1

BAGIAN I
PROFIL LEMBAGA

A . Sejarah Singkat TK Handayani 1 Penajam

Pada tahun 1980 didirikan sebuah lembaga pendidikan anak usia dini
yaitu Taman Kanak-kanak ‘ Putri Zaleha “ atas prakarsa Bapak Aspul
anwar yang pada waktu itu menjabat sebagai Kepala Dinas
Pendidikan Balikpapan Seberang, selang dua tahun kemudian yaitu
tahun 1982 Nama “ TK Putri Zaleha “ diganti Menjadi TK Handayani
1, sebagai Kepala Sekolah pertama ditunjuk Ibu E. Atmini. R, dengan
jumlah peserta didik 20 orang. Hingga sekarang ketika penajam
sudah tidak lagi menjadi bagian dari Balikpapan, TK Handayani 1
biasanya sering disebut dengan TK Handayani 1 penajam.
B. Struktur Organisasi TK Handayani 1 Penajam

Kepala TK Handayani 1
Penajam

Bendahara Tenaga
Administrasi / TU

GURU TK A GURU TK B
 2

1. Kepala TK Handayani 1 Penajam, bertanggung jawab dalam:

 Pengembangan pendidikan di TK Negeri Pembina Penajam

 Bekerjasama dengan berbagai pemangku kebijakan dalam
rangka optimalisasi sumber belajar dan sumber dana.
 Pengembangan program Taman kanak-Kanak
 Mengkoordinasikan guru-guru Taman kanak-kanak
 Mengelola administratif Taman kanak-Kanak
 Melakukan evaluasi dan pembinaan terhadap kinerja guru
Taman Kanak-Kanak
 Melakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di Taman
Kanak-Kanak

2. Guru bertanggung jawab dalam:

 Menyusun rencana pembelajaran
 Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya
 Mencatat perkembangan anak
 Menyusun pelaporan perkembangan anak

 Melakukan kerjasama dengan orang tua dalam program

parenting

3. Bendahara bertanggung, jawab dalam:

 Menyusun RAPBS
 Mengelola keuangan baik yang bersumber dari pusat maupun
daerah
 Menyusun pelaporan keuangan sekolah

4. Tenaga Administrasi, bertanggungjawab dalam:

 Memberikan pelayanan administratif kepada guru, orangtua dan
peserta didik
 3

 Memperlancar administrasi penerimaan peserta didik

 Mengelola sarana dan prasarana Taman Kanak-Kanak.

C. Alamat TK Handayani 1 Penajam

Taman Kanak-Kanak Handayan 1 Penajam terletak di Jalan Provinsi
KM 18 Kelurahan Petung , Kecamatan Penajam Kabupaten Penajam
Paser Utara, Kalimantan Timur kodepos 76144.
 Peta Lokasi TK Handayani 1 Penajam

D. Status TK Handayani 1 Penajam

Taman Kanak-Kanak Handayani 1 Penajam, adalah Lembaga
Pendidikan Anak Usia Dini yang berstatus Swasta di Kecamatan
Penajam, dan telah memiliki izin operasional dari Dinas Pendidikan
Kabupaten Penajam Paser Utara , Nomor :
421.1/32/PAUD/DPMPTSP/II/2020, dan terakreditasi A dari BAN
PAUD dan PNF dengan Nomor sertifikat 6409 00004 12 2016, berlaku
dari tanggal 9 November 2016 sampai 9 November 2016.
 Identitas Lembaga
1. Nama Lembaga : TK Handayani 1 Penajam
 4

Kepala Lembaga : Yuliatykadewi, S.Pd

Telepon : 085242822573
Email :
2. NSS : 002161103002
3. No. Izin Operasional : 421.1/32/PAUD/DPMPTSP/II/2020
4. NPSN : 30406984
a. Tahun beroperasi : 1980
b. Kepemilikan Tanah
- Status Tanah : Milik Sendiri
- Surat Kepemilikan : Ada
- Luas Tanah : 1.440 m²
- Status Bangunan : Milik Sendiri
- Luas Bangunan : L : 34 m P : 32 m
c. No. Rek Lembaga : 0132107190
5. Alamat
Jalan : Provinsi KM 18
Kelurahan : Petung
Kecamatan : Penajam
Kabupaten : Penajam Paser Utara
Propinsi : Kalimantan Timur
6. Status Lembaga : Swasta
7. Terakreditasi /Tahun : A/2016
 Sarana Dan Prasarana TK Handayani 1 Penajam
1. Sarana Administrasi
a. komputer : 1 buah
b. Loker : 5 buah
c. Meja Kepsek : 1 buah
d. Kursi Kepsek : 1 buah
e. Meja Guru : 5 buah
f. Kursi Guru : 5 buah
 5

g. Meja siswa : 90 buah

h. Kursi siswa : 120 buah
i. Box File : 1 buah
j. Papan Data : 14 buah
k. Permainan Luar
Ayunan : 4 buah
Perosotan : 2 buah
Jungkitan : 2 buah
Papan Titian : 1 buah
Tangga Majemuk : 1 buah
Jala Panjatan : 1 buah
Mangkok putar : 1 buah
Bola dunia : 1 buah
2. GURU
Tenaga guru berjumlah : 8 orang
PNS ;-
Honorer : 8 orang
Cleaning Service :-
Tenaga pendidik dan kependidikan memiliki jenjang
Pendidikan sebagai berikut :
a. Sarjana ( S1) : 6 orang
b. Diploma ( D2) : - orang
c. SMA/Sederajat : 2 orang
3. Siswa
1. Jumlah Rombongan Belajar : 5 Rombel
Kelompok A : 1 Rombel
Kelompok B : 4 Rombel
2. Jumlah Siswa Seluruhnya : 82 anak
Kelompok A : 15 anak
Kelompok B : 67 anak
 6

BAGIAN II
DOKUMEN I

A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi
penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang.
Oleh karena itu layanan Pendidikan Anak Usia Dini harus
dirancang dengan seksama dengan memperhatikan
perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi
serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka
Taman Kanak-kanak Handayani 1 Penajam memandang perlu
untuk mengembangkan Kurikulum di Lembaga Taman Kanak-
kanak Handayani 1 Penajam.
Kurikulum Taman Kanak-kanak Handayani 1 Penajam
disusun oleh Kepala TK dan dewan guru bersama komite,
masyarakat dan tokoh agama dilingkungan TK Handayani 1
Penajam. Keberadaan Kurikulum ini sangat penting , karena
sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan keseluruhan
program dan pelaksanaan pembelajaran, Kurikulum juga dijadikan
sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan
pencapacai tujuan pembelajaran, program dan keseluruhan
kegiatan pembelajaran. Kurikulum juga dijadikan sebagai data bagi
peningkatan dan perbaikan mutu satuan di TK Handayani 1
Penajam secara bertahap dan berkesinambungan.

2.Tujuan Penyusunan
Penyusunan Kurikulum TK Handayani 1 Penajam bertujuan :
 7

a. Memberikan acuan bagi pengelola dan pendidik dalam

menyusun program layanan, kegiatan pembelajaran dan
kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan
belajar anak.
b. Memberikan informasi tentang layanan yang diberikan oleh
lembaga pendidikan kepada peserta didik
c. Dokumen program yang diperlukan untuk pembinaan.

3 Dasar Penyusunan Kurikulum TK Handayani 1 Penajam

a. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem
Pendidikan Nasional.
b. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang
kurikulum tahun 2013 PAUD.
c. Permendikbud No 6 Tahun 2020 tentang penugasan Guru
sebagai kepala sekolah.
d. Pedoman penyusunan KTSP direktorat Pembinaan PAUD
Tahun 2014.
e. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
f. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 137
Tahun 2014 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini,
sebagai pengganti Peraturan MenteriPendidikan Nasional
No. 58 Tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia
Dini;
g. Permendikbud Nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum
2013 Pendididikan Anak Usia Dini
h. Surat Edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan
 8

Belajar Dari Rumah dalam masa darurat penyebaran Corona

Virus Disease (Covid-19)
i. Surat edaran Bupati No 440/Se.004/Disdikpora Tahun 2020
tentang pencegahan Corona Virus Disease (Covid-19) pada
satuan pendidikan.
j. Surat Edaran Dinas Pemuda dan Olah raga, Kabupaten
Penajam Paser Utara, Nomor :421.71/1757/Disdikpora/2020,
tentang penyelenggaraan Belajar Dari Rumah (BDR), Dalam
masa darurat penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19)

B. VISI, MISI DAN TUJUAN

1. Visi TK Handayani 1 Penajam
BERAKHLAK MULIA, CERDAS, KREATIF, TERAMPIL DAN
MANDIRI

2. Misi TK Handayani 1 Penajam

a. Mencerminkan pembiasaan baik dan santun dalam kehidupan
sehari-hari
b. Mengembangkan kecerdasan dan keterampilan sesuai dengan
tahap perkembangan, minat dan potensi anak
c. Mengembangkan kreatifitas, keterampilan anak didik untuk
mengekspresikan diri dalam berkarya seni
d. Meningkatkan pengetahuan serta dapat mencapai kemandirian
terhadap lingkungan
e. Meningkatkan kerja sama dalam pembelajaran pada masa
pandemic Covid 19

3. Tujuan TK Handayani 1 Penajam

a. Terwujudnya anak yang berprilaku islami dan agamis sejak usia
dini, sebagai bekal menjalani kehidupan di masa dewasa
 9

b. Terwujudnya anak yang memiliki sikap, pengetahuan dan

keterampilan sebagai bekal mengikuti pendidikan selanjutnya.
c. Menjadikan anak yang mampu berpikir, berkomunitas, bertindak
produktif dan kreatif melalui bahas, karya dan gerakan sederhana
d. Membangun pembiasaan perilaku hidup bersih, sehat, secara
mandiri.

C. KARAKTERISTIK KURIKULUM TK HANDAYANI 1 PENAJAM

Kurikulum Taman Kanak-kanak Handayani 1 Penajam disusun
dengan mengusung nilai-nilai islami sebagai dasar untuk
pengembangan karakter peserta didik. Dalam mengelola kegiatan
pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, dan partisipatif, Taman
Kanak-kanak Handayani 1 Penajam menerapkan kelompok,
dimana anak-anak dibagi menjadi beberapa kelompok (biasanya
menjadi tiga kelompok), masing-masing kelompok melakukan
kegiatan yang berbeda. Dalam satu pertemuan, anak didorong
mampu menyelesaikan dua sampai tiga kegiatan dalam kelompok
secara bergantian. Apabila dalam pergantian kelompok terdapat
anak-anak yang sudah menyelesaikan tugasnya lebih cepat
daripada temannya, maka anak tersebut dapat meneruskan
kegiatan lain selama dalam kelompok lain masih ada tempat. Jika
sudah tidak ada tempat, anak-anak tersebut dapat bermain pada
tempat tertentu yang sudah disediakan oleh guru, dan tempat itulah
yang disebut dengan kegiatan pengaman. Pada kegiatan
pengaman sebaiknya disediakan alat-alat yang lebih bervariasi dan
sering diganti sesuai dengan tema atau subtema yang dibahas.
 10

C. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN

PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATANPEMBELAJARAN

KURIKULUM PAUD TK NEGERI PEMBINA PENAJAM

PROGRAM KOMPETENSI YANG MATERI PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN DICAPAI
Nilai Agama 1.1 Mempercayai adanya
dan Moral Tuhan melalui ciptaanNya
1.2 Menghargai diri sendiri,
orang lain, dan lingkungan
sekitar sebagai rasa syukur
kepada Tuhan
2.13 Memiliki perilaku yang
Mencerminkan sikap jujur
4-˂5 TAHUN 5-˂6 TAHUN
 Kalimat pujian terhadap ciptaan  Kalimat pujian
Tuhan. terhadapciptaan Tuhan.
 Ciptaan-ciptaan Tuhan  Ciptaan-ciptaan Tuhan
 Sifat Tuhan sebagai pencipta  Sifat Tuhan sebagai pencipta
Agama yang dianutnya
 Bersyukur terhadap dirinya  Bersyukur terhadap dirinya.
 Merawat tanaman dan  Merawat tanaman dan
binatang ciptaan Tuhan binatang ciptaan Tuhan
 Bersyukur terhadap lingkungan  Bersyukur terhadap
(teman, orang tua, guru) lingkungan (teman, orang tua,
guru)
 Saling menghargai (toleransi)
 Perilaku jujur dalam perkataan  Perilaku jujur dalam
 Perilaku jujur dalam perbuatan perkataan
 Perilaku jujur dalam
Perbuatan
 11
3.1 Mengenal kegiatan
beribadah sehari-hari
4.1 Melakukan kegiatan
beribadah sehari-hari
dengan tuntunan orang
dewasa
3.2 Mengenal perilaku
baik sebagai cerminan akhlak
mulia
4.2 Menunjukkan perilaku
santun sebagai cerminan
akhlak
mulia
Fisik Motorik 2.1 Memiliki perilaku yang
Mencerminkan hidup sehat
 Doa-doa (doa sebelum dan
sesudah belajar, doa sebelum
dan sesudah makan, doa
sebelum dan bangun tidur, doa
untuk kedua orang tua),
sesuaiagama yang dianutnya
 Tata cara ibadah sesuai
dengan agama yang dianutnya
 Tempat ibadah, dan lainnya
sesuai dengan agama yang
dianut.
 Tata cara memberi salam
 Tata cara makan dan minum
 Cara menyampaikan terima
kasih setelah mendapatkan
bantuan
 Cara meminta bantuan
 Tata cara berbicara secara
santun
 Tata cara berjalan melewati
orang tua
 Makanan bergizi seimbang
 Kebersihan diri
 Doa-doa (doa sebelum dan
sesudah belajar, doa sebelum
dan sesudah makan, doa
sebelum dan sesudah bangun
tidur, doa untuk kedua orang
tua, dll), sesuai agama yang
dianutnya
 Tata cara ibadah sesuai
dengan agama yang
dianutnya
 Tempat ibadah, dan lainnya
sesuai dengan agama yang
dianut.
 Tata cara memberi salam
 Tata cara makan dan minum
 Cara menyampaikan terima
kasih setelah mendapatkan
bantuan
 Cara meminta bantuan
 Tata cara berbicara secara
santun
 Tata cara berjalan melewati
orang tua
 Makanan bergizi seimbang
 Kebersihan diri
 12
 • Kebersihan lingkungan
3.3. Mengenal anggota  Nama anggota tubuh
tubuh, fungsi dan gerakannya  Fungsi anggota tubuh
untuk pengembangan motorik  Gerakan-gerakan untuk
kasar dan halus mengembangkan motorik kasar
4.3 Menggunakan anggota (kekuatan, keseimbangan,
tubuh untuk pengembangan kelenturan, kelincahan,
motorik kasar dan halus koordinasi mata tangan-kaki,
kecepatan, ketepatan)
 Gerakan-gerakan untuk
mengembangkan motorik halus
(kekuatan, kelenturan,
 koordinasi mata dengan
tangan)
3.4 Mengetahui cara hidup  Cara hidup bersih (mandi,
sehat gosok gigi, cuci tangan, toilet
4.4 Mampu menolong diri training, berpakaian bersih,
sendiri untuk hidup sehat cara membuang sampah)
 Cara hidup sehat (olahraga/
 aktivitas fisik) dan makanan gizi
seimbang
 Cara menjaga keselamatan
 diri (melindungi anggota tubuh
yang terlarang: mulut, dada,
 • Kebersihan lingkungan
 Nama anggota tubuh
 Fungsi anggota tubuh
 Gerakan-gerakan untuk
mengembangkan motorik
kasar (kekuatan,
keseimbangan, kelenturan,
kelincahan, koordinasi mata
tangan-kaki, kecepatan,
ketepatan)
 Gerakan-gerakan untuk
mengembangkan motorik
halus (kekuatan, kelenturan,
koordinasi mata dengan
tangan)
 Cara hidup bersih (mandi,
gosok gigi, cuci tangan, toilet
training, berpakaian bersih,
cara membuang sampah)
 Cara hidup sehat (olahraga/
 aktivitas fisik) dan makanan
gizi seimbang
 Cara menjaga keselamatan
 diri (melindungi anggota tubuh
yang terlarang: mulut, dada,
 13
2.2 Memiliki perilaku yang
Kognitif mencerminkan sikap ingin
tahu
2.3 Memiliki perilaku yangm
mencerminkan sikap kreatif
3.5 Mengetahui cara
memecahkan masalah
alat kelamin, pantat; was
padaterhadap orang asing/tidak
dikenal)
 Cara menghindari dari benda-
benda berbahaya
 Cara menjagakesalamatan diri
dijalan raya
 Pembiasaan pengenalan
 benda-benda baru.
 Pembiasaan pengenalan
 lingkungan baru
 Pembiasaan penge nalan cara-
cara baru.
 Pembiasaan mau bertanya
 Pembiasaan eksplorasi
lingkungan
 Pembiasaan mengemukakan
ide
 Pembiasaan berpikir
luwes/fleksibel (dengan
berbagai alternatif/kreatif)
 Pemecahan masalah dalam
alat kelamin, pantat; was
padaterhadap orang
asing/tidak dikenal)
 Cara menghindari dari benda-
benda berbahaya
 Cara menjagakesalamatan diri
dijalan raya
 Pembiasaan pengenalan
 benda-benda baru.
 Pembiasaan pengenalan
 lingkungan baru
 Pembiasaan penge nalan
cara-cara baru.
 Pembiasaan mau bertanya
 Pembiasaan eksplorasi
lingkungan
 Pembiasaan mengemukakan
ide
 Pembiasaan berpikir
luwes/fleksibel (dengan
berbagai alternatif/kreatif)•
 Pembiasaan penggabungan
ide-ide
 Pemecahan masalah dalam
 14
sehari-hari dan berperilaku
kreatif
4.5 Menyelesaikan masalah
sehari-hari secara kreatif
3.6 Mengenal benda-benda di
sekitarnya (nama, warna,
bentuk, ukuran, pola, sifat,
suara, tekstur, fungsi dan ciri-
ciri lainnya)
4.6. Menyampaikan tentang
apa
dan bagaimana benda-benda
di sekitar yang dikenalnya
(nama, warna, bentuk,
ukuran, pola, sifat, suara,
tekstur, fungsi
dan ciri-ciri lainnya) melalui
berbagai hasil karya
kehidupan seha rihari dengan
berbagai cara (di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain)
 Ketekunan menyelesaikan
tugas
 Penerapan pengetahuan/
pengalaman ke dalam konteks
baru
 Benda-benda di sekitar
 Kesadaran tentang angka
(hubungan satu-satu, jumlah,
perbandingan)
 Urutan Operasional bilangan
(nama bilangan dan jumlah,
menghitung)
 Pengelompokan dan
sortir/memilah berdasarkan
warna, bentuk, ukuran, jenis,
ciri)
 Penggabungan benda sesuai
bentuk (segitiga, kotak dan
lingkaran) dan sesuai cirinya
 Pengukuran (besar-kecil,
banyak-sedikit, panjang-
pendek, berat-ringan, tinggi-
kehidupan sehari-hari dengan
berbagai cara (di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain)
 Ketekunan menyelesaikan
tugas
 Penerapan pengetahuan/
pengalaman ke dalam konteks
baru
 Benda-benda di sekitar
 Kesadaran tentang angka
(hubungan satu-satu, jumlah,
perbandingan)
 Urutan Operasional bilangan
(nama bilangan dan jumlah,
menghitung)
 Pengelompokan dan
sortir/memilah berdasarkan
warna, bentuk, ukuran, jenis,
ciri)
 Penggabungan benda sesuai
bentuk (segitiga, kotak dan
lingkaran) dan sesuai cirinya
 Pengukuran (besar-kecil,
banyak-sedikit, panjang-
pendek, berat-ringan, tinggi-
15
rendah, ukuran tidak baku,
waktu, volume, suhu)
 Geometri dan ruang bentuk dua
dimensi (persegi, segitiga,
lingkaran, segi panjang);
bentuk tiga dimensi (kubus,
balok, bola, limas, tabung);
menghubungkan bentuk
geometri dalam kehidupan
sehari-hari.
 Pola berdasarkan urutan
warna, bentuk, ukuran, bunyi,
fungsi, sumber, dll
 Suara (lantang-lembut, ,cepat-
lambat, tinggi-rendah)
 Tekstur (kasar-halus, keras-
lunak)
 Fungsi dan ciri-ciri benda
 Mencocokkan lambang
bilangan dengan jumlah
bilangan
 Analisis data dan probabilitas
(grafik, klasifikasi sesuai obyek,
merangkum temuan,
pengelompokan data sesuai
rendah, ukuran tidak baku,
waktu, volume, suhu)
 Geometri dan ruang bentuk
dua dimensi (persegi, segitiga,
lingkaran, segi panjang);
bentuk tiga dimensi (kubus,
balok, bola, limas, tabung);
menghubungkan bentuk
geometri dalam kehidupan
sehari-hari.
 Pola berdasarkan urutan
warna, bentuk, ukuran, bunyi,
fungsi, sumber, dll
 Suara (lantang-lembut, ,cepat-
lambat, tinggi-rendah)
 Tekstur (kasar-halus, keras-
lunak)
 Fungsi dan ciri-ciri benda
 Mencocokkan lambang
bilangan dengan jumlah
bilangan
 Analisis data dan probabilitas
(grafik, klasifikasi sesuai
obyek, merangkum temuan,
pengelompokan data sesuai
 16
3.7 Mengenal lingkungan
sosial (keluarga, teman,
tempat
tinggal, tempat ibadah,
budaya,
transportasi)
4.7 Menyajikan berbagai
karya yang berhubungan
dengan lingkungan sosial
(keluarga, te man, tempat ting
gal, tempat ibadah, budaya,
transportasi) dalam bentuk
gambar, bercerita, bernyanyi
dan gerak tubuh
obyek
 Keluarga (hubungan dalam
keluarga, peran, kebiasaan,
garis keturunan, dst;) Teman
(nama, ciri-ciri, kesukaan,
tempat tinggal, hubungan
pertemanan, dst)
 Tempat tinggal (lokasi tempat
anak tinggal, pedesaan/ pantai/
pegunungan/kota/ industri)
 Budaya (perayaan terkait adat,
pakaian, tarian, makanan,
permainan, bahasa dan lagu
daerah, dst)
 Transportasi (transportasi
darat, air, udara, transportasi
dahulu, dan sekarang).
 Pekerjaan, atribut dan tugas-
tugasnya (petani, buruh, guru,
dll),
 Kegiatan orang di pagi, siang,
malam, dll).
 Tempat-tempat umum
(sekolah, pasar, rumah sakit,
kantor polisi, masjid, gereja,
obyek
 Keluarga (hubungan dalam
keluarga, peran, kebiasaan,
garis keturunan, dst; Teman
(nama, ciri-ciri, kesukaan,
tempat tinggal, hubungan
pertemanan, dst)
 Tempat tinggal (lokasi tempat
anak tinggal, pedesaan/
pantai/ pegunungan/kota/
industri)
 Budaya (perayaan terkait
adat, pakaian, tarian,
makanan, permainan, bahasa
dan lagu daerah, dst)
 Transportasi (transportasi
darat, air, udara, transportasi
dahulu, dan sekarang).
 Pekerjaan, atribut dan tugas-
tugasnya (petani, buruh, guru,
dll),
 Kegiatan orang di pagi, siang,
malam, dll).
 Tempat-tempat umum
(sekolah, pasar, rumah sakit,
 17
3.8 Mengenal lingkungan
alam (hewan, tanaman,
cuaca, tanah, air, batubatuan,
dll)
4.8 Menyajikan berbagai
karya yang berhubungan
dengan
lingkungan alam (hewan,
tanaman, cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dll) dalam
bentuk gambar, bercerita,
bernyanyi dan gerak tubuh
balai desa, jalan raya, terminal,
dst)
 Negara (aturan,pemeritahan,
lambang negara, lagu
kebangsaan, bendera, wilayah,
pahlawan, cinta tanah air)
 Manusia ( fisik, organ tubuh,
kebutuhan, gejala tubuh,
penyakit, dsb)
 Hewan (jenis, ciri-ciri, siklus
hidup, tempat tinggal,
makanan, manfaat, kaitan
hewan dan manusia, dsb)
 Tanaman (jenis, ciri-ciri, siklus
hidup dan tempat tinggalnya,
manfaat, kaitan tanaman dan
manusia, dsb)
 Benda-benda langit (matahari,
bulan, bintang, pelangi, kaitan
benda-benda langit dengan
manusia, dsb)
 Gejala alam (angin, hujan,
cuaca, siang-malam, tanah,
kantor polisi, masjid, gereja,
balai desa, jalan raya,
terminal, dst)
 Negara (aturan,pemeritahan,
lambang negara, lagu
kebangsaan, bendera,
wilayah, pahlawan, cinta
tanah air)
 Manusia ( fisik, organ tubuh,
kebutuhan, gejala tubuh,
penyakit, dsb)
 Hewan (jenis, ciri-ciri, siklus
hidup, tempat tinggal,
makanan, manfaat, kaitan
hewan dan manusia, dsb)
 Tanaman (jenis, ciri-ciri, siklus
hidup dan tempat tinggalnya,
manfaat, kaitan tanaman dan
manusia, dsb)
 Benda-benda langit (matahari,
bulan, bintang, pelangi, kaitan
benda-benda langit dengan
manusia, dsb)
 Gejala alam (angin, hujan,
cuaca, siang-malam, tanah,
 18
3.9 Mengenal teknologi
sederhanan(peralatan rumah
tangga, peralatann bermain,
peralatan pertukangan, dll)
4.9 Menggunakanteknologi
sederhana untuk
menyelesaikan
tugas dan kegiatan nya
(peralatan rumah tangga,
pera-
latan bermain,peralatan
pertukangan, dll)
Sosial 2.5. Memiliki nperilaku yang
emosional mencerminkan sikap percaya
batu, kaitan gejala alam
dengan manusia, dst.)
 Peristiwa alam (tanah longsor,
banjir, gunung meletus,
tsunami, angin topan, sebab-
akibat kejadian, kaitan peristiwa
alam dengan manusia, dsb)
 Nama benda
 Bagian-bagian benda,
 Fungsi/manfaat benda
 Cara menggunakan secara
tepat
 Cara merawat.
 Hubungan benda-benda dalam  Hubungan benda-benda
membantu manusia.
Alat dan benda yangdimaksud
dapat berupa peralatan sekolah,
perabot rumah tangga, perkakas
kerja, peralatan elektronik, barang-
barang bekas pakai.
 Kebiasaan menyapa guru atau
teman
batu, kaitan gejala alam
dengan manusia, dst.)
 Peristiwa alam (tanah longsor,
banjir, gunung meletus,
tsunami, angin topan, sebab-
akibat kejadian, kaitan
peristiwa alam dengan
manusia, dsb)
 Nama benda
 Bagian-bagian benda,
 Fungsi/manfaat benda
 Cara menggunakan secara
tepat
 Cara merawat.
dalam membantu manusia.
Alat dan benda yangdimaksud
dapat berupa peralatan sekolah,
perabot rumah tangga, perkakas
kerja, peralatan elektronik,
barang-barang bekas pakai..
 Kebiasaan menyapa guru
atau teman
 19
diri
2.6. Memilikiperilaku yang
mencerminkan sikap taat
terhadap aturan sehari-hari
untuk melatih kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap sabar
(mau menunggu giliran, mau
 Kebiasaan berani
mengemukakan pendapat,
 Menyampaikan keinginan,
berkomunikasidengan orang
 yang belum dikenal
sebelumnya dengan
pengawasan guru.
 Kebiasaan berani tampil di
depan teman, guru, orang tua
dan lingkungan sosial lainnya.
 Bangga terhadap hasil karya
 Bangga terhadap
Negara,budaya dan identitas
diri
 Aturan di rumah
 Aturan di sekolah
 Aturan di lingkunganrumah
 Kesepakatan di kelas
 Kebiasaan baik di kelas dan
lingkungan sekolah.
 Kesediaan diri untuk menahan
diri
 Sikap mau menunggu giliran
 Kebiasaan berani
mengemukakan pendapat,
 Menyampaikan keinginan,
berkomunikasidengan orang
 yang belum dikenal
sebelumnya dengan
pengawasan guru.
 Kebiasaan berani tampil di
depan teman, guru, orang tua
dan lingkungan sosial lainnya.
 Bangga terhadap hasil karya
 Bangga terhadap
Negara,budaya dan identitas
diri
 Aturan di rumah
 Aturan di sekolah
 Aturan di lingkunganrumah
 Kesepakatan di kelas
 Kebiasaan baik di kelas dan
lingkungan sekolah.
 Paham aturan dimasyarakat.
 Kesediaan diri untuk menahan
diri
 Sikap mau menunggu giliran
 20
mendengar ketika orang lain
berbicara) untuk melatih
Kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang
mencerminkan kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap peduli
dan
mau membantu jika diminta
bantuannya
2.10 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap
kerjasama
 Sikap mau mendengarkan
ketika orang lain berbicara
 Kebiasaan tidak bergantung
pada orang lain
 Kebiasaan menolong diri
sendiri (mis : mengambil botol
minum, mencuci tangan,
memakai sepatu, dsb)
 Kebiasaan berbagi makanan
atau mainan.
 Kebiasaan menunjukkan per
hatian kepada orang lain
 Kebiasaan menawarkan
bantuan pada orang lain
 Kepekaan membantu orang
lain yang membutuhkan
 Kebiasaan menghargai
hak/pendapat/karya orang lain
 Perilaku anak yang menerima
perbedaan teman dengan
dirinya
 Cara menyelesaikan
pekerjaan/masalah dalam
kelompok.
 Sikap mau mendengarkan
ketika orang lain berbicara
 Kebiasaan tidak bergantung
pada orang lain
 Kebiasaan menolong diri
sendiri (mis : mengambil botol
minum, mencuci tangan,
memakai sepatu, dsb)
 • Kebiasaan berbagi makanan
atau mainan.
 Kebiasaan menunjukkan per
hatian kepada orang lain
 Kebiasaan menawarkan
bantuan pada orang lain
 Kepekaan membantu orang
lain yang membutuhkan
 Kebiasaan menghargai
hak/pendapat/karya orang lain
 Perilaku anak yang menerima
perbedaan teman dengan
dirinya
 Cara menyelesaikan
pekerjaan/masalah dalam
kelompok.
 21
2.11 Memiliki perilaku yang
dapat menyesuaikan diri
2.12 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap
tanggungjawab
3.13 Mengenal emosi diri dan
orang lain
4.13 Menunjukkan reaksi
emosi diri secara wajar
 Perilaku menghargai pendapat
teman
 Perilaku berteman dengan
semua teman
 Sikap adaptif terhadap
 suasana/situasi baru.
 Sikap adaptif dengan orang-
orang baru.
 Perpindahan kegiatan (transisi)
 Merapihkan/membereskan
mainan
 Menjalankan kegiatan yang
menjadi tugasnya
 Mau mengakui kesalahan
 dengan meminta maaf
 Mengerjakan sesuatu hingga
tuntas
 Menunjukkan kesediaan diri
untuk menerima konsekuensi
 Cara menghadapi orang yang
tidak dikenal.
 Penyebab sedih, marah,
gembira, kecewa, atau
 Perilaku menghargai
pendapat teman
 Perilaku berteman dengan
semua teman
 Sikap adaptif terhadap
 suasana/situasi baru.
 Sikap adaptif dengan orang-
orang baru.
 Perpindahan kegiatan
(transisi)
 Merapihkan/membereskan
mainan
 Menjalankan kegiatan yang
menjadi tugasnya
 Mau mengakui kesalahan
 dengan meminta maaf
 Mengerjakan sesuatu hingga
tuntas
 Menunjukkan kesediaan diri
untuk menerima konsekuensi
 Cara menghadapi orang yang
tidak dikenal.
 Penyebab sedih, marah,
gembira, kecewa, atau
 22
3.14 Mengenali kebutuhan,
keinginan dan minat diri
4.14 Mengungkapkan
kebutuhan, keinginan dan
minat diri dengan cara yang
tepat
mengerti jika ia mengganggu mengerti jika ia mengganggu
temannya akan marah, jika ia temannya akan marah, jika ia
membantu temannya akan membantu temannya akan
senang. senang.
 Mengungkapkan emosi secara  Mengungkapkan emosi
wajar. secara wajar.
 Mengenali perasaan orang lain.  Mengenali perasaan orang
 Mengendalikan emosi diri. lain.
 Mengendalikan emosi diri.
 Mengungkapkan apa yang  Mengungkapkan apa yang
dirasakannya (lapar ingin dirasakannya (lapar ingin
makan, kedinginan makan, kedinginan
memerlukan baju hangat, perlu memerlukan baju hangat,
payung agar tidak kehujanan, perlu payung agar tidak
kepanasan, sakit perut perlu kehujanan, kepanasan, sakit
obat), perut perlu obat),
 Memilih kegiatan main yang  Memilih kegiatan main yang
ditawarkan, ditawarkan,
 Mengambil makanan sesuai  Mengambil makanan sesuai
kebutuhan kebutuhan
 Menggunakan alat main sesuai  Menggunakan alat main
dengan gagasan yang sesuai dengan gagasan yang
 dimilikinya,  dimilikinya,
 Membuat karya sesuai  Membuat karya sesuai
 dengan gagasannya, dst dengan gagasannya, dst
 23
Bahasa 2.14 Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap rendah
hati dan santun kepada
orangtua, pendidik dan teman
3.10 Memahami bahasa
reseptif
(menyimak dan membaca)
4.10 Menunjukkan
kemampuan
berbahasa reseptif
(menyimak dan membaca)
 Menghargai teman dan
 orang yang lebih tua usianya.
 Cara berbicara secara santun.
 Cara bertindak santun.
 Contoh perilaku rendah hati
dan santun.
 Memahami nada, jeda, intonasi
misal: Saya pergi ke Bandung,
Saya pergi ke Bandung?, Saya
pergi ke
Bandung!.
 Memahami informasi lisan
misal: Besuk silakan membawa
satu buah apel.
 Memahami kata Tanya
(apa, siapa, dimana, mengapa )
 Memahami arahan tiga pesan
dalam satu perintah ” misal
tolong ambilkan bola
merah,dan letakkan di
keranjang
 Memahami kata – kata yang
berlaku di tempat umum, misal:
buang sampah pada tempatnya
 Memahami konsep waktu dan
 Menghargai teman dan
 orang yang lebih tua usianya.
 Cara berbicara secara santun.
 Cara bertindak santun.
 Contoh perilaku rendah hati
dan santun.
 Memahami nada, jeda,
intonasi misal: Saya pergi ke
Bandung, Saya pergi ke
Bandung?, Saya pergi ke
Bandung!.
 Memahami informasi lisan
misal: Besuk silakan
membawa satu buah apel.
 Memahami kata Tanya
(apa, siapa, dimana, mengapa
)
 Memahami arahan tiga pesan
dalam satu perintah misal
tolong ambilkan bola merah,
dan letakkan dikeranjang
 Memahami kata –kata yang
berlaku di tempat umum,
misal: buang sampah pada
tempatnya
 24
3.11 Memahami bahasa
ekspresif (mengungkapkan
bahasa secara verbal dan
non verbal)
4.11 Menunjukkan
kemampuan
berbahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa
secara verbal dan non verbal)  Mengungkapkan kata Tanya
tempat (siang-malam, besuk
sekarang,sebentar lama, jauh-  berkaitan dengan kata umum
dekat, disini-disana,
luassempit)
 Memahami cerita yang
didengar
 Menceritakan kembali apa yang  Memahami cerita yang
sudah didengar
 Mengungkapkan sesuai nada,
jeda, intonasi misal : Saya pergi
ke Bandung Saya pergi ke
Bandung? saya pergi ke
Bandung!.
 Menyampaikan informasi lisan
misal: Besok silakan membawa
satu buah apel.
(apa, siapa, dimana mengapa )
 Mengungkapkan tiga pesan
dalam satu perintah” misal
tolong ambilkan bolamerah,
dan letakkan di keranjang
 Mengungkapkan kata–kata
 Memahami konsep yang
dan kata khusus. Misal kata
umum : bunga, kata khusus
melati, kata umum tanamam,
kata khusus : pisang
didengar
 Menceritakan kembali apa
yang sudah didengar
 Mengungkapkan sesuai
nada, jeda, intonasi misal :
 Saya pergi ke Bandung Saya
pergi ke Bandung?, Saya
pergi ke Bandung!.
 Menyampaikan informasi lisan
misal: besok silakan
membawa satu buah apel.
 Mengungkapkan kata Tanya
(apa, siapa, dimana, mengapa
dan bagaimana)
 Mengungkapkan arahan tiga
pesan dalam satu perintah”
 misal tolong ambilkan bola
merah, dan letakkan di
 25
yang berlaku di tempat umum,
misal:buang sampah pada
tempatnya
 Menyampaikan konsep waktu
dan tempat (siang-malam,
besuk- sekarang, sebentar-
lama, jauhdekat, disini-disana,
luas-sempit)
 Menceritakan kembali apa yang
sudah dilakukan
3.12 Mengenal keaksaraan  Mengenal bunyi huruf dan
awal melalui bermain angka misal mama terdiri dari
4.12 Menunjukkan bunyi em-aem-a; satu=1
kemampuan  Membaca simbol huruf dan
Keaksaraan awal dalam angka
berbagai bentuk karya  Menghubungkan bunyi dan
symbol, misal gambar pisang
keranjang
 Memahami kata –kata yang
berlaku di tempat umum,
 misal: buang sampah pada
tempatnya
 Menyampaikan konsep yang
berkaitan dengan kata umum
dan kata khusus. Misal kata
umum : bunga, kata khusus
melati, kata umum tanamam,
kata khusus : pisang
 Menceritakan kembali apa
yang sudah dilakukan
/pengalaman
 Mengungkapkan keinginan
secara lisan.
 Mengungkapkan emosi
melalui bahasa.
 Mengenal bunyi huruf dan
angka misal mama terdiri dari
bunyi em-a-em-a; satu=1
 Membaca simbol huruf dan
angka
 Makna dari buku dan teks
 Menghubungkan bunyi dan
 26
dihubungkan dengan symbol
aksara p-i-sa-n-g
 Merangkai kata yang
berakhiran huruf vokal misal :
mata, buku,
Seni 2.4 Memiliki perilaku yang  Penampilan diri
Mencerminkan sikap estetis  Cara menghargai hasil karya
baik dalam bentuk gambar,
lukisan, pahat, gerak, atau
bentuk seni lainnya,
 Cara merawat kerapian,
kebersihan dan keutuhan
benda mainan atau milik
pribadinya.
3.15 Mengenal berbagai  Eksplorasi seni kriya, seni
simbol, missal gambar pisang
dihubungkan dengan simbol
aksara p-i-s-a-n-g
 Merangkai kata yang
berakhiran dengan huruf
konsonan misal mobil, tas,
motor dan lain-lain
membentuk kata dari
rangkaian huruf, misal
kata‘IBU terdiri dari rangkaian
huruf i-b-u
 Menyusun kalimat sederhana
(S+P) misal saya membaca
 Menulis huruf dan kata yang
dipahami
 Penampilan diri
 Cara menghargai hasil karya
baik dalam bentuk gambar,
lukisan, pahat, gerak, atau
bentuk seni lainnya,
 Cara merawat kerapian,
kebersihan dan keutuhan
benda mainan atau milik
pribadinya.
 Eksplorasi seni kriya, seni
 27

karya musik, gerak dan lagu, drama. musik, gerak dan lagu, drama.
dan aktivitasseni  Ekspresi seni kriya, seni musik,  Ekspresi seni kriya, seni
4.15 Menunjukkan karya dan gerak dan lagu, drama. musik, gerak dan lagu, drama.
Aktivitas seni dengan  Apresiasi seni kriya,seni musik,  Apresiasi seni kriya, seni
Menggunakan berbagai gerak dan lagu, drama. musik, gerak dan lagu, drama.
media
 28

 Kompetensi dasar Kekhasan Taman Kanak-kanak Handayani

1 Penajam
Taman Kanak-Kanak Kenanga mengembangkan program khusus
sebagai program unggulan yang kami terapkan dalam masa
pandemi covid-19 berupa:
1. Pengenalan alam sekitar
2. Pengenalan seni daerah
3. Pengembangan bakat dan minat anak
 Alokasi waktu / lama belajar ( Selama BDR)
Alokasi pembelajaran di Satuan PAUD Taman Kanak-Kanak
Negeri Pembina Penajam selama Belajar Dari Rumah, tetap
menggunakan hari efektif belajar selama 6 hari dalam
seminggu, hanya saja disesuaikan dengan kemampuan orang
tua, kapan saja orang tua bisa melakukan pembelajaran dalam
arti waktunya fleksibel.

E. KALENDER PENDIDIKAN DAN PROGRAM TAHUNAN

 Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu kegiatan
pembelajaran selama satu tahun ajaran yang mencakup
permulaan tahun pelajaran, waktu belajar efektif, minggu
efektif dan hari libur yang dilaksanakan. Kalender pendidikan
yang ada di TK Handayani 1 Penajam merupakan penjabaran
dari kalender pendidikan yang ada di Dinas Pendidikan
Kabupaten Penajam Paser Utara, dimana segala kegiatan
yang ada di TK Handayani 1 Penajam diuraikan secara lebih
detail melalui kalender tersebut.
Kalender Pendidikan penting disusun, untuk :
1. Acuan bagi pendidik dan pengelola menyusun kegiatan
pembelajaran dalam setahun.
 29

2. Informasi bagi orang tua tentang berbagai kegiatan yang

akan dilaksanakan dan diikuti peserta didik dalam kurun
waktu setahun.

 Program Tahunan
Program tahunan di TK Handayani 1 Penajam berisi tentang
rencana kegiatan yang mendukung kegiatan anak, yang akan
dilaksanakan selama setahun ajaran. Dalam keadaan normal
kegiatan biasanya dilakukan tiga kegiatan yaitu, pelaksanaan
kurikulum, kegiatan khusus dan kegiatan pendukung, tetapi
dalam masa pandemi covid-19 ini hanya dua kegiatan yang
kami laksanakan.
Kegiatan tersebut terdiri dari kegiatan yang terkait dengan :
1. Pelaksanaan kurikulum
a. Permulaan tahun ajaran
b. Hari-hari libur
c. Waktu belajar efektif
2. Kegiatan Pendukung
a. Pertemuan orang tua,
b. Kunjungan kerumah anak (Home Visit)

F. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR

Standar operasinal prosedur selama anak Belajar Dari Rumah,
dibuat sesederhana mungkin, supaya orang tua bisa memahami
dan mudah melakukannya. Standar operasional meliputi tata cara
makan dan minum, cuci tangan,gosok gigi dan lain-lain. Standar
Operasinal Prosedur lebih bersifat pembiasaan yang dilakukan di
rumah setiap hari oleh anak-anak
 30

BAGIAN III
DOKUMEN II
A. Program Semester
Perencanaan program semester berisi daftar tema satu
semester termasuk alokasi waktu setiap tema dengan
menyesuaikan hari efektif kalender pendidikan. Tema
berfungsi sebagai wadah yang berisi bahan kegiatan untuk
mengembangkan potensi anak. Tema juga menyatukan
program pengembangan, bahan pembelajaran, serta
kompetensi dalam satu kesatuan yang lebih berarti,
memperkaya wawasan dan perbendaharaan kata anak
sehingga capaiannya menjadi lebih bermakna.

 Tema dan alokasi waktu TK Handayani 1 Penajam

Tahun Pembelajaran 2020/2021
a. Semester 1
SEMESTER 1
NO TEMA SUB TEMA SUB-SUB ALOKASI
TEMA WAKTU
1 Aku  Aku anak sehat • Gigiku bersih 6 minggu
dan mandiri • Aku suka cuci
tangan
• Mandi sendiri
• Tujuh belas
Agustus
bersama
keluargaku
(insidental)
• Makananku
sehat
• Aku suka
 31

olahraga
2 Rumahku  Rumahku 3 minggu
bersih
 Tempat tidurku
rapi
 Dapurku bersih
3 Tanaman  Tanaman Buah  Jeruk 7 minggu
 Pisang
 pepaya
 Tanaman  Bayam
sayur  Wortel
 Kacang
panjang
 Tanaman Hias  Bunga

b. Semester 2
SEMESTER 2
NO TEMA SUB TEMA SUB-SUB ALOKASI
TEMA WAKTU
1 Hewan  Hewan  Ayam 4 minggu
peliharaan  Ayam goreng
sedap
 Aku suka
telur
 Kucing
 Sapi
2 Keindahan  Angin udara 5 minggu
alam yang bergerak
semesta  Sinar matahari
 Segarnya
hujan
 Cahaya
 32

bintang
 Indahnya bulan
3 Kotaku  Ultah kotaku 4 minggu
 Pantai Amal
 Kantor Polisi
 Perpustakaan
4 Alat  Sepeda 2 minggu
Transportasi  Motor

B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)

RPPM dikembangkan dari kegiatan semester, namun
penyajiaannya lebih lengkap dan lebih operasional.
Perencanaan program mingguan merupakan rencana
kegiatan yang disusun untuk pembelajaran selama satu
minggu.

C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) adalah
unit perencanaan terkecil yang dibuat untuk digunakan dan
memandu kegiatan dalam satu hari. RPPH disusun
berdasarkan RPP Mingguan yang berisi kegiatan–kegiatan
satu hari sesuai dengan tema dan sub tema. Penulisan RPPH
disesuaikan dengan model atau pendekatan yang telah
ditentukan atau dipilih serta disesuaikan dengan jenis kegiatan
atau Metode/Strategi, pada saat pembuatan rencana kegiatan
mingguan. Namun selama Belajar Dari Rumah, perencanaan
pembelajaran dibuat hanya sampai RPPM saja.

D. Penilaian Pembelajaran
Penilaian merupakan proses mengumpulkan dan menafsirkan
berbagai informasi secara sistematis, terukur, berkelanjutan,
menyeluruh tentang tumbuh kembang yang telah dicapai
peserta didik selama kurun waktu tertentu.Penilaian mencakup
 33

seluruh lingkup perkembangan yang terkait dengan

Kompetensi Dasar (KD) yang terdiri dari empat ranah yakni:
kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan
keterampilan sesuai dengan usia dan tahap perkembangan
anak. Penilaian dilakukan oleh guru dengan menggunakan
pendekatan Otentik.
Ada empat bentuk penilaian yaitu :
1. Penilaian Harian
a. Penilaian hasil karya
b. Catatan anekdot
c. Daftar periksa ( cek list)
2. Penilaian Mingguan
3. Penilaian Bulanan
4. Penilaian Semester

BAGIAN IV
PENUTUP
 34

Kurikulum PAUD TK Handayani 1 Penajam merupakan acuan

dan pedoman bagi guru-guru dalam melaksanakan program
pembelajaran di sekolah. Berdasarkan dokumen Kurikulum ini,
selanjutnya guru-guru setiap kelompok membuat program
pembelajaran yang berupa program tahunan, program semester,
RPPM, dan instrumen penilaian.
Guru diberi kebebasan dan keleluasaan dalam menyusun
program pembelajaran misalnya dalam mendeskripsikan indikator
hasil belajar, menetapkan tujuan pembelajaran dan menetapkan
kegiatan pembelajaran sesuai dengan kondisi dan lingkungan
sekolah serta untuk memotivasi siswa dalam mengolah dan
menggali sendiri potensi-potensinya. Kebebasan dan keleluasaan
guru-guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas merupakan
bagian dari implementasi Kurikulum ini.
Sesuai dengan komitmen guru-guru dalam meningkatkan
mutu pendidikan, maka kurikulum yang telah disusun akan
dilaksanakan sesuai program yang telah ditetapkan. Semoga
dengan tersusunnya kurikulum ini akan menjadikan sekolah unggul
yang sesuai dengan visi , misi dan tujuan sekolah. Amin.