Fase E (Kelas X)
Perkiraan Jumlah
No Alur Tujuan Pembelajaran Rasionalisasi
Jam Mengajar
10.1
Menjelaskan hakikat ilmu kimia dan
penerapannya dalam membahas isu-
isu global dengan bahasa sendiri 3 JP
yang lebih sederhana serta mudah
dimengerti
10.2
Menganalisis dan menyajikan jenis-
jenis materi dan perubahannya yang 6 JP
ada di kehidupan sehari-hari
10.3
Memahami sistematika metode
ilmiah sebagai proses menemukan
solusi dari suatu masalah
16 JP
10.11 Merancang, melaksanakan serta
mempresentasikan percobaan kimia
dalam penerapan hukum-hukum
dasar kimia
Keterangan : Tujuan Pembelajaran berwarna kuning adalah tujuan pembelajaran yang dia
ntuk merespon isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain m
usi, mengambil keputusan, dan mengkomunikasikan dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan aplikas
atif, pemanasan global, pencemaran lingkungan, nanoteknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan
irus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan yang berkelanjutan/ Sustainable Development G
ngetahuan tersebut dibangun pula berakhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inova
adalah tujuan pembelajaran yang dianggap penting dan perlu diperhatikan lebih
m memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengidentifikasi,
dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual menggunakan aplikasi teknologi yang
oteknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan
an tujuan pembangunan yang berkelanjutan/ Sustainable Development Goals (SDGs).
an sikap ilmiah seperti jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong
Glosarium
hakikat : kata, frasa, atau kalimat yg mengungkapkan makna, keterangan, atau ciri
utama dari orang, benda, proses, atau aktivitas; batasan (arti)
ilmu kimia : ilmu yang mempelajari tentang struktur, sifat, komponen dan perubahan
dari suatu materi/ zat
reaksi kimia : proses pemutusan ikatan pereaksi dan pembentukan ikatan produk
yang menghasilkan zat baru
pereaksi/ reaktan : bahan/zat yang menyebabkan atau dikonsumsi dalam suatu
reaksi kimia
hasil reaksi/produk : zat yang terbentuk dari reaksi kimia
persamaan reaksi kimia : penulisan simbolis dari sebuah reaksi kimia
hukum dasar kimia : teori yang merumuskan fakta-fakta empiris dari berbagai
observasi dan eksperimen kimia berulang-ulang menggunakan metode ilmiah.
Menganalisis penerapan
perhitungan kimia konsep mol dan
11.1
stoikhiometri dalam berbagai reaksi
di kehidupan sahari-hari
Menganalisis fenomena di
11.8 lingkungan sekitar yang berkaitan
dengan laju reaksi
Perkiraan Jumlah
Rasionalisasi Kata Kunci
Jam Mengajar
Kelas XI
24 JP
bentuk molekul
persamaan termokimia,
reaksi eksoterm, reaksi
endoterm
12 JP
Laju Reaksi
12 JP
Alur dibuat dengan
mempertimbangkan hierarki konten
materi. Hierarki konten materi
pembelajaran yang dimaksud adalah
kompetensi yang lebih mudah Teori Tumbukan, suhu,
disampaikan terlebih dahulu sebelum konsentrasi, luas
yang kompleks. Selain itu, alur ini juga permukaan bidang sentuh,
mempertimbangkan hierarki katalis
kompetensi yang tercantum dalam
capain pembelajaran. peserta didik
diharapkan mampu memahami
interaksi partikel dalam membentuk
senyawa sehingga membentuk sifat
dan karakteristik suatu senyawa dan
berbagai fenomena reaksi-reaksi kimia
seperti : termokimia, kecepatan reaksi, kesetimbangan kimia
kesetimbangan reaksi dan reaksi
asam-basa. Dalam pelaksanaannya,
alur tujuan pembelajaran ini
mengedepankan pemahaman dasar
serta penerapannya dalam berbagai
aspek kehidupan, seperti : industri,
tetapan kesetimbangan
lingkungan, dll 16 JP (konsentrasi & tekanan
parsial)
aspek kehidupan, seperti : industri,
lingkungan, dll 16 JP
asam-basa
12 JP
pH
Kelas XII
reaksi reduksi-oksidasi
(redoks)
8 JP
larutan elektrolit dan non-
elektrolit
menyetarakan reaksi
8 JP
redoks
5 JP haloalkana
5 JP amida, amina
ing adalah tujuan pembelajaran yang dianggap penting dan perlu diperhatikan lebih
artikel dalam membentuk berbagai senyawa; memahami dan menjelaskan aspek energi, laju dan
alam keseharian; memahami kimia organik. Peserta didik mampu menjelaskan penerapan berbagai
a didik memliki pengetahuan Kimia yang lebih mendalam sehingga menumbuhkan minat sekaligus
g baik. Peserta didik diharapkan semakin memiliki pikiran kritis dan pikiran terbuka melalui kerja
, bergotong royong, dan berkebhinekaan global
bernalar kritis, mandiri, kelarutan : jumlah maksimal zat terlarut yang dapat larut
objektif dalam suatu larutan jenuh