Silabus SMP Ipa

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMPN 3 Mamboro

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2
Nama Guru : ...........................
NIP/NIK : ............................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10
menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan
mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib
memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu
bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun
2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan
pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai
sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih
desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam
pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa,
keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki
cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan
penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang
berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah.
Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara
melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang
ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
dijelaskan:
 Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan
pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta
kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
 Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum
tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar
kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab
terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan
pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
 Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang
memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber
belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk
melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan
keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya
panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak
mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata
pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta
keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang,
papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk
mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat
pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan
pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama
dengan usia siswa SMP, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini, yang berkembang
pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna
(meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah
memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan
bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi
informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan
tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar
mereka berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang
dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang
fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal
(kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan
membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan
menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk
mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan
memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat
dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam
menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.
2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru.
Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa
masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum
melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang
terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang
gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya
dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam
perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan
gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan
pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih
sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan
untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya
sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang
dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran
instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan
secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan
pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh
pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi
atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi
tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP
lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar;
(2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4)
sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di
antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik
tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi
merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa
asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam
penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

PEMBELAJARAN
A. Pengertian Silabus Pembelajaran
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran,
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan
pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada
dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi
(Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar
Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga
peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan
dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus Pembelajaran

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam
sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar
siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi
mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi
sekolah serta lingkungannya.
2. Kelompok Guru
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk
membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang
akan dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung
dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus
yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah
tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta
bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen
Pendidikan Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan
tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok,
kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian
cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang
terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta
dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar
ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini
dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan
silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi
dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus.
Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi
seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan
dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang
bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian
dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli
penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan,
perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram
awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada
Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model
penilaian kurikulum.
III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

PEMBELAJARAN
A. Komponen silabus pembelajaran
Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara
horisontal sebagai berikut.
Silabus Pembelajaran
Sekolah : SMP
Kelas/Semester : ..... / .......
Mata Pelajaran : .......
Standar Kompetensi : .......
Indikator Penilaian
Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Pencapaian Teknik Bentuk Contoh
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar Kompetensi Instrumen Instrumen
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK
dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi.
Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran
tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata
pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik
dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang
tercantum dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji
standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi
Dasar;
b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar
diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan
keterampilan pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan
maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk
mempelajari lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses
mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang
dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan
berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai
peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.
a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik,
khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara
profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir
kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk
mencapai Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang
memerlukan prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi
tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri
yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek
belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri
pengetahuan, di bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok,
dan klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,
kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus
yang dihadapi siswa yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar.
Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta
didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi,
sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada
indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam
kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b)
bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan
proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga
menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat
keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan
teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses
dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik
yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan
sebagai teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan
jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi
melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga
memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa
setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang
terhadap kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam
arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi
dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi.
Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses
pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas
untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan
penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang
tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif
dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun
nonformal secara berkesinambungan.
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil
belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan
konsisten sebagai akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang
dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai
disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan
demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian
kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna
mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa,
baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses
pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam
proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi
lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik
wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa
informasi yang dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu,
bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji
petik kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu
dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik
penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah,
menjodohkan dll.
• Tes isian: isian singkat dan uraian
• Tes lisan • Daftar pertanyaan
• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)
• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Tes identifikasi
• Tes simulasi
• Tes uji petik kerja
• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

kelompok • Proyek
• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio
• Jurnal • Buku cacatan jurnal
• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri
• Penilaian Penilaian • Lembar penilaian antarteman

antarteman
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam
kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena
kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di
dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar
tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.
9. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang
dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar,
dan sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam
pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau
daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of education,
Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A
handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah
pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau
ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses,
bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif,
membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan
untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk
menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan;
kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi
tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang
pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok
dan kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi
yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi
pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas
pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari
lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari
beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat
digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan
objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat
diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan,
mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan,
mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan
uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan
terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh
pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman,
konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan
anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.
silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran;
kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus
dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan
Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mengenal
mengkonstruksikan menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi
maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih
luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian
Kompetensi.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator
Pencapaian Kompetensi.
Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
Sekolah : ..................................
Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajarai benda-benda alam dengan menggunakan peralatan
Materi Penilaian
Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Pokok/ Kegiatan pembelajaran
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Pembela- Waktu Belajar
Dasar
jaran Instrumen Instrumen
1.1 Mendeskripsikan Besaran dan o Mencari - Mengindentifikasikan Tes PG Pasangan besaran 4x40’ Buku
besaran pokok dan satuan informasi tentang besaran-besaran fisika tertulis fisika yang benar .... siswa,
besaran turunan besaran dan satuannya dalam kehidupan LKS,
a. berat dan kilogram
beserta satuannya sehari-hari kemudian lingkunga
o Merumuskan b. kecepatan dan
megelompokkan dalam n sekitar
pengertian besaran dan besaran pokok dan kg/jam dan alat
satuan turunan ukur
c. usaha dan joule
o Melakukan - Menggunakan satuan sekon
percobaan dengan Internasional dalam
menggunakan satuan d. massa dan newton
pengukuran Tes tulis
besaran fisika dalam Isian
satuan internasional - Mengkonversi satuan
panjang, masa, dan Satuan panjang
o Melakukan waktu secara sederhana dalam SI adalah ....
percobaan untuk
Tes
menemukan konversi
tertulis
satuan panjang, masa, Panjang meja 100 cm
isian
dan waktu dengan seta dengan ..... m
tangga konversi dan massa 100 gram
Materi Penilaian
Dasar
o Memecahkan setara dengan ....... kg
masalah tentang besaran
pokok dan besaran
turunan
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
1.2. Mendeskripsikan Suhu dan - Mencari informasi - Menggunakan Tes Isian Untuk mengukur 4x40’ Buku
pengertian suhu pengukuran caramenggunakan termometer untuk tertulis suhu zat adalah .... siswa,
dan termometer mengukur suhu zat LKS,
Buatlah termometer
pengukurannya termomete
- Melakukan - Membuat dengan menggunakan
Tes r
eksperimen cara termometer sederhana, Uji petik termometer tak
unjuk
membuat termometer berskala berdasarkan kerja produk berskala, air dan es
kerja
sederhana berdasarkan sifat perubahan volume
Termometer C
sifat perubahan volum
- Membandingkan PG menunjuk angka 45 0,
- Melakukan skala termometer Tes ttermometer
percobaan untuk Celcsius dengan tertulis Fahrenheit menunjuk
membandingkan termometer yang lain angka
termometer Celsius
a. 25 c. 81
dengan termometer
yang lain. b. 57 d. 113
Tekun ( diligence )
Materi Penilaian
Dasar
1.3 Melakukan Pengukuran  Melakukan - Mengukur denganTes Uji petik Ukurlah Panjang dan 2 x 40’ Buku
pengukuran dasar eksperimen dengan satuan baku dan tak unjuk kerja lebar meja yang kamu siswa,
secara teliti dengan satuan baku dan tak baku secara baik dan kerja gunakan LKS,
Uji petik
menggunakan alat baku benar Alat-alat
Tes kerja prosedur
ukur yang sesuai dan ukur
sering digunakan  Mengaplikasikan - Memperhatikan unjuk dan produk
keselamatan kerja dan menerapkan kerja
dalam kehidupan Pilihlah alat yang
dalam pengukuran keselamatan kerja
sehari-hari sesuai untuk
dalam pengukuran
mengukur meja yang
ada di hadapanmu
Tekun ( diligence )
Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 2. Memahami kalsifikasi zat
Materi Penilaian
Kompetensi Pokok/ Kegiatan pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Pembelajar Kompetensi Waktu Belajar
Dasar Instrumen Instrumen
an
2.1 Asam, Basa, o Melalui - Mengindentifikasik Tes PG Berikut ini 4x40’ Buku siswa,
Mengelompok- Garam pengamatan untuk an sifat asam, basa, tertulis yangmerupakan LKS,
kan sifat larutan menentukan ciri-ciri zat garam dengan lingkungan
Sifat asam adalah ....
asam, larutan yang bersifat asam, menggunakan Indikator sekitar dan
basa, dan basa, garam Pencapaian Kompetensi a. bersifat korosif alat ukur
larutan garam yang sesuai b. berasa pahit
o Mengelomp
melalui alat dan
okkan zat-zat yang - Mengelompokkan c. kertas lakmus
Indikator
bersifat asam, basa, bahan-bahan di menjadi
Pencapaian
garam lingkungan sekitar
Kompetensi biru
berdasarkan konsep
yang tepat o Melakukan asam, basa dan garam d. kertas lakmus
percobaan dengan alat
penentu/penunjuk asam - Menggunakan alat tidak
dan basa misalnya sederhana untuk Tes
Tes berubah
kertas lakmus atau pH menentukan skala Unjuk
identifikasi
stik keasaman dan kebasaan kerja
Tentukan bahan-
bahan yang bersifat
Tes asam, basa, dan
Unjuk garan dari bahan-
Uji petik kerja
kerja bahan yang tersedia
prosedur
Tentukan besar,
kecilnya keasaman
suatu zat dengan
menggunakan alat!
Tekun ( diligence )
2.2 Melakukan Sifat asam, - Mengidentifikasi - Melakukan Tes Uji petik kerja Lakukan uji asam, 2 x 40’ Buku siswa,
percobaan basa pada sifat asam dan basa percobaan untuk unjuk prosedur basa pada bahan LKS, alam
sederhana bahan pada bahan makanan mengetahui sifat asam, kerja makanan dengan sekitar
dengan bahan- makanan basa di laboratorium menggunakan bunga
bahan yang dan alam misalnya kembang sepatu
diperoleh dalam dengan menggunakan
kehidupan kembang sepatu
sehari-hari

Tekun ( diligence )
2.3 Menjelaskan Unsur kimia - Mengidentifikasi - Menjelaskan aturan Tes tulis PG Lambang K 3 x 40’ Buku siswa,
nama unsur dan lambang unsur dan penulisan lambang merupakan nama dan referensi
rumus kimia menuliskannya unsur unsur ....
sederhana Tes tulis Tes isian
- Menuliskan nama a. Kalium c.
- Mencari dan lambang unsur Karbon
informasi nama
- b. Kalor d.
senyawa menuliskan
Kalsium
rumus kimianya - Menuliskan nama Tes tulis Tes uraian
dan rumus kimia Tuliskan satu nama
sederhana dan lambang sebuah
unsur
- Menentukan nama
senyawa dan rumus Tes tulis PG Tuliskan satu nama
kimia sederhana dan rumus kimianya
Rumus kimia asam
sulfat adalah ....
a. H2SO4 c.
H4SO2
b. HS2O4 d.
H4S2O
Tekun ( diligence )
2.4 membanding- Unsur, - Mengidentifikasi - Membandingkan Tes Tes Tentukan zat yang 3 x 40’ Buku siswa,
kan sifat unsur, senyawa dan sifat unsur, senyawa sifat unsur, senyawa unjuk identifikasi bersifat unsur , contoh zat
senyawa, dan campuran dan campuran dan campuran kerja senyawa, dan
campuran berdasarkan campuran dari bahan
pengamatan yang disediakan
- Mengklasifikasik Tes tulis
- Membuat bagan Tes uraian Buatlah bagan
an materi secara
klasifikasi materi secara materi secara
sederhana
sederhana sederhan
- Mengidentifikasi
- Mengelompokkan Tes
campuran homogen Tes
zat-zat kedalam unjuk
dan campuran Disediakan macam-
campuran homogen dan
heterogen heterogen dalam kerja identifikasi macam zat,
kehidupan sehari-hari kelompokkan zat-zat
tersebut ke dalam
campuran homogen
dan campuran
heterogen
Tekun ( diligence )
Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya
Materi Penilaian
Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Pokok/ TeknikBentuk Contoh
Pembelajara pembelajaran Kompetensi Waktu Belajar
n
3.1 Menyelidiki Wujud Zat o Melakukan - Menyelidiki Tes PG Hujan merupakan peristiwa .... 4x40’ Buku
sifat-sifat zat percobaan perubahan wujud tertulis siswa, LKS
a. menguap, mengembun
berdasarkan perubahan wujud suatu zat dan alat-
wujudnya zat b. menguap, melebur alat
- Menafsirkan
dan Tes praktikum
o Mendiskusikan susunan gerak PG c. melebur, mengembun
penerapanny tertulis
materi susunan partikel pada d. mengembun, melebur
a dalam
partikel berbagai wujud zat
kehidupan Gaya tarik antar partikel pada
melalui penalaran Tes
sehari-hari o Mengamati zat padat adalah ....
perbedaan kohesi - Membedakan Unjuk Uji petik
dan adhesi kohesi dan adhesi kerja kerja produk a. sangat kuat
melalui percobaan berdasarkan b. kurang kuat
pengamatan
o Mengaplikasikan Tes Tes uraian c. tidak tentu
peristiwa tulis d. selalu berubah
kapilaritas - Mengkaitkan
peristiwa kapilaritas Lakukan percobaan adhesi dan
dalam peristiwa kohesi dengan menggunakan
kehidupan sehari-hari alat dan bahan yang disediakan
JelaskanMengapa pada musim
Materi Penilaian
pembelajaran Kompetensi Waktu Belajar
Pembelajara
n
hujan tembok menjadi
lembab ?
Tekun ( diligence )
3.3 Melakukan Pemuaian zat - Mengamati - Menyelidiki Observ Lembar Menggunakan alat 4x40’ Buku
percobaan yang proses pemuaian proses pemuain pada asi observas Muschenbroek untuk siswa, LKS
berkaitan zat padat, cair zat padat, cair dan mengamati pemuaian zat dan alat-
dengan pemuain dan gas gas alat
dalam Tes Uji petik praktikum
- Melakukan - Merencanakan
kehidupan Unjuk kerja Buatlah rancangan percobaan
percobaan percobaan sederhana
sehari-hari kerja prosedur tentang pemuaian zat
pemuaian zat untuk menunjukkan
dan produk
padat dan zat cair pemuaian zat cair dan Tes Jelaskan cara kerja setrika
zat padat tertulis listrik otomatis....
- Menganalisis
muai volum - Menunjukkan uraian
bebagai jenis zat prinsip pemuian
cair dalam teknologi
misalnya Bimetal

Tekun ( diligence )
Materi Penilaian
Pembelajara
n
3.4 Kalor - Melakukan - Menyelidiki Tes Lembar Pengamatan perubahan suhu 6x40’ Buku
Mendeskripsika percobaan kalor pengaruh kalor observa observasi dan perubahan wujud zat siswa,
n peran kalor terhadap perubahan si LKS, alat-
- Mencari Salah satu cara mempercepat
dalam suhu benda, alat
informasi tentang penguapan yaitu dengan .........
mengubah perubahan wujud zat praktikum
faktor-faktor
wujud zat dan Tes
yang dapat - Menyelidiki
suhu suatu tertulis
mempercepat faktor-faktor yang Pengamatan kenaikan suhu,
benda serta isian
penguapan dapat mempercepat diperlukan kalor
penerapannya
penguapan
dalam - Mencari
kehidupan informati tentang - Menyelidiki Observ Pengamatan pada saat
sehari-hari peristiwa banyaknya kalor asi lembar mendidih dan melebur
mendidih dan yang diperlukan observasi diperlukan kalor!
melebur untuk menaikkan
suhu zat
- Mendiskusik
an hubungan - Menyelidiki kalorobserva Hitung kalor yang diperlukan
antara Energi, yang dibutuhkan Lembar bila massa zat, kalor jenis dan
si
massa, kalor jenis pada saat mendididh observasi kenaikan suhu diketahui
dan suhu dan melebur
- Menerapkan Tes
hubungan tertulis Uraian
Q = m.C. ∆t
Q = m.U dan Q =
m.L untuk
meyelesaikan
masalah sederhana
Materi Penilaian
Pembelajara
n
Tekun ( diligence )
Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia
Penilaian
Kompetensi Materi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kegiatan pembelajaran
Dasar Pokok Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
4.1 Sifat fisika - Melakukan - Membandingkan hasil Tes unjuk Tes Buatlah data dari hasil 2x40’ Buku
Membanding- dan sifat percobaan tentang pengamatan perubahan kerja identifikasi pengamatanmu tentang siswa,
kan sifat fisika kimia perubahan fisika dan fisika dan perubahan benda-benda yang LKS, alat
dan sifat kimia perubahan kimia kimia mengalami perubahan dan bahan
zat fisika dan kimia praktikum
- Mengidentifikasi
peristiwa perubahan Tes
- Mengklasifikasi
fisika dan perubahan tertulis
perubahan fisika dan PG Perubahan fisika terjadi
kimia dalam
perubahan kimia dalam pada peristiwa ....
kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari dan
a. air menjadi es
mengkomunikasikannya
b. kertas dibakar
c. nasi menjadi bubur
d. besi berkarat
Penilaian
Instrumen Instrumen
Tekun ( diligence )
4.2 Melakukan Pemisahan - Mencari informasi - Menjelaskan dasar Tes Isian Disediakan bahan- 2x40’ Buku
pemisahan Campuran tentang pemisahan pemisahan campuran tertulis bahan, kemudian siswa,
campuran campuran berdasarkan ukuran pisahkan berdasarkan LKS, alat
dengan berbagi partikel dan titik didih ukuran partikelnya .... praktikum
- Mengamati percobaan
cara berdasarkan
tentang penjernihan - Melakukan percobaan
sifat fisika dan Penugasa
air penjernihan air dengan Tugas
sifat kimia Lakukan tugas untuk
teknik sederhana n
proyek penjernihan air secara
- Melakukan percobaan sederhana
- Mengidentifikasi dari
untuk memisahkan Observasi
hasil percobaan Lembar
campuran yang sesuai
tentang pemisahan observasi
dengan metode yang Rancanglah alat
campuran
dipilih ( penyaringan, sederhana untuk
destilasi, penguapan dan menjernihkan air
sublimasi )

Tekun ( diligence )
4.3 Perubahan - Mengkaji hasil - Membuat kesimpulan Tes PG Gula larut dalam air 2x40’ Buku
Menyimpulkan fisika dan percobaan dari hasil pecobaan tertulis merupakan perubahan siswa,
perubahan fisika perubahan perubahan fisika perubahan fisika dan fisika karena .... LKS dan
dan kimia kimia kimia alat
Penilaian
Instrumen Instrumen
berdasarkan hasil dan kimia - Membandingkan a. terjadi zat baru praktikum
percobaan karakteristik perubahan
- Mrumuskan Uji petik b. tidak terjadi zat baru
sederhana kimia dan fisika
kesimpulan hasil kerja
berdasarkan percobaan Tes unjuk c. gula mencair
percobaan fisika
kerja
dan kimia d.gula bereaksi
Tunjukkan melalui
percobaan perbedaan
antara perubahan kimia
dan perubahan fisika!
4.4 Reaksi - Melakukan latihan - Mereaksi dua zat Tes Isian Bila Asam sulfat 2x40’ Buku
Mengindentif- kimia tentang reaksi untuk menunjukkan tertulis dicampur dengan siswa
ikasi terjadinya kimia perubahan warna dan atau Natrium Hidroksida
reaksi kimia suhu akan berubah warna
melaui menjadi ....
- Menyimpulkan ciri-
percobaan - Mendiskusikan
ciri terjadinya reaksi kimiaTes Uaian Buatlah kesimpulan
sederhana hasil kesimpulan
berdasarkan perubahan tertulis tentang reaksi kimia
tentang reaksi
warna dan atau suhu berdasarkan perubahan
kimia
warna
Penilaian
Instrumen Instrumen
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

Kepala Sekolah .................. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
Kelas/Semester : VII/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
(KTSP)
Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan
Penilaian
Materi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Kegiatan pembelajaran
Pokok Waktu Belajar
Dasar
Instrumen Instrumen
5.1 Melaksanakan Gejala Alam o Melakukan - Membandingkan Observas Lembar Berikut ini manakah yang 2 x 40’ Buku
pengamatan objek Biotik dan pengamatan gejala alam gejala alam i observasi termasuk gejala alam siswa,
secara terencana Abiotik kebendaan pada objek kebendaan dan kejadian pada objek lingkunga
dan sistematis biotik di lingkungan kejadian pada objek biotik? n, LKS
untuk memperoleh sekitar abiotik melalui
a. bau
informasi gejala pengamatan PG
o Melakukan b. tumbuh
alam biotik dan a-
biotik pengamatan gejala alam - Membandingkan Tes Tulis
berbentuk kebendaan pada gejala alam c. warna
objek abiotik di kebendaan dan d. ukuran
lingkungan sekitar kejadian pada objek
biotik melalui
o Melakukan pengamatan
pengamatan gejala
kejadian pada objek biotik
di lingkungan sekitar
o Melakukan
pengamatan gejala
kejadian pada objek
abiotik di lingkungan
sekitar
Tekun ( diligence )
5.2 Menganalisis Gerak o Melakukan percobaan - Menemukan Tes tulis PG Ciri GLB memiliki 3 x 40’ Buku
data percobaan gerak lurus beraturan persamaan laju yang kecepatan .... siswa,
gerak lurus ditempuh LKS,
o Melakukan percobaan a. dipercepat
beraturan dan gerak referensi
lurus berubah tentang gerak lurus b. tetap
berubah beraturan Testulis isian
beraturan serta - Menunjukkan
c. diperlambat
penerapannya o Mengapllikasikan GLB Konsep GLB dalam
dalam kehidupan dan GLBB dalam kehidupan sehari- d. beraturan
sehari-hari kehidupan sehari-hari hari Sebuah benda dilempar
Tes tulis Uraian
o Mencari informasi - Mendefinisikan vertikal keatas merupakan
melalui referensi tentang percepatan sebagai GLBB .....
konsep percepatan perubahan kecepatan Tuliskan dalam lambang
setiap satuan waktu bahwa percepatan
merupakan kecepatan
setiap satuan waktu
- Menyelidiki
GLBB dipercepat Tes tulis Isian Contoh Gerak lurus
beraturan berubah beraturan
dipercepat adalah .....
Seorang pengendara mobil
- Menunjukkan Tes tulis Isian
melintas di jalan tol
konsep GLBB dalam
merupakan konsep ....
kehidupan sehari-
hari
Tekun ( diligence )
5.3 Menggunakan Mikroskop o Mengidentifikasi - Mengenal Tes Tes identifi- Tentukan dan sebutkan 3 x 40’ Buku
mikroskop dan bagian-bagian mikroskop bagian-bagian unjuk kasi nama-nama bagian siswa,
peralatan mikroskop kerja mikroskop! mikrosko
o Mengamati preparat
pendukung lainnya p,
untuk mengamati jadi dengan menggunakan - Menggunakan Tes
Uji petik preparat
mikroskop mikroskop dengan unjuk
gejala-gejala kerja Amati preparat basah atau
benar (mengatur kerja
kehidupan o Membuat preparat prosedur preparat jadi yang sudah
fokus, pencahayaan,
basah tersedia hingga ditemukan
menemukan objec
objek yang dimaksud!
Mikropis)
5.4 Menerapkan Keselamatan o Mencari informasi - Memegang, Tes uji petik Lakukan dengan 2 x 40 ’ Buku
keselamatan kerja Kerja melalui referensi tentang membawa dan unjuk kerja prosedur yang benar cara siswa,
dalam melakukan keselamatan kerja memperlakukan alat kerja produk membawa dan Carta
pengamatan gejala- dan bahan secara memperlakuakan bahan
o Studi pustaka tentang
gejala alam ama mikroskop! berbahaya
alat bahan-bahan yang PG dan alat-
berbahaya dalam Manakah bahan-bahan
Tes tulis alat
pengamatan gejala alam - yang berbahaya dan yang
Mendeskripsikan praktektik
dapat menimbulkan
bahan-bahan yang um
penyakit yang dapat
berbahaya dan yang
diitemukan di
dapat menimbulkan
laboratirium?
penyakit
PG a. air
b. asam sulfat
- Mengindentifika Tes tulis
si simbol-simbol c. alkohol
dalam Laboratorium
d. larutan
glukose
Apakah arti simbol di

bawah ini?
a. bahan yang mudah

terbakar
b. bahan yang beracun
c. alat mudah pecah
d. alat mudah mengalami
korosi
Tekun ( diligence )
Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Pokok pembelajaran Kompetensi Waktu Belajar
6.1 Ciri-ciri o Mengamati ciri-  Mengidentifikasi ciri- Tes PG Berikut ini ciri yang bukan hanya 2 x 40’ Buku
Mengindentifikasi makhluk ciri makhluk ciri mahluk hidup tertulis dimiliki oleh mahluk hidup siswa,
ciri-ciri makhluk hidup hidup yaitu ... lingkunga
hidup n, LKS
o Merumuskan a. tumbuh membesar
 Membuat laporan ciri- Ter unjuk
karakteristik /ke b. memerlukan sumber energi
ciri makhluk hidup Tes kerja
khasan ciri
berdasar hasil observasi kinerja produk c. memerlukan oksigen untuk
makhluk hidup
pembakaran
o Mengamati
perbedaan ciri  Membedakan ciri d. beradaptasi terhadap
tumbuhan, hewan tumbuhan dan hewan lingkungan*
dan manusia Uraian
Pilihlah tiga mahluk hidup yang
Tes ada di sekitar dan lidentifikasilah
tertulis ciri-cirinya minimum 4 ciri, dan
buatlah laporannya!
Manakah di antara ciri-ciri
mahluk hidup yang dapat dipakai
untuk membedakan hewan dan
tumbuhan?
Tekun ( diligence )
6.2 Klasifikasi o Mengidentifikasi  Membedakan makhluk Ter tertulis PG Ciri yang dengan mudah untuk 4 X 40’ Buku
Mengklasifikasika Makhluk ciri-ciri khusus hidup yang satu dengan membedakan antara kadal dan siswa,
n makhluk hidup hidup yang dimiliki yang lainnya katak yaitu lingkunga
berdasrkan ciri- organisme berdasarkan ciri khusus n, LKS
a. kepala
ciri yang dimiliki kehidupan yang
o Mengelompokka b. kulit
dimilikinya
n organisme yang
memliki c. alat gerak*
persamaan ciri d. ekor
 Mendeskripsikan
dalam satu
pentingnya dilakukan Tes Uraian
Apa sajakah keuntungan yang
kelompok tertulis
klasifikasi makhluk dapat kita peroleh dengan
tertentu
hidup adanya pengklasifikasian
o Mencari makhluk hidup?
informasi melalui
referensi tentang  Membuat perbandingan
dasar-dasar ciri-ciri khusus tiap Uraian
Buatlah tabel perbandingan
klasifikasi kingdom dalam sistem Tes untuk menunjukkan ciri-ciri
makhluk hidup 3 kingdom tertulis
khusus tiap kingdom dalam
o Melakukan sistem 3 kingdom berdasar sel
klasifikasi penyusunnya!
 Mengklasifikasi
klsifikasi beberapa mahluk hidup
makhluk hidup di sekitar berdasar ciri Uji petik Dari gambar hewan yang sudah
berdasar ciri yang yang diamati kerja tersedia klasifikasikan berdasar
dimiliki Tes unjuk produk ciri yang dapat diamati dan
kerja buatlah tabel klasifikasinya!
Tekun ( diligence )
6.3 Mendeskripsikan Organisasi o Melakukan  Mendeskripsikan Tes unjuk Uji petik Deskripsikan keragaman bentuk 4 X 40’ Buku
keragaman pada Kehidupan pengamatan sel keragaman tingkat sel kerja kerja sel berdasarkan hasil siswa,
sistem organisasi dan jaringan berdasarkan hasil produk produk pengamatan preparat awetan preparat,
kehidupan mulai dengan pengamatan daun yang telah tersedia LKS
dari tingkat sel menggunakan menggunakan menggunakan mikroskop!
sampai organisme mikroskop mikroskop
o Melakukan  Mendeskripsikan Tes
Deskripsikan karakteristik sel
identifikasi keragaman tingkat tertulis
Uraian penyusun jaringan palisade pada
organ-organ pada jaringan menurut sel-sel daun!
manusia dan penyusunnya
tumbuhan
 Mendeskripsikan
o Mencari keragaman tingkat Amatilah bunga ”Kembang
informasi melalui organ dan sistem organ Tes Sepatu” dan kemukakan apa saja
referensi tentang berdasarkan hasil Uraian nama organ penyusunnya!
tertulis
konsep sel, pengamatan
jaringan, organ
 Mengkaitkan hubungan Kemukakan jaringan penyusun
dan sistem organ
antara sel, jaringan, organ daun yang paling banyak
organ dan sistem organ mengandung klorofil!
penyusun tubuh
Uraian
Tes
tertulis
Tekun ( diligence )
Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekositem
Penilaian
Materi
Kompetensi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Pokok/ Kegiatan pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Kompetensi Waktu Belajar
Pembelajaran Instrume Instrumen
n
7.1 Menentukan Ekosistem o Melakuka  Mengindentifikasikan Observasi Lembar Gambarkan dalam 4 x 40’ Buku
ekosistem dan n pengamatan satuan-satuan dalam observasi bentuk diagram rantai siswa,
saling terhadap lingkungan ekosistem dan makanan dan jaring- lingkunga
hubungan sekitar sebagai satuan menyatakan matahari jaring kehidupan n, LKS
antara ekosistem merupakan sumber berdasar hasil
komponen energi utama pengamatan suatu
o Menggali
ekosistem ekosistem yang kamu
informasi dari nara  Menggambarkan dalam Tugas amati! Lakukan dalam
sumber/melihat bentuk diagram rantai Tugas
proyek bentuk kerja
tayangan video makanan dan jaring- kelompok!
tentang komponen jaring kehidupan Presentasikan di
suatu satuan berdasar hasil depan kelas pada saat
ekosistem yang pengamatan suatu yang ditetapkan!
spesifik (ekosistem ekosistem
sawah, ekosistem
danau)
o Membuat
beberapa model
diagram rantai
Penilaian
Materi
n
makanan dan jaring-
jaring makanan
Tekun ( diligence )
7.2 Mengindentifi- Keanekaragam o Mencari  Mendefinisikan Tes tulis Isian Makhluk hidup 4 X 40’ Buku
kasikan an makhluk informasi melalui makhluk hidup yang dinyatakan tergolong siswa,
pentingnya hidup dalam studi pustaka untuk tergolong langka langka apabila .... buku
keanekaragama pelestarian merumuskan acuan,
n makhluk ekosistem pentingnya Tes lesan Daftar LKS
hidup dalam membudidayakan  Menyebutkan contoh Sebutkan 2 contoh
pertanyaa
pelestarian tumbuhan dan hewan makhluk hidup yang hewan langka di P.
n
ekosistem langka tergolong makhluk hidup Jawa!
langka di suatu lokasi
o Mengum
pulkan tulisan-tulisan  Mengemukakan Salah satu alasan
yang terkait dengan pentingnya Tes tulis
PG pentingnya
jenis, bentuk, dan membudidayakan membudidayakan
manfaat tumbuhan, tumbuhan dan hewan tumbuhan dan hewan
hewan langka yang langka langka supaya ....
dilindungi
a. terjaminnya
 Membuat tulisan untuk ketersediaan plasma
mengenalkan jenis, Penugasa nutfah
bentuk, dan manfaat n b. jumlah tumbuhan
tumbuhan, hewan langka Tugas
Penilaian
Materi
n
yang dilindungi rumah dan hewan tidak
berkurang
c. menambah
keindahan alam
d. memutus
kelangsungan daur
hara yang ada di alam
Buatlah karangan
untuk mengenalkan
jenis, bentuk, dan
manfaat
tumbuhan/hewan
langka yang
dilindungi Buatlah
karangan untuk
mengenalkan jenis,
bentuk, dan manfaat
tumbuhan/hewan
langka yang
dilindungi
Tekun ( diligence )
Penilaian
Materi
n
7.3 Memprediksi Kepadatan o Studi  Memperkirakan Tes tulis Isian Jika populasi 2 X 40’ Buku
pengaruh populasi pustaka untuk hubungan populasi penduduk meningkat siswa,
kepadatan hubungannya merumuskan konsep penduduk dengan dengan cepat maka buku
populasi dengan kepadatan populasi kebutuhan air bersih dan kebutuhan air bersih acuan,
manusia lingkungan udara bersih akan ...................... video,
o Mengkaji
terhadap film,
lingkungan hubungan kepadatan gambar,
populasi manusia . Jika populasi
 Memperkirakan Tes tulis Isian LKS
terhadap lingkungan penduduk meningkat
hubungan populasi
melalui tayangan dengan cepat maka
penduduk dengan
dan/atau gambar. kebutuhan pangan
kebutuhan pangan
akan ......................
 Memperkirakan
hubungan populasi Jika populasi
penduduk dengan Tes tulis isian penduduk meningkat
ketersediaan lahan dengan cepat maka
ketersediaan lahan
akan .....................
 Mejelaskan pengaruh Tes tulis uraian
meningkatnya populasi
penduduk terhadap Kemukakan
kerusakan lingkungan kemungkinan
kerusakan lingkungan
yang dapat terjadi jika
populasi penduduk
terus meningkat
7.4 Pencemaran o Studi  Menjelaskan Tes tulis PG Berikut ini yang tidak 4 X 40’ Buku
Penilaian
Materi
n
Mengaplikasik dan Kerusakan pustaka untuk konsekuensi penebangan ada hubungannya siswa,
an peran Lingkungan merumuskan konsep hutan dan pengaruhnya dengan penebangan buku
manusia dalam hubungannya kerusakan lingkungan terhadap kerusakan hutan adalah .... acuan,
pengelolaan dengan dan pencemaran. lingkungan serta upaya video,
a. menurunnya
lingkungan aktifitas mengatasinya film,
o Melihat ketersediaan kayu
untuk manusia gambar,
gambar dan/atau  Menjelaskan pengaruh b. meningkatkan suhu
mengatasi LKS
tayangan tentang pencemaran air, udara udara secara global
pencemaran
aktifitas manusia yang dan tanah kaitannya
dan kerusakan c. menurunnya
dapat menimbulkan dengan aktifasi manusia
lingkungan ketersediaan air tanah
kerusakan dan dan upaya mengatasinya.
pencemaran Tes tulis Uraian
d. meningkatknya
lingkungan kandungan oksigen di
 Mengusulkan cara udara
penanggulangan
o Merumus pencemaran dan Kemukakan upaya
kan tingkat kerusakan lingkungan yang harus dilakukan
pencemaran dan agar pencemaran
kerusakan lingkungan terhadap air sumur
hubungannya dengan dapat ditekan
derajat aktifitas serendah-rendahnya
manusia Penugasa Tugas Buatlah suatu artikel
n rumah untuk menanggulangi
pencemaran
lngkungan. Silahkan
memilih topiknya,
dapat berkait dengan
pencemaran udara,
Penilaian
Materi
n
pencemaran tanah,
atau pencemaran air!

Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
Kelas/Semester : VIII/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
1. SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Mata Pelajaran : IPA
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Materi Penilaian
Kompetensi Pokok/ Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Kompetensi Waktu Belajar
Dasar Pembelajara
Instrumen Instrumen
n
1.1 Menganalisis Pertumbuhan o Melakukan Studi  Menyebutkan faktor- Tes tulis Tes Uraian Tuliskan 4 faktor 4 x 40’ Buku
pentingnya dan pustaka untuk faktor yang yang mempengaruhi siswa,
pertumbuhan Perkembanga mendapatkan mempengaruhi pertumbuhan dan carta
dan n informasi tentang pertumbuhan dan perkembangan pada metamorfo
perkembangan konsep pertumbuhan perkembangan makhluk hidup! sis dan
pada makhluk dan perkembangan makhluk hidup metagenes
hidup is, video
o Mencari informasi  Menyimpulkan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan pertumbuh
melalui nara sumber perbedaan perbedaan an dan
(ahli tumbuhan, ahli pertumbuhan dan pertumbuhan dan perkemban
peternakan, petani, perkembangan pada perkembangan pada gan
peternak) tentang makhluk hidup makhluk hidup !
faktor-faktor yang
mempengaruhi
pertumbuhan dan Tes tulis Isian Perubahan bentuk
perkembangan  Membandingkan tubuh dari berudu
makhluk hidup metamorfosis dan hingga menjadi
perkembangan embrio katak dewasa
o Mengamati melalui ikan menjadi ikan disebut ....
gambar/video proses dewasa Tes Unjuk Uji Petik
metamorfosis dan Kerja Kerja
perkembangan embrio  Membuat laporan Produk Deskripsikan
pada ikan. hasil percobaan pertumbuhan pada
o Melakukan percobaan pertumbuhan pada kacang hijau
n pertumbuhan pada macam-macam berdasarkan titik
macam-macam tumbuhan tumbuhnya!
tumbuhan berdasarkan titik
berdasarkan titik tumbuhnya
tumbuhnya
Tekun ( diligence )
1.2 Perkembanga o Melihat gambar  Mendeskripsikan Tes tulis Tes isian Seorang manusia 4 x 40’ Buku
Mendeskripsika n manusia dan/atau tayangan tahapan yang memiliki ciri siswa,
n tahapan perkembangan perkembangan baru mulai pandai carta,
perkembangan manusia manusia mulai dari berjalan ,diprediksik video
manusia bayi, anak-anak, an berumur . . . perkemban
remaja, dan dewasa Tes tulis Uraian gan
o Mengkaji pustaka manusia
tentang karakteristik  Menjelaskan
setiap tahapan perbedaan
karakteristik setiap Kemukakan dua ciri
perkembangan
tahapan fisik pada setiap
manusia
perkembangan tahap perkembangan
o Mencari informasi
manusia manusia mulai dari
melalui nara
bayi, anak-anak,
sumber/ahli
remaja, sampai
medis/Posyandu
dewasa
tentang
perkembangan balita. !
Tekun ( diligence )
1.3 Sistem Gerak  Mengidentifikasi  Membandingkan Tes tulis Tes PG Zat yang 4 x 40’ Buku
Mendeskripsika pada manusia macam organ macam organ membedakan antara siswa,
n sistem gerak penyusun sistem penyusun sistem gerak tulang rawan dan video
pada manusia gerak pada manusia pada manusia tulang keras sistem
dan adalah .... gerak,
hubungannya  Studi pustaka tentang  Membedakan fungsi Tes tulis Tes isian carta
dengan anatomi dan fungsi tulang rawan, tulang sistem
kesehatan tulang, otot, dan sendi keras, otot, dan sendi gerak
sebagai penyususn
 Studi pustaka dan/ Berdasarkan 4
rangka tubuh
atau melihat tayangan gambar persendian
video tentang kelainan berikut ini sebutkan
dan penyakityang 3 gambar yang
 Mengidentifikasi Tes unjuk Tes
berkaitan dengan termasuk sendi
macam sendi dan kerja identifikasi
tulang dan otot gerak !
fungsinya
Buatlah klipping
Penugasan Tugas tentang kelainan dan
 Mendata contoh rumah penyakit yang
kelainan dan penyakit berhubungan
yang berkaitan dengan dengan tulang dan
tulang dan otot yang otot yang biasa
biasa dijumpai dalam dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-
dan upaya hari
mengatasinya
Tekun ( diligence )
1.4 Sistem  Mengidentifikasi  Membedakan antara Tes tulis Tes PG Bahan makanan 4 x 40’ Buku
Mendeskripsika Pencernaan macam organ saluran pencernaan yang mengandung siswa,
n sistem pada manusia penyusun sistem dan kelenjar lemak diubah video
pencernaan pencernaan pada pencernaan sebagai menjadi asam lemak sistem
pada manusia manusia penyusun sistem dan gliserol oleh .... pencernaa
dan dan pencernaan pada n, alat
 Studi pustaka tentang a. lambung
hubungannya manusia praktikum
dengan jenis makanan c. hati uji
kesehatan berdasarkan makanan
kandungan zat yang b. pangkreas
 Mendeskripsikan jenis Tes tulis Tes uraian
ada di dalamnya d. usus
makanan berdasar
 Melakukan percobaan kandungan zat yang
tentang kandungan zat ada di dalamnya
yang ada di dalamnya Sebutkan 3 contoh
(Uji makanan) jenis makanan yang
 Membandingkan Tes tulis Tes isian kandungan zatnya
 Studi kepustakaan pencernaan mekanik berupa karbohidra!
untuk merumuskan dan kimiawi,
pengertian pencernaan
mekanik dan kimia Hal yang
Tes tulis Tes lisan
 Menyebutkan contoh membedakan
 Studi pustaka dan/
kelainan dan penyakit pencernaan mekanik
atau melihat tayangan
dan kimia adalah ....
video tentang kelainan pada sistem
dan penyakit yang pencernaan yang biasa
berkaitan dengan dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari Berikan dua contoh
sistem pencernaan
dan upaya kelainan dan
mengatasinya penyakit pada
sistem pencernakan!
Bagaimana cara
mengatasi diare
karena infeksi
kuman!
Tekun ( diligence )
1.5  Mengidentifikasi  Membandingkan Tes tulis Tes PG Pertukaran udara 4 x 40’ Buku
Mendeskripsika macam organ macam organ secara difusi siswa,
n sistem penyusun sistem penyusun sistem dilakukan pada .... video
pernapasan Sistem pernapasan pada pernapasan pada sistem
a. alveulus
pada manusia Pernapasan manusia manusia pernapasa
dan pada manusia b. Bronkus n, carta
hubungannya  Melihat gambar dan/ sistem
atau video tentang c. tracea
dengan Tes tulis Tes uraian pernapasa
kesehatan. proses ekspirasi dan d. polmo n
inspirasi pada proses  Membandingkan
pernapasan proses inspirasi dan
ekspirasi pada proses Buatlah tabel
 Studi pustaka dan/ pernapasan
atau melihat tayangan Penugasan Tugas perbedaan proses
video tentang kelainan Mendata contoh rumah inspirasi dengan
dan penyakit yang kelainan dan penyakit ekspirasi
berkaitan dengan pada sistem
sistem pernapasan pernapasan yang
biasa dijumpai dalam Buatlah daftar nama
kehidupan sehari-hari kelainan dan daftar
dan upaya nama penyakit yang
mengatasinya berhungan dengan
sistem pernapasan
yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari

Tekun ( diligence )
1.6  Mengidentifikasi  Membandingkan Tes tulis Tes PG Fungsi darah 4 x 40’ Buku
Mendeskripsika macam organ macam organ putih .... siswa,
Sistem
n sistem penyusun sistem penyusun sistem video
peredaran a. mengangkut
peredaran darah peredaran darah pada peredaran darah pada sistem
darah pada oksigen
pada manusia manusia manusia peredaran
manusia
dan b. mengangkut sari darah dan
hubungannya  Studi pustaka fungsi makanan carta
dengan jantung, pembuluh sistem
darah, dan darah c. membunuh
kesehatan kuman peredaran
 Melihat carta dan/atau darah
tayangan tentang  Menjelaskan fungsi Tes tulis Tes uraian d. membawa
peredaran darah jantung, fungsi karbondioksida
manusia pembuluh darah dan
darah dalam sistem
 Studi pustaka dan/ peredaran darah Deskripsikan
atau melihat tayangan susunan darah
video tentang kelainan manusia !
dan penyakit yang  Mendata contoh
berkaitan dengan penyakit yang Penugasan Tugas
sistem peredaran berhubungan dengan rumah
darah sistem peredaran Buatlah daftar nama
darah yang biasa penyakit yang
dijumpai dalam berhubungan
kehidupan sehari-hari dengan sistem
peredaran darah
yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari
Tekun ( diligence )
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan
Materi Penilaian
Kompetensi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Pembelajaran Instrumen Instrumen
2.1 Struktur dan  Mengamati struktur  Menjelaskan struktur Tes tulis Tes PG Yang berfungsi 4 x 40’ Buku siswa,
Mengidentifika fungsi jaringan jaringan pada tumbuhan dan fungsi jaringan di mengangkut hasil mikroskop,
si struktur dan tumbuhan dengan menggunakan akar, batang dan daun fotositesis preparat
fungsi jaringan mikroskop adalah .... jadi, dan
tumbuhan carta
 Mengidentifikasi letak a. Xilem
 Menunjukkan letak struktur
epidermis, kortek dan Tes Unjuk Tes c. Stomata tubuh
epidermis, korteks,
stele dengan kerja identifikasi tumbuhan
dan stele pada b. Floem
menggunakan carta
tumbuhan
struktur tubuh d.Lenti sel
tumbuhan
 Menjelaskan fungsi Tes tulis Tes uraian
jaringan tertentu yang Berdasarkan carta
dijumpai pada tubuh struktur akar
tumbuhan berikut ini,
tunjukkanlah letak
kortek dan letak
epidermis
Deskripsikan
fungsi jaringan
meristem pada
bagian ujung akar
Tekun ( diligence )
2.2 Fotosintesis  Studi pustaka untuk  Menunjukkan bagian Tes tulis Tes PG Bagian daun yang 4 x 40’ Buku siswa,
Mendeskripsika merumuskan tentang daun yang berperan melakukan foto alat
n proses konsep fotosintesis dan dalam fotosintesis sintesis adalah .... praktikum
perolehan transformasi energi percobaan
a. plastida
nutrisi dan fotosintesis
transformasi  Melakukan percobaan c .lenti sel
energi pada proses fotosintesis
b. stomata
tumbuhan hijau  Mencari informasi d.kortex
tentang faktor-faktor
yang mempengaruhi
proses fotosintesis Deskripsikan
 Melakukan dan makna perubahan
membuat laporan hasil Tes unjuk Uji petik warna pada daun
percobaan fotosintesis kerja kerja
setelah ditetesi
produk
yodium
 Menjelaskan faktor-
faktor yang Tes uraian
Tes tulis Sebutkan 2 faktor
mempengaruhi yang
fotosintesis mempengaruhi
pproses fotosintesis
Tekun ( diligence )
2..3 Gerak  Studi pustaka untuk  Mendeskripsikan Tes tulis Tes PG Tumbuhnya akar 3 x 40’ Buku siswa,
Mengidentifika Tumbuhan merumuskan macam- macam-macam gerak ke bawah LKS
si macam- macam gerak pada pada tumbuhan merupakan
macam gerak tumbuhan gerak ....
pada tumbuhan  Menjelaskan
 Mengidentifikasi perbedaan gerak a. geotropis
berbagai macam gerak tropisme dengan gerak c. Nasti
pada tumbuhan disekitar nasti
lingkungan Tes tulis Tes isian b. pototropis
 Melakukan percobaan d. tropis
gerak tropisme dan nasti
Hal yang
membedakan gerak
tropisme dengan
gerak nasti
yaitu ....
Tekun ( diligence )
2.4 Hama dan  Studi pustaka untuk  Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan 2 x 40’ Buku siswa,
Mengidentifika penyakit pada merumuskan konsep perbedaan hama dan perbedaan hama Carta, video
si hama dan tumbuhan hama dan penyakit penyakit dan penyakit
penyakit pada
 Melihat carta, gambar
organ dan/atau tayangan video  Mendata contoh hama Penugasan Tugas Lakukanlah
tumbuhan yang tentang contoh-contoh dan penyakit pada proyek wawancara dengan
dijumpai dalam hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang nara sumber
kehidupan tumbuhan dijumpai dalam (petani) tentang
sehari-hari kehidupan sehari-hari hama penyakit
tanaman dan
membuat
laporannya

Tekun ( diligence )
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan konsep partikel materi
Materi Penilaian
Kompetensi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
3.1 Atom, ion dan  Studi pustaka tentang  Mendefinisikan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan 2 x 40’ Buku siswa,
Menjelaska molekul atom, ion dan molekul pengertian pengertian atom, ion referensi
n konsep partikel materi dan molekul
atom, ion,  Mengidentufikasi contoh
(atom, ion, dan
dan materi yang terdiri atas
molekul). Tes tulis Tes PG
molekul ion-ion
 Memberikan
contoh materi
tertentu yang
terdiri atas ion-
ion.

Tekun ( diligence )
3.2 Menghubun Hubungan  Studi pustaka tentang  Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan 2 x 40’ Buku siswa,
gkan atom,ion dan hubungan atom, ion dan hubungan atom, hubungan atom, ion referensi
konsep molekul dengan molekul dengan produk ion dan molekul dan molekul
atom, ion, produk kimia kimia sehari-hari
dan  Mendeskripsika
 Membaca isi kemasan n komponen Tes tulis Tes uraian
molekul Sebutkan komponen
dengan produk kimia untuk penyusun salah yang menyusun air
produk memperoleh komponen satu produk accu
kimia penyusunnya kimia
sehari-hari

Tekun ( diligence )
3..3 Membandi- Perbandingan  Mengamati gambar  Menjelaskan Tes tulis Uraian Kemukakan dengan 2 x 40’ Buku siswa,
ngkan molekul unsur perbedaan molekul unsur dengan simbol menggunakan dengan referensi
molekul dan molekul dengan molekul senyawa perbedaan antara simbol perbedaan
unsur dan senyawa molekul unsur . antara molekul unsur
molekul  Studi pustaka contoh-
senyawa contoh molekul sederhana  Menunjukkan
dalam kehidupan sehari- beberapa contoh Penugasan Tugas Buatlah daftar contoh
hari molekul sederhana rumah molekul sederhana
dalam kehidupan yang dijumpai dalam
sehari-hari. kehidupan sehari-hari
Tekun ( diligence )
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
Materi Penilaian
Kompetensi Pokok/ Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Pembelajara Instrumen Instrumen
n
4.1Mencari Kimia Rumah  Mendata bahan kimia  Menyebutkan Tes tulis Tes uraian Sebutkan bahan 2 x 40’ Buku siswa,
informasi Tangga alami pada kemasan bahan-bahan kimia kimia yang sering referensi,
tentang produk kebutuhan rumah yang dapat digunakan dalam kemasan
kegunaan tangga dan dimanfaatkan dalam pembuatan suatu
dan efek mengklasifikasikannya kehidupan sehari-hari. makanan dan produk
samping sesuai dengan minuman !
bahan kegunaannya
kimia  Menjelaskan efek Tes tulis Tes isian
dalam  Studi pustaka untuk Efek samping
samping bahan kimia
kehidupan mendapatkan informasi bahan pemutih
yang terdapat dalam
sehari-hari tentang bahan-bahan kimia pakaian
produk kebutuhan
yang berguna dalam menyebabkan ....
rumah tangga
produk kebutuhan rumah
tangga
 Mencari informasi melalui
referensi/nara sumber
tentang efek samping
bahan kimia yang terdapat
pada produk kebutuhan
rumah tangga
Tekun ( diligence )
4.2 Mengkom- Kegunaan  Studi pustaka efek  Mengidentifikasi Tes tulis Tes PG 2 x 40’ Buku siswa,
unikasi-kan dan efek samping bahan kimia fungsi bahan kimia referensi,
informasi samping yang terdapat dalam kemasan
tentang bahan kimia  Menelaah kemasan suatu suatu
makanan
kegunaan produk untuk produk
mendapatkan informasi  Mengidentifikasi efek Tes unjuk Tes
dan efek kerja identifikasi
samping tentang efek samping samping bahan kimia Tentukan efek
bahan bahan kimia yang yang terdapat dalam samping bahan
kimia digunakannya suatu produk kimia yang
terdapat pada
kemasan makanan
berikut ini!
Tekun ( diligence )
4..3 Mendeskri- Bahan kimia  Mencari informasi melalui  Menjelaskan bahan- Tes tulis Uraian Jelaskan bahan- 4 x 40’ Buku siswa,
psikan alami dan referensi tentang bahan bahan kimia alami dan bahan kimia alami referensi
bahan buatan kimia alami dan bahan bahan-bahan kimia dan bahan-bahan
kimia alami kimia buatan buatan yang dapat kimia buatan yang
dan bahan digunakan sebagai dapat digunakan
kimia  Mendata berbagai jenis sebagai bahan
bahan pewarna,
buatan makanan yang pewarna, pemanis,
pemanis, pengawet dan
dalam menggunakan bahan kimia pengawet dan
penyedap yang terdapat
kemasan alami dalam bahan makanan penyedap yang
yang kemasan terdapat dalam
 Mendata berbagai jenis
terdapat bahan makanan
makanan yang
dalam kemasan!
menggunakan bahan kimia
bahan
buatan
makanan
Kumpulkan
kemasan makanan
yang
 Menunjukkan contoh Penugasan Tugas mencantumkan
makanan yang rumah komponen
menggunakan bahan
penyusunnya.
kimia alami dan buatan
Buat laporan
tentang bahan
kimia alami dan
buatan yang ada
pada makanan
tersebut!

Tekun ( diligence )
4.4 Mendeskri- Zat adiktif  Studi pustaka tentang  Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes uraian Apa yang 2 x 40’
psikan dan pengertian zat adiktif dan zat adiktif dan dimaksud
sifat/pengar psikotropika psikotropika psikotropika dengan :
uh zat
 Mendata contoh zat adiktif a. Zat adiktif
adiktif dan
psikotropik  Mendata contoh zat b. Zat
a psikotropika psikotropika
 Menjelaskan dampak
 Mencari informasi dari nara negatif zat adiktif Tes tulis Tes uraian
sumber tentang dampak (rokok dan minuman Jelaskan dampak
negatif penggunaan zat keras) dan psikotropika negatif rokok dan
adiktif dan psikotropika bagi kesehatan, minuman keras
ekonomi, dan sosial. bagi kesehatan
manusia !

Tekun ( diligence )
4.5 Menghinda- Cara  Mencari informasi dari nara  Menjelaskan cara Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah 2 x 40’
rkan diri menghindari sumber tentang cara menghindarkan diri cara kita terhindar
dari diri dari menghindari diri dari dari zat adiktif (rokok dari zat adiktif dan
pengaruh pengaruh zat pengaruh zat adiktif dan minuman keras) psikotropika?
zat adiktif akditif dan dan psikotropika dan psikotropika. Jelaskan
dan psikotropika
psikotropik  Mendata zat adiktif dan Penugasan Tugas
a psikotropika yang rumah Buatlah data
digunakan di bidang tentang zat-zat
kesehatan adiktif dan
 psikotropika yang
digunakan dalam
bidang kesehatan
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
Kelas/Semester : VIII/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Materi Penilaian
Kompetensi Pokok/ Teknik Bentuk Contoh
Pembelajaran Kompetensi Waktu Belajar
5.1 Mengiden Gaya  Memetakan gaya-  Melukiskan Tes tulis Tes uraian Bila A memiliki gaya 4 x 40’ Buku siswa,
tifikasi gaya yang ada pada penjumlahan gaya dan 10 N dan B 20 N neraca
jenis-jenis suatu benda selisih gaya-gaya yang arahnya sama, lengan dan
gaya, segaris baik yang Hitung resultan neraca
penjumla  Menentukan jenis- gayanya ? pegas, LKS
searah maupun
han gaya jenis gaya yang
berlawanan.
dan bekerja pada suatu Tes unjuk Uji petik kerja
pengaruh benda  Membedakan besar kerja produk Lakukan percobaan
nya pada gaya gesekan pada tentang gaya gesek
 Menghitung resultan
suatu berbagai permukaan pada permukaan licin
gaya segaris yang
benda yang berbeda dan permukaan kasar
searah
yang kekasarannya yaitu lalu bandingkan hasil
dikenai  Menghitung resultan pada permukaan dari kedua percobaan
gaya gaya segaris yang benda yang licin, agak tsb.
berlawanan arah kasar, dan kasar
Tes tulis Tes isian
 Melakukan  Menunjukkan
percobaan gaya beberapa contoh Sebutkan contoh
gesek pada adanya gaya gesekan gaya gesek yang
permukaan yang yang menguntungkan menguntungkan dan
kasar dan licin dan gaya gesekan yang merugikan
yang merugikan dalam kehidupan
 Merumuskan adanya
sehari-hari.
gaya gesek yang  Membandingkan
menguntungkan dan berat dan massa suatu Tes tulis Tes uraian
merugikan dalam benda Apakah perbedaan
kehidupan sehari- berat dan massa suatu
hari benda?
Mencari perbedaan
berat dan masa
menggunakan alat
Tekun ( diligence )
5.2 Menerapk Hukum  Melakukan  Mendemonstrasikan Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan 4x40’ Buku siswa,
an hukum Newton percobaan hukum I, hukum I Newton kerja prosedur tentang Hukum I LKS, buku
Newton II, III Newton secara sederhana dan Newton referensi
untuk dengan penerapannya dalam
menjelask menggunakan alat- kehidupan sehari-hari
an alat. Lakukan percobaan
berbagai  Mendemonstrasikan Tes unjuk Uji petik kerja
tentang hukum II
hukum II Newton kerja prosedur
peristiwa Newton.
dan penerapannya
dalam  Mengaplikasikan
kehidupan dalam kehidupan
hukum newton
sehari- sehari-hari Berikan contoh
dalam kehidupan
hari sehari-hari  Mendemonstrasikan Tes tulis Tes uraian penerapan hukum
hukum III Newton Newton dalam
dan penerapannya kehidupan sehari-hari
dalam kehidupan
sehari-hari
Tekun ( diligence )
5.3 Menjelask  Studi pustaka untuk  Menunjukkan Tes lisan Daftar Apakah yang kamu 4x40 ‘ Buku siswa,
an mendeskripsikan bentuk-bentuk energi pertanyaan ketahui tentang buku
hubungan pengertian energi dan contohnya dalam bentuk-bentuk energi referensi,
bentuk dan bentuk-bentuk kehidupan sehari-hari ? LKS
energi energi
dan  Mengaplikasikan
konsep energi dan Tes uraian
perubahan Tes tulis Dalam rangkaian
perubahannya dalam listrik tertutup
nya,  Studi referensi
prinsip kehidupan sehari-hari dengan sebuah lampu
untuk
“usaha membadingkan  Membedakan konsep terjadi perubahan
dan pengertia energi energi kinetik dan energi ....
energi” kinetik dan energi energi potensial pada Tes uraian
serta pitensial suatu benda yang Tes tulis
penerapan bergerak Jelaskan perbedaan
nya dalam antara energi kinetik
kehidupan  Mencari informasi  Mengenalkan hukum dan energi potensial.
sehari- tentang hukum kekekalan energi
hari kekekalan energi melalui contoh dalam
Tes uraian
kehidupan sehari-hari Tes tulis Jelaskan hukum
kekekalan energi dan
 Melakukan berikan contohnya
percobaan untuk  Menjelaskan kaitan dalam kehidupan
menemukan antara energi dan sehari-hari.
hubungan antara usaha
daya, usaha dan
Tes uraian Apakah perbedaan
kecepatan Tes tulis
 Menunjukkan antara energi dan
penerapan daya dalam
kehidupan sehari-hari usaha ?
Tes tulis Isian
Daya merupakan
kecepatan dalam
melakukan ......

Tekun ( diligence )
5.4 Melakuka  Melakukan  Menunjukkan Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan 6x40’ Buku siswa,
n percobaan tentang penggunaan beberapa kerja prosedur dan dengan menggunakan LKS, Alat-
percobaan pesawat sederhana pesawat sederhana produk alat-alat untuk alat praktek
tentang (Tuas, Katrol, yang sering dijumpai menemukan konsep
pesawat bidang miring) dalam kehidupan pesawat sederhana
sederhana sehari-hari misalnya
dan tuas (pengungkit),
penerapan  Diskusi untuk katrol tunggal baik
nya dalam memecahkan yang tetap maupun
kehidupan masalah yang yang bergerak, bidang
sehari- berhubunan dengan miring, dan roda gigi
hari pesawat sederhana (gear)
 Menyelesaikan Isian
Tes tulis Untuk memudahkan
masalah secara melakukan pekerjaan
kuantitatif sederhana digunakan ....
yang berhubungan
dengan pesawat
sederhana
Tekun ( diligence )
5.5 Menyelidi  Melakukan  Menemukan Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan 8x 40’ Buku siswa,
ki tekanan percobaan tentang hubungan antara kerja prosedur dan untuk menemukan LKS, Alat-
pada tekanan sampai gaya, tekanan, dan produk konsep tekanan ! alat
benda menemukan konsep luas daerah yang praktikum
Tes isian
padat, tekanan dikenai gaya melalui
cair, dan percobaan
gas serta  Melakukan
percobaan bejana Uji petik kerja Sebutkan contoh
penerapan Tes tulis
berhubungan prosedur peristiwa dalam
nya dalam  Mengaplikasikan kehidupan sehari-hari
kehidupan  Melakukan prinsip bejana berdasarkan prinsip
sehari- percobaan tentang berhubungan dalam bejana berhubungan.
hari hukum pascal, kehidupan sehari-hari Tes unjuk
hukum Archimides Tes Uraian Lakukan percobaan
kerja
untuk menemukan
 Mencari informasi  Mendeskripsikan konsep hukum Pascal
melalui lingkungan hukum Pascal dan dan Hukum
alat-alat yang Hukum Archimedes archimides.
prinsip kerjanya melalui percobaan
berdasarkan hukum sederhana serta Tes tulis
Pascal dan Hukum penerapannya dalam Kelompokkan alat-
Tes isian
Archimides kehidupan sehari-hari alat yang prinsip
 Studi lapangan kerjanya berdasarkan
 Menunjukkan hukum Pascal ?
untuk menemukan beberapa produk
konsep tekanan teknologi dalam
kehidupan sehari-hari Mengapa tanggul di
sehubungan dengan tepi sungai pada
konsep benda Tes uraian bagian bawah dibuat
Tes tulis
terapung, melayang agak lebih kuat dari
dan tenggelam pada bagian atas ?
 Mengaplikasikan
konsep tekanan benda
padat, cair, dan gas
pada peristiwa alam
yang relevan (dalam
penyelesaian masalah
sehari- hari)
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi sehari-hari
Materi Penilaian
Kompetensi Pokok/ Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Contoh Alokasi Sumber
Kegiatan Pembelajaran
Dasar Pembelajara Instrumen Instrumen
n
6.1 Getaran dan  Mencari informasi  Mengidentifikasi Tes tulis Tes isian Diskripsikan 6 x 40’ Buku siswa,
Mendeskrip gelombang melalui referensi getaran pada pengertian getaran ! LKS, alat-
si-kan tentang pengertian kehidupan sehari-hari alat
konsep getaran praktikum
getaran dan
 Melakukan percobaan
gelombang  Mengukur perioda dan Hitunglah frekuensi
serta untuk mencari Tes tulis Tes uraian
frekuensi suatu suat getaran bila
parameter- perbedaan periode
getaran periodnya 25 sekon.
parametern dan frekwensi suatu
ya getaran
 Menentukan besarnya Disediakan data
periode dari hasil  Membedakan percobaan, carilah
percobaan Tes unjuk Tes
karakteristik kerja identifikasi perbedaan ciri
 Melakukan percobaan gelombang gelombang
untuk mencari longitudinal dan longitudinal dan
perbedaan periode gelombang transversal gelombang transversal.
dan frekwensi suatu
getaran
 Menentukan besarnya  Mendeskripsikan Tes tulis Tes uraian Bila panjang
periode dari hasil hubungan antara gelombang 60 meter
percobaan kecepatan rambat dan cepat rambat
gelombang, frekuensi gelombang 100m/s.
 Mencari informasi Hitunglah frekuensi
dan panjang
melalui referensi gelombang?
gelombang
tentang pengertian
gelombang
untuk mencari
perbedaan
karakteristik
gelombang
longitudinal dan
gelombang
transversal
 Menggali informasi
dari nara sumber
untuk menemukan
hubungan antara
kecepatan rambat
gelombang, frekwensi
dan panjang
gelombang

Tekun ( diligence )
6.2 Bunyi  Mencari informasi  Membedakan Tes tulis Tes uraian Jelaskan perbedaan 4x40’ Buku
Mendesk dari nara sumber infrasonik, ultrasonik antara infrasonik, sumber,
ripsi-kan untuk membedakan dan audiosonik ultrasonik, audiosonik. buku
konsep pengertian infrasonik, referensi,
Lakukan percobaan
bunyi ultrasonik dan Tes unjuk LKS, alat
tentang resonansi dan
dalam audiosonik  Memaparkan kerja
Uji petik praktek
buatlah
kehidupa karakteristik kerja
 Mencari informasi kesimpulannya.
n sehari- gelombang bunyi prosedur
tentang pengertian
hari
bunyi Menunjukkan gejala
resonansi dalam
kehidupan sehari-hari.
tentang resonansi.
Merencanakan
 Mengaplikasikan
percobaan untuk
pemantulan bunyi
mengukur laju bunyi
dalam kehidupan
*) Tes tulis Sebutkan contoh dalam
sehari-hari
 Memberikan contoh kehidupan sehari-hari
pemanfaatan dan Tes uraian tentang pemanfaatan
dampak pemantulan pemantulan bunyi.
bunyi dalam dalam
kehidupan sehari-hari
dan teknologi

Tekun ( diligence )
Materi Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber

Kompetensi
Kompetensi Pokok/ Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Pembelajara
6.3 Cahaya  Melakukan pengamatan  Merancang dan Penugasan Tugas proyek Rancanglah 6x40’ Buku siswa,
Menyelid tentang jalannya sinar melakukan percobaan percobaan untuk buku
iki sifat- untuk menentukan sifat untuk menunjukikan menunjukkan sifat referensi,
sifat perambatan cahaya. sifat-sifat perambatan perambatan cahaya.
cahaya cahaya
dan  Melakukan percobaan
hubungan tentang pemantulan  Menjelaskan hukum
nya cahaya dan pembiasan pemantulan yang
cahaya diperoleh melalui Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah bunyi
dengan hukum pemantulan
berbagai percobaan
 Menggali informasi dari cahaya ?
bentuk nara sumber untuk  Menjelaskan hukum
cermin mengenal sifatsifat pembiasan yang
dan lensa bayangan pada cermin diperoleh berdasarkan
dan lensa percobaan Tes tulis Tes uraian
Bagaimanakah bunyi
 Mendeskripsikan hukum pembiasan
proses pembentukan cahaya?
dan sifat-sifat
bayangan pada cermin Tes tulis Tes uraian
datar, cermin cekung Lukiskan
dan cermin cembung. pembentukan
bayanagan pada
 Mendeskripsikan
cermin cekung bila
proses pembentukan
benda terletak antara
dan sifat-sifat
F dan R, dan sebutkan
bayangan pada lensa
sifat bayangannya?
cekung dan lensa
cembung Tes tulis Tes uraian
Lukiskan
pembentukan bayanga
pada lensa cembung
bila benda terletak di
2 F, dan sebutkan
sifat bayangannya?
Tekun ( diligence )
6.4 Alat-alat  Menggali informasi dari  Menjelaskan Tes tulis Tes isian Apakah funsi mata ?... 4x40’ Buku siswa,
Mendesk Optik nara sumber untuk fungsi mata sebagai buku
ripsi-kan memperoleh penjelasan alat optik referensi,
alat-alat tentang fungsi mata Tes tulis Tes uraian Gambarkan alat-alat
optik dan  Menggambarkan pembentukan spt;
sebagai alat optik dan
penerapa pembentukan bayangan pada mikroskop,
tentang cacat mata
nnya bayangan benda pada retina ? lop, kamera
dalam retina
kehidupa  Studi pustaka untuk Menjelaskan beberapa
n sehari- membedakan ciri-ciri cacat mata dan
hari kamera dan lup sebagai penggunaan kaca Tes tulis Tes uraian
alat optik mata
Apakah perbedaan
 Menyelidiki ciri-ciri antara mata dan
kamera sebagai alat kamera sebagai alat
optik optik?
 Melalui diskusi
kelompok dapat Menjelaskan konsep Tes tulis Tes uraian
dijelaskan cara kerja lup sebagai alat optik
alat-alat optik yang  Menjelaskan cara
terdapat dalam Jelaskan cara kerja
kerja beberapa produk
kehidupan sehari-hari mikroskop dan
teknologi yang
gambarkan jalannya
relevan, seperti :
sinar hingga terbentuk
mikroskop, berbagai
bayangan.
jenis teropong,
periskop dan
sebagainya *)
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
Kelas/Semester : IX /1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
Sekolah : SMP N 3 Mamboro

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA )
Kelas : IX (Sembilan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Kegiatan Penilaian Alo

Kompetensi Materi Pokok/ Indikator Pencapaian kasi Sumber
Pembelajaran
Dasar Kompetensi Tekni Bentuk Wa Belajar
Pembelajaran Contoh Instrumen
k Instrumen ktu
1.1 Sistem ekskresi o Mencari  Mendeskripsik   PG  Organ yang 3x Buku
Mendeskripsika pada manusia informasi tentang an bentuk/bangun tert bentuknya mirip 40’ siswa, buku
n sistem dan karakteristik organ-organ uli kacang dan berwarna referensi,
ekskresi pada hubungannya struktur dan fungsi penyusun sistem s merah maron torso,
manusia dan dengan organ penyusun ekskresi pada adalah .... gambar,
hubungannya kesehatan sistem ekskresi manusia LKS,
a. Jantung
dengan pada manusia lingkungan
kesehatan melalui studi b. paru-paru
pustaka c. ginjal
o Mengamati  Mendeskripsik d. hati
torso/gambar an fungsi sistem  Uraian
karakteristik ekskresi  Kemukakan

struktur organ fungsi sistem
tert
penyusun sistem ekskresi yang
uli
ekskresi pada  Mendata s
dimiliki oleh tubuh
manusia contoh kelainan dan manusia!
penyakit pada sistem  Proyek
 Buatlah
o Mencari ekskresi yang biasa tulisan tentang salah
informasi tentang dijumpai dalam satu contoh penyakit

kelainan dan kehidupan sehari-hari pada sistem ekskresi
gas
penyakit pada dan upaya yang dijumpai dalam
an
sistem ekskresi mengatasinya kehidupan sehari-
pada manusia hari!
beserta cara
 Lembar
mengatasinya
penilaian antar teman
melalui studi
untuk menilai tingkat
pustaka dan dari
 Menyadari keterlibatan siswa
pusat kesehatan  Angket
pentingnya menjaga dalam penyelesaian
(klinik/puskesmas/r
kesehatan organ proyek)
umah sakit)
sistem reproduksi  Angket model
skala Likert

ber
ian
an
gk
et
Tekun ( diligence )
1.2 Sistem o Mencari  Menyebutkan    Salah 3x Buku
Mendeskripsik reproduksi dan informasi tentang macam organ tertul satu organ yang 40’ siswa, buku
an sistem penyakit yang karakteristik penyusun sistem is menyusun sistem referensi,
reproduksi dan berhubungan struktur dan fungsi reproduksi pada reproduksi pada laki- torso,
penyakit yang dengan sistem organ penyusun manusia laki adalah .... gambar,
berhubungan reproduksi sistem reproduksi LKS,
a. testes
dengan sistem pada manusia pada manusia lingkungan
reproduksi melalui studi b. ovarium
pada manusia pustaka
c. oviduct
o Mengamati
d. uterus
torso/gambar
karakteristik  Mendeskripsik  
struktur organ an fungsi sistem Jelaskan fungsi
penyusun sistem reproduksi uterus yang terdapat
reproduksi pada  dalam sistem
manusia tertul reproduksi wanita!
 Menulis is
o Mencari  
artikel tentang cara Buatlah tulisan
informasi tentang penularan dan rumah
kelainan dan tentang penularan
pencegahan penyakit dan pencegahan
penyakit pada yang berhubungan
sistem reproduksi penyakit yang
dengan sistem berhubungan dengan
pada manusia reproduksi 
beserta cara Penu sistem reproduksi!
mengatasinya  Menyadari gasa
melalui studi pentingnya menjaga n
pustaka dan dari kesehatan organ 
pusat kesehatan sistem reproduksi 
(klinik/puskesmas/r Angket skala
umah sakit) perbedaan semantik

asan

Tekun ( diligence )
1.3 Sistem o Mencari  Membandingk   PG Perhatikan 3x Buku
Mendeskripsik koordinasi dan informasi tentang an bentuk/bangun gambar sistem saraf 40’ siswa, buku
an sistem alat indera pada karakteristik bagian organ dan/atau berikut ini. referensi,
koordinasi dan manusia dan struktur dan fungsi organ penyusun torso,
alat indera hubungannya organ penyusun sistem syaraf pada gambar,
pada manusia dengan sistem kordinasi manusia LKS,

dan kesehatan alat indera pada  Ur lingkungan
hubungannya  Mendeskripsik Tuliis aia
manusia melalui
dengan an fungsi otak, fungsi n Bagian otak kecil dan
studi pustaka
kesehatan sumsum tulang sumsum lanjutan
o Mengamati belakang, dan sel  ditandai dengan
torso/gambar saraf dalam sistem nomor ....
unjuk
karakteristik koordinasi
kerja a. 1 dan 2
struktur organ
 Menunjukkan
penyusun sistem b. 2 dan 3
bagian-bagian alat
koordinasi dan alat
indra dan fungsinya  Uji c. 3 dan 4
indera pada
manusia  Mendata petik kerja d. 4 dan 1
o Mencari contoh kelainan dan
penyakit pada alat  Deskri
informasi tentang psikan fungsi otak
indera yang biasa
kelainan dan besar!
dijumpai dalam  Tu
penyakit pada
kehidupan sehari-hari gas rumah  Denga
sistem koordinasi 
dan upaya n menggunakan
dan alat indera pada
mengatasinya asan model mata,
manusia beserta
tunjukkan dan
deskripsikan fungsi
bagian pupil dan
as retina
a
o cara n
mengatasinya as  Buatla
melalui studi a h kliping tentang
pustaka dan dari n penyakit pada alat
pusat kesehatan indra yang biasa
(klinik/puskesmas/r dijumpai dalam
umah sakit) kehidupan sehari-hari
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup
Materi Indikator Penilaian Alokas

Kegiatan Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Pembel Pencapaian Bentuk Contoh i
Pembelajaran Teknik Belajar
ajaran Kompetensi Instrumen Instrumen Waktu
2.1 Mengidentifikasi Kelangsungan o Mencari  Mengaitkan  Tes  P  Untuk 4 x 40’ Buku

kelangsungan hidup makhluk informasi perilaku tertulis G menjaga siswa,
hidup makhluk hidup melalui melalui studi adaptasi hewan kelangsungan buku
hidup melalui adaptasi, pustaka tentang tertentu hidupnya, referensi,
adaptasi, seleski seleski alam, peran adaptasi, dilingkunganny banyak hewan video,
alam, dan dan seleksi alam, dan a dengan kutub di gambar
perkembangbiakan perkembangbia perkembangbiak kelangsungan musim dingin LKS,
kan an hubungannya hidup melakukan ..... lingkunga
dengan n
a. hibernasi
kelangsungan
hidup mahluk b. reproduks
hidup i
o Melihat c. adaptasi
 Memprediksika
peristiwa n punahnya d. toleransi
mekanisme  Tes  Isi
beberapa jenis tertulis an
adaptasi, seleksi  Badak
makhluk hidup
alam, dan bercula satu
akibat seleksi
perkembangbiak hampir punah
alam
an hubungannya karena selain
hubungannya
dengan habitatnya
dengan
kelangsungan rusak juga
hidup mahluk kemampuan disebabkan ....
hidup melalui yang dimiliki
video/film
 Mendeskripsik
 Tes  Ur  Hubung
o Mencari an hubungan
tertulis aian an
informasi interspesifik
interspesifik
melalui studi (antar populasi)
yang
pustaka dan dengan seleksi
bagimanakah
merumuskan alam
yang berkaitan
cara-cara
 Menjelaskan erat dengan
perkembangbiak  Tes  Isi
peran seleksi alam?
an tumbuhan dan
perkembangbia tertulis an Berikan
hewan sebagai
kan bagi contohnya!
mekanisme
kelangsungan
untuk  Untuk
hidup
mendukung melestarikan
kelangsungan  Mendiskripsika jenisnya,
hidup n cara makhluk hidup
perkembangbia memiliki
kan pada  Pen  Tu kemampuan
tumbuhan dan ugasan gas untuk ....
hewan rumah
 Buatlah
tabel cara
perkembangbi
akan pada
beberap jenis
tumbuhan dan
hewan
Tekun ( diligence )
2.2 Mendeskripsikan o Mencari  Mendiskripsika  Tes  Isi  Materi Buku
konsep pewarisan informasi n materi tertulis an genetis yang siswa, buku
sifat pada makhluk melalui studi genetis yang bertanggung referensi,
hidup pustaka tentang bertanggung jawab dalam gambar
deskripsi dari jawab dalam penurunan LKS,
materi genetis pewarisan sifat sifat adalah .... lingkungan
baik gen maupun (gen,
kromosom kromosom)
dilihat dari sifat-  Tes  Ur  Kemuka
 Membedakan
sifatnya kan perbedaan
pengertian sifat tertulis aian
pengertian
o Merumusk resesif
resesif.
an sifat gen dan dominan dan
Dominan dan
kromosom intermediat
intermediat!

Tekun ( diligence )
2.3 Mendeskripsikan Proses o Mencari  Menentukan  Tes  Isi  Bila 4 x 40’ Buku
proses pewarisan pewarisan dan informasi gamet dari tertulis an induk siswa, buku
dan hasil pewarisan hasil pewarisan melalui studi genotip bergenotif Mm referensi,
sifat beserta sifat beserta pustaka tentang tetua/induk maka gamet video,
penerapannya penerapannya deskripsi proses yang bersifat gambar
pewarisan sifat dominan LKS,
 Tes  Ur
pada mahluk  menentukan adalah .... lingkungan
tertulis aian
hidup rasio hasil
 Organis
persilangan
o Mencari me yang
persilangan
informasi bergenotif BB
monohibrida
melalui studi di silangkan
dan dihibrida
pustaka tentang dengan
melalui bagan
besarnya sesamanya
peluang yang yang
terjadi dalam bergenotif bb.
pewarisan sifat Buatlah bagan
pada mahluk persilangannya
hidup hingga F2!

Tekun ( diligence )
2.4 Mendeskripsikan Penerapan o Mencari  Mendefinisikan  Tes  Ur  Definisi 4 x 40’ Buku
penerapan bioteknologi informasi pengetian tertulis aian kan pengertian siswa, buku
bioteknologi dalam dalam melalui studi bioteknologi bioteknologi! referensi,
mendukung mendukung pustaka tentang video,
 Mendeskripsik  Kemuka
kelangsungan kelangsungan pengertian,  Tes  Ur gambar
hidup manusia hidup manusia an keuntungan kan minimal LKS,
macam, dan tertulis aian
melalui produksi melalui pemanfaatan dua lingkungan
manfaat
pangan produksi bioteknologi keuntungan
bioteknologi
pangan dalam produksi pemanfaatan
yang mendukung
pangan bioteknologi
kelangsungan
dalam
hidup manusia  Mendata
produksi
o Mencari produk-produk  Pen  Tu
pangan!
bioteknologi ugasan gas
informasi proyek
konvensional  Lakukan
melalui studi
dan modern di lah survey
pustaka tentang
lingkungan dilingkungan
contoh-contoh
sekitarnya sekitar yang
penerapan
berhubungan
bioteknologi
dengan
dalam produksi
pemanfaatan
pangan untuk
bioteknologi
mendukung  Membuat  Pen  Tu konvensional
kelangsungan produk ugasan gas dan laporkan
hidup manusia bioteknologi rumah hasilnya
sederhana yang
o Mencari  Rencana
dapat
informasi kan dan
dimanfaatkan
melalui studi lakukan
dalam
pustaka tentang pembuatan
kehidupan
contoh produk tape (ketan
sehari-hari
bioteknologi atau singkong)
(membuat
baik yang laporkan
tempe,
konvensional hasilnya
fermentasi sari
maupun yang
buah,
modern yang
penanaman
biasa
secara
dimanfaatkan
hidroponik dan
sebagai bahan
aeroponik)
pangan
o Melakuka
n observasi
untuk mendata
produk
bioteknologi
yang sederhana
dan yang
modern yang
dipakai di
lingkungan
rumah tangga
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Materi Indikator Penilaian Alokas

Kegiatan Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Pem Pencapaian Bentuk i
Pembelajaran Teknik Contoh Instrumen Belajar
belajaran Kompetensi Instrumen Waktu
3.1 Mendeskripsi- Listrik o Mencari  Menjelaskan  Tes  Uraian  Jelaskan proses benda 6x40’ Buku
kan muatan statis informasi benda dapat tertulis tertentu dapat siswa,
listrik untuk melalui studi bermuatan bermuatan bila LKS, Alat-
memahami pustaka untuk listrik bila digosok! alat praktek
gejala-gejala menemukan dengan
listrik statis teori tentang dilakukan
 Tes
serta kaitannya munculnya dengan cara  Isian  Berilah contoh
tertulis
dalam muatan listrik tertentu peristiwa yang dapat
kehidupan pada suatu menhasilkan benda
sehari-hari  Memberi
benda, dan sehingga dapat
contoh
benda-benda bermuatan listrik!
peristiwa yang  Tes
yang dapat
menghasilkan
unjuk  Uji petik  Lakukan percobaan
bermuatan listrik
benda yang kerja untuk menunjukkan
kerja
o Mengkaji bermuatan sifat muatan listrik
prosedur
variabel listrik dengan menggunakan
independen dan alat-alat seperti plastik,
 Melakukan
variabel kaca, kain wool, kain
percobaan
dependen serta
prosedur yang sederhana sutra, benang, statif.
berkait dengan untuk
 Tes  Tentukan besar gaya
percobaan menunjukkan
tertulis tolak atau gaya tarik,
sederhana untuk sifat muatan  Uraian
bila muatan listrik
menunjukkan listrik
benda A dan B serta
sifat muatan
jarak antara keduanya
listrik
diketahui!
o Merancang
, melaksanakan,  Menjelaskan
dan menyusun secara
laporan hasil kualitatif
percobaan hubungan
sederhana untuk antara besar
menunjukkan gaya listrik
sifat muatan dan besar
listrik muatan listrik
serta jarak
o Mencari
antara benda
informasi bermuatan
melalui studi listrik
pustaka untuk
menemukan
teori tentang
hubungan antara
besar gaya listrik
dan besar
muatan listrik
serta jarak antara
benda bermuatan
listrik

Tekun ( diligence )
3.2 Menganalisis Listrik o Mencari  Menjelaskan  Tes  Uraian  Jelaskan perbedaan 6x40’ Buku
percobaan dinamis informasi konsep arus tertulis antara arus listrik dan siswa, alat
listrik dinamis melalui studi listrik dan beda potensial listrik! peraga,
dalam suatu pustaka untuk beda potensial LKS
rangkaian serta menemukan listrik  Tes
 Uji petik
penerapannya teori tentang unjuk  Buatlah bagan
dalam  Membuat kerja
arus listrik dan kerja rangkaian seri dan
rangkaian produk
kehidupan beda potensial paralel dengan
sehari-hari komponen
listrik. menggunakan alat-alat
listrik dengan
yang telah disediakan!
o Mencari berbagai
informasi variasi baik  Tugas
melalui studi seri maupun  Penugas rumah
pustaka untuk paralel
an
menemukan cara  Buatlah data simulasi
 Menggambark dan buatlah tabel dan
membuat
an arus listrik grafik sehingga dapat
rangkaian listrik
dan beda menunjukkan
baik secara seri
potensial hubungan antara
maupun paralel.  Tugas
dalam bentuk besarnya arus listrik
o Mengamati tabel dan  Penugas proyek
dan beda potensial!
berbagai gambar grafik. an
rangkaian listrik  Lakukan percobaan
baik secara seri untuk menemukan
maupun paralel  Menyelidiki hubungan antara arus
untuk hubungan listrik dan beda
menemukan antara arus potensial dengan
prinsip listrik dan menggunakan alat-alat
perangkaiannya beda potensial yang tersedia, laporkan
dalam suatu  Tes baik secara tertulis
o Melakukan  Tes identifi-
rangkaian maupun secara lesan
percobaan unjuk kasi melalui presentasi
(Hukum Ohm)
sederhana untuk # kerja kelas
menyelidiki
 Disediakan bahan-
hubungan antara
bahan,Kelompokkan
arus listrik dan  Uraian
bahan-bahan yang
beda potensial
 Menemukan  Tes termasuk konduktor,
dalam suatu
perbedaan tertulis isolator dan
rangkaian
hambatan semikonduktor!
o Mencari beberapa jenis
informasi bahan
melalui studi (konduktor,  Gunakan Hukum
pustaka untuk semi  Uraian Kirchoff untuk
menemukan konduktor dan menghitung V dan I
teori tentang isolator) pada rangkaian di
 Tes
hambatan dari bawah ini
 Menggunakan tertulis
beberapa jenis
Hukum Gambar rangkaian!
bahan baik yang
Kirchoff I
tergolong
untuk
konduktor,
menghitung V  Hitunglah besarnya
semikonduktor,
dan I dalam hambatan pengganti
dan isolator,
rangkaian rangkaian listrik seri
serta prosedur
seperti yang tampak
penerapan
pada gambar di bawah
Hukum
 Menghitung ini1
Kirchoff.
hambatan
Gambar rangkaian!
o Memecahk pengganti
an soal-soal rangkaian
yang berkait listrik seri dan
dengan paralel
perhitungan
hambatan
pengganti
rangkaian listrik
Tekun ( diligence )
3.3 Mendeskripsi- Arus listrik o Mencari  Menjelaskan  Tes  Uraian  Jelaskan apa yang 2x40’ Buku
kan prinsip informasi konsep gaya tertulis dimaksud pengertian siswa, buku
kerja elemen melalui studi gerak listrik GGL (Gaya Gerak referensi,V
dan arus listrik pustaka untuk (GGL) sumber Listrik)! oltmeter
yang menemukan arus listrik  Tes
 Uraian  Uraikan bagaimana
ditimbulkannya teori tentang tertulis
serta  Menjelaskan prinsip kerja elemen
gaja gerak
penerapannya susunan dan listrik (primer dan
listrik, susunan
cara kerja sekunder)!
dalam elemen listrik,  Tes
elemen listrik
kehidupan cara kerja unjuk  Uji petik  Ukurlah besar
sehari-hari primer dan
elemen listrik, kerja kerja tegangan listrikdengan
sekunder
o Memprakti menggunakan
 Mengukur Voltmeter!
kkan cara
tegangan
tegangan antara
antara kutub-
kutub-kutub
kutub sumber
sumber tegangan
tegangan dan
dan tegangan
tegangan jepit
jepit (tegangan
(tegangan
terpakai)
terpakai)
Tekun ( diligence )
3.4 Mendeskripsi- Energi dan o Mencari  Menjelaskan  Tes  Uraian  Tentukan energi listrik 6x40’ Buku
kan hubungan siswa,
energi dan daya Daya listrik informasi hubungan tertulis yang digunakan bila LKS,
listrik serta melalui studi antara V, I tegangan dan kuat arus Voltmeter,
pemanfaatanny pustaka untuk dengan energi diketahui! Ampermete
a dalam menemukan listrik yang  Tes  Uraian r, kabel-
 Tentukan energi listrik
kehidupan ubungan antara digunakan. tertulis kabel
dalam satuan KWh
sehari-hari V, I dan energi penghubun
 Menjelaskan bila daya listrik
listrik, hubungan g
hubungan diketahui dalam satuan
antara daya
antara daya joule!
listrik energi
listrik energi  Penugas
listrik, dan  Tugas
listrik, dan an
satuannya (kWh rumah
satuannya  Lihatlah KWh meter
dan Joule)
(kWh dan yang ada dirumahmu,
o Menyelesai Joule) kemudian hitunglah
kan soal-soal penggunaan energi
 Menerapkan
yang berkait listrik yang terpakai
konsep energi
dengan selama 1 bulan!
dan daya
perhitungan  Penugas
listrik dalam  Proyek
penggunaan an
perhitungan
listrik
penggunaan
o Melakukan listrik di  Lakukan percobaan
eksperimen rumah tangga tentang energi listrik,
sedehana untuk berdasarkan  Tes kemudian amati
menunjukkan angka yang unjuk  Uji petik perubahan energi
perubahan tertera pada kerja kerja listrik yang terjadi!
energi listrik ke kWh meter prosedur  Ceritakan bagaimana
bentuk energi
 Menunjukkan cara menghemat
lain
perubahan energi listrik dalam
o Mengkaji energi listrik kehidupan sehari-hari?
cara-cara yang menjadi
tepat untuk energi bentuk
melakukan lain
penghematan
energi dalam  Mempraktikka
kehidupan n
sehari-hari dan penghematan
dasar teori yang energi dalam
mendukung kehidupan
berdasar kajian sehari-hari dan
pustaka mengemukaka
n alasannya.

Tekun ( diligence )
……………, ……………… 20 ….
Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( …………………………………. )
NIP/NIK : .....................................
Kelas/Semester : IX /2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................

(KTSP)
Sekolah : SMP N 3Mamboro

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Indikator Penilaian
Pencapaian Alokas
Materi Pokok/ Kegiatan Bentuk Sumber
Kompetensi Dasar Kompetensi i
Pembelajaran Pembelajaran Teknik Instrume Contoh Instrumen Belajar
Waktu
n
4.1 Menyelidiki Gejala o Mengkaji  Menunjukkan  Tes  Tes  Tunjukkan bagian- 3x40’ Buku
gejala kemagnetan dan pustaka untuk sifat kutub magnet unjuk identifika bagian magnet siswa,
kemagnetan dan cara membuat mencari kerja si pada magnet LKS,
cara membuat magnet  Mendemonstras magnet
karakteristik sifat batang!
magnet ikan cara membuat  Tes  Uji petik batang,
kutub magnet,
magnet dan cara unjuk kerja  Lakukanlah cara statif dan
sifat medan
menghilangkan kerja produk untuk membuat benang
magnet, dan
sifat kemagnetan magnet jika nilon,
pengertian teori
disediakan besi serbuk
magnet bumi  Memaparkan
 Uraian lunak dan magnet besi
o Merumusk teori kemagnetan batang
bumi  Tes
an karakteristik
tertulis  Jelaskan tentang
sifat kutub  Menjelaskan  Uraian
teori kemagnetan
magnet, sifat sifat medan  Tes
bumi!
medan magnet, magnet secara tertulis
dan pengertian kualitatif di sekitar  Jelaskan arah arus
teori magnet bumi kawat bermuatan listrik dan arah
arus listrik medan magnet
o Mempratik disekitar kawat
kan cara membuat berarus listrik!
magnet dan cara
menghilangkan
sifat kemagnetan
Tekun ( diligence )
4.2 Mendeskripsika Pemanfaatan o Mengkaji  Menjelaskan  T  U  Jelaskan 3x40’ Buku
n pemanfaatan kemagnetan pustaka untuk cara kerja es raian cara kerja sebuah siswa,
kemagnetan dalam produk menggali elektromagnetik tertulis bel listrik. bel
dalam produk teknologi informasi tentang dan penerapannya listrik,
teknologi prinsip dari dalam beberapa buku
kinerja produk teknologi refernsi
elektromagnetik
 Menemukan
dan penerapannya
penggunaan gaya  Datalah
dalam beberapa  T
Lorentz pada alat-alat listrik
produk teknologi
beberapa alat listrik  P ugas
yang ada
o sehari-hari enugasan rumah
dirumahmu dan
Menyelidiki kelompokkan yang
penggunaan gaya prinsip kerjanya
Lorentz pada menggunakan gaya
beberapa alat
 Menyadari Lorenzt!
listrik sehari-hari
pentingnya
pemanfaatan
kemagnetan dalam  A
produk teknologi ngket
 P  Angket
emberian model skala Likert
angkat
Tekun ( diligence )
4.3 Menerapkan Konsep induksi o Mengkaji  Menjelaskan  T  U  Jelaskan 4x40’ Buku
konsep induksi elektromagnetik pustaka untuk hubungan antara es raian arah garis gaya di siswa,
elektromagnetik dan prinsip kerja menggali pergerakan garis tertulis dalam medan buku
untuk alat yang informasi tentang medan magnetik magnet! referensi
menjelaskan mendasarkan hubungan antara dengan terjadinya
prinsip kerja prinsip induksi pergerakan garis gaya gerak listrik
beberapa alat elektromagnetik medan magnetik induksi melalui
yang dengan terjadinya percobaan
memanfaatkan gaya gerak listrik
prinsip induksi  Menjelaskan
induksi, prinsip
elektromagnetik prinsip kerja  U
kerja  Jelaskan
dinamo/generator  T raian
dinamo/generator
secara sederhana prinsip kerja
secara sederhana, es
generator arus
dan karakteristik  Menjelaskan tertulis
searah!
transformator secara kualitatif
serta prinsip sederhana  U
penerapannya cara kerja raian  Jelaskan
o Merancang transformator  T cara kerja
dan melaksanakan  Menunjukkan es transformator
percobaan untuk hubungan antara tertulis (transformator
mengungkap pergeseran garis step-up dan trafo
hubungan antara medan magnetik step-down)!
pergerakan garis dan terjadinya gaya  U
medan magnetik gerak listrik ji petik
dengan terjadinya induksi melalui kerja  Lakukan
gaya gerak listrik percobaan  T percobaan untuk
induksi es unjuk menunjukkan
kerja hubungan antara
pergeseran garis
medan magnetik
dan terjadinya
gaya gerak listrik
induksi
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
Sekolah : SMP N 3 mamboro

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetenai : 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya
Penilaian
Materi Indikator
Kegiatan Bentuk Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/ Pencapaian
Pembelajaran Teknik Instrume Contoh Instrumen Waktu Belajar
Pembelajaran Kompetensi
n
5.1. Mendeskripsika Sistem tata o Melakukan  Mendeskripsikan  
Tes P  Pergerakan 4x40’ Buku
n karakteristik surya studi pustaka peredaran bulan tertulis G bulan mengelilingi siswa,
sistem tata surya untuk mencari mengelilingi bumi matahari menurut buku
informasi tentang dan bumi arah .... referensi,
pengertian sistem mengelilingi alat
a. berlawanan
tata surya, matahari peraga,
dengan
peredaran bulan, model
pergerakan bumi
peredaran bumi, tata surya
mengelilingi
gravitasi, orbit dan
matahari
hal-hal yang
berkait dengan b. sesuai
perbandingan dengan
antar planet. pergerakan bumi
mengelilingi
o Merumusk
matahari
an pengertian
tentang sistem tata c. tidak ada
surya, peredaran hubungannya
bulan, peredaran  Menjelaskan  Tes dengan dengan
bumi, gravitasi, gravitasi sebagai tertulis pergerakan bumi
 U
orbit dan hal-hal gaya tarik antara mengelilingi
raian
yang berkait matahari dan bumi matahari
dengan sehubungan dengan d. berlawanan
perbandingan jarak. dengan
antar planet.
 Mendeskripsikan pergerakan
 Tes
orbit planet matahari
unjuk
mengitari matahari mengelilingi
kerja
berdasarkan model bumi
 U
tata surya ji  Kemukakan
 Mendeskripsikan simulasi apa pengertian
perbandingan antar  gaya gravitasi!
Tes
planet ditinjau tertulis
massa, jari-jari, jarak
rata-rata ke  Tunj
matahari, dan ukkan arah orbit
sebagainya dengan  U planet mengitari
menggunakan tabel raian matahari
berdasarkan model
tata surya yang
tersedia!
 Gun
akan tabel yang
tersedia untuk
menunjukkan
perbandingan antar
planet ditinjau
massa, jari-jari, dan
jarak rata-rata ke
matahari!
Tekun ( diligence )
5.2. Mendeskripsika Matahari o Melakukan  Mendeskripsikan  Tes  PG  3x40’ Buku
n matahari sebagai studi pustaka matahari sebagai tertulis Matahari merupakan siswa,
sebagai bintang bintang dan untuk mencari salah satu bintang .... buku
dan bumi bumi sebagai informasi tentang referensi,
 Mendeskripsikan a. Bintang
sebagai salah salah satu pengertian  Tes charta
sumber  Uraian
satu planet planet matahari sebagai tertulis b. satelit
pembentukan energi
bintang dan bumi c. Planet
matahari
sebagai salah satu
planet, macam  Mendeskripsikan d. meteor
lapisan-lapisan susunan lapisan  Isian
 Tes 
penyusun, beserta matahari tertulis Matahari merupakan
perilakunya
 Mendeskripsikan sumber energi,
o Merumusk karakteristik dan bahan-bahan apa
an pengertian perilaku bumi.  Tes  Uraian saja yang
tentang bintang tertulis terkandung pada
dan planet, matahari!
deskripsi dari  Susu
macam lapisan nan lapisan matahari
penyusun, serta terdiri dari
deskripsi 1)...,2)...,3).....,4).....
karakteristik
perilakunya
 Jelas
kan bagaimana
karakteristik
perilaku bumi!
Tekun ( diligence )
5.3 Gerak edar o Melakukan  Menjelaskan periode  
Tes U  Jelaskan 4x40’ Buku
Mendeskripsika bumi, bulan, studi pustaka rotasi bulan dan tertulis raian periode rotasi bulan siswa,
n gerak edar dan satelit untuk mencari posisinya terhadap dan posisinya buku
bumi, bulan, dan buatan serta informasi tentang bumi terhadap bumi! referensi
satelit buatan pengaruh gerak edar bumi,
serta pengaruh interaksinya  Mendiskripsikan  Gerhana
bulan, dan satelit
terjadinya gerhana  Tes matahari terjadi
interaksinya buatan serta
bulan, gerhana tertulis bila ....
pengaruh  P
matahari dan G
interaksinya a. bulan
menghubungkannya
diantara matahari
o Merumusk dengan peristiwa
dan bumi
an pengertian pasang surut air laut
tentang gerak edar b. bumi
bumi, bulan, dan diantara matahai
satelit buatan serta dan bulan
pengaruh c. bulan
interaksinya dianatara matahari
 Menjelaskan fungsi  Tes dan pluto
satelit buatan. tertulis
d. bumi
 is diantara matahari
ian dan pluto

Fungsi satelit
buatan adalah ....

Tekun ( diligence )
5.4 Proses-proses o Menkaji  Menjelaskan  Tes  Uraian  Jelaskan pengaruh 6x40’ Buku
Mendeskripsika khusus yang pustaka untuk pengaruh proses- tertulis proses yang terjadi siswa,
n proses-proses terjadi di menggali hal-hal proses yang terjadi pada lapisan buku
khusus yang lapisan yang berkait dilapisan litosfer litosfer? referensi
terjadi di lapisan lithosfer dan dengan proses- terhadap perubahan
lithosfer dan atmosfer proses khusus zat dan kalor
 Tes
atmosfer yang yang terkait yang terjadi di  Uraian  Jelaskan pengaruh
terkait dengan dengan  Menjelaskan tertulis
lapisan lithosfer proses yang terjadi
perubahan zat perubahan pengaruh proses-
dan atmosfer yang pada lapisan
dan kalor zat dan kalor proses yang terjadi
terkait dengan atmosfer?
dilapisan atmosfer
perubahan zat dan
terhadap perubahan
kalor
zat dan kalor
o Merumusk
an hubungan
antara proses-
proses khusus
yang terjadi di
lapisan lithosfer
dan atmosfer
dengan perubahan
zat dan kalor
Tekun ( diligence )
5.5 Menjelaskan Hubungan o Mengkaji  Menjelaskan proses  Tes  Uraian  Jelaskan proses 3x40 ’ Buku
hubungan antara antara proses pustaka untuk pelapukan dilapisan tertulis pelapukan di lapisan siswa,
proses yang yang terjadi menggali bumi yang berkaitan bumi? buku
terjadi di lapisan di lapisan informasi tentang dengan masalah referensi
lithosfer dan lithosfer dan hubungan antara lingkungan
atmosfer dengan atmosfer proses yang terjadi  Jelaskan proses
kesehatan dan dengan  Menjelaskan proses  Tes  Uraian
di lapisan lithosfer pemanasan global
pemenasan global tertulis
permasalahan kesehatan dan atmosfer dan pengaruhnya
lingkungan dan dan pengaruhnya
dengan kesehatan pada lingkungan di
permasalahan dan permasalahan pada lingkungan di
bumi.
lingkungan bumi
lingkungan
o Merumusk  Menjelaskan
pengaruh proses-  Uraian  Jelaskan pengaruh
an pengertian  Tes
proses dilingkungan tertulis proses-proses
hubungan antara
terhadap kesehatan dilingkungan
proses yang terjadi
manusia terhadap kesehatan
di lapisan lithosfer
manusia
dan atmosfer  Menyadari
dengan kesehatan bahayanya pengaruh  Pembe  Angket
dan permasalahan negatif proses- rian  Angket dengan
lingkungan proses lingkungan angket skala Likert
karena ulah manusia
terhadap kesehatan
manusia
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................

Silabus SMP Ipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Ipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 3 Mamboro

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

B. Karakteristik Mata Pelajaran

C. Karakteristik Peserta Didik

1. Perkembangan Aspek Kognitif

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

3. Perkembangan Aspek Afektif

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

B. Pengembang Silabus Pembelajaran

C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

• Tes lisan • Daftar pertanyaan

• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)

• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio

• Jurnal • Buku cacatan jurnal

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri

• Penilaian Penilaian • Lembar penilaian antarteman

8. Menentukan Alokasi Waktu

9. Menentukan Sumber Belajar

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

Nama Guru : ...........................

Apakah arti simbol di

a. bahan yang mudah

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Materi Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi Sumber

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Sekolah : SMP N 3 Mamboro