JANET LEE MIN YIN 2017122340027

Topik 5 : Latihan 2

Sila jawab soalan di bawah:

Koehler dan Mishra (2008) telah memperkenalkan istilah TPACK (Technological

Pedagogical Content Knowledge). Dengan melayari internet, sila dapatkan
maklumat tentang TPACK.

Jawapan:
TPACK merupakan satu kerangka yang memperkenalkan hubungan yang
kompleks antara ketiga-tiga pengetahuan iaitu teknologi, pedagogi dan isi
kandungan (Mishra & Koehler 2006). TPACK terdiri dari tiga komponen dasar
pengetahuan iaitu teknologi, pedagogi, dan kandungan yang merupakan
pengetahuan dan pemahaman intuitif pengajaran kandungan dengan kaedah
pedagogi dan teknologi yang sesuai.

Tujuh komponen terdapat dalam kerangka TPACK iaitu:

Pengetahuan Pedagogi (PK) – “pengetahuan yang mendalam Guru tentang proses

dan amalan atau kaedah pengajaran dan pembelajaran. Ini  merangkumi, antara lain,
tujuan pendidikan keseluruhan, nilai dan matlamat. Ini bentuk generik pengetahuan
terpakai untuk memahami bagaimana pelajar belajar, kemahiran pengurusan bilik
darjah umum, persediaan mengajar, dan penilaian pelajar. “(Koehler & Mishra,
2009).

Pengetahuan Teknologi (TK) – Pengetahuan tentang cara-cara tertentu untuk

JANET LEE MIN YIN 2017122340027

berfikir tentang, dan bekerja dengan teknologi, alat dan sumber. dan bekerja dengan
teknologi boleh digunakan untuk semua alat teknologi dan sumber. Ini termasuk
teknologi maklumat pemahaman yang cukup luas untuk memohon secara produktif
di tempat kerja dan dalam kehidupan sehari-hari, dapat mengenali apabila teknologi
maklumat boleh membantu atau menghalang pencapaian matlamat, dan dapat terus
menyesuaikan diri dengan perubahan dalam teknologi maklumat (Koehler & Mishra,
2009).

Pengetahuan Teknologi (CK) – Pengetahuan tentang cara-cara tertentu untuk

berfikir tentang, dan bekerja dengan teknologi, alat dan sumber. dan bekerja dengan
teknologi boleh digunakan untuk semua alat teknologi dan sumber. Ini termasuk
teknologi maklumat pemahaman yang cukup luas untuk memohon secara produktif
di tempat kerja dan dalam kehidupan sehari-hari, dapat mengenali apabila teknologi
maklumat boleh membantu atau menghalang pencapaian matlamat, dan dapat terus
menyesuaikan diri dengan perubahan dalam teknologi maklumat (Koehler & Mishra,
2009).

Teknologi Pengetahuan Kandungan (TCK) – “Pemahaman tentang cara

bagaimana teknologi dan pengaruh kandungan dan mengekang satu sama lain.
Guru-guru perlu menguasai lebih daripada hal perkara mereka mengajar; mereka
juga perlu mempunyai pemahaman yang mendalam tentang cara bagaimana hal
perkara (atau jenis representasi yang boleh dibina) boleh diubah oleh penggunaan
teknologi tertentu. Guru perlu memahami teknologi tertentu yang paling sesuai untuk
menangani pembelajaran hal perkara yang domain mereka dan bagaimana telunjuk
kandungan atau mungkin juga perubahan teknologi atau naib juga sebaliknya
“(Koehler & Mishra, 2009).

Pedagogi Pengetahuan Kandungan (PCK) – “Selaras dengan dan sama dengan

idea Shulman pengetahuan pedagogi yang terpakai kepada pengajaran kandungan
tertentu. Tengah ke konsep Shulman terhadap PCK adalah tanggapan transformasi
hal perkara untuk mengajar. Secara khususnya, menurut Shulman (1986),
perubahan ini berlaku kerana guru menafsirkan hal perkara, mendapati pelbagai cara
untuk mewakilinya, dan menyesuaikan diri dan menyesuaikan bahan-bahan
pengajaran untuk konsep alternatif dan pengetahuan sedia ada murid. PCK meliputi
perniagaan teras pengajaran, pembelajaran, kurikulum, penilaian dan laporan,
seperti syarat-syarat yang menggalakkan pembelajaran dan pautan antara
kurikulum, pentaksiran, dan pedagogi “(Koehler & Mishra, 2009).
JANET LEE MIN YIN 2017122340027

Teknologi Pedagogi Pengetahuan (TPK) – “Pemahaman tentang proses

pengajaran dan pembelajaran boleh berubah apabila teknologi tertentu yang
digunakan dalam cara yang tertentu. Ini termasuk mengetahui affordances pedagogi
dan kekangan pelbagai alat teknologi kerana ia berkaitan dengan disciplinarily dan
sesuai dengan perkembangan reka bentuk pedagogi dan strategi “(Koehler & Mishra,
2009).

Teknologi Pedagogi Kandungan Pengetahuan (TPACK) – “Di sebalik pengajaran

benar-benar bermakna dan amat mahir dengan teknologi, TPACK adalah berbeza
daripada pengetahuan mengenai ketiga-tiga konsep secara individu. Sebaliknya,
TPACK adalah asas kepada pengajaran yang berkesan dengan teknologi,
memerlukan pemahaman konsep menggunakan teknologi; teknik pedagogi yang
menggunakan teknologi dengan cara yang membina untuk mengajar kandungan;
mengetahui apa yang menyebabkan konsep sukar atau mudah untuk belajar dan
bagaimana teknologi boleh membantu membetulkan masalah yang dihadapi oleh
pelajar; ilmu pengetahuan terdahulu dan teori epistemologi pelajar; dan pengetahuan
tentang bagaimana teknologi boleh digunakan untuk mempertingkatkan ilmu
pengetahuan yang sedia ada untuk membangunkan epistemologi baru atau
mengukuhkan yang lama “(Koehler & Mishra, 2009).