PENGARUH SISTEM FULL DAY SCHOOL TERHADAP PRESTASI BELAJAR

SISWA SMA NEGERI 3 CIMAHI

Karya Tulis Ilmiah

Disusun untuk memenuhi syarat kelulusan kelas XII

Disusun Oleh :

NENG SARI RATNA WIDYA NINGSIH

NISN : 0020830242

SMA NEGERI 3 CIMAHI

Jln.Pasantren No.161 Telp.022-6652807.Kota Cimahi-40513

Website : http://www.sman3cmi.sch.id e-mail : divisi_ict@sman3cmi.sch.id

 LEMBAR PENGESAHAN

Karya tulis ilmiah yang berjudul “Pengaruh Sistem Full Day School Terhadap
Prestasi Belajar Siswa SMA Negeri 3 Cimahi ” diajukan sebagai syarat kelulusan kelas
XII di SMA Negeri 3 Cimahi. Karya tulis ilmiah ini penulis susun dengan sebenar-
benarnya.

Menyetujui :

Guru Mata Pelajaran Indonesia,

Rika Hasbah, S.Pd

NIP. 197008251994032006

Mengetahui :

Kepala SMA Negeri 3 Cimahi, Wali Kelas XII IPS 2,

Dra.Hj.Nelly Krisdiyana, MM Dra.Ig Damayanti

NIP. 195912121983022003 NIP. 196604281991032008

I
 KATA PENGANTAR

Puji Syukur panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena telah memberikan
rahmat dan petunjuk-Nya,sehingga penulis dapat menyelesaikan karya tulis ilmiah
yang berjudul “Pengaruh Sistem Full Day School Terhadap Prestasi Belajar Siswa
SMA Negeri 3 Cimahi ” dengan baik. Shalawat serta salam kita sanjungkan kepada
Nabi Muhammad SAW yang telah membimbing umat manusia dari zaman kegelapan
menuju zaman terang benderang seperti sekarang ini.

Penulisan karya ilmiah ini diajukan dalam rangka memenuhi syarat kelulusan kelas
XII di SMA Negeri 3 Cimahi. Dalam menyelesaikan karya tulis ilmiah ini tentunya
penulis mendapat doa, dukungan, motivasi dan bantuan dari berbagai pihak. Maka dari
itu penulis ingin mengucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada :

1. Dra.Hj.Nelly Krisdiyana, MM selaku kepala sekolah SMA Negeri 3 Cimahi yang

telah memberikan fasilitas dan izin yang baik sehingga penulis dapat
melakukan penelitian di SMA Negeri 3 Cimahi dan menyelesaikannya dengan
sempurna.
2. Rika Hasbah, S.Pd yang dengan ketulusan serta keikhlasannya berkenan
menjadi guru pembimbing mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas XII IPS 2
dan telah meluangkan waktu serta kesabaran untuk memberikan bimbingan,
dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan karya tulis ilmiah ini.
3. Dra.Ig Damayanti selaku wali kelas XII IPS 2 yang telah mendidik dan
mendewasakan penulis tentang berbagai wawasan dan ilmu pengetahuan yang
sangat berguna untuk kehidupan ke depan.
4. Teman-teman kelas X, XI, dan XII MIPA/IPS yang bersedia mengisi angket
yang dibagikan oleh penulis sehingga memperoleh data yang mudah dan
akurat.
5. Teman-teman seperjuangan di kelas XII IPS 2 yang selalu memberikan
semangat dan dukungan.

Penulis menyadari berbagai kelemahan dan keterbatasan yang ada, sehingga

kemungkinan terjadi banyak kesalahan dalam penulisan karya tulis ilmiah ini. Oleh
karena itu, Penulis sangat memerlukan kritik dan saran yang membangun dari para
pembaca, terutama guru mata pelajaran untuk penyempurnaan karya tulis ilmiah ini.
Demikianlah yang dapat penulis sampaikan, penulis berharap semoga karya tulis
ilmiah ini bermanfaat bagi siapapun yang membacanya.

II
 Penulis

Neng Sari Ratna Widya Ningsih

NISN: 0020830242

III
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN.......................................................................................................I

KATA PENGANTAR.............................................................................................................. II

DAFTAR ISI......................................................................................................................... vii

DAFTAR TABEL................................................................................................................. viii

DAFTAR LAMPIRAN............................................................................................................ ix

ABSTRAK.............................................................................................................................. x

BAB I PENDAHULUAN........................................................................................................1

1.1 Latar Belakang Masalah......................................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah................................................................................................................3

1.3 Tujuan dan Manfaat Penulisan...........................................................................................3

1.3.1 Tujuan Penelitian............................................................................................................3

1.3.2 Manfaat Penulisan..........................................................................................................3

1.4 Metode Penulisan...................................................................................................................4

1.5 Sistematika Penulisan...........................................................................................................5

BAB II LANDASAN TEORI...................................................................................................7

2.1 Kajian Teori..............................................................................................................................7

2.1.1 Pengertian Sistem Full day school............................................................................7

2.1.2 Prestasi Belajar............................................................................................................11

2.1.3 Pengertian Siswa.........................................................................................................17

2.2 Kerangka Berpikir...............................................................................................................18

2.2.1 Hipotesis........................................................................................................................18

2.2.2 Bagan Perumusan Masalah.......................................................................................19

2.2.3 Bagan Kerangka Berpikir...........................................................................................19

2.2.4 Jadwal Kegiatan Penelitian........................................................................................20

BAB III METODOLOGI PENELITIAN.................................................................................21

vii
 3.1 Jenis Penelitian....................................................................................................................21

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian.............................................................................................21

3.2.1 Lokasi Penelitian...........................................................................................................21

3.2.2 Waktu Penelitian...........................................................................................................21

3.3 Populasi dan Sampel...........................................................................................................22

3.3.1 Populasi Penelitian.......................................................................................................22

3.3.2 Sampel Penelitian.........................................................................................................22

3.4 Metode Penelitian.................................................................................................................22

3.5 instrumen Penelitian..........................................................................................................23

3.6 Teknik Pengumpulan Data.................................................................................................24

3.7 Definisi Konseptual dan Definisi Operasional.............................................................25

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN.................................................................................27

4.1 Hasil Penelitian.....................................................................................................................27

4.2 Pembahasan..........................................................................................................................32

2.3 Hasil Analisis Data Angket.................................................................................................34

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.................................................................................37

5.1 Kesimpulan............................................................................................................................37

5.2 Saran-saran...........................................................................................................................38

DAFTAR PUSTAKA............................................................................................................39

LAMPIRAN.......................................................................................................................... 41

viii
 DAFTAR TABEL

2.2.4 Jadwal Kegiatan Penelitian…………………………………………………………20

3.5 Kategori Penilaian Angket………………………………………………………….…23

4.1.1 Deskripsi hasil responden angket 1………………………………………………...27

4,1,2 Deskripsi hasil responden angket 2………………………………………………...30

4.2.1.Penerapan Full Day School di SMA Negeri 3 Cimahi………………………….…32

4.2.2.Peran Full Day School terhadap Prestasi belajar Siswa…………………………33

4.2.3.Pengaruh Full Day School Terhadap Prestasi Belajar Siswa……………………33

ix
x
 DAFTAR LAMPIRAN

A. Kuesioner Penelitian Kuesioner Penelitian Pengaruh Full Day School Terhadap

Prestasi Belajar…………………………………………………………………. 41
B. Kuesioner Penelitian Penerapan Sistem Full Day School Di Sekolah……...44

xi
 ABSTRAK
Neng Sari Ratna Widya Ningsih.Pengaruh Full Day School Terhadap Prestasi Belajar
Siswa. Kelas XII IPS 2. Syarat Kelulusan.SMA Negeri 3 Cimahi.

Karya Tulis Ilmiah ini mengangkat tema pengaruh sistem full day school terhadap
prestasi belajar siswa di SMA Negeri 3 Cimahi. Hal tersebut dilatar belakangi oleh
munculnya sistem full day school sebagai bentul alternatif dalam upaya memperbaiki
manajemen pendidikan dan merupakan tuntutan kebutuhan masyarakat serta
diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa di sekolah
Sistem Pendidikan Full Day School yang diterapkan di sekolah akan berpengaruh
terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang
bertujuan untuk memperoleh data-data yang berkaitan dengan pengaruh Full Day
School terhadap prestasi belajar siswa yang dilakukan di jenjang sekolah menengah
yaitu SMA Negeri 3 Cimahi. Serta dapat memberikan saran yang positif kepada
seluruh warga sekolah baik yang dilakukan melalui keteladanan, bimbingan maupun
pendidikan yang dilakukan melalui proses belajar mengajar dalam upaya membentuk
dan meningkatkan prestasi belajar siswa di SMA Negeri 3 Cimahi.
Pengumpulan data dilakukan melalui penelitian lapangan yang dilakukan dengan
cara observasi dan penyebaran angket. Penyebaran angket diajukan kepada 100
orang siswa SMA Negeri 3 Cimahi yang dilakukan secara random sampling dan
dijadikan objek penelitian. Dalam pengumpulan data baik hasil observasi maupun

xii
penyebaran angket, seluruh pertanyaan yang diajukan dapat dijawab sesuai kondisi
dan kenyataan yang sebenarnya di SMA Negeri 3 Cimahi, sehingga data yang
terkumpul dapat dijadikan sebagai sumber yang akurat dalam penulisan karya tulis
ilmiah ini.

Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa terdapat data yang positif antara
penerapan sistem Full day School yang signifikan dengan pengaruhnya bagi prestasi
belajar siswa SMA Negeri 3 Cimahi. Full Day School akan mampu mempengaruhi
prestasi belajar siswa jika sekolah menyesuaikan sarana dan prasarana yang ada
dengan kebutuhan siswa, kurikulum, kreatifitas guru maupun keadaan siswa.

Penulis

Neng Sari Ratna Widya Ningsih

NISN : 0020830242

xiii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Ilmu pengetahuan dan teknologi di era globalisasi dan modernisasi dewasa ini
mengalami perkembangan yang cukup pesat. Hal ini harus di dukung dengan Sumber
Daya Manusia (SDM) yang berkualitas dan bermutu. Untuk meningkatkan kualitas dan
mutu Sumber Daya Manusia (SDM) bisa dilakukan dengan cara peningkatan mutu
pendidikan. Pendidikan sendiri merupakan suatu hal yang sangat penting bagi setiap
Individu karena dengan adanya pendidikan manusia akan memperoleh kesejahteraan
didalam hidupnya. Menurut Brown (dalam Abu Ahmadi,2016: 85) Pendidikan adalah
proses secara sadar di mana perubahan didalam tingkah laku dihasilkan di dalam diri
melalui kelompok. Pendidikan juga sebagai salah satu upaya untuk menciptakan
kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang berguna bagi bangsa dan negara.1
Menurut agama islam (dalam H. Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, 2001:99), tujuan
pendidikan ialah membentuk manusia supaya sehat, cerdas, patuh dan tunduk kepada
perintah Tuhan serta menjauhi larangannya.2 Secara umum tujuan pendidikan juga
adalah untuk memajukan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa,
sesuai dalam UUD 1945 pada alenia ke-4, melalui bidang pendidikan dapat membantu
memajukan kesejahteraan, terutama dalam dunia pendidikan, karena setiap individu
memiliki hak untuk memperoleh pendidikan yang layak, sesuai yang tercantum di UUD
1945 pada bab XA tentang Hak Asasi Manusia (HAM) merupakan salah satu hak
dasar sebagai warga Negara.3
Menurut UUD 1945 pasal 31 ayat (1) yang berbunyi : “Setiap warga Negara berhak
mendapatkan pendidikan”. Selanjutnya dikuti pasal 31 ayat (2) yang berbunyi : “Setiap
warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib membiayainya”.4
Berdasarkan pasal yang telah diuraikan di atas dapat disimpulkan bahwa pendidikan,
merupakan suatu keharusan bagi masyarakat yang bernegara, pemerintah juga terus
memperbarui program-program pendidikan agar kedepannya lebih bermutu dan dapat
membantu masyarakat, baik dari segi ekonomi maupun prestasi yang di raih setiap
siswa nya.

1 Ahmadi, Abu. 2016. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

2 Ahmadi, Abu dan Nur Uhbiyati. 2016. Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT.Rineka Cipta.
3 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan, (Bandung : Remaja Rosdakarya, 2011), h. 136

1
4 Republik Indonesia. 2002. UUD NRI Tahun 1945. Jakarta : Sinar Grafika
Berdasarkan Peraturan Pemerintah No. 47 Tahun 2008 pasal 3 ayat 2 tentang wajib
belajar yaitu berbunyi “Penyelenggaran wajib belajar pada jalur formal dilaksanakan
minimal pada jenjang pendidikan dasar yang meliputi SD, MI, SMP, MTs dan bentuk
lain yang sederajat”.5 Adanya program pemerintah tersebut yang mewajibkan setiap
warga negaranya yaitu wajib belajar 9 tahun, merupakan suatu cara untuk membuat
individu memiliki pengetahuan yang cukup dan tidak tertinggal dengan pesatnya
perkembangan zaman.
Menurut UU No. 20 Tahun 2003 tentang pendidikan nasional yaitu wajib memegang
beberapa prinsip, yakni pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan
berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai
keagamaan, dan nilai moral.6 Terciptanya suatu pendidikan yang berkualitas tentu
perlu memperhatikan beberapa aspek, diantaranya mengikuti sesuai program yang di
keluarkan pemerintah, khusus di dunia pendidikan begitu banyak program-program
yang di gagas salah satunya program pembaruan kurikulum yang dilakukan oleh
pemerintah untuk menunjang mutu pendidikan di Indonesia, diantaranya Kurikulum
2006 (KTSP), Kurikulum 2013 dan kurikulum 2013 revisi. Pemerintah melakukan
perubahan kurikulum tersebut guna meningkatkan kualitas pendidikan. Tidak hanya itu,
belum lama ini pemerintah juga mengeluarkan program pendidikan baru yaitu 5 hari
sekolah atau disebut Full Day School, berdasarkan Peraturan Menteri (Permen) Nomor
23 Tahun 2017 pasal 2 yang berbunyi “Hari Sekolah dilaksanakan 8 jam dalam 1 hari
atau 40 jam selama 5 hari dalam 1 minggu”.7
Menurut Muslihin Al Hafizh ( dalam Annisa, 2014: 10) menyatakan jika Full Day
School ditinjau dari aspek kelembagaan, kepemimpinan, dan manajemen nya
mengacu pada konsep yang mengedepankan kemuliaan akhlak dan prestasi akademik
non akademik.8 Tentu SMA Negeri 3 Cimahi mempunyai tujuan dengan diadakanya
program tersebut sejak lama di sekolah, tidak hanya prestasi akademik dan non
akademik tentu pihak sekolah juga mengedepankan ahklak setiap siswa-siswi nya agar
menjadi insan yang bertaqwa. Lama nya penggunaan program tersebut tentu memiliki
andil dalam prestasi siswa. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk mengkaji “Pengaruh
Program Full Day School Terhadap Prestasi Belajar Siswa”.

5 Ahmadi, Abu. 2016. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

6 Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
(Bandung: Citra Umbara, 2008 ), h.2
7 Ahmadi, Abu. 2016. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta

2
8 Huda, Nurul . 2017. Sistem Pembelajaran “Full Day School” dalam Pembentukan Karakter Disiplin
Shalat Siswa. Surabaya: Rineka Cipta

1.2 Rumusan Masalah

Dari uraian diatas terdapat rumusan masalah yang dapat dikaji,yaitu :

1) Apakah ada pengaruh program Full Day School terhadap prestasi belajar siswa
di SMA Negeri 3 Cimahi ?
2) Seberapa besar pengaruh program Full Day School terhadap prestasi belajar
siswa di SMA Negeri 3 Cimahi?
3) Apakah ada hubungan program full day school terhadap prestasi belajar siswa
di SMA Negeri 3 Cimahi ?

1.3 Tujuan dan Manfaat Penulisan

1.3.1 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari pembahasan karya tulis ilmiah ini adalah :
1) Untuk mengetahui pengaruh program Full Day School terhadap prestasi belajar
siswa di SMA Negeri 3 Cimahi.
2) Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh program Full Day School terhadap
prestasi belajar siswa di SMA Negeri 3 Cimahi.
3) Untuk mengetahui hubungan program full day school terhadap prestasi belajar
siswa di SMA Negeri 3 Cimahi.

1.3.2 Manfaat Penulisan

Manfaat penyusunan karya tulis ilmiah ini sebagai berikut :

1.3.2.1.Bagi Penulis :

a) Sebagai bahan acuan/penelitian pendahuluan untuk penelitian

selanjutnya.
b) Penulis dapat terlatih mengembangkan keterampilan membaca yang
efektif.
c) Penulis dapat memperoleh kepuasan intelektual dan pengalaman.
d) Penulis turut memperluas cakrawala ilmu pengetahuan.
1.3.2.2 . Bagi Siswa :
a) Memenuhi syarat kelulusan kelas XII tahun ajaran 2019-2020
b) Menambah pengetahuan siswa khususnya yang berkenaan dengan
peran pendidikan agama islam terhadap moral remaja untuk
mewujudkan pendidikan akhlak yang ideal.

3
 1.3.2.3 . Bagi Sekolah :

Sebagai masukan bagi segenap komponen pendidikan untuk

melaksanakan proses pembelajaran sehingga terwujud out put pendidikan
yang berkualitas.

1.4 Metode Penulisan

Dalam membuat karya ilmiah ini penulis menggunakan metode deskriftif. Penulis
mencari dan mengumpulkan data informasi yang bersifat keilmuan berdasarkan buku-
buku referensi yang telah dipelajari, juga sumber-sumber dari media cetak dan
teknologi informasi baik Koran, majalah, televisi, radio maupun internet.
Selain karena mudah dan tidak membutuhkan waktu yang lama, penulis juga
menggunakan metode ini karena data lebih jelas dan akurat dalam memperolehnya.
Metode deskriftif digunakan berdasarkan data-data yang dianalisis berdasarkan teori
mengenai Pengaruh Program Full Day School Terhadap Prestasi Belajar Siswa.
Penulis mempelajari beberapa buku referensi yang sesuai dengan permasalahan
yang penulis bahas dalam karya ilmiah ini. Penulis juga mengunakan metode
penelitian, yakni dengan menyebar angket mengenai penerapan full day school di
sekolah dan pengaruhnya terhadap prestasi belajar siswa.

4
1.5 Sistematika Penulisan
1. Bagian Pendahuluan
Bagian ini biasanya berisi :
a. Halaman Judul
Judul ditulis untuk mngetahui garis besar isi Karya Tulis Ilmiah ini. Judul
ditulis dengan huruf capital biasanya diletakkan ditengah halaman
bagian atas.
b. Halaman Pengesahan
Berisi persetujuan dari pembimbing, wali kelas dan kepada sekolah dari
SMA Negeri 3 Cimahi.
c. Kata Pengantar
Menguraikan dengan singkat alasan dan tujuan penyusunan karya tulis
ilmiah, dan ucapan terima kasih kepada pembimbing dan pihak-pihak
yang telah membantu dalam penyusunan karya tulis ilmiah ini.
d. Daftar Isi
Untuk memberikan gambaran menyeluruh tentang isi pokok karya tulis
ilmiah ini, sehingga harus mencantumkan dengan jelas urutan bab dan
sub-bab, serta seluruh lampiran yang ada dengan nomor halaman
masing-masing
e. Daftar Tabel,Bagan dan Lampiran
Gambaran mengenai susunan tabel dan bagan yang terdapat dalam isi
karya tulis ilmiah ini dengan mencantumkan nomor urut dan halaman
dengan jelas. Serta menguraikan instrument-instrumen penelitian
berupa lampiran yang digunakan.
f. Halaman Abstrak
Berisi masalah pokok pada karya tulis ilmiah ini.

2. Bagian isi
Secara umum, bagian ini terdiri dari :
a. BAB I. Pendahuluan
Memaparkan latar belakang dan perumusan masalah, tujuan dan
manfaat penulisan karya tulis ilmiah, metode penulisan seta
sistematika penulisan karya tulis ilmiah yang digunakan.
b. BAB II. Landasan teori

5
 Berisi uraian teoritis yang berhubungan dengan pengaruh Full Day
School terhadap prestasi belajar siswa di SMA Negeri 3 Cimahi dan
konsep yang mendasari perumusan hipotesis.
c. BAB III.Metodologi Penelitian
Penjelasan mengenai metode penelitian yang digunakan dan alasan
metode yang dipilih, serta memberikan gambaran pelaksanaan
penelitian dan instrument yang digunakan.
d. BAB IV.Pembahasan
Berisi tentang data-data hasil penelitian yang diperoleh maupun data
tertulis yang diambil dari buku-buku terkait.
e. BAB IV.Penutup
1) Kesimpulan berisi tentang rangkuman atau poin terpenting
dari hasil pembahasan pada karya tulis ilmiah
2) Saran berisi tentang permintaan penulis kepada pembaca.
3. Daftar pustaka

Berisi sumber-sumber yang diajadikan acuan dalam penulisan karya tulis ilmiah
ini.

4. Lampiran
Berisi seluruh materi yang disertai daftar pertanyaan.

6
 BAB II

LANDASAN TEORI

2.1 Kajian Teori

2.1.1 Pengertian Sistem Full day school
Sebelum membahas tentang sistem Full day school, tentunya perlu
mengetahui tentang makna sistem itu sendiri. Sistem adalah seperangkat elemen
yang saling berhubungan satu sama lain untuk mencapai satu tujuan.
Adapun istilah Full day school merupakan saluran dari B. Inggris di mana Full
artinya penuh, day artinya hari dan school artinya sekolah.9 Jadi secara
terminologi Full day school artinya belajar sehari penuh. Menurut Sismanto, Full
day school merupakan model sekolah umum yang memadukan sistem pengajaran
islam yang secara intensif yaitu dengan memberi tambahan waktu khusus untuk
pendalaman keagamaan siswa.10 Selain itu, Full day school sendiri merupakan
satu istilah dari proses pembelajaran yang dilaksanakan secara penuh, dimana
aktifitas anak lebih banyak dilakukan disekolah dari pada di rumah. Meskipun
begitu, proses pembelajaran yang lebih lama di sekolah tidak hanya berlangsung
di dalam kelas, karena konsep awal dibentuknya program Full day school ini
bukan menambah materi ajar dan jam pelajaran yang sudah ada ditetapkan oleh
Depdiknas seperti yang ada dalam kurikulum tersebut, melainkan tambahan jam
sekolah digunakan untuk pengayaan materi yang disampaikan dengan metode
pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan untuk menambah wawasan dan
memeperdalam ilmu pengetahuan, menyelesaikan tugas dengan bimbingan guru,
pembinaan mental, jiwa dan moral anak. Dengan kata lain konsep dasar dari Full
day school ini adalah integrated curriculum dan integrated activity.
Berdasarkan beberapa definisi di atas, maka dapat disimpulkan bahwa Full
day school adalah proses pembelajaran yang dilakukan sehari penuh dengan
memadukan sistem pengajaran Islam secara intensif dan menambahi waktu
khusus untuk pendalaman keagaaman siswa serta menggunakan metode
pengajaran yang kreatif dan menyenangkan.

7
9 Jhon Echlos, Kamus Inggris Indonesia ( Jakarta: Gramedia, Cet XXV, 2012) h.259,165,504
10 Sismanto, http://mkpd.wordpress.com/2007/05/21/menakar-kapitali-sasi%E2%80%9Cfull-
dayschool% E2%80%9D/. di akses pada hari Senin,09 Desember 2019 .
2.1.1.1 Latar Belakang Munculnya Sistem Full day school
Munculnya sistem pendidikan Full day school di Indonesia diawali dengan
menjamunya istilah sekolah unggulan sekitar tahun 1990-an, yang banyak
dipelopori oleh sekolah-sekolah swasta termasuk sekolah-sekolah berlabel Islam.
Dalam pengertian yang ideal sekolah unggul adalah sekolah yang fokus pada
kualitas proses pembelajaran bergantung pada sistem pembelajarannya. Namun
faktanya sekolah unggul biasanya ditandai dengan biaya yang mahal, fasilitas
yang lengkap dan serba mewah, elit, lain dari pada yang lain, serta tenaga-tenaga
pengajar yang “professional” walaupun keadaan ini sebenarnya tidak menjamin
kualitas pendidikan yang dihasilkan.11
Term unggulan ini yang kemudian dikembangkan oleh para pengelola di
sekolah-sekolah menjadi bentuk yang lebih beragam menjadi trade mark,
diantaranya Full day school. Sistem Full day school yang biasanya diterapkan
mulai pukul 07.00-15.00 membuat anak yang banyak menghabiskan waktunya
dilingkungan sekolah bersama teman-temannya. Selain waktu yang lebih banyak
biasanya sekolah dengan sistem ini tidak terlepas dari biaya yang dikeluarkan
perbulannya bagi setiap orang tua yang memasukkan anaknya di sekolah full day,
karena biasanya sekolah yang menerapkan Full day school biayanya jauh lebih
mahal dari sekolah yang masuk biasa. Hal tersebut disebabkan karena kualitas
dan kuantitas yang dimiliki sekolah dengan sistem Full day school jauh lebih
lengkap dan lebih baik.
Meskipun memiliki rentan waktu yang lebih panjang yaitu dari pagi sampai sore,
sistem ini masih bisa diterapkan di Indonesia dan tidak bertentangan dengan
peraturan perundang-undangan yang ada. Sebagaimana dijelaskan dalam
Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi bahwa setiap jenjang
pendidikan telah ditentukan alokasi jam pelajarannya. Dalam Full day school ini
waktu yang ada tidaklah melulu dipakai untuk menerima materi pelajaran
namunsebagian waktunya dipakai untuk pengayaan.

8
11 Sismanto, “Awal Munculnya Sekolah Unggul”, Artikel. Diakses pada hari Senin, 09 Desember
2019

2.1.1.3 Tujuan Sistem Full day school

Tujuan pendidikan merupakan hasil akhir yang diharapkan oleh suatu tindakan
mendidik. Mendidik merupakan tindakan sengaja untuk mencapai tujuan
pendidikan. Sedangkan tujuan didalam pendidikan merupakan suatu hal yang
sangat urgen, karena pendidikan tanpa sebuah tujuan bukanlah dikatakan sebagai
pendidikan.
Menurut Undang-undang nomer 20 tahun 2003 tentang system Pendidikan
Nasional, pasal 3 tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yangberiman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.12
Secara umum tujuan sistem pembelajaran Full day school adalah untuk
memberikan dasar yang kuat dalam mengembangkan dan meningkatkan
kecerdasan Intelegence Quotient (IQ), Emosional Quotient (EQ) dan Spiritual
Quattient (SQ) dengan berbagai inovasi yang efektif dan aktual. Kurikulumnya di
desain untuk mengembangkan kretifitas yang mencakup integritas dan kondisi tiga
ranah ( ranah kognitif, afektif dan psikomotorik ).
Sistem Full day school pada dasarnya menggunakan system integrated
curriculum dan integrated activity yang merupakan bentuk pembelajaran yang
diharapkan dapat membentuk seorang peserta didik yang berintelektual tinggi
yang dapat memadukan aspek keterampilan dan pengetahuan dengan sikap yang
baik.
Dengan ini dapat disimpulkan bahwa tujuan sistem Full day school ini yaitu
membentuk akhlak dan akidah dalam menanamkan nilai-nilai positif serta
memberikan dasar yang kuat dalam belajar disegala aspek.

9
12 Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
(Bandung: Citra Umbara, 2008 ), h.2
2.1.1.4 Pelaksanaan Sistem Full day school
Dalam Full day school pelajaran yang dianggap sulit diletakkan di pagi hari
atau di awal masuk sekolah sedangkan untuk pelajaran yang dianggap mudah
diletakkan pada sore hari. Karena pada saat pagi hari, siswa lebih segar dan
masih bersemangat dalam menerima pelajaran dengan demikian pelajaran yang
dianggap sulit oleh siswa akan mudah dicerna, namun jika dalam sore hari siswa
akan merasa lemas dan tidak bersemangat karena sudah beraktifitas seharian,
karena itulah biasanya dalam penerapan Full day school diterapkan dengan
istirahat dua jam sekali.
Menurut fahmi alaidroes format Full day school meliputi beberapa aspek yaitu:
a. Kurikulum yaitu mengintegrasikan atau pemaduan program Pendidikan
umum dan agama. Dengan memadukan kurikulum umum dan agama
dalam suatu jalinan kegiatan belajar mengajar diharapkan peserta didik
dapat memahami esensi ilmu dalam prespektif yang utuh.
b. Kegiatan belajar mengajar yaitu dengan mengoptimalkan pendekatan
belajar berbasis Active Learning siswa selalu dirangsang untuk aktif
terlibat dalam setiap aktivitas.
c. Peran serta yakni melibatkan pihak orang tua dan kalangan eksternal
(masyarakat) sekolah untuk berperan serta menjadi fasilitator Pendidikan
para peserta didik.
d. Iklim sekolah yaitu lingkungan pergaulan, tata hubungan, pola perilaku
dan segenap peraturan yang diwujudkan dalam kerangka nilai-nilai
agama, moral dan asusila.
Program yang diberikan di sekolah yang menerapkan Full day school, perlu
disesuaikan dengan apa yang seharusnya diperoleh anak di rumah, baik
kebutuhan belajar, pembinaan hubungan dengan orang lain dan kebutuhan
beristirahat. Hal ini tentunya akan memerlukan kreativitas dan inovasi dari guru
sehingga akan membantu memperlancar pelaksanaan dari Full day school itu
sendiri.
Dalam melaksanakan pembelajaran yang bervariasi, baik ditinjau dari segi
waktu yang dijadwalkan maupun kurikulum Lembaga atau lokal yang digunakan,
pada prinsipnya tetap mengacu pada penanaman nilai-nilai agama dan akhlak

10
 yang mulia sebagai bekal kehidupan mendatang dan menunjang prestasi belajar
peserta didik.13

13 Huda, Nurul . 2017. Sistem Pembelajaran “Full Day School” dalam Pembentukan Karakter Disiplin
Shalat Siswa. Surabaya: Rineka Cipta

2.1.2 Prestasi Belajar

Prestasi belajar adalah sebuah kalimat yang terdiri dari dua kata yakni prestasi dan
belajar. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, pengertian prestasi adalah hasil
yang telah dicapai ( dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya ). 14
Sedangkan menurut Saiful Bahri Djamarah bahwa prestasi adalah apa yang telah
dapat diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh
dengan jalan keuletan kerja.15
Menurut Slameto bahwa belajar adalah suatu usaha yang dilakukan seseorang
untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,
sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.16
Sedangkan menurut Muhibbin Syah bahwa belajar adalah tahapan perubahan
seluruh tingkah laku individu yang relative menetap sebagai hasil pengalaman dan
interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif.17
Berdasarkan beberapa pendapat diatas bahwa belajar adalah kegiatan yang
dilakukan secara sadar dan rutin pada seseorang sehingga akan mengalami
perubahan secara individu baik pengetahuan,keterampilan, sikap, dan tingkah laku
yang dihasilkan dari proses latihan dan pengalaman individu itu sendiri dalam
berinteraksi dengan lingkungannya.
Prestasi belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia berarti :
a. Penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata
pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau nilai yang diberikan
guru.
b. Kemampuan yang sungguh-sungguh ada atau dapat diamati (actual ability)
dan yang dapat diukur langsung dengan tes tertentu.18
Menurut Sumadi Suryabrata, prestasi belajar dapat pula didefinisikan sebagai
berikut : “nilai merupakan perumusan terakhir yang dapat diberikan oleh guru
mengenai kemajuan / prestasi belajar siswa selama masa tertentu”. Jadi, prestasi
adalah hasil usaha siswa selama melakukan kegiatan.19

14 Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta : Balai Pustaka, 2005), h. 787

15 Syaiful Bahri Djamarah, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru ( Jakarta : Rineka Cipta, 2005 ), h.20-
21
16 Slameto, Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, ( Jakarta : Rineka Cipta, 2003 ), h.2

11
17 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan, (Bandung : Remaja Rosdakarya, 2011), h. 136
18 Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta : Balai Pustaka, 2005), h. 895
19 Sumadi Suryabatra, Psikologi Pendidikan, (Jakarta : Raja Grafindo, 2012), h. 297
Menurut S. Nasution menyatakan bahwa prestasi belajar adalah kesempurnaan
yang dicapai seseorang dalam berfikir, merasa dan berbuat. Prestasi belajar dikatakan
sempurna jika memenuhi tiga aspek yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik. Sebaliknya
dikatakan kurang memuaskan apabila belum memenuhi target ketiga kategori tersebut.
Berdasarkan pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan, prestasi belajar merupakan
tingkat keberhasilan dalam proses pembelajaran setelah melalui tes yang dinyatakan
dalam bentuk nilai berupa angka. Prestasi belajar dapat diketahui setelah melakukan
evaluasi dan evaluasi dapat memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi
belajar.

2.1.2.1 Tujuan Belajar

Belajar berlangsung karena adanya tujuan yang akan dicapai seseorang. Tujuan
inilah yang mendorong seseorang untuk melakukan kegiatan belajar, sebagai mana
pendapat yang dikemukakan oleh Sardiman bahwa tujuan belajar pada umumnya ada
tiga macam, yaitu :
a. Untuk mendapatkan pengetahuan
Hal ini ditandai dengan kemampuan berpikir, karena antara kemampuan
berpikir dan pemilihan pengetahuan tidak dapat dipisahkan. Kemampuan berpikir
tidak dapat dikembangkan tanpa adanya pengetahuan dan sebaliknya
kemampuan berpikir akan memperkaya pengetahuan.
b. Penanaman konsep dan keterampilan
Penanaman konsep memerlukan keterampilan, baik keterampilan jasmani
maupun keterampilan rohani. Keterampilan jasmani adalah keterampilan yang
dapat diamati sehingga akan menitikberatkan pada keterampilan penampilan
atau gerak dari seseorang yang sedang belajar termasuk dalam hal ini adalah
masalah Teknik atau pengulangan. Sedangkan keterampilan rohani lebih rumit,
karena lebih abstrak, menyangkut penghayatan, keterampilan berfikir serta
kreativitas untuk menyelesaikan dan merumuskan suatu konsep.
c. Pembentukan sikap
Pembentukan sikap mental dan perilaku anak didik tidak akan terlepas dari soal
penanaman nilai-nilai, dengan dilandasi nilai, anak didik akan dapat
menumbuhkan kesadaran dan kemampuan untuk mempraktikan segala sesuatu
yang sudah dipelajarinya.20

12
 20 Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta : Raja Grafindo, 2011), h. 26-28
Menurut Nana Syaodih menyusun suatu tujuan belajar yang harus dicapai
seseorang yang belajar agar terjadi perubahan dalam dirinya. Perubahan terjadi pada
tiga ranah, yaitu :
a. Ranah Kognitif, tentang hasil berupa pengetahuan, kemampuan dan kemahiran
intelektual, terdiri dari :
1) Pengetahuan
2) Pemahaman
3) Penerapan
4) Analisa
5) Sintesa
6) Evaluasi
b. Ranah Afektif, tentang hasil belajar yang berhubungan dengan perasaan sikap,
minat, dan nilai. Terdiri dari :
1) Penerimaan
2) Partisipasi
3) Penilaian
4) Organisasi
5) Pembentukan pola hidup
c. Ranah Psikomotorik, tentang kemampuan fisik seperti keterampilan motoric
dan syaraf, manipulasi objek, dan koordinasi syaraf. Terdiri dari :
1) Persepsi
2) Kesiapan
3) Gerakan terbimbing
4) Gerakan yang terbiasa
5) Gerakan yang komplek
6) Kreativitas.21
Dari pendapat para ahli tersebut dapat disimpulkan tujuan pembelajaran adalah
perilaku hasil belajar yang diharapkan terjadi, dimiliki, atau dikuasai oleh peserta didik
setelah mengikuti kegiatan pembelajaran tertentu. Tujuan pembelajaran dirumuskan
dalam bentuk perilaku kompetensi spesifik, actual, dan terukur sesuai yang diharapkan
terjadi, dimiliki, atau dikuasai peserta didik setelah pembelajaran tertentu.

13
21 Nana Syaodih, Pengembangan Kurikulum, ( Bandung : Remaja Rosdakarya, 2009), h. 180-182
2.1.2.2 Ciri-ciri Belajar
Tujuan belajar merupakan perubahan tingkah laku, hal ini dapat diidentifikasikan
melalui ciri-ciri belajar, sebagai mana pendapat yang dikemukakan oleh Sri Rumini,
ada beberapa elemen penting yang mengggambarkan ciri-ciri belajar :
a. Dalam belajar ada perubahan tingkah laku, baik tingkah laku yang dapat
diamati maupun tingkah laku yang tidak dapat diamati secara langsung.
b. Dalam belajar, perubahan tingkah laku meliputi tingkah laku kognitif, afektif,
psikomotorik dan campuran.
c. Dalam belajar, perubahan tingkah laku yang terjadi karena mukjizat, hipnosa,
hal-hal yang gaib, proses pertumbuhan, kematangan, penyakit ataupun
kerusakan fisik, tidak dianggap sebagai belajar.
d. Dalam belajar, perubahan tingkah laku menjadi sesuatu yang relative menetap.
Bila seseorang dengan belajar menjadi dapat membaca, maka kemampuan
membaca tersebut akan tetap dimiliki.
e. Belajar merupakan suatu proses usaha, yang artinya belajar berlangsung
dalam kurun waktu cukup lama. Hasil belajar yang berupa tingkah laku kadang-
kadang dapat diamati, tetapi proses belajar itu sendiri tidak dapat diamati
secara langsung.
f. Belajar terjadi karena ada interaksi dengan lingkungan.22
Slameto berpendapat ciri-ciri perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar adalah
sebagai berikut.
a. Perubahan secara sadar
b. Perubahan bersifat kontinyu dan fungsional
c. Perubahan bersifat positif dan aktif
d. Perubahan bukan bersifat sementara
e. Perubahan bertujuan dan terarah, dan
f. Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku.23

14
 22 Sri Rumini, Perkembangan Anak dan Remaja, (Jakarta : Rineka Cipta, 2004), h.60
23 Slameto, Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya….. h.2
2.1.2.3 Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Prestasi belajar mempunyai hubungan erat dengan kegiatan belajar, banyak faktor
yang mempengaruhi prestasi belajar baik yang berasal dari dalam individu itu sendiri
mauupun faktor yang berasal dari luar individu. Menurut Ngalim Purwanto, faktor-
faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah :
a. Faktor dari dalam diri individu
Terdiri dari faktor fisiologis dan psikologis. Faktor fisiologis adalah kondisi
jasmani dan kondisi panca indera. Sedangkan factor psikologis yaitu bakat,
minat, kecerdasan, motivasi berprestasi dan kemampuan kognitif.
b. Faktor dari luar individu
Terdiri dari faktor lingkungan dan faktor instrumental. Faktor lingkungan yaitu
lingkungan sosial dan lingkungan alam. Sedangkan faktor instrumental yaitu
kurikulum, bahan, guru, sarana, administrasi, dan manajemen.24
Sejalan dengan pendapat tersebut, Muhibbin Syah membagi faktor-faktor yang
mempengaruhi belajar menjadi 3 macam, yaitu :
1) faktor internal, yang meliputi keadaan jasmani dan rohani siswa,
2) faktor eksternal yang merupakan kondisi lingkungan di sekitar siswa, dan
3) faktor pendekatan belajar yang merupakan jenis upaya belajar siswa yang
meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan
mempelajari materi-materi pelajaran.25
Berhasil atau tidaknya seseorang dalam belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor.
Faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar siswa adalah faktor internal
dan faktor eksternal. Menurut Syaiful Bahri Djamarah, faktor-faktor yang
mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar siswa adalah :
a. Faktor yang berasal dari dalam diri siswa
1) Faktor fisiologis terdiri dari :
a) Kondisi fisiologis
b) Kondisi panca indera
2) Faktor psikologis :
a) Minat dan Bakat
b) Kecerdasan
c) Motivasi
d) Kemampuan kognitif

15
 24 Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung : Rosdakarya, 2017), h. 107
25 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan, (Bandung : Remaja Rosdakarya, 2011), h. 145
b. Faktor yang berasal dari luar diri siswa
1) Faktor lingkungan terdiri dari :
a) Lingkungan alami
b) Lingkungan sosial budaya
2) Faktor instrumental
a) Kurikulum
b) Program
c) Sarana dan fasilitas
d) Guru.26
Selain penggunaan media pembelajaran, faktor yang berpengaruh terhadap
prestasi belajar adalah kreativitas mengajar guru . Kreativitas mengajar guru diduga
sangat mempengaruhi prestasi belajar siswa dikelas. Disamping itu juga tersedianya
lingkungan fisik yang mendukung seperti penerangan, kursi , meja belajar, sumber
belajar, alat-alat belajar serta tempat belajar itu sendiri. Apabila penggunaan media
pembelajaran dan kreativitas mengajar guru baik, dimungkinkan prestasi belajar siswa
akan meningkat.
Untuk mengetahui tingkat kecakapan siswa dalam belajar dapat dilihat dari hasil
belajar atau prestasi belajarnya. Prestasi belajar yang diperoleh melalui tes atau
evaluasi memberikan gambaran yang lebih umum tentang kemajuan siswa.
Keberhasilan suatu pengajaran apabila pengajaran itu menghasilkan proses belajar
secara aktif dan efektif.
Banyak manfaat yang diambil dari evaluasi belajar, antara lain untuk mengetahui
kesulitan, kekurangan dan kelebihan siswa, mendapat umpan balik dari kegiatan
belajar mengajar dan mengambil keputusan apakah siswa sudah memenuhi kriteria
atau belum. Hasil dari evaluasi belajar tersebut adalah prestasi belajar. Prestasi belajar
siswa tersebut diwujudkan dalam bentuk nilai.
Prestasi belajar pada umumnya dinyatakan dalam bentuk angka 0 sampai dengan
10, secara empiris di sekolah nilai yang diperoleh dapat dijadikan indicator tinggi
rendahnya prestasi belajar. Hasil prestasi yang dicapai siswa dapat menentukan
sejauh mana anak didik atau siswa dapat mencapai tujuan yang harus dicapai.

16
26 Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta : Rineka Cipta, 2010 ), h. 68

2.1.3 Pengertian Siswa

Menurut Abu Ahmadi peserta didik atau siswa ialah orang yang belum mencapai
dewasa yang membutuhkan usaha, bantuan bimbingan dari orang lain yang telah
dewasa guna melaksanakan tugas sebagai salah satu makhluk tuhan, sebagai umat
manusia sebagai warga negara yang baik dan sebagai salah satu masyarakat serta
sebagai suatu pribadi atau individu. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)
Siswa merupakan “murid”, terutama pada tingkat sekolah dasar dan
menengah,pelajar.27
Menurut pasal 1 ayat 4 UU RI no. Tahun 2003 tentang sistem pendidikan
nasional: peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha
mengembangkan dirinya melalui proses pendidikan pada jalur jenjang dan jenis
pendidikan tertentu (Devi Kurniyanto Aris, 2015: 23). 28 Berdasarkan hasil
pemaparan diatas penulis dapat menyimpulkan bahwa siswa merupakan peserta
didik yang memperoleh atau mendapatkan pendidikan, bimbingan dari orang yang
lebih dewasa untuk memahami berbagai tugas dan tanggung jawab nya sebagai
seorang siswa.

17
27 Ahmadi, Abu. 2016. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
28 Nurdin, Syafrudin. 2005. Model Pembelajaran yang Memperhatikan Keragaman Individu Siswa dalam
Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Quantum Teaching

2.2 Kerangka Berpikir

2.2.1 Hipotesis
Pendidikan merupakan hak setiap individu, sudah jelas dalam UUD 1945 pada
alinea ke 4 yaitu tujuan pendidikan adalah untuk memajukan kesejahteraan umum
dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan juga merupakan usaha secara
sadar setiap individu untuk memperoleh pendidikan. Program full day school
merupakan salah satu program di dunia pendidikan yang mampu meningkatkan
prestasi belajar siswa, karena siswa dituntut untuk menguasai materi yang
diberikan disekolah.
Baik sekolah maupun pemerintah tentunya sudah mempertimbangkan baik
buruknya program tersebut, namun banyak juga sekolah swasta yang sudah
menerapkan program ini jauh sebelum program ini diberlakukan, program ini lebih
menekankan pada tambahan jam belajar bagi siswa yaitu dari pagi hingga sore
hari, tetapi tidak hanya pendidikan saja tentu pendidikan agama juga di ajarkan
dalam program tersebut.
Bertambah nya jam belajar, tentu siswa mempunyai waktu banyak untuk
memahami pelajaran, tidak hanya pelajaran saja tetapi siswa juga dapat mengasah
bakat dan kemampuan di bidang non akademik yang diadakan di sekolah. Dan
tentunya siswa-siswi juga dibekali dengan pendidikan agama islam yang
mengedepankan ketaqwaan. Tentunya program ini diharapkan mampu membantu
meningkatkan prestasi siswa dan memperbaiki kualitas pendidikan.
Keluarga, masyarakat dan pemerintah merupakan aspek penunjang
keberhasilan dibidang pendidikan, karena ketiga unsur tersebut saling berkaitan.
Keluarga menyiapkan anak-anak mereka untuk bisa menerima dan siap untuk
bersosialisasi di luar lingkungan rumah. Selanjutnya masyarakat, dimana
masyarakat mampu membantu perkembangan anak-anak untuk proses
pengenalan norma di lingkungan sekitar maupun lingkungan sekolah.
Pemerintah sendiri tentunya menyiapkan sarana dan prasarana yang di
butuhkan untuk menunjang keberhasilan di bidang pendidikan, seperti program-
program baru, kurikulum pendidikan, fasilitas dan tenaga pengajar yang sudah
profesional. Kerjasama yang baik mampu membuat program full day school
tersebut barjalan sesuai tujuan diadakannya program tersebut. Adanya program itu
terlaksana sesuai dengan kesiapan sekolah baik dari sumber daya manusia nya,
dan sarana prasarana yang menunjang program tersebut.

18
 Dengan adanya program full day school tentu pihak sekolah mengharapkan
prestasi siswa agar kedepannya dapat mengembangkan kemampuan yang di
miliki. Tidak hanya itu kesanggupan pihak sekolah dalam penerapan program full
day school ini harus benar-benar memiliki kesiapan yang matang baik secara
prasarana dan kesiapan tenaga pengajar.

19
 2.2.2 Bagan Perumusan Masalah

Pengaruh Full Day School

Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Metode Penelitian Instrument Penelitian :

Observasi, Angket dan
1. Metode Kualitatif Dokumentasi.

Populasi :
Siswa-Siswi SMA Negeri 3 Cimahi

Sampel :
 25 Orang kelas X MIPA/IPS
 25 Orang kelas XI MIPA/IPS
 50 Orang kelas XII MIPA/IPS

2.2.3 Bagan Kerangka Berpikir

Program Full Day School Prestasi Belajar Siswa

Indikator : Indikator :
1. Kurikulum 1. Prestasi Akademik
2. Sarana dan 2. Prestasi Non
Prasarana Akademik
3. Sumber Daya 20
Manusia (SDM)
2.2.4 Jadwal Kegiatan Penelitian
Untuk memudahkan dalam melaksanakan penelitian, peneliti perlu menyusun
kegiatan penelitian dengan tujuan agar penelitian dapat terlaksana baik dan
tersusun,Oleh karena itu peneliti menyusun jadwal penelitian yang diuraikan dalam
tabel berikut

Hari atau Tanggal Uraian Kegiatan Keterangan

21 Oktober Observasi Ruangan kelas XII IPS 2
24-12 Oktober Membuat Instrumen Dari judul sampai dengan
bab metodologi penelitian
16 Oktober 2019 Melakukan Penelitian Dengan angket yang
disebarkan dengan sistem
random sampling

Tabel 2.2.4 Jadwal Kegiatan Penelitian

21
 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif.
Menurut Lexy J Meleong dalam bukunya yang berjudul Metodologi Penelitian Kualitatif
mengemukakan bahwa Penelitian kualitatif yaitu penelitian yang tidak menggunakan
perhitungan atau diistilahkan dengan penelitian ilmiah yang menekankan pada karakter
alamiah sumber data. Menurut Sukmadinata dalam buku yang sama, penelitian
kualitatif yaitu suatu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis
fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang
secara individu maupun kelompok.

Jenis penelitian ini adalah studi kasus, karena penelitian ini menggunakan
pendekatan kualitatif dan termasuk penelitian studi kasus maka hasil penelitian ini
bersifat analisis-deskriptif yaitu berupa kata-kata tertulis atau lisan dari perilaku yang
diamati terutama terkait dengan bagaimana system pendidikan Full Day School
berperan penting terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri 3 Cimahi.

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian

3.2.1 Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 3 Cimahi yang terdapat di Provinsi
Jawa Barat, berlokasi di perkotaan yang terletak di Jln.Pasantren, Kecamatan Cimahi
Utara, Kota Cimahi.

SMA Negeri 3 Cimahi ini mempunyai 3 jenis jenjang kelas dan merupakan salah
satu sekolah yang bersifat formal dan dilengkapi dengan sarana-prasarana yang
memadai sebagaimana yang akan dideskripsikan dalan karya tulis ilmiah ini. Dengan
demikian penulis menganggap lokasi ini sudah strategis-representatif untuk melakukan
penelitian sesuai dengan judul.

3.2.2 Waktu Penelitian

Waktu penelitian ini berlangsung selama 1 bulan, mulai dari minggu ketiga bulan
Oktober sampai minggu kedua bulan November, tepatnya tanggal 21 Oktober sampai
16 November 2019.

22
3.3 Populasi dan Sampel
3.3.1 Populasi Penelitian
Populasi diartikan sebagai wilayah generalisasi yang terdiri atas : subjek atau
objek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. 30 Dalam hal ini
penelitian yang menjadi populasi adalah seluruh siswa SMA Negeri 3 Cimahi yang
terdiri dari kelas X, XI dan XII MIPA dan IPS.

3.3.2 Sampel Penelitian

Menurut Sugiono dalam bukunya yang berjudul Metode Penelitian
Pendidikan (Pendekatan Kualitatif,Kuantitatif, dan R7D) mengemukakan bahwa,
sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi
tersebut.31 Disini dapat dikatakan bahwa sampel adalah bagian dari populasi yang
dipilih dengan cara sesuatu diambil sebagai wakil populasi yang ada.

Adapun sampel penelitian ini penulis tentukan dengan menggunakan sistem

random sampling yaitu sampling dimana pemilihan elemen populasi dilakukan
sedemikian rupa sehingga setiap elemen tersebut mempunyai kesempatan yang
sama untuk terpilih. Untuk menentukan besarnya sampel dari populasi yang ada
peneliti menggunakan 27 % dari jumlah populasi yang ada.

3.4 Metode Penelitian

Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif, yaitu penelitian yang dimaksudkan untuk
memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian, misalnya
perilaku, persepsi, tindakan, dan lain-lain. Secara holistik dengan cara deskripsi dalam
bentuk kata-kata naratif pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan
memanfaatkan berbagai metode ilmiah.32

Metode penelitian kualitatif cenderung mendekati fenomena sosial dari perspektif

verstehen (pemahaman). Perspektif tersebut digunakan untuk pemahaman yang lebih
dalam terhadap sebuah fenomena. Metode kualitatif sering dengan bebas
mengabaikan kualitas yang sering digunakan dalam analisis statistik untuk mencapai
kedalaman analisis fenomena yang diteliti.

30 J Supranto, Statistik (Teori Dan aplikasi), Cet ke-6 (Jakarta : Erlangga, 2000), h. 10

31 Sugiono. 2009. Metode penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung:
Alfabeta

23
32 J Moleong, Lexy. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Rosdakarya

3.5 instrumen Penelitian

Menurut Faisal Sanapiah dalam bukunya yang berjudul Metodologi Penelitian
Pendidikan mengemukakan bahwa, Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang
digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah
dan hasilnya baik.33 Instrumen yang digunakan peneliti dalam penelitian bertujuan
untuk mengetahui adakah pengaruh full day school terhadap prestasi belajar siswa di
SMA Negeri 3 Cimahi.Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
a) Angket (Kuesioner)

Angket atau kuisioner adalah daftar pertanyaan yang disusun sedemikian

rupa, terstruktur dan terencana, dipakai untuk mengumpulkan data kuantitatif
yang digali dari reponden.
Peneliti menyusun angket tertutup sebagai instrumen penelitian. Angket
tertutup adalah membatasi jawaban yang telah disediakan oleh peneliti dengan
menyesuaikan masalah yang ada, dimana angket itu akan ditujukan kepada
para siswa.

b) Buku Referensi
Buku yang digunakan dalam penelitian ini berhubungan dengan pengaruh full
day scholl terhadap prestasi belajar siswa yang didapatkan dari perpustakaan
SMA Negeri 3 Cimahi juga dari media massa yaitu internet.

Adapun pemberian skor pada tiap- tiap item pertanyaan dalam kuisioner angket
sebagai berikut.
Tabel 3.5
Kategori Penilaian Angket
Kategori Bobot Penilaian Bobot Penilaian
Positif Negatif
Sangat Setuju (SS) 4 1
Setuju (S) 3 2
Tidak Setuju (TS) 2 3
Sangat Tidak Setuju 1 4
(STS)

33 Faisal, Sanapiah. 1982. Metodologi Penelitian Pendidikan, (Surabaya : Usaha Nasional, 1982),

24
3.6 Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data yang dikehendaki sesuai dengan permasalahan dalam

karya tulis ilmiah ini, maka penulis menggunakan metode sebagai berikut :
1. Observasi
Observasi diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan terhadap gejala yang
tampak pada obyek penelitian.34 Menurut Suharsimi Arikunto, observasi atau
disebut dengan pengamatan, meliputi kegiatan pemusatan perhatian terhadap
sesuatu obyek dengan menggunakan sebuah alat indra.35 Berdasarkan pendapat-
pendapat diatas maka penelitian ini penulis menggunakan pengamatan langsung
terhadap :
a. Lokasi wilayah penelitian di SMA Negeri 3 Cimahi
b. Kegiatan belajar mengajar dalam Full day school di SMA Negeri 3 Cimahi
c. Keadaan siswa dalam full day school dan guru di SMA Negeri 3 Cimahi
2. Kuisioner / Angket
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, maka dari itu peneliti
menggunakan angket atau kuisioner untuk mencari data langsung dari para siswa
yang peneliti ambil sebagai sampel. Jenis angket yang peneliti gunakan adalah
angket pilihan. Kuisioner penelitian diberikan kepada 100 siswa Sma Negeri 3
Cimahi dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh program full day
school terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri 3 Cimahi
3. Dokumentasi
Metode Dokumentasi berarti cara-cara mengumpulkan data dengan mencatat
data-data yang sudah ada.36 Pendapat lain mengatakan dokumentasi yaitu
mengumpulkan data dengan melihat atau mencatat suatu laporan yang telah
tersedia.53 Didalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti menyelidiki
benda-benda tertulis dan terlihat seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-
peraturan, notulen rapat, catatan harian, dan sebagainya.37
Dalam penelitian ini dokumentasi yang digunakan untuk memperoleh data
langsung dari tempat penelitian berupa raport siswa dan buku penelitian yang ada
di perpustakaan sekolah yang mendukung penelitian.

34 Ridwan, Belajar Mudah Penelitian, (Bandung : Alfabeta,2010), h.76

35 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian….h.156
36 Suharsimi Arikunto, Dasar – dasar evaluasi pendidikan, (jakarta: bumi aksara, 1997), 51
37 Asyrop Syafi’i, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Surabaya : Elkaf, 2004), h. 161

25
3.7 Definisi Konseptual dan Definisi Operasional
Untuk memudahkan menjawab permasalahan mengenai pengaruh program full
day school terhadap prestasi belajar siswa, maka penulis membaginya menjadi dua
definisi sebagai berikut.
a. Definisi Konseptual
Definisi konseptual adalah gambaran tentang fenomena yang akan diteliti
mengenai pengaruh Program Full Day School terhadap prestasi belajar siswa.
Definisi konseptual diharapkan dapat menyederhanakan seluruh pemikiran dalam
penenlitian ini, dengan adanya definisi konseptual diharapkan dapat
memudahkan dalam memahami dan menafsirkan berbagai teori yang
berhubungan dengan penelitian ini.
1. Program Full Day School
Program Full Day School dapat diukur dengan beberapa aspek seperti:
a. Kurikulum
b. Sarana dan Prasarana
c. Sumber Daya Manusia (SDM)
2. Prestasi belajar siswa
Dalam hal ini prestasi menurut kebijakan sekolah, dilihat dari prestasi akademik
dan non akademik:
a) Prestasi akademik, yang dimaksud adalah seperti peringkat yang di
dapatkan oleh siswa, baik peringkat di kelas maupun kejuaraan dalam
bidang akademik seperti olimpiade dan lomba-lomba lain nya.
b) Prestasi non akademik, yang di maksud adalah seperti prestasi diluar
kegiatan akademik, cotohnya lomba-lomba non akademik, kejuaraan/
olimpiade bidang olahraga.

b. Definisi Operasional
Menurut Singarimbun dan Efendi (dalam Nia Agustina, 2016: 46) definisi
operasional adalah kumpulan dari berbagai unsur penelitian yang
memberitahukan bagimana caranya mengukur suatu variabel. Dengan adanya
definisi operasional maka pembahasan tentunya tidak akan meluas. Ukuran
dalam konsep penelitian ilmiah akan menentukan nilai dalam penelitian tersebut.
Definisi operasional dalam penelitian ini sebagai berikut.

26
A. Program full day school
Indikator yang digunakan adalah :
1. Kurikulum
Lebih menekankan ketercapaian siswa, berorientasi pada hasil belajar
siswa baik secara umum dan agama, penggunaan sistem metode
pembelajaran yang efektif dan penenkanan pada hasil belajar.
2. Sarana dan Prasarana
a. Sarana dan Prasarana Penunjang Akademik
Sarana dan prasarana yang digunakn untuk menunjang kegiatan
pembelajaran pada setiap hari sekolah misalnya ketersedian proyektor
sebagai media pembelajaran, tersedianya ruang laboratorium IPA dan
komputer untuk menunjang kegiatan praktek siswa dan tersedianya
perpustakaan untuk menambah referensi siswa dan guru.
b. Sarana dan prasarana penunjang nonakademik
Tersedia nya sarana dan prasaran penunjang kebutuhan siswa di
bidang nonakademik seperti tersedianya lapangan sepak bola, basket dan
semua kebutuhan siswa dalam meningkatkan bakat dan kemampuan
dalam bidang non akademik.
3. Sumber Daya Manusia (SDM)
a. Guru yang profesional
Profesional yang dimaksud ialah guru yang memiliki keterampilan dan
kemampuan dalam menghadapi siswa dan guru yang memiliki ahli
dibidang ilmu nya masing-masing.
b. Pegawai
Tenaga kepegawaian yang memiliki keahlian dibidang nya.

27
 BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

Pada penelitian ini setelah menyebar kuesioner kepada responden peneliti
menggunakan angket atau kuesioner tertutup yang mana responden memberikan
tanda ( ) pada kolom pernyataan yang sesuai dengan responden pada instrumen
penelitian yang telah diberikan. Hasil dari penelitian tersebut dapat dilihat dari tabel
berikut.

Tabel 4.1.1 Deskripsi Hasil Responden Angket 1.

No Pernyataan SS S TS STS
1 Saya tidak suka dengan pembelajaran dari pagi 59 34 7 -
hingga sore hari
2 Saya tidak suka dengan pembelajaran full day
school yang menggunakan keterpaduan materi
33 49 18 -
3 Saya bisa menerapkan materi pembelajaran
dalam sistem full day school dalam kehidupan
32 18 42 8
sehari-hari
4 Selama ini kegiatan keterpaduan materi dalam - 18 72 10
sistem full day school sangat efektif
5 Kegiatan pembelajaran dalam sistem full day - 3 93 7
school sangat menyenangkan
6 Saya sering tidak memperhatikan ketika guru 8 54 25 13
menyampaikan materi
7 Saya lebih mudah memahami materi yang
diberikan secara langsung dalam satu tema
21 69 3 7
tanpa dibeda bedakan
8 Guru membangkitkan kekreatifan siswa dalam
setiap kegiatan seperti bertanya, menjawab
15 73 6 6
dan menengahi

28
9 Guru memberikan kesempatan pada siswa
untuk menyalurkan kemampuan berpendapat
8 85 7 -
tentang ide dari masing- masing siswa

10 Saya tidak merasakan banyak manfaat dengan 63 22 11 4

adanya sistem full day school

11 Guru selalu memberikan metode pembelajaran

yang sesuai dengan materi pelajaran
37 46 14 3
12 Guru memberikan kesempatan pada siswa
untuk melakukan interaksi antar kelompok satu
54 38 5 3
dengan kelompok lain saat berdiskusi
13 Saya mudah menangkap pembelajaran dari 12 36 41 20
guru
14 Saya sering lupa dengan materi pembelajaran 44 26 29 1
yang telah diajarkan oleh ibu / bapak guru
15 Saya selalu menghargai pendapat teman saya 84 14 1 1
saat berdiskusi
16 Dengan penerapan sistem full day school di 11 21 64 4
sekolah nilai saya terus meningkat
17 Dengan penerapan sistem full day school saya
menjadi siswa yang aktif dan bersemangat saat
12 16 43 29
sekolah
18 Dengan penerapan sistem full day school di
sekolah saya mampu berpikir kritis dalam
19 39 39 3
menghadapi berbagai hal
19 Dengan penerapan sistem full day school di 12 39 36 13
sekolah saya bisa mengetahui banyak hal
20 Dengan penerapan sistem full day school di
sekolah prestasi saya meningkat karena minat
- 20 61 19
dan bakat saya tersalurkan
21 Saya melakukan pembelajaran di sekolah di 55 24 17 4
sertai dengan ekstrakurikuler
22 Saya merasakan banyak manfaat dari 64 25 10 1
ekstrakurikuler yang saya ikuti
23 Dengan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

29
 saya menjadi lebih percaya diri ketika tampil di 51 39 10 -
depan umum
24 Ekstrakurikuler yang saya ikuti sesuai bakat 64 26 10 -
dan minat saya
25 Saya merasa senang dengan sistem 12 14 49 25
pembelajaran full day school
26 Saya meraskan banyak manfaat dari 12 18 58 12
penerapan sistem full day school di sekolah
Jumlah 38 % 62 % 85 % 24 %

No Pertanyaan Ya Tidak Persentase

1 Apakah kegiatan Pembelajaran anda dilakukan 100 - 100%
dari pagi sampai sore hari orang
2 Apakah kegiatan pembelajaran itu berjalan efektif 31 69 35 %
orang orang
3 Apakah kegiatan pembelajaran setiap harinya 50 - 100%

30
 diselangi istirahat setiap 2 jam pembelajaran orang
4 Apakah kegiatan pembelajaran menerapkan 100
kurikulum nasional dari pemerintah (kurikulum orang
- 100 %
2013)
5 Apakah kegiatan pembelajaran menerapkan 18 82 62 %
kurikulum agama islam orang orang
6 Apakah sistem full day school membiat siswa tahu 30 70 70 %
perbuatan baik dan tercela orang orang
7 Apakah sistem full day school berkaitan erat
dengan metode pembelajaran SLAM (beribadah,
50 - 100 %
belajar, disiplin, kreatif, mandiri, hidup bersih dan
orang
sehat juga akhlak)
8 Apakah sistem full day school membuat anda lebih 20 80 80 %
dapat mendalami materi pembelajaran 0rang 0rang
9 Apakah guru berkontribusi besar dalam sistem 65 25 65 %
pendidikan full day school orang orang
10 Apakah dengan sistem full day school anda lebih 50 50
banyak mendapat pengetahuan dibanding sistem orang 0rang
50 %
pendidikan lainnya
11 Apakah anda merasa dengan penerapan sistem 18 82
full day school anda lebih bisa lama dan fokus orang orang
28 %
belajar
12 Menurut anda apakah sistem full day school 90 10
memaksa siswa untuk lebih berkembang dan orang orang
90 %
berinovasi
13 Apakah dengan sistem full day school minat dan 64 36 63 %
bakat siswa mudah tersalurkan orang orang
14 Apakah sistem full day school dapat menambah 21 79 17,6 %
prestasi belajar anda orang orang
15 Apakah sistem full day school memberikan banyak 21 79
dampak positif dalam kegiatan pembelajaran di orang orang
sekolah
17,6 %

31
 Tabel 4.1.2 Deskripsi Hasil Responden Angket 2

4.2 Pembahasan
Dari hasil di atas data dikelompokan menjadi 2 bagian sesuai dengan hasil angket
mengenai pengaruh full day school terhadap prestasi siswa dan hasil angket mengenai
penerapan full day school di sekolah. Hal ini dimaksudkan agar penjelasan dan
deskripsi lebih mudah dibaca, lengkap dan terarah dalam menentukan jawaban dari
rumusan masalah.

Tabel 4.2.1.Penerapan Full Day School di SMA Negeri 3 Cimahi

No Alternatif Jawaban F P

32
 1 Sangat Setuju 32 24 %

2 Setuju 18 3.3 %

3 Tidak Setuju 42 36 %

4 Sangat Tidak Setuju 8 1,7 %

5 Hasil Angket 2 31 35 %

Jumlah 100 %

Penerapan Full Day School di SMA Negeri 3 Cimahi berjalan cukup efektif. Hanya
saja perlu adanya peninjauan ulang mengenai pelaksanaan full day school di sekolah.
Dalam pelaksanaan full day school seharusnya sebagian waktu digunakan untuk
program pelajaran yang suasananya informal, tidak kaku, menyenangkan bagi siswa
dan membutuhkan kreatifitas dan inovasi dari guru. Dalam full day school ini waktu
yang ada tidaklah melulu dipakai untuk menerima materi pelajaran. Namun sebagaian
waktunya dipakai untuk pengayaan dan kegiatan ekstrakurikuler. Dari Tabel diatas
dapat diketahui bahwa 24 % reponden menjawab sangat setuju, 3.3 % menjawab
setuju, 36 % menjawab tidak setuju, dan 1,7 % menjawab sangat tidak setuju.

Tabel 4.2.2.Peran Full Day School terhadap Prestasi belajar Siswa

No Alternatif Jawaban F P
1 Sangat Setuju 12 8.6 %
2 Setuju 39 34 %
3 Tidak Setuju 36 30 %
4 Sangat Tidak setuju 13 9.8 %
5 Hasil Angket 2 21 17,6%
Jumlah 100 %

33
 . Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa 8,6 % menjawab sangat setuju,34 %
menjawab setuju,30 % menjawab tidak setuju,dan 9.8 % menjawab sangat tidak
setuju, full day school berkontribusi besar terhadap prestasi belajar siswa. Peran Full
Day School terhadap prestasi belajar siswa dapat memberikan pedoman dan acuan
untuk berpikir kritis dalam menghadapi atau menjawab persoalan ilmu pengetahuan.
Penerapan full day school ini juga untuk mengembangkan kreatifitas yang mencakup
tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. Dengan diberlakukannya sistem full
day school, guru bisa langsung mengawasi siswa dan menilai kemampuan dibidang
edukatifnya. Selain itu sistem ini juga dapat menambah keakraban guru dengan murid-
muridnya.

Tabel 4.2.3.Pengaruh Full Day School Terhadap Prestasi Belajar Siswa

No Alternatif Jawaban F P

1 Sangat Setuju - -

2 Setuju 20 5%

3 Tidak Setuju 61 41 %

4 Sangat Tidak Setuju 19 4%

5 Hasil Angket 2 50 50 %

Jumlah 100 %

Dari tabel diatas diketahui bahwa 5 % responden menjawab setuju, 41 %

menjawab tidak setuju, dan 4 % menjawab tidak setuju, disimpulkan bahwa penerapan
Full Day School belum begitu berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa di SMA
Negeri 3 Cimahi. Full day school belum memberikan dasar yang kuat dalam belajar
pada segala aspek yaitu perkembangan intelektual, fisik, sosial dan emosional siswa di
SMA Negeri 3 Cimahi. Menurut Farida Isnawati dalam buku yang berjudul
Perkembangan Anak dan Remaja karya Sri Rumini mengatakan bahwa waktu untuk
mendidik siswa lebih banyak sehingga tidak hanya teori, tetapi praktek mendapatkan
proporsi waktu yang lebih. Sehingga pendidikan tidak hanya teori mineed tetapi
aplikasi ilmu.
Agar semua terakomodir, maka kurikulum program full day school didesain untuk
menjangkau masing-masing bagian dari perkembangan siswa. Jadi tujuan
pelaksanaan full day school untuk memberikan dasar yang kuat terhadap siswa dan

34
untuk mengembangkan minat dan bakat serta meningkatkan kecerdasan siswa dalam
segala aspeknya dapat terpenuhi.

2.3 Hasil Analisis Data Angket

Sistem Full day school yang dimaksud adalah di mana proses pembelajaran
dilaksanakan sehari penuh di sekolah yang di laksanakan oleh pihak sekolah.
Dengan kebijakan seperti ini maka waktu dan kesibukan anak-anak lebih banyak
dihabiskan di lingkungan sekolah dari pada di rumah. Anak-anak berada di rumah
lagi bila menjelang sore hari. Karena program full day school yang diterapkan
biasanya dilaksanakan mulai pukul 07.00 sampai 15.00 WIB. Dengan demikian,
maka anak-anak lebih banyak menghabiskan waktunya di lingkungan sekolah
Bersama-sama temannya dari pada di rumah.
Selain waktu yang lebih banyak biasanya sekolah, full day tidak terlepas dari
biaya yang dikeluarkan perbulannya bagi setiap orang tua yang memasukkan
anaknya di sekolah full day, karena biasanya sekolah yang menerapkan full day
school biayanya jauh lebih mahal dari sekolah yang masuk biasa. Hal tersebut di

35
sebabkan karena kualitas dan kuantitas yang dimiliki sekolah full day jauh lebih
lengkap dan lebih baik dari pada sekolah yang tidak menerapkan sistem full day
school, karena selain dipandang fasilitas yang harus lengkap dan memadai, maka
tenaga pengajar pun yang ada di sekolah full day juga harus berkualitas sehingga
mampu membekali ilmu pengetahuan pada peserta didiknya dengan baik.
Mengingat waktu sekolah full day yang cukup lama, maka seorang pendidik
dituntut harus mempunyai beberapa metode dan strategi untuk menghidupkan
suasana kelas pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung, supaya siswa
tidak merasa jenuh dan bosan pada saat mengikuti kegiatan belajar mengajar
didalam kelas.
Pada intinya penerapan Full day school perlu memperhatikan kenyamanan
siswa dalam melaksanakan pembelajaran dan kenyamanan orang tua atau
masyarakat dalam menyerahkan kepercayaan sepenuhnya kepada sekolah untuk
memaksimalkan seluruh potensi siswa serta mengefektifkan waktu belajarnya.
Untuk itu perlu melakukan sosialisasi yang melibatkan sekolah, orang tua, serta
masyarakat agar terjadi harmonisasi yang baik antara sekolah, masyarakat, dan
orang tua. Pembelajaran full day school diharapkan membuat waktu anak banyak
terlibat dalam kelas yang bermuara pada produktifitas yang tinggi seperti halnya
meningkatnya prestasi belajar siswa dan siswa juga menunjukkan sikap yang lebih
positif serta terhindar dari penyimpangan-penyimpangan karena keseharian para
siswa dihabiskan disekolah dan dalam pengawasan guru.
Di sekolah yang menerapkan sistem full day cenderung memadukan antara
pendikan umum dan agama, jadi tidak hanya pelajaran yang berbasis umum saja
yang di berikan kepada siswa tetapi ada penambahan juga untuk pelajaran agama.
Dengan bertambahnya jam pelajaran itu bertambah pula pengetahuan berpikir,
penananaman konsep dan keterampilan serta pembentukan sikap para peserta
didik. Dalam belajar tumbuh perubahan tingkah laku, baik tingkah laku yang dapat
diamati maupun tingkah laku yang tidak dapat diamati. Perubahan tingkah laku itu
meliputi tingkah laku kognitif, afektif, dan psikomotorik. Untuk mengetahui
keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar maka seorang guru
mengadakan suatu penilaian dengan cara mengevaluasi siswa. Dengan
mengadakan penilaian tersebut seorang guru akan mengetahui sejauh mana
keberhasilan siswanya dalam melakukan proses belajar mengajar.
Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa evaluasi belajar merupakan bagian
integral dari proses belajar mengajar. Prestasi belajar merupakan hasil dari proses
belajar yang berupa pengetahuan dan keterampilan yang dapat diukur dengan tes.
Bila proses belajarnya baik, maka hasil yang dicapai atau prestasi belajar baik,

36
 tetapi bila proses belajarnya kurang baik, dengan sendirinya prestasi belajarnya
kurang baik. Untuk itu dalam prosesbelajarnya diperlukan perhatian khusus baik
dari siswa, alat, metode, media pembelajaran, serta profesionalisme guru.
Meskipun waktu mereka banyak dihabiskan di sekolah karena mereka lebih
memilih sekolah yang menerapkan sistem full day, tetapi mereka masih bisa
berinteraksi dengan teman-teman sebayanya diselah-selah proses belajar
mengajar. Meskipun memiliki kuantitas waktu yang lebih panjang, tidak akan
membuat siswa itu bosan karena kegiatan mereka tidak dihabiskan di dalam ruang
kelas saja, melainkan diluar kelas atau diluar sekolah, dan sekaligus adanya
penerapan dari pembelajaran.

Dengan sistem pengajaran yang seperti itu nantinya akan membuat siswa
mengalami perubahan tingkah laku mulai dari ranah kognitif, afektif, dan
psikomotorik. Untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam proses belajar dengan
cara seorang guru memberikan evaluasi siswa dan juga dibantu oleh kedua orang
tua siswa dengan memberikan buku penghubung, jadi guru tetap bisa mengontrol
semua kegiatan siswa meskipun sedang berada di rumah. Dengan mengadakan
penilaian tersebut guru akan mengetahui sejauh mana prestasi belajar para
peserta didiknya

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1.Kesimpulan
Pendidikan merupakan upaya sadar atau terencana yang dilakukan oleh guru
untuk mengembangkan potensi secara optimal, potensi mencakup jasmani dan rohani
sehingga melalui pendidikan, seorang dapat mengoptimalkan pertumbuhan fisiknya
agar memiliki kesiapan untuk melakukan tugas-tugas arah dan tujuan pendidikan.

Full day school adalah sekolah sepanjang hari atau proses belajar mengajar yang
dilakukan mulai pukul 06.45-15.00, sehingga sekolah dapat mengatur jadwal pelajaran
dengan leluasa, disesuaikan dengan bobot mata pelajaran dan ditambah dengan
pendalaman materi. Dari makna dan pelaksanaannya, full day school sebagian
waktunya digunakan untuk program pelajaran yang suasananya informal, tidak kaku,
menyenangkan bagi siswa dan membutuhkan kreatifitas dan inovasi dari guru.

37
 Sistem pembelajaran full day school bukanlah hal yang baru. Sistem ini telah
lama diterapkan dalam tradisi pesantren melalui sistem asrama atau pondok, meskipun
dalam bentuknya yang sangat sederhana. Bahkan jika ditarik kebelakang, sistem
asrama telah dipraktikkan sejak masa pengaruh Hindu-Budha pra-Islam . Dengan
sistem ini diharapkan anak didik memiliki produktifitas yang tinggi sehingga mampu
meminimalisir hal-hal negatif yang dimungkinkan dilakukan oleh anak sebagai dampak
dari pergaulannya dengan lingkungannya.

5.2. Saran-saran
Saran yang dapat diberikan mengenai analisis yang dilakukan, yaitu sebagai
berikut.

1. Bagi pihak Sekolah

Kepada Pihak sekolah yang telah menerapkan program full day school
dan yang akan menerapkan program full day school agar lebih mengkaji
kesiapan sekolah, dan lebih memperhatikan baik kurikulum yang
mendukung program full day school, metode pembelajaran yang menarik
untuk siswa dan sumber daya manusia baik guru dan pegawai yang
berpengalaman dan ahli.
2. Bagi Pemerintah
Kepada pihak pemerintah harus memiliki ketegasan untuk mengatur
suatu program, baik program tersebut diadakan ataupun tidak diadakan,
harus memiliki kejelasan agar tidak terjadi perbedaan kebijakan di setiap
sekolah.
3. Bagi Peneliti lain

38
 Bagi peneliti lain peneliti menyarankan agar dapat melakukan penelitian
serupa dengan variabel yang berbeda ataupun dengan menggunakan
metode penelitian yang berbeda, agar informasi yang didapatkan lebih
beragam dan lebih mendalam mengenai program full day school.
4. Bagi siswa semoga dengan adanya Karya Tulis Ilmiah ini dapat
meningkatkan prestasi belajar di sekolah.
5. Bagi guru semoga dengan adanya Karya Tulis Ilmiah ini dapat menjadi
referensi untuk menambah wawasan keilmuan.
6. Bagi sekolah semoga Karya Tulis Ilmiah ini dapat menjadi sebuah referensi
yang dapat digunakan dan dimanfaatkan dengan  sebaik-baiknya.   
7. Bagi penulis  dengan adanya penulisan Karya Tulis Ilmiah ini semoga dapat
memberikan dan menambah ilmu,  pengalaman dan wawasan yang baru.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu. 2016. Sosiologi Pendidikan. Jakarta : PT. Rineka Cipta.

Ahmadi, Abu dan Nur Uhbiyati. 2016. Ilmu Pendidikan. Jakarta : PT.Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 1997. Dasar – dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Bahri Djamarah, Syaiful. 2005. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Jakarta :
Rineka Cipta
Bahri Djamarah, Syaiful. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Echlos, Jhon. 2012. Kamus Inggris Indonesia. Jakarta : Gramedia
Faisal, Sanapiah. 1982. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya : Usaha Nasional
Huda, Nurul . 2017. Sistem Pembelajaran “Full Day School” dalam Pembentukan
Karakter Disiplin Shalat Siswa. Surabaya : Rineka Cipta
J Moleong, Lexy. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Rosdakarya
J, Supranto. 2000. Statistik (Teori dan Aplikasi), Cet ke-6. Jakarta : Erlangga

39
 Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2005. Jakarta : Balai Pustaka
Nurdin, Syafrudin. 2005. Model Pembelajaran yang Memperhatikan Keragaman
Individu Siswa dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Quantum Teaching
Purwanto, Ngalim. 2017. Psikologi Pendidikan. Bandung : Rosdakarya
Republik Indonesia. 2002. UUD NRI Tahun 1945. Jakarta : Sinar Grafika
Ridwan. 2010. Belajar Mudah Penelitian. Bandung : Alfabeta
Rumini, Sri . 2004. Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta : Rineka Cipta
Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo
Sismanto. 2018. “Awal Munculnya Sekolah Unggul”, Artikel. Diakses 09 Desember
2019
Sismanto. 2018. http://mkpd.wordpress.com/2007/05/21/menakar-kapitalisasi%E2
%80%9Cfull- day-school%E2%80%9D/. Diakses 09 Desember 2019
Slameto. 2003. Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Sugiono. 2009. Metode penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D). Bandung : Alfabeta
Suryabatra, Sumadi, 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo
Syafi’i, Asyrop. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya : Elkaf
Syah, Muhibbin .2011. Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya
Syaodih, Nana . 2009. Pengembangan Kurikulum. Bandung : Remaja Rosdakarya
Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional. 2008. Bandung: Citra Umbara
B.Sumber lain
http://garudapos.net/?p=225
https://monicarum20.wordpress.com/2015/03/15hak-dan-kewajiban warga- negara-
indonesia-pasal-31-uud-1945-bidang-pendidikan
http://globalmadani.sch.id/kurikulum-unggulan-khas-sekolah-globalmadani/

http://mkpd.wordpress.com/2007/05/21/menakar-kapitalisasi%E2%80%9Cfull-day
school%E2%80%9D/.

http://qurrrotaayun.blogspot.co.id/2013/06/sistem-pendidikanfullday-school-dan.html.
http//www.ibusd.drca.us/mainofices/resrch/pdf/studies/Fulldaykordegarden.pdf.
www.ejournal.stainpamekasan.ac.id/index.php/tadris/article/view/194/
.

40
 LAMPIRAN

A.Lampiran 1
Kuesioner Penelitian Pengaruh Full Day School Terhadap Prestasi Belajar

Nama :

Kelas : ……..MIPA/IPS ..... (P/L)

No Pernyataan SS S TS STS
1 Saya tidak suka dengan pembelajaran dari pagi
hingga sore hari
2 Saya tidak suka dengan pembelajaran full day
school yang menggunakan keterpaduan materi
3 Saya bisa menerapkan materi pembelajaran
dalam sistem full day school dalam kehidupan
sehari-hari

41
4 Selama ini kegiatan keterpaduan materi dalam
sistem full day school sangat efektif
5 Kegiatan pembelajaran dalam sistem full day
school sangat menyenangkan
6 Saya sering tidak memperhatikan ketika guru
menyampaikan materi
7 Saya lebih mudah memahami materi yang
diberikan secara langsung dalam satu tema
tanpa dibeda bedakan
8 Guru membangkitkan kekreatifan siswa dalam
setiap kegiatan seperti bertanya, menjawab dan
menengahi
9 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
menyalurkan kemampuan berpendapat tentang
ide dari masing -masing siswa
10 Saya tidak merasakan banyak manfaat dengan
adanya sistem full day school
11 Guru selalu memberikan metode pembelajaran
yang sesuai dengan materi pelajaran
12 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
melakukan interaksi antar kelompok satu dengan
kelompok lain saat berdiskusi
13 Saya mudah menangkap pembelajaran dari guru

14 Saya sering lupa dengan materi pembelajaran

yang telah diajarkan oleh ibu/bapak guru
15 Saya selalu menghargai pendapat teman saya
saat berdiskusi
16 Dengan penerapan sistem full day school di
sekolah nilai saya terus meningkat
17 Dengan penerapan sistem full day school saya
menjafi siswa yang aktif dan bersemangat saat
sekolah
18 Dengan penerapan sistem full day school di
sekolah saya mampu berpikir kritis dalam

42
 menghadapi berbagai hal
19 Dengan penerapan sistem full day school di
sekolah saya bisa mengetahui banyak hal
20 Dengan penerapan sistem full day school di
sekolah prestasi saya meningkat karena minat
dan bakat saya tersalurkan
21 Saya melakukan pembelajaran di sekolah di
sertai dengan ekstrakurikuler
22 Saya merasakan banyak manfaat dari
ekstrakurikuler yang saya ikuti
23 Dengan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler saya
menjadi lebih percaya diri ketika tampil di depan
umum
24 Ekstrakurikuler yang saya ikuti sesuai bakat dan
minat saya
25 Saya merasa senang dengan sistem
pembelajaran full day school
26 Saya merasakan banyak manfaat dari
penerapan sistem full day school di sekolah

Keterangan :

 SS = Sangat Setuju
 S = Setuju
 TS = Tidak Setuju
 STS = Sangat Tidak Setuju

43
 B.Lampiran 2

Kuesioner Penelitian Penerapan Sistem Full Day School Di Sekolah

Nama :

Kelas : …… MIPA/IPS...... (L/P)

No Pertanyaan Ya Tidak

1 Apakah kegiatan Pembelajaran anda dilakukan dari pagi sampai sore

hari

2 Apakah kegiatan pembelajaran itu berjalan efektif

3 Apakah kegiatan pembelajaran setiap harinya diselangi istirahat setiap

2 jam pembelajaran

4 Apakah kegiatan pembelajaran menerapkan kurikulum nasional dari

pemerintah (kurikulum 2013)

5 Apakah kegiatan pembelajaran menerapkan kurikulum agama islam

6 Apakah sistem full day school membiat siswa tahu perbuatan baik dan
tercela

7 Apakah sistem full day school berkaitan erat dengan metode -

pembelajaran SLAM (beribadah, belajar, disiplin, kreatif, mandiri,
hidup bersih dan sehat juga akhlak)

8 Apakah sistem full day school membuat anda lebih dapat mendalami
materi pembelajaran

44
9 Apakah guru berkontribusi besar dalam sistem pendidikan full day
school

10 Apakah dengan sistem full day school anda lebih banyak mendapat
pengetahuan dibanding sistem pendidikan lainnya

11 Apakah anda merasa dengan penerapan sistem full day school anda
lebih bisa lama dan fokus belajar
12 Menurut anda apakah sistem full day school memaksa siswa untuk
lebih berkembang dan berinovasi

13 Apakah dengan sistem full day school minat dan bakat siswa mudah
tersalurkan

14 Apakah sistem full day school dapat menambah prestasi belajar anda

15 Apakah system full day school memberikan banyak dampak postif

dalam kegiatan pembelajaran di sekolah

45