54
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10
menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing,
dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan
yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan
Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin
terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi.
Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah,
wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin
besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan
pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam
pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan
siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau
daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan
pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan
yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah
atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau
silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar
Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
dijelaskan:
Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang
sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis,
kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan
kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar
kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan
SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI,
MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran
yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran,
sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya
untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan
sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan
55
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah
atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
56
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses
belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan
yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak
memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini,
gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang
dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.
57
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang
sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang
lain.
A. Pengertian Silabus
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran,
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan
pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada
dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh
Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai
Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru
sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai
acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok
dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan
belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan
kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik
siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.
2. Kelompok Guru
58
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk
membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus
yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya
bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama
mengembangkan silabus Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam
lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk
sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat
meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di
Departemen Pendidikan Nasional
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan
dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta
didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi
pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem
penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
7. Fleksibel
59
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif,
psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan
pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah
masing-masing.
1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan
informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk
mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan
perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang
berhubungan dengan penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang
berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-
metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf
profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki
buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera
disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan
lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-
model penilaian kurikulum.
60
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
Sekolah :
Kelas/Semester : ..... / .......
Mata Pelajaran : .......
Standar Kompetensi : .......
Indikator Penilaian
Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Pencapaian Teknik Bentuk Contoh
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar Kompetensi Instrumen Instrumen
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk
mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40
menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
61
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
62
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk
mempelajari lebih lanjut.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di
dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik
penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan
menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan
keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah
ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang
ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat
dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai
teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang
memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk
memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau
salah.
64
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena
itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang
tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan
sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan
uji petik kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi
siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu
dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam
teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
65
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di
dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyu-
litkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen
penilaian diletakkan di dalam lampiran.
66
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam
pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan
sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives :
A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa
menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
67
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat
dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki
kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan
sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi
secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang
bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai
untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan;
kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar
kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang
pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi
pokok dan kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi
dasar
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari
beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-
tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi
dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan
kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa
kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen,
menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan
68
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan
guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau
penolakan terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh
pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan,
pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan
melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata
pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan
yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
69
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
Lampiran 2
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mengenal
mengkonstruksikan menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar
kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi
cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator.
70
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
71
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
SILABUS PEMBELAJARAN
Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi
Bentuk Contoh Sumber Belajar
Dasar Pokok/Pembahasan Pembelajaran Kompetensi Teknik waktu
Instrumen Instrumen
1.1 Melafalkan Surah Al Fatihah 1. Siswa melafalkan 1. Melafalkan Surah Al Tes lisan Pelafalan 1. Lafalkan 3 × 35 menit 1. Tuliskan lafal Surah
QS Al Surah Al Fatihah Fatihah dengan lancar Surah Al Al Fatihah pada
Fatihah secara klasikal, dan benar dengan rasa Fatihah! karton
dengan kelompok dan hormat dan perhatian ( 2. Alquran (juz amma)
lancar individu mengikuti respect ) ( NK. rasa 3. Buku Pendidikan
bacaan guru, serta hormat dan perhatian ( Agama Islam Jilid I
mengulang-ulang respect ) halaman 1-10
pelafalan Surah Al 4. Kaset atau CD
Fatihah secara Alquran
kelompok dan 5. Pengamalan guru
individu dengan
6. Lingkungan sekitar
rasa hormat dan
perhatian ( respect
) ( NK. rasa
hormat dan
perhatian ( respect
)
1.2 Menghafal Surah Al Fatihah 1. Siswa menghafal 1. Menghafalkan Surah Tes lisan Hafalan 1. Hafalan 3 × 35 menit 1. Tulisan lafal Surah Al
QS Al surah Al Fatihah dan Al Fatihah dengan lancar Surah Al Fatihah pada karton
Fatihah menam-pilkan siswa dan benar Fatihah 2. Alquran (Jus Amma)
dengan yang telah menguasai 3. Buku Pendidikan
lancar hafalan di depan (Lihat Buku Agama Islam Jilid 1 ,
kelas serta siswa Pendidikan halaman 1-10
mengulang hafalan Agama Islam 4. Kaset atau CD
dan mengamalkan SD jl. 1
72
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
73
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
SILABUS PEMBELAJARAN
2.1 Menunjukkan Rukun Iman 1. Siswa Menjawab 1. Menunjukkan adanya Tes tulis Pilihan ganda Manusia wajib 3 × 35 1. Teks lagu
kekuasaan pertanyaan melalui Allah melalui ciptaan- …. Karunia menit mengenai rukun
Allah SWT diskusi kelompok Nya dan alam sekitar Allah SWT iman seta kaset
melalui tentang siapa Allah a. mengingat lagu-lagu islam,
ciptaan-Nya dan ciptaan-Nya b. menerima tentang rukun
c. mensyukuri iman
2. Teks rukun
iman di karton
atau papan tulis
3. Potongan karton
2. Menunjukkan contoh Tes tulis Jawaban Kita harus yang dituliskan
perilaku yang baik singkat menolong padanya setiap
terhadap ciptaan Allah orang yang …. rukun iman
untuk diurutkan
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
12-20
6. Kaset atau CD
Alquran
7. Pengalaman
guru
8.Lingkungan
sekitar
2.2 Menyebutkan Rukun Iman 1. Siswa 1. Menyebutkan enam Tes lisan Penyebutan 1. Sebutkan 3 × 35 1. Teks lagu
74
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
enam Rukun menyebutkan enam Rukun Iman dengan enam menit mengenai
Iman rukun iman secara berurutan dan benar Rukun Rukun Iman
klasikal, kelompok Iman serta kaset lagu-
dan individu secara lagu islami
berurutan! yang lain
tentang rukun
iman
2. Teks Rukun
Iman di karton
atau papan tulis
3. Potongan karton
yang dituliskan
padanya setiap
Rukun untuk
diurutkan
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
12-20
5. Alquran (juz
Amma)
6. Kaset atau CD
Alquran
7. Lingkungan
sekitar
75
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Bentuk Contoh Sumber Belajar
Pokok/Pembahasan Pembelajaran Kompetensi Teknik waktu
Instrumen Instrumen
2.3. Menghafalkan Rukun Iman 1. Siswa berkelompok 1. Menghafalkan enam Tes lisan Hafalan 1. Hafalan 3 × 35 1. Teks lagu
Rukun Iman menghafkan Rukun Rukun Iman dengan enam menit mengenai Rukun
iman dan mengajukan berurutan dan benar Rukun Iman serta kaset
wakil kelompok untuk iman lagu-lagu tentang
menghafalkan Rukun secara Rukun Iman
Iman berurutan! 2. Teks Rukun Iman
di karton atau
papan tulis
3. Potongan karton
yang dituliskan
padanya setiap
Rukun Iman untuk
diurutkan
4. Buku pendidikan
Agama Islam jilid
I, halaman 12-20
5. Alquran (juz
Amma)
6. Kaset atau CD
Alquran
7. Pengalaman guru
8. Lingkungan sekitar
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) , Rasa hormat dan perhatian ( respect ) , Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ), Ketulusan (Honesty ), Integritas ( integrity ) , Peduli ( caring ), dan Jujur ( fairnes ),
76
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
77
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
SILABUS PEMBELAJARAN
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Bentuk Contoh Sumber Belajar
Pokok/Pembahasan Pembelajaran Kompetensi Teknik waktu
Instrumen Instrumen
3.1 Membiasakan Perilaku jujur 1. Siswa 1. Menunjukkan contoh Tes tulis Jawaban 1. Apa yang 3 × 35 1. Gambar-gambar
perilaku jujur mendengarkan perilaku jujur dan singkat diperoleh jika menit peraga yang
penjelasan guru keuntu-ngannya. kamu jujur? mencerminkan
tentang perilaku sifat jujur
jujur dan me- 2. Membiasakan perilaku Tes tulis Pilihan 1. Seorang 2.Perilaku siswa
nyampaikan jujur ganda diper-caya yang jujur
pendapat ten-tang orang lain 3. Buku Pendidikan
keuntungan dari karena Agama Islam
peri-laku jujur bersikap ….. jilid I, halaman
serta contoh 22-38
a. tenang
perilaku jujur. 4.Alquran (juz
b. jujur
c. teliti Amma)
5.Kaset atau CD
Alquran
6. Pengalaman guru
7.Lingkungan
sekitar
3.2 Membiasakan Perilaku bertanggung 1. Siswa 1. Menunjukkan contoh Tes tulis Jawaban 1. Apa 3 × 35 1. Gambar-gambar
perilaku jawab mendengarkan perilaku tanggung jawab singkat tanggung menit peraga yang
tanggung penjelasan guru dan keuntungannya jawabmu mencerminkan
jawab tentang perilaku sebagai sifat bertanggung
tanggung jawab murid? jawab
akan 2. Perilaku siswa
menyampaikan yang bertanggung
78
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
3.3 Membiasakan Perilaku hidup bersih 1. Siswa 1. menunjukkan contoh Tes tulis Jawaban 1. Sebutkan 3 × 35 1. Gambar-gambar
perilaku hidup mendengarkan perilaku tanggung jawab singkat dua macam menit peraga yang
bersih penjelasan guru dan keuntungan-nya. kebersihan mencerminkan
tentang perilaku yang harus perilaku hidup
hidup bersih dan dijaga? bersih
menyampaikan 2. Penampilan siswa
pendapat tentang yang rapi/bersih
keuntungan dari 3. Buku Pendidikan
2. Membiasakan perilaku Tes tulis Pilihan 1. Hidup
perilaku hidup Agama Islam
hidup bersih ganda bersih pangkal
bersih serta contoh jilid I, halaman
….
perilaku hidup 22-38
a. kaya
bersih 4. Alquran (juz
b. pandai
Amma)
c. sehat
5. Kaset atau CD
Alquran
6. Pengalaman guru
7. Lingkungan
sekitar
3.4 Membiasakan Perilaku disiplin 1. Siswa 1. Menunjukkan Tes tulis Jawaban 1. Untuk apa 3 × 35 1. Gambar-gambar
perilaku mendengarkan contoh perilaku singkat kamu harus menit peraga yang
disiplin penjelasan guru disiplin dan membiasakan mencerminkan
tentang perilaku keuntungannya disiplin? sifat disiplin
disiplin dan 2. Perilaku siswa
menyempaikan yang disiplin
pendapat tentang 2. Membiasakan 1. Belajar 3. Buku Pendidikan
Pilihan
keuntungan dari perilaku disiplin dengan teratur Agama Islam
ganda
79
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) , Rasa hormat dan perhatian ( respect ) , Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ), Ketulusan (Honesty ), Integritas ( integrity ) , Peduli ( caring ) dan Jujur ( fairnes ),
80
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
SILABUS PEMBELAJARAN
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Bentuk Contoh Alokasi Sumber Belajar
Pokok/Pembahasan Pembelajaran Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen waktu
4.1 Menjelaskan Tata cara bersuci 1. Siswa 1. Menjelaskan Tes tulis Jawaban Toharoh itu 3 × 35 menit 1. Gambar peraga
pengertian (taharah) mendengarkan pengertian bersuci singkat bersuci dari tentang tata
bersuci penjelasan guru …. cara bersuci
tentang tata cara 2. Alat-alat
bersuci dan 2. Menyebutkan tata Tes tulis Essay Bagaimana bersuci yang
menyebutkan alat- cara bersuci bersuci yang bias disiapkan
alat yang dapat benar/bersih? 3. Buku
dipakai bersuci di Pendidikan
sekitar tempat Agama Islam ,
belajar. 3. Menunjukkan alat Tes tulis Jawaban Apa alat yang
jilid I halaman
untuk bersuci singkat digunakan untu
40-48
bersuci?
4. Alquran (juz
Amma)
5. Teks doa
sebelum masuk
dan sesudah
keluar WC
dikarton atau di
papan tulis
6. Kaset atau CD
Alquran
7. Pengalaman
guru
8. Lingkungan
sekitar
81
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
4.2 Mencontoh tata Tata cara bersuci 1. Siswa 1. Menghafalkan doa Tes lisan Hafalan Hafalkan doa 6 × 35 menit 1. Gambar peraga
cara bersuci (taharah) menghafalkan doa sebelum dan sesudah sebelum dan tentang tata
sebelum dan sesudah keluar masuk kamar sesudah keluar cara bersuci
keluar masuk kamar kecil masuk kamar 2. Alat-alat
kecil secara individu kecil! bersuci yang
dari berkelompok bias disiapkan
serta mende- 3. Buku
monstrasikan tata Pendidikan
cara bersuci yang Agama Islam ,
baik dan benar jilid I halaman
40-48
2. Melakukan tata cara Tes unjuk Praktik Peragaan tata 4. Teks doa
bersuci kerja cara bersuci sebelum masuk
yang baik dan dan sesudah
benar! keluar WC di
karton atau di
(Lihat Buku papan tulis
Pendidikan 5. Alquran (juz
Agama Islam Amma)
SD jl. 1 6. Kaset atau CD
halaman 45) Alquran
7.Pengalaman
guru
8.Lingkungan
sekitar
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) , Rasa hormat dan perhatian ( respect ) , Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ), Ketulusan (Honesty ), Integritas ( integrity ) , Peduli ( caring ) dan Jujur ( fairnes ),
82
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
SILABUS PEMBELAJARAN
Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi
Bentuk Contoh Sumber Belajar
Dasar Pokok/Pembahasan Pembelajaran Kompetensi Teknik waktu
Instrumen Instrumen
5.1 Menirukan Ucapan Rukun Islam 1. Siswa 1. Mengucapkan Rukun Tes lisan Pelafalan Sebutkan 3 × 35 menit 1. Teks Rukun
ucapan menyebutkan Rukun Islam Rukun Islam! Islam di karton
Rukun Islam dan menjawab atau papan tulis
Islam pertanyaan tentang 2. Teks lagu
urutan Rukun Islam Rukun Islam
(syair lagu
2. Menyebutkan Rukun Tes tulis Jawaban Apakah nama
“balonku”)
Islam dengan lancar singkat Rukun Islam
yang kedua? 3. Potongan karton
yang dituliskan
padanya setiap
Rukun Islam
untuk diurutkan
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
50-58
5. Alquran (juz
Amma)
6. Kaset atau CD
Alquran
7. Pengalaman
guru
8. Lingkungan
sekitar
83
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
5.2 Menghafal Hafal Rukun Islam 1. Siswa 1. Menghafalkan Rukun Tes lisan Hafalan Hafalan 3 × 35 menit 1. Teks Rukun
Rukun menghafalkan Rukun Islam dengan lancar Rukun Islam Islam di karton
Islam Islam secara dengan atau papan tulis
berkelompok berurutan! 2. Teks lagu
Rukun Islam
(syair lagu
“balonku”)
3. Potongan karton
yang dituliskan
padanya setiap
Rukun Islam
untuk diurutkan
4. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
50-58.
5. Alquran (juz
Amma)
6. Kaset atau CD
Alquran
7. Pengalaman
guru
8. Lingkungan
sekitar
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) , Rasa hormat dan perhatian ( respect ) , Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ), Ketulusan (Honesty ), Integritas ( integrity ) , Peduli ( caring ) dan Jujur ( fairnes ),
Latihan 2 × 35 menit
semester I hal
59-62
84
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
85
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
86
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
SILABUS PEMBELAJARAN
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Bentuk Contoh Sumber Belajar
Pokok/Pembahasan Pembelajaran Kompetensi Teknik waktu
Instrumen Instrumen
6.1 Menghafalkan Surah Al Kausar 1. Siswa melafalkan 1. Melafalkan Surah Al Tes lisan Pelafalan Lafalkan 3 × 35 1. Tuliskan lafal
QS Al Kausar Surah Al Kausar Kausar Surah Al menit Surah Al Kausar
dengan lancar secara klasikal, Kausar! di karton
kelompok dan 2. Alquran (juz
individu mengikuti Amma)
2. Menghafalkan surah Tes lisan Hafalan Hafalkan
bacaan guru, 3. Buku Pendidikan
Al Kausar dengan lancar Surah Al
mengulang-ulang lafal Agama Islam jilid
dan benar Kausar!
Surah Al Kausar dan I, halaman 64-74
menghafalkan Surah 4. Kaset atau CD
Al Kausar serta 3. Membiasakan Tes lisan Hafalan Amalkan
Alquran
menampilkan siswa membaca Surah Al Surah Al
Kausar Kausar secara 5. Pengalaman guru
yang telah menguasai
rutin! 6. Lingkungan
hafalan di depan kelas
sekitar
Menghafal QS An Surah An Nasr 1. Siswa melafalkan 1. Melafalkan Surah An Tes lisan Pelafalan Lafalkan 3 × 35 1. Tuliskan lafal
Nasr dengan lancer Surah An Nasr secara Nasr Surah An Nasr menit Surah An Nasr
klasikal, kelompok pada karton
dan individu 2. Alquran (juz
mengikuti bacaan Amma)
guru, mengulang- 2. Menghafalkan Surah Hafalkan
Tes lisan Hafalan 3. Buku Pendidikan
ulang lafal Surah An An Nasr dengan lancar Surah An Agama Islam jilid
Nasr dan menghafal dan benar Nasr! I, halaman 64-74
Surah An Nasr serta
4. Kaset atau CD
menampilkan siswa
3. Membiasakan Tes lisan Hafalan Amalkan Alquran
yang telah menguasai
hafalan di depan kelas membaca Surah An Nasr Surah An Nasr 5. Pengalaman guru
secara rutin!
87
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
6. Lingkungan sekita
6.3. Menghafal QS Surah Al Asr 1. Siswa melafalkan 1. Melafalkan Surah An Tes lisan Pelafalan Lafalkan 3 × 35 1. Tuliskan lafal
Al Asr dengan Surah Al Asr secara Asr Surah Al menit Surah Al Asr pada
lancer klasikal, kelompok Asr! karton
dan Individu 2. Alquran (juz
mengikuti bacaan Amma)
guru, mengulang- 3. Buku Pendidikan
ulang lafal dan Agama Islam jilid
menghafal Surah Al I, halaman 64-74
Asr serta 4. Kaset atau CD
menampilkan siswa Alquran
yang telah menguasai 5. Pengalaman guru
hafalan di depan
6. Lingkungan
kelas.
sekitar
88
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
SILABUS PEMBELAJARAN
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Bentuk Contoh Sumber Belajar
Pokok/Pembahasan Pembelajaran Kompetensi Teknik waktu
Instrumen Instrumen
7.1 Melafalkan Syahadat tauhid dan 1. Siswa melafalkan 1. Melafalkan Tes lisan Pelafalan Lafalkan dua 3 × 35 menit 1. Teks lafal dua
syahadat syahadat rasul dua kalimat syahadat syahadat tauhid dan kalimat kalimat syahadat di
tauhid dan bersama –sama, syahadat rasul dengan syahadat karton atau papan
syahadat rasul secara kelompok dan benar tulis
individu 2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
I, halaman 76-83
3. Alquran (juz
Amma)
4. Kaset atau CD
Alquran
5. Pengalaman guru
6. Lingkungan sekitar
7.2 Mengartikan Dua kalimat 1. Siswa mengartikan 2. Mengartikan dua Tes tulis Jawaban Apa arti 3 × 35 menit 1. Teks lafal dua
dua kalimat syahadat dua kalimat syahadat kalimat syahadat singkat syahadat kalimat syahadat di
syahadat bersama-sama dan rasul? karton atau papan
secara individu tulis
2. Buku Pendidikan
Agama Islam jilid
I, halaman 76-83
3. Alquran (juz
Amma)
4. Kaset atau CD
89
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
Alquran
5. Pengalaman guru
6. Lingkungan sekitar
7.2 Menghafkan Dua kalimat 1. Siswa 1. Menghafalkan dua Tes lisan Hafalan Hafalkan dua 3 × 35 menit 1. Teks lafal dua
dua kalimat syahadat menghafalkan dua kalimat syahadat kalimat kalimat syahadat di
syahadat kalimat syahadat syahadat karton atau papan
beserta artinya dan beserta tulis
mengamalkannya artinya! 2. Buku Pendidikan
(Lihat Buku Agama Islam jilid
Pendidikan I, halaman 76-83
Agama Islam 3. Alquran (juz
SD jl. 1 Amma)
halaman 78) 4. Kaset atau CD
Alquran
2. Mengamalkan dua Tes lisan Hafalan Amalkan dua 6 × 35 menit 5. Pengalaman guru
kalimat syahadat dalam kalimat 6. Lingkungan sekitar
salat syahadat
secara rutin!
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) , Rasa hormat dan perhatian ( respect ) , Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ), Ketulusan (Honesty ), Integritas ( integrity ) , Peduli ( caring ) dan Jujur ( fairnes ),
90
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
SILABUS PEMBELAJARAN
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Bentuk Contoh Sumber Belajar
Pokok/Pembahasan Pembelajaran Kompetensi Teknik waktu
Instrumen Instrumen
8.1 Menampilkan Perilaku rajin 1. Siswa 1. Menunjukkan contoh Tes tulis Pilihan ganda Murid-murid 3 × 35 1. Gambar-
perilaku rajin mendengarkan perilaku rajin mendapat menit gambar peraga
penjelasan guru nilai yang yang
tentang perilaku rajin baik karena mencerminkan
dan menun-jukkan rajin …. perilaku rajin
contoh perilaku rajin a. belajar 2. Perilaku siswa
serta menyampaikan b. mencontek yang terpuji
pendapat tentang c. bergurau 3. Buku
keuntu-ngan orang Pendidikan
yang rajin Agama Islam
2. Menampilkan Tes tulis Jawaban Bagaimana
jilid I, halaman
perilaku rajin singkat salah satu cara
85-99
belajar yang
baik 4. Alquran (juz
Amma)
5. Kaset atau CD
Alquran
3. Menunjukkan Tes tulis Jawaban Bagaimana 6. Pengalaman
keuntungan orang yang singkat salah satu cara guru
rajin belajar yang
7.Lingkungan
baik?
sekitar
8.2 Menampilkan Perilaku tolong- 1. Siswa 1. Menunjukkan contoh Tes lisan Pilihan ganda Kita harus 3 × 35 1. Gambar-
perilaku menolong mendengarkan perilaku tolong- menolong menit gambar peraga
tolong- penjelasan guru menolong orang yang …. yang
menolong tentang perilaku a. gembira mencerminkan
tolong-menolong dan perilaku tolong-
91
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
92
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Bentuk Contoh Sumber Belajar
Pokok/Pembahasan Pembelajaran Kompetensi Teknik waktu
Instrumen Instrumen
8.3 Menampilkan Perilaku hormat 1. Siswa 1. Menunjukkan contoh Tes tulis Pilihan Kepada 3 × 35 1. Gambar-
perilaku terhadap oran tua mendengarkan perilaku hormat terhadap ganda orangtua kita menit gambar peraga
hormat penjelasan guru orangtua harus …. yang
terhadap tentang perilaku a. hormat mencerminkan
orangtua hormat terhadap b. malas perilaku
orangtua dan c. takut hormat
menunjukkan contoh terhadap
perilaku hormat orangtua
terhadap orangtua 2. Menampilkan perilaku Tes tulis Jawaban Beri dua
2. Perilaku siswa
serta menyampaikan hormat terhadap singkat contoh bakti
yang hormat
pendapat tentang orangtua kepada
terhadap
keuntungan perilaku orangtua!
orangtua
hormat terhadap 3. Buku
orangtua 3. Menunjukkan cara Tes tulis Jawaban Bagaimana Pendidikan
menghormati orangtua singkat cara hormat Agama Islam
kepada jilid I, halaman
orangtua 85-99
4. Alquran (juz
Amma)
5. Kaset atau CD
Alquran
6. Pengalaman
guru
93
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
7. Lingkungan
sekitar
8.4 Menampilkan Adab makan dan Siswa mendengarkan 1. Menunjukkan contoh Tes tulis Pilihan Makan dan 6 × 35 menit 1. Gambar-
adab makan minum penjelasan guru perilaku tata cara makan ganda minum yang gambar peraga
dan minum tentang adab makan dan minum yang baik baik adalah …. yang
dan minum dan a. banyak mencerminkan
menyampaikan b. sedikit tata cara
pendapat tentang c. tidak makan dan
contoh perilaku tata berlebihan minum yang
cara makan dan baik
minum yang baik 2. Meja kursi,
alat makan
(piring,
sendok)
3. Buku
Pendidikan
Agama Islam
jilid I. halaman
85-99
serta 2. Menampilkan adab Tes unjuk Praktik Praktik adab 4. Alquran (juz
mendemonstrasi tata makan dan minum kerja makan dan Amma)
cara makan dan minum 5. Kaset atau CD
minum yang baik Alquran
6. Pengalaman
guru
7. Lingkungan
sekitar
94
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Bentuk Contoh Sumber Belajar
Pokok/Pembahasan Pembelajaran Kompetensi Teknik waktu
Instrumen Instrumen
8.5 Menampilkan Adab belajar 1. Siswa 1. Menunjukkan cara adab Tes tulis Pilihan ganda Sebelum dan 6 × 35 1. Gambar-
adab belajar mendengarkan belajar sesudah menit gambar
penjelasan guru belajar kita peraga yang
tentang adab dianjurkan mencerminka
belajar dan …. n adab belajar
menunjukkan a. beristirahat 2. Perilaku
contoh adab b. bermain belajar siswa
belajar serta c. berdoa yang sesuai
menyampaikan dengan cara
pendapat tentang yang baik
manfaat rajin 2. Menampilkan adab Tes tulis Essay Apa saja yang
3. Buku
belajar belajar terdapat
Pendidikan
dalam adab
Agama Islam
belajar?
jilid I,
halaman 85-
99
3. Menunjukkan manfaat Tes tulis Jawaban Apa 4. Alquran (juz
rajin belajar singkat keuntungan Amma)
murid yang 5. Kaset atau
rajin belajar? CD
Alquran
6. Pengalaman
guru
7. Lingkungan
sekitar
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) , Rasa hormat dan perhatian ( respect ) , Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ), Ketulusan (Honesty ), Integritas ( integrity ) , Peduli ( caring ) dan Jujur ( fairnes ),
95
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
96
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
SILABUS PEMBELAJARAN
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Bentuk Contoh Sumber Belajar
Pokok/Pembahasan Pembelajaran Kompetensi Teknik waktu
Instrumen Instrumen
9.1 Menyebutkan Tata cara berwudu 1. Siswa melafalkan 1. Menjelaskan tata cara Tes tulis Hafalan Hafalkan 3 × 35 1. Gambar tata cara
tata cara niat berwudu secara berwudu urutan menit berwudu pada
berwudu klasikal dan berwudu karton atau
kelompok dan lainnya
menghafal urutan 2. Tempat dan
berwudu melalui alat peralatan
peraga. berwudu (keran
air)
3. Buku Pendidikan
Agama Islam
jilid I, halaman
102-110
4. Alquran (juz
Amma)
5. Kaset atau CD
Alquran
6. Pengalaman guru
7. Lingkungan
sekitar
9.2 Mempraktikkan Tata cara berwudu 1. Siswa berlatih 1. Mempraktikkan tata Tes unjuk Praktik Praktikkan 3 × 35 1. Gambar tata cara
tata cara berwudu secara cara berwudu dengan kerja tata cara menit berwudu pada
berwudu kelompok kemudian benar berwudu karton atau
individu dengan benar! lainnya
mendemonstrasi-kan 2. Tempat dan
pelaksanaan berwudu peralatan
97
KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Islam Plus As- Syahira Amka Pekanbaru
Latihan semester II 2 × 35
halaman 111-114 menit
98