SILABUS INGGRIS Lengkap 1 Smpai 6

Silabus Pembelajaran
123 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10
menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing,
dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan
yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan
Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin
terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi.
Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah,
wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin
besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan
pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam
PANDUAN PENGEMBANGAN
pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan
SILABUS PEMBELAJARAN
siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau
daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan
pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Mata Pelajaran
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan
Bahasa Inggris
yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah
atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau
untuk cara
silabusnya dengan Sekolah Dasarpenjabaran
melakukan (SD)/Madrasah Ibtidaiyah
dan penyesuaian (MI)Isi dan Standar
Standar
Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
dijelaskan:
 Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang
sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis,
kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
 Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan
kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar
kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan
SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI,
MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
 Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran
yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran,
sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya
untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan
sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan

di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah
atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-
masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan
pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu
dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan
pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai
dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang sangat
pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya
dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang
sama dengan usia siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan ‘period of formal operation’. Pada
usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa
memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit
atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar
akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa.
Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan
guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta
karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple
Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik
(kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan
berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada
dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5)
kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6)
kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa
jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam
kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi
dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi
informasi dan komunikasi.

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru.
Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara
lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi
karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia
harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat
kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan
tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang
dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap
pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada
tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini,
seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi
waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada
tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-
gerakannya sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses
belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan
yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak
memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini,
gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang
dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh
pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup
emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000)
memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang
implikasinya dalam siswa SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar
akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-
stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa
mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-
nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik
tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan
diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa

kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang
sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang
lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

PEMBELAJARAN
A. Pengertian Silabus
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran,
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan
pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada
dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh
Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai
Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru
sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai
acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok
dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan
belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan
kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik
siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.
2. Kelompok Guru

Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk
membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus
yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya
bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama
mengembangkan silabus Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam
lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk
sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat
meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di
Departemen Pendidikan Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan
dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta
didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi
pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem
penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual

Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian
memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata,
dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,

serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu,
materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing.
Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif,
psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan
pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah
masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan
informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk
mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan
perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang
berhubungan dengan penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang
berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-
metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf
profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki
buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera
disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan
lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-
model penilaian kurikulum.

III.KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

PEMBELAJARAN
A. Komponen silabus pembelajaran

Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh
format silabus Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.
Sekolah :
Kelas/Semester : ..... / .......
Mata Pelajaran : .......
Standar Kompetensi : .......
Indikator Penilaian
Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Pencapaian Teknik Bentuk Contoh
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar Kompetensi Instrumen Instrumen
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk
mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40
menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar
kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi
mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta
didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari
yang tercantum dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji
standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal
sebagai berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
Kompetensi Dasar;
b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan
kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar
diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan
keterampilan pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat
kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;

e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk
mempelajari lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan
proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar
pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan
pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran
memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara
utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu
berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah
ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai
untuk mencapai Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang
memerlukan prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi
tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur
penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan
dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri
pengetahuan, di bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,
kelompok, dan klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,
kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah
khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi
dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah
dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau

dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian

kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di
dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik
penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan
menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan
keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah
ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang
ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat
dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai
teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang
memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk
memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau
salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai
sehingga memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan
siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan
posisi seseorang terhadap kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan
dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan
kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui
kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program
remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti
proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi
tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi
tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan
rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan
teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif,
afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal
maupun nonformal secara berkesinambungan.

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang

hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik,
akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang
dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah
dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator.
Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan
pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus)
guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan
kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring
(nurturant effect) dari proses pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh
dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan
tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan
proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan
observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena
itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang
tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan
sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan
uji petik kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi
siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu
dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam
teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan
dll.
• Tes isian: isian singkat dan uraian
• Tes lisan • Daftar pertanyaan
• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)
• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Tes identifikasi
• Tes simulasi
• Tes uji petik kerja
• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

kelompok • Proyek
• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio
• Jurnal • Buku cacatan jurnal
• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri
• Penilaian Penilaian antarteman • Lembar penilaian antarteman
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di
dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyu-
litkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen
penilaian diletakkan di dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu
Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.

9. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran,
yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan
alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam
pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan
sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of

education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives :
A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa
menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat
dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki
kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan
sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi
secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang
bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai
untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan;
kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar
kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang
pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi
pokok dan kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi
dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas

kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan
materi pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu
tugas pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan,
yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan
yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari
beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-
tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi
dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan
kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa
kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen,
menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan

kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan
guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau
penolakan terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh
pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan,
pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan
melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata
pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan
yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang

akan dilaksanakan

Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mengenal
mengkonstruksikan menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar
kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar
kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator.

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Mendengarkan
1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber
Dasar Pembelajaran PERANGKAT PEMBELAJARAN
Pembelajaran
Pencapaian
Teknik
Kompetensi
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Waktu Belajar
1.1 Merespon dengan Contoh:  SILABUS

Siswa bersama-  PEMBELAJARAN
Merespon Tes lisan Merespon Listen to the 2 x 35  Gambar-
mengulang kosakata sama mengulang dengan dengan words and menit gambar/
baru dengan ucapan Guru: chalk dengan suara mengulang apa mengulang repeat. benda
Mata Pelajaran Bahasa Inggris
lantang lantang kosakata- yang diucapkan secara lisan Guru: crayon terkait
Siswa: chalk kosakata baru yang guru atau Murid:  Rekaman
atau didengarKelas Ididengar
(1) Semester 1
diucapkan guru dari (mengulang kaset/CD
dari kaset/CD dengan
Guru: book kaset/CD dengan suara  Buku teks
ucapan
 Masing-masing lantang lantang)
Siswa: book siswa mengulang  Merespon
dengan suara dengan
UNTUK SEKOLAH DASARmengulang
lantang kosakata- (SD)/MADRASAH
apa IBTIDAIYAH (MI)
kosakata baru yang yang diucapkan
diucapkan guru guru atau
atau didengar dari didengar dari
kaset/CD kaset/CD
dengan
pengucapan
bahasa Inggris
yang benar
1.2 Merespon dengan Contoh:  Siswa  Merespon Unjuk kerja Responding Listen to the 2 x 35  Rekaman
melakukan tindakan memperagakan dengan instructions menit kaset/CD
sesuai instruksi Guru: Stand up. instruksi-instruksi memperagakan and follow  Buku teks
Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 141

secara berterima yang diberikan oleh instruksi- them.

Siswa: (berdiri) guru atau yang instruksi yang Guru: Jump.
didengar dari didengar Siswa:
Guru: Sit down. kaset/CD (melompat)
Siswa: (duduk)
Guru: Make a line.
Siswa: (berbaris)
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
Kepala SD …………………… Guru Bahasa Inggris
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Berbicara
2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
Pencapaian Bentuk Contoh
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Teknik Waktu Belajar
Kompetensi Instrumen Instrumen
2.1 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Tes lisan  Pertanyaan  Answer the 4 x 35 menit  Script
meminta/memberi berkaitan dengan berbagai tindak questions percakapan
informasi secara A: What is this? materi tutur: orally!  Buku teks
berterima yang B: This is a pencil.  Meniru pertanyaan-  Menanyakan  Alat
melibatkan tindak pertanyaan dan suatu benda  Act out the
 Unjuk  Performance peraga
tutur: menanyakan respon pertanyaan  Menanyakan dialogue in
A: Who is he? kerja
suatu benda dan  Membahas seseorang front of the
menanyakan B: He is my brother.
kosakata dan class!
seseorang struktur percakapan
A: What are you sesuai materi
doing?
 Latihan percakapan
B: I am studying. dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Indikator Penilaian
2.2 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Pertanyaan Answer the 4 x 35 menit  Script
menyertai tindakan berkaitan dengan berbagai tindak questions percakapan
secara berterima A: What are you materi tutur: orally!  Buku teks
yang melibatkan doing?  Meniru pertanyaan-  Menanyakan berisi
tindak tutur: B: I am studying. pertanyaan dan kegiatan yang percakapan
menanyakan respon pertanyaan sedang  Alat peraga
kegiatan yang sedang  Membahas dilakukan
A: It is big.
dilakukan seseorang kosakata dan seseorang
dan menyebutkan B: It is little.
struktur percakapan  Menyebutkan
ukuran sebuah benda sesuai materi ukuran sebuah
 Latihan percakapan benda
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Membaca
3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
3.1 Membaca nyaring Pronunciation kata,  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read all the 2 x 35 menit  Buku teks
dengan ucapan dan frasa, dan kalimat merespon hal-hal kata, frasa, dan kerja membaca sentences  Alat peraga
intonasi yang tepat yang dipelajari yang perlu kalimat dengan nyaring aloud.
dan berterima yang diperhatikan dalam baik dan benar
melibatkan: kata, kegiatan membaca  Membaca kata,  Observasi  Lembar Read all the
frasa, dan kalimat nyaring: frasa, dan observasi sentences
sangat sederhana pronunciation, kalimat dengan loudly and
intonation intonasi yang carefully.
 Mendengarkan benar
contoh membaca  Membaca
nyaring yang nyaring dengan
dilakukan guru baik dan benar
 Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi
dan jeda sesuai
model
 Membaca nyaring
sendiri dengan
lafal, intonasi, dan
jeda yang baik dan
benar

Indikator Penilaian
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Dasar Pokok/Pembelajaran Pembelajaran Teknik Waktu Belajar
3.2 Memahami kalimat  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Point to the 2 x 35 menit Buku teks
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja gambar student in the
bergambar sangat  Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam berdasarkan picture
sederhana secara bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat informasi yang described in
tepat dan berterima sederhana  Mengidentifikasi sangat sederhana ada dalam the text.
berbentuk cerita informasi yang  Mengidentifikasi kalimat-kalimat
singkat terdapat dalam berbagai sangat
bacaan informasi dalam sederhana atau
 Tanya jawab yang teks deskriptif dalam teks
terkait dengan bergambar
materi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Menulis
4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
4.1. Mengeja kosakata Kosakata sangat  Mengeja kosakata  Mengeja Tes tulis Menulis Trace names 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sederhana terkait materi terkait kosakata kosakata dengan of certain  Alat peraga
sangat sederhana dengan nama-nama berdasarkan berdasarkan ejaan yang benar objects with
secara tepat dan alat tulis dan kata sifat gambar gambar dengan the correct
berterima dengan ejaan yang spelling.
ejaan yang benar benar
4.2. Menyalin kosakata Kosakata sangat  Menyalin dan  Menyalin dan Tes tulis  Menyalin Write names 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sederhana terkait mencocokkan mencocokkan kosakata of the objects  Alat peraga
sangat sederhana dengan nama-nama kosakata dengan kata dengan sesuai dengan based on the
secara tepat dan alat tulis dan kata sifat gambar gambar yang gambar pictures.
berterima  Menulis nama- sesuai
nama alat tulis dan  Menulis nama-  Menulis
kata sifat nama alat tulis, kosakata Write the
kata sifat, atau dengan benar adjectives
materi terkait dan sesuai based on the
dengan benar dengan pictures.
dan sesuai gambar
gambar yang
tepat
Tekun ( diligence )


Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
PERANGKAT PEMBELAJARAN
5.1 Merespon dengan Contoh:  Siswa bersama-  Merespon Tes lisan Merespon Listen to the 2 x 35 menit  Gambar-
mengulang kosakata
baru dalam berbagai Guru: merry-go-round
SILABUS
sama mengulang
dengan suara
PEMBELAJARAN
dengan
mengulang apa
dengan
mengulang
names of
games and
gambar
terkait
permainan dengan lantang kosakata- yang diucapkan secara lisan repeat.  Rekaman
ucapan lantang Siswa: merry-go-round kosakata baru yang guru atau di Guru: kaset/CD
atauMata Pelajaran Bahasa Inggris
diucapkan guru dengar dari jackstone
didengar dari kaset/CD  Buku teks
Guru: leapfrog Murid:
kaset/CD
Kelas I (1)
 Masing-masing
Semester 2
dengan suara
lantang
(mengulang
dengan
Siswa: leapfrog siswa mengulang  Merespon ucapan
dengan suara dengan meng- lantang)
lantang kosakata- ulang apa yang
kosakata baru yang diucap-kan
UNTUK SEKOLAH DASAR guru
diucapkan guru (SD)/MADRASAH
atau IBTIDAIYAH (MI)
atau didengar dari didengar dari
kaset/CD kaset/CD
dengan peng-
ucapan baha-sa
Inggris yang
benar
5.2 Merespon dengan Contoh:  Siswa  Merespon Unjuk Responding Listen to the 2 x 35 menit  Rekaman
melakukan tindakan memperagakan dengan kerja instructions kaset/CD
sesuai instruksi Guru: Hop. instruksi-instruksi memperagakan and follow  Buku teks
secara berterima yang diberikan instruksi- them.
Siswa: (melompat) oleh guru atau instruksi yang Guru: Jump.

didengar dari didengar

Guru: Hide. kaset/CD
Siswa: (bersembunyi)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
6.1 Menirukan ujaran Contoh: Meniru pertanyaan- Meniru Unjuk kerja Performance Repeat the 2 x 35 menit  Script
dalam ungkapan pertanyaan dan respon pertanyaan- expressions percakapan
sangat sederhana Guru: Where is my pertanyaan pertanyaan dan with the  Buku teks
secara berterima bag? respon pertanyaan correct  Alat
dengan pronunciatio peraga
Siswa: Where is my pengucapan dan n and
bag? (bersama-sama) intonasi yang intonation.
tepat Guru:
Guru: I have a book. Where is my
bag?
It is here.
Siswa: I have a book.
(bersama-sama)

Indikator Penilaian
6.2 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Tes lisan  Pertanyaan  Answer 4 x 35 menit  Script
meminta/memberi berkaitan dengan berbagai tindak the percakapan
informasi secara A: I have a book. materi tutur: questions  Buku teks
berterima yang B: I do not have a  Membahas  Menyebutkan orally!  Alat
melibatkan tindak pencil. kosakata dan kepemilikan peraga
 Unjuk  Performance
tutur: menyebutkan struktur percakapan  Menanyakan  Act out the
kerja
kepemilikan, sesuai materi di mana suatu dialogue in
A: Where is my lunch
menanyakan di mana  Latihan percakapan benda berada front of the
box?
suatu benda berada, dalam bentuk  Menanyakan class!
dan menanyakan B: It is here.
dialog kegiatan yang
kegiatan yang  Menggunakan sedang
sedang dilakukan A: What are you
ungkapan- dilakukan
seseorang doing?
ungkapan seseorang
B: I am playing percakapan sesuai
marbles. materi dalam
situasi nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 2 (Dua)
7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks kelas
Materi Indikator Penilaian

Kompetensi Kegiatan Alokasi Sumber
Pokok/Pembelajara Pencapaian Bentuk Contoh
Dasar Pembelajaran Teknik Waktu Belajar
n Kompetensi Instrumen Instrumen
7.1 Membaca nyaring Pronunciation frasa  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read the 2 x 35 menit Buku teks
dengan ucapan dan dan kalimat yang merespon hal-hal frasa dan kerja membaca sentences
intonasi yang tepat dipelajari yang perlu kalimat dengan nyaring aloud.
dan berterima yang diperhatikan dalam benar
melibatkan: frasa kegiatan membaca  Membaca frasa  Observasi  Lembar Read all the
dan kalimat sangat nyaring: dan kalimat observasi sentences
sederhana pronunciation, dengan loudly and
nyaring yang nyaring
dilakukan guru dengan baik
 Menirukan dan benar
membaca nyaring
dengan intonasi
dan jeda sesuai
model
 Membaca nyaring
sendiri dengan
jeda yang baik dan
benar

Indikator Penilaian
7.2 Memahami kalimat  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Point to the 2 x 35 menit  Buku teks
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja gambar correct  Alat
bergambar sangat  Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam berdasarkan student in the peraga
sederhana secara bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat informasi yang picture
tepat dan berterima sederhana  Mengidentifikasi sangat sederhana ada dalam described in
berbentuk cerita informasi yang  Mengidentifikasi kalimat-kalimat the text.
singkat terdapat dalam berbagai sangat
bacaan informasi dalam sederhana atau
 Tanya jawab yang teks deskriptif dalam teks
terkait dengan bergambar
materi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : I (Satu)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
8.1 Menyalin kosakata Kosakata sangat Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menyalin Trace names 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sederhana terkait mencocokkan mencocokkan kosakata sesuai of the objects  Alat peraga
sangat sederhana dengan nama-nama kosakata dengan kata dengan dengan gambar based on the
secara tepat dan benda di dalam kelas gambar gambar yang pictures
berterima dengan dan nama-nama sesuai given.
ejaan yang benar permainan
8.2 Melengkapi kosakata Kosakata-kosakata Melengkapi kosakata Melengkapi Tes tulis Melengkapi Complete the 4 x 35 menit  Buku teks
sangat sederhana sangat sederhana berdasarkan gambar kosakata dengan kosakata dengan words by  Alat peraga
secara tepat dan terkait dengan nama- huruf yang sesuai benar dan sesuai filling in the
berterima nama benda di dalam dengan gambar letters in the
kelas space
provided.
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Kelas II (2) Semester 1
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 1 (Satu)
1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
1.1. Merespon dengan Contoh:  Siswa bersama-  Merespon dengan Tes lisan Merespon Listen to the 2 x 35  Gambar-
mengulang sama mengulang mengulang apa dengan sentences and menit gambar/
kosakata atau Guru: candies dengan suara yang diucapkan mengulang repeat. benda
kalimat baru lantang kosakata- guru atau didengar secara lisan Guru: I get up terkait
dengan ucapan Siswa: candies kosakata dan dari kaset/CD at 5 o’clock  Rekaman
lantang kalimat-kalimat dengan suara Murid: kaset/CD
baru yang lantang (mengulang
Guru: It is 5 o’clock. diucapkan guru atau  Buku teks
 Merespon dengan dengan
didengar dari meng-ulang apa ucapan
Siswa: It is 5 o’clock. kaset/CD yang diucap-kan lantang)
 Masing-masing guru atau didengar
siswa mengulang dari kaset/CD
dengan suara dengan
lantang kosakata- pengucapan
kosakata dan bahasa Inggris
kalimat-kalimat yang benar
baru yang
diucapkan guru atau
didengar dari
kaset/CD

Indikator Penilaian
1.2 Merespon dengan Contoh:  Siswa  Merespon  Unjuk  Respondin Listen to the 2 x 35  Gambar-
melakukan tindakan memperagakan dengan kerja g instructions menit gambar/
sesuai instruksi Guru: Say, “Thank instruksi-instruksi memperagakan and follow benda
secara berterima you”. yang diberikan oleh instruksi- them. terkait
guru atau didengar instruksi yang Guru: Say,  Rekaman
Siswa: (mengucapkan dari kaset/CD didengar “Happy kaset/CD
“Thank you”)  Siswa melengkapi  Merespon birthday!”  Buku teks
kalimat berdasarkan dengan
apa yang dikatakan melengkapi Listen to the
Guru: Shake hands.  Tes
guru atau yang kalimat yang sentences and
didengar dari kosong tulis  Melengkapi complete
Siswa: (berjabat kaset/CD  Merespon them.
tangan)  Siswa mewarnai dengan It is ___
gambar berdasarkan mewarnai ________.
Guru: Colour the apa yang dikatakan gambar
picture. guru atau yang Listen to the
didengar dari kaset/ speaker and
Siswa: (mewarnai CD  Tes  Mewarnai colour the
gambar) tulis picture.
(terdapat
gambar yang
harus
diwarnai
siswa)
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
2.1 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Tes lisan  Pertanyaan  Answer the 4 x 35  Script
meminta/memberi berkaitan dengan berbagai tindak questions menit percakapan
informasi secara A: What is it? materi tutur: orally!  Buku teks
berterima yang B: It is an elephant.  Meniru pertanyaan-  Menanyakan  Alat
melibatkan tindak pertanyaan dan suatu benda  Act out the
 Unjuk  Performanc peraga
tutur: menanyakan respon pertanyaan  Menanyakan di dialogue in
A: Where is my kerja e
suatu benda,  Membahas kosakata mana suatu front of the
pencil?
menanyakan di mana dan struktur benda berada class!
suatu benda berada, B: It is on the desk.
percakapan sesuai  Menanyakan
dan menanyakan materi jumlah benda
jumlah benda A: How many cats
are there?
dalam bentuk dialog
B: There are five
 Menggunakan
cats.
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam situasi
nyata

Indikator Penilaian
2.2 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Tanya jawab Ask and 4 x 35  Script
menyertai tindakan berkaitan dengan berbagai tindak answer the menit percakapan
secara berterima yang A: How old are you? materi tutur: questions  Buku teks
melibatkan tindak B: I’m seven.  Meniru pertanyaan-  Menyebutkan based on the berisi
tutur: menyebutkan pertanyaan dan usia dan situation or percakapan
usia dan tanggal lahir respon pertanyaan tanggal lahir picture given.  Alat peraga
A: When is your
serta menyebutkan  Membahas kosakata  Menyebutkan
birthday?
waktu dan struktur waktu
B: My birthday is in
June. percakapan sesuai
materi
A: What time is it?
dalam bentuk dialog
B: It is three o’clock.
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 1 (Satu)
3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
3.1. Membaca nyaring Pronunciation kata,  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read the 2 x 35 Buku teks
dengan ucapan dan frasa, dan kalimat merespon hal-hal kata, frasa, dan kerja membaca sentences menit
intonasi yang tepat yang dipelajari yang perlu kalimat dengan nyaring aloud.
dan berterima yang diperhatikan dalam baik dan benar
melibatkan: kata, kegiatan membaca  Membaca kata,  Observasi  Lembar Read all the
frasa, dan kalimat nyaring: frasa, dan observasi sentences
sangat sederhana pronunciation, kalimat dengan loudly and
nyaring yang nyaring dengan
dilakukan guru baik dan benar
 Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
 Membaca nyaring
sendiri dengan lafal,
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar

Indikator Penilaian
3.2. Memahami kalimat  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes Point to the 2 x 35  Buku teks
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja identifikasi correct menit  Alat peraga
bergambar sangat  Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam gambar objects in the
sederhana secara bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat berdasarkan pictures
tepat dan berterima sederhana  Mengidentifikasi sangat sederhana informasi based on the
berbentuk cerita informasi yang  Mengidentifikasi yang ada text.
singkat terdapat dalam berbagai dalam
bacaan informasi dalam kalimat-
 Tanya jawab yang teks deskriptif kalimat sangat
terkait dengan bergambar sederhana
materi atau dalam
teks
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 1 (Satu)
4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
4.1. Mengeja kosakata Kosakata sangat Mengeja kosakata Mengeja kosakata Tes tulis Menulis Write names 4 x 35  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait materi terkait berdasarkan kosakata of certain menit  Alat peraga
sederhana secara dengan nama-nama berdasarkan gambar gambar dengan dengan ejaan objects with
tepat dan berterima benda, hewan, waktu ejaan yang benar yang benar the correct
dengan ejaan yang atau materi terkait spelling.
benar
4.2. Menyalin kosakata Kosakata sangat  Menyalin dan  Menyalin dan Tes tulis  Menyalin Write names 4 x 35  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait mencocokkan mencocokkan kosakata of the animals menit  Alat peraga
sederhana secara dengan nama-nama kosakata dengan kata dengan sesuai by choosing
tepat dan berterima benda, hewan, waktu gambar gambar yang dengan the correct
atau materi terkait  Menulis nama-nama sesuai gambar name in the
benda, hewan,  Menulis nama- box.
waktu, atau materi nama benda,  Menulis
terkait sesuai hewan, waktu kosakata Write names
dengan gambar atau materi dengan of the objects
terkait dengan benar dan in the
benar dan sesuai pictures.
sesuai gambar dengan
yang tepat gambar

Tekun ( diligence )

Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 2 (Dua)
5. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
5.1 Merespon dengan Contoh:

PERANGKAT
 Siswa bersama-
PEMBELAJARAN
 Merespon Tes lisan Merespon Listen to the 2 x 35  Gambar-
mengulang kosakata
atau kalimat baru Guru: football
SILABUS
sama mengulang
dengan suara PEMBELAJARAN
dengan
mengulang apa
dengan
mengulang
sentences and
repeat.
menit gambar/
benda
dalam berbagai lantang kosakata- yang diucapkan secara lisan Guru: John terkait
permainan dengan Siswa: football kosakata dan guru atau hides behind  Rekaman
ucapan lantang kalimat-kalimat didengar dari the tree.
Mata Pelajaran
baru yang kaset/CDBahasa Inggris Murid:
kaset/CD
Guru: a tree house diucapkan guru atau dengan suara  Buku teks
Kelas IIlantang
didengar dari (2) Semester 2 (mengulang
dengan
Siswa: a tree house kaset/CD Merespon dengan ucapan
 Masing-masing meng-ulang apa lantang)
siswa mengulang yang diucap-kan
dengan suara guru atau didengar
UNTUK SEKOLAH DASAR
lantang kosakata- dari(SD)/MADRASAH
kaset/CD IBTIDAIYAH (MI)
kosakata dan dengan peng-
kalimat-kalimat ucapan baha-sa
baru yang Inggris yang benar
diucapkan guru atau
didengar dari
kaset/CD

Indikator Penilaian
5.2 Merespon dengan Contoh: Siswa memperagakan Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen to the 2 x 35  Gambar-
melakukan tindakan instruksi-instruksi yang memperagakan instructions menit gambar/
sesuai instruksi secara Guru: Let’s play the diberikan oleh guru instruksi-instruksi and follow benda
berterima piano. yang didengar them. terkait
Guru: Let’s  Rekaman
Siswa: play the kaset/CD
(memperagakan guitar.
 Buku teks
gerakan bermain
piano)
Guru: Let’s play

baseball.
Siswa:
(memperagakan
gerakan bermain
bisbol)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
6.1 Menirukan ujaran Contoh: Meniru pertanyaan- Meniru Unjuk kerja Repeat the 2 x 35  Script
dalam ungkapan pertanyaan dan respon pertanyaan- expressions menit percakapa
sangat sederhana Guru: What do you pertanyaan pertanyaan dan with the n
secara berterima play? respon pertanyaan correct  Buku teks
dengan pronunciation  Alat
Siswa: What do you pengucapan dan and peraga
play? (bersama- intonasi yang tepat intonation.
sama) Guru:
What do you
Guru: I play the play?
piano. I play football.
Siswa: I play the

piano. (bersama-
sama)

6.2 Bercakap-cakap Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Tes lisan  Pertanyaan  Answer the 4 x 35  Script
untuk berkaitan dengan berbagai tindak questions menit percakapa
meminta/memberi A: What do you materi tutur: orally! n
informasi secara play?  Membahas kosakata  Menanyakan  Buku teks
berterima yang B: I play the drum. dan struktur kemahiran  Act out the  Alat
 Unjuk  Performanc
melibatkan tindak percakapan sesuai seseorang dialogue in peraga
kerja e
tutur: menanyakan materi dalam berbagai front of the
A: Where is my
kemahiran  Latihan percakapan permainan class!
pencil?
seseorang dalam dalam bentuk  Menanyakan di
berbagai permainan, B: It is on the desk.
dialog mana suatu
menanyakan di  Menggunakan benda berada
mana suatu benda A: How many cats
ungkapan-ungkapan  Menanyakan
berada, dan are there?
percakapan sesuai jumlah benda
menanyakan jumlah B: There are five materi dalam situasi
benda cats. nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 2 (Dua)
7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
7.1 Membaca nyaring Pronunciation frasa  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read the 2 x 35 Buku teks
dengan ucapan dan dan kalimat yang merespon hal-hal frasa dan kerja membaca sentences menit
melibatkan: frasa dan kegiatan membaca  Membaca frasa  Observasi  Lembar Read all the
kalimat sangat nyaring: dan kalimat observasi sentences
sederhana pronunciation, dengan intonasi loudly and
intonation yang benar carefully.
 Mendengarkan  Membaca
contoh membaca nyaring dengan
nyaring yang baik dan benar
dilakukan guru
 Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
 Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar

Indikator Penilaian
7.2 Memahami kalimat  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes Read the text 2 x 35  Buku teks
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja identifikasi and say the menit  Alat peraga
bergambar sangat  Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam gambar names of the
sederhana secara bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat berdasarkan objects in the
tepat dan berterima sederhana  Mengidentifikasi sangat sederhana informasi picture.
berbentuk cerita informasi yang  Mengidentifikasi yang ada
materi atau dalam
teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : II (Dua)
Semester : 2 (Dua)
8. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
8.1 Menyalin kosakata Kosakata sangat Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menyalin Write names 4 x 35  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait mencocokkan kosakata mencocokkan kata kosakata of the sports menit  Alat peraga
sederhana secara dengan nama-nama dengan gambar dengan gambar sesuai dengan based on the
tepat dan berterima permainan, hewan, yang sesuai gambar pictures
dengan ejaan yang kata depan atau given.
benar materi terkait
8.2 Melengkapi kalimat- Kalimat-kalimat Melengkapi kalimat Melengkapi Tes tulis Melengkapi Complete the 4 x 35  Buku teks
kalimat sangat sangat sederhana dan dengan kata-kata yang kalimat dengan kalimat sentences by menit  Alat peraga
sederhana secara kosakata yang sesuai berdasarkan kata yang sesuai dengan benar writing the
tepat dan berterima berkaitan gambar dan sesuai corect names
dengan of the animals
gambar based on the
picture given.
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 1 (Satu)
1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekolah
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembelajaran
PERANGKAT
Kegiatan
Pembelajaran
PEMBELAJARAN
Indikator
Pencapaian
Teknik
Penilaian
Bentuk Contoh
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1. Merespon dengan Contoh:  Siswa bersama-  Merespon Tes lisan Merespon Listen to the 2 x 35  Gambar-
mengulang sama mengulang dengan dengan words and menit gambar/
kosakata baru Guru: globe dengan suara mengulang apa mengulang repeat.
dengan ucapan Mata
lantang Pelajaran
kosakata- Bahasa Inggrissecara lisan
yang diucapkan Guru: desk
benda
terkait
lantang kosakata baru yang guru atau
Siswa: globe Kelas
diucapkan guru atauIII didengar
(3) Semester
dari 1 Murid:
(mengulang
 Rekaman
kaset/CD
didengar dari kaset/CD dengan
Guru: clock kaset/CD dengan suara  Buku teks
ucapan
 Masing-masing lantang lantang)
Siswa: clock siswa mengulang  Merespon
UNTUK SEKOLAH
dengan suaraDASAR (SD)/MADRASAH
dengan IBTIDAIYAH (MI)
lantang kosakata- mengulang apa
kosakata baru yang yang diucapkan
diucapkan guru atau guru atau
didengar dari didengar dari
kaset/CD kaset/CD
dengan
pengucapan
bahasa Inggris
yang benar

Indikator Penilaian
1.2 Merespon dengan Contoh:  Siswa  Merespon  Unjuk  Responding Listen to the 2 x 35  Rekaman
melakukan tindakan memperagakan dengan kerja instructions menit kaset/CD
sesuai instruksi Guru: Stand in front instruksi-instruksi memperagakan and follow  Buku
secara berterima of your friend. yang diberikan oleh instruksi- them. teks
guru atau didengar instruksi yang Guru: Borrow
Siswa: (berdiri di dari kaset/CD didengar a pencil from
depan temannya  Siswa menjawab  Merespon a friend in
masing-masing) instruksi yang dengan front of you.
dikatakan guru atau menjawab
yang didengar dari instruksi yang Listen to the
Guru: Introduce  Unjuk  Responding
kaset/CD didengar instructions
yourself. kerja
 Siswa membuat  Merespon and answer
gambar berdasarkan dengan them.
Siswa: apa yang dikatakan membuat
(memperkenalkan guru atau yang gambar
diri) Listen to the
didengar dari kaset/ speaker and
CD  Tes draw the
Guru: Draw an  Membuat
tulis gambar pictures.
orange.
(terdapat
gambar yang
Siswa: (menggambar harus dibuat
sebuah jeruk) siswa)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
2.1 Bercakap-cakap Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Tes lisan  Pertanyaan  Answer the 4 x 35 menit  Script
untuk berkaitan dengan berbagai tindak questions percakapan
meminta/memberi A: What is your materi tutur: orally!  Buku teks
informasi secara name?  Meniru  Memperkenalkan  Alat peraga
berterima yang B: My name is pertanyaan- diri  Act out the
melibatkan tindak (student’s name) pertanyaan dan  Menanyakan dialogue
kerja
tutur: respon pertanyaan kepemilikan in front of
memperkenalkan  Membahas  Menanyakan the class!
A: Whose kite is this?
diri, menanyakan kosakata dan kegiatan yang
kepemilikan, B: It is Charlie’s.
struktur sedang dilakukan
menanyakan percakapan sesuai seseorang
kegiatan yang A: What is Mira materi
sedang dilakukan doing?
 Latihan
seseorang B: She is walking . percakapan dalam
bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Indikator Penilaian
2.2 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Tanya jawab Ask and 4 x 35  Script
meminta/memberi berkaitan dengan berbagai tindak answer the menit percakapan
informasi secara A: This is an apple. materi tutur: questions  Buku teks
berterima yang B: This is a  Meniru pertanyaan-  Menyebutkan based on the berisi
melibatkan tindak cauliflower. pertanyaan dan nama-nama situation or percakapan
tutur: menyebutkan respon pertanyaan benda picture given.  Alat peraga
nama-nama benda,  Membahas kosakata  Menyebutkan
A: Where is John?
menyebutkan di mana dan struktur di mana
seseorang berada, dan B: He is in front of
the blackboard. percakapan sesuai seseorang
menyebutkan materi berada
kesukaan dan  Latihan percakapan  Menyebutkan
kepunyaan A: Do you like pets?
dalam bentuk dialog kesukaan dan
B: Yes, I do. kepunyaan
 Menggunakan
A: What pet do you ungkapan-ungkapan
have? percakapan sesuai
B: A cat and a dog. materi dalam situasi
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 1 (Satu)
3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah
Penilaian
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Contoh Waktu Belajar
Teknik Bentuk Instrumen
Instrumen
3.1. Membaca Pronunciation  Mendengarkan dan  Melafalkan kata, unjuk kerja  Uji petik membaca Read the 2 x 35 Buku
nyaring dengan kata, frasa, dan merespon hal-hal frasa, dan kalimat Observasi nyaring sentences menit teks
ucapan dan kalimat yang yang perlu dengan baik dan aloud.
intonasi yang dipelajari diperhatikan dalam benar  Lembar observasi
tepat dan kegiatan membaca  Membaca kata, frasa, Read all the
berterima yang nyaring: dan kalimat dengan sentences
melibatkan: pronunciation, intonasi yang benar loudly and
kata, frasa, dan intonation  Membaca nyaring carefully.
kalimat sangat  Mendengarkan dengan baik dan
sederhana contoh membaca benar
nyaring yang
dilakukan guru
 Menirukan membaca
nyaring dengan
intonasi dan jeda
sesuai model
 Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar

Indikator Penilaian
3.2. Memahami kalimat  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes Point to the 2 x 35  Buku teks
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja identifikasi correct menit  Alat peraga
bergambar sangat  Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam gambar objects in the
sederhana secara bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat berdasarkan pictures
tepat dan berterima sederhana  Mengidentifikasi sangat sederhana informasi based on the
berbentuk cerita informasi yang  Mengidentifikasi yang ada text.
materi atau dalam
teks
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 1 (Satu)
4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
4.1. Mengeja kosakata Kosakata sangat Mengeja kosakata Mengeja kosakata Tes tulis Menulis Write names 4 x 35  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait materi terkait berdasarkan kosakata of fruits and menit  Alat peraga
sederhana secara dengan nama dan berdasarkan gambar gambar dengan dengan ejaan vegetables.
tepat dan berterima benda kepemilikan ejaan yang benar yang benar
dengan ejaan yang dan nama-nama buah
benar dan sayuran
4.2. Menebalkan kosakata Kosakata sangat  Menebalkan  Menebalkan Tes tulis  Menebalkan Trace the 4 x 35  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait kosakata bahasa kosakata bahasa kosakata prepositions menit  Alat peraga
sederhana secara dengan kata have/has Inggris sangat Inggris sangat bahasa below
tepat dan berterima dan kata depan sederhana sesuai sederhana Inggris according to
dengan gambar sesuai dengan sangat the pictures.
 Menulis kata gambar sederhana
have/has dan kata  Menulis kata sesuai
depan di dalam have/has dan dengan
kalimat kata depan di gambar
dalam kalimat  Menulis Write
kosakata have/has in
dengan the space
benar dan provided.
sesuai
dengan
gambar


Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelajaran
PERANGKAT
Kegiatan
Pembelajaran
PEMBELAJARAN
Indikator
Pencapaian
Penilaian
Bentuk Contoh
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
5.1 Merespon dengan Contoh:  Siswa bersama-  Merespon Tes lisan Merespon Listen to the 2 x 35  Gambar-
mengulang kosakata sama mengulang dengan dengan words and menit gambar/
atau kalimat baru dengan suara mengulang apa mengulang repeat.
dalam berbagai
Guru: tennis
Mata
lantang kosakata-Pelajaran Bahasa Inggrissecara lisan
yang diucapkan Guru:
benda
terkait
Kelas IIIdidengar(3) dari
Semester 2
permainan dengan Siswa: tennis kosakata dan guru atau Cycling.  Rekaman
ucapan lantang kalimat-kalimat Murid: kaset/CD
baru yang kaset/CD (mengulang
Guru: surprised diucapkan guru atau dengan suara  Buku teks
dengan
didengar dari lantang ucapan
Siswa: surprised kaset/CD Merespon dengan lantang)
UNTUKSEKOLAH
Masing-masingDASAR (SD)/MADRASAH
mengulang apa IBTIDAIYAH (MI)
siswa mengulang yang diucapkan
dengan suara guru atau didengar
lantang kosakata- dari kaset/CD
kosakata dan dengan
kalimat-kalimat pengucapan
baru yang bahasa Inggris
diucapkan guru atau yang benar
didengar dari
kaset/CD
5.2 Merespon dengan Contoh: Siswa melakukan atau Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen to the 2 x 35  Gambar-
melakukan tindakan memperagakan melakukan atau instructions menit gambar/
sesuai instruksi secara Guru: Show me you instruksi-instruksi yang memperagakan and follow benda
berterima are happy. diberikan oleh guru instruksi-instruksi them. terkait
atau didengar dari

kaset/CD yang didengar Guru: Pretend  Rekaman

Siswa: (menggambar you are kaset/CD
ekspresi wajah angry.  Buku teks
gembira)
Guru: I am
swimming.
Siswa:
(memperagakan
gerakan berenang)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
6.1 Menirukan ujaran Contoh: Meniru pertanyaan- Meniru Unjuk kerja Performance Repeat the 2 x 35  Script
dalam ungkapan pertanyaan dan respon pertanyaan- expressions menit percakapan
sangat sederhana Guru: Which one is pertanyaan pertanyaan dan with the  Buku teks
secara berterima thicker? respon pertanyaan correct  Alat
dengan pronunciation peraga
Siswa: Which one is pengucapan dan and
thicker? (bersama- intonasi yang tepat intonation.
sama) Guru:
Which one is
Guru: The red one. bigger?
The yellow
one.
Siswa: The red one.
(bersama-sama)

Indikator Penilaian
6.2 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Tes lisan  Pertanyaan  Answer the 4 x 35  Script
meminta / memberi berkaitan dengan berbagai tindak questions menit percakapan
informasi secara A: What are you materi tutur: orally!  Buku teks
berterima yang doing?  Membahas kosakata  menanyakan  Alat
melibatkan tindak B: I am playing dan struktur permainan  Act out the peraga
tutur: menanyakan tennis. percakapan sesuai yang sedang dialogue in
kerja
permainan yang materi dilakukan front of the
sedang dilakukan  Latihan percakapan seseorang class!
A: How do you feel?
seseorang dan dalam bentuk  menanyakan
menanyakan keadaan B: I am sad.
dialog keadaan
seseorang  Menggunakan seseorang
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 2 (Dua)
7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
7.1 Membaca nyaring Pronunciation frasa  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read the 2 x 35 Buku teks
dengan ucapan dan dan kalimat yang merespon hal-hal frasa dan kerja membaca sentences menit
melibatkan: frasa dan kegiatan membaca  Membaca frasa  Observasi  Lembar Read all the
kalimat sangat nyaring: dan kalimat observasi sentences
sederhana pronunciation, dengan intonasi loudly and
intonation yang benar carefully.
 Mendengarkan  Membaca
dilakukan guru
 Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi dan
jeda sesuai model
 Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar

Indikator Penilaian
7.2 Memahami kalimat  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes Read the text 2 x 35  Buku teks
dan teks deskriptif sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja identifikasi and point to menit  Alat peraga
bergambar sangat  Teks deskriptif kalimat-kalimat informasi dalam gambar the pictures.
sederhana secara bergambar sangat sangat sederhana kalimat-kalimat berdasarkan
tepat dan berterima sederhana  Mengidentifikasi sangat sederhana informasi
berbentuk cerita informasi yang  Mengidentifikasi yang ada
materi atau dalam
teks

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : III (Tiga)
Semester : 2 (Dua)
8. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
8.1 Menyalin kosakata Kosakata sangat Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menyalin Write the 4 x 35  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana terkait mencocokkan mencocokkan kata kosakata correct size. menit  Alat peraga
sederhana secara dengan perbandingan kosakata dengan dengan gambar sesuai dengan
tepat dan berterima gambar yang sesuai gambar
dengan ejaan yang
benar
8.2 Melengkapi kalimat- Kalimat-kalimat Melengkapi kalimat Melengkapi Tes tulis Melengkapi Complete the 4 x 35  Buku teks
kalimat sangat sangat sederhana dan dengan kata-kata yang kalimat dengan kalimat words by menit  Alat peraga
sederhana secara kosakata yang sesuai berdasarkan kata yang sesuai dengan benar writing the
tepat dan berterima berkaitan gambar dan sesuai correct
dengan expressions
gambar according to
the pictures.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 1 (Satu)
Kompetensi Materi Pokok/

PERANGKAT
Kegiatan
PEMBELAJARAN
Indikator Penilaian
Alokasi Sumber
Pencapaian
Dasar Pembelajaran
SILABUS
Pembelajaran
PEMBELAJARAN
Kompetensi Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Waktu Belajar
1.1 Merespon dengan Contoh:  Siswa melengkapi  Merespon  Tes tulis  Melengkapi Listen and 2 x 35  Gambar-
melakukan tindakan dialog-dialog yang dengan complete the menit
sesuai instruksi secara Kaset/CD: Listen
Mata
masih kosong Pelajaran Bahasa Inggris dialog
melengkapi dialogues.
gambar/
benda
berterima dalam konteks
kelas
and complete the
dialogues.
Kelas IV yang
 Siswa mewarnai
gambar sesuai
(4)masih
Semester 1
dialog-dialog
A: Good
terkait
 Rekaman
dengan apa yang kosong _______. kaset/CD
Siswa: (melengkapi didengar dari  Merespon B: _________
kaset/CD. dengan  Buku teks
dialog) __________.
 Siswa melengkapi mewarnai  Script
UNTUK
Kaset/CD: Listen
SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH
dan memperagakan gambar sesuai IBTIDAIYAH (MI) percakapan
dialog. dengan apa
and colour the  Mewarnai Listen and
yang didengar  Tes tulis
pictures. gambar colour the
dari kaset/CD
pictures.
 Merespon
Siswa: (mewarnai dengan
gambar) melengkapi dan (terdapat
memperaga- gambar yang
Kaset/CD: Listen, kan dialog harus
complete and act diwarnai
out. siswa)
Siswa: (melengkapi Listen,

dan memperagakan  Unjuk  Responding complete and
dialog) kerja act out the
dialogues.

Indikator Penilaian
Kompetensi Materi pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber
1.2 Merespon instruksi Contoh:  Siswa bersama-  Merespon Unjuk kerja Responding Listen to the 2 x 35 menit  Rekaman
sangat sederhana sama mengulang dengan dialogues and kaset/CD
secara verbal dalam Guru: Listen and dengan suara mengulang apa repeat.  Buku
konteks kelas repeat the dialogues. lantang apa yang yang didengar (rekaman teks
didengar dari dari kaset/CD kaset/CD):  Script
Siswa: (mengulang kaset/CD dengan suara How are you percakap-
dialog)  Masing-masing lantang today? an
siswa mengulang  Merespon Siswa:
dengan suara dengan (mengulang)
Guru: Listen and
lantang apa yang mengulang apa
repeat the alphabets.
didengar dari yang didengar
kaset/CD dari kaset/CD
Siswa: (mengulang dengan
alfabet) pengucapan
bahasa Inggris
yang benar
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
menyertai tindakan berkaitan dengan berbagai tindak questions percakap-
secara berterima A: What is your materi tutur: orally! an
yang melibatkan name?  Meniru pertanyaan-  Mengenalkan  Buku teks
tindak tutur: B: My name is Tina. pertanyaan dan diri  Act out the  Alat
mengenalkan diri, respon pertanyaan  Memberi dialogue in peraga
kerja
memberi  Membahas salam/sapaan front of the
A: Good morning,
salam/sapaan, kosakata dan  Memberi class!
Anti.
memberi salam struktur percakapan salam
perpisahan, dan B: Good morning,
Anto. sesuai materi perpisahan  Perform a
memberi aba-aba  Latihan percakapan  Memberi aba-  Unjuk  Bermain
kerja role play
dalam bentuk aba peran
A: Good bye, Joni. with your
dialog friend about
B: Bye. See you
 Menggunakan asking and
tomorrow.
ungkapan- giving
ungkapan personal
A: Spell the words. percakapan sesuai information
B: (mengeja kata) materi dalam !
situasi nyata

Indikator Penilaian
jasa/barang secara A: Can I help you? materi tutur: orally!  Buku teks
berterima yang B: Yes, I want  Meniru pertanyaan-  Meminta berisi
melibatkan tindak cabbage, please. pertanyaan dan bantuan percakapan
tutur: meminta respon pertanyaan  Meminta  Alat peraga
bantuan, meminta  Membahas barang
barang, dan memberi kosakata dan  Memberi
barang (Lihat BUKU KLS 3
HLM. 42) struktur percakapan barang
sesuai materi
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Indikator Penilaian
2.3 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Performance Act out the 4 x 35 menit  Script
meminta/memberi berkaitan dengan berbagai tindak dialogues in percakapan
informasi secara A: How are you materi tutur: front of the  Buku teks
berterima yang today?  Meniru pertanyaan-  Berterima class! berisi
melibatkan tindak B: I’m fine, thank pertanyaan dan kasih percakapan
tutur: berterima you. respon pertanyaan  Meminta maaf  Alat peraga
kasih, meminta maaf,  Membahas  Memberi maaf
memberi maaf, kosakata dan  Melarang
A: I’m sorry.
melarang, memuji, struktur percakapan
B: It’s ok.  Memuji
dan mengajak sesuai materi  Mengajak
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Indikator Penilaian
2.4 Mengungkapkan Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan Tes lisan Performance Act out the 4 x 35 menit  Script
kesantunan secara berkaitan dengan kesantunan secara dialogues in percakapan
berterima yang A: How are you? materi berterima yang front of the  Buku teks
melibatkan B: I’m fine, thank  Meniru pertanyaan- melibatkan class! berisi
ungkapan: thank you, you. pertanyaan dan ungkapan: percakapan
sorry, please, dan respon pertanyaan  Thank you  Alat peraga
excuse me  Membahas  Sorry
A: I’m sorry.
B: It’s ok. kosakata dan  Please
struktur percakapan  Excuse me
sesuai materi
A: Can you spell
your name, please?
dalam bentuk
B: Sure. It’s A-N-A. dialog
 Menggunakan
A: Excuse me, may I ungkapan-
park my bicycle ungkapan
here? percakapan sesuai
B: No, you have to materi dalam
park your bicycle at situasi nyata
the backyard.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 1 (Satu)
Indikator Penilaian
Kompetensi Materi Pokok/ Alokasi Sumber
Kegiatan Pembelajaran Pencapaian Bentuk Contoh
3.1. Membaca Pronunciation alfabet,  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read the 2 x 35  Buku
nyaring dengan kata, frasa, dan merespon hal-hal yang alfabet, kata, kerja membaca alphabets menit teks
melafalkan kalimat yang dipelajari perlu diperhatikan frasa, dan kalimat nyaring aloud.  Alat
alfabet dan dalam kegiatan dengan baik dan peraga
ucapan yang membaca nyaring: benar  Observasi  Lembar Read all the
tepat yang pronunciation,  Membaca alfabet, observasi sentences
melibatkan kata, intonation kata, frasa, dan loudly and
frasa, dan  Mendengarkan contoh kalimat dengan carefully.
kalimat sangat membaca nyaring yang intonasi yang
sederhana dilakukan guru benar
 Menirukan membaca  Membaca nyaring
nyaring dengan dengan baik dan
intonasi dan jeda sesuai benar
model
 Membaca nyaring
intonasi, dan jeda yang
baik dan benar
3.2. Memahami  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk kerja Tes identifikasi Complete 2 x 35 Buku
kalimat dan sangat sederhana informasi dalam berbagai gambar the blanks menit teks
pesan tertulis  Pesan tertulis sangat kalimat-kalimat sangat informasi dalam berdasarkan next to the
sangat sederhana sederhana kalimat-kalimat informasi yang pictures
sederhana  Mengidentifikasi sangat sederhana ada dalam according
informasi yang terdapat  Mengidentifikasi kalimat-kalimat to the text.
dalam pesan tertulis berbagai sangat sederhana

 Tanya jawab yang informasi dalam dalam teks

terkait dengan materi pesan tertulis
sangat sederhana

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 1 (Satu)
Indikator Penilaian
4.1. Mengeja ujaran Ujaran bahasa Inggris Mengeja ujaran Mengeja ujaran Tes tulis Menulis ujaran Fill in the 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris bahasa Inggris blanks with  Alat peraga
sangat sederhana sederhana dengan ejaan yang dengan ejaan the correct
secara tepat dan benar yang benar expressions.
berterima dengan
tanda baca yang
benar yang
melibatkan kata,
frasa, dan kalimat
sangat sederhana

Indikator Penilaian
4.2. Menyalin tulisan Tulisan bahasa Inggris Menyalin tulisan Menyalin tulisan Tes tulis  Menulis  Write a 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana bahasa Inggris bahasa Inggris pesan tertulis message to  Alat
sangat sederhana sangat sederhana sangat sederhana your friend peraga
secara tepat dan dengan benar telling
berterima seperti: about
ucapan selamat dan yourself.
pesan tertulis
 Menyusun
kata-kata  Rearrange
bahasa the words
Inggris into good
menjadi sentences.
kalimat yang
benar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
Dasar Pokok/Pembelajaran
Pembelajaran
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
Waktu Belajar
5.1 Merespon dengan Contoh:  SILABUS

Siswa bersama- PEMBELAJARAN
Merespon dengan Tes lisan Merespon Listen and do 2 x 35 menit  Gambar-
melakukan tindakan sama merespon melakukan dengan the gambar
sesuai dengan Guru: Open the dengan melakukan tindakan sesuai melakukan instructions. terkait
instruksi secara window. tindakan sesuai dengan instruksi tindakan sesuai Guru: Get to  Rekaman
berterima dalam
konteks kelas dan
Mata
dengan instruksi
secara berterima
Pelajaran Bahasa
secara berterima
Inggris
dengan instruksi
secara berterima
the front of
the class.
kaset/CD
Siswa: (membuka  Buku teks
dalam berbagai
permainan
jendela) Kelas IV (4) Semester 2
 Masing-masing Murid: (maju
siswa merespon ke depan
dengan melakukan kelas)
Guru: Pick a book.
tindakan sesuai
dengan instruksi
Siswa: (memilih secara berterima
sebuah buku) UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
5.2 Merespon instruksi Contoh: Siswa merespon Merespon Unjuk kerja Responding Listen to the 2 x 35 menit  Rekaman
sangat sederhana instruksi sangat instruksi sangat instructions kaset/CD
secara verbal Guru: A cupboard. sederhana secara sederhana secara and repeat.  Buku teks
verbal verbal Guru: An
Siswa: (mengulang eraser.
kata “cupboard”) Murid:
(mengulang)
Guru: A duster.
Siswa: (mengulang
kata “duster”)


Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas

6.1 Menirukan ujaran Contoh: Menirukan ujaran Menirukan ujaran Unjuk kerja Performance Repeat the 2 x 35 menit  Script
dalam ungkapan dalam ungkapan dalam ungkapan expressions percakapan
sangat sederhana A: May I talk aloud sangat sederhana sangat sederhana with the  Buku teks
secara berterima here? correct  Alat peraga
B: No, you may not. pronunciatio
n and
intonation.
A: How many
classrooms are there Guru:
in the school? How many
B: There are six classrooms
classrooms. are there in
the school?
Siswa:
(mengulang)
6.2 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Unjuk  Performance  Act out the 4 x 35 menit  Script
menyertai tindakan berkaitan dengan berbagai tindak kerja dialogues percakapan
secara berterima A: Switch off the materi tutur: in front of  Buku teks
yang melibatkan light.  Membahas  Memberi the class!  Alat peraga
tindak tutur: kosakata dan contoh
memberi contoh B: Turn the volume struktur melakukan
melakukan sesuatu up. percakapan sesuai sesuatu
dan memberi aba- materi  Memberi aba-
aba  Latihan percakapan aba
dalam bentuk
dialog

 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
berterima yang B: Yes, I want  Meniru  Meminta berisi
melibatkan tindak cabbage, please. pertanyaan- bantuan percakapan
tutur: meminta pertanyaan dan  Meminta  Alat peraga
bantuan, meminta respon pertanyaan barang
barang, memberi  Membahas  Memberi
barang (Lihat BUKU kosakata dan barang
KLS 3 HLM. struktur
42) percakapan sesuai
materi
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
6.4 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Tes lisan  Pertanyaan  Answer 4 x 35 menit  Script
meminta/memberi berkaitan dengan berbagai tindak the percakapan
informasi secara A: May I go to the materi tutur: questions  Buku teks
berterima yang restroom ma’am?  Membahas  Meminta ijin orally!  Alat peraga
melibatkan tindak B: Of course. kosakata dan  Memberi ijin  Unjuk  Performance
tutur: meminta ijin, struktur  Menyetujui  Act out the
kerja
memberi ijin, percakapan sesuai  Tidak dialogues
A: May I open the
menyetujui, tidak materi menyetujui in front of
window?
menyetujui,  Latihan percakapan the class!
B: Sure.  Menyangkal
menyangkal, dan dalam bentuk

meminta kejelasan dialog  Meminta

 Menggunakan kejelasan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
berterima yang A: How are you? materi berterima yang front of the  Buku teks
melibatkan B: I’m fine, thank  Meniru melibatkan class! berisi
ungkapan: thank you. pertanyaan- ungkapan: percakapan
you, sorry, please, pertanyaan dan  Thank you  Alat peraga
dan excuse me respon pertanyaan  Sorry
A: I’m sorry.
B: It’s ok.  Membahas  Please
kosakata dan  Excuse me
struktur
A: Can you spell your percakapan sesuai
name, please? materi
B: Sure. It’s A-N-A.  Latihan percakapan
dalam bentuk
A: Excuse me, may I dialog
park my bicycle here?  Menggunakan
B: No, you have to ungkapan-
park your bicycle at ungkapan
the backyard. percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )


Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)

7.1 Membaca nyaring Pronunciation kata,  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read the 2 x 35 menit Buku teks
dengan ucapan yang frasa, dan kalimat merespon hal-hal kata, frasa, dan kerja membaca work places
tepat dan berterima yang dipelajari yang perlu kalimat dengan nyaring aloud.
yang melibatkan: diperhatikan dalam benar
kata, frasa, dan kegiatan membaca  Membaca kata,  Observasi  Lembar Read all the
kalimat sangat nyaring: frasa, dan observasi expressions
sederhana pronunciation, kalimat dengan loudly and
nyaring yang nyaring
dilakukan guru dengan baik
 Menirukan dan benar
membaca nyaring
dengan intonasi
dan jeda sesuai
model
Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar

Indikator Penilaian
7.2 Memahami kalimat Kalimat-kalimat dan  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes membaca Read the 2 x 35 menit Buku teks
dan pesan tertulis pesan tertulis sangat informasi dalam berbagai kerja kalimat-kalimat dialogues by
sangat sederhana sederhana kalimat-kalimat informasi dalam dan dialog yourselves
sangat sederhana kalimat-kalimat secara mandiri first and then
 Mengidentifikasi sangat sederhana dan berpasangan practise with
informasi yang  Mengidentifikasi your friends.
terdapat dalam berbagai
dialog informasi dalam
 Tanya jawab yang dialog
terkait dengan
materi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
8.1 Mengeja ujaran Ujaran bahasa Inggris Mengeja ujaran Mengeja ujaran Tes tulis Menulis ujaran Fill in the 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris bahasa Inggris blanks with  Alat peraga
sangat sederhana sederhana dengan ejaan yang dengan ejaan the correct
secara tepat dan benar yang benar expression.
berterima dengan
tanda baca yang
benar yang
melibatkan: kata,
frasa, dan kalimat
sangat sederhana

Indikator Penilaian
8.2 Menyalin tulisan Tulisan bahasa Inggris Menyalin tulisan Menyalin tulisan Tes tulis  Menulis  Write the 4 x 35 menit  Buku teks
bahasa Inggris sangat sederhana bahasa Inggris bahasa Inggris tulisan answers  Alat
sangat sederhana sangat sederhana sangat sederhana bahasa for each peraga
secara tepat dan dengan benar Inggris picture.
berterima seperti sangat
ucapan selamat dan sederhana
pesan tertullis  Write five
 Menulis expressios
pesan tertulis according
berupa to the
perintah picture
board.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/Pembelajaran
PERANGKAT
Kegiatan
Pembelajaran
PEMBELAJARAN
Indikator
Pencapaian
Penilaian
Bentuk Contoh
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
1.1 Merespon instruksi Contoh: Siswa merespon Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen and 2 x 35  Rekaman
dengan melakukan melakukan circle the menit kaset/CD
sangat sederhana
tindakan secara tindakan secara correct time.
dengan tindakan secara
Kaset/CD: It’s ten
o’clock. Mata Pelajaran
berterima berterima Bahasa Inggris Kaset/CD:
 Buku teks
berterima dalam Kelas V (5) Semester 1 It’s half past

three.
Siswa: (melingkari
konteks kelas dan gambar jam 10) Siswa:
sekolah (melingkari
Kaset/CD: It’s gambar jam
wedensday. 3.30)
Siswa: (melingkari
nama hari)

Indikator Penilaian
1.2 Merespon instruksi Contoh:  Siswa bersama-  Merespon  Unjuk  Responding Listen to 2 x 35  Rekaman
sangat sederhana sama mengulang dengan kerja menit kaset/CD
secara verbal dengan suara mengulang apa the
Kaset/CD: Listen  Buku teks
and repeat the lantang apa yang yang didengar dialogues  Script
dialogues. didengar dari dari kaset/CD and repeat. percakap-
kaset/CD dengan suara (rekaman an
Siswa: (mengulang  Masing-masing lantang kaset/CD):
dialog) siswa mengulang  Merespon How many
dengan suara dengan months are
lantang apa yang mengulang apa there in a
Kaset/CD: Listen
didengar dari yang didengar week?
and answer orally.
kaset/CD dari kaset/CD Siswa:
 Siswa bersama- dengan (mengulang)
Siswa: (menjawab sama merespon apa pengucapan
secara lisan) bahasa Inggris
yang didengar dari  Tes lisan  Merespon
kaset/CD secara yang benar dengan
lisan  Merespon apa Listen and
menjawab answer orally.
yang diengar secara lisan
dari kaset/CD (rekaman
secara lisan kaset/CD):
Tomorrow is
Wednesday.
What day was
it yesterday?
Siswa:
Monday
(menjawab
secara lisan)

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
secara berterima A: What time is it? materi tutur: orally! an
yang melibatkan B: It is a quarter  Meniru pertanyaan-  Memberi  Buku teks
tindak tutur: past ten. pertanyaan dan contoh  Act out the  Alat
memberi contoh respon pertanyaan melakukan dialogues peraga
kerja
melakukan sesuatu,  Membahas sesuatu in front of
A: Touch your leg.
memberi aba-aba, kosakata dan  Memberi aba- the class!
dan memberi struktur percakapan aba
petunjuk B:Point to your
sesuai materi  Memberi
ears.
 Latihan percakapan petunjuk
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Indikator Penilaian
tutur: meminta respon pertanyaan  Memberi  Alat peraga
bantuan, memberi  Membahas bantuan
bantuan, meminta kosakata dan  Meminta
barang, dan memberi (Lihat BUKU KLS 3
barang sesuai materi  Memberi
 Latihan percakapan barang
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
informasi secara A: Duan is my materi tutur: front of the  Buku teks
berterima yang brother. Alya is my  Meniru pertanyaan-  Mengenalkan class! berisi
melibatkan tindak sister. Come and pertanyaan dan diri percakapan
tutur: mengenalkan visti my family. respon pertanyaan  Mengajak  Alat peraga
diri, mengajak,  Membahas  Meminta ijin
meminta ijin, kosakata dan  Memberi ijin
memberi ijin, struktur percakapan  Menyetujui
menyetujui, tidak sesuai materi
menyetujui, dan  Tidak
 Latihan percakapan menyetujui
melarang dalam bentuk  Melarang
dialog
 Menggunakan

ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
Indikator Penilaian
berterima yang A: Do you mind materi berterima yang front of the  Buku teks
melibatkan giving me some  Meniru pertanyaan- melibatkan class! berisi
ungkapan: Do you food? pertanyaan dan ungkapan: percakapan
mind... dan Shall B: Sure. respon pertanyaan  Do you mind...  Alat peraga
we...  Membahas  Shall we ...
A: We cannot enter kosakata dan
this door. Shall we struktur percakapan
find another one? sesuai materi
B: Ok.  Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
Indikator Penilaian
3.1. Membaca nyaring Ucapan, tekanan,  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read the time 2 x 35 menit  Buku teks
dengan ucapan, dan intonasi kata, merespon hal-hal kata, frasa, kerja membaca aloud.  Alat peraga
tekanan, dan intonasi frasa, dan kalimat yang perlu dan kalimat nyaring
secara tepat dan yang dipelajari diperhatikan dalam dengan baik
berterima yang kegiatan membaca dan benar  Observasi  Lembar Read all
melibatkan: kata, nyaring: ucapan,  Membaca observasi parts of the
frasa, dan kalimat tekanan, dan intonasi kata, frasa, body loudly
sangat sederhana  Mendengarkan dan kalimat and carefully.
contoh membaca dengan
nyaring yang tekanan dan
dilakukan guru intonasi
 Menirukan membaca yang benar
nyaring dengan  Membaca
intonasi dan jeda nyaring
sesuai model dengan baik
 Membaca nyaring dan benar
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar

Indikator Penilaian
3.2. Memahami kalimat,  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the text 2 x 35 menit Buku teks
pesan tertulis, dan sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja informasi yang and fill in the
teks dekriptif  Pesan tertulis kalimat-kalimat informasi dalam ada dalam timetable
bergambar sangat sangat sederhana sangat sederhana kalimat-kalimat kalimat-kalimat according to
sederhana secara  Teks deskriptif  Mengidentifikasi sangat sederhana sangat sederhana the text.
tepat dan berterima bergambar sangat informasi yang  Mengidentifikasi dalam teks
sederhana terdapat dalam berbagai
pesan tertulis informasi dalam
sangat sederhana pesan tertulis
 Mengidentifikasi sangat sederhana
teks deskriptif  Mengidentifikasi
bergambar sangat teks deskriptif
sederhana bergambar
 Tanya jawab yang sangat sederhana
terkait dengan
materi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (Satu)
4. Mengeja dan menyalin kalimat sangat sederhana dalam konteks kelas
Indikator Penilaian
4.1. Mengeja kalimat Kalimat bahasa Mengeja kalimat Mengeja kalimat Tes tulis Menyusun kata- Rearrange 4 x 35 menit  Buku teks
sangat sederhana Inggris sangat bahasa Inggris sangat bahasa Inggris kata bahasa the words  Alat peraga
secara tepat dan sederhana sederhana dengan ejaan yang Inggris menjadi into good
berterima benar kalimat yang sentences.
benar
4.2. Menyalin dan Kalimat bahasa Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menulis kalimat Write your 4 x 35 menit  Buku teks
menulis kalimat Inggris sangat menulis kalimat menulis kalimat sangat sederhana own family.  Alat peraga
sangat sederhana sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris
secara tepat dan sederhana sangat sederhana
berterima seperti: dengan benar
ucapan selamat,
ucapan terima kasih,
dan undangan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
sangat sederhana SILABUS
dengan melakukan
tindakan secara
PEMBELAJARAN
melakukan
tindakan secara
describe.
Kaset/CD:
menit kaset/CD
Kaset/CD: Listen and  Buku teks
dengan tindakan secara describe. berterima berterima (memberikan
deskripsi
berterima dalam
konteks sekolah
Siswa: (menulis Mata Pelajaran Bahasa Inggris beberapa
deskripsi orang yang orang)
didengar) Kelas V (5) Semester 2 Siswa:
(menulis
deskripsi
Kaset/CD: Listen and
orang yang
complete.
didengar)
UNTUK
Siswa: (melengkapi SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
sebuah family tree)

Indikator Penilaian
5.2 Merespon instruksi Contoh:  Siswa bersama-  Merespon Unjuk kerja Responding Listen to 2 x 35 menit  Rekaman
sangat sederhana sama mengulang dengan kaset/CD
secara verbal dengan suara mengulang apa the
Kaset/CD: Listen  Buku
and repeat the lantang apa yang yang didengar dialogues teks
dialogues. didengar dari dari kaset/CD and repeat.  Script
kaset/CD dengan suara (rekaman percakap-
Siswa: (mengulang  Masing-masing lantang kaset/CD): an
dialog) siswa mengulang  Merespon How many
dengan suara dengan brothers and
lantang apa yang mengulang apa sisters do you
didengar dari yang didengar have?
kaset/CD dari kaset/CD Siswa:
dengan (mengulang)
pengucapan
bahasa Inggris
yang benar

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
6.1 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapkan  Unjuk  Performance  Act out the 4 x 35 menit  Script
menyertai tindakan berkaitan dengan berbagai tindak kerja dialogues percakap-
secara berterima A: You can park materi tutur: in front of an
yang melibatkan here.  Meniru pertanyaan-  Memberi the class!  Buku teks
tindak tutur: pertanyaan dan contoh  Alat
memberi contoh B: Don’t smokde respon pertanyaan melakukan peraga
melakukan sesuatu, here.  Membahas sesuatu
memberi aba-aba, kosakata dan  Memberi aba-
petunjuk sesuai materi  Memberi
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Indikator Penilaian
bantuan, meminta kosakata dan  Meminta
barang, dan memberi (Lihat BUKU KLS 3
barang sesuai materi  Memberi
 Latihan percakapan barang
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Indikator Penilaian
informasi secara A: Can we park materi tutur: front of the  Buku teks
berterima yang here?  Meniru pertanyaan-  Memberi class! berisi
melibatkan tindak B: Sure. pertanyaan dan informasi percakapan
tutur: memberi respon pertanyaan  Memberi  Alat peraga
informasi, memberi  Membahas pendapat
A: Excuse me, Sir.
pendapat, dan kosakata dan  Meminta
meminta kejelasan Where can I
park my struktur percakapan kejelasan
bicycle? sesuai materi
B: Over there.  Latihan percakapan
dalam bentuk
A: Thank you.
dialog
 Menggunakan
A: What does Sasya ungkapan-
look like? ungkapan
B: She is tall and percakapan sesuai
pretty. materi dalam
situasi nyata

Indikator Penilaian
berterima yang A: Do you mind materi berterima yang front of the  Buku teks
melibatkan giving me some  Meniru pertanyaan- melibatkan class! berisi
ungkapan: Do you food? pertanyaan dan ungkapan: percakapan
mind... dan Shall B: Sure. respon pertanyaan  Do you mind...  Alat peraga
we...  Membahas  Shall we ...
A: We cannot enter kosakata dan
this door. Shall we struktur percakapan
find another one? sesuai materi
B: Ok.  Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
Indikator Penilaian
7.1 Membaca nyaring Ucapan, tekanan,  Mendengarkan dan  Melafalkan kata,  Tes unjuk  Uji petik Read the 2 x 35 menit  Buku teks
dengan ucapan, dan intonasi kata, merespon hal-hal frasa, dan kerja membaca expressions  Alat
tekanan, dan frasa, kalimat, dan yang perlu kalimat dengan nyaring aloud. peraga
intonasi secara tepat teks yang dipelajari diperhatikan dalam baik dan benar
dan berterima yang kegiatan membaca  Membaca kata,
melibatkan: kata, nyaring: ucapan, frasa, dan  Observasi  Lembar Read the text
frasa, kalimat sangat tekanan, dan intonasi kalimat dengan observasi loudly and
sederhana, dan teks  Mendengarkan tekanan dan carefully.
sangat sederhana contoh membaca intonasi yang
nyaring yang benar
dilakukan guru  Membaca
 Menirukan membaca nyaring dengan
nyaring dengan baik dan benar
intonasi dan jeda
sesuai model
 Membaca nyaring
intonasi, dan jeda
yang baik dan benar
7.2 Memahami kalimat,  Kalimat-kalimat  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the text 2 x 35 menit Buku teks
pesan tertulis, dan sangat sederhana informasi dalam berbagai kerja informasi yang and put the
teks dekriptif  Pesan tertulis kalimat-kalimat informasi dalam ada dalam words in the
bergambar sangat sangat sederhana sangat sederhana kalimat-kalimat kalimat-kalimat box into the
sederhana secara  Teks deskriptif  Mengidentifikasi sangat sederhana sangat correct
tepat dan berterima bergambar sangat informasi yang  Mengidentifikasi sederhana group
sederhana terdapat dalam pesan berbagai dalam teks according to
the text.

tertulis sangat informasi dalam

sederhana pesan tertulis
 Mengidentifikasi sangat sederhana
teks deskriptif  Mengidentifikasi
bergambar sangat teks deskriptif
sederhana bergambar
 Tanya jawab yang sangat sederhana
terkait dengan materi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : V (Lima)
Semester : 2 (Dua)
8. Mengeja dan menyalin kalimat sederhana dalam konteks sekolah
Indikator Penilaian
8.1 Mengeja kalimat Kalimat bahasa Mengeja kalimat Mengeja kalimat Tes tulis Menyusun kata- Rearrange 4 x 35 menit  Buku teks
sangat sederhana Inggris sangat bahasa Inggris sangat bahasa Inggris kata bahasa the words  Alat peraga
secara tepat dan sederhana sederhana dengan ejaan yang Inggris menjadi into good
berterima benar kalimat yang sentences.
benar
8.2 Menyalin dan Kalimat bahasa Menyalin dan Menyalin dan Tes tulis Menulis kalimat Write the 4 x 35 menit  Buku teks
menulis kalimat Inggris sangat menulis kalimat menulis kalimat sangat sederhana correct  Alat peraga
sangat sederhana sederhana bahasa Inggris sangat bahasa Inggris expressions.
secara tepat dan sederhana sangat sederhana
berterima seperti: dengan benar
ucapan selamat,
ucapan terima kasih,
dan ucapan simpati

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………

(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 1 (Satu)
1. Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik secara tindakan maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik
PERANGKAT IndikatorPEMBELAJARAN Penilaian
Pokok/Pembelajaran SILABUS PEMBELAJARAN
sangat sederhana Mata Pelajaran
dengan melakukan
tindakan secara
melakukan Bahasa Inggris
tindakan secara
circle the
correct
menit kaset/CD
Kaset/CD: Listen and  Buku teks
dengan tindakan secara and circle the correct berterima Kelas VI (6) Semester 1
berterima answer.
berterima dalam answer. Kaset/CD:
(informasi
kegiatan di dalam dan Siswa: (melingkari tentang nama-
luar kelas jawaban yang benar nama sayuran
berdasarkan apa yang yang harus
siswa
didengar)
lingkari)

Indikator Penilaian
1.2 Merespon instruksi Contoh: Siswa merespon Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen and fill 2 x 35  Rekaman
sangat sederhana dengan melakukan melakukan in the menit kaset/CD
dengan tindakan Kaset/CD: Listen and tindakan secara tindakan secara crossword.  Buku teks
secara berterima fill in the crossword. berterim berterima Kaset/CD:
dalam berbagai (informasi
permainan Siswa: (mengisi tentang buah-
crossword buahan dan
berdasarkan siswa
informasi yang menebak buah
didengar) apa yang
dimaksud)

Indikator Penilaian
1.3 Memahami cerita lisan Contoh: Siswa mendengarkan Memahami cerita Unjuk kerja Responding Listen and 2 x 35  Rekaman
secara berterima kaset/CD untuk lisan dengan circle. menit kaset/CD
dengan bantuan Kaset/CD: Listen and melingkari nama-nama bantuan gambar Kaset/CD:  Buku teks
gambar circle. minuman (melingkari
nama-nama
Siswa: (melingkari minuman
nama-nama minuman yang
yang disebutkan disebutkan
dalam cerita yang dalam cerita
didengar) yang
didengar)
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 1 (Satu)
2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
2.1 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapka Tes lisan Pertanyaan Answer the 4 x 35 menit  Script
menyertai tindakan berkaitan dengan n berbagai questions percakap-
secara berterima A: What can we do materi tindak tutur: orally! an
yang melibatkan on the beach?  Meniru pertanyaan-  Memberi  Buku teks
tindak tutur: B: We can play with pertanyaan dan contoh  Alat
memberi contoh the sand and respon pertanyaan melakukan peraga
melakukan sesuatu, pebbles.  Membahas kosakata sesuatu
memberi aba-aba, dan struktur  Memberi
dan memberi percakapan sesuai aba-aba
petunjuk materi  Memberi
dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
2.2 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapka Tes lisan Pertanyaan Answer the 4 x 35 menit  Script
meminta/memberi berkaitan dengan n berbagai questions percakapan
jasa/barang secara A: What do you materi tindak tutur: orally!  Buku teks
berterima yang need?  Meniru pertanyaan-  Meminta berisi
melibatkan tindak B: I need potatoes. pertanyaan dan bantuan percakapan
bantuan, memberi  Membahas kosakata bantuan
A: What do you like
bantuan, meminta dan struktur  Meminta
to drink for
barang, dan memberi percakapan sesuai barang
breakfast?

barang B: A glass of orange materi  Memberi

juice.  Latihan percakapan barang
dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata
2.3 Bercakap-cakap untuk Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapka Tes lisan Performance Act out the 4 x 35 menit  Script
meminta/memberi berkaitan dengan n berbagai dialogues in percakapan
informasi secara A: I like collecting materi tindak tutur: front of the  Buku teks
berterima yang stamps.  Meniru pertanyaan-  Mengingatka class! berisi
melibatkan tindak pertanyaan dan n percakapan
tutur: mengingatkan, B: How many respon pertanyaan  Menyatakan  Alat peraga
menyatakan apples do you have?  Membahas kosakata suka/tidak
suka/tidak suka, dan struktur suka
C: I have three
menanyakan jumlah, percakapan sesuai  Menanyakan
apples.
menanyakan materi jumlah
keadaan, memberi  Latihan percakapan  Menanyakan
komentar, memberi D: What do you
think about my new dalam bentuk dialog jumlah
pendapat, dan  Menggunakan
dress?  Menanyakan
mengusulkan ungkapan-ungkapan
E: It’s nice. It suits keadaan
you. percakapan sesuai  Memberi
materi dalam situasi komentar
nyata  Memberi
pendapat
 Mengusulkan
2.4 Mengungkapkan Contoh:  Tanya jawab yang Mengungkapka Tes lisan Performance Act out the 4 x 35 menit  Script
kesantunan secara berkaitan dengan n kesantunan dialogues in percakapan
berterima yang A: May I help you? materi secara berterima front of the  Buku teks
melibatkan B: I need spinach.  Meniru pertanyaan- yang melibatkan class! berisi
ungkapan: Would pertanyaan dan ungkapan: percakapan
you please .... dan respon pertanyaan  Would you  Alat peraga
A: Would you
May I ....  Membahas kosakata please...
please tell me where
the post office is? dan struktur  May I ...
B: Go north and percakapan sesuai
turn left. You won’t materi

miss it.  Latihan percakapan

dalam bentuk dialog
 Menggunakan
ungkapan-ungkapan
percakapan sesuai
nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 1 (Satu)
3. Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
3.1. Membaca nyaring Ucapan, tekanan,  Mendengarkan dan  Melafalkan  Tes unjuk  Uji petik Read the 2 x 35 menit  Buku teks
teks fungsional dan intonasi teks merespon hal-hal kalimat dengan kerja membaca sentences  Alat peraga
pendek sangat yang dipelajari yang perlu baik dan benar nyaring aloud.
sederhana dengan diperhatikan dalam  Membaca
ucapan dan intonasi kegiatan membaca kalimat dengan
yang tepat dan nyaring: ucapan, tekanan dan  Observasi  Lembar Read the
berterima tekanan, dan intonasi yang observasi monologues
intonasi benar loudly and
 Mendengarkan  Membaca carefully.
dilakukan guru
 Menirukan
membaca nyaring
dengan intonasi
dan jeda sesuai
model
 Membaca nyaring
sendiri dengan
jeda yang baik dan
benar

Indikator Penilaian
3.2. Memahami teks Teks deskriptif  Mengidentifikasi Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the 2 x 35 menit Buku teks
deskriptif bergambar bergambar sangat teks deskriptif teks deskriptif kerja informasi yang text and
sangat sederhana sederhana bergambar sangat bergambar sangat ada dalam teks answer the
dalam konteks sederhana sederhana deskriptif questions.
sekitar peserta didik  Tanya jawab yang bergambar
terkait dengan sangat sederhana
materi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : VI(Enam)
Semester : 1 (Satu)
4. Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
4.1. Menulis teks Teks fungsional Menulis teks Menulis teks Tes tulis Menulis teks Complete the 4 x 35 menit  Buku teks
fungsional pendek pendek sangat fungsional pendek fungsional pendek fungsional dialogues  Alat peraga
sangat sederhana sederhana sangat sederhana sangat sederhana pendek based on the
secara berterima pictures.
4.2. Menulis kartu-kartu Kartu ucapan sangat Menulis kartu ucapan Menulis kartu Tes tulis Menulis kartu Write a 4 x 35 menit  Buku teks
ucapan sangat sederhana sangat sederhana ucapan sangat ucapan sangat greeting card  Alat peraga
sederhana secara sederhana sederhana to your
berterima friend.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 2 (Dua)
5. Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik

Dasar
n PERANGKAT PEMBELAJARAN
Pembelajaran
Kompetensi Teknik
Instrumen Instrumen
Waktu Belajar
5.1 Merespon instruksi dan Contoh: SILABUS

Siswa merespon
dengan melakukan
PEMBELAJARAN
Merespon
melakukan
dengan  Tes lisan  Mengulang
secara lisan
Listen and
repeat.
2 x 35
menit
 Rekaman
kaset/CD
informasi sangat
Kaset/CD: Listen and tindakan secara tindakan secara Kaset/CD:  Buku teks
sederhana baik dengan repeat. berterima berterima (memberikan
tindakan maupun Mata Pelajaran Bahasa Inggris ungkapan
yang siswa
Siswa: (mengulang
bahasa secara apa yang didengar) Kelas VI (6) Semester 2 harus ulang)
berterima di dalam dan
luar kelas Kaset/CD: Listen and
follow the direction. Listen and
 Unjuk  Respondin follow the
kerja g direction.
UNTUK
Siswa: (mengikuti SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
Kaset/CD:
petunjuk arah sebuah
peta jalan) (memberikan
informasi
tentang arah
yang harus
diikuti siswa)

Indikator Penilaian
5.2 Merespon instruksi dan Contoh: Siswa menulis Merespon dengan Unjuk kerja Responding Listen to 2 x 35  Rekaman
informasi sangat berdasarkan informasi menulis apa yang menit kaset/CD
sederhana baik yang didengar dari didengar dari the
Kaset/CD: Listen  Buku
dengan tindakan and write. kaset/CD kaset/CD cassettes teks
maupun bahasa and write.  Script
secara berterima Siswa: (menulis) Kaset/CD): percakap-
dalam berbagai (memberikan an
permainan informasi
yang harus
siswa tulis)
5.3 Memahami cerita lisan Contoh: Siswa mendengarkan Memahami cerita Unjuk kerja Responding Listen to the 2 x 35  Rekaman
sangat sederhana kaset/CD untuk lisan sangat cassettes and menit kaset/CD
dengan bantuan Kaset/CD: mengurutkan gambar- sederhana dengan rearrange the  Buku
gambar Rearrange the gambar yang acak bantuan gambar pictures teks
pictures according below.  Script
to the story that you percakap-
hear. Kaset/CD: an
(memberikan
informasi agar
siswa dapat
mengurutkan
gmbar)
Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 2 (Dua)
6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
secara berterima A: How does John materi tutur: orally! an
yang melibatkan go to school?  Meniru pertanyaan-  Memberi  Buku teks
tindak tutur: B: He goes to pertanyaan dan contoh  Alat
memberi contoh school by bicycle respon pertanyaan melakukan peraga
melakukan sesuatu,  Membahas sesuatu
memberi aba-aba, kosakata dan  Memberi aba-
petunjuk sesuai materi  Memberi
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Indikator Penilaian
jasa/barang secara A: Can you tell me materi tutur: orally!  Buku teks
berterima yang where west is?  Meniru pertanyaan-  Meminta berisi
melibatkan tindak B: Sure. That’s pertanyaan dan bantuan percakapan
tutur: meminta west. respon pertanyaan  Memberi  Alat peraga
bantuan, meminta kosakata dan  Meminta barang
barang, dan memberi struktur percakapan  Memberi barang
barang sesuai materi
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
informasi secara A: How can I get to materi tutur: front of the  Buku teks
berterima yang the post office?  Meniru pertanyaan-  Mengungkapkan class! berisi
melibatkan tindak pertanyaan dan perasaan percakapan
tutur: B: Can you tell me respon pertanyaan  Merespon  Alat peraga
mengungkapkan where the post  Membahas ungkapan
perasaan, merespon office is? kosakata dan  Mengungkapkan
ungkapan, struktur percakapan keraguan
mengungkapkan sesuai materi  Menanyakan
keraguan, C: How much is it?
 Latihan percakapan  Meminta
menanyakan, dan dalam bentuk
D: Shall I get you kejelasan
meminta kejelasan dialog
something?
 Menggunakan
ungkapan-

ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata
berterima yang A: May I help you? materi berterima yang front of the  Buku teks
melibatkan B: I need spinach.  Meniru pertanyaan- melibatkan class! berisi
ungkapan: Would pertanyaan dan ungkapan: percakapan
you please .... dan respon pertanyaan  Would you  Alat peraga
A: Would you
May I ....  Membahas please...
please tell me where
the post office is? kosakata dan  May I ...
B: Go north and struktur percakapan
turn left. You won’t sesuai materi
miss it.  Latihan percakapan
dalam bentuk
dialog
 Menggunakan
ungkapan-
ungkapan
percakapan sesuai
materi dalam
situasi nyata

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)

NIP : ......................................... NIP : .........................................

Sekolah : _______________________
Kelas : VI (Enam)
Semester : 2 (Dua)
7. Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
7.1 Membaca nyaring Ucapan dan  Mendengarkan dan  Melafalkan Tes unjuk Uji petik Read the 2 x 35 menit  Buku teks
teks fungsional intonasi teks yang merespon hal-hal yang kalimat kerja membaca dialogues  Alat peraga
pendek sangat dipelajari perlu diperhatikan dengan baik nyaring aloud.
sederhana dengan dalam kegiatan dan benar
ucapan dan intonasi membaca nyaring:  Membaca
yang tepat dan ucapan, tekanan, dan kalimat
berterima intonasi dengan
 Mendengarkan contoh tekanan dan
membaca nyaring yang intonasi yang
dilakukan guru benar
 Menirukan membaca  Membaca
nyaring dengan nyaring
intonasi dan jeda sesuai dengan baik
model dan benar
 Membaca nyaring
intonasi, dan jeda yang
baik dan benar

Indikator Penilaian
7.2 Memahami teks Teks deskriptif  Mengidentifikasi Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the 2 x 35 menit Buku teks
deskriptif bergambar bergambar sangat teks deskriptif teks deskriptif kerja informasi yang text and
dalam konteks sederhana sederhana deskriptif questions.
sekitar peserta didik  Tanya jawab yang bergambar
materi
7.3 Memahami teks Teks naratif  Mengidentifikasi Mengidentifikasi Tes unjuk Tes identifikasi Read the 2 x 35 menit Buku teks
naratif bergambar bergambar sangat teks naratif teks naratif kerja informasi yang text and
sederhana sederhana naratif questions.
 Tanya jawab yang bergambar
materi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Sekolah : _______________________
Kelas : VI(Enam)
Semester : 2 (Dua)
8. Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator Penilaian
8.1 Menulis teks Teks fungsional Menulis teks Menulis teks Tes tulis Menulis teks Complete the 4 x 35 menit  Buku teks
fungsional pendek pendek sangat fungsional pendek fungsional pendek fungsional dialogues  Alat peraga
sangat sederhana sederhana sangat sederhana sangat sederhana pendek based on the
secara berterima pictures.
dalam konteks
sekitar peserta didik
8.2 Menulis kartu-kartu Kartu ucapan sangat Menulis kartu ucapan Menulis kartu Tes tulis Menulis kartu Write a 4 x 35 menit  Buku teks
ucapan sangat sederhana sangat sederhana ucapan sangat ucapan sangat greeting card  Alat peraga
sederhana secara sederhana sederhana to your
berterima friend.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )

Mengetahui, ………………,………………………
(_________________________) (_________________________)
NIP : ......................................... NIP : .........................................

SILABUS INGGRIS Lengkap 1 Smpai 6

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS INGGRIS Lengkap 1 Smpai 6

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Pembelajaran

123 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

124 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

B. Karakteristik Mata Pelajaran

C. Karakteristik Peserta Didik

1. Perkembangan Aspek Kognitif

125 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

3. Perkembangan Aspek Afektif

126 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

127 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

C. Prinsip Pengembangan Silabus

6. Aktual dan Kontekstual

128 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

129 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

III.KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

A. Komponen silabus pembelajaran

130 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

2. Menuliskan Standar Kompetensi

3. Menuliskan Kompetensi Dasar

4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

131 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

132 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

133 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang

134 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

• Tes lisan • Daftar pertanyaan

• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)

• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio

• Jurnal • Buku cacatan jurnal

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri

• Penilaian Penilaian antarteman • Lembar penilaian antarteman

8. Menentukan Alokasi Waktu

135 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

9. Menentukan Sumber Belajar

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

136 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas

137 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang

138 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

139 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

1.1 Merespon dengan Contoh:  SILABUS