PENGEMBANGAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

UNTUK MEMENUHI TUGAS MATA KULIAH

Pengembangan Kurikulum dan Desain Pembelajaran Kimia
Dosen pengampu Drs. I Wayan Dasna, M.Si., M.Ed., Ph.D dan Dr. Parlan, M. Si.

Oleh:
Rosalita Gita Purnama (200331861001)
Rosida Amalia (200331861002)
Sintya Aimatus Solikhah (200331861005)

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN KIMIA
2020
RESUME PENGEMBANGAN INDIKATOR

Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar (KD) yang ditandai oleh
perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan
pendidikan, potensi daerah, dan dirumuskan dalam kata kerja operasional (KKO) yang
terukur dan/atau dapat diobservasi. Pengembangkan indikator perlu mempertimbangkan
antara lain: (1) tuntutan kompetensi yang dapat dilihat melalui kata kerja yang digunakan
dalam KD; (2) karakteristik mata pelajaran, peserta didik, dan sekolah; (3) potensi dan
kebutuhan peserta didik, masyarakat, dan lingkungan/ daerah; serta (4) mengetahui fungsi
dari indikator tersebut.
Adapun mekanisme pengembangan indikator pembelajaran yang harus dilakukan
sebagai berikut.
1. Menganalisis tingkat kompetensi dalam standar kompetensi (SK) dan KD.
Hal ini diperlukan untuk memenuhi tuntutan minimal kompetensi yang dijadikan
standar secara nasional. Tingkat kompetensi dapat dilihat melalui KKO yang digunakan
dalam SK dan KD. Tingkat kompetensi dapat diklasifikasi dalam tiga bagian, yaitu
tingkat pengetahuan, tingkat proses, dan tingkat penerapan. Kata kerja pada tingkat
pengetahuan lebih rendah dari pada tingkat proses maupun penerapan. Tingkat
penerapan merupakan tuntutan kompetensi paling tinggi yang diinginkan.
2. Menganalisis Karakteristik Mata Pelajaran, Peserta Didik, dan Sekolah
Pengembangan indikator mempertimbangkan karakteristik mata pelajaran,
peserta didik, dan sekolah karena indikator menjadi acuan dalam penilaian. Karakteristik
mata pelajaran bahasa yang terdiri dari aspek mendengar, membaca, berbicara dan
menulis sangat berbeda dengan mata pelajaran matematika yang dominan pada aspek
analisis logis. Karakteristik sekolah dan daerah menjadi acuan dalam pengembangan
indikator karena target pencapaian sekolah tidak sama. Sekolah kategori tertentu yang
melebihi standar minimal dapat mengembangkan indikator lebih tinggi. Termasuk
sekolah bertaraf internasional dapat mengembangkan indikator dari SK dan KD dengan
mengkaji tuntutan kompetensi sesuai rujukan standar internasional yang digunakan.
Sekolah dengan keunggulan tertentu juga menjadi pertimbangan dalam mengembangkan
indikator.
3. Menganalisis Kebutuhan dan Potensi
Kebutuhan dan potensi peserta didik, sekolah, dan daerah perlu dianalisis untuk
dijadikan bahan pertimbangan dalam mengembangkan indikator. Jadi, harus
dipertimbangkan juga untuk kebutuhan sekolah kedepannya untuk pengembangan
kurikulum melalui pengembangan indikator.
4. Merumuskan Indikator
Dalam merumuskan indikator ada beberapa hal yang harus kita lakukan antara
lain
a. Setiap KD dikembangkan sekurang-kurangnya menjadi tiga indikator
b. Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata
kerja yang digunakan dalam SK dan KD
c. Indikator yang dikembangkan harus menggambarkan hirarki kompetensi
d. Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua aspek, yaitu tingkat
kompetensi dan materi pembelajaran
e. Indikator harus dapat mengakomodir karakteristik mata pelajaran sehingga
menggunakan kata kerja operasional yang sesuai
f. Rumusan indikator dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator penilaian yang
mencakup ranah kognitif, afektif, dan/atau psikomotorik.
5. Mengembangkan Indikator Penilaian
Perlu dirumuskan untuk dijadikan pedoman penilaian bagi guru, peserta didik
maupun evaluator di sekolah. Dengan demikian, indikator penilaian bersifat terbuka dan
dapat diakses dengan mudah oleh warga sekolah. Setiap penilaian yang dilakukan
melalui tes dan non-tes harus sesuai dengan indikator penilaian.
Beberapa tahapan di atas adalah hal penting untuk mengembangkan sebuah indikator,
karena indikator digunakan sebagai dasar menyusun alat penilaian sehingga dalam
mengembangkan indikator diperlukan pengetahuan yang tepat supaya tujuan dari setiap
indikator tercapai.
Kompetensi Dasar
3.9 Menganalisis struktur, tatanama, sifat, sintesis, dan kegunaan senyawa karbon
4.9 Menyajikan rancangan percobaan sintesis senyawa karbon, identifikasi gugus fungsi
dan/atau penafsiran data spectrum inframerah (IR)

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.9.1 Mengidentifikasi gugus fungsi senyawa karbon (haloalkana, amina, alcohol, eter,
aldehid, keton, asam karboksilat, ester)
3.9.2 Menganalisis struktur senyawa karbon
3.9.3 Menuliskan tata nama senyawa karbon berdasarkan IUPAC dan trivialnya
3.9.4 Menganalisis sifat fisika dan sifat kimia senyawa karbon
3.9.5 Menjelaskan reaksi-reaksi sintesis senyawa karbon
3.9.6 Menganalisis kegunaan senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari
3.9.7 Mengidentifikasi isomer yang dimiliki senyawa karbon
4.9.1 Merancang percobaan tentang reaksi identifikasi senyawa karbon
4.9.2 Melaporkan data hasil percobaan tentang reaksi identifikasi senyawa karbon
Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis struktur, tata nama, sifat, dan kegunaan benzena dan turunannya
4.10 Menyajikan hasil penelusuran informasi beberapa turunan benzena yang berbahaya dan
tidak berbahaya

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.10.1 Mengidentifikasi struktur benzena berdasarkan teori Kekule dan beberapa hasil
eksperimen yang lain mengenai struktur dari benzena
3.10.2 Mengklasifikasikan turunan benzena berdasarkan jenis substituen
3.10.3 Menganalisis struktur dan tatanama turunan benzena berdasarkan IUPAC dan
trivialnya
3.10.4 Menganalisis data-data sifat fisik dan kimia dari turunan benzena
3.10.5 Menentukan hasil reaksi pengarah orto-para dan meta
3.10.6 Menganalisis kegunaan dari benzena dan beberapa turunan benzena dalam kehidupan
4.10.1 Menelaah informasi mengenai bahaya yang disebabkan oleh senyawa benzena dan
turunannya
Kompetensi Dasar
3.11 Menganalisis struktur, tata nama, sifat dan penggolongan makromolekul.
4.11 Menganalisis hasil penelusuran informasi mengenai pembuatan dan dampak suatu
produk dari makromolekul.

Indikator
3.11.1 Mengidentifikasi polimer alam dan polimer sintetik (karet, karbohidrat, protein,
plastik).
3.11.2 Menggolongkan karbohidrat monosakarida, disakarida dan polisakarida.
3.11.3 Menjelaskan perbedaan lemak dan minyak.
3.11.4 Menjelaskan contoh protein.
4.11.1 Menghubungkan hasil percobaan uji glukosa, selulosa dan amilum.
4.11.2 Mengolah dan menyimpulkan hasil percobaan.