KEMAHIRAN MENDENGAR

1. BERIKAN TUJUAN MENDENGAR

- MEMAHAMI MAKLUMAT YANG DISAMPAIKAN
- MELAKSANAKAN ARAHAN YANG DIBERIKAN
- MEMENUHI KEHENDAK ATAU PERMINTAAN
- MENGENAL PASTI EMOSI PENUTUR

2. HURAIKAN PROSES MENDENGAR

 MENDENGAR DERETAN BUNYI-BUNYI BAHASA
- DIDENGARI SETELAH MENGETAHUI ARAH BUNYI
- BUNYI YANG LANTANG MUDAH DIKESAN
 MEMAHAMI DERETAN BUNYI-BUNYI BAHASA
- BUNYI BAHASA DIKAITKAN DENGAN MAKSUD TERTENTU
 MENILAI BUNYI-BUNYI BAHASA
- MENGENAL PASTI PERSAMAAN DAN PERBEZAAN ANTARA SATU DERETAN BUNYI DAN SATU
DERETAN BUNYI YANG LAIN
- MENILAI INTONASI
- INTONASI TINGGI = MARAH
- INTONASI RENDAH = SEDIH
 MEMBERI RESPONS / TINDAK BALAS TERHADAP BUNYI-BUNYI BAHASA
- MELAKUKAN SESUATU
- MELAKSANAKAN ARAHAN
- SETELAH KETIGA-TIGA PROSES DILALUI

3. PERINGKAT KEMAHIRAN MENDENGAR

 PERINGKAT AWAL
- MENGECAM DAN MENGAJUK BUNYI
- MENDENGAR DAN MENGECAM MAKNA PERKATAAN, RANGKAI KATA DAN AYAT
- MELAKSANAKAN ARAHAN
- MENDENGAR DAN MEMADANKAN PERKATAAN DENGAN GAMBAR

 PERINGKAT PERTENGAHAN
- MENGESAN URUTAN MAKLUMAT YANG DIDENGARI
- MENGESAN SIKAP DAN PERASAAN PENUTUR
- MENGECAM MAKLUMAT KHUSUS DARIPADA PELBAGAI MAKLUMAT YANG DIDENGARI

 PERINGKAT MAJU
- MENTAFSIR MAKSUD MAKLUMAT YANG DIDENGARI
- MENGENAL PASTI ISI PENTING
- MELIBATKAN DIRI DALAM ALIRAN PERBUALAN
 4. PERBEZAAN MENDENGAR SEHALA DAN DUA HALA

SEHALA DUA HALA

PENDENGAR TIDAK BERUPAYA MEMAHAMI
MAKLUMAT YANG DISAMPAIKAN OLEH
PENUTUR
PENDENGAR TIDAK BERUPAYA MEMBERIKAN
PENDAPAT
PENDENGAR TIDAK BERUPAYA MEMINTA
PENUTUR MENGULANGI SEMULA MAKLUMAT
YANG TIDAK JELAS
PENDENGAR TIDAK BERUPAYA BERTANYAKAN
SOALAN UNTUK MENDAPAT PENJELASAN
TAMBAHAN
PENDENGAR DAN PENUTUR MEMAHAMI TAJUK
PERBUALAN DAN MAKLUMAT YANG
DISAMPAIKAN
KEDUA-DUA BELAH PIHAK BEBAS MEMBERIKAN
PENDAPAT MASING-MASING
PENDENGAR BEBAS MENCELAH UNTUK
MEMINTA PENGULANGAN SEMULA SEKIRANYA
MAKLUMAT YANG DISAMPAIKAN OLEH PENUTUR
TIDAK JELAS
PENDENGAR BEBAS BERTANYAKAN SOALAN
UNTUK MENDAPAT PENJELASAN TAMBAHAN

5. ESEI AKTIVITI MENDENGAR

(BOLEH RUJUK SEMULA KERJA KURSUS 1 MASING-MASING)
UJIAN IMLAK DIKLASIFIKASIKAN SEBAGAI AKTIVITI MENDENGAR SEHALA. UJIAN IMLAK
SERING DILAKSANAKAN KE ATAS MURID TAHAP SATU BAGI MENGUJI DERIA PENDENGARAN
MURID. BACAAN GURU YANG LANTANG, JELAS DAN TEPAT MEMAINKAN PERANAN YANG
PENTING DALAM PELAKSANAAN UJIAN INI. KADAR KELAJUAN BACAAN PERLULAH SESUAI
DENGAN KESEMPATAN MURID MENDENGAR, MEMAHAMI DAN MENULIS PERKATAAN, FRASA,
KLAUSA DAN AYAT YANG DIBACAKAN. SELAIN ITU, BACAAN PERLULAH MENGIKUT TANDA BACA,
JEDA DAN INTONASI YANG BETUL SERTA GAYA BACAAN YANG BIASA ATAU NATURAL. SEBELUM
UJIAN INI DIJALANKAN, GURU AKAN MENEKANKAN TENTANG TAJUK ATAU TOPIK BAGI
PERENGGAN YANG AKAN DIBACAKAN BAGI MEMBERI GAMBARAN AWAL KEPADA MURID-
MURID LANTAS MENGAKTIFKAN PENGETAHUAN YANG SEDIA ADA DALAM MINDA MEREKA. DI
AKHIR UJIAN INI, GURU AKAN MENGULANGI SEMULA PERENGGAN YANG DIBACA BAGI
MEMBERI RUANG KEPADA MURID-MURID UNTUK MENYEMAK SEMULA MAKLUMAT YANG
DITULIS. DI FASA INI, MURID-MURID AKAN MEMBERIKAN TUMPUAN YANG LEBIH DAN
MENGGUNAKAN PENDENGARAN SECARA MAKSIMUM UNTUK MENERIMA MAKLUMAT YANG
DIBACAKAN BUAT KALI KEDUA BAGI MENGESAN SEBARANG KESALAHAN YANG DIBUAT SEMASA
MENYALIN MAKLUMAT. DARI SEGI TINDAK BALAS MURID, MEREKA TIDAK DIBERI RUANG
UNTUK BERTANYA SEKIRANYA TERCICIR DALAM MENULIS PERKATAAN YANG DIDENGARI
SEBALIKNYA BERUSAHA MENYEMAK MAKLUMAT YANG DITULIS SEMASA GURU MENGULANGI
BACAAN TEKS TERSEBUT. UJIAN INI MUDAH UNTUK DILAKSANAKAN OLEH GURU DARI SEGI
PENYEDIAAN BAHANNYA YANG RINGKAS. GURU HANYA PERLU MENYEDIAKAN PETIKAN TEKS
YANG HENDAK DIPERDENGARKAN KEPADA MURID TANPA MEMERLUKAN PERALATAN SEPERTI
RADIO DAN PITA RAKAMAN.
 SELAIN ITU, AKTIVITI AUDIOLIGUAL PULA MERUPAKAN AKTIVITI MENDENGAR YANG
TURUT MENGGABUNGKAN AKTIVITI BERTUTUR. SECARA UMUMNYA, AKTIVITI INI BERASASKAN
KAEDAH PENGAJARAN BAHASA DENGAR DAN SEBUT. PENGGUNAAN BAHAN BANTU BELAJAR
BERUPA ALAT AUDIO SEPERTI RADIO, PITA RAKAMAN DAN KASET MENJADIKAN AKTIVITI INI
LEBIH MENARIK DAN BERMAKNA. BAHAN-BAHAN YANG DIPERDENGARKAN KEPADA MURID-
MURID CONTOHNYA IALAH PETIKAN BUNYI HAIWAN, BUNYI SESUATU SUASANA MISALNYA
SUASANA SERAM, LIRIK LAGU, SAJAK, SYAIR DAN SEBAGAINYA. AUDIO YANG DIPERDENGARKAN
SEBAIKNYA IALAH AUDIO YANG ASLI DAN DIAMBIL DARIPADA SUMBER YANG ASAL. SEBAGAI
CONTOH, BACAAN SAJAK YANG DIAMBIL DARIPADA SIARAN RADIO, LAPORAN CUACA DARIPADA
TELEVISYEN DAN PENGUMUMAN YANG DIBUAT DI LAPANGAN TERBANG. WALAU
BAGAIMANAPUN, BAHAN TERSEBUT BOLEH DIUBAH SUAI BERSESUAIAN DENGAN KEBOLEHAN
DAN KEMATANGAN MURID-MURID. SETERUSNYA, MURID-MURID AKAN MELATIH DIRI UNTUK
MENYEBUT PERKATAAN, FRASA DAN AYAT YANG DIDENGARI TERMASUKLAH INTONASI DAN
NADANYA SECARA LATIH TUBI. AKTIVITI MENDENGAR BAHAN-BAHAN BERBENTUK PUISI
SEPERTI SAJAK DAN SYAIR ADALAH LEBIH BERFAEDAH KERANA MAMPU MEMBUKA MINDA
MURID-MURID UNTUK MENILAI MOTIF, MESEJ DAN KEINDAHAN BAHASA YANG TERDAPAT
DALAM PUISI TERSEBUT. OLEH ITU, AKTIVITI AUDIOLINGUAL INI DIKATEGORIKAN SEBAGAI
AKTIVITI MENDENGAR DUA HALA KERANA WUJUDNYA PERBINCANGAN MENGENAI MESEJ
AUDIO YANG DIPERDENGARKAN ANTARA GURU DAN MURID-MURID.
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

6. TUJUAN BERTUTUR
- MENYAMPAIKAN IDEA DAN BUAH FIKIRAN UNTUK MEWUJUDKAN KOMUNIKASI DUA HALA
YANG BERKESAN
- MEMBERI ARAHAN YANG JELAS
- MENUNJUKKAN ARAH DENGAN PENERANGAN YANG JELAS DAN MUDAH DIFAHAMI
- BERINTERAKSI DENGAN ORANG DI SEKELILING BAGI MEWUJUDKAN HUBUNGAN YANG SIHAT

7. PROSES BERTUTUR
 PERINGKAT AWAL
- MELAFAZKAN PENGUCAPAN DENGAN BERTATASUSILA.
- MENGAJUK PERKATAAN DAN AYAT-AYAT YANG DIDENGAR.
- MEMBERI ARAHAN.
 PERINGKAT PERTENGAHAN
- MEMBUAT DESKRIPSI TENTANG OBJEK ATAU GAMBAR.
- MEMBERI UCAPAN PENDEK DAN MUDAH.
- MEMBUAT ULASAN, MEMBERI PENDAPAT ATAU PANDANGAN SECARA MUDAH.
- MENYOAL DAN MENJAWAB SOALAN.
 PERINGKAT MAJU
- MENGAMBIL BAHAGIAN DALAM PERBAHASAN, DISKUSI, FORUM, PERBINCANGAN,
SEMINAR DAN LAIN-LAIN.
- MENGAMBIL BAHAGIAN DALAM DRAMA ATAU LAKONAN.
- MENDEKLAMASI PUISI.

8. HURAIKAN DENGAN CONTOH ASPEK VERBAL DALAM PERTUTURAN

- JEDA
DIGUNAKAN SEBAGAI PERSENDIAN UNTUK MEMISAHKAN PERKATAAN, RANGKAI KATA DAN
AYAT. PENGGUNAAN JEDA SEBAGAI HENTIAN SEMENTARA DAPAT MEMBEZAKAN MAKSUD
SESUATU RANGKAI KATA. SEBAGAI CONTOH, RANGKAI KATA “JANGAN TEMBAK” MEMBAWA
MAKSUD LARANGAN MELEPASKAN TEMBAKAN. JIKA JEDA DIGUNAKAN, RANGKAI KATA
“JANGAN # TEMBAK” MEMBAWA MAKSUD MENANGGUHKAN SEKETIKA KEMUDIAN LEPASKAN
TEMBAKAN.

- INTONASI
MERUJUK KEPADA NADA SUARA YANG MENAIK, MENURUN ATAU MENDATAR SEMASA
BERTUTUR. INTONASI BERKAIT RAPAT DENGAN JENIS AYAT YANG DITUTURKAN. SEBAGAI
CONTOH, AYAT TANYA MEMPUNYAI INTONASI MENAIK MANAKALA AYAT PENYATA
MEMPUNYAI INTONASI MENURUN.

- TEKANAN
MERUJUK KEPADA BUNYI KATA ATAU SUKU KATA YG DIUCAPKAN LEBIH KERAS ATAU LEBIH
LEMBUT DRPD KATA ATAU SUKU KATA YG LAIN. BERTUJUAN UNTUK MENEGASKAN SESUATU
UCAPAN AGAR PENDENGAR MEMBERI PERHATIAN. SEBAGAI CONTOH, IDEA UTAMA DALAM
SESUATU UCAPAN DIBERI TEKANAN.
- SEBUTAN
MEMBUNYIKAN SUKU KATA DAN PERKATAAN DENGAN JELAS DAN TEPAT AGAR BERTEPATAN
DENGAN MAKNANYA. ASPEK INI PENTING TERUTAMANYA MELIBATKAN PERKATAAN YANG
MEMPUNYAI EJAAN YANG SAMA TETAPI KAEDAH SEBUTAN DAN MAKNA YANG BERLAINAN.
CONTOHNYA PERKATAAN SEMAK BOLEH MEMBAWA DUA MAKSUD IAITU BELUKAR DAN
MENELITI BERDASARKAN SEBUTAN YANG DIUNGKAPKAN.

- NADA
RENTAK SUARA YG MELAHIRKAN ATAU MEMBAYANGKAN SESUATU PERASAAN ATAU SIKAP.
CONTOHNYA NADA MELANKOLIK YANG MENGGUNAKAN SUARA RENDAH MELAMBANGKAN
PERASAAN SEDIH DALAM SESUATU UCAPAN KHUSUSNYA SAJAK. NADA PATRIOTIK YANG
MENGGUNAKAN SUARA TEGAS MELAMBANGKAN SEMANGAT.

9. HURAIKAN DENGAN CONTOH ASPEK VERBAL DALAM LISAN

(LISAN MERUJUK KEPADA MENDENGAR DAN BERTUTUR)
- KELANCARAN
KEUPAYAAN BERTUTUR DENGAN KEMAS DAN TERATUR TANPA SEBARANG GANGGUAN.
CONTOHNYA MAMPU MENGELUARKAN PENDAPAT, IDEA DAN PANDANGAN DALAM BAHASA
YANG DAPAT DIFAHAMI.

- KEFASIHAN
MERUJUK KEPADA KEUPAYAAN MENUTURKAN SESUATU PERKATAAN BUKAN SAHAJA DENGAN
KEMAS DAN TERATUR, MALAH MAMPU MEMBUNYIKAN SETIAP PERKATAAN DENGAN TEPAT
DAN JELAS. KEFASIHAN DALAM PERTUTURAN MELAMBANGKAN SESEORANG INDIVIDU TELAH
MENCAPAI TAHAP KESEMPURNAAN BERBAHASA.

- TATABAHASA
MERUPAKAN SATU SISTEM ATAU UNDANG- UNDANG YANG MENGGABUNGKAN PERKATAAN
UNTUK MEMBENTUK AYAT- AYAT. MERANGKUMI ASPEK NAHU BAHASA SEPERTI FONOLOGI,
MORFOLOGI DAN SINTAKSIS. TIDAK DIBERI PENEKANAN DALAM KEMAHIRAN LISAN, NAMUN
MEMBANTU DALAM MENCAPAI KEBIASAAN DALAM BERTUTUR DENGAN SEMPURNA.
10. HURAIKAN DENGAN CONTOH ASPEK BUKAN VERBAL DALAM LISAN
- BAHASA TUBUH
SATU BENTUK KOMUNIKASI YANG MEMPAMERKAN EKSPRESI INDIVIDU DAN MEMPUNYAI
MAKSUD TERSENDIRI. KEBANYAKAN GERAK TUBUH DIKAWAL OLEH OTAK SEBAGAI PUSAT YANG
MENGAWAL OTOT-OTOT. CONTOHNYA, BERPELUK TUBUH SEBAGAI TANDA TIDAK BERSETUJU
ATAU TIDAK BERPUAS HATI DENGAN KENYATAAN YANG DISAMPAIKAN OLEH PENUTUR

- ISYARAT TANGAN
ISYARAT MELETAKKAN TANGAN DI DEPAN MULUT MENUNJUKKAN ARAHAN SUPAYA SENYAP
ATAUPUN DIAM. TAMBAHAN PULA, GERAKAN TANGAN YANG DIGUNAKAN BERSAMA-SAMA
BAHASA LISAN DAPAT MENGUKUHKAN LAGI TAHAP KEBERKESANAN SESEBUAH KOMUNIKASI
YANG SEDANG BERLAKU. HAL INI TERBUKTI APABILA PENUTUR MENGGERAKKAN TANGAN
SECARA TIDAK LANGSUNG SEIRING DENGAN MESEJ YANG CUBA DISAMPAIKAN. GERAKAN
TANGAN BOLEH BERLAKU SAMA ADA DI BAWAH MINDA SEDAR ATAUPUN TIDAK.

- MIMIK MUKA
MEMPAMERKAN EMOSI INDIVIDU KETIKA BERBICARA MAHUPUN KETIKA MENDENGAR
SESUATU PERBICARAAN. CONTOHNYA, MENGERUTKAN DAHI SEBAGAI TANDA TIDAK
MEMAHAMI TOPIK PERBUALAN.

- KONTAK MATA
MERUPAKAN SATU ETIKA SOSIAL YANG HARUS DITITIKBERATKAN KETIKA BERKOMUNIKASI.
CONTOHNYA, APABILA SESEORANG INDIVIDU BERBICARA TANPA MELIHAT MATA PENDENGAR,
INI MENGGAMBARKAN KETINGGIAN DIRI PENUTUR DAN MELAMBANGKAN SIKAP SOMBONG.
MATA PENDENGAR YANG BERGERAK KE KIRI DAN KE KANAN PULA MENUNJUKKAN PENDENGAR
ITU TIDAK BERMINAT DENGAN TOPIK YANG DIBICARAKAN. 
11. AKTIVITI BERTUTUR SECARA KONTEKSTUAL
- BERBUAL
BERCAKAP ATAU BERBORAK MENGENAI PELBAGAI PERKARA YANG TIDAK TENTU PERKARA.
DALAM PROSES KEMAHIRAN BERTUTUR, AKTIVITI BERBUAL MERUPAKAN AKTIVITI DI
PERINGKAT PERTENGAHAN DAN PERINGKAT MAJU. PERBUALAN BERLAKU DALAM SITUASI
TIDAK FORMAL DAN BERSIFAT SANTAI. PERBUALAN YANG BERMANFAAT MAMPU MELEGAKAN
HATI SESEORANG INDIVIDU KERANA DAPAT MELEPASKAN SEGALA YANG TERBUKU DI HATI
KEPADA PENDENGAR. SELAIN ITU, PERBUALAN MENGENAI ISU SEMASA PULA DAPAT
MEMPERKAYAKAN PENGETAHUAN PENDENGAR.

- BERCERAMAH
MERUPAKAN AKTIVITI BERTUTUR YANG MELIBATKAN PENGEMUKAAN IDEA MELALUI INTERAKSI
DUA HALA ANTARA PENYAMPAI DAN PENDENGAR. CERAMAH DISAMPAIKAN OLEH INDIVIDU
YANG BERKELAYAKAN MENGIKUT BIDANG YANG DICEBURI CONTOHNYA BIDANG AGAMA,
POLITIK, PENDIDIKAN, EKONOMI DAN SEBAGAINYA. DIMULAKAN DENGAN PENDAHULUAN
YANG MENGANDUNGI UCAP SALAM DAN PERNYATAAN RINGKAS MENGENAI TOPIK YANG
BAKAL DIKUPAS. SETERUSNYA IALAH PENYAMPAIAN IDEA UTAMA YANG TURUT DISOKONG
OLEH IDEA SOKONGAN CONTOHNYA DATA DAN STATISTIK. DI PENUTUP, PENCERAMAH AKAN
MEMBUAT KESIMPULAN BAGI KESELURUHAN ISI DENGAN MENGULANGI SEMULA PETIKAN
MENARIK DAN PENTING SEBAGAI INGATAN KEPADA PENDENGAR.

- BERPUISI
MENYAMPAIKAN PUISI ATAU KARANGAN BERANGKAP YANG MEMPUNYAI UNSUR BAHASA
YANG INDAH MERUPAKAN AKTIVITI BERTUTUR DI PERINGKAT MAJU. AKTIVITI BERPUISI MAMPU
MENARIK MINAT MURID TERHADAP KARYA SASTERA MELAYU SAMA ADA PUISI TRADISIONAL
MAHUPUN PUISI MODEN. MURID DAPAT MENGHAYATI DAN MENGAMBIL PENGAJARAN
TERHADAP MESEJ YANG DISAMPAIKAN DALAM SESEBUAH PUISI. CONTOHNYA SYAIR BERBUAT
JASA SARAT DENGAN MESEJ YANG MENYERU ANAK MUDA AGAR MENABUR BAKTI KEPADA
ORANG DI SEKELILING TANPA MENGHARAPKAN SEBARANG BALASAN.

- BERCERITA
SECARA BEBAS SAMA ADA PENGALAMAN SENDIRI ATAU PERKARA YANG DIDENGARI

- BERBINCANG
MERUPAKAN AKTIVITI BERTUKAR-TUKAR PENDAPAT ANTARA SATU SAMA LAIN MENGENAI
SESUATU HAL MUSTAHAK

- BERPIDATO
MERUPAKAN AKTIVITI DI PERINGKAT MAJU YANG BERBENTUK UCAPAN DI HADAPAN KHALAYAK
RAMAI.

- BERBICARA
MENGELUARKAN KATA-KATA YANG BERISI SEPERTI PENDAPAT DAN BUAH FIKIRAN
KEMAHIRAN MEMBACA

12. BERIKAN TUJUAN MEMBACA

 TUJUAN SERTA-MERTA
- MEMBOLEHKAN SESEORANG INDIVIDU MEMAHAMI BAHAN BACAAN

 TUJUAN LANJUT
- MEMBETULKAN KEFAHAMAN YANG SALAH TERHADAP BACAAN TERDAHULU
- MEMBANDINGKAN PEMIKIRAN DENGAN ORANG LAIN
- MENYELESAIKAN MASALAH MENGGUNAKAN ILMU YANG DIPEROLEH DARIPADA PEMBACAAN

13. JENIS-JENIS BACAAN SECARA KONTEKSTUAL

 BACAAN MEKANIS
- BACAAN MEKANIS ADALAH BACAAN KUAT YANG MEMENTINGKAN SEBUTAN HURUF DAN
BUNYI DENGAN BETUL, MEMBACA MENGIKUT INTONASI, NADA DAN TEKANAN YANG BETUL.
BAHAN BACAAN YANG DIGUNAKAN DALAM BACAAN MEKANIS TERDIRI DARIPADA PERKARA
YANG MUDAH DIFAHAMI DAN TIDAK MEMBEBANKAN FIKIRAN. CONTOH AKTIVITI YANG BOLEH
DIJALANKAN DALAM BACAAN MEKANIS IALAH BACAAN KUAT DENGAN MENGGUNAKAN KAD
IMBASAN YANG MENGANDUNGI HURUF, SUKU KATA, FRASA DAN AYAT.

 BACAAN MENTALIS
- BACAAN MENTALIS ATAU DIKENALI JUGA SEBAGAI BACAAN AKALIAH MERUPAKAN BACAAN
SECARA SENYAP. ASPEK-ASPEK KEFAHAMAN DIBERIKAN PENEKANAN, SEMENTARA ASPEK-
ASPEK SEBUTAN, NADA, TEKANAN DAN INTONASI TIDAK DITEKANKAN DALAM BACAAN INI.

 BACAAN INTENSIF
- BACAAN INTENSIF BERTUJUAN MEMPERKEMBANGKAN KEBOLEHAN DALAM MENELITI,
MEMAHAMI DAN MENTAFSIR BAHAN BACAAN DENGAN TEPAT. DI SAMPING ITU, BACAAN
INTENSIF MEMBERI PENEKANAN TERHADAP TATABAHASA, MENELITI PEMBENTUKAN DAN
PENGGUNAAN PERKATAAN DALAM KONTEKS DAN SITUASI YANG BERLAINAN. LATIHAN BACAAN
INTENSIF BIASANYA MEMERLUKAN BIMBINGAN DAN BANTUAN PENUH DARIPADA GURU-GURU.

 BACAAN EKSTENSIF
- BACAAN EKSTENSIF IALAH BACAAN MELUAS YANG MENEKANKAN AKTIVITI-AKTIVITI
MEMBACA YANG DILAKUKAN DI LUAR KELAS. BACAAN EKSTENSIF BIASANYA MEMBERI
TUMPUAN KEPADA BEBERAPA ASPEK TERUTAMANYA MENITIKBERATKAN ASPEK PENGUKUHAN
ASAS BACAAN, MENAMBAH KEMAHIRAN MEMAHAM DAN MENAAKUL ISI BACAAN,
MENINGKATKAN KEPANTASAN MEMBACA, MEMBINA DAN MENGUKUH MINAT MEMBACA DAN
KEBOLEHAN MEMETIK ISI-ISI PENTING. MENGIKUT KEBIASAANNYA, MELALUI BACAAN
EKSTENSIF INI MURID AKAN DAPAT KEPUASAN DAN KESERONOKAN DI SAMPING BERPELUANG
MENIMBA ILMU PENGETAHUAN.
14. PERBEZAAN TEKS NARATIF DAN EKSPOSITORI
TEKS NARATIF
MERUJUK KEPADA CERITA ATAU KISAH
MENGENAI SESUATU PERISTIWA ATAU
PENGALAMAN INDIVIDU
DUA KOMPONEN UTAMA IAITU
- TEMA SEBAGAI PEMANGKIN IDEA ASAS
ATAU PERSOALAN POKOK
- PLOT YANG MENGHUBUNGKAN
PERISTIWA-PERISTIWA DALAM
SESEBUAH CERITA. TERBINA DARIPADA
PERMULAAN, PERKEMBANGAN,
KLIMAKS DAN PELERAIAN. SAMA ADA
BERBENTUK KRONOLOGI ATAU BUKAN
KRONOLOGI MENGIKUT KREATIVITI
PENGARANG
CONTOHNYA CERPEN, BUKU FIKSYEN
TEKS EKSPOSITORI
MERUJUK KEPADA SEJUMLAH PENGETAHUAN
ATAU MAKLUMAT YANG DAPAT
MEMPERLUASKAN PENGETAHUAN PEMBACA
KERANA SUMBER MAKLUMAT ADALAH
DARIPADA HASIL KAJIAN DAN RUJUKAN
EKSPOSITORI BERITA: INFORMASI DARIPADA
BERITA DI TELEVISYEN ATAU AKHBAR
EKSPOSITORI PROSES: MENGENAI PANDUAN
ATAU TATACARA MELAKSANAKAN SESUATU
PERKARA ATAU PEKERJAAN
CONTOHNYA RENCANA DALAM AKHBAR DAN
MAJALAH, BUKU BUKAN FIKSYEN,
ENSIKLOPEDIA
15. TAKSONOMI KEFAHAMAN MEMBACA
- MENGINGAT IAITU KEUPAYAAN DAYA INGATAN INDIVIDU UNTUK MENYIMPAN MAKLUMAT
DARIPADA HASIL BACAAN TERDAHULU UNTUK SATU TEMPOH. DALAM PENILAIAN DI SEKOLAH,
MURID-MURID DIKEHENDAKI MEMBACA PETIKAN UNTUK MENDAPATKAN MAKLUMAT ATAU
JAWAPAN BAGI SOALAN YANG DIBERIKAN. KEUPAYAAN MURID MENGINGATI MAKLUMAT
DARIPADA PETIKAN DALAM SATU BACAAN DAPAT MENJIMATKAN MASA MURID UNTUK
MENJAWAB SOALAN TANPA PERLU MEMBACA PETIKAN BERULANG-KALI.

- MEMAHAMI IAITU KEUPAYAAN MEMPERLUASKAN MAKNA BACAAN. KEMAMPUAN MURID

MENGUASAI ELEMEN KEFAHAMAN DAPAT MENGELAKKAN MURID DARIPADA MEMILIH
MAKLUMAT YANG KURANG TEPAT ATAU TIDAK RELEVAN DALAM MENJAWAB SOALAN
BERDASARKAN PETIKAN YANG DIBERIKAN.

- MENGAPLIKASI IAITU KEUPAYAAN INDIVIDU MENGGUNAKAN KONSEP ASAS YANG DIPELAJARI

MELALUI BACAAN UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH.

- MENGANALISIS IAITU KEUPAYAAN INDIVIDU MEMBUAT KUPASAN TERHADAP HASIL BACAAN

SEPERTI PERBANDINGAN, PERSAMAAN, FAEDAH DAN KELEMAHAN.
- MENILAI IAITU MEMBUAT PERTIMBANGAN TERHADAP BAHAN BACAAN BERDASARKAN SATU
PIAWAIAN. MURID BERUPAYA MELETAKKAN BAHAN YANG DIBACA MENGIKUT ARAS LEMAH,
SEDERHANA, BAIK DAN SANGAT BAIK.

- MENCIPTA IAITU MENGHASILKAN SESUATU PRODUK MENGGUNAKAN DAYA FIKIRAN YANG

DICAMBAH MELALUI PEMBACAAN MELUAS.
KEMAHIRAN MENULIS

16. TUJUAN MENULIS

- MENZAHIRKAN FIKIRAN DAN PERASAAN DALAM BENTUK PENULISAN
- MENGEMBANGKAN KEMAHIRAN BAHASA MELALUI KEUPAYAAN MENULIS
- MENYUSUN PERKATAAN BAGI MEMBENTUK AYAT YANG DAPAT DIBACA DAN DIFAHAMI

17. PROSES KEMAHIRAN MENULIS

 PERINGKAT PRAMENULIS
- MEMPERKENALKAN LATIHAN OTOT, TANGAN DAN JARI SERTA KOORDINASI TANGAN
DAN MATA
- MEMBANTU MURID MENULIS DENGAN KEMAS DAN CEPAT
- CONTOH AKTIVITI SEPERTI MENULIS DARI KIRI KE KANAN, MENYAMBUNG TITIK,
MENULIS DI UDARA, ATAS MEJA ATAU PASIR TANPA ALAT TULIS
- MEMBENTUK CORAK CAMPURAN BULATAN DAN GARIS LURUS SECARA BEBAS
MENGIKUT KREATIVITI
 PERINGKAT MEKANIS
- SETELAH BERJAYA MENGUASAI TEKNIK MEMEGANG PENSIL DENGAN BETUL SERTA
POSISI DUDUK SEMASA MENULIS YANG SELESA
- MENEKANKAN KEMAHIRAN MENULIS HURUF BESAR DAN KECIL
- SETERUSNYA MENULIS SUKU KATA, PERKATAAN DAN AYAT
- CONTOH AKTIVITI SEPERTI MENEKAP HURUF YANG DITULIS DENGAN GARIS PUTUS-
PUTUS, DAN MENULIS HURUF KECIL DAN BESAR DI ATAS BUKU GARIS TIGA,
MELENGKAPKAN HURUF PADA PERKATAAN BERDASARKAN GAMBAR DAN MENYALIN
SUKU KATA DAN AYAT
 PERINGKAT PELAHIRAN
- DILATIHKAN MELAHIRKAN SESUAUTU IDEA UNTUK DITULIS SEHINGGA PADA SATU
TAHAP, MURID DIDEDAHKAN DENGAN PENULISAN BERBENTUK KARANGAN
- CONTOH AKTIVITI SEPERTI MENGISI SILANG KATA, MELENGKAPKAN CERITA, MENULIS
AYAT BERDASARKAN GAMBAR SEBAGAI BAHAN RANGSANGAN DAN MENULIS
KARANGAN
18. PERBEZAAN PENULISAN TERKAWAL DAN SEPARA TERKAWAL
PENULISAN TERKAWAL
PENULISAN YANG DIKAWAL SEPENUHNYA
OLEH GURU DALAM SEGENAP ASPEK SEPERTI
FORMAT, PEMILIHAN KATA DAN
TATABAHASA
MURID DIDEDAHKAN DENGAN CONTOH DAN
MODEL PENULISAN YANG CEMERLANG
UNTUK DITIRU
MEMBANTU MURID MENGUASAI TEKNIK
PENGOLAHAN ISI YANG TEPAT DAN GAYA
PENULISAN YANG BAIK
CONTOH:
- MENULIS SEMULA CERITA YANG
DIBACAKAN OLEH GURU
- MENULIS SURAT BERDASARKAN ISI
YANG DIBERIKAN OLEH GURU
19. JENIS-JENIS PERENGGAN
DESKRIPTIF
BANDING BEZA
SEBAB AKIBAT
PROSES
NARATIF
PENULISAN SEPARA TERKAWAL
PENULISAN YANG TIDAK DIKAWAL
SEPENUHNYA OLEH GURU
MURID DIBERI RUANG UNTUK MEMILIH
PERKATAAN YANG SESUAI DENGAN TAJUK
PENULISAN YANG DIBERI OLEH GURU
MURID DAPAT MENYERLAHKAN DAYA
PEMIKIRAN MASING-MASING
CONTOH:
- MENGISI TEMPAT KOSONG DALAM
PETIKAN MENGGUNAKAN
PERKATAAN YANG SESUAI
- MENULIS CERITA PENDEK DARIPADA
GAMBAR YANG DIBERI
- MEMBUAT AYAT DARIPADA
PERKATAAN YANG DIBERI
MENERANGKAN SESUATU IDEA DENGAN
MEMBERIKAN MAKLUMAT TERTENTU
KEPADA PEMBACA DENGAN LEBIH
TERPERINCI DAN MENDALAM
MENERANGKAN PERSAMAAN DAN
PERBEZAAN SESUAUTU PERKARA
MENERANGKAN SEBAB DAN AKIBAT SESUATU
PERKARA
MENERANGKAN URUTAN SESUATU
PEKERJAAN DALAM BENTUK KRONOLOGI
MENERANGKAN SATU PENGALAMAN,
PERISTIWA ATAU URUTAN PERISTIWA-
DALAM BENTUK CERITA
20. KOMPONEN KEMAHIRAN MENULIS
 MENULIS SECARA KOHESI DAN KOHERAN

KOHESI KOHERAN
PERTAUTAN DAN PERKAITAN ANTARA IDEA KESINAMBUNGAN IDEA YANG MENJADIKAN
UTAMA DAN IDEA SOKONGAN YANG TEKS BERMAKNA
MEWUJUDKAN KESERASIAN HUBUNGAN
ANTARA KEDUA-DUA IDEA KECEKAPAN MENYUSUN IDEA DAN
MEMBENTUK MAKNA

KOHESI LEKSIKAL CONTOH –

- PENGULANGAN PERKATAAN DALAM PENYAKIT AIDS BUKANLAH SATU GEJALA
DUA AYAT ATAU LEBIH. CONTOH, YANG MASIH BARU. PENYAKIT INI SEMAKIN
AZIM SEORANG YANG RAJIN. AZIM SERIUS DI SESETENGAH NEGARA
JUGA BERPAKAIAN KEMAS. TERMASUKLAH DI MALAYSIA.

KOHESI GRAMATIKAL
- REFERENSI IAITU PENGGUNAAN KATA
NAMA UNTUK MERUJUK SUBJEK.
CONTOH, “AMAR IALAH SEORANG
YANG LUCU. DIA SUKA MEMBUAT
JENAKA DI DALAM KELAS.”

- SUBSTITUSI IAITU MENGGANTIKAN

PERKATAAN DENGAN UNSUR
WACANA YANG SEERTI.
CONTOH, RESTORAN TERATAI
MENJADI LOKASI PERTEMUAN
MEREKA. TEMPAT ITU BAGAIKAN
RUMAH KEDUA MEREKA.

- ELIPSIS IAITU PENGGUGURAN FRASA

YANG TELAH DINYATAKAN DALAM
AYAT SEBELUMNYA. CONTOH, IBU
INGIN MEMBELI BAJU BERJENAMA
ITU. NAMUN, HARGANYA YANG
MAHAL MENYEBABKAN IBU TIDAK
MAMPU. PENGGUGURAN FRASA
“MEMBELI BAJU BERJENAMA ITU” DI
PENGHUJUNG AYAT KEDUA.

- KONJUNGSI IAITU PENGGUNAAN

PENANDA WACANA
21. AKTIVITI MENULIS SECARA KONTEKSTUAL
 NARATIF (RUJUK JADUAL)
 EKSPOSITORI (RUJUK JADUAL)
 ULASAN
- HURAIAN ATAU TAFSIRAN TTG SESUATU
 KOMENTAR
- KRITIKAN ATAU PENDAPAT
 ARGUMENTATIF
- PALING KOMPLEKS UNTUK DIPELAJARI
- DIKUASAI OLEH MURID DALAM PENGAJARAN KEMAHIRAN MENULIS KARANGAN.
- TERBINA MENERUSI PERBINCANGAN DUA ATAU LEBIH HUJAH YANG BERNAS BAGI
SESUATU ISU DENGAN TUJUAN MEMBUKTIKAN KESAHIHAN SESUATU PERKARA.