PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA MATERI

FUNGSI DAN BAGIAN TUBUH PADA TUMBUHAN MELALUI

PENGGUNAAN MEDIA TIKTOK PADA SISWA KELAS IV
SD NEGERI KARANGANYAR 1 DEMAK
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Disusun Untuk Memenuhi Tugas

Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)
Kode Mata Kuliah PDGK4501

Oleh :
ARIEF TIRTANA
NIM. 857736493

POKJAR BKPP KUDUS UPBJJ-UT SEMARANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI S1 PGSD BI (119)
UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2022
 LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM

Nama Mahasiswa : ARIEF TIRTANA

NIM : 857736493
Program Studi : S1 PGSD BI
Tempat Mengajar : SD Negeri Karanganyar 1
Jumlah Siklus Pembelajaran : 2 (dua) Siklus
Hari dan Tanggal Pelaksanaan : Siklus I Hari Senin, 7 November 2022
Siklus II Hari Senin, 14 November 2022

Masalah yang merupakan fokus perbaikan :

a. Rendahnya hasil belajar IPA materi fungsi dan bagian tubuh tumbuhan pada
siswa kelas IV SD Negeri Karanganyar 1 Demak.
b. Rendahnya motivasi belajar IPA materi fungsi dan bagian tubuh tumbuhan pada
siswa kelas IV SD Negeri Karanganyar 1 Demak.
c. Meningkatkan motivasi dan hasil belajar belajar IPA materi fungsi dan bagian
tubuh tumbuhan melalui media Tiktok pada siswa kelas IV SD Negeri
Karanganyar 1 Demak

Demak, 28 November 2022

Supervisor 1 Mahasiswa

SURATI, S.Pd., M.Pd. ARIEF TIRTANA

NIP. 198210312010012018 NIM. 857736493

ii
 LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan Praktik Pemantapan

Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi
mata kuliah PKP pada Program Studi S1 PGSD Universitas Terbuka (UT)
seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam laporan PKP yang saya kutip dari hasil karya
orang lain telah dituliskan dalam subernya secara jelas sesuai dengan norma,
kaidah, dan etika penulisan karya ilmiah

Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP ini bukan
hasil karya saya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian tertentu, saya
bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya sandang
sesuai dengan perundang-undangan yang berlaku.

Demak, 28 November 2022

Mahasiswa/Peneliti

ARIEF TIRTANA, S.Pd.

NIM. 857736493

iii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan hidayah-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan PKP dengan judul “Peningkatan
Motivasi dan Hasil Belajar IPA Materi Fungsi dan Bagian Tubuh pada Tumbuhan
Melalui Penggunaan Media Tiktok pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karanganyar 1
Demak Tahun Pelajaran 2022/2023” Penyusunan laporan PKP ini tidak terlepas
dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih
kepada pihak-pihak terkait berikut ini :
1. Bapak Drs. Moh. Muzammil, MM. selaku kepala UPBJJ Universitas Terbuka
Semarang
2. Ibu Surati, M.Pd. selaku dosen pempimbing PKP sekaligus supervisor 1 yang
telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis.
3. Ibu Jumiatun, S.Pd., M.Si. selaku Kepala SD Negeri Karanganyar 1 Kec.
Karanganyar Kab. Demak yang telah memberikan ijin tempat penelitian.
4. Ibu Chusniyati Nurfadhilah, S,Pd.SD. selaku Supervisor 2 yang telah
memberikan arahan kepada penulis dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran
5. Siswa kelas IV SDN Karanganyar 1 Kecamatan Karanganyar Kabupaten Demak
6. Mahasiswa S1 PGSD BI Pokjar BKPP Kudus UPBJJ UT Semarang
7. Keluarga tercinta dan rekan mahasiswa yang telah memberikan dukungan,
dorongan, semangat dan doa kepada penulis
8. Semua pihak yang telah banyak membantu penulis dalam penyusunan tesis ini
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu
Penulis berharap laporan PKP ini dapat bermanfaat bagi semua pihak
khususnya bagi para pendidik yang bekerja dalam dunia pendidikan serta
menambah wawasan para pembaca
Demak, 28 November 2022
Mahasiswa/Peneliti

ARIEF TIRTANA, S.Pd.

NIM. 857736493

iv
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………...……………..……. i

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... ii
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT…………....…………..…….. iii
KATA PENGANTAR .……………..............…….................................…...…. iv
DAFTAR ISI ………………………………………………………………..…. v
DAFTAR TABEL …………………………………………………………..…. vii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………….……. viii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………..…. ix
ABSTRAK ………………………………………..………………………..…. x

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………. 1
1. Identifikasi Masalah ………………………………………… 3
2. Analisis Masalah ………………………………………......... 4
3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah ……………...... 4
B. Rumusan Masalah ....................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran…............................ 7
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ……..…………… 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Motivasi Belajar ………..………..…………………………. 7
1. Pengertian Motivasi Belajar ………………………………. 7
2. Ciri-ciri Motivasi Belajar …………………………….….. 8
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar …..... 11
B. Hasil Belajar ……….....................……………...............…… 12
1. Pengertian Hasil Belajar ………………………………….. 12
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ………… 14
3. Ruang Lingkup Hasil Belajar …………………………….. 15
C. Pembelajaran IPA di SD ………. …………..………………... 17
1. Hakikat Pembelajaran …………………………………….. 17
2. Pembelajaran IPA di SD ………………………………….. 19

v
 3. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA di SD ………………… 21
D. Fungsi dan Bagian Tubuh Tumbuhan ……………………….. 23
1. Akar …………………………………………………………. 23
2. Batang ………………………………………………………. 24
3. Daun ………………………………………………………… 26
4. Bunga ……………………………………………………….. 26
5. Buah dan Biji ……………………………………………… 27
E. Media Pembelajaran Tiktok …………………....................…….. 28
1. Pengertian Media Tiktok …………………………………….. 28
2. Fungsi Media Tiktok …………………………………………. 29
3. Langkah-langkah Pembelajaran Tiktok ……………………… 30
4. Kelebihan dan Kekurangan Media Tiktok …………………… 31
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subyek, Waktu dan Desain Penelitian ………..………..………. 33
1. Subyek Penelitian …………………………………………… 33
2. Tempat Penelitian …………………………………………… 33
3. Waktu Penelitian …………………………………….………. 33
4. Pihak yang Membantu ……………………………………… 33
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran ……………..……… 34
1. Perbaikan Pembelajaran Siklus 1 ………………...…………. 34
2. Perbaikan Pembelajaran Siklus 2 ………………..…………. 38
C. Teknik Analisis Data …………………………………………… 40
D. Indikator Keberhasilan Penelitian……………………..………... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran …............................... 43
B. Pembahasan Hasil Peneltiian Perbaikan Pembelajaran .............. 51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ..................................................................................... 55
B. Saran ........................................................................................... 55
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………… 57
LAMPIRAN …………………………………………………………………… 60

vi
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Revisi Taksonomi Bloom ................................................................ 16

Tabel 2.2 Pembagian Subtema Peduli terhadap Mahluk Hidup ……………. 22
Tabel 2.3 KI dan KD Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas IV................................ 22
Tabel 4.1 Data Hasil Tes Formatif Pra Siklus ………………………………. 44
Tabel 4.2 Data Hasil Tes Formatif Siklus 1 …………………………………. 46
Tabel 4.3 Data Hasil Pengamatan Motivasi Siklus 1 …..…………………… 46
Tabel 4.4 Data Hasil Tes Formatif Siklus 2 …………………………………. 50
Tabel 4.5 Data Hasil Pengamatan Motivasi Siklus 2 ………………………… 50
Tabel 4.6 Kenaikan Hasil Belajar IPA ………………………………………. 51

vii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Siklus Kegiaatn PTK …………………………...................... 34

Gambar 4.1 Grafik Frekuensi Perolehan Nilai Pra Siklus ……………...… 43
Gambar 4.2 Grafik Frekuensi Perolehan Nilai Siklus 1 .............................. 45
Gambar 4.3 Grafik Frekuensi Perolehan Nilai Siklus 2 …………………. 49
Gambar 4.4 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa ...................................... 52

viii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Kesediaan Sebagai Supervisor

Lampiran 2. Surat Pernyataan Mahasiswa
Lampiran 3. Perencanaan Perbaikan Pembelajaran IPA
Lampiran 4. RPP Pra Siklus
Lampiran 5. RPP Siklus 1
Lampiran 6. RPP Siklus 2
Lampiran 7: Lembar Observasi APKG Siklus 1 dan Siklus 2
Lampiran 8. Hasil Tes Formatif Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2
Lampiran 9. Hasil Pengamatan Motivasi Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2
Lampiran 10. Hasil Pekerjaan Siswa Tertinggi dan Terendah Siklus 1
Lampiran 11. Hasil Pekerjaan Siswa Tertinggi dan Terendah Siklus 2
Lampiran 12. Hasil Diskusi Kelompok Siswa Siklus 1
Lampiran 13. Hasil Diskusi Kelompok Siswa Siklus 2
Lampiran 10. Jurnal Pembimbingan Supervisor
Lampiran 10. Dokumentasi Simulasi Pembelajaran Siklus 1
Lampiran 11. Dokumentasi Simulasi Pembelajaran Siklus 2

ix
 ABSTRAK

Tirtana, Arief 2022. Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPA Materi Fungsi
dan Bagian Tubuh pada Tumbuhan Melalui Penggunaan Media Tiktok
pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karanganyar 1 Demak Tahun Pelajaran
2022/2023. Laporan PKP. Program Studi S1 PGSD BI. Universitas
Terbuka. Pembimbing I Surati, M.Pd., Pembimbing II Chusniyati NF,
S.Pd.SD..

Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan peningkatan motivasi dan hasil belajar
materi fungsi dan bagian tubuh pada tumbuhan melalui penggunaan media Tiktok.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SDN Karanganyar 1 Demak dengan jumlah siswa
sebanyak 28 siswa. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dengan dua siklus yaitu siklus 1 dan siklus 2 dengan masing-masing siklus terdiri dari tahap
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Hasil pelaksanaan siklus 1 dan 2
menunjukkan bahwa nilai rata-rata pembelajaran pra siklus adalah 68,21 bertambah
menjadi 73,57 pada siklus 1 dan akhirnya meningkat ke angka 81,79 pada siklus 2. Tingkat
ketuntasan siswa juga menunjukkan peningkatan, semula ketuntasan hanya 68 %.
Selanjutnya mengalami peningkatan menjadi 82 % pada siklus 1 dan 100% pada siklus 2.
Motivasi siswa dalam belajar pada siklus 1 dan 2 menunjukkan peningkatan jika
dibandingkan pembelajaran pra siklus. Pada pra siklus tingkat keaktifan sebesar 67,39%,
mengalami peningkatan pada siklus 1 sebesar 73,83 dan siklus 2 sebesar 82,12. Dari hasil
itu diperoleh kesimpulan bahwa media Tiktok dapat meningkatkan motivasi dan hasil
belajar IPA materi fungsi dan bagian tubuh tumbuhan pada siswa Kelas IV SDN
Karanganyar 1 Demak

Kata Kunci : Motivasi Belajar, Hasil Belajar, Pembelajaran IPA, Media Tiktok

x
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masaalh

Peningkatan kualitas dan mutu pendidikan akan menghasilkan lulusan
berdaya saing tinggi. Salah satu yang menjadi rujukan kualitas dan mutu
pendidikan di Indonesia adalah peringkat Indonesia dalam tes PISA
(Programme for International Student Assessment) yang diselenggarakan tiga
tahunan oleh Organisasi untuk Kerja Sama Ekonomi dan Pembangunan
(Organization for Economic Cooperation and Development – OECD) untuk
mengukur kemampuan anak-anak usia 15 tahun di bidang membaca,
matematika dan sains.
Pada pelaksanaan tes PISA terakhir tahun 2018 sebelum Pandemi, skor
PISA Indonesia menunjukkan hasil yang cukup memprihatinkan karena
mencapi skor yang masih rendah. Hasil survei PISA 2018 menempatkan
Indonesia berada di urutan ke 74 dari 79 negara yang mengikuti tes PISA alias
peringkat keenam dari bawah. Pada aspek kemampuan membaca siswa
Indonesia di meraih skor 371 berada di posisi 74, kemampuan Matematika
mendapat skor 379 berada di posisi 73, dan kemampuan sains dengan skor
396 berada di posisi 71. (https://www.zenius.net/blog/ranking-pisa-di-
indonesia-dan-pembahasan-soal, diakses tanggal 30/10/2022)
Dari hasil tersebut menunjukan bahwa kemampuan sains para pelajar
di Indonesia masih kurang. Oleh karena itu, pemahaman konsep sains harus
mulai dikuasai sejak dini pada jenjang sekolah dasar. Pembelajaran sains atau
IPA selama ini identik dengan hafalan karena memiliki kedalaman dan
keluasan materi dan konsep yang cukup banyak. Dalam pelaksanaan
pembelajarannya, masih menggunakan model konvensional. Akibatnya
materi-materi tersebut sulit dipahami oleh siswa sehingga pembelajaran IPA
menjadi membosankan dan tidak menarik bagi siswa.
Situasi tersebut juga terjadi pada pembelajaran IPA di kelas IV SD
Negeri Karanganyar 1 Demak. Dari hasil refleksi dan obervasi awal yang

1
dilakukan, pelaksanaan pembelajaran masih berpusat pada guru dan kurang
melibatkan siswa secara aktif. Beberapa siswa terlihat cepat merasa putus asa
dalam menghadapi kesulitan dan kurang bersemangat dalam mengikuti
pelajaran. Hal ini ditunjukkan dengan perilaku tidak konsentrasi ketika di
kelas, seperti mengantuk, kurang memperhatikan guru ketika memberikan
penjelasan materi di kelas. Di samping itu, guru juga lebih mengutamakan
ceramah, penugasan dan hafalan konsep bukan pada penemuan dan
pemahaman konsep sehingga siswa tidak terlatih dalam bernalar kritis untuk
menemukan konsep berdasarkan pengalaman belajar yang telah dilakukan.
Hal ini berakibat pada siswa yang mudah lupa terhadap konsep dan teori yang
telah dipelajari. Situasi tersebut menimbulkan anggapan bahwa pembelajaran
IPA cenderung menyulitkan bagi siswa dan berdampak pada kurangnya
motivasi belajar dan rendahnya hasil belajar siswa.
Ini terlihat dari rendahnya nilai rata-rata kelas hanya sebesar 68,21 dan
rendahnya tingkat ketuntasan penguasaan materi siswa sebesar 68% yang
artinya dari 28 siswa hanya 19 siswa yang tuntas sedangkan yang 9 siswa
sisanya belum tuntas. Ketuntasan siswa dalam belajar didasarkan pada nilai
KKM pada kompetensi dasar. Nilai ketuntasan belajar yang diharapkan
adalah minimal memperoleh 70 untuk skala 10-100.
Pembelajaran IPA bagi murid sekolah dasar hendaknya menyesuaikan
dengan tahap perkembangan anak. Selain itu, pembelajaran juga harus
menyenangkan dan berpusat pada siswa. Pembelajaran juga harus
disesuaikan dengan karakteristik anak terutama pada kesiapan, minat dan
profil belajarnya. Dengan begitu akan mendorong murid untuk bernalar kritis,
berpikir kreatif dan logis. Pembelajaran IPA yang dilakukan hendaknya juga
harus dapat memupuk rasa ingin tahu murid secara ilmiah sehingga dapat
mengembangkan kemampuan bertanya dan berpikir ilmiah.
Disinilah guru berperan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran
yang berpihak pada murid. Guru juga menjadi salah satu faktor pendukung
dalam membantu murid mencapai hasil belajar yang baik. Oleh karena itu,
guru dituntuk untuk senantiasa mengembangkan keterampilan mengajar agar
dapat membantu murid dalam memahami materi pelajaran yang

2
disampaikannya. Apalagi di masa sekarang, kemajuan IPTEK menuntut guru
untuk terampil, kreatif dan inovatif dalam memanfaatkan berbagai media
yang berbasis teknologi.
Salah satu media berbasis teknologi yang dapat dipertimbangkan guru
dalam membantu pemahaman siswa terhadap pembelajaran IPA adalah
Tiktok yang saat ini trend dan sangat familiar dikalangan anak-anak. Aplikasi
TikTok merupakan salah satu platform video yang sering digunakan orang
untuk merekam video mereka di ponselnya dengan durasi cukup singkat dari
15 detik sampai 1 menit dan platform ini juga menjadi aplikasi yang sedang
trending saat ini dan banyak diakses oleh anak-anak. Hal inilah yang dapat
menjadi peluang bagi guru bagaimana Tiktok dapat dimanfaatkan dalam
pembelajaran sehingga dapat merangsang ketertarikan dan keingintahuan
siswa dalam belajar.
Berdasarkan paparan latar belakang yang telah disampaikan, peneliti
merasa tertarik untuk melaksanakan penelitian perbaikan pembelajaran
dengan judul “Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPA Materi fungsi dan
bagian tubuh pada tumbuhan melalui penggunaan media Tiktok pada siswa
kelas IV SD Negeri Karanganyar 1 Demak Tahun Pelajaran 2022/2023”.

1. Identifikasi Masalah
Hasil refleksi pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri Karanganyar
1 Demak menunjukkan beberapa permasalahan yang dialami oleh para
siswa. Melalui refleksi terhadap pembelajaran IPA yang dilakukan dapat
teridentifikasi beberapa masalah yang menyebabkan kesulitan belajar dan
kurangnya motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri Karanganyar 1
Demak sebagai berikut
a. Hasil belajar belum sesuai harapan
b. Pembelajaran IPA terkesan membosankan dan menyulitkan bagi murid
c. Terlalu banyak teori dan konsep yang perlu diingat sehingga mudah
lupa
d. Konsep dan materi cenderung dihafalkan

3
 e. Murid hanya mendengarkan, membaca buku, menerima tugas,
mengerjakan dan mengumpulkan.
f. Pembelajaran yang dilakukan belum mengakomodir kesiapan, minat
dan profil belajar murid.
2. Analisis Masalah
Dari berbagai masalah yang terungkap dalam pembelajaran IPA di
kelas IV dapat diketahui beberapa faktor penyebab kurangnya motivasi
belajar dan rendahnya hasil belajar siswa kelas IV, antara lain sebagai
berikut.
a. Penyampaian materi masih konvensional dan berpusat pada guru.
b. Belum menggunakan media pembelajaran yang menarik dan disukai
siswa.
c. Tidak adanya variasi dalam penerapan metode pembelajaran.
3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah
Dari berbagai masalah yang muncul dalam pembelajaran IPA di
kelas IV SD Negeri Karanganyar 1 Demak dapat ditentukan alternatif dan
prioritas pemecahan yang difokuskan pada hasil belajar rendah dan
motivasi belajar kurang pada murid. Sebagai alternatif pemecahan, penulis
menggunakan media pembelajaran Tiktok. Alasan yang mendasari penulis
memilih alteranatif dan prioritas pemecahan masalah tersebut adalah
a. Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam pembelajaran
dapat diaplikasikan dalam kehidupan
b. Pembelajaran lebih bermakna dan disampaikan melalui permasalahan
dalam kehidupan nyata atau integrasi konsep dan masalah dunia nyata
c. Menghasilkan dan memamerkan hasil karya,
d. Adanya kolaborasi antar siswa, maupun siswa dengan guru dalam
kelompok kecil
e. Media pembelajaran yang digunakan trend, sangat familiar dan
disenangi oleh siswa
f. Media pembelajaran yang digunakan dapat meningkatkan motivasi dan
hasil belajar siswa

4
B. Rumusan Masalah
Mencermati latar belakang masalah yang sudah diuraikan,
permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
“Bagaimana peningkatan motivasi dan hasil belajar materi fungsi dan bagian
tubuh pada tumbuhan melalui penggunaan media Tiktok pada siswa kelas IV
SD Negeri Karanganyar 1 Demak Tahun Pelajaran 2022/2023?”

C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Berdasarkan rumusan masalah yang telah disampaikan, maka tujuan
penelitian perbaikan pembelajaran adalah untuk mendeskripsikan
peningkatan motivasi dan hasil belajar materi fungsi dan bagian tubuh pada
tumbuhan melalui penggunaan media Tiktok pada siswa kelas IV SD Negeri
Karanganyar 1 Demak Tahun Pelajaran 2022/2023.

D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi siswa, guru
dan sekolah sebagaimana uraian berikut.
1. Manfaat bagi siswa
a. Meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa tentang fungsi dan
bagian-bagian tumbuhan
b. Memperoleh suasana pembelajaran yang lebih menarik, aktif dan
menyenangkan
c. Melatih kerja sama dengan siswa lain melalui proyek bersama
d. Menumbuhkan ketrampilan berpikir kreatif, kritis, dan mencari
informasi untuk melakukan investigasi, mengembangkan dan
menyajikan hasil karya, menarik kesimpulan dan mengevaluasinya
2. Manfaat bagi guru
a. Mampu menilai dan memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya
b. Meningkatkan kemampuan guru sebagai fasilitator dan motivator
dalam pembelajaran
c. Menumbuhkan kepercayaan diri dalam memimpin dan mengelola
pembelajaran

5
 d. Meningkatkan keterampilan guru dalam memanfaatkan berbagai media
pembelajaran
3. Manfaat bagi sekolah
a. Sebagai bahan kajian untuk mengembangkan proses pembelajaran
b. Sebagai masukan alternatif model dan media pembelajaran yang dapat
digunakan dalam pembelajaran matematika
c. Mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya sekolah
d. Sebagai bahan masukan untuk memperbaiki mutu pendidikan

6
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Motivasi Belajar
1. Pengertian Motivasi Belajar
Istilah motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan
sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan
individu tersebut bertindak atau berbuat (Uno, 2017: 3). Dari makna
secara harfiah tersebut dapat diketahui bahwa motivasi merupakan
kekuatan yang mendorong individu untuk melakukan suatu tindakan
tertentu.
Motivasi mencakup upaya-upaya yang mendorong seseorang
berbuat sesuatu atau tidak melakukan sesuatu sesuai dengan keinginan.
Motivasi dapat dikatakan sebagai serangkaian usaha untuk menyediakan
kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan
sesuatu, dan bila merasa tidak suka akan berusaha untuk meniadakan atau
mengelakkan perasaan tidak suka tersebut (Sardiman, 2018: 75).
Definisi lain tentang motivasi diberikan oleh Djaali (2012: 101-
103) yang menyatakan bahwa motivasi adalah kondisi fisiologis dan
psikologis yang terdapat dalam diri sesorang yang mendorongnya untuk
melakukan aktivitas tertentu guna mencapai suatu tujuan (kebutuhan).
Dari pernyataan tersebut, secara jelas dinyatakan ada dua hal yang
menimbulkan dorongan yaitu yang berkaitan dengan fisiologis dan
psikologis dari seseorang sehingga orang tersebut melakukan suatu
tindakan secara sadar.
Motivasi dianggap menjadi salah satu faktor yang sangat penting
untuk mendorong semangat belajar siswa, sebagaimana yang
disampaikan oleh Fauziah et. al (2017: 48) yang menyatakan, “Di dalam
motivasi juga terdapat keinginan dan cita-cita yang tinggi. Sehingga
siswa yang mempunyai motivasi belajar akan mengerti dengan apa yang
menjadi tujuan dalam belajar.” Pendapat tersebut mengisyaratkan bahwa

7
 siswa yang memiliki motivasi belajar maka akan serius dan tertarik
dalam pembelajaran sehingga siswa mendapatkan hasil belajar yang
memuaskan, tetapi siswa yang tidak memiliki motivasi belajar maka akan
selalu merasa bosan dalam pembelajaran
Berkaitan dengan tindakan belajar, Uno (2017: 23)
mendefinisikan motivasi belajar sebagai dorongan internal dan eksternal
pada siswa yang sedang belajar untuk mengadakan tingkah laku, pada
umumnya dengan beberapa indikator atau unsur-unsur yang mendukung.
Indikator-indikator tersebut mencakup adanya hasrat dan keinginan
berhasil, dorongan dan kebutuhan dalam belajar, harapan dan cita-cita
masa depan, penghargaan dalam belajar, dan lingkungan belajar yang
kondusif.
Motivasi belajar merupakan keseluruhan daya penggerak di
dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, kelangsungan dari
kegiatan belajar, dan memberi arah pada kegiatan belajar, sehingga
tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar dapat terpenuhi. Dikatakan
“keseluruhan daya penggerak” karena ada beberapa motif yang
bersamasama menggerakan siswa untuk belajar (Sardiman, 2018: 75).
Lebih lanjut, Uno (2017: 23) menyatakan, “Motivasi belajar
dapat timbu karena faktor intrinsik, berupa hasrat dan keinginan berhasil
dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. Sedangkan
faktor ektrinsiknya adanya penghargaan, lingkungan belajar yang
kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik.”
Berdasarkan beberapa pengertian yang diberikan di atas, motivasi
belajar dapat dikatakan adalah suatu dorongan dari dalam diri maupun
luar diri siswa yang menimbulkan keseluruhan daya penggerak dalam
diri siswa untuk melakukan perubahan tingkah laku dengan belajar
sehingga tujuan yang dikehendaki tercapai

2. Ciri-ciri Motivasi Belajar

Motivasi belajar merupakan salah satu aspek yang sangat penting
dalam pembelajaran. Murid yang motivasi belajarnya kurang, maka tidak

8
akan berusaha keras untuk belajar. Murid yang memiliki motivasi belajar
tinggi senang berangkat ke sekolah, bertemu dengan teman dna belajar
bersama guru di kelas serta menyerap proses belajar.
Kadar atau tingkat motivasi belajar seseorang berbeda antara satu
dengan yang lainnya. Namun ada ciri-ciri khusus pada seseorang yang
memiliki motivasi belajar. Dijelaskan Sudjana (2013: 61) motivasi
belajar siswa dapat dilihat dalam hal, semangat siswa untuk
melaksanakan tugas-tugas belajar, tanggung jawab siswa untuk
melaksanakan tugas-tugas belajar, rasa senang dalam mengerjakan tugas
dari guru, reaksi yang ditunjukkan siswa terhadap stimulus yang
diberikan guru, minat dan perhatian siswa terhadap pelajaran.
Selanjutnya Sardiman (2018: 83) juga menyatakan ciri-ciri
motivasi yang berperan penting dalam kegiatan belajar mengajar
meliputi (1) Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus-menerus
dalam waktu lama, tidak berhenti sebelum selesai), (2) Ulet menghadapi
kesulitan (tidak lekas putus asa). Tidak memerlukan dorongan dari luar
untuk berprestasi yang sebaik mungkin (tidak cepat puas dengan pretasi
yang telah dicapai), (3) Menunjukkan minat terhadap macam-macam
masalah orang dewasa, (4) Lebih senang bekerja mandiri, (5) Cepat
bosan pada tugas-tugas yang rutin, (6) Dapat mempertahankan pendapat
(jika sudah yakin akan sesuatu), (7) Tidak mudah melepaskan hal yang
diyakini dan senang mencari dan memecahkan soal-soal.
Motivasi belajar juga bisa dipandang sebagai motivasi berprestasi
yang sangat erat kaitannya dengan keberhasilan dan kesuksesan, atau
semangat seseorang dalam mencapai sebuah tujuan atau kesuksesan.
Motivasi berprestasi merujuk kepada teori kebutuhan untuk mencapai
prestasi yang menyatakan bahwa motivasi berbeda-beda, sesuai dengan
kekuatan kebutuhan seseorang akan prestasi. Motivasi berprestasi bisa
diartikan sebagai suatu daya dalam mental manusia untuk melakukan
suatu kegiatan yang lebih baik, lebih cepat, lebih efektif, dan lebih efisien
daripada kegiatan yang dilaksanakan sebelumnya.

9
 McClelland dalam Uno (2013: 10) membagi ciri-ciri motivasi
belajar ke dalam tiga aspek, yaitu kebutuhan akan pencapaian (need of
achievement), kebutuhan kekuasaan (need of power) serta kebutuhan
hubungan (need of affiliation). Ini difokuskan pada suatu ukuran
keberhasilan berdasarkan penilaian terhadap tugas yang dikerjakan
siswa. Manusia berinteraksi dengan lingkungan dipengaruhi oleh tiga
macam motivasi tersebut. Ketiga motivasi menurut Mc Clelland disebut
sebagai motif dasar.
Apabila seseorang memiliki ciri-ciri seperti di atas, berarti
seseorang itu memiliki motivasi belajar yang cukup tinggi. Ciri-ciri
motivasi belajar seperti di atas akan sangat penting dalam menunjang
proses pembelajaran. Ciri-ciri motivasi belajar di atas yang akan
digunakan dalam menyusun kisi-kisi instrumen observasi untuk
mengungkap salah satu variabel bebas dalam penelitian ini yaitu motivasi
belajar.
Sementara itu, Uno (2017: 23) menyebutkan indikator motivasi
belajar yang berbeda, dapat diklasifikasikan sebagai berikut: (1) Adanya
hasrat dan keinginan berhasil, (2) Adanya dorongan dan kebutuhan
dalam belajar, (3) Adanya harapan atau cita-cita masa depan, (4) Adanya
penghargaan dalam belajar, (5) Adanya kegiatan yang menarik dalam
belajar, (6) Adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga
memungkinkan seorang siswa dapat belajar dengan baik.
Bagi siswa yang memiliki motivasi belajar rendah Dalyono
(2015: 228) menambahkan bahwa siswa akan terlihat acuh tak acuh,
mudah putus asa, perhatian siswa tidak tertuju pada pelajaran, siswa suka
mengganggu kelas dan siswa sering meninggalkan pelajaran yang
berakibat banyak mengalami kesulitan belajar.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan ciri-ciri motivasi
belajar yang tinggi dapat dilihat dari ketekunan dalam dirinya dalam
mengerjakan tugas, tidak putus asa jika menghadapi kesulitan, tertarik
terhadap bermacam masalah dan memecahkannya, senang bekerja
mandiri maupun berkelompok, tidak bosan terhadap tugas rutin, dapat

10
 mempertahankan pendapat, dan tidak mudah melepaskan hal yang
diyakini. Ciri-ciri motivasi belajar dapat diukur dari tekad yang kuat
dalam diri siswa untuk belajar, berhasil, dan meraih cita-cita masa depan.
Motivasi belajar juga dapat didorong dengan adanya penghargaan,
kegiatan yang menarik, dan lingkungan yang kondusif dalam belajar.
Seorang siswa yang senantiasa memiliki motivasi belajar tinggi,
melibatkan diri aktif dalam kegiatan belajar, dan memiliki keterlibatan
afektif yang tinggi dalam belajar juga dapat dikatakan siswa memiliki
motivasi belajar yang tinggi.

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar

Perilaku individu manusia ditentukan oleh faktor-faktor di dalam
diri, yaitu faktor pribadi dan faktor lingkungan individu yang
bersangkutan (Uno, 2017: 33). Terkait hal tersebut Dimyati dan
Mudjiono (2013: 97-101) menyebutkan ada enam faktor yang
mempengaruhi motivasi belajar, yaitu sebagai berikut.
a. Cita-cita atau aspirasi siswa
Keberhasilan mencapai keinginan akan menumbuhkan kemauan
bergiat kemudian menimbulkan cita-cita dalam kehidupan. Cita-cita
akan memperkuat motivasi belajar intrinsik maupun ekstrinsik. Sebab
tercapainya cita-cita akan menyebabkan aktualisasi diri.
b. Kemampuan siswa
Keinginan seorang anak perlu dibarengi dengan kemampuan atau
kecakapan mencapainya. Karena kemampuan akan memperkuat
motivasi anak untuk melakukan tugas-tugas. Dalam hal ini Siregar dan
Nara (2011: 54) mengemukakan, siswa akan termotivasi kuat untuk
menguasai dan mengembangkan kemampuannya di bidang yang dirasa
mampu. Sehingga kemampuan siswa dalam memahami materi belajar
akan sangat diperlukan karena akan digunakan untuk menyelesaikan
tugas-tugas yang diberikan oleh guru.

11
 c. Kondisi siswa
Kondisi jasmani dan rohani siswa akan berpengaruh pada
motivasi belajar. Seorang siswa yang sedang sakit, lapar dan marah-
marah akan menganggu perhatian belajar. Sebaliknya, siswa yang sehat,
kenyang dan gembira akan mudah memusatkan perhatian dan mengikuti
pelajaran.
d. Kondisi lingkungan siswa
Sebagai anggota masyarakat, siswa dapat terpengaruh oleh
kondisi lingkungan sekitar. Lingkungan siswa dapat berupa keadaan
alam, lingkungan tempat tinggal, teman sebaya dan kehidupan
masyarakat. Lingkungan siswa akan banyak menentukan siswa memiliki
motivasi untuk belajar atau tidak, karena lingkungan akan sangat
mempengaruhi terpenuhinya tingkat kebutuhan dasar siswa yang terdiri
dari kebutuhan keamanan, kebutuhan sosial, kebutuhan akan harga diri
dan kebutuhan aktualisasi diri.
e. Unsur-unsur dinamis dalam belajar dan pembelajaran
Lingkungan siswa yang meliputi lingkungan alam, lingkungan
tempat tinggal, pergaulan dan lingkungan budaya yang mengalami
perubahan akan berpengaruh pada motivasi belajar siswa. Siswa
memiliki perasaan, perhatian, kemauan, ingatan dan pikiran yang
mengalami perubahan berkat pengalaman hidup, sehingga kesemua
lingkungan tersebut akan mendinamiskan motivasi belajar siswa.

B. Hasil Belajar
1. Pengertian Hasil Belajar
Sa’diyah et. al (2015:14) menyatakan belajar sebagai suatu proses
perubahan tingkah laku seseorang. Perubahan tersebut menyangkut
pengetahuan (kognitif), ketrampilan (psikomotorik) maupun sikap
(afektif). Perubahan yang diharapkan adalah perubahan yang lebih baik
dari yang sebelumnya. Menurut pendapat tersebut, belajar dipandang
sebagai suatu kegiatan yang melibatkan tiga komponen aktivitas yaitu
sesuatu yang dipelajari, proses belajar dan hasil belajar dalam tiga aspek.

12
 Menurut Al-Thabany (2014:18), belajar secara umum diartikan
sebagai perubahan pada individu yang terjadi melalui pengalaman dan
bukan karena pertumbuhan dan perkembangan tubuhnya atau
karakteristik seseorang sejak lahir”. Belajar adalah proses untuk
membangun pengetahuan melalui pengalaman nyata di lapangan.
Artinya seseorang dapat memiliki pengetahuan dengan cepat jika
dibangun dari kenyataan yang ada di masyarakat (Murtono, 2017:8).
Lebih jauh, Djamarah (2015:15) menyatakan suatu aktivitas yang
bisa dikatakan sebagai belajar mempunyai ciri-ciri sebagai berikut, (1)
Perubahan yang terjadi secara sadar; (2) Perubahan dalam belajar bersifat
fungsional; (3) Perubahan dalam belajar bersifat positif dan aktif; (4)
Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementara; (5) Perubahan dalam
belajar bertujuan dan terarah, dan; (6) Perubahan mencakup seluruh
aspek.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas, maka dapat disimpulkan
bahwa belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku seseorang
bukan karena pertumbuhan atau karakteristik sejak lahir melainkan
sebagai hasil pengalamannya dalam berinteraksi dengan lingkunganya
yang menyangkut kognitif, afektif dan psikomotor. Ciri-ciri belajar dapat
diartikan sebagai perubahan secara sadar yang dilakukan oleh seseorang
yang bersifat fungsional sehingga dapat memberikan perubahan positif
dan aktif yang bersifat selamanya yang mencakup seluruh aspek
kehidupan.
Tujuan akhir yang dapat dicapai dalam kegiatan pembelajaran
dapat dilihat melalui hasil belajar. Hasil belajar digunakan untuk
menggetahui sejauh mana peserta didik dapat mengerti dan memahami
pembelajaran tersebut. Menurut Dimyati dan Mudjino (2013: 4) hasil
belajar adalah hasil yang dicapai dalam bentuk angka-angka atau skor
setelah diberikan tes hasil belajar pada setiap akhir pembelajaran. Nilai
yang diperoleh siswa menjadi acuan untuk melihat penguasaan siswa
dalam menerima materi pelajaran.

13
 Mahajan dan Sigh (2017:65) berpendapat, “learning outcomes are
guiding tools which guide the students to the desired results of the
planned course. They also show and help the teachers the path to be
followed and make the students aware what they will be able to achieve
at the end of the course”. Hasil belajar dimaknai sebagai alat penuntun
yang membimbing siswa menuju hasil yang diharapkan dari tujuan
pembelajaran yang telah direncanakan. Hasil belajar juga menunjukkan
dan membantu guru untuk menindaklanjuti pencapaian tersebut. Hasil
belajar menjadikan siswa sadar terhadap apa yang akan mereka raih pada
akhir pembelajaran.
Sementara itu, Erikson dan Erikson (2019:2.296) menyatakan,
“Learning outcomes are expected to show students what they have to
accomplish in order to pass.” Menurut pendapat tersebut, hasil belajar
diharapkan dapat menunjukkan kepada siswa terkiat dengan apa yang
harus mereka capai aagr dapat lulus dari suatu topic atau materi yang
dipelajari.
Dari berbagai pengertian hasil belajar yang dikemukakan para ahli
di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-
kemampan yang dimiliki oleh peserta didik sebagai hasil dari kegiatan
belajar yang dicapai dalam bentuk angka atau skor baik yang
menyangkut aspek pengetahuan (kognitif), sikap (afektif), dan
keterampilan (psikomotorik).

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Hasil belajar dapat dipengaruhi oleh berbagai macam faktor yang
bisa berasal dari dalam diri siswa dan faktor dari luar siswa. Terkait hal
tersebut Anitah (2021: 2.7) menyebutkan dua faktor utama yang
mempengaruhi hasil belajar, yaitu sebagai berikut.
a. Faktor dari dalam diri siswa yang mencakup kecakapan, minat, bakat,
usaha, motivasi, perhatian, kelemahan, kesehatan dan kebiasaan
siswa. Minat diidentikkan dengan seberapa besar seorang siswa
merasa suka atau tidak suka terhadap materi yang sedang

14
 dipelajarinya. Minat, motivasi dan perhatian saling berkaitan erat dan
memerlukan perhatian khusus dari guru. Kecakapan berkiatan dengan
kecepatan belajar. Setiap siswa memiliki kecakapan yang berbeda-
beda, ada yang cepat, sedang atau lambat sehingga hasil belajar yang
dihasilkannya juga berbeda.
b. Faktor dari luar siswa yang mencakup lingkungan fisik dan non fisik.
Misalnya suasana kelas, dalam belajar, lingkungan sosial budaya,
lingkungan keluarga, program sekolah, guru, pelaksanaan
pembelajaran dan teman. Guru dianggap sebagai faktor yang paling
mempengaruhi hasil belajar siswa karena guru yang
mengorganisasikan proses pembelajarannya.

3. Ruang Lingkup Hasil Belajar

Hasil belajar menunjukkan perubahan tingkah laku atau perolehan
perilaku yang baru dari siswa yang bersifat tetap, fungsional, positif dan
disadari. Anitah (2021: 2.19) menyatakan bahwa bentuk perubahan
tingkah laku harus menyeluruh dan secara komprehensif mencakup
aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
Pernyataan tersebut sesuai dengan apa yang disampaikan oleh
Bloom dalam Suprijono (2012:6) yang mengemukakan bahwa hasil
belajar mencakup kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Domain kognitif adalah knowledge (pengetahuan, ingatan),
comprehension (pemahaman, menjelaskan, meringkas, contoh),
application (menerapkan), analysis (menguraikan, menentukan
hubungan), synthesis (mengorganisasikan, merencanakan, membentuk
bangunan baru), dan evaluation (menilai). Domain afektif adalah
receiving (sikap menerima), responding (memberikan respons), valuing
(nilai), organization (organisasi), characterization (karakterisasi).
Domain psikomotor meliputi initiatory, pre-routine, dan rountinized.
Psikomotor juga mencakup keterampilan produktif, teknik, fisik, social,
manajerial, dan intelektual.

15
 Pada tahun 1990 Lorin Anderson melakukan revisi terhadap
taksonomi Bloom agar sesuai dengan pembelajaran pada abad 21dan
mempublikasikannya pada tahun 2001. Terdapat dua perubahan dalam
taksonomi Bloom yaitu perubahan secara Terminologi dan secara
struktural. Pada perubahan secara terminology, Lorin mengubah kata
benda pada tiap tingkatan menjadi kata kerja dan mengubah tingkatan
synthesis menjadi evaluating dan evaluation menjadi creating.
Sedangkan perubahan secara structural dilakukan Lorin dengan
menambahkan dimensi proses kognitif, sehingga pada revisi taksonomy
Bloom terdapat dua dimensi yaitu dimensi pengetahuan dan dimensi
proses kognitif (Zhou dan Brown, 2015:91-92). Berikut ini tabel revisi
taksonomi Bloom secara structural.
Tabel 2.1
Revisi Taksonomi Bloom
Dimensi
Dimensi Pengetahuan
Proses
Kognitif Faktual Konseptual Prosedural Metakognitif
Mengingat Mendaftar Menggambarkan Mentabulasi Mencocokkan
Memahami Meringkas Menafsirkan Memprediksi Melakukan
Menerapkan Mengklasifikasi Mencoba Mengkalkulasi Membangun
Menganalisis Mengurutkan Memaparkan Membedakan Mencapai
Menilai Mengatur Menilai Menyimpulkan Bertindak
Menciptakan Mengkombinasikan Merencanakan Menyusun Mewujudkan
Sumber : (Zhou dan Brown, 2015: 92-93).
Sementara itu, menurut Permendikbud nomor 20 tahun 2016,
Setiap lulusan satuan pendidikan dasar dan menengah memiliki
kompetensi yang bisa dimaknai sebagai hasil belajar yang harus
diperoleh siswa sebagai harapan yang harus dicapai oleh siswa.
Pada dimensi sikap, siswa diharapkan dapat memiliki perilaku
yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
berkarakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab, pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan sehat jasmani dan rohani sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, dan negara. pada tiga dimensi yaitu
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

16
 Pada dimensi pengetahuan, siswa diharapkan memiliki
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
budaya. Selain itu juga mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan negara.
Pada dimensi keterampilan, siswa diharapkan memiliki
keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan
tahap perkembangan anak yang relevan dengan tugas yang diberikan.
Dari berbagai pendapat tersebut, ruang lingkup hasil belajar
meliputi aspek pengetahuan (kognitif), sikap (afektif), dan keterampilan
(psikomotorik). Aspek kognitif berkaitan dengan bagaimana siswa
menyatakan kembali suatu konsep yang telah dipelajari dan dipahami.
Aspek afektif berkaitan dengan sikap dan nilai-nilai yang dapat diambil
dalam pembelajaran. Aspek psikomotorik berkaitan dengan
keterampilan-keterampilan melakukan tindakan sebagai respon atas
pengalaman belajarnya.

C. Pembelajaran IPA di SD
1. Hakikat Pembelajaran
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nomor 20 Tahun 2003 Pasal
1 menyatakan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik
dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun
2016 tentang standar penilaian pendidikan dijelaskan bahwa
pembelajaran adalah proses interaksi antar peserta didik, antara peserta
didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran mencakup empat unsur yaitu peserta didik, pendidik,
sumber belajar, dan lingkungan belajar. Pendidik berperan dalam
menciptakan lingkungan belajar yang menyediakan ruang kepada peserta

17
didik untuk berinteraksi dengan sumber belajar, pendidik, maupun
peserta didik lain. Pembelajaran tidak hanya terjadi melalui interaksi satu
arah dari pendidik kepada peserta didik melainkan dari berbagai interaksi
yang dialami antara peserta didik dengan guru, sumber belajar,
lingkungan, maupun dengan peserta didik lainnya sehingga dihasilkan
perubahan yang lebih baik dan komprehensif.
Huda (2013:5) menyatakan dua definisi yang dapat mewakili
pembelajaran. Pertama pembelajaran diartikan sebagai perubahan
perilaku yang dapat dicontohkan dari perubahan perilaku seorang
pemblajar yang awalnya tidak perhatian berubah menjadi sangat
perhatian. Kedua, pembelajaran sebagai perubahan kapasitas yang
dicontohkan pada awal seorang pembelajar tidak menyukai suatu mata
pelajaran berubah menjadi sangat percaya diri memecahkan
permasalahan pada pelajaran tersebut.
Sejalan dengan pendapat tersebut, Komalasari (2014:3)
menyatakan bahwa pembelajaran dapat didefinisikan sebagai sebuah
sistem atau membelajarkan subjek didik atau pembelajar yang
direncanakan atau didesain, dilaksanakan, dan dievaluasi secara
sistematis agar subjek didik/pembelajar dapat mencapai tujuan-tujuan
pembelajaran secara efektif dan efisien.
Selanjutnya menurut Hamalik (2009:57) pembelajaran adalah
suatu kombinasi yang tersusun dari unsur-unsur manusiawi, material,
fasilitas, perlengkapan dan posedur yang saling mempengaruhi dalam
rangka untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Pendapat lain disampaikan oleh Rusman (2013:134) menyatakan
bahwa pembelajaran pada hakikatnya merupakan suatu proses interaksi
antara guru dengan siswa, baik interaksi secara langsung seperti kegiatan
tatap muka maupun secara tidak langsung, yaitu dengan menggunakan
media pembelajaran.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran dapat definisikan sebagai proses interaksi yang
berlangsung antara peserta didik, pendidik, sumber belajar, dan

18
 lingkungan yang direncanakan, dilaksanakan dan dievaluasi secara
sistematis oleh pendidik dalam rangka mencapai perubahan perilaku
yang lebih baik bagi peserta didik sesuai dengan tujuan yang telah
ditetapkan sebelumnya. Pendidik hendaknya dapat menjalankan proses
pembelajaran yang efektif sehingga tujuan pembelajaran tercapai.
Pencapaian tujuan pembelajaran oleh peserta didik akan mempengaruhi
perolehan hasil belajar.

2. Pembelajaran IPA di SD
Pembelajaran IPA di sekolah dasar diharapkan dapat mendorong
siswa untuk aktif mempelajari dan menjadikannya bekal pengetahuan
dalam kehidupan nyata. Pembelajaran IPA yang ada di sekolah
diharapkan dapat membantu siswa berperan secara aktif, mempelajari
diri sendiri dan alam sekitar agar dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari (Nuraini & Firosalia, 2017: 369).
Sapriati (2022: 2.4) menegaskan bahwa pembelajaran IPA di SD
bertujuan agar siswa menguasai pengetahuan, fakta, konsep, prinsip,
proses penemuan, serta memiliki sikap ilmiah yang akan bermanfaat bagi
siswa dalam mempelajari diri dan alam sekitar. Melalui pembelajaran
IPA diharapkan siswa mampu bernalar kritis untuk memecahkan
berbagai permsalahan secara ilmiah. Dengan pemahaman yang baik
terhadap pengetahuan, fakta dan konsep maka siswa akan lebih mudah
dalam menggunakan keterampilan proses yang dimilikinya.
Pembelajaran IPA bagi murid sekolah dasar hendaknya
menyesuaikan dengan tahap perkembangan anak. Rangkaian proses
belajar yang ditempuh oleh siswa harus sistermatis dan berdasarkan pada
fase perkembangannya (Anitah: 2021: 2.13). Pembelajaran IPA yang
diberikan kepada anak usia SD harus dimodifikasi dan disederhanakan
sesuai tahap perkembangan kognitifnya. Proses perkembangan belajar
anak usia SD memiliki kecenderungan memandang sesuatu yang
dipelajari sebagai satu kesatuan yang utuh dan melalui proses manipulatif
(Kelana & Wardani, 2021:3).

19
 Oleh karena itu, pembelajaran IPA harus menyenangkan dan
berpusat pada siswa dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengeksplorasi dan membangun pemahaman sendiri (Felicia,
2021:1.24). Fokus dalam kegiatan pembelajaran IPA adalah adanya
interaksi antara siswa dengan objek yang dipelajari , sedangkan guru
hanya bertindak sebagai fasilitator yang menciptakan kondisi dan
menyediakan sarana agar siswa secara aktif dapat belajar dapat
mengamati dan memahami objek sains (Supardi, 2017:163).
Pembelajaran IPA juga harus disesuaikan dengan karakteristik
anak terutama pada kesiapan, minat dan profil belajarnya. Dengan begitu
akan mendorong murid untuk bernalar kritis, berpikir kreatif dan logis,
memberi kesempatan kepada siswa untuk memupuk rasa ingin tahu
secara alamiah, mengembangkan keterampilan bertanya dan mencari
jawaban atas suatu fenomena alam berdasarkan bukti, serta
mengembangkan cara berpikir ilmiah (Panjaitan, 2017:254)
Pembelajaran IPA yang dilakukan hendaknya juga harus dapat
memupuk rasa ingin tahu murid secara ilmiah sehingga dapat
mengembangkan kemampuan bertanya dan berpikir ilmiah.
Pembelajaran yang dapat membangkitkan kekuatan yang demikian
adalah pembelajaran yang disajikan dalam bentuk siswa belajar secara
aktif dan guru harus memfasilitasi agar siswa dapat belajar sendiri secara
aktif dan membangun pengetahuannya secara efektif (Sulthon, 2016:40).
Dalam Permendikbud Nomor 54 Tahun 2014 tentang Kurikulum
2013 SD/MI dijelaskan bahwa pada kurikulum 2013, Ilmu Pengetahuan
Alam berada pada kelompok A. Mata pelajaran umum kelompok A
merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan peserta didik sebagai dasar penguatan kemampuan dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SD/MI dilakukan melalui
pembelajaran dengan pendekatan tematik-terpadu dari Kelas I sampai
Kelas VI. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan

20
 pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai
mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Oleh karena itu, kompetensi
Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan ke
Kompetensi Dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia, ke Kompetensi
Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, dan
ke Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika.
Namun untuk kelas IV, V, dan VI, Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam berdiri sendiri, sehingga pendekatan
integrasinya adalah multidisipliner, walaupun pembelajarannya tetap
menggunakan tematik terpadu. Integrasi multidisipliner dilakukan tanpa
menggabungkan kompetensi dasar tiap mata pelajaran sehingga tiap mata
pelajaran masih memiliki kompetensi dasarnya sendiri. Alokasi waktu
yang disediakan adalah 4 jam pelajaran per minggu.

3. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA di SD

Ruang lingkup pembelajaran IPA pada kurikulum 2013
sebagaimana tercantum dalam Permendikbud nomor 21 tahun 2016
meliputi Tubuh dan panca indra, Tumbuhan dan hewan, Sifat dan wujud
benda- benda sekitar, Alam semesta dan kenampakannya, Bentuk luar tubuh
hewan dan tumbuhan, Daur hidup makhluk hidup., Perkembangbiakan
tanaman, Wujud benda, Gaya dan gerak, Bentuk dan sumber energi dan
energi alternatif, Rupa bumi dan perubahannya, Lingkungan, alam semesta,
dan sumber daya alam, Iklim dan cuaca, Rangka dan organ tubuh manusia
dan hewan, Makanan, rantai makanan, dan keseimbangan ekosistem,
Perkembangbiakan makhluk hidup, Penyesuaian diri makhluk hidup pada
lingkungan, Kesehatan dan sistem pernafasan manusia, Perubahan dan sifat
benda, Hantaran panas, listrik dan magnet, Tata surya, Campuran dan
larutan.
Dalam kurikulum 2013, pembelajaran IPA disajikan dalam bentuk
tematik integratif, yaitu pembelajaran yang disampaikan dalam tema yang
terpadu. Adapun Tema pembelajaran yang digunakan dalam penelitian
perbaikan ini adalah tema 3 yaitu peduli terhadap mahluk hidup.

21
Pembahasan materi pada tema 1 terbagi dalam tiga sub tema seperti berikut
ini.
Tabel 2.2 Pembagian Subtema
dalam Tema Peduli terhadap Mahluk Hidup
Tema Sub-Tema Pembelajaran Waktu
1. Peduli 1 Hewan & 6 Pembelajaran (PPKn, 1 Minggu
terhadap Tumbuhan di Bahasa Indonesia,
Mahluk Lingkungan Matematika, IPA, IPS,
Hidup Rumahku SBdP, PJOK)
2 Keberagaman 6 Pembelajaran (PPKn, 1 Minggu
Makhluk Hidup di Bahasa Indonesia,
Lingkunganku Matematika, IPA, IPS,
SBdP, PJOK)
3 Ayo, Cintai 6 Pembelajaran (PPKn, 1 Minggu
Lingkungan Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA, IPS,
SBdP, PJOK)

Sumber : Buku Guru SD/MI Kelas IV Tema 3 Peduli terhadap Mahluk

Hidup
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas IV Sekolah Dasar
tertuang dalam Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar sebagaimana
diuraikan dalam Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 tentang Kompetensi
Inti dan Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013 Pendidikan Dasar dan
Menengah. Adapun KI dan KD untuk mata pelajaran IPA Kelas IV SD
seperti diuraikan berikut ini.
Tabel 2.3 KI dan KD Pengetahuan Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

3 Memahami 3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk
pengetahuan faktual dan fungsi bagian tubuh pada hewan
dengan cara dan tumbuhan
mengamati dan 3.2 Membandingkan siklus hidup
beberapa jenis makhluk hidup serta
menanya
mengaitkan dengan upaya
berdasarkan rasa
pelestariannya
ingin
3.3 Mengidentifikasi macam-macam
tahu tentang dirinya, gaya, antara lain: gaya otot, gaya
makhluk listrik, gaya magnet, gaya gravitasi,
ciptaan Tuhan dan dan gaya gesekan
kegiatannya, dan

22
 benda-benda yang 3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak
dijumpainya di pada peristiwa di lingkungan sekitar
rumah, di sekolah 3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber
dan tempat energi, perubahan bentuk energi, dan
sumber energi alternatif (angin, air,
bermain
matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan
keterkaitannya dengan indera
pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera
penglihatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian sumber
daya alam di lingkungannya

Pada penelitian perbaikan ini, peneliti mengambil pembelajaran IPA

pada kelas IV tema Peduli terhadap Lingkungan Kompetensi Dasar 3.8
Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya
alam di lingkungannya. Adapun indikator yang digunakan adalah

D. Fungsi dan Bagian Tubuh Tumbuhan

1. Akar
Anggari et. al (2017:20) menyatakan bahwa akar adalah bagian
tumbuhan yang umumnya berada di dalam tanah. Untuk beberapa jenis
tumbuhan, akar juga terdapat di atas tanah bahkan menggantung. Akar
berfungsi antara lain sebagai bagian yang mengokohkan tumbuhan. Jika
tumbuhan tidak memiliki akar, tumbuhan akan mudah dicabut, mudah
roboh ketika diterpa angin, atau hanyut terbawa air ketika turun hujan.
Zat-zat mineral dan air yang dibutuhkan untuk membuat makanan
diserap oleh akar dari dalam tanah. Namun, pada beberapa tumbuhan
tertentu, akar tidak hanya berfungsi menyerap air dan mineral, tetapi juga
berfungsi sebagai penyimpanan cadangan makanan, misalnya pada
beberapa tumbuhan umbi-umbian.

23
 Lebih lanjut, Anggari et. al (2017:57) menjelaskan bahwa secara
umum akar terdiri atas akar utama, cabang akar, dan rambut akar. Akar
utama adalah bagian akar yang cukup besar, berbentuk mengerucut dan
tumbuh lurus menembus tanah. Pada akar utama, tumbuh cabang akar
dan rambut akar.
Akar dapat digolongkan ke dalam dua jenis, yaitu akar serabut
dan akar tunggang. Akar serabut berbentuk serabut berukuran kecil-kecil.
Akar serabut tidak memiliki akar utama sehingga ukuran akar yang satu
dengan yang lainnya relatif sama. Tanaman yang memiliki akar serabut
umumnya merupakan golongan monokotil (biji berkeping satu). Contoh
tanaman yang berakar serabut adalah padi, pohon kelapa, dan rumput-
rumputan.
Sementara itu, akar tunggang terdiri dari satu akar induk
berukuran cukup besar. Pada bagian akar induk, tumbuh akar-akar
cabang dengan ukuran yang lebih kecil. Tanaman yang memiliki akar
tunggang umumnya merupakan golongan dikotil (biji berkeping dua).
Contoh tanaman yang berakar tunggang adalah pohon mangga, jambu,
dan jeruk. Selain akar serabut dan akar tunggang, terdapat beberapa jenis
akar khusus, yaitu akar tunjang (pandan), akar gantung (beringin), akar
hisap (benalu), akar lekat (sirih), dan umbi akar (singkong).
Akar merupakan bagian tumbuhan yang sangat penting.
Keberadaan akar pada tumbuhan sangat menentukan kelangsungan hidup
tumbuhan. Fungsi akar bagi tumbuhan antara lain,
a. Menunjang berdirinya tumbuhan
b. Menyerap air dan mineral-mineral dari dalam tanah
c. Tempat menyimpan cadangan makanan (untuk beberapa jenis
tanaman tertentu, misalnya singkong)
2. Batang
Anggari et. al (2017:20) menjelaskan batang sebagai bagian
tumbuhan yang berada di atas tanah adalah batang yang berfungsi
sebagai tempat munculnya daun, bunga, dan buah. Batang juga berfungsi

24
mengedarkan mineral dan air yang diserap akar, serta zat makanan hasil
fotosintesis ke seluruh bagian tubuh tumbuhan.
Batang adalah bagian tanaman yang menempel pada akar dan
berada di atas permukaan tanah. Arah pertumbuhan batang berlawanan
dengan akar. Umumnya batang tumbuh mengikuti arah sinar matahari.
Batang merupakan bagian tanaman tempat keluar dan menempelnya
bagian daun, bunga, dan buah. Beberapa jenis tanaman memiliki batang
yang bercabang dan beberapa jenis lainnya tidak. Beberapa jenis tanaman
juga memiliki batang yang berkayu dan beberapa jenis yang lainnya
tidak.
Batang tanaman berkayu, memilih bagian yang disebut pembuluh
tapis yang bertugas mengangkut makanan hasil fotosistesis dari daun ke
semua bagian tumbuhan. Di bagian dalam pembuluh tapis, pada tanaman
di atas terdapat lapisan kambium. Di bagian dalam lapisan kambium,
terdapat pembuluh kayu yang berguna untuk mengangkut air dan mineral
yang diserap oleh akar menuju daun. Batang yang berkambium pada
umumnya akan membentuk lingkaran tahun.
Berdasarkan kambiumnya, terdapat batang yang berkambium dan
batang yang tidak berkambium. Contoh tanaman yang memiliki batang
berkambium adalah mangga. Sementara itu, contoh tanaman yang
batangnya tidak berkambium adalah kelapa. Batang tanaman dapat pula
dibedakan berdasarkan bentuknya, yaitu batang berkayu seperti pada
jambu, batang basah seperti pada bayam, dan batang rumput seperti pada
padi.
Fungsi batang bagi tumbuhan menurut Anggari et. al (2017:57)
antara lain seperti berikut.
a. Sebagai penyokong tubuh tumbuhan.
b. Sebagai tempat tumbuhnya daun, bunga, dan buah.
c. Mengangkut air dan mineral yang diserap oleh akar ke daun.
d. Menyebarkan makanan dari daun ke semua bagian tumbuhan.
e. Sebagai tempat menyimpan cadangan makanan (untuk beberapa jenis
tanaman tertentu, misalnya tebu).

25
3. Daun
Menurut Anggari et. al (2017:20), daun adalah bagian tumbuhan
yang berfungsi sebagai tempat berlangsungnya fotosintesis adalah daun.
Daun banyak mengandung zat warna hijau yang disebut klorofil. Daun
terdiri atas tangkai daun dan helai daun. Daun adalah bagian dari
tumbuhan yang berfungsi memasak makanan dan pada umumnya
memberikan warna hijau yang cukup dominan pada tumbuhan. Daun
tumbuh dan menempel pada bagian batang pohon.
Pada tanaman yang memiliki daun lengkap, daun terdiri dari
pelepah daun, tangkai daun, dan helai daun. Contoh daun yang
merupakan daun lengkap adalah daun pisang. Terdapat pula tanaman
yang memiliki daun tidak lengkap, yaitu hanya memiliki tangkai daun
dan helai daun saja. Contoh daun yang merupakan daun tidak lengkap
adalah daun jeruk.
Berdasarkan bentuk tulang daunnya, daun dibedakan menjadi
daun bertulang daun menyirip, menjari, melengkung, dan sejajar. Contoh
daun menyirip adalah daun mangga. Contoh daun menjari adalah daun
pepaya. Contoh daun melengkung adalah daun sirih. Contoh daun sejajar
adalah daun jagung.
Selain dibedakan berdasarkan bentuk pertulang daunnya, daun
juga dibedakan berdasarkan jumlah helai daun pada setiap tangkainya,
yaitu daun tunggal dan majemuk. Daun tunggal adalah daun yang
berjumlah satu helai dalam setiap tangkainya, contohnya daun jambu.
Daun majemuk adalah daun yang terdiri dari beberapa helai dalam setiap
tangkainya, contohnya daun putri malu.
Fungsi utama daun pada tumbuhan adalah sebagai tempat
membuat makanan atau tempat terjadinya proses fotosintesis. Selain itu,
daun juga berguna sebagai tempat penguapan air dan sebagai alat
pernapasan pada tumbuhan.
4. Bunga
Bunga merupakan salah satu bagian tumbuhan yang biasanya
terdapat pada ujung batang atau ketiak daun. Bunga pada setiap

26
 tumbuhan memiliki bentuk, warna, bau dan ukuran yang berbeda. Bagian
bunga terdiri atas dasar bunga, kelopak bunga, mahkota, benang sari, dan
putik. Bunga yang mempunyai semua bagian tersebut disebut sebagai
bunga sempurna.Tangkai bunga berfungsi untuk menopang bunga. Di
bagian atas bunga terdapat kelopak bunga yang melindungi bunga yang
belum mekar. (Suhartanti dan Susantiningsih, 2010: 42)
Mahkota mempunyai warna yang beraneka ragam untuk menarik
serangga datang dan membantu penyerbukan. Di dalam mahkota terdapat
benang sari dan putik yang berfungsi sebagai alat perkembangbiakan.
Benang sari sebagai alat kelamin jantan. Sedangkan putik berfungsi
sebagai alat kelamin betina.
Susilowati (2010:44) menyatakan bahwa bunga merupakan alat
perkembangbiakan pada tumbuhan. Bunga mempunyai bagian-bagian
tertentu yang sangat penting untuk perkembangbiakan tumbuhan. Bunga
yang telah mengalami penyerbukan akan tumbuh menjadi buah dan biji
yang kemudian tumbuh menjadi tumbuhan baru
Anggari et. al (2017:20) menyebutkan bahwa bunga merupakan
bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai alat perkembangbiakan
tumbuhan biji.

5. Buah dan Biji

Anggari et. al (2017:20) menjelaskan bahwa buah merupakan
bagian tumbuhan yang berfungsi melindungi biji serta cadangan
makanan buat biji berkecambah. Contohnya buah mangga dan buah apel.
Buah terdiri atas daging buah dan biji. Bagian yang kita makan biasanya
daging buahnya. Buah adalah bagian tumbuhan yang merupakan
perkembangan dari bunga. Buah terdiri dari kulit buah, daging buah, dan
biji. Biji buah berfungsi sebagai bakal tumbuhan baru, sedangkan daging
buah merupakan tempat menyimpan cadangan makanan. Buah yang
berwarna mencolok akan menarik hewan untuk memakannya sehingga
membantu proses penyebaran biji.

27
 Biji merupakan hasil dari pembuahan yang terjadi akibat
penyerbukan antara serbuk sari dan sel telur pada putik. Jika biji ditanam
akan tumbuh menjadi tumbuhan baru. Biji memiliki keping. Biji ada
yang berkeping satu dan ada yang berkeping dua. Biji berkeping satu
disebut monokotil dan biji berkeping dua disebut dikotil.

E. Media Pembelajaran Tiktok

1. Pengertian Media Tik Tok
Media pembelajaran dapat dimaknai sebagai saluran yang
menghubungkan pesan-pesan pembelajaran dari guru kepada murid
sebagai penerima pesan dengan tujuan agar pesan-pesan yang ingin
disampaikan dapat di serap dengan cepat dan tepat (Anitah, 2021: 6.11).
Secara umum, Anitah (2021: 6.30) mengelompokkan media
pembelajaran ke dalam 3 jenis media, yaitu media visual, audio dan
audiovisual. Media visual merupakan media yang dapat dilihat dengan
menggunakan indra penglihatan. Media audio merupakan media yang
mengandung pesan dalam bentuk auditif atau hanya bisa didengar. Media
audiovisual merupakan media yang mengkombinasikan video dan audio
sehingga melibatkan indra penglihat dan pendengar.
Media pembelajaran TikTok merupakan salah satu jenis media
pembelajaran yang termasuk dalam kelompok media audiovisual karena
menampilkan suara dan visual gambar bergerak secara bersamaan.
TikTok menjadi ruang kreatif, beragam, dan inklusif bagi setiap orang
yang memungkinkan orang untuk tampil sebagai diri mereka yang
sebenarnya. Hal ini sesuai dengan apa yang disampaikan oleh Devi
(2022:11) yang menyatakan bahwa TikTok merupakan salah satu media
alternatif yang dapat digunakan untuk menampilkan konten video singkat
yang dapat menarik siswa untuk mempelajari materi pembelajaran.
TikTok menjadi salah satu aplikasi yang sangat populer di
berbagai belahan dunia. Aplikasi yang mendukung konten video pendek
ini sukses menyita perhatian banyak orang, terutama anak-anak muda
karena tampilan serta fitur-fitur menarik yang ditawarkannya. Dikutip

28
 dari www.dataindonesia.id, Tercatat pengguna aktif bulanan TikTok di
Indonesia sebesar 99,1 juta orang pada April 2022. Jumlah itu menjadi
yang terbesar kedua setelah Amerika Serikat.
(https://dataindonesia.id/Digital/detail/pengguna-tiktok-indonesia-
terbesar-kedua-di-dunia , diakses tanggal 30/10/2022). Banyaknya
pengguna Tiktok ini dapat menjadi peluang bagi guru untuk
memanfaatkannya dalam mendukung keberhasilan pembelajaran di
kelas.
Aji et.al (2018:432) menambahkan bahwa TikTok adalah sebuah
platform video musik jejaring sosial Tiongkok yang diluncurkan pada
September 2016. Aplikasi tersebut membolehkan para pemakai untuk
membuat video musik pendek mereka sendiri. Platform ini
memungkinkan orang merekam video singkat mulai dari 15 detik sampai
1 menit dan masih sangat tren baik anak-anak maupun ornag dewasa
karena sangat menyenangkan
Melalui TikTok, siswa dapat mendapatkan informasi dari
berbagai video yang tersedia di TikTok dan dapat membuat tugas video
dengan sesuai dengan topik menggunakan TikTok. Untuk membuat
video pembelajaran menggunakan TikTok, siswa harus memiliki
handphone dan mendaftar untuk memiliki akun. Namun jika hanya ingin
menonton berbagai video , tidak perlu membuat akun di TikTok.

2. Fungsi Media Pembelajaran

Media pembelajaran berperan penting dalam keberhasilan
pembelajaran yang dilaksanakan guru. Secara umum, penggunaan media
pembelajaran bertujuan memfasilitasi komunikasi antara guru, siswa dan
sumber belajar selama pembelajaran berlangsung. Menurut Sapriati, et.al
(2021: 5.4), media pembelajaran yang digunakan guru dapat 1)
Meningkatkan kualitas dan efektifitas pembelajaran, 2) Memudahkan
guru dalam melaksanakan pembelajaran, 3) Memberikan arahan tentang
tentang tujuan yang akan dicapai, 4) Menyediakan evaluasi mandiri, 5)
Membantu murid yang memiliki kekhususan tertentu.

29
 Sumiharsono & Hasanah (2017: 12) membagi fungsi media
sebagai fungsi afektif, kognitif dan instruksi. Fungsi afektif pada media
terlihat pada penggunaan media visual yang dapat menujukkan
kenyamanan siswa ketika belajar (atau membaca) teks yang bergambar.
Gambar visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa. Media
pembelajaran juga memiliki fungsi kognitif di mana gambar visual
mempermudah pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat
informasi yang ada dalam gambar. Media berfungsi untuk tujuan
instruksi dimana informasi yang terdapat dalam media itu harus
melibatkan siswa baik dalam benak atau mental maupun dalam bentuk
aktivitas yang nyata sehingga pembelajaran dapat terjadi. Materi harus
dirancang lebih sistematis dan psikologis dilihat dari segi prinsip belajar
agar dapat menyiapkan isntruksi yang efektif. Di samping
menyenangkan, media pembelajaran harus dapat memberikan
pengalaman yang menyenangkan dan memenuhi kebutuhan perorangan
siswa.
Lebih jauh, fungsi media pembelajaran menurut Sumiharsono &
Hasanah (2017: 14) ditekankan pada beberapa hal, yaitu:
a. Sebagai sarana untuk membantu terciptanya situasi pembelajaran
yang efektif
b. Media pembelajaran tidak berdiri sendiri melainkan memiliki
keterkaitan dengan komponen pembelajaran yang lainnya dalam
rangka mewujudkan pembelajaran efektif
c. Media pembelajaran dapat berfungsi untuk mempercepat proses
belajar siswa. Media pembelajaran dapat menangkap tujuan dan bahan
ajar lebih mudah dan cepat.
d. Media pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan proses
pembelajaran; serta
e. Dapat berfungsi untuk mengurangi penyakit verbalisme.
3. Langkah-langkah Penerapan Tik Tok dalam Pembelajaran
Penerapan aplikasi Tiktok dalam pembelajaran dapat
dikombinasikan dengan berbagai metode dan model pembelajaran.

30
 Dalam penelitian ini, langkah-langkah penerapan TikTok menggunakan
pendekatan saintifik sebagaimana karakteristik pembelajaran pada
kurikulum 2013 (Herawati & Dewi, 2017: 30-32) yaitu mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, menalar dan mengomunikasikan
sebagaimana uraian berikut ini.
a. Siswa diminta mengamati video TikTok
b. Siswa dan guru tanya jawab berkaitan dengan video TikTok yang
ditanyangkan
c. Siswa secara berkelompok mengumpulkan informasi dan berdiskusi
untuk menyelesaikan permasalahan yang ada
d. Siswa melakukan penalaran, menghubungkan konsep dengan
berbagai informasi yang diperolehnya
e. Siswa mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya.

4. Kelebihan dan Kekurangan Media Audio Visual Tiktok

Penggunaan Tiktok dalam pembelajaran memiliki berbagai
kelebihan. Menrut Devi (2021: 10) kelebihan-kelebihan yang dimiliki
Tiktok sebagai media pembelajaran adalalah 1) menarik dan interaktif,
2) mudah digunakan, 3) fungsinya beragam, 4) lebih efisien dan efektif.
Dari pendapat tersebut diketahui bahwa media Tiktok sangat menarik
bagi siswa karena sifatnya yang interaktif sehingga mampu melibatkan
siswa secara aktif dalam pembelajaran. Kemudiahan dalam
mengoperasikannya memudahkan guru dalam menyampaikan konten
pembelajaran kepada murid.
Ramdani, Hadiapurwa, dan Nugraha, (2021) menyatakan bahwa
kelebihan aplikasi Tiktok yaitu dapat digunakan sebagai media
pembelajaran untuk mempermudah memahami materi, menambah
pengetahuan, menggali kreativitas peserta didik, memiliki fitur yang
relevan dengan perkembangan peserta didik, meningkatkan kepercayaan
peserta didik dan untuk edukasi kepada peserta didik.
Aji (2018: 434) menegaskan bahwa TikTok dapat digunakan
sebagai media pembelajaran yang efektif karena memiliki banyak

31
kelebihan, yaitu dapat memenuhi kebutuhan belajar siswa, menarik minat
siswa karena keterbaharuannya, dan memiliki banyak fitur yang dapat
diimplementasikan ke dalam pembelajaran dan selaras dengan
perkembangan kematangan, pengalaman dan karakteristik peserta didik
yang merupakan generasi milenial, yang lekat dan dekat dengan dunia
digital khususnya gawai.
Kelebihan-kelebihan media Tiktok tersebut menunjukkan bahwa
Tiktok berdampak positif terhadap motivasi dan hasil belajar siswa.
Pernyataan tersebut juga sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh
Marini (2019: 73) yang menyimpulkan bahwa adanya pengaruh positif
yang sangat signifikan antara Media Sosial Tik Tok terhadap Prestasi
Belajar.
Sedangkan kekurangan dari media Tiktok menurut Ramdani,
Hadiapurwa, dan Nugraha, (2021) yaitu dapat membuat ketagihan, dapat
merugikan karena menggunakan kuota banyak, menghabiskan waktu
sehingga waktu belajar terganggu dan melupakan aktivitas yang lainnya.
Kelemahan yang sering dikeluhkan sebetulnya adalah membuat
ketagihan dan membutuhkan banyak kuota, namun jika digunakan untuk
hal-hal yang positif dampaknya yang hasilkan juga sebanding dengan apa
yang dikeluarkan.
Sementara itu, kekurangan media Tiktok menurut Kusumandaru
(2022: 4883) adalah siswa menjadi kurang fokus karena ingin menonton
video yang lain serta materi yang didapat oleh peserta didik kurang
mendetail. Kelemahan ini sebetulnya dapat diatasi jika dalam melihat
tayangan video Tiktok tetap didampingi oleh guru dan membuat
kesepakatan di awal pembelajaran terlebih dahulu.

32
 BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. Subyek, Tempat dan Waktu Penelitian

1. Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas IV SD
Negeri Karanganyar 1 Kecamatan Karanganyar Kabupaten Demak Tahun
Pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 28 siswa.
2. Tempat Penelitian
Tempat penelitian merupakan tempat dilaksanakannya penelitian
perbaikan pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan di Kelas IV SD
Negeri Karanganyar 1 Kecamatan Karanganyar Kabupaten Demak, yang
berada di Desa Karanganyar Kecamatan Karanganyar Kabupaten Demak.
3. Waktu Penelitian
Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat
penelitian ini dilangsungkan. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan
pada semester 1 Tahun Pelajaran 2022/2023 dengan dua siklus yaitu siklus
I dan II. Namun sebelumnya telah diawali pra siklus sebagai dasar
pelaksanaan siklus I dan II. Kegiatan pra siklus dilaksanakan pada hari
Senin tanggal 24 Oktober 2022. Kegiatan siklus I dilaksanakan pada hari
Senin, 7 November 2022 dan siklus II dilaksanakan pada hari Senin, 14
November 2022.
4. Pihak yang Membantu
Pelaksanaan penelitian perbaikan pembelajaran ini dibantu oleh
beberapa pihak, yaitu
a. Ibu Surati, S.Pd., M.Pd. selaku supervisor 1
b. Ibu Jumiatun, S.Pd., M.Si. selaku kepala sekolah yang memberikan ijin
penelitian
c. Ibu Chusniyati NF, S.Pd.SD selaku teman sejawat yang menjadi
supervisor 2

33
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Penelitian Tindakan Kelas merupakan penelitian praktis yang dimaksudkan
untuk memperbaiki pembelajaran di dalam kelas. Penelitian ini merupakan
salah satu upaya guru dalam bentuk berbagi kegiatan yang dilakuakn untuk
memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran di kelas.Desain peneliti
an ini menggunakan model siklus kegiatan yang terdiri atas empat sub
kegiatan, yakni perencanaan (plan), pelaksanaan tindakan (action), observasi
(observation), dan refleksi (reflection). (Arikunto, 2010: 16-20)

Gambar 3.1 Siklus Kegiatan PTK (Arikunto, 2010:16)

Tahap perencanaan (planning) merupakan tahap penjelasan tentang

apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut
dilakukan. Peneliti juga menentukan fokus peristiwa yang perlu mendapatkan
perhatian khusus untuk diamati, kemudian peneliti membuat sebuah
instrumen pengamatan untuk membantu peneliti merekam fakta yang terjadi
selama tindakan berlangsung.

34
 Tahap pelaksanaan tindakan (acting) merupakan tahap implementasi
atau tahap penerapan isi rancangan yaitu melakukan tindakan di kelas. Hal
yang perlu diingat bahwa dalam tahap pelaksanaan ini, pelaksanaan harus
ingat dan berusaha mentaati apa yang sudah dirumuskan dalam rancangan,
tetapi harus pula berlaku wajar dan tidak dibuat- buat.
Tahap pengamatan (observing) sebenarnya dilakukan pada waktu
pelaksanaan tindakan, dengan kata lain pengamatan dan pelaksanaan kedua
berlangsung dalam waktu yang sama. Kegiatan pengamatan atau observasi
berfungsi untuk mendokumentasikan pengaruh tindakan terkait. Obyek
pengamatan adalah seluruh proses tindakan terkait, pengaruhnya, keadaan,
dan kendala serta persoalan yang timbul dalam konteks terkait. Observasi
dalam penelitian ini adalah kegiatan pengumpulan data yang berupa proses
perubahan kinerja pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Tahap refleksi (reflecting) merupakan kegiatan untuk mengemukakan
kembali apa yang sudah dilakukan ketika peneliti sudah selesai melakukan
tindakan. Jika dari hasil siklus tersebut peneliti belum memperoleh hasil yang
diharapkan maka pada refleksi peneliti juga menyampaikan rencana pada
siklus berikutnya yang merupakan perbaikan dari siklus sebelumnya sesuai
dengan hasil refleksi pada siklus sebelumnya
1. Deskripsi Perbaikan Pembelajaran Siklus I
a. Perencanaan
1) Menyusun RPP perbaikan pembelajaran siklus I untuk
dikonsultasikan dengan ke supervisor 1 dan meminta persetujuan
kepala sekolah untuk melakukan perbaikan pembelajaran kemudian
mengumpulkan data dengan membuat pedoman observasi yaitu Alat
Penilaian Kemampuan Guru (APKG) PKP 1 dan APKG PKP 2.
2) Mempersiapkan sumber dan media pembelajaran tentang fungsi dan
bagian tubuh tumbuhan
3) Mempersiapkan LKPD dan penilaian berupa tes tertulis untuk
mengukur hasil belajar siswa dan angket untuk mengukur motivasi
siswa

35
b. Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa, menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran dan kebersihan siswa
2) Guru mengajarkan siswa menyanyikan lagu nasional dan meminta
salah satu siswa memimpin di depan. Guru memberi penguatan
tentang pentingnya nasionalisme
3) Guru memberikan ice breaking untuk menambah fokus dan
semangat siswa dalam belajar (menuliskan 3 tumbuhan di sekitar
rumah atau sekolah, kemudian teman yang lain menebak nama
tumbuhan tersebut)
4) Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab tentang
bagian-bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi,
langkah pembelajaran dan tehnik asesmen
Kegiatan Inti
1) Siswa mengamati satu jenis tumbuhan yang lengkap dengan
bagian-bagiannya akar, batang, daun, dan buah/bunga.
2) Siswa dan guru tanya jawab terkait dengan bagian tubuh tumbuhan
dan fungsinya.
3) Siswa diminta membaca materi sesuai pokok bahasan. Guru
berkeliling dan memastikan kegiatan membaca materi berjalan
dengan tertib
4) Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 4-
5 siswa dalam setiap kelompok. Siswa bisa diminta untuk
menghitung 1 sampai 4 secara berurutan. Setiap siswa kemudian
diminta untuk membentuk kelompok berdasarkan nomor urut yang
sama.
5) Secara berkelompok siswa menyimak video Tiktok tentang bagian
tubuh tumbuhan dan fungsinya. Guru berkeliling memastikan
semua kelompok menyimak video dengan baik
6) Secara berkelompok siswa mengerjakan LK sesuai pokok bahasan

36
 7) Guru berkeliling, memantau kerja setiap kelompok serta memberi
penjelasan dan bantuan terhadap kelompok yang mengalami
kesulitan Guru mengusahakan agar setiap peserta didik dalam
kelompok terlibat aktif dalam diskusi.
8) Setiap kelompok menempelkan hasil diskusi kelompoknya ke
dinding kelas. Masing-masing kelompok melakukan kunjungan ke
kelompok lain untuk mengetahui informasi tentang struktur bagian
tumbuhan dan fungsinya.
9) Guru melakukan elaborasi pemahaman sebagai penguat
pemahaman murid dan mengkonfirmasi hasil diskusi murid serta
mengapresiasi hasil kerja murid
10) Siswa bersama guru membuat simpulan terhadap konsep-konsep
yang telah dipelajari hari ini
11) Guru memberikan tugas kelompok untuk memilih salah satu
tamanam yang ada di lingkungan rumahnya kemudian diminta
mengamati tanaman tersebut. Siswa mengidentifikasi bagian-
bagian tumbuhan, fungsi dan menuliskan laporannya dalam bentuk
video tiktok untuk dikumpulkan di pertemuan berikutnya.
Kegiatan Penutup
1) Guru melakukan refleksi pembelajaran dan menanyakan perasaan
siswa selama mengikuti pembelajaran hari ini.
2) Guru melakukan penilaian dengan meminta murid mengerjakan
soal evaluasi
3) Guru mengingatkan tugas yang harus dikumpulkan dan
menginformasikan pembelajaran yang akan dilakukan pada
pertemuan selanjutnya
4) Guru mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing dan menutup kegiatan pembelajaran
dengan mengucap salam penutup
c. Pengamatan
1) Melakukan pengumpulan data hasil belajar siswa
2) Melakukan pengumpulan data motivasi belajar siswa

37
 d. Refleksi
1) Melakukan evaluasi terhadap proses dan hasil pelakanaan
pembelajaran siklus I dan mendiskusikan dengan supervisor
2) Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi untuk
digunakan pada siklus berikutnya

2. Deskripsi Perbaikan Pembelajaran Siklus II

a. Perencanaan
1) Menyusun RPP perbaikan pembelajaran siklus II untuk
dikonsultasikan dengan ke supervisor 1 dan meminta persetujuan
kepala sekolah untuk melakukan perbaikan pembelajaran kemudian
mengumpulkan data dengan membuat pedoman observasi yaitu Alat
Penilaian Kemampuan Guru (APKG) PKP 1 dan APKG PKP 2.
2) Mempersiapkan sumber dan media pembelajaran tentang fungsi dan
bagian tubuh tumbuhan
3) Mempersiapkan LKPD dan penilaian berupa tes tertulis untuk
mengukur hasil belajar siswa dan angket untuk mengukur motivasi
siswa
b. Pelaksanaan tindakan
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa, menanyakan
kabar dan mengecek kehadiran dan kebersihan siswa
2) Guru mengajarkan siswa menyanyikan lagu nasional dan meminta
salah satu siswa memimpin di depan. Guru memberi penguatan
tentang pentingnya nasionalisme
3) Guru memberikan ice breaking untuk menambah fokus dan
semangat siswa dalam belajar (permainan sambung kata
menggunakan nama-nama tanaman)
4) Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab tentang
bagian-bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi,
langkah pembelajaran dan tehnik asesmen

38
Kegiatan Inti
1) Siswa dan guru tanya jawab secara klasikal untuk mengingatkan
kembali tentang struktur bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya
Siswa mengamati satu jenis tumbuhan yang lengkap dengan
bagian-bagiannya akar, batang, daun, dan buah/bunga.
2) Masih secara berkelompok yang sama seperti pada pertemuan
sebelumnya, siswa menyimak video Tiktok tentang bagian tubuh
tumbuhan dan fungsinya yang berasal dari kelompok lain. Siswa
juga dipersilahkan membaca materi pendukung lain. Guru
berkeliling memastikan semua kelompok menyimak video dengan
baik
3) Secara berkelompok siswa mengerjakan LK sesuai pokok bahasan
4) Guru berkeliling, memantau kerja setiap kelompok serta memberi
penjelasan dan bantuan terhadap kelompok yang mengalami
kesulitan. Guru mengusahakan agar setiap peserta didik dalam
kelompok terlibat aktif dalam diskusi.
5) Setiap kelompok menempelkan hasil diskusi kelompoknya ke
dinding kelas. Masing-masing kelompok melakukan kunjungan ke
kelompok lain untuk mengetahui informasi tentang struktur bagian
tumbuhan dan fungsinya.
6) Guru melakukan elaborasi pemahaman sebagai penguat
pemahaman murid dan mengkonfirmasi hasil diskusi murid serta
mengapresiasi hasil kerja murid
7) Siswa bersama guru membuat simpulan terhadap konsep-konsep
yang telah dipelajari hari ini
Kegiatan Penutup
1) Guru melakukan refleksi pembelajaran dan menanyakan perasaan
siswa selama mengikuti pembelajaran hari ini.
2) Guru melakukan penilaian dengan meminta murid mengerjakan
soal evaluasi

39
 3) Guru mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing dan menutup kegiatan pembelajaran
dengan mengucap salam penutup
c. Pengamatan
1) Melakukan pengumpulan data hasil belajar siswa dan mengamati
hasilnya
2) Melakukan pengumpulan data motivasi belajar siswa dan
mengamati hasilnya
d. Refleksi
1) Melakukan evaluasi terhadap proses dan hasil pelakanaan
pembelajaran siklus I dan mendiskusikan dengan supervisor
2) Menyimpulkan hasil pelaksanaan tindakan siklus I dan II, jika
ternyata hasil yang diperoleh belum berhasil maka akan diadakan
siklus berikutnya

C. Teknis Analisis Data

1. Jenis Data
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini berupa data kualitatif
dan deskripsi kuantitatif. Sehingga analisis dari penelitian ini adalah
analisis deskripsi kualitatif dan deskripsi kuantitatif. Data kualitatif berasal
dari hasil pengamatan menggunakan lembar observasi. Sedangkan data
kuantitatif menggunakan data hasil tes evaluasi pada akhir pembelajaran
di setiap siklusnya.
2. Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas ini meliputi tes,
observasi dan angket.
a. tes digunakan untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap
materi fungsi dan bagian tubuh pada tumbuhan sehingga dapat
diketahui hasil belajar siswa
b. observasi digunakan untuk mengetahui gambaran kegiatan siswa dan
guru selama proses pembelajaran serta mengetahui motivasi belajar
siswa

40
3. Analisis Data
Sesuai dengan rancangan penelitian yang digunakan maka analisis
data yang dilakukan dengan menggunakan analisis dan refleksi dalam
setiap siklusnya berdasarkan hasil observasi yang terekam dalam catatan
lapangan dan format pengamatan lainnya. Analisis reflektif dilakukan
peneliti bersama supervisor dan rekan sejawat, sebagai langkah
menemukan program aksi pada siklus-siklus berikutnya
Pada penelitian perbaikan pembelajaran ini digunakan analisis data
kuantitatif berupa penilaian hasil belajar kognitif, yang selanjutnya
dianalisis menggunakan rumus statistik sederhana sebagai berikut.
A. Penilaian Rata – rata
𝑋
X = 𝑁

Keterangan :
X = nilai rata rata
∑X = jumlah semua nilai peserta didik
∑N = jumlah peserta didik
B. Penilaian untuk Ketuntasan Belajar
Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar digunakan rumus
sebagai berikut
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟
X= x 100%
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

Dilakukan secara perorangan dan secara klasikal, jika ketuntasan

peserta didik ≥ 70 % maka peserta didik tersebut dikatakan tuntas,
namun jika tingkat ketuntasan < 70 % maka peserta didik tersebut tidak
tuntas. Secara klasikal jika ketuntasan siswa > 90% maka pembelajaran
IPA pada materi fungsi dan bagian tubuh tumbuhan dianggap tuntas,
namun apabila ketuntasan < 90% maka pembelajaran bisa dikatakan
belum tuntas dan masih memerlukan perbaikan pembelajaran lagi.
Analisis ini dilakukan pada saat tahapan refleksi untuk digunakan
dalam perencanaan selanjutnya. Hasil analisis juga dijadikan sebagai
bahan refleksi dalam memperbaiki rancangan pembelajaran selanjutnya

41
D. Indikator Keberhasilan
Indikator kinerja menunjukkan keberhasilan tindakan, yaitu kriteria
yang digunakan untuk melihat tingkat keberhasilan dari kegiatan penelitian
tindakan kelas dalam meningkatkan atau memperbaiki mutu proses belajar
mengajar di kelas. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah
meningkatnya hasil belajar IPA materi fungsi dan bagian tubuh tumbuhan
yang dilihat dari hasil tes siswa dan motivasi belajar siswa yang dilihat dari
observasi. Indikator hasil belajar dalam penelitian ini adalah dengan melihat
pada KKM yang telah ditetapkan yaitu 70, maka jika 90% jumlah siswa yang
menjadi subyek penelitian telah memperoleh nilai terendah 70 maka
penelitian ini dikatakan berhasil.

42
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Penelitian tindakan kelas yang dilakukan terhadap siswa kelas IV
SDN Karanganyar 1 Demak, berkaitan dengan motivasi dan hasil belajar IPA
tentang fungsi dan bagian tubuh tumbuhan menggunakan media Tiktok
dilakukan melalui dua siklus, yaitu siklus 1 dan siklus 2. Pelaksanaan siklus 1
merujuk pada hasil pembelajaran pada pra siklus. Adapun hasil penelitian dapat
diuraikan berikut ini.
Dari pelaksanaan pra siklus diperoleh hasil tingkat ketuntasan dan
nilai rata-rata siswa yang masih rendah. Dari 28 siswa hanya 19 siswa yang
mencapai ketuntasan (68%) dan sebanyak 9 (32%) siswa dinyatakan belum
tuntas.Nilai terendah yang diperoleh siswa yaitu 50 dan nilai tertinggi hanya
80. Sebaran nilai pada pra siklus seperti disajikan dalam diagram berikut ini.

Frekuensi Nilai Pra Siklus

15 12
Frekuen
10 7 si Nilai
6 Pra
5 3 Siklus
0 0 0 0 0 0
0
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Gambar 4.1. Grafik Frekuensi Perolehan Nilai Pra Siklus

Hasil tes pra siklus juga menunjukkan bahwa hasil belajar siswa masih
jauh dari standar yang telah ditetapkan. Nilai rata-rata juga masih rendah, yaitu
68,21. Angka ini masih dibawah dari nilai rata-rata yang diharapkan sebesar
75. Sebelum penggunaan media Tiktok diperoleh ketuntasan belajar hanya
mencapai 68 % atau hanya ada 19 siswa dari 28 siswa yang sudah tuntas
belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada pra-siklus secara klasikal
siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 70 hanya
sebesar 68 % lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki sebesar

43
90%. Kondisi ini menunjukkan siswa masih mengalami kesulitan memahami
materi. Secara lengkap hasil tersebut disajikan pada tabel berikut ini.
Tabel 4.1. Data Hasil Tes Formatif Pra Siklus
No Uraian Hasil Pra Siklus
1 Jumlah Siswa 28
2 Jumlah Siswa Tuntas 19
3 Jumlah Siswa tidak Tuntas 9
4 Tingkat Ketuntasan 68 %
5 Rata-rata 68,21
6 Nilai Tertinggi 80
7 Nilai Terendah 50

Tindakan perbaikan pada siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 7

November 2022. Peneliti menggunakan empat tahap, yaitu perencanaan,
pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Pada tahap perencanaan,
peneliti menyusun RPP perbaikan pembelajaran siklus I dan meminta
persetujuan kepala sekolah untuk melakukan perbaikan pembelajaran
kemudian mengumpulkan data dengan membuat pedoman observasi.
Selanjutnya peneliti mempersiapkan sumber dan media pembelajaran tentang
fungsi dan bagian tubuh tumbuhan. Setelah itu, peneliti mempersiapkan LKPD
dan penilaian berupa tes tertulis untuk mengukur hasil belajar siswa dan angket
untuk mengukur motivasi siswa.
Pada tahap pelaksanaan tindakan, guru dalam hal ini adalah peneliti
melakukan kegiatan pendahuluan yang diawali dengan membuka
pembelajaran dengan salam, berdoa, menanyakan kabar dan mengecek
kehadiran siswa. Selanjutnya, guru memberikan ice breaking untuk menambah
fokus dan semangat siswa dalam belajar (menuliskan 3 tumbuhan di sekitar
rumah atau sekolah, kemudian teman yang lain menebak nama tumbuhan
tersebut). Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab tentang
bagian-bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran, cakupan materi, langkah pembelajaran dan tehnik asesmen.
Pada kegiatan inti, guru meminta siswa mengamati satu jenis
tumbuhan yang lengkap dengan bagian-bagiannya dan tanya jawab terkait
dengan bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya. Siswa dibagi menjadi beberapa

44
kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 siswa dalam setiap kelompok dan
menyimak video Tiktok tentang bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya. Guru
berkeliling memastikan semua kelompok menyimak video dengan baik. Secara
berkelompok siswa mengerjakan LK sesuai pokok bahasan. Guru berkeliling,
memantau kerja setiap kelompok serta memberi penjelasan dan bantuan
terhadap kelompok yang mengalami kesulitan Guru mengusahakan agar setiap
peserta didik dalam kelompok terlibat aktif dalam diskusi. Setiap kelompok
menempelkan hasil diskusi kelompoknya ke dinding kelas. Masing-masing
kelompok melakukan kunjungan ke kelompok lain untuk mengetahui
informasi tentang struktur bagian tumbuhan dan fungsinya. Guru melakukan
elaborasi pemahaman, mengkonfirmasi hasil diskusi serta mengapresiasi hasil
kerja kelompok. Siswa bersama guru membuat simpulan terhadap konsep-
konsep yang telah dipelajari bersama.
Pada kegiatan penutup, guru melakukan refleksi pembelajaran dan
menanyakan perasaan siswa selama mengikuti pembelajaran. Guru melakukan
penilaian dengan meminta murid mengerjakan soal evaluasi. Guru
mengingatkan tugas yang harus dikumpulkan dan menginformasikan
pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan selanjutnya. Guru
mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing
dan menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucap salam penutup.
Pada tahap pengamatan, guru melakukan pengamatan terhadap proses
belajar dan mengumpulan data hasil belajar dan motivasi belajar siswa.
Adapun hasil pengamatan pada siklus 1 dapat dilihat pada gambar berikut ini.

Frekuensi Nilai Siklus 1

12
12
10 9

8 Frekuen
si Nilai
6 4 Siklus 1
4 3

2 0 0 0 0 0 0
0
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Gambar 4.2. Grafik Frekuensi Perolehan Nilai Siklus 1

45
 Dari gambar di atas dapat diketahui bahwa dari pelaksanaan siklus I
diperoleh hasil tingkat ketuntasan dan nilai rata-rata siswa yang sudah
meningkat, namun masih memerlukan perbaikan karena belum sesuai dengan
harapan yaitu tingkat ketuntasan 90%. Dari 28 siswa yang mencapai ketuntasan
23 siswa (82,00%) dan sebanyak 5 siswa (18,00%) siswa dinyatakan belum
tuntas. Nilai rata-rata siswa juga bisa dikatakan sudah meningkat, yaitu sebesar
73,57. Nilai terendah yang diperoleh siswa sudah meningkat yaitu menjadi 60
dan nilai tertinggi sudah mencapai 90. Dari data ini diperoleh hasil yang
cenderung meningkat dibandingkan pada pra siklus. Secara lengkap hasil
pembelajaran pada siklus I disajikan dalam tabel di bawah ini.
Tabel 4.2. Data Hasil Tes Siklus 1
No Uraian Hasil Siklus 1
1 Jumlah Siswa 28
2 Jumlah Siswa Tuntas 23
3 Jumlah Siswa tidak Tuntas 5
4 Tingkat Ketuntasan 82 %
5 Rata-rata 73,57
6 Nilai Tertinggi 90
7 Nilai Terendah 60

Sementara itu, hasil pengamatan terhadap motivasi siswa dalam

pembelajaran IPA materi fungi dan bagian tubuh tumbuhan menunjukkan
peningkatan dibandingkan pada kegiatan pra siklus. Secara umum hasil
pengamatan terhadap motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA dapat
dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4.3. Data hasil pengamatan motivasi siswa siklus 1
No Uraian Persentase
1 Need of Achievment 74,10
2 Need of Power 73,00
3 Need of Affilition 74,40
Total 73,83

Tabel di atas menunjukkan secara umum, motivasi siswa dalam

mengikuti pembelajaran IPA menggunakan media Tiktok berada pada kategori
baik. Dari tabel 3 di atas diketahui rata-rata skor motivasi siswa dalam
pembelajaran IPA adalah 73,83% dengan kategori baik. Semua siwa kelas 4

46
pada sekolah yang menjadi lokasi penelitian menunjukkan motivasi yang tinggi
dalam belajar. Dengan hasil ini dapat dikatakan bahwa terdapat peningkatan
motivasii belajar siswa jika dibandingkan dengan motivasi belajar pada
kegiatan pra siklus.
Pada kegiatan refleksi, guru selaku peneliti melakukan evaluasi dan
refleksi terhadap proses dan hasil pelakanaan pembelajaran yang telah
dilaksanakan. Evaluasi ini dimaksudkan untuk menemukan kekurangan dan
kelebihan selama proses pembelajaran berlangsung sehingga dapat
dimanfaatkan untuk memperbaiki pembelajaran berikutnya. Pada
pembelajaran siklus I masih terdapat beberapa kekurangan sehingga
pembelajaran belum berhasil. Hal ini terlihat pada hasil belajar siswa masih
belum mencapai indikator keberhasilan 90%. Siswa yang tuntas hanya 23
siswa dengan ketuntasan 82%. Motivasi belajar siswa juga masih menunjukkan
hasil yang sesuai harapan dimana pada siklus 1 hanya mencapai skor 73,83
dengan kategori baik.
Kekurangan yang dapat diidentifikasi antara lain, guru belum
menyampaikan manfaat mempelajari IPA terutama pada materi bagian
tumbuhan dan fungsinya kepada siswa. Kekurangan lainnya yaitu guru hanya
menunjukkan satu video Tiktok kepada siswa secara klasikal. Guru belum
memberikan video Tiktok tentang bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya untuk
setiap kelompok ketika melaksanakan diskusi kelompok. Hal ini juga
disebabkan masih ada beberapa siswa atau kelompok yang tidak membawa HP.
Berdasar hasil refleksi yang berkaitan dengan skenario pembelajaran,
observasi terhadao motivasi belajar dan perolehan nilai pada siklus I dirasakan
belum memuaskan, maka peneliti memutuskan untuk melakukan perbaikan
pembelajaran pada siklus II dengan harapan agar siswa mencapai ketuntasan
minimal sesuai dengan yang diharapkan dan menunjukkan motivasi yang
sangat tinggi dalam mengikuti pembelajaran IPA pada materi fungsi dan
bagian tubuh tumbuhan.
Tindakan perbaikan pada siklus 2 dilaksanakan pada tanggal 14
November 2022. Seperti pada siklus sebelumnya, peneliti menggunakan empat
tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Pada

47
tahap perencanaan, peneliti menyusun RPP perbaikan pembelajaran siklus 2
berdasarkan refleksi siklus 1 dan meminta persetujuan kepala sekolah untuk
melakukan perbaikan pembelajaran kemudian mengumpulkan data dengan
membuat pedoman observasi. Selanjutnya peneliti mempersiapkan sumber dan
media pembelajaran tentang fungsi dan bagian tubuh tumbuhan menggunakan
media Tiktok. Setelah itu, peneliti mempersiapkan LKPD dan penilaian berupa
tes tertulis untuk mengukur hasil belajar siswa dan lembar observasi untuk
mengukur motivasi siswa.
Pada tahap pelaksanaan tindakan, guru dalam hal ini adalah peneliti
melakukan kegiatan pendahuluan yang diawali dengan membuka
pembelajaran dengan salam, berdoa, menanyakan kabar dan mengecek
kehadiran siswa. Selanjutnya, guru memberikan ice breaking untuk menambah
fokus dan semangat siswa dalam belajar (bermain rangkai kata menggunakan
kata-kata yang berkaitan dengan tumbuhan). Guru melakukan apersepsi
dengan melakukan tanya jawab tentang bagian-bagian tubuh tumbuhan dan
fungsinya. Guru menyampaikan manfaat mempelajari IPA terutama bagian
tumbuhan dan fungsinya yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah pembelajaran
dan tehnik asesmen.
Pada kegiatan inti, secara klasikal guru meminta siswa mengamati
video Tiktok yang menunjukkan tumbuhan yang lengkap dengan bagian-
bagian dan fungsinya yang dilanjutkan dengan tanya jawab terkait dengan
bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya. Siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 siswa dalam setiap kelompok dan
menyimak video Tiktok tentang bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya sesuai
dengan lembar kerjanya. Masing-masing anggota kelompok dapat melihat
video Tiktok tentang bagian tumbuhan dan fungsinya menggunakan HP nya
masing-masing kemudian mendiskusikannya. Guru berkeliling memastikan
semua kelompok menyimak video dengan baik. Secara berkelompok siswa
mengerjakan lembar kerja sesuai pokok bahasan. Guru berkeliling, memantau
kerja setiap kelompok serta memberi penjelasan dan bantuan terhadap
kelompok yang mengalami kesulitan Guru mengusahakan agar setiap peserta

48
didik dalam kelompok terlibat aktif dalam diskusi. Setiap kelompok
menempelkan hasil diskusi kelompoknya ke dinding kelas. Masing-masing
kelompok mempresentasikan di depan kelas dan kelompok lain menanggapi.
Guru melakukan elaborasi pemahaman, mengkonfirmasi hasil diskusi serta
mengapresiasi hasil kerja kelompok. Siswa bersama guru membuat simpulan
terhadap konsep-konsep yang telah dipelajari bersama.
Pada kegiatan penutup, guru melakukan refleksi pembelajaran dan
menanyakan perasaan siswa selama mengikuti pembelajaran. Guru melakukan
penilaian dengan meminta murid mengerjakan soal evaluasi. Guru
mengingatkan tugas yang harus dikumpulkan dan menginformasikan
pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan selanjutnya. Guru
mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing
dan menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucap salam penutup.
Pada tahap pengamatan, guru melakukan pengamatan terhadap proses
belajar dan mengumpulan data hasil belajar dan motivasi belajar siswa. Adapun
hasil pengamatan pada siklus 2 dapat dilihat pada gambar berikut ini.

Frekuensi Nilai Siklus 2

10
10
8
8 7
Frekuensi
6 Nilai Siklus
4 3 2

2
0 0 0 0 0 0
0
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Gambar 4.3. Grafik Frekuensi Perolehan Nilai Siklus 2

Dari gambar di atas dapat diketahui bahwa dari pelaksanaan siklus 2
diperoleh hasil sebanyak 8 siswa mendapatkan nilai 70, sebanyak 10 siswa
mendapat nilai 80, sebanyak 7 siswa mendapat nilai 90 dan sebanyak 3 siswa
mendapat nilai 100. Dari gambar tersebut juga dapat diketahui bahwa semua
siswa mendapat nilai sama atau di atas KKM. Dari hasil tersebut maka tingkat
ketuntasan dan nilai rata-rata siswa yang sudah meningkat karena sudah sesuai

49
dengan harapan yaitu tingkat ketuntasan 90%. Dari 28 siswa yang mencapai
ketuntasan 28 siswa (100%) dan tidak ada siswa yang belum tuntas. Nilai rata-
rata siswa juga bisa dikatakan sudah meningkat, yaitu sebesar 81,79. Nilai
terendah yang diperoleh siswa sudah meningkat yaitu menjadi 70 dan nilai
tertinggi sudah mencapai 100. Dari data ini diperoleh hasil yang cenderung
meningkat dibandingkan pada pra siklus. Secara lengkap hasil pembelajaran
pada siklus I disajikan dalam tabel di bawah ini.
Tabel 4.4. Data Hasil Tes Siklus 2
No Uraian Hasil Siklus 2
1 Jumlah Siswa 28
2 Jumlah Siswa Tuntas 28
3 Jumlah Siswa tidak Tuntas 0
4 Tingkat Ketuntasan 100%
5 Rata-rata 81,79
6 Nilai Tertinggi 100
7 Nilai Terendah 70

Sementara itu, hasil pengamatan terhadap motivasi siswa dalam

pembelajaran IPA materi fungi dan bagian tubuh tumbuhan menunjukkan
peningkatan dibandingkan pada kegiatan siklus 1. Secara umum hasil
pengamatan terhadap motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA pada
siklus 2 dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4.5. Data hasil pengamatan motivasi siswa siklus 2
No Uraian Persentase
1 Need of Achievment 82,10
2 Need of Power 82,40
3 Need of Affilition 81,40
Total 82,12

Tabel di atas menunjukkan secara umum, motivasi siswa dalam

mengikuti pembelajaran IPA menggunakan media Tiktok berada pada kategori
sangat baik. Dari tabel 5 di atas diketahui rata-rata skor motivasi siswa dalam
pembelajaran IPA adalah 82,12% dengan kategori sangat baik. Siswa kelas 4
pada sekolah yang menjadi lokasi penelitian menunjukkan motivasi yang
sangat tinggi dalam belajar. Dengan hasil ini dapat dikatakan bahwa terdapat

50
 peningkatan motivasii belajar siswa jika dibandingkan dengan motivasi belajar
pada kegiatan pra siklus dan siklus 1.
Pada kegiatan refleksi, guru selaku peneliti melakukan evaluasi dan
refleksi terhadap proses dan hasil pelakanaan pembelajaran yang telah
dilaksanakan. Evaluasi ini dimaksudkan untuk menemukan kekurangan dan
kelebihan selama proses pembelajaran berlangsung sehingga dapat
dimanfaatkan untuk memperbaiki pembelajaran berikutnya. Pada
pembelajaran siklus 2 tahapan kegiatan dalam proses pembelajaran sudah
dapat berjalan sesuai rencana dan berjalan baik. Hal ini terlihat pada hasil
belajar siswa sudah bisa mencapai indikator keberhasilan 90%. Semua siswa
kelas 4 yang berjumlah 28 siswa tuntas dalam belajar dengan ketuntasan 100%.
Motivasi belajar siswa sudah menunjukkan hasil yang sesuai harapan dimana
pada siklus 2 sudah mencapai skor 82,12 dengan kategori sangat baik.
Berdasar hasil refleksi berkaitan dengan skenario pembelajaran,
observasi motivasi belajar dan perolehan nilai pada siklus 2 dirasakan sudah
memuaskan, maka peneliti memutuskan tidak melakukan perbaikan
pembelajaran pada siklus berikutnya karena hasil belajar sudah sesuai dengan
yang diharapkan dan menunjukkan motivasi yang sangat tinggi dalam
mengikuti pembelajaran IPA pada materi fungsi dan bagian tubuh tumbuhan.
B. Pembahasan Hasiil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Dari paparan hasil penelitian dapat diketahui bahwa penggunaan
media Tiktok dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA materi fungsi
dan bagian tubuh tumbuhan pada siswa kelas IV SDN Karanganyar 1 Demak.
Hal ini dapat dilihat pada peningkatan nilai rata-rata dan ketuntasan belajar dari
pra siklus, sklus I, dan II. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa secara
individual maupun klasikal sudah bisa tercapai. Peningkatan hasil belajar dapat
dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4.6. Kenaikan Hasil Belajar IPA
Hasil Tiap Siklus
No Uraian
Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2
1 Nilai Rata-rata 68,21 73,57 81,79
2 Jml Siswa Tuntas 19 23 28
3 Persentase Ketuntasan 68% 82% 100%

51
 Dari tabel 6 dapat diketahui bahwa media Tiktok dapat meningkatkan
hasil belajar IPA materi fungsi dan bagian tubuh tumbuhan pada siswa kelas
IV SDN Karanganyar 1 Demak. Hal ini ditunjukkan dengan hasil
pembelajaran diperoleh nilai rata-rata dan ketuntasan yang meningkat. Hasil
pelaksanaan siklus I dan II menunjukkan bahwa nilai rata-rata sebelum
perbaikan pembelajaran adalah 68,21 kemudian meningkat menjadi 73,57 pada
siklus I dan 81,79 pada siklus II. Persentase ketuntasan siswa juga mengalami
peningkatan, dimana sebelum diadakan pembelajaran siklus I, persentase
ketuntasan hanya hanya 19 siswa dari 28 siswa, yaitu sebesar 68,00%
Kemudian meningkat menjadi 23 siswa dari 28 siswa sebesar 72,00% pada
siklus I dan 100,00% pada siklus II.
Penggunaan media Tiktok dalam pembelajaran IPA materi fungsi dan
bagian tubuh tumbuhan juga mampu meningkatkan motivasi belajar siswa
kelas IV SDN Karanganyar 1 Demak. Hal ini terlihat dari hasil pengamatan
terhadap siswa pada aspek kebutuhan untuk pencapaian suatu prestasi,
kebutuhan untuk kekuasaan atau pengakuan atas apa yang dicapai, dan
kebutuhan untuk berhubungan dan berinteraksi dalam mengkomuniakiskan ide
dengan orang lain. Hasil pengamatan motivasi belajar siswa pada kegiatan pra
siklus, siklus 1 dan siklus 2 dapat disajikan pada gambar berikut ini.

Peningkatan Motivasi Belajar Siswa

100 82,12
67,39 73,83
Tingkat
Motivasi
50 Belajar

0
Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

Gambar 4.3. Peningkatan Motivasi Belajar Siswa

Dari gambar 4.3 dapat diketahui bahwa pada kegiatan pra siklus,
motivasi belajar ssiwa menunjukkan angka 67,39. Namun setelah dilakukan
tindakan perbaikan pembelajaran menggunakan media Tiktok, tingkat motivasi

52
belajar siswa mengalami peningkatan menjadi 73,83 pada siklus 1 dan 82,12
pada siklus 2.
Adanya peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa menunjuukan
pembelajaran IPA telah berhasil dilaksanakan dengan baik. Penggunaan media
Tiktok untuk dalam penyampaian materi pembelajaran telah dapat membantu
siswa dalam mempercepat pemahaman terhadap materi dan menjadikan siswa
menjadi ingat lebih lama terhadap materi yang dipelajari. Siswa merasa
bersemangat dalam belajar karena ketertarikannya terhadap media
pembelajaran yang digunakan guru dalam penyampaian materi. Pada dasarnya
siswa kelas IV SD berada pada masa tahapan perkembangan operasional
konkret yang memerlukan media pembelajaran sebagai alat bantu untuk lebih
memahami materi yang disampaikan guru. Hal ini sesuai dengan yang
disampaikan oleh Supardi yang menyatakan bahwa anak usia sekolah Dasar
umumnya berada pada tahapan operasional konkrit sehingga guru perlu
menggunakan alat bantu untuk menjelaskan materi pelajaran, sehingga siswa
menjadi lebih memahami serta berminat untuk belajar IPA (Supardi,
2017:163).
Media Tiktok yang digunakan guru telah mampu menarik perhatian
siswa untuk mengikuti pembelajaran dan fokus pada materi yang sedang
dibahas. Hal ini juga didukung oleh kemudahan dalam menggunakan Tiktok
karena anak-anak sudah terbiasa mengakses media Tiktok. Hal ini sesuai
dengan apa yang disampaikan oleh Devi yang menyatakan bahwa media
Tiktok menarik dan interaktif, mudah digunakan, fungsinya beragam, ebih
efisien dan efektif (Devi, 2022:10). Media Tiktok sangat menarik bagi siswa
karena sifatnya yang interaktif sehingga mampu melibatkan siswa secara aktif
dalam pembelajaran sehingga dapat memupuk rasa ingin tahu murid secara
ilmiah dan mengembangkan kemampuan bertanya dan berpikir ilmiah. Dengan
begitu, secara tidak langsung siswa telah membangun penegtahuannya sendiri
melalui serangkaian kegiatan yang melibatkan semua indra dalam menyimak
video pada kegiatan diskusi. Hal ini sesuai dengan pernyataan Sulthon yang
menyatakan bahwa pembelajaran yang dapat membangkitkan kekuatan yang
demikian adalah pembelajaran yang disajikan dalam bentuk siswa belajar

53
secara aktif dan guru harus memfasilitasi agar siswa dapat belajar sendiri secara
aktif dan membangun pengetahuannya secara efektif (Sulthon, 2016:40).
Kemudahan dalam mengoperasikan media Tiktok memudahkan guru
dalam menyampaikan konten pembelajaran kepada murid sehingga berdampak
positif terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Pernyataan tersebut juga
sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Marini (2019: 73) yang
menyimpulkan bahwa adanya pengaruh positif yang sangat signifikan antara
Media Sosial Tik Tok terhadap Prestasi Belajar.

54
 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang telah diuriaikan
sebelumnya dapat disimpulkan sebagai berikut
1. Media Tiktok dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi fungsi dan
bagian tubuh tumbuhan pada siswa Kelas IV SDN Karanganyar 1 Demak.
Hal ini terlihat pada peningkatan hasil belajar, nilai rata-rata dan ketuntasan.
Hasil pelaksanaan siklus 1 dan 2 memperlihatkan bahwa adanya
peningkatan nilai rata-rata yang awalnya 65,56 pada pra siklus, selanjutnya
pada siklus 1 mengalami peningkatan sebesar 73,89 dan 82,78 di siklus 2.
Persentase ketuntasan siswa juga meningkat yang semula hanya mencapai
68% pada pra siklus kemudian siklus 1 naik menjadi 82% dan siklus 2
meningkat menjadi 100%.
2. Media Tiktok mampu meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IV SDN
Karanganyar 1 Demak. Pada kegiatan pra siklus, motivasi belajar ssiwa
menunjukkan angka 67,39. Namun setelah dilakukan tindakan perbaikan
pembelajaran menggunakan media Tiktok, tingkat motivasi belajar siswa
siklus 1 mengalami peningkatan menjadi 73,83 dan 82,12 pada siklus 2
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, saran dalam penelitian ini dapat diuraikan
sebagai berikut.
1. Guru
a. Guru diharapkan memiliki keterampilan dan pengetahuan yang cukup
untuk memilih media pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan
zaman dan karakteristik siswa serta kompetensi pengetahuan yang
manjadi pokok bahasan sehingga dapat meningkatkan motivasi dan hasil
belajar salah satunya adalah media Tiktok
b. Guru hendaknya senantiasa membiasakan diri untuk melakukan
perbaikan pembelajaran apabila ketuntasan siswa masih jauh dari yang

55
 diharapkan dengan mencoba berbagai variasi media, model atau metode
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa dan materi
2. Siswa
a. Siswa diharapkan menggunakan gawai yang dimiliki secara bijak untuk
membantu memahami materi pembelajaran yang diberikan guru dengan
mengakses konten-konten yang menyajikan materi pembelajaran.
b. Siswa hendaknya dapat mengasah keterampilan berpikir kritis dengan
berkolaborasi bersama siswa yang lain melalui kegiatan diskuis
kelompok dalam menyelesaikan permasalahan secara bersama-sama
3. Dunia Pendidikan
a. Hasil penelitian ini dapat dijadikan rujukan bagi peneliti yang ingin
mengembangkan media pembelajaran berbasis teknologi yang sesuai
dengan materi tertentu pada pembelajaran IPA atau
b. Hasil penelitian dapat menjadi referensi dan pijakan bagi peneliti yang
ingin meneliti secara lebih detail dan komprehensif pada bidang kajian
yang sama dengan mata pelajaran yang berbeda.

56
 DAFTAR PUSTAKA

Adilah, Nida. 2017. Perbedaan Hasil Belajar IPA melalui Penerapan Metode Mind
Map dengan Metode Ceramah. Indonesian Journal of Primary Education,
1 (1), 93-103. DOI: https://doi.org/10.17509/ijpe.v1i1.7521
Aji, Wisnu N. 2018. Aplikasi TikTok Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Dan
Sastra Indonesia. Pertemuan Ilmiah Bahasa dan Sastra Indonesia (PIBSI)
XL, 431-439
Anitah, Sri W. 2021. Strategi Pembelajaran di SD. Tangerang Selatan : Universitas
Terbuka
Arikunto, Suharsimi. 2019. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Damanhuri,. Hakim, Zerri Rahman. & Pratiwi, Mega Utami. (2016). Penerapan
Model Pembelajaran Inquiri Tehadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar
Pada Mata Pelajaran IPS. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 2 (2), 156-
165.
Darmawati, H. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team
Games Tournament (TGT) dan Aktivitas Setting Lingkungan Terhadap
Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran IPA Kelas VI SD Negeri 002
Rambah Kabupaten Rokan Hulu. Edu Research, 5 (1), 5-14.
Devi, Adela. A. 2022. Pemanfaatan Aplikasi Tiktok Sebagai Media Pembelajaran.
Jurnal Epistima, 3 (1), 11-17. DOI:
https://doi.org/10.21831/ep.v3i1.40990
Dimyati & Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Fauziah, A., Rosnaningsih, A., & Azhar, S. 2017. Hubungan Antara Motivasi
Belajar Dengan Minat Belajar Siswa Kelas IV SDN Poris Gaga 05 Kota
Tangerang. Jurnal JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar), 4 (1), 47-53.
DOI: http://dx.doi.org/10.26555/jpsd
Felicia, Nisa. 2021. Perkembangan Peserta Didik. Tangerang Selatan: Universitas
Terbuka
Herawati, Lia dan Dewi, Kartika Sari. 2017. Modul Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan Kelompok Kompetensi C. Jakarta: Direktorat Pembinaan
Guru Pendidikan Dasar Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kelana, J. B dan Wardani, D.S. 2021. Model Pembelajaran IPA di SD. Cirebon:
Edutrimedia Indonesia
Komalasari, Kokom. 2014. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan. Aplikasi.
Bandung: PT Refika Aditama

57
Kesumaningrum, C. N. & Syachruroji, A. 2016. Perbedaan Hasil Belajar Kognitif
Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match
dan Ekspositori pada Konsep Energi. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 2
(2), 181-191
Marini, Riska. 2019. Pengaruh Media Sosial Tik Tok Terhadap Prestasi Belajar
Peserta Didik di SMPN 1 Gunung Sugih. Skripsi. Fakultas Tarbiyah Dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
Panjaitan, Seriani. 2017. Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Media Gambar
Pada Siswa Kelas IIa SDN 78 Pekanbaru. Jurnal Primary, 6 (1), 252-266
Putra, Sitiatava Rizema. 2013. Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains.
Jogjakarta: Diva Press
Sapriati, Amalia et.al. 2021. Pembelajaran IPA di SD. Tangerang Selatan :
Universitas Terbuka
Sardiman, A.M. 2018. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers
Sulthon. 2016. Pembelajaran IPA yang Efektif dan Menyenangkan bagi Siswa MI.
Jurnal Elementary, 4 (1), 38-54. DOI:
http://dx.doi.org/10.21043/elementary.v4i1.1969
Sumiharsono, R., & Hasanah, H. 2017. Media Pembelajaran: Buku Bacaan Wajib
Dosen, Guru dan Calon Pendidik. Pustaka Abadi
Supardi, Kanisius. 2017. Media Visual dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 1 (2), 160-171. Retrieved from
https://unikastpaulus.ac.id/jurnal/index.php/jipd/article/view/266
Uno, Hamzah B. 2013. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara

Sumber internet:
Ranking Pisa Indonesia. Tersedia di https://www.zenius.net/blog/ranking-pisa-di-
indonesia-dan-pembahasan-soal, diakses tanggal 30/10/2022).
Data Pengguna TikTok Indonesia. Tersedia di
https://dataindonesia.id/Digital/detail/pengguna-tiktok-indonesia-
terbesar-kedua-di-dunia , diakses tanggal 30/10/2022)

58
LAMPIRAN-LAMPIRAN

59
LAMPIRAN 1

Kesediaan Sebagai Supervisor 2 dalam Penyelenggaraan PKP

Kepada
Direktur UT Semarang
Di Semarang

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa

Nama : CHUSNIYATI NURFADHILAH, S.Pd.SD

NIP : 197409201999032006
Tempat Mengajar : SD Negeri Karanganyar 1 Kec. Karanganyar Kab.
Demak
Alamat Sekolah : JL. Raya Demak-Kudus Km. 19 Karanganyar Demak
59582

Menyatakan besedia sebagai supervisor 2 untuk membimbing dalam pelaksanaan

PKP atas :

Nama : ARIEF TIRTANA

NIM : 857736493
Program StudI : S1 PGSD BI
Tempat Mengajar : SD Negeri Karanganyar 1 Kec. Karanganyar Kab.
Demak
Alamat Sekolah : Jl. Raya Demak-Kudus Km. 19 Karanganyar Demak
59582
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Kudus, 26 Oktober 2022

Mengetahui Supervisor 2
Kepala
SD Negeri Karanganyar 1

Jumiatun, S.Pd., M.Si. Chusniyati Nurfadhilah, SPd.SD

NIP. 196701191993032004 NIP. 197409201999032006
LAMPIRAN 2

SURAT PERNYATAAN MAHASISWA

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:

Nama : ARIEF TIRTANA
Nim : 857736493
UPBJJ-UT : Semarang

Menyatakan bahwa:
Nama : CHUSNIYATI NURFADHILAH, S.Pd.SD
Tempat kerja : SD Negeri Karanganyar 1 Kec. Karanganyar Kab.
Demak
Jabatan : Guru Kelas VI

Adalah supervisor II yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan

pembelajaran yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan
Kemampuan Profesional ( PKP )
Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Demak, 26 Oktober 2022

Supervisor 2 Mahasiswa
Guru Kelas S1PGSD BI

Chusniyati Nurfadhilah, S.Pd.SD Arief Tirtana

NIP. 197409201999032006 NIM. 857736493
Lampiran 3

Format Perencanaan Perbaikan Pembelajaran Tindakan Kelas

Fakta/Data 1. Pembelajaran masih berpusat pada guru atau

pembelajaran didominasi oleh guru.
yang terjadi di 2. Guru belum menggunakan media yang menarik bagi
kelas siswa dan relavan dengan materi.
3. Siswa merasa bosan karena materi pelajaran yang
disampaikan masih bersifat hafalan.
4. Hasil ketuntasan belajar siswa masih belum mencapai
KKM
Identifikasi 1. Hasil belajar belum sesuai harapan
masalah 2. Pembelajaran IPA terkesan membosankan dan
menyulitkan bagi murid
3. Terlalu banyak teori/konsep yang perlu diingat sehingga
mudah lupa
4. Konsep/materi cenderung dihafalkan
5. Murid hanya mendengarkan, membaca buku, menerima
tugas, mengerjakan dan mengumpulkan
Analisis Masalah 1. Penyampaian materi masih konvensional dan berpusat
pada guru
2. Tidak adanya variasi dalam penerapan model
pembelajaran
3. Belum menggunakan media pembelajaran yang menarik
Alternatif dan Dengan menggunakan media Tiktok sehingga dapat
Prioritas meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA
Pemecahan
Masalah
Rumusan Bagaimana peningkatan motivasi dan hasil belajar materi
Masalah fungsi dan bagian tubuh pada tumbuhan melalui
penggunaan media Tiktok pada siswa kelas IV SD Negeri
Karanganyar 1 Demak Tahun Pelajaran 2022/2023?
RPP Perbaikan 1. RPP Perbaikan Pembelajaran Siklus 1 akan dilaksanakan
hari Senin tanggal 7 November 2022.
2. RPP Perbaikan Pembelajaran Siklus 2 akan dilaksanakan
hari Senin tanggal 14 November 2022
 PRA SIKLUS
Lampiran 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Karanganyar 1

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Peduli terhadap Mahluk Hidup (Tema 3)
Sub Tema : Hewan & Tumbuhan di Lingkungan Rumahku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : 2 JP (2x35 menit)

A. Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah

B. Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya

C. Indikator
1. Mengidentifikasi bagian-bagian tumbuh tumbuhan dan fungsinya.
2. Menulis laporan bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya dengan benar

D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui ceramah dan penugasan, siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian
tumbuh tumbuhan dan fungsinya
2. Melalui ceramah dan penugasan, siswa dapat menulis laporan bagian-bagian
tumbuhan dan fungsinya dengan benar

- Karakter siswa yang diharapkan :

Religius, Dapat dipercaya, Rasa hormat dan perhatian, Tekun, Tanggung jawab,
Berani, Integritas, Peduli, Jujur, dan Kewarganegaraan

- Sikap Kewirausahaan yang diharapkan :

Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Berorientasi pada tindakan, Kepemimpinan

E. Materi Pokok
Struktur Tumbuhan
F. Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Penugasan

G. Alat dan Sumber Belajar

Alat Pembelajaran
- Gambar Struktur Tumbuhan
Sumber Pembelajaran
- Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2013)

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (10 menit)
a. Menyiapkan kelas
b. Menyiapkan alat-alat yang digunakan dalam pembelajaran
c. Mempersiapkan peserta didik
d. Meminta peserta didik untuk duduk tenang, mengucapkan salam dan
mengajak berdoa bersama.
e. Mencatat dan mengecek kehadiran siswa.
f. Menjelaskan tujuan pembelajaran, indikator keberhasilan dan kriteria
ketuntasan minimal.
g. Appersepsi berupa tanya jawab tentang berbagai kegiatan dan peristiwa
sehari-hari di lingkungan peserta didik yang berhubungan dengan konsep
struktur tumbuhan.
a. Memotivasi siswa dengan mengajak tanya jawab berbagai kegiatan dan
peristiwa sehari-hari di lingkungan peserta didik yang berhubungan dengan
struktur tumbuhan
2. Kegiatan Inti (60 menit)
a) Siswa memperhatikan penjelasan guru dan mengamati gambar struktur
tumbuhan yang ditunjukkan guru
b) siswa dan guru tanya jawab mengenai struktur tumbuhan
c) Siswa secara klasikal mengerjakan lembar kerja yang dibagikan guru
d) Guru menilai hasil pekerjaan siswa serta memberikan pengarahan kalau
masih ada kekurangan tentang struktur tumbuhan
e) Guru memberi pemantapan.
f) Guru menyimpulkan materi pembalajaran.
3. Kegiatan Akhir (10 menit)
a) Kegiatan menutup proses pembelajaran meliputi review materi yang sudah
diajarkan, memberi kesempatan untuk bertanya dan menjawab dan memberi
kesimpulan kegiatan pembelajaran
 b) Pelaksanaan Evaluasi meliputi tes tulis, menilai dan menganalisa hasil tes
dan menentukan siswa yang tes perbaikan dan pengayaan
c) Tindak lanjut berupa pemberian tugas kepada siswa dan menginformasikan
materi pelajaran berikutnya melalui buku agenda siswa dan memberi
motivasi untuk selalu belajar

I. PENILAIAN
1. Prosedur :
a. Tes awal : dilaksanakan berupa apersepsi yang disampaikan
secara lisan pada kegiatan awal.
b. Tes dalam proses : dilaksanakan bersamaan guru menyampaikan materi,
yaitu praktik.
c. Tes akhir : dilaksanakan setelah kegiatan inti, yaitu berupa
evaluasi yang dikerjakan secara individu oleh siswa.
2. Teknik : tugas individu, t
3. Bentuk Instrumen : penilaian Tulis, Unjuk Kerja, penilaian sikap,
keterlibatan dalam kelompok

Demak, 24 Oktober 2022

Supervisor 2 Mahasiswa

CHUSNIYATI NURFADHILAH, S.Pd.SD ARIEF TIRTANA

NIP. 196701191993032004 NIM. 857736493
 LEMBAR KERJA SISWA

Mata Pelajaran : IPA

Kelas / Semester : IV/ I
Hari / Tanggal : Senin, 24 Oktober 2022

Jawablah pertanyaan berikut ini!

1. Tahukah kamu apa saja struktur penyusun tumbuhan?

2. Apa fungsi akar bagi tumbuhan?
3. Sebutkan tanaman yang mempunyai akar serabut!
4. Apa fungsi akar pada tumbuhan bakau?
5. Apa fungsi daun bagi tumbuhan?
6. Apakah nama zat warna hijau daun yang dibutuhkan dalam fotosintesis?
7. Apa saja bagian-bagian daun yang lengkap?
8. Sebutkan jenis-jenis daun berdasarkan tulang daunnya!
9. Apa yang dimaksud dengan daun majemuk?
10. Sebutkan contoh tanaman yang memiliki tulang daun menjari!
 KUNCI JAWABAN LK

1. Tahukah kamu apa saja struktur penyusun tumbuhan?

Akar, batang, daun, bunga, buah, biji
2. Apa fungsi akar bagi tumbuhan?
 Menguatkan berdirinya tumbuhan pada tempat tumbuhnya.
 Menyerap air dan garam-garam mineral dari dalam tanah.
 Menyimpan cadangan makanan
 Bernapas
3. Sebutkan tanaman yang mempunyai akar serabut!
Padi, jagung, pohon kelapa, tebu, rumput
4. Apa fungsi akar pada tumbuhan bakau?
Untuk bernapas
5. Apa fungsi daun bagi tumbuhan?
 Tempat membuat makanan/fotosintesis
 Tempat penguapan
 Bernapas
6. Apakah yang disebut dengan klorofil?
Zat hijau daun yang diperlukan dalam proses fotosintesis
7. Apa saja bagian-bagian daun yang lengkap?
Tulang daun, tangkai daun, helai daun
8. Sebutkan jenis-jenis daun berdasarkan tulang daunnya!
Menyirip, sejajar, menjari, melengkung
9. Apa yang dimaksud dengan daun majemuk?
Daun yang terdiri dari beberapa helai daun dalam setiap tangkainya
10. Sebutkan contoh tanaman yang memiliki tulang daun menjari!
Pepaya, ketela pohon, jarak, kapas
 SIKLUS I
Lampiran 5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD Negeri Karanganyar 1

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Peduli terhadap Mahluk Hidup (Tema 3)
Sub Tema : Hewan & Tumbuhan di Lingkungan Rumahku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : 2 JP (2x35 menit)

A. KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian sumber daya
alam di lingkungannya.
Indikator
3.8.1. mengidentifikasi bagian-bagian
tumbuh tumbuhan dan fungsinya.
3.8.2 menulis laporan bagian-bagian
tumbuhan dan fungsinya dengan benar

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan berdiskusi dan mengamati video Tiktok tentang bagian-bagian tubuh tumbuhan
dan fungsinya, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian tubuh tumbuhan dan
fungsinya dengan tepat
2. Dengan berdiskusi dan mengamati video Tiktok tentang bagian-bagian tubuh tumbuhan,
siswa mampu menulis laporan bagian-bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya dengan
benar.

D. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1. Tujuan Bagi Siswa
Tujuan perbaikan pembelajaran bagi murid adalah meningkatkan motivasi dan hasil
belajar siswa dalam pembalajaran IPA materi bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya
2. Tujuan Bagi Guru
Tujuan perbaikan pembelajaran bagi guru adalah meningkatkan kreativitas guru dalam
memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital yang dapat meningkatkan motivasi
dan hasil belajar siswa dalam pembalajaran IPA materi bagian tubuh tumbuhan dan
fungsinya
E. MATERI
1. Bagian-bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya

F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Metode : Pengamatan, Diskusi dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa, 10 Menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran dan
kebersihan siswa
2. Guru mengajarkan siswa menyanyikan lagu nasional dan
meminta salah satu siswa memimpin di depan. Guru
memberi penguatan tentang pentingnya nasionalisme
3. Guru memberikan ice breaking untuk menambah fokus
dan semangat siswa dalam belajar (menuliskan 3
tumbuhan di sekitar rumah atau sekolah, kemudian teman
yang lain menebak nama tumbuhan tersebut)
4. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya
jawab tentang bagian-bagian tubuh tumbuhan dan
fungsinya
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan
materi, langkah pembelajaran dan tehnik asesmen
Inti 1. Siswa mengamati satu jenis tumbuhan yang lengkap 45 Menit
dengan bagian-bagiannya akar, batang, daun, dan
buah/bunga.
2. Siswa dan guru tanya jawab terkait dengan bagian
tubuh tumbuhan dan fungsinya.
3. Siswa diminta membaca materi sesuai pokok bahasan
4. Guru berkeliling dan memastikan kegiatan membaca
materi berjalan dengan tertib
5. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang
terdiri dari 4-5 siswa dalam setiap kelompok. Siswa bisa
diminta untuk menghitung 1 sampai 4 secara berurutan.
Setiap siswa kemudian diminta untuk membentuk
kelompok berdasarkan nomor urut yang sama.
6. Secara berkelompok siswa menyimak video Tiktok
tentang bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya. Guru
berkeliling memastikan semua kelompok menyimak
video dengan baik
7. Secara berkelompok siswa mengerjakan LK sesuai
pokok bahasan
8. Guru berkeliling, memantau kerja setiap kelompok serta
memberi penjelasan dan bantuan terhadap kelompok
 yang mengalami kesulitan. Guru mengusahakan agar
setiap peserta didik dalam kelompok terlibat aktif dalam
diskusi.
9. Setiap kelompok menempelkan hasil diskusi
kelompoknya ke dinding kelas. Masing-masing
kelompok melakukan kunjungan ke kelompok lain
untuk mengetahui informasi tentang struktur bagian
tumbuhan dan fungsinya.
10. Guru melakukan elaborasi pemahaman sebagai penguat
pemahaman murid dan mengkonfirmasi hasil diskusi
murid serta mengapresiasi hasil kerja murid
11. Siswa bersama guru membuat simpulan terhadap
konsep-konsep yang telah dipelajari hari ini
12. Guru memberikan tugas kelompok untuk memilih salah
satu tamanam yang ada di lingkungan rumahnya
kemudian diminta mengamati tanaman tersebut. Siswa
mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan, fungsi dan
menuliskan laporannya dalam bentuk video tiktok untuk
dikumpulkan di pertemuan berikutnya.
Penutup 1. Guru melakukan refleksi pembelajaran dan menanyakan 15 menit
perasaan siswa selama mengikuti pembelajaran hari ini.
2. Guru melakukan penilaian dengan meminta murid
mengerjakan soal evaluasi
3. Guru mengingatkan tugas yang harus dikumpulkan dan
menginformasikan pembelajaran yang akan dilakukan
pada pertemuan selanjutnya
4. Guru mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing dan menutup kegiatan
pembelajaran dengan mengucap salam penutup

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sumber
1. Buku Guru Tema 3 Peduli terhadap Lingkungan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
2. Buku Siswa Tema3 Peduli terhadap Lingkungan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
Media
1. Video pembelajaran bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya
https://www.tiktok.com/@indra_tata/video/7129383989583858970?
2. Gambar bagian tubuh tumbuhan
3. Power Point

I. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap meliputi sikap spiritual dan sosial menggunakan format jurnal
penilaian sikap
2. Penilaian Pengetahuan
 Teknik penilaian : tes
Jenis : tes tertulis
Bentuk : pilihan ganda
Jumlah soal : 10 soal
Nilai : 10 x 10 = 100
3. Penilaian Keterampilan
Teknik penilaian : non tes
Jenis : unjuk kerja
Bentuk : rubrik

J. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam mengidentifikasi dan menjelaskan struktur bagian
tumbuhan dan fungsinya dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan
tambahan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam
memahami struktur dan fungsi bagian-bagian tumbuhan. Siswa yang belum memahami
manfaat bagian tumbuhan, dapat diberikan sumber bacaan yang dilengkapi gambar.
Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis
(kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami
2. Pengayaan
Siswa diminta membuat video tiktok secara mandiri tentang bagian tubuh tumbuhan dan
fungsinya

Demak, 25 Oktober 2022

Supervisor 2 Mahasiswa

CHUSNIYATI NURFADHILAH, S.Pd.SD ARIEF TIRTANA

NIP. 196701191993032004 NIM. 857736493
URAIAN MATERI STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA
 DAFTAR ALTERNATIF PERTANYAAN KLASIKAL
UNTUK MENGAWALI PEMBELAJARAN

1. Tahukah kamu apa saja penyusun tumbuhan?

2. Apa fungsi akar bagi tumbuhan?
3. Sebutkan tanaman yang mempunyai akar serabut!
4. Apa fungsi akar pada tumbuhan bakau?
5. Apa fungsi daun bagi tumbuhan?
6. Apakah nama zat warna hijau daun yang dibutuhkan dalam fotosintesis?
7. Apa saja bagian-bagian daun yang lengkap?
8. Sebutkan jenis-jenis daun berdasarkan tulang daunnya!
9. Apa yang dimaksud dengan daun majemuk?
10. Sebutkan contoh tanaman yang memiliki tulang daun menjari!
11. Apa fungsi bunga bagi tumbuhan?
12. Apa nama bagian bunga yang berfungsi sebagai alat perkembangbiakan?
13. Apa yang dimaksud dengan bunga sempurna?
14. Apakah yang dimaksud dengan tanaman dikotil dan monokotil?
15. Sebutkan contoh tanaman dikotil!
16. Apa fungsi Epicarp?
17. Apa fungsi kotiledon pada biji?
18. Dimana letak cadangan makanan pada biji tanaman monokotil?
 LAPORAN DISKUSI KELOMPOK
STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Tema : 3. Peduli terhadap Mahluk Hidup

Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan
Rumahku
Pembelajaran : 3
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / I
Hari / Tanggal : Senin, 7 November 2022

Oleh :
Nama Kelompok : __________________________________
Anggota : 1. _______________________________
2. _______________________________
3. _______________________________
4. ________________________________
5. ________________________________
6. ________________________________

KELAS IV
SD NEGERI KARANGANYAR 1
KEC. KARANGANYAR KAB. DEMAK
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
 LEMBAR KERJA SISWA 1

Tema : 3. Peduli terhadap Mahluk Hidup

Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / I
Hari / Tanggal : Senin, 7 November 2022

STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya

Petunjuk!
1. Tulislah nama kelompokmu dan teman-temanmu yang menjadi anggota kelompokmu!
2. Perhatikan struktur tumbuhan di bawah ini kemudian jelaskan fungsi bagian-bagiannya
sesuai dengan gambar
3. Diskusikan bersama anggota kelompokmu kemudian sampaikanlah di depan kelas
GAMBAR FUNGSI
Pangkal Akar ……………….................………………..
…………………………………................……………..
Batang Akar …………………….................……………
…………………………………................……………..
Cabang Akar ………………………................…………
………………………………………................………..
Rambut Akar ……………………….................………..
…………………………………………................……..
Ujung Akar ……………………………................……..
…………………………………................……………..

Nama Kelompok : Akar

Anggota Kelompok : .............................................
.............................................
.............................................
 LEMBAR KERJA SISWA 2

Tema : 3. Peduli terhadap Mahluk Hidup

Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / I
Hari / Tanggal : Senin, 7 November 2022

STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya

Petunjuk!
1. Tulislah nama kelompokmu dan teman-temanmu yang menjadi anggota kelompokmu!
2. Perhatikan struktur tumbuhan di bawah ini kemudian jelaskan fungsi bagian-bagiannya
sesuai dengan gambar
3. Diskusikan bersama anggota kelompokmu kemudian sampaikanlah di depan kelas

GAMBAR FUNGSI
Xilem …………………………………..............……...
…………………………………………..............……..
Kambium …………………………………...............….
……………………………………………..............…..
Floem …..………………………………...............……
……………………………………………..............…..
Parenkim …………………………………...............….
……………………………………………...............…..
Epidermis …….…………………………...............…...
……………………………………………..............…..
Empulur …….…………………………….....................
…….……………………………...................................

Nama Kelompok : Batang

Anggota Kelompok : .............................................
.............................................
.............................................
 LEMBAR KERJA SISWA 3
Tema : 3. Peduli terhadap Mahluk Hidup
Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / I
Hari / Tanggal : Senin, 7 November 2022

STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya

Petunjuk!
1. Tulislah nama kelompokmu dan teman-temanmu yang menjadi anggota kelompokmu!
2. Perhatikan struktur tumbuhan di bawah ini kemudian jelaskan fungsi bagian-bagiannya
sesuai dengan gambar
3. Diskusikan bersama anggota kelompokmu kemudian sampaikanlah di depan kelas!
a. Struktur Daun dan Fungsinya
GAMBAR FUNGSI

Pelepah daun ……….............………………………..

…………………………...........……………………..
Tangkai daun ……………............…………………..
………………………………..........………………..
Helaian daun …………………..........………………
………………………………………………..

b. Macam-macam Daun berdasarkan tulang daunnya

Jenis Tulang Daun Contoh Tanaman

Nama Kelompok : Daun

Anggota Kelompok : .............................................
.............................................
.............................................
 LEMBAR KERJA SISWA 4

Tema : 3. Peduli terhadap Mahluk Hidup

Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / I
Hari / Tanggal : Senin, 7 November 2022

STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya

Petunjuk!
1. Tulislah nama kelompokmu dan teman-temanmu yang menjadi anggota kelompokmu!
2. Perhatikan struktur tumbuhan di bawah ini kemudian jelaskan fungsi bagian-bagiannya
sesuai dengan gambar
3. Diskusikan bersama anggota kelompokmu kemudian sampaikanlah di depan kelas

Mahkota ………………………………..............……...
Kepala sari ……………………………...............……..
Benang sari ………………………………..............…..
Kepala putik ………………………………...............…
Tangkai putik ………………………………..................
Kelopak …………………………...............…………...
Dasar bunga ………………………...............…………
Bakal biji ……………………………..............……….
Tangkai bunga ………………………...............………

Nama Kelompok : Bunga

Anggota Kelompok : .............................................
.............................................
.............................................
 LEMBAR KERJA SISWA 5

Tema : 3. Peduli terhadap Mahluk Hidup

Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / I
Hari / Tanggal : Senin, 7 November 2022

STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya

Petunjuk!
1. Tulislah nama kelompokmu dan teman-temanmu yang menjadi anggota kelompokmu!
2. Perhatikan struktur tumbuhan di bawah ini kemudian jelaskan fungsi bagian-bagiannya
sesuai dengan gambar
3. Diskusikan bersama anggota kelompokmu kemudian sampaikanlah di depan kelas

Epicarp ………………………………..............……...
…………………………..................…...............……..
Mesocarp …………………………..……..............…..
.......................………………..……………...............…
Endocarp ……………......…………………..................
..................………………………...............…………...

Nama Kelompok : Buah

Anggota Kelompok : .............................................
.............................................
.............................................
 LEMBAR KERJA SISWA 6
Tema : 3. Peduli terhadap Mahluk Hidup
Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / I
Hari / Tanggal : Senin, 7 November 2022

STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya
Petunjuk!
1. Tulislah nama kelompokmu dan teman-temanmu yang menjadi anggota kelompokmu!
2. Perhatikan struktur tumbuhan di bawah ini kemudian jelaskan fungsi bagian-bagiannya
sesuai dengan gambar
3. Diskusikan bersama anggota kelompokmu kemudian sampaikanlah di depan kelas
GAMBAR FUNGSI
Selubung biji ........................................................
..............................................................................
Kotiledon : ...........................................................
..............................................................................
Embrio : ...............................................................
..............................................................................
Epikotil : ..............................................................
..............................................................................
Plumula : .............................................................
..............................................................................
Hipokotil : ...........................................................
..............................................................................
Radikula : ............................................................
...............................................................................
Ensosperm ...........................................................
..............................................................................
Nama Kelompok : Batang
Anggota Kelompok : .............................................
.............................................
.............................................
 PEMERINTAH KABUPATEN DEMAK
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SDN KARANGANYAR 1 KECAMATAN KARANGANYAR
Alamat : Jalan Raya Demak – Kudus Km 19 Demak 59582
Blog : http://www.sdkra1.blogspot.com Email : sdkaranganyar1.info@gmail.com

Mapel : IPA
KD : 3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya
alam di lingkungannya
KKM : 70

Kelas : IV (Empat) Nama : ……………………………….

Tanggal : 7 November 2022 No. Absen : ……………………….………

LEMBAR TES FORMATIF

Berilah tanda silang pada jawaban yang kamu anggap paling benar!

1. Bagian tumbuhan yang berfungsi untuk menyerap air dan garam mineral dari dalam tanah
adalah ….
a. akar
b. batang
c. daun
d. biji
2. Bagian tumbuhan yang berfungsi sebagai tempat fotosintesis adalah ….
a. akar
b. batang
c. daun
d. biji
3. Xilem pada batang berfungsi untuk ….
a. Mengangkut air dan mineral
b. Mengangkut hasil fotosisntesis
c. Melindungi batang
d. Tempat melekatnya kloroplas
4. Berikut ini merupakan fungsi batang kecuali, ....
a. Penyokong berdirinya tumbuhan.
b. Mengangkut air dan mineral.
c. Mengangkut hasil fotosintesis.
d. Tempat berlangsungya fotosintesis.
5. Berikut ini yang merupakan fungsi buah adalah ....
a. Untuk bernapas
 b. Melindungi biji
c. Sebagai alat perkembangbiakan
d. Menyerap air dan mineral

6. Contoh tanaman yang memiliki jenis tulang menjari adalah ….

a. pepaya
b. padi
c. mangga
d. tebu
7. Daun tanaman jambu memiliki bentuk tulang ….
a. sejajar
b. melengkung
c. menyirip
d. menjari
8. Padi, jagung, tebu dan kelapa digolongkan ke dalam kelompok tumbuhan berakar ….
a. serabut
b. tunjang
c. pelekat
d. tunggang
9. Bagian yang ditunjuk noleh nomor 1 adalah ….
a. mesocarp.
b. endocarp
c. xilem
d. mesocarp
10. Berikut ini yang merupakan fungsi bunga pada tumbuhan adalah ….
a. Menyimpan cadangan makanan
b. Menyerap oksigen dan mengeluarkan karbondioksida
c. Sebagai alat perkembangbiakan
d. Menyerap air dan mineral

Saran : Nilai TTD Guru TTD Ortu/Wali

 KUNCI JAWABAN
PERTANYAAN SECARA KLASIKAL UNTUK MENGAWALI PEMBELAJARAN

1. Tahukah kamu apa saja penyusun tumbuhan?

Akar, batang, daun, bunga, buah, biji
2. Apa fungsi akar bagi tumbuhan?
 Menguatkan berdirinya tumbuhan pada tempat tumbuhnya.
 Menyerap air dan garam-garam mineral dari dalam tanah.
 Menyimpan cadangan makanan
 Bernapas
3. Sebutkan tanaman yang mempunyai akar serabut!
Padi, jagung, pohon kelapa, tebu, rumput
4. Apa fungsi akar pada tumbuhan bakau?
Untuk bernapas
5. Apa fungsi daun bagi tumbuhan?
 Tempat membuat makanan/fotosintesis
 Tempat penguapan
 Bernapas
6. Apakah yang disebut dengan klorofil?
Zat hijau daun yang diperlukan dalam proses fotosintesis
7. Apa saja bagian-bagian daun yang lengkap?
Tulang daun, tangkai daun, helai daun
8. Sebutkan jenis-jenis daun berdasarkan tulang daunnya!
Menyirip, sejajar, menjari, melengkung
9. Apa yang dimaksud dengan daun majemuk?
Daun yang terdiri dari beberapa helai daun dalam setiap tangkainya
10. Sebutkan contoh tanaman yang memiliki tulang daun menjari!
Pepaya, ketela pohon, jarak, kapas
11. Apa fungsi bunga bagi tumbuhan?
Sebagai alat perkembangbiakan dan Mempercantik tanaman
12. Apa nama bagian bunga yang berfungsi sebagai alat perkembangbiakan?
 Putik dan benangsari
13. Apa yang dimaksud dengan bunga sempurna?
Bunga yang memiliki tangkai, kelopak, mahkota, benang sari, dasar bunga, dan putik

14. Apakah yang dimaksud dengan tanaman dikotil dan monokotil?

Tanaman dikotil adalah tanaman yang berkeping biji dua. Tanaman monokotil adalah
tanaman yang berkeping biji satu
15. Sebutkan contoh tanaman dikotil!
Mangga, jambu, jeruk
16. Apa fungsi Epicarp?
Melindungi biji
17. Apa fungsi kotiledon pada biji?
Sebagai tempat cadangan makanan bagi embrio
18. Dimana letak cadangan makanan pada biji tanaman monokotil?
Endosperma
LEMBAR KERJA SISWA 1

GAMBAR FUNGSI
1. Pangkal Akar : menghubungkan antara bagian akar
dengan bagian batang dari sebuah tumbuhan
2. Batang Akar menghubungkan antara pangkal akar,
cabang akar, rambut akar, hingga ujung akar
3. Cabang Akar: membentuk rambut-rambut akar baru
dengan membentuk percabangan dalam sebuah akar
tumbuhan.
4. Rambut Akar : menyerap semua air dan garam
mineral yang ada dikedalamam tanah.
5. Ujung Akar : memfasilitasi terbentuknya cabang akar
maupun rambut akar yang baru

LEMBAR KERJA SISWA 2

GAMBAR FUNGSI
Xilem : mengangkut air dan garam mineral dari akar
Kambium: pertumbuhan sekunder (pertumbuhan
membesar) pada batang dikotil
Floem: mengangkut hasil fotosintesis dari daun
keseluruh tubuh tumbuhan
Parenkim: penyokong tubuh tumbuhan
Epidermis: melakukan perlindungan terhadap jaringan
yang terletak di bagian dalam batang
Empulur : tempat menyimpan zat-zat makanan
LEMBAR KERJA SISWA 3

GAMBAR FUNGSI

Pelepah daun : mendudukkan daun pada batang

Tangkai daun: menghubungkan pelepah atau batang
dengan helai daun
Helaian daun : tempat terjadinya fotosintesis

b. Macam-macam Daun berdasarkan tulang daunnya

Jenis Tulang Daun Contoh Tanaman
Menyirip Mangga, jambu, jeruk, rambutan, beringin,
Sejajar Jagung, tebu, padi, aren, rumput gajah, alang-alang
Menjari Pepaya, ketela pohon, jarak, randu, insulin, kluwih, sukun
Melengkung Sirih, waru, gadung, lada, suruhan, akasia

LEMBAR KERJA SISWA 4

Mahkota: sebagai perhiasan bunga yang menarik

serangga untuk membantu penyerbukan
Kepala sari :tempat diproduksinya serbuk sari
Benang sari: alat kelamin jantan pada bunga
Kepala putik: tempat jatuhnya serbuk sari pada saat
proses penyerbukan
Tangkai putik: penyangga dari kepala putik agar kepala
putik dapat memiliki posisi yang tepat untuk menangkap
serbuk sari
Kelopak: melindungi mahkota bunga
Dasar bunga: tempat melekatnya semua bagian bunga
Bakal biji: tempat keberadaan ovum serta inti kandung
lembaga sekunder yang nantinya setelah terjadi
pembuahan kemudian berkembang menjadi biji
 Tangkai bunga : penopang dan penghubung Antara
bunga dengan ranting.

LEMBAR KERJA SISWA 5

Epicarp : lapisan luar yang keras untuk melindungi

daging buah dan biji
Mesocarp: daging buah atas yang berfungsi untuk
melindungi biji
Endocarp : daging buah dalam yang berfungsi untuk
melindungi biji

LEMBAR KERJA SISWA 6

GAMBAR FUNGSI
Selubung biji : melindungi biji dari kerusakan
dan penguapan yang berlebih
Kotiledon : menyimpan cadangan makanan bagi
embrio
Embrio : calon tumbuhan baru yang menyatukan
dua kotiledon yang terpisah
Epikotil : membentuk batang dan daun ketika
tumbuhan tumbuh
Plumula : calon daun pada embrio yang terletak
di ujung epikotil
Hipokotil : membentuk batang dan akar awal
kecambah ketika tumbuh
Koleoptil: melindungi plumula
Radikula : calon akar pada embrio yang terletak
di ujung hipokotil
Endosperm: cadangan makanan bagi biji
tumbuhan monokotil
 Kunci Jawaban Tes Formatif

1. A
2. C
3. A
4. D
5. B
6. A
7. C
8. A
9. B
10. C

Nilai = Jumlah betul x 10

 SIKLUS II
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD Negeri Karanganyar 1

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Peduli terhadap Mahluk Hidup (Tema 3)
Sub Tema : Hewan & Tumbuhan di Lingkungan Rumahku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : 2 JP (2x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian sumber daya
alam di lingkungannya.
Indikator
3.8.1. mengidentifikasi bagian-bagian
tumbuh tumbuhan dan fungsinya.
3.8.2 menulis laporan bagian-bagian
tumbuhan dan fungsinya dengan benar

C. TUJUAN
1. Dengan berdiskusi dan mengamati video Tiktok tentang bagian-bagian tubuh tumbuhan
dan fungsinya, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian tubuh tumbuhan dan
fungsinya dengan tepat
2. Dengan berdiskusi dan mengamati video Tiktok tentang bagian-bagian tubuh tumbuhan,
siswa mampu menulis laporan bagian-bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya dengan
benar.

D. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1. Tujuan Bagi Siswa
Tujuan perbaikan pembelajaran bagi murid adalah meningkatkan motivasi dan hasil
belajar siswa dalam pembalajaran IPA materi bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya
2. Tujuan Bagi Guru
Tujuan perbaikan pembelajaran bagi guru adalah meningkatkan kreativitas guru dalam
memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital yang dapat meningkatkan motivasi
dan hasil belajar siswa dalam pembalajaran IPA materi bagian tubuh tumbuhan dan
fungsinya
E. MATERI
1. Bagian-bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya

F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Metode : Pengamatan, Diskusi dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa, 10 Menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran dan
kebersihan siswa
2. Guru mengajarkan siswa menyanyikan lagu nasional dan
meminta salah satu siswa memimpin di depan. Guru
memberi penguatan tentang pentingnya nasionalisme
3. Guru memberikan ice breaking untuk menambah fokus
dan semangat siswa dalam belajar (permainan sambung
kata menggunakan nama-nama tanaman)
4. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya
jawab tentang bagian-bagian tubuh tumbuhan dan
fungsinya
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan
materi, langkah pembelajaran dan tehnik asesmen
Inti 1. Siswa dan guru tanya jawab secara klasikal untuk 45 Menit
mengingatkan kembali tentang struktur bagian tubuh
tumbuhan dan fungsinya Siswa mengamati satu jenis
tumbuhan yang lengkap dengan bagian-bagiannya akar,
batang, daun, dan buah/bunga.
2. Masih secara berkelompok yang sama seperti pada
pertemuan sebelumnya, siswa menyimak video Tiktok
tentang bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya yang
berasal dari kelompok lain. Siswa juga dipersilahkan
membaca materi pendukung lain. Guru berkeliling
memastikan semua menyimak video dengan baiK.
Secara berkelompok siswa mengerjakan LK sesuai pokok
bahasan
3. Guru berkeliling, memantau kerja setiap kelompok serta
memberi penjelasan dan bantuan terhadap kelompok
yang mengalami kesulitan. Guru mengusahakan agar
setiap peserta didik dalam kelompok terlibat aktif dalam
diskusi.
4. Setiap kelompok menempelkan hasil diskusi
kelompoknya ke dinding kelas. Masing-masing
kelompok melakukan kunjungan ke kelompok lain untuk
mengetahui informasi tentang struktur bagian tumbuhan
dan fungsinya.
 5. Guru melakukan elaborasi pemahaman sebagai penguat
pemahaman murid dan mengkonfirmasi hasil diskusi
murid serta mengapresiasi hasil kerja murid
6. Siswa bersama guru membuat simpulan terhadap konsep-
konsep yang telah dipelajari hari ini
Penutup 1. Guru melakukan refleksi pembelajaran dan menanyakan 15 menit
perasaan siswa selama mengikuti pembelajaran hari ini.
2. Guru melakukan penilaian dengan meminta murid
mengerjakan soal evaluasi
3. Guru mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing dan menutup kegiatan
pembelajaran dengan mengucap salam penutup

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sumber
1. Buku Guru Tema 3 Peduli terhadap Lingkungan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
2. Buku Siswa Tema3 Peduli terhadap Lingkungan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
Media
1. Video pembelajaran bagian tubuh tumbuhan dan fungsinya
https://www.tiktok.com/@indra_tata/video/7129383989583858970?
2. Gambar bagian tubuh tumbuhan dan Power Point

I. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap meliputi sikap spiritual dan sosial menggunakan format jurnal
penilaian sikap
2. Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian : tes
Jenis : tes tertulis
Bentuk : pilihan ganda
Jumlah soal : 10 soal
Nilai : 10 x 10 = 100
3. Penilaian Keterampilan
Teknik penilaian : non tes
Jenis : unjuk kerja
Bentuk : rubrik
J. Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam mengidentifikasi dan menjelaskan struktur bagian
tumbuhan dan fungsinya dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan
tambahan. Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah sangat terampil dalam
memahami struktur dan fungsi bagian-bagian tumbuhan. Siswa yang belum memahami
manfaat bagian tumbuhan, dapat diberikan sumber bacaan yang dilengkapi gambar.
Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis
(kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami
2. Pengayaan
Siswa diminta membuat video tiktok secara mandiri tentang bagian tubuh tumbuhan dan
fungsinya

Demak, 8 November 2022

Supervisor 2 Mahasiswa

CHUSNIYATI NURFADHILAH, S.Pd.SD ARIEF TIRTANA

NIP. 196701191993032004 NIM. 857736493
 URAIAN MATERI STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Akar
Jika kita melihat bagian tumbuhan yang berdiri di atas permukaan tanah atau permukaan air
maka kita hanya melihat beberapa bagian tumbuhan saja. Akar sebagai salah satu bagian
tumbuhan tidak tampak karena berada di dalam tempat tumbuhnya (lihat gambar 1). Akar
merupakan bagian tumbuhan yang sangat penting bagi tumbuhan. Pada waktu kita menanam
tanaman, jika akarnya mulai tumbuh berarti tanaman tersebut hidup dan kita bisa melihat suatu
saat tanaman itu bertambah besar.
Bagian-bagian Akar
Akar biasanya berwarna keputih-putihan atau kekuning-kuningan. Bentuk akar sebagian besar
meruncing pada ujungnya. Bentuk runcing memudahkan akar menembus tanah. Secara umum,
akar memiliki beberapa bagian utama. Bagian-bagian tersebut adalah inti akar, rambut akar, dan
tudung akar. Perhatikan gambar berikut!
Inti Akar. Inti akar terdiri atas pembuluh kayu dan
pembuluh tapis. Pembuluh kayu berfungsi mengangkut air
dari akar ke daun. Pembuluh tapis berfungsi mengangkut
hasil fotosintesis dari daun ke seluruh bagian tumbuhan.
Rambut Akar. Rambut akar atau bulu-bulu akar berbentuk
serabut halus. Rambut akar terletak di dinding luar akar.
Fungsi rambut akar adalah mencari jalan di antara butiran
tanah. Hal inilah yang menyebabkan akar dapat menembus
masuk ke dalam anah. Selain itu, rambut akar juga berfungsi
menyerap air dari dalam tanah.
Tudung Akar. Tudung akar terletak di ujung akar. Bagian ini melindungi akar saat menembus
tanah.
Akar pada tumbuhan berbunga baik yang tertanam di dalam tanah maupun di dalam air
umumnya terdiri dari akar utama, kemudian dari samping akar utama ini muncul cabang akar
dan di permukaan akar tersebut terdapat semacam serabut akar yang disebut rambut akar.
Jenis-jenis Akar dan Klasifikasinya.
Fungsi Akar

Coba kita lihat ke kebun misalnya kebun jagung. Kita lihat rumput ikut tumbuh dan
mengganggu tumbuhnya jagung, untuk itu kita harus mencabuti rumput itu sampai ke akarnya!
Jika akarnya masih ada maka rumput itu akan tumbuh lagi. Apa sebenarnya fungsi akar?
Kegunaan akar bagi tumbuhan di antaranya:
1) Menguatkan berdirinya tumbuhan pada tempat tumbuhnya.
2) Menyerap air dan garam-garam mineral dari dalam tanah.
3) Menyimpan cadangan makanan.
Selain itu akar juga berfungsi
1) Menyerap air dan zat hara (mineral). Tumbuhan memerlukan air dan zat hara untuk
kelangsungan hidupnya. Untuk memperoleh kebutuhannya tersebut, tumbuhan
menyerapnya dari dalam tanah dengan menggunakan akar. Oleh karena itu, sering dijumpai
akar tumbuh memanjang menuju sumber yang banyak mengandung air.
2) Menunjang berdirinya tumbuhan. Akar yang tertancap ke dalam tanah berfungsi seperti
pondasi bangunan. Akar membuat tumbuhan dapat berdiri kokoh di atas tanah. Oleh karena
itu, tumbuhan dapat bertahan dari terjangan angin kencang dan hujan deras.
3) Sebagai alat pernapasan. Selain menyerap air dan zat hara, akar juga menyerap udara dari
dalam tanah. Hal ini mungkin dilakukan karena pada tanah terdapat pori-pori. Melalui pori-
pori tersebut akar tumbuhan memperoleh udara dari dalam tanah.
4) Sebagai penyimpan makanan cadangan. Pada tumbuhan tertentu, seperti ubi dan
bengkoang, akar digunakan sebagai tempat
menyimpan makanan cadangan. Biasanya,
akar pada tumbuhan tersebut akan membesar
seiring banyaknya makanan cadangan yang
tersimpan. Makanan cadangan ini digunakan
saat menghadapi musim kemarau atau ketika
kesulitan mencari sumber makanan. Manusia
juga sering menggunakan akar tumbuhan
untuk keperluan hidupnya. Misalnya, sebagai
sumber makanan, contohnya ubi kayu, ubi
jalar, dan wortel; sebagai bahan obat-obatan,
contohnya jahe, kunyit, dan akar pepaya;
sebagai parfum, contohnya akar bit; sebagai bumbu, contohnya jahe, kunyit, dan laos.

Batang
Batang merupakan bagian tumbuhan yang ada di atas tanah. Batang merupakan tempat
keluarnya daun, bunga dan buah. Batang juga berperan dalam pengangkutan air dan zat
makanan dari akar ke daun. Untuk membuktikan hal tersebut lakukanlah kegiatan berikut!
Bagian-bagian Batang
Batang memiliki buku dan ruas, pada setiap buku melekat
sehelai daun atau lebih. Adapun batang tumbuhan berkayu
tersusun dari jaringan primer yaitu:
1. Kulit luar, memiliki dinding luar sel-sel yang
menebal dan bermodifikasi menjadi rambut-rambut
halus, duri, dan lentisel.
2. Kulit pertama, terletak di sebelah dalam epidermis
tersusun dari jaringan parenkim dan jaringan
penunjang. Jaringan penunjang terdiri dari jaringan
kolenkim yang mempunyai penebalan dinding sel di
sudut-sudutnya atau mengandung kloroplas.
3. Kulit dalam, merupakan batas antara korteks dan stele, biasanya disebut florterma,
mengandung amilum sehingga disebut juga sarung tepung.
4. Silinder pusat, yang tersusun dari jaringan parenkim yang membentuk empulur batang.
Terdapat lingkaran kambium dalam berkas pembuluh. Di antara berkas pembuluh terdapat
kelanjutan parenkim empulur yang tampak sebagai roda berjari-jari dan disebut jari-jari
empulur. Pada tumbuhan dikotil batang dapat mengalami perubahan menjadi jaringan
primer antara lain bakal daun, tunas ketiak, epidermis korteks, ikatan pembuluh dan
empulur. Pertumbuhan xilem terus menerus tetapi karena adanya perubahan musim, maka
terjadi pertumbuhan yang kecepatan dan ukuran sel-selnya berbeda sehingga terbentuk
lingkaran tahun. Batang monokotil berkembang menjadi bakal daun, bakal tunas ketiak,
epidermis, ikatan pembuluh tersebar, di tengah lingkaran terdapat empulur yang mungkin
hilang, kecuali pada buku-buku.

Jenis-jenis Batang dan Klasifikasinya

Berdasarkan struktur batangnya, tumbuhan ada yang memiliki batang yang lunak seperti pohon
kacang, jagung, bayam. Ada juga tumbuhan yang berkayu misalnya pohon jambu, mangga,
pinus. Fungsi batang:
1. Penyokong tubuh tumbuhan.
2. Mengangkut makanan ke seluruh tubuh tumbuhan.
3. Mengangkut air dan mineral dari akar ke daun.
 Daun
Daun tumbuh di batang dan tidak terdapat pada akar. Daun amat hubungannya dengan batang
dan dianggap sambungan dari batang.

Bagian-bagian daun lengkap terdiri atas tulang daun, helai daun, tangkai daun, dan pelepah
daun. Contoh daun yang memiliki bagian-bagian lengkap,
antara lain daun pisang dan daun bambu. Di alam,
kebanyakan tumbuhan memiliki daun yang tidak lengkap.
Misalnya, ada daun yang hanya terdiri atas tangkai dan
helai daun saja, contohnya daun mangga; ada pula daun
yang hanya terdiri atas pelepah dan helai daun saja,
contohnya daun padi dan jagung. Selain itu, daun juga
memiliki urat. Urat daun adalah susunan pembuluh
pengangkut pada daun. Tumbuhan monokotil memiliki urat daun yang memanjang dari pangkal
ke ujung daun secara sejajar. Tumbuhan dikotil memiliki urat daun yang membentuk jaringan.
Urat daun tersebut bercabang-cabang hingga menjadi percabangan kecil dan membentuk
susunan seperti jaring atau jala.
Bagian-bagian daun
Daun dibedakan menjadi dua macam, yaitu daun lengkap dan daun tidak lengkap. Daun
dikatakan lengkap jika terdiri atas tiga bagian, yaitu pelepah, tangkai, dan helaian daun. Contoh
tumbuhan yang memiliki daun lengkap adalah pisang. Daun tanaman pisang terdiri atas bagian
pelepah, tangkai, dan helaian daun. Daun tidak lengkap adalah daun yang hanya tersusun atas
1-2 bagian saja. Contoh tumbuhan yang memiliki daun tidak lengkap adalah mangga. Daun
pohon mangga hanya terdiri atas bagian tangkai dan helaian daun saja.
Bentuk daun
Tulang daun juga bermacam-macam, antara lain, menyirip, melengkung, menjari, dan sejajar.
 Menyirip.
Tulang daun jenis ini memiliki susunan seperti sirip-sirip ikan. Contoh
tumbuhan yang memiliki jenis tulang seperti ini adalah tulang daun
jambu, mangga, dan rambutan.

 Melengkung.
Tulang daun melengkung berbentuk seperti garis-garis melengkung.
Tulang daun jenis ini dapat kita temukan pada berbagai tumbuhan di
lingkungan sekitar kita. Misalnya, tulang daun sirih, gadung, dan genje.
 Menjari.
Tulang daun menjari bentuknya seperti jari-jari tangan manusia.
Misalnya, tulang daun pepaya, jarak, ketela pohon, dan kapas.
 Sejajar.
 Tulang daun sejajar berbentuk seperti garis-garis sejajar. Tiaptiap ujung
tulang daun menyatu. Misalnya, tulang daun tebu, padi, dan semua jenis rumput-rumputan.
Pernahkah kamu mendengar istilah daun tunggal dan daun
majemuk? Daun tunggal adalah daun yang memiliki satu helai
daun di setiap tangkainya. Daun majemuk adalah daun yang
memiliki beberapa helai daun di setiap tangkainya.
Berdasarkan jumlah helai daun, daun dikelompokkan menjadi dua yaitu daun tunggal dan daun
majemuk. Daun tunggal adalah daun yang memiliki satu helai daun pada setiap tangkainya,
contohnya daun mangga. Daun majemuk adalah daun yang memiliki beberapa helai daun pada
setiap tangkainya, contohnya daun putri malu.
Fungsi Daun
Bagi tumbuhan, daun memiliki beberapa kegunaan. Misalnya, sebagai tempat pembuatan
makanan, pernapasan, dan penguapan.
 Pembuatan makanan. Daun berguna sebagai dapur tumbuhan. Tahukah kamu fungsi
dapur? Di dalam daun terjadi proses pembuatan makanan (pemasakan makanan). Makanan
ini digunakan tumbuhan untuk kelangsungan proses hidupnya dan jika lebih disimpan.
 Pernapasan. Di permukaan daun terdapat mulut daun (stomata). Melalui stomata
pertukaran gas terjadi. Daun mengambil karbondioksida dari udara dan melepas oksigen ke
udara. Proses inilah yang menyebabkan kamu merasa nyaman saat berada di bawah pohon
pada siang hari.
 Penguapan. Tidak semua air yang diserap akar dipakai oleh tumbuhan. Kelebihan air ini
jika tidak dibuang dapat menyebabkan tumbuhan menjadi busuk dan mati. Sebagian air
yang tidak digunakan dibuang melalui mulut daun dalam bentuk uap air. Pada malam hari,
kelebihan air dikeluarkan melalui sel-sel pucuk daun. Proses ini disebut gutasi. Coba kamu
amati daun-daun bunga yang ada di pekaranganmu saat pagi hari! Bagi manusia, daun
dapat digunakan sebagai bahan makanan, contohnya daun pepaya dan singkong; obat-
obatan, contohnya daun jeruk dan jambu biji; rempah-rempah, contohnya daun salam jeruk.
Pernahkah kamu diobati dengan menggunakan daun? Daun apakah yang dipakai.

Bunga
Sebenarnya bunga merupakan pucuk yang mengalami perkembangan. Bunga sangat penting
untuk perkembangbiakkan tumbuhan karena pada bunga terdapat alat-alat reproduksi, yaitu
putik dan benangsari.
Bagian-bagian Bunga
Meskipun bentuk bunga yang kita temukan beraneka ragam tetapi setiap jenis bunga memiliki:
4) Kelopak bunga, merupakan bagian bunga yang paling luar. Kelopak biasanya berwarna
hijau seperti daun atau berwarna warni seperti mahkota.
5) Mahkota bunga, terletak di sebelah dalam kelopak dan biasanya mempunyai warna yang
beraneka ragam. Mahkota bunga berguna untuk menarik serangga lain untuk datang
membantu penyerbukan.
6) Benang sari, merupakan alat kelamin jantan yang terdiri dari tangkai sari dan kepala sari.
Benang sari biasanya terletak di tengah-tengah mahkota bunga.
7) Putik, merupakan alat kelamin betina. Pada dasar putik terdapat bagian yang akan menjadi
buah dan biji.
8) Dasar dan tangkai bunga sebagai tempat kedudukan bunga.
Bunga yang memiliki tangkai, kelopak, mahkota, benang sari, dasar bunga, dan putik disebut
bunga sempurna. Jika memiliki semua bagian kecuali putik, maka disebut bunga jantan. Jika
memiliki semua bagian kecuali benang sari, maka disebut bunga betina. Bunga yang memiliki
benang sari dan putik disebut bunga hermafrodit.

Fungsi Bunga
Fungsi bunga yang utama adalah sebagai alat perkembangbiakan generatif (materi ini akan
kamu pelajari lebih mendalam di kelas VI). Perkembangbiakan generatif merupakan
perkembangbiakan yang didahului pembuahan. Pada tumbuhan berbunga, pembuahan yang
terjadi didahului dengan penyerbukan. Penyerbukan adalah peristiwa jatuhnya kepala serbuk
sari ke kepala putik. Bagian bunga yang paling menarik adalah mahkota. Mahkota yang indah
dan berbau menyengat menarik perhatian serangga, seperti kupu-kupu, kumbang, dan lebah.
Akibatnya, tanpa disadari proses penyerbukan terjadi. Sedangkan bagi manusia, bunga dapat
dimanfaatkan sebagai hiasan, perlengkapan upacara adat, dan bahan rempah-rempah. Dapatkah
kamu menyebutkan fungsi bunga yang lain?
Buah dan Biji
Kamu tentunya sangat suka makan buah-buahan. Apakah sebenarnya buah itu? Sebenarnya,
buah merupakan bagian tumbuhan yang berfungsi melindungi biji. Buah ada yang berdaging,
contohnya buah mangga dan buah apel. Buah terdiri atas daging buah dan biji. Bagian yang
kamu makan biasanya daging buahnya. Biji merupakan hasil dari pembuahan yang terjadi
akibat penyerbukan antara serbuk sari dan putik. Jika biji ditanam akan tumbuh menjadi
tumbuhan baru. Biji itu berkeping. Biji ada yang berkeping satu dan ada yang berkeping dua.
Biji berkeping satu disebut monokotil dan biji berkeping dua disebut dikotil.
 DAFTAR ALTERNATIF PERTANYAAN KLASIKAL
UNTUK MENGAWALI PEMBELAJARAN

1. Tahukah kamu apa saja penyusun tumbuhan?

2. Apa fungsi akar bagi tumbuhan?
3. Sebutkan tanaman yang mempunyai akar serabut!
4. Apa fungsi akar pada tumbuhan bakau?
5. Apa fungsi daun bagi tumbuhan?
6. Apakah nama zat warna hijau daun yang dibutuhkan dalam fotosintesis?
7. Apa saja bagian-bagian daun yang lengkap?
8. Sebutkan jenis-jenis daun berdasarkan tulang daunnya!
9. Apa yang dimaksud dengan daun majemuk?
10. Sebutkan contoh tanaman yang memiliki tulang daun menjari!
11. Apa fungsi bunga bagi tumbuhan?
12. Apa nama bagian bunga yang berfungsi sebagai alat perkembangbiakan?
13. Apa yang dimaksud dengan bunga sempurna?
14. Apakah yang dimaksud dengan tanaman dikotil dan monokotil?
15. Sebutkan contoh tanaman dikotil!
16. Apa fungsi Epicarp?
17. Apa fungsi kotiledon pada biji?
18. Dimana letak cadangan makanan pada biji tanaman monokotil?
 LAPORAN DISKUSI KELOMPOK
STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Tema : 3. Peduli terhadap Mahluk Hidup

Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan
Rumahku
Pembelajaran : 3
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / I
Hari / Tanggal : Senin, 14 November 2022

Oleh :
Nama Kelompok : __________________________________
Anggota : 1. _______________________________
2. _______________________________
3. _______________________________
4. ________________________________
5. ________________________________
6. ________________________________

KELAS IV
SD NEGERI KARANGANYAR 1
KEC. KARANGANYAR KAB. DEMAK
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
 LEMBAR KERJA SISWA 1

Tema : 3. Peduli terhadap Mahluk Hidup

Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / I
Hari / Tanggal : Senin, 14 November 2022

STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Kompetensi Inti
1. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya

Petunjuk!
1. Tulislah nama kelompokmu dan teman-temanmu yang menjadi anggota kelompokmu!
2. Perhatikan pertanyaan dalam tabel dan diskusikan bersama anggota kelompokmu kemudian
sampaikanlah di depan kelas!
Pertanyaan/
No Jawaban
Permasalahan
1 Apa fungsi akar ......................................................................................................
bagi tumbuhan? .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
2 Sebutkan bagian- .......................................................................................................
bagian akar beserta .......................................................................................................
fungsinya! .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
3 Sebutkan jenis- ......................................................................................................
jenis akar beserta ......................................................................................................
contohnya! ......................................................................................................

Nama Kelompok : Akar

Anggota Kelompok : .............................................
.............................................
.............................................
 LEMBAR KERJA SISWA 2
Tema : 3. Peduli terhadap Mahluk Hidup
Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / I
Hari / Tanggal : Senin, 14 November 2022

STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya

Petunjuk!
1. Tulislah nama kelompokmu dan teman-temanmu yang menjadi anggota kelompokmu!
2. Perhatikan pertanyaan dalam tabel kemudian diskusikan bersama anggota kelompokmu
kemudian sampaikanlah di depan kelas
Pertanyaan/
No Jawaban
Permasalahan
1 Apa fungsi batang ......................................................................................................
bagi tumbuhan? .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
2 Sebutkan bagian- .......................................................................................................
bagian batang .......................................................................................................
beserta fungsinya! .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
3 Sebutkan jenis- ......................................................................................................
jenis batang beserta ......................................................................................................
contohnya! ......................................................................................................

Nama Kelompok : Batang

Anggota Kelompok : .............................................
.............................................
.............................................
 LEMBAR KERJA SISWA 3
Tema : 3. Peduli terhadap Mahluk Hidup
Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / I
Hari / Tanggal : Senin, 14 November 2022

STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya

Petunjuk!
1. Tulislah nama kelompokmu dan teman-temanmu yang menjadi anggota kelompokmu!
2. Perhatikan pertanyaan dalam tabel kemudian diskusikan bersama anggota kelompokmu
kemudian sampaikanlah di depan kelas!

Pertanyaan/
No Jawaban
Permasalahan
1 Apa fungsi daun ......................................................................................................
bagi tumbuhan? .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
2 Sebutkan bagian- .......................................................................................................
bagian daun beserta .......................................................................................................
fungsinya! .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................

3 Sebutkan jenis- ......................................................................................................

jenis daun beserta ......................................................................................................
contohnya! ......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................

Nama Kelompok : Daun

Anggota Kelompok : .............................................
.............................................
.............................................
 LEMBAR KERJA SISWA 4

Tema : 3. Peduli terhadap Mahluk Hidup

Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / I
Hari / Tanggal : Senin, 14 November 2022

STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya

Petunjuk!
1. Tulislah nama kelompokmu dan teman-temanmu yang menjadi anggota kelompokmu!
2. Perhatikan pertanyaan dalam tabel kemudian diskusikan bersama anggota kelompokmu
kemudian sampaikanlah di depan kelas

Pertanyaan/
No Jawaban
Permasalahan
1 Apa fungsi bunga ......................................................................................................
bagi tumbuhan? .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
2 Sebutkan bagian- .......................................................................................................
bagian bunga .......................................................................................................
beserta fungsinya! .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................

3 Sebutkan jenis- ......................................................................................................

jenis bunga beserta ......................................................................................................
contohnya! ......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................

Nama Kelompok : Bunga

Anggota Kelompok : .............................................
.............................................
.............................................
 LEMBAR KERJA SISWA 5

Tema : 3. Peduli terhadap Mahluk Hidup

Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / I
Hari / Tanggal : Senin, 14 November 2022

STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya

Petunjuk!
1. Tulislah nama kelompokmu dan teman-temanmu yang menjadi anggota kelompokmu!
2. Perhatikan pertanyaan dalam tabel kemudian diskusikan bersama anggota kelompokmu
kemudian sampaikanlah di depan kelas

Pertanyaan/
No Jawaban
Permasalahan
1 Apa fungsi buah ......................................................................................................
bagi tumbuhan? .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
2 Sebutkan bagian- .......................................................................................................
bagian buah beserta .......................................................................................................
fungsinya! .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................

Nama Kelompok : Buah

Anggota Kelompok : .............................................
.............................................
.............................................
 LEMBAR KERJA SISWA 6
Tema : 3. Peduli terhadap Mahluk Hidup
Sub Tema : 1. Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : IV / I
Hari / Tanggal : Senin, 14 November 2022

STRUKTUR TUMBUHAN DAN FUNGSINYA

Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain
Kompetensi Dasar
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya
Petunjuk!
1. Tulislah nama kelompokmu dan teman-temanmu yang menjadi anggota kelompokmu!
2. Perhatikan pertanyaan dalam tabel kemudian diskusikan bersama anggota kelompokmu
kemudian sampaikanlah di depan kelas

Pertanyaan/
No Jawaban
Permasalahan
1 Jelaskan fungsi biji ......................................................................................................
bagi tumbuhan? .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
2 Sebutkan bagian- .......................................................................................................
bagian biji beserta .......................................................................................................
fungsinya! .......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................

3 Sebutkan jenis- ......................................................................................................

jenis biji beserta ......................................................................................................
contohnya! ......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................

Nama Kelompok : Biji

Anggota Kelompok : .............................................
.............................................
.............................................
 PEMERINTAH KABUPATEN DEMAK
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SDN KARANGANYAR 1 KECAMATAN KARANGANYAR
Alamat : Jalan Raya Demak – Kudus Km 19 Demak 59582
Blog : http://www.sdkra1.blogspot.com Email : sdkaranganyar1.info@gmail.com

Mapel : IPA
KD : 3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya
alam di lingkungannya
KKM : 70

Kelas : IV (Empat) Nama : ……………………………….

Tanggal : 14 November 2022 No. Absen : ……………………….………

LEMBAR TES FORMATIF

Berilah tanda silang pada jawaban yang kamu anggap paling benar!

1. Berikut ini adalah fungsi daun bagi tumbuhan, kecuali ….

a. tempat fotosintesis
b. respirasi
c. evaporasi
d. alat perkembangbiakan
2. Bagian tumbuhan yang berfungsi menyerap air dan garam mineral dalam tanah adalah ….
a. akar
b. batang
c. daun
d. biji
3. Floem pada batang berfungsi untuk ….
a. Mengangkut air dan mineral
b. Mengangkut hasil fotosisntesis
c. Melindungi batang
d. Tempat melekatnya kloroplas
4. Berikut ini yang merupakan fungsi batang adalah....
a. Penyokong berdirinya tumbuhan.
b. Alat perkembangbiakan.
c. Menyerap air dan garam mineral dari dalam tanah.
d. Tempat berlangsungya fotosintesis.
5. Berikut ini yang merupakan fungsi buah adalah ....
a. Untuk bernapas
b. Sebagai alat perkembangbiakan
c. Melindungi biji
d. Menyerap air dan mineral
6. Berikut ini adalah contoh bunga sempurna, kecuali ….
a. bunga mawar
 b. bunga anggrek
c. bunga salak
d. bunga kamboja
7. Daun tanaman padi memiliki bentuk tulang ….
a. sejajar
b. melengkung
c. menyirip
d. menjari
8. Jambu, mangga, jeruk dan akasia digolongkan ke dalam kelompok tumbuhan berakar ….
a. serabut
b. tunjang
c. pelekat
d. tunggang
9. Fungsi kotiledon pada biji berfungsi untuk ….
a. Membentuk akar, batang dan daun
b. Melindungi biji
c. Menyimpan cadangan makanan
d. Melindungi plumula
10. Berikut ini yang merupakan fungsi bunga pada tumbuhan adalah ….
a. Menyimpan cadangan makanan
b. Menyerap oksigen dan mengeluarkan karbondioksida
c. Sebagai alat perkembangbiakan
d. Menyerap air dan mineral

Saran : Nilai TTD Guru TTD Ortu/Wali

 KUNCI JAWABAN
PERTANYAAN SECARA KLASIKAL UNTUK MENGAWALI PEMBELAJARAN

1. Tahukah kamu apa saja penyusun tumbuhan?

Akar, batang, daun, bunga, buah, biji
2. Apa fungsi akar bagi tumbuhan?
 Menguatkan berdirinya tumbuhan pada tempat tumbuhnya.
 Menyerap air dan garam-garam mineral dari dalam tanah.
 Menyimpan cadangan makanan
 Bernapas
3. Sebutkan tanaman yang mempunyai akar serabut!
Padi, jagung, pohon kelapa, tebu, rumput
4. Apa fungsi akar pada tumbuhan bakau?
Untuk bernapas
5. Apa fungsi daun bagi tumbuhan?
 Tempat membuat makanan/fotosintesis
 Tempat penguapan
 Bernapas
6. Apakah yang disebut dengan klorofil?
Zat hijau daun yang diperlukan dalam proses fotosintesis
7. Apa saja bagian-bagian daun yang lengkap?
Tulang daun, tangkai daun, helai daun
8. Sebutkan jenis-jenis daun berdasarkan tulang daunnya!
Menyirip, sejajar, menjari, melengkung
9. Apa yang dimaksud dengan daun majemuk?
Daun yang terdiri dari beberapa helai daun dalam setiap tangkainya
10. Sebutkan contoh tanaman yang memiliki tulang daun menjari!
Pepaya, ketela pohon, jarak, kapas
11. Apa fungsi bunga bagi tumbuhan?
Sebagai alat perkembangbiakan dan Mempercantik tanaman
12. Apa nama bagian bunga yang berfungsi sebagai alat perkembangbiakan?
Putik dan benangsari
13. Apa yang dimaksud dengan bunga sempurna?
Bunga yang memiliki tangkai, kelopak, mahkota, benang sari, dasar bunga, dan putik
14. Apakah yang dimaksud dengan tanaman dikotil dan monokotil?
Tanaman dikotil adalah tanaman yang berkeping biji dua. Tanaman monokotil adalah
tanaman yang berkeping biji satu
15. Sebutkan contoh tanaman dikotil!
Mangga, jambu, jeruk
16. Apa fungsi Epicarp?
Melindungi biji
17. Apa fungsi kotiledon pada biji?
Sebagai tempat cadangan makanan bagi embrio
18. Dimana letak cadangan makanan pada biji tanaman monokotil?
Endosperma
 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa
LK 1

Pertanyaan/
No Jawaban
Permasalahan
1 Apa fungsi akar  Menguatkan berdirinya tumbuhan
bagi tumbuhan?  Menyerap air dan garam mineral dari dalam tanah
 Menyimpan cadangan makanan
 Sebagai alat pernapasan
2 Sebutkan bagian-  Pangkal Akar : menghubungkan antara bagian akar dengan
bagian akar beserta bagian batang dari sebuah tumbuhan
fungsinya!  Batang Akar menghubungkan antara pangkal akar, cabang
akar, rambut akar, hingga ujung akar
 Cabang Akar: membentuk rambut-rambut akar baru dengan
membentuk percabangan dalam sebuah akar tumbuhan.
 Rambut Akar : menyerap semua air dan garam mineral yang
ada dikedalamam tanah.
 Ujung Akar : memfasilitasi terbentuknya cabang akar
maupun rambut akar yang baru
3 Sebutkan jenis-  Akar tunggang : jambu biji, mangga, akasia, beringin, jeruk,
jenis akar beserta jati, rambutan, melinjo, kelengkeng
contohnya!  Akar serabut : padi, jagung, tebu, rumput, pepaya, pisang,
bawang, kelapa

LK 2
Pertanyaan/
No Jawaban
Permasalahan
1 Apa fungsi batang  Penyokong tubuh tumbuhan.
bagi tumbuhan?  Mengangkut makanan ke seluruh tubuh tumbuhan.
 Mengangkut air dan mineral dari akar ke daun
2 Sebutkan bagian-  Xilem : mengangkut air dan garam mineral dari akar
bagian batang  Kambium: pertumbuhan sekunder (pertumbuhan membesar)
beserta fungsinya! pada batang dikotil
 Floem: mengangkut hasil fotosintesis dari daun keseluruh
tubuh tumbuhan
 Parenkim: penyokong tubuh tumbuhan
 Epidermis: melakukan perlindungan terhadap jaringan yang
terletak di bagian dalam batang
 Empulur : tempat menyimpan zat-zat makanan
3 Sebutkan jenis-  Batang lunak : bayam, kacang, jagung
jenis batang beserta  Batang berkayu : jambu, mangga, pinus, jeruk
contohnya!
LK 3

Pertanyaan/
No Jawaban
Permasalahan
1 Apa fungsi daun  Sebagai tempat fotosintesis
bagi tumbuhan?  Alat pernapasan
 Penguapan
2 Sebutkan bagian-  Pelepah daun : mendudukkan daun pada batang
bagian daun beserta  Tangkai daun: menghubungkan pelepah atau batang dengan
fungsinya! helai daun
 Helaian daun : tempat terjadinya fotosintesis
3 Sebutkan jenis-  Menyirip : Mangga, jambu, jeruk, rambutan, beringin,
jenis daun beserta  Menjari : Jagung, tebu, padi, aren, rumput gajah, alang-
contohnya! alang
 Sejajar : Pepaya, ketela pohon, jarak, randu, insulin, kluwih,
sukun
 Melengkung : Sirih, waru, gadung, lada, suruhan, akasia

LK 4

Pertanyaan/
No Jawaban
Permasalahan
1 Apa fungsi bunga  Sebagai alat perkembangbiakan
bagi tumbuhan?  Mempercantik tumbuhan
2 Sebutkan bagian-  Mahkota: sebagai perhiasan bunga yang menarik serangga
bagian bunga untuk membantu penyerbukan
beserta fungsinya!  Kepala sari :tempat diproduksinya serbuk sari
 Benang sari: alat kelamin jantan pada bunga
 Kepala putik: tempat jatuhnya serbuk sari pada saat proses
penyerbukan
 Tangkai putik: penyangga dari kepala putik agar kepala putik
dapat memiliki posisi yang tepat untuk menangkap serbuk
sari
 Kelopak: melindungi mahkota bunga
 Dasar bunga: tempat melekatnya semua bagian bunga
 Bakal biji: tempat keberadaan ovum serta inti kandung
lembaga sekunder yang nantinya setelah terjadi pembuahan
kemudian berkembang menjadi biji
  Tangkai bunga : penopang dan penghubung Antara bunga
dengan ranting.
3 Sebutkan jenis-  Bunga sempurna : mawar, stroberi, tulip, kopi, anggrek,
jenis bunga beserta matahari, kamboja, bugenvil
contohnya!  Bunga tidak sempurna: salak, vanili, pepaya, sawit, melinjo,
pakis haji, kelapa

LK 5

Pertanyaan/
No Jawaban
Permasalahan
1 Apa fungsi buah  Membungkus dan melindungi biji
bagi tumbuhan?  Menyediakan cadangan makanan pada saat proses
perkecambahan.
2 Sebutkan bagian-  Epicarp : lapisan luar yang keras untuk melindungi daging
bagian buah beserta buah dan biji
fungsinya!  Mesocarp: daging buah atas yang berfungsi untuk
melindungi biji
 Endocarp : daging buah dalam yang berfungsi untuk
melindungi biji
3 Sebutkan macam-  Buah tertutup: jambu monyet, nangka
macam buah dan  Buah telanjang : pisang, mangga
contohnya!

LK 6

Pertanyaan/
No Jawaban
Permasalahan
1 Apa fungsi biji  Biji dapat berfungsi sebagai cadangan makanan bagi
bagi tumbuhan? tumbuhan
 Biji dapat berfungsi sebagai alat perkembangbiakan
 Biji dapat berfungsi sebagai pembentuk tumbuhan baru
2 Sebutkan bagian-  Selubung biji : melindungi biji dari kerusakan dan
bagian biji beserta penguapan yang berlebih
fungsinya!  Kotiledon : menyimpan cadangan makanan bagi embrio
 Embrio : calon tumbuhan baru yang menyatukan
 dua kotiledon yang terpisah
 Epikotil : membentuk batang dan daun ketika tumbuhan
tumbuh
 Plumula : calon daun pada embrio yang terletak di ujung
epikotil
 Hipokotil : membentuk batang dan akar awal kecambah
ketika tumbuh
  Koleoptil: melindungi plumula
 Radikula : calon akar pada embrio yang terletak di ujung
hipokotil
 Endosperm: cadangan makanan bagi biji tumbuhan
monokotil
3 Sebutkan jenis-  Dikotil : jambu, mangga, jarak, singkong, karet
jenis biji beserta  Monokotil : jagung, padi, kelapa, tebu, valini, pisang
contohnya!
 Kunci Jawaban Tes Formatif

1. D
2. A
3. B
4. A
5. C
6. C
7. A
8. B
9. C
10. C

Nilai = Jumlah betul x 10

 REKAP NILAI PENGETAHUAN KELAS IV PRA SIKLUS
TEMA 3 SUB TEMA 1

KI : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, sekolah
KD : Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya

TES ITEM Ketuntasan

NO NAMA Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T BT
1 Adelia Arsyfa Salsabila 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 80,00 1 0
2 Aditya Dhika Kurniawan 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 80,00 1 0
3 Afika Rasita Filzah 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 70,00 1 0
4 Akbar Maulana Saputra 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 70,00 1 0
5 Aliyya Nabiha Nafisah 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 70,00 1 0
6 Azarin Maisya Nalani 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 70,00 1 0
7 Bima Putra Mahandi 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 80,00 1 0
8 Bunga Nurhayati 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 60,00 0 1
9 Chika Aurelia Yasmin 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 60,00 0 1
10 Diana Aqila 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 80,00 1 0
11 Evan Arifudin Yafi 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 60,00 0 1
12 Faisal Davit Saputra 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 50,00 0 1
13 Faisya Batrisyah Rafa 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 70,00 1 0
14 Faza Naufal Ikhsan 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 70,00 1 0
15 Felisa Amelia Putri Azzahra 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 80,00 1 0
16 Felita Eka Rahma 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 80,00 1 0
17 Hisyam Bahtiar Tirta 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 70,00 1 0
18 Kanaya Aditya Pramuditya 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 70,00 1 0
19 Khoirun Niam Firdaus 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 70,00 1 0
20 Miftahul A'inur Fudail 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 60,00 0 1
21 Mohammad Fadhlur Rahman Azizi 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 70,00 1 0
22 Muhammad Hafizh Ihsan Firdaus 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 60,00 0 1
23 Muhammad Ilham Roziq Al Rosyad 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 80,00 1 0
24 Muhammad Nor Faris 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 70,00 1 0
25 Muhammad Zidan Ash Shidiq 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 50,00 0 1
26 Nabila Rifda Anjani 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 70,00 1 0
27 Salsabila Izza Latiefah 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 60,00 0 1
28 Teguh Sulistiono 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 50,00 0 1
Jumlah 23 17 21 20 15 20 13 20 21 21 1910,00 19,00 9,00
Rata-rata 0,82 0,61 0,75 0,71 0,54 0,71 0,46 0,71 0,75 0,75 68,21 0,68 0,32
Nilai Tertinggi 80,00
Nilai Terendah 50,00
Persentase (%) 128 94 117 111 83 111 72 111 117 117 106 50

Keterangan :
nilai 1 = Jawaban benar
nilai 0 = jawaban salah
Demak, 24 Oktober 2022

Kepala SDN Karanganyar 1 Peneliti

JUMIATUN, S.Pd., M.Si. ARIEF TIRTANA

NIP. 196701191993032004 NIM. 857736493
 REKAP NILAI PENGETAHUAN KELAS IV SIKLUS 1
TEMA 3 SUB TEMA 1

KI : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, sekolah
KD : Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya

TES ITEM Ketuntasan

NO NAMA Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T BT
1 Adelia Arsyfa Salsabila 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 90,00 1 0
2 Aditya Dhika Kurniawan 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 90,00 1 0
3 Afika Rasita Filzah 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 70,00 1 0
4 Akbar Maulana Saputra 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 80,00 1 0
5 Aliyya Nabiha Nafisah 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 70,00 1 0
6 Azarin Maisya Nalani 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 80,00 1 0
7 Bima Putra Mahandi 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 80,00 1 0
8 Bunga Nurhayati 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 70,00 1 0
9 Chika Aurelia Yasmin 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 70,00 1 0
10 Diana Aqila 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 80,00 1 0
11 Evan Arifudin Yafi 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 60,00 0 1
12 Faisal Davit Saputra 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 60,00 0 1
13 Faisya Batrisyah Rafa 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 80,00 1 0
14 Faza Naufal Ikhsan 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 70,00 1 0
15 Felisa Amelia Putri Azzahra 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 80,00 1 0
15 Felita Eka Rahma 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 80,00 1 0
15 Hisyam Bahtiar Tirta 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 80,00 1 0
15 Kanaya Aditya Pramuditya 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 70,00 1 0
15 Khoirun Niam Firdaus 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 70,00 1 0
15 Miftahul A'inur Fudail 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 70,00 1 0
15 Mohammad Fadhlur Rahman Azizi 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 80,00 1 0
15 Muhammad Hafizh Ihsan Firdaus 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 70,00 1 0
15 Muhammad Ilham Roziq Al Rosyad 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 90,00 1 0
15 Muhammad Nor Faris 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 70,00 1 0
15 Muhammad Zidan Ash Shidiq 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 60,00 0 1
15 Nabila Rifda Anjani 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 70,00 1 0
15 Salsabila Izza Latiefah 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 60,00 0 1
15 Teguh Sulistiono 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 60,00 0 1
Jumlah 24 21 22 23 20 20 13 21 21 21 2060,00 23,00 5,00
Rata-rata 0,86 0,75 0,79 0,82 0,71 0,71 0,46 0,75 0,75 0,75 73,57 0,82 0,18
Nilai Tertinggi 90,00
Nilai Terendah 60,00
Persentase (%) 133 117 122 128 111 111 72 117 117 117 128 28

Keterangan :
nilai 1 = Jawaban benar
nilai 0 = jawaban salah
Demak, 7 November 2022

Kepala SDN Karanganyar 1 Peneliti

JUMIATUN, S.Pd., M.Si. ARIEF TIRTANA

NIP. 196701191993032004 NIM. 857736493
 REKAP NILAI PENGETAHUAN KELAS IV SIKLUS 1
TEMA 3 SUB TEMA 1

KI : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, sekolah
KD : Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya

TES ITEM Ketuntasan

NO NAMA Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T BT
1 Adelia Arsyfa Salsabila 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100,00 1 0
2 Aditya Dhika Kurniawan 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 90,00 1 0
3 Afika Rasita Filzah 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 80,00 1 0
4 Akbar Maulana Saputra 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 80,00 1 0
5 Aliyya Nabiha Nafisah 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 80,00 1 0
6 Azarin Maisya Nalani 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 80,00 1 0
7 Bima Putra Mahandi 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 90,00 1 0
8 Bunga Nurhayati 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 70,00 1 0
9 Chika Aurelia Yasmin 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 70,00 1 0
10 Diana Aqila 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 90,00 1 0
11 Evan Arifudin Yafi 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 70,00 1 0
12 Faisal Davit Saputra 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 70,00 1 0
13 Faisya Batrisyah Rafa 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 90,00 1 0
14 Faza Naufal Ikhsan 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 80,00 1 0
15 Felisa Amelia Putri Azzahra 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 90,00 1 0
16 Felita Eka Rahma 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100,00 1 0
17 Hisyam Bahtiar Tirta 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 90,00 1 0
18 Kanaya Aditya Pramuditya 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 80,00 1 0
19 Khoirun Niam Firdaus 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 80,00 1 0
20 Miftahul A'inur Fudail 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 80,00 1 0
21 Mohammad Fadhlur Rahman Azizi 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 90,00 1 0
22 Muhammad Hafizh Ihsan Firdaus 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 70,00 1 0
23 Muhammad Ilham Roziq Al Rosyad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100,00 1 0
24 Muhammad Nor Faris 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 70,00 1 0
25 Muhammad Zidan Ash Shidiq 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 70,00 1 0
26 Nabila Rifda Anjani 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 80,00 1 0
27 Salsabila Izza Latiefah 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 80,00 1 0
28 Teguh Sulistiono 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 70,00 1 0
Jumlah 24 22 24 25 21 24 20 23 23 23 2290,00 28,00 0,00
Rata-rata 0,86 0,79 0,86 0,89 0,75 0,86 0,71 0,82 0,82 0,82 81,79 1,00 0,00
Nilai Tertinggi 100,00
Nilai Terendah 70,00
Persentase (%) 133 122 133 139 117 133 111 128 128 128 156 0

Keterangan :
nilai 1 = Jawaban benar
nilai 0 = jawaban salah
Demak, 14 November 2022

Kepala SDN Karanganyar 1 Peneliti

JUMIATUN, S.Pd., M.Si. ARIEF TIRTANA

NIP. 196701191993032004 NIM.
 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN SISWA KELAS IV PRA SIKLUS
TEMA 3 PEDULI TERHADAP MAHLUK HIDUP
Kriteria Penilaian
Menunjukka
Fokus n rasa
Semangat Aktif Semangat Mengajak Berinteraksi Mau
mengerjak senangdan Membimbin Skor Skor Skor
dalam bertanya dalam teman aktif dalam menerima
an tugas antusias saat Mengumpu g teman Perole Perole Perole
NO NAMA menyimak untuk menanggapi kelompok untuk mendiskusikan dan Nilai
untuk menerima lkan tugas yang han han han X1 X2 X3
dan mendapatkan dan melihat video konten menghargai
mendapatk video tepat waktu mengalami X1 X2 X3
mengerjakan informasi menyampaika pembelajaran di pembelajaran di pendapat
an hasil pemelajaran kesulitan
tugas lebih jelas n pendapat Tiktok Tiktok temant
terbaik Tiktok dan
lembar kerja
1 Adelia Arsyfa Salsabila 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 8 10 8 66,67 62,50 66,67 65,28
2 Aditya Dhika Kurniawan 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 10 13 10 83,33 81,25 83,33 82,64
3 Afika Rasita Filzah 2 3 2 1 2 3 2 1 2 3 7 8 6 58,33 50,00 50,00 52,78
4 Akbar Maulana Saputra 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 9 11 8 75,00 68,75 66,67 70,14
5 Aliyya Nabiha Nafisah 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 7 10 8 58,33 62,50 66,67 62,50
6 Azarin Maisya Nalani 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 8 11 8 66,67 68,75 66,67 67,36
7 Bima Putra Mahandi 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 12 9 75,00 75,00 75,00 75,00
8 Bunga Nurhayati 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 7 9 7 58,33 56,25 58,33 57,64
9 Chika Aurelia Yasmin 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 10 13 10 83,33 81,25 83,33 82,64
10 Diana Aqila 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 10 14 11 83,33 87,50 91,67 87,50
11 Evan Arifudin Yafi 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 6 9 7 50,00 56,25 58,33 54,86
12 Faisal Davit Saputra 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 8 10 8 66,67 62,50 66,67 65,28
13 Faisya Batrisyah Rafa 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 9 13 10 75,00 81,25 83,33 79,86
14 Faza Naufal Ikhsan 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 8 11 8 66,67 68,75 66,67 67,36
15 Felisa Amelia Putri Azzahra 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 8 10 8 66,67 62,50 66,67 65,28
16 Felita Eka Rahma 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 10 13 10 83,33 81,25 83,33 82,64
17 Hisyam Bahtiar Tirta 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 10 13 10 83,33 81,25 83,33 82,64
18 Kanaya Aditya Pramuditya 2 3 2 1 2 3 2 1 2 3 7 8 6 58,33 50,00 50,00 52,78
19 Khoirun Niam Firdaus 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 9 11 8 75,00 68,75 66,67 70,14
20 Miftahul A'inur Fudail 2 3 2 1 2 3 2 1 2 3 7 8 6 58,33 50,00 50,00 52,78
21 M Fadhlur Rahman Azizi 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 9 11 8 75,00 68,75 66,67 70,14
22 M Hafizh Ihsan Firdaus 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 6 9 7 50,00 56,25 58,33 54,86
23 M Ilham Roziq Al Rosyad 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 10 13 10 83,33 81,25 83,33 82,64
24 Muhammad Nor Faris 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 6 9 7 50,00 56,25 58,33 54,86
25 M Zidan Ash Shidiq 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 6 9 7 50,00 56,25 58,33 54,86
26 Nabila Rifda Anjani 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 6 9 7 50,00 56,25 58,33 54,86
 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN SISWA KELAS IV PRA SIKLUS
TEMA 3 PEDULI TERHADAP MAHLUK HIDUP
Kriteria Penilaian
Menunjukka
Fokus n rasa
Semangat Aktif Semangat Mengajak Berinteraksi Mau
mengerjak senangdan Membimbin Skor Skor Skor
dalam bertanya dalam teman aktif dalam menerima
an tugas antusias saat Mengumpu g teman Perole Perole Perole
NO NAMA menyimak untuk menanggapi kelompok untuk mendiskusikan dan Nilai
untuk menerima lkan tugas yang han han han X1 X2 X3
dan mendapatkan dan melihat video konten menghargai
mendapatk video tepat waktu mengalami X1 X2 X3
mengerjakan informasi menyampaika pembelajaran di pembelajaran di pendapat
an hasil pemelajaran kesulitan
tugas lebih jelas n pendapat Tiktok Tiktok temant
terbaik Tiktok dan
lembar kerja
27 Salsabila Izza Latiefah 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 10 13 10 83,33 81,25 83,33 82,64
28 Teguh Sulistiono 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 6 9 7 50,00 56,25 58,33 54,86
Jumlah 81 75 70 73 81 75 70 73 81 75 226 299 229 1886,81
Rata-rata 2,9 2,7 2,5 2,6 2,9 2,7 2,5 2,6 2,9 2,7 8,1 10,7 8,2 67,3 66,7 68,2 67,39
Nilai Tertinggi 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 10 14 11 83,33 87,5 91,67 87,50
Nilai Terendah 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 6 8 6 50 50 50 52,78
Prosentase

Demak, 24 Oktober 2022

Mengetahui,
Kepala SD 2 Loram Wetan Peneliti

RUSMILAH,S.Pd
NIP. 19640923 198806 2 001 ARIEF TIRTANA
NIM. 857736493
 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN SISWA KELAS IV PRA SIKLUS
TEMA 3 PEDULI TERHADAP MAHLUK HIDUP

Kriteria Penilaian
Aktif Fokus Menunjukkan Semangat Mengajak
Semangat Berinteraksi Mau
bertanya mengerjaka rasa senangdan dalam teman Skor Skor Skor
dalam Mengump aktif dalam menerima Membimbing
untuk n tugas antusias saat menanggapi kelompok Perole Perole Perole
NO NAMA menyimak ulkan mendiskusikan dan teman yang Nilai
mendapat untuk menerima video dan untuk han han han X1 X2 X3
dan tugas tepat konten mengharga mengalami
kan mendapatk pemelajaran menyampai melihat video X1 X2 X3
mengerjakan waktu pembelajaran di i pendapat kesulitan
informasi an hasil Tiktok dan kan pembelajaran
tugas Tiktok temant
lebih jelas terbaik lembar kerja pendapat di Tiktok
1 Adelia Arsyfa Salsabila 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 9 11 9 75,00 68,75 75,00 72,92
2 Aditya Dhika Kurniawan 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 11 14 11 91,67 87,50 91,67 90,28
3 Afika Rasita Filzah 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 8 10 8 66,67 62,50 66,67 65,28
4 Akbar Maulana Saputra 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 10 12 9 83,33 75,00 75,00 77,78
5 Aliyya Nabiha Nafisah 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 8 11 9 66,67 68,75 75,00 70,14
6 Azarin Maisya Nalani 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 9 13 9 75,00 81,25 75,00 77,08
7 Bima Putra Mahandi 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 11 14 10 91,67 87,50 83,33 87,50
8 Bunga Nurhayati 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 9 10 8 75,00 62,50 66,67 68,06
9 Chika Aurelia Yasmin 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 10 13 10 83,33 81,25 83,33 82,64
10 Diana Aqila 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 10 14 11 83,33 87,50 91,67 87,50
11 Evan Arifudin Yafi 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 7 10 8 58,33 62,50 66,67 62,50
12 Faisal Davit Saputra 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 8 12 9 66,67 75,00 75,00 72,22
13 Faisya Batrisyah Rafa 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 9 14 10 75,00 87,50 83,33 81,94
14 Faza Naufal Ikhsan 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 12 9 75,00 75,00 75,00 75,00
15 Felisa Amelia Putri Azzahra 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 12 9 75,00 75,00 75,00 75,00
16 Felita Eka Rahma 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 10 14 11 83,33 87,50 91,67 87,50
17 Hisyam Bahtiar Tirta 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 11 14 10 91,67 87,50 83,33 87,50
18 Kanaya Aditya Pramuditya 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 9 10 8 75,00 62,50 66,67 68,06
19 Khoirun Niam Firdaus 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 9 11 8 75,00 68,75 66,67 70,14
20 Miftahul A'inur Fudail 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 7 9 7 58,33 56,25 58,33 57,64
21 M Fadhlur Rahman Azizi 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 12 9 75,00 75,00 75,00 75,00
22 M Hafizh Ihsan Firdaus 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 8 10 8 66,67 62,50 66,67 65,28
23 M Ilham Roziq Al Rosyad 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 10 13 10 83,33 81,25 83,33 82,64
24 Muhammad Nor Faris 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 7 10 8 58,33 62,50 66,67 62,50
25 Muhammad Zidan Ash Shidiq 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 8 10 8 66,67 62,50 66,67 65,28
26 Nabila Rifda Anjani 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 7 9 7 58,33 56,25 58,33 57,64
27 Salsabila Izza Latiefah 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 10 13 9 83,33 81,25 75,00 79,86
28 Teguh Sulistiono 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 7 10 8 58,33 62,50 66,67 62,50
 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN SISWA KELAS IV PRA SIKLUS
TEMA 3 PEDULI TERHADAP MAHLUK HIDUP

Kriteria Penilaian
Aktif Fokus Menunjukkan Semangat Mengajak
Semangat Berinteraksi Mau
bertanya mengerjaka rasa senangdan dalam teman Skor Skor Skor
dalam Mengump aktif dalam menerima Membimbing
untuk n tugas antusias saat menanggapi kelompok Perole Perole Perole
NO NAMA menyimak ulkan mendiskusikan dan teman yang Nilai
mendapat untuk menerima video dan untuk han han han X1 X2 X3
dan tugas tepat konten mengharga mengalami
kan mendapatk pemelajaran menyampai melihat video X1 X2 X3
mengerjakan waktu pembelajaran di i pendapat kesulitan
informasi an hasil Tiktok dan kan pembelajaran
tugas Tiktok temant
lebih jelas terbaik lembar kerja pendapat di Tiktok
Jumlah 90 82 77 85 86 83 73 86 85 79 249 327 250 2067,36
Rata-rata 3,2 2,9 2,8 3,0 3,1 3,0 2,6 3,1 3,0 2,8 8,9 11,7 8,9 74,1 73,0 74,4 73,83
Nilai Tertinggi 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 11 14 11 91,67 87,5 91,67 90,28
Nilai Terendah 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 7 9 7 58,33 56,25 58,33 57,64
Prosentase

Demak, 7 November 2022

Kepala SD 2 Loram Wetan
Peneliti

RUSMILAH,S.Pd
NIP. 19640923 198806 2 001

ARIEF TIRTANA
NIM. 857736493
 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN SISWA KELAS IV PRA SIKLUS
TEMA 3 PEDULI TERHADAP MAHLUK HIDUP

Kriteria Penilaian
Menunjukka
Semangat Mengajak
Semangat Aktif n rasa Berinteraksi Mau
Fokus dalam teman Mengump Membimbi Skor Skor Skor
dalam bertanya senangdan aktif dalam menerima
mengerjakan menanggapi kelompok ulkan ng teman Perole Perole Perole
NO NAMA menyimak untuk antusias saat mendiskusik dan Nilai
tugas untuk dan untuk melihat tugas yang han han han X1 X2 X3
dan mendapatka menerima an konten menghargai
mendapatkan menyampai video tepat mengalami X1 X2 X3
mengerjaka n informasi video pembelajara pendapat
hasil terbaik kan pembelajaran waktu kesulitan
n tugas lebih jelas pemelajaran n di Tiktok temant
pendapat di Tiktok
Tiktok dan
1 Adelia Arsyfa Salsabila 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 10 14 10 83,33 87,50 83,33 84,72
2 Aditya Dhika Kurniawan 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 11 15 11 91,67 93,75 91,67 92,36
3 Afika Rasita Filzah 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 9 13 10 75,00 81,25 83,33 79,86
4 Akbar Maulana Saputra 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 10 12 9 83,33 75,00 75,00 77,78
5 Aliyya Nabiha Nafisah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 12 9 75,00 75,00 75,00 75,00
6 Azarin Maisya Nalani 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 10 14 10 83,33 87,50 83,33 84,72
7 Bima Putra Mahandi 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 12 14 10 100,00 87,50 83,33 90,28
8 Bunga Nurhayati 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 10 13 9 83,33 81,25 75,00 79,86
9 Chika Aurelia Yasmin 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 10 14 10 83,33 87,50 83,33 84,72
10 Diana Aqila 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 11 14 11 91,67 87,50 91,67 90,28
11 Evan Arifudin Yafi 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 10 13 10 83,33 81,25 83,33 82,64
12 Faisal Davit Saputra 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 9 13 10 75,00 81,25 83,33 79,86
13 Faisya Batrisyah Rafa 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 9 14 11 75,00 87,50 91,67 84,72
14 Faza Naufal Ikhsan 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 10 13 10 83,33 81,25 83,33 82,64
15 Felisa Amelia Putri Azzahra 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 12 9 75,00 75,00 75,00 75,00
16 Felita Eka Rahma 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 10 14 11 83,33 87,50 91,67 87,50
17 Hisyam Bahtiar Tirta 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 11 15 11 91,67 93,75 91,67 92,36
18 Kanaya Aditya Pramuditya 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 9 13 9 75,00 81,25 75,00 77,08
19 Khoirun Niam Firdaus 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 10 13 9 83,33 81,25 75,00 79,86
20 Miftahul A'inur Fudail 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 9 13 9 75,00 81,25 75,00 77,08
Mohammad Fadhlur Rahman
21 Azizi 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 10 12 9 83,33 75,00 75,00 77,78
Muhammad Hafizh Ihsan
22 Firdaus 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 9 12 10 75,00 75,00 83,33 77,78
Muhammad Ilham Roziq Al
23 Rosyad 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 10 13 10 83,33 81,25 83,33 82,64
24 Muhammad Nor Faris 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 11 13 10 91,67 81,25 83,33 85,42
25 Muhammad Zidan Ash Shidiq 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 9 13 10 75,00 81,25 83,33 79,86
26 Nabila Rifda Anjani 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 12 9 75,00 75,00 75,00 75,00
27 Salsabila Izza Latiefah 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 11 14 9 91,67 87,50 75,00 84,72
 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN SISWA KELAS IV PRA SIKLUS
TEMA 3 PEDULI TERHADAP MAHLUK HIDUP

Kriteria Penilaian
Menunjukka
Semangat Mengajak
Semangat Aktif n rasa Berinteraksi Mau
Fokus dalam teman Mengump Membimbi Skor Skor Skor
dalam bertanya senangdan aktif dalam menerima
mengerjakan menanggapi kelompok ulkan ng teman Perole Perole Perole
NO NAMA menyimak untuk antusias saat mendiskusik dan Nilai
tugas untuk dan untuk melihat tugas yang han han han X1 X2 X3
dan mendapatka menerima an konten menghargai
mendapatkan menyampai video tepat mengalami X1 X2 X3
mengerjaka n informasi video pembelajara pendapat
hasil terbaik kan pembelajaran waktu kesulitan
n tugas lebih jelas pemelajaran n di Tiktok temant
pendapat di Tiktok
Tiktok dan
28 Teguh Sulistiono 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 9 12 10 75,00 75,00 83,33 77,78
Jumlah 93 92 91 96 91 95 87 99 90 86 276 369 275 2299,31
Rata-rata 3,3 3,3 3,3 3,4 3,3 3,4 3,1 3,5 3,2 3,1 9,9 13,2 9,8 82,1 82,4 81,8 82,12
Nilai Tertinggi 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 12 15 11 100 93,75 91,67 92,36
Nilai Terendah 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 9 12 9 75 75 75 75,00
Prosentase

Demak, 14 November 2022

Kepala SD 2 Loram Wetan
Peneliti

RUSMILAH,S.Pd
NIP. 19640923 198806 2 001 ARIEF TIRTANA
NIM. 857736493
 JURNAL PEMBIMBINGAN SUPERVISOR 1 PKP
NIM :
857736493
Nama Mahasiswa :
ARIEF TIRTANA
Mengajar Kelas/Sekolah :
IV (Empat) / SD Negeri Karanganyar 1
Sekolah :
SD Negeri Karanganyar 1
Judul Perbaikan :
Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPA Materi Fungsi dan Bagian Tubuh pada Tumbuhan Melalui
Penggunaan Media Tiktok pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karanganyar 1 Demak Tahun Pelajaran
2022/2023
Kegiatan
No Hari/Tanggal Pembimbin Hasil/Komentar Tindak Lanjut Bukti Bimbingan Ttd
gan
1 Sabtu, 22 Konsultasi Kata “Meningkatkan” Mengganti judul
Oktober Judul pada judul diganti perbaikan pembelajaran
2022 Perbaikan “Peningkatan”
Pembelajar
an

2 Senin, 24 Konsultasi Variabel boleh Memperbaiki judul

Oktober Judul untuk dikurangi 1 yang perbaikan pembelajaran
2022 sinkroniasi penting variabel Y nya sesuai saran konsultasi
Karil 2
3 Senin, 30 RPP Siklus Susunan sub bab di Menyusun ulang
Oktober 1 dan Draft kajian pustaka belum susunan sub bab di
2022 PKP Bab 1- sesuai, mohon untuk kajian pustaka
3 disusun ulang

4 Sabtu, 19 Draft PKP Saran mohon dibedakan Memperbaiki draft PKP

November Bab 4-5 untuk Guru. Untuk pada subbab Saran
2022 dan daftar Siswa, untuk dunia dengan membedakan
pustaka Pendidikan saran untuk guru, siswa
dan dunia pendidikan
 Demak, 03 Desember 2022
Supervisor 1 Mahasiswa

SURATI, S.Pd., M.Pd. ARIEF TIRTANA

NIP. 198210312010012018 NIM. 857736493
 JURNAL PEMBIMBINGAN SUPERVISOR 2 PKP

NIM : 857736493
Nama Mahasiswa : ARIEF TIRTANA
Mengajar Di Kelas : IV (Empat)
Sekolah : SD Negeri Karanganyar 1

Paraf
No Hari/Tanggal Kegiatan Hasil/Komentar Tindak Lanjut
Mhs Spv 2
1 Sabtu, 22 Konsultasi Bentuk RP belum RP diperbaiki
Oktober RP Pra sesuai dengan sesuai bentuk
2022 Siklus bentuk RPP RP terbaru.
terbaru, Metode Menambahkan
masih metode dan
konvensional, LKPD yang
Media belum sesuai
sesuai,Tidak ada
LKPD untuk
diskusi kelompok
2 Senin, 24 Mengamati - Guru kurang Mempertimbang
Oktober Pelaksanaan memaksimalkan kan penggunaan
2022 Pra Siklus alat peraga. metode yang
- Siswa kurang sesuai dengan
berminat perkembangan
melakukan zaman dan
diskusi familiar bagi
kelompok. anak.
- Terdapat siswa
yang kurang aktif
dalam kerja
kelompok.
3 Selasa, 25 Rencana - Istrumen belum Mahasiswa
Oktober Pelaksanaa lengkap mempersiapkan
2022 n Siklus I instrumen
tanggal 7 pelaksanaan
November siklus I
2022
4 Senin, 7 Pelaksanaa - Pelaksanaan Merencanakan
November n RPP berjalan sesuai RPP silkus II
2022 Siklus I di RPP tetapi dengan
SD 2 pemanfaatan menyempurnaka
Jekulo media n RPP siklus I
pembelajaran
kurang maksimal
5 Selasa, 8 Refleksi - Kemampuan Melaksanakan
November pelaksanaa guru dalam pelaksanaan
2022 n Siklus I pelaksanaan siklus II.
pembelajaran
perlu di
tingkatkan
terutama pada
pengelolaan
waktu dan
pemanfaatan
media untuk
semua siswa
6 Rabu, 9 Merencana - Penyempurnaan Persiapan
November kan dan RPP siklus II pelaksanaan
2022 konsultasi sesuai bimbingan RPP Siklus II
pelaksanaa supervisor I dan
n RPP Rencana
siklus II di Pelaksanaan RPP
siklus II
7 Senin, 14 Pelaksanaa - Pelaksanaan Persiapan
November n Siklus II sudah baik pembuatan
2022 laporan

8 Selasa, 15 Refleksi - Tulisan kurang Merapikan

Novemebr pembelajar rapi masih ada tulisan dan
2022 an siklus II salah ejaan pembetulan
dan ejaan yang
Konsultasi salah.
pembuatan
laporan
mata kuliah
PKP

Demak, 28 November 2022

Supervisor 1 Supervisor 2

SURATI, S.Pd., M.Pd. CHUSNIYATI NF, S.Pd.SD

NIP. 198210312010012018 NIP. 197409201999032006
 DOKUMENTASI PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : ARIEF TIRTANA

NIM
Program Studi
Tempat Mengajar
Judul Perbaikan Pembelajaran
Jumlah Siklus Pembelajaran
Hari dan Tanggal Pelaksanaan
: 857736493
: S1 PGSD BI
: SD Negeri Karanganyar 1
: Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPA
Materi Fungsi dan Bagian Tubuh pada
Tumbuhan Melalui Penggunaan Media Tiktok
pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karanganyar
1 Demak Tahun Pelajaran 2022/2023
: 2 (dua) Siklus
: Siklus I Hari Senin, 7 November 2022
Siklus II Hari Senin, 14 November 2022

Perbaikan Pembelajaran Siklus 1 dapat dilihat pada link berikut :

https://www.youtube.com/watch?v=tAvimpb5akY&t=59s

Perbaikan Permbelajaran Siklus 2 dapat dilihat pada link berikut :

https://www.youtube.com/watch?v=7v3saZ0q7jg
DOKUMENTASI SIKLUS 1

Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti

Kegiatan Penutup
DOKUMENTASI SIKLUS 2

Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti

Kegiatan Penutup