LAPORAN SKRIPSI

PENINGKATAN EFIKASI-DIRI SISWA PADA PEMBELAJARAN

MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL INVESTIGASI
KELOMPOK

SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Salah Satu Prasyarat Untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh:
KURNIASIH
201410060311050

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2018
vii
viii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang Maha

Mengetahui lagi Maha Penyayang, karena dengan rahmat dan hidayah-
Nya, penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan judul
“Peningkatan Efikasi-Diri Siswa Pada Pembelajaran Matematika Dengan
Menggunakan Metode Investigasi Kelompok”. Sholawat serta salam
semoga tercurah kepada Rosulullah SAW, keluarga, dan para sahabatnya.
Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat
bimbingan, bantuan dan motivasi dari banyak pihak secara langsung
maupun tidak langsung. Oleh karena itu dengan ketulusan hati penulis
menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Yus M. Cholily, M.Si, selaku Dosen Pembimbing I yang
telah membimbing, memberikan petunjuk, mengarahkan, serta
memberikan motivasi pada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
2. Adi Slamet Kusumawardhana, M.Si, selaku Dosen Pembimbing II
yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, saran, pengarahan, dan
motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini
3. Desi Natalia SP.d, selaku Guru Matematika kelas VII SMP
Muhammadiyah 04 Malang yang telah memberikan kesempatan dan
membantu untuk menyelesaikan penelitian.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari kata sempurna
baik dari penulisan maupun materi. Namun sebagai manusia selalu
berupaya memberikan dengan segala kemampuan yang dimiliki untuk
menyelesaikan skripsi ini dengan baik, Kritik serta saran yang
membangun sangat dibutuhkan untuk kemajuan skripsi ini. Demikian
pernyataan ini yang saya buat dengan sebenar-benarnya dan dapat
digunakan sebagaimana mestinya.

Malang, 5 April 2018

Penulis
vii
 DAFTAR ISI

Halaman Judul……………………………………………………………………. i
Lembar Persetujuan……………………………………………………………… ii
Lembar Pengesahan ……………………………………………………………... iii
Halaman Pernyataan Keaslian …………………………………………………..iv
Halaman Motto …………………………………………………………………... v
Halaman Persembahan …………………………………………………………..vi
Kata Pengantar …………………………………………………………………...vii
Daftar Isi …………………………………………………………………………. x
Abstrak …………………………………………………………………………... xiv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang………………………………………………………………… 1
1.2 Rumusan Masalah …………………………………………………………….. 5
1.3 Tujuan Penelitian ……………………………………………………………... 6
1.4 Manfaat Penelitian ……………………………………………………………. 6
1.5 Definisi operasional ……………………………………………………...….... 7
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kajian Teori
2.1.1 Pembelajaran Matematika ………………………….…….…...….... 9
2.1.2 Model Investigasi Kelompok ……………….…………….…..…... 10
2.1.2.1 Pengertian Investigasi Kelompok …………….…..……..... 10
2.1.2.2 Karakteristik Model Investigasi Kelompok………..…..….. 11
2.1.2.3 Langkah-Langkah Model Investigasi Kelompok….…..…... 11
2.1.2.4 Kelebihan dan Kelemahan Investigasi kelompok…….…… 13
2.1.3 Efikasi-Diri………………………………………………………… 14
2.1.3.1 Pengertian Efikasi-Diri…………………………………….. 14
2.1.3.2 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Efikasi-Diri………….. 15
viii
 2.1.3.3 Manfaat Efikasi-Diri………………………………………. 17
2.1.3.4 Dimensi Efikasi-Diri………………………………………. 18
2.1.3.5 Meningkatkan Efikasi-Diri Siswa………………………...... 19
2.1.3.6 Kaitan Efikasi-Diri dengan Pembelajaran Matematika…...... 20
2.2 Hasil Penelitian yang Relevan………………………………………..... 21
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian……………………………….…………... 24
3.2 Waktu, Tempat, dan Subyek Penelitian………………………….……….... 24
3.3 Prosedur Penelitian……………………………………………….……….. 25
3.4 Data dan Pengumpulan Data…………………………………….………… 26
3.5 Instrumen Penelitian ……………………………………………….……… 26
3.5.1 Instrumen Lembar Tes ……………………………………….……. 27
3.5.2 Instrumen Lembar Observasi Aktifitas Guru……………...….…….. 27
3.5.3 Instrumen Lembar Observasi Aktifitas Siswa……..…...……….…... 27
3.5.4 Instrumen Angket Efikasi-Diri……...………………………….…… 27
3.5.5 Instrumen Wawancara……………………………….……………… 29
3.6 Teknik Analisis Data………………………………………………………. 29
3.6.1 Analisis Observasi aktifitas Guru dan Siswa……………………….. 29
3.6.2 Analisis Hasil Belajar…………………………………………...….. 30
3.6.3 Analisis Efikasi-Diri…………………………………………...……. 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1.1 Hasil Penelitian…………………………………………………………….. 34
1.1.1 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Investigasi
Kelompok.............................................................................................. 34
1.1.2 Peningkatan Efikasi-diri Setelah Diterapkan Model Investigasi
Kelompok.............................................................................................. 53
1.2 Pembahasan………………………………………………………….……... 61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan………………………………………………………………… 66
5.2 Saran……………………………………………………………………….. 67
ix
 DAFTAR RUJUKAN……………………………………………………...…. 68
LAMPIRAN ………………………………………………………………...... 68
DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Investigasi Kelompok………. 13

Tabel 3.1 Item skala efikasi-diri peserta didik…………………………………… 28
Tabel 3.2 Kategori pemberian skor setiap butir pertanyaan …………………….. 29
Tabel 3.3 Presentase dan kategori penilaian aktifitas guru dan siswa……………. 30
Tabel 3.4 Kategori ketuntasan belajar……………………………………………. 31
Tabel 3.5 Presentase efikasi-diri peserta didik…………………………………… 32
Tabel 4.1 Aktifitas Guru Selama Proses Pembelajaran……………………….…. 50
Tabel 4.2 Aktifitas Siswa Selama Proses Pembelajaran……………………….…. 51
Tabel 4.3 Angket Efikasi-diri Siswa ………………………………………….….. 53
Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa Selama Proses Pembelajaran……………………... 59
Tabel 4.5 Data Hasil Belajar Siswa………………………………………….….... 56

x
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Guru sedang mengabsen kehadiran siswa………………………… 36

Gambar 4.2 Siswa menanyakan soal pada LKS…………………………....…… 38
Gambar 4.3 Guru sedang memberikan penjelasan ulang………………….……. 42
Gambar 4.4 Siswa mempresetasikan hasil diskusi……………………..……….. 43
Gambar 4.5 Guru menjelaskan pada kelompok yang belum dimengerti…….…. 46

xi
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………………..... 71

Lampiran 2 Lembar Kerja Siswa……………………………………………….. 89
Lampiran 3 Lembar Validasi RPP…………………………………………….... 96
Lampiran 4 Lembar Validasi Soal Tes Tulis…………………………………... 100
Lampiran 5 Lembar Tes Tulis Siswa………………………………………….. 104
Lampiran 6 Hasil Tes Tulis Siswa …………………………………………… 105
Lampiran 7 Lembar Observasi Aktifitas Guru………………………………… 109
Lampiran 8 Hasil Observasi Aktifitas Guru…………………………………… 111
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktifitas Siswa ………………………………. 121
Lampiran 10 Hasil Observasi Aktifitas Siswa ………………………………… 123
Lampiran 11 Angket Efikasi-Diri Siswa……………………………………….. 129
Lampiram 12 Validasi Angket Efikasi-Diri Siswa…………………………….. 133
Lampiran 13 Hasil Angket Efikasi-Diri Siswa ……………………………...… 137
Lampiran 14 Naskah Wawancara Siswa ………………………………………. 140
Lampiran 15 Validasi Naskah Wawancara Siswa……………………………… 144
Lampiran 16 Hasil Wawancara Siswa…………………………………………. 146
Lampiran 17 Data Siswa……………………………………………………….. 155
Lampiran 18 Surat Keterangan Selesai Melakukan Penelitian………………… 157

xii
 DAFTAR RUJUKAN

Alwisol. 2004. Psikologi Kepribadian. Malang: UM Press.

Anita, N. M. Y., Karyasa, I. W., & Tika, I N. 2013. Pengaruh Pembelajaran
Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Terhadap Self-Efficacy Siswa. Jurnal
Sains dan Teknologi. Vol 3.
Bandura, Albert. 1994. Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of
human behavior. Academic Press. Vol. 4, 71-81.
Bandura, A. 1997. Self-efficacy The Exercise of Control. New York: W. H. Freeman.
Bandura, Albert. 2001. Social Cognitive Theory: An Agentic Perspective.
Department of Psychology, Stanford University, Stanford, California: Annual
Reviews. Vol. 52, 1-26.
Damayani, A., Ismayanti, L,.& Rayhan, Z M. (2012). Kemampuan Self-Efficacy
dalam Pembelajaran Matematika. Skripsi, Universitas Negeri Jakarta.
Depdiknas. 2016. Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan
Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Eka Lestari, Karunia & Mokhammad Ridwan Yudhanegara. 2015. Penelitian
Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama.
Feist, Jess & Feist, Gregory. 2010. Teori Kepribadian. Buku 2. Jakarta: Salemba
Humanika.
Friedman, Howard S. & Schustack, Miriam W. (2006). Kepribadian Teori Klasik dan
Riset Modern Edisi Ketiga. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Kurniawati, D. A., & Siswono, Tatag. 2014. Pengaruh Kecemasan dan Self-Efficacy
Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Segiempat Siswa Kelas VII
MTs Negeri Ponorogo. MATHEdunesa ( Jurnal Ilmiah Pendidikan
Matematika). Vol 3(2).

68
Lamoma. 2014. Peningkatan Self-Efficacy Matematis Siswa SMP Melalui
Pembelajaran Generatif. Cakrawala Pendidikan. Vol.33, hal 3.
Ormrod, Jeanne Ellis. 2008. Psikologi Pendidikan Jilid II. Jakarta: Erlangga.
Prabawanto, S. 2013. Peningkatan kemampuan Pemecahan Masalah Komunikasi dan
Self-Efficacy Matematis Melalui Pembelajaran Dengan Pendekatan
Scaffolding. Jakarta:Gramedia.
Runtukahu, Tombokan J. & Selpius Kandou. 2014. Pembelajaran Matematika Dasar
Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Yogyakarta:Ar-Ruzz Media.
Savarani, Sedigheh. 2017. The Relationship of the Dimensions of Perceived Teaching
Style with Students ’ Mathematics Achievement and Self-Efficacy. IEJME
Mathemathics, vol 12 (2), hal. 1.
Schmid, A. Jen, & Shumow, Lee. 2012. Change in Self-Efficacy in High School
Science Classroom: An Analysis By Gender. Self efficacy in school and
community setting, 3, 53-57.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Siegle, Del., & D, Betsy McCoach. 2007. Increasing Student Mathematics Self-
Efficacy Through Teacher Training. Journal of Advance Academics. Vol. 18(2).
hal. 278.
Somad, Somakim. 2010. Mengambangkan Self-Efficacy Siswa Melalui Pembelajaran
Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika-PPS. Skripsi, Program Pendidikan
Matematika Universitas Negeri Medan, Medan.
Turmudzi. 2010. Peningkatan Pembelajaran Matematika. Jakarta: Gramedia.
Turmudi. 2010. Landasan Filsafat dan Teori Pembelajaran Matematika:
Paradigma Eksploratif dan Investigatif. Bandung: Leuser Cipta Pustaka.
Wardhani, Sri dkk. 2010. Pembelajaran Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematika di SD. Yogyakarta: Kementerian Pendidikan Nasional Direktorat
Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan; Pusat
Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
(PPPPTK) Matematika.
69
Zimmerman, B,.J. 2000. Self-Efficacy: An Essensial Motive to Learm. In Self-
efficacy beliefs Contemprorary Educational Psychology. Vol 25, hal 82-91.
Zimmerman, B,.J. 2000. Self-Efficacy: An Essensial Motive to Learm. In Self-
efficacy beliefs Contemprorary Educational Psychology 25, 82-91.

70