NAMA : PUPUT ANGGRAINI
NIM : 1920210012
KELAS : PIAUD 1/2019
MATA KULIAH : PERENCANAAN PEMBELAJARAN PAUD
B. Pengertian Evaluasi
Merupakan proses mengumpulkan data
dasar dan menelaah misalnya tentang
efektivitas program belajar dan
pembelajaran. Evaluasi ini dilakukan
diakhir atau dapat dikatakan sebagai
pengambilan keputusan.
C. Perbedaan Asesmen dan Evaluasi
1. Asesmen berkaitan tentang sejauh mana anak
memperoleh manfaat dari proses pembelajaran.
Evaluasi berkaitan dengan efektivitas proses
pembelajaran.
2. Evalusi lebih abstrak dan luas dari pada asesmen.
3. Menurut Terms, asesmen memakan waktu yang
panjang dan berkelanjutan, sedengan evaluasi
dilaksanakan secara berkala.
4. Asesmen lebih fokus mencari data tentang anak
didik, sedangkan evaluasi dapat lebih luas dari
itu.
F. Instrumen Asesmen Dan Evaluasi
Instrumen asesmen untuk menghasilkan
informasi “bukti” kemajuan perkembagan dan belajar
anak didik bisa berupa prosedur apapun, formal atau
informal. Sececara formal (kuis, pedoman wawancara,
perlengkapan pengukuran), sedangkan informal
(pengamatan, portofolio, narasi dan catatan anekdot)
begitu pula instrumen evaluasi, dilakukan secara formal
ataupun inromal. Untuk pembelajaran di TK prosedur
yang biasa digunakan dalam asesmen dan evaluasi
adalah prosedur informal karena karakteristik anak
yang masih polos lebih tepat didekati secara informal.
BENTUK-BENTUK EVALUASI DAN
B. Evaluasi Jangka Pendek Dan Jangka Panjang
Evalusi jangka pendek yaitu melakukan
evaluasi terhadap satu aspek saja secara
insidental/kebutuhan yang bersifat segara dan
mendesak, misalnya anak yang tidak mau
menyelesaikan tugasnya.
Sedangkan evaluasi jangka panjang adalah
sesuatu tindak penilian yang dilakukan dengan cara
menyeluruh, terorganisasi dan berkesinambungan
yang meliputi banyak aspek dalam jangka waktu
tertentu.
PETA KONSEP
PENILAIAN & A. Pengertian Asesmen atau Penilaian
EVALUASI Merupakan proses pengumpulan data
PEMBELAJARAN bukti dan menelaah kebutuhan,
keunggulan, kemampuan, dan deskripsi
peencapaian perkembangan dan belajar
anak didik dalam lembaga PAUD.
D. Maksud dan Tujuan Evaluasi
Pada umumnya maksud evaluasi itu sama,
yang membuatnya berbeda adalah tujuannya,
misalnya megavaluasi kebijakan keterlibatanya
keluarga anak didik dalam proses pembelajaran
anaknya di TK. Ini dimaksudkan untuk
menyumbangkan proses dan hasil belajar anak dan
pembelajarannya di TK. Jadi evaluasi ini merupakan
aspek yang sangat menentukan dalam keterampilan
pendidik AUD, termasuk guru TK.
E. Maksud dan Tujuan Asesmen
Maksud assmen hakikatnya sama, yang membuat
berbeda adalah tujuanya, sebagai berikut
1. Menentukan kemajuan prestasi anak
2. Membuat keputusan penempatan dan
promosi
3. Mendiagnosis masalah belajar dan guru
4. Membantu laporan kepada oorang tua.
5. Membantu siswa dengan penilaian
kemajuannya.
6. Mengidentifiksi sisa dengan kebutuhan
khusus.
ANTARHUBUNGAN
A. Evaluasi Reflektif, Evaluasi Formatif, Dan
Evaluasi Sumatif
Evaluasi berdasarkan prosedur yang
digunakan dibagi menjadi tiga, yaitu evaluasi
reflektif, formatif sumantif. Dalam praktik
pembelajaran di TK biasa menggunakan ketiga
evaluasi terbsebut. Evaluasi dan asesmen formatif
lebih berorintasi pada proses sedangkan evaluasi
dan asesme sumantif berorientasi pada hasil.
 PRINSIP EVALUASI
B. Kondisi Yang Melatarbelakangi Prinsip Evaluasi
1. Menyeimbangkan Pengaruh-pengaruh atas
Evaluasi
Banyak hal mempengaruhi seseorang dalam
meengambil keputusan, mereencanakan dan
mengevaluasi sesuatu. Oleh karena itu para guru TK
perlu memahami sifat dan hakikat TK.
2. Kongruensi dengan Filsafat, Pendekatan dan Nilai
Kongreuensi adalah salah atu pendirian dalam
mengevaluasi, yang artinya data informasi hasil
asesmen harus sama dan sebangun dengan tolak ukur
yang ditetapkan atau dengan standar kompetensi
sebagai tujuan pembelajaran.
3. Dilema Nilai (Value)
Nilai atau value sifatnya relatif dan subjektif,
bergantung pada oragnya, pemahaman da sistem nilai
yang diyakininya.
4. Pentingnya Asesmen dan Evaluasi Otentik
5. Keterlibatan Orang Luar Diharapkan dalam
Proses Evaluasi
6. Keterpaduan dalam Merencanakan Penilaian
Evalusi perlu dilaksanakan secara terpadu dengan
perencanaan program pembelajaran ddan kegiatan
belajar anak, sesuai dengan pendekatan sistem pada
pembelajaran.
A. Prinsip-Prinsip Evaluasi
1. Komprehensif
Evaluasi hendaknya mencakup keseluruhan
aspek yang akan dinilai, baik bidang
pengembangan kemampuan dan bidang
pengembangan perilaku.
2. Keterandalan atau Reliabilitas
Evaluasi yang baik seharsnya memliki
kepercayaan yang tinggi dari hasil yang elah
dicapainya tanpa banyak pengaruh unsur
waktu dan orang yang melakukannya.
3. Kesahihan atau Validitas
Evaluasi yang baik hendaknya mengevaluasi
secara tepat apa yang akan dievalusi dengan
mengupayakan alat evauasi yang tepat.
4. Obyektif
Bahwa penafsiran terhadap suatu informai
dalam evalusi harus apaadanya, sesuai
kenyataan, sehingga akan menghasilkan nilai
yang relatif sama meskipun penilainya
berbeda.
5. Kontinu atau Berkesinambungan
Evaluasi yang baik hendaknya dilakukan
secara kontinu alam jangka waktu yang cukup.
6. Bermakna
Evaluasi harus bermakna, yakni memiliki
manfaat atau nilai guna bagi pembelajaran
secara keseluruhan.
 TEKNIK DAN INSTRUMEN
PENILAIAN

A. Pengamatan atau Observasi B. Percakapan

Merupakan teknik penilaian kegiatan pembelajaran baik secara
langsung maupun tidak langsung melalui lembar observasi,
catatan mnyeluruh atau jurnal, dan rubik.
Contoh kegiatan di teknik penilaian ini adalah mengajak anak
untuk mengamati pertumbuhan dan perkembangan tamanan
misalnya tanaman bunga. Atau guru dapat juga menilai dengan
cara mengamati peserta didik yang aktif menjawab salam dari
dikelas.
Merupakan teknik penilasin yang dapat digunakan baik saat
kegiatan terpimpin maupun bebas.
Contoh kegiatan di teknik penilaian ini adalah mengajak
anak untuk bercerita mengenai berbagai macam cerita
dongeng ataupun kisah-kisah para nabi, sehingga melalui
teknik ini akan timbul percakapan dua arah antara guru
dengan peserta didik, maupun antara peserta didik dengan
peserta didik lainnya.

C. Penugasan
Merupakan pemberian tugas yang akan dikerjakan anak dalam
waktu tertentu baik secara individu maupun kelompok serta
secara mandiri maupun didampingi
Contoh kegiatan di teknik penilaian ini adalah memberikan
anak sebuah tugas untuk di kerjakan dirumah/di kelas yakni
menggambar binatang yang sering anak jumpai, misalkan
ayam. Dari penugasan tersebut guru dapat menilai hasil dari
tugas yang sudah diberikan kepada anak.
D. Unjuk Kerja
Merupakan teknik penilaian yang melibatkan anak dalam
bentuk pelaksanaan suatu aktvitas yang dapat diamati.
Contoh kegiatan di teknik penilaian ini adalah mengajak
anak untuk merapikan dan membersihkan kelas secara
bersama-sama, dari situ guru dapat melihat dan menilai
bagaimana anak itu ikut terlibat dalam kegiatan tersebut.
Apakah aktif atau justru sebaliknya.

E. Penilaian Hasil Karya F. Pencatatan Anekdot

Merupakan teknik penilaian dengan melihat produk yang
dihasilka oleh anak melalui suatu kegiata.
Contoh kegiatan di teknik penilaian ini adalah mengajak untuk
membuat sebuah karya, misalnya saja mengajak anak membuat
sebuah kolase ayam dari berbagai macam daun-daun kering
dan juga biji-bijian. Dari kegiatan tersebut guru dapat menilai
hasil karya yang akan dibuat oleh anak.
Merupakan teknik penilaian yang dilakukan dengan
mencatat sikap dan perilaku khusus pada anak ketika suatu
peristiwa terjadi secara tiba-tiba baik positif maupun
negatif.
Contoh kegiatan di teknik penilaian ini adalah misalnya,
Adit sangat aktif di dalam kelas, adit juga ketika sewaktu
ia menjatuhkan kerayon temannya ia mampu untuk
mengucapkan maaf atas ketidak sengajaanya tersebut. Dari
kejadian tersebut guru dapat menilai dengan menggunakan
catatan anekdot.

G. Portofolio
Merupakan kumpulan atau rekam jejak berbagai hasil kegiatan anak
secara berkesinambungan atau catatan pendidikan sebagai salah satu
bahan untuk menilai kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Contoh kegiatan di teknik penilaian ini adalah misalnya, kegiatan
mengajak anak untuk menggunting gambar kemudian mempelkannya.
dari situ dapat dibuat sebuah teknik penilaian portofolio, apakah anak
mampu menggunting gamabar tersebut sesuai dengan polanya ataukah
masih berantakan, kemudian apakah anak mampu menempelkan pola
tersebut sesuai dengan gambarnya.