Technological Pedagogical Content

Knowledge
(TPACK)

By: AIMAN NAQUIB BIN AZHARI

Content Knowledge (CK)

"pengetahuan guru mengenai hal perkara yang boleh dipelajari atau

diajar. kandungan yang akan dibincangkan dalam sains sekolah
menengah atau sejarah adalah berbeza dgn kandungan yg dipelajari
dalam kursus sarjana muda pada penghayatan seni atau seminar
siswazah di astrofizik... Seperti Shulman (1986) berkata, pengetahuan
ini merangkumi pengetahuan konsep, teori, idea-idea, rangka kerja
organisasi, pengetahuan keterangan dan bukti, serta amalan tetap dan
pendekatan ke arah membangunkan pengetahuan "(Koehler &
Mishra, 2009).
Pedagogical Knowledge (PK)

"pengetahuan yang mendalam Guru tentang proses dan amalan atau

kaedah pengajaran dan pembelajaran. Ini merangkumi, antara lain,
tujuan pendidikan keseluruhan, nilai dan matlamat. Ini bentuk
generik pengetahuan terpakai untuk memahami bagaimana pelajar
belajar, kemahiran pengurusan bilik darjah umum, persediaan
mengajar, dan penilaian pelajar. "(Koehler & Mishra, 2009).
Technology Knowledge (TK)

“Pengetahuan tentang cara-cara tertentu untuk berfikir tentang, dan

bekerja dengan teknologi, alat dan sumber. dan bekerja dengan
teknologi boleh digunakan untuk semua alat teknologi dan sumber.
Ini termasuk teknologi maklumat pemahaman yang cukup luas untuk
memohon secara produktif di tempat kerja dan dalam kehidupan
sehari-hari, dapat mengenali apabila teknologi maklumat boleh
membantu atau menghalang pencapaian matlamat, dan dapat terus
menyesuaikan diri dengan perubahan dalam teknologi maklumat
(Koehler & Mishra, 2009).
Pedagogical Content Knowledge (PCK)

"Selaras dengan dan sama dengan idea Shulman pengetahuan

pedagogi yang terpakai kepada pengajaran kandungan tertentu.
Tengah ke konsep Shulman terhadap PCK adalah tanggapan
transformasi hal perkara untuk mengajar. Secara khususnya, menurut
Shulman (1986), perubahan ini berlaku kerana guru menafsirkan hal
perkara, mendapati pelbagai cara untuk mewakilinya, dan
menyesuaikan diri dan menyesuaikan bahan-bahan pengajaran untuk
konsep alternatif dan pengetahuan sedia ada murid. PCK meliputi
perniagaan teras pengajaran, pembelajaran, kurikulum, penilaian dan
laporan, seperti syarat-syarat yang menggalakkan pembelajaran dan
pautan antara kurikulum, pentaksiran, dan pedagogi "(Koehler &
Mishra, 2009).
Technological Content Knowledge (TCK)

"Pemahaman tentang cara bagaimana teknologi dan pengaruh

kandungan dan mengekang satu sama lain. Guru-guru perlu
menguasai lebih daripada hal perkara mereka mengajar; mereka juga
perlu mempunyai pemahaman yang mendalam tentang cara
bagaimana hal perkara (atau jenis representasi yang boleh dibina)
boleh diubah oleh penggunaan teknologi tertentu. Guru perlu
memahami teknologi tertentu yang paling sesuai untuk menangani
pembelajaran hal perkara yang domain mereka dan bagaimana
telunjuk kandungan atau mungkin juga perubahan teknologi atau naib
juga sebaliknya "(Koehler & Mishra, 2009).
Technological Pedagogical Knowledge (TPK)

"Pemahaman tentang proses pengajaran dan pembelajaran boleh

berubah apabila teknologi tertentu yang digunakan dalam cara yang
tertentu. Ini termasuk mengetahui affordances pedagogi dan
kekangan pelbagai alat teknologi kerana ia berkaitan dengan
disciplinarily dan sesuai dengan perkembangan reka bentuk pedagogi
dan strategi "(Koehler & Mishra, 2009).
Technological Pedagogical Content Knowledge
(TPACK)

TPACK adalah asas kepada pengajaran yang berkesan dengan teknologi, memerlukan
pemahaman konsep menggunakan teknologi; teknik pedagogi yang menggunakan
teknologi dengan cara yang membina untuk mengajar kandungan; mengetahui apa
yang menyebabkan konsep sukar atau mudah untuk belajar dan bagaimana teknologi
boleh membantu membetulkan masalah yang dihadapi oleh pelajar; ilmu pengetahuan
terdahulu dan teori epistemologi pelajar; dan pengetahuan tentang bagaimana
teknologi boleh digunakan untuk mempertingkatkan ilmu pengetahuan yang sedia ada
untuk membangunkan epistemologi baru atau mengukuhkan yang lama (Koehler &
Mishra, 2009).