PDF Silabus SMP Ipa KTSP Kelas 7 8 9 Semester 1 Dan 2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN
PENDIDIKAN (KTSP)
Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 61

62 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

I. PENDA*ULUAN
A. Latar +elakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan
bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi
penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal
1k1emAuydath(a1n), jsuegrata
meenyjatmakianntebrashewleangPgeamraenriynataphenddaindiPkeamn eyriantgahbeDrameuratuh
bwagji bsemtieamp bwe arirkgannleagyarna ntandpana diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor
32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan
pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem
baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan
silabus dan pelaksan annya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan
kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk
merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan
dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus
m e y u su n k r i k u lu m ti n g k a t s tu a n p en di di k an ( K T S P
da n p en y es ua i a n S t and a r I s i d an S t an d ar K o m pe n te n s i
) a t a si la b u s ny a d e n g c a ra m ela k u ka p e j b a ra n
L u l usa n y a n g d it et a p kan d e ng an P e rm end i kn a s N o . 23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan:
• Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya
kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan
berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
• Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat
satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan
di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan
untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang
agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
• Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat
sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan
penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk
melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan
keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan
pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
+. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata
pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta
keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan),

kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi
dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat,
dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran,
yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia
siswa SMP, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah
kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna ( meaningfully) tanpa
memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat
imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna
kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan
komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan
variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat
maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang
dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional),
(2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan
menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji
mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang
halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati
diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini
berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat
membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.
2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan
aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih
dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan
suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat
frustasi yang tinggi.
b. TP a dh a p t a shoa spi a it ni f i , seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan
tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan
gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan
psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang
sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu
gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada
tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya
sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah
hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini
disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan
gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya

gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang
gerakannya.
0. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman
tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang
dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang
terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1)
sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus
yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam
suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki
karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi
merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing.
Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan
berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati% yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
II. PENGERTIAN1 PRINSIP1 DAN TA*AP-TA*AP PENGEM+ANGAN SILA+US PEM+ELA2ARAN

A. Pengertian Silabus Pembelajaran
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar
Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi
Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-
permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta
didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
54 . BInadgiakiamtoarnapkahsacj akrahmyeangehtahr usi dkiet tenrtcuakpaniaun

tkuokmpentecnaspiaibSertadna dsarkIasni. Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang
akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
+. Pengembang Silabus Pembelajaran

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah
sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat
Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa,
seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya
secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta
l in g k un g a n ny a .
2. K K e lo m p o k G u r u

Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk
kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan
oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan
sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan
digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang
terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta
bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan
Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat
perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok,
kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup
untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
pKersueblauhruahnanyaknogmtpeorjnaedni sdiliabseuksodlahpadt amnentugnatkuotmanodmaassi

yvaraiaksait.pesSermtaednitdairka, ipteun, dmidaitkearni , asjeartaditienatmukikaan berdasarkan dan atau
memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak
tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan
silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan
mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian
informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media
dan internet.

2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan
penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat
melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog,
guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua
siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal.
Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas
Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model
penilaian kurikulum.
III. K3MP3NEN DAN LANGKA*-LANGKA* PENGEM+ANGAN SILA+US PEM+ELA2ARAN

A. Komponen silabus pembelajaran
Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara
horisontal sebagai berikut.
Silabus Pembelajaran
Sekolah : SMP
KMKealtas/PSelmajeasratenr : ......./ .......

Standar Kompetensi : .......
Materi Kegiatan Indikator Penilaian Sumber

Alokasi
Kompetensi Pencapaian Teknik Bentuk Contoh
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar Kompetensi Instrumen Instrumen
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.

+. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas
silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar
Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran
dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
0. Menuliskan Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam
rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam
Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar
kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar;
b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
4. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
5. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (νalidity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh
siswa diperlukan oleh siswa;
c. kpeadbea rjmenajnafnagatbaner(ikuutitlnityya);: materi tersebut memberikan dasar-dasar

pengetahuan dan keterampilan d. layak dipelajari )learnability): materi layak dipelajari baik dari
aspek tingkat kesulitan maupun
aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari
lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental
dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar
lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud
melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan
pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
*riteria mengembangkan kegiatan pembela+aran sebagai berikut.
a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik,
khususnya guru, dengan

profesional sesuai agar mereka
tuntutan dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara
kurikulum.

b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan
untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan
apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai
Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan
prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang
mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di
bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan
klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan,
latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa
yang bersangkutan.
7. Merumuskan Indikator Pen4apaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator
dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan
dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan
penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
8. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan
penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen,
dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
PhPaesnil
abiealnajmaresruispwaakaynansegradnilgakauikaanksegciart ansiusntetumkamtisemdapnerboelrekhe,smine
anmgbaunnalgiasins sdeahninmgegna mfseirnkjandipirnofsoersmdasni yang bermakna dalam

pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah
ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk
memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh
peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis
besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban
betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui
pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga
memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.

3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah
siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap
kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti
semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang
telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila
siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi,
sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk
mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan
penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan
psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara
berkesinambungan.
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar
siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai
akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan
melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta
kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan
demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna
mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik
sebagai efek langsung )main effect) maupun efek pengiring )nurturant effect) dari proses
pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses
pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan,
penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara,
maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang
dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Binesntrtumk ein sytarunmg denikeymanbgandgipkialnihdahpaarut sbesreuspua

ibednetnugkainstetrkunmikenpyenanilgaitaenrgnoylao. nOgltehknkiakr:ena itu, bentuk
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik
kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di
dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta
bentuk instrumen yang dapat digunakan.

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
A Tes tertulis A Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll.
A Tes isian: isian singkat dan uraian
A Tes lisan A Daftar pertanyaan
A Observasi (pengamatan) A Lembar observasi (lembar pengamatan)
A Tes praktik (tes kinerja) A Tes tulis keterampilan

A Tes identifikasi A Tes
simulasi
A Tes uji petik kerja
A Penugasan individual atauA Pekerjaan rumah

kelompokA Proyek
A Penilaian portofolio A Lembar penilaian portofolio
A Jurnal A Buku cacatan jurnal
A Penilaian diri A Kuesioner/lembar penilaian diri
A Penilaian Penilaian A Lembar penilaian antarteman

antarteman
4. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom
matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang
tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.
9. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar
tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.
;. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat
berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan
sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan
silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat
mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.

Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competency—based education : A Process for the improνement of education% Englewood
Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectiνes : A handbook
for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi% sis/a menengah pertama
)SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency pro file.

http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Lampiran 1
GL3SARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau
ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia
dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun
kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia
kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang
penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan
minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu
mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan
yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok
dan kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang
harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas
pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari
lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata
pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai
sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek
atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di
dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan,
mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti,
menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah
bimbingan guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan
terhadap suatu obyek.

Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan;
kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi,
penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan
anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.
silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran;
kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh
lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan

Lampiran 2
DAFTAR KATA KER2A 3PERASI3NAL
PADA PEN@USUNAN STANDAR K3MPETENSI DAN
K3MPETENSI DASAR
STANDAR K3MPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mengenal
mengkonstruksikan menyelesaikan
K3MPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata ker+a tertentu% seperti mengidentifikasikan% dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun
kompetensi dasar0 perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada
pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah men+adi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar% nantinya harus dipecah men+adi minimal 2 Indikator Pencapaian *ompetensi.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian
*ompetensi.

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARA

Satuan Pendidikan Kelas/Semester: SMP/MTs.
: VII/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 77

Sekolah : ..................................
Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajarai benda-benda alam dengan menggunakan peralatan
Materi Penilaian
Kompetensi Indikator Pencapaian AlokasiSumber
Pokok/Pembela Kegiatan pembelajaran
Dasar -jaran Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
1.1 Mendeskripsikan Besaran dan O

Mencari Mengindentifikasikan Tes PG Pasangan besaran fisika 4x40' Buku siswa,
besaran pokok dan besaran turunan
satuan beserta satuannya
informasi tentang besaran dan besaran-besaran
satuannya fisika dalam kehidupan
tertulissehari- hari kemudian
yangmegelompokkan
benar .... dalam besaran pokok
LKS,
dan turunan
Merumuskan pengertian besaran Menggunakan
dan satuan satuan Internasional dalam pengukuran berat dan kilogram lingkungan sekitar dan alat
Melakukan percobaan dengan Mengkonversi
menggunakan satuan
satuan besaran
panjang,fisika
masa,dalam
dan waktu
satuan internasional
kecepatan dan kg/jam
O
Melakukan percobaan untuk menemukan konversi satuan panjang, masa, dan waktu dengan usaha
tangga
dan joule
konversi
sekon
Memecahkan masalah tentang besaran massa dan newton
Tes tulis Isian Satuan panjang dalam SI

adalah ....
O
Panjang meja 100 cm seta
secara sederhana teTrteuslis denganm dan massa
isian100 gram setara
dengankg
pokok dan besaran turunan

0 Karakter siswa yang diharapkan :Disiplin ( Discipline )
Materi Penilaian
Dasar -jaran Kompetensi TeknikBentuk Contoh Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)
1.2. MendeskripsikanSuhu dan - Mencari informasi - Menggunakan Tes IsianUntuk mengukur suhu zat4x40' Buku siswa,
pengertian suhu dan pengukuran caramenggunakan termometer untuk tertulis adalah .... LKS,
pengukurannya termometer mengukur suhu zat Buatlah termometer termometer
Melakukan eksperimen cara membuat
Membuat
termometer
termometer
sederhana
sederhana, berskala berdasarkan sifat
- - Tes dengan menggunakan
berdasarkan sifat perubahan volum
perubahan volume Uji petik
Melakukan percobaan untuk membandingkan
Membandingkan
termometer Celsiusunjuk
skala termometerdengan kerja
kerja
Celcsius produk
termometer
dengan termometer
termometer
yang tak lain
lain. yang berskala,
Disiplin ( Discipline ) air dan es
Termometer C menunjuk angka 45 0, ttermometer Fahrenheit menun
PG a. 25c. 81
-
Tes b. 57d. 113
- tertulis
0 Karakter siswa yang diharapkan :

Tekun ( diligence )
1.3 Melakukan Pengukuran •

Melakukan- Mengukur dengan Tes Uji petik Ukurlah Panjang dan lebar 2 x 40' Buku siswa,
pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur dengan
eksperimen yang sesuai danbaku
satuan sering
satuan
dandigunakan
baku
tak dan dalam
baku tak baku
kehidupan
secara baik
sehari-hari
unjuk
dankerja
benar kerja meja yang kamu gunakanLKS, Alat- alat ukur
Tes unjukUji petik kerja
-Memperhatikan dan menerapkan keselamatan
•
Mengaplikasikan
keselamatan kerja dalam prosedur dan Pilihlah alat yang sesuai
pengukuran
kerja dalam pengukurankerjaprodukuntuk mengukur meja
yang ada di hadapanmu
Materi Penilaian
Dasar -jaran Kompetensi TeknikBentuk Contoh Waktu Belajar
InstrumenInstrumen
Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Sekolah : ..................................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan
Alam Standar Kompetensi : 2. Memahami
kalsifikasi zat
Materi Penilaian
Indikator Pencapaian AlokasiSumber
Kompetensi Pokok/Pembe Kegiatan pembelajaran lajaran
Teknik Bentuk Contoh
Dasar Kompetensi Instrumen Instrumen Waktu Belajar
2.1 Mengelompok- Asam, Basa, O

Melalui - Mengindentifikasikan Tes PG Berikut ini yangmerupakan 4x 40 ' Buku siswa,
kan sifat larutan Garam pengamatan untuk menentukan ciri-ciri zat yang
sifat asam, bersifat
basa, garamasam, basa, garam
tertulis Sifat asam adalah .... LKS,
asam, larutan basa, dan larutan garam melalui alat dan Indikator Pencapaian Kompetensi
dengan yang tepat
menggunakan bersifat
Indikator Pencapaian Kompetensi yang korosif
sesuai lingkungan sekitar dan alat uk
berasa pahit
Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam, basa dan garam
kertas lakmus
Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman menjadi biru
dan kebasaan
kertas lakmus tidak
O Mengelompok - berubah
kan zat-zat yang bersifat asam, basa, garam
Melakukan percobaan dengan alat penentu/penunjuk asam dan basa misalnya kertas lakmus atau pH stik
O
-
Tes Tes Tentukan bahan-bahan
Unjuk kerjaidentifikasi yang bersifat asam, basa, dan garan dari bahan-bahan yang tersedia
Tes Tentukan besar, kecilnya

Unjuk kerjaUji petik kerja keasaman suatu zat dengan menggunakan alat!
prosedur


Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
2.2 Melakukan Sifat asam, - Mengidentifikasi - Melakukan percobaan Tes unjuk Uji petik Lakukan uji asam, basa 2 x 40' Buku siswa,
percobaan basa pada kerja
sifat asam dan basa pada bahan untuk
makanan prosedursifat
mengetahui kerja pada bahan makanan dengan menggunakan
LKS, alambunga
sekitarkembang sepatu
sederhana dengan bahan asam, basa di laboratorium dan alam misalnya dengan menggunakan kembang sepatu
bahan-bahanmakanan
yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari

2.3 Menjelaskan Unsur kimia - Mengidentifikasi - Menjelaskan aturan Tes tulis PG Lambang K merupakan 3 x 40' Buku siswa,
nama unsur dan lambang unsur dan penulisan lambang unsur nama unsur .... dan referensi
a. Kalium c. Karbon
rumus kimia - Menuliskan nama dan Tes tulisTes isian lambang unsur
sederhana - menuliskannya Mencari informasi
nama senyawa menuliskan rumus kimianya b. Kalor d. Kalsium
- Tuliskan satu nama dan
- Menuliskan nama dan lambang sebuah unsur
Tes tulis
rumus kimia sederhana Menentukan namaTes uraian Tuliskan satu nama dan rumus kimianya
senyawa dan rumus kimia Rumus kimia asam sulfat
- sederhana
adalah ....
a. H2SO4 c. H4SO2
b. HS2O4 d. H4S2O
0 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Tekun ( diligence )
2.4 membanding- Unsur, - Mengidentifikasi - Membandingkan sifat Tes unjuk Tes Tentukan zat yang bersifat 3 x 40' Buku siswa,
kan sifat unsur, senyawa dan sifat unsur, senyawa unsur, senyawa dan kerja identifikasi unsur , senyawa, dan contoh zat
senyawa, dan campuran dan campuran campuran berdasarkan campuran dari bahan yang
campuran pengamatan disediakan
Tes secara
Membuat bagan klasifikasi materi tulis sederhana
-Mengklasifikasika - Buatlah bagan materi
Mengelompokkan Tes uraian secara sederhan
n materi secara sederhana
zat-zat kedalam campuran homogen dan

- Tes unjuk
- Mengidentifikasi heterogen dalam kehidupan sehari-hari Disediakan macam-macam
campuran homogen dan campuran heterogen kerja Tes identifikasi zat, kelompokkan zat-zat tersebut ke dalam campuran homogen dan
campuran heterogen

Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya
Materi Penilaian
Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Pokok/
pembelajaran Kompetensi Waktu +elajar
Dasar Pembelajaran
Instrumen Instrumen
3.1sifat-sifat
Menyelidikizat Wujud Zat o Melakukan - Menyelidiki Tes PG Hujan merupakan peristiwa .... 4x40' Buku siswa,
percobaan perubahan wujud suatu tertulis a. menguap, mengembun LKS dan
berdasarkan perubahan wujud zat alat-alat
b. menguap, melebur
wujudnya dan zat - Menafsirkan praktikum
penerapannya Tes PG c. melebur, mengembun
o Mendiskusikan susunan gerak partikel tertulis
dalam d. mengembun, melebur
materi susunan pada berbagai wujud
kehidupan
partikel zat melalui penalaran Gaya tarik antar partikel pada zat
sehari-hari Tes
o Mengamati - Membedakan Uji petik padat adalah ....
Unjuk
perbedaan kohesi kohesi dan adhesi kerja produk a. sangat kuat
kerja
dan adhesi melalui berdasarkan b. kurang kuat
percobaan pengamatan
Tes uraian c. tidak tentu
Mengaplikasikan Tes tulis
o
d. selalu berubah
peristiwa kapilaritas - Mengkaitkan
Lakukan percobaan adhesi dan
peristiwa kapilaritas
kohesi dengan menggunakan alat
dalam peristiwa
dan bahan yang disediakan
kehidupan sehari-hari
JelaskanMengapa pada musim
hujan tembok menjadi lembab ?
0 Karakter sis=a yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Tekun ( diligence )
Ta n g g u n g ja w a b (
K e te l it i an ( c a r efu
lrneesspso)nsibility )
Materi Penilaian
Kegiatan Indikator Pen4apaian Alokasi Sumber
Kompetensi Pokok/ Pembelajaran
pembelajaran Kompetensi Teknik +entuk Contoh Waktu +elajar
Dasar
Instrumen Instrumen
3.3 MelakukanPemuaian zat- Mengamati- Menyelidiki proses ObservaLembar Menggunakan alat Muschenbroek4x40'Buku siswa,
percobaan yang proses pemuaian pemuain pada zat si observas untuk mengamati pemuaian zat LKS dan
berkaitan dengan zat padat, cair dan padat, cair dan gas alat-alat
pemuain dalam gas - Merencanakan praktikum
TesUji petik Buatlah rancangan percobaan
kehidupan sehari- hari - Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat zat
padat
Unjuk kerja tentang pemuaian
percobaan pemuaian zat Menunjukkan
padat dan zat prinsip
cair pemuian
kerja dalam teknologi
prosedur dan misalnya
JelaskanBimetal
cara kerja setrika listrik otomatis....
Menganalisis muai volum bebagai jenis zat cair Tes produk
tertulis
- -
uraian
0 Karakter sis=a yang diharapkan :Disiplin ( Discipline )

KTaenteglgituinang (jacwaarefb u( lrneesspso)nsibility )
3.4 Kalor - Melakukan - Menyelidiki TesLembar Pengamatan perubahan suhu dan 6x40'Buku siswa,
Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah
percobaan
wujud
kalorzat dan suhu
pengaruh
suatu benda
kalor terhadap
serta penerapannya
observas
perubahan
observasi
dalam
suhu benda,
kehidupan
i perubahan
sehari-hari
wujud
wujud zat
zat LKS, alat- alat praktikum
- Mencari informasi tentang faktor-faktor yang Salah satu cara mempercepat penguapan yaitu dengan .........
Tes
dapat mempercepat - Menyelidiki faktor- tertulis
isian Pengamatan kenaikan suhu,
penguapan faktor yang dapat
diperlukan kalor
- Mencari informati tentang peristiwa mendidih
mempercepat - dan melebur
penguapan
Menyelidiki Observa Pengamatan pada saat mendidih

lembar
si
banyaknya kalor yang diperlukan untuk dan melebur diperlukan kalor!
observasi

Materi Penilaian
Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
pembelajaran Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Dasar
Instrumen Instrumen
- Mendiskusikan menaikkan suhu zat

hubungan antara Energi,
- Menyelidiki
massa, kalor
kalor
jenisyang
dan dibutuhkan
suhu pada saat mendididh
Hitungdan
kalormelebur
yang diperlukan bila
Menerapkan hubungan massa zat, kalor jenis dan kenaikan suhu diketahui
observasLembar
Q = m.C. ∆t
iobservasi
Q = m.U dan Q = m.L untuk meyelesaikan
- masalah sederhana
Tes Uraian
tertulis

Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia
Kompetensi Penilaian
Materi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Dasar Kegiatan pembelajaran
Pokok Kompetensi Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
4.1 Membanding-Sifat fisika - Melakukan - Membandingkan hasil Tes unjuk TesBuatlah data dari hasil 2x40' Buku
kan sifat fisika dandan sifat sifat kimia zatkimia tentang perubahanpengamatan
percobaan fisika dan perubahan
perubahankimia
fisika dankerja identifikasi
perubahan kimia pengamatanmu tentang siswa, LKS, alat dan bahan
Mengidentifikasi peristiwa perubahan fisika dan perubahan kimia dalam benda-benda yang mengalami perubahan
kehidupan sehari-hari praktikum
fisika dan kimia
- - Mengklasifikasi Tes tertulis
perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya
PG
Perubahan fisika terjadi
pada peristiwa ....
air menjadi es
kertas dibakar
nasi menjadi bubur d besi berkarat
4.2 Melakukan Pemisahan - Mencari informasi - Menjelaskan dasar Tes tertulisIsian Disediakan bahan- bahan, 2x40' Buku
pemisahan Campurantentang pemisahan pemisahan campuran kemudian pisahkan siswa,
Instrumen Instrumen
campuran dengan campuran berdasarkan ukuran partikel berdasarkan ukuran LKS, alat
berbagi cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia dan titik didih partikelnya .... praktikum
- Mengamati percobaan Penugasan
Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana
tentang penjernihan air - Tugas
Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuaitugas
Lakukan dengan metode yang dipilih ( penyaringan, destilasi,
untuk
Observasi proyek
- Mengidentifikasi dari hasil percobaan tentang - penjernihan air secara sederhana
pemisahan campuran Lembar
observasi
Rancanglah alat
sederhana untuk menjernihkan air

4.3 Menyimpulkan Perubahan - Mengkaji hasil - Membuat kesimpulan Tes tertulisPG Gula larut dalam air 2x40'Buku
perubahan fisikafisika
dan dan
kimia
perubahan percobaan perubahan fisikadari
danhasil
kimiapecobaan perubahan fisika dan kimia merupakan perubahan fisika karena
siswa, LKS
.... dan alat
berdasarkan hasil percobaan
kimia Mrumuskan kesimpulan hasilMembandingkan
percobaan fisika dan kimia terjadi zat baru praktikum
sederhana - - tidak terjadi zat baru
karakteristik perubahan gula mencair d.gula bereaksi
kimia dan fisika berdasarkan Tes unjuk Uji petik Tunjukkan melalui percobaan perbedaan antara perubahan kimi
percobaan kerja kerja
TeknikBentuk Contoh
Instrumen Instrumen
4.4 Mengindentif- Reaksi kimia - Melakukan latihan - Mereaksi dua zat untuk Tes tertulisIsian Bila Asam sulfat 2 x40'Buku siswa
ikasi terjadinya reaksi kimia melaui percobaan
tentang sederhana
reaksi kimia menunjukkan perubahan warna dan atau suhu dicampur dengan Natrium Hidroksida akan berubah warna men
Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia Buatlah kesimpulan
-Mendiskusikan hasil -
Tes tertulis Uaian
kesimpulan tentang
berdasarkan perubahan tentang reaksi kimia
reaksi kimia
warna dan atau suhu berdasarkan perubahan
warna

Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

Kepala Sekolah .................. Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................


Satuan Pendidikan Kelas/Semester
: SMP/MTs.
: VII/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)

Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan
Penilaian
Kompetensi Materi Indikator Pencapaian AlokasiSumber
Kegiatan pembelajaran Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Dasar Pokok Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
5.1 Melaksanakan Gejala Alam O Melakukan- Membandingkan Observasi Lembar Berikut ini manakah yang 2 x 40' Buku
pengamatan objek secaraBiotik
terencana pengamatan
dan Abiotik
dan sistematis gejala
untuk alam kebendaan
memperoleh pada
informasi
gejala objek
gejala
alam biotik
alam
kebendaandi lingkungan
biotik dan
dana-biotiksekitar
kejadian pada
observasi
objek abiotik
termasukmelalui
gejalapengamatan
alam kejadian pada
siswa,
objek
lingkungan
biotik?
bau , LKS
tumbuh
O
Melakukan warna
Tes Tulis PG
- Membandingkan
pengamatan gejala alam berbentuk kebendaan pada objek abiotik di lingkungan sekitar ukuran
gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan
O
Melakukan
pengamatan gejala kejadian pada objek biotik di lingkungan sekitar
OMelakukan
pengamatan gejala kejadian pada objek abiotik di lingkungan sekitar
5.2 Menganalisis data Gerak Melakukan percobaan

O - Menemukan Tes tulis PG Ciri GLB memiliki kecepatan 3 x 40' Buku
percobaan gerak lurus beraturan dan gerak
geraklurus
lurusberubah
beraturan
beraturan serta penerapannya
persamaan laju
dalam
yangkehidupan
ditempuh sehari-hari .... siswa, LKS,
OMelakukan percobaan tentang gerak lurus berubah beraturan dipercepat referensi
tetap
Testulis isian
- Menunjukkan diperlambat
Mengapllikasikan GLB
O
Konsep GLB dalam kehidupan sehari-hari beraturan
dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari Sebuah benda
Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan dilempar
setiap satuan vertikal keatas merupakan GLBB .....
waktu
-
OMencari informasi melalui referensi
Tes
tentang konsep percepatan tulisUraian Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan
kecepatan setiap satuan
- Menyelidiki waktu
Tes tulis Isian
GLBB dipercepat beraturan Contoh Gerak lurus berubah
beraturan dipercepat
adalah .....
- Menunjukkan Tes tulis IsianSeorang pengendara mobil
konsep GLBB dalam kehidupan sehari-hari melintas di jalan tol merupakan konsep ....

5.3 MenggunakanMikroskop Mengidentifikasi bagian- -

O
Mengenal bagian- Tes unjuk Tes identifi- Tentukan dan sebutkan 3 x 40' Buku
bagian
mikroskop dan peralatan pendukung lainnya mengamati gejala- gejalabagian
mikroskop
untuk mikroskop
kehidupan kerja kasi nama-nama bagian siswa, mikroskop, preparat
OMengamati preparat jadi - denganMenggunakan Tes unjuk
menggunakanmikroskop
mikroskopdengan kerja mikroskop!
benar (mengatur fokus, pencahayaan, menemukan objec
OMembuat preparat basah
Uji petik
kerja prosedur Amati preparat basah atau
preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan
objek yang dimaksud!
Mikropis)
5.4 Menerapkan Keselamatan O Mencari informasi - Memegang, Tes unjuk uji petik kerja Lakukan dengan prosedur 2 x 40 ' Buku
keselamatan kerja Kerja melalui referensi tentang membawa dan kerja produk yang benar cara siswa,
dalam melakukan keselamatan kerja memperlakukan alat membawa dan Carta
pengamatan gejala- Studi pustaka tentang alat dan bahan secara ama memperlakuakan bahan
O
PG
mikroskop!
gejala alam bahan-bahan yang Tes tulis berbahaya
dan alat-
berbahaya dalam - Mendeskripsikan Manakah bahan-bahan
pengamatan gejala alam yang berbahaya dan yang alat
bahan-bahan yang
dapat praktektiku
berbahaya dan yang
menimbulkan penyakit yang m
dapat menimbulkan
dapat diitemukan di
penyakit PG laboratirium?
Tes tulis a. air
- Mengindentifikasi
b. asam sulfat
simbol-simbol dalam
Laboratorium c. alkohol
d. larutan glukose
Apakah arti simbol di bawah

ini?
a. bahan yang mudah

terbakar
b. bahan yang beracun
c. alat mudah pecah
d. alat mudah mengalami
korosi
Tekun ( diligence )

Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Pokok pembelajaran Kompetensi Waktu Belajar
Dasar Instrumen Instrumen
6.1 Mengindentifikasi Ciri-ciri O Mengamati ciri-ciri • Mengidentifikasi ciri- Tes tertulis PG Berikut ini ciri yang bukan hanya 2 x 40' Buku
ciri
ciri-ciri makhluk makhluk makhluk hidup mahluk hidup dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ... siswa,
hidup hidup O Merumuskan a. tumbuh membesar lingkungan
karakteristik /ke , LKS
• Membuat laporan ciri-ciri Tes kinerja Ter unjuk b. memerlukan sumber energi
khasan ciri makhluk hidup berdasar kerja produk c. memerlukan oksigen untuk
makhluk hidup hasil observasi pembakaran
O Mengamati
d. beradaptasi terhadap lingkungan*
perbedaan ciri
tumbuhan, hewan Membedakan ciri Uraian Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada
•
Tes tertulis
dan manusia tumbuhan dan hewan di sekitar dan lidentifikasilah ciri-
cirinya minimum 4 ciri, dan buatlah
laporannya!
Manakah di antara ciri-ciri mahluk
hidup yang dapat dipakai untuk
membedakan hewan dan tumbuhan?
Tekun ( diligence )

6.2 Mengklasifikasikan
Klasifikasi O Mengidentifikasi • Membedakan makhluk Ter tertulis PG Ciri yang dengan mudah untuk 4 X 40' Buku
makhluk hidup Makhluk ciri-ciri khusus hidup yang satu dengan membedakan antara kadal dan siswa,
berdasrkan ciri-ciri hidup yang dimiliki yang lainnya berdasarkan katak yaitu lingkungan
organisme
yang dimiliki Mengelompokkancyiarni gkhduimsuilsikienhyidaupan kepala , LKS

organisme yang
kulit
memliki persamaan
ciri dalam satu alat gerak*
Mendeskripsikan Tes tertulisUraian ekor
O kelompok tertentu Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pen
pentingnya dilakukan Mencari informasiklasifikasi makhluk hidup melalui referensi
tentang dasar-dasar
klasifikasi makhluk • Membuat perbandingan
Tes tertulisUraian
hidup ciri-ciri khusus tiap Buatlah tabel perbandingan untuk
O kingdommakhluk
Melakukan klasifikasi klsifikasi dalam sistem 3 kingdom menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom
hidup berdasar ciri • Mengklasifikasi beberapa

yang dimiliki mahluk hidup di sekitar Tes unjukUji petikDari gambar hewan yang sudah
berdasar ciri yang diamati kerjakerja produktersedia klasifikasikan berdasar ciri
yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya!

6.3 MendeskripsikanOrganisasi O Melakukan• MendeskripsikanTes unjukUji petikDeskripsikan keragaman bentuk sel 4 X 40' Buku
keragaman pada Kehidupan pengamatan sel dan keragaman tingkat sel kerja kerja produk berdasarkan hasil pengamatan siswa,
sistem organisasi jaringan dengan berdasarkan hasil produk preparat awetan daun yang telah preparat,
kehidupan mulai menggunakan pengamatan tersedia menggunakan mikroskop! LKS
dari tingkat sel mikroskop menggunakan mikroskop
sampai organisme
O Melakukan Mendeskripsikan Deskripsikan karakteristik sel
Tes tertulis Uraian
identifikasi organ- organ pada manusia
keragaman danjaringan
tingkat tumbuhan
menurut sel-sel penyusunnya penyusun jaringan palisade pada daun!
O Mencari informasi melalui referensi
Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ
Amatilah bunga Kembang Sepatu

Tes tertulis Uraian dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya!
tentang konsep sel, berdasarkan hasil

jaringan, organ dan pengamatan Kemukakan jaringan penyusun
sistem organ
• Mengkaitkan hubungan organ daun yang paling
antara sel, jaringan, organ banyak mengandung klorofil!
dan sistem organ
Tes tertulis Uraian
penyusun tubuh

Tekun ( diligence )
Sekolah : ..................................
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekositem
Materi Penilaian
Pokok/ Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran
Dasar Kompetensi TeknikBentuk Contoh WaktuBelajar
Instrumen Instrumen
7.1 Menentukan Ekosistem O
Melakuka • Mengindentifikasikan ObservasiLembar Gambarkan dalam 4 x 40' Buku
ekosistem dan saling hubungan n pengamatan terhadap lingkungan sekitardalam ekosistem dan menyatakan
satuan-satuan observasi bentuk diagram rantai makanan dan siswa,
jaring-
lingkungan,
antara komponen sebagai satuan ekosistem matahari merupakan sumber energi utama jaring kehidupan berdasar hasil LKS
ekosistem Menggali • informasi dari nara sumber/melihat dalam bentuk diagram rantai makanan
Menggambarkan pengamatan suatu ekosistem
dan jaring-jaring yang
kehidupan kamuhasil
berdasar amati! Lakukan d
pengamatan
tayangan video tentang komponen suatu satuan ekosistem yang spesifik (ekosistem sawah, ekosistem danau)
O
Membuat beberapa model diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan
Disiplin ( Discipline ) Tugas Tugas
proyek

Tekun ( diligence )
7.2 Mengindentifi-KeanekaragamanO Mencari•Mendefinisikan makhlukTes tulisIsian Makhluk hidup 4 X 40' Buku
Materi Penilaian
Pokok/ Pembelajaran
Dasar Kompetensi Teknik Bentuk Contoh WaktuBelajar
Instrumen Instrumen
kasikan makhluk hidup informasi melalui studi hidup yang tergolong dinyatakan tergolong siswa, buku
pentingnya keanekaragaman
dalam pelestarianmakhluk
ekosistem
hidup dalam
pustaka untukpelestarian
merumuskan ekosistem
langka langka apabila ....
pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka acuan, LKS
Tes lesan Daftar
•
Menyebutkan contoh pertanyaanSebutkan 2 contoh
makhluk hidup yang tergolong makhlukhewan P. Jawa!
hidup langka di suatu lokasi
O
Mengump
PG
ulkan tulisan-tulisan yang• terkait dengan jenis, bentuk, dan manfaat
Tes tulis tumbuhan, hewan langka yang dilindungi
Mengemukakan Salah satu alasan
pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka
pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya ....
terjaminnya ketersediaan plasma
Tugasnutfah
rumah
•
Membuat tulisan untuk jumlah tumbuhan dan
Penugasan
hewan tidak
mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, berkurang
hewan langka yang dilindungi
c. menambah keindahan
alam
d. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam
Buatlah karangan untuk

mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan la
Kompetensi
Dasar
Materi Penilaian
Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Pokok/ Kegiatan pembelajaran
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
bentuk, dan manfaat

tumbuhan/hewan langka
yang dilindungi
Tekun ( diligence )
7.3 Memprediksi Kepadatan O Studi Tes Isian Jika populasi penduduk meningkat 2 X 40' Buku
pengaruh populasi dengan cepat maka kebutuhan siswa, buku
pustaka untuk Memperkirakan tulis
kepadatan
•
hubungannya merumuskan konsep hubungan populasi air bersih acuan,

populasi dengan akan ...................... video, film,
kepadatan populasi penduduk dengan
manusia lingkungan gambar,
terhadap O Mengkaji ketersediaan lahan
LKS
lingkungan hubungan kepadatan . Jika populasi penduduk meningkat
populasi manusia Isian dengan cepat maka kebutuhan
Mejelaskan pengaruh
Tes
•
terhadap lingkungan pangan akan ......................
meningkatnya
melalui tayangan tulis
populasi penduduk
dan/atau gambar.
terhadap Jika populasi penduduk meningkat
emperkirakan dengan cepat maka ketersediaan
kerusakan lingkungan
•
hubungan populasi lahan akan .....................

penduduk dengan isian
kebutuhan air bersih dan
udara bersih Tes
Kkemunkgakianan kerusakan lingkungan
tulis
uraian yang dapat terjadi jika
• Memperkirakan populasi penduduk terus meningkat
hubungan populasi
penduduk dengan Tes
kebutuhan pangan tulis
Kompetensi Materi Indikator Pencapaian Penilaian Sumber

Alokasi
Dasar Pokok/ Kegiatan pembelajaran
Pembelajaran
Instrumen Instrumen
7.4 Mengaplikasikan Pencemaran dan O Studi Tes tulis PG Berikut ini yang tidak 4 X 40' Buku
• Menjelaskan konsekuensi
peran manusia Kerusakan pustaka untuk penebangan hutan dan ada hubungannya dengan pencemaran
dalam Lingkungan merumuskan konsep pengaruhnya terhadap dengan penebangan udara, pencemaran
pengelolaan hubungannya kerusakan lingkungan kerusakan lingkungan serta hutan adalah ....
lingkungan dengan aktifitas dan pencemaran. upaya mengatasinya a. menurunnya
untuk mengatasi manusia Melihat ketersediaan kayu
O • Menjelaskan pengaruh
pencemaran dan
gambar dan/atau pencemaran air, udara dan b. meningkatkan suhu
kerusakan
tayangan tentang tanah kaitannya dengan udara secara global
lingkungan
aktifitas manusia yang aktifasi manusia dan c. menurunnya
Tes tulis Uraian
dapat menimbulkan upaya mengatasinya. ketersediaan air tanah
kerusakan dan
d. meningkatknya
pencemaran lingkungan
• Mengusulkan cara kandungan oksigen di
penanggulangan udara
O Merumusk pencemaran dan kerusakan Kemukakan upaya yang
an tingkat pencemaran lingkungan harus dilakukan agar
dan kerusakan pencemaran terhadap air
lingkungan sumur dapat ditekan
hubungannya dengan Penugasan Tugas
serendah-rendahnya
rumah
derajat aktifitas manusia
Buatlah suatu artikel
untuk menanggulangi
pencemaran lngkungan.
Silahkan memilih
topiknya, dapat berkait
siswa,
buku
acuan,
video,
film,
gambar,
LKS
tanah, atau pencemaran
air!

Materi Penilaian
Pokok/ Pembelajaran
Dasar Kompetensi TeknikBentuk Contoh WaktuBelajar
Instrumen Instrumen
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................


: SMP/MTs.
: VIII/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)
I. SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Mata Pelajaran : IPA
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1.. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Materi Penilaian
Pokok/ Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Dasar Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
1.1 Menganalisis Pertumbuhan Melakukan Studi  Menyebutkan faktor- Tes tulis Tes Uraian
Tuliskan 4 faktor yang 4 x 40 ' Buku siswa,
O
pentingnya dan pustaka untuk faktor yang carta metamorfos is dan

mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makm
pertumbuhan dan Perkembanganmendapatkan informasi mempengaruhi
perkembangantentang konsep pertumbuhan dan perkembangan makhluk
pada makhlukpertumbuhan dan hidup
hidupperkembangan , video
pertumbuha
O
Mencari informasi Menyimpulkan Tes tulisTes uraian Deskripsikan n dan perkembang an
melalui nara sumber (ahli tumbuhan, ahlipertumbuhan
perbedaan peternakan, petani, perbedaan
dan perkembangan pada makhluk pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk
hidup
peternak) tentang faktor-

faktor yang mempengaruhi
Perubahan bentuk
pertumbuhan dan Membandingkan Tes tulisIsian tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut ....
perkembangan makhluk hidupmetamorfosis dan perkembangan embrio
ikan menjadi ikan
OMengamati melalui dewasa
Tes Unjuk Uji Petik Deskripsikan
gambar/video proses metamorfosis dan perkembangan embrio
Membuat laporan hasil Kerja Kerja Produk pertumbuhan pada kacang hijau
percobaan pertumbuhan
pada ikan. pada macam-macam berdasarkan titik

O
tumbuhanpada
Melakukan percobaan n pertumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya
macam-macam tumbuhan berdasarkan tumbuhnya!
titik tumbuhnya
Disiplin ( Discipline )

Tekun ( diligence )
1.2 Mendeskripsikan Perkembangan Melihat gambar  Mendeskripsikan Tes tulis Tes isian
O
Seorang manusia yang 4 x 40 ' Buku siswa,
tahapan manusia dan/atau tayangan perkembangan
tahapan
manusia
perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, dan dewasa carta, video perkembang
memiliki ciri baru mulai pandai berjalan
perkembangan manusia ,diprediksikan berumur . . .
O
Mengkaji pustaka Tes tulis Uraian
 tahapan
tentang karakteristik setiap Menjelaskan perbedaan
perkembangan manusia Mencari informasi melalui nara sumber/ahli medis/Posyandu tentang perkembanga
karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia
O Kemukakan dua ciri

fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari b
!

1.3 Mendeskripsikan Sistem Gerak •

Mengidentifikasi macam• Membandingkan macam Tes tulis Tes PG Zat yang membedakan4 x 40' Buku siswa,
sistem gerakpada manusia organ penyusun sistem gerakorgan
pada manusia
penyusun sistem gerak pada manusia antara tulang rawanvideo
pada manusia dan tulang kerassistem
dan • Studi pustaka tentang • Membedakan fungsi adalah .... gerak, carta
hubungannya anatomi dan fungsi tulang rawan, tulang Tes tulis Tes isian sistem
dengan tulang, otot, dan sendi keras, otot, dan sendi gerak
kesehatan sebagai penyususn
Studi pustaka dan/ atau Berdasarkan 4 gambar
rangka tubuh
melihat tayangan video tentang kelainan dan penyakityang berkaitan • dengan tulang dan otot
persendian berikut ini sebutkan 3 gambar yang termasuk se
Mengidentifikasi macam
sendi dan fungsinya Tes unjuk Tes
kerja identifikasi
Buatlah klipping
•
Mendata contoh tentang kelainan dan Tugas rumahpenyakit yang
Penugasan berhubungan
kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dengan
dan otottulang
yang dan otot yang
biasa dijumpai dalam
biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

1.4 Mendeskripsikan Sistem •

Mengidentifikasi macam• Membedakan antara Tes tulis Tes PG Bahan makanan yang 4 x 40' Buku siswa,
sistem Pencernaan organ penyusun sistem pencernaan
saluranpada
pencernaan mengandung
manusiadan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistemlemak video
diubah
pencernaan sistem
menjadi
pada pencernaan,
asam
manusia lemak danalat
glisp
pencernaan pada pada manusia Studi pustaka tentang jenis makanan berdasarkan kandungan a. lambung
manusia dan dan hubungannya dengan kesehatan c. hati
• b. pangkreas
d. usus
zat yang ada di •

Mendeskripsikan jenis Tes tulis Tes uraian
dalamnya makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya
•
Melakukan percobaan tentang kandungan zat yang ada di dalamnya
Sebutkan 3 contoh
(Uji makanan) • Membandingkan Tes tulis Tes isian jenis makanan yang
• Studi kepustakaan pencernaan mekanik dan kandungan zatnya
untuk merumuskan kimiawi, berupa karbohidra!
pengertian pencernaan
Tes tulis Tes lisan
mekanik dan
Menyebutkan contoh H a l y a n g
m e m b e d akan
•
kimia kelainan dan penyakit

• Studi pustaka dan/ atau pada sistem pencernaan pencernaan mekanik
melihat tayangan video yang biasa dijumpai dan kimia adalah ....
tentang kelainan dan dalam kehidupan sehari-
penyakit yang berkaitan hari dan upaya
Berikan dua contoh
dengan sistem mengatasinya
kelainan dan penyakit
pencernaan
pada sistem
pencernakan!
Bagaimana cara
mengatasi diare
karena infeksi kuman!
Tekun ( diligence )
1.5 Mendeskripsikan • Mengidentifikasi macam• Membandingkan macam Tes tulis Tes PG Pertukaran udara 4 x 40' Buku siswa,
sistem organ penyusun sistem organ penyusun sistem secara difusi video
pernapasan pada pernapasan pada pernapasan pada dilakukan pada .... sistem
manusia dan Sistem pernapasan,
Pernapasan manusia manusia a. alveulus
hubungannya carta sistem
pada manusia • Melihat gambar b. Bronkus
dengan pernapasan
dan/ atau video c. tracea
kesehatan. Tes tulis Tes uraian
tentang proses
• Membandingkan proses d. polmo
ekspirasi dan
inspirasi dan ekspirasi
inspirasi pada proses
pada proses
pernapasan Buatlah tabel
pernapasan Penugasan Tugas rumah
• Studi pustaka dan/ perbedaan proses
Mendata contoh inspirasi dengan
atau melihat tayangan
•
kelainan dan penyakit ekspirasi

video tentang kelainan
pada sistem pernapasan
dan
yang biasa
penyakit yang berkaitan dijumpai dalam
dengan sistem kehidupan sehari-hari Buatlah daftar nama
pernapasan dan upaya mengatasinya kelainan dan daftar
nama penyakit yang
berhungan dengan
sistem pernapasan
yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari

Tekun ( diligence )
1.6 Mendeskripsikan • Mengidentifikasi macam• Membandingkan macam Tes tulis Tes PG Fungsi darah putih .... 4 x 40' Buku siswa,
sistem peredaran Sistem organ penyusun sistem organ penyusun sistem a. mengangkut video
darah pada peredaran peredaran darah pada peredaran darah pada oksigen sistem
manusia dan darah pada manusia manusia peredaran
b. mengangkut sari
hubungannya manusia darah dan
• Studi pustaka makanan
dengan carta sistem
fungsi jantung, c. membunuh kuman
kesehatan peredaran
pembuluh darah,
d. membawa darah
dan darah
• Menjelaskan fungsi karbondioksida
Melihat carta dan/atau Tes tulis Tes uraian
•
jantung, fungsi
tayangan tentang pembuluh darah dan
peredaran darah Deskripsikan susunan
darah dalam sistem darah manusia !
manusia peredaran darah
• Studi pustaka dan/
atau melihat tayangan
video tentang kelainan
dan
• Mendata contoh Penugasan Tugas rumah Buatlah daftar nama
penyakit yang berkaitan
dengan sistem peredaran penyakit yang penyakit yang
berhubungan dengan
darah berhubungan dengan
sistem peredaran darah sistem peredaran
yang biasa dijumpai
darah yang sering
dalam kehidupan sehari- dijumpai dalam
hari kehidupan sehari-hari

Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2.. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan
Materi Penilaian
Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Kegiatan Pembelajaran
Pokok/
Dasar
Pembelajaran Instrumen Instrumen
2.1 Mengidentifikasi Struktur dan Tes tulis Tes PG Yang berfungsi 4 x 40' Buku siswa,
• Mengamati struktur • Menjelaskan struktur
struktur dan fungsi jaringan mengangkut hasil
jaringan pada tumbuhan dan fungsi jaringan mikroskop,
fungsi jaringan tumbuhan fotositesis adalah .... preparat jadi,
dengan menggunakan di akar, batang dan
tumbuhan dan carta
mikroskop daun a. Xilem
struktur
• Mengidentifikasi letak c. Stomata
Tes Unjuk Tes tubuh
epidermis, kortek dan Menunjukkan letak b. Floem
•
kerja identifikasi tumbuhan
stele dengan epidermis, korteks, d.Lenti sel
menggunakan carta
dan stele pada
struktur tubuh tumbuhan
tumbuhan
Tes tulis Tes uraian Berdasarkan carta
struktur akar berikut
• Menjelaskan fungsi ini, tunjukkanlah
jaringan tertentu letak kortek dan
yang dijumpai pada letak epidermis
tubuh tumbuhan
Deskripsikan fungsi
jaringan meristem
pada bagian ujung
akar
Tekun ( diligence )

2.2 Mendeskripsikan Fotosintesis • Studi pustaka untuk • Menunjukkan bagian Tes tulis Tes PG Bagian daun yang 4 x 40' Buku siswa,
proses perolehan merumuskan tentang daun yang berperan melakukan foto alat
transformasi
nutrisi dan transformasi energi dan
konsep fotosintesis dalam fotosintesis sintesis adalah ....
plastida percobaan
praktikum
energi pada tumbuhan hijau Melakukan percobaan proses fotosintesis c .lenti sel fotosintesis
Mencari informasi tentang faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis stomata d.kortex
Deskripsikan makna
•
Melakukan dan Tes unjuk Uji petik perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium
membuat laporan hasil percobaan
kerja fotosintesis
kerja produk
•
Menjelaskan faktor- Tes tulis Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi

faktor yang
pproses fotosintesis
mempengaruhi fotosintesis

2..3 Mengidentifikasi Gerak Tumbuhan • Studi pustaka untuk • Mendeskripsikan Tes tulis Tes PG Tumbuhnya akar ke 3 x 40' Buku siswa,
macam-macam merumuskan macam- macam-macam gerak bawah merupakan LKS
gerak pada macam gerak pada pada tumbuhan gerak ....
tumbuhan tumbuhan a. geotropis
Menjelaskan perbedaan
•
Mengidentifikasi berbagai macamgerak

geraktropisme
pada tumbuhan disekitar
dengan gerak nasti c. Nasti
b. pototropis
Tes tulis Tes isian
lingkungan d. tropis
• Melakukan percobaan
gerak tropisme dan Hal yang
nasti membedakan gerak
tropisme dengan
gerak nasti
yaitu ....

Tekun ( diligence )
2.4 Mengidentifikasi Hama dan • Studi pustaka untuk • Menjelaskan perbedaan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan 2 x 40' Buku siswa,
hama dan penyakit pada merumuskan konsep hama hama dan penyakit perbedaan hama dan Carta, video
penyakit pada tumbuhan dan penyakit penyakit
organ tumbuhan
• Melihat carta, gambar Mendata contoh hama Penugasan Tugas proyek
yang dijumpai •
dan/atau tayangan video dan penyakit pada organ Lakukanlah

dalam kehidupan
tentang contoh-contoh tumbuhan yang dijumpai wawancara dengan
sehari-hari
hama dan penyakit dalam kehidupan sehari- nara sumber
pada tumbuhan hari (petani) tentang
hama penyakit
tanaman dan
membuat
laporannya

Tekun ( diligence )
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan konsep partikel materi
Materi Penilaian
Pokok/ PembelajaranKegiatan Pembelajaran
nstrume nstrume
In In
3.1 Menjelaskan Atom, ion dan Studi pustaka tentang atom, •
Mendefinisikan Tes tulis Tes uraianDeskripsikan pengertian 2 x 40' Buku siswa,
konsepmolekul ion dan molekul atom,
pengertian partikel materi ion dan
(atom, ion, molekulreferensi
dan molekul).
atom, ion, dan molekul Mengidentufikasi contoh materi yang terdiri
Memberikan
atas ion- contoh
ion materi tertentu yang terdiri atas ion- ion.
Tes tulis Tes PG

•

3.2 MenghubungHubungan • Studi pustaka tentang • Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan hubungan 2 x 40' Buku siswa,
kan konsep atom,ion dan hubungan atom, ion dan hubungan atom, atom, ion dan molekul referensi
atom, ion, molekul dengan molekul dengan produk ion dan molekul
dan molekul produk kimia kimia sehari-hari • Mendeskripsikan Tes tulis Tes uraian Sebutkan komponen
dengan
• Membaca isi kemasan komponen yang menyusun air accu
produk kimia
produk kimia untuk penyusun salah
sehari-hari
memperoleh komponen satu produk
penyusunnya kimia

Tekun ( diligence )
3..3 Membandi- Perbandingan • Mengamati gambar simbol perbedaan Tes tulis Uraian Kemukakan dengan 2 x 40' Buku siswa,
ngkan molekul unsur antara molekul menggunakan dengan referensi
perbedaan molekul unsur
molekul dan molekul unsur . simbol perbedaan antara
dengan molekul senyawa
unsur dan senyawa Menunjukkan molekul unsur
Studi pustaka contoh-
•
molekul •
beberapa contoh
contoh molekul sederhana
senyawa molekul
dalam kehidupan sehari- Penugasan Tugas Buatlah daftar contoh
sederhana dalam
hari rumah molekul sederhana yang
kehidupan sehari-
dijumpai dalam
• enjelaskan dengan hari.

Tekun ( diligence )
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam
da kehidupan
Materi Penilaian
Pokok/ PembelajaranKegiatan Pembelajaran
Instrumen Instrumen
).1Men+ari Kimia 8umah Mendata bahan kimia alami •

Menyebutkan Tes tulis Tes uraian Sebutkan bahan 2 @ )0H Buku siswa"
in5ormasi tentang Tangga
kegunaan dan e5ek sam#ing
#ada bahan
kemasan kimia
#roduk dalam kehidu#an
kebutuhan rumah sehari-hari
tangga
bahan-bahandan mengklasi5ikasikannya
kimia sesuai
yang da#at diman5aatkan dengan
dalam kimia yang sering digunakan
kegunaannya
kehidu#an sehari-hari. re5erensi"
dalamkemasan
#embuatan
suatumakanan
#roduk
Studi #ustaka untuk •

Menjelaskan e5ek
menda#atkan in5ormasi tentang bahan-bahan kimiakimia
sam#ing bahan yangyang
berguna Tes tulis
dalam
terda#at dalam Tes
#roduk isiankebutuhan
kebutuhan
#roduk rumah tangga
D5ekrumah
sam#ing bahan
tangga
Men+ari in5ormasi melalui re5erensi/nara sumber tentang #emutih #akaian menyebabkan ....
ey5aenkgstaemrd#ai#nagt b#adhan#kroimduiak kebutuhan rumah tangga

0 Karakter siswa yang diharapkan :Disi#lin ( Discipline (
8asa hormat dan #erhatian ( respect ( Tekun ( diligence (
Tanggung jawab ( responsibility ( Ketelitian ( carefulness(
).2 Mengkom- Kegunaan dan • Studi #ustaka e5ek sam#ing • Mengidenti5ikasi 5ungsi Tes tulis Tes PG 2 @ )0H Buku
siswa"
unikasi-kan e5ek sam#ing bahan kimia bahan kimia yang re5erensi"
in5ormasi bahan kimia terda#at dalam makanan kemasan
Menelaah kemasan suatu
tentang kegunaan dan e5ek sam#ing bahan kimia suatu #roduk
#roduk untuk menda#atkan in5ormasi
•
tentang e5ek sam#ing
Mengidenti5ikasi e5ek bahan kimia yang digunakannya
Tes unjukTes
sam#ing bahan kimia yang terda#at dalam suatu #roduk
kerjaidenti5ikasi Tentukan e5ek
sam#ing bahan kimia yang terda#at #ada kemasan makan
0 Karakter siswa yang diharapkan :Disi#lin ( Discipline (

8asa hormat dan #erhatian ( respect ( Tekun ( diligence (
Tanggung jawab ( responsibility ( Ketelitian ( carefulness(
•
4..3 Mendeskri- Bahan kimia psikan
Mencari
bahaninformasi
alami danmelalui referensi tentang
Menjelaskan
bahan kimia
bahan-bahan kimiaTes
alami
tulisdan Uraian
bahan- Jelaskan bahan-4 x 40' Buku siswa,
kimia alami buatan dan bahan alami dan bahan kimia buatan bahan kimia
bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, alamireferensi
pemanis, pengawet dan penyedap yang terdapat
kimia buatan dalam kemasan yangMendata
terdapat
berbagai
dalam bahan
jenis makanan
makananyang menggunakan bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan seb
Mendata berbagai jenis makanan yang menggunakan bahan kimia buatan
•
Menunjukkan contoh Penugasan Tugas rumah Kumpulkan
makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan
kemasan makanan yang mencantumkan komponen penyu
bahan kimia alami
dan buatan yang ada

pada makanan tersebut!

4.4 Mendeskri- Zat adiktif dan • Studi pustaka tentang •

Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes uraian Apa yang dimaksud 2 x 40'
psikan sifat/pengaru h zat adiktif dan
psikotropika psikotropika
pengertian zat adiktif dan zat adiktif dan psikotropika dengan :
psikotropika Zat adiktif
Mendata contoh zat adiktif Zat psikotropika
Mendata contoh zat psikotropika
Mencari informasi dari nara sumber tentang dampak negatif penggunaan zat adiktif dan psikotropika
•
Menjelaskan dampak Tes tulis Tes uraian Jelaskan dampak
negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi
negatif kesehatan,
rokok ekonomi,
dan minuman danbagi
keras sosial.
kesehatan manusia

4.5 Menghinda- Cara Mencari informasi dari nara •

Menjelaskan cara Tes tulis Tes uraianBagaimanakah cara 2 x 40'
rkan diri dari menghindari pengaruh zat diri dari adiktif danpengaruh
sumber tentang cara menghindari diri zatmenghindarkan
psikotropika
dari pengaruh akditif
zat danzat
diriadiktif
dari dan kita (rokok
adiktif terhindar
psikotropika dandari zat adiktif
minuman dandan
keras) psikotropika?
psikotropika.
psikotropika Jelaskan
Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang
• PenugasanTugas rumah
Buatlah data
tentang zat-zat

kesehatan adiktif dan
• psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................


: SMP/MTs.
: VIII/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)

II. SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII

Semester : 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
Materi Penilaian
Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Kompetensi Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
5.1 Mengident Gaya Memetakan gaya-gaya • Melukiskan Tes tulisTes uraian Bila A memiliki gaya4 x 40' Buku siswa,
ifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahyang
an gaya dan suatu
ada pada pengaruhn
bendaya pada suatu
penjumlahan 10 N dan
gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah B 20 N
maupun yangneraca
berlawanan.
benda yang dikenai Menentukan jenis- jenis gaya yang
Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan arahnya sama, Hitunglengan
yang berbeda kekasarannyadanyaitu pada permukaan benda y
gaya resultan gayanyadan
Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan ?neraca
gaya pegas,
gesekan yang merugikan
Membandingkan berat dan massa suatu benda *KS
Tes unjuk Uji petik kerja*akukan percobaan
bekerja pada suatu •
kerjaproduktentang gaya gesek

benda
pada permukaan licin dan permukaan kasar lalu bandingkan hasil dari kedua percobaan tsb.
Menghitung resultan gaya segaris yang
Tes tulisTes isian
searah
Menghitung resultan gaya segaris yang berlawanan arah
Melakukan percobaan gaya gesek pada permukaan yang kasar dan licin
Merumuskan adanya gaya gesek yang menguntungkan dan
•
Sebutkan contoh gaya
gesek yang menguntungkan dan yang merugikan dalam kehid
• Tes tulis Tes uraian

Apakah perbedaan
berat dan massa suatu

Mencari perbedaan berat dan masa menggunakan alat
5.2 Menerapka Hukum Newton • Melakukan percobaan • Mendemonstrasikan Tes unjuk Uji petik kerjaLakukan percobaan 4x40' Buku siswa,
n hukum hukum I, II, III hukum I Newton secara kerjaprosedurtentang Hukum I LKS, buku
Newton Newton referensi

untuk Newton dengan menggunakan sederhana
alat- dan penerapannya dalam
menjelaska n berbagai peristiwa dalam
alat. kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
Mendemonstrasikan hukum Tes unjuk Uji
II Newton danpetik kerja
penerapannya Lakukan
dalam percobaansehari-hari
kehidupan
Mendemonstrasikan
•
hukum IIIkerja dan penerapannyatentang
Newtonprosedur hukum II Newton.
dalam kehidupan sehari-hari
•
Mengaplikasikan
hukum newton dalam kehidupan sehari-hari
Berikan contoh
Tes tulis Tes uraian
•
penerapan hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari

5.3 Menjelask •
Studi pustaka untuk • Menunjukkan bentuk- Tes lisan Daftar Apakah yang kamu4x40 ‘ Buku siswa,
an hubungan mendeskripsikan pengertianbentuk
energi energi
dan bentuk-bentuk
dan contohnya
energi
dalam kehidupan sehari-hariketahui tentang bentuk-buku
pertanyaan
bentuk energi dan bentuk energi ?referensi,
LKS
•
Mengaplikasikan Dalam rangkaian listrik
perubahan •
Studi referensi untuk konsep energi dan Tes tulisTes uraian tertutup dengan sebuah
nya, prinsip “usaha dan energi” serta penerapan nya dalam kehidupan
perubahannya
sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari lampu terjadi perubahan energi ....
Membedakan
pmenmgebratdiainegnkearngi kinetik dankonsep
energi energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak
pitensial •
Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari
Jelaskan perbedaan
antara energi kinetik dan energi potensial.
•
Mencari informasi
tentang hukum kekekalan energi
•
Jelaskan hukum
Tes tulisTes uraian kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan se
•
Melakukan percobaan
untuk menemukan hubungan antara daya, usaha dan kecepatan
•
Menjelaskan kaitan
antara energi dan usaha Apakah perbedaan
Tes tulisTes uraian antara energi dan usaha ?
•
Menunjukkan
penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari
Tes tulisIsian Daya merupakan
kecepatan dalam
melakukan ......

Tekun ( diligence )
5.4 Melakukan •
Melakukan percobaan • Menunjukkan Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan 6x40' Buku siswa,
percobaan tentang pesawat sederhana dan pesawat sederhana penggunaan
tentang (Tuas, Katrol,
beberapa
bidang miring) kerjaprosedur
pesawat sederhana yangdan dengan
sering dijumpai menggunakan
dalam alat-alat
LKS, Alat-
untuk
kehidupan sehari-hari alat
menemukan
praktek
misalnya tuas konsep pe
produk
•
penerapan (pengungkit), katrol
nya dalam memecahkan masalah tunggal baik yang tetap

kehidupan yang berhubunan maupun yang bergerak,
sehari-hari dengan pesawat bidang miring, dan roda
sederhana gigi (gear)
Tes tulis Isian Untuk memudahkan

• Menyelesaikan masalah
melakukan pekerjaan
secara kuantitatif
digunakan ....
sederhana yang
berhubungan dengan
pesawat sederhana
Tekun ( diligence )
5.5 Menyelidi Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan 8x 40' Buku siswa,
• Melakukan percobaan • Menemukan hubungan
ki tekanan tentang tekanan antara gaya, tekanan, kerja prosedur dan untuk menemukan LKS, Alat-
pada benda sampai menemukan dan luas daerah yang produk konsep tekanan ! alat
padat, cair, konsep tekanan dikenai gaya melalui Tes isian praktikum
dan gas percobaan
• Melakukan percobaan
serta
bejana berhubungan Uji petik kerja Sebutkan contoh
penerapan Tes tulis
nya dalam • Melakukan percobaan • Mengaplikasikan prosedur peristiwa dalam
kehidupan tentang hukum pascal, prinsip bejana kehidupan sehari-hari
sehari-hari hukum Archimides berhubungan dalam berdasarkan prinsip
kehidupan sehari-hari Tes unjuk bejana berhubungan.
• Mencari informasi Tes Uraian
kerja Lakukan percobaan
melalui lingkungan
•
untuk menemukan
akleartj- Mendeskripsikan konsep hukum Pascal
hukum Pascal dan
anlaytaybaenrgdapsrairn Hukum Archimedes
dan Hukum archimides.
ksaipn melalui percobaan Tes tulis
hukum Pascal dan sederhana serta Kelompokkan alat-alat
Tes isian
Hukum Archimides penerapannya dalam yang prinsip kerjanya
• Studi lapangan untuk kehidupan sehari-hari berdasarkan hukum
menemukan konsep
tekanan
• Menunjukkan beberapa Pascal ?
produk teknologi dalam

sehubungan dengan Mengapa tanggul di
konsep benda terapung, Tes tulis Tes uraian tepi sungai pada bagian
melayang dan bawah dibuat agak
tenggelam lebih kuat dari pada
bagian atas ?
• Mengaplikasikan
konsep tekanan benda
padat, cair, dan gas pada
peristiwa alam yang
relevan (dalam
penyelesaian masalah
sehari- hari)
Tekun ( diligence )
Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII

Semester : 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi sehari-hari
Materi Penilaian
Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Kompetensi WaktuBelajar
Dasar Instrumen Instrumen
6.1 Getaran dan Mencari informasi •

Mengidentifikasi getaran Tes tulis Tes isian Diskripsikan pengertian6 x 40' Buku siswa,
Mendeskripsigelombang melalui referensi tentang pengertian
pada kehidupan
getaran sehari- hari getaran !LKS, alat-
-kan konsep getaran dan gelombang serta parameter- parameternya alat praktikum
Melakukan percobaan •
Mengukur perioda dan Hitunglah frekuensi suat
untuk mencari perbedaan periode dan frekwensi Tes tulis
suatu getaran Tes uraian
frekuensi suatu getaran getaran bila periodnya 25 sekon.
Menentukan besarnya
•
Membedakan Disediakan data
pericodbeaadnari hasil karakteristik gelombang longitudinal
Tes unjukdanTesgelombang percobaan, carilah perbedaan ciri gelombang
identifikasitransversal
Melakukan percobaan untuk mencari perbedaan periode dan kerja longitudinal dan gelombang transversal.
frekwensi suatu getaran •
Menentukan besarnya periode dari hasil percobaan
Mencari informasi melalui referensi
Mendeskripsikan Tes uraian
Tes tulisgelombang, frekuensiBila
hubungan antara kecepatan rambat
panjang gelombang
dan panjang gelombang
60 meter dan cepat rambat gelombang 100m/s. Hitunglah freku
tentang pengertian gelombang

Melakukan percobaan
untuk mencari perbedaan karakteristik gelombang longitudinal dan gelombang transversal
Menggali informasi dari nara sumber untuk menemukan hubungan antara kecepatan rambat gelombang, frekwensi
dan panjang gelombang

6.2Bunyi
Mencari informasi dari • Membedakan Tes tulisTes uraian Jelaskan perbedaan 4x40' Buku
Mendeskri nara sumber untuk membedakan
infrasonik,
pengertianultrasonik
infrasonik,
danultrasonik
audiosonik antara infrasonik, ultrasonik, audiosonik.
sumber, buku referensi,
dan audiosonik
psi-kan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari Lakukan percobaan tentang resonansi dan buatlah kesimpulan
•
Mencari informasi
tentang pengertian bunyi Tes unjuk Uji petik kerja
Memaparkan
Melakukan percobaan tentang resonansi. kerja prosedur
karakteristik gelombang bunyi
Menunjukkan gejala resonansi dalam kehidupan sehari-hari.
Merencanakan percobaan untuk mengukur laju bunyi *)
Mengaplikasikan pemantulan bunyi

dalam kehidupan sehari- hari Sebutkan contoh dalam
Tes tulis Tes uraian kehidupan sehari-hari tentang pemanfaatan
Memberikan contoh pemantulan bunyi.

pemanfaatan dan dampak pemantulan bunyi dalam dalam kehidupan sehari- hari dan teknologi

Materi Penilaian
Pokok/ Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Instrumen Instrumen
6.3 Menyelidiki Cahaya Melakukan pengamatan •

Merancang dan Penugasan Tugas proyekRancanglah percobaan 6x40' Buku siswa,
sifat-sifat cahaya tentang jalannya sinar untuk menentukan
melakukansifatpercobaan untukuntuk menunjukkan sifat perambatan cahaya.
menunjukikan buku referensi,
perambatan cahaya. sifat-sifat perambatan cahaya
dan hubungan Melakukan percobaan tentang pemantulan
Menjelaskan
cahaya
hukum
• dan pembiasan
pemantulancahaya
yang diperoleh melalui percobaan
nya dengan berbagai bentuk cerminMenggali informasi dari nara sumber
dan lensa Menjelaskan
untuk hukum pembiasan yang diperoleh berdasarkan percobaan
Mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat- sifat bayangan pada cermin datar, cermin cekung dan cermin
Bagaimanakah bunyi
hukum pemantulan cahaya ?
mengenal sifatsifat •
bayangan pada cermin dan lensa

Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah bunyi
hukum pembiasan cahaya?
•

Lukiskan pembentukan
bayanagan pada cermin cekung bila benda
cembung. terletak antara F dan R,

• Mendeskripsikan proses dan sebutkan sifat
pembentukan dan sifat- bayangannya?
sifat bayangan pada
lensa cekung dan lensa Tes tulis Tes uraian
Lukiskan pembentukan
cembung
bayanga pada lensa
cembung bila benda
terletak di 2 F, dan
sebutkan sifat
bayangannya?
Tekun ( diligence )
6.4 Alat-alat Optik • Menggali informasi dari optik Tes tulis Tes isian Apakah funsi mata ?... 4x40' Buku siswa,
Mendeskri nara sumber untuk • Menggambarkan buku
psi-kan memperoleh penjelasan pembentukan bayangan referensi,
Tes tulis Tes Gambarkan pembentukan
alat-alat tentang fungsi mata benda pada retina alat-alat
bayangan pada retina ?
optik dan sebagai alat optik dan spt;
Menjelaskan beberapa
penerapan tentang cacat mata uraian mikroskop,
cacat mata dan
nya dalam lop, kamera
penggunaan kaca mata
kehidupan
sehari-hari • Studi pustaka untuk • Menyelidiki ciri-ciri
membedakan ciri-ciri kamera sebagai Tes Apakah perbedaan antara
kamera dan lup sebagai alat optik tulis mata dan kamera
alat optik sebagai alat optik?
Tes
Msebenagjealiaaslkatno uraian
kpotinksep lup
Melalui diskusi kelompok Jelaskan cara kerja
•
• Menjelaskan cara kerja Tes
dapat dijelaskan cara kerja mikroskop dan gambarkan
beberapa produk tulis
alat-alat optik yang jalannya sinar hingga
teknologi yang relevan,
terdapat dalam Tes terbentuk bayangan.
seperti : mikroskop,
kehidupan sehari-hari uraian
berbagai jenis teropong,
• enjelaskan fungsi mata sebagai alat periskop dan
sebagainya
*)

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : ..................................... NIP/NIK : .....................................
Mata Pelajaran: IPA-Terpadu

Satuan Pendidikan: SMP
Kelas/Semester: IX /1
Nama Guru: SARJU PITARSO,S.Pd
NIP19700120 199703 1 004
Sekolah: SMP N Muara Megang

(KTSP)

III. SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP N Muara

Megang Mata Pelajaran : IPA-
Terpadu
Kelas : IX (Sembilan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi: Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Kegiatan Indikator Penilaian

Materi Pokok/ Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Pencapaian Kompetensi Bentuk
Pembelajaran Teknik Contoh Instrumen Waktu Belajar
Instrumen
1.1 Mendeskripsikan Sistem ekskresi O
Mencari •
Mendeskrips •
Tes • PG •
Organ yang3 x 40 'Buku siswa,
sistem ekskresi pada manusia
padadan
manusia
hubungannya
dan hubungannya
informasi
dengan kesehatan
tentang
dengan kesehatan
karakteristik struktur dan fungsi
ikan bentuk/bangun organ penyusun
organ-organ
tertulis penyusun sistem ekskresi
bentuknya
ekskresi pada manusia
miripbuku
manusia
melalui studi pustaka kacang danreferensi,
berwarna merahtorso,
maron adalah ....gambar,
JantungLKS,
lingkungan
paru-paru
c. ginjal
•
Mendeskrips
•
Tes • Uraian d. hati
O
Mengamati tertulis
ikan fungsi sistem ekskresi
torso/gambar karakteristik struktur organ penyusun sistem ekskresi pada manusia
•
Kemukakan
Mencari informasi tentang kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi pada manusia
fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia!
Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem
•
Mendata •
Pen
contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya meng
Proyek
ugasan •
O
beserta cara •
Lembar
mengatasinya melalui studi pustaka dan dari pusat kesehatan (klinik/puskesmas/rpenilaian
umah sakit)
antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan sisw
Angket
•
Menyadari •
Pe
pentingnya menjaga mberian
kesehatan
angket
organ sistem reproduksi
•
Angket
model skala Likert

1.2 Sistem O Mencari •

Menyebutka    3 x 40 ' Buku siswa,
Mendeskripsika reproduksi dan penyakit
informasi
yang berhubungan
tentang karakteristik
dengan sistem
struktur
reproduksi
dan fungsi
pada
Tes organ
manusia
tertulis PG sistem reproduksi
penyusun padaorgan
Salah satu manusia melalui studi pustaka
buku referensi, torso, gam
n macam organ
Mengamati dengan
n sistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan torso/gambar
sistem karakteristik
reproduksi
penyusun struktur
pada
sistem organpada
manusia
reproduksi penyusun sistem reproduksi
manusia yang pada manusiasistem reproduksi pada
menyusun lingkungan
laki-laki adalah
Mencari informasi tentang kelainan dan penyakit pada ....
testes
a.
b.
ovarium oviduct
c. uterus
d.
O
•
Mendeskrips
  
ikan fungsi sistem reproduksi
Tes tertulis Uraian
Jelaskan fungsi
uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!
•
Menulis
artikel tentang cara
O 
penularan dan  
pencegahan Buatlah tulisan
Penugasan Tugas rumah
penyakit yang tentang penularan dan pencegahan
berhubungan
sistem reproduksi dengan sistem penyakit yang

pada manusia reproduksi berhubungan dengan sistem reproduksi!
beserta cara •
Menyadari
mengatasinya melalui studi pustaka dan
pentingnya dari pusat
menjaga kesehatan
kesehatan organ(klinik/puskesmas/r
sistem reproduksi umah sakit)
Disiplin ( Discipline ) 
 Angket
Penugasan 
Angket skala
perbedaan semantik

Tekun ( diligence )
1.3 Sistem O
Mencari •
Membandin •
Tes • PGPerhatikan 3 x 40 ' Buku siswa,
Mendeskripsika koordinasi dan alat indera
informasi
pada tentang karakteristik
gkan bentuk/bangun bagian organtert ulis gambar sistem saraf berikut ini. buku referensi,
n sistem manusia dan hubungannyastruktur dan fungsi organ penyusun
dan/atau organ penyusun sistem torso, gambar,
dengan sistem kordinasi syaraf pada manusia LKS,
koordinasi dan alat indera pada
manusia dan
hubungannya kesehatan alat indera pada lingkungan
dengan kesehatan manusia melalui studi pustaka Bagian otak kecil dan
sumsum lanjutan ditandai dengan nomor ....
O Mengamati
torso/gambar karakteristik struktur organ penyusun sistem koordinasi dan alat indera pada manusia
Mencari informasi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi 1 dan 2
2 dan 3
3 dan 4
4 dan 1
•
Mendeskrips •
Ura
ikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, ian
dan sel
• saraf dalam sistem koordinasi
Desk
O
Menunjukka •
Tes ripsikan fungsi otak besar!
tert ulis
dan alat indera n bagian-bagian alat •

Uji
pada manusia beserta cara
indra
mengatasinya
dan fungsinya
melalui studi pustaka dan
petikdari
kerja •
Den
gan menggunakan model mata, tunjukkan dan • deskripsikan
Tes fungsi bagian pupil dan retina
pusat kesehatan
Buat (klinik/puskesmas/r
lah kliping tentang penyakit padacontoh
alat indra yangdan
biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
Mendataunjuk
•
kerja kelainan
umah sakit)
•
Tug
as rumah
pinedneyrakiytapnagdabialsat
dijumpai dalam kehidupan • sehari-Pen
hari dan upaya mengatasinya
uga san •

Mengetahui, Muara Megang, 13 Juli 2011

Kepala Sekolah Guru Mapel IPA-Terpadu
SARJU PITARSO,S.Pd SARJU PITARSO,S.Pd

NIP 19700120 199703 1 004 NIP 19700120 199703 1 004


Terpadu
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup
Materi Indikator Penilaian

Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Pembelaj aran Pencapaian Kompetensi Bentuk Contoh
Pembelajaran Teknik Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
2.1 Mengidentifikasi Kelangsungan O Mencari
Mengaitkan •
Tes •
PG • Untuk 4 x 40' Buku siswa,
kelangsungan hidup makhluk hidup
hidup makhluk
melalui adaptasi,
hidup melalui
seleskiadaptasi,
informasi alam, dan
melalui seleski
perkembangbiakan
studi alam, dan
pustaka
perilaku perkembangbiak
tentang
adaptasi an dilingkungannya
peran tertulis
hewan adaptasi,
tertentu seleksi alam, dandengan
perkembangbiakan
menjaga
kelangsungan hidup hidupnya,buku
kelangsungan referensi,
banyak hewan video,
kutub gam
di m
melakukan ..... lingkungan
a.hibernasi
hubungannya
dengan
kelangsungan hidup mahluk hidup
b. reproduksi
adaptasi
c. toleransi Badak
Memprediksikan bercula
•
satu Isi
punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat d.
O Melihat • hampir
Tes punah seleksi
an karena alam
selainhubungannya dengan
habitatnya rusak jugakemampuan
disebabkan yang dimiliki
peristiwa mekanisme Mendeskripsikan
adaptasi, seleksi alam, dan perkembangbiakan
tertulis .... hubungannya
• dengan kelangsungan hidup mahluk hidup melalui
•
Ur
•
Tes aian
tertulis
•
Hubunga
video/film hubungan n interspesifik

O
Mencari informasi melalui studi pustaka
interspesifik (antardan merumuskan
populasi) dengancara-
seleksicara perkembangbiakan
alam tumbuhan
yang bagimanakah danberkaitan
yang hewan sebagai mekanisme
erat dengan seleksiuntu
alam
mendukung kelangsungan
Menjelaskan peran perkembangbiak an bagi kelangsungan
hidup hidup
Mendiskripsikan cara perkembangbiak
•
Tes • an pada tumbuhan dan hewan
Isi
tertulis an
•
Untuk
melestarikan
jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan
•
Pen •
Tu untuk ....
ugasan gas rumah Buatlah tabel cara perkembangbiak an pada beberap jenis

2.2 Mendeskripsikan O Mencari Mendiskripsikan •

Tes •
Isi •
Materi Buku siswa,
konsep pewarisan informasi melalui materi genetis tertulis an genetis yang buku
sifat pada makhluk studi pustaka yang bertanggung referensi,

hidup tentang deskripsi bertanggung jawab dalam gambar
dari materi genetis baik jawab
gen maupun
dalam kromosom dilihat
pewarisan sifat darikromosom)
(gen, sifat-sifatnya penurunan sifat adalah .... LKS,
Merumuska n sifat gen dan lingkungan
Membedakan •
Tes •
Ur •
Kemuka
O
pengertian sifat tertulis aian kan perbedaan
kromosom resesif dominan pengertian

dan intermediat resesif. Dominan dan intermediat!

2.3 Mendeskripsikan Proses pewarisan O Mencari

Menentukan •
Tes •
Isi •
Bila 4 x 40' Buku siswa,
proses pewarisan dan hasil pewarisan
dan hasilsifat
pewarisan
besertasifat
penerapannya
informasi
besertamelalui
penerapannya
studi pustaka
gamet dari tentang
genotipdeskripsi proses
tetua/induk
tertulis pewarisan
an sifat pada mahluk
induk hidup Mm maka gamet
bergenotif buku
yangreferensi,
bersifat video,
dominangam
Mencari informasi melalui studi pustaka adalah .... lingkungan
Organis me yang bergenotif BB di
•
Tes •
Ur
menentukan tertulis aian
O rasio hasil •
persilangan
persilangan monohibrida dan
tentang besarnya dihibrida melalui silangkan
peluang yang terjadi dalam pewarisan sifat pada mahluk hidup
bagan dengan sesamanya yang bergenotif bb. Buatlah bagan pers

2.4 Mendeskripsikan Penerapan O Mencari • Mendefinisikan • Tes • Ur • Definisik 4 x 40' Buku siswa,
penerapan bioteknologi informasi melalui pengetian an pengertian buku
bioteknologi dalamdalam studi pustaka bioteknologi tertulis aian bioteknologi! referensi,

mendukungmendukung kelangsungan hidupkelangsungan
tentang pengertian,
manusia melaluihidup
macam,
Mendeskripsikan
dan manusia
manfaat
keuntungan
produksi
bioteknologi
panganmelalui
pemanfaatan
yang bioteknologi
produksi • Kemuka
dalam produksi
kan minimal dua keuntungan
video, gambar
pemanfaatan
LKS, biotek
pangan pangan dalam produksi pangan! lingkungan
Mendata produk- produk
•
Tes• Ur Lakukanl
tertulisaian
mkelnandguskungan
hidup manusia
Mencari informasi melalui studi pustaka tentang
• contoh-
Pen• contoh penerapan
Tu • bioteknologi dalam produksi pangan untuk mendukung kela
O
Mencari informasi melalui studi pustaka tentang
bioteknologi contoh produkgas
ugasan ah survey
konvensional proyek dilingkungan
dan modern di sekitar yang
lingkungan berhubungan
sekitarnya dengan
pemanfaatan
bioteknologi
• Tukonvensional
Membuat produk
•
Pen gas rumahdan laporkan
ugasan
bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan
hasilnya dalam kehidupan sehari-hari (membuat
O • Rencana
kan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) la
hasilnya
byiaontge knonlvoegnisbioanikal tfemrmpen, tasi sari

maupun yang modern yang buah, penanaman
biasa secarasebagai
dimanfaatkan hidroponik
bahandan aeroponik)
pangan
Melakukan observasi untuk mendata produk bioteknologi yang sederhana dan
yang modern yang dipakai di lingkungan rumah tangga

Mengetahui, Muara Megang, 13 Juli 2011

Kepala Sekolah Guru Mapel IPA-Terpadu
SARJU PITARSO,S.Pd SARJU PITARSO,S.Pd

NIP 19700120 199703 1 004 NIP 19700120 199703 1 004

Terpadu
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Materi Indikator Penilaian

Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Pemb elajaran Pencapaian Kompetensi Bentuk
Pembelajaran Teknik Contoh Instrumen Waktu Belajar
Instrumen
3.1 Mendeskripsi- Listrik statis O Mencari •
Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan proses benda6x40' Buku siswa,
kan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala
informasi
listrik
melalui
statis serta
studi pustaka
kaitannya
untuk
dalam
benda dapat menemukan
kehidupan
bermuatan teori
sehari-hari
tertulislistrik tentang
bila munculnya
dengan tertentu
dilakukan muatan
dapat
denganlistrik
bermuatan bila digosok!
cara LKS, Alat- alat praktek
Tes • Berilah contoh peristiwa

Isian
tertulis yang dapat menhasilkan
benda sehingga dapat
pdadnabseunadtau-benda , • tertentu Memberi contoh bermuatan listrik!
yang dapat bermuatan listrik
peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan
•
listrik percobaan
Lakukan
Mengkaji variabel independen
Melakukan
dan variabel
percobaan
dependen
Tes unjuk serta prosedur yang berkait
untuk dengan percobaan
menunjukkan sifat sederhana untuk menunjukkan sifat mua
Merancang, Uji petik
kerja muatan listrik dengan
O kerja prosedur
menggunakan alat-alat
seperti plastik, kaca, kain
wool, kain sutra, benang,
•
statif.
• Tentukan besar gaya
sederhana untuk
tolak atau gaya tarik, bila
Tes
menunjukkan tertulis muatan listrik benda A
sifat muatan Uraian
dan B serta jarak antara
listrik
keduanya diketahui!
O
melaksanakan,
dan menyusun •
Menjelaskan
laporan hasil percobaan sederhana untuk hubungan
secara kualitatif menunjukkan sifatbesar
antara muatan
gayalistrik
listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan
Mencari informasi melaluilistrik
studi pustaka
untuk menemukan teori tentang
hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik

3.2 Menganalisis Listrik O Mencari •

Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan perbedaan 6x40' Buku siswa,
percobaan listrik dinamisdinamis
dalam suatu rangkaian
informasi
sertamelalui
penerapannya
studi pustaka
dalam untuk
konsep kehidupan
menemukan
arus listrik sehari-hari
tertulis
dan beda potensial listrik alat peraga, LKS
antara arus listrik dan beda potensial listrik!
teori tentang arus Tes unjuk • Uji petik

•
listrik dan beda potensialMembuat

listrik. kerja kerja Buatlah bagan rangkaian seri dan paralel dengan
Mencari informasi melaluirangkaian
studi pustaka untuk menemukanprodukcara membuat
menggunakan alat-alat yang telah disediakan!
komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun paralel
O
Penugasa Tugas
n rumah
rangkaian listrik •
Menggambarka Buatlah data simulasi
baik secara seri maupun paralel.
n arus listrik dan beda potensial dalam dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan a
Mengamati berbagai gambar rangkaian
bentuk listrik
tabel dan baik secara seri
• Penugasa Lakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik d
O
Disediakan bahan- bahan,Kelompokkan bahan-bahan yang termasuk k
Tugas
grafik. n proyek
maupun paralel •
Menyelidiki
untuk menemukan prinsip perangkaiannya
hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm) #
Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian
Mencari informasi melalui
O
Tes unjuk • Tes

kerja identifi-
kasi
Tes
•
Menemukan tertulis Uraian
perbedaan hambatan beberapa jenis
O
studi pustaka bahan semikonduktor!
(konduktor,
untuk menemukan teori tentang semi konduktor
hambatan dan jenis
dari beberapa isolator)
bahan baik yang tergolong konduktor, semikonduktor, dan isolator, serta prose
Memecahka Tes Uraian
tertulis Gunakan Hukum
Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini
•
Menggunakan Gambar rangkaian!
Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian
Hitunglah besarnya
hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada g
•
Menghitung
hambatan pengganti
O
n soal-soal yang rangkaian listrik Gambar rangkaian!

berkait dengan perhitungan
serihambatan
dan paralelpengganti rangkaian listrik

3.3 Mendeskripsi- Arus listrik O

Mencari •
Menjelaskan Tes Uraian Jelaskan apa yang 2x40' Buku siswa,
kan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang
informasi
ditimbulkannya
melalui studi
serta pustaka
penerapannya
konsep untuk menemukan
dalam
gaya gerak kehidupan
listrik
tertulis teori tentang
(GGL) sehari-hari
sumber gaja
arus listrik buku referensi,Vol tmeter
dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)!
Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder
Mengukur
Tes Uraian
tertulis • Uraikan bagaimana
gerak listrik, •
prinsip kerja elemen
susunan elemen listrik, cara kerja elemen listrik,
listrik (primer dan
Mempraktik kan cara tegangan antara kutub- kutub sumber
Tes unjuk sekunder)!
tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai)
Uji petik
• Ukurlah besar tegangan
O kerjakerja
listrikdengan
menggunakan Voltmeter!
•
tegangan antara
kutub-kutub
sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai)

3.4 Mendeskripsi- Energi dan O Mencari •
Menjelaskan Tes Uraian Tentukan energi listrik 6x40' Buku siswa,
kan hubungan energi danDaya
daya listrik
listrik serta pemanfaatannya
informasi melalui studi pustaka untuk
hubungan menemukan
antara V,tertulis
I dengan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arusLKS,
diketahui!
Voltmeter, Ampermeter, ka
Tes

PDF Silabus SMP Ipa KTSP Kelas 7 8 9 Semester 1 Dan 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PDF Silabus SMP Ipa KTSP Kelas 7 8 9 Semester 1 Dan 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 61

62 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

+. Karakteristik Mata Pelajaran

C. Karakteristik Peserta Didik

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 63

1. Perkembangan Aspek Kognitif

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

64 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

0. Perkembangan Aspek Afektif

II. PENGERTIAN1 PRINSIP1 DAN TA*AP-TA*AP PENGEM+ANGAN SILA+US PEM+ELA2ARAN

54 . BInadgiakiamtoarnapkahsacj akrahmyeangehtahr usi dkiet tenrtcuakpaniaun

+. Pengembang Silabus Pembelajaran

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 65

C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran

pKersueblauhruahnanyaknogmtpeorjnaedni sdiliabseuksodlahpadt amnentugnatkuotmanodmaassi

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

66 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

III. K3MP3NEN DAN LANGKA*-LANGKA* PENGEM+ANGAN SILA+US PEM+ELA2ARAN

KMKealtas/PSelmajeasratenr : ......./ .......

Materi Kegiatan Indikator Penilaian Sumber

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 67

+. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

c. kpeadbea rjmenajnafnagatbaner(ikuutitlnityya);: materi tersebut memberikan dasar-dasar

khususnya guru, dengan

68 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

7. Merumuskan Indikator Pen4apaian Kompetensi

anmgbaunnalgiasins sdeahninmgegna mfseirnkjandipirnofsoersmdasni yang bermakna dalam

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 69

Binesntrtumk ein sytarunmg denikeymanbgandgipkialnihdahpaarut sbesreuspua

70 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

A Tes lisan A Daftar pertanyaan

A Observasi (pengamatan) A Lembar observasi (lembar pengamatan)

A Tes praktik (tes kinerja) A Tes tulis keterampilan

A Penugasan individual atauA Pekerjaan rumah

A Penilaian portofolio A Lembar penilaian portofolio

A Jurnal A Buku cacatan jurnal

A Penilaian diri A Kuesioner/lembar penilaian diri

A Penilaian Penilaian A Lembar penilaian antarteman

9. Menentukan Alokasi Waktu

;. Menentukan Sumber Belajar

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 71

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Ohio ITTF (1999). Information technology competency pro file.

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

72 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 73

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

74 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran 75

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARA

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Silabus Pembelajaran Mapel Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII-IX/Semester 1-2 77

II. PENGERTIAN1 PRINSIP1 DAN TAAP-TAAP PENGEM+ANGAN SILA+US PEM+ELA2ARAN

III. K3MP3NEN DAN LANGKA-LANGKA PENGEM+ANGAN SILA+US PEM+ELA2ARAN