PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PERMUTASI (PERMAINAN ULAR

TANGGA BERBASIS MATERI) MATEMATIKA SMP KELAS VIII

Bryan Pudji Hartono1, Bayu Bagus Riyandiarto2

,1,2
Program Studi Matematika, Universitas Nahdlatul Ulama Al-Ghazali Cilacap
Email: bryanpudji772010@gmail.com

Abstrak:
Media pembelajaran yang inovatif diperlukan agar dapat menarik minat siswa dalam
mempelajari matematika. Tujuan dari penelitian ini yaitu mengembangkan media
pembelajaran permainan ular tangga berbasis materi matematika dan mengetahui
kelayakan media pembelajaran permainan ular tangga berbasis materi matematika.
Penelitian ini termasuk penelitian riset dan pengembangan atau Research and
Development (R&D). Pengembangan yang dilakukan menggunakan model
pengembangan 4-D. Setelah melakukan analisis guru dan siswa dan analisis literatur,
peneliti mendesain permainan ular tangga materi bangun ruang sisi datar yang
kemudian direview dan divalidasi oleh ahli materi dan ahli evaluasi. Hasil penilaian
media oleh para ahli menyatakan bahwa media ini termasuk dalam kriteria "sangat
baik". Setelah desain media direvisi oleh peneliti, lalu media diproduksi dan kemudian
diberikan kepada guru untuk diujicobakan kepada siswa. Hasil penilaian media oleh
guru dan siswa juga termasuk dalam kriteria "sangat baik". Berdasarkan penilaian
tersebut, media pembelajaran permainan ular tangga berbasis materi bangun ruang sisi
datar termasuk dalam kriteria “sangat baik” yang artinya media ini layak untuk
digunakan dalam proses pembelajaran sebagai bentuk inovasi dalam pembelajaran .

Kata Kunci: Pengembangan, Media Pembelajaran, Permainan Ular Tangga, Inovasi

Pembelajaran, Pembelajaran Matematika

Abstract:
Innovative learning media is needed in order to attract students in learning mathematics.
The purpose of this research is to develop a learning media of snakes and ladder games
based on mathematical materials and to know its feasibility. The method is Research
and Development (R&D). The development was carried out using a 4-D development
model. After conducting teacher, student and literature analysis, researchers performed
a game design of snakes and ladders of flat side space building material which was then
reviewed and validated by material and evaluation experts. The results of media
assessments by experts state that this media is qualified in the "excellent" criteria. After
the media design was revised by the researchers, then the media was produced and then
given to the teacher to be tested to the students. The results of media assessments by
teachers and students also included in the criteria "excellent". Based on that
assessments, the learning media of snakes and ladder games based on flat-sided space
building materials is included in the "excellent" criteria which means that this media
deserves to be used in the learning process as an innovation for further math learning.

Keywords: Development, Learning Media, Snakes and Ladder Games, Learning

Innovation, Mathematics Learning

Pendahuluan saat ini. Ruselfendi (1988) menyatakan

Matematika merupakan salah satu “matematika itu penting baik sebagai alat
bidang dalam pendidikan yang bantu, sebagai ilmu, sebagai pembimbing
mempengaruhi kualitas sumber daya pola pikir, maupun sebagai pembentuk
manusia. Menurut Ignacio, dkk (2006) sikap”. Hal tersebut menunjukkan bahwa
belajar matematika telah menjadi matematika juga berperan penting dalam
kebutuhan bagi pengembangan sepenuhnya memberikan kontribusi dalam bidang ilmu
individu dalam masyarakat yang kompleks lain. Akan tetapi, Walmsley dan Muniz

38
 Hartono, Pengembangan Media Pembelajaran | 39
(2003) menyatakan bahwa beberapa siswa
terkadang beranggapan bahwa matematika
sebagai salah satu mata pelajaran yang
membosankan dan meyakini bahwa
matematika tidak akan bermanfaat bagi
mereka setelah lulus. Matematika
merupakan bidang yang dianggap sulit oleh
kebanyakan siswa yang mempelajarinya,
sehingga sampai saat ini prestasi belajar
siswa masih kurang pada mata pelajaran
matematika.
Menurut Hudojo (2005:10)
keberhasilan belajar matematika bergantung
kepada proses belajarnya. Maka dari itu
perlu diciptakan suasana belajar yang
menyenangkan, dapat merangsang minat
siswa, aktivitas siswa, motivasi siswa, dan
kreatifitas siswa. Salah satu hal penting
dalam proses pembelajaran yaitu media
pembelajaran. Menurut Arsyad (2011:12)
media pembelajaran adalah sebuah alat
yang berfungsi untuk menyampaikan pesan
pembelajaran. Sejalan dengan Skiner dalam
Sadiman S., dkk. (1984:9) menyatakan
bahwa salah satu komponen penting dalam
kegiatan belajar mengajar adalah media
pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan
penerapan media pembelajaran matematika
yang inovatif serta dapat menarik minat
siswa dalam mempelajari matematika yang
menjadikan pembelajaran menjadi lebih
bermanfaat melalui serangkaian prosedur
yang tepat, menyenangkan, mampu
menembus kebosanan, dan dapat
menumbuhkan semangat dalam
berkompetisi secara sehat.
Menurut Dienes, penggunaan media
permainan dalam pembelajaran matematika
sangat penting sebab operasi matematika
dalam permainan tersebut menunjukkan
aturan secara konkrit dan lebih
membimbing dan menajamkan pengertian
matematika pada siswa. Huyen dan Nga
(2003) menyebutkan bahwa siswa
menyukai atmosfer yang santai, unsur
kompetitif, dan motivasi yang dibawa oleh
permainan dalam kelas. Salah satu
permainan yang dapat digunakan dalam
proses pembelajaran matematika adalah
permainan ular tangga.
Permainan ular tangga dipilih karena
permainan ini ringan (mudah dimengerti),
sederhana peraturannya, mendidik dan
menghibur anak-anak dengan cara yang
positif serta sangat interaktif. Dalam hal ini,
permainan ular tangga dalam matematika
diharapkan dapat menjadi alternatif
solusinya. Sejalan dengan Nachiappan, dkk
(2014) dalam penelitiannya yang
menyatakan bahwa penggunaan permainan
ular tangga dapat meningkatkan
perkembangan kognitif siswa dan
mengatasi kesulitan belajar dalam
matematika. Selain itu, Baiquni (2016)
dalam penelitiannya juga menyatakan
bahwa terdapat pengaruh yang signifikan
menggunakan media ular tangga terhadap
hasil belajar matematika. Berdasarkan hal
tersebut, peneliti termotivasi untuk
mengembangkan media pembelajaran
PERMUTASI (Permainan Ular Tangga
Berbasis Materi) matematika pada materi
bangun ruang sisi datar.
Peneliti memilih materi bangun
ruang sisi datar dalam pengembangan
permainan ular tangga ini karena dalam
materi ini terdapat banyak rumus
matematika yang harus dihafalkan oleh
siswa. Padahal menurut Rohman dan
Karimah (2018), siswa merasa jenuh dan
bosan karena banyaknya rumus yang harus
dihafalkan. Oleh karena itu, diharapkan
permainan ular tangga ini dapat mendidik
sekaligus menghibur siswa dengan cara
yang positif dan interaktif dalam
mempelajari materi bangun ruang sisi datar.
Permainan ular tangga berbasis
materi ini mempunyai aturan main mirip
dengan permainan ular tangga pada
umumnya, perbedaannya yaitu (1) papan
ular tangga dan sisi pada dadu
bergambarkan bentuk-bentuk bangun datar,
(2) pion melangkah sesuai dengan sisi dadu
yang muncul setelah dadu dilemparkan, (3)
diberikan pertanyaan pada setiap langkah
henti pion dengan mengambil kartu soal
bergambar sama dengan gambar pada
papan ular tangga tempat berhentinya pion,
(4) pion pemain tidak mendapatkan giliran
melangkah sampai pemain dapat menjawab
pertanyaan dengan benar, dan (5) pemain
dinyatakan gugur dalam permainan jika
pemain salah dalam menjawab pertanyaan
maksimal sebanyak 3 kali di tempat yang
sama berhentinya pion.
40|SIGMA, Volume XX, Nomor YY, Maret 2019, Hlm 38-44
Pengembangan media pembelajaran
PERMUTASI (Permainan Ular Tangga
Berbasis Materi) matematika pada materi
bangun ruang sisi datar ini diharapkan
dapat menjadi inovasi dalam proses
pembelajaran yang dapat menarik minat
siswa saat mempelajari matematika dan
menjadikan pembelajaran menjadi lebih
bermanfaat melalui serangkaian prosedur
yang tepat, menyenangkan, mampu
menembus kebosanan, serta dapat
menumbuhkan semangat dalam
berkompetisi secara sehat.
Metode Penelitian
Penelitian yang diusulkan ini
termasuk penelitian riset dan
pengembangan atau Research and
Development (R&D), yang dilakukan
selama satu tahun dimulai dari bulan
Januari-Desember 2020. Menurut Sugiyono
(2012:297) penelitian dan pengembangan
adalah metode penelitian yang digunakan
untuk menghasilkan produk tertentu, dan
menguji kelayakan produk tersebut.
Penelitian ini menggunakan model
penelitian pengembangan dari Thiagarajan,
dkk (1974) yang mengemukakan empat
langkah dalam pelaksanaan metode
penelitian riset dan pengembangan yang
mana telah didesain oleh peneliti untuk
kepentingan penelitian ini, antara lain
pendefinisian (Define)(analisis kebutuhan
guru dan siswa dan analisis literatur),
penyusunan (Design)(pemilihan media,
pemilihan format, dan rancangan awal
(prototype I)), pengembangan (Develop)
(validasi ahli (prototype II), uji coba produk
(prototype III), dan analisis data (final
project)), dan penyebaran (Disemination)
( (prototype IV) (luaran wajib berupa
publikasi ilmiah di Jurnal Nasional).
Subjek dari penelitian ini adalah
ahli media, ahli materi, guru dan siswa
SMP kelas VIII. Instrumen yang digunakan
dalam penelitian ini adalah lembar validasi
ahli dan lembar angket. Data yang akan
diperoleh dalam penelitian ini berupa data
kualitatif dan data kuantitatif. Data
kualitatif berupa saran/masukan dari ahli
media dan ahli materi, sedangkan data
kuantitatif diperoleh dari angket yang
diberikan kepada guru dan siswa SMP kelas
VIII.
Hasil dan Pembahasan
Hasil Pengembangan Media
Pembelajaran PERMUTASI
Matematika
Define
Peneliti melakukan wawancara
kepada beberapa siswa SMP dan
memperoleh hasil bahwa masih banyak
siswa yang menganggap bahwa matematika
merupakan mata pelajaran yang sulit dan
membosankan. Sejalan dengan Supardi dan
Leonard (2010) yang menyatakan bahwa
siswa cenderung menganggap matematika
sebagai pelajaran yang membosankan dan
menakutkan. Hal ini juga dinyatakan oleh
Utami (2011) bahwa sebagian siswa belum
menyadari akan pentingya penguasaan
matematika sehingga siswa kurang
apresiatif terhadap matematika dan dalam
pembelajaran matematika. Oleh karena itu,
perlu adanya usaha untuk merubah
pandangan siswa mengenai matematika.
Banyak cara atau metode yang dapat
digunakan dalam proses pembelajaran
untuk merubah beberapa pandangan siswa
di atas, salah satu caranya dengan
menggunakan metode permainan. Menurut
Siregar (2017), belajar matemaika melalui
permainan adalah menyenangkan. Sejalan
dengan Yulianty (2011) yang menyatakan
bahwa bermain merupakan suatu proses
alamiah yang dengan sendirinya dilakukan
oleh anak-anak, sehingga siswa dapat
memperoleh kesenangan tanpa adanya
paksaan. Selain itu, Yusuf, dkk (2011)
menyatakan bahwa beberapa manfaat
belajar sambil bermain adalah
menyingkirkan keseriusan yang
menghambat, menghilangkan stres dalam
lingkungan belajar, mengajak siswa terlibat
penuh dalam pembelajaran, meningkatkan
proses belajar, membangun kreativitas diri,
mencapai tujuan dengan ketidaksadaran,
meraih makna belajar melalui pengalaman,
dan memfokuskan siswa sebagai subjek
belajar.
Di sisi lain, peneliti juga melakukan
wawancara kepada beberapa guru
matematika SMP dan memperoleh hasil
bahwa masih sedikitnya media
 Hartono, Pengembangan Media Pembelajaran | 41

pembelajaran menggunakan permainan

dalam proses pembelajaran matematika.
Hal ini dikarenakan masih banyak guru
yang hanya berpusat pada buku ajar sebagai
media pembelajaran di kelas. Padahal
menurut Dienes dalam Pertiwi dan
Ningrum (2019), media pembelajaran
menggunakan permainan dalam
pembelajaran matematika sangat penting
karena operasi dalam permainan tersebut
menunujukkan aturan secara konkrit dan Gambar 3. Kartu Soal Bangun Ruang
lebih membimbing sekaligus menajamkan Sisi Datar
pengertian matematika pada siswa. Oleh 4. Tampilan desain soal pada kartu soal
karena itu, perlu adanya media
pembelajaran menggunakan permainan
dalam proses pembelajaran matematika.
Design
Berikut tampilan desain (prototype I)
dari pengembangan ini.
1. Tampilan desain media permainan ular Gambar 4. Soal pada Kartu Soal
tangga bangun ruang sisi datar. 5. Tampilan desain aturan permainan ular
tangga

Gambar 1. Media Permainan Ular

Tangga Bangun Ruang Sisi Datar
2. Tampilan desain bangun ruang sisi datar
pada jaring-jaring dadu.

Gambar 5. Aturan Permainan Ular

Gambar 2. Jaring-Jaring Dadu
3. Tampilan desain kartu soal bangun
ruang sisi datar.
Tangga
Develop
Tampilan desain tersebut kemudian
direview dan divalidasi oleh ahli media dan
ahli evaluasi (prototype II), berikut
komentar dan saran para ahli beserta hasil
revisinya.
1. Ahli Media
Ahli media menilai kelayakan media
permainan ular tangga berbasis materi
dari segi tampilan, penulisan, dan
keterlaksanaan.
a. Ukuran gambar bangun ruang sisi
datar pada papan ular tangga, dadu,
dan kartu soal agar diperbesar supaya
ukurannya dapat lebih proporsional
42|SIGMA, Volume XX, Nomor YY, Maret 2019, Hlm 38-44

dengan ukuran setiap kotaknya serta

tampilan warnanya agar dipertajam
dan lebih bervariasi supaya lebih
terlihat jelas perbedaan setiap
gambarnya.

Gambar 8. Kartu Soal Setelah

Revisi
d. Setiap kartu soal sebaiknya hanya
berisi 1 soal dan ukuran font pada
soal diperbesar/disesuaikan
ukurannya agar soal dapat terbaca
lebih jelas oleh pemain.

Gambar 6. Bangun Ruang Sisi Gambar 9. Soal pada Kartu Soal

Datar Setelah Revisi
b. Ukuran ular pada papan ular tangga
agar diperkecil supaya tidak
mengganggu gambar bangun ruang
sisi datar ketika gambar bangun
ruang sisi datar diperbesar.
Setelah Revisi
2. Ahli Evaluasi
Ahli evaluasi menilai kelayakan
media permainan ular tangga berbasis
materi dari segi substansi, konstruksi,
dan bahasa.
a. Setiap pemain diberikan batasan
waktu dalam menjawab setiap soal
agar pemain yang lain tidak
menunggu terlalu lama dan aturan
untuk pemain yang dinyatakan
menang dalam permainan agar lebih
diperjelas dan perlu ditambahkan
lainnya karena ada kemungkinan
hanya ada 1 pemain yang tersisa
karena pemain yang lainnya gugur.

Gambar 7. Ukuran Ular Setelah

Revisi
c. Pemain akan mengambil kartu soal
dengan gambar yang sama seperti
gambar pada papan ular tangga,
sehingga sebaiknya gambar bangun
ruang sisi datar pada kartu soal juga
diberi gambar bintang di setiap
sudutnya agar ada kecocokkan antara
tampilan gambar bangun ruang sisi
datar pada papan ular tangga dan
kartu soal.
Gambar 10. Aturan Permainan
Setelah Revisi
 Hartono, Pengembangan Media Pembelajaran | 43

b. Berikan kunci jawaban soal di setiap tangga berbasis materi bangun ruang sisi
kartu soalnya sebagai evaluasi datar.
siswa/pemain ketika mereka tidak
didampingi oleh guru/ahlinya saat
bermain.

Gambar 14. Dadu Media Permainan

Gambar 11. Kunci Jawaban Soal
Setelah Revisi
c. Soal yang memiliki bantuan gambar
sebaiknya gambar diletakkan di atas
soalnya.
Ular Tangga Berbasis Materi Bangun
Ruang Sisi Datar
3. Tampilan kartu soal media permainan
ular tangga berbasis materi bangun
ruang sisi datar.

Gambar 15. Kartu Soal Media Permainan

Ular Tangga Berbasis Materi Bangun
Ruang Sisi Datar
Gambar 12. Gambar pada Soal 4. Tampilan pion media permainan ular
Setelah Revisi tangga berbasis materi bangun ruang sisi
Setelah desain direvisi berdasarkan datar.
komentar dan saran dari para ahli,
kemudian hasil desain tersebut diproduksi.
Berikut tampilan hasil produksi media
permainan ular tangga berbasis materi
bangun ruang sisi datar.
1. Tampilan papan media permainan ular
tangga berbasis materi bangun ruang sisi
datar.

Gambar 16. Pion Media Permainan

Ular Tangga Berbasis Materi Bangun
Ruang Sisi Datar
5. Tampilan aturan permainan ular tangga
berbasis materi bangun ruang sisi datar.

Gambar 13. Papan Media Permainan

Ular Tangga Berbasis Materi Bangun
Ruang Sisi Datar
2. Tampilan dadu media permainan ular
44|SIGMA, Volume XX, Nomor YY, Maret 2019, Hlm 38-44

cukup, 2 artinya kurang, dan 1 artinya

sangat kurang. Kemudian skor angket
tersebut dikonversi sesuai dengan penilaian
dalam Azwar (2010), berikut deskripsi hasil
penilaiannya.
1. Ahli Media
Tabel 1. Data Hasil Penilaian
Ahli Media
Indikator Skor
No. Kriteria
Penilaian Angket
Sangat
1 Tampilan 39
Baik
Sangat
2 Penulisan 28
Baik
Keterlaksana Sangat
3 19
an Baik
Gambar 17. Aturan Permainan Ular Berdasarkan tabel di atas diperoleh
Tangga Berbasis Materi Bangun data bahwa penilaian ahli media dari
Ruang Sisi Datar segi tampilan, penulisan, dan
Setelah media permainan ular tangga keterlaksanaan termasuk dalam kriteria
berbasis materi bangun ruang sisi datar “Sangat Baik”.
selesai diproduksi, maka media tersebut 2. Ahli Evaluasi
diberikan kepada guru agar dapat Tabel 2. Data Hasil Penilaian
diujicobakan kepada siswanya (prototype Ahli Evaluasi
III). Setelah guru selesai mengujicobakan Indikator Skor
No. Kriteria
media tersebut kepada siswanya, peneliti Penilaian Angket
meminta guru dan siswa mengisi angket 1 Substansi 14 Sangat Baik
penilaian untuk menilai media tersebut dari 2 Konstruksi 38 Sangat Baik
segi penyajian butir soal, tampilan dan 3 Bahasa 19 Sangat Baik
pendukung penyajian, komunikasi visual, Berdasarkan tabel di atas diperoleh
dan kebermanfaatan. data bahwa penilaian ahli evaluasi dari
Setelah guru dan siswa mengisi segi substansi, konstruksi, dan bahasa
angket penilaian, peneliti melakukan termasuk dalam kriteria “Sangat Baik”.
analisis data (final project) untuk 3. Guru dan Siswa
mengevaluasi kelayakan dari media Tabel 3. Data Hasil Penilaian
permainan ular tangga berbasis materi Guru dan Siswa
bangun ruang sisi datar. Indikator Skor
No. Kriteria
Diseminate Penilaian Angket
Setelah media permainan ular tangga Penyajian Sangat
berbasis materi bangun ruang sisi datar 1 18,17
Butir Soal Baik
dinyatakan layak, lalu dilakukan publikasi Tampilan
ilmiah di Jurnal Nasional (protoype IV). dan Sangat
Hasil Penilaian Media Pembelajaran 2 19
Pendukung Baik
PERMUTASI Matematika Penyajian
Hasil penilaian media pembelajaran Komunikas Sangat
permainan ular tangga berbasis materi 3 28,67
i Visual Baik
bangun ruang sisi datar diperoleh dari ahli Kebermanf Sangat
media, ahli evaluasi, guru, dan siswa 4 29,17
aatan Baik
melalui angket untuk dilihat kelayakannya. Berdasarkan tabel di atas diperoleh
Angket tersebut berisi tentang aspek data bahwa penilaian guru dan siswa
penilaian media dengan kriteria skor yaitu 5 dari segi penyajian butir soal, tampilan
artinya sangat baik, 4 artinya baik, 3 artinya dan pendukung penyajian, komunikasi
 Hartono, Pengembangan Media Pembelajaran | 45
visual, dan kebermanfaatan termasuk
dalam kriteria “Sangat Baik”.
Pembahasan
Berdasarkan penilaian yang
dilakukan oleh ahli media, ahli evaluasi,
guru, dan siswa, media pembelajaran
permainan ular tangga berbasis materi
bangun ruang sisi datar termasuk dalam
kriteria “sangat baik” yang artinya media
ini layak untuk digunakan dalam proses
pembelajaran sebagai bentuk inovasi dalam
pembelajaran.
Simpulan
Setelah melakukan analisis guru dan
siswa dan analisis literatur, peneliti
melakukan desain permainan ular tangga
materi bangun ruang sisi datar yang
kemudian direview dan divalidasi oleh ahli
materi dan ahli evaluasi. Hasil penilaian
media oleh para ahli menyatakan bahwa
media permainan ular tangga materi bangun
ruang sisi datar termasuk dalam kriteria
"sangat baik".
Setelah desain media direvisi oleh peneliti,
lalu media diproduksi dan kemudian
diberikan kepada guru untuk diujicobakan
kepada siswa. Hasil penilaian media oleh
guru dan siswa juga menyatakan bahwa
media permainan ular tangga materi bangun
ruang sisi datar termasuk dalam kriteria
"sangat baik".
Berdasarkan penilaian yang
dilakukan oleh ahli media, ahli evaluasi,
guru, dan siswa, media pembelajaran
permainan ular tangga berbasis materi
bangun ruang sisi datar termasuk dalam
kriteria “sangat baik” yang artinya media
ini layak untuk digunakan dalam proses
pembelajaran sebagai bentuk inovasi dalam
pembelajaran.
Daftar Pustaka
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran.
Jakarta: Rajawali Pers.
Azwar, Saifuddin. 2010. Metode Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Baiquni, I. 2016. Penggunaan Media Ular
Tangga Terhadap Hasil Belajar
Matematika. Jurnal Kajian
Pendidikan Matematika. Vol. 1(2),
pp: 193-203.
Hudojo, Herman. 2005. Pengembangan
Kurikulum dan Pembelajaran
Matematika. Malang: FMIPA
Universitas Negeri Malang.
Huyen, N.T.T. dan Nga, K.T.T. 2003.
Learning Vocabulary Through
Games: The Effectiveness of
Learning Vocabulary Through
Games. The Asian EFL Journal. Vol.
5(4), pp: 7.
Ignacio, N.G., Nieto, L.J.B., dan Barona,
E.G. 2006. The Affective Domain In
Mathematics Learning. International
Electronic Journal of Mathematics
Education. Vol. 1(1), pp: 16-32.
Nachiappan, S., Rahman N.A., Andi, H.,
and Zulkafaly F.M. 2014. Snake and
Ladder Games in Cognition
Development on Students with
Learning Difficulties. Review of Arts
and Humanities. Vol. 3(2), pp: 217-
229.
Pertiwi, A. B. dan Ningrum D. N. 2019.
Penggunaan Math Game Kartu Remi
Berhitung (Karetung) terhadap
Kemampuan Operasi Hitung Siswa.
Jurnal Equation. Vol. 2 (1), pp: 60-
78.
Rohman, A. A. dan Karimah, S. 2018.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
Rendahnya Motivasi Belajar Siswa
Kelas XI. Jurnal At-Taqaddum. Vol.
10 (1), pp: 95-108.
Ruselfendi, E.T. 1988. Pengajaran
Matematika Modern. Bandung:
Tarsito.
Sadiman S., Arief, Raharjo R., dan Anung
Haryanto. 1984. Media Pendidikan,
Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya (Cetakan 2007).
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Siregar, N. R. 2017. Persepsi Siswa pada
Pelajaran Matematika: Studi
Pendahuluan pada Siswa yang
Menyenangi Game. Prosiding Temu
Ilmiah X Ikatan Psikologi
Perkembangan Indonesia. Semarang,
pp: 224-232.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian
Kombinasi. Bandung: Alfabeta.
Supardi dan Leonard. 2010. Pengaruh
Konsep Diri, Sikap Siswa pada
Matematika, dan Kecemasan Siswa
46|SIGMA, Volume XX, Nomor YY, Maret 2019, Hlm 38-44

terhadap Hasil Belajar Matematika. Modern dan Tradisional. Jakarta:

Jurnal Cakrawala Pendidikan. Laskar Aksara.
Tahun XXIX (3), pp: 341-352. Yusuf, Yasin & Auliya, dan Umi. 2011.
Thiagarajan, S., Semmel, D.S., and Sirkuit Pintar Melejitkan
Semmel, M.I. 1974. Instructional Kemampuan Matematika & Bahasa
Development for Training Teachers Inggris dengan Metode Ular
of Expectional Children. Tangga. Jakarta: Visimedia.
Minneapolis, Minnesota: Leadership
Training Institute/Special Education,
University of Minnesota.
Utami, N. W. 2011. Optimalisasi Sumber
Belajar dalam Peningkatan Apresiasi
Siswa terhadap Matematika.
Prosiding Seminar Nasional
Matematika dan Pendidikan
Matematika. Yogyakarta, pp: 366-
375.
Walmsley, L. E. A. dan Muniz, J. 2003.
Connecting Research to Teaching:
Cooperative Learning and Its Effect
in A High School Geometry
Classroom. The National Council of
Teachers of Mathematics. Vol. 96(2),
pp: 112-116.
Yulianty, Rani. 2011. Permainan yang
Meningkatkan Kecerdasan Anak