PENDIDIKAN AGAMA PADA ANAK

Ditujukan Untuk Memenuhi Tugas Kelompok Mata Kuliah Psikologi Agama

Dosen Pengampu :

Nur Aziz Afandi, M. Si.

Disusun Oleh:

Nurotul Millati Izzah (933415820)

Nurul Afriya (933416620)

Qurotun A’yunnisa’ Ismaning Ayu (933418720)

Hensa Dwi Khoirun Nisa (933419220)

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI ISLAM

FAKULTAS USHULUDDIN DAN DAKWAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI KEDIRI

2020/2021
KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT. Yang telah melimpahkan berkat,
rahmat, taufik, serta hidayah-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan makalah dengan judul
“Pendidikan Agama Pada Anak” ini dengan baik. Sholawat serta salam semoga selalu
tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW. Yang telah membimbing kita semua
dari jalan kegelapan menuju jalan yang terang yakni agama Islam. Makalah ini memuat
pendahuluan, pembahasan, penutup, dan daftar pustaka. Makalah ini kami susun untuk
memenuhi tugas mata kuliah Psikologi Agama pada semester 2 Jurusan Psikologi Islam Fakultas
Ushuluddin & Dakwah IAIN Kediri. Dengan menggunakan makalah ini semoga kegiatan belajar
dalam memahami materi ini dapat lebih menambah sumber-sumber pengetahuan. Kami sadar
dalam penyusunan makalah ini belum bisa dikatakan mencapai tingkat kesempurnaan, untuk itu
kritik dan saran tentu kami butuhkan. Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Aamiin.

Kediri, 13 Maret 2021

BAB I

PENDAHULUAN
Pendidikan ialah pondasi dasar bagi kehidupan manusia. Setiap anak sejak usia dini,
belajar untuk mengembangkan dan menggunakan kekuatan mental, moral, serta fisik mereka.
Semua itu mereka dapatkan melalui pendidikan. Pendidikan sangat penting bagi anak sebab
dapat mendidik anak untuk meraih impiannya. Salah satu pendidikan yang dipupuk sejak dini
adalah pendidikan agama, terutama pendidikan Agama Islam bagi kita sebagai orang muslim.
Pendidikan Agama Islam pada intinya ialah sebagai sarana pembentukan karakter
manusia yang bermoralitas tinggi. Di dalam ajaran Islam moral atau akhlak tidak dapat
dipisahkan dari keimanan. Keimanan ialah pengakuan hati dalam berkayakinan kepada Allah
swt. Akhlak ialah pantulan iman yang berupa perilaku, ucapan, dan sikap atau dengan kata lain
akhlak adalah amal saleh. Iman adalah maknawi (abstrak) sedangkan akhlak adalah bukti
keimanan dalam bentuk perbuatan yang dilakukan dengan kesadaran dan karena Allah semata.
Dalam kaitan dengan pendidikan agama pada anak, Islam menempatkan fungsi dan peran
keluarga. Lembaga pendidikan dasar menurut Islam adalah keluarga dan menempatkan kedua
orang tua sebagai pendidik utama dalam pendidikan dan menempati fungsi dan peran strategis
dalam pembentukan nilai yang berhubungan langsung dengan keyakinan. Adapun sekolah
sebagai lembaga perdidikan artifisialis, pada hakekatnya hanya merupakan perpanjangan dari
tugas dan tanggung jawab keluarga. (Jalaluddin, 2004: 6 ).
Oleh karena itu pendidikan agama sejak masa kanak-kanak merupakan poin penting,
jangan sampai orang tua melalaikan pendidikan anaknya. Kebanyakan anak jatuh dalam
kerusakan disebabkan kesalahan orang tuanya yang tidak atau kurang memberikan perhatian
untuk mendidik anaknya dengan ajaran-ajaran agama semenjak kecil, sehingga anak tidak dapat
memberikan mamfaat kepada diri sendiri, keluarga dan masyarakat. Oleh karena itu orang tua
harus benar-benar memperhatikan masalah pendidikan anak terutama pendidikan agama kepada
anak-anak mereka.
 KAJIAN PUSTAKA

A. PENGERTIAN PENDIDIKAN (Pembelajaran) DAN TUJUANNYA

Pembelajaran ialah inti dari proses pendidikan. Dalam proses pembelajaran terjadi
interaksi atau hubungan antara guru, siswa dan materi pembelajaran. Interaksi ketiga komponen
tersebut melibatkan aspek lain, misalnya media belajar, lingkungan belajar, metode pembelajaran
dan sebagainya, sehingga melahirkan proses pembelajaran untuk tercapainya tujuan yang telah
dirumuskan. Ini bermakna bahwa proses pembelajaran membutuhkan komunikasi efektif antara
guru dengan siswa yang menghasilkan dua kegiatan sekaligus yaitu kegiatan megajar (upaya
yang dilakukan guru) dan kegiatan belajar (aktivitas yang melibatkan peserta didik).

Pengertian pembelajaran dapat dipahami dari segi etimologis (bahasa) dan terminologis
(istilah). Secara etimologis “pembelajaran merupakan terjemahan dari kata instruction yang
berarti upaya untuk membelajarkan seseorang atau kelompok melalui berbagai upaya (effort) dan
berbagai strategi, metode dan pendekatan ke arah pencapaian tujuan yang ditetapkan.
Pembelajaran yang merupakan aktivitas belajar mengajar ini berada dalam suatu sistem yang
terencana dan bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik. Di dalamnya berisi
serangkaian peristiwa yang telah dirancang sedemikian rupa untuk mempengaruhi dan
mendukung terjadinya proses belajar murid yang bersifat internal (di dalam kelas). Pembelajaran
dapat juga menjadi motivasi bagi peserta didik untuk melakukan aktivitas belajar secara mandiri
yang bersifat eksternal di luar kelas. Proses pembelajaran sesungguhnya berusaha menumbuh
kembangkan anak untuk menjadi manusia seutuhnya agar bermanfaat bagi dirinya dan orang
lain.
Perkembangan dan pertumbuhan anak dapat dilihat dari tiga dimensi pendewasaan
mencakup: Aspek kognitif (kemampuan siswa), aspek afektif (berhubungan dengan perasaan,
emosi, sistem nilai dan sikap hati attitude), aspek psikomotor (penerapan) Dimensi psikomotor
merupakan realisasi dari hasil pengetahuan (kognitif) dan sikap atau pengalaman (afektif) yang
diperoleh peserta didik selama proses pembelajaran. Aspek ini berkaitan dengan kecakapan
(skill) yang didapat murid melalui proses panjang pembelajaran sehingga membutuhkan
kesabaran tinggi peserta didik dalam mengembangkan kemampuannya.
 Tujuan dari pendidikan agama pada anak di usia dini adalah: penanaman nilai dan
kesadaran beribadah peserta didik sebagai pedoman mencapai kebahagiaan hidup di dunia dan di
akhirat; Penanaman kebiasaan melaksanakan hukum Islam secara ikhlas oleh peserta didik
sehingga mereka berprilaku sesuai dengan peraturan yang ada di madrasah dan masyarakat;
Pembentukan kedisiplinan dan rasa tanggung jawab sosial di madrasah dan masyarakat;
Pengembangan keimanan dan ketaqwaan serta penanaman akhlak mulia peserta didik seoptimal
mungkin, sebagai upaya melanjutkan apa yang telah ditanamkan lebih dahulu dalam lingkungan
keluarga. Pembangunan mental peserta didik terhadap lingkungan fisik dan sosial melalui ibadah
dan muamalah.

B. Macam-Macam Metode Pendidikan Agama bagi Anak Usia Dini

Penerapan materi aktivitas pembelajaran harus merujuk kepada karakter anak usia dini
yang bersifat khas secara fisik dan mental. Mereka merupakan manusia unik yang kadang kala
melebihi orang dewasa, dan sulit ditebak baik gaya bicara, tingkah laku, ataupun pemikirannya.
Kekhasan karakteristik ini harus dihayati oleh pendidik dan pengajar. Metode pembelajaran
memiliki sejumlah prinsip. Isjoni dalam bukunya

Model Pembelajaran Anak memiliki lima prinsip metode pembelajaran yang harus
dipahami setiap guru yang mengajar anak belia. Prinsip pertama metode pembelajaran adalah
berpusat pada anak. Prinsip ini menempatkan anak sebagai pusat perhatian (child-centered) di
dalam proses pembelajaran. Prinsip kedua metode pembelajaran adalah upaya membangkitkan
partisipasi anak dalam aktivitas pembelajaran, prinsip ini mengisyaratkan bahwa metode
pembelajaran harus bisa membangkitkan anak minat untuk belajar dan mendorong mereka untuk
berpasitipasi dengan penuh semangat. Prinsip selanjutnya pada metode pembelajaran adalah
bahwa metode harus bersifat holistic (menyeluruh) dan integratif. Ini bermakna bahwa metode
harus saling berkaitan satu sama lain sehingga melahirkan serangkaian metode yang digunakan
secara serentak dalam proses belajar mengajar. Prinsip keempat adalah bahwa metode harus
bersifat fleksibel dan terbuka yang dapat digunakan secara tidak kaku dan untuk semua tingkat
kecerdasan. Prinsip terakhir adalah bahwa metode harus memperhatikan perbedaan individu
anak dan kekhasan mereka. Oleh karena itu, sebelum mengajar seorang guru mesti merancang
dan mempersiapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan kondisi dan karakter anak demi
memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran.
C. Pola Penerapan Pembelajaran Agama pada Anak
Robert M. Gagne membedakan delapan pola belajar yang saling berkaitan satu sama lain.
Kedelapan tipe tersebut adalah signal learning (belajar isyarat), stimulus-response learning
(belajar stimulus respon), chaining (rantai atau rangkaian), verbal association (asosiasi verbal),
discrimination learning (belajar membedakan), concept learning (belajar konsep), rule learning
(belajar aturan dan problem solving (pemecahan masalah).