Laporan PPL 2

LAPORAN
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 2

DI SMA NEGERI 4 MAGELANG
Disusun oleh :
Nama
: Kholida Handayani
NIM
: 4301411122
Program Studi
: Pendidikan Kimia
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
TAHUN 2014
PENGESAHAN
Laporan PPL 2 ini telah disusun dengan pedoman PPL UNNES.

Hari
Tanggal
Disahkan oleh :
Koordinator Dosen Pembimbing,
Kepala SMA Negeri 4 Magelang,
Dra. Endang Sri Hanani, M.Kes.
Dra. Sri Sugiyarningsih, M.Pd.
NIP 195906031984032001
NIP 196005101987032003
Kepala Pusat Pengembangan PPL UNNES
Drs. Masugino, M.Pd.

NIP 19507211980121001
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan
rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat melaksanakan dan
menyelesaikan laporan PPL 2 di SMA N 4 Magelang yang dimulai pada tanggal
31 Agustus 2014 sampai dengan 31 Oktober 2014 tanpa halangan yang berarti.
Keberhasilan dan kesuksesan dalam pelaksanaan PPL 1 ini tidak terlepas dari
dukungan, bantuan, dan bimbingan dari pihak yang terkait.
Laporan PPL 2 ini tidak dapat selesai tanpa adanya pihak-pihak terkait yang
telah membantu, untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. Fathur Rokhman M.Hum., selaku Rektor Universitas Negeri
Semarang.
2. Drs. Masugino, M.Pd., selaku Kepala Pusat Pengembangan PPL
Universitas Negeri Semarang.
3. Dra. Sri Sugiyarningsih, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMA N 4
Magelang.
4. Dra. Endang Sri Hanani, M.Kes., selaku Koordinator Dosen Pembimbing
PPL Universitas Negeri Semarang di SMA N 4 Magelang.
5. Drs. Kasmui, M.Si., selaku dosen pembimbing yang telah membimbing
penulis dengan baik.
6. Dra. Diana Atika Ernisiswati, selaku Koordinator Guru Pamong SMA N 4
Magelang.
7. Dewi Marwati, S.Pd., selaku guru pembing yang telah mendampingi
penulis dalam melaksanakan PPL 2.
8. Bapak/Ibu guru, staf, karyawan, dan siswa - siswi SMA N 4 Magelang.
9. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan laporan ini.
10. Orang tua kami yang telah memberi dukungan begitu besar bukan hanya
dalam material tetapi juga moral.
11. Segenap rekan-rekan PPL yang telah bekerjasama dalam menyelesaikan
laporan ini.
iii
12. Siswa-siswi SMA Negeri 4 Magelang kelas XI MIA yang telah berperan
aktif dalam proses pembelajaran.
13. Pihak- pihak yang telah terlibat langsung maupun tidak langsung yang
tidak dapat kami sebutkan satu persatu.
Dalam praktikanan laporan PPL 2 praktikan menyadari bahwa dalam
laporan ini masih banyak terdapat kekurangan dan kelemahan. Oleh karena itu
kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan demi terwujudnya satu
perbaikan bersama. Dan pada akhirnya kami selaku praktikan berharap agar
laporan ini dapat memberikan manfaat di kemudian hari.
Magelang,
Praktikan
iv
Oktober 2014
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... ii
KATA PENGANTAR .................................................................................... iii
DAFTAR ISI ................................................................................................... v
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang ..................................................................................... 1
B. Tujuan .................................................................................................. 1
C. Manfaat ................................................................................................ 2
BAB II LANDASAN TEORI ........................................................................ 4
A. Pengertian PPL ..................................................................................... 4
B. Dasar Pelaksanaan PPL ........................................................................ 4
C. Prinsip Pelaksanaan PPL ...................................................................... 5
D. Tugas guru Praktikan .......................................................................... 5
E. Kurikulum 2013 ................................................................................... 6
BAB III PELAKSANAAN ............................................................................ 7
A. Waktu ................................................................................................... 7
B. Tempat.................................................................................................. 7
C. Tahapan Kegiatan................................................................................. 7
D. Materi Kegiatan .................................................................................... 9
E. Proses Pembimbingan .......................................................................... 10
F. Hal-hal Yang Mendukung dan Menghambat selama PPL ................... 11
BAB IV PENUTUP ........................................................................................ 12
A. Simpulan .............................................................................................. 12
B. Saran ..................................................................................................... 12
REFLEKSI DIRI .............................................................................................. 13
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 ....................................................................................................... 16
Lampiran 2 ....................................................................................................... 24
Lampiran 3 ...................................................................................................... 137
Lampiran 4 ....................................................................................................... 140
Lampiran 5 ....................................................................................................... 146
Lampiran 6 ....................................................................................................... 147
Lampiran 7 ....................................................................................................... 148
Lampiran 8 ....................................................................................................... 149
Lampiran 9 ...................................................................................................... 150
Lampiran 10 .................................................................................................... 152
Lampiran 11 .................................................................................................... 157
Lampiran 12 .................................................................................................... 158
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Universitas Negeri Semarang (UNNES) sebagai salah satu fungsi
utama adalah mendidik calon guru dan tenaga kependidikan yang
profesional. Dalam rangka menyiapkan calon guru yang profesional, maka
mahasiswa perlu melakukan kegiatan Praktikan Pengalaman lapangan
(PPL) sebagaimana diamanatkan dalam kurikulum.
Program PPL adalah program pendidikan yang diselenggarakan
untuk mempersiapkan lulusan S1 kependidikan agar menguasi kompetensi
guru secara utuh sesuai dengan standar Nasional Pendidikan (SNP)
sehingga dapat memperoleh pengakuan tenaga pendidikan profisional,
yang mampu beradaptasi dan melaksanakan tugas profesi pendidik yang
unggul, bermatabat, dan dibanggakan lembaga pendidikan pengguna,
masarakat dan bangsa Indonesia.
Dasar pelaksaan Kegiatan PPL adalah Surat Keputusan Rektor
Universiatas Negeri Semarang nomor: 098 tahun 2010 Tentang pedoman
Praktik Pengalaman Lapangan bagi mahasiswa kependidikan Universitas
Negeri Semarang. Dalam SK tersebut terdapat 23 pasal.
Praktik Pengalaman Lapangan yang dapat kami ikuti berlokasi di
SMA Negeri 4Magelang yang diharapkan dapat mengembangkan dan
mendapatkan pengalaman baru dalam proses pendidikan terhadap caloncalon tenaga kependidikan.
B. Tujuan
Adapun tujuan dilaksanakannya Praktik Pengalaman Lapangan
(PPL) 2 ini, adalah :
1. Sebagai salah satu syarat untuk memenuhi tugas mata kuliah Praktik
Pengalaman Lapangan (PPL) 2 di Universitas Negeri Semarang.
2. Membentuk mahasiswa praktikan agar siap terjun menjadi seorang
calon tenaga pendidik yang mudah berinteraksi dengan lingkungan
KBM secara riil, yang sesuai dengan prinsip-prinsip kependidikan

berdasarkan
kompetensi
profesional,
kompetensi
pedagogik,
kompetensi kepribadian dan kompetensi kemasyarakatan (sosial).

3. Memberi bekal dan pengalaman bagi praktikan agar praktikan dapat
menjadi seorang calon tenaga pendidik yang berkualitas, profesional
yang menguasai kompetensi keguruan.
C. Manfaat
Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) 2 ini diharapkan
dapat memberikan manfaat bagi semua pihak-pihak yang terkait, antara
lain :
1. Bagi Mahasiswa Praktikan:
a. Praktikan dapat mengetahui dan mengenal secara langsung
kegiatan pembelajaran dan kegiatan pendidikan lainnya di
sekolah latihan.
b. Sebagai bekal pengetahuan yang dapat menunjang tercapainya
penguasaan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan
sosial.
c. Sebagai suatu kesempatan untuk dapat mengaplikasikan seluruh
teori dan ilmu yang telah diperoleh dari bangku kuliah, yang
dipraktekandi dalam kelas.
d. Sebagai
suatu
bekal
wawasan
dan
keterampilan
untukmengembangkan metode pembelajaran yang mengacu pada

siswa.(student center)
2. Bagi Sekolah:
a. Memberikan
masukan
dalam
pembenahan
kualitas
pembelajaranyang ada.
b. Membantu
meningkatkan
pendidikansecara optimal.
dan
mengembangkan
kualitas
c. Meningkatkan kualitas pendidikan dalam membimbing anak

didikmaupun mahasiswa PPL.
3. Bagi Universitas Negeri Semarang (UNNES):

a. Meningkatkan
kerjasama
dan
hubungan
baik
dengan
instansipendidikan yang bermuara pada peningkatan mutu dan

kualitaspendidikan di Indonesia.
b. Memperoleh
masukan
pembelajaranyang
terjadi
mengenai
di
setiap
gambaran
institusi
atau
proses
satuan
pendidikan.
c. Mengetahui
perkembangan
pelaksanaan
PPL,
sehingga
memperolehmasukan mengenai kurikulum, metode dan model

pengelolaan kelasdalam kegiatan belajar mengajar di setiap
instansi pendidikan.
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Pengertian PPL
Berdasarkan SK Rektor Universitas Negeri Semarang No. 14 tahun
2012 tentang pedoman Praktik Pengalaman Lapangan bagi mahasiswa
program kependidikan UNNES adalah :
1. Praktik Pengalaman Lapangan meliputi semua kegiatan kurikuler
yang harus dilakukan oleh mahasiswa praktikan, sebagai pelatihan

untuk menerapkan teori yang diperoleh dalam semester-semester
sebelumnya, sesuai dengan persyaratan yang telah ditetapkan agar
mereka
memperoleh
pengalaman
dan
ketrampilan
dalam
penyelengaraan pendidikan dan pengajaran di sekolah atau di tempat

lainnya.
2. Kegiatan praktik pengalaman lapangan meliputi: praktik mengajar,
praktik administrasi, praktik bimbingan dan konseling serta kegiatan

pendidikan lain yang bersifat kokurikuler dan atau ekstrakurikuler
yang berlaku di sekolah / tempat latihan.
B. Dasar Pelaksanaan PPL

Dasar dari pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan II adalah:
1. UU No 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional
2. Peraturan Pemerintah :
a. No. 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelengaraan

Pendidikan
b. No. 19 tahun 2005 tentang Standar nasional Pendidikan.
3. Keputusan Presiden:
a. No 124/M Tahun 1999 tentang Perubahan Institut Keguruan dan

Ilmu Pendidikan (IKIP) Semarang, Bandung dan Medan menjadi
Universitas
4. Keputusan Rektor:
a. Nomor 163/O/2004 tentang pedoman penilaian Hasil belajar

Mahasiswa Universitas Negeri Semarang
b. No 35/O/2006 tentang Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan
bagi Mahasiswa Program Kependidikan Universitas Negeri
Semarang.
C. Prinsip Pelaksanaan PPL

Prinsip dari pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan adalah:
1. PPL dilaksanakan atas dasar tanggung jawab bersama antara
Universitas Negeri Semarang dengan sekolah/tempat latihan.
2. PPL harus dikelola secara baik dengan melibatkan berbagai unsur
Universitas Negeri Semarang, Dinas Pendidikan propinsi/kabupaten/
kota dan sekolah latihan serta lembaga-lembaga terkait lainnya.
3. PPL yang dimaksud meliputi PPL 1 dan PPL 2, yang dilaksanakan
secara simultan.
4. Pembimbingan mahasiswa PPL dilakukan secara intensif dan
sistematis oleh guru pamong/petugas lainnya dan dosen pembimbing
yang memenuhi syarat oleh tugas-tugas pembimbingan.
5. Pembimbingan mahasiswa PPL menjadi tanggung jawab bersama
pihak Universitas Negeri Semarang dan sekolah latihan/instansi
terkait lainnya.
6. PPL dilaksanakan di sekolah latihan atau tempat latihan lainnya yang
menyelenggarakan proses pembelajaran dan latihan.
7. Mahasiswa praktikan melaksanakan seluruh komponen tugas dan
kegiatan PPL sesuai dengan peraturan yang berlaku.
8. Mahasiswa yang melaksanakan PPL tidak diizinkan menempuh mata
kuliah lainnya di kampus.
9. Mahasiswa praktikan harus menjaga nama baik almamater dan korp
mahasiswa PPL sebagai calon guru dan calon tenaga kependidikan
D. Tugas Guru Praktikan

Tugas guru praktikan selama mengikuti PPL 2 adalah sebagai
berikut.
1. Observasi dan orientasi di tempat praktik
2. Pengajaran model atau pelatihan pengajaran terbimbing
3. Pelatihan pengajaran mandiri dan ujian mengajar
4. Kegiatan kurikuler seijin kepala sekolah tempat praktik
5. Membantu memperlancar arus informasi dari Unnes ke sekolah
latihan dan sebaliknya
6. Menyusun laporan hasil observasi dan orientasi di tempat praktik
7. Menyusun pengurus kelompok praktikan di tempat praktik
8. Mengisi format rencana kegiatan dan format bimbingan PPL yang
dijadwalkan
E. Kurikulum 2013
Kurikulum
sebagai
perangkat
yang
digunakan
untuk
mengembangkan kemampuan anak secara keseluruhan, khususnya

kemampuan memecahkan permasalahan yang dihadapi sehari-hari perlu
dipikirkan pengalaman apa yang diperlukan oleh siswa untuk memenuhi
kebutuhan tersebut
Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik modern
dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah. Pendekatan
ilmiah (scientific appoach) dalam pembelajaran sebagaimana dimaksud
meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, membentuk jejaring
Proses
pembelajaran
menyentuh
tiga
ranah,
yaitu
sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Proses hasil belajar menggunakan

Penilaian autentik (Authentic Assessment) yaitu pengukuran yang
bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah
sikap, keterampilan, dan pengetahuan
BAB III
PELAKSANAAN
A. Waktu
Kegiatan praktek pengalaman lapangan ini dilaksanakan setiap hari
belajar dari Senin sampai Sabtu, kecuali hari libur. Waktu belajar di SMA
Negeri 4 Magelang yaitu untuk hari senin sampai dengan hari rabu
pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dimulai pukul 07.00 sampai pukul
14.30 WIB, hari kami dan sabtu jam pelajaran berakhir pada pukul 13.45,
sedangkan pada hari jumat kegiatan belajar mengajar dimulai pukul 06.30
dan diakhiri pukul 11.10.
Kegiatan PPL II mahasiswa Universitas Negeri Semarang program
studi S1 kependidikan tahun 2014 dilaksanakan berkesinambungan dengan
PPL I. Dimana PPL I telah dilaksnakan pada tanggal 7Agustus 2014
sampai 31 Agustus 2014 kemudian langsung dilanjutkan dengan PPL II
yang dilaksanakan mulai tanggal 1 september 2014 sampai 27 Oktober
2014.
B. Tempat
Program Pengalaman Lapangan (PPL) II dilaksanakan di SMA
Negeri 4 Magelang yang berlokasi di Jalan Panembahan Senopati 42/47
Desa Gebalan, Jurangombo Utara, Kecamatan Magelang Selatan, Kota
Magelang.
C. Tahapan Kegiatan
1. Kegiatan di kampus, meliputi:
a. Peer Teaching
Dilaksanakan pada tanggal 14 26 Juli 2014, di gedung D4 327.
b. Pembekalan
Pembekalan PPL dilaksanakan selama 2 hari, yaitu mulai tanggal 21-22
Juli 2014, di gedung D4 327.
c. Upacara penerjunan
Upacara penerjunan dilaksanakan pada tanggal 04 Agustus 2014, di
lapangan FIK UNNES.
2. Kegiatan inti
a. Penerimaan
Kegiatan penerimaan PPL dilaksanakan diSMANegeri 4 Magelang
pada tanggal 7 Agustus 2014 pukul 10.00 WIB. Mahasiswa praktikan
diserahkan olehDra. Endang Sri Hanani, M.Kes. selaku dosen
koordinator PPL, kemudian diterima oleh koordinator guru pamong
SMA N 4 Magelang Dra. Diana Atika Ernisiswati.
b. PPL 1 (Observasi Sekolah)
Praktik Pengalaman Lapangan 1 (PPL 1) merupakan kegiatan
observasi sekolah yang dilaksanakan pada tanggal 7 - 31 Agustus
2014.Kegiatan ini meliputi observasi fisik sekolah, sarana, prasarana
dan fasilitas yang tersedia serta perangkat administrasi kelas dan
sekolah.
Selain
observasi
lingkungan
fisik,
kami
melakukan
wawancara.
c. Praktik Pengalaman Lapangan 2 (PPL 2)
1) Pengajaran Modelling
Pelaksanaan pengajaran modeling di SMANegeri 4 Magelang,
yaitu praktikan mengamati guru pamong dalam melaksanakan
pembelajaran di kelas. Sehingga praktikan memahami keadaan kelas
dan dapat mempersiapkan segala hal sebelum melaksanakan
pengajaran mandiri.
2) Membuat perangkat pembelajaran
Sebelum praktikan melakukan praktik mengajar, praktikan
dengan bimbingan guru pamong membuat perangkat pembelajaran.
Rencana pelaksanaan pembelajaran yang dibuat disesuaikan dengan
kondisi kelas dengan susunan yang terbaru.
3) Pengajaran terbimbing
Pengajaran terbimbing dilakukan oleh mahasiswa praktikan
dibawah bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing. Artinya
guru pamong dan atau dosen pembimbing ikut masuk kelas.
Sebelum
pelaksanaan
pengajaran
terbimbing,
praktikan
berkonsultasi dengan guru pamong tentang perangkat pembelajaran.

4) Pengajaran mandiri
Pengajaran mandiri dilakukan oleh praktikan dimana guru
pamong tetap mendampingi masuk ke kelas. Sebelumya semua
perangkat pembelajaran sudah dikonsultasikan kepada guru pamong.
Kegiatan belajar mengajar sesuai dengan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran yang telah dikonsultasiakan dengan guru pamong.
5) Pelaksanaan ujian praktik mengajar
Pelaksanaan ujian praktik mengajar dilaksanakan pada minggu
terakhir sebelum penarikan. Ujian praktik mengajar ini dinilai oleh
guru pamong dan dosen pembimbing yang bersangkutan dengan
melihat secara langsung proses belajar mengajar di kelas. Namun
penilaian juga dilakukan oleh guru pamong dengan memperhatikan
perangkat pembelajaran yang telah disusun oleh praktikan.
D. Materi Kegiatan
Materi kegiatan PPL II meliputi kegiatan praktik mengajar dengan
bimbingan guru pamong. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dilakukan
berdasarkan jadwal yang sudah ada dan materi yang disampaikan dalam
setiap kali pertemuan juga sudah dikonsultasikan terlebih dahulu dengan
guru pamong. Selama mengajar, praktikan membuat media pembelajaran
berupa power point dan RPP, sehingga setiap kali mengajar sudah tersusun
secara sistematis dan terorganisir.
Dalam Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) II ini praktikan
mengajar kelas XI dan mata pelajaran yang diajarkan adalah Kimia.
Adapun materi yang diajarkan praktikan X MIA 4 selama PPL II

berlangsung yaitu praktikum senyawa hidrokarbon, materikulasi tentang
konfigurasi elektron dan bentuk molekul, minyak bumi, dan termokimia.
E. Proses Pembimbingan
Selama PPL di SMA Negeri 4 Magelang, praktikan selalu menjaga
komunikasi dan hubungan baik dengan guru pamong maupun dosen
pembimbing, yaitu melalui bimbingan secara intern.
1. Bimbingan dengan Guru Pamong
Waktu : Setiap saat
Hal-hal yang dikoordinasikan:
o Bahan mengajar
o Pembuatan silabus dan RPP
o Pengadaan Ulangan Harian
o Pembuatan soal dan kunci jawaban baik untuk ulangan maupun
penilaian
o Pemberian tugas
o Penggunaan metode dan media
o Hal-hal lain yang berhubungan dengan tugas-tugas keguruan
2. Bimbingan dengan Dosen Pembimbing

Waktu : setiap dosen pembimbing datang ke sekolah latihan
Hal-hal yang dikoordinasikan:
o Kesulitan-kesulitan selama PPL di sekolah latihan
o Bimbingan materi dan penggunaan metode yang efektif untuk
PBM
o Masalah-masalah yang menghambat selama PPL di sekolah
latihan
o Informasi-informasi terbaru baik dari sekolah latihan maupun
UPT
o Pelaksanaan ujian praktek mengajar
10
F. Hal-hal Yang Mendukung dan Menghambat selama PPL

1. Halhal yang mendukung selama PPL II berlangsung:
a. SMA Negeri 4 Magelang menerima mahasiswa PPL dengan baik.
b. Praktikan dapat menjalin hubungan baik dengan guru pamong,
sehingga
dapat
melakukan
observasi
tentang
perangkat
pembelajaran dan berlatih menyusun RPP.

c. Dengan bimbingan guru pamong, praktikan diberi kesempatan
untuk menguasai kelas, media serta perangkat pembelajarannya
sehingga praktikan lebih kreatif dalam mengajar.
d. Kemudahan untuk meminjam buku sumber materi pelajaran di
perpustakaan sekolah.
e. Guru pamong yang sudah berpengalaman dalam dunia pendidikan
di sekolah dan selalu memberikan kesempatan untuk melakukan
konsultasi.
f. Peserta didik yang selalu semangat dalam mengikuti proses
pembelajaran.
g. Tersedianya sarana dan prasarana yang memadahi sehingga
proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
2. Hal-hal yang menghambat dalam pelaksanaan PPL II ini antara lain :

a. Dari diri praktikan sendiri, hambatan yang ditemui antara lain
kurang siapnya praktikan saat pertama kali melaksanakan tatap
muka di depan kelas dalam hal yang berkaitan dengan mental
praktikan dalam menghadapi siswa.
b. Praktikan perlu membuat media pembelajaran yang lebih menarik
bagi siswa.
11
BAB IV
PENUTUP
A. Simpulan
Dari hasil pelaksanaan praktik mengajar di SMA Negeri 5
Semarang, praktikan mempunyai simpulan bahwa:
1. Peranan PPL II sangat besar dalam pencapaian lulusan yang
berkualitas bagi setiap mahasiswa program pendidikan. Hal tersebut

dikarenakan PPL memberikan wawasan dan wacana mengenai kondisi
pembelajaran dan keadaan sekolah latihan secara nyata yang
diperlukan bagi calon pendidik sebagai bekal ketika menjadi tenaga
pendidik yang sebenarnya.
2. Pelaksanaan PPL yang telah praktikan laksanakan mulai bulan
Agustus hingga bulan oktober berjalan dengan lancar, walaupun tidak

bisa dipungkiri terjadi hambatan dalam pelaksanaannya.
3. SMA Negeri 4 Magelang sudah dapat dikatakan baik dalam proses
pembelajarannya, fasilitas dan media pembelajaran sudah terpenuhi.

4. SMA Negeri 4 Magelang memiliki banyak sekali kebaikan dan
keunggulan,
yakni
dari
segi
akademik,
kesiswaan,
prestasi
ekstrakurikuler, dan lain-lain.
B. Saran
Saran yang dapat praktikan rekomendasikan atas pelaksanaan PPL
II di SMA Negeri 4 magelang, yaitu :
1. Mahasiswa PPL diharapkan dapat memanfaatkan kegiatan PPL
sebagai saran belajar untuk bekal ketika terjun dalam masyarakat

sebagai tenaga pendidik yang profesional.
2. SMA Negeri 4 Magelang diharapkan dapat mempertahankan apa yang
sudah baik dan berbagai prestasi yang telah dicapai selama ini. Lebih
mendisiplinkan siswa, kualitas pembelajaran terus ditingkatkan seiring
dengan perkembangan jaman sehingga apa yang sudah tertulis dalam
visi dan misi dapat terwujud.
12
REFLEKSI DIRI
Nama
NIM
Jurusan / Fakultas
Prodi
Bidang Studi Praktikan
: Kholida Handayani
: 4301411122
: Kimia / FMIPA
: Pendidikan Kimia
: Kimia
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat mengikuti Praktik Pengalaman Lapangan
(PPL) Universitas Negeri Semarang 2014 dengan baik dan tanpa ada halangan
suatu apapun. Praktik Pengalaman Lapangan(PPL) merupakankegiatan intra
kurikuler yang wajib diikuti oleh mahasiswa program kependidikan Universitas
Negeri Semarang sebagai pelatihan untuk menerapkan teori yang sudah diperoleh
dalam mata kuliah yang sebelumnya sudah diambil sesuai dengan persyaratan
yang sudah ditetapkan agar mahasiswa memperoleh pengalaman dan ketrampilan
lapangan dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di sekolah atau di
tempat latihan lainnya. Selain itu, mahasiswa juga akan dapat melihat secara
konkret pelaksanaan pendidikan di sekolah latihan. Kegiatan ini memiliki nilai
positif karena sesuai profesi yang ditekuni oleh mahasiswa program kependidikan.
Keprofesionalan dan kompetensi calon pendidik menjadi hal terpenting dalam
meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Praktik Pengalaman Lapangan ini terbagi menjadi 2 tahap yaitu PPL I dan
PPL II. PPL I merupakan kegiatan observasi dan orientasi sekolah. Praktikan
melakukan observasi dan orientasi sekolah yang berkaitan dengan kondisi fisik
sekolah, struktur organisasi sekolah, administrasi sekolah, administrasi kelas,
administrasi guru, tata tertib guru, karyawan, dan peserta didik, organisasi
kesiswaan, sarana dan prasarana sekolah hingga proses berlangsungnya kegiatan
belajar mengajar.
Dalam PPL I ini, praktikan diharapkan mempunyai gambaran secara
umum kondisi sekolah sehingga dapat memahami keadaan sekolah dan dapat
melaksanakan PPL II dengan baik dan lancar. Berdasarkan observasi yang telah
dilakukan, praktikan menuliskan beberapa hal antara lain sebagai berikut :
1. Kekuatan dan Kelemahan Pelajaran Kimia
Kebanyakan siswa menganggap bahwapelajaran kimia itu merupakan
mata pelajaran yang sulit dan tidak menarik karena di benak mereka ilmu
kimia merupakan ilmu yang abstrak dan tidak berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari. Banyak juga siswa yang menganggap bahwa kimia itu berbahaya
sehingga mereka tidak tertarik untuk mempelajarinya. Padahal sebaliknya
ilmu kimia sangatlah dekat dengan kehidupan sehari-hari. Banyak bahanbahan kimia yang dekat dengan kehidupan sehari-hari, misalnya air dan
oksigen yang merupakan kebutuhan vital bagi berlangsungnya kehidupan
manusia. Banyak juga peristiwa dalam kehidupan ini berjalan karena adanya
reaksi kimia, misalnya adanya reaksi fotosintesis, reaksi perkaratan pada
logam, dan lain sebagainya. Pelajaran kimia akan terlihat menarik ketika
13
dikemas dengan metode pembelajaran yang menyenangkan dan adanya contoh

konkret penerapan reaksi kimia dalam kehidupan.Pada proses pembelajaran,
pelajaran kimia dapat menggunakan metode eksperimen yang akan melibatkan
siswa secara langsung sehingga siswa akan mempunyai rasa ingin tahu yang
lebih kuat.
2. Ketersediaan Sarana dan Prasarana PBM di sekolah latihan
Sarana dan prasarana Proses Belajar Mengajar (PBM) di SMAN 4
MAGELANG sudah memadai untuk proses pembelajaran kimia. Kondisi
ruang kelassudah baik dan nyaman serta dilengkapi dengan LCD. Terdapat
juga labolatorium yang digunakan untuk praktikum siswa yang dilengkapi
dengan tenaga laboran. Sudah terdapat area hotspot di sekolah ini, akan tetapi
penggunaannya kurang optimal. Dengan adanya sarana dan prasarana tersebut
proses pembelajaran kimia di sekolah tersebut dapat berlangsung dengan baik
dan optimal.
3. Kualitas guru pamong dan dosen pembimbing
Dalam kegiatan PPL di SMA N 4 Magelang praktikan memperoleh
bimbingan dari Ibu Dewi Marwati, S.Pd. selaku guru pamong. Sebagai guru
mata pelajaran kimia beliau memiliki kualitas yang baik dan sudah
mempunyai banyak pengalaman sebagai guru mata pelajaran kimia. Hal ini
dapat terlihat dari bagaimana beliau dapat mengkondisikan kelas sehingga
proses pembelajaran berlangsung secara efektif. Di dalam proses pembelajaran
beliau memberikan contoh kongrit dan memberikan kebebasan untuk siswa
dalam bertanya seputar materi pembelajan yang sedang dibahas.
Selain guru pamong, praktikan juga memperoleh bimbingan dari dosen
pembimbing yakni Drs. Kasmui, M.Si..Sebagai dosen pembimbing beliau
sangat berkompeten dalam materi pembelajaran kimia. Beliau mempunyai
kualitas dan kemampuan yang baik dalam membimbing dan mengarahkan
mahasiswa PPL, akan tetapi kami belum berkoordinasi dengan beliau.
4. Kualitas pembelajaran di sekolah latihan
Pembelajaran di SMA Negeri 4 Magelang sudah baik. Selain didukung
oleh sarana dan prasarana yang memadai, proses pembelajaran juga dilakukan
oleh guru-guru yang kompeten di bidangnya. Pada proses pembelajaran yang
mengusung kurikulum 2013, diharapkan siswa berperan aktif pada proses
pembelajaran. Pada pembelajaran kimia yang dilakukan oleh Ibu Dewi
Marwati, S.Pd., siswa sudah berperan aktif dalam proses pembelajaran
sehingga pembelajaran berlangsung secara optimal.
5. Kemampuan diri praktikan
Sebagai seorang calon guru, praktikan merasa bahwa kemampuan yang
dimiliki belum cukup, terlebih dalam hal pengalaman. Walaupun praktikan
sudah dibekali dengan ilmu yang cukup, namun praktikan masih harus banyak
belajar, berlatih dan berbenah diri terutama dalam meningkatkan kemampuan
mengajar, penguasaan materi dan mengembangkan metode pembelajaran
14
dengan baik sehingga materi kimia mudah dimengerti oleh siswa. Selain itu
praktikan akan terus memperdalam kemampuan di bidang kimia baik dalam
hal teori maupun praktik untuk bekal menjadi guru yang profesional.
6. Nilai tambah yang diperoleh mahasiswa setelah melaksanakan PPL I
Setelah mengikuti PPL I praktikan mendapat pengalaman dalam banyak
hal yang berhubungan dengan dunia sekolah. Praktikan menjadi lebih
mengerti mengenai peran dan tugas dari personal yang ada di sekolah dan cara
bersosialisasi dengan warga sekolah. Selain itu praktikan memperoleh
gambaran mengenai pembelajaran di dalam kelas, karakteristik anak didik,
cara berinteraksi antara guru dengan siswa, cara mengelola kelas, dan cara
menyampaikan mata pelajaran kimia dengan menarik dan mudah dipahami
sehingga peserta didik tertarik dan dapat menyerap pelajaran yang
disampaikan dengan baik.
7. Saran pengembangan bagi sekolah latihan dan UNNES

Demi pengembangan dan kemajuan SMA Negeri 4 Magelang serta
UNNES maka praktikan memberikan saran sebagai berikut:
a. Bagi Sekolah
Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar (PBM) di SMA Negeri 4
Magelangyang sudah menerapkan kurikulum 2013 mungkin perlu
mengoptimalkan penggunaan metode dan media pembelajaran pada proses
pembelajaran siswa lebih tertarik dan ikut serta aktif dalam proses
pembelajaran sehingga roses belajar dapat berlangsung secara optimal.
b. Bagi UNNES
Dalam proses melahirkan guru-guru yang profesional, maka UNNES
sebagai lembaga pendidikan bagi seorang calon guru,harus selalu
meningkatkan outputnya lagi untuk mencapai hasil yang lebih maksimal.Pada
saat pembekalan PPL berlangsung, sebaiknya jangan dilakukan dalam kelas
besar karena sangat kurang efektif. Disamping itu, pihak UNNES juga harus
selalu menjaga kerjasama dengan sekolah mitra agar proses pelaksanaan PPL
berlangsung dengan baik.
Demikianlah refleksi diri yang praktikan sampaikan semoga apa yang
telah praktikan tulis bisa menjadi masukan yang berharga bagi semua pihak yang
berkaitan.Akhir kata praktikan mengucapkan terima kasih.
Magelang,
Agustus 2014
Mengetahui,
Guru Pamong
Praktikan
Dewi Marwati, S.Pd.

NIP 196910172005012008
Kholida Handayani
NIM 4301411122
15
Lampiran 1
SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA

(Peminatan Bidang MIPA)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
1.1 Menyadariadanyaketeraturandari
sifathidrokarbon, termokimia,
lajureaksi, kesetimbangankimia,
larutandankoloidsebagaiwujudkeb
esaranTuhan YME
danpengetahuantentangadanyak
eteraturantersebutsebagaihasil
pemikiran kreatif manusia yang
Senyawa
hidrokarbon(Ide
ntifikasi atom
C,H dan O)
Kekhasan atom
karbon.
Atom C primer,
sekunder , tertier,
Mengamati(Observing)
Mengkaji dari berbagai sumber tentang
senyawa hidrokarbon
Mengamati demonstrasi pembakaran
senyawa karbon (contoh pemanasan
gula).
Menanya(Questioning)
16
Penilaian
Tugas
Membuat bahan
presentasi tentang
minyak bumi, bahan
bakar alternatif selain
dari minyak bumi dan
gas alam dalam kerja
kelompok serta
Alokasi
Waktu
3 mgg x 4 jp
Sumber
Belajar
Buku kimia
Lembar
kerja
molymod
Berbagai
sumber
dari migas
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
kebenarannyabersifattentatif.
dan kuarterner.
Struktur Alkana,
alkena dan
alkuna
Isomer
Sifat-sifat fisik
alkana, alkena
dan alkuna
Reaksi senyawa
hidrokarbon
1.2 Mensyukuri kekayaan alam

Indonesia berupa minyak bumi,
batubara dan gas alam serta
berbagai bahan tambang lainnya
sebagai anugrah Tuhan YME dan
dapat dipergunakan untuk
kemakmuran rakyat Indonesia.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin,
jujur, objektif, terbuka, mampu
membedakan fakta dan opini,
ulet, teliti, bertanggung jawab,
kritis, kreatif, inovatif, demokratis,
komunikatif) dalam merancang
dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama,
santun, toleran, cintadamai dan
peduli lingkungan serta hemat
dalam memanfaatkan sumber
daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku
Minyak bumi
Pembelajaran
Mengajukan pertanyaan mengapa
senyawa hidrokarbon banyak sekali
terdapat di alam?
Bagaimana cara mengelompokkan
senyawa hidrokarbon?
Bagaimana cara memberi nama
Mengajukan pertanyaan senyawa apa
yang dihasilkan pada reaksi
pembakaran senyawa karbon?
Dari unsur apa senyawa tersebut
tersusun?
Bagaimana reaksinya?
Mengumpulkan data (Eksperimenting)
Menganalisis senyawa yang terjadi pada
pembakaran senyawa karbon
berdasarkan hasil pengamatan
Menentukan kekhasan atom karbon
Menganalisis jenis atom C berdasarkan
jumlah atom C yang terikat dari rantai
atom karbon (atom C primer, sekunder ,
tertier, dan kuarterner)
Menentukan rumus umum Alkana,
alkena dan alkuna berdasarkan analisis
rumus strukturnya
Mendiskusikan aturan IUPAC untuk
17
Penilaian
mempresentasikan
Observasi
Mengamati sikap
ilmiah dalam
melakukan percobaan
dan presentasi dengan
lembar pengamatan
Portofolio
Laporan hasil
identifikasi atom C,H
dan O dalam sampel
Hasil rangkuman
Tes tertulis uraian
menganalisis:
Kekhasan atom
karbon.
Atom C primer,
sekunder, tertier, dan
kuarterner.
Struktur akana, alkena
dan alkuna serta
tatanama menurut
IUPAC
Isomer
Sifat-sifat fisik alkana,
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
atau yang
lainnya
Kompetensi Dasar
responsifdan proaktifsertabijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan
masalah dan membuatkeputusan
3.1 Menganalisis struktur dan sifat
senyawa hidrokarbon
berdasarkan pemahaman
kekhasan atom karbon dan
penggolongan senyawanya.
3.2 Memahami proses pembentukan
dan teknik pemisahan fraksifraksi minyak bumi serta
kegunaannya.
3.3 Mengevaluasi dampak
pembakaran senyawa
hidrokarbon terhadap lingkungan
dan kesehatan serta cara
mengatasinya.
4.1 Mengolahdanmenganalisisstruktu
rdansifatsenyawahidrokarbonberd
asarkanpemahamankekhasan
atom
karbondanpenggolongansenyawa
nya.
Materi Pokok
fraksi minyak
bumi
mutu bensin
Dampak
pembakaran
bahan bakar
dan cara
mengatasinya
Senyawa
hidrokarbon
dalam
kehidupan
sehari-hari.
Pembelajaran
memberi nama senyawa alkana, alkena
dan alkuna
Mendiskusikan pengertian isomer
(isomer rangka, posisi, fungsi,
geometri)
Memprediksi isomer dari senyawa
hidrokarbon
Menganalisis reaksi senyawa
hidrokarbon
Mengasosiasi(Associating)
Menghubungkan rumus struktur alkana,
alkena dan alkuna dengan sifat fisiknya
Berlatih membuat isomer senyawa
karbon
Berlatih menuliskan reaksi senyawa
karbon
Mengkomunikasikan (Communicating)
Menyampaikan hasil diskusi atau
ringkasan pembelajaran dengan lisan
atau tertulis, dengan menggunakan tata
bahasa yang benar.
Mengamati (Observing)
Menggali informasi dengan cara
membaca/
mendengar/menyimaktentang, proses
pembentukan minyak bumi dan gas
18
Penilaian
alkena dan alkuna
Pemahaman reaksi
senyawa karbon
Mengevaluasi dampak
pembakaran minyak
bumi dan gas alam.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
4.2 Menyajikan hasil pemahaman
tentang proses pembentukan dan
teknik pemisahan fraksi-fraksi
minyak bumi beserta
kegunaannya.
4.3 Menyajikan hasil evaluasi
dampak pembakaran hidrokarbon
terhadap lingkungan dan
kesehatan serta upaya untuk
mengatasinya.
Materi Pokok
Pembelajaran
alam,
komponen-komponen utama penyusun
minyak bumi, fraksi minyak bumi, mutu
bensin, dampak pembakaran
hidrokarbon terhadap lingkungan dan
kesehatan serta upaya untuk
mengatasinya
Menanya (Questioning)
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan bagaimana terbentuknya
minyak bumi dan gas alam, cara
pemisahan (fraksi minyak bumi),
bagaimana meningkatkan mutu bensin,
apa dampak pembakaran hidrokarbon
terhadap lingkungan, kesehatan dan
upaya untuk mengatasinya serta
mencari bahan bakar alternatif selain
dari minyak bumi dan gas alam
Mengumpulkan informasi dampak
pembakaran hidrokarbon terhadap
lingkungan, kesehatan dan upaya untuk
mengatasinya serta mencari bahan
bakar alternatif selain dari minyak bumi
dan gas alam.
Mengasosiasi (Associating)
Menjelaskan proses penyulingan
19
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
3 mgg x 4 jp
- Buku kimia
kelas XI
bertingkat dalam bagan fraksi destilasi

bertingkat untuk menjelaskan dasar dan
teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak
bumi
Membedakan kualitas bensin
berdasarkan bilangan oktannya.
Mendiskusikan dampak pembakaran
hidrokarbon terhadap lingkungan dan
kesehatan serta cara mengatasinya
Mendiskusikan bahan bakar alternatif
selain dari minyak bumi dan gas alam
Mempresentasikan hasil kerja kelompok
tentang.
proses pembentukan minyak bumi dan
gas alam,
komponen-komponen utama penyusun
minyak bumi,fraksi minyak bumi, mutu
bensin, dampak pembakaran
hidrokarbon terhadap lingkungan,
kesehatan dan upaya untuk
mengatasinyaserta mencari bahan
bakar alternatif selain dari minyak bumi
dan gas alamdengan menggunakan tata
bahasa yang benar.
1.1 Menyadariadanyaketeraturandari
sifathidrokarbon, termokimia,
Reaksi eksoterm
dan reaksi
Mengamati (Observing)
Menggali informasi dengan cara
20
Tugas
Merancang percobaan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
lajureaksi, kesetimbangankimia,
endoterm
larutandankoloidsebagaiwujudkeb Perubahan
esaranTuhan YME
entalpi reaksi
danpengetahuantentangadanyak
- Kalorimeter
eteraturantersebutsebagaihasil
- Hukum Hess
pemikiran kreatif manusia yang
- Energi ikatan
kebenarannyabersifattentatif.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam
Indonesia berupa minyak bumi,
batubara dan gas alam serta
berbagai bahan tambang lainnya
sebagai anugrah Tuhan YME dan
dapat dipergunakan untuk
kemakmuran rakyat Indonesia.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin,
jujur, objektif, terbuka, mampu
membedakan fakta dan opini,
ulet, teliti, bertanggung jawab,
kritis, kreatif, inovatif, demokratis,
komunikatif) dalam merancang
dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama,
santun, toleran, cintadamai dan
peduli lingkungan serta hemat
Pembelajaran
membaca/mendengar/mengamati/siste
m dan lingkungan, perubahan suhu,
kalor yang dihasilkan pada pembakaran
bahan bakar, dan dampak pembakaran
tidak sempurna dari berbagai bahan
bakar
Menanya (Questioning)
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan:
reaksi eksoterm dan endoterm dalam
kehidupan sehari-hari, bagaimana
menentukan perubahan entalpi reaksi
Mendiskusikan pengertian sistem dan
lingkungan
Mendiskusikan macam-macam
perubahan entalpi
Merancang dan mempresentasikan
rancangan percobaan
- Reaksi Eksoterm dan Reaksi
Endoterm
- Penentuan Perubahan Entalpi dengan
Kalorimeter
- Penentuan Kalor Pembakaran Bahan
Bakar
21
Penilaian
reaksi eksoterm, reaksi
endoterm dan
mengkaitkannya
dengan peristiwa
sehari-hari
Merancang percobaan
penentuan perubahan
entalpi dengan
Kalorimeter dan
mengkaitkannya
dengan peristiwa
sehari-hari
Merancang percobaan
kalor pembakaran
bahan bakar
Observasi
Sikap ilmiah dalam
melakukan percobaan
dan presentasi,
misalnya: melihat
skala volume
dan suhu, cara
menggunakan pipet,
cara menimbang,
keaktifan, kerja sama,
komunikatif, dan peduli
lingkungan, dsb)
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
- Lembar
kerja
- Berbagai
sumber
lainnya
Kompetensi Dasar
dalam memanfaatkan sumber
daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku
responsifdan proaktifsertabijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan
masalah dan membuatkeputusan
3.4 Membedakan reaksi eksoterm
dan reaksi endoterm berdasarkan
hasil percobaan dan diagram
tingkat energi.
3.5 Menentukan H reaksi
berdasarkan hukum Hess, data
perubahan entalpi pembentukan
standar, dan data energi ikatan.
4.4 Merancang, melakukan,
menyimpulkan serta menyajikan
hasil percobaan reaksi eksoterm
dan reaksi endoterm.
4.5 Merancang, melakukan, dan
menyimpulkan serta menyajikan
hasil percobaan penentuan H
suatu reaksi.
Materi Pokok
Pembelajaran
Melakukan percobaan reaksi eksoterm
dan reaksi endoterm; penentuan
perubahan entalpi dengan Kalorimeter
dan penentuan kalor pembakaran bahan
bakar
Mengamati dan mencatat hasil
percobaan
Mengasosiasi (Associating)
Menganalisis data untuk membuat
diagram siklus dan diagram tingkat
Mengolah data untuk menentukan harga
perubahan entalpi (azas Black)
Membandingkan perubahan entalpi
pembakaran sempurna dengan
pembakaran tidak sempurna melalui
perhitungan
Menghubungkan perubahan entalpi
reaksi dengan energi ikatan
Menghitung perubahan entalpi
berdasarkan hukum Hess dan energi
ikatan
Membuat laporan hasil percobaan
dengan menggunakan tata bahasa yang
benar.
Mempresentasikan hasil percobaan
dengan menggunakan tata bahasa yang
22
Penilaian
Portofolio
Laporan percobaan
Tes tertulis uraian
Pemahaman reaksi
eksoterm dan reaksi
endoterm
Membuat diagram
siklus dan diagram
tingkat berdasarkan
data
Menentukan
perubahan entalpi ( H)
reaksi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Pembelajaran
benar.
23
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Lampiran 2
RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah
: SMA N 4 Magelang
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas / Semester
: XI MIA 4 / 1
MateriPokok
:Senyawa Hidrokarbon
AlokasiWaktu : 2 x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI
KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya.
KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraks isecara efektif dengan lingkungan social
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI3:
Memahami,
menerapkan,
menganalisa,
konseptual,
procedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan perabadan terkait penyebab phenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah kongkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
24
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon sebagai wujud
kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya
bersifat tentatif.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif)
dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai, dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan
pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.
4.1 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon
berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan
senyawanya.
C. INDIKATOR KETERCAPAIAN KOMPETENSI

1. Mengidentikasi unsur C, H, O dalam senyawa karbon melalui percobaan
dengan teliti
2. Percaya diri dalam mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam senyawa
karbon
3. Menganalisis reaksi senyawa karbon dengan cermat
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui eksperimen, peserta didik dapat mengidentifikasi unsur C, H, O
dalam senyawa karbon dengan tepat.
25
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan kekhasan

atom karbon dengan tepat.
3. Melalui latihan soal, peserta didik dengan teliti dapat menganalisis reaksi
senyawa pada hidrokarbon dengan tepat.
E. MATERI
Bahan
yang berasal
dari makhluk hidup umumnya merupakan
senyawakarbon. Hal ini dapat dibuktikan dalam kejadian sehari-hari. Ketika

sampel organic seperti kertas, kayu, telur, daging, atau beras dibakar pada suhu
cukup tinggi bahan tersebut menjadi gosong. Hal ini terjadi karena pemanasan
menyebabkan senyawa karbon yang terkandung dalam bahan tersebut terurai
menjadi karbon berwarna hitam.
Keberadaan unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon dapat didefinisikan
melalui reaksi pembakaran yang menghasilkan unsur karbon dan hidrogen.
Pembakaran senyawa organik secara sempurna menghasilkan gas CO2,
sedangkan pembakaran senyawa karbon yang tidak sempurna akan
menghasilkan karbon atau zat arang.
Menguji unsur C, H, dan O dalam suatu senyawa hidrokarbon dapat
diketahui dengan cara membakar senyawa tersebut sehingga terjadi reaksi
sebagai berikut :
CxHy + O2(g) ---> CO2(g) + H2O(g)
CxHyO2 + O2(g) ---> CO2(g) + H2O(g)
Keberadaan karbon dan hidrogen dalam senyawa organik juga dapat
dilakukan dengan percobaan sederhana, seperti ditunjukkan dengan gambar di
bawah ini.
26
F. PENDEKATAN/ STRATEGI/ METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan
: Scientific Learning
2. Model
: Inquiry-Discovery
3. Metode
: Diskusi kelompok, Tanya Jawab dan Praktikum sederhana
G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media Pembelajaran
Papan tulis, alat tulis.
2. Alat dan Bahan Pembelajaran
Lembar diskusi dan laporan praktikum peserta didik
Lembar penilaian
Petunjuk praktikum
Alat dan bahan praktikum
3. Sumber Belajar
Raharjdo, Sentot Budi. 2013. Kimia Berbasis Eksperimen Untuk Kelas XI
SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Solo:
Platinum.
27
Sudarmo, U. 2014. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok Peminatan

Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta: Erlangga.
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan
Pendahuluan
Alokasi Waktu
Deskripsi Kegiatan
1. Guru
melakukan
pembukaan 15 menit
dengan salam pembuka secara

menyenangkan.
2. Guru
mengkondisikan
siswa
untuk berdoa.
3. Guru
memeriksa
kehadiran
peserta didik untuk menanamkan

sikap disiplin.
4. Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.

5. Guru
melakukan
apersepsi
dengan mengajukan pertanyaan

untuk mengarahkan peserta didik
kemateri yang akan dipelajari.
6. Guru
memberikan
motivasi
kepada peserta didik.

7. Guru
mengkondisikan
peserta
didik sesuai dengan kelompok

yang sudh disepakati.
Inti
Melakukan
praktikum sederhana 60 menit
dan membahas hasil praktikum

Penutup
1. Peserta didik bersama dengan 15 Menit

guru menyimpulkan mengenai
praktikum yang telah dilakukan
tentang senyawa karbon.
28
2. Guru memberikan tugas untuk

mempelajari materi berikutnya
tentang minyak bumi.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar
dengan memberikan pesan untuk
tetap belajar.
4. Guru menutup pertemuan dengan
salam.
I. PENILAIAN
No
1.
Aspek
Sikap
Mekanisme dan
Prosedur
- Observasi kerja
Instrumen
- Lembar Observasi
kelompok dan
pembelajaran di
kelas
2.
3.
Pengetahuan
Ketrampilan
- Penugasan
- Latihan soal
- Tes Tertulis
- Soal Objektif
- Kinerja Presentasi
- Kinerja Presentasi
Magelang, 20 agustus 2014

Mengetahui,
Guru Pamong
Mahasiswa Praktikan
Dewi Marwati, S.Pd.

NIP 196910172005012008
Kholida Handayani
NIM 4301411122
29
Keterangan
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran
:.................................................................................
Kelas/Semester
:................................................................................
Tahun Ajaran
:................................................................................
Waktu Pengamatan : ...............................................................................
Indikator perkembangan sikapreligius,tanggung jawab,peduli,responsif, dansantun

1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguhsungguh dalam menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada
usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten

4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
No
Nama
Siswa
Religius
Tanggung jawab
Peduli
Responsif
Santun
B M M M B
M M B M M M B M M M B M M M
K T
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan
1
BT= kurang
MT= sedang
30
MB= baik
MK= sangat baik
INDIKATOR KOMPETENSI INTI 1 DAN 2

1. Jujur
a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
b. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi
2. Disiplin
a. Selalu hadir di kelas tepat waktu
b. Mengerjakan jawaban pertanyaan yang ada dalam buku paket
sesuai petunjuk dan tepat waktu
c. Mentaati aturan main dalam kerja mandiri dan kelompok
3. Tanggung jawab
a. Berusaha menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh
b. Bertanya kepada teman/guru bila menjumpai masalah
c. Menyelesaikan
permasalahan
yang
menjadi
tanggung
jawabnya
d. Partisipasi dalam kelompok
4. Peduli
a. Menjaga
kebersihan
kelas,
membantu
teman
yang
membutuhkan
b. Menunjukkan
rasa
empati
dan
simpati
untuk
ikut
menyelesaikan masalah
c. Mampu memberikan ide/gagasan terhadap suatu masalah yang
ada di sekitarnya
d. Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya
5. Kerja sama
a. Mengerjakan jawaban pertanyaan yang ada dalam buku paket
dengan sungguh-sungguh
b. Menunjukkan sikap bersahabat
31
c. Berusaha menemukan solusi permasalahan secara bersama dlm

kelompoknya
d. Menghargai pendapat lain
Lembar Observasi dan kinerja kelompok mengenai sikap ilmiah saat diskusi
dan presentasi
Skor = (Jumlah Skor / Skor Total) x 100
32
LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA

PRESENTASI
Mata Pelajaran
: KIMIA
Kelas/Program
: XI MIA 4/MIA
Kompetensi
Observasi
Kinerja
(6)
(7)
Isi
(5)
Skor
Visual
(4)
Presentasi
(3)
Jml
jumlah
(2
Kerja sama
(1
peduli
Tanggung
Jawab
Nama Siswa
Disiplin
No
Kejujuran
Presentasi
(8)
(9)
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan pengisian skor
PresentasiKelompok
4. Sangat tinggi
Aspek:
3. Tinggi
1. Penguasaan Isi
2. Cukup tinggi
2. Teknik Bertanya/ Menjawab
1. Kurang
3 Metode Penyajian
Nilai = (Jumlah Skor / Skor Total) x 100
33
Ket.
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
1. Judul Percobaan
Identifikasi Senyawa Organik
2. Tujuan Percobaan
Mengidentifikasi adanya unsur karbon dan hidrogen dalam senyawa organik
3. Alat dan Bahan
Statif dan klem
Ca(OH)2
Tabung reaksi
CuO
Gelas kimia
Gula Pasir
Pipa penghubung dengan
Tepung beras
sumbatnya
CaO
Lumpang dan alu
Kertas Lakmus
Pembakar spirtus
34
4. Cara Kerja
1) Susunlah alat seperti pada gambar di bawah ini.
Tabung reaksi sebelah kiri diisi dengan serbuk CuO dan Gula Pasir
masing-masing sepucuk spatula. Gelak kimia sebalah kanan diisi dengan
larutan air kapur (Ca(OH)2). Panaskan campuran pada tabung reaksi
sebelah kiri. Amati perubahan yang terjadi.
2) Masukkan kertas lakmus ke mulut tabung sebelah kiri setelah pipa
penghubung dan sumbatnya dibuka. Amati perubahan yang terjadi.
3) Ulang langkah pertama dan kedua dengan mengganti gula pasir dengan
tepung beras dan batu kapur.
5. Pengamatan
Perubahan
Bahan
Air Kapur (Ca(OH)2)
Kertas Lakmus
CuO + Gula Pasir

CuO + Tepung Beras
CuO + CaO
6. Pertanyaan
1) Zat apa yang terbentukpada percobaan 1 dan 2?
2) Unsur apa yang terkandung dalam gula, tepung beras, dan batu kapur?
3) Apa yang terbentuk dalam air kapur?
4) Apa fungsi penambahan CuO? Apa zat yang dihasilkan?
PEDOMAN PENILAIAN:
35
a.
Penilaian dilakukan dengan cara membandingkan karakter siswa pada

kondisi awal dengan pencapaian dalam waktu tertentu.
b.
Hasil yang dicapai selanjutnya dicatat, dianalisis dan diadakan tindak

lanjut.
36
1. Lembar penilaian unjuk kerja/ praktikum

Skor
No.
Aspek yang dinilai

1
Persiapan Praktikum
1.
Kelengkapan Keselamatan Kerja
2.
Mempersiapkan alat praktikum
3.
Mempersiapkan bahan praktikum

Pelaksanaan Praktikum
4.
Menggunakan alat dengan benar dan sesuai
6.
Menulis data pengamatan
7.
Membuat laporan sementara

Setelah Praktikum
8.
Membuang larutan pada tempat yang telah

disediakan
9.
Membersihkan alat-alat setelah praktikum
10.
Efisiensi
waktu
dalam
melaksanakan
praktikum
11.
Mengecek keadaan alat praktikum
12.
Mengembalikan
alat
praktikum
keadaan awal
2. Rubrik Penilaian Keterampilan Praktikum
37
sesuai
No.
Dimensi Keterampilan yang
Keterampilan Paling
Gradasi Tingkat
Dinilai
Tinggi
Ketercapaian
Persiapan Praktikum
1.
Skor 4: apabila semua
Kelengkapan Keselamatan
Bersepatu, rambut tidak
Kerja
terurai, berkerudung
keselamatan kerja yang
rapi.
telah disebutkan
lengkap dan rapi.
Skor 3: apabila ada
salah satu alat
keselamatan kerja yang
tidak terpenuhi.
Skor 2: apabila ada dua
komponen keselamatan
terpenuhi.
Skor 1: apabila hanya
ada satu komponen
keselamatan yang
terpenuhi.
2.
Mempersiapkan alat praktikum
Alat-alat yang
digunakan dalam
alat lengkap dan bersih.
keadaan bersih dan siap
Skor 3: apabila ada
pakai. Alat-alat tersebut
salah satu alat yang
meliputi:
tidak disiapkan atau
Statif dan klem
tidak bersih sebelum
Tabung reaksi ukuran
digunakan.
besar
38
Tabung reaksi
atau tiga alat yang tidak
Pipa penghubung
disiapkan atau tidak
dengan sumbatnya
bersih saat digunakan.
Pembakar spiritus
Lumpang dan alu
ada satu atau dua alat

yang disiapkan atau
dalam keadaan bersih.
3.
Mempersiapkan bahan
Bahan yang disiapkan :
praktikum
Serbuk CuO
bahan tersedia dan
Gula pasir
cukup.
Tepung beras
Skor 3: apabila ada
Batu kapur
salah satu bahan yang
Air kapur (larutan
tidak disiapkan
Ca(OH)2)
Kertas lakmus

dua bahan yang tidak
disiapkan
Skor 1: apabila tidak
ada bahan yang
disiapkan
Pelaksanaan Praktikum
4.
Skor 4: apabila dapat
Menggunakan alat (tabung
Praktikan dapat
reaksi besar, sumbat gabus,
menggunakan alat
memenuhi syarat yang
pipa/selang penghubung,
(statif dan klem, gelas
disebutkan dalam poin
penjepit tabung, pembakar
kimia, tabung reaksi
Keterampilan Paling
spiritus) dengan benar
besar, pipa penghubung
Tinggi.
dan sumbatnya,
Skor 3: apabila ada
pembakar spiritus,
lumpang dan alu)
rusak
dengan benar,
menyalakan api pada
pembakar spirtus
dengan hati-hati

alat yang rusak
Skor 1: apabila
menggunakan alat tidak
sesuai dengan
fungsinya
39
6.
Menulis data pengamatan
Menulis data
pengamatan dengan
benar dan sesuai
dengan hasil praktikum
keterampilan paling
tinggi.
Skor 3: data
pengamatan tidak
sesuai dengan hasil
percobaan (menambah
atau mengurangi).
Skor 2: apabila
memanipulasi data.
keterampilan paling
tinggi.
7.
Membuat laporan sementara
mampu menganalisis
perubahan yang terjadi
dan mengetahui tujuan
dari praktikum yang
keterampilan paling
dilakukan, serta
tinggi.
menguasai teori
Skor 3: apabila pada

laporan sementara tidak
mengetahui dan
menuliskan tujuan
praktikum
Skor 2: apabila
menuliskan hasil
analisis tetapi belum
40
benar.
keterampilan paling
tinggi.
Keterampilan Setelah Pelaksanaan Praktikum
8.
Membuang larutan kerja pada
Membuang larutan di
tempat sampah yang telah
bak, mengalirkan air
disediakan
(membuka kran)

keterampilan paling
tinggi.
Skor 3: apabila
membuang larutan di
bak namun tidak
membuka kran.
Skor 2: apabila larutan
yang dibuang tidak
pada tempatnya.
keterampilan paling
tinggi.
9.
Membersihkan alat-alat setelah
Alat-alat praktikum
praktikum
yang digunakan dalam
keadaan bersih dan siap
pakai. Alat-alat
keterampilan paling
praktikum meliputi:
tinggi.
Statif dan klem
41
Skor 3: apabila ada
Gelas kimia
Tabung reaksi ukuran
tidak lengkap atau tidak
besar
Pipa penghubung dan
sumbatnya
bersih setelah
digunakan.
Pembakar spiritus
atau tiga alat yang tidak
Lumpang dan alu
lengkap atau tidak

bersih setelah
digunakan.
ada satu atau dua alat
yang digunakan atau
dalam keadaan bersih.
10.
Efisiensi waktu dalam
Selesai praktikum tepat
melakukan praktikum
waktu

keterampilan paling
tinggi.
Skor 3: apabila selesai
lebih dari batas waktu
(10 menit), sehingga
masih bisa ditoleransi.
Skor 2: apabila selesai
lebih dari batas waktu
(15 menit).
keterampilan paling
tinggi (lebih dari 15
42
menit).
11.
Mengecek keadaan alat
Jumlah alat yang
praktikum
digunakan setelah
praktikum sesuai
dengan jumlah setelah
keterampilan paling
digunakan praktikum
tinggi.
Skor 3: apabila ada
salah satu atau dua alat
yg retak.
Skor 2: apabila ada
salah satu atau dua alat
yang pecah.
12.
Skor 4: apabila syarat
Mengembalikan alat praktikum
Alat-alat praktikum
sesuai dengan keadaan awal
yang telah digunakan
pada keterampilan
dikembalikan sesuai
paling tinggi terpenuhi.
dengan keadaan awal
Skor 3: apabila alat
dan dalam keadaan
dikembalikan ke tempat
yang bersih
semula dan masih

dalam keadaan yang
kurang bersih.
tidak dikembalikan ke
tempat semula, tetapi
sudah dalam keadaan
bersih.
tidak dikembalikan ke
tempat semula dan
dalam keadaan yang
kurang bersih.
43
3. Petunjuk penilaian portofolio/ Laporan praktikum

Aspek yang dinilai pada Portofolio/Produk :
a. Visual laporan
b. Kelengkapan
c. jawaban pertanyaan dan kesimpulan
Struktur laporan adalah sebagai berikut

a. Judul
b. Tujuan
c. Alat dan bahan
d. Langkah kerja
e. Data percobaan
f. Kesimpulan
g. Jawaban pertanyaan
Contoh Instrumen Laporan Praktik

No.
Kriteria
Predikat
1.
Sesuai tujuan
Baik jika 3 terpenuhi (8) - 80
2.
Sesuai dengan data
Sedang jika 2 terpenuhi (7) -70

Kurang jika 1 terpenuhi (6) -60
3.
Benar/sesuai teori
Tdk ada (5)-50
44
Lembar pengamatan diskusi/ presentasi

Aspek yang Dinilai
No.
Nama
Mengajukan
Menjawab
Memberikan
Siswa
pertanyaan
pertanyaan
pendapat
Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
Aspek yang Dinilai
Mengajukan
pertanyaan
Menjawab
Pertanyaan
Memberikan
Pendapat
Deskripsi
Siswa dapat mengajukan pertanyaan tetapi
menyimpang dari materi yang dipelajari
Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai
dari materi yang dipelajari
dari materi yang dipelajari dengan jelas
dengan materi yang dipelajari dengan jelas,
tepat dan logis
Siswa dapat menjawab ppertanyaan tetapi
salah
Siswa dapat menjawab pertanyaan tetapi
masih kurang tepat
Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan
jelas
jelas, tepat dan logis
Siswa dapat memberikan pendapat tetapi
Siswa dapat memberikan pendapatnya sesuai
dengan materi yang dipelajari
45
Skor
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2

dengan materi yang dipelajari dengan jelas
tepat dan logis
46
3
4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah
: SMA N 4 Magelang
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas / Semester
: XI MIA 4 / 1
Materi Pokok
: Minyak bumi dan fraksi-fraksi minyak bumi
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI1: Meghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya.
peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraks isecara efektif dengan
lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI3:
Memahami,
menerapkan,
menganalisa,
konseptual,
procedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni,
budaya,
dan
humaniora
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan perabadan terkait penyebab phenomena

dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah kongkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
47
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju
reaksi, kesetimbangan kimia, larutan, dan koloid sebagai wujud
kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya
bersifat tentatif.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara
dan gas alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah
Tuhan YME yang digunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif)

dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun,
toleran, cinta damai dan
peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai
3.2 Memahami proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi
minyak bumi serta kegunaanya.
4.2 Menyajikan hasil pemahaman tentang proses pembentukan dan teknik
pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaaanya.
C. INDIKATOR
1.
Terlibat aktif dalam pembelajaran kimia tentang minyak bumi dan

fraksi-fraksi minyak bumi.
2.
Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3.
Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
4.
Menganalisis dan mendeskripsikan proses pembentukkan minyak bumi

dan gas alam.
5.
Menjelaskan komponen-komponen utama penyusun minyak bumi.
48
6.
Menjelaskan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi.
7.
Menyebutkan kegunaan minyak bumi.
1.
Siswa dapat berperan aktif dalam proses diskusi yang dilakukan secara
berkelompok.
2.
Siswa dapat bekerjasama dengan anggota kelompoknya dalam proses

diskusi yang dilakukan secara berkelompok.
3.
Siswa dapat saling memberi toleransi dan menghargai pendapat anggota

kelompoknya dalam pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam
proses diskusi secara kelompok.
4.
Siswa dapat mendeskripsikan proses pembentukan minyak bumi dan gas

alammelalui pemutaran video dengan cermat secara mandiri.
5.
Siswa mampu menjelaskan komponen-komponen utama penyusun

minyak bumimenggunakan bahasa sendiri dengan komunikatif secara
mandiri.
6.
Siswa dapat menjelaskan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi

menggunakan bahasa sendiri dengan komunikatif secara mandiri.
7.
Siswa dapat menyebutkan kegunaan minyak bumi dengan benar melalui

analisis dari pemutaran video.
E. MATERI PEMBELAJARAN
1.
Komponen Minyak Bumi

Minyak bumi merupakan hasil akhir dari peruraian bahan-bahan
organik yang berasal dari jaringan tumbuhan maupun hewan baik yang
terdapat di darat maupun di laut. Sisa tumbuhan dan hewan yang
tertimbun endapan lumpur, pasir dan zat-zat lainnya selama jutaan tahun
mendapat tekanan dan panas bumi secara alami. Bersamaan dengan
proses tersebut, bakteri pengurai merombak senyawa-senyawa kompleks
menjadi senyawa hidrokarbon. Oleh karena pengaruh suhu dan tekanan
49
tinggi, materi organik itu berubah menjadi minyak setelah mengalami

proses berjuta-juta tahun.
2.
Pengolahan Minyak Bumi

Ada beberapa macam proses pengolahan minyak bumi, yaitu :
a. Destilasi
Proses ini disebut juga penyulingan minyak bumi, yaitu proses
pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi berdasarkan perbedaan titik
didih. Namun destilasi pada minyak bumi dinamakan destilasi
bertingkat, karena menggunakan beberapa tingkat suhu pendinginan
atau pengembunan.minyak mentah yang didestilasi dipanaskan pada
suhu hingga 370C.
Beberapa fraksi minyak bumi yang dihasilkan dari destilasi
bertingkat antara lain :
1. Gas alam
(16C 30C)
2. Bensin
(30C - 80C)
3. Nafta
(110C - 195C)
4. Kerosin (minyak tanah)
(170C - 290C)
5. Solar
(260C - 350C)
6. Minyak pelumas (oli)
(300C - 370C)
7. Residu (lilin,aspal)
(>370C)
b. Cracking
Adalah proses pemecahan hidrokarbon molekul-molekul besar
dalam fraksi minyak bumi menjadi molekul yang lebih kecil. Contoh :
pengubahan solar menjadi minyak tanah.
c. Reforming
Adalah pengubahan bentuk molekul bensin yang bermutu rendah
(banyak mengandung hidrokarbon rantai lurus) menjadi bensin yang
bermutu baik (banyak mengandung hidrokarbon rantai bercabang).
d. Polimerisasi
Proses penggabungan molekul-molekul kecil dalam minyak bumi
menjadi molekul yang lebih besar. Contoh penggabungan isobutena
50
dengan isobutana menjadi isooktana yang merupakan komponen

bensin bermutu tinggi.
e. Treating
Proses pemurnian minyak bumi dengan menghasilkan zat-zat
pengotornya yaitu pengotor yang menimbulkan bau tidak sedap,
lumpur, belerang, dsb.
f. Blending
Proses pencampuran minyak bumi dengan zat-zat aditif agar
kualitasnya lebih baik.
5 Bilangan Oktan
Merupakan
bilangan
yang
menyatakan
banyaknya
persentase
isooktana yang dikandung dalam bensin. Sedangkan sisanya adalah

persentase n-heptana. Contoh: bensin dengan bilangan oktan 90 akan
mengandung isooktana 90% dan n-heptana 10% .
F. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan pembelajaran
: Scientific
2. Model Pembelajran
: Kooperatif learning berbasis masalah
3. Metode Pembelajaran
: diskusi, TPS

1.
Media dan alat pembelajaran

a. Media pembelajaran
: video tentang minyak bumi, file presentasi
(ppt), dan buku paket.

b. Alat pembelajaran
: papan tulis, spidol, laptop, lembar diskusi,
dan lembar penilaian.
2.
Sumber belajar
a. Buku cetak
51
Raharjdo, Sentot Budi. 2013. Kimia Berbasis Eksperimen Untuk Kelas

XI SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu
Alam. Solo: Platinum.
Sudarmo, U. 2014. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok
Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta: Erlangga.
b. E-book
Harnanto, A. 2009. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Pangajuanto, T. 2009. Kimia 3 untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta:
Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Utami, B. 2009. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI Program Ilmu Alam.
Jakarta: Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.
H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan
Pendahuluan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Guru menciptakan suasana kelas yang religius dengan 10 menit

memberi salam pembuka, berdoa bersama siswa sebelum
melakukan pelajaran, serta mengecek kehadiran siswa.
Apersepsi
Guru menanyakan materi hidrokarbon yang telah
diajarkan sebelumnya.
Guru
menjelaskan
tujuan
pembelajaran/
kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa

secara komunikatif.
Motivasi
Guru mengajukan pertanyaan motivasi kepada
siswa.
52
Kegiatan
Waktu
Mengamati
Inti
(siswa dibagi
70 menit
Menganalisis fenomena minyak bumi yang

ditayangkan melalui sebuah video.
menjadi
Menanya
beberapa
kelompok
dan
menganalisis
video
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
yang
ditayangkan)
Guru memberikan pertanyaan pada siswa, Apa

pengertian minyak bumi? Bagaimana minyak
bumi terbentuk?
Pengumpulan data
Siswa secara kelompok menganalisis video yang
telah ditayangkan.
Mendiskusikan
pengertian
dan
proses
terbentuknya minyak bumi.

Menganalisis fraksi-fraksi minyak bumi baik dari
video maupun sumber lain seperti internet.
Memperediksi kegunaan minyak bumi dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengasosiasi
Siswa diminta menyimpulkan hasil diskusi
tentang materi yang telah dipelajari.
Mengkomunikasikan
Beberapa
siswa
maju
ke
depan
untuk
mempresentasikan hasil analisis dari diskusi yang

telah dilakukan.
Siswa yang lain memberikan pertanyaan atau
tanggapan kepada kelompok yang presentasi.
Guru membahas soal-soal latihan bersama-sama
dengan siswa.
53
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Guru menuntun siswa dalam menyimpulkan apa yang 10 menit
Penutup
telah didiskusikan dan memberikan penguatan.

Guru memberikan pekerjaan rumah berupa latihan-latihan
soal.
Guru memberitahu siswa untuk belajar materi dampak
pembakaran
hidrokarbon
yang
akan
dibahas
pada
pertemuan berikutnya.
Guru
menutup
kegiatan
pembelajaran
dengan
mengucapkan salam.
I. PENILAIAN
1.
Jenis / teknik penilaian : Pengamatan dan tes tertulis
2.
Prosedur Penilaian :
No
1.
Teknik
Aspek yang dinilai
Waktu Penilaian
Penilaian
Sikap
Pengamatan
a. Terlibat aktif dalam
Selama pembelajaran dan saat

diskusi
pembelajaran
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
54
No
2.
Teknik
Aspek yang dinilai
Waktu Penilaian
Penilaian
Pengetahuan
a. Menyelesaiakan soal-
Pengamatan
soal dengan benar
dan tes
individu dan kelompok
b. Mengintepretasikan
jawaban kedalam
Penyelesaian tugas
Sesudah diskusi
kelompok
permasalahan yang
sesungguhnya.
3.
Keterampilan
Terampil menerapkan
Pengamatan
Penyelesaian tugas (baik
konsep/prinsip dan
individu maupun kelompok) dan
strategi pemecahan
saat diskusi
masalah yang relevan

yang berkaitan dengan
materi.

Mengetahui,
Guru Pamong
Mahasiswa Praktikan
Dewi Marwati, S.Pd.

NIP 196910172005012008
Kholida Handayani
NIM 4301411122
55
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas/Semester
: XI MIA 4/1
Materi Pokok
: Minyak bumi dan fraksi-fraksi minyak bumi.
Tahun Pelajaran
: 2014/2015
Waktu Pengamatan
: 2 x 45 menit
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran kimia.

1. Kurang baik jika menunjukkan tidak ambil bagian sama sekali dalam
pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudahambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian
dalam pembelajaran
secara terus menerus dan konsisten
Indikator sikap bekerja sama dalam kegiatan kelompok.

5. Kurang baik jika tidak berusaha sama sekali untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
6. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum konsisten.
7. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jika tidak bersikap toleran sama sekali terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum
konsisten.
56
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan konsisten.
Berikan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No
NIS
Nama Siswa
Aktif
KB B SB
1
2
3
4
5
Keterangan:
KB
: Kurang baik Skor
(1)
: Baik
Skor
(2)
SB
: Sangat baik Skor
(3)
57
Sikap
Bekerjasama
KB B SB
Toleran
KB B
SB
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas/Semester
: XI MIA 4/1
Materi Pokok
Tahun Pelajaran
: 2014/2015
Waktu pengamatan
: 2 x 45 menit
Indikator terampil menerapkan konsep dan strategi pemecahan masalah yang

relevan dengan materi korosi
1. Kurang terampil jika tidak dapat menerapkan konsep atau prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan masalah minyak
bumisama sekali.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep atau
prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan
masalah minyak bumi.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep
atau prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan masalah minyak bumi.
No
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah
KT
T
ST
Nama Siswa
1
2
3
4
5
Keterangan:
KT
: Kurang terampil
Skor
(1)
: Terampil
Skor
(2)
ST
: Sangat terampil
Skor
(3)
58
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas/Semester
: XI MIA 4/1
Materi Pokok
Tahun Pelajaran
: 2014/2015
Waktu pengamatan
: 2 x 45 menit
A. PILIHAN GANDA
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat!
1. Penyusus utama minyak bumi adalah .
a. alkana dan alkena
d. alkanatriol
b. hidrokarbon aromatis
e. sikloheksana
c. belerang
2. Untuk menentukan secara akurat keberadaan minyak mentah di dalam
bumi dipakai teknik .
a. peledakan
d. gelombang kejut
b. gelombang seismik
e. mikroskop
c. pantauan udara
3. Minyak bumi tergolong sumber energi tidak terbarukan sebab .
a. proses pembentukan memerlukan waktu ribuan tahun
b. alam tidak dapat menciptakan lagi minyak bumi
c. dapat didaur ulang dari hasil pembakaran
d. tidak dapat dibuat oleh manusia dengan teknologi apapun
e. minyak bumi bukan sumber energi baru
4. fraksi minyak bumi yang digunakan sebagai bahan bakar dengan angka
oktan tinggi adalah.
a. kerosin
b. residu
c. solar
d. bensin
e. bitumen
59
5. Teknik yang diterapkan untuk memisahkan fraksi minyak bumi adalah

.
a. ekstraksi
d. dekantasi
b. destilasi bertingkat
e. magnetisasi
c. permurnian bertingkat
6. Ketika suhu dalam kolom fraksionasi mencapai 110C, fraksi minyak
bumi yang menguap adalah yang mengandung jumlah atom karbon .
a. 1 5
d. 21 30
b. 6 10
e. 50 ke atas
c. 13 20
7. Fraksi minyak mentah yang tersisa dalam kolom fraksionasi dapat
digunakan sebagai .
a. bahan bakar untuk
c. aspal untuk mengeraskan
memasak
jalan
b. bahan bakar untuk
d. pelarut senyawa karbon
kendaraan
e. pelumas mesin
8. Kandungan gas alam yang paling banyak adalah . . . .

a. etana
d. butana
b. propana
e. pentana
c. metana
9. Senyawa yang banyak terkandung dalam minyak bumi dari indonesia
adalah . . .
a. hidrokarbon jenuh
d. aromatik
b. sikloalkana
e. alkana
c. belerang
10. Pada proses pengolahan minyak bumi dilakukan proses pemecahan
molekul senyawa yang panjang menjadi molekul senyawa yang pendek
yang dinamakan . . . .
60
a. blending
b. treating
c. cracking
d. reforming
e. polimerisasi
Jawaban Benar Nilai 1
B. ESSAY
1. Sifat-sifat apa yang dimiliki oleh fraksi minyak mentah yang lebih mudah
terbakar daripada minyak mentah yang sukar terbakar?
Nilai Maksimal = 5
2. Jika bensin, minyak tanah, dan minyak pelumas dicampurkan, kemudian

dimasukkan ke dalam alat suling:
a. Manakah fraksi yang pertama keluar dari alat destilasi?
b. Manakah yang memiliki titik didih paling tinggi dan paling rendah?
Nilai Maksimal = 10
61
TUGAS RUMAH
1. Bagaimana proses pembentukan minyak bumi?
Nilai Maksimal = 5
2. Apa saja komposisi dari minyak bumi?

Nilai Maksimal = 5
3. Bagaimana teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi?

Nilai Maksimal = 10
4. Apa saja kegunaan dari masing-masing fraksi?

Nilai Maksimal = 10
5. Apa perbedaan dari bensin premium, pertamax, pertamax plus, dan biopertamax?
Nilai Maksimal = 10
6. Sifat-sifat apa yang dimiliki oleh fraksi minyak mentah yang lebih mudah
terbakar daripada minyak mentah yang sukar terbakar?
Nilai Maksimal = 10
7. Jika bensin, minyak tanah, dan minyak pelumas dicampurkan, kemudian

dimasukkan ke dalam alat suling:
a. Manakah fraksi yang pertama keluar dari alat destilasi?
b. Manakah yang memiliki titik didih paling tinggi dan paling rendah?
Nilai Maksimal = 10
62

(RPP)
Sekolah
: SMA N 4 Magelang
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas / Semester
: XI MIA 4 / 1
Materi Pokok
: Dampak pembakaran bahan bakar dan cara mengatasinya.
Alokasi Waktu
: 2 x 45 menit

pergaulan dunia.
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisa, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
perabadan terkait penyebab phenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah kongkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
63
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Menyadari
adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju
reaksi, kesetimbangan kimia, larutan, dan koloid sebagai wujud kebesaran

Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan
gas alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan
YME yang digunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam

merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
2.3 Menunjukkan perilaku responsif,
dan proaktif serta bijaksana sebagai

3.3 Mengevaluasi
dampak
pembakaran
senyawa
hidrokarbon
terhadap
lingkungan dan kesehatan serta cara mengatasinya.

4.3 Menyajikan hasil evaluasi dampak pembakaran hidrokarbon terhadap
lingkungan dan kesehatan serta upaya untuk mengatasinya
C. INDIKATOR
1. Siswa dapat mengidentifikasi dampak pembakaran hidrokarbon terhadap
lingkungan.
2. Siswa dapat menjelaskan upaya untuk mengatasi dampak pembakaran
hidrokarbon.
3. Siswa mampu memberikan gagasan bahan bakar alternatif selain dari
minyak bumi dan gas alam.
64
1. Melalui pemutaran video tentang dampak pembakaran hidrokarbon, siswa
dengan
logis
dapat
mengidentifikasi
dampak-dampak
pembakaran
hidrokarbon dengan benar.

2. Melalui diskusi kelompok dengan bantuan lembar diskusi, siswa dengan
sopan dan kerjasama dapat menjelaskan upaya untuk mengatasi dampak
pembakaran hidrokarbon dengan teliti dan tepat.
3. Melalui performa (presentasi), siswa dengan aktif dan komunikatif mampu
memberikan gagasan mengenai bahan bakar alternatif dengan tepat.
1. Sumber Bahan Pencemar Akibat Pembakaran Hidrokarbon
a. Pembakaran tidak sempurna
Pembakaran pada mesin kendaraan biasanya tidak sempurna sehingga asap
kendaraan masih mengandung karbon monoksida, jelaga dan sisa bahan
bakar (hidrokarbon).
b. Pengotor dalam bahan bakar
Pembakaran bahan bakar fosil biasanya menghasilkan hasil samping oksida
belerang SO2 atau SO3 karena bahan bakar fosil biasanya mengandung
sedikit belerang.
c. Bahan aditif dalam bahan bakar
TEL merupakan bahan aditif pada bensin. Pembakaran bensin bertimbal
akan menghasilkan pertikel timah hitam berupa PbBr2.
2. Asap Buang Kendaraan Bermotor
Komposisi dari suatu contoh asap kendaraan bermotor.
65
Terdapat juga uap air dan karbon. Timbal terdapat dalam asap kendaraan
yang menggunakan bensin bertimbal.
3. Gas Hasil Pembakaran
a. Karbon dioksida (CO2)
Gas karbon dioksida dihasilkan secara alami dari proses pernapasan
dan pembakaran sempurna berbagai senyawa hidrokarbon. Gas karbon
dioksida tidak membahayakan kesehatan tapi pada konsentrasi tinggi dapat
menyebabkan pingsan karena karbon dioksida menggantikan posisi
oksigen didalam tubuh sehingga tubuh kekurangan oksigen.
Karbon dioksida tergolong gas rumah kaca sehingga meningkatkan
kadar karbon dioksida diudara dapat meningkatkan suhu permukaan bumi.
Peningkatan suhu bumi karena meningkatnya gas-gas rumah kaca disebut
pamenasan global. Pemanasan global mempengaruhi iklim, mencairnya es
dikutub utara, dan lain-lain.
Jumlah
penduduk,
kendaraan
bermotor,
dan
industri
yang
menggunakan bahan bakar minyak bumi semakin meningkat sehingga

jumlah CO2 yang dihasilkan juga semakin meningkat. Sementara jumlah
pepohonan semakin berkurang karena pembukaan lahan baru. Akibatnya,
66
pemanfaatan CO2 oleh tumbuhan juga semakin berkurang yang

menyebabkan terganggunya keseimbangan CO2. Kadar CO2 di udara
menjadi berlebih dan membentuk lapisan CO2.
Sinar ultra violet (UV) dan sinar tampak yang berhasil menembus
atmosfer bumi sebagian diserap oleh berbagai makhluk maupun zat yang
ada di bumi dan sebagian lagi dipantulkan kembali ke angkasa dalam
bentuk sinar inframerah (IR) yang lebih hangat. Lapisan CO2 di atmosfer
akan menahan sinar inframerah yang dipantulkan bumi sehingga bumi
tetap hangat karena sinar inframerah tersebut membawa energi panas.
Namun, jika lapisan CO2 terus bertambah maka akan meningkatkan suhu
bumi. Gejala pemanasan bumi akibat lapisan CO2 inilah yang disebut
dengan efek rumah kaca (green house effect). Efek gas rumah kaca
sebenarnya berfungsi sebagai selimut yang menjaga suhu permukaan bumi
rata-rata sekitar suhu 15oC, tanpa gas rumah kaca diperkirakan sekitar -25
o
C.
b. Karbon monoksida (CO)
67
Sumber keberadaan gas CO ini adalah pembakaran yang tidak

sempurna dari bahan bakar minyak bumi. Salah satunya adalah pembakaran
bensin, di mana pada pembakaran yang terjadi di mesin motor, dapat
menghasilkan pembakaran tidak sempurna dengan reaksi sebagai berikut.
2 C8H18(g) + 17 O2(g) 16 CO(g) + 18 H2O(g)
Sumber lain yang menyebabkan terjadinya gas CO, selain pembakaran
tidak sempurna bensin adalah pembakaran tidak sempurna yang terjadi pada
proses industri, pembakaran sampah, pembakaran hutan, kapal terbang, dan
lain-lain. Namun demikian, penyebab utama banyaknya gas CO di udara
adalah pembakaran tidak sempurna dari bensin, yang mencapai 59%.
Gas CO tidak berwarna dan berbau serta bersifat racun. Gas CO dapat
menimbulkan rasa sakit pada mata, saluran pernafasan, dan paru-paru. Bila
masuk ke dalam darah melaui pernafasan, gas CO bereaksi dengan darah
membentuk COHb (karboksihemoglobin).
CO + Hb COHb
Afinitas CO terhadap Hb 300 kali lebih besar daripada O2, bahkan Hb yang
telah mengikat oksigen dapat diserang oleh CO. Jadi CO menghalangi fungsi
vital Hb untuk membawa oksigen bagi tubuh. Ambang batas CO diudara
sebesar 20 ppm. Udara yang mengandung CO dengan kadar lebih dari 100
ppm akan mengakibatkan sakit kepala dan gangguan pernafasan dan kadar
yang lebih tinggi dapat mengakibatkan kematian.
c. Oksida Belerang (SO2 dan SO3)
Jika gas SO2 dan SO3 bercampur dengan air, maka dapat menyebabkan
terbentuknya H2SO4 yang bersifat korosif dan menyebabkan terjadinya hujan
asam. Selain itu juga dapat menyebabkan iritasi pada saluran pernafasan.
d. Oksida Nitrogen (NO dan NO2)
Dampak negatif dari oksida nitrogen antara lain:
Merusak kehidupan tanaman dan binatang.
68
Mengganggu kesehatan manusia karena menimbulkan iritasi pada saluran

pernafasan.
Bersifat korosif
Menimbulkan hujan asam
Menimbulkan asbut (asap-kabut) yang dapat menyebabkan berkurangnya
daya pandang, iritasi pada mata dan saluran pernafasan, tanaman menjadi
layu, dan menurunnya kualitas materi.
e. Partikel Timbal Hitam
Senyawa timbal dari udara dapan mengendap pada tanaman sehingga bahan
makanan dapat terkontaminasi. Pada kadar yang tinggi dapat menyebabkan
keracunan timbal. Keracunan timbal ringan dapat menyebabkan sakit kepala.
Mudah teriritasi, mudah lelah, dan depresi. Keracunan yang lebih hebat dapat
menyebabkan kerusakan otak, hati, dan ginjal.
F. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan pembelajaran
: Scientific
2. Model Pembelajran
: Inquiry
3. MetodePembelajaran
: Diskusi kelompok

1. Media dan alat pembelajaran
a. Media pembelajaran : video tentang peristiwa dampak pembakaran minyak
bumi, file presentasi (ppt), dan buku paket.
2. Sumber belajar
a. Buku cetak
Platinum.
69

b. E-book
Harnanto, A. 2009. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Pusat
Pangajuanto, T. 2009. Kimia 2 untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Pusat
Utami, B. 2009. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI Program Ilmu Alam.
Jakarta: Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Kegiatan
Pendahuluan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
1. Guru
melakukan
pembukaan
Waktu
dengan
salam 10 menit
pembuka secara menyenangkan.

2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yanga
akan dicapai yaitu mempelajari tentang dampak
pembakaran
hidrokarbon
dan
cara
penanggulangannya.
4. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan untuk mengarahkan peserta didik ke
materi yang akan dipelajari.
5. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik.
70
Kegiatan
dibagi
70 menit
Melalui penayangan video tentang dampak

pembakaran hidrokarbon, peserta didik
menjadi
dengan antusias mengamati terjadinya
beberapa
peristiwa pencemaran udara akibat
kelompok dan
menganalisis
video
Waktu
Mengamati
Inti
(siswa
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
yang
ditayangkan)
dampak dari pembakaran hidrokarbon.

Menanya
Melalui
diskusi
siswa
dengan
aktif
menjawab pertanyaan-pertanyaan meliputi

Apakah
dampak
hidrokarbon?
dari
pembakaran
Mengapa
pembakaran
hidrokarbon mempunyai dampak negatif

terhadap lingkungan? Adakah cara untuk
menanggulangi
dampak
pembakaran
hidrokarbon? pada lembar diskusi yang

telah diberikan oleh guru.
Pengumpulan data
Melalui penayangan video tentang korosi,

ditunjang buku paket dan internet, secara
kelompok
siswa
mengumpulkan
dengan
data
teliti
dan
bertanggungjawab menjawab pertanyaan

tentang korosi pada lembar diskusi yang
telah dibagikan.
Mengasosiasi
Berdasarkan data-data yang dikumpulkan,
71
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
siswa secara kelompok berdiskusi

memperediksikan cara mengatasi
pembakaran hidrokarbon dengan kristis
dan rasa ingin tahu.
Mengkomunikasikan
Melalui perwakilan setiap kelompok siswa

mempresentasikan hasil diskusi didepan
kelas dengan komunikatif.
Melalui tanya jawab, siswa menjawab

pertanyaan dari temannya dengan logis.
Penutup
Guru menuntun siswa dalam menyimpulkan apa 10 menit

yang telah didiskusikan dan memberikan penguatan.
Guru memberikan pekerjaan rumah berupa latihanlatihan soal.
Guru memberitahu siswa untuk belajar materi reaksi
eksoterm dan endoterm yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.
Guru
menutup
kegiatan
pembelajaran
dengan
mengucapkan salam.
I.
PENILAIAN
3.
Jenis / teknik penilaian : Pengamatan dan tes tertulis
4.
Prosedur Penilaian :
No
Mekanisme dan
Aspek yang dinilai
Prosedur
72
Instrumen
No
1.
Mekanisme dan
Aspek yang dinilai
Instrumen
Prosedur
Sikap
Observasi kerja
a. Terlibat aktif dalam
kelompok
Lembar observasi
pembelajaran
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah
yang berbeda dan
kreatif.
2.
Pengetahuan
a. Menyelesaiakan soal-
Penugasan
soal dengan benar
Lembar diskusi
Soal-soal evaluasi
b. Mengintepretasikan
jawaban kedalam
permasalahan yang
sesungguhnya.
3.
Keterampilan
Terampil menerapkan
Kinerja presentasi
konsep/prinsip dan
Lembar observasi kinerja

presentasi
strategi pemecahan
masalah yang relevan
yang berkaitan dengan
materi.
73

Mengetahui,
Guru Pamong
Mahasiswa Praktikan
Dewi Marwati, S.Pd.

NIP 196910172005012008
Kholida Handayani
NIM 4301411122
74
LEMBAR DISKUSI
Petunjuk mengerjakan:
-
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang
Siswa mengamati dan menganalisis video yang ditayangkan
Siswa menjawab pertanyaan yang tersedia dan mempresentasikan di depan

kelas
Pertanyaan :
1. Deskripsikan pengamatan anda setelah melihat tayangan video mengenai
dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan?
2. Senyawa apa saja yang dihasilkan dari pembakaran hidrokarbon sehingga
dapat memberikan dampak negatif terhadap lingkungan dan kesehatan?
3. Apa saja dampak pembakaran senyawa hidrokarbon bagi lingkungan kita?
4. Apa saja dampak pembakaran senyawa hodrokarbon bagi kesehatan kita?
5. Berilah gagasan atau ide untuk menaggulangi dampak pembakaran
75
TUGAS RUMAH
Buatlah kelompok diskusi yang terdiri dari 3 orang. Buatlah makalah tentang dampak
pembakaran bahan bahar, baik dari kendaraan maupun dari sektor industri, terhadap
peningkatan suhu buni. Diskusikan hal-hal apa saja yang akan ditampilkan di dalam
makalah. Jangan lupa untuk menyertakan sumber sumber bacaan lain dalam
makalah yang kalian tulis. Kumpulkan hasilnya untuk memperoleh penilaian
76
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas/Semester
: XI MIA 4/1
Materi Pokok
Tahun Pelajaran
: 2014/2015
Waktu Pengamatan
: 2 x 45 menit
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran kimia.

4. Kurang baik jika menunjukkan tidak ambil bagian sama sekali dalam
pembelajaran
5. Baik jika menunjukkan sudahambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten
6. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam pembelajaran secara
terus menerus dan konsisten
Indikator sikap bekerja sama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika tidak berusaha sama sekali untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya
usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika tidak bersikap toleran sama sekali terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
77
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
konsisten.
No
NIS
Nama Siswa
Aktif
KB B SB
1
2
3
4
5
Keterangan:
KB
: Kurang baik
: Baik
SB
: Sangat baik
78
Sikap
Bekerjasama
KB B SB
Toleran
KB B
SB
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas/Semester
: XI MIA 4/1
Materi Pokok
Tahun Pelajaran
: 2014/2015
Waktu pengamatan
: 2 x 45 menit
Indikator terampil menerapkan konsep dan strategi pemecahan masalah yang relevan
dengan materi korosi
1. Kurang terampil jika tidak dapat menerapkan konsep atau prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan masalah minyak
bumisama sekali.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep atau
prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep
atau prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan
No
Nama Siswa
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah
KT
T
ST
1
2
3
4
5
79
Keterangan:
KT
: Kurang terampil skor = 1
: Terampil skor = 2
ST
: Sangat terampil skor = 3
Skor =
x 100 %
80

(RPP)
Satuan Pendidikan
: SMA N 4 Magelang
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas/ Semester
: XI MIA 4/ I
Topik
: Termokimia (Reaksi eksoterm dan endoterm)
Alokasi waktu
: 2 x 45 menit

pergaulan dunia.
81
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas
alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan
dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam
sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai, dan peduli
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.4 Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan hasil
percobaan dan diagram tingkat energi.
4.4 Merancang, melakukan , menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
reaksi eksoterm dan reaksi endoterm.
C. INDIKATOR KETERCAPAIAN KOMPETENSI

1. Menjelaskan hukum/azaz kekekalan energi dengan penuh percaya diri.
2. Cermat dalam membedakan sistem dan lingkungan.
3. Dapat membedakan reaksi yang melepaskan kalor (eksoterm) dengan reaksi
yang menerima kalor (endoterm) dengan benar.
82
1. Peserta didik dengan penuh percaya diri mampu menjelaskan hukum/azaz

kekekalan energi secara komunikatif
2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu membedakan sistem dan
lingkungan dengan benar
3. Peserta didik dengan penuh tanggung jawab dapat membedakan reaksi yang
melepaskan kalor (eksoterm) dan reaksi yang menerima kalor (endoterm)
dengan cermat dan teliti.
Energi
Energi adalah kemampuan untuk melakukan kerja. Energi dapat
berupa panas dan dihasilkan dari reaksi kimia. Suatu benda dapat mempunyai
energi dalam dua cara, yaitu energi kinetik dan energy potensial. Sehingga
jumlah energi yang dapat dipunyai suatu benda merupakan jumlah energi
kinetik dan energi potensial.
Energi kinetik adalah energi yang dimilki ketika benda bergerak.
Sedangkan energi potensial adalah energi simpanan, yaitu energi yang
dipunyai karena benda itu tertarik atau ditolak oleh benda lain.
Hukum kekekalan energi
Hukum kekekalan energi menyatakan bahwa energi dapat diubah dari
suatu bentuk menjadi bentuk yang lain, namun energi tidak dapat diciptakan
atau dimusnahkan. Energi yang dibebaskan pada reaksi kimia berasal dari
energi yang disimpan di dalam zat-zat yang bereaksi, dan energi yang diserap
tersimpan di dalam zat-zat yang dihasilkan.
Termokimia
Termokimia adalah cabang ilmu kimia yang mempelajari perubahan
panas selama reaksi kimia berlangsung secara kuantitatif. Di dalam
83
termokimia terdapat istilah sistem dan lingkungan. Sistem dapat diartikan

sebagai zat-zat atau campuran zat-zat yang sedang diamati, sedangkan
lingkungan merupakan segala sesuatu yang mengelilingi sistem.
Antara sistem dan lingkungan dapat terjadi pertukaran energi dan
materi. Baik itu dari sitem ke lingkungan atau dari lingkungan ke sistem
dalam bentuk kalor. Pertukaran tersebut diakibatkan karena adanya
perbedaan suhu antara sistem reaksi kimia dengan lingkungannya.
Sistem dan Lingkungan
Sistem merupakan bagian dari alam semesta yang menjadi perhatian
kita.Lingkungan merupakan bagian sisa dari alam semesta yang terdapat
diluar sistem. Secara umum terdapat tiga jenis sistem, yaitu sistem terbuka,
sistem tertutup, dan sistem terisolasi.
1. Sistem
terbuka,
yaitu
sistem
yang
memungkinkan
terjadinya
perpindahan kalor dan zat (materi) antara sistem dengan lingkungan.

2. Sistem tertutup, yaitu sistem dimana memungkinkan terjadinya transfer
energi (panas) ke lingkungannya, tetapi tidak dapat terjadi pertukaran
materi.
3. Sistem terisolasi merupakan suatu sistem di mana tidak memungkinkan
terjadinya perpindahan kalor dan materi antara sistem dengan
lingkungan.
Energi dan Entalpi
Jika suatu sistem mengalami perubahan dan dalam perubahan tersebut
terjadi penyerapan kalor, sebagian energi kalor yang diserap digunakan untuk
melakukan kerja (w). Sebagian lain dari energi tersebut disimpan dalam
sistem, dan energi tersebut disebut energi dalam.
Perubahan kalor pada tekanan tetap yang merupakan fungsi keadaan, disebut
dengan Entalpi.
84
Reaksi Eksoterm dan Endoterm

Berdasarkan perubahan entalpinya, reaksi kimia dibedakan menjadi
dua, yaitu reaksi eksoterm dan endoterm.
Reaksi eksoterm : kalor mengalir dari sistem ke lingkungan
Reaksi endoterm : kalor mengalir dari lingkungan ke sistem
Pada reaksi eksoterm, sistem melepas energi. Oleh karena itu, entalpi
akan berkurang, artinya entalpi produk (HP) lebih kecil daripada entalpi
pereaksi (HR). Akibatnya, perubahan entalpi (H), yaitu selisih antara entalpi
produk dengan entalpi pereakasi (HP HR) bertanda negatif
Hproduk
Hreaktan
Hreaksi
0(negatif)
Contoh:
Pada pembentukan 1 mol air dari gas hidrogen dengan gas oksigen
dibebaskan kalor 286 kJ. Tentukan persamaan termokimia nya.
Kata dibebaskan menyatakan bahwa reaksi tergolong reaksi eksoterm. Oleh
karena itu,
H = - 286 kJ untuk setiap mol air yang terbentuk. Persamaan
termokimianya adalah.
H2 (g) + O2 (g) H2O (l)
H = -286kJ
Pada reaksi endoterm, sistem menyerap energi. Oleh karena itu, entalpi akan
bertambah, artinya entalpi produk (HP) lebih besar daripada entalpi pereaksi
85
(HR). Akibatnya, perubahan entalpi (H), yaitu selisih antara entalpi produk
dengan entalpi pereakasi (HP HR) bertanda positif.
Hproduk
Hreaktan
Hreaksi
0(positif)
Contoh:
Untuk menguraikan 1 mol amonia menjadi gas nitrogen dan gas hidrogen
diperlukan kalor 46 kJ. Kata diperlukan menunjukkan bahwa reaksi
tergolong reaksi endoterm. Oleh karena itu, H = + 46 kJ untuk setiap mol
amonia yang diuraikan. Persamaan termokimianya adalah :
NH3 (g) N2 (g) + 1 H2 (g)
H = + 46 kJ
Atau
2NH3 (g) N2 (g) + 3 H2 (g)
H = + 92 kJ
Perubahan entalpi pada reaksi eksoterm dan endoterm dapat dinyatakan

dengan diagram tingkat energi, seperti berikut :
F. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan
: Scientific Learning
Model
: Problem Based Learning (PBL)
Metode
: Diskusi kelompok dan Presentasi
G. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media Pembelajaran
86
Peta konsep, LCD, Komputer, ilustrasi (gambar dan video pembelajaran),

papan tulis, alat tulis.
2. Alat dan Bahan Pembelajaran
Power point
Lembar diskusi peserta didik
Lembar penilaian
3. Sumber Belajar
Platinum.

Kegiatan
Pendahuluan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka 10 menit

secara menyenangkan.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
4. Guru
melakukan
apersepsi
dengan
mengajukan
pertanyaan untuk mengarahkan peserta didik ke materi

yang akan dipelajari.
5. Guru memberikan motivasi
87
Kegiatan
Inti
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
65 menit
1. Mengamati
Peserta didik dengan rasa ingin tahu mengamati
presentasi
yang ditayangkan oleh guru tentang
perubahan suhu pada saat kita menuangkan minuman

panas atau dingin ke dalam gelas. Gelas akan menjadi
panas
atau
dingin
juga
yang
terkait
dengan
perpindahan energi, sistem dan lingkungan.Guru

memberikan bimbingan.
2. Menanya
a. Peserta didik dengan berpikir logis mengajukan
pertanyaan dari hasil mengamati presentasi yang
ditayangkan, guru memberikan respon.
b. Peserta didik dengan berpikir logis mengajukan
pertanyaan
lingkungan
apa
dan
yang
dimaksud
bagaimanakah
sistem
dan
perpindahan
energinya?
c. Setelah memberi respon, guru memberi pertanyaan
balik: Berikan contoh dari sistem dan lingkungan
dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mengumpulkan data
Peserta didik dalam kelompok mendiskusikan tentang
sistem dan lingkungan dan memberikan contoh dalam
4. Mengasosiasi
Peserta didik dengan kelompoknya menyimpulkan
pengertian sistem dan lingkungan, klasifikasi sistem
88
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
dan memberikan contoh sistem dan lingkungan dalam

5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya
terkait sistem dan lingkungan serta contohya di
depan kelas.
b. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan
materi terkait sistem dan lingkungan.
Penutup
1. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang sistem dan

lingkugan secara mandiri dan bertanggungjawab, guru
memberikan panduan.
2. Dengan
bantuan
presentasi
komputer,
guru
menayangkan apa yang telah dipelajari dan disimpulkan

mengenai materi yang telah dipelajari.
3. Guru memberikan tugas untuk mempelajari materi
berikutnya mengenai materi eksoterm dan endoterm.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk mempelajari materi lagi dirumah.
5. Guru menutup pertemuan dengan salam.
I. PENILAIAN
Aspek yang dinilai:
a. Kognitif
Penilaian dalam soal soal yang dikerjakan siswa.
b. Psikomotor
89
15
menit
Penilaian diskusi.
c. Afektif
Sesuai dengan lembar penilaian afektif berdasarkan pengamatan guru dalam
kelas.
Magelang, 10 september 2014

Mengetahui,
Guru Pamong
Mahasiswa Praktikan
Dewi Marwati, S.Pd.

NIP 196910172005012008
Kholida Handayani
NIM 4301411122
90
LEMBAR DISKUSI SISWA

AYO DISKUSI KELOMPOK!
Pernahkah kalian mengamati saat kalian menuangkan minuman panas atau minuman
dingin ke dalam gelas dan beberapa saat kemudian gelas menjadi panas atau dingin
juga? Mengapa hal tersebut bisa terjadi? Coba jelaskan sesuai pemahaman kalian!
Kemudian presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelas!
91
Lembar penilaian diskusi/presentasi
No.
Nama
Siswa
Mengajukan
pertanyaan
1
2 3 4
Aspek yang Dinilai

Menjawab
Memberikan
pertanyaan
pendapat
1 2 3 4
1
2
3 4
Skor
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
Aspek yang Dinilai
Deskripsi
Siswa dapat mengajukan pertanyaan tetapi
Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari
Mengajukan
pertanyaan
materi yang dipelajari

Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari
materi yang dipelajari dengan jelas
Skor
1

tepat dan logis

Siswa dapat menjawab ppertanyaan tetapi salah
Siswa dapat menjawab pertanyaan tetapi masih
Menjawab
kurang tepat
Pertanyaan
Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan jelas

jelas, tepat dan logis
Memberikan
Pendapat
Siswa dapat memberikan pendapat tetapi

92
1
2
3
4
1
2
dengan materi yang dipelajari

dengan materi yang dipelajari dengan jelas

tepat dan logis
Pedoman penilaian:
a. Penilaian dilakukan dengan cara membandingkan karakter siswa pada
kondisi awal dengan pencapaian dalam waktu tertentu.
b. Hasil yang dicapai selanjutnya dicatat, dianalisis dan diadakan tindak
lanjut.
93
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran
:.................................................................................
Kelas/Semester
:................................................................................
Tahun Ajaran
:................................................................................
Waktu Pengamatan : ...............................................................................
Indikator perkembangan sikap religius, tanggung jawab, peduli, responsif, dan

santun.
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Berikan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Religius
No
Nama
Siswa
Tanggug jawab
Peduli
Responsif
Santun
B M M M B M M M B M M M B M M M B M M M
T T B K T T B K T T B K T T B K T T B K
1.
2.
3.
4.
5.
94
Pedoman penilaian:
BT : kurang
Skor
(1)
MT : sedang
Skor
(2)
MB : baik
Skor
(3)
MK : sangat baik Skor
(4)
95
TEST KOGNITIF
1. Dalam suatu percobaan, sebuah kristal KNO3 dimasukkan ke dalam tabung
reaksi yang berisi air. Ternyata tabung reaksi tersebut terasa dingin. Tergolong
reaksi apakah percobaan tersebut dan berikan alasannya!
Kunci jawaban :
Reaksi endoterm. Karena terjadi penyerap kalor dari lingkungan oleh sistem
sehingga temperatur lingkungan turun.
Skor maksimal = 10
2. Perhatikan beberapa pernyataan berikut:

i.
Entalpi pereaksi bertambah
ii.
Entalpi pereaksi berkurang
iii.
Entalpi pereaksi dan hasil reaksi bertambah
iv.
Entalpi pereaksi lebih besar daripada entalpi hasil reaksi
v.
Entalpi hasil reaksi lebih besar daripada entalpi pereaksi
Jika suatu campuran pereaksi di dalam tabung reaksi menyebabkan tabung

tersebut menjadi panas jika dipegang. Pernyataan manakah yang sesuai dengan
fenomena tersebut? Jelaskan alasannya!
Kunci jawaban:
Pernyataan yang sesuai adalah pernyataan iv. Karena jika suatu reaksi kimia
menghasilkan panas, maka reaksi tersebut merupakan reaksi eksoterm. Pada
reaksi eksoterm, entalpi reaksi bernilai negatif (entalpi pereakis lebih besar
daripada entalpi hasil reaksi.
Skor maksimal = 20
3. Perhatikan reaksi - reaksi berikut:

a. 2 NH3 (g)N2(g) + 3 H2 (g)
H = +46 Kj
b. C2H6 (g) + O2 (g) CO2(g) +3 H2O (g)
H = -142 kJ
96
c. CaCO 3 (s) CaO (s) + CO2 (g)
H = + 178,5kJ
Manakah yang termasuk reaksi eksoterm dan endoterm? Berikan alasannya!

Kunci jawaban :
Yang termasuk reaksi eksoterm adalah reaksi ii karena mempunyai harga H
negatif. Sedangkan reaksi I dan iii merupakan reaksi endoterm karena
mempunyai harga H positif.
Skor maksimal = 20.
4. Sebutkan jenis-jenis sistem! Berikan contoh untuk masing masingnya!
Kunci jawaban:
1. Sistem terbuka, pada sistem ini energi maupun materi dapat dipertukarkan
secara bebas dengan lingkungannya. Contoh: misalnya kita meletakkan
kapur barus (naftalena) di antara buku atau baju- baju, kapur barus akan
menguap, jadi ada materi dan energi yang dipertukarkan yaitu antara uap
naftalena dan udara.
2. Sistem tertutup, sistem ini memungkinkan terjadinya pertukaran energi,
tetapi tidak memungkinkan terjadi pertukaran materi dengan lingkungannya.
Contoh: makanan yag terkemas dalam kaleng (sistem berada dalam suatu
tempat yang ditutup rapat, tetapi kita masih dapat mengamati perubahan suhu
dari dinding sistem).
3. Sistem terisolasi. Sistem ini sama sekali tidak memungkinkan melakukan
pertukaran baik energi maupun materi dengan lingkungannya. Contoh:
penggunaan termostat, kalorimeter, maupun instrumen untuk reaksi- reaksi insitu yang menggunakan sistem terisolasi.
Skor maksimal : 30.
5. Gambarkan diagram tingkat energi untuk reaksi ekosterm dan endoterm!

Kunci jawaban:
97
Skor maksimal : 20
98

(RPP)
Satuan Pendidikan
: SMA N 4 Magelang
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas/ Semester
: XI MIA 4/ I
Topik
: Perubahan entalpi reaksi berdasarkan data percobaan

kalorimeter, hukum hess, data perubahan entalpi pembentukan
standar dan data energi ikatan.
Alokasi waktu
: 4 x 45 menit

pergaulan dunia.
99
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1.1. Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud
kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2. Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan
gas alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan
YME dan dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.5 Menentukan H reaksi berdasarkan hukum hess, data perubahan entalpi
pembentukan standar, dan data energi ikatan.
4.5 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan penentuan H suatu reaksi.
C. INDIKATOR
1.
Menghitung H reaksi melalui percobaan dengan cermat dan bekerjasama.
2.
Menjelaskan hukumhess secara komunikatif dan kerjasama.
3.
Menghitung H reaksi menggunakan diagram siklus/diagram tingkat energi

dengan teliti dan rasa ingin tahu.
4.
Menghitung H reaksi menggunakan data entalpi pembentukan standar

dengan teliti dan rasa ingin tahu.
5.
Menghitung H reaksi menggunakan data energi ikatan dengan cermat.

100
1.
Melalui kegiatan eksperimen secara berkelompok, peserta didik dengan

cermat dan bekerjasama dapat melakukan percobaan kalorimeter suatu
reaksi kimia.
2.
Melalui diskusi kelompok menggunakan data percobaan, peserta didik

dengan teliti dan rasa ingin tahu dapat menghitung H suatu reaksi kimia.
3.
Melalui diskusi kelompok berbantuan LKS, peserta didik secara komunikatif

dan bekerjasama dapat menjelaskan hukum hess secara tepat.
4.
Melalui diskusi kelompok tipe TPS berbantuan lembar diskusi, peserta didik
dengan rasa ingin tahu dan teliti dapat menghitung H reaksi kimia
menggunakan diagram siklus dengan benar.
5.
dengan rasa ingin tahu dan teliti dapat menghitung H reaksi kimia
menggunakan data entalpi pembentukan standar dengan benar.
6.
dengan cermat dan teliti dapat menghitung H reaksi kimia menggunakan
data energi ikatan dengan benar.
E. MATERI
Perubahan entalpi (H) suatu reaksi dapat ditentukan melalui berbagai cara
yaitu melalui eksperimen, berdasarkan hukum Hess, berdasarkan data perubahan
entalpi pembentukan (Hfo), dan berdasarkan energi ikatan.
1.Penentuan H Melalui Eksperimen
Perubahan entalpi reaksi dapat ditentukan dengan menggunakan suatu
alat yang disebut kalorimeter (alat pengukur kalor). Dalam kalorimeter, zat
yang akan direaksikan dimasukkan ke dalam tempat reaksi. Tempat ini
dikelilingi oleh air yang telah diketahui massanya. Kalor reaksi yang
dibebaskan terserap oleh air dan suhu air akan naik. Peru- bahan suhu air ini
101
diukur dengan termometer. Kalorimeter ditempatkan dalam wadah terisolasi

yang berisi air untuk menghindarkan terlepasnya kalor.
Berdasarkan hasil penelitian, untuk menaikkan suhu 1 kg air sebesar
1oC diperlukan kalor sebesar 4,2 kJ atau 1 kkal. Untuk 1 gram air diperlukan
kalor sebesar 4,2 J atau 1 kal. Jumlah kalor ini disebut kalor jenis air dengan
lambang c.
c = 4,2 J g-1oC-1
Jumlah kalor yang terserap ke dalam air dihitung dengan mengalikan 3
faktor yaitu massa air dalam kalorimeter (gram), perubahan suhu air (oC),
dan kalor jenis air. Rumusnya ditulis:
q = m.c.t
q = kalor yang dibebaskan atau diserap
m = massa air (gram)
c = kapasitas kalor air (J)
(t = perubahan suhu (oC)
Contoh Soal
Di dalam kalorimeter terdapat zat yang bereaksi secara endoterm.
Reaksi tersebut menyebabkan 1 kg air yang terdapat dalam kalorimeter
mengalami penurunan suhu 5 oC. Tentukan kalor reaksi dari reaksi tersebut!
Penyelesaian:
q
= m.c.t
= 1.000 g. 4,2J g-1oC-1. 5 oC
= 21.000 J
= 21 kJ
Penentuan perubahan entalpi reaksi dapat pula menggunakan
kalorimeter sederhana misalnya gelas yang terbuat dari stirofoam atau

plastik.
102
2.Hukum Hess
Tidak semua reaksi dapat ditentukan perubahan entalpinya secara
langsung dengan kalorimeter. Reaksi seperti itu perubahan entalpinya dapat
dicari secara tidak langsung. Sebagai contoh, entalpi pembakaran tidak
sempurna karbon membentuk karbon monoksida (CO)tidak dapat ditentukan
dengan kalorimeter.
C (g) + O2 (g) CO (g) H = ?
Akan tetapi, entalpi pembakaran karbon monoksida (CO) membentuk
karbon dioksida (CO2) dan entalpi pembakaran sempurna karbon (C)
membentuk karbon dioksida (CO2) dapat ditentukan dengan kalorimeter.
CO (g) + O2 (g) CO2 (g)
H = - 283,0 kJ
C (s) + O2 (g) CO2 (g)
H = -393,5 kJ
Untuk menentukan perubahan entalpi (H) yang terjadi pada

pembentukan karbon monoksida, digunakan hukum Hess yang berbunyi
perubahan entalpi (H) suatu reaksi tidak bergantung pada jalannya reaksi
(banyaknya tahap reaksi), tetapi hanya bergantung pada keadaan awal
(pereaksi) dan keadaan akhir (hasil reaksi) sistem.
Reaksi Pembakaran C dapat diilustrasikan pada gambar berikut.
Pembakaran C menjadi CO2 dapat secara langsung maupun tidak

langsung
Menurut hukum Hess : Hf CO2 = Hf CO + Hc CO
Secara umum, perubahan entalpi reaksi menurut hukum Hess
diilustrasikan pada gambar berikut :
103
Perubahan entalpi reaksi menurut hukum Hess

H reaksi (A B)
= H reaksi (A C D E B)
= H reaksi (A F G B)
Untuk menentukan H reaksi secara tidak langsung, suatu reaksi yang

tahap-tahap lainnya diketahui, dapat digunakan petunjuk berikut.
Langkah 1. Tulis persamaan reaksi ditanyakan (pada contoh di atas
reaksi pembentukan CO (g)).
C (s) + O2 CO (g)
H = kJ ?
Langkah 2. Zat-zat yang diketahui disesuaikan dengan persamaan reaksi

yang ditanyakan. Misalnya, pada contoh di atas C (s) dan O2 (g) ditulis di
sebelah kiri sedangkan CO (g) ditulis di sebelah kanan. Persamaan reaksi
yang diketahui CO (g) ditulis si sebelah kiri. Oleh karena itu, persamaan
reaksi dibalik dan termasuk tanda H-nya.
Diketahui
: CO (g) + O2 (g) CO2
H=-283,0 kJ
Dibalik
: CO2 (g) CO (g) + O2 (g)
H=+283,0 kJ
Langkah 3. Dijumlahkan secara aljabar

C (s) + O2 (g) CO2
H = -393,5 kJ
CO2 (g) CO (g) + O2 (g)
H = +283,0 kJ
C (g) + O2 (g) CO (g)
H = -110,5 kJ
Jadi, entalpi pembentukan gas CO = -110,5 kJ
104
3.Energi Pembakaran
Berdasarkan perubahan entalpi pembentukan standar zat-zat yang ada
dalam reaksi, perubahan entalpi reaksi dapat dihitung dengan rumus:
H = Hfo hasil reaksi Hfo pereaksi
Contoh Soal
Tentukan (H reaksi pembakaran C2H6 jika diketahui:
HfoC2H6 = 84,7 kJ mol1, HfoCO2 = 393,5 kJ mol1, HfoH2O= 285,8
kJ mol1
Penyelesaian
C2H6(g) + 3 O2(g)
HRC2H6
2 CO2(g) + 3 H2O(l)
= [2.H foCO2(g) + 3. HfoH2O(l)] [HfoC2H6(g) + 3 .
HfoO2(g)]
= [2.(393,5) + 3. (285,8)] [84,7 + 0] = 1559,7 kJ
Jadi,H pembakaran C2H6 adalah 1559,7 kJ.
Perubahan entalpi pembentukan beberapa zat dapat dilihat pada Tabel
berikut:
Perubahan entalpi pembentukan beberapa zat (t = 25oC)
105
4.Energi Ikatan
Pada dasarnya reaksi kimia merupakan proses pemutusan ikatan lama
dan pembentukan ikatan baru. Untuk memutuskan ikatan, diperlukan energi,
sedangkan pada pembentukan ikatan, dibebaskan energi. Reaksi eksoterm
terjadi jika energi pembentukan ikatan lebih besar daripada energi
pemutusan ikatan, sedangakan reaksi endoterm terjadi jika energi ikatan
lebih kecil daripada energi pemutusan ikatan.
H = HD (pemutusan ikatan) - Hf (pembentukan ikatan)
Energi ikatan untuk molekul dwiatom (dua atom) ialah perubahan
entalpi pada pemutusan satu mol ikatan dalam molekul-molekul berwujud
gas menjadi atom-atom gas. Nergi ikatan ini juga disebut energi disosiasi
ikatan yang disimbolkan sebagai HD.
Contoh :
H2 (g) 2 H
HD = 435 kJ mol-1
O2 (g) 2 O (g)
HD = 498 kJ mol-1
Untuk molekul poliatom (jumlah atom lebih dari dua), digunakan

pengertian energi ikatan rata-rata, yaitu energi rata-rata yang diperlukan
untuk memutuskan satu mol ikatan tersebut.
Contoh :
Dalam molekul H2O, terdapat dua ikatan O-H yang ekuivalen, tetapi
tahap disosiasinya berbeda. Akibatnya, energi disosiasi ikatan tahap pertama
berbeda dengan energi disosiasi ikatan tahap kedua.
H-O-H (g)
H (g) + O-H (g)
HD = 501 kJ mol-1
O-H (g)
H (g) + O (g)
HD = 425 kJ mol-1
H-O-H (g)
2 H (g) + O (g)
HD = 926 kJ mol-1
Energi ikatan rata-rata O-H = 926/2 kJ mol-1 = 463 kJ mol-1

Harga energy ikatan rata-rata yang lain ditunjukkan dalam tabel berikut.
106
Tabel Harga Energi Ikatan Rata-Rata
F. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN
1.
Pendekatan
: Scientifict Learning
2.
Model
: Problem Based Learning (PBL)
3.
Metode
: Diskusi dan eksperimen
G. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media
Peta konsep, layar LCD, on focus, laptop/komputer, papan tulis,
spidol, penghapus, video.
2. Alat dan Bahan

a.
Power point
b.
Lembar penilaian
c.
Lembar diskusi
107
3. Sumber belajar
Rahardjo, Sentot Budi. 2013. Kimia Berbasis Eksperimen Untuk Kelas
XI SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Solo:
Platinum.
Sudarmo, U. 2014. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok
Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta: Erlangga.
H.
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan pertama (2x 45 menit)
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan 1.
Guru
mengucapkan
salam
Alokasi Waktu
pembuka
dan 10 menit
melakukan pembukaan dengan menarik dan

menyenangkan.
2.
Guru memeriksa kehadiran peserta didik

sebagai sikap disiplin dengan teliti.
3.
Guru mengkondisikan fisik, mengatur tempat

duduk dan memfokuskan pandangan siswa.
4.
Guru menyampaikan Kompetensi Dasar dan

tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
5.
Guru menyampaikan
melaksanakan
aturan main dalam
pembelajaran
yang
akan
dilaksanakan.
6.
Guru menjelaskan proses evaluasi dalam

proses pembelajaran yang akan dilakukan.
7.
Guru melakukan apersepsi : pada materi

pertemuan
sebelumnya
kita
mempelajari
tentang sistem. Ada yang bisa menjelaskan

tentang sistem terisolasi? Apakah kalorimeter
108
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
termasuk sistem terisolasi?

8. Guru
memberikan
motivasi:
bagaimana
menentukan kalor reaksi dengan kalorimeter?

Bagaimana harga perubahan entalpinya?
1. Guru
melakukan
(masing-masing
pembentukan
kelompok
kelompok 2 Menit
beranggotakan
orang) dan menjadi fasilitator.

2. Guru membagikan lembar diskusi percobaan
calorimeter
Inti
Mengamati
55 menit
Melalui tampilan video peserta didik
dengan
rasa ingin tahu, mengamati reaksi yang terjadi

dalam kalorimeter.
Menanya
1. Guru memberikan pertanyaan bagaimana proses
reaksi yang terjadi dalam kalorimeter? Peserta
didik
menjawab
pertanyaan
guru
dengan
antusias.
2. Peserta didik dengan rasa ingin tahu bertanya
bagaimana cara menghitung H reaksi yang
terjadi dalam kalorimeter? Guru membagikan
Lembar Pengerjaan I memberikanpenjelasan
Mengumpulkan data
1. Peserta didik secara berkelompok menyiapkan
alat dan bahan yang diperlukan dalam praktikum
dengan tekun dan kerjasama, guru memberikan
arahan.
109
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
2. Peserta didik secara berkelompok melakukan

praktikum mengenai materi perhitungan H
reaksi menggunakan kalorimeter dengan cermat
dan bekerjasama, guru memberikan bimbingan.
Mengasosiasikan
Peserta didik dengan cermat dan teliti berlatih
menghitung H reaksi dari hasil data percobaan
kalorimeter, guru memberikan arahan.
13 menit
Mengkomunikasikan
1. Pada lembar diskusi yang telah disediakan guru,

dengan teliti peserta didik (secara kelompok)
menulis data hasil percobaan kalorimeter.
dengan antusias peserta didik (secara kelompok)
menulis cara menghitung H reaksi dari data
hasil percobaan kalorimeter.
3. Melalui lembar diskusi yang telah disediakan
guru, dengan mandiri dan tanngung jawab
peserta didik (masing-masing dari perwakilan
kelompok) menyajikan cara menghitung H
reaksi dari data hasil percobaan kalorimeter.
4. Melalui lembar diskusi yang dimiliki, dengan
teliti masing-masing kelompok menukarkan hasil
diskusi yang telah dilakukan kepada kelompok
lain untuk di evaluasi.
Penutup
1. Berdasarkan data yang disajikan, dengan cermat 10 menit

peserta
didik
menanggapi
110
hasil
penyajian
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
kelompok lain.
2. Melalui hasil diskusi yang telah dilakukan, secara
mandiri dan bertanggungjawab peserta didik
diminta untuk menyimpulkan cara menghitung
perubahan
entalpi
percobaan
menggunakan
kalorimeter,
guru
data
hasil
memberikan
bimbingan.
3. Guru memberikan tugas untuk mencari literature
tentang hukum hess dan energi ikatan.
4. Guru
mengakhiri
kegiatan
belajar
dengan
memberikan pesan untuk tetap semangat belajar.
Pertemuan kedua (2x45 menit)

Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan 1. Guru
mengucapkan
salam
Alokasi Waktu
pembuka
dan 10 menit
melakukan pembukaan dengan menarik dan

menyenangkan.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin dengan teliti.
3. Guru mengkondisikan fisik, mengatur tempat
duduk dan memfokuskan pandangan siswa.
4. Guru menyampaikan Kompetensi Dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
5. Guru
menyampaikan
melaksanakan
aturan
main
dalam
pembelajaran
yang
akan
dilaksanakan.
6. Guru menjelaskan proses evaluasi dalam proses
111
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
pembelajaran yang akan dilakukan.

7. Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan
gambar salah satu contoh peristiwa eksoterm dan
mengajukan pertanyaan untuk mengingat kembali
materi sebelumnya: gambar ini termasuk contoh
peristiwa apa anak-anak? Masih ingatkah apa
yang dimaksud dengan eksoterm dan endoterm?
Bagaimana bunyi hukum hess?
8. Guru
memberikan
motivasi
Bagaimana
menghitung H reaksi berdasarkan data entalpi

pembentukan standar dan energi ikatan?
1. Guru melakukan pembentukan kelompok (masing- 2 Menit
masing kelompok beranggotakan 2-3 orang) dan
menjadi fasilitator.
2. Guru membagikan lembar diskusi.
Inti
Mengamati
55 menit
1. Siswa mengamati video mengenai salah satu

contoh peristiwa yang melibatkan reaksi hukum
Hess dan menyajikan data energi ikatan senyawa.
2. Siswa mengamati secara antusias dan rasa ingin
tahu dengan video dan data yang ditayangkan,
guru memberikan bimbingan.
Menanya
1. Guru memberikan pertanyaan bagaimana proses
reaksi yang terjadi dalam video tersebut? Peserta
didik
menjawab
antusias.
112
pertanyaan
guru
dengan
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
2. Peserta didik dengan rasa ingin tahu bertanya

bagaimana
cara
menggunakan
menghitung
hukum
hess,
reaksi
data
entalpi
pembentukan standar, dan energi ikatan? Guru

memberikan penjelasan.
Mengumpulkan data
1. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi
tentang cara menghitung H reaksi dengan
cermat dan kerjasama, guru memberikan arahan.
2. Peserta didik mengerjakan soal hukum hess,
entalpi pembentukan standar yang telah diberikan
guru dengan cermat dan teliti, guru memberikan
bimbingan.
Mengasosiasikan
Peserta didik dengan cermat dan teliti berlatih
menghitung H reaksi menggunakan hukum hess,
data perubahan entalpi pembentukan standar, dan
energi ikat. guru memberikan arahan.
Mengkomunikasikan
13 menit

dengan antusias peserta didik (secara kelompok)
menulis
cara
menghitung
reaksi
menggunakan hukum hess, entalpi pembentukan

standar, dan energi ikat.
2. Melalui lembar diskusi yang telah disediakan
guru, dengan mandiri dan tanggung jawab
peserta didik (masing-masing dari perwakilan
113
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
kelompok) menyajikan cara menghitung H

reaksi
menggunakan
hukum
hess,
entalpi
pembentukan standar, dan energi ikat.

3. Melalui lembar diskusi yang dimiliki, dengan
teliti masing-masing kelompok menukarkan hasil
diskusi yang telah dilakukan kepada kelompok
lain untuk di evaluasi.
Penutup
1. Berdasarkan data yang disajikan, dengan cermat 10 menit

peserta
didik
menanggapi
hasil
penyajian
kelompok lain.
2. Melalui hasil diskusi yang telah dilakukan, secara
mandiri dan bertanggungjawab peserta didik
diminta untuk menyimpulkan cara menghitung
perubahan entalpi menggunakan data hukum hess,
entalpi pembentukan standar, dan energi ikatan.
Guru memberikan bimbingan.
3. Guru memberikan tugas
untuk
mengerjakan
Lembar Pengerjaan II danmencari literature

tentang kesetimbangan kimia.
4. Guru
mengakhiri
kegiatan
belajar
dengan
memberikan pesan untuk tetap semangat belajar.
I.
INSTRUMEN PENILAIAN
Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian
Indikator
LP dan Butir Soal
Kunci LP dan
Butir Soal
LP 1: Produk
Produk:
114
LP 1: Produk
1. Menghitung
dengan
harga
reaksi
menggunakan
data
Butir 1
Butir 1
Butir 2
Butir 2
Butir 3
Butir 3
Butir 4
Butir 4
eksperimen.
2. Menghitung
harga
reaksi
dengan menggunakan hukum Hess.

3. Menghitung
harga
reaksi
dengan menggunakan data entalpi

pembentukan standar.
4. Menghitung
harga
reaksi
dengan menggunakan data energi

ikatan.
Proses:
1. Menganalisis enrgi ikatan rangkap
terhadap
dalam
energi
ikatan
pemutusan
LP 2: Proses:
Kunci
LP
Butir 1
Proses
sebagai
tunggal
2:
pedoman. Skor
atau
Dipercayakan
pembentukannya.
kepada Guru
Karakter:
LP 4: Karakter:
Seluruh RTK itu
Rasa ingin tahu, disiplin, dan kerja
RTK 1, 2, dan 3.
minimal
keras
memperoleh
penilaian
Menunjukkan
kemajuan
dan
dipercayakan
kepada
judgement
Penilai/Guru.
LP 5: Keterampilan Sosial: Seluruh RTK itu
Keterampilan Sosial
115
Menjadi
pendengar
yang
baik, RTK 1, 2, dan 3.
komunikatif, dan bekerja sama.
minimal
memperoleh
penilaian
Menunjukkan
kemajuan
dan
dipercayakan
kepada
judgement
Penilai/Guru.
Magelang, 11 September 2014

Mengetahui,
Guru Pamong
Mahasiswa Praktikan
Dewi Marwati, S.Pd.
Kholida Handayani
NIP 196910172005012008
NIM 4301411122
116
LP 1: PRODUK
1. Suhu kalorimeter memiliki ekuivalen air 400 g dan 5.000 g air ditempatkan ke
dalamnya sehingga air dan calorimeter ekuivalen dengan 5.400 g air. Sebongkah
kecil gamping (CaO) dimasukkan ke dalamnya sehingga terjadi kenaikan
temperature sebesr 1,2 oC (panas spesifik air = 4,18 J/(g oC). Berapa kilojoule
kalor yang dilepaskan? Reaksi tersebut merupakan reaksi eksoterm atau
endoterm?
2. As
Reaksi
pembakaran
sempurna
glukosa
dan
etanol
masing-masing
membebaskan energi sebesar 2.820 kJ dan 1.300 kJ. Berdasarkan data itu,
hitunglah perubahan entalpi fermentasi glukosa.
3. Diketahui:
Hof CO2 (g) = -393,5 kJ mol-1
Hof H2O (l) = -242 kJ mol-1
Hof C3H8 (g) = -104 kJ mol-1
Hitung jumlah kalor yang dibebaskan jika 1 gram C3H8 (Mr = 44) dibakar
sempurna membentuk gas CO2 dan H2O!
4. Diketahui energy ikatan:
C-H = 413 kJ mol-1
C-C = 348 kJ mol-1
C=O = 799 kJ mol-1
C-O = 358 kJ mol-1
H-H = 436 kJ mol-1
O-H = 463 kJ mol-1
Hitung H untuk reaksi :
117
Kunci LP 1: PRODUK
1. Kalor yang telah dilepaskan (q) = m.c.T
= (5.400 g) (4,18 J/(g oC)) (1,2 oC)
= 27.000 J = 27 kJ
Reaksi tersebut merupakan reaksi eksoterm karena reaksi membebaskan kalor.
2. C6H12O6 + 6 O2 6 CO2 + 6 H2O
H = -2.820 kJ
C2H5OH + 3 O2 2 CO2 + 3 H2O
H = -1.380 kJ
Reaksi fermentasi glukosa adalah :

C6H12O6 2 C2H5OH + 2 CO2
Dengan demikian, perubahan entalpi reaksi fermentasi dihitung dengan cara
sebagai berikut :
C6H12O6 + 6 O2 6 CO2 + 6 H2O
H = -2.820 kJ
4 CO2 + 6 H2O 2 C2H5OH + 6 O2
H = +2.760 kJ
C6H12O6 2 C2H5OH + 2 CO2
H = -60 kJ
3. Reaksi pembakaran C3H8adalah C3H8 (g) + 5 O2 3 CO2 (g) + 4 H2O (g)

H = ?
H = Hof hasil reaksi Hof pereaksi
H = (3 x Hof CO2 (g) + 4 x Hof H2O (l)) (1 x Hof C3H8 (g) + 5 x Hof O2
(g))
H = (3 x (-393,5) + 4 x (-242)) (1 x (-104) + 5 x 0)
H = (-1180,5 + -968) (-104)
H = -2044,5 kJ
Entalpi reaksi sebesar 2044, kJ merupakan kalor yang dibebaskan pada
pembakaran 1 mol C3H8 (koefisien reaksi C3H8 = 1).
Jumlah kalor yang dibebaskan pada pembakaran 1 gram C3H8 adalah :
2044,5 kJ mol-1 x
mol = 46,5 kJ.
118
4.
H = energy putus ikatan energy bentuk ikatan
energy putus ikatan:
4 mol C-H = 4 x 413 kJ mol-1 = 1652 kJ
1 mol C-C = 1 x 348 kJ mol-1 = 348 kJ
1 mol C=O = 1 x 799 kJ mol-1 = 799 kJ
1 mol H-H = 1 x 436 kJ mol-1 = 436 kJ
= 3235 kJ
energy bentuk ikatan:
5 mol C-H = 5 x 413 = 2065 kJ
1 mol C-C = 1 x 348 = 348 kJ
1 mol C-O = 1 x 358 = 358 kJ
1 mol O-H = 1 x 463 = 463 kJ
= 3234 kJ
H = 3235 3234 = 1 kJ
Skor Maksimal 100
119
LP 2: PROSES
1. Energi ikatan rangkap dapat dianggap sama dengan energy ikatan tunggal
dikalikan jumlah ikatan. Secara matematis, dapat ditulis sebagai berikut.

Energi ikatan 2 C-C sama dengan C=C,
3 C-C sama dengan
2 N-N sama dengan N=N,

3 N-N sama dengan
Namun berdasarkan tabel harga energy ikatan rata-rata berlaku sebagai

berikut.
Energi ikatan 2 C-C > C=C,
3 C-C >
2 N-N < N=N,

3 N-N <
Mengapa dapat berlaku demikian?
120
Kunci LP 2: Proses
1. Besarnya energi pemutusan atau pengikatan bergantung pada tipe ikatan,
kestabilan, dapat didekati dengan perhitungan berikut.

Menggambarkan perhitungan energy rata-rata
Diketahui:
Hfo CO2 (g) = -393,5 kJ mol-1
Hsublimasi C (s) = +715 kJ mol-1
Energi ikatan O=O = + 249 kJ mol-1
Menghitung energy ikatan rata-rata C=O dalam bentuk CO2
Energi ikatan C=O dihitung dengan membagi energy atomisasi CO2 dengan
jumlah ikatan C=O yang terdapat dalam CO2.
CO2 (g) C (s) + O2 (g)
H = + 393,5 kJ
C (s) C (g)
H = + 715 kJ
O2 (g) 2O (g)
H = + 249 kJ
CO2 (g) C (g) + 2O (g)
H = + 1357,5 kJ
Dalam molekul CO2 terdapat dua buah ikatan C=O sehingga energy ikatan ratarata C=O adalah
Karena ikatan tunggal pada karbon lebih stabil dibandingkan rangkap dua dan
ikatan rangkap dua lebih stabil dari ikatan rangkap tiga, maka energy untuk
tranformasi ikatan ke rangkap semakin kecil. Sebaliknya karena ikatan rangkap 3
pada nitrogen lebih stabil dibandingkan rangkap dua dan ikatan rangkap dua lebih
stabil dari ikatan tunggal, maka energy untuk tranformasi ikatan ke rangkap
semakin besar. Mengingat semakin stabil, maka semakin tinggi energinya.
Skor Maksimal 100
121
LP 3 : KARAKTER
Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Siswa:
Kelas:
Tanggal:
Petunjuk:
Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian atas perilaku berkarakter
siswa menggunakan skala seperti yang tertera pada rubrik.
No
Rincian Tugas Kinerja (RTK)
Rasa Ingin Tahu
Disiplin
Kerja keras
122
Skor
Skor Total
Keterangan
Standar Kompetensi: Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara
pengukurannya
Kompetensi Dasar
: Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, reaksi

eksoterm, dan reaksi endoterm.
SKOR
KOMPETENSI KETERAMPILAN BERKARAKTER
KARAKTER
Siswa secara aktif atunsias dalam mengikuti proses

belajar-mengajar melalui penyampaian pendapat sesuai
3
dengan topik pembelajaran yang sedang dibahas dengan

baik dan jelas serta mencari informasi-informasi dari
sumber-sumber pembelajaran yang lain.
Siswa secara aktif atunsias dalam mengikuti proses
belajar-mengajar melalui penyampaian pendapat dengan
baik dan jelas sesuai dengan topik pembelajaran yang
Rasa ingin
tahu
sedang dibahas namun tidak mencari informasi-informasi

dari sumber-sumber pembelajaran yang lain.
Siswa pasif/tidak mengikuti proses belajar-mengajar serta
1
tidak
mencari
sumber
pembelajaran
lain
untuk
mendapatkan informasi.
Siswa menyelesaikan dan mengumpulkan tugas evaluasi
3
dengan baik dan benar sesuai waktu pengerjaan yang telah

ditentukan serta tidak ribut selama permainan berlangsung.
Siswa menyelesaikan dan mengumpulkan hasil diskusi dan
tugas evaluasi sesuai waktu pengerjaan yang telah

ditentukan tetapi ribut selama permainan berlangsung..
Siswa tidak menyelesaikan dan mengumpulkan hasil
diskusi dan tugas evaluasi tidak tidak sesuai dari waktu

pengerjaan yang telah ditentukan ribut selama permainan
berlangsung..
123
Disiplin
Siswa
3
berkompetisi secara sehat dalam menyelesaikan
setiap tugas yang diberikan dan permainan dengan

bersungguh-sungguh dan pantang menyerah.
Siswa
berkompetisi secara sehat dalam menyelesaikan
setiap tugas yang diberikan atau permainan tetapi tidak
Kerja Keras
bersungguh-sungguh dan mudah menyerah.

Siswa
1
berkompetisi
secara
tidak
sehat
dalam
menyelesaikan setiap tugas yang diberikan dan permainan

dengan tidak bersungguh-sungguh dan pantang menyerah.
3 Penilaian
Merupakan konversi skor total yang diperoleh dari penilaian karakter siswa.
A
=89
Baik
=57
Cukup
=34
Buruk
124
P 4: KETERAMPILAN SOSIAL
Format Pengamatan Keterampilan Sosial
Siswa:
Kelas:
Tanggal:
Petunjuk:
Untuk setiap keterampilan sosial berikut ini, beri penilaian atas keterampilan sosial
siswa itu menggunakan skala seperti yang tertera pada rubrik.
No
Rincian Tugas Kinerja (RTK)
Komunikatif
Berkerja Sama
Menjadi pendengar yang baik
125
Skor
Skor
Total
Keterangan
Standar Kompetensi: Memahami perubahan energi dalam reaksi kimia dan cara
pengukurannya
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perubahan entalpi suatu reaksi, reaksi
eksoterm, dan reaksi endoterm.
SKOR
KOMPETENSI KETERAMPILAN SOSIAL
KARAKTER
Siswa secara aktif mampu mengemukakan jawaban/solusi

3
pemecahan masalah menggunakan kata-kata yang sopan

dengan baik, jelas dan tepat.
Siswa
secara
aktif
kurang
tepat
mengemukakan
jawaban/solusi pemecahan masalah menggunakan kata-
Komunikatif
kata yang sopan dengan baik, jelas dan tepat.

Siswa
1
secara
aktif
tidak
mampu
mengemukakan
jawaban/solusi pemecahan masalah menggunakan katakata yang sopan dengan baik, jelas dan tepat.
Siswa berdiskusi kelompok dengan memberikan seluruh
opini/pendapat secara jelas dan tepat terhadap suatu

masalah.
Siswa berdiskusi kelompok dan tidak menyampaikan
Bekerja Sama
opini/pendapat terhadap suatu masalah.

Siswa
pasif/tidak
berdiskusi
kelompok
dan
tidak
menyampaikan opini/pendapat terhadap suatu masalah.

Siswa menghargai setiap pendapat teman dengan menjadi
pendengar yang baik selama diskusi kelompok.
Siswa menghargai beberapa pendapat teman dengan diam
Menjadi
selama kegiatan diskusi kelompok.
pendengar
Siswa tidak menghargai beberapa pendapat teman dengan
yang baik
membuat ramai sendiri, dan mengganggu teman lainnya

selama kegiatan diskusi kelompok..
126
3 Penilaian
Merupakan konversi skor total yang diperoleh dari penilaian karakter siswa
A
=89
Baik
=57
Cukup
127
=34
Buruk
Lembar Pengerjaan I
Termokimia
Menentukan Perubahan Entalpi
Perubahan entalpi dapat ditentukan jika telah diketahui kapsitas panas, kalor
jenis, dan kalorimetri. Kapasitas panas (C, J/oC) didefiniskan sebagai banyaknya
kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu sebesar 1oC. adapun kalor jenis (c,
J/goC) didefiniskan sebagai jumlah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu satu
gram zat sebesar 1 oC.
Alat yang digunakan untuk mengukur kalor reaksi disebut calorimeter. Ada
dua macam calorimeter, yaitu kalorimeter bom dan calorimeter termos.
Secara tidak langsung, perubahan entalpi ditentukan dengan hukum Hess.
Hukum ini menyatakan hasil penjumlahan H untuk proses keseluruhan adalah
jumlah semua perubahan entalpi yang berlangsung selama proses. Dengan kata lain,
harga H reaksi hanya bergantung pada keadaan awal dan keadaan akhir reaksi serta
tidak bergantung pada jalannya reaksi.
Energi Ikatan
Energi ikatan adalah enenrgi yang dibutuhkan untuk memutuskan ikatan antar
atom dalam suatu molekul. Oleh karena itu, makin banyak ikatan, harga ikatannya
makin besar. Pada satu molekul yang terdapat beberapa ikatan identic, digunakan
energi rata-rata dalam perhitungan. Energy ikatan rata-rata dianggap merupakan
energi yang dibutuhkan untuk memutuskan satu mol suatu ikatan.
1. Berdasarkan eksperimen
Hubungan antara kapsitas kalor dan kalor jenis zat adalah:
C = c.t
Harga H ditentukan dengan persamaan:
H = m.c.T atau H = -C.T
Dengan T = perubahan suhu = suhu akhir suhu awal.
2. Berdasarkan hukum Hess
Hukum Hess dikemukakan oleh Germain Henry Hess
128
Menurut hukum Hess:

Kalor reaksi yang dibebaskan atau diperlukan pada suatu reaksi tidak tergantung
pada jalannya reaksi, tetapi hanya tergantung pada keadaan awal dan akhir reaksi.
3. Berdasarkan data entalpi pembentukan standar

Hreaksi= Hfohasil reaksi - Hfo pereaksi
4. Berdasarkan energy ikatan
Energi ikatan adalah energy yang diperlukan pada pemutusan satu mol ikatan
kimi dalam fasa gas.
Berdasarkan energy ikatan, H dapat ditentukan melalui persamaan berikut.
129
Lembar Pengerjaan II
Termokimia
Petunjuk A
Berilah tanda silang (x) pada huruf A, B, C, D, atau E di depan jawaban yang benar.
Petunjuk B
Pilihlah:
A. Jika pernyataan benar, alasan benar dan keduanya menunjukkan hubungan sebabakibat.
B. Jika pernyataan benar, alasan benar tetapi keduanya tidak menunjukkan hubungan
sebab akibat.
C. Jika pernyataan benar dan alasan salah.
D. Jika pernyataan salah dan alasan benar
E. Jika pernyataan salah dan alasan salah.
1. Di dalam sebuah tempat plastic (dianggap tidak menyerap panas) yang terisolasi
dari udara, direaksikan 50 mL NaOH 2 M dengan 50 mL HCl 2 M. Temperatur
larutn NaOH dan HCl sebelum dicampur 20 oC. Setelah dicampur, temperature
campuran naik menjadi 33,7 oC. berapa kenaikan temperature larutan jika 100 mL
NaOH 2 M dicampur dengan 100 mL HCl 2 M? Kapasitas kalor larutan =
kapasitas kalor air = 4,2 J g-1 K-1, rapat jenis larutan = 1 g mL-1.
Pembahasan :
Reaksi yang terjadi :
NaOH (aq) + HCl (aq) NaCl (aq) + H2O (l)
n NaOH (l)
= (0,05 L) (2 mol L-1) = 0,1 mol
n HCl (l) = (0,05 L) (2 mol L-1) = 0,1 mol

Pada pencampuran 50 mL NaOH 2 M + 50 mL HCl 2 M, terjadi kenaikan
temperature sebesar = (33,7 + 273) K (20 + 273) K = 13,7 K. massa campuran
(I) = (50 + 50) mL x 1 g mL-1 = 100 g.
130
Kalor yang dibebaskan pada pencampuran 0,1 mol NaOH dengan 0,1 mol HCl.
q
= m.c.T
= (100 g) (4,2 J g-1 K-1) (13,7 K)
= 5.754 J
n NaOH (II)
= (0,1 L) (2 mol L-1) = 0,2 mol
n HCl (II) = (0,1 L) (2 mol L-1) = 0,2 mol

Kalor yang dibebaskan pada pencampuran 0,2 mol NaOH dengan
0,2 mol HCl
x 5.754 J = 11.508 J
Kalor yang dibebaskan jika 100 mL NaOH 2 M + 100 mL HCl 2 M

11.508 J
= m.c.T
11.508 J
= (200 g) (4,2 J g-1 K-1) (T)
= 13,7 K
Kenaikan temperatur larutan (T) = 13,7 K.

Nilai =10
2. Jika H pembentukan CO2 = -353,7 kJ, H pembentukan H2O = -285,85 kJ, dan
H pembentukan metana = -74,85 kJ maka H pembakaran gas metana adalah
.
A. -571,70 kJ
D. -865,40 kJ
B. -604,70 kJ
E. -1.040,25 kJ
C. -890,55 kJ
Pembahasan :
(C)
2 C + O2 CO2
H = -393,7 kJ
2 H2 + O2 H2O
H = -571,70 kJ
CH4
C + 2 H2
H = +74,85 kJ
CH4 + 2 O2
CO2 + H2O
H = -890,55 kJ
Nilai =10
131
3. Jika kalor pembentukan FeO adalah A kkal dan kalor pembakaran FeO menjadi
Fe2O3 adalah B kkal, kalor pembentukan Fe2O3 adalah .
A. (A + B) kJ
D. (A + 2B) kJ
B. (A B) kJ
E. (2A + 2B) kJ
C. (2A + B) kJ
Pembahasan :
(C)
4 Fe + 2 O2
4 FeO + 4 A kkal
4 FeO + O2
2 Fe2O3 + 2 B kkal
4 Fe + 3 O2
2 Fe2O3 + (4 A + 2 B) kkal
Berarti kalor pembentukan 1 mol Fe2O3 = (2 A + B) kkal

Nilai =10
4. Dari suatu percobaan diperoleh data-data sebagai berikut.

C + 2 S CS2
H = 27,55 kkal
C + O2 CO2
H = -94,05 kkal
S + O2 SO2
H = -70,96 kkal
Jika 19 gram CS2 dibakar, kalor yang dilepaskan adalah .

A. 32,9 kkal
D. 141,9 kkal
B. 52,7 kkal
E. 263,5 kkal
C. 65,7 kkal
Pembahasan :
(C)
Reaksi pembakaran CS2 adalag CS2 + O2 CO2 + SO2. Besar kalor yang
dilepaskan pada pembakaran 19 gram (0,25 mol) CS2 dihitung dengan cara
sebagai berikut.
CS2 + 2 S C + 2 S
+ 27,55 kkal
C + O2 CO2
+94,05 kkal
132
S + O2 SO2
+70,96 kkal
CS2 + O2 CO2 + SO2
+ 263,52 kkal
Dengan demikian, kalor yang dilepaskan pembakaran 0,25 mol CS2 adalah
65,704 kkal.
Nilai =10
5. Diketahui reaksi berikut.

C + O2 CO
H = -a kkal
2 CO + O2 2 CO2
H = -b kkal
C + O2 CO2
H = -c kkal
Menurut hukum Hess, hubungan ketiga reaksi di atas adalah .

A. c = a + b
D. 2c = 2a + b
B. c = 2a + b
E. 2c = a + 2b
C. c = 2a + 2b
Pembahasan :
(D)
C + O2 CO
H = -a kkal
CO + O2 CO2 H = -b kkal
C + O2 CO2
H = (-a-b) kkal
Berarti, -c = -(a+b)
c = a +b
2c = 2a +b
Nilai =10
6. Diketahui kalor pembentukan H2O = -65 kkal, kalor pembentukan CO2 = -97
kkal, dan kalor pembakaran C2H4 = -340 kkal. Tentukan kalor pembentukan
etena!
Pembahasan :
Dari soal diketahui reaksi-reaksi sebagai berikut:
133
a. H2 + O2 H2O
H = -65 kkal
b. C + O2 CO2
H = -97 kkal
c. C2H4 + 3 O2 2 CO2 + 2 H2O
H = -340 kkal
Ditanyakan:
2 C + 2 H2 C2H4
H = .?
Untuk menentukan H reaksi pembentukan C2H4, ketiga reaksi di atas di tulis

sebagai berikut ;
2 CO2 + 2 H2O C2H4 + 3 O2
H = +340 kkal
2 H2 + O2 2 H2O
H = -65 kkal
2 C + 2 O2 2 CO2
H = -97 kkal
2 H2 + 2 C C2H4
H = +16 kkal
Jadi, kalor pembentukan etena adalah + 16 kkal

Nilai =10
7. Diketahui energi ikatan

C-C
= 330 kJ mol-1
C-F
= 439 kJ mol-1
C-Cl
= 330 kJ mol-1
F-F = 159 kJ mol-1

= 243 kJ mol-1
Cl-Cl
Panas reaksi untuk reaksi :

Cl
Cl
F
F +
Cl
Cl
C
F
adalah .
A. +136 kJ
B. +302 kJ
C. -302 kJ
134
F + Cl
Cl
D. +622 kJ
E. -622 kJ
Pembahasan :
(C)
H
= energi ikatan sebelah kiri - energi ikatan sebelah kanan

= [2(C-C)+(F-F)] [2(C-F) + (Cl-Cl)]
= [2 x 330 + 159] [2 x 439 +243]
= 819 1.121
= -302 kJ
Nilai =10
8. Besarnya perubahan entalpi pada reaksi H2C=CH2 + HCl H3C-CH2Cl jika
diketahui energi rata-rata :
C=C
= 614 kJ mol-1
C-C
= 348 kJ mol-1
C-H
= 413 kJ mol-1
C-Cl
= 328 kJ mol-1
H-Cl
= 431 kJ mol-1
adalah .
A. -175 kJ
B. -44 kJ
C. +44 kJ
D. +175 kJ
E. +475 kJ
Pembahasan :
H2C=CH2 + HCl H3C-CH2Cl
H
= Dkiri - Dkanan
= [4 x DC-H + DC=C + DH-Cl] [5 x DC-H + DC-C + DC-Cl]
= [4 x 413 + 614 + 431] [5 x 413 + 348 + 328]
135
= 2.697 2.741 = -44 kJ

Nilai =10
9. Energi atomisasi gas etana (C2H6) sama dengan enam kali energi ikatan C-H.
SEBAB
Energi atomisasi suatu senyawa berfase gas sama dengan energi yang diperlukan
untuk memutuskan semua ikatan dalam satu mol senyawa itu.
Pembahasan :
(C)
Energi atomisasi C2H6 sama dengan 6 kali energi ikatan C-H ditambah 1 kali
energi ikatan C-C.
Nilai =10
10. Jika reaksi antara 25 mL larutan NaOH 0,1 M dan 25 mL larutan HCl 0,1 M
membebaskan x kJ maka reaksi antara 50 mL NaOH 0,05 M dan 50 mL larutan
HCl 0,05 M juga membebaskan x kJ.
SEBAB
Kalor reaksi bergantung pada jumlah mol zat yang bereaksi
Pembahasan :
(A)
Kalor reaksi termasuk besaran ekstensif. Maksudnya, kalor reaksi bergantung
pada jumlah mol zat. Selain bergantung pada jumlah mol zat, kalor reaksi
bergantung pada keadaan awal dan keadaan akhir.
Nilai =10
Nilai = Jumlah Nilai
136
Lampiran 3
PEMERINTAH KOTA MAGELANG
DINAS PENDIDIKAN
SMA/MA KOTAMAGELANG
Jl. P. Senopati 42/47 telp (0293) 362709 fax (0293) 312635
e-mail : sman4mgl@yahoo.com, info@sma4magelang.sch.id
KALENDER PENDIDIKAN DAN JUMLAH JAM BELAJAR EFEKTIF DI SEKOLAH

SMA/MA MAGELANG TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
137
138
Magelang,
2014
Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 4 Magelang

NIP 196005101987032003
139
Lampiran 4
JADWAL PEMBELAJARAN SEMESTER GASAL
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SMA NEGERI 4 MAGELANG
No
Hari /
Waktu
1 Senin
Jam
KELAS X
KELAS XI
MIA-1**)
MIA-2 MIA-3 MIA-4 IIS-1 IIS-2 IIS-3 IIS-4 IBBu MIA-1** MIA-2 MIA-3 MIA-4 IIS-1
KELAS XII
IIS-2
IIS-3
IIS-4
IBBu IPA-1**) IPA-2 IPA-3 IPA-4 IPS-1 IPS-2 IPS-3 IPS-4 BHS
UPACARA
BENDERA
07.00 - 07.45
07.45 - 08.30
I1
H3
V1
G1
C1
E4
C3
V2
G6
K2
G4
J2
P1
F1
L1
I3
K3
M3
F2
C4
G3
H4
G2
D3
L2
C2
A1
08.30 - 09.15
F3
H3
V1
G1
C1
E4
C3
V2
G6
K2
G4
J2
P1
F1
L1
I3
K3
M3
F2
C4
G3
H4
D3
K4
L2
C2
A1
09.15 - 10.00
F3
H3
M3
I2
E1
A2
A6
P3
K2
C2
D2
H1
G1
K3
F1
P1
L1
G5
G4
J3
R2
C4
D3
V1
G3
F2
C1
10.15 - 11.00
F3
C1
M3
I2
E1
A2
A6
P3
C3
C2
D2
H1
G1
K3
F1
P1
L1
G5
G4
J3
R2
C4
E3
V1
M1
F2
U1
11.00 - 11.45
E4
C1
M3
H2
H3
A2
A6
C3
E1
D2
H1
G6
Q4
E5
G5
V2
D3
K2
I3
G4
H4
I2
E3
K1
M1
Q2
U1
12.15 - 13.00
G3
G1
C1
L2
H3
Q3
E3
C3
A6
D2
H1
G6
A2
E5
G5
V2
D3
K2
C4
G4
E1
J3
L1
G2
C2
M3
R2
13.00 - 13.45
G3
D1
C1
V1
K2
H3
I2
E3
A6
G4
K3
I3
A2
G5
E5
C3
M2
U1
C4
H2
E1
J3
L1
G2
C2
M3
R2
13.45 - 14.30
K2
D1
G1
V1
L2
H3
M3
E3
A6
G4
K3
I3
A2
G5
E5
C3
M2
U1
2 Selasa
07.00 - 07.45
A6
K2
B2
C1
R1
G5
M3
F3
V1
G4
H1
F1
G1
L1
K3
D3
D2(SI)
C2
C4
B1
P3
J3
F2
Q1
P1
G3
C3
07.45 - 08.30
A6
K2
B2
C1
R1
G5
M3
G2
V1
R2
H1
V2
G1
L1
K3
D3
D2(SI)
C2
C4
B1
P3
I2
F2
K4
P1
G3
C3
08.30 - 09.15
A6
F3
R1
G1
P3
K2
C3
G2 C2(SI)
R2
G4
V2
F1
C4
G5
A2
D3
Q3
H2
P2
V1
I2
K1
L1
F2
M3
D1
09.15 - 10.00
J1
F3
R1
A6
P3
K2
C3
D2 C2(SI)
P1
G4
B1
I3
C4
G5
A2
D3
V2
J3
P2
V1
Q1
R2
L1
F2
M3
D1
10.15 - 11.00
C1
F3
G1
A6
B2
M3
D1
R1 C3(BI)
P1
A1
B1
I3
D3
H1
A2
F1
V2
J3
V1
I2
C4
R2
C2
G3
K1
G2
11.00 - 11.45
C1
J1
G1
A6
B2
M3
D1
R1 C3(Bi)
I3
A1
P1
D2
D3
H1
K3
L1
K2
G4
V1
I2
C4
Q1
C2
G3
K1
G2
12.15 - 13.00
G3
G1
I2
D1
C1
P3
G5
J1
Q4
I3
A1
P1
D2
A2
C4
K3
L1
K2
G4
H2
J3
R2
G2
B2
D3
V1
U1
13.00 - 13.45
Q2
G1
I2
D1
C1
P3
G5
J1
M3
V2
C2
C3
H1
A2
B1
R1
K3
C4
Q1
H2
J3
R2
G2
B2
D3
V1
U1
13.45 - 14.30
V2
C2
C3
H1
A2
B1
R1
K3
C4
F2
3 Rabu
07.00 - 07.45
E5
A6
J1
P3
F3
D1
D2
E4
M3
K2
K3
R2
F1
H1
R1
I3
A2
E2
P2
Q1
H4
V1
A1
E3
L2
B2
07.45 - 08.30
E5
A6
J1
P3
F3
D1
D2
E4
M3
K2
K3
R2
F1
H1
R1
I3
A2
E2
P2
I2
H4
V1
A1
E3
L2
B2
F2
08.30 - 09.15
D1
A6
H4
F3
E1
L2
E4
M3
K2
Q1
I3
Q4
R2
R1
F1
K3
A2
D2
J3
I2
F2
P3
M1
D3
K4
E3
V1
09.15 - 10.00
D1
I1
A6
F3
A2
L2
E4
M3
K2
E5
I3
H1
R2
R1
V2
K3
B1
D2
J3
S1
F2
P3
M1
D3
K1
E3
V1
10.15 - 11.00
J1
I1
A6
F3
A2
R1
B2
D1
E1
E5
Q4
H1
M3
F1
V2
D2
B1
E2
V1
S1
I2
H4
K1
R2
E3
L2
E4
11.00 - 11.45
J1
K2
A6
Q2
A2
R1
B2
D1
E1
H1
V2
I3
M3
B1
D3
D2
E5
E2
V1
J3
I2
H4
K1
R2
E3
L2
E4
12.15 - 13.00
I1
R1
Q2
E4
D2
B2
L2
K2
D1
H1
V2
I3
M3
B1
D3
Q3
E5
A2
H2
A1
J3
S1
K3
M1
U2
R2
E2
13.00 - 13.45
I1
R1
E4
J1
M3
B2
L2
K2
D1
I3
B1
D2
J3
D3
H1
E5
V2
A2
H2
A1
Q1
S1
K3
M1
U2
R2
E2
13.45 - 14.30
I3
B1
D2
J3
D3
H1
E5
V2
A2
140
No
Hari /
Jam
Waktu
4
KELAS X
KELAS XI
MIA-1**)MIA-2 MIA-3 MIA-4 IIS-1 IIS-2 IIS-3 IIS-4 IBBu MIA-1** MIA-2 MIA-3 MIA-4 IIS-1
KELAS XII
IIS-2
IIS-3
IIS-4 IBBu IPA-1**) IPA-2 IPA-3 IPA-4 IPS-1 IPS-2 IPS-3 IPS-4 BHS
Kamis
07.00 - 07.45
B2
E4
I2
G1
Q3
V2
F3
A6
F1
G4
C2
E5
J3
M2
P1
G6
C3
G5
I3
F2
C4
G3
V1
U2
Q2
A1
M3
07.45 - 08.30
B2
J1
C1
G1
E4
V2
F3
A6
F1
G4
C2
E5
J3
M2
P1
G6
C3
G5
I3
F2
C4
G3
V1
U2
K4
A1
M3
08.30 - 09.15
G3
J1
C1
H2
E4
G5
F3
A6
U2
J2
I3
C3
G1
H1
C4
F1
G6
E2
E1
G4
J3
B1
C2
F2
V1
E3
M3
09.15 - 10.00
G3
P3
J1
H2
F3
G5
Q4
M3
U2
J2
I3
C3
G1
H1
C4
F1
G6
E2
E1
G4
J3
B1
C2
F2
V1
E3
Q2
10.15 - 11.00
V1
P3
E4
C1
G5
E3
I2
J1
M3
H1
J2
G6
I3
V2
C4
C3
M2
C2
S1
E1
B1
J3
G2
A1
M1
P1
B2
11.00 - 11.45
V1
Q2
E4
C1
G5
E3
I2
Q4
M3
H1
J2
G6
I3
V2
A2
C3
M2
C2
S1
E1
B1
J3
G2
A1
M1
P1
B2
12.15 - 13.00
P3
V1
G1
E5
M3
C1
G5
G2
G6
C2
G4
J2
V2
P1
A2
M2
J3/I3
B1
H2
I2
A1
E1
B2
M1
E3
G3
C3
13.00 - 13.45
P3
V1
G1
E5
M3
C1
G5
G2
G6
C2
G4
J2
V2
P1
A2
M2
J3/I3
B1
H2
I2
A1
E1
B2
M1
E3
G3
C3
5 Jum'at
06.45 - 07.30
07.30- 08.10
H3
I1
F3
J1
V2
D2
K2
B2
M3
G4
J2
A2
C3
G5
L1
B1
Q3
F1
I3
J3
H4
I2
P1
C2
G3
D3
C1
08.10 - 08.50
H3
G1
F3
J1
V2
M3
K2
B2
E1
G4
J2
A2
C3
G5
L1
B1
R1
F1
I3
J3
H4
I2
P1
C2
G3
K4
C1
08.50 - 09.30
H3
G1
F3
I2
G5
L2
D2
K2
E1
G4
F2
A2
M3
Q3
M2
L1
R1
F1
J3
H2
G3
H4
E3
G2
D3
K1
E4
09.50 - 10.30
C1
E5
H4
G1
G5
H3
V2
L2
R1
J2
F2
K3
H1
D2
M2
L1
J3/I3
M3
A1
H2
I2
G3
E3
P1
B2
C2
G2
10.30 - 11.10
C1
E5
H4
G1
H3
K2
V2
L2
R1
J2
F2
K3
H1
D2
Q3
F1
J3/I3
M3
A1
I2
D1
G3
D3
P1
B2
C2
G2
6 Sabtu
OLAH RAGA - KEGIATAN KEROHANIAN - JUMAT BERSIH
07.00 - 07.45
G3
E4
G1
R1
D2
C1
P3
F3
C2
F2
P1
G6
E5
L1
K3
D3
F1
C4
D1
R2
S1
E1
U2
E3
A1
L2
U1
07.45 - 08.30
G3
E4
G1
R1
D2
C1
P3
F3
C2
F2
P1
G6
E5
L1
K3
D3
F1
C4
G4
R2
S1
E1
U2
E3
A1
L2
U1
08.30 - 09.15
E4
G1
P3
L2
K2
F3
E3
D2
B2
F2
R2
F1
C3
C4
M2
L1
G6
R1
B1
G4
E1
D1
M1
K1
C2
K4
C1
09.15 - 10.00
E4
G1
P3
L2
K2
F3
E3
D2
B2
A1
R2
F1
C3
C4
M2
L1
G6
R1
B1
D1
E1
F2
M1
K1
C2
G3
C1
10.15 - 11.00
R1
B2
E5
E4
D1
F3
L2
E3
F1
A1
G4
K3
B1
M2
D2
G6
C3
P1
R2
E1
C4
F2
L1
G2
K1
D3
P3
11.00 - 11.45
R1
B2
E5
E4
D1
E3
K2
L2
U2
A1
G4
K3
B1
M2
D2
G6
C3
P1
R2
E1
C4
G3
L1
G2
K1
D3
P3
12.15 - 13.00
K2
C1
D1
B2
L2
D2
R1
C3
P3
B1
E5
G6
G1
K3
D3
M2
P1
U1
E1
C4
G3
A1
C2
L1
R2
U2
E4
13.00 - 13.45
K2
C1
D1
B2
L2
D2
R1
C3
P3
B1
E5
G6
G1
K3
D3
M2
P1
U1
E1
C4
G3
A1
C2
L1
R2
U2
E4
Magelang, Juli 2014
Magelang, Kepala Sekolah

2014
Mengetahui,
Dra. Sri Sugiyarningsih, M.Pd
NIP. 19600510 198703 2 003
141

NIP 196005101987032003
Lampiran 5
RENCANA KEGIATAN MAHASISWA PPL DI SEKOLAH LATIHAN
Minggu
ke
Hari dan
tanggal
Senin
04/08/14
Kamis
07/08/14
Nama
: Kholida Handayani
NIM/Prodi
: 4301411122
Fakultas
: Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (FMIPA)
Sekolah/tempat latihan
: SMA Negeri 4 Magelang
Jam
Kegiatan
07.30 12.30
Upacara penerjunan PPL

di lapangan FIK Unnes
1. Penyerahan mahasiswa
PPL oleh Koord. Dosen
Pembimbing.
2. Penerimaan mahasiswa
PPL oleh Koord. Guru
Pamong SMA Negeri 4
Magelang.
3. Pembagian guru pamong
masing-masing
praktikan oleh Koord.
Guru Pamong
10.00 -12.00
142
Jumat
08/08/14
07.30 11.30
Sabtu
09/08/14
07.30 14.30
Senin
11/08/14
06.30 14.30
Selasa
12/08/14
Rabu
13/08/14
06.30 14.30
06.30 14.30
1. Kerja bakti sekolah

2. Pembentukan
struktur
organisasi PPL.
3. Pembagian
tugas
masing-masing
praktikan.
1. Observasi
dan
pengumpulan data.
1. Apel pagi
2. Observasi
dan
pengumpulan data.
1. Observasi
dan
pengumpulan data.
1. Observasi
dan
pengumpulan data.
Kamis
14/08/14
Jumat
15/08/14
06.30 13.45
06.30 11.10
Sabtu
16/08/14
Minggu
17/08/14
Senin
18/08/14
Selasa
19/08/14
06.30 13.45
Rabu
20/08/14
06.30 14.30
Kamis
21/08/14
06.30 13.45
07.00 09.00
06.30 14.30
06.30 14.30
2. Observasi
pengajaran
oleh guru pamong di
kelas.
1. Observasi
dan
pengumpulan data
2. Upacara Peringatan Hari
Pramuka
3. Pembagian
jadwal
mengajar.
1. Jumat Bersih (kerja
bakti bersama)
2. Observasi
dan
pengumpulan data.
Observasi
dan
pengumpulan data.
Upacara
Kemerdekaan
Republik Indonesia
Observasi
dan
pengumpulan data
Observasi
dan
pengumpulan data
1. Praktik mengajar di
kelas XI MIA 4
2. Menyusun laporan PPL
1
kelas XI MIA 4
143
Jumat
22/08/14
Sabtu
23/08/14
Senin
25/08/14
Selasa
26/08/14
1
Jumat Sehat (Senam Pagi
06.30 11.10
bersama)
06.30 13.45 Menjaga Ruang Piket
06.30 14.30
Upacara Rutin hari senin
06.30 14.30 Rutinitas PPL.
Rabu
27/08/14
06.30 14.30
Kamis
28/08/14
06.30 13.45
Jumat
29/08/14
06.30 11.10
Sabtu
30/08/14
06.30 13.45
kelas
XI
MIA
4
(Dampak
Pembakaran
Minyak Bumi)
2. Melanjutkan
laporan
PPL 1
1. Kunjungan
Koord.
Dosen Pembimbing
kelas XI MIA 4 (Kimia
Matrikulasi)
3. Melanjutkan
laporan
PPL 1
Jumat Sehat (Senam Pagi
bersama)
1. Menjaga Ruang Piket
2. Karnaval dalam rangka
HUT
RI
se
kota
Magelang
Senin
01/09/14
Selasa
02/09/14
Rabu
03/09/14
Kamis
04/09/14
Jumat
05/09/14
Sabtu
06/09/14
Senin
08/09/14
Selasa
09/09/14
Rabu
10/09/14
06.30 14.30 Rutinitas PPL

Praktik mengajar di kelas
06.30 14.30 XI
MIA
4
(Kimia
Matrikulasi)
06.30 13.45
XI MIA 4 (Latihan Soal)
1. Jumat
Ibadah
06.30 11.10
(Pengajian Pagi)
Jumat
12/09/14
Sabtu
Rabu
17/09/14
06.30 13.45 Menjaga Ruang Piket
Kamis
18/09/14
06.30 14.30 Upacara Rutin hari senin

Jumat
19/09/14

06.30 14.30
6
Kamis
11/09/14
13/09/14
Senin
15/09/14
Selasa
16/09/14
06.30 13.45
06.30 11.10
06.30 13.45

XI MIA 4 (Termokimia ;
Hk. Kekekalan Energi)
1. Kunjungan
Koord.
Dosen Pembimbing
2. Praktik mengajar kelas
XI MIA 4 (Termokimia
Pers. Termokimia)
Jumat Sehat (Senam pagi
bersama)
Menjaga Ruang Piket
144
Sabtu
20/09/14
Senin
22/09/14
8
Selasa
23/09/14
Rabu
24/09/14

06.30 14.30 XI MIA 4 (Termokimia ;
Penentuan Perub. Energi)
kelas
XI
MIA
4
(Ulangan Harian 1)
06.30 13.45 2. Kunjungan
Dosen
Pembimbing
3. Ujian Praktik Mengajar
di kelas XI MIA 4
1. Rutinitas PPL
06.30 11.10 2. Mengumpulkan
data
laporan PPL 2
06.30 13.45
Menjaga Ruang Piket
1. Upacara Rutin hari senin

06.30 14.30 2. Mengumpulkan
data
laporan PPL 2
1. Rutinitas PPL
06.30 14.30 2. Merancang penyusunan
laporan PPL 2
Membimbing peserta didik
06.30 14.30
mengerjakan
tugas
Kamis
25/09/14
Jumat
26/09/14
Sabtu
27/09/14
Senin
29/09/14
Selasa
30/09/14
9
Rabu
01/10/14
Kamis
(Hidrokarbon & Minyak

Bumi
serta
Dampak
Pembakarannya)
1. Membimbing
peserta
didik mengerjakan tugas
(Hidrokarbon & Minyak
Bumi serta Dampak
06.30 13.45
Pembakarannya)
2. Kunjungan
Dosen
Pembimbing
2
1. Jumat Sehat (Jalan sehat
bersama)
06.30 11.10
2
06.30 13.45
02/10/14
Jumat
03/10/14
Sabtu
04/10/14
Senin
06/10/14
Selasa
07/10/14
10
Menjaga Ruang Piket
06.30 14.30 Menyusun laporan PPL 2

1. Rutinitas PPL
06.30 14.30 2. Menyusun laporan PPL
2
1. Upacara Hari Kesaktian
Pancasila
06.30 14.30
2. Mengoreksi hasil tugas
kimia kelas XI MIA 4
06.30 13.45 1. Rutinitas PPL
145
11
Rabu
08/10/14
Kamis
09/10/14
Jumat
10/10/14
Sabtu
11/10/14
Senin
13/10/14
Selasa
14/10/14
Rabu

2
2
06.30 11.10 2. Pembentukan
Panitia
perpisahan dalam rangka
penarikan PPL
Peringatan hari raya Idul
06.30 13.45
Adha
Mengawasi MID Semester
06.30 14.30 Gasal
Mengawasi MID Semester
06.30 14.30 Gasal
06.30 14.30
06.30 13.45
06.30 11.10
06.30 13.45
06.30 14.30
06.30 14.30
06.30 14.30
Mengawasi MID
Gasal
Mengawasi MID
Gasal
Mengawasi MID
Gasal
Mengawasi MID
Gasal
Mengawasi MID
Gasal
Menyelesaikan
PPL 2
1. Menyelesaikan
Semester
Semester
Semester
Semester
Semester
laporan
laporan
15/10/14
Kamis
16/10/14
12
06.30 13.45
Jumat
17/10/14
06.30 11.10
Sabtu
18/10/14
06.30 13.45
Senin
20/10/14
06.30 14.30
Selasa
21/10/14
06.30 14.30
Rabu
22/10/14
06.30 14.30
PPL 2
2. Mendampingi
Lomba
Seni peserta didik kelas
X & XI
1. Mendampingi Lomba
X & XI
2. Rapat persiapan
penarikan PPL
1. Mendampingi Lomba
X & XI
2. Rapat persiapan
penarikan PPL
Rapat persiapan
penarikan PPL
1. Upacara Rutin hari senin
2. Rapat persiapan
penarikan PPL
Rapat persiapan
penarikan PPL
Rapat persiapan
146
Kamis
23/10/14
Jumat
24/10/14
13
Senin
27/10/14
penarikan PPL
Rapat persiapan
06.30 13.45 perpisahan dalam rangka
penarikan PPL
Rapat persiapan
06.30 11.10 perpisahan dalam rangka
penarikan PPL
1. Perpisahan dalam rangka
Penarikan PPL Unnes
dan UMM SMA Negeri
4 Magelang
Magelang,
2014

NIP 196005101987032003
Lampiran 6
DAFTAR HADIR DOSEN KOORDINATOR PPL
: SMA N 4 Magelang
Nama/NIP koordinator dosen pembimbing : Dra. Endang Sri Hanani, M.Kes./
NIP 195906031984032001
Jurusan/Fakultas
:
No.
Tanggal
1.
07-08-2014
Uraian materi
Penerjunan Mahasiswa
PPL
2.
Mahasiswa yang
dikoordinir
Mahasiswa PPL
SMA N 4
Magelang
Tanda Tangan
Mahasiswa PPL
SMA N 4
Magelang
3.
11-09-2014
Mahasiswa PPL
SMA N 4
Magelang
4.
07-10-2014
Mahasiswa PPL
SMA N 4
Magelang
Magelang, Oktober 2014

Mengetahui,

NIP 196005101987032003
147
Lampiran 7
DAFTAR HADIR DOSEN PEMBIMBING PPL
PRODI PENDIDIKAN KIMIA/ TAHUN 2014
Nama/NIP dosen pembimbing
Jurusan/Fakultas
No
Tanggal
1.
18-09-2014
2.
25-09-2014
3.
17-10-2014

: Drs. Kasmui, M.Si/ 196602271991021001
: Kimia/ FMIPA
Mahasiswa yang
dibimbing
Kholida Handayani
Sasih Martyani
Jarot Mustika Aji
Nur Jannatu NaÌmah
Kholida Handayani
Sasih Martyani
Jarot Mustika Aji
Nur Jannatu NaÌmah
Kholida Handayani
Sasih Martyani
Jarot Mustika Aji
Nur Jannatu NaÌmah
Materi bimbingan
Tanda Tangan
Bimbingan awal
Bimbingan mengajar
RPP
Metode pembelajaran
Penilaian awal
Penilaian mengajar
Bimbingan Akhir
Bimbingan laporan PPL
2
Magelang,
Oktober 2014
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Magelang
Koordinator dosen pembimbing

NIP 196005101987032003

NIP 195906031984032001
148
Lampiran 8
KARTU BIMBINGAN PRAKTIK MENGAJAR
MAHASISWA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
Tempat praktik

MAHASISWA
Nama
: Kholida Handayani
NIM/Prodi : 4301411122/ Pendidikan Kimia
Fakultas : FMIPA
GURU PAMONG
Nama
: Dewi Marwati, S.Pd
NIP
: 196910172005012008
Bid. studi : Kimia
DOSEN PEMBIMBING
Nama
: Drs. Kasmui, M.Si.
NIP
: 196602271991021001
Fakultas : FMIPA
Tanda Tangan
Kelas
Dosen
Guru pamong
pembimbing
No.
Tgl.
Materi pokok
1.
20-08-2014
Praktikum Hidrokarbon
XI MIA 4
2.
21-08-2014
Minyak bumi dan fraksi-fraksinya
XI MIA 4
3.
27-08-2014
Dampak pembakaran minyak bumi
XI MIA 4
4.
28-08-2014
Materikulasi (konfigurasi elektron)
XI MIA 4
5.
03-09-2014
Materikulasi (bentuk molekul)
XI MIA 4
6.
04-09-2014
Latihan soal
XI MIA 4
7.
10-09-2014
Termokimia
XI MIA 4
8.
11-09-2014
Termokimia
XI MIA 4
9.
17-09-2014
Termokimia
XI MIA 4
10.
18-09-2014
Ulangan harian 1
XI MIA 4
Magelang,
Oktober 2014
Mengetahui,

NIP 196005101987032003

NIP 195906031984032001
149
Lampiran 9
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
Jl. Panembahan Senopati 42/ 47 Magelang 56123
Telp. 0293-362709, Fax 0293-312635
Web: www.sman4magelang.sch.id, e-mail: sman4magelang@yahoo.com
DAFTAR NAMA MAHASISWA PPL

2014
No.
Nama Mahasiswa
NIM
Jurusan
Fakultas
Diana Oktaviani
1301411022 Bimbingan Konseling
FIP
Tri Widyowati
1301411023 Bimbingan Konseling
FIP
Wulan NusanitaP.
2302411023 Pend. Bahasa Jepang
FBS
Arimi Nur Fadhlillah
FBS
Enggar Dewanti
FBS
Sella Asparella
2501411064 Pend. Seni Tari
FBS
Randi Wulandari
2501411109 Pend. Seni Tari
FBS
Hasrul Dewi
3401411013 Pend.Sosiologi Antropologi
FIS
Kiki Rizki Amanda
3401411016 Pend. Sosiologi Antropologi
FIS
10
Komariyah
FIS
11
Ita Tri Rahayu W
FIS
12
Kholida Handayani
4301411122 Pend. Kimia
FMIPA
13
Sasih Martyani
FMIPA
14
Jarot Mustika Aji
FMIPA
15
Nur Jannatu NaÌmah
FMIPA
16
Meruda Danu Nur S.
6101411197 PJKR
FIK
17
Riyadi Aji Nugroho
6101411204 PJKR
FIK
18
Isna Farah Albana
7101411049 Pend. Ekonomi
FE
150
19
Miftakhurrohmah
FE
20
Nur Lukitasari
FE
21
Rakryan Dea Ardini
FE
Magelang,
Oktober 2014
Mengetahui,

NIP 196005101987032003

NIP 195906031984032001
151
Lampiran 10
152
153
154
155
156
Lampiran 11
Telp. 0293-362709, Fax 0293-312635
JADWAL PRAKTIK MENGAJAR MAHASISWA PPL KIMIA

2014
No.
Tgl.
Materi pokok
Kelas
Jam ke-
1.
20-08-2014
Praktikum Hidrokarbon
XI MIA 4
7-8
2.
21-08-2014
Minyak bumi dan fraksi-fraksinya
XI MIA 4
1-2
3.
27-08-2014
Dampak pembakaran minyak bumi
XI MIA 4
7-8
4.
28-08-2014
Materikulasi (konfigurasi elektron)
XI MIA 4
1-2
5.
03-09-2014
Materikulasi (bentuk molekul)
XI MIA 4
7-8
6.
04-09-2014
Latihan soal
XI MIA 4
1-2
7.
10-09-2014
Termokimia
XI MIA 4
7-8
8.
11-09-2014
Termokimia
XI MIA 4
1-2
9.
17-09-2014
Termokimia
XI MIA 4
7-8
10.
18-09-2014
Ulangan harian 1
XI MIA 4
1-2
Magelang, Oktober 2014

Mengetahui,

NIP 196005101987032003
157
Lampiran 12
Telp. 0293-362709, Fax 0293-312635
DAFTAR PESERTA DIDIK XI MIA 4

2014
No.
Nama Siswa
Jenis Kelamin
1.
Anggita Bayu Putri anggraini
Perempuan
2.
Disa Enggalita Ginting
Perempuan
3.
Elang Sinaran Damai
Laki-Laki
4.
Geulis Rahmawati Putri
Perempuan
5.
Guardian Kusuma Putra Mahendra
Laki-Laki
6.
I Gusri Ayu Dwi Muliasari
Perempuan
7.
Imam Malik Fadel Muhammad
Laki-Laki
8.
Issac Anggito
Laki-Laki
9.
Jaesan Akbar Al Masyi
Laki-Laki
10.
Lina Nuruzzati
Perempuan
11.
Mega Anjani
Perempuan
12.
Nawang Syahda Prabapuspita
Perempuan
13.
Nur Baarid Puspitaningtyas
Perempuan
158
14.
Rahayu Dwi Astuti
Perempuan
15.
Riyan Ranggas Yuditama
Laki-Laki
16.
Rudiyanto
Laki-Laki
17.
Sandra Pangestu
Laki-Laki
18.
Siti Ravina Aristina
Perempuan
19.
Susanto
Laki-Laki
20.
Wahyu Pratiwi
Perempuan
21.
Wira setyawan Dwi C. M. A.
Laki-Laki
Magelang,
Oktober 2014
Mengetahui,

NIP 196005101987032003

NIP 195906031984032001
159

Laporan PPL 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PPL 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 2

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

Laporan PPL 2 ini telah disusun dengan pedoman PPL UNNES.

Kepala SMA Negeri 4 Magelang,

Dra. Endang Sri Hanani, M.Kes.

Dra. Sri Sugiyarningsih, M.Pd.

Kepala Pusat Pengembangan PPL UNNES

Drs. Masugino, M.Pd.

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

KBM secara riil, yang sesuai dengan prinsip-prinsip kependidikan

kompetensi kepribadian dan kompetensi kemasyarakatan (sosial).

untukmengembangkan metode pembelajaran yang mengacu pada

c. Meningkatkan kualitas pendidikan dalam membimbing anak

3. Bagi Universitas Negeri Semarang (UNNES):

instansipendidikan yang bermuara pada peningkatan mutu dan

memperolehmasukan mengenai kurikulum, metode dan model

yang harus dilakukan oleh mahasiswa praktikan, sebagai pelatihan

penyelengaraan pendidikan dan pengajaran di sekolah atau di tempat

praktik administrasi, praktik bimbingan dan konseling serta kegiatan

B. Dasar Pelaksanaan PPL

a. No. 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelengaraan

a. No 124/M Tahun 1999 tentang Perubahan Institut Keguruan dan

a. Nomor 163/O/2004 tentang pedoman penilaian Hasil belajar

C. Prinsip Pelaksanaan PPL

D. Tugas Guru Praktikan

mengembangkan kemampuan anak secara keseluruhan, khususnya

pengetahuan, dan keterampilan. Proses hasil belajar menggunakan

berkonsultasi dengan guru pamong tentang perangkat pembelajaran.

Adapun materi yang diajarkan praktikan X MIA 4 selama PPL II

2. Bimbingan dengan Dosen Pembimbing

F. Hal-hal Yang Mendukung dan Menghambat selama PPL

pembelajaran dan berlatih menyusun RPP.

2. Hal-hal yang menghambat dalam pelaksanaan PPL II ini antara lain :

berkualitas bagi setiap mahasiswa program pendidikan. Hal tersebut

Agustus hingga bulan oktober berjalan dengan lancar, walaupun tidak

pembelajarannya, fasilitas dan media pembelajaran sudah terpenuhi.

ekstrakurikuler, dan lain-lain.

sebagai saran belajar untuk bekal ketika terjun dalam masyarakat

dikemas dengan metode pembelajaran yang menyenangkan dan adanya contoh

7. Saran pengembangan bagi sekolah latihan dan UNNES

Dewi Marwati, S.Pd.

SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA

1.2 Mensyukuri kekayaan alam

bertingkat dalam bagan fraksi destilasi

Mempresentasikan hasil kerja kelompok

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

C. INDIKATOR KETERCAPAIAN KOMPETENSI

2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan kekhasan

dari makhluk hidup umumnya merupakan

senyawakarbon. Hal ini dapat dibuktikan dalam kejadian sehari-hari. Ketika

F. PENDEKATAN/ STRATEGI/ METODE PEMBELAJARAN

: Diskusi kelompok, Tanya Jawab dan Praktikum sederhana

G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Sudarmo, U. 2014. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok Peminatan

dengan salam pembuka secara

peserta didik untuk menanamkan

pembelajaran yang akan dicapai.

dengan mengajukan pertanyaan

kepada peserta didik.

didik sesuai dengan kelompok

praktikum sederhana 60 menit