yang menjadi masalah ialah sikap seorang guru di sekolah ini yang pilih kasih terhadap pelajarnya. Saya perasan guru ini hanya akan beri tumpuan kepada pelajar yang kaya. Dengan pelajar yang bukan kaya, dia selalu mengatakan kami tidak akan berjaya dalam kerjaya nanti. Kata-kata guru itu membuatkan saya kecil hati dan kurang motivasi.
(Berita Harian, 6 Jun 2010)
Rothman (2005)- kelas sosial sebagai satu kumpulan individu atau keluarga yang berada pada satu kedudukan yang serupa dalam sistem ekonomi pengeluaran, penyebaran dan penggunaan bahan serta perkhidmatan dalam masyarakat.
Kelas atasan (elit) Kelas pertengahan atasan Kelas pertengahan bawahan Kelas bawahan (pekerja) Miskin
Charon, Joel (1986). Sociology: A Conceptual Approach. Boston: Allyn and Bacon.
LAYANAN GURU
PENGURUSAN HUBUNGAN
Guru bersikap double standard Charon, Joel (1986) the importance of education receives greater emphasis in upper classes, therefore. Children of the upper classes are more likely to attend college Kajian yang dijalankan oleh Prof Dr. Dr. Hardils terhadap Diskriminasi Terhadap Kanak-kanak Yang Kurang Berpelajaran Dari Keluarga Berpendapatan Rendah mendapati kanak-kanak dari kelas sosial rendah hanya mempunyai 76% peluang untuk memasuki sekolah aliran akademik sedangkan kanak-kanak dari kelas sosial tinggi mempunyai 96% peluang untuk dipilih walaupun gred yang sama yang diambil kira.
MURID KELAS BAWAHAN tidak akan berjaya daan lemah dalam pelajaran
tidak akan mendapat pekerjaan yang bagus. menjejaskan peratusan cemerlang sekolah
Guru tidak bersifat profesional: Tidak adil Tidak memberikan motivasi Membuat tanggapan negatif Kesan kepada murid: -murid hilang semangat - murid tidak menghormati guru -murid tiada keyakinan diri -tidak minat terhadap pelajaran
Merancang pembelajaran yang sesuai Layanan adil mengikut keperluan individu murid
Pencapaian hasrat diri
Penghormatan Sosial Keselamatan fisiologi Rajah: Teori Maslow tentang tahap keperluan manusia
Agen Sosialisasi
-Hubungan positif Good dan Brophy (2002) Guru yang dihormati dan mesra pelajar dapat bekerjasama dengan muridmuridnya dalam menjayakan aktiviti di dalam bilik darjah Sikap mesra, mudah didekati tetapi tegas Mengekalkan sikap tersebut tanpa diskriminasi
Setiap individu berbeza dari segi lahiriah & rohaniah, kadar perkembangan, tingkah laku dan kebolehannya (Boon dan Ragbir, 1997). Guru peka dan menghormati amalan belajar dan penampilan yang berbeza hasil daripada perbezaan etnik, kepercayaan, kelas sosial dan latar belakang keluarga
Aspirasi guru terhadap murid perlu realistik Memahami pengalaman, latar belakang dan keupayaan serta budaya murid supaya dapat merancang pengajaran dan pembelajaran yang selaras dan sesuai dengan murid.
Pengalaman Keupayaan
Latar belakang
Budaya murid
Guru mewujudkan hubungan yang positif Suasana yang kondusif dalam kelas Sikap keterbukaan Tidak melabel ( self-fulfilling prophecy )
Falsafah Pendidikan
Falsafah pendidikan guru telah dirangka sebagai garis panduan serta dijadikan pegangan seorang guru. Apabila guru menjadikan falsafah pendidikan guru sebagai pegangan, yakni pemikiran seseorang guru tidak akan mampu digugat oleh unsur-unsur negatif dari luar termasuklah sikap pilih kasih.
memberi peluang kepada guru-guru membuat refleksi kendiri berkenaan pencapaian mereka sepanjang perkhidmatan. murid-murid akan memberikan kad ucapan atau hadiah kepada guru yang mereka sanjungi. Dari sini, guru-guru sendiri dapat menilai diri mereka berdasarkan jumlah kad ucapan dan hadiah yang mereka terima. Perkara tersebut mampu menimbulkan persoalan seperti:
Adakah saya layak menerima ucapan terima kasih daripada murid saya? Adakah saya seorang guru yang baik ataupun tidak? Adakah saya telah menjalankan tanggungjawab saya dengan baik?
guru cemerlang akan menjadi role model, sumber inspirasi dan memberi motivasi kepada guru lain untuk sama-sama bersaing meningkatkan lagi tahap pencapaian kualiti P&P di sekolah masing-masing. Guru akan memberi persembahan yang baik semasa mengajar dan seterusnya tidak berlaku isu guru pilih kasih.
Rukun negara menekankan dan mengingatkan kita terhadap nilai-nilai murni yang harus diamalkan Penghayatan nilai-nilai murni yang baik akan ditunjukkan melalui sikap serta tingkah laku baik seseorang
Kesimpulan
Bagi menjamin perkembangan individu, dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin, seseorang guru tidak sepatutnya memiliki sikap pilih kasih terhadap murid-murid.
Walau bagaimanapun keberkesanan usaha-usaha tersebut bergantung kepada kesedaran guru sendiri.
RUJUKAN
SUMBER BUKU: Noriati A. Rashid, et.al (2009). Budaya Dan Pembelajaran. Selangor: Oxford Fajar. Syed Ismail Syed Mustapa & Ahmad Subki Miskon (2011). Budaya Dan Pembelajaran (Edisi ke-3). Selangor: Penerbit Multimedia. Christine I. Bennett (1990). Comprehensive Multicultural Education. United States of America: Allyn and Bacon. Abdul Halim Ramli (2009). Hubungan Kaum Di Malaysia: Sejarah Dan Jenis. Shah Alam, Selangor: Pusat Penerbitan Universiti (UPENA). Pamela L. Tiedt & Iris M. Tied (1995). Multicultural Teaching (4th Ed.). US: Allyn and Bacon.
SUMBER MAJALAH: Suresh Kumar N Vellymalay (2011, Jun). Sikap Pilih kasih guru beri kesan negatif kepada pelajar. Pendidik, 40-42.
RUJUKAN
SUMBER JOURNAL: Peter S. Hlebowitsh & Kip Tellez (1993). Pre-service Teachers and Their Students: Early Views of Race, Gender and Class. Journal of Education for Teaching, 19, 41-51. SUMBER LAMAN WEB: Barbara Gross David (1999). Diversity and Complexity in Classroom: Considerations Of Race, Ethnicity, And Gender. Diambil dari: http://www2.honolulu.hawaii.edu/facdev/guidebk/teachtip/diverse.ht m Peter Giegerich (2008). School Transition: Discrimination against children of less educated, lower income family. Diambil dari: http://www.uni-mainz.de/eng/12759.php Michael Biggs (2009). Self-fulfilling Prophecies. Diambil dari: http://users.ox.ac.uk/~sfos0060/prophecies.pdf Portal Rasmi Kementerian Pelajaran Malaysia. http://www.moe.gov.my