LAPORAN PLP II Sahhh

LAPORAN KEGIATAN
PENGENALAN LATIHAN PERSEKOLAHAN (PLP) II
PDI SDN 1 BANDUNGREJOSARI MALANG
Oleh:
ALMANIK DYAN PERMATASARI
NPM. 170401140214
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KANJURUHAN MALANG
2020
HALAMAN PENGESAHAN
Laporan Program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) I di SDN BANDUNGREJOSARI 1 KOTA

MALANG oleh mahasiswa Universitas Kanjuruhan Malang Tahun Ajaran 2020/2021 yang disusun oleh :
Nama : Almanik Dyan Permatasari

NPM : 170401140214
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Telah disetujui dan disahkan sesuai dengan prosedur, ketentuan,dan kelaziman, pada tanggal 12
Bulan Oktober Tahun 2020
Mengetahui
Dosen Pembimbing Lapangan PLP I Guru Pamong
Dwi Agus Setiawan, M.Pd WULAN ROMANSARI, S.Pd

NIK/NIDN : 0725088801 NIK/NIP : 19860503 20110 1 2010
Mengesahkan Mengetahui
Ketua LP3L Kepala Sekolah
Universitas Kanjuruhan Malang Sdn Bandungrejosari 1 Malang
Drs. DJOKO ADI SUSILO. M.Pd Drs. DIDIT HARDIANTO

NIK/NIDN : 299001139 NIK/NIP : 19630424 198303 1 013
KATA PENGANTAR
Assalamu‟alaikum Wr. Wb
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan limpahan rahmat, taufik, dan
karunia-Nya kepada penyusun sehingga penyusun diberi kemudahan dalam melaksanakan
kegiatan Program PLP II Universitas Kanjuruhan Malang di SDN Bandungrejosari 1 Malang.
Program PLP ini memberikan banyak sekali manfaat sebagai bekal masa depan. Melalui
kegiatan ini penyusun telah belajar banyak hal terutama dalam berorganisasi, saling memahami,
saling bertukar pikiran, dan masih banyak hal lagi yang kami dapatkan.
Laporan ini merupakan hasil kegiatan yang telah dilakukan selama melaksanakan kegiatan
PLP II di SDN Bandungrejosari 1 Malang yang dimulai pada tanggal 12 Oktober 2020 sampai
dengan 30 Nopember 2020. Tentunya, semua ini dapat terwujud bukan karena diri pribadi, tetapi
banyak pihak yang telah membantu dalam melaksanakan kegiatan PLP II, sehingga dapat
berjalan dengan lancar. Pada kesempatan ini, penyusun menyampaikan ucapan terima kasih
kepada:
1. Keluarga yang saya cintai terutama kepada orangtua yang telah memberikan dukungan
moral dan materi.
2. Ketua LP3L beserta staff yang telah memberikan semua informasi pelaksanaan kegiatan
Program PLP II di Sekolah.
3. Dwi Agus Setiawan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing PLP II yang telah memberikan
bimbingan dan pemantauan hingga penyusunan laporan ini.
4. Drs. Didit Hardianto selaku Kepala SDN Bandungrejosari 1 Malang.
5. Wulan Romansari, S.Pd selaku Koordinator Guru Pamong PLP II.
6. Bapak/Ibu guru dan karyawan SDN Bandungrejosari 1 Malang yang sudah membantu
melancarkan pelaksanaan kegiatan Program PLP II selama ini.
7. Rekan-rekan seperjuangan mahasiswa Program PLP II di SDN Bandungrejosari 1
Malang.
8. Semua pihak yang tak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu dalam
pelaksanaan kegiatan Program PLP II Universitas Kanjuruhan Malang SDN
Bandungrejosari 1 Malang. Dalam penyusunan laporan ini, penyusun menyadari masih
banyak kekurangan dalam pelaksanaan maupun penyusunan laporan kegiatan PLP II,
sehingga kritik maupun saran yang dapat membangun sangat diperlukan demi
kesempurnanya laporan ini. Sehingga laporan ini dapat bermanfaat bagi semua pihak,
terutama bagi pihak SDN Bandungrejosari 1 Malang, dan mahasiswa Program PLP II
Universitas Kanjuruhan Malang
Wassalamu‟alaikum Wr. Wb.
Malang, 30 November 2020
Penulis
ABSTRAK
LAPORAN KEGIATAN PROGRAM PLP II
SDN BANDUNGREJOSARI 1 MALANG
Oleh:
ALMANIK DYAN PERMATASARI
NPM 170401140214
Program PLP II merupakan salah satu mata kulaih yang bersifat intrakurikuler. Pada PLP
II ini mahasiswa langsung berinteraksi dengan peserta didik, sehingga dibutuhkan persiapan
yang matang. LP3L Universitas Kanjuruhan Malang selaku lembaga yang diberi amanah
mengelola Program PLP II memberi pembekalan khusus tentang pelaksanaan PLP II dalam
menyiapkan mahasiswa yang akan terjun langsung di sekolah. Pengetahuan dan keterampilan
diberikan untuk mahasiswa sebagai bekal dalam menghadapi dunia kerja di bidang pendidikan
secara khusus dan dunia kerja secara umum. SDN Bandungrejosari 1 Malang yang beralamatkan
di Jl. S.Supriadi nmr 179 Malang adalah salah satu lokasi yang digunakan untuk pelaksanaan
kegiatan PLP II mahasiswa Universitas Kanjuruhan Malang selama ± 2 bulan. Kegiatan PLP II
dilaksanakan pada tanggal 12 Oktober sampai dengan 30 September 2020. Dalam kegiatan PLP
II ini, mahasiswa melakukan kegiatan mengajar yang terbimbing. Mahasiswa menjalankan
program mengajar minimal 10 kali pertemuan dengan membuat 3 produk pembelajaran berupa
vidio pembelajaran dengan adanya wabah virus covid-19 ini sehingga pembelajaran melalui
daring. Praktikan telah menyelesaikan tugas mengajar sebanyak 10 kali selama kegiatan PLP II
berlangsung. Mengampu mata pelajaran Tematik (Kurikulum 2013) dengan membuat video
pembelajaran sebanyak 3 kali selama magang dan setiap mimggunya 2 kali pembelajaran. Secara
keseluruhan program kerja PLP II terlaksana dengan baik, meskipun masih terdapat beberapa
kendala seperti pengelolaan kelas yang terkadang sulit untuk dikondisikan. Namun, semua itu
merupakan sebuah proses untuk menuju yang lebih baik lagi. Dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran, praktikan telah melaksanakan pembuatan rencana pembelajaran sebanyak 10 RPP.
DAFTAR ISI
Kata Pengantar ............................................................................................................i
Daftar Isi.......................................................................................................................ii
Abstrak ........................................................................................................................iii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang..........................................................................................................1
B. Tujuan PLP II .........................................................................................................2
C. Manfaat Program PLP II..........................................................................................2
D. Analisis Situasi.........................................................................................................3
E. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan PLP II ............................................5
BAB II PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL
A. Persiapan............................................................................................................... 9
B. Pelaksanaan PLP II............................................................................................... 14
C. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi............................................................... 16
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan............................................................................................................21
B. Saran .....................................................................................................................22
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................ 25
LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Guru merupakan jabatan professional yang memberikan layanan ahli dan menuntut
kemampuan akademik dan pedagogic yang memadai. Guru sebagai jabatan profesional harus
disiapkan melalui program pendidikan yang relative lama dan dirancang berdasarkan standar
kompetensi guru. Oleh karena itu diperlukan waktu dan keahlian untuk membekali para
lulusannya dengan berbagai kompetensi dari penguasaan bidang studi, landasan keilmuan
kegiatan mendidik, sampai strategi menerapkannya secara profesioanal dilapangan. Undang-
undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 74
Tahun 2008 tentang Guru mewajibkan guru memiliki kualifikasi akedmik, kompetensi, dan
sertifikat pendidik bagi guru diperoleh melalui program pendidikan profesi yang diselenggarakan
oleh perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi,
baik yang diselenggarakan oleh Pemerintah maupun masyarakat. Pendidikan tersebut
dilaksanakan setelah jenjang program S1 (Sarjana). Pasal 1 ayat (1) PP NO.74/2008 tentang
guru, menyatakan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
jalur pendidikan formal di tingkat pendidikan dasar dan menengah. Sejalan dengan pernyataan
tersebut seorang guru memiliki kompetensi yang diharapkan yaitu dapat melaksanakan peran
tugas dan fungsinya sebagai guru profesional, yaitu kompetensi pedagogic profesional,
kepribadian, dan sosial. Kompetensi ini disiapkan melalui pendidikan akademik dan pendidikan
profesi. Belajar dengan berbuat (learning by doing) merupakan salah satu prinsip pembelajaran
dalam rangka pembentukan keterampilan, pengetahuan, dan sikap. Dengan prinsip ini,
pengetahuan dan sikap terbentuk melalui pengalaman dalam menyelesaikan kegiatan-kegiatan
yang di tugaskan termasuk mengatasi masalahmasalah yang dihadapi di lapangan. PLP
merupakan mata kuliah yang diprogramkan untuk aktivitas praktikum mahasiswa baik melalui
praktik 2 pembelajaran di kelas yang sesungguhnya. Setelah memperoleh pengayaan wawasan
teori pendidikan dari tatp muka perkuliahan dan tugas terstruktur, setiap mahasiswa diharuskan
melatih kemampuan diri dalam mengaplikasikannya. Hal ini dimaksudkan agar wawasan teori
(pengetahuan) yang dimiliki mahasiswa kian terasah dan disertai dengan keterampilan
pembelajaran yang dibutuhkan. Di samping keterampilan mengajar mahasiswa perlu mengetahui
tentang manajemen pengelolaan sekolah.
B. Tujuan Program PLP II
Secara umum, program PLPL bertujuan untuk membentuk pengetahuan keterampilan dan
sikap profesional mahasiswa sebagai calon pendidik. Namun secara khusus program PLP
bertujuan khusus sebagai berikut. Agar pendidik, merasa langsung proses pembelajaran dan
memantapkan jari diri pendidik, dengan menjadi asisten guru, yang dilakukan antara lain melalui
kegiatan berikut:
a. Mengajar dengan bimbingan melekat guru pamong dan dosen pembimbing.
b. Melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dan kegiatan extra.
C. Manfaat Program PLP II
Program PLP ini diharapkan bermanfaat bagi mahasiswa, sekolah, tempat PLP, dan FIP
Universitas Kanjuruhan Malang. Semua itu dijabarkan sebagai berikut.
1. Manfaat bagi Mahasiswa Mahasiswa diharapkan:
a. Mendapatkan pemahaman, penghayatan, dan pengalaman di bidang manajemen dan

kultur sekolah;
b. Mendapatkan pengalaman melalui pengamatan terhadap proses membangun kompetensi

pedagogic, kepribadian, dan sosial di sekolah;
c. Mendapatkan pengalaman dan penghayatan melalui pengamatan terhadap proses

pembelajaran di kelas 4
d. Memperoleh pengalaman tentang cara berfikir dan bekerja secara interdisipliner, sehingga
dapat memahami adanya keterkaitan ilmu dalam mengatasi permasalahan pendidikan yang
ada di sekolah;
e. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan, perumusan dan pemecahan

masalah pendidikan yang ada di sekolah;
f. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan pembelajaran dan
kegiatan manajerial di sekolah; dan
g. Memberi kesempatan untuk dapat berperan sebagai motivator, fasilitator, dinamisator, dan
membantu pemikiran sebagai problem solver.
2. Manfaat bagi Sekolah Tempat PLP Sekolah tempat PLP diharapkan:
a. Menciptakan kerjasama yangs aling menguntungkan antara sekolah tempat PLP dengan
Universitas Kanjuruhan Malang
b. Memperoleh kesempatan untuk ikut serta dalam menyiapkan calon guru yang berdedikasi
dan profesional; dan
c. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam merencanakan serta
melaksanakan pengembangan sekolah.
3. Manfaat bagi Universitas Kanjuruhan Malang
a. Mendapatkan masukan yang berguna untuk penyempurnaan kurikulum yang sesuai dengan
kebutuhan lapangan kerja;
b. Membangun sinergitas antara sekolah dengan Universitas Kanjuruhan dalam

mempersiapkan lulusan yang bermutu;
c. Mendapatkan umpan-balik entang kompetensi akademik mahasiswa Keguruan Universitas

Kanjuruhan Malang;
D. Analisis Situasi
1) Sejarah SDN Bandungrejosari 1 Malang
ebelum didirikan sebuah sekolah, daerah ini merupakan perkebunan kopi yang sangat luas milik
Belanda. Sebelum bernama SDN Bandungrejosari dahulu dinamakan SD Kebon Kopi atau SD
Sumur Bandung. Sebab pada jaman Belanda, daerah ini merupakan gudang kopi yang cukup
besar.Adanya perubahan jaman kemudian daerah ini didirikan empat sekolah dasar yaitu SDN
Bandungrejosari I, II, III dan IV.
Beberapa tahun kemudia karena adanya perkembangan dunia pendidikan sekolah dasar ini
diregroup menjadi satu sekolah dasar yang sangat besar yaitu Sekolah Dasar Negeri
Bandungrejosari 1. Tepatnya sekolah ini berdiri pada bulan Agustus tahun 2001 yang letaknya
sangat strategis di tepi jalan raya yaitu di Jalan Sodanco Supriyadi No. 179 Kecamatan Sukun
Kota Malang.
SDN Bandungrejosari I berdiri di atas tanah seluas 4750 m2 luas bangunan 1615 m2 dengan
jumlah siswa kelas 1- 6 = 745 siswa tahun pelajaran 2012/2013, dipimpin seorang Kepala
Sekolah, terdiri dari 28 guru, 1 orang Tata Usaha dan 5 orang penjaga sekolah. Sekolah ini
merupakan sekolah dasar favorit masyarakat daerah Kecamatan Sukun karena termasuk sekolah
unggulan dengan berbagai macam fasilitas yang mendukung sarana belajar mengajar. Antara lain
: Gedung Pusat Sumber Belajar, Laboratorium Bahasa, Laboratorium Komputer, Perpustakaan,
dan berbagai kegiatan ekstrakurikuler yang menarik sebagai penyalur bakat, minat dan kreatifitas
peserta didik SD Negeri Bandungrejosari 1 Malang.
Letak Sekolah
 Nomor Statistik Sekolah : 101056105001
 Nomor Pokok Sekolah Nasional : 20534051
 Alamat Sekolah : Jl. S.Supriyadi 179 Telp (0341) 804443 Kelurahan Bandungrejosari
Kecamatan Sukun Kota Malang Propinsi Jawa Timur.
Tanah dan Bangunan
 Luas Tanah : 4750 m2
 Status Tanah : Hak milik
 Luas Bangunan : 1615 m2
Berikut beberapa sarana dan prasarana SDN Bandungrejosari 1:
 Ruang kelas ada 18 ruang

 Sarana pendukung kegiatan belajar Pusat Sumber Belajar (PSB)
 Laboratorium Bahasa
 Laboratorium Komputer
 Perpustakaan
Selain fasilitas gedung yang merupakan sarana dan prasarana yang memadai SDN
Bandungrejosari 1 juga memiliki fasilitas penunjang belajar a.n:
Barang – barang mebeler Alat – alat kantor Peralatan kegiatan belajar / alat – alat peraga
Peralatan Penjaskes Peralatan kegiatan Kesenian Peralatan kegiatan Kepramukaan Peralatan
kegiatan Keagamaan Peralatan kegiatan UKS Peralatan kegiatan Upacar.
2) Identitas Sekolah
NPSN 20534051
NSS 101056105001
Nama SD N BANDUNGREJOSARI 01 KOTA MALANG
Akreditasi Akreditasi A
Alamat Jl. S. Supriadi No. 179
Kodepos 65148
Nomer Telpon 0341-804443
Nomer Faks -
Email sdnbandungrejosari1@ymail.com
Jenjang SD
Status Negeri
Situs www.sdnbandungrejosari1.com
Lintang -7.981038
Bujur 112.62565599999994
Ketinggian 450
Waktu Belajar Sekolah Pagi
Kota Kota Malang
Propinsi Jawa Timur
Kecamatan Sukun
Kelurahan Bandungrejosari
Kodepos 65148
3) Visi Misi SD Bandungrejosari 1Malang
a. Visi
Cerdas, unggul, peduli, dan berbudaya lingkungan.
b. Misi
1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan terhadap tuhan yang maha esa, serta
berahklak mulia (cerdas spiritual/olah hati)
2. Meningkatkan kesadaran dan wawasan dalam kehidupan bermasyarakat,
berbngsa, dan bernegara (cerdas sosial \olah rasa)
3. Menanamkan kebiasaan berfikir dan berperilaku ilmiah yang kritis, kreatif, dan
mandiri (cerdas intelektual/olah pikir)
4. Meningkatkan kemampuan mengekspresikan dan mengapresiasi keindahan dan
harmoni (cerdas emosional)
5. Meningkatkan potensi fisik dan menanamkan sportivitas, serta kesadaran hidup
bersih dan sehat (cerdas kinestetis)
6. Menyelenggarakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan
menyenangkan dan berbasis IT
7. Meningkatkan kemampuan profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan
8. Menghasilkan lulusan yang berkualitas dan berwawasan kebangsaan
9. Menciptakan lingkungan sekolah yang bersih, indah, dan nyaman sebagai sumber
belajar.
10. Menumbuhkembangkan budaya warga sekolah dalam upaya perlindungan
terhadap lingkungan dan sumber daya alam
11. Menumbuhkembangkan budaya warga dalam upaya pelestarian terhadap
lingkungan dan sumber daya alam
12. Menumbuhkembangkan budaya warga sekolah dalam upaya pencegahan
kerusakan dan pencemaran lingkungan dan sumber daya alam.
E. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan PLP II
Kegiatan Program Magang PLP II dilaksanakan sebagai tahap lanjutan dari PLP I.
PLP II bertujuan agar peserta merasakan langsung proses pembelajaran dan
memantapkan jati diri pendidik, dengan menjadi asisten guru, yang dilakukan antara lain
melalui kegiatan mengajar dengan bimbingan melekat guru pamong dan dosen
pembimbing, penjabaran kurikulum kedalam perangkat pembelajaran yang digunakan
guru; melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dan kegiatan
ekstrakurikuler. Perumusan program dan rancangan kegiatan PLP II disusun agar dalam
pelaksanaannya dapat terarah, baik itu untuk kegiatan belajar teori maupun kegiatan
belajar praktik agar hasil yang dicapai bisa maksimal.
1. Rancangan Program PLP
Persiapan ini meliputi:
1) Pengajaran Mikro (Micro Teaching)
Pengajaran mikro dilaksanakan di semester 6 dengan tujuan untuk
memberikan bekal awal dalam pelaksanaan PLP II. Dalam kegiatan ini
mahasiswa melakukan praktik mengajar di depan teman-teman sejawat melalui
bimbing dosen. Hendaknya mahasiswa telah lulus mata kuliah mikro teaching
dengan nilai paling rendah B.
2) Pembekalan PLP II
Pembekalan PLP II dimaksudkan untuk memberikan bekal kepada
mahasiswa yang nantinya akan melaksanakan praktek agar siap menjalani di
lokasinya masing-masing. Pelaksanaan pembekalan secara serentak diruang Aula
Sarwakirti Universitas Kanjuruhan Malang pada tanggal 19 September 2020.
Semua mahasiswa yang akan melaksanakan PLP II wajib mengikuti pembekalan.
3) Observasi Sekolah
Observasi sekolah merupakan kegiatan pengamatan terhadap berbagai
karakteristik komponen pendidikan. Hal-hal yang diamati meliputi: lingkungan
fisik sekolah, perangkat pembelajaran, proses pembelajaran, dan perilaku siswa.
Kegiatan ini dilakukan diawal PLP II selama 1 minggu di minggu pertama.
4) Persiapan Mengajar
Sebelum praktikan melaksanakan latihan praktik mengajar di kelas,
terlebih dahulu praktikan membuat persiapan mengajar meliputi pembuatan
administrasi guru seperti pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
bahan ajar, dan media pembelajaran. Dengan materi yang telah ditentukan oleh
guru pembimbing/guru pamong.
2. Praktik Mengajar
Kegiatan praktik mengajar dimulai 20 Oktober sampai dengan 30 November
2020. Setiap mahasiswa bertugas untuk mengampu mata pelajaran sesuai dengan
jurusan/kompetensi mengajar masing-masing dan mempunyai kewajiban mengajar
minimal 10 kali dengan materi yang berbeda. Kegiatan PLP II ini dilaksanakan sesuai
dengan kesepakatan antara mahasiswa PLP II bersama guru pembimbingnya. Pada
umumnya kegiatan mengajar di kelas dilakukan secara terbimbing dan mandiri.
a. Praktik Mengajar Terbimbing
Praktik mengajar terbimbing merupakan praktik mengajar yang dilakukan
oleh mahasiswa dimana guru pembimbing memantau dan menunggui secara
langsung selama proses pembelajaran berlangsung. Kegiatan mengajar terbimbing
dilakukan dengan team teaching. Kegiatan praktik mengajar terbimbing dilakukan
2 minggu selama PLP II. Berikut uraian kegiatan praktik mengajar terbimbing:
Tabel 1. Kegiatan Praktik Mengajar Terbimbing
Jam
No Hari/Tanggal Kelas Tema/Subtema
ke-
1. 19 Oktober 2020 1 4 Tema 4 Subtema 1
2. 21 Oktober 2020 1 4 Tema 4 Subtema 3
3. 23 November 2020 1 4 Tema 4 Subtema 3
4 26 November 2020 1 4 Tema 4 Subtema 3
b. Praktik Mengajar Mandiri

Praktik mengajar mandiri ini, dimana siswa melakukan praktik mengajar
secara perorangan namun masih tetap dalam bimbingan guru pembimbing
sekolah. Dalam kegiatan ini mahasiswa sekaligus melakukan 1 kali ujian
mengajar yang dinilai oleh guru pembimbing dan dosen pembimbing pada akhir
masa PLP II. Kegiatan praktik mengajar mandiri dilakukan selama 4 minggu
lamanya. Untuk lebih jelasnya berikut akan diuraikan kegiatan belajar mengajar
pada setiap pertemuan:
Tabel 2. Kegiatan Praktik Mengajar Mandiri
Jam
No Hari/Tanggal Kelas Tema/Subtema
ke-
3. Evaluasi
a) Evaluasi hasil belajar siswa
Evaluasi hasil belajar bertujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa
dalam penguasaan kopetensi dasar yang telah diajarkan.
b) Evaluasi praktik mengajar
Evaluasi praktik mengajar dilakukan oleh guru pembimbing. Hal ini dimaksudkan
agar dapat mengetahui kekurangan dan kelebihan selama proses mengajar di kelas
sehingga diharapkan nanti akan dapat melaksanakan tugasnya sebagai guru
dengan lebih baik lagi.
4. Menyusun Laporan PLP II
Laporan ini berfungsi sebagai bahan pertanggung jawaban atas pelaksanaan
program PLP II. Dalam kegiatan penyusunan laporan ini, dosen pembimbing
lapangan dan guru pembimbing juga dilibatkan sebagai pembimbing pembuatan
laporan PLP II.
BAB II
Persiapan, Pelaksanaan, dan Analisis Hasil
Kegiatan PLP II dilaksanakan selama kurang lebih 2 (dua) bulan terhitung mulai tanggal
12 Oktober 2020 sampai dengan 30 November 2020. Program Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) II yang dilaksanakan di SD Negeri Model Kota Malang meliputi persiapan,
pelaksanaan, dan analisis hasil. Uraian tentang hasil pelaksanaan Program Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) II sebagai berikut:
A. Persiapan
Persiapan kegiatan PLP II adalah tahapan utama yang harus dilakukan, sebagai bekal
mahasiswa dalam melaksanakan praktik mengajar agar pelaksanaan PLP II berjalan dengan
baik. Baik berupa persiapan fisik maupun mentalnya untuk dapat mengatasi permasalahan
yang akan muncul selanjutnya dan sebagai sarana persiapan program apa yang akan
dilaksanakan nantinya. Maka sebelum diterjunkan ke lokasi PLP II, persiapan yang
dilaksanakan adalah sebagai berikut:
1. Pengajaran Mikro (Micro Teaching)
Guru adalah sebagai pendidik, pengajar, pembimbing, pelatihan, pengembangan
program, pengelolaan program dan tenaga profesional. Tugas dan fungsi guru tersebut
menggambarkan kompetensi yang harus dimiliki oleh guru yang profesional. Oleh
karena itu, para guru harus mendapatkan bekal yang memadai agar dapat menguasai
sejumlah kompetensi yang diharapkan tersebut dengan melalui pembentukan
kemampuan mengajar (teaching skill) baik secara teoritis maupun praktis. Secara praktis
bekal kemampuan mengajar dapat dilatihkan melalui kegiatan micro teaching atau
pengajaran mikro.
Program ini dilaksanakan dalam mata kuliah yang wajib tempuh bagi mahasiswa
yang akan mengambil PLP II pada semester berikutnya. Persyaratan yang diperlukan
untuk mengikuti mata kuliah ini adalah telah lulus mata kuliah PLP I dengan nilai
minimal B, dan mahasiswa yang telah menempuh minimal semester 6. Dalam
pelaksanaan perkuliahan, mahasiswa diberikan materi tentang bagaimana mengajar yang
baik dengan disertai praktik untuk mengajar dengan peserta yang diajar adalah teman
sekelompok atau peer teaching. Keterampilan yang diajarkan dan dituntut untuk
dimiliki dalam pelaksanaan mata kuliah ini adalah berupa ketrampilan-
ketrampilan yang berhubungan dengan persiapan menjadi seorang calon guru atau
pendidik.
2. Pembekalan PLP II
Kegiatan Pembekalan PLP II diikuti oleh seluruh mahasiswa prodi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Kanjuruhan Malang yang
dilaksanakan pada 24 September 2020 melalui channel youtube resmi Universitas
Kanjuruhan Malang dikarenakan pandemi COVID-19 yang tidak memungkinkan untuk
melalukan pertemuan secara masive. Dalam pembekalan berisi mengenai arahan kepada
mahasiswa PLP II dan penjelasan mengenai PLP II serta tahapan- tahapan yang harus
dilalui.
3. Observasi Sekolah
Sebelum melaksanakan PLP II mahasiswa melakukan pengumpulan data untuk
memenuhi informasi- informasi tertentu yang belum dimiliki oleh mahasiswa terkait
kondisi sekolah dan budaya belajar khususnya ketika pandemi COVID-19 di lingkungan
SD Negeri Kota Malang.
4. Observasi Pengajaran di Kelas
Dalam observasi pembelajaran di kelas diharapkan mahasiswa memperoleh
gambaran pengetahuan dan pengalaman pendahuluan mengenai tugas-tugas seorang
guru di sekolah yang terkait. Observasi lingkungan sekolah atau lapangan juga bertujuan
untuk memperoleh gambaran tentang aspek-aspek karakteristik komponen kependidikan
dan norma yang berlaku di tempat PLP II. Observasi ini dilakukan pada saat mengikuti
program PLP I dan PLP II. Berikut merupakan hal yang diobservasi yaitu:
a. Perangkat Pembelajaran
1) Kurikulum
Kurikulum yang digunakan adalah Kurikulum 2013
2) Silabus
Silabus yang digunakan menggunakan Silabus Kurikulum 2013
3) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menggunakan RPP berdasarkan
Kurikulum 2013
4) Sekolah Menerapkan Pembelajaran berbasis daring
Sekolah dimulai pada pukul 08.00 – pukul 12.00 dan pembelajaran dilakukan
secara virtual meet menggunakan Google Meet
b. Proses Pembelajaran pada pembelajaran daring
1) Persiapan Pembelajaran
Telebih dahulu guru memposting 3 pesan. Postingan pertama jam 07.00 guru
memposting link Google meet yang akan dibuka pukul 08.00. Hal ini diposting
terlebih dahulu agar siswa dapat bersiap-siap sebelum pembelajaran daring
dimulai. Siswa akan mengakses melalui perangkat (HP atau Leptop) di rumah
masing-masing. Postingan kedua pada pukul 07.30 guru memberikan absensi
harian melalui Goole Form yang akan diisi oleh siswa sebagai presensi
kehadiran, dan Postingan ketiga pada pukul 08.00 yaitu persiapan materi dan
tugas-tugas, jadi pada postingan ketiga guru memberikan :
- Rangkuman materi
- Link Video (sebagai penguat materi)
- Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Seluruh postingan tersebut dapat dijadwalkan dan diposting secara otomatis
mengikuti setingan jam yang telah dijadwalkan sebelumnya.
2) Membuka Pembelajaran
Kegiatan pertama siswa mengakses link Google Meet yang diberikan oleh guru
kelas di Google Classroom, kelas dimulai pukul 08.00 dan diikuti oleh seluruh
siswa. Selanjutnya siswa berdoa bersama menggunakan rekaman yang sudah
disediakan dengan membacakan doa belajar dan ayat suci Al-Qur’an serta
Asmaul Husna yang dipandu oleh guru.
3) Penyajian Materi
Dalam menyajikan materi guru melalui pembelajaran daring, guru hanya
menyampaikan materi secara ringkas dan lebih diutamakan pada materi yang
terbilang sulit kepada siswa. Kemudian guru menyampaikan dan memberikan
tugas yang sebelumnya sudah dijadwalkan posting setelah Google meet bersama
siswa selesai. Untuk durasi pembelajaran daring ini berkisar 45-1 jam.
4) Metode Pembelajaran
Pada pembelajaran berbasis daring di masa pandemi ini, sekolah menggunakan
metode diskusi, ceramah, tanya jawab, penugasan, dan juga demonstrasi. Semua
metode tersebut dirangkai dalam satu pembelajaran saat melakukan Meet
menggunakan Google meet. Disini guru dituntut kreatif dalam menyajikan materi
yaitu dengan menggunakan berbagai macam metode tentunya disesuaikan
dengan materi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Hal ini bertujuan agar
siswa mengikuti pembelajaran dengan senang, semangat dan bermakna, sehingga
tujuan pembelajaran mudah dicapai.
5) Penggunaan Bahasa
Dalam penyampain materi guru menggunakan bahasa Indonesia yang cukup
formal dan diselingi dengan bahasa daerah yaitu bahasa Jawa. Dengan mayoritas
peserta didik berasal dari Jawa sehingga selingan materi yang disampaikan dapat
cukup dimengerti oleh peserta didik.
6) Penggunaan Waktu
Satu kali pertemuan dalam mengajar di kelas pada pembelajaran daring adalah 1
x 60 menit dan berlaku juga pada pelaksanaan PLP II. Kegiatan pembelajaran
daring ini dibagi menjadi dua sesi yaitu sesi pertama pukul 08.00 – 09.30 dilanjut
dengan sesi kedua yaitu pukul 09.30 – 12.00. Pada pelaksanaan kami saat
melakukan pembelajaran di kelas III, kami memulai pada sesi pertama dan
melakukan evaluasi keesokan hari pada jam 08.00 sebelum pembelajaran
dimulai.
7) Gerak
Gerak guru dalam proses pembelajaran daring tidaklah fleksibel. Guru hanya
melakukan tatap layar monitor dan sedikit bergerak. Namun pergerakan tidak
menghalangi proses pembelajaran siswa sudah terbiasa mendengarkan materi
yang disampaikan oleh guru. Oleh karena itu proses pembelajaran daring tidak
terlalu lama dan hanya singkat agar siswa tidak merasa jenuh.
8) Cara Memotifasi Peserta Didik
Dalam proses pembalajaran daring pemberian motivasi sangat perlu agar siswa
tidak merasa terbebani dalam menerima materi ataupun mengerjakan tugas ketika
di rumah. Adapun kegiatan yang biasa dilakukan memberikan semangat atau
dukungan ketika mengerjakan kegiatan maupun tugas, memberikan sebuah video
pembelajaran yang berkaitan dengan isi materi agar siswa tidak merasa jenuh
dalam menerima materi.
9) Teknik Bertanya
Teknik bertanya yang dilakukan yaitu dengan mengajukan pertanyaan dan
menunjuk siswa yang bisa menjawab pertanyaan dari guru. Guru juga
memberikan contoh dan jawaban dari pertanyaan yang diajukan guna
mengarahkan jawaban sehingga jawaban peserta didik menjadi benar. Kegiatan
tanya jawab guru bersama siswa ini dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran
seperti apersepsi, penguatan materi pembelajaran, dan menyimpulkan kegiatan
pembelajaran.
10) Teknik Penguasaan Kelas
Teknik penguasaan kelas dilakukan dengan cara mengkondisikan peserta didik
agar selalu semangat, selalu memperhatikan saat guru menjelaskan materi,
menjaga agar peserta didik tidak jenuh. Namun pada pembelajaran daring seperti
sekarang masih terdapat masalah yaitu peserta didik terkadang keluar masuk
Google Meet, hal ini mungkin terjadi karena masalah koneksi Internet atau anak
memakai HP atau perangkat dari orangtua. Ketika terjadi seperti hal tersebut guru
memaklumi dan memang pembelajaran berbasis daring masih terbilang baru.
11) Penggunaan Media
Media pembelajaran yang digunakan ketika pemebalajaran berbasis daring
menggunakan aplikasi adapun aplikasi yang kami temui adalah Quizizz. Aplikasi
ini memungkinkan siswa menjawab pertanyaan quis dengan mudah melalui
smartphone atau laptop dan juga terdapat skor ketika menjawab benar, yang akan
dikalkulasikan di akhir sebagai pemenang jika memperoleh skor tertinggi.
Adapun yang sering digunakan adalah sebagai berikut :
- Google Classrom sebagai aplikasi kelas
- Google Meet sebagai aplikasi tatap muka guru dengan siswa
- Google Doc sebagai aplikasi mengerjakan LKPD secara Individu
- Google Slide sebagai aplikasi mengerjakan tugas kelompok
12) Bentuk dan Cara Evaluasi
Bentuk dan cara evaluasi dilakukan dengan cara memberikan penugasan soal
evaluasi. Guna mengukur seberapa dalamnya materi yang telah diterima siswa.
Untuk pembahasan materi biasa dilakukan pada akhir pembelajaran atau pada
saat pagi sebelum memasuki pembelajaran pertama.
13) Menutup Pelajaran
Guru menutup pembelajaran dengan cara menyampaikan ringkasan materi yang
telah diberikan, kemudian guru juga memberikan tindak lanjut siswa bersama
orang tua di rumah (PR) dan juga memberikan informasi mengenai materi apa
yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
c. Perilaku Peserta Didik

1) Perilaku Peserta Didik dalam Pembelajaran daring
a) Sebagian besar peserta didik memperhatikan penjelasan guru
b) Beberapa peserta didik aktif bertanya ketika mengalami kesulitan atau ketika
belum memahami materi yang disampaikan guru
c) Ada sebagian peserta didik yang mengaktifkan kamera saat meet ada juga
yang tidak menyalakan kamera
Dari observasi di atas didapatkan suatu kesimpulan bahawa kegiatan belajar
mengajar sudah berlangsung baik. Sehingga mahasiswa PLP II hanya tinggal
melanjutkan saja, dengan membuat persiapan mengajar seperti:
a. Rencana Pelaksanaa Pembelajaran (RPP)
b. Menyusun Materi Pembelajaran
c. Media Pembelajaran
d. Analisis Hasil Belajar
e. Alokasi Waktu
f. Soal Evaluasi
5. Konsultasi Dengan Guru Pembimbing
Kemampuan dan pengalaman mahasiswa dalam praktek mengajar sangat kurang
sehingga diperlukan adanya kegiatan pembimbingan dan konsultasi kepada guru
pembimbing yang memiliki pengalaman yang lebih. Sehingga mahasiswa dapat
diarahkan dan dibimbing agar proses PLP II berjalan dengan baik. Beberapa hal yang
perlu dikonsultasikan adalah pembuatan RPP dan pembuatan media pembelajaran.
Terdapat cara saat melakukan konsultasi dengan Guru Pembimbing yaitu melalui
WhatsApps Grups atau menemui secara langsung.
6. Persiapan Mengajar
Sebelum pelaksanaan mengajar di kelas berlangsung, guru melakuan beberapa persiapan
demi kelancaran dalam proses belajar mengajar. Persiapan meliputi:
a) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
b) Materi Pembelajaran
c) Media Pembelajaran
d) Evaluasi Pembelajaran
B. Pelaksanaan Program PLP II
Kegiatan mahasiswa PLP II mengajar terbimbing dilaksanakan selama 7 minggu yang
terbagi menjadi 2 kegiatan yaitu 2 minggu mengajar terbimbing dan 5 minggu mengajar
individu. Kegiatan ini dilakukan setelah masa observasi disekolah berakhir. Kegiatan
terbimbing diawali dengan peserta PLP II bersama-sama guru pamong mendiskusikan
jadwal mengajar, penyusunan rencana pembelajaran dan segala sesuatu yang harus
mahasiswa lakukan selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung. Diperoleh
keputusan bersama bahwa kegiatan latihan mengajar dilakukan sebanyak 10 kali. Namun
beberapa dari kami hanya mengajar 9 kali dikarenakan terdapat libur Maulid Nabi
Muhammad ‫ﷺ‬. Mengajar terbimbing dilakukan selama 4 kali, kegiatan mengajar individu
sebanyak 5 kali, dan 1 kali ujian mengajar.
Selanjutnya peserta PLP II mulai melakukan pengajaran yang telah ditentukan, dengan
diamati langsung oleh guru pamong. Setelah proses pembelajaran selesai guru pamong
memberikan masukan dan saran serta apa- apa saja yang perlu diperbaiki oleh praktikan
pada pengajaran selanjutnya. Demikian pula tugas-tugas keguruan lainnya, selain
membimbing peserta PLP II mengenai proses pembelajaran, guru pamong juga memberikan
bimbingan yang berhubungan dengan tugas-tugas keguruan lainnya seperti cara pembuatan
RPP, LKPD/LKK, proses penilaian, dan pembuatan media pembelajaran.
Adapun pelaksanaan pelatihan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) II dilaksanakan
secara rinci yaitu:
1. Pelaksaaan Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Dalam melaksanakan kegiatan PLP II, penulis mendapat tugas untuk mengajar kelas
3 dan 4. Penentuan guru pembimbing ditentukan oleh Koordinator guru pamong,
sedangkan mengenai banyaknya kelas yang akan diampu berdasarkan kebijakan dari
koordinator guru pamong.
2. Pelaksanaan Penyusunan Materi Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dibuat agar materi pelajaran yang akan
disampaikan dapat ditentukan. RPP yang penulis buat terdapat RPP 1 lembar dengan
format yang sudah ditentukan oleh Sekolah dan resmi dari Kemendikbud. Dengan
pembuatan RPP mahasiswa praktikan dapat menyusun materi pelajaran yang akan
disampaikan pada kegiatan belajar mengajar dikelas. Pembuatan materi pelajaran
dilakukan beberapa hari sebelum mahasiswa mengajar dikelas. Penentuan materi ini
penulis mengacu dari materi yang diberikan oleh guru kelas yang akan digunakan untuk
latihan mengajar.
3. Pelaksanaan Pemilihan Metode Mengajar
Metode adalah suatu prosedur untuk mencapai tujuan yang efektif dan efisien.
Metode mengajar adalah cara untuk mempermudah peserta didik mencapai tujuan belajar
atau prestasi belajar. Metode mengajar bersifat prosedural dan merupakan rencana
menyeluruh yang berhubungan dengan penyajian materi pelajaran. Metode mengajar
yang dipilih disesuaikan dengan tujuan belajar dan materi pelajaran yang akan diajarkan.
Jadi metode mengajar bukanlah merupakan tujuan, melainkan cara untuk mencapai
tujuan yang telah ditetapkan. Pemilihan metode mengajar dilakukan bersamaan dengan
membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Karena berbasis pembelajaran
daring metode mengajar yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar menggunakan
metode ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan.
4. Pelaksanaan Pemilihan Media Pembelajaran
Sarana dan prasarana pendukung proses belajar mengajar SD Bnadungrejosari 1 Kota
Malang memenuhi bagi pembelajaran daring. Salah satu sarana dan prasarana yang ada
di SD Bnadungrejosari 1 Kota Malang ini adalah terdapatnya lab komptuer yang
menjunjang pembelajaran daring. Jadi guru dapat menggunakannya sebagai alat
penghubung antara guru dan peserta didik. Untuk media pembelajarannya penulis
mengikuti arahan guru pamong, karena pembelajarannya berbasis daring maka media
konkrit jarang digunakan. Akan tetapi sebagai pengganti beralih menggunakan aplikasi
yang nantinya peserta didik dapat mengakses dari rumah. Aplikasi tersebut adalah
Quizizz, Google Doc, Google Slide
5. Pelaksanaan Praktik Mengajar
Dalam pelaksanaan KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) secara daring mahasiswa
diberikan kepercayaan untuk langsung melaksanakan praktik mengajar sesuai dengan
jadwal yang telah ditentukan dan disepakati. Dalam praktik mengajar mahasiswa diberi
kesempatan untuk mengelola proses pembelajaran dikelas secara penuh, namun demikian
bimbingan dan pemantauan dari guru pembimbing tetap dilakukan.
6. Evaluasi Pembelajaran
Dalam pelaksanaan KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) secara daring, terbagi atas
dua bagian yaitu praktik mengajar team teaching dan praktik mengajar mandiri. Dalam
praktik mengajar team teaching mahasiswa melaksanakan pembelajaran dalam bimbingan
guru dengan team teaching. Sedangkan praktik mengajar mandiri mahasiswa diberi
kesempatan untuk mengelola proses pembelajaran secara mandiri dikelas, namun
demikian pembimbingan dan pemantauan dari guru pembimbingan tetap dilakukan
C. Analisis Pelaksanaan dan Refleksi
1. Analisis Hasil Pelaksanaan Kegiatan PLP II
Secara umum penulis dalam melaksanakan PLP II tidak banyak mengalami
hambatan, melainkan mendapat pengalaman baru melakukan pembelajaran berbasis
daring seperti sekarang. Melalui bimbingan dari guru pembimbing penulis mendapatkan
banyak sekali ilmu tentang bagaimana menjadi seorang guru yang baik. Adapun
beberapa hambatan yang muncul dalam pelaksanaan kegiatan PLP II adalah sebagai
berikut:
a) Analisis Hasil Pembuatan Rencana Pembelajaran (RPP)
Hasil yang diperoleh dari pelaksanaan membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) adalah penulis telah membuat RPP team teaching dan individu
untuk kelas 3, dan 4. RPP yang dibuat oleh mahasiswa PLP II disesuaikan dengan
RPP yang digunakan oleh sekolah. Hambatan saat menyusun RPP penulis rasa tidak
terlalu banyak dikarenakan guru pembimbing telah memberikan contoh format RPP
yang digunakan di SD Bandungrejosari 1 Kota Malang. Sehingga mahasiswa tinggal
menyesuaikan dengan bentuk format RPP yang digunakan. Dalam penyesuaian
penyusunan RPP pun tidak terlalu banyak hambatan karena guru pembimbing telah
memberikan penjelasan tentang bagaimana isi dari RPP yang digunakan pada SD
Bnadungrejosari 1 Kota Malang tersebut. Meskipun ada kesalahan hanya karena
bentuk penulisan yang kurang sesuai dan penyusunan kegiatan pembelajaran yang
kurang sesuai.
b) Analisis Hasil Penyusunan Materi Pelajaran
Materi yang dibuat adalah materi Tematik Kurikulum 2013. Saat menyiapkan
materi pelajaran, hal-hal yang menghambat antara lain kurangnya pemahaman
tentang materi dikelas tinggi. Dikarenakan materi yang berada di buku guru dan
siswa kurang mendalam. Sehingga terkadang penulis memerlukan refrensi lain dan
belajar lebih keras untuk bisa benar-benar memahami materi yang akan diajarkan.
c) Analisis Hasil Pemilihan Metode dan Model Mengajar
Metode mengajar yang digunakan selama kegiatan belajar mengajar yaitu
menggunakan metode ceramah, demonstrasi, tanya jawab, diskusi kelompok, latihan,
penugasan dan lain sebagainya. Pemilihan metode mengajar ini disesuaikan dengan
pembelajaran berbasis daring. Selama menggunakan metode tersebut, proses
kegiatan belajar mengajar dikelas berlangsung cukup efektif. Namun demikian
dengan model pembelajaran yang digunakan. Penulis masih sedikit kebingungan
dalam memilih model pembelajaran guna menciptakan pembelajaran yang menarik.
Namun hal tersebut tidak menjadi sebuah halangan yang besar bagi penulis dalam
melakukan penyusunan RPP.
d) Analisis Hasil Pemilihan Media Pembelajaran
Tidak ada hambatan dalam pemilihan media pembelajaran. Dikarenakan di SD
Bandungrejosari 1 Kota Malang sudah tersedia banyak sekali media dan fasilitas
sekolah yang memadahi sehingga mendukung kegiatan belajar mengajar siswa.
Namun hanya saja media yang dipakai hanya sebatas aplikasi yang mana aplikasi
tersebut digunakan sebagai penunjang materi saja. Untuk media konkrit penulis
pernah sekali memberikan yaitu ketika pembelajaran SBDP yang membutuhkan
gambaran kepada peserta didik untuk mendalami sebuah teknik melipat dari kertas.
Media yang digunakan yaitu Kertas Origami.
e) Analisis Hasil Praktik Mengajar
Selama kegiatan PLP II di SD Bandungrejosari 1 Kota Malang, penulis telah
melakukan kegiatan praktik mengajar selama 9 kali pertemuan pada kelas rendah dan
tinggi (3,dan 4). Hambatan yang dialami saat praktik pembelajaran berbasis daring
diantaranya adalah ada beberapa siswa yang sering masuk terlambat ketika
melakukan meet di pagi hari, sebagian juga siswa keluar masuk meet hal ini mungkin
dikarenakan sinyal yang terhambat.
f) Analisis Hasil Evaluasi Pembelajaran
Selama melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas, mahasiswa telah
melakukan 9 kali evaluasi, penugasan mandiri maupun kelompok. Berdasarkan dari
berbagai hasil evaluasi tersebut, semua siswa sudah memenuhi KKM sehingga tidak
perlu dilakukan perbaikan. Namun hambat penulis temukan pada saat pengumpulan
tugas di Google Classroom, terdapat sebagian siswa mengumpulkan terlambat hal ini
mungkin terjadi karena siswa tidak memiliki akses pada perangkat yang akan
digunakan untuk mengumpulkan, beberapa perangkat merupakan kepunyaan
orangtua dan dibawa kerja olehnya. Jadi untuk pengumpulan harus menunggu
orangtua pulang dari pekerjaannya.
2. Refleksi
Berdasarkan dari hasil analisis pelaksanaan program kerja yang telah dilakukan,
terdapat beberapa hambatan atau masalah yang ditemui selama pelaksanaan program
kerja tersebut. Beberapa hambatan atau masalah yang muncul selama pelaksanaan
tersebut perlu diberikan suatu penanganan atau refleksi, agar pelaksanaan program
tersebut dapat berjalan lebih baik. Diantaranya sebagai berikut:
a. Refleksi terhadap Pembuatan Rencana Pembelajaran (RPP)
Hambatan pada saat penyusunan RPP adalah adanya kesalahan bentuk penulisan
yang kurang sesuai dan penyusunan kegiatan pembelajaran yang kurang sesuai
sehingga dilakukan revisi untuk memperbaiki RPP serta terdapat penyesuaian
dengan format RPP 1 lembar. Dari beberapa permasalahan tersebut guru
pembimbing selalu memberikan saran dan solusi untuk perbaikan RPP yang kurang
sesuai.
b. Refleksi terhadap Penyusunan Materi Pelajaran
Pada saat menyiapkan materi pelajaran, hal-hal yang menghambat antara lain
kurangnya pemahaman tentang materi dan penguasan aplikasi yang digunakan
khususnya Google Slide. Sehingga terkadang penulis memerlukan belajar lebih keras
untuk bisa benar-benar memahami materi yang akan diajarkan dan memasukkan
kedalam aplikasi tersebut. Solusi yang dilakukan untuk mengatasi hambatan tersebut
adalah dengan cara mencari refrensi materi di internet dan melakukan konsultasi
kepada guru pamong. Sehingga akan memudahkan dalam memahami dan
mengembangkan materi yang akan diajarkan.
c. Refleksi terhadap Pemilihan Metode dan Model Mengajar
Selama menggunakan metode pembelajaran, proses kegiatan belajar mengajar
dikelas berlangsung cukup efektif. Namun demikian dengan model pembelajaran
berbasis daring. Penulis masih suka bingung dalam memilih model pembelajaran
guna menciptakan pembelajaran yang menarik. Solusinya yaitu dengan melakukan
konsultasi dengan guru pembimbing mengenai model yang cocok digunakan. Selain
itu mahasiswa juga bisa saling bertukar pikiran dan pendapat dengan sesama teman
PLP II di SD Bandungrejosari 1 Kota Malang. Guna menciptakan pembelajaran yang
menarik dan bermakna bagi siswa.
d. Refleksi terhadap Pemilihan Media Pembelajaran
Dikarenakan di SD Bandungrejosari 1 Kota Malang sudah tersedia banyak sekali
media dan fasilitas sekolah yang memadahi sehingga mendukung kegiatan belajar
mengajar siswa. Mahasiswa juga selalu mendapatkan saran dari guru pembimbing
demi perbaikan disetiap proses mengajar yang dilakukan
e. Refleksi terhadap Praktik Mengajar
Untuk mengatasi hambatan yang timbul saat praktik mengajar seperti adanya
siswa yang mengobrol sendiri saat guru menjelaskan materi pelajaran, yaitu dengan
cara menegur atau memberi peringatan, memberikan pertanyaan mengenai materi
yang sedang dijelaskan dan memberikan perhatian lebih kepada siswa tersebut.
Sehingga siswa akan lebih kondusif dan tertib untuk mengikuti pembelajaran.
f. Analisis Hasil Evaluasi Pembelajaran
Berdasarkan dari berbagai hasil evaluasi, semua siswa sudah memenuhi KKM
sehingga tidak perlu dilakukan perbaikan.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan PLP II tahun 2019/2020 di SD Bandungrejosari 1
Kota Malang yang dilaksanakan pada tanggal 12 Oktober s/d 30 November 2020, dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut bahwa:
1. Pelaksanaan PLP II telah dilakukan dengan baik, walaupun terdapat beberapa hambatan
yang dialami seperti kurangnya penguasaan kelas, kurangnya penguasaan materi, dan
penyesuaian pembelajaran berbasis daring. Namun dengan dukungan dan bantuan dari
berbagai pihak seperti guru pamong dan guru pembimbing yang sangat berperan dalam
pelaksanaan kegiatan PLP II Universitas Kanjuruhan Malang. Serta kerja keras yang
dilakukan, kegiatan PLP II sangatlah memberikan hasil yang memuaskan.
2. Pelaksanaan PLP II, sangatlah dirasakan manfaatnya karena selain memberikan
pengalaman baru yaitu pembelajaran dilakukan secara virtual atau daring, juga
menumbuhkan rasa tanggung jawab sebagai calon pendidik.
3. Pelaksanaan PLP II, merupakan salah satu kegiatan sebagai wadah dan sarana bagi
mahasiswa yang menempuh Program Studi dan Fakultas Ilmu Pendidikan untuk
menerapkan dan mengaplikasikan ilmu yang diperoleh dalam bangku perkuliahan.
B. Saran
Selama melaksanakan kegiatan PLP II di SD Bandungrejosari 1 Kota Malang penulis akan
menyampaikan beberapa saran yakni:
1. Pihak Sekolah
a) Meningkatkan mutu pendidikan yang telah diraih untuk menjadi lebih baik lagi dan
tetap mempertahankan prestasi yang telah dicapai.
b) Mengoptimalkan kegiatan pembelajaran, baik pada saat luring atau daring ketika
pandemi wabah COVID-19 ini. Ini juga merupakan sebuah tantangan bagi sekolah
bagaimana pendidikan harus tetap berjalan walaupun tidak harus peserta didik masuk
ke sekolah.
2. Pihak Universitas Kanjuruhan Malang

Diharapkan pengorganisasian program PLP II ini akan terlaksana dengan baik lagi di
masa mendatang serta tetap menjalin hubungan kerjasama yang baik dengan SDN
Bandungrejosari 1 Kota Malang Mahasiswa PLP II Universitas Kanjuruhan Malang
a) Diharapkan selalu menjaga kekompakan dan kerjasama yang solid antar mahasiswa
PLP II
b) Diharapkan tetap menjalin silaturahmi antar mahasiswa PLP II walaupun progam
PLP II telah berakhir.
c) Diharapkan terus memperbanyak literasi agar mampu mengembangkan lebih banyak
inovasi yang lebih kreatif.
Lampiran
A. Foto kegiatan pembelajaran daring

B. Link Video Audio, dan RPP.
1. Link vidio audio

https://drive.google.com/folderview?id=1-2xXxo3JHiSWsBy7dkzYLfh0bGrsAHfg
2. Rpp
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN BANDUNGREJOSARI 1
Kelas / Semester : V/ Gasal
Tema : 4. Berbagai pekerjaan
Subtema : 1. Jenis-jenis pekerjaan
Pembelajaran Ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar Indikator
BAHASA INDONESIA : 3.5.1 membandingkan sikap tokoh-tokoh yang

3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku terdapat didalam cerita (c5)
sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya). 4.5.1 menyampaikan pendapat tentang sikap yang
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi patut dicontoh dari tokoh cerita (p3)
buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri secara
lisan dan tulis yang didukung oleh alasan
IPA : 3.8.1 mengidentifikasi pentingnya keseimbangan

3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam (C4)
dan pelestarian sumber daya alam di 4.8.1 memberikan contoh kegiatan menjaga
lingkungannya. kelestarian sumber daya alam (P2)
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber
daya alam bersama orang-orang di
lingkungannya.
IPS : 3.3.1 menjelaskan hasil identifikasi tentang kegiatan

3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan
hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan, kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar. (C3)
serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan 4.3.1 menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan
sekitar sampai provinsi. ekonomi dan berbagai pekerjaan yang terkait dengan
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi kegiatan ekonomi tersebut dilingkungan sekitar . (P3)
dalam meningkatkan kehidupan masyarakat di
bidang pekerjaan, sosial danW budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, siswa mampu membandingkan tokoh yang ada di
dalam cerita dengan benar.
2. Setelah mendiskusikan, siswa mampu menyampaikan pendapat tentang sikat yang patut dicoontoh
dari tokoh cerita
3. Setelah melihat video tentang manfaat hutan bakau, siswa mampu mengidentifikasi pentingnnya
keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam dengan baik.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menginformasikan pentingnnnya menjaga keseimbangan alam dan
kelestarian sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran dengan benar.
5. Setelah mengamati video tentang pekerjaan di pegunungan, siswa mampu mengidentifikasi jenis-
jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dengan cermat
6. Setelahg berdiskusi, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan
berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.
C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
NO KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
1. PEMBUKAAN  Membuka pembelajaran dengan mengawali salam 15 menit
dan berdoa melalui WhatsApp
 Melakukan presensi melalui WhatsApp grup
 Menyiapkan fisik dan psikis anak, apersepsi dan
motivasi melalui WhatsApp grup
 Peserta didik membaca tujuan pembelajaran dan
cakupan materi pembelajaran melalui file yang sudah
dibrikan oleh guru melalui WhatsApp grup.
2. INTI  Peserta didik mengamati vidio pemanenan teh di 35 menit
dataran tinggi
 Melakukan diskusi bersama antara guru dan siswa
 Melakukan tanya jawab mengenai pekerjaan yang di
kerjakan di dataran tinggi
 Guru menjelaskan jenis jenis pekerjaan
 Peserta didik diminta untuk mengamati jenis jenis
pekerjaan yang ada di lingkungan sekitarnnya
masing-masing
 Peserta didik diminta untuk membuat tabel sesuai
dengan jenis jenis pekerjaan yang di ketahui
3. PENUTUP  Merangkum kegiatan pembelajaran bersama siswa 20 menit
 Memberikan soal evaluasi melalui WhatsApp grup
 Menyampaikan rencana kegiatan berikutnya melalui
WhatsApp grup
 Memandu berdoa dan menutup pembelajaran dengan
salam melalui WhatsApp grup
Penilaian
Dilakukan melalui Voice note, foto, atau video hasil kerja yang dikirim melalui
Whatsapp Group(WAG)
1. Penilaian Sikap
N Perkembangan Prilaku
Nama Peserta Didik
o Kemandirian Kerjasama Kedisiplinan
S B C K S B C K S B C K
B B B
1
2
3
4
5
6
7
Catatan:
SB = sangat Baik; B= Baik; C= Cukup; K= Kurang
Berilah tanda centang ( v ) pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis
Rumus: Jumlah jawaban Benar x 100
Skor Maksimal
Malang, 19 oktober 2020

Guru Pamong kelas 4 Mahasiswa PLP 2
Lukitowati , S.Pd Almanik Dyan Permatasari

Nip: 196604272005012002 Npm : 170401140214
MODUL
MODUL SEKOLAH DASAR

KELAS 4
TEMA 4
SUBTEMA 1
PEMBALAJARAN 1
DAFTAR ISI
 DAFTAR IS
 PETA KONSEP
 PETUNJUK BELAJAR
 KOMPETENSI DASAR
 KEGIATAN BELAJAR 1
 TES EVALUASI
 KUNCI JAWABAN
PETA KONSEP
PETA KONSEP
IPS
IPA
IPA :
keseimbangan
BAHASA alam dan
INDONESIA kelestarian
sumber daya alam
IPS : Jenis-jenis
pekerjaan
BAHASA
INDONESIA : sikap
tokoh-tokoh yang
terdapat didalam
cerita
PETUNJUK BELAJAR
BAGI GURU
Dalam setiap kegiatan belajar guru berperan untuk:
1. Memotivasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan untuk melatih kemampuan

penguasaan pengetahuan konseptual dan literasi lingkungan.
2. Membimbing siswa yang merasa kesulitan menyelesaikan tugas
3. Mengarahkan siswa untuk menemukan konsep melalui kegiatan diskusi dan praktikum
BAGI SISWA
Untuk mendapatkan hasil maksimal saat belajar menggunakan bahan ajar ini, maka
disediakan beberapa petunjuk penggunaan bahan ajar antara lain:
1. Bacalah dan pahami dengan baik uraian materi yang disajikan pada masing-masing
kegitan pembelajaran. Apabila terdapat materi yang kurang jelas segera tanyakan kepada
guru.
2. Kerjakan setiap kegiatan diskusi, soal latihan dengan baik untuk melatih kemampuan
penguasaan pengetahuan konseptual dan literasi lingkunganmu.
3. Untuk kegiatan “Kegiatan Diskusi” yang berisi kegiatan praktik, perhatikan hal-hal
“Keselamatan Kerja” yang berisi petunjuk melakukan praktikum. Jika ada kegiatan yang
belum dipahami, tanyakan pada guru hingga jelas.
4. Setelah selesai bersihkan dan kembalikan alat dan bahan ke tempatnya
KOMPETENSI DASAR
BAHASA INDONESIA :
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra
(cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi buku
sastra yang dipilih dan dibaca sendiri secara lisan dan tulis
yang didukung oleh alasan
IPA :
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan
pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam
bersama orang-orang di lingkungannya.
IPS :
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya
dengan berbagai bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial
dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam
meningkatkan kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan,
sosial danW budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi
KEGIATAN BELAJAR 1
AYO MENGAMATI !
silahkan diamati vidio yang sudah ibu share melalui WG
https://youtu.be/QPDjvnX6RMM
URAIAN MATERI
Pekerjaan dibedakan menjadi 2 macam yaitu pekerjaan yang menghasilkan barang dan ada juga
pekerjaan yang menghasilkan jasa. Ada banyak jenis pekerjaan atau profesi yang dapat dipilih
dan dijalani oleh setiap orang sesuai dengan kemampuan dan keahliannya.
a. Macam macam pekerjaan yang menghasilkan jasa
 Guru
Guru sering disebut sebagai pahlawan tanpa tanda jasa karena jasanya
yang besar dalam mendidik dan mengajarkan murid-murid agar bisa
pintar dan sukses kelak. Selain mendidik dan mengajar, tugas lain dari
seorang guru yaitu melatih, menilai, membimbing, mengarahkan, lalu
mengevaluasi hasil atau ilmu yang sudah diajarkan pada muridnya.
 Dokter
Banyak anak-anak kecil yang bercita-cita menjadi dokter, dokter memang
memberikan pelayanan jasa dalam menyembuhkan orang-orang sakit.
Tentu saja pekerjaan tersebut merupakan suatu perkerjaan yang sangat
mulia. Tapi untuk menjadi seorang dokter, seseorang harus menempuh
pendidikan terlebih dahulu karena pekerjaan menjadi dokter ini
berhubungan dengan nyawa manusia sehingga tidak bisa sembarangan
dilakukan.
 Tukang cukur
Menjadi tukang cukur tidak harus melewati pendidikan khusus
tetapi pekerjaan yang berhubungan dengan jasa cukur rambut ini
membutuhkan keahlian tertentu. Jasa yang diberikan oleh tukang cukur
adalah memberikan pelayanan dalam mencukur rambut serta merapikan
rambut sesuai keinginan pelanggan
 Sopir (pengemudi)
Jenis sopir yang bisa dijadikan profesi misalnya sopir angkutan umum atau sopir
pribadi, sama halnya dengan tukang cukur, sopir juga memerlukan keahlian
khusus yaitu menyetir kendaraan dengan baik dan mengantarkan penumpang
ke tempat yang dituju. Lisensi mengemudi kendaraan bisa diperoleh secara
otodidak atau pada tempat kursus mengemudi dengan kemudian nantinya
mendapatkan SIM dari kepolisian. Jenis pekerjaan ini bisa dilakukan oleh siapa
saja, bahkan banyak juga anak-anak SMA yang menjadikan pekerjaan ini sebagai
sampingan
 Polisi
Polisi disebut sebagai pengemban tugas negara dalam menegakkan hukum
dan mencegah atau menghapus kejahatan yang sering kali terjadi di
kehidupan sehari-hari . Jenis jasa yang diberikan polisi pada masyarakat
adalah menjaga keamanan dan ketertiban kehidupan masyarakat, memberi
pengayoman, perlindungan, dan pelayanan pada masyarakat.
 Pramugari
Pramugari merupakan salah satu kru pesawat yang bertugas melayani
penumpang selama berada di dalam pesawat dan selama perjalanan. Pelayanan
jasa yang biasa diberikan pramugari pada penumpang diantaranya menyediakan
makanan dan minuman, memberi penjelasan mengenai prosedur keamanan di
pesawat, dan lain-lain.
b. Macam macam pekerjaan yang menghasilkan barang
 Nelayan
Nelayan adalah orang yang menangkap ikan di lautan dan membawa ikan
tersebut ke daratan untuk dijual kepada konsumen. Nelayan memiliki
wilayah pekerjaan di sekitar perairan baik perairan tawar, laut, maupun air
payau. Cara nelayan menangkap ikan di lautan bisa menggunakan alat
manual ataupun modern
 Penulis
Penulis adalah seorang yang bekerja dengan cara menulis sebuah konten
yang dapat diperjual belikan. Tetapi penulis juga bisa di kategorikan
sebagai Pekerjaan Jasa karena penulis juga bisa disewa jika client meminta
untuk dibuatkan tulisan sesuai permintaannya. Pekerjaan ini sangat cocok
bagi seorang yang mampu merangkai kata-kata sehingga enak dan
menarik untuk dibaca
 Percetakan
Jenis pekerjaan yang menghasilkan barang lainnya yaitu percetakan,
pekerjaan ini berhubungan dengan memproduksi gambar ataupun tulisan
menggunakan mesin cetak atau tinta. Pada umumnya barang yang
dihasilkan oleh percetakan ini berupa buku, majalah, koran, poster, dan
lain sebagainya
 Tukang kayu
Profesi tukang kayu juga sedang mengalami peningkatan karena banyak
sekali produk atau barang yang dihasilkan dari kayu yang digunakan oleh
banyak orang misalnya lemari, tempat tidur, kusen, kursi, bahkan atap
rumah. Hasil dari furnitur berbahan kayu ini juga bahkan ada yang sampai
diimpor ke luar negeri karena memiliki corak dan bahan yang bagus
 Penjual makanan atau minuman
Dunia kuliner sudah sangat akrab di kehidupan kita karena semakin
banyaknya jenis makanan yang beragam yang dijual oleh orang-orang.
Menjajakan makanan juga termasuk pada pekerjaan yang mengasilkan
barang dan barang yang dihasilkannya adalah makanan yang dikonsumsi
pembelinya contohnya tukang siomay, tukang bakso, tukang gorengan
atau ibu-ibu yang menjual masakan di warteg
Soal evaluasi
Berilah tanda silang (X) huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar!
1. Sebagian besar penduduk desa bekerja sebagai ...

a. pegawai
b. tenaga medis
c. petani
d. nelayan
2. Contoh jenis pekerjaan yang mengahasilkan barang atau benda adalah ...
a. guru
b. arsitek
c. apoteker
d. pedagang
3. Pekerjaan berikut dilakukan di laut atau di pantai adalah ...

a. buruh
b. nelayan
c. petani
d. guru
4. Sayuran dan buah-buahan adalah hasil dari ...

a. perdagangan
b. perindustrian
c. perkebunan
d. peternakan
5. Perikanan darat adalah usaha perikanan yang dilakukan di ...

a. kolam
b. laut
c. sungai
d. danau
6. Jenis pekerjaan yang memerlukan pendidikan tinggi contohnya adalah ...

a. montir
b. penjahit
c. nelayan
d. pengacara
7. Orang yang bekerja di pabrik disebut ...
a. buruh
b. pengajar
c. mekanik
d. tenaga medis
8. Contoh pekerjaan yang dihasilkan dari pendidikan nonformal adalah ...

a. guru
b. dokter
c. arsitek
d. tukang cukur
9. Berikut ini termasuk semangat wirausahawan adalah ...

a. mudah putus asa
b. pemalas
c. takut gagal
d. ulet
10. Pekerjaan berikut dihasilkan petani, kecuali ...

a. memupuk
b. menyalurkan hasil panen
c. mengairi
d. memanen
KUNCI JAWABAN
1. C
2. D
3. B
4. C
5. A
6. D
7. A
8. D
9. D
10. B
(RPP)
Sekolah :SD NEGERI 1 BANDUNGREJOSARI
Kelas/ Semester : IV/1 (satu)
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Subtema 3 : Pekerjaan Orang Tuaku
Pembelajaran ke :1

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
BAHASA INDONESIA 3.5.1 Menilai kejadian yang terdapat di Dalam
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku dongeng.
sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya). 4.5.1 Mendeskripsikan penilaian dongeng
4.5 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam secara lisan dan tulisan.
bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif.
IPA 3.8.1 Mengidentifikasi dampak pemanfaatan

3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan sumber daya alam yang tidak terkontrol.
dan pelestarian sumber daya alam di 4.8.1 Memberikan tulisan kegiatan pencegahan
lingkungannya. berkurangnya sumber daya alam dalam kehidupan
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber sehari-hari.
daya alam bersama orang-orang di lingkungannya
IPS 3.3.1Menyebutkan jenis pekerjaan yang
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan berhubungan dengan sosial budaya
hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan, 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan yang
serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan berhubungan dengan sosial budaya.
sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi
dalam meningkatkan kehidupan masyarakat di
bidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan
sekitar sampai provinsi
1. Setelah membaca dongeng ‘Tupai dan Ikan gabus’, siswa mampu menilai cerita dengan detail.
2. Setelah membaca dongeng ‘Tupai dan Ikan Gabus’, siswa mampu mendeskripsikan penilaian
cerita secara lisan dan tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks tentang pengrajin kayu, siswa mampu mengidentifikasi jenis pekerjaan
terkait sosial budaya di wilayahnya dengan rinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan jenis pekerjaan terkait sosial budaya di
wilayahnya dengan rinci.
5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menginformasikan dampak pemanfaatan sumber
daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan sebagai upaya pencegahan
langkanya sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU
PENDAHULUAN  Guru memberikan salam dan mengajak berdoa. 15 menit
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.

 Mengajak berdinamika dengan tepuk
kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
INTI Mengkomunikasikan 35 menit
 Sebelumnya guru menempelkan gambar tupai dan
ikan gabus di papan tulis.
 Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan
membaca dongeng dari daerah Kalimantan Barat, yaitu
‘Tupai dan Ikan Gabus’.
 Mintalah siswa untuk membuat prediksi ceritanya.
Prediksi tidak harus benar.
Mangamati
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang ‘Tupai
dan Ikan Gabus’ dalam hati.
Mengeksplorasi
 Setiap siswa menemukan unsur cerita dan
menuliskannya kedalam peta pikiran. Siswa kemudian
mendiskusikan hasilnya dengan teman-temannya.
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan
kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan.
Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa
untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru
tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan
kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan
yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada.
 Siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya
mengenai cerita tersebut.
Mengasosiasi
 Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-
jenis pekerjaan, guru mengajak siswa untuk membaca teks
tentang seorang pengrajin kayu.
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada
buku pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman-
temannya
Mengkomunikasikan
 Guru meminta satu perwakilan untuk
menyampaikan hasilnya dan membahasnya bersama.
 Secara individu, siswa harus menuliskan pengrajin
yang ada di sekitar mereka.
Mengeksplorasi
 Siswa melanjutkan pekerjaannya dengan
mengamati gambar Kalimantan dan membuat prediksi
tentang kondisi hutan. Siswa diminta untuk menuliskan
alternatif jalan keluar agar kondisi hutan tidak bertambah
buruk.
PENUTUP 20 menit
 Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi
pembelajaran
 Guru membagikan soal evaluasi melalui WG
 Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya
 Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca
doa
Malang, 21 Oktober 2020


Nip: 196604272005012002 Npm : 170401140214
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi
unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan
sumber daya alam.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
2. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.

3. IPS
4. IPA
Prediksi siswa tentang kondisi hutan dinilai dengan daftar periksa.
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)

Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Keterangan

Terlihat Terlihat Berkembang
2.
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

MODUL
SEKOLAH DASAR
KELAS 4
TEMA 4
SUBTEMA 3
PEMBELAJARAN 1
DAFTAR ISI
PETA KONSEP
PETUNJUK BELAJAR
KEGIATAN BELAJAR 1
TES EVALUASI
KUNCI JAWABAN
PETA KONSEP
BAHASA INDONEIA IPA IPS
3.5 Menguraikan 3.8 Menjelaskan 3.3 Mengidentifikasi

pendapat pribadi pentingnya upaya kegiatan ekonomi dan
tentang isi buku sastra keseimbangan dan hubungannya dengan
(cerita, dongeng, dan pelestarian sumber berbagai bidang
sebagainya). daya alam di pekerjaan, serta
lingkungannya. kehidupan sosial dan
4.5 Menyajikan
budaya di lingkungan
petunjuk penggunaan 4.8 Melakukan kegiatan
alat dalam bentuk teks upaya pelestarian
tulis dan visual sumber daya alam 4.3 Menyajikan hasil
menggunakan kosakata bersama orang-orang di identifikasi kegiatan
baku dan kalimat lingkungannya ekonomi dalam
efektif. meningkatkan
kehidupan masyarakat
di bidang pekerjaan,
sosial dan budaya di
lingkungan sekitar
sampai provinsi
PETUNJUK BELAJAR
BAGI GURU
Dalam setiap kegiatan belajar guru berperan

untuk :
1. Memotivasi siswa dalam mengerjakan

soal-soal latihan
2. Membimbing siswa
3. Mengarahkan siswa
BAGI SISWA
Untuk mendapatkan hasil maksimal saat belajar

menggunakan bahan ajar ini, maka disediakan
beberapa petunjuk penggunaan bahan ajar antara
lain:
1. Baca dan pahami dengan baik uraian materi

2. Kerjakan setiap kegiatan diskusi, maupun
soal untuk melatih kemampuan
penguasaan pengetahuan
3. Setelah selesai bersihkan dan kembalikan
alat dan bahan ke tempatnya
KOMPETENSI DASAR
IPS
BAHASA INDONESIA IPA 3.3 Mengidentifikasi kegiatan
3.5 Menguraikan pendapat 3.8 Menjelaskan pentingnya upaya ekonomi dan hubungannya
pribadi tentang isi buku sastra keseimbangan dan pelestarian dengan berbagai bidang
(cerita, dongeng, dan sumber daya alam di pekerjaan, serta kehidupan
sebagainya). lingkungannya. sosial dan budaya di lingkungan
4.5 Menyajikan petunjuk 4.8 Melakukan kegiatan upaya
penggunaan alat dalam bentuk pelestarian sumber daya alam 4.3 Menyajikan hasil identifikasi
teks tulis dan visual bersama orang-orang di kegiatan ekonomi dalam
menggunakan kosakata baku dan lingkungannya meningkatkan kehidupan
kalimat efektif. masyarakat di bidang pekerjaan,
sosial dan budaya di lingkungan
sekitar sampai provinsi
INDIKATOR
3.8.1 Mengidentifikasi 3.3.1Menyebutkan jenis

3.5.1 Menilai kejadian dampak pemanfaatan
yang terdapat di Dalam pekerjaan yang
sumber daya alam yang berhubungan dengan
dongeng. tidak terkontrol.
4.5.1 Mendeskripsikan sosial budaya
penilaian dongeng secara 4.8.1 Memberikan tulisan 4.3.1 Melaporkan jenis
lisan dan tulisan. kegiatan pencegahan pekerjaan yang
berkurangnya sumber berhubungan dengan
daya alam dalam sosial budaya.
kehidupan sehari-hari.
KEGIATAN BELAJAR 1
Dongeng adalah cerita khayalan atau cerita yang tidak benar-benar terjadi. Dongeng
biasanya bersifat menghibur dan mengandung nilai pendidikan. Pendongeng adalah orang yang
menyampaikan dongeng kepada orang lain.Mendengarkan dongeng sangat menyenangkan.
Indonesia kaya akan dongeng. Banyak diantaranya yang didongengkan. Tupai dan Ikan Gabus
Tupai dan Ikan GabusDahulu kala, hiduplah sepasang sahabat di daerah Kalimantan Barat.
Mereka adalah seekor tupai dan seekor ikan gabus. Setiap hari mereka melakukan kegiatan
bersama. Mencari makan, bermain, bahkan mengunjungi tempat-tempat baru selalu dilakuan
bersama.
Suatu hari, Tupai tidak melihat Gabus, sahabatnya. Ia mencarinya ke tempat biasa Gabus
tinggal. Saat bertemu, Tupai sangat kaget. Gabus terlihat lesu. Ternyata ia sedang sakit. Tupai
sangat sedih. Ia menawarkan makanan untuk sahabatnya, namun Gabus tidak berselera makan.
Gabus hanya menginginkan satu jenis makanan yang diyakininya dapat menyembuhkan
penyakitnya. Tupai berjanji akan mencarikannya untuk sahabatnya. Setelah Gabus
menyampaikan obat penawar penyakitnya, Tupai sangat kaget. Ia harus mencari hati ikan Yu.
Ikan Yu sangat ganas. Tidak terpikir olehnya ia bisa mendapatkannya. Namun Tupai bertekad
untuk mendapatkannya. Ia ingin sahabatnya sembuh. Tupai kemudian melompat dari satu
pohon kelapa ke pohon kelapa lainnya yang dekat dengan tepi pantai. Saat menemukannya, ia
melubangi satu kelapa dan membiarkan airnya habis. Kemudian Sang Tupai masuk ke dalam
kelapa. Angin kencang membuat kelapa jatuh ke pantai dan ikan Yu
memakannya. Di dalam perut ikan, Tupai kemudian keluar dari kelapa dan menggigit hati ikan
Yu. Ikan tersebut mencoba bertahan sampai kehabisan tenaga. Ombak besar membawa ikan Yu
ke tepi pantai. Saat itulah Tupai keluar dari mulut Ikan Yu dan membawa hati ikan kepada
sahabatnya. Sampai di tempat Ikan Gabus, Tupai kemudian memberikan hati ikan Yu untuk
dimakannya. Beberapa hari kemudian, Tupai melihat sahabatnya segar kembali. Betapa
senangnya Tupai melihat Ikan Gabus sehat seperti sediakala. (disadur dari Dongeng dan Cerita
Rakyat Nusantara paling Melegenda, Ajeng Restiyani) Berdasarkan cerita tersebut, temukan
unsur-unsur cerita yang ada dan tuliskan pada kolom berikut.
Bagaimana pendapatmu tentang cerita tersebut? Cerita tersebut sangat menarik yang
menunjukkan persahabatan dua ekor binatang.
Hal baik apa yang bisa kamu pelajari dari cerita tersebut? Sesama teman kita harus saling
tolong menolong.
Dayu mempunyai teman yang bernama Beno. Pekerjaan ayahnya adalah pengrajin kayu.
Pekerjaan ayahku adalah pengrajin kayu. Ayahku membuat meja dan kursi. Untuk
menghasilkan kursi, awalnya ayahku membeli kayu, memotongnya, membentuk menjadi
kursi, menghaluskan, lalu mengecatnya. Waktu yang dihabiskan untuk membuat kursi
kurang lebih 1 minggu. Ayahku menjual meja dan kursi yang dibuat ke toko mebel. Dari
toko mebel itulah orang-orang bisa membeli meja dan kursi buatan ayahku.
1. Apa produk yang dihasilkan dari pekerjaan ayah Beno? Meja dan Kursi.
2. Apakah pekerjaan ayah Beni termasuk menghasilkan barang atau jasa? Jelaskan
alasanmu? Pekerjaan ayah Beno termasuk menghasilkan barang yaitu meja dan kursi.
3. Apa saja yang harus dikerjakan oleh pengrajin kayu? Pertama membeli kayu dan
memotongnya. Kemudian membentuk menjadi kursi, menghaluskan, dan mengecat kursi.
Terakhir adalah menjual kursi ke toko mebel.
Seorang tukang kayu menghasilkan barang berupa meja dan kursi. Merka menggunakan
sumber daya alam kayu sebagai bahan bakunya. Tukang kayu termasuk jenis pekerjaan
produksi, sedangkan penjual di toko mebel termasuk jenis pekerjaan distribusi. Tukang
kayu dapat menghasilkan barang-barang keperluan rumah tangga seperti meja dan kursi
yang dibutuhkan oleh masyarakat.
Berikut adalah proses pengolahan kayu menjadi meja dan kursi.
1. Jelaskan proses yang terjadi sehingga meja dan kursi bisa sampai di rumahmu! Pohon di hutan
ditebang dan kemudian diangkut sampai ke pengrajin kayu. Pengrajin kayu mengubah kayu
menjadi barang seperti meja dan kursi. Setelah jadi meja dan kursi dijual oleh pengrajin ke toko
mebel. Dari toko mebel masyarakat yang membutuhhkan meja dan kursi dapat membelinya di
toko tersebut.
2. Profesi apa saja yang terlibat agar meja dan kursi sampai di rumahmu? Penebang kayu,
Tukang pengangkut barang, Pengrajin kayu, Pedagang Mebeler.
3. Ternyata cukup panjang, ya perjalanan meja dan kursi hingga bisa ada di rumahmu.
Bagaimana sebaiknya kamu merawat meja dan kursi di rumahmu? Sebaiknya kita merawat
barang yang kita miliki dengan baik agar awet. Karena barang-barang yang ada di rumah kita
dibuat dari sumber daya alam yang jumlahnya bisa berkurang sewaktu-waktu.
Ayahku mendapatkan kayu untuk bahan baku mebel dari hutan. Salah satu hutan di Indonesia
yang sering diambil pohonnya adalah hutan di Kalimantan. Dahulu hutan Kalimantan sangat
lebat dan merupakan paru-paru dunia (penghasil oksigen). Akan tetapi, kini pohon-pohonnya
semakin berkurang. Sering sekali karena kebakaran hutan.
Perhatikan kenampakan hutan di Kalimantan pada gambar di bawah ini! Warna hijau
menunjukkan adanya pohon dan warna putih menunjukkan hutan yang gundul.
Menurutmu bagaimana perkembangan pohon yang ada di hutan Kalimantan dari tahun ke tahun?
1. Bandingkan kenampakan hutan pada tahun 1950 dan 2010

Hutan di Kalimantan tahun 1950 hampir menutupi seluruh kalimantan, sedangkan tahun 2010
hutan di kalimantan sudah sama banyaknya dengan pemukiman.
.
2. Menurutmu, mengapa kenampakan hutan pada tahun 1950 dan 2010 sangat berbeda? Tahun
1950 hampir seluruh kalimantan masih tertutup oleh hutan. Sedangkan tahun 2010 hutan di
Kalimantan sudak berkurang karena digunakan untuk pemukiman.
3. Bagaimana kondisi hutan jika terjadi penebangan terus-menerus? Jika hutan ditebang terus
menerus maka hutan akan rusak dan hutan menjadi gundul.
4. Apa yang akan terjadi jika pohon di hutan semakin berkurang? Apabila pohon di hutan
semakin kurang maka banyak hewan yang akan kehilangan tempat tinggalnya. selain itu pohon
yang berkuran di hutan dapat menimbulkan abrasi, pemanasan global, dan bencana longsor.
5. Apa yang harus kita lakukan untuk menjaga kelestarian hutan?
 Melakukan reboisasi
 Menerapkan sistem tebang pilih
 Menerapkan sistem tebang-tanam
 Melakukan penebangan secara konservatif
 Memberikan sangsi bagi penebang yang melakukan penebangan sembarangan
 Tidak membuang sampah sembarangan di hutan
 Melindungi dan menjaga habitat yang ada di hutan
 Mengurangi penggunaan kertas berlebih
 Mengidentifikasi dan mencegah terjadinya kebakaran hutan
 Melakukan seminar pelestarian hutan

SOAL EVALUASI
Berilah tanda silang huruf a,b.c, atau d pada jawaban yang benar !!
1. Nelayan merupakan pemandangan di darah

a. Dataran rendah
b. Laut
c. Pegunungan
d. Perkotaan
2. Tukang kayu termasuk pekerjaan menghasilkan
a. Barang
b. Jasa
c. Gambar
d. Bentuk
3. Cara menjaga hutan
a. Tidak menebang pohon secara sembarangan
b. Digundul
c. Di bakar
d. di ambil batunya
4. pekerjan yang menghasilkan barang
a. mebel
b. polisi
c. tentara
d. guru
5. pekerjaanyang menghasilkan jasa
a. guru
b. mebel
c. nelayan
d. tukang sayur
Kunci jawaban
1. B
2. A
3. A
4. A
5. A
(RPP)
Sekolah :SD NEGERI 1 BANDUNGREJOSARI MALANG
Pembelajaran ke :3

IPA 3.8.1Mengidentifikasi pentingnya pemanfaatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan barang bekas sebagai usaha pelestarian sumber
dan pelestarian sumber daya alam di daya alam
lingkungannya. 4.8.1Mengomunikasikan contoh kegiatan
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber pemanfaatan sampah sebagaiupaya lingkungannya
daya alam bersama orang-orang di lingkungannya pelestarian sumber daya alam
BAHASA INDONESIA 3.5.1.Mengidentifikasi pendapat pribadi tentang isi
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku buku sastra.
sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya). 4.5 4.5.1.Menampilkan petunjuk penggunaan alat
Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan
bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata kosakata baku dan kalima tefektif.
baku dan kalimat efektif.
PJOK 3.4.1 menjelaskan gerak dasar lokomotor dan non
3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non- lokomotor.
lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela 4.4.1 Memperagakan gerak dasar lokomotor dan
diri non lokomotor
4.4 Mempraktikkan gerak dasarlokomotor dan non
lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela
diri
1. Setelah membaca cerita dongeng, siswa dapat menulis pendapat tentang isi buku
sastra/dongeng secara lisan maupun tulisan dengan sistematis dan benar.
2. Setelah mendengarkan pendapat teman terhadap suatu dongeng, siswa dapat menilai
pendapatnya dengan detail dan benar
3. Setelah menyimak video, siswa dapat menganalisis pentingnya pemanfaatan sampah sebagai
upaya pelestarian sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
4. Setelah mengamati gambar melalui PPT, siswa dapat menyusun contoh kegiatan pemanfaatan
sampah sebagai upaya menjaga kelestarian alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail dan
benar.
5. Setelah mengamati gerak lokomotor, siswa dapat menjelaskan gerak lokomotor dan non
lokomotor
6. Setelah menjelakan gerak lokomotor dan non lokomotor, siswa dapat memperagakan gerak
dasar lokomotor dan non lokomotor.
WAKTU
PENDAHULUAN  Sebelum kegiatan belajar daring guru 15 menit
menginformasikan siswa menyiapkan bahan ajar.
 Guru mengecek kehadiran siswa melalui WAG kelas
 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing
melalui zoom.
 Mengaitkan materi sebelumnya dengan Materi yang
akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan
pengalaman peserta didik
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melalui
aplikasi WAG
INTI  Siswa membaca dongeng yang ditayangkan melalui 35 menit

PPT yang ditampilkan guru
 Siswa memberikan pendapat mengenai dongeng
tersebut melalui aplikasi WAG
 Siswa bersama guru melakukan tanya jawab melalui
aplikasi WAG
 Siswa menyimak video pembelajaran mengenai usaha
pengolahan sampah dan melakukan tanya jawab
melalui WAG
 Siswa menuliskan kegiatan yang bisa memanfaatkan
sampah dalam kehidupan sehari-hari
 Siswa mempresentasikan hasik kegiatan yang bisa di
manfaatkan sampah dalam kehidupan sehari-hari
 Siswa menganalisis pentingnya pengolahan sampah
dan memberi contoh kegiatan pemanfaatan sampah
setelah menyimak video mengenai usaha pengolahan
sampah.
 Siswa mengamati gambar kegiatan pemanfaatan
sampah melalui PPT.
 Siswa menyusun contoh kegiatan pemanfaatan sampah
sebagai upaya menjaga kelestarian alam dalam
kehidupan sehari-hari
 Siswa menyimak video cara memanfaatkan barang
barang bekas
 Siswa membuat produk hasil pemanfaatan sampah
 Siswa mengirim hasil produk yang dibuat melalui WAG
PENUTUP  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi 20 menit
yang telah diajarkan.
 Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi
pembelajaran.
 Siswa mengerjakan soal evaluasi melalui WAG
 Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan
motivasi untuk menambah semangat belajar siswa
dirumah
 Guru menutup pelajaran dengan do’a dan mengucap
Salam


Nip: 196604272005012002 Npm : 170401140214
LAMPIRAN
PENILAIAN
a. Sikap
Sikap Belum Mulai Terlihat Mulai Membudaya Keterangan
Terlihat Berkembang
1 Disiplin
2 Jujur
3 Santun
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria
b. Pengetahuan
Penilaian pengetahuan guru memberikan soal pendalaman materi melalui aplikasi google form
c. Keterampilan
Penilaian keterampilan komentar siswa tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Sikap tokoh Sikap kedua Sikap kedua Sikap salah satu Sikap slah satu
tokoh yang tokoh yang tokoh ynag tokoh yang
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
seluruhnya sebagian besar seluruhnya akurat sebagian kecil
akurat akurat
Alasan Alasan pemilihan Sebagian besar Sebagian kecil Alasan diberikan
pemilihan tokoh didasarkan Alasan Alasan pemilihan berdasarkan opini
sikap tokoh kepada fakta pemilihan tokoh tokoh didasarkan bukan fakta dari
yang bisa di yang ada didasarkan kepada fakta yang cerita
contoh kepada fakta ada
yang ada
Topik Topik - Sebagian besar Sebagian kecil topik topik yang

topik topik yang yang disampaikan di
yang disampaikan disampaikan luar cerita yang
disampaikan sesuai dengan sesuai dengan ada
sesuai dengan cerita cerita
cerita
Fakta Fakta pendukung Fakta Fakta pendukung Fakta yang
pendukung yang pendukung yang yang disampaikan disampaikan
disampaikan disampaikan sebagian kecil sesuai tidak sesuai
seluruhnya sebagian besar dengan isi cerita
sesuai dengan sesuai dengan cerita
isi cerita isi cerita
d. Remedial dan Pengayaan 1. Remedial

Siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan minimal 75 mengulang materi kemudian mengerjakan
soal kembali.
2. Pengayaan
Siswa membuat produk dari barang bekas seperti kardus, majalahbekas dan
memajangnya di kelas
MODUL
SEKOLAH DASAR
SDN BASNDUNGREJOSARI 1 MALANG
KELAS 4
TEMA 4
SUBTEMA 3
PEMBELAJARAN 3
DAFTAR ISI
PETUNUJUK BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
KEGIATAN BELAJAR 1
TES EVALUASI
KUNCI JAWABAN
PETUNJUK BELAJAR
 BAGI GURU
Dalam setiap kegiatan belajar guru berperan untuk :
4. Memotivasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan
5. Membimbing siswa
 BAGI SISWA
Untuk mendapatkan hasil maksimal saat belajar menggunakan bahan ajar ini, maka disediakan
beberapa petunjuk penggunaan bahan ajar antara lain:
5. Kerjakan setiap kegiatan diskusi, maupun soal untuk melatih kemampuan penguasaan
pengetahuan
KOMPETENSI DASAR
IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di
lingkungannya
BAHASA INDONESIA
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan
sebagainya). 4.5 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan
visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
PJOK
3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak
dasar seni bela diri
4.4 Mempraktikkan gerak dasarlokomotor dan non lokomotor untuk membentuk gerak
dasar seni bela diri
INDIKATOR
IPA
3.8.1Mengidentifikasi pentingnya pemanfaatan barang bekas sebagai usaha

pelestarian sumber daya alam
4.8.1Mengomunikasikan contoh kegiatan pemanfaatan sampah

sebagaiupaya lingkungannya pelestarian sumber daya alam
BAHASA INDONESIA
3.5.1.Mengidentifikasi pendapat pribadi tentang isi buku sastra.
4.5.1.Menampilkan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan

visual menggunakan kosakata baku dan kalima tefektif.
PJOK
3.4.1 menjelaskan gerak dasar lokomotor dan non lokomotor.
4.4.1 Memperagakan gerak dasar lokomotor dan non lokomotor

KEGIATAN BELAJAR !
Sumber Daya Alam (SDA) yaitu unsur atau kekayaan yang berhubungan dengan materi-
materi alam dan potensi yang terdapat di lingkungan bumi dan dapat memberi manfaat bagi
kehidupan manusia. Materi-materi alam tersebut dapat berupa benda hidup (hayati) sebagai
contoh hewan dan tumbuhan, benda mati (non hayati) contoh tanah, batu, air. Dalam pengertian
lain SDA adalah segala kekayaan yang ada di dalam yang dapat dimanfaatkan untuk manusia
Sumber Daya Alam yang ada dibumi ini harus dilestarikan karena semua kebutuhan manusia
berasal atau bersumber dari lingkungan, oleh sebab itu SDA yang ada dibumi harus dijaga.
Sumber daya alam merupakan salah satu modal dasar pembangunan. Sebagai modal dasar,
sumber daya alam harus dimanfaatkan sebaik-baiknya tetapi dengan cara tidak merusak.
Adapun cara-cara untuk melestarikan sumber daya alam
 Menghindari menggunakan pakaian berbahan bulu hewan
 Menghindari pembelian hewan dan tumbuhan langka
 Memelihara, merawat tumbuhan dan hewan serta menyayanginya.
 Menanam pohon.
 Menjaga dan memelihara tempat-tempat konservasi SDA.
 Melakukan reboisasi dan terasering.
 Penertiban pembuangan sampah.
 Dan pengelolaan air limbah
Salah satu solusi yang bisa kita lakukan untuk mengurangi volume sampah adalah daur ulang
(recycle). Daur ulang merupakan salah satu cara untuk memodifikasi sampah atau barang bekas
menjadi barang baru yang bermanfaat dan bernilai ekonomi. Ada banyak jenis sampah bisa kamu
daur ulang, seperti plastik bekas, botol bekas, kertas bekas dan masih banyak lagi.
Berikut ini 5 manfaat yang bisa didapatkan kalau kamu mau melakukan daur ulang sampah atau
barang bekas!
1. Mengurangi pencemaran akibat sampah, menghemat energi, dan menjaga sumber daya
alam
2. Mencegah timbulnya penyakit di sekitar kita
3. Menambah pengetahuan dan mengasah kreativitas
4. Menghemat pengeluaran
5. Menambah penghasilan
SOAL EVALUASI
A. Berilah tanda silang silang pada huruf a,b,c, atau d pada jawaban yang benar !
1. Singkatan dari SDA adalah...?

a. Sumber Daya Alam
b. Sumber Daya Angin
c. Sumber Dana Alam
d. Sumber Dana Angin
2. Apa pengertian dari Recycle ...?
a. Mendaur ulang
b. Membuat kemba;i
c. Membunag
d. Menanam
3. Kata lain dari mendaur ulang adalah ..?
a. Recycle
b. Reboisasi
c. Abrasi
d. Termometer
4. Apa manfaaat mendaur ulang ...?
a. Mengurangi pencemaran akibat sampah, menghemat energi, dan menjaga sumber
daya alam
b. Mahal
c. Membuat boros
d. Menambah pencemaran
5. Bagaimana cara melestrarikan SDA dengan benar ..?
a. Menanam pohon
b. Menebang pohon
c. Membabi buta hutan
d. Pembakaran pohon
KUNCI JAWABAN
1. A
2. A
3. A
4. A
5. A
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJRAN
(RPP)
Disusun Oleh :
Almanik Dyan Permatasari 170401140214
PGSD F 2017
2019
(RPP)
Pembelajaran ke :5

SBDP 3.1.1 menjelaskan gambar tiga dimensi
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga 4.1.1 mendeskripsikan gambar tiga dimensi
dimensi. papan tiulis
4.1 Menggambar dan membentuk tiga
dimensi.
MATEMATIKA 3.9.1 Mengidentifikasi keliling luas persegi
panjang.
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan
luas persegi, persegipanjang, dan segitiga serta 4.9.1 mendemonstrasikan keliling luas persegi
hubungan pangkat dua dengan akar pangkat melalui media papan tulis
dua.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan
segitiga termasuk melibatkan pangkat dua
dengan akar pangkat dua
IPS 3.3.1 menyebutkan jenis kegiatan ekonomi dan
hubungannya dengan berbagai bidang
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan pekerjaan serta kehidupan sosial dan budaya di
hubungannya dengan berbagai bidang lingkungan sekitar sampai provinsi
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi. 4.3.1 Melaporikan jenis kegiatan ekonomi dan
hubungannya dengan berbagai bidang
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan pekerjaan serta kehidupan sosial dan budaya di
ekonomi dalam meningkatkan kehidupan lingkuyngan sekitar sampai provinsi
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi
1. setelah mengamati gambar tiga dimensi, siswa dapat menjelaskan gambar dimensi
dengan tepat.
2. Setelah menjelaskan gambar tiga dimensi, siswa dapat mendeskripsikan gambar tiga
dimensi papan tulis dengan benar.
3. Setelah mendeskripsikan gambar tiga dimensi papan tulis, siswa dapat mengidentifikasi
luas keliling papan tulis dengan baik.
4. Setelah mengidentifikasi luas keliling papan tulis, siswa dapat mendemonstrasikan
keliling luas persegi panjang pada papan tulis dengan benar
5. Setelah siswa memahami jenis kegiatan ekonomi dan hubungannya, siswa dapat
menyebutkan jenis kegiatan ekonomi hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan
serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi dengan baik
6. Setelah menyebutkan jenis kegiatan ekonomi dan hubungannya, siswa dapat
melaporokan jenis kegiatan ekonomi hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan
serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi dengan benar.
WAKTU
PENDAHULUAN  Guru memberikan salam dan mengajak berdoa 15 menit

melaalui WAG
 Guru Melakukan tanya jawab mengenai kabar hari

ini nelalui WAG
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada

hari ini melalui WAG
INTI  peserta didik mengamati gambar proses 35 menit

pembuatan kain yang disajikan melalui bahan
tayangan powerpoint
 secara berkelompok, peserta didik menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada bahan
tayang slide 1
 peserta didik mendiskusikan pertanyaan yang telah
dijawab dalam kelompok
 guru membahas hasil diskusi dan menjelaskan
proses pembuatan kain dan baju
 selanjutnya peserta didik menggambar tiga dimensi
proses pembuatan kain maupun baju
PENUTUP  Siswa dan guru bersama-sama merangkum materi 20 menit
pembelajaran
 Guru membagikan soal evaluasi melalui WAG
 Guru memberikan sedikit gambaran mengenai

kegiatan pembelajaran pertemuan selanjutnya
 Guru mengingatkan kembali tentang protokol

kesehatan pada siswa melalui WAG
 Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca

doa
D. PENILAIAN HASIL BELAJAR
1. Penilaian sikap :melalui observasi dan jurnal pengamatan

2. Penilaian KI. 3 dan KI. 4
Mapel Penilaian Pengetahuan Penilaian Keterampilan

IPS Menjelaskan proses pembuatan Menyajikan hasil identifikasi
kain tenun kegiatan ekonomi dari proses
pembuatan kain tenun
SBDP Menjelaskan cara melakukan Menyajikan apersepsi hasil
apersepsi hasil karya karya


Nip: 196604272005012002 Npm : 170401140214
MODUL
KELAS 4
TEMA 4
SUBTEMA 3
PEMBELAJARAN 5
DAFTAR ISI
PETUNJUK BELAJAR
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
KEGIATAN BELAJAR 1
TES EVALUASI
KUNCI JAWABAN
PETUNJUK BELAJAR
 BAGI GURU
Dalam setiap kegiatan belajar guru berperan untuk :
1. Memotivasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan

2. Membimbing siswa
 BAGI SISWA
Untuk mendapatkan hasil maksimal saat belajar menggunakan bahan ajar ini, maka disediakan beberapa
petunjuk penggunaan bahan ajar antara lain:

2. Kerjakan setiap kegiatan diskusi, maupun soal untuk melatih kemampuan penguasaan
pengetahuan
KOMPETENSI DASAR
SBDP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.
MATEMATIKA
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan segitiga serta
hubungan pangkat dua dengan akar pangkat dua.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan
segitiga termasuk melibatkan pangkat dua dengan akar pangkat dua
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan,
serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat
di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi
INDIKATOR
SBDP
3.1.1 menjelaskan gambar tiga dimensi
4.1.1 mendeskripsikan gambar tiga dimensi papan tiulis
MATEMATIKA
3.9.1 Mengidentifikasi keliling luas persegi panjang.
4.9.1 mendemonstrasikan keliling luas persegi melalui media papan tulis
IPS
3.3.1 menyebutkan jenis kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan
serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi
4.3.1 Melaporikan jenis kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan
serta kehidupan sosial dan budaya di lingkuyngan sekitar sampai provinsi
KEGIATAN BELAJAR 1
SOAL EVALUASI
1. Jelaskan teknologi yang digunakan dalam proses pembuatan kain ?
2. Jelaskan proses pembuatan baju, seperti gambar diatas ?
3. Bagaimana kegiatan ekonomi pada proses pembuatan baju diatas ?

KUNCI JAWABAN
1. pembuatan kain menggunakan teknologi manual dan menggunakan mesin jahit
2.
3. Kegiatan ekonomi pada proses pebuatan kain yaitu produksi, distribusi,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJRAN
(RPP)
Disusun Oleh :
PGSD F 2017
2019
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran ke :1

IPA 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera penglihatan
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan dalam kehidupan sehari-hari.
keterkaitannya dengan indera penglihatan.
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam bentuk
tentang sifat-sifat cahaya tulisan.
IPS 3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa

Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini dan
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah
Buddha dan/ atau Islam di lingkungan daerah setempat.
setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan
4.4.1 membuat laporan peninggalan kerajaan
masyarakat masa kini.
masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah
Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di setempat dalam bentuk peta pikiran
lingkungan daerah setempat, serta pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat masa kini.
BAHASA INDONESIA 3.7.1 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan
yang diajukan berdasarkan teks.
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat
pada teks nonfiksi. 4.7.1 Menceritakan kembali isi teks
berdasarkan jawaban yang ada.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
1. Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu menjawab

pertanyaan dengan benar.
2. Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa mampu menceritakan
kembali isi cerita dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan
kerajaan di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah
setempat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di
masa Hindu, Budha dan Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan
menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya , siswa mampu menyimpulkan
sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis laporan
tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan
benar.
WAKTU
PENDAHULUAN 15 menit
 Guru memberikan salam dan mengajak
semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Pahlawanku”.
Nasionalis
INTI  Sebelumnya guru menempelkan gambar 35 menit
seorang anak yang membantu kakek
menyeberang jalan. (Mengamati)
 Guru meminta pendapat siswa tentang kejadian
yang ada di dalam gambar. Guru membuat
kesimpulan bahwa anak tersebut memiliki sikap
kepahlawanan yaitu berkorban untuk membantu
orang lain yang membutuhkan.
Communication
 Guru melanjutkan kegiatan dengan meminta
siswa membaca teks tentang Raja Purnawarman
dalam hati. Literasi
 Setiap siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan dan secara klasikal guru membahas
jawabannya. Seorang siswa bisa diminta untuk
menyampaikan jawaban dan siswa lain bisa
mempertanyakannya. (Menanya)
 Guru memberi contoh bahwa peninggalan
bukan hanya benda bersejarah saja tetapi juga
pemikiran atau nilai-nilai yang bisa
mempengaruhi hidup masyarakat, misalnya
Raja Purnawarman memiliki nilai melindungi
orang lain, dalam hal ini rakyatnya. Nilai
tersebut dimiliki oleh beberapa tokoh di sekitar
mereka dan mempengaruhi kehidupan
masyarakat. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru meminta siswa untuk memberikan
beberapa contoh sikap kepahlawanan dari Raja-
Raja tersebut yang terlihat di sekitar mereka.
Creativity and Innovatio
 Siswa menuliskan nilai-nilai perjuangan atau
peninggalan lainnya dari para raja yang
mempengaruhi masyarakat atau daerah di mana
mereka tinggal. Tulisan bisa memuat semangat
perjuangan, nilai pendidikan, ajaran positif,
maupun benda-benda bersejarah. Nasionalis
 Guru dapat menjelaskan sifat sifat cahaya
 Guru meminta siswa minggu depan untuk
melakukan praktek tentang cahaya
PENUTUP 20 menit
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehari
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Guru membagikan soal evaluasi
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama

dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius


Nip: 196604272005012002 Npm : 170401140214
LAMPIRAN 1
PENILAIAN
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga
kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampinga
n (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
mendengarkan n teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarka mendengarkan
berbicara sesekali n teman yang teman yang
masih perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
 namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. non verbal komunikasi komunikasi
suara) yang non verbal non verbal
ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
 teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
pikiran) mendukung dan merespon rinci,namun diksusi
memimpin sesuai terkadang berlangsung.
lainnya saat dengan topik. merespon
kurang sesuai
dengan topik.
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh : 3+2+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
(4) (3) (2) Pendamping
an (1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita
disampaikan disampaikan disampaikan tidak
dengan benar mendekati namun kurang disampaikan
 benar benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian Sebagian
disampaikan disampaikan besar kecil
dengan dengan alur cerita alur cerita
lengkap dan lengkap disampaikan disampaikan
runtut. namun tidak dengan dan tidak
 runtut. runtut. runtut.
Ejaan Seluruh Sebagian Sebagian Tulisan tidak
tulisan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
memiliki ejaan memiliki ejaan memiliki ejaan ejaan yang
yang benar yang yang benar
benar benar

Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita
seluruhnya sebagian sebagian kecil
sesuai besar sesuai sesuai denga
dengan isi denga nisi nisi cerita
cerita cerita


Contoh : 4+4+3+3 = 14 x 10 = 8,75
16 16
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Indikator penilaian Ada Tidak ada
Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif yang diwariskan
raja-raja
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja
terhadap masyarakat setempat
1. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik
(4) (3) (2) Pendamping
an (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan
konsep dengan konsep dengan konsep dengan saat
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menyampaika
bukti pendukung bukti pendukung bukti yang n bukti dan
dan namun perlu terbatas dan pemahaman
menyampaikan bantuan saat penyampaian inti dari
pemahaman inti menyampaikan pemahaman inti konsep yang
dari konsep pemahaman inti dari konsep dipelajari.
yang sedang dari konsep yang tidak jelas.
dipelajari yang sedang
dengan benar. dipelajari .

Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil
disampaikan disampaikan disampaikan percobaan
dengan jelas dengan jelas dan dengan jelas disampaikan
serta objektif didukung namun hanya dengan
dengan sebagian data didukung kurang jelas
didukung data penunjang. sebagian kecil dan tanpa
penunjang.  data penunjang. data
penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian
dan dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, kecil
strategi kegiatan kegiatan langkah data dicatat,
dilakukan secara dilakukan secara kegiatan dan langkah
sistematis dan sistematis dan strategi kegiatan tidak
strategi yang namun masih dilakukan sistematis dan
digunakan membutuhkan secara strategi yang
membuat bimbingan dalam sistematis dipilih tidak
percobaan menemukan setelah tepat.
berhasil. strategi agar mendapat
percobaan bantuan guru.
berhasi.

Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan percobaan percobaan percobaan
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan memuat dengan memuat dengan
dengan memuat data penunjang data. memuat data
data penunjang dan tepat.  namun kurang
dan tepat. tepat.

Contoh : 4+3+3+2 = 12 x 10 = 7,5
16 16
BAGI GURU
Dalam setiap kegiatan belajar guru berperan

untuk :
7. Memotivasi siswa dalam mengerjakan

soal-soal latihan
8. Membimbing siswa
BAGI SISWA
Untuk mendapatkan hasil maksimal saat belajar

menggunakan bahan ajar ini, maka disediakan
beberapa petunjuk penggunaan bahan ajar antara
lain:

8. Kerjakan setiap kegiatan diskusi, maupun
soal untuk melatih kemampuan
penguasaan pengetahuan
9. Setelah selesai bersihkan dan kembalikan
alat dan bahan ke tempatnya
IPA 3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera penglihatan
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan dalam kehidupan sehari-hari.
keterkaitannya dengan indera penglihatan.
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam bentuk
tentang sifat-sifat cahaya tulisan.
IPS 3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa

Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini dan
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah
Buddha dan/ atau Islam di lingkungan daerah setempat.
setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan
4.4.1 membuat laporan peninggalan kerajaan
masyarakat masa kini.
masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah
Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di setempat dalam bentuk peta pikiran
lingkungan daerah setempat, serta pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat masa kini.
BAHASA INDONESIA 3.7.1 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan
yang diajukan berdasarkan teks.
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat
pada teks nonfiksi. 4.7.1 Menceritakan kembali isi teks
berdasarkan jawaban yang ada.
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
KEGIATAN BELAJAR 1
SOAL EVALUASI
1. Sebagai wujud kecintaan rakyat Kerajaan Tarumanegara kepada Raja Purnawarman, telapak kakinya
diabadikan dalam bentuk prasasti yang dikenal sebagai …
a. prasasti batughana
b. prasasti tarumanegara
c. prasasti trisula
d. prasasti ciaruteun
2. Berikut adalah sikap kepahlawanan dalam kehidupan sehari – hari, kecuali ….
a. disiplin
b. egois
c. berani
d. percaya diri
3. Pensil yang dicelupkan ke air, akan terlihat seperti patah merupakan contoh sifat cahaya yang ….
a. membiaskan benda
b. merambat lurus
c. menenbus benda bening
d. memantulkan objek
4. Menara monas yang berdiri merupakan contoh penerapan .…

a. garis horizontal
b. garis vertikal
c. garis tegak lurus
d. garis tinggi
5. Salah satu tokoh kerajaan di masa kerajaan Aceh adalah .…

a. Raja Balaputradewa
b. Mahapatih Gajah Mada
c. Sultan Hasanuddin
d. Sultan Iskandar Muda
6.
Gambar di atas termasuk jenis garis…
a. segmen garis
b. sinar garis
c. garis lurus
d garis horizontal
7. Berikut bukan penyebab terjadinya luka memar adalah ….
a. kurang tidur
b. cedera kecelakaan
c. kekerasan
d. jatuh dari sepeda
8. Sungai yang airnya jernih terlihat dangkal adalah contoh sifat cahaya .…
a. membiaskan objek
b. merambat lurus
c. menenbus benda bening
d. memantulkan benda
9. Yang bukan makna sila keempat pancasila adalah ….

a. mencintai produk dalam negeri
b. mendahulukan kepentingan dan tujuan bersama
c. cinta permusyawaratan dan demokrasi
d. bijak menyelesaikan masalah
10. Perilaku yang sesuai dengan pengamalan pancasila sila keempat adalah….
a. menghormati orang yang lebih tua
b. berangkat sekolah tepat waktu
c. diskusi pembentukan piket kelas
d. mengerjakan ujian bersama
KUNCI JAWABAN
1. d. prasasti ciaruteun
2. b. egois
3. a. membiaskan benda
4. a. garis horizontal
5. d. Sultan Iskandar Muda
6. b. sinar garis
7. a. kurang tidur
8. a. membiaskan objek
9. a. mencintai produk dalam negeri
10. c. diskusi pembentukan piket kelas
(RPP)
Disusun Oleh :
PGSD F 2017
2020
(RPP)

Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 2 : Pahlawanku Kebanggaanku
Pembelajaran ke :2

MATEMATIKA 3.10.1 mengidentifikasi hubungan antara garis
(sejajar, berpotongan, berhimpit)
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis
(sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan 4.10.1 menggambar garis sejajar berpotong
model konkret. berhimpit
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis
(sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan
model konkret
PPKN 3.1.1 Menjelaskan hubungan simbol dengan
makna sila ke lima Pancasila
3.1 Memahami makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila. 4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari sila
lima dalam kehidupan sehari-hari .
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari.
SBDP 3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
teks lagu maju tak gentar
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah
nada 4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang 4.2.1 Menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai
dan cepat melalui lagu dengan tinggi rendah nada dan tempo yang
tepat
1. Setelah menjelaskan hubungan antara garis , Siswa dapat mengidentifikasi hubungan

antara garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) dengan baik.
2. Setelah mengidentifikasi hubungan antara garis, siswa dapat menggambar garis sejajar
berpotong berhimpit dengan tepat.
3. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke
lima Pancasila dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan dari sila ke lima
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
5. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
teks lagu Maju Tak Gentar dengan benar.
6. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi
rendah nada, tempo, dan sikap tubuh yang sesuai.
WAKTU
PENDAHULUAN
 Guru memberikan salam dan mengajak 15 menit
semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Pahlawanku”.
Nasionalis
INTI  Guru dan Siswa membaca teks tentang Gusnadi Wiyoga 35 menit
 Guru menguatkan bahwa Salah satu sikap yang dimiliki
oleh Yoga adalah kerja keras. Hal itu sesuai dengan sila
ke lima. Ayo kita pelajari lebih lanjut Sila ke lima :
Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia Sila ini
bermakna
 Adil, bukan sama
 Mau bekerja keras
 Mengakui kedaulatan bangsa sendiri dan bangsa
lain
 Menganggap bangsa sendiri sederajat dengan
bangsa lain. Nasionalis
 Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan
kesempatan untuk bertanya.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan 2 contoh
tindakan dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai
dengan makna sila ke 5 Pancasila. Siswa menulisnya di
lembar kerja di buku siswa. Siswa menuliskan alasan
dari contoh yang diberikan. Mandiri
 Guru menyampaikan bahwa Para pahlawan semangat
untuk meraih kemerdekaan Nasionalis. Begitu pula
Gusnadi Wiyoga memiliki semangat untuk meraih cita-
citanya. Sikap itu harus kita contoh dalam kehidupan
sehari-hari. (Mengamati)
 Siswa diminta untuk melengkapi puzzel tentang simbol
pancasila sila ke 5.
 Siswa akan kembali berlatih lagu “ibuu kita kartini”.
Nasionalis
 Guru mencontohkan lagu “ibu kita kartini” dengan
iringan ketukan tempo sedang. Guru mencontohkan
dengan ekspresi yang tepat.
 Salah satu siswa akan maju menyanyi di depan kelas
 Di awal pembelajaran guru mengingatkan siswa bahwa
selain mempunyai semangat yang kuat untuk mencapai
kemerdekaan, Para pahlawan juga mempunyai rasa
kebersamaan sebagai bangsa Indonesia.
PENUTUP  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 20 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius
D. Media Model dan Metode Pembelajaran
Media : Puzzel
Model : CTL
Metode : Ceramah, Tanya Jawab.

Nip: 196604272005012002 Npm : 170401140214
Lampiran 1
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 5

Kriteria ya tidak
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila lima
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah
dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan
tempo yang tepat.
(4) (3) (2) Pendampinga
n (1)
Sikap badan Posisi tubuh Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
Badan tegak dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
Bahu lurus
Rileks
Wajah menatap
ke depan
Pernafasan Saat Menunjukkan 3 Menunjukkan 2 Menunjukkan 1
mengambil kegiatan dari kegiatan dari kegiatan dari
nafas tidak keseluruhan keseluruhan keseluruhan
berbunyi, posisi kegiatan. kegiatan. kegiatan.
dada tetap
terjaga saat
mengeluarkan
udara, saat
mengambil
nafas, tulang
rusuk bagian
Atikulasi Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
jelas, tidak jelas namun jelas namun tidak jelas,
ada kerancuan ada sedikit kata banyak kata banyak kata
yang diucapkan yang diucapkan yang diucapkan
tidak jelas. salah. salah.
Nada Satu lagu utuh Sebagian besar Sebagian lagu Sebagian kecil
dinyanyikan lagu dinyanyikan lagu
dengan tinggi dinyanyikan dengan tinggi dinyanyikan
rendah nada dengan tinggi rendah nada sesuai dengan
dan tempo yang rendah tinggi rendah
sesuai nada dan tempo
Penjiwaan Ekspresi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil Ekspresi tidak
dengan makna ekspresi sesuai ekspresi sesuai sesuai dengan
lagu. dengan makna dengan makna makna lagu.
lagu. lagu.
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
1. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 5 dan analisis cerita
Kriteria Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu
(4) Pendampinga
n (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
sedang namun sesekali mendengarkan mendengarkan
berbicara masih perlu teman yang teman yang
diingatkan. sedang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
wajah, suara) ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. teman.
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
n ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
PETUNJUK BELAJAR
MATEMATIKA 3.10.1 mengidentifikasi hubungan antara garis
(sejajar, berpotongan, berhimpit)
(sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan 4.10.1 menggambar garis sejajar berpotong
model konkret. berhimpit
model konkret
PPKN 3.1.1 Menjelaskan hubungan simbol dengan
makna sila ke lima Pancasila
dengan sila-sila Pancasila. 4.1.1 Memberikan contoh pengamalan dari sila
lima dalam kehidupan sehari-hari .
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol
SBDP 3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari
teks lagu maju tak gentar
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah
nada 4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang 4.2.1 Menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai
dan cepat melalui lagu dengan tinggi rendah nada dan tempo yang
tepat
KEGIATAN BELAJAR 1
SOAL EVALUASI
Isilah pertanyaan dibawah ini dengan benar !!

(RPP)
Disusun Oleh :
PGSD F 2017
2020
Satuan Pendidikan : SDN 1 BANDUNGREJOSARI MALANG
Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)
Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4

MATEMATIKA 3.10.1 menejelaskan hubungtan garis sejajar,
berpotongan, berhimpit
(sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan 4.10.1 mendemonstrasikan garis sejajar,
model konkret. berpotongan, berhimpit
model konkret.
BAHASA INDONESIA 3.8.1 menjelaskan teks nonfiksi
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 4.8.1 mengidentifikasi teks nonfiksi
dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi.
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
pengetahuan lama dengan pengetahuan baru
secara tertulis dengan bahasa sendiri.
PPKN 3.1.1 menjelaskan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila.
dengan sila-sila Pancasila. 4.1.1 mengidentifikasi hubungan simbol sila-
sila pancasila dengan kesatuan dalam
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol kehidupan sehari hari
1. dengan mengamati garis sejajar, berpotongan, dan berhimpit, siswa dapat menjelaskan garis
sejajar, berpotongan, dan berhimpit dengan benar.
2. setelah menjelaskan garis sejajar, berpotongan, dan berhimpit, siswa dapat

mendemonstrasikan garis sejajar, berpotongan, dan berhimpit dengan baik.
3. dengan mengamati tekls non fiksi, siswa dapat menjelaskan teks nonfiksi dengan tepat
4. setelah menjelaskan teks non fiksi, siswa dapat mengidentifikasi teks nonfiksi dengan benar.
5. dengan mengamati simbol-simbol sila, siswa dapat menjelaskan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila dengan benar.
6. setelah menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila, siswa dapat
mengidentifikasi hubungan simbol sila-sila pancasila dengan kesatuan dalam kehidupan sehari
hari

WAKTU
PENDAHULUAN  Guru memberikan salam dan melakukan berdoa 15 menit
 Guru mengabsen siswa
 Guru melakukan t6anya jawab mengenai

pembelajaran kemarin
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari

ini
INTI  Siswa dapat mengamati gambar teks nonfiksi yang ada 35 menit
di buku tema masing-masing
 Siswa dibagi kelompok menjadi 3 bagian
 Siswa mencari teks nonfiksi yang ada di buku tema

tersebut
 Guru melakukan tanya jawab mengenai teks non fiksi
 Siswa dapat menelaskan makna simbul sila
 Siswa mencari contoh simbol-simbol sila yang ada di

kehidupan sehari hari
PENUTUP  Guru dan siswa melakukan merangkum 20 menit
pembelajaran bersama sama
 Berdoa bersama
 Mengucapkan salam


Nip: 196604272005012002 Npm : 170401140214
LAMPIRAN 1

Penilaian Sikap

Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

Kriteria Baik Sekali Baik Kurang Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Informasi Menemukan Menemukan Menemukan Menemukan
seluruh sebagian sebagaian sebagaian
informasi besar informasi informasi kecil informasi
penting pada penting pada penting pada penting pada
teks teks teks teks
Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah Mengolah
informasi semua sebagian besar sebagian sebagian kecil
informasi informasi informasi informasi
berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan
kriteria kriteria kriteria kriteria
(pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan) (pertanyaan)
yang diminta yang diminta yang diminta yang diminta
dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar
Menyajikan Semua Sebagian Sebagian Sebagian kecil
informasi Informasi besar Informasi Informasi Informasi
ditulis dalam ditulis dalam ditulis dalam ditulis dalam
peta pikiran peta pikiran peta pikiran peta pikiran
dengan dengan dengan dengan
sistematis, sistematis, sistematis, sistematis,
runtut, dan runtut, dan runtut, dan runtut, dan
mudah mudah mudah mudah
dipahami dipahami dipahami dipahami
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran1
2. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 5

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
(1)
Sikap yang Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sudah baik sikap sesuai sikap sesuai sikap sesuai menuliskan
dengan sila ke 5 dengan sila ke 5 dengan sila ke 5 sikap yang
yang sudah yang sudah yang sudah sesuai dengan
dilakukan dilakukan dilakukan sila ke 5
Dampak Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap baik 3 dampak 2 dampak dampak dari menuliskan
dari sikap dari sikap sikap tersebut dampak dari
tersebut tersebut sikap tersebut
Sikap perlu Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
diperbaiki sikap belum sikap belum sikap belum menuliskan
sesuai sesuai sesuai sikap yang
belum sesuai
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap belum dampak dari 2 dampak dari dampak dari menuliskan
baik sikap yang sikap yang sikap yang dampak dari
belum sesuai belum sesuai belum sesuai sikap yang
belum sesuai
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
lebih lebih lebih lanjut
mengamalkan mengamalkan mengamalkan
sila ke 5 dalam sila ke 5 dalam sila ke 5 dalam
kehidupan kehidupan kehidupan
sehari-hari sehari-hari sehari-hari
Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran1
1. Diskusi
Diskusi saat membahas sikap tokoh.

(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
sedang namun sesekali mendengarkan mendengarkan
berbicara masih perlu teman yang teman yang
diingatkan. sedang sedang
berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
wajah, suara) ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. teman.
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara selama proses
memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
lainnya saat topik. merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
MODUL
Tema 5 : Pahlawanku
Pembelajaran : 4
SDN 1 BANDUNGREJOSARI MALANG

DAFTAR ISI
DAFTAR ISI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
KEGIATAN BELAJAR 1
KEGIATAN BELAJAR 2
SOAL EVALUASI
KUNCI JAWABAN
MATEMATIKA 3.10.1 menejelaskan hubungtan garis sejajar,
berpotongan, berhimpit
(sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan 4.10.1 mendemonstrasikan garis sejajar,
model konkret. berpotongan, berhimpit
model konkret.
BAHASA INDONESIA 3.8.1 menjelaskan teks nonfiksi
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 4.8.1 mengidentifikasi teks nonfiksi
dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi.
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
pengetahuan lama dengan pengetahuan baru
secara tertulis dengan bahasa sendiri.
PPKN 3.1.1 menjelaskan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila.
dengan sila-sila Pancasila. 4.1.1 mengidentifikasi hubungan simbol sila-
sila pancasila dengan kesatuan dalam
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol kehidupan sehari hari
KEGIATAN BELAJAR 1
KEGIATAN BELAJAR 2
SOAL EVALUASI
Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang paling tepat!
1. Uni mempunyai simpanan uang karena Uni gemar ….
2. Masyarakat yang berdaulat adalah masyarakat yang terbebas dari ….
3. Setelah menuliskan informasi yang sudah diketahui, kita bisa mencari informasi
tambahan berdasarkan ….
4. Ekspresi wajah yang tepat saat presentasi yaitu ….
5. Salah satu sifat cermin yaitu dapat … cahaya.
6. Fungsi alat optik lup adalah ….
7. Masjid Baiturrahman terletak di provinsi ….
8. Pengganti Sultan Malik Al Saleh adalah ….
9. Tanda dinamik artinya lagu pada bagian tersebut dinyanyikan makin lama makin ….
10. Lagu yang dinyanyikan dengan kecepatan seperti orang berbaris berarti memiliki tempo
….
KUNCI JAWABAN
1. menabung
2. penjajahan
3. informasi yang ingin kita ketahui
4. bersemangat
5. memantulkan
6. melihat objek berukuran kecil
7. Aceh
8. Sultan Malik Al Tahir I
9. keras
10. di marcia
(RPP)
Disusun Oleh :
PGSD F 2017

2020

Kelas / Semester : III / 1 (Satu)
Tema 4 : Kewajiban dan Hakku
Subtema 3 : Kewajiban dan Hakku Dalam Bertetangga
Pembelajaran : 3
BAHASA INDONESIA 3.10.1 Menemukan ungkapan atau
kalimat saran
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah 4.10.1 Menyatakan secara lisan saran
(sederhana) dalam teks tulis. penyelesaian masalah
4.10 Memeragakan ungkapan atau kalimat
saran, masukan, dan penyelesaian masalah
(sederhana) sebagai bentuk ungkapan diri
menggunakan kosa kata baku dan kalimat
efektif yang dibuat sendiri
MATEMATIKA 3.3.1 Menentukan dua bilangan cacah yang
hasil kalinya diketahui
3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah,
selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan 4.3.1 Membuat permasalahan berkaitan dengan
cacah perkalian dua bilangan cacah yang hasilnya
ditentukan sendiri
4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat
dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil kali,
atau hasil bagi dua bilangan cacah
SBDP 3.1.1Mengidentifikasi bentuk dan warna
sebagai unsur karya dekoratif
3.1. Mengetahui unsur-unsur rupa dalam karya
dekoratif 4.1.1 Membuat karya dekoratif
menggunakan bentuk dan warna
4.1 Membuat karya dekoratif
1. Dengan membaca teks berjudul “panen rambutan” , siswa dapat menemukan
ungkapan atau kalimat saran dengan tepat.
2. Dengan memahami masalah, siswa dapat menyatakan secara lisan saran penyelesaian
masalah dengan tepat.
3. Dengan memahami masalah pada cerita “panen rambutan”, siswa dapat menentukan
dua bilangan cacah yang hasil kalinya diketahui dengan benar.
4. Dengan mengamati contoh masalah, siswa dapat membuat permasalahan berkaitan
dengan perkalian dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar buah, siswa dapat mengidentifikasi bentuk dan warna
sebagai unsur karya dekoratif dengan tepat.
6. Dengan mengenal bentuk dan warna, siswa dapat membuat karya dekoratif
enggunakan bentuk dan warna dengan percaya diri.
WAKTU
PENDAHULUAN  Guru memastikan semua siswa sudah bergabung di 15 menit
kelas online melalui WAG kemudian membuka
pembelajaran dengan berdoa bersama dan memberi
kesempatan kepada siswa menyampaikan apa yang
telah mereka pelajari sebelumnya.
 guru melakukan presensi kehadiran siswa.
 Guru menyebutkan tujuan pembelajaran hari ini
beserta tema, subtema dan pembelajarannya
INTI  Tanyakan kepada siswa siapa yang memiliki pohon di 35 menit
rumahnya. Siswa menyebutkan pohon apa saja yang
ada di rumah mereka. Apakah mereka memiliki pohon
buah? Apakah pernah berbuah? Apakah mereka berbagi
kepada tetangga? Communication
 Siswa menyimak teks pada buku tema masing-masing
Setelah menyimak isi teks, siswa menyebutkan kalimat
yang menyatakan saran dalam teks tersebut.
 Siswa mengamati perintah. Biarkan siswa membaca
masalah yang ada dan menyampaikan saran
penyelesaiannya.
 Siswa berbagi pengalaman tentang panen buah di
rumah. Apakah mereka melakukan seperti yang Udin
lakukan? Dorong siswa untuk berbagi kepada tetangga.
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan
kepada siswa apakah mereka memahami maksud
cerita? Ajak siswa berlatih terlebih dahulu dengan
bilangan yang kecil. Setelah beberapa kali berlatih,
minta siswa mengerjakan soal cerita pada buku.
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajak
mereka untuk membuat cerita seperti cerita tersebut
dengan bilangan yang berbeda
 Mintalah siswa memilih bentuk yang akan digunakan
dalam membuat karya dekoratif. Mereka boleh
menggunakan bentuk dasar segitiga, persegi, lingkaran
dan lain-lain.
 Siswa membagi kertas gambar ke dalam beberapa
bagian yang sama dengan menggunakan penggaris dan
pensil. Siswa menggambar bentuk geometris dengan
pola yang sama dalam setiap kotak. Siswa menghias
bentuk geometris dengan motif-motif tertentu. Setelah
semua selesai digambar siswa mewarnai gambarnya itu
dengan warna pilihannya sendiri. Menyemangati siswa
untuk bekerja serius dan menghasilkan karya terbaik.
 Guru menunjukkan media pembelajaran berupa kantng
sal sebaga penguat pembelajaran
PENUTUP 20 menit
 Guru bersama siswa merangkum pembelajaran hari ini.
 evaluasi yang akan dikirim guru ke WA grup kelas dan
setelah siswa selesai mengerjakan tugas. Siswa dapat
memotret hasil pekerjaannya untuk dikirim kembali
melalui WA pribadi guru.
 Guru mengingatkan kepada siswa pentingnya mencuci
tangan memakai sabun dan selalu menjaga imun tubuh
agar terhindar covid -19
 Salam dan do’a penutup dipimpin oleh salah satu siswa.
D. Media Model dan Metode Pembelajaran

Media : Kantong Soal
Model : CTL
Metode : Ceramah, Tanya Jawab.


Nip: 196604272005012002 Npm : 170401140214
LAMPIRAN 1
Penilaian Sikap
No Nama Perubahan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian Pembelajaran
• Membuat kalimat saran (latihan pada buku siswa)
• Menyelesaikan masalah perkalian (latihan pada buku siswa)
• Menyebutkan bentuk-bentuk bangun datar yang dapat digunakan dalam karya
dekoratif (latihan pada buku siswa)
• Menyebutkan warna-warna dasar dan warna turunan (latihan pada buku siswa)
2. Penilaian Keterampilan
• Rubrik menulis saran
• Rubrik membuat permasalahan matematika
• Rubrik membuat gambar dekoratif

Perlu
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
1 Kemampua Gambar Hanya Hanya Tidak
n memenuhi memenuhi memenuhi memenuhi
menggamba kertas gambar, dua aspek satu aspek kriteria
r bentuk dan
kualitas garis
baik, ukuran
bagian-bagian
pada gambar
proposional.
2 Pewarnaan bervariasi,
Memenuhi Memenuhi Memenuhi
harmonis,
tiga dua satu
rapi,
kriteria kriteria kriteria
penuh
3 Isi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
Berinisiatif, tiga dua satu
komitmen pada kriteria kriteria kriteria
tugas sampai
selesai, menjaga
kerapian,
bersemangat
MODUL

Pembelajaran : 3

KELAS 3
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
KEGIATAN BELAJAR 1
SOAL EVALUASI
KUNCI JAWABAN
BAHASA INDONESIA 3.10.1 Menemukan ungkapan atau
kalimat saran
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah 4.10.1 Menyatakan secara lisan saran
(sederhana) dalam teks tulis. penyelesaian masalah
MATEMATIKA 3.3.1 Menentukan dua bilangan cacah yang
hasil kalinya diketahui
3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah,
selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan 4.3.1 Membuat permasalahan berkaitan dengan
cacah perkalian dua bilangan cacah yang hasilnya
ditentukan sendiri
4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat
dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil kali,
atau hasil bagi dua bilangan cacah
SBDP 3.1.1Mengidentifikasi bentuk dan warna
sebagai unsur karya dekoratif
3.1. Mengetahui unsur-unsur rupa dalam karya
dekoratif 4.1.1 Membuat karya dekoratif
menggunakan bentuk dan warna
4.1 Membuat karya dekoratif
KEGIATAN BELAJAR 1
G
Pengertian Dekoratif
Dekoratif adalah menggambar dengan tujuan mengolah suatu permukaan benda menjadi lebih
indah. Gambar dekoratif adalah berupa gambar hiasan yang dalam perwujudannya tampak rata,
tidak ada kesan ruang jarak jauh dekat atau gelap terang tidak terlalu ditonjolkan.
Untuk memperoleh objek gambar dekoratif, perlu dilakukan deformasi atau penstiliran alami.
Bentuk- bentuk objek di alam disederhanakan dan digayakan tanpa meninggalkan bentuk
aslinya. Misalnya bunga, hewan, tumbuhan yang digayakan. Kesan tentang bunga, hewan,
tumbuhan harus masih ada pada motif itu. Dan masih banyak motif-motif hias lain.
Berikut ini beberapa contoh motif bercorak tumbuhan:

Motif hias tersebut banyak dijumpai pada kain batik, kain songket, kain tenun, relief candi, dan
ukiran wayang. Dalam menggambar dekoratif, bentuk-bentuk yang telah distilir ditempatkan
pada bidang yang akan dihias agar menjadi lebih indah. Keindahan gambar dekoratif terletak
pada komposisi, warna, garis dan bentuk motifnya. Sedangkan bidang-bidang yang dihias dapat
berbentuk lingkaran, segitiga, persegi atau segi lima
SOAL EVALUASI
I. Berikan tanda silang (x) pada jawaban yang benar !
1. Manusia memiliki hak yang sebebas-bebasnya tetapi harus.....
a. memperhatikan hak orang lain c. memperlihatkan hak itu kepada orang lain
b. membohongi hak orang lain d. dipergunakan untuk kepentingan sendiri
2. Menghargai hasil karya orang lain menunjukan sikap
a. cinta tanah air dan bangsa c. tidak memaksakan kehendak orang lain
b. menghormati hak-hak orang lain d. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan
3. Sebelum menuntut hak yang kita miliki, maka sebelumnya kita harus melaksanakan
a. Kemandirian c. Kewajiban
b. Kapatutan d. Kebaikan
4. Santi sering mendapat peringkat satu di kelas namun ia tetap rendah hati.
Arti ungkapan rendah hati adalah tidak ...
a. pintar c. angkuh
b. baik d. sombong
5. Ayah budi membawa buah tangan untuknya dari semarang
arti ungkapan buah tangan adalah ...
a. oleh oleh c. kejutan
b. makanan d. hadiah
6. Contoh persamaan kewajiban antara siswa laki-laki dan siswa perempuan adalah...
a. Bermain saat jam istirahat c. Mendapat nilai bagu
b. Mematuhi tata tertib di sekolah d. Belajar di ruang kelas
7. Sebaiknya lingkungan kita harus dijaga agar tetap lestari. Kalimat di atas termasuk …
a. tanggapan c. saran
b. Larangan d. perintah
8. Diperhatikan saat menerangkan pelajaran adalah salah satu ..
a. Hak guru c. Kewajiban guru
b. Hak murid d. Kewajiban murid
9. rani menjadi buah hati ibunya.
Arti ungkapan buah hati adalah anak ...
a. pertama c. Kecil
b. kesayangan d. Besar
10. Ibu membuat kue cucur sangat terlalu manis, sehingga tak enak dimakan.
Kalimat tersebut akan menjadi efektif dihilangkan kata …
a. Dihilangkan kata “membuat” c. Dihilangkan kata “cucur”
b. Dihilangkan kata “sangat” d. Dihilangkan kata “enak”

11. Penjelasan yang berupa tata cara melakukan sesuatu adalah....
a. dosis c. pendapat
b. saran d. Petunjuk
12. Pekerjaan yang dilakukan dengan sangat profesional sekali akan membuahkan hasil yang begitu
maksimal dan sangat bermanfaat bagi seluruh banyak manusia di sekitarnya.
Pada kalimat di atas perlu menghilangkan beberapa kata sehingga menjadi kalimat yang efektif.
Beberapa kata yang perlu dihilangkan pada kalimat tersebut ialah...
a. Sekali, seluruh c. Banyak, manusia
b. Maksimal, bermanfaat d. Pekerjaan, dilakukan
13. suatu yang harus dilakukan dinamakan …
a. Keburukan c. Kewajiaban
b. Kegemaran d. Kebaikan
14. Untuk menjaga kebersihan lingkungan yang kita lakukan adalah
a. membuka usaha baru c. buang sampah di tempatnya
b. buang sampah pada kali d. membiarkan air got mampat
15. Kewajiban kita terhadap orang lain antara lain …
a. Membantu masyarakat tertentu c. Menolong sahabat dekat
b. Menghormati orang lain d. Membantu sesuai permintaan

16. sebutkan 3 makanan yang mengandung karbohidrat?
a. nasi, sagu, martabak c. timun, gandum, bakso
b. roti, cilok, ketela d. pisang hijau, kacang-kacangan, dan kentang
17. Di kelasku sering terjadi kehilangan barang, karena ada si ........... di antara kami
Penggunaan ungkapan yang tepat untuk mengisi kalimat di atas adalah....
ndung karbohidrat?
a. Anak emas c. Panjang tangan
b. Bunga desa d. Bintang kelas
18. Sejak ayahnya meninggal, Joni sudah menjadi ................ keluarga sejak dia tamat dari SMP.
Penggunaan ungkapan yang tepat untuk mengisi kalimat di atas adalah....
a. Anak emas c. Ringan tangan
b. Tulang punggung d. Banting Tulang
19. Lani dan ibunya ingin berkunjung ke rumah tetangga baru mereka. Ibu membuat kue bawang untuk
dibawa. Jumlah kue bawang ibu sebanyak 880 batang. Ibu meletakkan kue bawang ke dalam delapan
buah toples. Masing-masing toples terisi kue bawang yang sama banyak.
Berapa isi kue bawang di masing-masing toples?
a. 110 batang c. 130 batang
b. 120 batang d. 125 batang
20. Lani membantu Beni menghitung buah rambutan. Rambutan yang tersedia ada 500 buah. Bila Beni
berbagi kepada sepuluh tetangga, berapa banyak rambutan yang diterima masing-masing tetangga?
a. 50 rambutan c. 40 rambutan
b. 60 rambutan d. 80 rambutan
KUNCI JAWABAN
1. A
2. B
3. C
4. B
5. A
6. D
7. D
8. D
9. B
10. B
11. D
12. A
13. C
14. C
15. B
16. A
17. C
18. B
19. A
20. A
(RPP)
Disusun Oleh :
PGSD F 2017

2020

Kelas / Semester : III / 1 (Satu)
Pembelajaran : 4
BAHASA INDONESIA 3.10.1 Menemukan kalimat yang menunjukkan
masalah dan Penyelesaiannya
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat saran, 4.10.1 Menyatakan masalah (sederhana) dan
masukan, dan penyelesaian masalah penyelesaiannya
(sederhana) dalam teks tulis.
PPKN 3.2.1 Menganalisis kewajiban dan hak ketika
bekerja sama dengan tetangga
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 4.2.1 Menceritakan pengalaman sehari- hari
sebagai anggota keluarga dan warga sekolah berkaitan dengan pelaksanaan kewajiban dan
4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban hak ketika bekerja sama dengan tetangga
dan hak sebagai anggota keluarga dan warga
sekolah
PJOK 3.9.1 Memilih makanan bergizi untuk menjaga
kesehatan tubuh
3.9 Memahami perlunya memilih makanan 4.9.1 Menceritakan pengalaman memilih
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga makanan untuk kesehatan tubuh
kesehatan tubuh
4.9 Menceritakan perlunya memilih makanan
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga
kesehatan tubuh
1. Dengan membaca teks tulis yang ditampilkan di slide powerpoint, siswa dapat
menemukan kalimat yang menunjukkan masalah dan penyelesaiannya dengan tepat.
2. Dengan berdiskusi siswa dapat menyatakan masalah (sederhana) dan penyelesaiannya
dengan percaya diri
3. Dengan mengamati gambar yang ditampilkan di slide powerpoint, siswa dapat
menganalisis kewajiban dan hak ketika bekerja sama dengan tetangga dengan tepat
4. Dengan mengetahui kewajiban dan hak, siswa dapat menceritakan pengalaman
seharihari berkaitan dengan pelaksanaan kewajiban dan hak ketika bekerja sama
dengan tetangga dengan percaya diri
5. Dengan mengamati gambar yang ditampilkan di slide powerpoint, siswa dapat
menjelaskan cara memilih makanan bergizi untuk menjaga kesehatan tubuh dengan
tepat
6. Dengan memahami cara memilih makanan, siswa dapat menceritakan pengalaman
memilih makanan untuk kesehatan tubuh dengan percaya diri
WAKTU
PENDAHULUAN  Guru membuka pembelajaran dengan berdoa bersama 15 menit
dan memberi kesempatan kepada siswa menyampaikan
apa yang telah mereka pelajari sebelumnya.
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
 Guru menyampaikan bahwa hari ini mereka akan
belajar tentang gaya hidup sehat mulai dari menjaga
lingkungan rumah bersih, indah, aman, dan cara
memilih makanan sehat.
 Siswa mendapat kesempatan berbagi pengalaman
tentang lingkungan rumah mereka. Apakah bersih,
indah, dan aman? Bagaimana membuat lingkungan
tempat tinggal bersih, indah, dan aman.
INTI  Guru meminta salah satu siswa membaca teks ‘Aku 35 menit
ingin Lingkungan Bersih” yang ditampilkan di slide
powerpoint.
 Guru selalu mengingatkan agar siswa membaca dengan
suara keras sehingga terdengar semua teman di
kelasnya. Siswa juga diminta membaca sesuai dengan
tanda baca. Siswa yang lain menyimak.
 Siswa mengamati kembali teks dan mencari kalimat
yang menunjukkan masalah dan cara penyelesaiannya.
 Siswa menuliskan temuannya pada tempat tersedia di
buku. Siswa juga dapat menuliskan hasil temuannya
pada buku latihan mereka masing-masing.
 Guru membagikan video pembelajaran tentang hak dan
kewajiban tentang lingkungan rumah yang bersih (ICT-
TPACK)
 Siswa mencatat hak dan kewajiban tentang lingkungan
rumah yang bersih.
 Guru mempersilakan siswa membaca teks pengantar
kegiatan pada buku.
 Siswa mengamati gambar yang diunggah guru di grup
WA kelompok kecil. Siswa dengan teman
sekelompoknya berdiskusi tentang cara memilih
makanan untuk kesehatan.
 Setelah berdiskusi siswa menuliskan hasil diskusinya.
Cara memilih makanan untuk kesehatan.
 Makanan harus mengandung karbohidrat (beras,
kentang)
 Makanan harus mengandung protein (ikan, tempe,
taGhu, telur, daging)
 Makanan harus mengandung vitamin
(sayursayuran, buah-buahan)
 Upayakan makanan lokal, makanan lokal sesuai
dengan kondisi tubuh kita
 Sayuran dan buah-buahan harus masih segar
 Tidak busuk/basi
 Dibungkus dengan baik
 Guru meminta siswa mengamati kembali hasil kerja
mereka dan meminta mereka bersiap untuk bercerita.
 Guru mempersilakan beberapa siswa bercerita. Mungkin
hanya 2 atau 3 siswa yang dapat bercerita. Upayakan
dua di antaranya sesuai giliran dan satu kesempatan
ditujukan untuk siswa yang memang sangat ingin
bercerita. Communication
 Siswa yang berani mengajukan diri untuk bercerita akan
diberikan pujian dan tepuk tangan agar semakin
memotivasi siswa aktif
PENUTUP 20 menit
 Guru dan siswa menyimpulkan materi bersama sama
 Guru mengingatkan kepada siswa pentingnya mencuci
tangan memakai sabun dan selalu menjaga imun tubuh
agar terhindar covid -19
 Salam dan do’a penutup dipimpin oleh salah satu siswa.
Religius


Nip: 196604272005012002 Npm : 170401140214
LAMPIRAN 1
A. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Spiritual Jurnal
Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Sosial

• Menuliskan contoh masalah dan penyelesaiannya (latihan pada buku siswa)
• Menuliskan lima kewajiban dan hak dalam bertetangga (latihan pada buku siswa)
• Menuliskan lima makanan yang baik untuk kesehatan tubuh (latihan pada buku
siswa)
3. Penilaian Keterampilan
• Rubrik berdiskusi
• Rubrik menulis hasil diskusi
Perlu
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
1 Tulisan Memenuhi Memenuhi
Tulisan rapi, Memenuhi
tiga kriteria satu kriteria
tanpa coretan, dua
mudah terbaca, kriteria
jeda
proporsional
2 Bahasa Menggunakan Memenuhi Memenuhi Belum
kosa kata baku, tiga kriteria dua memenuhi
kalimat efektif, kriteria kriteria
kata tertulis
dengan benar,
tanda baca
tepat
3 Isi Membuat 5 Membuat 3 Membuat 2
cara memilih cara, sesuai Membuat 1
makanan sehat, dengan cara, cara
sesuai dengan tema sesuai sesuai/tidak
tema dengan sesuai
tema dengan
tema
• Rubrik bercerita
MODUL
Kelas / Semester: III / 1 (Satu)

Pembelajaran : 4

DAFTAR ISI
DAFTAR ISI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
KEGIATAN BELAJAR 1
KEGIATAN BELAJAR 2
KEGIATAN BELAJAR 3
SOAL EVALUASI
KUNCI JAWABAN
BAHASA INDONESIA 3.10.1 Menemukan kalimat yang menunjukkan
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat saran, masalah dan Penyelesaiannya
masukan, dan penyelesaian masalah 4.10.1 Menyatakan masalah (sederhana) dan
(sederhana) dalam teks tulis. penyelesaiannya
PPKN 3.2.1 Menganalisis kewajiban dan hak ketika
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak bekerja sama dengan tetangga
sebagai anggota keluarga dan warga sekolah 4.2.1 Menceritakan pengalaman sehari- hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban berkaitan dengan pelaksanaan kewajiban dan
dan hak sebagai anggota keluarga dan warga hak ketika bekerja sama dengan tetangga
sekolah
PJOK 3.9.1 Memilih makanan bergizi untuk menjaga
3.9 Memahami perlunya memilih makanan kesehatan tubuh
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga 4.9.1 Menceritakan pengalaman memilih
kesehatan tubuh makanan untuk kesehatan tubuh
4.9 Menceritakan perlunya memilih makanan
bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga
kesehatan tubuh
KEGIATAN BELAJAR 1
KEGIATAN BELAJAR 2
Pengertian hak dan kewajiban
Hak
Hak adalah segala macam hal yang dimana mutlak dan akan menjadi milik dari kita dan juga
menggunakannya dan hal tersebut juga akan tergantung dari diri kita sendiri untuk mendapatkan
sebuah pengajaran, hingga kepada hak untuk mengeluarkan pendapat.
Kewajiban
Kewajiban adalah segala macam bentuk hal yang dimana haruslah dilakukan dengan sebuah rasa
tanggung jawab
Keterkaitan
Dari dua macam hak tersebut, yaitu hak dan kewajiban adalah macam hal yang tidak dapat
dipisahkan. Dalam hal tersebut, apabila seseorang ingin mendapatkan sebuah hak, maka dia
haruslah menjalankan kewajibannya dahulu.
Sebagai contoh, apabila seseorang ingin mendapatkan gaji yang dimiliki dari sebuah perusahaan,
maka dia haruslah menjalankan segala macam bentuk perintah dan arahan yang diberikan oleh
perusahaan, maka pada akhir bulan karyawan tersebut akan mendapatkan haknya yang dimana
berupa gaji
KEGIATAN BELAJAR 3
SOAL EVALUASI
1. Apabila di dalam kehidupan bertetangga kita selalu rukun, maka pasti akan tercipta suasana yang . . . .
a. mencengangkan
b. mengkhawatirkan
c. harmonis
d. luar biasa
2. Bu Sus bertetangga dengan Bu Lis. Kewajiban mereka sebagai tetangga adalah saling . . . . *
a. membicarakan di belakang
b. menghormati
c. bersikap tidak sopan
d. menjelekkan
3. Menjaga kebersihan lingkungan merupakan kewajiban bagi ... . *
a. pemerintah
b. para orang tua
c. petugas kebersihan
d. seluruh warga
5. Alika bermain ke rumah tetangganya. Alika harus bersikap ... . *
a. bijaksana
b. sopan
c. berwibawa
d. demawan
KUNCI JAWABAN
1. C
2. B
3. D
4. B
5. B
(RPP)
Disusun Oleh :
PGSD F 2017

2020

Tema 6 : Cita-citaku
Subtema 1 : Aku dan Cita-citaku
Pembelajaran : 1
Bahasa Indonesia 3.6.1 memahami ciri-ciri puisi dengan benar
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang 4.6.1 mengidentifikasi isi puisi dengan baik dan
disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan benar
untuk kesenangan.
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
sebagai bentuk ungkapan diri.
IPA 3.2.1 menjelakan siklus hidup mahkluk hidup
dengn baik.
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa
4.2.1 menyusun gambar siklus hidup mahkluk
jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan hidup dengan baik
upaya pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa

jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan
sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya.
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasikan ciri-

ciri puisi dengan benar.
2. Melalui kegiatan membuat kesimpulan, siswa dapat menyajikan hasil pengamatan
tentang ciri-ciri puisi secara terperinci.
3. Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi siklus
makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan baik.
4. Melalui kegiatan menyusun gambar tahapan pertumbuhan hewan dan tumbuhan,
siswa mampu membuat skema siklus makhluk hidup yang ada di sekitarnya dengan
benar.
WAKTU
PENDAHULUAN 1. Guru memberikan salam 15 menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa.
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
5. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
INTI 7. Siswa mengamati gambar yang terdapat pada halaman 35 menit

1 tentang seorang anak yang sedang membayangkan
cita-citanya. Dengan bimbingan guru siswa membahas
tentang berbagai pekerjaan yang menjadi cita-cita
antara lain menjadi seorang guru, arsitek, dokter
hewan, penyanyi, dan pilot.
8. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Cita-
Citaku dan judul Subtema Aku dan Cita-Citaku
9. Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk
menstimulus ketertarikan siswa tentang topik Cita-
Citaku.
Pertanyaan:
 Apakah yang dimaksud dengan cita-cita?
 Apakah kamu memiliki cita-cita?
 Apakah cita-citamu?
10. Siswa membaca teks puisi berjudul “Cita-citaku”.

Dengan bimbingan guru, siswa mencoba
mengidentifikasi ciri-ciri puisi. Gurumembimbing
siswa untuk berdiskusi dalam kelompok dan
menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang disediakan
untuk menemukan ciri-ciri puisi.
11. Siswa menyajikan hasil pengamatannya dan hasil
diskusinya dalam bentuk sebuah kesimpulan tentang
ciri-ciri puisi.
12. Siswa mengamati beberapa gambar hewan peliharaan
yang terdapat pada halaman 6. Siswa mengamati
gambar anak-anak hewan dan hewan yang sudah
dewasa. Dengan bimbingan guru, siswa lalu
mendiskusikan bagaimana hewan-hewan tersebut
mengalami pertumbuhan.
Guru dapat memberikan pertanyaan:
 Apakah kalian memiliki hewan peliharaan?
 Apakah hewan peliharaanmu mempunyai
anak?
 Bagaimanakah tahapan-tahapan pertumbuh an
hewan yang kamu ketahui?
PENUTUP 13. Guru dan siswa melakukan merangkum pembelajaran 20 enit
bersama sama
14. Guru membagikan soal evaluasi
15. Berdoa bersama
16. Mengucapkan salam
D. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
5. Membuat Kesimpulan dari Pengamatan dan Diskusi

Bentuk penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.6 dan 4.6
Tujuan Kegiatan Penilaian:
 Mengukur pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi ciri-ciri puisi.
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….


Nip: 196604272005012002 Npm : 170401140214
MODUL
Tema 6 : Cita-citaku
Subtema 1 : Aku dan Cita-citaku
Pembelajaran : 1
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
KEGIATAN BELAJAR 1
KEGIATAN BELAJAR 2
SOAL EVALUASI
KUNCI JAWABAN
Bahasa Indonesia 3.6.1 memahami ciri-ciri puisi dengan benar
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang 4.6.1 mengidentifikasi isi puisi dengan baik dan
disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan benar
untuk kesenangan.
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
sebagai bentuk ungkapan diri.
IPA 3.2.1 menjelakan siklus hidup mahkluk hidup
dengn baik.
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa
4.2.1 menyusun gambar siklus hidup mahkluk
jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan hidup dengan baik
upaya pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa

jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan
sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya.
KEGIATAN BELAJAR 1
MENGENAL PUISI DAN

CIRI CIRINYA
Cita cita adalah suatu impian dan harapan seseorang,cita cita adalah mimpi,mimpi adalah kunci
yang akan menentukan mau jadi apa kita nanti di masa depan.bagi sebagian orang cita
cita,impian,itu dapat memotifasi dirinya sehingga sikap perilaku dan segala aktivitas yang
dilakukan diusahakan demi mencapai cita cita nya suatu hari nanti.
puisi adalah karya sastra yang berisi curahan perasaan penyair tentang apa yang dilihat, dirasa,
dan dipikirkan menggunakan kata-kata
Ciri-ciri puisi ada 2 yaitu:

1. Memiliki baris dan bait
2. Memiliki irama dan rima
KEGIATAN BELAJAR 2
MENGAMATI DAUR HIDUP
HEWAN
Gambar tersebut menunjukkan bahwa ada anak kucing dan ada juga kucing dewasa. Artinya
hewan tersebut mengalami perubahan pertumbuhan. Ada tahapan-tahapan yang dilalui oleh
hewan tersebut dari anak-anak sampai menjadi hewan dewasa
Mengamati siklus hidup mahkluk hidup
Semua mahkluk hidup mengalami pertumbuhan dan perkembangan. Hewan dan manusia
mengalami beberapa tahapan pertumbuhan dan perkembangan dalam kehidupannya. Tahapan
pertumbuhan dan perkembangan hewan membentuk sebuah siklus hidup atau daur hidup.
Hewan mengalami tahapan pertumbuhan dan perkembangan yang berbeda-beda. Ada jenis
hewan yang mengalami perubahan bentuk di setiap tahap hidupnya. Namun, ada pula hewan
yang tidak mengalami perubahan bentuk pada setiap tahapannya, selain bertambah besar saja.
Hewan yang mengalami perubahan bentuk dalam siklus hidupnya berarti mengalami
metamorfosis. Sedangkan hewan yang tidak mengalami perubahan dalam siklus hidupnya berarti
tidak mengalami metamorfosis
Diantara hewan yang mengalami metamorfosis, ada hewan yang mengalami perubahan bentuk
pada setiap tahapannya, ada juga yang tidak. Hewan yang mengalami perubahan bentuk pada
setiap tahapan pertumbuhan dan perkembangannya dinamakan mengalami metamorfosis
sempurna. Sedangkan hewan yang mengalami perubahan bentuk hanya pada beberapa tahap
tumbuh kembangnya dinamakan mengalami metamorfosis yang tidak sempurna.
SOAL EVALUASI
A. BERILAH TANDA SILANG (X) PADA HURUF A, B, C ATAU D PADA JAWABAN

YANG BENAR!
1. Kegiatan utama seorang yang bekerja menjadi guru adalah ….

a. Mengobati pasien
b. Merawat murid
c. Mendidik murid
d. Membersihkan kelas
2. Orang yang pekerjaannya mengemudikan pesawat dinamakan ….

a. Pilot
b. Pramugari
c. Tentara
d. Masinis
3. Aku bekerja di rumah sakit

Aku berkerja membantu para dokter merawat pasien
Aku adalah seorang ….
a. Apoteker
b. Bidan
c. Perawat
d. Kepala sekolah
4. Orang yang sukses meraih cita-citanya antara lain punya sikap ….

a. Mudah menyerah karena gagal
b. Belajar dari setiap kegagalan
c. Selalu mencari kegagalan
d. Marah jika mengalami kegagalan
Perhatikan puisi di bawah ini untuk mengisi soal nomor 5 – 8!
Cita-Citaku
Aku punya sebuah harapan besar

Aku ingin menjadi seorang guru
Kini aku tekun dalam belajar
Aku ingin wujudkan cita-citaku
Menjadi guru itu mulia

Mengajar dan mendidik para siswa
Aku akan semangat meraih cita-citaku
Belajar dengan giat sepanjang waktu
5. Judul puisi di atas adalah ….

a. Guruku
b. Cita-citaku
c. Semangat
d. Giat belajar
6. Puisi di atas terdiri dari …. bait

a. 8
b. 2
c. 4
d. 10
7. Pada di atas menceritakan tentang ….

a. Semangat terus belajar
b. Suka duka guru
c. Manfaat menjadi seorang guru
d. Cita-cita menjadi seorang guru
8. Rima pada bait pertama puisi di atas adalah ….
a. r – u – r – u
b. ar – ru – ar – ku
c. a – b – a –b
d. sar – ru – jar – ku
9. Suatu proses perkembangan pada hewan yang terdiri dari berbagai perubahan penampilan fisik
pada setiap siklus hidupnya dinamakan …..
a. Adaptasi
b. Morfologi
c. Penyerbukan
d. Metamorfosis
10. Pada daur hidup katak, setelah telur menetas akan menjadi ….
a. Katak berekor
b. Berudu
c. Ulat
d. Jentik-jentik
11. Cepat dan lambatnya sebuah lagu dinyanyikan dinamakan ….

a. Irama
b. Nada
c. Tempo
d. Sajak
12. Adagio adalah istilah untuk menandakan bahwa lagu dinyanyikan dalam tempo yang ….
a. Lambat
b. Lambat sekali
c. Sedang
d. Cepat sekali
13. Tempo lagu yang dinyanyikan dengan cepat diberi istilah ….
a. Allegro
b. Vivace
c. Presto
d. Lento
14. Berikut ini yang merupakan tahapan metamorfosis kupu-kupu adalah ….

a. Telur – jentik-jentik – larva – kupu-kupu
b. Telur – larva – pupa – kupu-kupu
c. Telur – kepompong – larva – kupu-kupu
d. Telur – ulat – kepompong – kupu-kupu
15. Belalang adalah contoh hewan yang mengalami metamorfosis ….

a. Lengkap
b. Sempurna
c. Tidak sempurna
d. Cacat
16. Contoh hewan yang bisa diternak masyarakat dengan aman adalah ….
a. Sapi, ayam dan ular
b. Elang, kelinci dan bebek
c. Gajah, kerbau dan sapi
d. Ayam, bebek dan kelinci
17. Bagian-bagian dari ayam berikut ini dapat dimanfaatkan manusia sebagai bahan konsumsi,
kecuali ….
a. Bulunya
b. Dagingnya
c. Kulitnya
d. Telurnya
18. Penduduk Indonesia banyak bekerja sebagai petani, karena Indonesia memiliki ….
a. Tanah yang subur
b. Tanah yang bisa ditanami padi sepanjang tahun
c. Sumber air yang tak pernah habis
d. Semua tumbuhan dapat tumbuh
19. Air dan tanah adalah contoh sumber daya alam yang ….
a. Tidak dapat diolah kembali
b. Dapat diperbaharui
c. Diperbaharui dengan mahal
d. Tidak dapat diperbaharui
20. Penduduk yang tinggal di daerah sekitar pantai maka sebagian besar akan berprofesi sebagai
….
a. Petani
b. Guru
c. Nelayan
d. Peternak
21. Potensi sumber daya alam di daerah dataran tinggi antara lain adalah ….
a. Teh
b. Palawija
c. Padi
d. Garam
22. Penduduk yang ada di daerah dataran rendah banyak yang berprofesi sebagai ….
a. Nelayan
b. Pelaut
c. Petani garam
d. Petani
23. Keanekaragaman suku bangsa yang ada di Indonesia salah satunya disebabkan oleh ….
a. Indonesia pernah dijajah
b. Indonesia tanahnya subur
c. Indonesia berbentuk kepulauan
d. Indonesia penduduknya ramah
24. Setiap suku yang ada di Indonesia memiliki ciri fisik yang berbeda, sikap kita terhadap hal
tersebut adalah ….
a. Menganggap suku sendiri paling baik
b. Saling menghargai antar suku yang ada
c. Mengahargai antar suku sendiri
d. Menjadikan semua suku menjadi satu suku saja
25. Perbedaan ciri fisik antar suku dan ras yang ada di Indonesia tidak perlu dipermasalahkan,
karena semuanya merupakan ….
a. Sama-sama ciptaan Tuhan
b. Hal yang bisa dibanding-bandingkan
c. Kepentingan hidup sendiri-sendiri
d. Warga negara sendiri
B. JAWABLAH PERTANYAAN-PERTANYAAN BERIKUT INI DENGAN BENAR!
1. Orang yang pekerjaannya membuat desain sebuah bangunan dinamakan ….

2. Agar cita-cita kita tercapai maka kita tidak boleh ….
3. Bunyi vokal di akhir baris pada puisi dinamakan ….
4. Sebagian besar penduduk Indonesia bekerja dengan bercocok tanam, maka Indonesia dikenal
sebagai negara ….
5. Kita harus menghemat pemakaian sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui, karena
jumlahnya yang ….
6. Kupu-kupu adalah contoh hewan yang mengalami metamorfosis ….
7. Presto adalah istilah untuk menandakan bahwa lagu dinyanyikan dalam tempo yang ….
8. Tanaman padi dan palawija banyak dibudidayakan penduduk di daerah ….
9. Sikap yang perlu dikembangkan dalam menghadapi keberagaman bangsa Indonesia adalah ….
10. Keragaman suku bangsa yang ada di Indonesia akan membuat kita menjadi kuat jika kita
selalu menjaga ….
C. JAWABLAH PERTANYAAN-PERTANYAAN BERIKUT INI DENGAN BENAR!
1. Sebutkan 5 nama pekerjaan beserta keterangan hal yang dikerjakannya!

Jawab :
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………..
2. Sebutkan 3 hewan yang mengalami metamorfosis sempurna dan tidak sempurna!
Jawab :
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………..
3. Sebutkan contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui!
Masing-masing 3!
Jawab :
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………..
4. Sikap apa saja yang perlu kita miliki agar bisa meraih cita-cita!
Jawab :
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………..
5. Mengapa kita harus saling menghargai terhadap semua keragaman suku bangsa yang ada di
Indonesia?
Jawab :
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………..
KUNCI JAWABAN SOAL ULANGAN TEMATIK
KELAS 1 SD TEMA 6 SUBTEMA 1 AKU DAN CITA-
CITAKU
A. JAWABAN
1. c. Mendidik murid
2. a. Pilot
3. c. Perawat
4. b. Belajar dari setiap kegagalan
5. b. Cita-citaku
6. b. 2
7. d. Cita-cita menjadi seorang guru
8. c. a – b – a –b
9. d. Metamorfosis
10. b. Berudu
11. c. Tempo
12. a. Lambat
13. a. Allegro
14. d. Telur – ulat – kepompong – kupu-kupu
15. c. Tidak sempurna
16. d. Ayam, bebek dan kelinci
17. a. Bulunya
18. a. Tanah yang subur
19. b. Dapat diperbaharui
20. c. Nelayan
21. a. Teh
22. d. Petani
23. c. Indonesia berbentuk kepulauan
24. b. Saling menghargai anta suku yang ada
25. a. Sama-sama ciptaan Tuhan
B. JAWABAN
1. Arsitek
2. Mudah menyerah / Mudah putus asa
3. Rima
4. Agraris
5. Terbatas
6. Sempurna
7. Cepat sekali
8. Dataran rendah
9. Toleransi
10. Persatuan
C. JAWABAN
1. Contoh pekerjaan dan keterangan pekerjaannya

– Guru = Mengajar para murid
– Dokter = Mengobati orang yang sakit
– Dosen = Mengajar para mahasiswa
– Pilot = Mengemudikan pesawat
– Nakhoda = Mengemudikan kapal
– Masinis = Mengemudikan kereta api
– Sopir = Mengemudikan mobil
– Petani = Menanam tanaman di sawah
– Nelayan = Mencari ikan di laut
– Blogger = Membuat tulisan di blog
– Youtuber = Membuat konten video di youtube
– Penulis = Membuat karya berupa tulisan

– Tentara = Menjaga kedaulatan negara Indonesia
2. Hewan yang mengalami metamorfosis sempurna
– Kupu-kupu
– Lalat
– Nyamuk
– Katak
– Lebah
Hewan yang mengalami metamorfosis tidak sempurna

– Belalang
– Kecoa
– Capung
– Jangkrik
– Rayap
3. Contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui : Air, tanah, tumbuhan, hewan, angin,
matahari
Contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui : Minyak bumi, emas, perak, batubara,
timah
4. Sikap-sikap yang perlu kita miliki agar bisa meraih cita-cita :

– Pantang menyerah
– Semangat
– Kerja keras
– Tidak mudah putus asa
– Rajin
– Tepat waktu
– Disiplin
– Jujur
5. Kita harus saling menghargai terhadap semua keragaman suku bangsa yang ada di Indonesia
karena dengan saling menghargai dapat menjaga persatuan bangsa serta mampu menjadikan
Indonesia menjadi lebih kuat. Sehingga akan tercipta kerukunan dan kebersamaan seluruh warga
negera dalam membangun bangsa Indonesia.

LAPORAN PLP II Sahhh

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PLP II Sahhh

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN KEGIATAN

PENGENALAN LATIHAN PERSEKOLAHAN (PLP) II

PDI SDN 1 BANDUNGREJOSARI MALANG

ALMANIK DYAN PERMATASARI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KANJURUHAN MALANG

Laporan Program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) I di SDN BANDUNGREJOSARI 1 KOTA

Nama : Almanik Dyan Permatasari

Dwi Agus Setiawan, M.Pd WULAN ROMANSARI, S.Pd

Drs. DJOKO ADI SUSILO. M.Pd Drs. DIDIT HARDIANTO

Wassalamu‟alaikum Wr. Wb.

Malang, 30 November 2020

LAPORAN KEGIATAN PROGRAM PLP II

SDN BANDUNGREJOSARI 1 MALANG

ALMANIK DYAN PERMATASARI

Kata Pengantar ............................................................................................................i

B. Tujuan PLP II .........................................................................................................2

C. Manfaat Program PLP II..........................................................................................2

E. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan PLP II ............................................5

BAB II PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL

B. Pelaksanaan PLP II............................................................................................... 14

C. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi............................................................... 16

BAB III PENUTUP

B. Tujuan Program PLP II

a. Mengajar dengan bimbingan melekat guru pamong dan dosen pembimbing.

b. Melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dan kegiatan extra.

C. Manfaat Program PLP II

1. Manfaat bagi Mahasiswa Mahasiswa diharapkan:

a. Mendapatkan pemahaman, penghayatan, dan pengalaman di bidang manajemen dan

b. Mendapatkan pengalaman melalui pengamatan terhadap proses membangun kompetensi

c. Mendapatkan pengalaman dan penghayatan melalui pengamatan terhadap proses

e. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan, perumusan dan pemecahan

2. Manfaat bagi Sekolah Tempat PLP Sekolah tempat PLP diharapkan:

3. Manfaat bagi Universitas Kanjuruhan Malang

b. Membangun sinergitas antara sekolah dengan Universitas Kanjuruhan dalam

c. Mendapatkan umpan-balik entang kompetensi akademik mahasiswa Keguruan Universitas

1) Sejarah SDN Bandungrejosari 1 Malang

 Nomor Statistik Sekolah : 101056105001

 Nomor Pokok Sekolah Nasional : 20534051

Tanah dan Bangunan

 Luas Tanah : 4750 m2

 Status Tanah : Hak milik

 Luas Bangunan : 1615 m2

Berikut beberapa sarana dan prasarana SDN Bandungrejosari 1:

 Ruang kelas ada 18 ruang

b. Praktik Mengajar Mandiri

c. Perilaku Peserta Didik

2. Pihak Universitas Kanjuruhan Malang

A. Foto kegiatan pembelajaran daring

1. Link vidio audio

BAHASA INDONESIA : 3.5.1 membandingkan sikap tokoh-tokoh yang

IPA : 3.8.1 mengidentifikasi pentingnya keseimbangan

IPS : 3.3.1 menjelaskan hasil identifikasi tentang kegiatan

Malang, 19 oktober 2020

Lukitowati , S.Pd Almanik Dyan Permatasari

MODUL SEKOLAH DASAR

Dalam setiap kegiatan belajar guru berperan untuk:

1. Memotivasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan untuk melatih kemampuan

silahkan diamati vidio yang sudah ibu share melalui WG

1. Sebagian besar penduduk desa bekerja sebagai ...

3. Pekerjaan berikut dilakukan di laut atau di pantai adalah ...