PEMERINTAH PROVINSI SULAWESI SELATAN

DINAS PENDIDIKAN
UPT SEKOLAH MENGAH ATAS NEGERI 11 MAKASSAR
(STATE SENIOR HIGH SCHOOL)
STATUS : ISO 9001-2008
Alamat : Jalan Letjen. Pol. Mappa Oudang Nomor 66 Telepon/Fax (0411) 851262 Makassar 90223
Website : www.sman11mks.com Email : surat@sman11mks.com / sman11mks@gmail.com
.

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

MATA PELAJARAN IPA – KIMIA

Kimia Hijau dalam Pembangunan ALOKASI

Materi
Berkelanjutan 2030 WAKTU

Peserta didik mampu menjelaskan konsep kimia BAB

CP dalam kehidupan sehari-hari dan menerapkan JP Pertemuan
konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan.

Peserta didik mampu menjelaskan pengertian dan

1 kali
TP 3.1 pentingnya kimia hijau melalui artikel ledakan 3 2
pertemuan
pabrik kimia.

Peserta didik mampu menentukan solusi untuk

1 kali
TP 3.2 menyelesaikan masalah pencemaran lingkungan 3 2
pertemuan
melalui pemanfaatan prinsip kimia hijau.

Peserta didik mampu menentukan proses kimia

1 kali
TP 3.3 dalam kehidupan sehari-hari terkait hal-hal yang 3 2
pertemuan
tidak sesuai dengan prinsip kimia hijau.

Peserta didik mampu menerapkan konsep kimia

hijau dengan membuat karya berupa infografis 2 kali
TP 3.4 3 4
atau video tiktok untuk mendukung prinsip kimia pertemuan
hijau.

ALOKASI
Materi Hukum Dasar Kimia di Sekitar Kita
WAKTU
BAB
Peserta didik mampu menuliskan reaksi kimia
CP JP Pertemuan
dan menerapkan hukum-hukum dasar kimia.

Peserta didik mampu menuliskan ciri-ciri dan

1 kali
TP 4.1 jenis reaksi kimia, serta menuliskan persamaan 4 2
pertemuan
reaksi kimia melalui infografis reaksi kimia.

Peserta didik mampu menghitung konsep empat 4 kali

TP 4.2 4 8
hukum dasar kimia (hukum Lavoisier, hukum pertemuan
 Proust, hukum Dalton, dan hukum Gay Lussac)
melalui beberapa tabel data pengamatan.

Peserta didik mampu menerapkan hukum dasar

kimia untuk menyelesaikan kasus dalam 2 kali
TP 4.3 4 4
kehidupan sehari-hari melalui artikel lahan rawa pertemuan
pasang surut.

ALOKASI
Materi Struktur Atom – Keunggulan Nanomaterial
WAKTU
BAB
Peserta didik mampu memahami struktur atom
CP JP Pertemuan
dan penerapannya dalam nanoteknologi.

Peserta didik mampu menjelaskan pengertian dan

1 kali
TP 5.1 pentingnya nanoteknologi melalui artikel lumpur 5 2
pertemuan
lapindo dan informasi berbagai sumber.

Peserta didik mampu menentukan struktur atom

dari unsur-unsur melalui bacaan tentang Logam 2 kali
TP 5.2 5 4
Tanah Jarang (LTJ) yang berasal dari lumpur pertemuan
lapindo.

Peserta didik mampu menentukan konfigurasi

2 kali
TP 5.3 elektron menurut model atom Bohr melalui tabel 5 4
pertemuan
data beberapa unsur.

Peserta didik mampu menggambarkan

kecenderungan jari-jari atom sebagai sifat 2 kali
TP 5.4 5 4
keperiodikan unsur melalui gambar jari-jari atom pertemuan
dalam sistem periodik unsur.

Peserta didik mampu menjelaskan hubungan

1 kali
TP 5.5 antara ukuran partikel terhadap luas permukaan 5 2
pertemuan
melalui aktivitas potongan selembar kertas.

Peserta didik mampu menerapkan konsep 2 kali

TP 5.6 5 4
struktur atom pada bahasan nanomaterial melalui pertemuan
proyek.

KETERANGAN WARNA
: Kompetensi
: Variasi
: Konten
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN IPA - KIMIA

BAB 3. KIMIA HIJAU DALAM PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN 2030

CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari-hari dan menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan.

TUJUAN
PEMBELAJARAN
3.1 Peserta didik mampu 3.1.1 Mampu menjelaskan proses kimia
menjelaskan pengertian
dan pentingnya kimia
hijau melalui artikel
ledakan pabrik kimia.
INDIKATOR ASSESMEN
dan persamaan reaksi kimia dalam
kehidupan sehari-hari.
RUBRIK ASSESMEN KINERJA
SKOR 1
Belum mampu menjelaskan proses kimia dan persamaan reaksi kimia dalam
kehidupan sehari-hari.
SKOR 2
Mampu menjelaskan proses kimia namun belum mampu menuliskan
persamaan reaksi kimia pada proses kimia tersebut.
ATAU
Mampu menjelaskan persamaan reaksi kimia namun belum mampu
mendeskripsikan proses kimia yang terjadi.

SKOR 3
Mampu menjelaskan proses kimia dan menuliskan persamaan reaksi kimia.
3.1.2 Mampu menyimpulkan 2 pengertian SKOR 1
kimia hijau. Belum mampu menyimpulkan pengertian kimia hijau.

SKOR 2
Mampu menyimpulkan 1 pengertian kimia hijau.

1

3.1.3 Mampu menjelaskan proses kimia
yang digunakan dalam upaya
pelestarian lingkungan.
SKOR 3
Mampu menyimpulkan 2 pengertian kimia hijau.
SKOR 1
Belum mampu menjelaskan proses kimia yang digunakan dalam upaya
pelestarian lingkungan.

SKOR 2
Mampu menjelaskan proses kimia yang digunakan dalam upaya pelestarian
lingkungan. Namun belum mampu menjelaskan kajian kimia yang berkaitan
dengan upaya pelestarian lingkungan.

SKOR 3
Mampu menjelaskan proses kimia yang digunakan dalam upaya pelestarian
lingkungan dan mampu menjelaskan kajian kimia yang berkaitan dengan
upaya pelestarian lingkungan.
3.1.4 Mampu menyimpulkan peranan SKOR 1
kimia hijau dalam upaya pelestarian Belum mampu menyimpulkan peranan kimia hijau dalam upaya pelestarian
lingkungan. lingkungan.

SKOR 2
Mampu menyimpulkan peranan kimia hijau dalam upaya pelestarian
lingkungan namun belum mampu menjelaskan keterkaitannya secara lengkap.

3.2 Peserta didik mampu 3.2.1
menentukan solusi
SKOR 3
Mampu menyimpulkan peranan kimia hijau dalam upaya pelestarian
lingkungan namun belum mampu menjelaskan keterkaitannya secara lengkap.
SKOR TOTAL RUBRIK ASSESMEN KINERJA TP 3.1 = 12
Mampu menuliskan 12 prinsip kimia SKOR 1
hijau dalam upaya melestarikan Belum mampu menuliskan 12 prinsip kimia hijau dalam upaya melestarikan

2
untuk menyelesaikan lingkungan.
masalah pencemaran
lingkungan melalui
pemanfaatan prinsip
kimia hijau.
3.2.2 Mampu menjelaskan minimal 2 dari
12 prinsip kimia hijau.
3.2.3 Mampu menjabarkan hubungan
prinsip kimia hijau terhadap fakta
dan solusi dalam mendukung upaya
pelestarian lingkungan.
3.2.4 Mampu menentukan prinsip kimia
hijau yang digunakan dalam upaya
pelestarian lingkungan.
lingkungan.
SKOR 2
Belum mampu menuliskan secara lengkap 12 prinsip kimia hijau.
SKOR 3
Mampu menuliskan secara lengkap 12 prinsip kimia hijau.
SKOR 1
Belum mampu menjelaskan 2 prinsip kimia hijau.
SKOR 2
Mampu menjelaskan 1 prinsip kimia hijau.
SKOR 3
Mampu menjelaskan 2 prinsip kimia hijau.
SKOR 1
Belum mampu menjabarkan hubungan prinsip kimia hijau terhadap fakta dan
solusi dalam mendukung upaya pelestarian lingkungan.
SKOR 2
Mampu menentukan permasalahan yang menyimpang dari prinsip kimia hijau,
namun belum mampu mencari solusi untuk mengatasinya.
SKOR 3
Mampu menentukan permasalahan yang menyimpang dari prinsip kimia hijau
dan mampu mencari solusi untuk mengatasinya.
SKOR 1
Belum mampu menentukan prinsip kimia hijau yang digunakan dalam upaya
pelestarian lingkungan.
3

3.3 Peserta didik mampu 3.3.1
menentukan proses
kimia dalam kehidupan
sehari-hari terkait hal-
hal yang tidak sesuai
dengan prinsip kimia
hijau.
3.3.2
SKOR 2
Mampu menentukan prinsip kimia hijau yang digunakan dalam upaya
pelestarian lingkungan namun belum mampu memberikan alasan memilih
prinsip kimia hijau yang digunakan.
SKOR 3
Mampu menentukan prinsip kimia hijau yang digunakan dalam upaya
pelestarian lingkungan dan mampu memberikan alasan memilih prinsip
kimia hijau yang digunakan.
SKOR TOTAL RUBRIK ASSESMEN KINERJA TP 3.2 = 12
Mampu menjelaskan pengertian SKOR 1
atom, unsur, dan molekul. Mampu menjelaskan pengertian atom.
SKOR 2
Mampu menjelaskan pengertian atom dan unsur.
ATAU
Mampu menjelaskan pengertian atom dan molekul.
ATAU
Mampu menjelaskan pengertian unsur dan molekul.
SKOR 3
Mampu menjelaskan pengertian atom, unsur, dan molekul.
Mampu menyamakan atau SKOR 1
menyetarakan persamaan reaksi Belum mampu menyamakan atau menyetarakan persamaan reaksi kimia.
kimia.
SKOR 2
Mampu menentukan unsur apa saja yang terlibat dalam suatu persamaan reaksi.
Namun belum mampu menyetarakan setiap unsur pada reaktan dan produk.
SKOR 3
4

3.3.3 Mampu mengidentifikasi proses
kimia yang terjadi dalam rumah
maupun lingkungan sekitar rumah.
3.3.4 Mampu mengidentifikasi hal-hal
yang tidak sesuai dengan prinsip
kimia hijau dan sarankan Tindakan
yang merupakan solusi yang
mendukung penerapan kimia hijau.
Mampu menentukan unsur apa saja yang terlibat dalam suatu persamaan reaksi
dan mampu menyetarakan setiap unsur pada reaktan dan produk.
SKOR 1
Belum mampu mengidentifikasi proses kimia yang terjadi dalam rumah
maupun lingkungan sekitar rumah.
SKOR 2
Mampu mengidentifikasi proses kimia yang terjadi dalam rumah maupun
lingkungan sekitar rumah namun belum mampu menentukan jenis proses
kimia dan persamaan reaksi kimia yang terjadi.
SKOR 3
Mampu mengidentifikasi proses kimia yang terjadi dalam rumah maupun
lingkungan sekitar rumah serta mampu menentukan jenis proses kimia dan
persamaan reaksi kimia yang terjadi.
SKOR 1
Belum mampu mengidentifikasi hal-hal yang tidak sesuai dengan prinsip
kimia hijau dan sarankan Tindakan yang merupakan solusi yang mendukung
penerapan kimia hijau.
SKOR 2
Mampu mengidentifikasi hal-hal yang tidak sesuai dengan prinsip kimia
hijau. Namun belum mampu sarankan Tindakan yang merupakan solusi yang
mendukung penerapan kimia hijau.
SKOR 3
Mampu mengidentifikasi hal-hal yang tidak sesuai dengan prinsip kimia
hijau dan mampu sarankan Tindakan yang merupakan solusi yang
mendukung penerapan kimia hijau.
5

3.4 Peserta didik mampu 3.4.1 Mampu menuliskan ke-17 agenda
menerapkan konsep
kimia hijau dengan
membuat karya berupa
infografis atau video
tiktok untuk mendukung
prinsip kimia hijau.
3.4.2
3.4.3
SKOR TOTAL RUBRIK ASSESMEN KINERJA TP 3.3 = 12
SKOR 1
pembangunan berkelanjutan 2030 Belum mampu menuliskan ke-17 agenda pembangunan berkelanjutan 2030
PBB. PBB.
Mampu menentukan prinsip kimia
hijau yang terintegrasi dalam tiga
agenda pembangunan berkelanjutan
2030
Mampu menjelaskan prinsip kimia
hijau pada agenda pembangunan ke
– 7, yaitu sumber energi terbarukan
sebagai upaya Indonesia
mengakselerasi penerapan biosolar
B30.
SKOR 2
Hanya mampu menuliskan beberapa agenda (< 17) pembangunan
berkelanjutan 2030 PBB.
SKOR 3
Mampu menuliskan semua agenda pembangunan berkelanjutan 2030 PBB.
SKOR 1
Belum mampu menentukan prinsip kimia hijau yang terintegrasi dalam tiga
agenda pembangunan berkelanjutan 2030.
SKOR 2
Hanya mampu menentukan prinsip kimia hijau yang terintegrasi dalam 1
atau 2 agenda pembangunan berkelanjutan 2030.
SKOR 3
Mampu menentukan prinsip kimia hijau yang terintegrasi dalam tiga agenda
pembangunan berkelanjutan 2030.
SKOR 1
Belum mampu menjelaskan prinsip kimia hijau pada agenda pembangunan ke
– 7, yaitu sumber energi terbarukan sebagai upaya Indonesia mengakselerasi
penerapan biosolar B30.
SKOR 2
Mampu menjelaskan prinsip kimia hijau pada agenda pembangunan ke – 7,
yaitu sumber energi terbarukan sebagai salah satu upaya pelestraian
6

3.4.4 Mampu menerapkan konsep kimia
hijau dengan mendesain infografis
mengenai biosolar B30 berdasarkan
informasi yang diperoleh dari proyek
SKOR TOTAL RUBRIK ASSESMEN KINERJA TP 3.4 = 12
lingkungan. Namun belum mampu memberikan contoh penerapannya.
SKOR 3
Mampu menjelaskan prinsip kimia hijau pada agenda pembangunan ke – 7,
yaitu sumber energi terbarukan sebagai salah satu upaya pelestraian
lingkungan dan mampu memberikan contoh penerapannya pada biosolar
B30.
SKOR 1
Belum mampu menerapkan konsep kimia hijau dengan mendesain infografis
mengenai biosolar B30 berdasarkan informasi yang diperoleh dari proyek.
SKOR 2
Mampu menerapkan konsep kimia hijau dengan mendesain infografis
mengenai biosolar B30. Namun informasi yang dibuat belum menjawab
semua pertanyaan pada proyek.
SKOR 3
Mampu menerapkan konsep kimia hijau dengan mendesain infografis
mengenai biosolar B30 dan memuat semua informasi (jawaban pertanyaan)
yang diperoleh dari proyek.
7
CONTOH PENILAIAN PADA RAPORT BAB 3
NAMA PESERTA DIDIK : RICHARDUS NGABUT
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari-hari dan menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan.
TUJUAN PEMBELAJARAN DESKRIPSI INDIKATOR ASSESMEN KINERJA
Peserta didik mampu menjelaskan Peserta didik mampu menjelaskan proses kimia dan menuliskan persamaan reaksi kimia ; menyimpulkan 2
pengertian dan pentingnya kimia pengertian kimia hijau ; menjelaskan proses kimia yang digunakan dalam upaya pelestarian lingkungan dan
TP 3.1

hijau melalui artikel ledakan pabrik mampu menjelaskan kajian kimia yang berkaitan dengan upaya pelestarian lingkungan ; menyimpulkan
kimia. peranan kimia hijau dalam upaya pelestarian lingkungan namun belum mampu menjelaskan keterkaitannya
secara lengkap.
Peserta didik mampu menentukan Peserta didik mampu menuliskan secara lengkap 12 prinsip kimia hijau ; menjelaskan 2 prinsip kimia hijau ;
solusi untuk menyelesaikan menentukan permasalahan yang menyimpang dari prinsip kimia hijau dan mampu mencari solusi untuk
TP 3.2

masalah pencemaran lingkungan mengatasinya ; menentukan prinsip kimia hijau yang digunakan dalam upaya pelestarian lingkungan dan
melalui pemanfaatan prinsip kimia mampu memberikan alasan memilih prinsip kimia hijau yang digunakan.
hijau.
Peserta didik mampu menentukan Peserta didik mampu menjelaskan pengertian atom, unsur, dan molekul ; menentukan unsur apa saja yang
proses kimia dalam kehidupan terlibat dalam suatu persamaan reaksi dan mampu menyetarakan setiap unsur pada reaktan dan produk ;
sehari-hari terkait hal-hal yang mengidentifikasi proses kimia yang terjadi dalam rumah maupun lingkungan sekitar rumah serta mampu
TP 3.3

tidak sesuai dengan prinsip kimia
hijau.
Peserta didik mampu menerapkan
konsep kimia hijau dengan
membuat karya berupa infografis
TP 3.4
menentukan jenis proses kimia dan persamaan reaksi kimia yang terjadi ; mengidentifikasi hal-hal yang tidak
sesuai dengan prinsip kimia hijau dan mampu sarankan Tindakan yang merupakan solusi yang mendukung
penerapan kimia hijau.
Peserta didik mampu menuliskan semua agenda pembangunan berkelanjutan 2030 PBB ; menentukan prinsip
kimia hijau yang terintegrasi dalam tiga agenda pembangunan berkelanjutan 2030 ; menjelaskan prinsip kimia
hijau pada agenda pembangunan ke – 7, yaitu sumber energi terbarukan sebagai salah satu upaya pelestraian

atau video tiktok untuk mendukung lingkungan dan mampu memberikan contoh penerapannya pada biosolar B30 ; menerapkan konsep kimia hijau
prinsip kimia hijau. dengan mendesain infografis mengenai biosolar B30 dan memuat semua informasi (jawaban pertanyaan) yang
diperoleh dari proyek.

Catatan :
Jika peserta didik memperoleh skor 12 pada setiap tujuan pembelajaran
8
BAB 4. HUKUM DASAR KIMIA DI SEKITAR KITA
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menuliskan reaksi kimia dan menerapkan hukum-hukum dasar kimia.
TUJUAN
PEMBELAJARAN
4.1 Peserta didik mampu 4.1.1
menuliskan ciri-ciri dan
jenis reaksi kimia, serta
menuliskan persamaan
reaksi kimia melalui
infografis reaksi kimia.
4.1.2
INDIKATOR ASSESMEN RUBRIK ASSESMEN KINERJA
Mampu menuliskan 4 ciri-ciri terjadinya SKOR 1
reaksi kimia Belum mampu menuliskan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia.
SKOR 2
Hanya mampu menuliskan 1 ciri-ciri reaksi kimia.
SKOR 3
Hanya mampu menuliskan 2 ciri-ciri reaksi kimia.
SKOR 4
Hanya mampu menuliskan 3 ciri-ciri reaksi kimia.
SKOR 5
Mampu menuliskan 4 ciri-ciri reaksi kimia.
Mampu menuliskan 3 jenis reaksi kimia SKOR 1
Belum mampu menuliskan jenis reaksi kimia.
SKOR 2
Hanya mampu menuliskan 1 jenis reaksi kimia.
SKOR 3
Hanya mampu menuliskan 2 jenis reaksi kimia.
9

4.1.3
4.2 Peserta didik mampu 4.2.1
menghitung konsep
empat hukum dasar
kimia (hukum Lavoisier,
hukum Proust, hukum
Dalton, dan hukum Gay
Lussac) melalui
beberapa tabel data
pengamatan.
4.2.2
SKOR 4
Mampu menuliskan 3 jenis reaksi kimia.
Mampu menuliskan persamaan reaksi SKOR 1
kimia pada 2 jenis reaksi kimia Belum mampu menuliskan persamaan reaksi kimia pada 2 jenis reaksi
kimia.
SKOR 2
Hanya mampu menuliskan persamaan reaksi kimia pada 1 jenis reaksi
kimia.
SKOR 3
Mampu menuliskan persamaan reaksi kimia pada 2 jenis reaksi kimia.
SKOR TOTAL RUBRIK ASSESMEN KINERJA TP 4.1 = 12
Mampu menjelaskan reaksi pembakaran SKOR 1
Belum mampu menjelaskan reaksi pembakaran.
SKOR 2
Mampu menjelaskan reaksi pembakaran. Namun belum mampu
menuliskan 2 faktor utama yang menyebabkan terjadinya reaksi
pembakaran.
ATAU
Mampu menuliskan 2 faktor utama yang menyebabkan terjadinya reaksi
pembakaran. Namun belum mampu menjelaskan reaksi pembakaran.
SKOR 3
Mampu menjelaskan reaksi pembakaran dan mampu menuliskan 2 faktor
utama yang menyebabkan terjadinya reaksi pembakaran.
Mampu menjelaskan teori Flogiston dan SKOR 1
menghitung konsep hukum kekekalan Belum menjelaskan teori Flogiston dan menghitung konsep hukum
10
 massa (Hukum Lavoisier)
4.2.3 Mampu menghitung jumlah suatu zat (n)
berdasarkan massa molar dan
menghitung konsep hukum perbandingan
tetap (Hukum Proust)
4.2.4 Mampu menghitung konsep hukum
perbandingan berganda (Hukum Dalton)
kekekalan massa (Hukum Lavoisier).
SKOR 2
Mampu menjelaskan teori Flogiston. Namun belum mampu menghitung
konsep hukum kekekalan massa (Hukum Lavoisier).
ATAU
Mampu menghitung konsep hukum kekekalan massa (Hukum
Lavoisier). Namun belum mampu menjelaskan teori Flogiston.
SKOR 3
Mampu menjelaskan teori Flogiston dan mampu menghitung konsep
hukum kekekalan massa (Hukum Lavoisier).
SKOR 1
Belum mampu menghitung jumlah suatu zat (n) berdasarkan massa
molar dan menghitung konsep hukum perbandingan tetap (Hukum
Proust).
SKOR 2
Mampu menghitung jumlah suatu zat (n) berdasarkan massa molar.
Namun belum mampu menghitung konsep hukum perbandingan tetap
(Hukum Proust).
ATAU
Mampu menghitung konsep hukum perbandingan tetap (Hukum Proust).
Namun belum mampu menghitung jumlah suatu zat (n) berdasarkan
massa molar.
SKOR 3
Mampu menghitung jumlah suatu zat (n) berdasarkan massa molar dan
mampu menghitung konsep hukum perbandingan tetap (Hukum Proust).
SKOR 1
Belum mampu menghitung konsep hukum perbandingan berganda
11

4.3 Peserta didik mampu 4.3.1
menerapkan hukum
dasar kimia untuk
menyelesaikan kasus
dalam kehidupan sehari-
hari melalui artikel
lahan rawa pasang surut.
dan menghitung konsep hukum
perbandingan volume (Hukum Gay-
Lussac)
SKOR TOTAL RUBRIK ASSESMEN KINERJA TP 4.2 = 12
Mampu menjelaskan penyebab tanah
rawa yang bersifat asam pada akhirnya Belum mampu menjelaskan penyebab tanah rawa yang bersifat asam
dapat ditanami padi dan menjelaskan
reaksi kimia yang terjadi
(Hukum Dalton) dan menghitung konsep hukum perbandingan volume
(Hukum Gay-Lussac).
SKOR 2
Mampu menghitung konsep hukum perbandingan berganda (Hukum
Dalton). Namun belum mampu menghitung konsep hukum
perbandingan volume (Hukum Gay-Lussac).
ATAU
Mampu menghitung konsep hukum perbandingan volume (Hukum Gay-
Lussac). Namun belum mampu menghitung konsep hukum
perbandingan berganda (Hukum Dalton).
SKOR 3
Mampu menghitung konsep hukum perbandingan berganda (Hukum
Dalton) dan mampu menghitung konsep hukum perbandingan volume
(Hukum Gay-Lussac).
SKOR 1
pada akhirnya dapat ditanami padi.
SKOR 2
Mampu menjelaskan penyebab tanah rawa yang bersifat asam pada
akhirnya dapat ditanami padi. Namun belum mampu menjelaskan reaksi
kimia yang terjadi.
SKOR 3
Mampu menjelaskan penyebab tanah rawa yang bersifat asam pada
akhirnya dapat ditanami padi dan mampu menjelaskan reaksi kimia yang
terjadi.
12
4.3.2 Mampu mengidentifikasi zat yang
terdapat dalam air rawa dan mampu
menentukan tingkat keasaman air rawa.
4.3.3 Mampu menambahkan koefisien pada
persamaan reaksi netralisasi air rawa dan
mampu menentukan wujud zat yang
terlibat dalam reaksi.
SKOR 1
Belum mampu mengidentifikasi zat yang terdapat dalam air rawa dan
mampu menentukan tingkat keasaman air rawa.
SKOR 2
Mampu mengidentifikasi zat yang terdapat dalam air rawa. Namun belum
mampu menentukan tingkat keasaman air rawa.
ATAU
Mampu menentukan tingkat keasaman air rawa. Namun belum mampu
mengidentifikasi zat yang terdapat dalam air rawa.
SKOR 3
Mampu mengidentifikasi zat yang terdapat dalam air rawa dan mampu
menentukan tingkat keasaman air rawa.
SKOR 1
Belum mampu menambahkan koefisien pada persamaan reaksi
netralisasi air rawa dan mampu menentukan wujud zat yang terlibat
dalam reaksi.
SKOR 2
Mampu menambahkan koefisien pada persamaan reaksi netralisasi air
rawa. Namun belum mampu menentukan wujud zat yang terlibat dalam
reaksi.
ATAU
Mampu menentukan wujud zat yang terlibat dalam reaksi. Namun belum
mampu menambahkan koefisien pada persamaan reaksi netralisasi air
rawa.
SKOR 3
Mampu menambahkan koefisien pada persamaan reaksi netralisasi air
rawa dan mampu menentukan wujud zat yang terlibat dalam reaksi.
13
4.3.4 Mampu menghitung banyaknya kapur SKOR 1
dolomit yang diperlukan untuk Belum mampu menentukan banyaknya kapur dolomit yang diperlukan
menetralkan air rawa. untuk menetralkan air rawa.

SKOR 2
Mampu menghitung konsentrasi ion H+ dalam air rawa dan menghitung
volume air rawa. Namun belum mampu menghitung banyaknya kapur
dolomit yang diperlukan.

SKOR 3
Mampu menghitung konsentrasi ion H+ dalam air rawa dan menghitung
volume air rawa serta mampu menghitung banyaknya kapur dolomit
yang diperlukan.
SKOR TOTAL RUBRIK ASSESMEN KINERJA TP 4.3 = 12

14
CONTOH PENILAIAN PADA RAPORT BAB 4
NAMA PESERTA DIDIK : RICHARDUS NGABUT
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menuliskan reaksi kimia dan menerapkan hukum-hukum dasar kimia.
TUJUAN PEMBELAJARAN DESKRIPSI INDIKATOR ASSESMEN KINERJA
Peserta didik mampu menuliskan ciri-ciri Peserta didik mampu menuliskan 4 ciri-ciri reaksi kimia ; menuliskan 3 jenis reaksi kimia ; menuliskan
dan jenis reaksi kimia, serta menuliskan persamaan reaksi kimia pada 2 jenis reaksi kimia.
TP 4.1

persamaan reaksi kimia melalui

infografis reaksi kimia.
Peserta didik mampu menghitung konsep Peserta didik mampu menjelaskan reaksi pembakaran dan menuliskan 2 faktor utama yang menyebabkan
empat hukum dasar kimia (hukum terjadinya reaksi pembakaran ; menjelaskan teori Flogiston dan menghitung konsep hukum kekekalan
TP 4.2

Lavoisier, hukum Proust, hukum Dalton,
dan hukum Gay Lussac) melalui
beberapa tabel data pengamatan.
Peserta didik mampu menerapkan hukum
dasar kimia untuk menyelesaikan kasus
dalam kehidupan sehari-hari melalui
TP 4.3
massa (Hukum Lavoisier) ; menghitung jumlah suatu zat (n) berdasarkan massa molar dan menghitung
konsep hukum perbandingan tetap (Hukum Proust) ; menghitung konsep hukum perbandingan berganda
(Hukum Dalton) dan menghitung konsep hukum perbandingan volume (Hukum Gay-Lussac).
Peserta didik mampu menjelaskan penyebab tanah rawa yang bersifat asam pada akhirnya dapat ditanami
padi dan menjelaskan reaksi kimia yang terjadi ; mengidentifikasi zat yang terdapat dalam air rawa dan
menentukan tingkat keasaman air rawa ; menambahkan koefisien pada persamaan reaksi netralisasi air

artikel lahan rawa pasang surut. rawa dan menentukan wujud zat yang terlibat dalam reaksi ; menghitung konsentrasi ion H+ dalam air
rawa dan menghitung volume air rawa serta mampu menghitung banyaknya kapur dolomit yang
diperlukan.
Catatan :
Jika peserta didik memperoleh skor 12 pada setiap tujuan pembelajaran

TEKNIK PENILAIAN :
Skor yang diperoleh
= x 100
Skor maksimal
12
= x 100
12
= 100

15
BAB 5. STRUKTUR ATOM – KEUNGGULAN NANOMATERIAL
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu memahami struktur atom dan penerapannya dalam nanoteknologi.
TUJUAN PEMBELAJARAN
5.1 Peserta didik mampu 5.1.1
menjelaskan pengertian dan
pentingnya nanoteknologi
melalui artikel lumpur
lapindo dan informasi
berbagai sumber.
5.1.2
INDIKATOR ASSESMEN
Mampu menjelaskan pengertian
nanoteknologi
Mampu menjelaskan perkembangan
nonateknologi beserta perannya dalam
mengubah sistem perekonomian
secara global
RUBRIK ASSESMEN KINERJA
SKOR 1
Belum mampu menjelaskan pengertian nanoteknologi.
SKOR 2
Mampu menuliskan pengertian nanoteknologi. Namun belum mampu
menjabarkan pengertian nonateknlogi.
SKOR 3
Mampu menuliskan pengertian nanoteknologi dan mampu menjabarkan
pengertian nonateknlogi.
SKOR 1
Belum mampu menjelaskan perkembangan nonateknologi beserta
perannya dalam mengubah sistem perekonomian secara global.
SKOR 2
Mampu menjelaskan perkembangan nonateknologi. Namun belum
mampu menjelaskan peran nonateknologi dalam mengubah sistem
perekonomian secara global.
SKOR 3
Mampu menjelaskan perkembangan nonateknologi dan mampu
menjelaskan peran nonateknologi dalam mengubah sistem
perekonomian secara global.
16
 5.1.3
5.1.4
5.2 Peserta didik mampu 5.2.1
menentukan struktur atom
dari unsur-unsur melalui
bacaan tentang Logam
Tanah Jarang (LTJ) yang
berasal dari lumpur
Mampu menjelaskan peranan SKOR 1
nanoteknologi pada bidang kesehatan Belum mampu menjelaskan peranan nanoteknologi pada bidang
kesehatan.
SKOR 2
Mampu menuliskan peranan nanoteknologi dalam bidang kesehatan.
Namun belum mampu menjelaskan proses penggunannya.
SKOR 3
Mampu menuliskan peranan nanoteknologi dalam bidang kesehatan dan
mampu menjelaskan menjelaskan proses penggunannya.
Mampu menjelaskan peranan SKOR 1
nanoteknologi pada bidang kimia Belum mampu menjelaskan peranan nanoteknologi pada bidang kimia.
SKOR 2
Mampu menuliskan peranan nanoteknologi dalam bidang kimia. Namun
belum mampu menjelaskan proses penggunannya terkait logam tanah
jarang (LTJ).
SKOR 3
Mampu menuliskan peranan nanoteknologi dalam bidang kimia dan
mampu menjelaskan menjelaskan proses penggunannya terkait logam
tanah jarang (LTJ).
SKOR TOTAL RUBRIK ASSESMEN KINERJA TP 5.1 = 12
Mampu menjelaskan 3 partikel SKOR 1
penyusun atom (proton, elektron, dan Belum mampu menjelaskan 3 partikel penyusun atom (proton, elektron,
neutron) dan neutron).
SKOR 2
Mampu menjelaskan 1 partikel penyusun atom (proton atau elektron
17
lapindo.
5.2.2 Mampu menentukan 5 unsur kimia
yang merupakan Logam Tanah Jarang
pada lumpur Lapindo
5.2.3 Mampu menentukan partikel proton,
elektron, dan neutron pada 5 unsur
Logam Tanah Jarang
ATAU neutron).
SKOR 3
Mampu menjelaskan 2 partikel penyusun atom (proton dan elektron
ATAU proton dan neutron ATAU elektron dan neutron).
SKOR 4
Mampu menjelaskan 3 partikel penyusun atom (proton, elektron, dan
neutron)
SKOR 1
Belum mampu menentukan 5 unsur kimia yang merupakan Logam
Tanah Jarang pada lumpur Lapindo.
SKOR 2
Mampu menentukan 2 unsur kimia yang merupakan Logam Tanah
Jarang pada lumpur Lapindo.
SKOR 3
Mampu menentukan 4 unsur kimia yang merupakan Logam Tanah
Jarang pada lumpur Lapindo.
SKOR 4
Mampu menentukan 5 unsur kimia yang merupakan Logam Tanah
Jarang pada lumpur Lapindo.
SKOR 1
Belum mampu menentukan partikel proton, elektron, dan neutron pada 5
unsur Logam Tanah Jarang.
SKOR 2
Mampu menentukan partikel proton, elektron, dan neutron pada 2 unsur
18

5.3 Peserta didik mampu 5.3.1
menentukan konfigurasi
elektron menurut model
atom Bohr melalui tabel
data beberapa unsur.
5.3.2
5.3.3
SKOR TOTAL RUBRIK ASSESMEN KINERJA TP 5.2 = 12
Mampu menuliskan pengertian
konfigurasi elektron dan menuliskan Belum mampu menuliskan pengertian konfigurasi elektron.
aturan konfigurasi elektron
Mampu menuliskan konfigurasi
elektron dari 5 unsur
Mampu menjelaskan bagian-bagian
Logam Tanah Jarang.
SKOR 3
Mampu menentukan partikel proton, elektron, dan neutron pada 4 unsur
Logam Tanah Jarang.
SKOR 4
Mampu menentukan partikel proton, elektron, dan neutron pada 5 unsur
Logam Tanah Jarang.
SKOR 1
SKOR 2
Mampu menuliskan pengertian konfigurasi elektron. Namun belum
mampu menuliskan aturan konfigurasi elektron.
SKOR 3
Mampu menuliskan pengertian konfigurasi elektron dan menuliskan
aturan konfigurasi elektron.
SKOR 1
Belum mampu menuliskan konfigurasi elektron dari 5 unsur.
SKOR 2
Mampu menuliskan konfigurasi elektron dari 3 unsur.
SKOR 3
Mampu menuliskan konfigurasi elektron dari 5 unsur.
SKOR 1
19
 yang terdapat dalam sistem periodik Belum mampu menjelaskan bagian-bagian yang terdapat dalam sistem
modern (Periode, Golongan, Unsur periodik modern (Periode, Golongan, Unsur Transisi, dan Unsur
Transisi, dan Unsur Transisi Dalam) Transisi Dalam).

SKOR 2
Mampu menjelaskan periode dan golongan. Namun belum mampu
menjelaskan Unsur Transisi, dan Unsur Transisi Dalam.

5.3.4 Mampu menentukan letak 4 unsur
pada sistem periodik modern (periode
dan golongan)
SKOR 3
Mampu menjelaskan periode dan golongan dan menjelaskan Unsur
Transisi, dan Unsur Transisi Dalam.
SKOR 1
Belum mampu menentukan letak 4 unsur pada sistem periodik modern
(periode dan golongan).

SKOR 2
Mampu menentukan letak 2 unsur pada sistem periodik modern (periode
dan golongan).

5.4 Peserta didik mampu 5.4.1
menggambarkan
kecenderungan jari-jari
atom sebagai sifat
keperiodikan unsur melalui
gambar jari-jari atom
dalam sistem periodik
SKOR 3
Mampu menentukan letak 4 unsur pada sistem periodik modern (periode
dan golongan).
SKOR TOTAL RUBRIK ASSESMEN KINERJA TP 5.3 = 12
Mampu menjelaskan pengertian jari- SKOR 1
jari atom Belum mampu menjelaskan pengertian jari-jari atom.
SKOR 2
Mampu menuliskan pengertian jari-jari atom. Namun belum mampu
menjelaskan kecenderungan jari-jari atom.

20
unsur. SKOR 3
Mampu menuliskan pengertian jari-jari atom dan menjelaskan
kecenderungan jari-jari atom.
5.4.2 Mampu menjelaskan kecenderungan SKOR 1
jari-jari atom Belum mampu menjelaskan kecenderungan jari-jari atom.

SKOR 2
Mampu menjelaskan kecenderungan jari-jari atom pada golongan.
Namun belum mampu menjelaskan kecenderungan jari-jari atom pada
periode.

SKOR 3
Mampu menjelaskan kecenderungan jari-jari atom pada golongan dan
periode.
5.4.3 Mampu menentukan jari-jari atom SKOR 1
terbesar dari beberapa unsur Belum mampu menentukan jari-jari atom terbesar dari beberapa unsur.

SKOR 2
Mampu menentukan jari-jari atom terbesar dari beberapa unsur. Namun
belum mampu memberikan alasan jari-jari terbesar dari unsur-unsur
yang dimaksud.

5.4.4 Mampu menentukan perbandingan
ukuran jari-jari atom dan jari-jari ion
dari suatu unsur
SKOR 3
Mampu menentukan jari-jari atom terbesar dari beberapa unsur dan
memberikan alasan jari-jari terbesar dari unsur-unsur yang dimaksud.
SKOR 1
Belum mampu menentukan perbandingan ukuran jari-jari atom dan jari-
jari ion dari suatu unsur.

21
 SKOR 2
Mampu menentukan perbandingan ukuran jari-jari atom dan jari-jari ion
dari suatu unsur. Namun belum mampu memberikan alasan mengapa
jari- jari ion lebih besar atau lebih kecil dibandingkan jari-jari atom.

5.5 Peserta didik mampu 5.5.1
menjelaskan hubungan
antara ukuran partikel
terhadap luas permukaan
melalui aktivitas potongan
selembar kertas.
SKOR 3
Mampu menentukan perbandingan ukuran jari-jari atom dan jari-jari ion
dari suatu unsur dan memberikan alasan mengapa jari-jari ion lebih
besar atau lebih kecil dibandingkan jari-jari atom.
SKOR TOTAL RUBRIK ASSESMEN KINERJA TP 5.4 = 12
Mampu menuliskan 2 aspek SKOR 1
perubahan sifat material berukuran Belum mampu menuliskan 2 aspek perubahan sifat material berukuran
nano nano.
SKOR 2
Mampu menuliskan 1 aspek perubahan sifat material berukuran nano.

SKOR 3
Mampu menuliskan 2 aspek perubahan sifat material berukuran nano.
5.5.2 Mampu menuliskan 2 contoh sifat yang SKOR 1
sangat berbeda antara materi skala Belum mampu menuliskan 2 contoh sifat yang sangat berbeda antara
nano dengan materi skala makro. materi skala nano dengan materi skala makro.

SKOR 2
Mampu menuliskan 1 contoh sifat yang sangat berbeda antara materi
skala nano dengan materi skala makro.

SKOR 3
Mampu menuliskan 2 contoh sifat yang sangat berbeda antara materi
skala nano dengan materi skala makro.

22
 5.5.3 Mampu menjelaskan hubungan antara SKOR 1
ukuran partikel dengan luas Belum mampu menjelaskan hubungan antara ukuran partikel dengan
permukaan pada konsep luas permukaan pada konsep nanoteknologi.
nanoteknologi.
SKOR 2
Mampu menjelaskan hubungan antara ukuran partikel dengan luas
permukaan pada konsep nanoteknologi namun belum lengkap.

5.5.4 Mampu menjelaskan prinsip kerja
nanorobot dalam mendeteksi penyakit
pada darah.
SKOR 3
Mampu menjelaskan hubungan antara ukuran partikel dengan luas
permukaan pada konsep nanoteknologi secara lengkap.
SKOR 1
Belum mampu menjelaskan prinsip kerja nanorobot dalam mendeteksi
penyakit pada darah.

SKOR 2
Mampu menjelaskan prinsip kerja nanorobot dalam mendeteksi penyakit
pada darah namun belum lengkap.

5.6 Peserta didik mampu 5.6.1 Mampu menuliskan 3 lembaga atau SKOR 1
menerapkan konsep
struktur atom pada bahasan
nanomaterial melalui
proyek.
SKOR 3
Mampu menjelaskan prinsip kerja nanorobot dalam mendeteksi penyakit
pada darah secara lengkap.
SKOR TOTAL RUBRIK ASSESMEN KINERJA TP 5.5 = 12
industri yang memanfaatkan Logam Belum mampu menuliskan 3 lembaga atau industri yang memanfaatkan Logam
Tanah Jarang. Tanah Jarang.
SKOR 2
Mampu menuliskan 1 lembaga atau industri yang memanfaatkan Logam Tanah
Jarang.

23
 SKOR 3
Mampu menuliskan 2 lembaga atau industri yang memanfaatkan Logam Tanah
Jarang.

SKOR 4
Mampu menuliskan 3 lembaga atau industri yang memanfaatkan Logam Tanah
Jarang.

5.6.2 Mampu menuliskan konfigurasi elektron SKOR 1

menurut diagram teori model atom Bohr Belum mampu menuliskan konfigurasi elektron menurut diagram teori model
untuk 3 unsur Logam Tanah Jarang. atom Bohr untuk 3 unsur Logam Tanah Jarang.

SKOR 2
Mampu menuliskan konfigurasi elektron menurut diagram teori model atom
Bohr untuk 1 unsur Logam Tanah Jarang.

SKOR 3
Mampu menuliskan konfigurasi elektron menurut diagram teori model atom
Bohr untuk 2 unsur Logam Tanah Jarang.

SKOR 4
Mampu menuliskan konfigurasi elektron menurut diagram teori model atom
Bohr untuk 3 unsur Logam Tanah Jarang.

5.6.3 Mampu mendeskripsikan partikel subatom SKOR 1

(jumlah proton, neutron, dan elektron) Belum mampu mendeskripsikan partikel subatom (jumlah proton, neutron, dan
pada 3 unsur Logam Tanah Jarang. elektron) pada 4 unsur Logam Tanah Jarang.

SKOR 2
Mampu mendeskripsikan partikel subatom (jumlah proton, neutron, dan
elektron) pada 1 unsur Logam Tanah Jarang.

24
 SKOR 3
Mampu mendeskripsikan partikel subatom (jumlah proton, neutron, dan
elektron) pada 2 unsur Logam Tanah Jarang.

SKOR 4
Mampu mendeskripsikan partikel subatom (jumlah proton, neutron, dan
elektron) pada 3 unsur Logam Tanah Jarang.

SKOR TOTAL RUBRIK ASSESMEN KINERJA TP 5.6 = 12

25
CONTOH PENILAIAN PADA RAPORT BAB 5
NAMA PESERTA DIDIK : ……………………
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu memahami struktur atom dan penerapannya dalam nanoteknologi.
TUJUAN PEMBELAJARAN DESKRIPSI INDIKATOR ASSESMEN KINERJA
Peserta didik mampu menjelaskan Peserta didik mampu menuliskan pengertian nanoteknologi dan mampu menjabarkan pengertian
pengertian dan pentingnya nanoteknologi nonateknlogi ; menjelaskan perkembangan nonateknologi dan mampu menjelaskan peran nonateknologi
TP 5.1

melalui artikel lumpur lapindo dan
informasi berbagai sumber.
Peserta didik mampu menentukan
TP 5.2
dalam mengubah sistem perekonomian secara global ; menuliskan peranan nanoteknologi dalam bidang
kesehatan dan mampu menjelaskan menjelaskan proses penggunannya ; menuliskan peranan
nanoteknologi dalam bidang kimia dan mampu menjelaskan menjelaskan proses penggunannya terkait
logam tanah jarang (LTJ).
Peserta didik mampu menjelaskan 3 partikel penyusun atom (proton, elektron, dan neutron) ;

struktur atom dari unsur-unsur melalui
bacaan tentang Logam Tanah Jarang
(LTJ) yang berasal dari lumpur lapindo.
Peserta didik mampu menentukan
TP 5.3
menentukan 5 unsur kimia yang merupakan Logam Tanah Jarang pada lumpur Lapindo ; menentukan
partikel proton, elektron, dan neutron pada 5 unsur Logam Tanah Jarang.
Peserta didik mampu menuliskan pengertian konfigurasi elektron dan menuliskan aturan konfigurasi

konfigurasi elektron menurut model atom elektron ; menuliskan konfigurasi elektron dari 5 unsur ; menjelaskan periode dan golongan dan
Bohr melalui tabel data beberapa unsur. menjelaskan Unsur Transisi, dan Unsur Transisi Dalam ; menentukan letak 4 unsur pada sistem periodik
modern (periode dan golongan).
Peserta didik mampu menghubungkan Peserta didik mampu menuliskan pengertian jari-jari atom dan menjelaskan kecenderungan jari-jari atom
kecenderungan jari-jari atom sebagai sifat ; menjelaskan kecenderungan jari-jari atom pada golongan dan periode ; menentukan jari-jari atom
TP 5.4

keperiodikan unsur melalui gambar jari-
jari atom dalam sistem periodik unsur.
Peserta didik mampu menjelaskan
TP 5.5
terbesar dari beberapa unsur dan memberikan alasan jari-jari terbesar dari unsur-unsur yang dimaksud ;
menentukan perbandingan ukuran jari-jari atom dan jari-jari ion dari suatu unsur dan memberikan alasan
mengapa jari-jari ion lebih besar atau lebih kecil dibandingkan jari-jari atom.
Peserta didik mampu menuliskan 2 aspek perubahan sifat material berukuran nano ; menuliskan 2 contoh

hubungan antara ukuran partikel terhadap sifat yang sangat berbeda antara materi skala nano dengan materi skala makro ; menjelaskan hubungan
luas permukaan melalui aktivitas antara ukuran partikel dengan luas permukaan pada konsep nanoteknologi secara lengkap ; menjelaskan
potongan selembar kertas. prinsip kerja nanorobot dalam mendeteksi penyakit pada darah secara lengkap.

26
 Peserta didik mampu menerapkan konsep Peserta didik mampu menuliskan 3 lembaga atau industri yang memanfaatkan Logam Tanah Jarang ;
TP 5.6

struktur atom pada bahasan nanomaterial menuliskan konfigurasi elektron menurut diagram teori model atom Bohr untuk 3 unsur Logam Tanah Jarang ;
melalui proyek. mendeskripsikan partikel subatom (jumlah proton, neutron, dan elektron) pada 3 unsur Logam Tanah Jarang.

Catatan :
Jika peserta didik memperoleh skor 12 pada setiap tujuan pembelajaran

TEKNIK PENILAIAN :
Skor yang diperoleh
= x 100
Skor maksimal
12
= x 100
12
= 100

27