Silabus SMP Ipa

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 1

SMP/MTs
2 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

SMP/MTs
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan
bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi
penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal
11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan
kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa
diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah,
wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar.
Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari
sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan
silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan
kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk
merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan
dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus
menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran
dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No.
23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan:
 Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya
kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan
berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
 Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat
satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan
di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan
untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang
agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
 Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat
sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan
penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk
melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan
keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan
pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata
pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta
keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan),

SMP/MTs
kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi
dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat,
dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran,
yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia
siswa SMP, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah
kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa
memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat
imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna
kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan
komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan
variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat
maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang
dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional),
(2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan
menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji
mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang
halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati
diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini
berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat
membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.
2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan
aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih
dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan
suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat
frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang
gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan
gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan
psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang
sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu
gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada
tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya
sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah
hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini
disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan
gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya

SMP/MTs
gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang
gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman
tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang
dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang
terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1)
sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus
yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam
suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki
karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi
merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing.
Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan
berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

A. Pengertian Silabus Pembelajaran
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar
Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi
Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-
permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta
didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam
menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus Pembelajaran

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah
sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat
Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa,
seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya
secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta
lingkungannya.
2. Kelompok Guru

SMP/MTs
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk
kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan
oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan
sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan
digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang
terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta
bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan
Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat
perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok,
kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup
untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika
perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan
berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan
peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan
silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan
mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian
informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media
dan internet.

SMP/MTs
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan
penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat
melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog,
guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua
siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal.
Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas
Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model
penilaian kurikulum.
III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

A. Komponen silabus pembelajaran
Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara
horisontal sebagai berikut.
Silabus Pembelajaran
Sekolah : SMP
Kelas/Semester : ..... / .......
Mata Pelajaran : .......
Standar Kompetensi : .......
Indikator Penilaian
Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Pencapaian Teknik Bentuk Contoh
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar Kompetensi Instrumen Instrumen
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.

SMP/MTs
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas
silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar
Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran
dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam
rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam
Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar
kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar;
b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh
siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan
pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun
aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari
lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental
dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar
lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud
melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan
pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.
a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik,
khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara
profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.

SMP/MTs
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan
untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan
apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai
Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan
prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang
mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di
bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan
klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan,
latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa
yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator
dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan
dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan
penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan
penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen,
dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan
hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi
yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian
kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara
yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran
yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian
ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban
betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui
pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga
memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.

SMP/MTs
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah
siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap
kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti
semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang
telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila
siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi,
sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk
mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan
penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan
psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara
berkesinambungan.
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar
siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai
akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan
melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta
kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan
demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna
mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik
sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses
pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses
pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan,
penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara,
maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang
dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk
instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik
kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di
dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta
bentuk instrumen yang dapat digunakan.

SMP/MTs
Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah,
menjodohkan dll.
• Tes isian: isian singkat dan uraian
• Tes lisan • Daftar pertanyaan
• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)
• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Tes identifikasi
• Tes simulasi
• Tes uji petik kerja
• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

kelompok • Proyek
• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio
• Jurnal • Buku cacatan jurnal
• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri
• Penilaian Penilaian • Lembar penilaian antarteman

antarteman
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom
matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang
tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar
tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.
9. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat
berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan
sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan
silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat
mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.

SMP/MTs
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of education, Englewood
Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook
for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama
(SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

SMP/MTs
Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau
ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia
dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun
kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia
kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang
penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan
minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu
mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang
meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan
kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus
dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas
pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari
lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata
pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai
sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek
atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di
dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan,
mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti,
menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah
bimbingan guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan
terhadap suatu obyek.

SMP/MTs
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan;
kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi,
penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota
badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.
silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran;
kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh
lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan

SMP/MTs
Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mengenal
mengkonstruksikan menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun
kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada
pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian
Kompetensi.

SMP/MTs
Kelas/Semester : VII/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 77

SMP/MTs

SMP/MTs
Sekolah : SMP Negeri 5 Lahat

Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajarai benda-benda alam dengan menggunakan peralatan
Materi Penilaian
Kompetensi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Pokok/ Kegiatan pembelajaran
Dasar Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Pembela-jaran
Instrumen Instrumen
1.1 Mendeskripsikan Besaran dan o Mencari - Mengindentifikasikan Tes PG Pasangan besaran fisika 4x40’ Buku
besaran pokok dan satuan informasi tentang besaran besaran-besaran fisika tertulis yang benar .... siswa, LKS,
besaran turunan dan satuannya dalam kehidupan sehari- a. berat dan kilogram lingkungan
beserta satuannya o Merumuskan hari kemudian sekitar dan
b. kecepatan dan kg/jam
pengertian besaran dan megelompokkan dalam alat ukur
besaran pokok dan c. usaha dan joule sekon
satuan
turunan d. massa dan newton
o Melakukan
- Menggunakan satuan
percobaan dengan
Internasional dalam Tes tulis Satuan panjang dalam SI
menggunakan satuan Isian
pengukuran adalah ....
besaran fisika dalam
satuan internasional - Mengkonversi satuan
panjang, masa, dan waktu
o Melakukan Tes Panjang meja 100 cm seta
secara sederhana
percobaan untuk tertulis dengan ..... m dan massa
menemukan konversi isian 100 gram setara
satuan panjang, masa, dan dengan ....... kg
waktu dengan tangga
konversi
o Memecahkan
masalah tentang besaran
pokok dan besaran turunan
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

SMP/MTs
Materi Penilaian
Pembela-jaran
Instrumen Instrumen
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
1.2. Mendeskripsikan Suhu dan - Mencari informasi - Menggunakan Tes Isian Untuk mengukur suhu zat 4x40’ Buku
pengertian suhu dan pengukuran caramenggunakan termometer untuk tertulis adalah .... siswa, LKS,
pengukurannya termometer mengukur suhu zat Buatlah termometer termometer
- Melakukan - Membuat Tes dengan menggunakan
Uji petik
eksperimen cara membuat termometer sederhana, unjuk kerja produk termometer tak berskala,
termometer sederhana berskala berdasarkan sifat kerja air dan es
berdasarkan sifat perubahan volume Termometer C menunjuk
perubahan volum - Membandingkan PG angka 45 0, ttermometer
Tes
- Melakukan skala termometer Celcsius Fahrenheit menunjuk
tertulis
percobaan untuk dengan termometer yang angka
membandingkan lain a. 25 c. 81
termometer Celsius
b. 57 d. 113
dengan termometer yang
lain.
Tekun ( diligence )
1.3 Melakukan Pengukuran  Melakukan - Mengukur dengan Tes Uji petik Ukurlah Panjang dan lebar 2 x 40’ Buku
pengukuran dasar eksperimen dengan satuan satuan baku dan tak baku unjuk kerja meja yang kamu gunakan siswa, LKS,
secara teliti dengan baku dan tak baku secara baik dan benar kerja Uji petik Alat-alat
menggunakan alat ukur  Mengaplikasikan - Memperhatikan dan Tes kerja ukur
yang sesuai dan sering keselamatan kerja dalam menerapkan keselamatan unjuk prosedur dan
digunakan dalam Pilihlah alat yang sesuai
pengukuran kerja dalam pengukuran kerja produk
kehidupan sehari-hari untuk mengukur meja
yang ada di hadapanmu

SMP/MTs
Materi Penilaian
Pembela-jaran
Instrumen Instrumen
Tekun ( diligence )

SMP/MTs

Standar Kompetensi : 2. Memahami kalsifikasi zat
Materi Penilaian
Kompetensi Pokok/ Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kegiatan pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Pembelajara Kompetensi Waktu Belajar
n Instrumen Instrumen
2.1 Mengelompok- Asam, Basa, o Melalui - Mengindentifikasikan Tes PG Berikut ini yangmerupakan 4x40’ Buku siswa,
kan sifat larutan Garam pengamatan untuk sifat asam, basa, garam tertulis Sifat asam adalah .... LKS,
asam, larutan menentukan ciri-ciri zat dengan menggunakan lingkungan
a. bersifat korosif
basa, dan larutan yang bersifat asam, basa, Indikator Pencapaian sekitar dan
garam melalui garam Kompetensi yang sesuai b. berasa pahit alat ukur
alat dan Indikator o Mengelompok - Mengelompokkan c. kertas lakmus menjadi
Pencapaian kan zat-zat yang bersifat bahan-bahan di biru
Kompetensi yang asam, basa, garam lingkungan sekitar d. kertas lakmus tidak
tepat berdasarkan konsep asam,
o Melakukan berubah
basa dan garam
percobaan dengan alat
penentu/penunjuk asam - Menggunakan alat
Tes Tes Tentukan bahan-bahan
dan basa misalnya kertas sederhana untuk
Unjuk identifikasi yang bersifat asam, basa,
lakmus atau pH stik menentukan skala
kerja dan garan dari bahan-bahan
keasaman dan kebasaan
yang tersedia
Tes Tentukan besar, kecilnya

Uji petik
Unjuk keasaman suatu zat dengan
kerja
kerja menggunakan alat!
prosedur

SMP/MTs

Tekun ( diligence )
2.2 Melakukan Sifat asam, - Mengidentifikasi - Melakukan percobaan Tes unjuk Uji petik Lakukan uji asam, basa 2 x 40’ Buku siswa,
percobaan basa pada sifat asam dan basa untuk mengetahui sifat kerja kerja pada bahan makanan LKS, alam
sederhana dengan bahan pada bahan makanan asam, basa di prosedur dengan menggunakan sekitar
bahan-bahan makanan laboratorium dan alam bunga kembang sepatu
yang diperoleh misalnya dengan
dalam kehidupan menggunakan kembang
sehari-hari sepatu

Tekun ( diligence )
2.3 Menjelaskan Unsur kimia - Mengidentifikasi - Menjelaskan aturan Tes tulis PG Lambang K merupakan 3 x 40’ Buku siswa,
nama unsur dan lambang unsur dan penulisan lambang unsur nama unsur .... dan referensi
rumus kimia menuliskannya - Menuliskan nama dan Tes tulis Tes isian a. Kalium c. Karbon
sederhana - Mencari informasi lambang unsur b. Kalor d. Kalsium
nama senyawa - Tuliskan satu nama dan
menuliskan rumus
- Menuliskan nama dan lambang sebuah unsur
kimianya Tes tulis Tes uraian
rumus kimia sederhana Tuliskan satu nama dan
- Menentukan nama rumus kimianya
senyawa dan rumus kimia Rumus kimia asam sulfat
sederhana Tes tulis PG adalah ....
a. H2SO4 c. H4SO2
b. HS2O4 d. H4S2O
Tekun ( diligence )

SMP/MTs
2.4 membanding- Unsur, - Mengidentifikasi - Membandingkan sifat Tes unjuk Tes Tentukan zat yang bersifat 3 x 40’ Buku siswa,
kan sifat unsur, senyawa dan sifat unsur, senyawa unsur, senyawa dan kerja identifikasi unsur , senyawa, dan contoh zat
senyawa, dan campuran dan campuran campuran berdasarkan campuran dari bahan yang
campuran pengamatan disediakan
Tes tulis
- Mengklasifikasika - Membuat bagan Buatlah bagan materi
Tes uraian
n materi secara klasifikasi materi secara secara sederhan
sederhana sederhana
Tes unjuk
- Mengidentifikasi - Mengelompokkan Disediakan macam-macam
zat-zat kedalam kerja Tes
campuran homogen zat, kelompokkan zat-zat
dan campuran campuran homogen dan identifikasi tersebut ke dalam
heterogen heterogen dalam campuran homogen dan
kehidupan sehari-hari campuran heterogen
Tekun ( diligence )

SMP/MTs

Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya
Materi Penilaian
Kompetensi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Pokok/ pembelajaran Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Waktu
Dasar Belajar
Pembelajaran Instrumen Instrumen
3.1 Menyelidiki Wujud Zat o Melakukan - Menyelidiki Tes PG Hujan merupakan peristiwa .... 4x40’ Buku siswa,
sifat-sifat zat percobaan perubahan wujud suatu tertulis a. menguap, mengembun LKS dan
berdasarkan perubahan wujud zat alat-alat
b. menguap, melebur
wujudnya dan zat - Menafsirkan praktikum
Tes PG c. melebur, mengembun
penerapannya o Mendiskusikan susunan gerak partikel tertulis
dalam materi susunan pada berbagai wujud d. mengembun, melebur
kehidupan partikel zat melalui penalaran Gaya tarik antar partikel pada zat
sehari-hari Tes padat adalah ....
o Mengamati - Membedakan Uji petik
Unjuk
perbedaan kohesi kohesi dan adhesi kerja produk a. sangat kuat
kerja
dan adhesi melalui berdasarkan b. kurang kuat
percobaan pengamatan
Tes uraian c. tidak tentu
Tes tulis
o Mengaplikasikan d. selalu berubah
peristiwa kapilaritas - Mengkaitkan
Lakukan percobaan adhesi dan
peristiwa kapilaritas
kohesi dengan menggunakan alat
dalam peristiwa
dan bahan yang disediakan
kehidupan sehari-hari
JelaskanMengapa pada musim
hujan tembok menjadi lembab ?
Tekun ( diligence )

SMP/MTs
Materi Penilaian
Dasar Belajar
3.3 Melakukan Pemuaian zat - Mengamati - Menyelidiki proses Observa Lembar Menggunakan alat Muschenbroek 4x40’ Buku siswa,
percobaan yang proses pemuaian pemuain pada zat si observas untuk mengamati pemuaian zat LKS dan
berkaitan dengan zat padat, cair dan padat, cair dan gas alat-alat
pemuain dalam gas - Merencanakan praktikum
Tes Uji petik Buatlah rancangan percobaan
kehidupan sehari- - Melakukan percobaan sederhana Unjuk kerja tentang pemuaian zat
hari percobaan untuk menunjukkan kerja prosedur dan Jelaskan cara kerja setrika listrik
pemuaian zat padat pemuaian zat cair dan
Tes produk otomatis....
dan zat cair zat padat
tertulis
- Menganalisis - Menunjukkan
uraian
muai volum prinsip pemuian dalam
bebagai jenis zat teknologi misalnya
cair Bimetal

Tekun ( diligence )
3.4 Kalor - Melakukan - Menyelidiki Tes Lembar Pengamatan perubahan suhu dan 6x40’ Buku siswa,
Mendeskripsikan percobaan kalor pengaruh kalor observas observasi perubahan wujud zat LKS, alat-
peran kalor dalam - Mencari terhadap perubahan i Salah satu cara mempercepat alat
mengubah wujud informasi tentang suhu benda, perubahan penguapan yaitu dengan ......... praktikum
zat dan suhu suatu faktor-faktor yang wujud zat
Tes
benda serta dapat mempercepat - Menyelidiki faktor- tertulis
penerapannya isian Pengamatan kenaikan suhu,
penguapan faktor yang dapat
dalam kehidupan diperlukan kalor
- Mencari mempercepat
sehari-hari penguapan
informati tentang
peristiwa mendidih - Menyelidiki Observa Pengamatan pada saat mendidih
lembar
dan melebur banyaknya kalor yang si dan melebur diperlukan kalor!
observasi

SMP/MTs
Materi Penilaian
Dasar Belajar
- Mendiskusikan diperlukan untuk
hubungan antara menaikkan suhu zat Hitung kalor yang diperlukan bila
Energi, massa, - Menyelidiki kalor observas Lembar massa zat, kalor jenis dan
kalor jenis dan yang dibutuhkan pada kenaikan suhu diketahui
i observasi
suhu saat mendididh dan
melebur
Tes Uraian
- Menerapkan
tertulis
hubungan
Q = m.C. ∆t
Q = m.U dan Q = m.L
untuk meyelesaikan
masalah sederhana
Tekun ( diligence )

SMP/MTs

Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia
Kompetensi Penilaian
Materi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Dasar Kegiatan pembelajaran
Pokok Kompetensi Waktu Belajar
Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
4.1 Membanding- Sifat fisika - Melakukan - Membandingkan hasil Tes unjuk Tes Buatlah data dari hasil 2x40’ Buku
kan sifat fisika dan dan sifat percobaan tentang pengamatan perubahan fisika kerja identifikasi pengamatanmu tentang siswa,
sifat kimia zat kimia perubahan fisika dan dan perubahan kimia benda-benda yang LKS, alat
perubahan kimia mengalami perubahan dan bahan
- Mengidentifikasi - fisika dan kimia praktikum
Mengklasifikasi Tes tertulis
peristiwa perubahan perubahan fisika dan
fisika dan perubahan PG
perubahan kimia dalam Perubahan fisika terjadi
kimia dalam kehidupan kehidupan sehari-hari dan pada peristiwa ....
sehari-hari mengkomunikasikannya a. air menjadi es
b. kertas dibakar
c. nasi menjadi bubur
d. besi berkarat
Tekun ( diligence )
4.2 Melakukan Pemisahan - Mencari informasi - Menjelaskan dasar Tes tertulis Isian Disediakan bahan-bahan, 2x40’ Buku
pemisahan Campuran tentang pemisahan pemisahan campuran kemudian pisahkan siswa,

SMP/MTs
Instrumen Instrumen
campuran dengan campuran berdasarkan ukuran partikel berdasarkan ukuran LKS, alat
berbagi cara - Mengamati percobaan dan titik didih Penugasan partikelnya .... praktikum
berdasarkan sifat tentang penjernihan air - Melakukan percobaan Tugas
fisika dan sifat penjernihan air dengan
kimia Observasi proyek Lakukan tugas untuk
teknik sederhana penjernihan air secara
- Mengidentifikasi dari
hasil percobaan tentang - Melakukan percobaan sederhana
Lembar
pemisahan campuran untuk memisahkan campuran
observasi
yang sesuai dengan metode
Rancanglah alat
yang dipilih ( penyaringan,
sederhana untuk
destilasi, penguapan dan
menjernihkan air
sublimasi )

Tekun ( diligence )
4.3 Menyimpulkan Perubahan - Mengkaji hasil - Membuat kesimpulan Tes tertulis PG Gula larut dalam air 2x40’ Buku
perubahan fisika fisika dan percobaan perubahan dari hasil pecobaan merupakan perubahan siswa, LKS
dan kimia perubahan fisika dan kimia perubahan fisika dan kimia fisika karena .... dan alat
berdasarkan hasil kimia - Mrumuskan - Membandingkan a. terjadi zat baru praktikum
percobaan kesimpulan hasil karakteristik perubahan b. tidak terjadi zat baru
sederhana percobaan fisika dan kimia dan fisika berdasarkan Tes unjuk Uji petik
kerja kerja c. gula mencair
kimia percobaan
d.gula bereaksi
Tunjukkan melalui
percobaan perbedaan
antara perubahan kimia
dan perubahan fisika!

SMP/MTs
Instrumen Instrumen
4.4 Mengindentif- Reaksi kimia - Melakukan latihan - Mereaksi dua zat untuk Tes tertulis Isian Bila Asam sulfat 2x40’ Buku siswa
ikasi terjadinya tentang reaksi kimia menunjukkan perubahan dicampur dengan Natrium
reaksi kimia warna dan atau suhu Hidroksida akan berubah
melaui percobaan warna menjadi ....
- Mendiskusikan hasil - Menyimpulkan ciri-ciri
Tes tertulis Uaian
sederhana terjadinya reaksi kimia Buatlah kesimpulan
kesimpulan tentang
reaksi kimia berdasarkan perubahan tentang reaksi kimia
warna dan atau suhu berdasarkan perubahan
warna

Tekun ( diligence )

SMP/MTs
Mengetahui, Lahat, 12 Juli 2013

Kepala SMPN 5 Lahat Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
H. Syamsul Ma’arif, M.Pd.I Yulianti, S.Pd

NIP 19560829 199103 1 001 NIP 1982070520065042012

SMP/MTs
Kelas/Semester : VII/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)

SMP/MTs

SMP/MTs

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan
Penilaian
Kompetensi Materi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kegiatan pembelajaran
Dasar Pokok Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
5.1 Melaksanakan Gejala Alam o Melakukan - Membandingkan Observasi Lembar Berikut ini manakah yang 2 x 40’ Buku
pengamatan objek Biotik dan pengamatan gejala alam gejala alam kebendaan observasi termasuk gejala alam siswa,
secara terencana dan Abiotik kebendaan pada objek biotik dan kejadian pada kejadian pada objek biotik? lingkungan
sistematis untuk di lingkungan sekitar objek abiotik melalui a. bau , LKS
memperoleh o Melakukan pengamatan
PG b. tumbuh
informasi gejala alam pengamatan gejala alam - Membandingkan Tes Tulis
biotik dan a-biotik c. warna
berbentuk kebendaan pada gejala alam kebendaan
objek abiotik di lingkungan dan kejadian pada d. ukuran
sekitar objek biotik melalui
o Melakukan pengamatan
pengamatan gejala kejadian
pada objek biotik di
lingkungan sekitar
o Melakukan
pengamatan gejala kejadian
pada objek abiotik di
lingkungan sekitar
Tekun ( diligence )
SMP/MTs
5.2 Menganalisis data Gerak o Melakukan percobaan - Menemukan Tes tulis PG Ciri GLB memiliki kecepatan 3 x 40’ Buku
percobaan gerak gerak lurus beraturan persamaan laju yang .... siswa,
lurus beraturan dan o Melakukan percobaan ditempuh a. dipercepat LKS,
gerak lurus berubah tentang gerak lurus berubah referensi
Testulis isian b. tetap
beraturan serta beraturan - Menunjukkan c. diperlambat
penerapannya dalam
o Mengapllikasikan GLB Konsep GLB dalam
kehidupan sehari-hari d. beraturan
dan GLBB dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari Tes tulis Uraian Sebuah benda dilempar
- Mendefinisikan
vertikal keatas merupakan
o Mencari informasi percepatan sebagai
GLBB .....
melalui referensi tentang perubahan kecepatan
setiap satuan waktu Tuliskan dalam lambang
konsep percepatan
bahwa percepatan merupakan
kecepatan setiap satuan
- Menyelidiki waktu
Tes tulis Isian
GLBB dipercepat
Contoh Gerak lurus berubah
beraturan
beraturan dipercepat
adalah .....
- Menunjukkan Tes tulis Isian
Seorang pengendara mobil
konsep GLBB dalam melintas di jalan tol
kehidupan sehari-hari merupakan konsep ....

Tekun ( diligence )
5.3 Menggunakan Mikroskop o Mengidentifikasi bagian- - Mengenal bagian- Tes unjuk Tes identifi- Tentukan dan sebutkan 3 x 40’ Buku
mikroskop dan bagian mikroskop bagian mikroskop kerja kasi nama-nama bagian siswa,
peralatan pendukung o Mengamati preparat jadi - Menggunakan Tes unjuk mikroskop! mikroskop,
lainnya untuk dengan menggunakan mikroskop dengan kerja preparat
Uji petik
mengamati gejala- mikroskop benar (mengatur fokus, kerja Amati preparat basah atau
gejala kehidupan pencahayaan,
o Membuat preparat basah prosedur preparat jadi yang sudah
menemukan objec tersedia hingga ditemukan
Mikropis) objek yang dimaksud!

SMP/MTs
5.4 Menerapkan Keselamatan o Mencari informasi - Memegang, Tes unjuk uji petik kerja Lakukan dengan prosedur 2 x 40 ’ Buku
keselamatan kerja Kerja melalui referensi tentang membawa dan kerja produk yang benar cara membawa siswa,
dalam melakukan keselamatan kerja memperlakukan alat dan memperlakuakan Carta
pengamatan gejala- o Studi pustaka tentang alat dan bahan secara ama mikroskop! bahan
PG
gejala alam bahan-bahan yang Manakah bahan-bahan yang berbahaya
Tes tulis dan alat-
berbahaya dalam - Mendeskripsikan berbahaya dan yang dapat
pengamatan gejala alam menimbulkan penyakit yang alat
bahan-bahan yang
dapat diitemukan di praktektiku
berbahaya dan yang
laboratirium? m
dapat menimbulkan
penyakit PG a. air
Tes tulis b. asam sulfat
- Mengindentifikasi c. alkohol
simbol-simbol dalam d. larutan glukose
Laboratorium
Apakah arti simbol di bawah

ini?
a. bahan yang mudah

terbakar
b. bahan yang beracun
c. alat mudah pecah
d. alat mudah mengalami
korosi
Tekun ( diligence )

SMP/MTs

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Pokok pembelajaran Kompetensi Waktu Belajar
Dasar Instrumen Instrumen
6.1 Mengindentifikasi Ciri-ciri o Mengamati ciri-ciri  Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tertulis PG Berikut ini ciri yang bukan hanya 2 x 40’ Buku
ciri-ciri makhluk makhluk makhluk hidup mahluk hidup dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ... siswa,
hidup hidup o Merumuskan a. tumbuh membesar lingkunga
karakteristik /ke  Membuat laporan ciri-ciri Tes kinerja Ter unjuk n, LKS
b. memerlukan sumber energi
khasan ciri makhluk hidup berdasar kerja produk c. memerlukan oksigen untuk
makhluk hidup hasil observasi pembakaran
o Mengamati d. beradaptasi terhadap lingkungan*
perbedaan ciri
 Membedakan ciri Uraian Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada
tumbuhan, hewan Tes tertulis
tumbuhan dan hewan di sekitar dan lidentifikasilah ciri-
dan manusia
cirinya minimum 4 ciri, dan buatlah
laporannya!
Manakah di antara ciri-ciri mahluk
hidup yang dapat dipakai untuk
membedakan hewan dan tumbuhan?
Tekun ( diligence )
6.2 Mengklasifikasikan Klasifikasi o Mengidentifikasi  Membedakan makhluk Ter tertulis PG Ciri yang dengan mudah untuk 4 X 40’ Buku
makhluk hidup Makhluk ciri-ciri khusus hidup yang satu dengan membedakan antara kadal dan siswa,
berdasrkan ciri-ciri hidup yang dimiliki yang lainnya berdasarkan katak yaitu lingkunga

SMP/MTs
yang dimiliki organisme ciri khusus kehidupan a. kepala n, LKS

o Mengelompokkan yang dimilikinya b. kulit
organisme yang c. alat gerak*
memliki persamaan  Mendeskripsikan
Tes tertulis Uraian d. ekor
ciri dalam satu pentingnya dilakukan
kelompok tertentu Apa sajakah keuntungan yang dapat
klasifikasi makhluk hidup
kita peroleh dengan adanya
o Mencari informasi
pengklasifikasian makhluk hidup?
melalui referensi
 Membuat perbandingan
tentang dasar-dasar Tes tertulis Uraian
ciri-ciri khusus tiap Buatlah tabel perbandingan untuk
klasifikasi makhluk
kingdom dalam sistem 3 menunjukkan ciri-ciri khusus tiap
hidup
kingdom kingdom dalam sistem 3 kingdom
o Melakukan
berdasar sel penyusunnya!
klasifikasi
klsifikasi makhluk  Mengklasifikasi beberapa
hidup berdasar ciri mahluk hidup di sekitar Tes unjuk Uji petik Dari gambar hewan yang sudah
yang dimiliki berdasar ciri yang diamati kerja kerja produk tersedia klasifikasikan berdasar ciri
yang dapat diamati dan buatlah
tabel klasifikasinya!
Tekun ( diligence )
6.3 Mendeskripsikan Organisasi o Melakukan  Mendeskripsikan Tes unjuk Uji petik Deskripsikan keragaman bentuk sel 4 X 40’ Buku
keragaman pada Kehidupan pengamatan sel dan keragaman tingkat sel kerja kerja produk berdasarkan hasil pengamatan siswa,
sistem organisasi jaringan dengan berdasarkan hasil produk preparat awetan daun yang telah preparat,
kehidupan mulai menggunakan pengamatan tersedia menggunakan mikroskop! LKS
dari tingkat sel mikroskop menggunakan mikroskop
sampai organisme o Melakukan  Mendeskripsikan Tes tertulis Deskripsikan karakteristik sel
identifikasi organ- keragaman tingkat Uraian
penyusun jaringan palisade pada
organ pada jaringan menurut sel-sel daun!
manusia dan penyusunnya
tumbuhan  Mendeskripsikan Amatilah bunga ”Kembang Sepatu”
o Mencari informasi keragaman tingkat organ Tes tertulis Uraian dan kemukakan apa saja nama
melalui referensi dan sistem organ

SMP/MTs
tentang konsep sel, berdasarkan hasil organ penyusunnya!

jaringan, organ dan pengamatan
sistem organ  Mengkaitkan hubungan Kemukakan jaringan penyusun
antara sel, jaringan, organ organ daun yang paling banyak
dan sistem organ mengandung klorofil!
penyusun tubuh Tes tertulis Uraian

Tekun ( diligence )

SMP/MTs

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekositem
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
7.1 Menentukan Ekosistem o Melakuka  Mengindentifikasikan Observasi Lembar Gambarkan dalam 4 x 40’ Buku
ekosistem dan n pengamatan terhadap satuan-satuan dalam observasi bentuk diagram rantai siswa,
saling hubungan lingkungan sekitar ekosistem dan menyatakan makanan dan jaring- lingkungan
antara sebagai satuan matahari merupakan jaring kehidupan , LKS
komponen ekosistem sumber energi utama berdasar hasil
ekosistem o Menggali  Menggambarkan dalam pengamatan suatu
informasi dari nara bentuk diagram rantai Tugas Tugas ekosistem yang kamu
sumber/melihat makanan dan jaring-jaring proyek amati! Lakukan dalam
tayangan video tentang kehidupan berdasar hasil bentuk kerja kelompok!
komponen suatu satuan pengamatan suatu Presentasikan di depan
ekosistem yang spesifik ekosistem kelas pada saat yang
(ekosistem sawah, ditetapkan!
ekosistem danau)
o Membuat
beberapa model diagram
rantai makanan dan
jaring-jaring makanan
Tekun ( diligence )
SMP/MTs
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
7.2 Mengindentifi- Keanekaragamano Mencari  Mendefinisikan makhluk Tes tulis Isian Makhluk hidup 4 X 40’ Buku
kasikan makhluk hidup informasi melalui studi hidup yang tergolong dinyatakan tergolong siswa,
pentingnya dalam pustaka untuk langka langka apabila .... buku
keanekaragaman pelestarian merumuskan pentingnya acuan,
makhluk hidup ekosistem membudidayakan Tes lesan Daftar LKS
Sebutkan 2 contoh
tumbuhan dan hewan 
dalam Menyebutkan contoh pertanyaan
makhluk hidup yang hewan langka di P.
pelestarian langka
tergolong makhluk hidup Jawa!
ekosistem o Mengump langka di suatu lokasi
ulkan tulisan-tulisan Tes tulis PG
 Mengemukakan Salah satu alasan
yang terkait dengan
pentingnya pentingnya
jenis, bentuk, dan
membudidayakan tumbuhan membudidayakan
manfaat tumbuhan,
dan hewan langka tumbuhan dan hewan
hewan langka yang
dilindungi langka supaya ....
 Membuat tulisan untuk a. terjaminnya
mengenalkan jenis, bentuk, Penugasan ketersediaan plasma
dan manfaat tumbuhan, Tugas nutfah
hewan langka yang rumah
b. jumlah tumbuhan dan
dilindungi hewan tidak berkurang
c. menambah keindahan
alam
d. memutus
kelangsungan daur hara
yang ada di alam
Buatlah karangan untuk

mengenalkan jenis,
bentuk, dan manfaat
tumbuhan/hewan langka
yang dilindungi Buatlah
karangan untuk
SMP/MTs
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
mengenalkan jenis,
bentuk, dan manfaat
tumbuhan/hewan langka
yang dilindungi
Tekun ( diligence )
7.3 Memprediksi Kepadatan o Studi  Memperkirakan hubungan Tes tulis Isian Jika populasi penduduk 2 X 40’ Buku
pengaruh populasi pustaka untuk populasi penduduk dengan meningkat dengan cepat siswa,
kepadatan hubungannya merumuskan konsep kebutuhan air bersih dan maka kebutuhan air buku
populasi dengan kepadatan populasi udara bersih bersih acuan,
manusia lingkungan o Mengkaji akan ...................... video, film,
terhadap hubungan kepadatan gambar,
lingkungan  Memperkirakan hubungan LKS
populasi manusia populasi penduduk dengan Tes tulis Isian . Jika populasi penduduk
terhadap lingkungan kebutuhan pangan meningkat dengan cepat
melalui tayangan maka kebutuhan pangan
dan/atau gambar. akan ......................
 Memperkirakan hubungan
populasi penduduk dengan
ketersediaan lahan Jika populasi penduduk
Tes tulis isian
meningkat dengan cepat
maka ketersediaan lahan
 Mejelaskan pengaruh akan .....................
meningkatnya populasi
penduduk terhadap Tes tulis uraian
kerusakan lingkungan Kemukakan
kemungkinan kerusakan
lingkungan yang dapat
terjadi jika populasi
penduduk terus
SMP/MTs
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
meningkat
7.4 Mengaplikasikan Pencemaran dan o Studi  Menjelaskan konsekuensi Tes tulis PG Berikut ini yang tidak 4 X 40’ Buku
peran manusia Kerusakan pustaka untuk penebangan hutan dan ada hubungannya siswa,
dalam Lingkungan merumuskan konsep pengaruhnya terhadap dengan penebangan buku
pengelolaan hubungannya kerusakan lingkungan kerusakan lingkungan serta hutan adalah .... acuan,
lingkungan dengan aktifitas dan pencemaran. upaya mengatasinya a. menurunnya video, film,
untuk mengatasi manusia o Melihat  Menjelaskan pengaruh ketersediaan kayu gambar,
pencemaran dan gambar dan/atau pencemaran air, udara dan LKS
b. meningkatkan suhu
kerusakan tayangan tentang tanah kaitannya dengan udara secara global
lingkungan aktifitas manusia yang aktifasi manusia dan upaya
Tes tulis Uraian c. menurunnya
dapat menimbulkan mengatasinya. ketersediaan air tanah
kerusakan dan
pencemaran lingkungan d. meningkatknya
kandungan oksigen di
 Mengusulkan cara udara
o Merumusk penanggulangan Kemukakan upaya yang
an tingkat pencemaran pencemaran dan kerusakan harus dilakukan agar
dan kerusakan lingkungan pencemaran terhadap air
lingkungan sumur dapat ditekan
hubungannya dengan Penugasan Tugas
rumah serendah-rendahnya
derajat aktifitas manusia
Buatlah suatu artikel
untuk menanggulangi
pencemaran lngkungan.
Silahkan memilih
topiknya, dapat berkait
dengan pencemaran
udara, pencemaran
tanah, atau pencemaran
air!
SMP/MTs
Materi Penilaian
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
Tekun ( diligence )
Mengetahui, Lahat, 12 Juli 2013

Kepala SMPN 5 Lahat Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
H. Syamsul Ma’arif, M.Pd.I Yulianti, S.Pd

NIP 19560829 199103 1 001 NIP 1982070520065042012
SMP/MTs
SMP/MTs
Kelas/Semester : VIII/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
SMP/MTs
SMP/MTs
1. SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Mata Pelajaran : IPA
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Materi Penilaian
Pokok/ Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
1.1 Menganalisis Pertumbuhan o Melakukan Studi  Menyebutkan faktor- Tes tulis Tes Uraian Tuliskan 4 faktor yang 4 x 40’ Buku siswa,
pentingnya dan pustaka untuk faktor yang mempengaruhi carta
pertumbuhan dan Perkembangan mendapatkan informasi mempengaruhi pertumbuhan dan metamorfos
perkembangan tentang konsep pertumbuhan dan perkembangan pada is dan
pada makhluk pertumbuhan dan perkembangan makhluk makhluk hidup! metagenesis
hidup perkembangan hidup , video
pertumbuha
o Mencari informasi  Menyimpulkan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan n dan
melalui nara sumber perbedaan pertumbuhan perbedaan perkemban
(ahli tumbuhan, ahli dan perkembangan pada pertumbuhan dan gan
peternakan, petani, makhluk hidup perkembangan pada
peternak) tentang faktor- makhluk hidup !
faktor yang
mempengaruhi Perubahan bentuk
pertumbuhan dan  Membandingkan Tes tulis Isian tubuh dari berudu
perkembangan makhluk metamorfosis dan hingga menjadi katak
hidup perkembangan embrio dewasa disebut ....
ikan menjadi ikan
o Mengamati melalui dewasa
gambar/video proses Tes Unjuk Uji Petik Deskripsikan
metamorfosis dan  Membuat laporan hasil Kerja Kerja Produk pertumbuhan pada
perkembangan embrio percobaan pertumbuhan kacang hijau
SMP/MTs
pada ikan. pada macam-macam berdasarkan titik

o
Melakukan percobaan n tumbuhan berdasarkan tumbuhnya!
pertumbuhan pada titik tumbuhnya
macam-macam
tumbuhan berdasarkan
titik tumbuhnya
Tekun ( diligence )
1.2 Mendeskripsikan Perkembangan o Melihat gambar  Mendeskripsikan Tes tulis Tes isian Seorang manusia yang 4 x 40’ Buku siswa,
tahapan manusia dan/atau tayangan tahapan perkembangan memiliki ciri baru carta, video
perkembangan perkembangan manusia manusia mulai dari bayi, mulai pandai perkemban
manusia anak-anak, remaja, dan berjalan ,diprediksika gan
dewasa n berumur . . . manusia
o Mengkaji pustaka Tes tulis Uraian
tentang karakteristik  Menjelaskan perbedaan
setiap tahapan karakteristik setiap
perkembangan manusia tahapan perkembangan Kemukakan dua ciri
o Mencari informasi manusia fisik pada setiap tahap
melalui nara sumber/ahli perkembangan
medis/Posyandu tentang manusia mulai dari
perkembangan balita. bayi, anak-anak,
remaja, sampai
dewasa
!
Tekun ( diligence )
1.3 Mendeskripsikan Sistem Gerak  Mengidentifikasi macam Membandingkan macam Tes tulis Tes PG Zat yang membedakan 4 x 40’ Buku siswa,
sistem gerak pada manusia organ penyusun sistem organ penyusun sistem antara tulang rawan video
pada manusia gerak pada manusia gerak pada manusia dan tulang keras sistem
dan  Studi pustaka tentang  Membedakan fungsi adalah .... gerak, carta
SMP/MTs
hubungannya anatomi dan fungsi tulang rawan, tulang Tes tulis Tes isian sistem
dengan tulang, otot, dan sendi keras, otot, dan sendi gerak
kesehatan  Studi pustaka dan/ atau sebagai penyususn
Berdasarkan 4 gambar
melihat tayangan video rangka tubuh
persendian berikut ini
tentang kelainan dan sebutkan 3 gambar
penyakityang berkaitan  Mengidentifikasi macam yang termasuk sendi
dengan tulang dan otot sendi dan fungsinya Tes unjuk Tes gerak !
kerja identifikasi
Buatlah klipping
 Mendata contoh tentang kelainan dan
kelainan dan penyakit Penugasan Tugas rumah penyakit yang
yang berkaitan dengan berhubungan dengan
tulang dan otot yang tulang dan otot yang
biasa dijumpai dalam biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
dan upaya mengatasinya
Tekun ( diligence )
1.4 Mendeskripsikan Sistem  Mengidentifikasi macam Membedakan antara Tes tulis Tes PG Bahan makanan yang 4 x 40’ Buku siswa,
sistem Pencernaan organ penyusun sistem saluran pencernaan dan mengandung lemak video
pencernaan pada pada manusia pencernaan pada kelenjar pencernaan diubah menjadi asam sistem
manusia dan dan manusia sebagai penyusun sistem lemak dan gliserol pencernaan,
hubungannya  Studi pustaka tentang pencernaan pada oleh .... alat
dengan jenis makanan manusia a. lambung praktikum
kesehatan berdasarkan kandungan uji
c. hati
zat yang ada di makanan
 Mendeskripsikan jenis Tes tulis Tes uraian b. pangkreas
dalamnya makanan berdasar d. usus
 Melakukan percobaan kandungan zat yang ada
tentang kandungan zat di dalamnya
yang ada di dalamnya Sebutkan 3 contoh
(Uji makanan) Tes tulis Tes isian jenis makanan yang
 Membandingkan kandungan zatnya
SMP/MTs
 Studi kepustakaan untuk pencernaan mekanik dan berupa karbohidra!

merumuskan pengertian kimiawi,
pencernaan mekanik dan
Tes tulis Tes lisan Hal yang
kimia
 Menyebutkan contoh membedakan
 Studi pustaka dan/ atau kelainan dan penyakit pencernaan mekanik
melihat tayangan video pada sistem pencernaan dan kimia adalah ....
tentang kelainan dan yang biasa dijumpai
penyakit yang berkaitan dalam kehidupan sehari-
dengan sistem Berikan dua contoh
hari dan upaya
pencernaan kelainan dan penyakit
mengatasinya
pada sistem
pencernakan!
Bagaimana cara
mengatasi diare
karena infeksi kuman!
Tekun ( diligence )
1.5 Mendeskripsikan  Mengidentifikasi macam Membandingkan macam Tes tulis Tes PG Pertukaran udara 4 x 40’ Buku siswa,
sistem organ penyusun sistem organ penyusun sistem secara difusi video
pernapasan pada pernapasan pada pernapasan pada dilakukan pada .... sistem
Sistem
manusia dan manusia manusia a. alveulus pernapasan,
Pernapasan
hubungannya carta sistem
pada manusia  Melihat gambar dan/ b. Bronkus
dengan atau video tentang pernapasan
kesehatan. c. tracea
proses ekspirasi dan Tes tulis Tes uraian
 Membandingkan proses d. polmo
inspirasi pada proses
inspirasi dan ekspirasi
pernapasan
pada proses pernapasan
 Studi pustaka dan/ atau Buatlah tabel
 Mendata contoh kelainan Penugasan Tugas rumah perbedaan proses
melihat tayangan video
dan penyakit pada sistem inspirasi dengan
tentang kelainan dan
pernapasan yang biasa ekspirasi
penyakit yang berkaitan
dijumpai dalam
dengan sistem
SMP/MTs
pernapasan dan upaya mengatasinya Buatlah daftar nama

kelainan dan daftar
nama penyakit yang
berhungan dengan
sistem pernapasan
yang sering dijumpai
dalam kehidupan
sehari-hari

Tekun ( diligence )
1.6 Mendeskripsikan  Mengidentifikasi macam Membandingkan macam Tes tulis Tes PG Fungsi darah putih .... 4 x 40’ Buku siswa,
sistem peredaran Sistem organ penyusun sistem organ penyusun sistem a. mengangkut video
darah pada peredaran peredaran darah pada peredaran darah pada oksigen sistem
manusia dan darah pada manusia manusia peredaran
b. mengangkut sari
hubungannya manusia  Studi pustaka fungsi darah dan
makanan
dengan jantung, pembuluh carta sistem
kesehatan c. membunuh kuman peredaran
darah, dan darah
d. membawa darah
 Melihat carta dan/atau karbondioksida
 Menjelaskan fungsi
tayangan tentang Tes tulis Tes uraian
jantung, fungsi
peredaran darah
pembuluh darah dan Deskripsikan susunan
manusia
darah dalam sistem darah manusia !
 Studi pustaka dan/ atau peredaran darah
melihat tayangan video
tentang kelainan dan
penyakit yang berkaitan  Mendata contoh Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama
dengan sistem peredaran penyakit yang
berhubungan dengan penyakit yang
darah berhubungan dengan
sistem peredaran darah
yang biasa dijumpai sistem peredaran
dalam kehidupan sehari- darah yang sering
hari dijumpai dalam
SMP/MTs

Tekun ( diligence )
SMP/MTs
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan
Materi Penilaian
Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Kompetensi Waktu Belajar
2.1 Mengidentifikasi Struktur dan  Mengamati struktur  Menjelaskan struktur Tes tulis Tes PG Yang berfungsi 4 x 40’ Buku siswa,
struktur dan fungsi jaringan jaringan pada tumbuhan dan fungsi jaringan di mengangkut hasil mikroskop,
fungsi jaringan tumbuhan dengan menggunakan akar, batang dan daun fotositesis adalah .... preparat jadi,
tumbuhan mikroskop a. Xilem dan carta
 Mengidentifikasi letak struktur
 Menunjukkan letak c. Stomata
epidermis, kortek dan stele Tes Unjuk Tes tubuh
epidermis, korteks, dan kerja identifikasi b. Floem tumbuhan
dengan menggunakan stele pada tumbuhan
carta struktur tubuh d.Lenti sel
tumbuhan
 Menjelaskan fungsi Berdasarkan carta
jaringan tertentu yang Tes tulis Tes uraian
struktur akar berikut
dijumpai pada tubuh ini, tunjukkanlah
tumbuhan letak kortek dan letak
epidermis
Deskripsikan fungsi
jaringan meristem
pada bagian ujung
akar
SMP/MTs
Tekun ( diligence )
2.2 Mendeskripsikan Fotosintesis  Studi pustaka untuk  Menunjukkan bagian Tes tulis Tes PG Bagian daun yang 4 x 40’ Buku siswa,
proses perolehan merumuskan tentang daun yang berperan melakukan foto alat
nutrisi dan konsep fotosintesis dan dalam fotosintesis sintesis adalah .... praktikum
transformasi transformasi energi a. plastida percobaan
energi pada  Melakukan percobaan fotosintesis
c .lenti sel
tumbuhan hijau proses fotosintesis b. stomata
 Mencari informasi tentang d.kortex
faktor-faktor yang
mempengaruhi proses
fotosintesis  Melakukan dan Deskripsikan makna
Tes unjuk Uji petik perubahan warna
membuat laporan hasil kerja kerja produk
percobaan fotosintesis pada daun setelah
ditetesi yodium
Tes uraian
 Menjelaskan faktor-
Tes tulis Sebutkan 2 faktor
faktor yang
yang mempengaruhi
mempengaruhi
pproses fotosintesis
fotosintesis

Tekun ( diligence )
2..3 Mengidentifikasi Gerak Tumbuhan  Studi pustaka untuk  Mendeskripsikan Tes tulis Tes PG Tumbuhnya akar ke 3 x 40’ Buku siswa,
macam-macam merumuskan macam- macam-macam gerak bawah merupakan LKS
gerak pada macam gerak pada pada tumbuhan gerak ....
tumbuhan tumbuhan  Menjelaskan perbedaan a. geotropis
 Mengidentifikasi berbagai gerak tropisme dengan c. Nasti
macam gerak pada gerak nasti
SMP/MTs
tumbuhan disekitar Tes tulis Tes isian b. pototropis

lingkungan d. tropis
 Melakukan percobaan
gerak tropisme dan nasti
Hal yang
membedakan gerak
tropisme dengan
gerak nasti
yaitu ....
Tekun ( diligence )
2.4 Mengidentifikasi Hama dan  Studi pustaka untuk  Menjelaskan perbedaan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan 2 x 40’ Buku siswa,
hama dan penyakit pada merumuskan konsep hama hama dan penyakit perbedaan hama dan Carta, video
penyakit pada tumbuhan dan penyakit penyakit
organ tumbuhan  Melihat carta, gambar
yang dijumpai  Mendata contoh hama Penugasan Tugas
dan/atau tayangan video dan penyakit pada organ proyek Lakukanlah
dalam kehidupan tentang contoh-contoh tumbuhan yang dijumpai wawancara dengan
sehari-hari hama dan penyakit pada dalam kehidupan sehari- nara sumber (petani)
tumbuhan hari tentang hama
penyakit tanaman
dan membuat
laporannya

Tekun ( diligence )
SMP/MTs
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan konsep partikel materi
Materi Penilaian
3.1 Menjelaskan Atom, ion dan  Studi pustaka tentang atom,  Mendefinisikan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan pengertian 2 x 40’ Buku siswa,
konsep molekul ion dan molekul pengertian atom, ion dan molekul referensi
atom, ion,  Mengidentufikasi contoh partikel materi
dan molekul materi yang terdiri atas ion- (atom, ion, dan
molekul). Tes tulis Tes PG
ion
 Memberikan
contoh materi
tertentu yang
terdiri atas ion-
ion.

Tekun ( diligence )
SMP/MTs
3.2 Menghubung Hubungan  Studi pustaka tentang  Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan hubungan 2 x 40’ Buku siswa,
kan konsep atom,ion dan hubungan atom, ion dan hubungan atom, atom, ion dan molekul referensi
atom, ion, molekul dengan molekul dengan produk ion dan molekul
dan molekul produk kimia kimia sehari-hari  Mendeskripsikan Tes tulis Tes uraian Sebutkan komponen
dengan  Membaca isi kemasan komponen yang menyusun air accu
produk kimia produk kimia untuk penyusun salah
sehari-hari memperoleh komponen satu produk kimia
penyusunnya

Tekun ( diligence )
3..3 Membandi- Perbandingan  Mengamati gambar  Menjelaskan Tes tulis Uraian Kemukakan dengan 2 x 40’ Buku siswa,
ngkan molekul unsur perbedaan molekul unsur dengan simbol menggunakan dengan referensi
molekul dan molekul dengan molekul senyawa perbedaan antara simbol perbedaan antara
unsur dan senyawa  Studi pustaka contoh-contoh molekul unsur . molekul unsur
molekul molekul sederhana dalam  Menunjukkan
senyawa kehidupan sehari-hari beberapa contoh Penugasan Tugas rumah
Buatlah daftar contoh
molekul sederhana molekul sederhana yang
dalam kehidupan dijumpai dalam
sehari-hari. kehidupan sehari-hari

Tekun ( diligence )
SMP/MTs
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
Materi Penilaian
4.1Mencari Kimia Rumah  Mendata bahan kimia alami  Menyebutkan Tes tulis Tes uraian Sebutkan bahan 2 x 40’ Buku siswa,
informasi Tangga pada kemasan produk bahan-bahan kimia yang kimia yang sering referensi,
tentang kebutuhan rumah tangga dan dapat dimanfaatkan dalam digunakan dalam kemasan
kegunaan mengklasifikasikannya sesuai kehidupan sehari-hari. pembuatan makanan suatu produk
dan efek dengan kegunaannya dan minuman !
samping  Studi pustaka untuk
bahan kimia  Menjelaskan efek
mendapatkan informasi samping bahan kimia yang Tes tulis Tes isian Efek samping bahan
dalam tentang bahan-bahan kimia terdapat dalam produk pemutih pakaian
kehidupan yang berguna dalam produk kebutuhan rumah tangga menyebabkan ....
sehari-hari kebutuhan rumah tangga
 Mencari informasi melalui
referensi/nara sumber tentang
efek samping bahan kimia
yang terdapat pada produk
kebutuhan rumah tangga
Tekun ( diligence )
SMP/MTs
4.2 Mengkom- Kegunaan dan  Studi pustaka efek samping  Mengidentifikasi fungsi Tes tulis Tes PG 2 x 40’ Buku siswa,
unikasi-kan efek samping bahan kimia bahan kimia yang referensi,
informasi bahan kimia  Menelaah kemasan suatu terdapat dalam makanan kemasan
tentang produk untuk mendapatkan  Mengidentifikasi efek suatu produk
kegunaan Tes unjuk Tes
informasi tentang efek samping bahan kimia kerja identifikasi
dan efek samping bahan kimia yang yang terdapat dalam suatu Tentukan efek
samping digunakannya produk samping bahan
bahan kimia kimia yang terdapat
pada kemasan
makanan berikut
ini!
Tekun ( diligence )
4..3 Mendeskri- Bahan kimia  Mencari informasi melalui  Menjelaskan bahan-bahan Tes tulis Uraian Jelaskan bahan- 4 x 40’ Buku siswa,
psikan bahan alami dan referensi tentang bahan kimia kimia alami dan bahan- bahan kimia alami referensi
kimia alami buatan alami dan bahan kimia buatan bahan kimia buatan yang dan bahan-bahan
dan bahan  Mendata berbagai jenis dapat digunakan sebagai kimia buatan yang
kimia buatan makanan yang menggunakan bahan pewarna, pemanis, dapat digunakan
dalam bahan kimia alami pengawet dan penyedap sebagai bahan
kemasan yang terdapat dalam pewarna, pemanis,
yang  Mendata berbagai jenis bahan makanan kemasan pengawet dan
terdapat makanan yang menggunakan penyedap yang
dalam bahan bahan kimia buatan terdapat dalam
makanan bahan makanan
kemasan!
 Menunjukkan contoh
Penugasan Tugas rumah Kumpulkan
makanan yang kemasan makanan
menggunakan bahan yang mencantumkan
kimia alami dan buatan komponen
penyusunnya. Buat
laporan tentang
bahan kimia alami
SMP/MTs
dan buatan yang ada

pada makanan
tersebut!

Tekun ( diligence )
4.4 Mendeskri- Zat adiktif dan  Studi pustaka tentang  Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes uraian Apa yang dimaksud 2 x 40’
psikan psikotropika pengertian zat adiktif dan zat adiktif dan dengan :
sifat/pengaru psikotropika psikotropika a. Zat adiktif
h zat adiktif  Mendata contoh zat adiktif b. Zat psikotropika
dan
psikotropika  Mendata contoh zat
psikotropika  Menjelaskan dampak Jelaskan dampak
Tes tulis Tes uraian
 Mencari informasi dari nara negatif zat adiktif (rokok negatif rokok dan
sumber tentang dampak negatif dan minuman keras) dan minuman keras bagi
penggunaan zat adiktif dan psikotropika bagi kesehatan manusia !
psikotropika kesehatan, ekonomi, dan
sosial.

Tekun ( diligence )
4.5 Menghinda- Cara  Mencari informasi dari nara  Menjelaskan cara Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah cara 2 x 40’
rkan diri dari menghindari sumber tentang cara menghindarkan diri dari kita terhindar dari
pengaruh zat diri dari menghindari diri dari zat adiktif (rokok dan zat adiktif dan
adiktif dan pengaruh zat pengaruh zat adiktif minuman keras) dan psikotropika?
psikotropika akditif dan dan psikotropika psikotropika. Jelaskan
psikotropika  Mendata zat adiktif dan Penugasan Tugas rumah
psikotropika yang Buatlah data
digunakan di bidang tentang zat-zat
SMP/MTs
kesehatan adiktif dan

 psikotropika yang
digunakan dalam
bidang kesehatan
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

Kepala Sekolah .................. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
SMP/MTs
SMP/MTs
Kelas/Semester : VIII/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
SMP/MTs
SMP/MTs
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Materi Penilaian
Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Kompetensi Waktu Belajar
Dasar Pembelajaran Instrumen Instrumen
5.1 Mengident Gaya  Memetakan gaya-gaya  Melukiskan Tes tulis Tes uraian Bila A memiliki gaya 4 x 40’ Buku siswa,
ifikasi yang ada pada suatu penjumlahan gaya dan 10 N dan B 20 N yang neraca
jenis-jenis benda selisih gaya-gaya arahnya sama, Hitung lengan dan
gaya,  Menentukan jenis- segaris baik yang searah resultan gayanya ? neraca pegas,
penjumlah jenis gaya yang maupun berlawanan. LKS
an gaya bekerja pada suatu  Membedakan besar Tes unjuk Uji petik kerja
Lakukan percobaan
dan benda gaya gesekan pada kerja produk
tentang gaya gesek
pengaruhn berbagai permukaan
 Menghitung resultan pada permukaan licin
ya pada yang berbeda
gaya segaris yang dan permukaan kasar
suatu kekasarannya yaitu pada
searah lalu bandingkan hasil
benda yang permukaan benda yang dari kedua percobaan
dikenai  Menghitung resultan licin, agak kasar, dan tsb.
gaya gaya segaris yang kasar Tes tulis Tes isian
berlawanan arah
 Menunjukkan beberapa Sebutkan contoh gaya
 Melakukan percobaan contoh adanya gaya
gaya gesek pada gesek yang
gesekan yang menguntungkan dan
permukaan yang kasar menguntungkan dan
dan licin yang merugikan dalam
gaya gesekan yang kehidupan sehari-hari.
 Merumuskan adanya merugikan
gaya gesek yang  Membandingkan berat Tes tulis Tes uraian
menguntungkan dan Apakah perbedaan
dan massa suatu benda
merugikan dalam berat dan massa suatu
SMP/MTs
kehidupan sehari-hari benda?

Mencari perbedaan berat
dan masa menggunakan
alat
Tekun ( diligence )
5.2 Menerapka Hukum Newton  Melakukan percobaan  Mendemonstrasikan Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan 4x40’ Buku siswa,
n hukum hukum I, II, III hukum I Newton secara kerja prosedur tentang Hukum I LKS, buku
Newton Newton dengan sederhana dan Newton referensi
untuk menggunakan alat- penerapannya dalam
menjelaska alat. kehidupan sehari-hari
Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan
n berbagai  Mendemonstrasikan kerja prosedur tentang hukum II
peristiwa hukum II Newton dan
 Mengaplikasikan Newton.
dalam penerapannya dalam
kehidupan hukum newton dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
sehari-hari Berikan contoh
 Mendemonstrasikan Tes tulis Tes uraian
penerapan hukum
hukum III Newton dan Newton dalam
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Tekun ( diligence )
5.3 Menjelask  Studi pustaka untuk  Menunjukkan bentuk- Tes lisan Daftar Apakah yang kamu 4x40 ‘ Buku siswa,
an mendeskripsikan bentuk energi dan pertanyaan ketahui tentang bentuk- buku
hubungan pengertian energi dan contohnya dalam bentuk energi ? referensi,
bentuk bentuk-bentuk energi kehidupan sehari-hari LKS
energi dan  Mengaplikasikan Tes uraian Dalam rangkaian listrik
perubahan konsep energi dan Tes tulis
 Studi referensi untuk tertutup dengan sebuah
nya,
SMP/MTs
prinsip membadingkan perubahannya dalam lampu terjadi

“usaha dan pengertia energi kehidupan sehari-hari perubahan energi ....
energi” kinetik dan energi  Membedakan konsep
serta pitensial energi kinetik dan
Tes tulis Tes uraian Jelaskan perbedaan
penerapan energi potensial pada antara energi kinetik
nya dalam suatu benda yang
 Mencari informasi dan energi potensial.
kehidupan bergerak
sehari-hari tentang hukum
kekekalan energi  Mengenalkan hukum Jelaskan hukum
kekekalan energi Tes tulis Tes uraian kekekalan energi dan
melalui contoh dalam berikan contohnya
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan
untuk menemukan
hubungan antara daya, sehari-hari.
usaha dan kecepatan  Menjelaskan kaitan
antara energi dan usaha Apakah perbedaan
antara energi dan usaha
 Menunjukkan ?
penerapan daya dalam
kehidupan sehari-hari Tes tulis Isian Daya merupakan
kecepatan dalam
melakukan ......

Tekun ( diligence )
5.4 Melakukan  Melakukan percobaan  Menunjukkan Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan 6x40’ Buku siswa,
percobaan tentang pesawat penggunaan beberapa kerja prosedur dan dengan menggunakan LKS, Alat-
tentang sederhana (Tuas, pesawat sederhana yang produk alat-alat untuk alat praktek
pesawat Katrol, bidang miring) sering dijumpai dalam menemukan konsep
sederhana kehidupan sehari-hari pesawat sederhana
dan misalnya tuas
penerapan  Diskusi untuk (pengungkit), katrol
nya dalam memecahkan masalah tunggal baik yang tetap
yang berhubunan
SMP/MTs
kehidupan dengan pesawat maupun yang bergerak,

sehari-hari sederhana bidang miring, dan roda
gigi (gear)
Tes tulis Isian

 Menyelesaikan masalah
Untuk memudahkan
secara kuantitatif
melakukan pekerjaan
sederhana yang
digunakan ....
berhubungan dengan
pesawat sederhana
Tekun ( diligence )
5.5 Menyelidi  Melakukan percobaan  Menemukan hubungan Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan 8x 40’ Buku siswa,
ki tekanan tentang tekanan antara gaya, tekanan, kerja prosedur dan untuk menemukan LKS, Alat-
pada benda sampai menemukan dan luas daerah yang produk konsep tekanan ! alat
padat, cair, konsep tekanan dikenai gaya melalui Tes isian praktikum
dan gas  Melakukan percobaan percobaan
serta bejana berhubungan
penerapan Tes tulis Uji petik kerja Sebutkan contoh
nya dalam  Melakukan percobaan  Mengaplikasikan prosedur peristiwa dalam
kehidupan tentang hukum pascal, prinsip bejana kehidupan sehari-hari
sehari-hari hukum Archimides berhubungan dalam berdasarkan prinsip
 Mencari informasi kehidupan sehari-hari Tes unjuk bejana berhubungan.
kerja Tes Uraian
melalui lingkungan Lakukan percobaan
alat-alat yang prinsip  Mendeskripsikan untuk menemukan
kerjanya berdasarkan hukum Pascal dan konsep hukum Pascal
hukum Pascal dan Hukum Archimedes dan Hukum archimides.
Hukum Archimides melalui percobaan
sederhana serta Tes tulis
 Studi lapangan untuk Kelompokkan alat-alat
penerapannya dalam Tes isian
menemukan konsep yang prinsip kerjanya
tekanan kehidupan sehari-hari berdasarkan hukum
 Menunjukkan beberapa Pascal ?
produk teknologi dalam
SMP/MTs
kehidupan sehari-hari Mengapa tanggul di

sehubungan dengan Tes tulis Tes uraian tepi sungai pada bagian
konsep benda terapung, bawah dibuat agak
melayang dan lebih kuat dari pada
tenggelam bagian atas ?
 Mengaplikasikan
konsep tekanan benda
padat, cair, dan gas pada
peristiwa alam yang
relevan (dalam
penyelesaian masalah
sehari- hari)
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
SMP/MTs
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi sehari-hari
Materi Penilaian
Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Kompetensi Waktu Belajar
Dasar Pembelajaran Instrumen Instrumen
6.1 Getaran dan  Mencari informasi  Mengidentifikasi getaran Tes tulis Tes isian Diskripsikan pengertian 6 x 40’ Buku siswa,
Mendeskripsi gelombang melalui referensi pada kehidupan sehari- getaran ! LKS, alat-
-kan konsep tentang pengertian hari alat
getaran dan getaran praktikum
gelombang  Melakukan percobaan 
serta Mengukur perioda dan Tes tulis Tes uraian Hitunglah frekuensi suat
untuk mencari frekuensi suatu getaran getaran bila periodnya 25
parameter- perbedaan periode dan
parameternya sekon.
frekwensi suatu getaran
 Menentukan besarnya
periode dari hasil  Membedakan Disediakan data
karakteristik gelombang Tes unjuk Tes identifikasi percobaan, carilah
percobaan kerja
longitudinal dan perbedaan ciri gelombang
 Melakukan percobaan longitudinal dan
gelombang transversal
untuk mencari gelombang transversal.
perbedaan periode dan
frekwensi suatu getaran  Mendeskripsikan Tes uraian
hubungan antara Tes tulis Bila panjang gelombang
 Menentukan besarnya
kecepatan rambat 60 meter dan cepat
periode dari hasil
gelombang, frekuensi rambat gelombang
percobaan
dan panjang gelombang 100m/s. Hitunglah
 Mencari informasi frekuensi gelombang?
melalui referensi
tentang pengertian
SMP/MTs
gelombang
untuk mencari
perbedaan karakteristik
gelombang longitudinal
dan gelombang
transversal
 Menggali informasi dari
nara sumber untuk
menemukan hubungan
antara kecepatan rambat
gelombang, frekwensi
dan panjang gelombang

Tekun ( diligence )
6.2 Bunyi  Mencari informasi dari  Membedakan Tes tulis Tes uraian Jelaskan perbedaan 4x40’ Buku
Mendeskri nara sumber untuk infrasonik, ultrasonik dan antara infrasonik, sumber,
psi-kan membedakan pengertian audiosonik ultrasonik, audiosonik. buku
konsep infrasonik, ultrasonik Lakukan percobaan referensi,
bunyi dan audiosonik Tes unjuk Uji petik kerja LKS, alat
 Memaparkan tentang resonansi dan
dalam kerja prosedur praktek
 Mencari informasi karakteristik gelombang buatlah kesimpulannya.
kehidupan tentang pengertian
sehari-hari bunyi
bunyi
Menunjukkan gejala
 Melakukan percobaan resonansi dalam
tentang resonansi. kehidupan sehari-hari.
 Mengaplikasikan Merencanakan percobaan
pemantulan bunyi untuk mengukur laju
dalam kehidupan sehari- Sebutkan contoh dalam
bunyi *) Tes tulis Tes uraian
hari kehidupan sehari-hari
 Memberikan contoh tentang pemanfaatan
pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi.
SMP/MTs
pemantulan bunyi dalam

dalam kehidupan sehari-
hari dan teknologi

Tekun ( diligence )
Materi Penilaian
6.3 Menyelidiki Cahaya  Melakukan pengamatan  Merancang dan Penugasan Tugas proyek Rancanglah percobaan 6x40’ Buku siswa,
sifat-sifat tentang jalannya sinar melakukan percobaan untuk menunjukkan buku
cahaya untuk menentukan sifat untuk menunjukikan sifat perambatan cahaya. referensi,
dan perambatan cahaya. sifat-sifat perambatan
hubungan  Melakukan percobaan cahaya
nya tentang pemantulan cahaya  Menjelaskan hukum
dengan Bagaimanakah bunyi
dan pembiasan cahaya pemantulan yang Tes tulis Tes uraian
berbagai hukum pemantulan
 Menggali informasi dari diperoleh melalui cahaya ?
bentuk percobaan
cermin nara sumber untuk
dan lensa mengenal sifatsifat  Menjelaskan hukum
bayangan pada cermin dan pembiasan yang
lensa diperoleh berdasarkan Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah bunyi
percobaan hukum pembiasan
cahaya?
 Mendeskripsikan proses
pembentukan dan sifat- Tes tulis Tes uraian
sifat bayangan pada Lukiskan pembentukan
cermin datar, cermin bayanagan pada cermin
cekung dan cermin cekung bila benda
cembung. terletak antara F dan R,
SMP/MTs
 Mendeskripsikan proses dan sebutkan sifat

pembentukan dan sifat- bayangannya?
sifat bayangan pada
lensa cekung dan lensa
Lukiskan pembentukan
cembung
bayanga pada lensa
cembung bila benda
terletak di 2 F, dan
sebutkan sifat
bayangannya?
Tekun ( diligence )
6.4 Alat-alat Optik  Menggali informasi dari  Menjelaskan fungsi Tes tulis Tes isian Apakah funsi mata ?... 4x40’ Buku siswa,
Mendeskri nara sumber untuk mata sebagai alat optik buku
psi-kan memperoleh penjelasan  Menggambarkan referensi,
Tes tulis Tes uraian Gambarkan
alat-alat tentang fungsi mata pembentukan bayangan alat-alat spt;
pembentukan bayangan
optik dan sebagai alat optik dan benda pada retina mikroskop,
pada retina ?
penerapan tentang cacat mata lop, kamera
nya dalam Menjelaskan beberapa
kehidupan cacat mata dan
sehari-hari  Studi pustaka untuk penggunaan kaca mata
membedakan ciri-ciri  Menyelidiki ciri-ciri Tes tulis Tes uraian
kamera dan lup sebagai Apakah perbedaan
kamera sebagai alat
alat optik antara mata dan kamera
optik
sebagai alat optik?
Menjelaskan konsep lup
sebagai alat optik
 Melalui diskusi kelompok  Menjelaskan cara kerja
dapat dijelaskan cara kerja beberapa produk Jelaskan cara kerja
alat-alat optik yang teknologi yang relevan, mikroskop dan
terdapat dalam kehidupan seperti : mikroskop, gambarkan jalannya
sehari-hari berbagai jenis teropong, sinar hingga terbentuk
periskop dan sebagainya bayangan.
*)
SMP/MTs

Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
SMP/MTs
Kelas/Semester : IX /1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
SMP/MTs
SMP/MTs
Sekolah : ..................................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA )
Kelas : IX (Sembilan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi: Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Kegiatan Indikator Penilaian

Materi Pokok/ Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Pencapaian Bentuk
Pembelajaran Teknik Contoh Instrumen Waktu Belajar
Kompetensi Instrumen
1.1 Mendeskripsikan Sistem ekskresi o Mencari  Mendeskrips  Tes  PG  Organ yang 3 x 40’ Buku siswa,
sistem ekskresi pada manusia dan informasi tentang ikan bentuk/bangun tertulis bentuknya mirip buku
pada manusia dan hubungannya karakteristik organ-organ kacang dan referensi,
hubungannya dengan kesehatan struktur dan fungsi penyusun sistem berwarna merah torso,
dengan kesehatan organ penyusun ekskresi pada maron adalah .... gambar,
sistem ekskresi manusia a. Jantung LKS,
pada manusia lingkungan
b. paru-paru
melalui studi
pustaka c. ginjal
 Mendeskrips  Tes  Uraian d. hati
o Mengamati tertulis
ikan fungsi sistem
torso/gambar  Kemukakan
ekskresi
karakteristik fungsi sistem
struktur organ ekskresi yang
penyusun sistem  Mendata  Pen dimiliki oleh tubuh
ekskresi pada  Proyek manusia!
contoh kelainan dan ugasan
manusia penyakit pada  Buatlah
o Mencari sistem ekskresi tulisan tentang salah
informasi tentang yang biasa dijumpai satu contoh penyakit
kelainan dan dalam kehidupan pada sistem ekskresi
penyakit pada sehari-hari dan yang dijumpai dalam
sistem ekskresi upaya mengatasinya kehidupan sehari-
pada manusia hari!
SMP/MTs
beserta cara  Lembar

mengatasinya  Angket penilaian antar
melalui studi teman untuk menilai
pustaka dan dari  Menyadari  Pe
tingkat keterlibatan
pusat kesehatan pentingnya menjaga mberian
siswa dalam
(klinik/puskesmas/r kesehatan organ angket
penyelesaian
umah sakit) sistem reproduksi
proyek)
 Angket
model skala Likert

Tekun ( diligence )
1.2 Sistem o Mencari  Menyebutka    3 x 40’ Buku siswa,
Mendeskripsika reproduksi dan informasi tentang n macam organ Salah satu organ buku
n sistem penyakit yang karakteristik penyusun sistem yang menyusun referensi,
reproduksi dan berhubungan struktur dan fungsi reproduksi pada sistem reproduksi torso,
penyakit yang dengan sistem organ penyusun manusia pada laki-laki adalah gambar,
berhubungan reproduksi pada sistem reproduksi .... LKS,
dengan sistem manusia pada manusia a. testes lingkungan
reproduksi pada melalui studi
b. ovarium
manusia pustaka
c. oviduct
o Mengamati
torso/gambar  Mendeskrips   d. uterus
karakteristik ikan fungsi sistem 
struktur organ reproduksi Jelaskan fungsi
penyusun sistem uterus yang terdapat
reproduksi pada dalam sistem
manusia  Menulis   reproduksi wanita!
artikel tentang cara rumah
o Mencari 
penularan dan
informasi tentang Buatlah tulisan
pencegahan
kelainan dan tentang penularan
penyakit yang
penyakit pada dan pencegahan
berhubungan
SMP/MTs
sistem reproduksi dengan sistem penyakit yang

pada manusia reproduksi   berhubungan dengan
beserta cara  Menyadari sistem reproduksi!
mengatasinya pentingnya menjaga
melalui studi kesehatan organ
pustaka dan dari sistem reproduksi
pusat kesehatan 
(klinik/puskesmas/r Angket skala
umah sakit) perbedaan semantik
Tekun ( diligence )
1.3 Sistem o Mencari  Membandin  Tes  PG Perhatikan 3 x 40’ Buku siswa,
Mendeskripsika koordinasi dan informasi tentang gkan bentuk/bangun tert gambar sistem saraf buku
n sistem alat indera pada karakteristik bagian organ ulis berikut ini. referensi,
koordinasi dan manusia dan struktur dan fungsi dan/atau organ torso,
alat indera pada hubungannya organ penyusun penyusun sistem gambar,
manusia dan dengan sistem kordinasi syaraf pada manusia LKS,
hubungannya kesehatan alat indera pada lingkungan
dengan manusia melalui Bagian otak kecil dan
kesehatan studi pustaka sumsum lanjutan
o Mengamati ditandai dengan
torso/gambar nomor ....
karakteristik a. 1 dan 2
struktur organ b. 2 dan 3
penyusun sistem
c. 3 dan 4
koordinasi dan alat
indera pada  Mendeskrips  Ura d. 4 dan 1
manusia ikan fungsi otak, ian  Desk
fungsi sumsum  Tes ripsikan fungsi otak
o Mencari
tulang belakang, dan tert besar!
informasi tentang
sel saraf dalam ulis
kelainan dan
sistem koordinasi
penyakit pada
sistem koordinasi  Menunjukka
SMP/MTs
dan alat indera n bagian-bagian alat  Uji

pada manusia indra dan fungsinya petik kerja  Den
beserta cara gan menggunakan
mengatasinya  Tes
 Mendata unjuk kerja model mata,
melalui studi tunjukkan dan
pustaka dan dari contoh kelainan dan  Tug deskripsikan fungsi
pusat kesehatan penyakit pada alat as rumah
indera yang biasa bagian pupil dan
(klinik/puskesmas/r  Pen retina
umah sakit) dijumpai dalam
kehidupan sehari- uga  Buat
hari dan upaya san lah kliping tentang
mengatasinya penyakit pada alat
indra yang biasa
dijumpai dalam
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
SMP/MTs
SMP/MTs
Sekolah : ..................................
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup
Materi Indikator Penilaian

Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Pembelaj Pencapaian Bentuk Contoh
Pembelajaran Teknik Waktu Belajar
aran Kompetensi Instrumen Instrumen
2.1 Mengidentifikasi Kelangsungan o Mencari  Mengaitkan  Tes  PG  Untuk 4 x 40’ Buku
kelangsungan hidup hidup makhluk informasi melalui perilaku adaptasi tertulis menjaga siswa, buku
makhluk hidup hidup melalui studi pustaka hewan tertentu kelangsungan referensi,
melalui adaptasi, adaptasi, seleski tentang peran dilingkungannya hidupnya, video,
seleski alam, dan alam, dan adaptasi, seleksi dengan banyak hewan gambar
perkembangbiakan perkembangbiak alam, dan kelangsungan kutub di musim LKS,
an perkembangbiakan hidup dingin lingkungan
hubungannya melakukan .....
dengan a. hibernasi
kelangsungan
b. reproduksi
hidup mahluk
hidup  Memprediksikan c. adaptasi
 Isi
o Melihat punahnya  Tes an d. toleransi
peristiwa beberapa jenis tertulis  Badak
mekanisme makhluk hidup bercula satu
adaptasi, seleksi akibat seleksi hampir punah
alam, dan alam karena selain
perkembangbiakan hubungannya habitatnya rusak
hubungannya dengan juga disebabkan
dengan kemampuan ....
kelangsungan yang dimiliki  Ur
hidup mahluk  Mendeskripsikan  Tes aian
 Hubunga
SMP/MTs
hidup melalui hubungan tertulis n interspesifik

video/film interspesifik yang
o Mencari (antar populasi) bagimanakah
informasi melalui dengan seleksi yang berkaitan
alam  Isi erat dengan
studi pustaka dan
 Tes an seleksi alam?
merumuskan cara-  Menjelaskan
cara peran tertulis Berikan
perkembangbiakan perkembangbiak contohnya!
tumbuhan dan an bagi  Untuk
hewan sebagai kelangsungan melestarikan
mekanisme untuk hidup jenisnya,
mendukung  Tu makhluk hidup
 Mendiskripsikan
kelangsungan  Pen gas rumah memiliki
cara
hidup perkembangbiak ugasan kemampuan
an pada untuk ....
tumbuhan dan  Buatlah
hewan tabel cara
perkembangbiak
an pada beberap
jenis tumbuhan
dan hewan
Tekun ( diligence )
2.2 Mendeskripsikan o Mencari  Mendiskripsikan  Tes  Isi  Materi Buku siswa,
konsep pewarisan informasi melalui materi genetis tertulis an genetis yang buku
sifat pada makhluk studi pustaka yang bertanggung referensi,
hidup tentang deskripsi bertanggung jawab dalam gambar
dari materi genetis jawab dalam penurunan sifat LKS,
baik gen maupun pewarisan sifat adalah .... lingkungan
kromosom dilihat (gen, kromosom)
dari sifat-sifatnya  Membedakan  Tes  Ur  Kemuka
o Merumuska pengertian sifat tertulis aian kan perbedaan
n sifat gen dan resesif dominan
SMP/MTs
kromosom dan intermediat pengertian

resesif.
Dominan dan
intermediat!

Tekun ( diligence )
2.3 Mendeskripsikan Proses pewarisan o Mencari  Menentukan  Tes  Isi  Bila 4 x 40’ Buku siswa,
proses pewarisan dan dan hasil informasi melalui gamet dari tertulis an induk bergenotif buku
hasil pewarisan sifat pewarisan sifat studi pustaka genotip Mm maka referensi,
beserta penerapannya beserta tentang deskripsi tetua/induk gamet yang video,
penerapannya proses pewarisan bersifat gambar
sifat pada mahluk  Tes  Ur dominan LKS,
hidup  menentukan tertulis aian adalah .... lingkungan
rasio hasil
o Mencari persilangan  Organis
informasi melalui persilangan me yang
studi pustaka monohibrida dan bergenotif BB
tentang besarnya dihibrida melalui di silangkan
peluang yang bagan dengan
terjadi dalam sesamanya yang
pewarisan sifat bergenotif bb.
pada mahluk Buatlah bagan
hidup persilangannya
hingga F2!

Tekun ( diligence )
2.4 Mendeskripsikan Penerapan o Mencari  Mendefinisikan  Tes  Ur  Definisik 4 x 40’ Buku siswa,
penerapan bioteknologi informasi melalui pengetian tertulis aian an pengertian buku
SMP/MTs
bioteknologi dalam dalam studi pustaka bioteknologi bioteknologi! referensi,

mendukung mendukung tentang  Mendeskripsikan  Tes  Ur  Kemuka video,
kelangsungan hidup kelangsungan pengertian, keuntungan tertulis aian kan minimal gambar
manusia melalui hidup manusia macam, dan pemanfaatan dua keuntungan LKS,
produksi pangan melalui produksi manfaat bioteknologi pemanfaatan lingkungan
pangan bioteknologi yang dalam produksi bioteknologi
mendukung pangan dalam produksi
kelangsungan  Pen  Tu pangan!
hidup manusia  Mendata produk-
produk ugasan gas  Lakukanl
o Mencari bioteknologi proyek ah survey
informasi melalui konvensional dilingkungan
studi pustaka dan modern di sekitar yang
tentang contoh- lingkungan berhubungan
contoh penerapan sekitarnya dengan
bioteknologi pemanfaatan
dalam produksi bioteknologi
 Pen  Tu
pangan untuk konvensional
ugasan gas rumah
mendukung  Membuat produk dan laporkan
kelangsungan bioteknologi hasilnya
hidup manusia sederhana yang
 Rencana
o Mencari dapat
kan dan lakukan
informasi melalui dimanfaatkan
pembuatan tape
studi pustaka dalam kehidupan
(ketan atau
tentang contoh sehari-hari
singkong)
produk (membuat
laporkan
bioteknologi baik tempe,
hasilnya
yang konvensional fermentasi sari
maupun yang buah,
modern yang biasa penanaman
dimanfaatkan secara
sebagai bahan hidroponik dan
pangan aeroponik)
o Melakukan
observasi untuk
mendata produk
bioteknologi yang
SMP/MTs
sederhana dan
yang modern yang
dipakai di
lingkungan rumah
tangga
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
SMP/MTs
Sekolah : ..................................
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Materi Indikator Penilaian

Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Pemb Pencapaian Bentuk
Pembelajaran Teknik Contoh Instrumen Waktu Belajar
elajaran Kompetensi Instrumen
3.1 Mendeskripsi- Listrik statis o Mencari  Menjelaskan  Tes  Uraian  Jelaskan proses benda 6x40’ Buku siswa,
kan muatan informasi melalui benda dapat tertulis tertentu dapat bermuatan LKS, Alat-
listrik untuk studi pustaka bermuatan bila digosok! alat praktek
memahami untuk menemukan listrik bila
gejala-gejala teori tentang dengan
listrik statis serta dilakukan  Tes  Berilah contoh peristiwa
munculnya  Isian
kaitannya dalam muatan listrik dengan cara tertulis yang dapat menhasilkan
kehidupan tertentu benda sehingga dapat
pada suatu benda,
sehari-hari dan benda-benda bermuatan listrik!
 Memberi contoh
yang dapat peristiwa yang  Tes  Lakukan percobaan
bermuatan listrik menghasilkan  Uji petik untuk menunjukkan sifat
unjuk muatan listrik dengan
o Mengkaji benda yang kerja
kerja menggunakan alat-alat
variabel bermuatan prosedur
listrik seperti plastik, kaca, kain
independen dan
wool, kain sutra, benang,
variabel dependen  Melakukan statif.
serta prosedur percobaan
yang berkait sederhana untuk  Tentukan besar gaya
dengan percobaan menunjukkan tolak atau gaya tarik, bila
sederhana untuk  Tes muatan listrik benda A
sifat muatan  Uraian
menunjukkan sifat tertulis dan B serta jarak antara
listrik
muatan listrik keduanya diketahui!
o Merancang,
SMP/MTs
melaksanakan,
dan menyusun  Menjelaskan
laporan hasil secara kualitatif
percobaan hubungan antara
sederhana untuk besar gaya
menunjukkan sifat listrik dan besar
muatan listrik muatan listrik
o Mencari serta jarak
informasi melalui antara benda
studi pustaka bermuatan
untuk menemukan listrik
teori tentang
hubungan antara
besar gaya listrik
dan besar muatan
listrik serta jarak
antara benda
bermuatan listrik

Tekun ( diligence )
3.2 Menganalisis Listrik o Mencari  Menjelaskan  Tes  Uraian  Jelaskan perbedaan 6x40’ Buku siswa,
percobaan listrik dinamis informasi melalui konsep arus tertulis antara arus listrik dan alat peraga,
dinamis dalam studi pustaka listrik dan beda beda potensial listrik! LKS
suatu rangkaian untuk menemukan potensial listrik
serta teori tentang arus  Tes unjuk  Uji petik
 Membuat kerja  Buatlah bagan rangkaian
penerapannya listrik dan beda kerja
rangkaian seri dan paralel dengan
dalam kehidupan potensial listrik. produk
komponen menggunakan alat-alat
sehari-hari o Mencari listrik dengan yang telah disediakan!
informasi melalui berbagai variasi
studi pustaka baik seri  Penugasa  Tugas
untuk menemukan maupun paralel n rumah
cara membuat  Buatlah data simulasi
SMP/MTs
rangkaian listrik  Menggambarka dan buatlah tabel dan

baik secara seri n arus listrik grafik sehingga dapat
maupun paralel. dan beda menunjukkan hubungan
o Mengamati potensial dalam antara besarnya arus
berbagai gambar bentuk tabel dan  Penugasa  Tugas listrik dan beda
grafik. n proyek potensial!
rangkaian listrik
baik secara seri  Lakukan percobaan
maupun paralel  Menyelidiki untuk menemukan
untuk menemukan hubungan hubungan antara arus
prinsip antara arus listrik dan beda potensial
perangkaiannya listrik dan beda dengan menggunakan
o Melakukan potensial dalam alat-alat yang tersedia,
percobaan suatu rangkaian  Tes unjuk  Tes laporkan baik secara
sederhana untuk (Hukum Ohm) kerja identifi- tertulis maupun secara
menyelidiki # kasi lesan melalui presentasi
hubungan antara kelas
arus listrik dan  Disediakan bahan-
beda potensial  Tes bahan,Kelompokkan
dalam suatu  Menemukan tertulis  Uraian bahan-bahan yang
rangkaian perbedaan termasuk konduktor,
hambatan isolator dan
o Mencari
beberapa jenis semikonduktor!
informasi melalui
bahan
studi pustaka
(konduktor,
untuk menemukan  Gunakan Hukum
semi konduktor  Tes  Uraian
teori tentang Kirchoff untuk
dan isolator) tertulis
hambatan dari menghitung V dan I pada
beberapa jenis  Menggunakan rangkaian di bawah ini
bahan baik yang Hukum
tergolong Kirchoff I untuk Gambar rangkaian!
konduktor, menghitung V
semikonduktor, dan I dalam  Hitunglah besarnya
dan isolator, serta rangkaian hambatan pengganti
prosedur rangkaian listrik seri
penerapan Hukum  Menghitung seperti yang tampak pada
Kirchoff. hambatan gambar di bawah ini1
o Memecahka pengganti Gambar rangkaian!
SMP/MTs
n soal-soal yang rangkaian listrik

berkait dengan seri dan paralel
perhitungan
hambatan
pengganti
rangkaian listrik

Tekun ( diligence )
3.3 Mendeskripsi- Arus listrik o Mencari  Menjelaskan  Tes  Uraian  Jelaskan apa yang 2x40’ Buku siswa,
kan prinsip kerja informasi melalui konsep gaya tertulis dimaksud pengertian buku
elemen dan arus studi pustaka gerak listrik GGL (Gaya Gerak referensi,Vo
listrik yang untuk menemukan (GGL) sumber Listrik)! ltmeter
ditimbulkannya teori tentang gaja arus listrik  Tes  Uraian
tertulis  Uraikan bagaimana
serta gerak listrik,  Menjelaskan prinsip kerja elemen
penerapannya susunan elemen susunan dan listrik (primer dan
dalam kehidupan listrik, cara kerja cara kerja  Tes sekunder)!
sehari-hari elemen listrik,  Uji petik
elemen listrik unjuk
kerja  Ukurlah besar tegangan
o Mempraktik primer dan kerja
listrikdengan
kan cara tegangan sekunder menggunakan Voltmeter!
antara kutub-  Mengukur
kutub sumber tegangan antara
tegangan dan kutub-kutub
tegangan jepit sumber
(tegangan tegangan dan
terpakai) tegangan jepit
(tegangan
terpakai)
Tekun ( diligence )
SMP/MTs
3.4 Mendeskripsi- Energi dan o Mencari  Menjelaskan  Tes  Uraian  Tentukan energi listrik 6x40’ Buku siswa,
kan hubungan Daya listrik informasi melalui hubungan antara tertulis yang digunakan bila LKS,
energi dan daya studi pustaka V, I dengan tegangan dan kuat arus Voltmeter,
listrik serta untuk menemukan energi listrik diketahui! Ampermeter
pemanfaatannya ubungan antara V, yang digunakan.  Tes  Uraian
 Tentukan energi listrik , kabel-kabel
dalam kehidupan I dan energi tertulis penghubung
 Menjelaskan dalam satuan KWh bila
sehari-hari listrik, hubungan hubungan antara daya listrik diketahui
antara daya listrik daya listrik dalam satuan joule!
energi listrik, dan energi listrik,  Penugasa
satuannya (kWh dan satuannya  Tugas
n
dan Joule) (kWh dan rumah  Lihatlah KWh meter
o Menyelesaik Joule) yang ada dirumahmu,
kemudian hitunglah
an soal-soal yang  Menerapkan penggunaan energi listrik
berkait dengan konsep energi yang terpakai selama 1
perhitungan dan daya listrik bulan!
penggunaan listrik dalam  Penugasa
o Melakukan perhitungan  Proyek
n
eksperimen penggunaan
sedehana untuk listrik di rumah  Lakukan percobaan
menunjukkan tangga tentang energi listrik,
perubahan energi berdasarkan  Tes kemudian amati
listrik ke bentuk angka yang unjuk  Uji petik perubahan energi listrik
energi lain tertera pada kerja kerja yang terjadi!
kWh meter prosedur
o Mengkaji  Ceritakan bagaimana
cara-cara yang  Menunjukkan cara menghemat energi
tepat untuk perubahan listrik dalam kehidupan
melakukan energi listrik sehari-hari?
penghematan menjadi energi
energi dalam bentuk lain
kehidupan sehari-
hari dan dasar
 Mempraktikkan
teori yang
penghematan
mendukung
energi dalam
berdasar kajian
kehidupan
pustaka
sehari-hari dan
SMP/MTs
mengemukakan
alasannya.

Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
SMP/MTs
SMP/MTs
Kelas/Semester : IX /2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
SMP/MTs
SMP/MTs
Sekolah : ..................................
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi: 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Indikator Penilaian
Materi Pokok/ Kegiatan Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kompetensi Bentuk
Pembelajaran Pembelajaran Teknik Contoh Instrumen Waktu Belajar
Instrumen
4.1 Menyelidiki Gejala o Mengkaji  Menunjukkan  Tes unjuk  Tes  Tunjukkan bagian- 3x40’ Buku
gejala kemagnetan dan pustaka untuk sifat kutub magnet kerja identifikas bagian magnet pada siswa,
kemagnetan dan cara membuat mencari  Mendemonstrasik  Tes unjuk i magnet batang! LKS,
cara membuat magnet karakteristik sifat an cara membuat kerja  Uji petik  Lakukanlah cara magnet
magnet kutub magnet, sifat magnet dan cara kerja untuk membuat batang,
medan magnet, dan menghilangkan sifat produk magnet jika statif dan
pengertian teori kemagnetan disediakan besi benang
magnet bumi  Tes lunak dan magnet nilon,
 Memaparkan  Uraian serbuk
o Merumuska tertulis batang
teori kemagnetan besi
n karakteristik sifat bumi  Tes  Jelaskan tentang
kutub magnet, sifat tertulis  Uraian teori kemagnetan
medan magnet, dan  Menjelaskan
sifat medan magnet bumi!
pengertian teori
magnet bumi secara kualitatif di  Jelaskan arah arus
sekitar kawat listrik dan arah
o Mempratikk bermuatan arus listrik medan magnet
an cara membuat disekitar kawat
magnet dan cara berarus listrik!
menghilangkan sifat
kemagnetan
SMP/MTs
Tekun ( diligence )
4.2 Mendeskripsikan Pemanfaatan o Mengkaji  Menjelaskan cara  T  U  Jelaskan 3x40’ Buku
pemanfaatan kemagnetan dalam pustaka untuk kerja elektromagnetik es tertulis raian cara kerja sebuah bel siswa, bel
kemagnetan produk teknologi menggali informasi dan penerapannya listrik. listrik,
dalam produk tentang prinsip dari dalam beberapa buku
teknologi kinerja produk teknologi refernsi
elektromagnetik dan  Menemukan
penerapannya penggunaan gaya
dalam beberapa Lorentz pada  P  T  Datalah
produk teknologi beberapa alat listrik enugasan ugas alat-alat listrik yang
o sehari-hari rumah ada dirumahmu dan
Menyelidiki kelompokkan yang
penggunaan gaya prinsip kerjanya
Lorentz pada menggunakan gaya
beberapa alat listrik  Menyadari Lorenzt!
sehari-hari pentingnya
pemanfaatan
kemagnetan dalam  P  A
emberian ngket  Angket
produk teknologi
angkat model skala Likert
Tekun ( diligence )
4.3 Menerapkan Konsep induksi o Mengkaji  Menjelaskan  T  U  Jelaskan 4x40’ Buku
konsep induksi elektromagnetik pustaka untuk hubungan antara es tertulis raian arah garis gaya di siswa,
elektromagnetik dan prinsip kerja menggali informasi pergerakan garis dalam medan buku
untuk alat yang tentang hubungan medan magnetik magnet! referensi
menjelaskan mendasarkan antara pergerakan dengan terjadinya
prinsip kerja prinsip induksi garis medan gaya gerak listrik
beberapa alat elektromagnetik magnetik dengan induksi melalui
yang terjadinya gaya percobaan
memanfaatkan gerak listrik  Menjelaskan
prinsip induksi  T  U
SMP/MTs
elektromagnetik induksi, prinsip prinsip kerja es tertulis raian  Jelaskan

kerja dinamo/generator prinsip kerja
dinamo/generator secara sederhana generator arus
secara sederhana,  Menjelaskan searah!
dan karakteristik  T  U
secara kualitatif
transformator serta es tertulis raian
prinsip sederhana  Jelaskan
penerapannya cara kerja cara kerja
o Merancang transformator transformator
dan melaksanakan  Menunjukkan (transformator step-
percobaan untuk hubungan antara up dan trafo step-
mengungkap  T  Uj
pergeseran garis es unjuk i petik down)!
hubungan antara medan magnetik dan
pergerakan garis kerja kerja
terjadinya gaya gerak
medan magnetik listrik induksi  Lakukan
dengan terjadinya melalui percobaan percobaan untuk
gaya gerak listrik menunjukkan
induksi hubungan antara
pergeseran garis
medan magnetik
dan terjadinya gaya
gerak listrik induksi
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

SMP/MTs
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
SMP/MTs
Sekolah : ..................................
Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetenai: 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya
Penilaian
Materi Pokok/ Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Bentuk
Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Teknik Contoh Instrumen Waktu Belajar
Instrumen
5.1.Mendeskripsikan Sistem tata o Melakukan  Mendeskripsikan  T  PG  Pergerakan 4x40’ Buku
karakteristik surya studi pustaka untuk peredaran bulan es tertulis bulan mengelilingi siswa,
sistem tata surya mencari informasi mengelilingi bumi dan matahari menurut buku
tentang pengertian bumi mengelilingi arah .... referensi,
sistem tata surya, matahari a. berlawanan alat
peredaran bulan, dengan peraga,
peredaran bumi, pergerakan bumi model tata
gravitasi, orbit dan mengelilingi surya
hal-hal yang berkait matahari
dengan
b. sesuai
perbandingan antar
dengan
planet.
pergerakan bumi
o Merumuska mengelilingi
n pengertian tentang matahari
sistem tata surya,
c. tidak ada
peredaran bulan,
hubungannya
peredaran bumi,
dengan dengan
gravitasi, orbit dan
pergerakan bumi
hal-hal yang berkait
mengelilingi
dengan
matahari
perbandingan antar
planet. d. berlawanan
dengan
SMP/MTs
pergerakan
matahari
mengelilingi
bumi
 Menjelaskan gravitasi  T  Ura
 Kemukakan
sebagai gaya tarik es tertulis ian
apa pengertian
antara matahari dan
gaya gravitasi!
bumi sehubungan
dengan jarak.
 Mendeskripsikan orbit  Tun
planet mengitari  T jukkan arah orbit
matahari berdasarkan es unjuk  Uji planet mengitari
model tata surya kerja simulasi matahari
berdasarkan model
 Mendeskripsikan tata surya yang
perbandingan antar tersedia!
planet ditinjau massa,  T  Ura
jari-jari, jarak rata-rata es tertulis ian
ke matahari, dan  Gu
sebagainya dengan nakan tabel yang
menggunakan tabel tersedia untuk
menunjukkan
perbandingan antar
planet ditinjau
massa, jari-jari, dan
jarak rata-rata ke
matahari!
Tekun ( diligence )
5.2. Mendeskripsikan Matahari o Melakukan  Mendeskripsikan  Tes  PG  3x40’ Buku
matahari sebagai sebagai studi pustaka untuk matahari sebagai salah tertulis Matahari merupakan siswa,
bintang dan bumi bintang dan mencari informasi satu bintang .... buku
sebagai salah satu bumi sebagai tentang pengertian  Mendeskripsikan a. Bintang referensi,
planet salah satu matahari sebagai sumber pembentukan charta
SMP/MTs
planet bintang dan bumi energi matahari b. satelit

sebagai salah satu  Mendeskripsikan c. Planet
planet, macam susunan lapisan  Tes  Uraian d. meteor
lapisan-lapisan matahari
penyusun, beserta tertulis 
perilakunya  Mendeskripsikan Matahari merupakan
karakteristik dan sumber energi,
o Merumuska perilaku bumi. bahan-bahan apa
n pengertian tentang  Tes  Isian saja yang
bintang dan planet, tertulis terkandung pada
deskripsi dari
matahari!
macam lapisan
penyusun, serta  Tes  Sus
 Uraian
deskripsi tertulis unan lapisan
karakteristik matahari terdiri dari
perilakunya 1)...,2)...,3).....,4).....
 Jela
skan bagaimana
karakteristik
perilaku bumi!
Tekun ( diligence )
5.3 Mendeskripsikan Gerak edar o Melakukan  Menjelaskan periode  T  Ura  Jelaskan 4x40’ Buku
gerak edar bumi, bumi, bulan, studi pustaka untuk rotasi bulan dan es tertulis ian periode rotasi bulan siswa,
bulan, dan satelit dan satelit mencari informasi posisinya terhadap dan posisinya buku
buatan serta buatan serta tentang gerak edar bumi terhadap bumi! referensi
pengaruh pengaruh bumi, bulan, dan  Mendiskripsikan  Gerhana
interaksinya interaksinya satelit buatan serta  T
terjadinya gerhana matahari terjadi
pengaruh es tertulis  PG
bulan, gerhana bila ....
interaksinya matahari dan a. bulan
o Merumuska menghubungkannya diantara matahari
n pengertian tentang dengan peristiwa dan bumi
pasang surut air laut
SMP/MTs
gerak edar bumi, b. bumi

bulan, dan satelit diantara matahai
buatan serta dan bulan
pengaruh c. bulan
interaksinya  Menjelaskan fungsi  T dianatara matahari
satelit buatan. es tertulis  isia dan pluto
n d. bumi
diantara matahari
dan pluto

Fungsi satelit
buatan adalah ....

Tekun ( diligence )
5.4 Mendeskripsikan Proses-proses o Menkaji  Menjelaskan pengaruh  Tes  Uraian  Jelaskan pengaruh 6x40’ Buku
proses-proses khusus yang pustaka untuk proses-proses yang tertulis proses yang terjadi siswa,
khusus yang terjadi di menggali hal-hal terjadi dilapisan pada lapisan buku
terjadi di lapisan lapisan yang berkait dengan litosfer terhadap litosfer? referensi
lithosfer dan lithosfer dan proses-proses perubahan zat dan
atmosfer yang atmosfer yang khusus yang terjadi kalor  Tes  Uraian
terkait dengan terkait dengan di lapisan lithosfer tertulis  Jelaskan pengaruh
 Menjelaskan pengaruh proses yang terjadi
perubahan zat dan perubahan zat dan atmosfer yang proses-proses yang
kalor dan kalor terkait dengan pada lapisan
terjadi dilapisan atmosfer?
perubahan zat dan atmosfer terhadap
kalor perubahan zat dan
o Merumuska kalor
n hubungan antara
proses-proses
khusus yang terjadi
di lapisan lithosfer
dan atmosfer dengan
SMP/MTs
perubahan zat dan

kalor
Tekun ( diligence )
5.5 Menjelaskan Hubungan o Mengkaji  Menjelaskan proses  Tes  Uraian  Jelaskan proses 3x40 ’ Buku
hubungan antara antara proses pustaka untuk pelapukan dilapisan tertulis pelapukan di lapisan siswa,
proses yang terjadi yang terjadi di menggali informasi bumi yang berkaitan bumi? buku
di lapisan lithosfer lapisan tentang hubungan dengan masalah referensi
dan atmosfer lithosfer dan antara proses yang lingkungan
dengan kesehatan atmosfer terjadi di lapisan  Tes  Jelaskan proses
 Menjelaskan proses  Uraian
dan permasalahan dengan tertulis pemanasan global
lithosfer dan pemenasan global dan
lingkungan kesehatan dan atmosfer dengan dan pengaruhnya
pengaruhnya pada pada lingkungan di
permasalahan kesehatan dan lingkungan di bumi
lingkungan permasalahan bumi.
lingkungan  Menjelaskan pengaruh
 Uraian
proses-proses  Tes
o Merumuska  Jelaskan pengaruh
dilingkungan terhadap tertulis
n pengertian proses-proses
kesehatan manusia
hubungan antara dilingkungan
proses yang terjadi  Menyadari bahayanya terhadap kesehatan
di lapisan lithosfer pengaruh negatif  Angket manusia
proses-proses  Pemberia
dan atmosfer dengan
lingkungan karena n angket
kesehatan dan  Angket dengan skala
permasalahan ulah manusia terhadap
kesehatan manusia Likert
lingkungan
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….
SMP/MTs
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
SMP/MTs

Silabus SMP Ipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Ipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 1

2 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

B. Karakteristik Mata Pelajaran

C. Karakteristik Peserta Didik

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 3

1. Perkembangan Aspek Kognitif

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

4 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

3. Perkembangan Aspek Afektif

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

B. Pengembang Silabus Pembelajaran

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 5

C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

6 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 7

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

8 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 9

10 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

• Tes lisan • Daftar pertanyaan

• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)

• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio

• Jurnal • Buku cacatan jurnal

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri

• Penilaian Penilaian • Lembar penilaian antarteman

8. Menentukan Alokasi Waktu

9. Menentukan Sumber Belajar

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 11

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

12 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 13

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

14 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 15

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 77

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 78

Sekolah : SMP Negeri 5 Lahat

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 79

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 80

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 81

Sekolah : SMP Negeri 5 Lahat

Tes Tentukan besar, kecilnya

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 82

Rasa hormat dan perhatian ( respect )