Ismi Hasan

ANALISIS KUALITAS SOAL PENILAIAN AKHIR
SEMESTER (PAS) GANJIL MATEMATIKA SMP

KELAS VIII KOTA TANGERANG
Proposal Penelitian
Disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana dalam bidang
Pendidikan Matematika
Disusun oleh
Nama : Ismi Hasan
NIM : 1684202089
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH TANGERANG
2020
LEMBAR PERSETUJUAN
SEMINAR PROPOSAL
Nama Mahasiswa : Ismi Hasan

Nomor Pokok Mahasiswa : 1684202089
Program Studi : Pendidikan Matematika
Judul Skripsi : Analisis Kualitas Soal Penilaian Akhir
Semester (PAS) Ganjil Matematika SMP
Kelas VIII Kota Tangerang
Telah disetujui oleh Tim Pembimbing Skripsi untuk mengikuti Seminar Proposal.
Tangerang, 21 April 2020
Tim Pembimbing : Tanda Tangan :
Pembimbing I,
Prawidi Wisnu Subroto, M.Pd. ………………………………………….

NBM. 125 0140
Pembimbing II,
Ratu Sarah Fauziah Iskandar, M.Pmat. ………………………………………….

NBM. 120 5392
Ketua Program Studi

Pendidikan Matematika
Dr. Hairul Saleh, M.Si.

NBM. 113 9236
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
LEMBAR PERSETUJUAN SEMINAR PROPOSAL ...................................... ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ iii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah .................................................................................... 6
D. Perumusan Masalah ..................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 8
BAB II KERANGKA TEORITIK, KERANGKA BERPIKIR, DAN

KRITERIA HASIL PENELITIAN .................................................................... 9
A. Deskripsi Teori ............................................................................................. 9
1. Analisis Kualitas Soal............................................................................... 9
2. Penilaian Akhir Semester (PAS) ............................................................ 21
3. Matematika ............................................................................................. 25
B. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 31
C. Kriteria Hasil Penelitian ............................................................................. 33
D. Penelitian yang Relevan ............................................................................. 34
iii
BAB III METODELOGI PENELITIAN .......................................................... 38
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 38
1. Tempat Penelitian ................................................................................... 38
2. Waktu Penelitian .................................................................................... 38
B. Metode Penelitian....................................................................................... 39
C. Populasi dan Sampel .................................................................................. 40
1. Populasi .................................................................................................. 40
2. Sampel .................................................................................................... 40
D. Teknik Pengumpulan Data......................................................................... 41
1. Tes .......................................................................................................... 42
2. Non-tes ................................................................................................... 42
E. Instrumen Penelitian................................................................................... 43
1. Variabel Penelitian ................................................................................. 43
2. Kisi-kisi Instrumen ................................................................................. 43
F. Teknik Analisis Data .................................................................................. 43
1. Analisis Data Secara Kuantitatif ............................................................ 44
2. Analisis Data Secara Kualitatif .............................................................. 49
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 50
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kriteria Daya Pembeda ………………………………………. 18

Tabel 2.2 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pengetahuan ……….. 31
Tabel 2.3 Karakteristik Soal PIlihan Ganda dan Uraian ………………... 34
Tabel 3.1 Tempat Penelitian …………………………………………….. 38
Tabel 3.2 Rencana Penelitian …………………………………………… 39
Tabel 3.3 Sampel Penelitian …………………………………………….. 41
Tabel 3.4 Kriteria Koefisien Reabilitas Tes …………………………….. 46
Tabel 3.5 Kriteria Penapsiran Tingkat Kesukaran Setiap Butir Soal …… 47
Tabel 3.6 Indeks Pengecoh ……………………………………………… 49
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir …………………………………..... 32
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Observasi Awal ……………………………. 53

Lampiran 2 Daftar Nama SMP Kota Tangerang ………………….. 54
Lampiran 3 Lembar Wawancara …………………………………... 69
Lampiran 4 Kisi – kisi Instrumen………………………………….. 71
Lampiran 5 Instrumen Telaah Soal Pilihan Ganda ………………... 76
Lampiran 6 Instrumen Telaah Soal Uraian ………………………... 82
Lampiran 7 Lembar Pedoman Penyekoran Soal Uraian …………... 84
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berakar pada kebudayaan
bangsa Indonesia dan berdasarkan Pancasila serta Pembukaan Undang-Undang
Dasar 1945 aliniea keempat diarahkan untuk meningkatkan kecerdasan serta
harkat dan martabat bangsa, mewujudkan manusia serta masyarakat Indonesia
yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berkualitas, dan
mandiri sehingga mampu membangun dirinya dan masyarakat sekelilingnya
serta dapat memenuhi kebutuhan pembangunan nasional dan bertanggung
jawab atas pembangunan bangsa. Pendidikan nasional yang dilaksanakan
bersadarkan standar yang telah ditetapkan dalam Peraturan Pemerintah No. 32
tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan
Pelaksanaan pendidikan nasional ditujukan untuk membantu peserta didik
menumbuh kembangkan potensi-potensi kemanusiaan, agar menjadi penerus
bangsa yang mampu mewujudkan cita-cita bangsa. Maka dari itu setiap satuan
pendidikan dalam upaya mengembangkan potensi peserta didik harus
memperhatikan kesatuan aspek jasmani, rohani, sosial, kognitif (pengetahuan),
afektif (sikap), dan psikomotor (keterampilan) peserta didik (Tirtarahardja &
Sulo, 2010: 37).
Perkembangan potensi peserta didik dan tercapainya pendidikan nasional
dapat diukur melalui pencapaian hasil belajar peserta didik. Salah satu upaya
1
satuan pendidikan untuk mengukur dan melihat pencapaian hasil belajar
peserta didik yaitu dengan melaksanakan Penilaian Akhir Semester (PAS).
PAS termasuk kedalam penilaian sumatif. Penilaian sumatif diberikan dengan
maksud untuk mengetahui apakah peserta didik sudah dapat menguasai standar
kompetensi yang telah ditetapkan atau belum (Arifin, Zainal., 2010: 129).
Pelaksanaan PAS dilakukan dengan memberikan tes soal PAS setiap mata
pelajaran sesuai peraturan dan ketentuan yang sudah ditentukan. Tes soal
adalah alat untuk mengukur penilaian hasil belajar peserta didik. Tes soal yang
diberikan harus memenuhi standar penilaian yang berkualitas baik, akurat dan
sesuai dengan kompetensi dasar kurikulum yang berlaku. Tes soal yang
berkualitas diharapkan dapat menggambarkan sampel kompetensi dasar peserta
didik dan menghasilkan nilai yang objektif serta akurat (Arifin, Zainal., 2010:
246).
Pembelajaran dapat dianggap berhasil bila sekurang-kurangnya 85% dari
jumlah peserta didik mampu menguasi KKM yang telah ditentukan sekolah.
Dari hasil analisis ketuntasan pencapaian kompetensi melalui penilaian akhir
semester hanya 21 siswa yang tuntas dalam pencapaian kompetensinya.
Padahal pembelajaran dapat dikatakan berhasil sekurang-kurangnya terdapat
32 siswa yang tuntas dalam pencapaian kompetensi dari 38 siswa yang menjadi
target dalam pengujian alat tes tersebut. Hasil ini membuktikan bahwa dengan
menggunakan alat tes tersebut belum dapat menunjukkan ketuntasan siswa
dalam pencapaian kompetensi dasar yang diharapkan tercapai pada semester
itu (Nuswowati, Murbagun., dkk., 2010: 572).
2
Salah satu tes soal PAS yang perlu secara rutin dilakukan untuk mengukur
kemajuan peserta didik adalah tes soal PAS matematika SMP Kota Tangerang
yang disusun oleh team penyusun soal yang tergabung dalam Musyawarah
Guru Mata Pelajaran (MGMP). Matematika merupakan salah satu mata
pelajaran yang wajib diikuti oleh peserta didik mulai dari tingkat sekolah dasar
sampai tingkat sekolah menengah bahkan sampai ke perguruan tinggi.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 (Depdiknas.,
2006) menyatakan bahwa pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik
memiliki kemampuan memecahkan masalah yang meliputi kemampuan
memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model, dan
menafsirkan solusi yang diperoleh.
Matematika juga memiliki peran penting dalam kehidupan sehari-hari,
maka dari itu pemerintah telah berusaha untuk meningkatkan kualitas
pendidikan matematika. Usaha yang telah dilakukan diantaranya mengadakan
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), seminar, pelatihan guru,
penyempurnaan kurikulum dan lain-lain. Namun usaha ini belum memberikan
hasil yang memuaskan, karena jika dilihat di lapangan hasil belajar matematika
masih rendah jika dibandingkan dengan hasil belajar mata pelajaran lain.
Laporan dari Third International Mathematics and Science Study (TIMSS)
menunjukkan Indonesia pada mata pelajaran matematika berada di peringkat
41 dari 45 Negara (TIMSS., 2011).
Menurut Swabawa, dkk (2014: 2), guru menyadari bahwa matematika
bukanlah termasuk bidang studi yang mudah bagi kebanyakan peserta didik.
3
Matematika sering dikeluhkan peserta didik sebagai bidang studi yang sulit dan
membosankan karena biasanya matematika diajarkan dengan metode yang
tidak menarik yaitu guru menerangkan sementara peserta didik hanya mencatat
dan penilaian yang dipergunakan masih konvensional.
Berdasarkan observasi dan wawancara di beberapa SMP Negeri dan
Swasta Kota Tangerang, hasil PAS matematika SMP kelas VIII Kurikulum
2013 Tahun Pelajaran 2019/2020 yang dilaksanakan pada 2 – 7 Desember
2019, menunjukkan pencapaian kompetensi dasar peserta didik dalam kategori
kurang atau berada dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) sebesar 75.
Sehingga untuk nilai kognitif peserta didik perlu penambahan nilai dari aspek-
aspek lain. Hal ini dikarenakan: (1) kurangnya penguasaan kompetensi dasar
(KD) pengetahuan peserta didik yang disebabkan oleh soal yang diujikan dan
materi belum tuntas diajarkan; (2) tidak semua guru matematika melakukan
analisis soal PAS dan; (3) tidak semua guru matematika tergabung kedalam
MGMP Matematika SMP Kota Tangerang. Seajegnya seorang guru yang
bertugas sebagai evaluator, perlu menganalisis dan memprediksi kualitas soal
PAS berdasarkan kompetensi dasar dan potensi peserta didik. Setidaknya guru
melakukan analisis beberapa indikator kualitas secara kualitatif dan kuantitatif.
Indikator analisis Soal secara kuantitatif menurut Arikunto (2013: 207), yaitu
validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda dan fungsi pengecoh
yang disesuaikan kompetensi dasar yang pada semester tersebut. Analisis soal
secara kualitatif yang dianalisis terdiri atas 3 aspek, yaitu aspek materi, aspek
kontruksi dan aspek bahasa.
4
Analisis kualitas soal perlu dilakukan oleh guru, agar guru mengetahui
soal tersebut baik atau kurang, dan akurat atau tidak. Sehingga berdasarkan
hasil analisis kualitas soal tersebut, guru mampu mengajarkan dan
meningkatkan pengetahuan tingkat tinggi peserta didik melalui pemberian soal
yang berkualitas baik dan akurat. Permasalahan yang diuraikan di atas, yang
melatarbelakangi peneliti untuk melakukan penelitian yang berjudul, “Analisis
Kualitas Soal Penilaian Akhir Semester (PAS) Ganjil Matematika SMP Kelas
VIII Kota Tangerang”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan, maka dapat diindentifikasi
masalah yaitu sebagai berikut.
1. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari observasi dan wawancara
dengan beberapa peserta didik dan guru matematika SMP Kota Tangerang,
pembuatan soal PAS Ganjil belum sepenuhnya dilakukan analisis soal
secara kualitatif dan kuantitatif karena menurut sebagaian guru, mereka
belum memiliki pengetahuan yang cukup dalam penyusunan soal yang
baik.
2. Rendahnya tingkat penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran
yang telah diberikan, disebabkan sebagian peserta didik tidak menyukai
matapelajaran matematika dan masih beranggapan matematika pelajaran
yang menakutkan, tingkatan kesukaran soal belum propoesional, dan
beberapa materi yang disampaikan belum tuntas diajarkan.
5
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan suatu masalah digunakan untuk menghindari adanya
penyimpangan maupun pelebaran pokok masalah agar penelitian tersebut lebih
terarah dan memudahkan dalam pembahasan sehingga tujuan penelitian akan
tercapai. Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Penelitian ini menganalisis kualitas soal Bentuk Objektif (pilihan ganda dan
uraian) soal Penilaian Akhir Semester (PAS) ganjil matematika kelas VIII
SMP Kota Tangerang yang mengimplementasikan Kurikulum 2013.
2. Analisis kualitas soal PAS secara kuantitatif meliputi validitas, reabilitas,
tingkat kesukaran, daya pembeda dan efektivitas pengecoh.
3. Analisis kualitas soal PAS secara kualitatif meliputi aspek kesesuaian materi
dengan KD, aspek kontruksi yakni kesesuaian pernyataan soal dengan kunci
jawaban dan Indikator Kompetensi Pembelajaran (IPK), dan aspek bahasa
sesuai dengan penggunanan EYD, mudah dipahami, jelas dan padat.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah yaitu sebagai berikut.
1. Bagaimanakah validitas butir soal PAS ganjil matematika kelas VIII SMP
Kota Tangerang?
2. Bagaimanakah reliabilitas butir soal PAS ganjil matematika kelas VIII SMP
Kota Tangerang?
6
3. Bagaimanakah tingkat kesukaran butir soal PAS ganjil matematika kelas
VIII SMP Kota Tangerang?
4. Bagaimanakah daya pembeda butir soal PAS ganjil matematika kelas VIII
SMP Kota Tangerang?
5. Bagaimanakah kesesuaian aspek materi dan subtansi dengan KD?
6. Bagaimanakah aspek kontruksi meliputi kejelasan uraian gambar, tabel,
grafik, kesesuaian pernyataan soal dengan kunci jawaban dan Indikator
Kompetensi Pembelajaran (IPK)?
7. Bagaimanakah aspek bahasa sesuai dengan penggunanan EYD, mudah
dipahami, jelas dan padat?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai rumusan masalah yang telah diuraikan, maka tujuan penelitian ini
yaitu sebagai berikut.
1. Mengetahui validitas butir soal PAS ganjil matematika kelas VIII SMP Kota
Tangerang.
2. Mengetahui reliabilitas butir soal PAS ganjil matematika kelas VIII SMP
Kota Tangerang.
3. Mengetahui tingkat kesukaran butir soal PAS ganjil matematika kelas VIII
SMP Kota Tangerang.
4. Mengetahui daya pembeda butir soal PAS ganjil matematika kelas VIII
SMP Kota Tangerang.
5. Mengetahui kesesuaian aspek materi dan subtansi dengan KD.
7
6. Mengetahui aspek kontruksi kejelasan penyajian gambar, tabel, grafik,
kesesuaian pernyataan soal dengan kunci jawaban dan Indikator Kompetensi
Pembelajaran (IPK).
7. Mengetahui aspek bahasa sesuai dengan penggunaan EYD, mudah
dipahami, jelas dan padat.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian Analisis Kualitas Soal PAS Ganjil Matematika Kelas VIII
SMP Kota Tangerang, diharapkan memiliki manfaat sebagai berikut.
1. Manfaat Teoritis
a. Menjadi masukan bagi perkembangan standar penilaian pendidikan SMP
Kota Tangerang.
b. Hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi bagi peneliti lain, untuk
melakukan penelitian sejenis atau melanjutkan secara lebih luas, intensif
dan mendalam.
c. Memberikan sumbangan teoritik dalam ranah pengujian alat ukur
menggunakan teori tes klasik dan teori respon butir.
2. Manfaat Praktis
Bagi Tim Penyusun Soal, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai
evaluasi bagi soal yang telah dibuat dan sebagai bahan pertimbangan dalam
pembuatan soal yang akan datang.
8
BAB II
KERANGKA TEORETIK, KERANGKA BERPIKIR, DAN
KRITERIA HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Teori
1. Analisis Kualitas Soal
a. Pengertian Analisis Kualitas Soal
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Analisis adalah
penyelidikan terhadap suatu peristiwa (seperti karangan, perbuatan, kejadian
atau peristiwa) untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya. Analisis soal
merupakan suatu kegiatan yang harus dilakukan pendidik untuk
meningkatkan mutu soal yang telah ditulis. Kegiatan ini merupakan proses
pengumpulan, peringkasan, dan penggunaan informasi dari jawaban peserta
pendidik untuk membuat keputusan tentang setiap penilaian (Wahidmurni,
dkk., 2010: 117)
Pernyataan yang sama pun dikemukakan oleh Zainal Arifin (2015),
bahwa dalam penilaian hasil belajar, tes soal diharapkan dapat
menggambarkan sampel perilaku dan menghasilkan nilai yang objektif serta
akurat. Jika tes yang digunakan guru kurang baik, maka hasil yang diperoleh
pun tentunya kurang baik. Hal ini dapat merugikan peserta didik itu sendiri.
Artinya, hasil yang diperoleh peserta didik menjadi tidak objektif dan tidak
adil. Oleh sebab itu, tes yang digunakan guru harus memiliki kualitas yang
lebih baik dilihat dari berbagai segi. Perlu diketahui apakah tes tersebut
9
berkualitas baik atau kurang baik. Untuk mengetahui apakah suatu tes yang
digunakan termasuk baik atau kurang baik, maka perlu dilakukan analisis
kualitas tes.
Menurut Zainal Arifin, Analisis kualitas soal merupakan suatu tahap
yang harus ditempuh untuk mengetahui derajat kualitas suatu tes, baik tes
secara keseluruhan maupun butir soal yang menjadi bagian dari tes tersebut
(Arifin, Zainal., 2010: 246). Dari pendapat Zainal Arifin dapat dijelaskan
bahwa analisis kualitas soal adalah suatu langkah yang dijalankan untuk
mengetahui ukuran atau derajat kualitas suatu tes baik secara keseluruhan
maupun sebagian di dalam tes tersebut.
Menurut Daryanto, Analisis kualitas soal adalah kegiatan yang
dilakukan untuk mengidentifikasi soal-soal baik, kurang baik dan soal jelek
dan memperoleh petunjuk untuk melakukan perbaikan (Daryanto., 2014:
179). Dari pendapat Daryanto dapat dijelaskan bahwa analisis kualitas soal
adalah kegiatan mengidentifikasi soal untuk mengetahui soal yang baik,
kurang baik dan soal belum baik sehingga dapat memperoleh petunjuk
untuk melakukan perbaikan sebagaimana mestinya.
Pernyataan yang sama dikemukan oleh Sumarna, 2009 (dalam Rahayu,
Ramatika., 2016: 87) Analisi Kualitas Soal adalah kegiatan untuk
meningkatkan kualitas soal, yaitu agar suatu soal telah dapat diterima, dan
digunakan atau perlu perbaikan. Dengan kata lain Sumarna mendefinisikan
analisis kualitas soal adalah kegiatan penjaminan mutu soal yang akan diuji
cobakan.
10
Berdasarkan definisi para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa analisis
kualitas soal merupakan serangkaian kegiatan yang bertujuan untuk
mengkaji dan menentukan setiap butir soal guna mengetahui kualitas soal
tersebut. Hasil dari mengkaji dan menentukan soal dapat digunakan untuk
evaluasi bagi soal yang telah dibuat dan sebagai bahan pertimbangan dalam
pembuatan soal yang akan datang.
b. Soal Bentuk Ojektif
Bentuk instrument atau soal penilaian akhir semester ganjil Matematika
Kelas VIII Tahun Pelajaran 2019/2020, yaitu soal bentuk objektif pilihan
ganda dan uraian.
1) Soal Pilihan Ganda
Bentuk soal pilihan ganda digunakan untuk mengukur hasil penilaian
yang lebih kompleks dan biasanya yang berhubungan dengan aspek kognitif
atau pengetahuan bahkan metakognitif. Soal pilihan ganda terdiri atas
pertanyaan atau pokok persoalan dan pilihan jawaban atau kunci jawaban.
Kunci jawaban harus merupakan jawaban benar atau paling benar,
sedangkan alternatif jawaban atau pengecoh merupakan jawaban tidak
benar.
Keuntungan atau kebaikan dengan menggunakan soal bentuk pilihan
ganda, yaitu sebagai berikut.
a) Cara penilaian dapat dilakukan dengan mudah, cepat, dan objektif.
b) Kemungkinan peserta didik menjawab dengan terkaan dapat dikurangi.
11
c) Soal pilihan ganda dapat digunakan untuk menilai kemampuan peserta
didik dalam berbagai jenjang kemampuan kognitif dan metakognitif.
d) Soal pilihan ganda dapat digunakan berulang-ulang.
e) Sangat cocok untuk jumlah peserta tes yang banyak.
Kekurangan atau kelemahan soal bentuk objektif pilihan ganda, antara
lain sebagai berikut.
a) Sukar digunakan untuk mengukur kemampuan verbal dan pemecahan
masalah.
b) Penyusunan soal yang benar-benar baik membutuhkan waktu lama.
c) Sukar menentukan alternatif jawaban yang benar-benar homogeni,
logis, dan berfungsi.
Beberapa indikator atau petunjuk dalam menyusun soal bentuk pilihan
ganda, yaitu sebagai berikut.
a) Pertanyaan atau pokok persoalan harus mengacu pada kompetensi dasar
dan indikator soal.
b) Memiliki petunjuk pengerjaan yang jelas.
c) Materi soal atau pertanyaan merupakan materi yang relevan dengan apa
yang sudah dipelajari peserta didik.
d) Pertanyaan yang disajikan merumuskan persoalan yang jelas dan
berarti.
e) Pernyataan dan pilihan hendaknya memiliki kesatuan kalimat yang
tidak terputus.
12
f) Alternatif jawaban harus berfungsi, homogen dan logis. Artinya
alternatif jawaban harus memiliki pernyataan yang homogen atau sama
dan logis, serta berfungsi sebagai pengecoh yang baik dan dapat
mengurangi faktor menebak jawaban.
g) Panjang pilihan pada suatu soal hendaknya lebih pendek dari pada
itemnya.
h) Pertanyaan atau pokok persoalan dan pilihan kunci jawaban tidak
mudah diasosiasikan.
2) Bentuk Uraian Objekti (BUO)
Bentuk uraian objektif (BUO) adalah soal yang digunakan untuk
menguraikan, mengorganisasikan, dan menyatakan jawaban mengemukakan
hal atau suatu pokok penting yang terdapat dalam sistematika jawabannya
sesuai dengan batas-batas yang telah ditentukan dan dikehendaki dalam soal
tersebut. Bentuk uraian objektif harus memiliki pedoman penskoran yang
terperinci dan jelas, sehingga pemberian skor dapat relatif sama dan
objektif.
Kelebihan tes bentuk uraian , antara lain (a) menyusunnya relative
mudah, (b) guru dapat menilai peserta didik mengenal kreativitas,
menganalisis dan mengsintesis suatu soal, (c) guru dapat memperoleh data-
data mengenai kepribadian peserta didik, (d) peserta didik tidak dapat
menerka-nerka, (e) derajat ketepatan dan kebenaran peserta didik dapat
dilihat dari ungkapan kalimat-kalimatnya, dan (f) sangat cocok untuk
13
mengukur dan menilai hasil belajar yang kompleks, yang sukar diukur
dengan mempergunakan bentuk objektif.
Kekurangan tes bentuk uraian, antara lain (a) sukar sekali menilai
jawaban peserta didik secara tepat dan komprehensif, (b) ada
kencenderungan guru untuk memberikan nilai seperti biasanya, (c)
menghendaki respons-renspons yang relative panjang, (d) untuk mengoreksi
jawaban diperlukan waktu yang lama, (e) guru sering terkecoh dalam
memberikan nilai, (f) hanya terbatas pada guru-guru yang menguasai materi
yang dapat mengoreksi jawaban peserta didik sehingga kurang praktis bila
jumlah peserta didik cukup banyak.
c. Indikator Analisis Kualitas Soal
Analisis kualitas soal secara kuantitatif dapat dilakukan dengan
menghitung beberapa indikator yaitu Validitas, Reliabilitas, Daya Pembeda,
Tingkat Kesukaran, dan Efektivitas Pengecoh (Arikunto, 2013: 207).
1) Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kesahihan
suatu tes. Suatu tes dikatakan valid apabila tes tersebut mengukur apa yang
hendak diukur (Arikunto, 2013: 65). Pernyataan senada dikemukakan oleh
Sugiyono (2010: 267) validitas adalah derajat ketetapan antara data yang
terjadi pada objek penelitian dengan data yang dapat dilaporkan oleh
penelitian. Dengan demikian data yang valid adalah data “yang tidak
berbeda” antara data yang dilaporkan oleh peneliti dengan data yang
sesungguhnya terjadi pada objek penelitain. Uji validitas menyatakan bahwa
14
instrument yang digunakan untuk mendapatkan data dalam penelitian dapat
digunakan atau tidak.
Jenis-jenis validitas yang dikutip dari buku Arifin, Zaenal., 2013 (248
– 258), antara lain validitas permukaan (face validity), validitas isi (content
validity), validitas empiris (empirical validity), validitas kontruk (construct
validity), dan validitas faktor (factorial validity).
a) Validitas permukaan adalah validitas yang hanya melihat dari sisi muka
instrument saja dengan menggunakan kriteria yang sangat sederhana.
b) Validitas isi disebut juga sebagai validitas kurikuler dan dikenal sebagai
validitas logis/ rasional. Validitas isi adalah validitas yang digunakan
untuk mengetahui segala aspek dalam penilaian hasil pelajar peserta
didik tersebut setelah mengalami proses pembelajaran tertentu.
c) Validitas empiris/ validitas item adalah suatu ukuran yang diperoleh
dari pencarian hubungan antara skor tes dengan suatu kriteria tertentu
yang merupakan suatu tola ukur di luar tes yang bersangkutan.
d) Validitas kontruk adalah validitas yang digunakan untuk mengukur
psikologi seseorang dengan suatu usaha hati-hati melalui cara-cara yang
benar.
e) Validitas faktor adalah suatu ketetapan dalam penilaian hasil belajar
yang terdiri atas beberapa faktor yang diperoleh dengan menghitung
homogenitas skor setiap faktor dengan total skor.
Peneliti menggunakan validitas isi atau kurikuler dan validitas empiris/
validitas item. Validitas isi digunakan karena validitas ini digunakan untuk
15
menelaah dan mengukur kesahihan atau kevalidan suatu butir soal, penilaian
sudah sesuai atau belum dengan kompetensi dasar (KD) yang telah
ditetapkan kurikulum setiap satuan pendidikan. Proses menelaah kesesuaian
kompetensi dasar dan materi yang sudah dikuasai oleh peserta didik dapat
dilakukan dengan uji validitas kepada beberapa ahli (guru matapelajaran
yang bersangkutan). Sedangkan validitas item dapat diperoleh dari hasil
perhitungan skor soal yang dikerjakan peserta didik.
Indikator untuk validitas isi penelitian analisis butir soal penilaian akhir
semester ganjil matematika kelas VIII Tahun Pelajaran 2019/2020 yaitu
sebagai berikut.
a) Kesesuaian pertanyaan dan pilihan jawaban dengan kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi.
b) Materi soal yang digunakan materi yang relevan dan sudah dipelajari
peserta didik.
c) Penyataan pokok persoalan dan pilihan tersusun atas kesatuan kalimat
yang tidak terputus dan EYD yang benar.
2) Reliabilitas
Reliabilitas adalah tingkat atau derajat konsistensi dari suatu
instrument. Reliabilitas tes berkenaan dengan pertanyaan, apakah suatu tes
teliti dan dapat dipercaya sesuai dengan kriteria yang ditetapkan. Suatu tes
dapat dikatakan reliabel, jika selalu memberikan hasil yang sama bila
diteskan pada kelompok yang sama pada waktu atau kesempatan yang
berbeda (Arifin, Zainal., 2010: 58).
16
Arikunto, 2013: 221, pun mendefinisikan bahwa reabilitas adalah suatu
tingkat keterandalan atau kepercayaan intrumen atau seperangkat butir soal
saat diberikan pada objek yang sama, sehingga dapat dijadikan sebagai alat
pengumpul data yang baik. Berdasarkan penjelasan kedua ahli tersebut
dapat diartikan bahwa reabilitas adalah tingkat kestabilan atau keandalan
suatu intrumen atau soal yang diberikan dan diujikan.
Reabilitas penilaian soal dibutuhkan untuk memperoleh hasil yang
valid atau memperoleh hasil yang sesuai dengan ketentuan atau ketetapan
Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran dalam Kurikulum setiap satuan
pendidikan.
Kriteria reabilitas menurut Kerlinger (1986), dalam (Arifin, Zaenal.,
2010: 25) yaitu stability, dependability, dan predictability. Stability adalah
keandalan suatu tes dalam mengukur gejala yang sama pada waktu yang
berbeda. Dependability adalah kemantapan suatu tes atau seberapa jauh tes
dapat diandalkan. Predictability adalah kemampuan tes untuk meramalkan
hasil pada pengukuran gejala selanjutnya. Untuk meningkatkan reabilitas
suatu tes, antara lain dapat dilakukan dengan memperbanyak butir soal.
3) Tingkat Kesukaran
Tingkat kesukaran soal dipandang dari kesanggupan atau kemampuan
Peserta didik dalam menjawabnya, bukan dilihat dari sudut pandang guru
sebagai pembuat soal. Menurut (Arikunto, 2013: 207), soal yang baik adalah
soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sukar. Soal yang terlalu
mudah tidak akan membuat Peserta didik untuk mempertinggi usaha
17
memecahkannya. Sebaliknya soal yang terlalu sukar akan menyebabkan
Peserta didik menjadi putus asa dan tidak mempunyai semangat untuk
mencoba lagi karena diluar jangkauannya.
Berdasarkan dengan sebaran angka tingkat kesukaran soal ujian yang
dinyatakan oleh Mendikbud (dalam Permendikbud Nomor 97 Tahun 2013)
telah dijelaskan bahwa tingkat kesulitan soal ujian tahun 2013 mencakup
10% kategori mudah, 10% kategori sulit, dan 80% kategori sedang.
4) Daya Pembeda
Daya beda soal adalah kemampuan soal untuk membedakan antara
siswa yang pandai (berkemampuan yang tinggi) dengan siswa yang
berkemampuan rendah. (Arikunto, 2013: 226).
Kriteria daya pembeda penelitian ini menggunakan kriteria yang
dikembangkan oleh Ebel dan Frisbie (1991), yang terlihat pada tabel
berikut.
Tabel 2.1
Kriteria Daya Pembeda
Indeks Diskriminasi Evaluasi Item
≥ 0,40 Item yang sangat baik
0,30 – 0,39 Baik tapi mungkin perlu diperbaiki
Item yang biasanya perlu untuk
0,20 – 0,29
diperbaiki
≤ 0,19 Item perlu ditolak atau direvisi
(Arifin, Zaenal., 2010: 274)
5) Efektivitas Pengecoh
Sebuah pengecoh dikatakan telah dapat menjalankan fungsinya dengan
baik apabila pengecoh tersebut mempunyai daya tarik sedemikian rupa
18
sehingga siswa yang kurang menguasai konsep merasa bimbang dan pada
akhirnya mereka terkecoh untuk memilih pengecoh sebagai jawaban benar
(Sudijono, Anas.,, 2015: 410).
Pada soal bentuk pilihan ganda ada alternatif jawaban yang merupakan
pengecoh. Butir soal yang baik akan dipilih secara merata oleh peserta didik
yang menjawab salah. Sebaliknya, butir soal yang kurang baik,
pengecohnya akan dipilih secara tidak merata.
Efektivitas pengecoh dalam dunia penilaian dan evaluasi hasil belajar
adalah suatu pengecoh dinyatakan telah dapat menjalankan fungsinya
dengan baik apabila pengecoh tersebut sekurang-kurangnya sudah dipilih
oleh 5% dari seluruh peserta tes (Sudijono, Anas., 2015: 411).
Analisis kualitas soal secara kualitatif sering disebut analisis teoretik.
Item tes yang telah ditulis diperiksa kesesuaiannya dengan kisi-kisi yang
diacunya dengan memperhatikan substansi/isi materi, konstruksi, dan
bahasa. Telaah item tes dilakukan oleh (1) bukan oleh penulis item tes, dan
(2) dilakukan oleh pakar yang menguasai isi/materi yang diujikan. Dari
kegiatan tersebut, penulis item tes dapat mengetahui validitas isi dari item
tes yang disusun.
19
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun item bentuk
pilihan ganda dari aspek materi/substansi, konstruksi, dan bahasa adalah
sebagai berikut.
1) Aspek materi/substansi
a. item sesuai indikator;
b. pernyataan/pertanyaan dan jawaban kunci terumuskan dengan benar;
c. materi/substansi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran
(untuk tujuan pengukuran hasil belajar, tujuan pengukuran untuk
seleksi, atau tujuan pengukuran untuk konfirmatori/mengukur status);
dan
d. materi/substansi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang, jenis sekolah
dan tingkatan kelas.
2) Aspek konstruksi
a. pokok soal (stem) dirumuskan dengan jelas;
b. pokok soal dan pilihan dirumuskan dengan tegas;
c. pokok soal tidak memberi petunjuk/mengarah kepada pilihan jawaban
yang benar;
d. pokok soal tidak mengandung pernyataan negatif ganda;
e. jika terpaksa menggunakan kata negatif, harus digarisbawahi atau
dicetak lain;
f. pilihan jawaban homogeni;
g. hindari adanya alternatif jawaban: "seluruh jawaban di atas benar"
atau "tak satu jawaban di atas yang benar" dan yang sejenisnya;
20
h. panjang alternatif /pilihan jawaban relatif sama, jangan ada yang
sangat panjang dan ada yang sangat pendek;
i. pilihan jawaban dalam bentuk angka/waktu diurutkan;
j. uraian kasus/wacana, gambar, tabel atau grafik benar-benar berfungsi;
k. hanya ada satu jawaban kunci yang benar, dan
l. antaritem tidak bergantung satu sama lain.
3) Aspek bahasa
a. rumusan kalimat soal komunikatif;
b. kalimat menggunakan bahasa yang baik dan benar, sesuai dengan
jenis bahasanya;
c. rumusan kalimat tidak menimbulkan penafsiran ganda atau salah
pengertian;
d. menggunakan bahasa/kata yang umum (bukan bahasa lokal atau
bahasa serapan baru yang belum dikenal oleh seluruh testi), dan
e. rumusan soal tidak mengandung kata-kata yang dapat menyinggung
perasaan testi.
2. Penilaian Akhir Semester (PAS)
a. Pengertian Penilaian Akhir Semester (PAS)
Penilaian menurut Griffin dan Nix, 1991 (dalam Wahyono, Hari., 2017:
6) adalah pernyataan berdasarkan sejumlah fakta untuk menjelaskan
karakteristik seseorang atau sesuatu. Penilaian hasil belajar peserta didik
oleh pendidik dan satuan pendidikan pada tingkat SMP diatur dalam
21
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 53 Tahun 2015
Tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Salah satu jenis penilaian
kelas yaitu penilaian akhir semester.
Menurut Mulyasa, penilaian akhir semester adalah pengumpulan data
yang dilakukan oleh guru untuk mengetahui kemajuan dan hasil belajar
peserta didik, mendiagnosa kesulitan belajar dan sebagai penentu kenaikan
kelas yang dilakukan setiap akhir semester (Mulyasa., 2010: 153). Dari
pendapat Mulyasa dapat dijelaskan penilaian akhir semester merupakan
kegiatan pengumpulan data yang dilakukan guru untuk mendapatkan
informasi mengenai kemajuan dan hasil belajar peserta didik, kesulitan
belajar peserta didik dan sebagai penentu kelayakan peserta didik naik kelas
di akhir semester.
Pernyataan yang sama dikemukan oleh Wina Sanjaya, 2007 (dalam
Wildan., 2017: 138) penilaian akhir semester adalah bagian integral yang
dilakukan secara terus menerus dalam waktu tertentu di setiap kegiatan
pembelajaran yang dilakukan peserta didik, dimana hasil pengumpulan
informasi, dapat dimanfaatkan untuk menetapkan tingkat penguasaan
kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi di akhir semester.
Dari pendapat Wina Sanjaya, penilaian akhir semester merupakan bagian
yang dilakukan terus menerus dalam waktu tertentu disetiap pembelajaran
peserta didik dan hasil dari pengumpulan informasi tersebut digunakan yang
telah dicapai di akhir semester.
22
Penilaian Akhir Semester (PAS) adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi nilai peserta didik yang dilaksanakan pada akhir
semester gasal dengan materi semua KD pada semester tersebut (Tim
Direktorat Pembinaan SMP, 2017: 8). Dari pendapat Tim Direktorat
Pembinaan SMP, penilaian akhir semester adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi di semester gasal berupa nilai peserta didik pada
semua KD yang termuat dalam materi pembelajaran.
Berdasarkan pendapat para ahli tersebut, maka dapat disimpulkan
bahwa Penilaian akhir Semester adalah kegiatan penilaian dalam rangka
pengumpulan dan pengolahan data nilai peserta didik setiap akhir semester
gasal yang bertujuan untuk mengetahui kemajuan Kompetensi Dasar (KD)
dan indikator pencapaian kompetensi setiap mapel selama satu semester.
b. Prinsip-prinsip Penilaian
Penilaian harus dilaksanakan secara efektif, selektif,
berkesinambungan, dan harus memberikan hasil yang dapat diterima oleh
semua pihak, baik yang dinilai, yang menilai, maupun pihak lain yang akan
menggunakan hasil penilaian tersebut. Hasil penilaian akan akurat bila
instrumen yang digunakan untuk menilai, proses penilaian, analisis hasil
penilaian, dan objektivitas penilai dapat dipertanggungjawabkan. Untuk itu
perlu ditetapkan prinsip-prinsip penilaian yang dapat menjaga orientasi
penilaian tersebut dan menghasilkan informasi yang bermakna dan dapat
dipertanggungjawabkan (Tim Direktorat Pembinaan SMP, 2017: 12).
23
Prinsip-prinsip penilaian menurut Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP), yaitu sebagai berikut.
1) Mendidik, artinya proses penilaian hasil belajar harus mampu
memberikan sumbangan positif pada peningkatan pencapaian hasil
belajar peserta didik. Hasil penilaian harus dapat memberikan umpan
balik dan motivasi kepada peserta didik untuk lebih giat belajar.
2) Terbuka atau transparan, artinya prosedur penilaian, kriteria penilaian
ataupun dasar pengambilan kepetusan harus disampaikan secara
transparan dan diketahui oleh pihak-pihak terkait secara objektif.
3) Menyeluruh, artinya penilaian hasil belajar yang dilakukan harus
meliputi berbagai aspek kompetensi yang akan dinilai dan terdiri atas
ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
4) Terjadu dengan pembelajaran, artinya dalam melakukan penilaian
kegiatan pembelajaran harus mempertimbangkan kognitif, afektif, dan
psikomor, sehingga penilaian tidak hanya dilakukan setelah peserta
didik menyelesaikan pokok bahasa tertentu, tetapi juga dalam proses
pembelajaran.
5) Objektif, artinya proses penilaian yang dilakukan harus meminamalkan
pengaruh-pengaruh atau pertimbangan subjektif dari penilai.
6) Sistematis, artinya penilaian harus dilakukan secara terencana dan
bertahap serta berkelanjutan untuk dapat memperoleh gambaran tentang
perkembangan belajar peserta didik.
24
7) Berkesinambungan, artinya penilaian harus dilakukan secara terus
menerus sepanjang rentang waktu pembelajaran.
8) Adil, artinya dalam proses penilaian tidak ada peserta didik yang
diuntungkan atau dirugikan berdasarkan latar belakang sosial, ekonomi,
agama, budaya, bahasa, suku bangsa, warna kulit, dan gender.
9) Pelaksanaan penilaian menggunakan acuan kriteria, artinya dalam
penilaian harus ada kriteria tertentu untuk menentukan kelulusan yang
telah ditetapkan sebelumnya.
3. Matematika
a. Pengertian Matematika
Menurut Riedesel., dkk (dalam Kemendikbud., 2012: 5)
mengemukakan bahwa matematika merupakan pengembangan dari
kumpulan ide-ide yang saling berkaitan dan pada akhirnya menumbuhkan
berbagai ilmu yang merupakan bagian dari matematika dan kegiatan
penemuan bagi siapa saja yang mau berlatih menyelesaikan soal-soal di
dalamnya. Dari pendapat Riedesel., dkk dapat dijelaskan bahwa matematika
adalah pengembangan dari suatu kumpulan ide-ide saling terkait yang
akhirnya menumbuhkan ilmu-ilmu sebagai bagian dari matematika serta
kegiatan penemuan dalam menyelesaikan suatu persoalan.
Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,
matematika merupakan ilmu yang memiliki struktur yang relative ketat, hal
ini dapat dirasakan saat mempelajari konsep-konsep matematika harus
25
melalui urutan-urutan tertentu, bagian awal yang umunya terdiri dari
merupakan dasar untuk memahami bagian kelanjutannya yang umumnya
berupa aksioma-aksima ataupun teorema (Kemendikbud., 2012: 5). Dari
pendapat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,
matematika adalah struktur yang rapat dimana dalam mempelajarainya
harus melalui urutan tertentu yang umunya pada bagian awal berupa dasar
untuk memahami dan bagian selanjutnya berupa aksioma ataupun teorema.
Menurut Shadiq (dalam Daut, M., 2016: 59) matematika adalah ilmu
yang membahas pola atau keteraturan (parttern) dan tingkat (orde). Dari
pendapat Shadiq dapat dijelaskan bahwa matematika adalah bidang ilmu
yang membahas pengetahuan tentang suatu pola atau keteraturan dan tingkat
(orde) suatu fenomena atau kejadian. Berdasarkan pendapat dari para ahli
tersebut, dapat disimpulkan bahwa matematika adalah ilmu yang
mempelajari dan membahas kemampuan ide-ide untuk menyelesaikan
perhitungan atau pengolahan angka atau nilai, grafik dan suatu pola tertentu
serta pembahasan permasalahan kehidupan, yang saling berhubungan
dengan bidang ilmu lainnya.
b. Karakteristik Matematika SMP
Karakteristik adalah ciri-ciri yang menggambarkan suatu objek. Jadi,
yang dimaksud dengan karakteristik matematika adalah ciri-ciri yang
menjelaskan dan mendeskripsikan materi matematika. Secara umum
karakteristik matematika, yaitu sebagai berikut.
26
1) Memiliki objek kajian yang bersifat abstrak:
Objek matematika adalah objek mental atau pikiran. Oleh karena itu
bersifat abstrak. Objek kajian matematika yang dipelajari di sekolah adalah
fakta, konsep, operasi (skill), dan prinsip.
2) Mengacu pada kesepakatan
Fakta matematika meliputi istilah (nama) dan simbol atau notasi atau
lambang. Fakta merupakan kesepakatan atau permufakatan atau konvensi.
Kesepakatan itu menjadikan pembahasan matematika mudah
dikomunikasikan. Pembahasan matematika bertumpu pada
kesepakatankesepakatan. Contoh: Lambang bilangan 1, 2, 3, ... adalah salah
satu bentuk kesepakatan dalam matematika. Lambang bilangan itu menjadi
acuan pada pembahasan matematika yang relevan.
3) Mempunyai pola pikir deduktif
Matematika mempunyai pola pikir deduktif. Pola pikir deduktif
didasarkan pada urutan kronologis dari pengertian pangkal, aksioma
(postulat), definisi, sifat-sifat, dalil-dalil (rumus-rumus) dan penerapannya
dalam matematika sendiri atau dalam bidang lain dan kehidupan sehari-hari.
Pola pikir deduktif adalah pola pikir yang didasarkan pada hal yang bersifat
umum dan diterapkan pada hal yang bersifat khusus, atau pola pikir yang
didasarkan pada suatu pernyataan yang sebelumnya telah diakui
kebenarannya. Contoh: Bila seorang siswa telah belajar konsep ‟persegi‟
kemudian ia dibawa ke suatu tempat atau situasi (baru) dan ia
27
mengidentifikasi benda-benda di sekitarnya yang berbentuk persegi maka
berarti siswa itu telah menerapkan pola pikir deduktif (sederhana).
Pernyataan-pernyataan dalam matematika diperoleh melalui pola pikir
deduktif, artinya kebenaran suatu pernyataan dalam matematika harus
didasarkan pada pernyataan matematika sebelumnya yang telah diakui
kebenarannya. Suatu pernyataan dalam matematika kadangkala diperoleh
melalui pola pikir induktif. Agar kebenaran pernyataan yang diperoleh
secara induktif itu dapat diterima maka harus dibuktikan terlebih dahulu
dengan induksi matematika (dipelajari di SMA dan Perguruan Tinggi).
4) Konsisten dalam sistemnya
Matematika memiliki berbagai macam sistem. Sistem dibentuk dari
‟prinsip-prinsip‟ matematika. Tiap sistem dapat saling berkaitan namun
dapat pula dipandang lepas (tidak berkaitan). Sistem yang dipandang lepas
misalnya sistem yang terdapat dalam Aljabar dan sistem yang terdapat
dalam Geometri. Di dalam geometri sendiri terdapat sistem-sistem yang
lebih kecil atau sempit dan antar sistem saling berkaitan. Dalam suatu
sistem matematika berlaku hukum konsistensi atau ketaatazasan, artinya
tidak boleh terjadi kontradiksi di dalamnya. Konsistensi ini mencakup
dalam hal makna maupun nilai kebenarannya. Contoh: Bila kita
mendefinisikan konsep trapesium sebagai ‟segiempat yang tepat sepasang
sisinya sejajar‟ maka kita tidak boleh menyatakan bahwa jajaran genjang
termasuk trapesium. Mengapa? Karena jajaran genjang mempunyai dua
pasang sisi sejajar.
28
5) Memiliki simbol yang kosong dari arti
Matematika memiliki banyak simbol. Rangkaian simbol-simbol dapat
membentuk kalimat matematika yang dinamai model matematika. Secara
umum simbol dan model matematika sebenarnya kosong dari arti, artinya
suatu simbol atau model matematika tidak ada artinya bila tidak dikaitkan
dengan konteks tertentu. Contoh: simbol x tidak ada artinya. Bila kemudian
kita menyatakan bahwa x adalah bilangan bulat, maka x menjadi bermakna,
artinya x mewakili suatu bilangan bulat. Pada model matematika x + y = 40,
x dan y tidak berarti, kecuali bila kemudian dinyatakan konteks dari model
itu., misalnya: x dan y mewakili panjang suatu sisi bangun datar tertentu
atau x dan y mewakili banyaknya barang jenis I dan II yang dijual di suatu
toko. Kekosongan arti dari simbol-simbol dan model-model matematika
merupakan ‟kekuatan‟ matematika, karena dengan hal itu matematika dapat
digunakan dalam berbagai bidang kehidupan.
6) Memperhatikan semesta pembicaraan
Karena simbol-simbol dan model-model matematika kosong dari arti,
dan akan bermakna bila dikaitkan dengan konteks tertentu maka perlu
adanya lingkup atau semesta dari konteks yang dibicarakan. Lingkup atau
semesta dari konteks yang dibicarakan sering diistilahkan dengan nama
‟semesta pembicaraan‟. Ada-tidaknya dan benar-salahnya penyelesaian
permasalahan dalam matematika dikaitkan dengan semesta pembicaraan.
Contoh: Bila dijumpai model matematika 4x = 10, kemudian akan dicari
nilai x, maka penyelesaiannya tergantung pada semesta pembicaraan. Bila
29
semesta pembicaraannya himpunan bilangan bulat maka tidak ada
penyelesaiannya. Mengapa? Karena tidak ada bilangan bulat yang bila
dikalikan 4 hasilnya 10. Bila semesta pembicaraannya bilangan rasional
maka penyelesaian dari permasalahan adalah x = 10 : 4 = 2,5 (Wardani, Sri.,
2010: 6).
c. Kompetensi Dasar Pengetahuan/ Kognitif Matematika SMP Kelas VIII
Semester Ganjil
Kompetensi Dasar adalah Kompetensi dasar pada Kurikulum 2013
SMP/MTs berisi kemampuan dan muatan pembelajaran untuk mata
pelajaran pada SMP/MTs yang mengacu pada Kompetensi Inti. Kompetensi
dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan Kompetensi
dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan kemampuan
peserta didik, dan kekhasan masing-masing mata pelajaran. Sesuai judul
penelitian, penelitian ini hanya menganalisis dan meninjau Kompetensi
Dasar Pengetahuan (KD-3).
Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) adalah kompetensi dasar yang
berisi jenjang kemampuan yang menuntut peserta didik untuk dapat
menguasai tingkatan kognitif atau pengetahuan. Penjabaran lengkap
mengenai Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) mata pelajaran
matematika kelas VIII semester ganjil sesuai dengan lampiran
Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan
30
Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar
dan Pendidikan Menengah adalah sebagai berikut.
Tabel 2.2
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pengetahuan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
3. Memahami dan 3.1. Membuat generalisasi pola pada barisan bilangan
menerapkan dan barisan konfigurasi objek.
pengetahuan 3.2. Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang
(faktual), dan koordinat Kartesius yang dihubungkan dengan
prosuderal masalah kontekstual.
berdasarkan 3.3. Mendeskripsikan dan menyatakan relasi dan
rasa ingin fungsi dengan menggunakan berbagai representasi
tahunya tentang (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan).
ilmu 3.4. Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan
pengetahuan, garis lurus) dan menginterpretasikan grafiknya
teknologi, seni, yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
budaya terkait kontekstual.
fenomena dan 3.5. Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel
kejadian tampak dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan
mata. masalah kontekstual.
(Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016)
B. Kerangka Berpikir
Tiga syarat kelulusan menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 43 Tahun 2019 menyatakan bahwa menyelesaikan seluruh
program pembelajaran, memperoleh nilai sikap perilaku minimal baik, dan
mengikuti ujian atau penilaian yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan.
Bentuk ujian atau penilaian yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan di
SMP Sekota Tangerang adalah Penilaian Akhir Semester (PAS). Namun
berdasarkan observasi dan wawancara kepada beberapa peserta didik SMP
ternyata ujian atau penilaian matematika masih dikeluhkan oleh peserta didik.
Hasil nilai matematika Penilaian Akhir Semester (PAS) peserta didik, tidak
31
memenuhi kriteria ketentuan. Peserta didik beranggapan materi atau soal
Penilaian Akhir Semester terlalu susah untuk dikerjakan dengan kemampuan
yang dimiliki peserta didik atau anak yang beragam, ditambah lagi dengan
keadaan dibeberapa sekolah dimana materi soal yang dikeluarkan pada
Penilaian Akhir Semester (PAS) Ganjil Matematika SMP Kelas VIII Tahun
Pelajaran 2019/2020, belum diajarkan di sekolah.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peserta didik, maka
diperlukanlah analisis kualitas soal terlebih dahulu sebelum soal Penilaian
Akhir Semester (PAS) tersebut diuji cobakan ke peserta didik disetiap satuan
pendidikan. Sehingga standar kompotensi matematika yang diharapkan mampu
dicapai oleh peserta didik dengan kemampuan yang beragam.
32
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir
C. Kriteria Hasil Penelitian
Berdasarkan tinjauan pustaka mengenai indikator atau kaidah soal bentuk
objek pilihan ganda dan uraian yang telah dijabarkan sebelumnya, maka diperole
hkriteria hasil penelitian berdasarkan perbandingan karakteristik soal pilihan
ganda dan uraian pada tabel 2.3.
33
Tabel 2.3
Karakteristik Soal Pilihan Ganda dan Uraian
Karakteritik Pilihan Ganda Uraian
Penulisan soal Relatif sukar Relatif mudah
Jumlah pokok Lebih banyak Terbatas
permasalahan atau
bahasan
Aspek yang diukur Hanya memungkinkan Dapat lebih dari satu atau
satu aspek dua aspek
Persiapan siswa Penekanan pada keluasan Penekanan pada
materi kedalaman materi
Jawaban siswa Memilih jawaban Mengorganisasikan dan
mengemukakan jawaban
Kecenderungan menebak Ada Tidak ada
Efektifitas pengecoh Ada maka diperlukan Tidak ada, karena
alternative jawaban memiliki pedoman
penskoran atau jawaban
Penskoran Mudah, cepat, sangat Sukar, lama waktunya,
konsisten kurang kosnisten dan
kurang objektif
Jumlah responden Dapat digunakan untuk Lebih mudah digunakan
banyak responden untuk sedikit responden
(modifikasi Arifin, Zaenal., 2010: 145 – 146)
D. Penelitian yang Relevan
Penelitan yang relevan merupakan suatu penelitian tentang hasil penelitian
sebelumnya yang sudah dilakukan oleh peneliti dan ada kaitannya dengan
penelitian yang akan dilakukan. Penelitian yang akan dilakukan dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran matematika di kelas, anatara lain :
1. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Hasnah (2017) yang berjudul “Analisi
Kualitas Soal Matematika Ujian Sekolah kelas XII IPA SMA Negeri di
Watansoppeng Berdasarkan Teori Respon Butir“, merupakan skripsi dari
34
Universitas Negeri Makassar. Berdasarkan hasil penelitiannya diperoleh
bahwa tingkat kesukaran sebanyak 65% butir Soal UAS Matematika berada
pada kategori baik, dan 35% berada pada kategori buruk. Untuk daya beda,
47.5% butir Soal UAS Matematika berada pada kategori baik dan 52.5%
berada pada kategori buruk. Pada parameter tebakan sebanyak 60% butir
Soal UAS Matematika berada pada kategori baik dan 40% berada pada
kategori buruk. Untuk fungsi informasi, maka Soal Matematika Ujian
Sekolah Kelas XII IPA SMA Negeri di Watansoppeng memberi informasi
yang maksimal jika dikenakan pada peserta tes yang berkemampuan sekitar
-0.2.
2. Hasil penilitan yang dilakukan oleh Rahayu, Rahmatika. (2016) yang
berjudul “Analisis Kualitas Soal Pra Ujian Nasional Mata Pelajaran
Ekonomi Akuntasi”, merupakan skripsi dari Universitas Negeri Yogyakarta.
Berdasarkan hasil penelitiannya diperolah bahwa yang ditinjau dari: (1)
Validitas, soal yang valid berjumlah 29 butir (72,5%), dan tidak valid 11
butir (27,5%). (2) Reliabilitas, soal memiliki Reliabilitas rendah dengan
koefisien Reliabilitas sebesar 0,62 (3) Tingkat Kesukaran, soal yang
tergolong sukar berjumlah 6 butir (15%), sedang 24 butir (60%), dan mudah
10 butir (25%). (4) Daya Pembeda, butir soal dengan Daya Pembeda jelek
13 butir (32,5%), Daya Pembeda sedang 17 butir (42,5%), Daya Pembeda
baik 8 butir (20%) dan Daya Pembeda negatif 2 butir (5%). (5) Efektivitas
Pengecoh, Butir soal dengan Efektivitas Pengecoh sangat baik 5 butir
(12,5%), Efektivitas Pengecoh baik 5 butir (12,5%), Efektivitas Pengecoh
35
kurang baik 16 butir (40%), Efektivitas Pengecoh tidak baik 8 butir (20%),
Efektivitas Pengecoh sangat tidak baik 6 butir (15%).
3. Hasil penilitian yang dilakukan oleh Susanto, H, dkk. (2015) yang berjudul
“Analisis Validitas Reabilitas Tingkat Kesukaran dan Daya Beda pada Butir
Soal Ujian Akhir Semester Ganjil Mata Pelajaran Matematika”, merupakan
skripsi dari Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Berdasarkan
hasil penelitiannya diperoleh bahwa menunjukkan bahwa 22 pertanyaan
(55%) valid dan 18 pertanyaan (45%) tidak valid Keandalan item cukup
bagus dimana nilai koefisien reliabilitas r_11> rtabel adalah 0,558
berdasarkan tiga rumus yaitu Anova Hoyt, Cronbach alpha dan IBM SPSS
Statistics 22. Tingkat kesulitan item tidak baik karena saldo item termasuk
media yang mudah, sedang Dan sulit tidak proporsional, keseimbangan
proporsinya 3-5-2 atau 3-4-3. Daya pembeda item menunjukkan bahwa 1
item (2,50%) sangat baik, 9 item (22,50%) baik, 10 item (25%) sedang, 14
item (35%) kurang baik dan 6 item (15% ) Yang buruk Selain hasil di atas,
penelitian ini juga menghasilkan bentuk program untuk memudahkan
perhitungan analisis item. Perhitungan program adalah analisis indeks
validitas, reliabilitas, tingkat kesulitan dan daya pembeda instrumen uji.
4. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Marthunis, M. Ibnu, Khaldun. Zulfadli.
(2015) yang berjudul “Analisis Kualitas Butir Soal Ujian Semester Genap
Mata Pelajaran Kimia Kelas X MAN Model Banda Aceh Tahun Pelajaran
2014/2015 Menggunakan Program Proanaltes”, merupakan skripsi dari
Universitas Syiah Kuata Aceh. Berdasarkan hasil penelitiannya diperoleh
36
bahwa soal UAS yang diujikan pada Siswa Kelas X MAN Model Banda
Aceh sudah layak ditinjau secara kualitatif dan kuantitatif. Kualiatas 40
butir soal yang diteliti secara kualitatif sudah sangat baik karena sudah
memenuhi aspek materi, konstruksi, dan bahasa, dimana setiap item soal
tersebut memiliki persentase skor 100%. Dan ditinjau secara kuantitatif soal
sudah layak untuk diujikan kepada siswa dilihat dari nilai raliabilitas yang
tinggi yaitu 0,74 yang menyatakan bahwa soal yang reliable.
37
BAB III
METODELOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Peneliti berencana untuk melakukan penelitian di tiga SMP Kota
Tangerang, adapun tempat atau lokasi tersebut tercantum pada tabel berikut.
Tabel 3.1
Tempat Penelitian
No. Sekolah Alamat
1. SMP Negeri 10 Tangerang Jl. KH. Hasyim Ashari KM. 4, Kel.
Poris Plawad Indah, Kec. Cipondoh,
Kota Tangerang, Provinsi Banten.
2. SMP Bina Insani Tangerang Jl. H. Mansyur No.3,
RT.001/RW.002, Nerogtog, Kec.
Pinang, Kota Tangerang, Provinsi
Banten.
3. SMP Negeri 26 Tangerang Jl. Maulana Hasanudin Simprug,
RT. 07/RW.05, Kel. Poris Jaya, Kec.
Batuceper, Kota Tangerang, Provinsi
Banten.
2. Waktu Penelitian
Waktu yang dibutuhkan dalam penelitian ini mulai dari tahap pengajuan
judul sampai dengan tahap penelitian yang di mulai dari bulan Januari 2019
sampai Juni 2020. Adapun jadwal dari kegiatan penelitian secara keseluruhan
dapat dilihat pada tabel 3.2.
38
Tabel 3.2
Rencana Penelitian
No. Kegiatan Waktu
1. Pengajuan Judul Agustus 2019
2. Acc Judul Desember 2019
3. Bimbingan Proposal Skripsi Desember 2019
4. Observasi Awal ke Sekolah Januari 2020
5. Seminar Proposal Skripsi April 2020
6. Bimbingan dan Revisi Hasil Seminar April 2020
7. Pembuatan Instrumen Peneliti April 2020
8. Pengumpulan Data Januari - Juni 2020
9. Pengolahan dan Analisis Data Juni 2020
10. Sidang Skripsi November 2020
B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Metode
deskriptif kuantitatif adalah metode penelitian yang berfungsi untuk
mendeskripsikan atau menggambarkan suatu objek yang diteliti berdasarkan
data yang berbentuk angka, atau data kualitatif yang telah diskorkan
sebagaimana adanya dan hanya menyusun kesimpulan umum, tanpa
melakukan analisis kesimpulan yang lebih luas (generalisasi/ inferensi) lebih
dalam (Sugiyono, 2010: 21 – 23).
Penelitian ini bertujuan untuk mencari data yang dapat digunakan untuk
mendeskripsikan Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda,
dan Efektivitas Pengecoh. Soal Pilihan Ganda PAS Ganjil Matematika SMP
Kota Tangerang Tahun Pelajaran 2019/2020. Data kuantitatif tersebut akan
dianalisis menggunakan program komputer Anates Versi 4 dan Microsoft Excel
2010. Menganalisis data kualitatif untuk menghitung validitas kulikuler atau isi
pada penelitian ini menggunakan instrument klasifikasi atau penggolongan
39
item tes yang ditulis berdasarkan kesesuaian dengan kisi-kisi yang diacunya
dengan memperhatikan aspek substansi/isi materi, aspek konstruksi, dan aspek
bahasa pada Lampiran 5 dan 6.
C. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi adalah suatu wilayah atau tempat yang terdiri atas objek atau
subjek yang mmepunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan
olehpeneliti untuk dipelajari atau diteliti kemudian ditarik kesimpulan
(Sugiyono, 2010: 61)
Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh melalui web Dinas
Pendidikan Kota Tangerang, maka populasi penelitian ini adalah peserta didik
kelas VIII SMP kota Tangerang yang tersebar di 13 Kecamatan dengan
kemampuan peserta didik yang homogen pada Lampiran 2.
2. Sampel
Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Dengan kondisi
populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada
populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti
dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu (Sugiyono, 2010:
62)
Berdasarkan penjelasan Sugiyono mengenai sampel yang telah dijabarkan
sebelumnya, dengan mempertimbangkan luasnya wilayah, jumlah SMP Kota
40
Tangerang yang tersebar di 13 Kecamatan, serta keterbatasan dana dan kendala
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang terjadi selama pertengahan semester
ganjil tahun pelajaran 2019/2020 ini, maka peneliti menggunakan teknik
pengambilan sampel yaitu dengan menggunakan teknik simple random
sampling, dimana berdasarkan data wawancara dan informasi yang diperoleh
melalui web Dinas Pendidikan Kota Tangerang, sebaran anggota populasi SMP
Kota Tangerang itu homogen. Adapun sampel pada penelitian ini dapat dilihat
pada tabel berikut.
Tabel 3.3
Sampel Penelitian
No. Sampel Kelas Peserta
1 SMP Negeri 10 Tangerang VIII. 7 32
2 SMP Bina Insani Tangerang VIII. 4 24
3 SMP Negeri 26 Tangerang VIII. 7 31
D. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data adalah prosedur yang sistematis dan standar untuk
memperoleh data yang diperlukan. Metode pengumpulan data yang digunakan
dalam penelitian selalu berhubungan dengan rumusan masalah atau pertanyaan
peneliti yang ingin dipecahkan (Nazir, 2009: 174).
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dijabarkan sebelumnya, maka
penelitian ini menggunakan dua teknik pengumpulan data, yaitu tes dan non-
tes.
41
1. Tes
Tes adalah suatu teknik atau cara yang digunakan dalam rangka
melaksanakan kegiatan pengukuran, yang di dalamnya terdapat berbagai
pertanyaan, pertanyaan atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau
dijawab oleh peserta/objek penelitian untuk mengukur aspek yang akan diukur
atau diletiti (Arifin, Zaenal., 2010: 118). Jenis tes yang digunakan pada
penelitian ini adalah instumen/ soal berbentuk pilihan ganda dan uraian PAS
Ganjil Matematika Kelas VIII SMP Kota Tangerang Tahun Pelajaran
2019/2020 yang telah disusun oleh tim MGMP Matematika Kota Tangerang.
2. Non-tes
Adapun teknik pengumpulan data pendukung lainnya, yaitu dengan
menggunakan teknik no-tes melalui wawancara guru dan peserta didik kelas
VIII, ditunjang dengan foto dokumentasi ekspresi wajah saat pengerjaan soal
Tes. Wawancara adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan
penelitian dengan cara Tanya jawab, sambil bertatap muka antara si penanya
atau pewancara dengan si penjawab atau responden (narasumber) dengan
menggunakan panduan atau pedoman wawancara (Nazir, 2009: 193 – 914).
Lembar wawancara dapat dilihat pada Lampiran 3.
42
E. Instrumen Penelitian
1. Variabel Penelitian
Variabel adalah segala sesuatu yang bias saja berbentuk nilai atau angka
atau atribut suatu objek yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga
diperoleh informasi objek tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyobi,
2010: 2).
Variabel penelitian ini adalah “Analisis Kualitas Soal Penilaian Akhir
Semester (PAS) Ganjil Matematika Kelas VIII SMP Kota Tangerang Tahun
Pelajaran 2019/2020, maka jenis variabel yang digunakan penelitian ini adalah
variabel diskrit (discrete) adalah variabel yang berbetuk nominal atau kategori
sesuatu objek penelitian.
2. Kisi-kisi Instrumen
Kisi-kisi instrumen adalah panduan atau pedoman penilaian suatu variabel
yang akan diteliti disajikan dalam bentuk tabel. Kisi-kisi intrumen penelitian
ini dapat dilihat pada Lampiran 4.
F. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data adalah teknik yang di gunakan untuk menganalisa
data yang telah di peroleh dari hasil penelitian dengan sistem dan metode
tertentu yang sesuai dengan tujuan penelitian. Teknik analisis yang di pakai
dalam penelitian ini ada dua macam, yaitu analisis data secara kuantitatf dan
data kualitatif.
43
1. Analisis Data Secara Kuantitatif
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif, dimana analisis
data statistik (kuantitatif) yang digunakan hanya untuk menggambarkan atau
mendeskripsikan data kuantitatif penelitian yang berbentuk angka, atau skor
dan/atau data kualitatif yang diskorkan, sehingga dengan menggunakan
bantuan Anates Versi 4 dan Microsoft Excel 2010, adapun langkah-langkah
analisis data yang digunakan yaitu sebagai berikut.
a. Pengolahan Skor Data Soal Uraian
Nilai tes uraian dapat diperoleh dengan menjumlahkan nilai tiap soal
berdasarkan pedoman penskoran, pada Lampiran 7.
b. Uji Validitas
Uji Validitas adalah teknik perhitungan atau pengujian untuk
mengukur keshahihan atau kesuaian suatu data hasil tes, sehingga data tes
tersebut dapat memberikan informasi yang sesuai dan dapat digunakan
untuk mencapai tujuan tertentu (Arifin, Zaenal., 2010: 247). Berdasarkan
jenis-jenis validitas yang telah dijelaskan oleh Zaenal Arifin, maka peneliti
menggunakan validitas isi atau kurikuler dan validitas empiris/ validitas
item. Validitas isi digunakan karena peneliti bermaksud mengukur atau
mengetahui kevalidan dan kerelevan materi tes dengan kurikulum yang
sudah ditentukan. Validitas empiris digunakan dalam penelitian ini,
dikarenakan validitas empiris berguna untuk mengukur hubungan antara
skor tes dengan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Kompetensi
44
Dasar (KD) Matematika Semester Genap Kelas VIII. Uji validitas pada
penelitian ini secara sistematis dapat dirumuskan sebagai berikut.
( )( )
√* ( ) +* ( ) +
(Arikunto, 2013: 318)
Keterangan :
rxy = koefisien korelasi yang dicari
N = banyaknya peserta tes
X = nilai variabel X (skor item)
Y = nilai variabel Y (skor item)
Jika rhitung > rtabel maka butir item valid (Arikunto, 2013: 318).
c. Reliabilitas
Analisis reabilitas tes berbentuk uraian, penelitian ini menggunakan
rumus Koefisien Alpha sebagai berikut.
( )
( )
Keterangan :
R = jumlah butir soal
45
Tes berentuk pilihan ganda, varian butir soal diperoleh dengan rumus
berikut.
Keterangan :
Tabel 3.4
Kriteria Koefisien Reabilitas Tes
Kriteria Koefisien Reabilitas Keterangan
0,80 < R ≤ 1,00 Sangat tinggi
0,60 < R ≤ 0,80 Tinggi
0,40 < R ≤ 0,60 Sedang
0,20 < R ≤ 0,40 Rendah
R ≤ 0,20 Sangat Rendah
(Arikunto, 2013: 320)
d. Analisis Tingkat Kesukaran Soal
Untuk menghitung tingkat kesukaran soal bentuk pilihan ganda dapat

menggunakan rumus berikut.
)
( )
Keterangan:
WL = Jumlah peserta didik yang menjawab salah dari keompok bawah
WH = Jumlah peserta didik yang menjawab salah dari kelompok atas
nL = Jumlah kelompok bawah
nH = Jumlah kelompok atas
46
Cara menghitung tingkat kesukaran butir soal berbentuk uraian
dengan skor maksimum 8 dan skor minum 0 dengan skor batas ideal = 4,
maka dapat menggunakan rumus berikut.
Tabel 3.5
Kriteria Penafsiran Tingkat Kesukaran Setiap Butir Soal
Persentase Keterangan Kriteria
TK ≤ 27 % Mudah
28 % ≤ TK ≤ 72 % Sedang
TK ≥ 73 % Sukar
Analisis tingkat kesukaran soal tersebut, dapat digunakan untuk
menyusun sebaran angka tingkat kesukaran soal ujian yang dinyatakan
oleh Mendikbud (dalam Permendikbud Nomor 97 Tahun 2013) telah
dijelaskan bahwa tingkat kesulitan soal ujian tahun 2013 mencakup 10%
kategori mudah, 10% kategori sulit, dan 80% kategori sedang. Dengan
kata lain jika soal pilihan ganda yang digunakan ada sebanyak 30 soal,
maka seharusnya butir soal yang berkategori mudah sebanyak 3 soal
(10%), butir soal yang berkategori sedang sebanyak 24 Soal (80%), dan
yang butir soal yang sukar sebanyak 3 soal (10%).
47
e. Daya Pembeda
Perhitungan daya pembeda penelitian ini menggunakan rumus sebagai
berikut.
(𝐖𝐋 𝐖𝐇)
𝐃𝐏
𝐧
Keterangan :
DP = Daya Pembeda
WL = Jumlah peserta didik yang gagal dari kelompok bawah.
WH = Jumlah peserta yang gagal dari kelompok atas
n = 27% × Jumlah peserta didik (N)
f. Analisis Pengecoh
Tes soal pilihan ganda memiliki alternative jawaban (opsi) yang
disebut dengan pengecoh. Pengecoh dianggap baik bila jumlah peserta
didik yang memiliki pengecoh itu sama atau mendekati jumlah ideal.
Indeks pengecoh dihitung dengan rumus :
𝐏
𝐈𝐏 (𝐍−𝐁)/(𝐧−𝟏)
100%

Keterangan :
IP = Indeks pengecoh
P = Jumlah peserta didik yang memiliki pengecoh
N = Jumlah peserta didik yang ikut tes
B = Jumlah peserta didik yang menjawab benar pada setiap soal
n = Jumlah alternative jawaban (opsi)
1 = bilangan tetap
48
Kualitas hasil analisis pengecoh dapat kita tafsirkan dengan
menggunakan indeks pengecoh pada tabel berikut ini.
Tabel 3.6
Indeks Pengecoh
Keterangan Kriteria Indeks Pengecoh
Sangat Baik 76% - 125%
Baik 51% -75% atau 126% - 150%
Kurang Baik 26% - 50% atau 151% - 175%
Jelek 0% - 25% atau 176% - 200%
Sangat Jelek Lebih dari 200%
2. Analisis Data Secara Kualitatif
Penelitian secara analisis data kualitatif untuk mengetahui aspek materi/
substansi, aspek kontruksi, dan aspek bahasa. Analisis data secara kualitatif
menggunakan expert judgement. Analisis data secara kualitatif ini dilakukan
dengan bantuan para ahli yaitu guru matematika, dengan instrument lembar
ceklis yang dapat dilihat pada Lampiran 6.
49
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2010. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Penedkatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.
Daut, M. 2016. Kemampuan koneksi Matematik Dalam Pembelajaran

Matematika. MES (Journal of Mathematics Education and Science), Vol2,
No. 1, Oktober 2016, 5.
Daryanto. 2014. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Direktorat Pembinaan SMP. 2017. Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan
Pendidikan Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Direktorat Pembinaan SMP.
Hasnah. 2017. Analisis Kualitas Soal Matematika Ujian Sekolah Kelas XII IPA
SMA Negeri di Watansoppeng Berdasarkan Teori Respon. Jurnal PEP
Educational Assessment Vol.1.No.1.
Kemendikbud. 2012. Kemampuan Matematika Siswa SMP Indonesia Menurut

Benchmark Internasional TIMSS 2011. Jakarta: Kemendikbud.
Kereh, Cycilia T., dkk. 2015. Validitas dan reliabilitas instrument tes matematika
dasar yang berkaitan dengan pendahuluan fisika inti. Jurnal inovasi dan
pembelajaran fisika 2 (1): 39.
Marthunis, M. Khaldun, Ibnu. Zulfadli. 2014. Analisis Kualitas Butir Soal Ujian
Semester Genap Mata Pelajaran Kimia Kelas XI MAN Model Banda Aceh
Tahun 2014/2015 Menggunakan Program Program Proanaltes. Jurnal
Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kimia (JIMPK) Vol.1. No. 4 (70-78).
50
Mulyasa. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nazir. 2009. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Pardimin, dkk. 2007. Analisis Butir Soal Tes Pemecahan Masalah Matematika.
Wacana Akademika 1 (1): 72.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 53 Tahun 2015 Tentang

Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Pada pasal 1 ayat (1) dan (2).
Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi

Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah.
Permendikbud Nomor 97 Tahun 2013 tentang Standar Kelulusan dan Pencapaian

Peserta Didik.
Rahayu, Ramatika. 2016. Analisis Kualitas Soal Pra Ujian Nasional Mata
Pelajaran Ekonomi Akuntasi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sudijono, Anas. 2015. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali.
Sugiyono. 2010. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Third International Mathematis and Screne Study (TMISS) 2011..
Tirtarahardja & Sulo. 2005. Pengatar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Wahidmurni, dkk, Evaluasi Pembelajaran, kompetensi dan praktik, Yogyakarta:

Nuha Litera, 2010.
Wardhani, Sri. 2010. Implikasi Karakteristik Matematika Dalam Pencapaian

Tujuan Mata Pelajaran Matematika Di SMP/Mts. Yogyakarta: PPPPTK
Matematika.
51
Waryono, Hari. 2017. Peniliaian Kemampuan Berbicara di perguruan Tinggi
Berbasis Teknologi Informasi Wujud Aktualisasi Prinsip-Prinsip Penilaian.
Transformatika, Volume 1, Nomor 1 Maret 2017, 22.
Zamsir, Hasnawati. 2014. Model Diagnostik Kesulitan Belajar Siswa Berbasis

Ujian Nasional, Jurnal Pendidikan Matematika Volume 5 Nomor 1, Hal 99-
110.
52
LAMPIRAN
Lampiran 1 (Surat Ijin Observasi Awal)
53
Lampiran 2 (Daftar Nama SMP Kota Tangerang)
DAFTAR NAMA SMP SEKOTA TANGERANG
No Sekolah NPSN Status Alamat

A. Kecamatan Tangerang
1 SMP Negeri 1 Tangerang Jl. Daan Mogot No. 51 RT.002/
20607513 Negeri RW.001, Sukarasa, Kec. Tangerang,
Kota Tangerang
2 SMP Negeri 13 Tangerang Jl. Perintis Kemerdekaan I No. 3 7 3,

20606738 Negeri RT. 007/ RW.003, Babakan, Kec.
Tangerang, Kota Tangerang
3 SMP Negeri 14 Tangerang Jl. Perum Sekneg RI No. 33, RT. 004/
20606737 Negeri RW.015, Cikokol, Kec. Tangerang,
Kota Tangerang
4 SMP Negeri 16 Tangerang Jl. Veteran No.1 RT.002/RW. 002,
20606749 Negeri Babakan, Kec. Tangerang, Kota
Tangerang
5 SMP Negeri 17 Tangerang Jl. Kisamaun, RT.003/RW.007,

20606750 Negeri Babakan, Kec. Tangerang, Kota
Tangerang
6 SMP Negeri 2 Tangerang Jl. Siswa No.5, RT.003/RW.003,
20606759 Negeri Sukaasih, Kec. Tangerang, Kota
Tangerang
7 SMP Negeri 4 Tangerang Jl. Mochammad Yamin No. 1,
20606755 Negeri RT.002/RW.003, Babakan, Kec.
8 SMP Negeri 5 Tangerang Jl. Daan Mogot No. 82, Tanah Tinggi,
20606754 Negeri Kec. Tangerang, Kota Tangerang
9 SMP Al Husna Tangerang Jl. A, Damyati No. 43-45,
20606870 Swasta RT.006/RW. 003, Sukarasa, Kec.
Tangerang
10 SMP Anak Terang Jl. Mahoni Raya No. 18 Tanah
20623147 Swasta Tinggi, Kec. Tangerang, Kota.
Tangerang
11 SMP BKK Tangerang Jl. Kebon Jahe No. 2, Sukarasa, Kec.
20606879 Swasta Tangerang, Kota Tangerang
12 SMP Bonavita Jl. Baharuddin No. 27 - 37, RT.003/
20607766 Swasta RW.001, Sukarasa, Kec. Tangerang
54
13 SMP Efata Gg. MelatiNo. 55, RT. 001/ RW.
20606717 Swasta 016, Sukasari, Kec. Tangerang,
Kota Tangerang
14 SMP Gemilang Gg. Al Falah RT. 05/ RW. 06, No.
Modernland 20607769 Swasta 47, Babakan, Kec. Tangerang,
Kota Tangerang
15 SMP Harapan Bangsa Jl. Hartono Raya, Modernland,
20606712 Swasta Kelapa Indah, Kec. Tangerang,
Kota Tangerang
16 SMP Islam Baitur Jl. Prof. dr Soepomo No. 41,
Rohman 20606884 Swasta Buaran Indah I, Kec. Tangerang,
Kota Tangerang
17 SMP Istimewa Jl. Daan Mogot No. 29 C, RT.001/
20606723 Swasta Rw.005, Sukaasih, Kec.
18 SMP KOPRI Insan Jl. Perintis Kemerdekaan II,
Adhira Tangerang 20606709 Swasta Cikokol, Bababkan, Ke.
19 SMP Kristen Kanaan Jl. MT. Haryono No. 15, Sukasari,
20606687 Swasta Kec. Tangerang, Kota Tangerang
20 SMP Muhammadiyah 1 Jl. Perintis Kemerdekaan I No. 3,
20606704 Swasta RT. 007/ RW. 003, Babakan, Kec.
Tangerang
21 SMP Pancakarya Jl. Perintis Kemerdekaan I No. 1,
Tangerang 20606801 Swasta RT.007/ RW.003, Kec. Tangerang,
Kota Tangerang
22 SMP PGRI 1 Tangerang Jl. Perintis Kemerdekaan II,
20606773 Swasta RT.007/ RW.003, Babakan, Kec.
23 SMP Prince`s Jl. Benteng Jaya No. 69, RT.005/
20614404 Swasta RW.004, Sukarasa, Kec.
24 SMP Putra Bangsa Jl. Benteng Betawi, Gg. Karya
Damai I, RT.005/RW.002, Buaran
20614140 Swasta
Indah, Kec. Tangerang, Kota
Tangerang
25 SMP Setia Bhakti Jl. Suka Mulia, RT.006/RW.016,
20606796 Swasta Sukasari, Kec. Tangerang, Kota
Tangerang
55
26 SMP Strada Santa Maria Jl. Daan Mogot No. 44,
1 20606795 Swasta RT.002/RW.004, Sukarasa, Kec.
27 SMP Syekh Yusuf Jl. Syekh Yusuf Makassar No. 20,
20606792 Swasta RT.001/RW.006, Kec. Tangerang,
Kota Tangerang
28 SMP Yuppentek 2 Jl. Perintis Kemerdekaan I No. 1,
20606743 Swasta RT.001/ RW.003, Babakan, Kec.
29 SMP Islamicity Jl. Benteng Betawi, Gg. Sawi,
69970756 Swasta RT.001/ RW.003, Buaran Indah,
Kec. Tangerang, Kota Tangerang
30 SMP Penabur Kota Jl. Honoris Raya Blok J 10 Kota
Modern Modern, RT.004/RW.005, Kelapa
20606685 Swasta Indah, Kec. Tangerang, Kota
Tangerang
31 SMPS Islam Al Jl. KH. Hasyim Ashari, Gg. Jambu,
Mabruroh 20606685 Swasta RT.006/ RW.005, Buwaran Indah,
Kec. Tangerang, Kota Tangerang
32 SMPS Mawar Saron Taman Royal 1 Kalving Cemara
Taman Royal 69773567 Swasta Blok C NO. 1, Tanah Tinggi, Kec.
B. Kecamatan Cipondoh
33 SMP Negeri 10 Jl. KH. Hasyim Ashari KM. 4, Kel.
Tangerang 20606741 Negeri Poris Plawad Indah, Kec.
Cipondoh, Kota Tangerang
34 SMP Negeri 18 Perumnas Poris Indah Blok G,
Tangerang 20606761 Negeri Cipondoh Indah, Kec. Cipondoh,
Kota Tangerang
35 SMP Negeri 32 Perum Green Lake RT.04/ RW.01,
Tangerang 69967756 Negeri Gondrong, Kec. Cipondoh, Kota
Tangerang
36 SMP Al Fitroh Jl. Panglima Polim 69 H Fadil, Kel.
20607507 Swasta Poris Plawad Utara, Kec,
37 SMP Al - Bayyinah Jl. Ki Hajar Dewanoro, Gg.
Musholla Nurul Amal,
69956709 Swasta RT.001/RW.02 No. 55, Kel.
Gondrong, Kec. Cipondoh, Kota
Tangerang
56
38 SMP Assalam Jl. Kh Maulana Hasanudin No. 23,
RT.04/ RW.10, Kel. Cipondoh
20606860 Swasta Makmur, Kec. Cipondoh, Kota
Tangerang
39 SMP Bangun Nusantar Jl. Sawah Darat RT.004/ RW.05,
20606883 Swasta Kel. Ketapang, Kec. Cipondoh,
Kota Tangerang
40 SMP Benteng Batawi Jl. Hasyim Ashari, Gg. H. Halimah
RT.002/RW.01, Kel. Poris Plawad
69900923 Swasta Utara, Kec, Cipondoh, Kota
Tangerang
41 SMP Daarul Qur`an JL. Kampung Ketapang No. 35,
Internasional 20614523 Swasta Kel. Ketapang, Kec, Cipondoh,
Kota Tangerang
42 SMP Dewi Sartika Jl. Delima II Blok No. 444 Komp.
Poris Indah Cipondoh, Kel.
20607767 Swasta Cipondoh Indah, Kec, Cipondoh,
Kota Tangerang
43 SMP Harapan Jaya Jl. H. Mansur No. 25, Kel.
20606711 Swasta Gondrong, Kec. Cipondoh, Kota
Tangerang
44 SMP Islam Al Jl. Masjid As solihin Kp. Dongkal
Wasatiyah RT.02/ RW. 03, Kel. Cipondoh
20606732 Swasta
Indah, Kec Cipondoh, Kota
Tangerang
45 SMP Islam Darul Hasan Jl. Sipon, Kel. Cipondoh Makmur,
20606728 Swasta Kec. Cipondoh, Kota Tangerang
46 SMP Islam Terpadu Jl. Tugu Karya II RT.01/ RW.02
Tunas Harapan Ilahi 69787003 Swasta No. 58, Kel. Cipondoh Makmur,
Kec. Cipondoh, Kota Tangerang
47 SMP Maria Immaculata Jl. Mutiara VII Blok D/ 156A Poris
20606694 Swasta Indah, Kel. Cipondoh Indah, Kec.
48 SMP Merpati Komplek Cipondoh Makmur Blok
GV Bambu Kuning, Kel. Cipondoh
20606694 Swasta Makmur, Kec. Cipondoh, Kota
Tangerang
57
49 SMP Muhammadiyah 4 Jl. Maulana Hasanudin No. 63,
20606701 Swasta Kel. Cipondoh, Kec. Cipondoh,
Kota Tangerang
50 SMP Mutiara Bangsa Poris Indah Raya No. 88b, Kel.
20606699 Swasta Cipondoh Indah, Kec. Cipondoh,
Kota Tangerang
51 SMP Nurul Hikmah Jl. KH. Amsir RT.05/ RW.04 No.
20606697 Swasta 35, Kel. Kenanga, Kec. Cipondoh,
Kota Tangerang
52 SMP Nusa Plus Jl. Irigasi Cipondoh, Kel.
20606695 Swasta Cipondoh, Kec. Cipondoh, Kota
Tangerang
53 SMP Pilar Bangsa Putri Metrropolitan Blok H- 1 No.
69895710 Swasta 1 - 5, Kel. Petir, Kec. Cipondoh,
Kota Tangerang
54 SMP Plus Ibadurrahman Jl. Kh Hasyim Ashari Gg. Mesjid,
20606710 Swasta Kel. Kenanga, Kec. Cipondoh,
Kota Tangerang
55 SMP Poris Indah Komplek Poris Indah Blok A No.
20606778 Swasta 60 - 66, Kel. Cipondoh Indah, Kec.
56 SMP Terpadu PP Daarul Jl. KH. Hasyim Ashari Gg.
Amanah 20614748 Swasta JambuKel. Kenanga, Kec.
57 SMP Waskita Madya Jl. Benteng Betawi RT.03/ RW.03,
20606763 Swasta Kel. Poris Plawad, Kec. Cipondoh,
Kota Tangerang
58 SMP Yasir Jl. Maulana Hasanudin No. 67, Kel
20606747 Swasta Cipondoh Makmur, Kec.
59 SMP YP Karya Jl. KH. Hasyim Ashari Km 3, Kel.
20606746 Swasta Poris Plawad Utara, Kec.
60 SMPIT Asy – Jl. KH. Hasyim Ashari KM 3, Kel.
Syukriyyah 20606727 Swasta Poris Plawad Indah, Kec.
C. Kecamatan Karawaci
61 SMP Negeri 15 Jl. Raya Geleong, Kel. Margasari,
Tangerang 20606748 Negeri Kec. Karawaci, Kota Tangerang
62 SMP Negeri 29 JL. KS Tubun RT.004/ RW.03
Tangerang 69967752 Negeri Koang Jaya, Kel. Koang Jaya, Kec.
Karawaci, Kota Tangerang
58
63 SMP Negeri 6 Jl. Cemara Raya Perumnas I, Kel.
Tangerang 20606753 Negeri Karawaci, Kec. Karawaci, Kota
Tangerang
64 SMP Al Furqon Jl. Untung Suropati No. 13,
Boarding School RT.001/ RW.008, Kel. Cimone
70000067 Swasta
Jaya, Kec. Karawaci, Kota
Tangerang
65 SMP Al Ijtihad Jl. Oto Iskandar Dinata, Kel.
20606869 Swasta Gerendeng, Kec. Karawaci, Kota
Tangerang
66 SMP Babus Salam Pondok Pesantren 1 N. 47
20606872 Swasta Pabuaran Sibang, Kel. Pabuaran,
Kec. Karawaci, Kota Tangerang
67 SMP Bhakti Pertiwi Jl. Sedap Malam, Kel. Nusa Jaya,
20606882 Swasta Kec. Karawaci, Kota Tangerang
68 SMP Dharma Putra Jl. Otista No. 80, Kel. Gerendeng,
20606802 Swasta Kec. Karawaci, Kota Tangerang
69 SMP Dharma Siswa Jl. Teuku Umar No. 76, RT.001/
20606734 Swasta RW.001, Kel. Nusa Jaya, Kec.
70 SMP Dian Harapan Jl. Teuku Umar No. 76, Kel Nusa
20606718 Swasta Jaya, Kec. Karawaci, Kota
Tangerang
71 SMP Islam Terpadu Kav. Pemda Raya Gg. Ki Mulud
Granada RT.001/ RW.003, Kel. Bojong
20623148 Swasta
Jaya, Kec. Karawaci, Kota
Tangerang
72 SMP Islamic Centre Jl. Ciujung Raya No. 4 Perumnas I,
20606724 Swasta Kel. Karawaci Baru, Kec.
73 SMP Jaya Manggala Jl. Imam Bonjol No. 1 - 2, Kel.
School 20607918 Swasta Sukajadi, Kec. Karawaci, Kota
Tangerang
74 SMP Nusa Putra Jl. Teuku Umar No. 12, Kel. Nusa
Tangerang 20606680 Swasta Jaya, Kec. Karawaci, Kota
Tangerang
75 SMP Nusantara 1 Kel. Nusa Jaya, Kec. Karawaci,
20606735 Swasta Kota Tangerang
76 SMP Perguruan Budhi Jl. Imam Bonjol No. 41, Kel.
20606775 Swasta Karawaci, Kec. Karawaci, Kota
Tangerang
59
77 SMP Puspita Jl. Cisadane IV No. 124 Perumas 1,
20606799 Swasta Kel. Nusa Jaya, Kec. Karawaci,
Kota Tangerang
78 SMP Strada Santa Maria Jl. KS. Tubun No. 1, Kel.
2 20606794 Swasta Pasarbaru, Kec. Karawaci, Kota
Tangerang
79 SMP Voctech Tangerang Jl. Raya Proklamasi No. 55, Kel.
20606764 Swasta Cimone, Kec. Karawaci, Kota
Tangerang
D. Kecamatan Pinang
80 SMP Negeri 23 Jl. Kia Maja No. 2 Kp. Sawah
Tangerang 20607920 Negeri Dalam, Kel. Panunggangan Utara,
Kec.Pinang, Kota Tangerang
81 SMP Al Mustofa Jl. MH. Thamrin No. 54, RT.008/
20606867 Swasta RW.001, Kel. Panunggangan
Utara, Kec.Pinang, Kota Tangerang
82 SMP Bina Insani Jl. H. Mansyur No.3,
Tangerang 20606880 Swasta RT.001/RW.002, Nerogtog, Kec.
Pinang, Kota Tangerang
83 SMP Dharma Bhakti Jl. KH. Hasyim Ashari No. 9,
RT.004/ RW.006, Sudirman
20606859 Swasta
Pinang, Kec.Pinang, Kota
Tangerang
84 SMP Islam Asysyakirin Jl. KH. Hasyim Ashari KM. 7
20606730 Swasta RT.004/ RW. 002, Pinang,
85 SMP Islam Az Zamir Jl. Lumba - lumba No. 7, RT.003/
20613696 Swasta RW.004, Kunciran Indah,
86 SMP Islam Terpadu An JL. Rasunan Said No. 48, RT.003/
Nuqthah 20615096 Swasta RW.002, Pakojan, Kec.Pinang,
Kota Tangerang
87 SMP Islam Terpadu JL. Moh. Jali No. 1, RT.002/
Permata Hati Insani 69936259 Swasta RW.003, Kunciran Jaya,
88 SMP Islam Yappida Jl. Samudra Raya No. 45, RT.1-6/
20606725 Swasta RW.16-11, Kunciran Indah,
89 SMP Ki Hajar Jl. KH. Hasyim Ashari KM. 9,
Dewantoro 20606689 Swasta RT.001/ RW.002, Kel. Pinang,
60
D. Kecamatan Pinang
90 SMP Markus Jl. MH. Thamrin No.4-5, RT.009/
20606692 Swasta RW.001, Panunggangan Utara,
91 SMP Mitra Bintaro JL. Ubud 2 Blok G no. 7,
20606779 Swasta Kunciran, Kec.Pinang, Kota
Tangerang
92 SMP PGRI 2 Pinang Jl. KH Hasyim Ashari No. 7,
20606771 Swasta RT.001/ RW.007, Nerogtog,
93 SMP Plus Al Mahbubiah Jl. H. R. Rasuna Said No. 49 B
20613923 Swasta RT. 03/ 02, Kel Pakojan,
E. Kecamatan Ciledug
94 SMP Negeri 28 Jl. Raden Fatah RT.001/ RW.01,
Tangerang 69967751 Negeri Kel. Peninggilan Utara. Kec.
Ciledug, Kota Tangerang
95 SMP Negeri 3 Jl. Raden Fatah No. 52, Kel.
Tangerang 20606756 Negeri Sudirman Barat, Kec. Ciledug,
Kota Tangerang
96 SMP An Nurmaniyah Jl. Dr. Cipto Mangun Kusumo No.
20606864 Swasta 62, Kel. Paninggilan, Kec.
97 SMP At Thahirin 2 Jl. Raden Fatah KM. 1, Kel.
20615867 Swasta Sudirman Selatan, Kec. Ciledug,
Kota Tangerang
98 SMP Budi Mulia Kel. Sudirman Jaya, Kec. Ciledug,
20606877 Swasta
Kota Tangerang
99 SMP Fatahillah Jl. Masjid IX No. 38, Kel.
20606716 Swasta Sudirman Timur, Kec. Ciledug,
Kota Tangerang
100 SMP Islam Al Hasanah Jl. HOS Cokroaminoto No. 2, Kel.
20606885 Swasta Sudirman Barat, Kec. Ciledug,
Kota Tangerang
101 SMP Islam Terpadu Jl. Raden Fatah Kp. Pulosudimara
Izzuddin Selamat, Kel. Pulosudimara
20607917 Swasta
Selamat, Kec. Ciledug, Kota
Tangerang
102 SMP Karya Agung Jl. Raden Fatah, Kel. Parung
20606691 Swasta Serab, Kec. Ciledug, Kota
Tangerang
103 SMP Mazroatul Ulum Jl. Dr. Wahidin Sudiroo Husodo
20606693 Swasta No. 4, Kel. Paninggilan, Kec.
61
E. Kecamatan Ciledug
104 SMP Mojopahit JL. H. Mencong Belakang
Komplek Peruri, Kel. Sudimara
20606705 Swasta
Timur, Kec. Ciledug, Kota
Tangerang
105 SMP Muhammadiyah 2 Jl. Leembang 1 Raden Fatah No.
20606703 Swasta 63, Kel. Sudimara Barat, Kec.
106 SMP Muhammadiyah 3 Jl. Raden Fatah, Kel Parung Serab,
20606702 Swasta
Kec. Ciledug, Kota Tangerang
107 SMP Nurul Iman Jl. Hos Cokroaminoto Gg. Masjid
2 RT.01/ RW.04, Kel Sudimara
20606696 Swasta
Timur, Kec. Ciledug, Kota
Tangerang
108 SMP PGRI 2 Ciledug Jl. Kh. Moh. Ilyas No. 20, Kel
20606772 Swasta Sudimara Barat, Kec. Ciledug,
Kota Tangerang
109 SMP YPPUI Ciledug Jl. Raden Fatah No. 36, Kel.
20606745 Swasta Sudimara Barat, Kec. Ciledug,
Kota Tangerang
110 SMP Yuppentek 3 JL. Raden Fatah Km. 1, Kel.
20606742 Swasta Sudimara Selatan, Kec. Ciledug,
Kota Tangerang
F. Kecamatan Cibodas
111 SMP Negeri 19 Jl. Besi Raya Perumnas 2, Kel.
Tangerang 20606760 Negeri Cibodas Baru, Kec. Cibodas, Kota
Tangerang
112 SMP Negeri 20 JL. Nuri Raya Perumnas I, Kel.
Tangerang 20606758 Negeri Cibodas Sari, Kec. Cibodas, Kota
Tangerang
113 SMP Negeri 9 JL. Belimbing Raya Perumnas I,
Tangerang 20606736 Negeri Kel. Cibodas Sari, Kec. Cibodas,
Kota Tangerang
114 SMP Amanah JL. Dipati Ukur, Kel. Uwung Jaya,
20606866 Swasta Kec. Cibodas, Kota Tangerang
115 SMP Citra Kasih Jl. Delta Raya Cimone Perami,
20606876 Swasta Kec. Cibodas, Kota Tangerang
116 SMP Daan Mogot JL. Gatot Subroto Km. 5, Kel.
20606875 Swasta Jatiuwung, Kec. Cibodas, Kota
Tangerang
117 SMP Darul Hikam Jl. Pakubuwono I Perumnas IV,
20606874 Swasta Kel. Cibodas Baru, Kec. Cobodas,
Kota Tangerang
62
F. Kecamatan Cibodas
118 SMP Gunung Jati JL. Mentawai No. 201 Lippo
Karawaci Utara, Kel. Karawaci
20606713 Swasta
Baru, Kec. Cibodas, Kota
Tangerang
119 SMP Islam Ababiyl Jl. Dipati Unus, Kel. Cibodas, Kec.
20606720 Swasta
Cibodas, Kota Tangerang
120 SMP Muhammadiyah 5 Jl. Sawo VI, Kel. Cobodas Sari,
20606700 Swasta
Kec. Cibodas, Kota Tangerang
121 SMP PGRI 400 Cibodas Kel. Panunggangan Barat, Kec.
Tangerang 20606768 Swasta Cibodas, Kota Tangerang
122 SMP Pribadi 1 JL. Kavling Pemda 1 No. 5, Kel.
20606800 Swasta Panunggangan Barat, Kec.
Cibodas, Kota Tangerang
123 SMP Raudhah Jl. Prambanan Raya Perumnas 2,
Barmawiyah 20606798 Swasta Kel. Cibodas Sari, Kec. Cibodas,
Kota Tangerang
124 SMP Strada Slamet Jl Prambanan Raya Perumnas 2,
Riyadi 20606793 Swasta Kel. Cibodas Sari, Kec. Cibodas,
Kota Tangerang
125 SMPK Mawar Saron Jl. Palem XIII B. 14 No. 1E, Kel.
20606686 Swasta Uwung Jaya, Kec. Cibodas, Kota
Tangerang
126 SMPS Kumnamu Jl. Palem Raja III No. 6, Kel.
69786267 Swasta Panunggang Barat, Kec. Cibodas,
Kota Tangerang
G. Kecamatan Karang Tengah
127 SMP Negeri 24 Jl. Sunan Giri, Kel. Pondok Bahar,
Tangerang 20607921 Negeri Kec. Karang Tengah, Kota
Tangerang
128 SMP Negeri 33 Jl. Parung Jaya No. 27, Kel.
Tangerang 70000525 Negeri Karang Tengah, Kec. Karang
Tengah, Kota Tangerang
129 SMP Amore Prime Perum Metro Permata I Blok A1
School No. 29 RT.005/ RW.001, Kel.
69969004 Swasta Karang Mulya, Kec. Karang
130 SMP Bina Insan Jl. Karyawan, Kel. Karang Timur,
20606881 Swasta Kec. Karang Tengah, Kota
Tangerang
131 SMP Budi Luhur Jl. Raden Saleh No. 999, Kel.
20606878 Swasta Karang Tengah, Kec. Karang
63
G. Kecamatan Karang Tengah
132 SMP Dhuhaa Islamic Kp. Bulak Santri, Jl. Sandong
School Jaya RT.003/ RW.005 No.77,
69947040 Swasta
Kel. Pondok Pucung, Kec.
Karang Tengah, Kota Tangerang
133 SMP Islam Al Istiqomah Jl. Sunan Giri RT.04/ RW.04,
20607509 Swasta Kel. Pondok Pucung, Kec.
134 SMP Islam Ar Rahman Jl. Raden Saleh No. 20, Kel.
20606731 Swasta Karang tengah, Kec. Karang
135 SMP Islam Nur Insan Jl. Karyawan IV, Kel. Karang
69876116 Swasta Timur, Kec. Karang Tengah,
Kota Tangerang
136 SMP Kafah Unggul Jl. Karang Mulya No. 56, Kel.
20606706 Swasta Karyang Mulya, Kec. Karang
137 SMP Katolik Sang Timur Jl. Barat Pahala No. 37, Kel.
138 SMP Kosgoro Jl. Lap Bola No. 2 Rawa
Kambing, Kel. Karang Tengah,
20606688 Swasta
Kec. Karang Tengah, Kota
Tangerang
139 SMP Manggala Jl. HOS Cokroaminoto Gg. H.
Ilyas No. 63, Kel. Karang
20606682 Swasta
Timur, Kec. Karang Tengah,
Kota Tangerang
140 SMP PGRI 1 Karang Jl. HOS Cokroaminoto No. 41,
Tengah 20606774 Swasta Kel. Karang Timur, Kec.
141 SMP Yadika 3 Jl. Raden Saleh No. 11, Kel.
H. Kecamatan Periuk
142 SMP Negeri 12 Jl. Moch Toha Km. 3,6
Tangerang 20606739 Negeri Sangiang, Kel. Periuk, Kec.
Periuk, Kota Tangerang
143 SMP Negeri 27 Jl. Villa Tangerang Regency
Tangerang RT.008/ RW.012, Kel. Gebang
69967750 Negeri
Raya, Kec. Periuk, Kota
Tangerang
144 SMP Citra Bangsa Jl. Raya Prabu Kiansantang,
20613694 Swasta Kel. Periuk, Kec. Periuk, Kota
Tangerang
64
H. Kecamatan Periuk
145 SMP Fellycia Jl. Anggrek Kav 02 Villa
Tangerang Regency 1, Kel.
20607768 Swasta
Gabang Jaya, Kec. Periuk, Kota
Tangerang
146 SMP Harapan Bangsa Wisma Harapan Blok D-1 No. 1,
Periuk 69892278 Swasta Kel. Gembor, Kec. Periuk, Kota
Tangerang
147 SMP Islam Baidhaul Jl. Raya Villa Tangerang Indah
Ahkam Sangiang Periuk, Kel. Gebang
20606729 Swasta
Raya, Kec. Periuk, Kota
Tangerang
148 SMP Islam Tiara Aksara Jl. H. Aning RT.01/ RW.03, Kel.
20606791 Swasta Sangiang Jaya, Kec. Periuk, Kota
Tangerang
149 SMP Islam Yapmi Jl. Kp. Bayur RT.04/ RW.04, Kel.
20606726 Swasta Periuk Jaya, Kec. Periuk, Kota
Tangerang
150 SMP IT As Saadah Jl. Majelis Kp. Gebang
RT.004/RW.002, Kel. Sangiang
20614358 Swasta
Jaya, Kec. Periuk, Kota
Tangerang
151 SMP Mandiri Jati Uwung Jl. Villa Mutiara Pluit Tangerang,
20606683 Swasta Kel. Periuk, Kec. Periuk, Kota
Tangerang
152 SMP Penerus Bangsa Griya Sangiang Mas, Jl. Anggrek
No. 6 - 7 Periuk, Kel. Gebang
69799887 Swasta
Jaya, Kec. Periuk, Kota
Tangerang
153 SMP PGRI Periuk Jl. Enggano Ujung, Kel. Gembor,
20606766 Swasta
Kec. Periuk, Kota Tangerang
154 SMP Trisula Bhakti Jl. Kl Akdar No. 22, Kel.
20606790 Swasta Sangiang Jaya, Kec. Periuk, Kota
Tangerang
I. Kecamatan Batuceper
155 SMP Negeri 26 Jl. Maulana Hasanudin Simprug,
Tangerang 69967749 Negeri RT. 07/RW.05, Kel. Poris Jaya,
Kec. Batuceper, Kota Tangerang
156 SMP Negeri 7 Tangerang Jl. Daan Mogot KM. 21, Kel.
20606752 Negeri Batuceper, Kec. Batuceper, Kota
Tangerang
157 SMP Al Ayaniyah Jl. Halim Perdana Kusuma
RT.002/ RW.001 No. 56 - 60,
20606722 Swasta Kel. Kebon Besar, Kec.
Batuceper, Kota Tangerang
65
I. Kecamatan Batuceper
158 SMP Al Barkah Jl. KH. Kilin No.30, Kel.
Batuceper 20606886 Swasta Batujaya, Kec. Batuceper, Kota
Tangerang
159 SMP Al Fuad Jl. Perum Poris Indah Blok Tempe
20606776 Swasta RT.04/ RW.05, Kel. Poris Gaga,
Kec. Batuceper, Kota Tangerang
160 SMP Ar Rohman Plus Jl. Benteng Betawi Gg. Masjid
Baiturrohman, Kel. Poris Gaga
20607915 Swasta
Baru, Kec. Batuceper, Kota
Tangerang
161 SMP Darus Salam Jl. Pesantren RT.002/ RW.002
69968836 Swasta No.35, Kel. Poris Jaya, Kec.
162 SMP Islam Terpadu Jl. Pembangunan 1 RT.01/ RW.06
Birrul Walidain Darussalam Utara II, Kel.
20606708 Swasta
Batusari, Kec. Batuceper, Kota
Tangerang
163 SMP Manbaul Ulum Jl. Garuda No. 32, Kel. Batujaya,
20607783 Swasta Kec. Batuceper, Kota Tangerang
164 SMP National Global Jl. Blok Ambon RT.001/RW.005
School 69956336 Swasta No. 1, Kel. Poris Gaga, Kec.
165 SMP PGRI Batuceper Jl. Pembangunan I, Kel. Batujaya,
20606767 Swasta Kec. Batuceper, Kota Tangerang
166 SMP Tunas Cendekia Jl. Maulana Hasanudin No. 56,
20614402 Swasta Kel. Poris Jaya, Kec. Batuceper,
Kota Tangerang
167 SMPIT Indra Bangsa Jl. KH. Mustopa No. 27, Kel.
20614411 Swasta Poris Gaga Baru, Kec. Batuceper,
Kota Tangerang
J. Kecamatan Neglasari
168 SMP Negeri 22 Jl. Amd Manunggal X, Kel.
Tangerang 20607919 Negeri Kedaung Wetan, Kec. Neglasari,
Kota Tangerang
169 SMP Ariya Metta Jl. Utama 1 Neglasari No. 2, Kel.
20606862 Swasta Neglasari, Kec. Neglasari, Kota
Tangerang
170 SMP Ar Rahman Komplek Serbaguna, Jl. Dr.
20606863 Swasta Sitanala No. 4, Kel. Karang Sari,
Kec. Neglasari, Kota Tangerang
171 SMP Ay – Yusufiah Jl. Marsekal Surya Dharma No. 1,
20606871 Swasta Kel. Selapajang Jaya, Kec.
Neglasari, Kota Tangerang
66
J. Kecamatan Neglasari
172 SMP Dharma Widya Jl. Iskandar Muda No. 90, Kel.
20606719 Swasta Neglasari, Kec. Neglasari, Kota
Tangerang
173 SMP Garuda Jl. Pembanguanan 3 No. 145, Kel.
20606714 Swasta Karang Sari, Kec. Neglasari, Kota
Tangerang
174 SMP Islam Al – Jl. Sukamandi RT.01/ RW.09,
Hasyimiyyah 20606733 Swasta Kel. Karang Sari, Kec. Neglasari,
Kota Tangerang
175 SMP Kristen Gracia KP. Cikahuripan RT.05/ RW.05
69787352 Swasta No. 4, Kel. Mekarsari, Kec.
Neglasari, Kota Tangerang
176 SMP PGRI Selapajang Jl. Marsekal Surya Darma Km. 3 /
Jaya Jl. Bouraq No. 4, Kel. Selapajang
20606765 Swasta
Jaya, Kec. Neglasari, Kota
Tangerang
177 SMP Yuppentek 4 Jl. Iskandar Muda Gg. Utama,
20613695 Swasta Kel. Neglasari, Kec. Neglasari,
Kota Tangerang
178 SMPS An Nisiniyyah Jl. Marsekal Surya Dharma
RT.01/ RW.07, Kel. Selapajang
69761730 Swasta
Jaya, Kec. Neglasari, Kota
Tangerang
K. Kecamatan Larangan
179 SMP Negeri 11 Jl. Inpres 18, Kel. Larangan
Tangerang 20606740 Negeri Selatan, Kec. Larangan, Kota
Tangerang
180 SMP Negeri 25 Jl. Inpres RT.003/ RW.004, Kel.
Tangerang 69967748 Negeri Gaga, Kec. Larangan, Kota
Tangerang
181 SMP Islam Al Ikhlas Jl. Al Ikhlas No. 1, Kel. Cipadu,
20607508 Swasta Kec. Larangan, Kota Tangerang
182 SMP Islam Jamiyatu Asy Jl. Prof. Dr. Hamka No. 31 RT.02/
Sya Fiyah 20606707 Swasta RW.03, Kel. Larangan Selatan,
Kec. Larangan, Kota Tangerang
183 SMP Islam Plus Al Kavling Deplu, Jl. Putri Duyung
Madinah 69929412 Swasta RT.07/Rw.07, Kel. Cipadu Jaya,
Kec. Larangan, Kota Tangerang
184 SMP Makarya Jl. Masjid Raya No. 58, Kel.
20606684 Swasta Larangan Selatan, Kec. Larangan,
Kota Tangerang
185 SMP PGRI 3 Larangan Jl. Siswa No. 5, Kel. Larangan
20606770 Swasta Indah, Kec. Larangan, Kota
Tangerang
67
L. Kecamatan Benda
186 SMP Surya Bangsa Jl. Palem Raya No. 123, RT.007/
69991996 Swasta RW.008, Kec. Larangan, Kota
Tangerang
187 SMP Negeri 21 Jl. Halim Perdana Kusuma, Kel.
Tangerang 20606757 Negeri Jurumudi, Kec. Benda, Kota
Tangerang
188 SMP Negeri 30 Jl. Husen Sastranegara RT.005/
Tangerang 69967754 Negeri Rw. 001, Kel. Jurumudi Baru,
Kec. Benda, Kota Tangerang
189 SMP Benda Jl. Adisucipto No. 128, Kel.
20616155 Swasta Belendung, Kec. Benda, Kota
Tangerang
190 SMP Cendekia Jl. Atang Sanjaya RT.03/ RW.o5,
20616294 Swasta Kel. Benda, Kec. Benda, Kota
Tangerang
191 SMP Excellent 1 Jl. Al Munawaroh RT.02/ RW.01
20623149 Swasta No. 33, Kel. Belendung, Kec.
Benda, Kota Tangerang
192 SMP Mutiara Bangsa 2 Jl. Husein Sastra Negara No. 29
20614408 Swasta B, Kel. Jurumudi, Kec. Benda,
Kota Tangerang
193 SMP Santa Patricia Perum Duta Gardenia G7 No. 45 -
47 Halima Perdana K, Kel.
20606797 Swasta
Jurumudi Baru, Kec. Benda, Kota
Tangerang
M. Kecamatan Jatiuwung
194 SMP Negeri 31 Perumahan Purati RT.001/
Tangerang 69967755 Negeri RW.007, Kel. Alam Jaya, Kec.
Jatiuwung, Kota Tangerang
195 SMP Negeri 8 Tangerang Jl. Gatot Subroto Km. 6 Komp.
20606751 Negeri Yonif 203, Kel. Gandasari, Kec.
196 SMP Gandasari Jl. Pajajaran Raya No. 96, Kel.
20606715 Swasta Gandasari, Kec. Jatiuwung, Kota
Tangerang
197 SMP Islam Miftahul Jl. Siliwangi Gembor RT.02/
Huda 20607782 Swasta RW.05, Kel. Pasir Jaya, Kec.
198 SMP Islam Ummul Jl. Siliwangi Kp. Doyong RT.04/
Rodhiyah 20614580 Swasta RW.04, Kel. Alam Jaya, Kec.
199 SMP PGRI Jati Uwung Jl. Gatot Subroto KM.5 No.4, Kel.
20606769 Swasta Kroncong, Kec. Jatiuwung, Kota
Tangerang
68
Lampiran 3 (Lembar Wawancara)
LEMBAR PEDOMAN WAWANCARA
Hari/ tanggal : Senin/ 13 Januari 2020.
1. Siapakah yang menyusun soal PAS semester ganjil?
Jawab : Tim MGMP
2. Siapa saja yang menggunakan soal tersebut?
Jawab : Yang menggunakan soal tersebut adalah semua SMP di Kota Tangerang,
sepertinya beberapa sekolah swasta tidak menggunakan soal tersebut. Tapi untuk
sekolah Negeri wajib menggunakan soal tersebut.
3. Apakah dari MGMP membuat kisi-kisi soal sebelum menyusun soal PAS semester
ganjil?
Jawab : Membuat kisi-kisi soal dulu sebelum menyusun soal, karena dengan
menggunakan kisi-kisi soal akan diketahui kompetensi apa saja yang akan diujikan
kepada peserta didik. Dengan kisi-kisi yang dibuat standar (hampir semua sekolah
sama) maka soal PAS dapat digunakan oleh sebagian besar SMP di Kota Tangerang.
4. Sebelum diberikan kepada peserta didik, pernahkah dilakukan uji coba soal?
Jawab : Belum pernah
5. Apakah tim MGMP pernah melakukan analisis soal PAS ganjil?
Jawab : Belum pernah, alasannya adalah kurangnya waktu karena biasanya MKKS
merekomendasikan kepada MGMP untuk menyusun soal 2 minggu sebelum jadwal
PAS.
69
6. Apakah MGMP Matematika Kota Tangerang mempunyai bank soal? Jika
mempunyai, bagaimanakah cara menentukan soal yang akan dimasukkan ke dalam
bank soal?
Jawab : Sepertinya tidak
7. Apakah sudah terlaksana semua materi yang diujikan dalam PAS semester ganjil?
Jawab : Belum terlaksana semua. karena saya harus menyesuaikan dengan Program
Tahunan yang sudah dibuat sebelumnya. Jika ingin terlaksana semua maka materi
yang diujikan harus dikejar.
70
Lampiran 4 (Kisi-kisi Intrumen)
KISI-KISI PENULISAN SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER (PAS)

TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 120 menit

Kelas/ Semester : VIII/ GANJIL Jumlah Soal : 40
Kurikulum Acuan : Kurikulum 2013 Bentuk Soal : 30 PG dan 5 Uraian (UR)
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi No. Bentuk

Indikator Soal
. (KD) Kompetensi (IPK) Pokok Soal Soal
1 3. Membuat 3.1.1 Menentukan pola
1 generalisasi berikutnya dari Diberikan suatu pola barisan konfigurasi objek,
5 PG
pola pada suatu pola barisan siswa dapat menentukan pola berikutnya
barisan konfigurasi objek
bilangan dan 3.1.2 Menentukan suku Disajikan masalah kontekstual tentang pola
barisan ke –n dari pola bilangan, siswa dapat menentukan suku ke-n 4 PG
konfigurasi bilangan dari pola tersebut
objek 3.1.3 Memahami pola Pola Diberikan suatu barisan bilangan, siswa dapat
pada barisan Bilangan 1, 2 PG
memahami pola barisan bilangan tersebut
bilangan
Diberikan suku ke-n dari barisan bilangan, siswa
3 PG
dapat menentukan barisan bilangan tersebut
3.1.4 Menentukan suku Disajikan suatu pola barisan konfigurasi objek
ke–n dari barisan tentang barisan bilangan aritmetika, siswa dapat
6 PG
bilangan aritmetika menentukan rumus perhitungan dan pola
berikutnya (n)
71
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Materi No. Bentuk
No. Indikator Soal
(KD) Kompetensi (IPK) Pokok Soal Soal
3.1.5 Menyelesaiakan masalah Disajikan masalah kontekstual yang
kontekstual yang berhubungan dengan pola deret
31 UR
berhubungan dengan pola Aritmatika, Siswa dapat menyelesaikan
deret Aritmatika masalah tersebut
2 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Memahami posisi titik Disajikan gambar beberapa titik pada
kedudukan terhadap sumbu-x dan bidang koordinat, siswa dapat
7 PG
titik dalam sumbu-y menentukan posisi dan jarak titik
bidang terhadap sumbu-x dan/ atau sumbu-y
koordinat 3.2.2 Menentukan posisi titik Siswa dapat menentukan posisi titik
kartesius yang 9 PG
terhadap titik asal (0,0) terhadap titik asal (0, 0)
berhubungan 3.2.3 Menentukan posisi titik Siswa dapat menentukan koordinat suatu
dengan terhadap titik tertentu (a, 10 PG
titik terhadap titik tertentu (a,b)
masalah b) Diketahui satu titik koordinat, siswa
kontekstual
dapat menentukan pernyataan yang benar
Koordinat 8 PG
yang berkairan dengan titik koordinat
Kartesius
tersebut.
3.2.4 Menyelesaikan masalah Diketahui titik-titik koordinat sebuah
kontekstual yang bangun datar, siswa dapat menentukan
berhubungan dengan 11 PG
atau melengkapi koordinat titik untuk
koordinat kartesius membentuk sebuah bangun datar tersebut
Disajikan gambar beberapa titik
koordinat dan garis yang terbentuk pada
bidang koordinat, siswa dapat 12 PG
menentukan posisi/ letak yang benar
setiap titik koordinat tersebut.
72
Indikator Pencapaian Materi No. Bentuk
No. Kompetensi Dasar (KD) Indikator Soal
Kompetensi (IPK) Pokok Soal Soal
3.2.4 Menyelesaikan masalah Disajikan masalah kontekstual tentang
kontekstual yang suatu titik koordinat yang mengalami
berhubungan dengan perpindahan kedudukan, siswa dapat
32 UR
koordinat kartesius menentukan perubahan posisi titik
tersebut terhadap titik asal dan/atau
letak koodinat titik asal
3 3.3 Mendeskripsikan dan
menyatakan relasi dan 3.3.1 Menentukan relasi dari Disajikan dua himpunan, siswa dapat
menentukan nama dan/atau jenis relasi 13 PG
fungsi dengan diagram panah
menggunakan dari kedua himpunan tersebut.
berbagai representasi Disajikan beberapa diagram panah,
(kata-kata, tabel, siswa dapat menentukan relasi yang 14 PG
grafik, dan tepat dari diagram panah tersebut.
persamaan) 3.3.2 Menentukan pemetaan Disajikan beberapa himpunan pasangan
(fungsi) dari dua Relasi berurutan, siswa dapat mengelompokan
himpunan dan 15 PG
himpunan pasangan tersebut kedalam
Fungsi fungsi/pemetaan
3.3.3 Menentukan banyak Diberikan dua himpunan, siswa dapat
pemetaan/ fungsi dari menentukan banyak pemetaan yang 16 PG
dua himpunan mungkin
Disajikan beberapa pernyataan, siswa
dapat menentukan pernyataan yang
17 PG
benar berkaitan dengan konsep relasi
dan fungsi yang tepat.
73
No. Indikator Soal
3.3.4 Menghitung nilai Diketahui suatu fungsi f(x), siswa
fungsi dan sifat fungsi dapat menentukan pernyataan yang
18 PG
dari rumus fungsi dan tidak benar terkait fungsi f(x)
Relasi
daerah asalnya tersebut.
dan
3.3.5 Membuat tabel fungsi Diketahui rumus fungsi f(x) dan
Fungsi
dan/atau grafik fungsi daerah asal, siswa dapat membuat
33 UR
dari rumus fungsi tabel fungsi dan/atau grafik
dan/atau nilai fungsi fungsinya.
4 3.4 Menganalisis fungsi 3.4.1 Menentukan Disajikan gambar suatu garis, siswa
linier (sebagai kemiringan garis lurus dapat menentukan gradien garis 21 PG
persamaan garis yang melalui dua titik
lurus) dan Siswa dapat menentukan persamaan
menginterpretasikan garis yang melalui satu titik dengan 22 PG
grafiknya yang gradien tertentu.
dihubungkan 3.4.2 Menentukan Siswa dapat menentukan persamaan
dengan masalah persamaan garis garis yang melalui dua titik dan 23 PG
kontekstual Persama-
dengan gradien m dan sejajar garis tertentu
an Garis
melalui titik (X1, Y1) Siswa dapat menentukan
Lurus
persamaaan garis yang melalui
24 PG
sebuah titik dan tegak lurus dengan
persamaan garis tertentu.
Siswa dapat menentukan himpunan
penyelesaian persamaan garis 25 PG
tertentu.
3.4.3 Memahami sifat-sifat Disajikan grafik persamaan garis,
persamaan garis lurus siswa dapat menentukan persamaan 34 UR
garis tersebut
74
No. Indikator Soal
5 3.5 Menjelaskan 3.5.1 Menentukan selesaian Diketahui dua buah sistem persamaan,
sistem persamaan dari persamaan linier dua siswa dapat menentukan titik potong dari 27 PG
linier dua variabel variabel garis tersebut
dan
penyelesaiannya 3.5.2 Menyelesaikan masalah Diketahui dua buah sistem persamaan,
yang dihubungkan kontekstual yang siswa dapat menentukan himpunan
dengan masalah berkaitan dengan penyelesaiaan dari sistem persamaan 28 PG
kontekstual persamaan linier dua tersebut.
variabel
3.5.3 Menentukan selesaian Diketahui dua buah sistem persamaan,
dari sistem persamaan SPLDV siswa dapat menentukan nilai a-b dari
29 PG
linier dua variabel himpunan yang dihasilkan oleh sistem
persamaan tersebut.
3.5.4 Menyelesaikan masalah Siswa dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang kontekstual terkait dengan SPLDV 26,
PG
berkaitan dengan SPLDV tentang penjualan da/atau harga barang 30
Siswa dapat menyelesaikan maslah

konstekstual terkait dengan rumus
35 PG
perhitungan SPLDV tentang banyak uang
hasil penjualan lahan
Tangerang, 30 Oktober 2019

Tim Penyusun Soal
75
Lampiran 5 (Instrumen Telaah Soal Pilihan Ganda)
Format Penelaahan Soal Bentuk Pilihan Ganda (PG)
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : VIII/ Ganjil
Berilah tanda cek (√) bila aspek telaah sesuai pada butir soal dan tanda (X) bila aspek yang ditelaah tidak sesuai pada butir soal.
Nomor Soal
No Aspek
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
A. Aspek Materi/ Subtansi
1. Soal sesuai
dengan
kompetensi
dasar
(menuntut
tes tertulis
untuk
bentuk
pilihan
ganda)
2. Materi /
substansi
yang
ditanyata-
kan sesuai
dengan
tujuan
pengukuran
(untuk
tujuan
pengukuran
76
Nomor Soal
No Aspek
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
hasil
belajar,
tujuan
pengukuran
untuk
seleksi,
atau tujuan
pengukuran
untuk
konfirma-
tori /
mengukur
status),
3. Soal
mengacu
pada ranah
kognitif
a.C1
b.C2
c. C3
d. C4
e. C5
4 Pertanyaan
dan
jawaban
kunci
terumuskan
dengan
benar
77
Nomor Soal
No Aspek
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
B. Aspek Konstruksi
5. Pokok soal
dirumuskan
dengan
jelas dan
tegas
6. Semua
pernyataan
yang
dijadikan
pilihan
dirumuskan
secara jelas
sehingga
dapat
dibedakan
apakah
setiap
pernyataan
tersebut
benar atau
salah.
7. Pokok soal
tidak
memberi
petunjuk
kunci
jawaban
78
Nomor Soal
No Aspek
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
8. Pokok soal
bebas dari
pernyataan
yang
bersifat
negatif
ganda
9. Pilihan
jawaban
homogen
dan logis
ditinjau
dari segi
materi
10. Gambar,
grafik,
tabel,
diagram
atau
sejenisnya
jelas
berfungsi
11. Panjang
pilihan
jawaban
relatif sama
79
Nomor Soal
No Aspek
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
12. Butir soal
tidak
bergantung
pada
jawaban
soal
sebelumnya
C. Aspek Bahasa
13. Menggunak
an bahasa
yang
komunika-
tif
14. Kalimat
mengguna-
kan bahasa
yang baik
dan benar,
mengguna-
kan bahasa
Indonesia
yang baku
15. Tidak
mengguna-
kan bahasa
lokal atau
bahasa
serapan
baru yang
belum
dikenal
80
Nomor Soal
No Aspek
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
oleh
seluruh
testi
16. Pilihan
jawaban
tidak
mengulang
kata/
kelompok
kata yang
sama,
kecuali satu
kesatuan
pengertian
Tangerang,
Guru Matematika/ Penelaah
……………………………………
81
Lampiran 6 (Instrumen Telaah Soal Uraian)
Format Penelaahan Soal Bentuk Uraian
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : VIII/ Ganjil
Berilah tanda cek (√) bila aspek telaah sesuai pada butir soal dan tanda (X) bila aspek yang ditelaah tidak sesuai pada butir soal.
Nomor Soal
No Aspek yang ditelaah
31
32
33
34
35
A. Aspek Materi/ Substansi
1 Soal sesuai dengan indikator
2 Pertanyaan dan rubrik dan/atau pedoman penskoran terumuskan dengan benar
3 Materi/substansi sesuai dengan tujuan pengukuran (untuk tujuan pengukuran hasil belajar,
tujuan pengukuran untuk seleksi, atau tujuan pengukuran untuk konfirmatori/mengukur
status),
4 Isi materi/ substansi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat
kelas
B. Aspek Kontruksi
5 Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian
6 Ada petunjuk yang jelas cara mengerjakan atau menyelesaikan soal
7 Ada pedoman penskorannya jelas atau operasional
8 Tabel, grafik, diagram, kasus atau sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca
C. Aspek Bahasa
9 Rumusan kalimat soal komunikatif atau jelas
10 Kalimat menggunakan bahasa yang baik dan benar, menggunakan bahasa Indonesia yang
baku
82
Nomor Soal
No Aspek yang ditelaah
31
32
33
34
35
11 Rumusan kalimat tidak menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian
12 Tidak menggunakan bahasa yang bahasa lokal atau bahasa serapan baru yang belum
dikenal oleh seluruh testi
13 Rumusan soal tidak mengandung kata-kata yang dapat menyinggung perasaan testi
Tangerang,
Guru Matematika/ Penelaah
……………………………………
83
Lampiran 7 (Lembar Pedoman Penyekoran Soal Uraian)
PEDOMAN PENYEKORAN URAIAN
Skor
No Kunci Jawaban Skor
Maksimum
31 1.000, 11.000, 12.000, . . . . merupakan barisan
aritmatika
a = 10.000 2
b = 1.000
*( ( ) +
3 8
*( ( ) +
*( +
3
Jumlah tabungan pada minggu ke-10 = Rp 145.000, 00
32 Posisi awal titik A (1, 10)
Setiap gerakan 2 satuan ke kanan dan 3 satuan ke
2
bawah setelah 8 kali gerakan :
Posisi x 1 + 8 2 = 17 8
4
Posisi y 10 + 8 (-3) = 10 – 24 = -14
Jadi koordinat titik A pada posisi terakhir adalah (17, -
2
14)
33 Rumus fungsi f(x) = 3x + 2
a. Tabel
x -1 -1 0 1 2
f(x) -4 -1 2 5 8 4
(x, f(x)) (-2, -4) (-1, -1) (0, 2) (1, 5) (2, 8)
71
b.
8
34 Garis g melalui (-4, 0) dan (0, 2)

− − 2
− − −
Skor
No Kunci Jawaban Skor
Maksimum
Pers. garis y – y1 = m(x – x1)
y – 0 = (x – (-4)) 3
y= x+2 8
Atau 2y = x + 4
3
Atau 2y – x – 4 = 0
Panjang = p
Lebar = l
(i) P = 3l 1
(ii) 2 (p + l) = 64
Substitusi : p = 3l 2 (p + 1) = 64
2 (3l + 1) = 64
2 . 4l = 64
8l = 64 3
35 l = 8 p = 3l 8
P=3.8
P = 24
L=Pxl
L =24 x 8 2
L = 192
Jadi luas lahan = 192 m2
Uang yang diterima = 192 x Rp. 2.000.000, 00 2
= Rp. 384.000.000, 00
Total 40
72

Ismi Hasan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ismi Hasan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KUALITAS SOAL PENILAIAN AKHIR

SEMESTER (PAS) GANJIL MATEMATIKA SMP

Nama : Ismi Hasan

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

Nama Mahasiswa : Ismi Hasan

Tangerang, 21 April 2020

Tim Pembimbing : Tanda Tangan :

Prawidi Wisnu Subroto, M.Pd. ………………………………………….

Ratu Sarah Fauziah Iskandar, M.Pmat. ………………………………………….

Ketua Program Studi

Dr. Hairul Saleh, M.Si.

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

LEMBAR PERSETUJUAN SEMINAR PROPOSAL ...................................... ii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ iii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ iv

DAFTAR TABEL ............................................................................................... vi

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... vii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... viii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 5

C. Pembatasan Masalah .................................................................................... 6

D. Perumusan Masalah ..................................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 8

BAB II KERANGKA TEORITIK, KERANGKA BERPIKIR, DAN

A. Deskripsi Teori ............................................................................................. 9

1. Analisis Kualitas Soal............................................................................... 9

2. Penilaian Akhir Semester (PAS) ............................................................ 21

B. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 31

C. Kriteria Hasil Penelitian ............................................................................. 33

D. Penelitian yang Relevan ............................................................................. 34

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 38

1. Tempat Penelitian ................................................................................... 38

2. Waktu Penelitian .................................................................................... 38

C. Populasi dan Sampel .................................................................................. 40

D. Teknik Pengumpulan Data......................................................................... 41

1. Variabel Penelitian ................................................................................. 43

2. Kisi-kisi Instrumen ................................................................................. 43

F. Teknik Analisis Data .................................................................................. 43

1. Analisis Data Secara Kuantitatif ............................................................ 44

2. Analisis Data Secara Kualitatif .............................................................. 49

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 50

Tabel 2.1 Kriteria Daya Pembeda ………………………………………. 18

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir …………………………………..... 32

Lampiran 1 Surat Ijin Observasi Awal ……………………………. 53

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berakar pada kebudayaan

bangsa Indonesia dan berdasarkan Pancasila serta Pembukaan Undang-Undang

Dasar 1945 aliniea keempat diarahkan untuk meningkatkan kecerdasan serta

harkat dan martabat bangsa, mewujudkan manusia serta masyarakat Indonesia

mandiri sehingga mampu membangun dirinya dan masyarakat sekelilingnya

serta dapat memenuhi kebutuhan pembangunan nasional dan bertanggung

jawab atas pembangunan bangsa. Pendidikan nasional yang dilaksanakan

bersadarkan standar yang telah ditetapkan dalam Peraturan Pemerintah No. 32

tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan

Pelaksanaan pendidikan nasional ditujukan untuk membantu peserta didik

menumbuh kembangkan potensi-potensi kemanusiaan, agar menjadi penerus

pendidikan dalam upaya mengembangkan potensi peserta didik harus

memperhatikan kesatuan aspek jasmani, rohani, sosial, kognitif (pengetahuan),

afektif (sikap), dan psikomotor (keterampilan) peserta didik (Tirtarahardja &

Sulo, 2010: 37).