PKP Astuti Pramika Dewi Fix

LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL
MENIGKATAN MOTIVASI SISWA MELALUI MEDIA GAMBAR

SISWA KELAS IV SEMESTER I MATA PELAJARAN IPA MATERI
STRUKTUR BUNGA DAN FUNGSINYA
DI SD N 1 KLARI KECAMATAN KARANGGEDE
TAHUN AJARAN 2021/2022
Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Pemantapan Kemampuan Profesional (PDGK 4501)
OLEH :
NAMA : ASTUTI PRAMIKA DEWI

NIM : 857822562
POKJAR : SALATIGA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH ( UPBJJ ) SURAKARTA
UNIVERSITAS TERBUKA
2021
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL
Nama Mahasiswa : ASTUTI PRAMIKA DEWI

NIM : 857822562
Progam Studi : SI PGSD
Tempat Mengajar : SD N 1 Klari
Jumlah Siklus Pembelajaran : Siklus 1, Hari Kamis 28 Oktober 2021
: Siklus 2, Hari Jumat 12 November 2021
Masalah yang merupakan Fokus Perbaikan :
“MENIGKATAN MOTIVASI SISWA MELALUI MEDIA GAMBAR

SISWA KELAS IV SEMESTER I MATA PELAJARAN IPA MATERI
STRUKTUR BUNGA DAN FUNGSINYA
DI SD N 1 KLARI KECAMATAN KARANGGEDE
TAHUN AJARAN 2021/2022”
.
Mengetahui Wonosegoro, 4 Desember 2021

Supervisor 1
Dwi Setyawati, SH.M.Pd Astuti Pramika Dewi
19731130 200701 2 007
ii
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
Saya menyatakan dengan sesunguhnya bahwa laporan praktek Pemantapan

Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi mata
kuliah PKP pada program studi S1 PGSD Universitas Terbuka (UT) seluruhnya
merupakan hasil karya saya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan PKP yang saya kutip dari
hasil karya orang lain telah dituliskan dalam sumbernya secara jelas sesuai dengan
norma, kaidah, dan etika penulisan karya ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP ini bukan hasil
karya saya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia
menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya sandang sesuai
dengan perundang-undangan yang berlaku.
Wonosegoro, 4 Desember 2021
Astuti Pramika Dewi
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas

limpahan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat melaksanakan dan
menyelesaikan tugas menyusun laporan Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)
ini.
Penulis menyadari bahwa selama proses penyelenggaraan laporan PKP ini
banyak bantuan, bimbingan dan masukan ataupun saran dari berbagai pihak. Oleh
karena itu ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada yang terhormat:
1. Kepala UPBJJ Universitas Terbuka Surakarta yang telah memberikan kesempatan
untuk mengikuti pendidikan S1 PGSD.
2. Dwi Setyawati, SH.M.Pd selaku Tutor Pembimbing (Supervisor 1) yang telah
memberikan bimbingan, petunjuk, dan arahan dalam penulisan laporan ini.
3. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu
dalam penyusunan laporan ini hingga selesai.
Akhirnya, semoga Allah SWT senantiasa memberikan balasan pahala yang
berlipat ganda atas amal kebaikan mereka. Penulis menyadari bahwa keterbatasan
kemampuan dana, daya, dan waktu yang tersedia memungkinkan penulisan laporan ini
masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, saran dan kritik demi penyempurnaan
laporan ini, sangat penulis harapkan.
Wonosegoro, 4 Desember 2021
Astuti Pramika Dewi
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................... ii
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT .......................................... iii
KATA PENGANTAR .................................................................................. iv
DAFTAR ISI ................................................................................................. v
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. viii
ABSTRAK .................................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 3
B. Rumusan Masalah .................................................................. 3
C. Pembatasan Masalah............................................................... 3
D. Tujuan Perbaikan .................................................................... 3
E. Manfaat Perbaikan ................................................................. 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..................................................................... 5
A. Pengertian Motivasi ................................................................ 5
1. Motivasi sebagia energi penggerak .................................. 5
2. Motivasi dan tingkah laku ............................................... 5
3. Pentingnya motivasi........................................................ . 6
4. Hakikat belajar................................................................. 6
B. Hasil belajar ............................................................................ 7
C. Media gambar ......................................................................... 7
1. Pengertian media .............................................................. 7
2. Fungsi media .................................................................... 7
3. Macam macam media....................................................... 8
D. Ilmu pengetahuan alam .......................................................... 8
1. Pengertian ilmu pengetahuan alam .................................. 8
2. Fungsi mata pelajaran ilmu pengetahuan alam................ 9
3. Tujuan pengajaran IPA..................................................... 9
4. Ruang lingkup mata pelajaran IPA.................................. 10
v
5. Materi struktur bunga dan fungsinya.............................. 10
6. Fungsi bunga .................................................................. 11
E. Motivasi dan media pembelajaran ....................................... 11
F. Media gambar....................................................................... 13
1. Pemgertian media gambar ............................................. 13
2. Fungsi media gambar .................................................... 13
G. Kerangka berpikir ................................................................. 14
H. Hipotesis tindakan ................................................................ 15
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN ....................................................................... 16
A. Subjek penelitian ................................................................... 16
1. Lokasi penelitian .............................................................. 16
2. Waktu penelitian .............................................................. 16
3. Mata pelajaran ................................................................ 16
4. Sebjek yang diteliti .......................................................... 16
5. Karakteristik siswa .......................................................... 16
B. Prosedur Pebaikan Pembelajaran............................................ 16
1. Tahap pengenalan masalah ............................................. 17
2. Tahap persiapan tindakan ............................................... 17
3. Tahap penyusunan rencana tindakan ............................... 17
4. Tahap implementasi tindakan .......................................... 17
a. Siklus 1...................................................................... 17
b. Siklus 2..................................................................... 20
c. Instrumen penelitian ................................................ 22
d. Teknik analisis data ................................................. 22
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 23
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran ............... 23
1. Deskripsi pra siklus .......................................................... 23
2. Deskripsi Siklus 1 ............................................................ 27
a. Tahap Perencanaan ..................................................... 27
b. Tahap Pelaksanaan .................................................... 27
c. Tahap observasi .......................................................... 28
vi
d. Tahap Refleksi ........................................................... 32
3. Deskripsi Siklus 2 ........................................................... 34
a. Tahap Perencanaan .................................................... 34
b. Tahap Pelaksanaan .................................................... 34
c. Tahap observasi .......................................................... 35
d. Tahap Refleksi ........................................................... 38
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran .......... 40
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 50
A. Simpulan ................................................................................ 50
B. Saran ...................................................................................... 50
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 52
LAMPIRAN
vii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1. Analisi video GPO

LAMPIRAN 2. Berkas RPP Prasiklus
LAMPIRAN 3. Berkas RPP Perbaikan Siklus 1,
LAMPIRAN 4. Berkas RPP Perbaikan Siklus 2
LAMPIRAN 5. Jurnal Pembimbingan
viii
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IV
pelajaran IPA semester I pada materi struktur bunga dan fungsinya dengan
menggunakan media gambar SD N 1 Klari tahun pelajaran 2021 / 2022.
Media yang digunakan dalam penelitian ini adalah pemanfaatan gambar dengan
bentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebanyak dua siklus. Prosedur penelitian
ini terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi
dan refleksi. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD
N 1 Klari Tahun Pelajaran 2021 / 2022 berjumlah 21 siswa.
Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, dokumentasi
dan tes. Teknis analisis data yang digunakan adalah model analisis interaksi
meliputi 3 buah komponen yaitu reduksi data, sajian data dan penarikan kesimpulan
atau verifikasi.
Berdasarkan hasil penelitian bahwa pembelajaran IPA kelas IV dengan metode
ceramah saja pada materi struktur bunga dan fungsinya. Dari hasil pengamatan,
motivasi belajar siswa sangat rendah dari 21 siswa sebanyak 12 siswa dengan hasil
motivasi rendah atau 57,14 % dan ketentuan KKM di sekolah dengan KKM 64,
sebanyak 11 siswa atau 52,38 % kurang dari KKM. Rata-rata hasil belajar siswa 62
atau katagori sangat kurang.
Kemudian pada pelaksanaan Siklus I motivasi dan hasi belajar siswa meningkat.
Motivasi belajar siswa yang rendah sebanyak 3 siswa atau 14,28. Nilai yang
dibawah KKM 3 siswa, rata- rata nilai tes 71. Dan motivasi belajar siswa yang
rendah pada Siklus II sudah tidak ada atau 0%. Nilai semua siswa sudah diatas
KKM, rata-rata hasil belajar siswa 80.
Dengan demikian pemanfaatan media gambar dalam pembelajaran IPA materi
struktur bunga dan fungsinya dapat meningkatkan motivasi siswa Kelas IV SD N 1
Klari Tahun Pelajaran 2021 / 2022.
3 Kata kunci : motivasi belajar, pemanfaatan media gambar, pembelajaran IPA
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dari hasil pengamatan pada saat pembelajaran di kelas IV SD N 1 Klari
siswa kurang berminat dalam mengikuti pelajaran. Hal tesebut dapat dilihat dari
masih banyak siswa pada saat pelajaran mengantuk, melamun, berbicara sendiri
dengan temannya dan siswa lebih asik dengan kegiatannya sendiri tidak mau
memperhatikan guru yang mengajar. Siswa tidak mempunyai motifasi dalam
mengikuti pelajaran sehingga hasil belajarnya kurang dari KKM yang telah
ditentuka. KKM yang ditentukan SD N 1 Klari adalah 64 akan tetapi yang
mendapatkan hasil nilai lebih dari KKM hanya 47,61 %, dari 21 siswa hanya 10
anak yang mendapatkan nilai diatas KKM Karena kurangnya motivasi siswa
dalam mengikuti pelajaran sehingga pecapaian hasil belajarnya menjadi kurang
maksimal.
Sebenarnya guru juga sudah berusaha dengan sebaik mungkin dalam
pelasanaan pembelajaran di kelas IV SD N 1 Klari Klari. Namun kondisi tersebut
mungkin dikarenakan guru masih kurang dalam memberi motivasi siswa, guru
hanya berceramah saja dalam pembelajaran. Padahal pemberian motivasi dapat
dilakukan dengan banyak hal, tidak hanya kita memberi pujian pada siswa saja
tetapi guru dapat menggunakan media pembelajaran. Media pembelajaran dapat
meningkatkan motifasi siswa dalam mengikuti pelajaran. Dengan media
pembelajaran siswa akan lebih berminat dan aktif dalam mengikuti pelajaran.
Motivasi merupakan salah satu komponen dalam pembelajaran. Motivasi
ini sangat penting dalam pelaksanaan pembelajaran karena dapat meningkatkan
hasil belajar siswa. Dengan pemberian motivasi dalam pelaksanaan
pembelajaran akan menimbulkan kegairahan dan keaktifan siswa dalam
mengikuti pelajaran. Situasi kelas yang termotivasi dapat mempengaruhi proses
belajar maupun tingkah laku siswa. Siswa yang termotivasi dalam belajar akan
sangat tertarik dengan berbagai tugas belajar yang sedang mereka
kerjakan. Salah satu cara guru dalam memotivasi siswanya yaitu dengan
menggunakan media media pembelajaran. Penggunaan suatu media dalam
1
pelaksanaan pembelajaran akan membantu kelancaran, efektivitas, efisiensi
dalam pencapaian tujuan. Bahan pembelajaran yang dimanipulasi dalam bentuk
media pembelajaran akan menjadikan anak seolah-olah bermain, asyik, dan
belajar dengan suatu media itu akan lebih menyenangkan. Bentuk media
pembelajaran diantaranya yaitu media gambar, media ini sangat murah dan
mudah digunakan.
Dari hasil pengamatan peneliti, pada saat pembelajaran kelas IV di SD N
1 Klari mata pelajaran IPA semester I tentang struktur bagian tumbuhan, masih
banyak siswa yang kurang berminat dalam mengikuti pelajaran dikarenakan
guru kurang memberikan motivasi dalam pembelajaran .Guru hanya berceramah
dan menggunakan media berupa buku pelajaran saja, sehingga siswa merasa
bosan dan tidak aktif dalam mengikuti pelajaran. Kurangnya motivasi siswa
dalam mengikuti pelajaran sehingga berpengaruh pada pencapaian hasil belajar
yang tidak sesuai dengan yang diharapkan. Berdasarkan latar belakang tersebut,
maka peneliti akan mengambil judul “ Upaya Peningkatan Motivasi Siswa Kelas
IV Semester I Pelajaran IPA Materi Struktur Bunga dan Fungsinya Menggunaan
Media Gambar di SD N 1 Klari Tahun 2021/2022”. Dalam penelitian ini akan
dicobakan media gambar yang diharapkan dapat memotivasi siswa dalam
mengikuti pelajaran sehingga dapat meningkan hasil belajar siswa.
1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian yang dikemukakan dalam latar belakang masalah
tersebut maka dapat diidentifikasi permasalah sebagai berikut :
a) Kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran IPA sehingga
mempengaruhi hasil belajar siswa.
b) Penggunaan metode dan media pembelajaran yang kurang tepat membuat
siswa menjadi kurang aktif dan mudah jenuh dalam mengikuti pelajaran.
c) Terbatasnya kompetensi yang dimiliki guru dalam proses penyampaian

materi IPA.
d) Kurangnya penggunaan media yang mudah digunakan seperti media
gambar dimana penggunaan media dapat meningkatkan motivasi siswa
dalam mengikuti pelajaran.
2. Analisis masalah
a) Penyamaian materi yang tidak menarik.
2
b) Guru kurang memberi motivasi pada siswa.
c) Guru kurang memanfaatkan media pembelajaran yang ada.
3. Alternatif Pemecahan Masalah
Dalam mengatasi masalah diatas, guru dituntut agar lebih kreatif dalam
menyampaiaka materi pelajaran agar siswa dapat termotivasi dalam
mengikuti pelajaran. Siswa yang termotivasi dalam mengikuti pelajaran akan
merasa senang dan asik dalam melaksanakan berbagai tugas yangdiberikan
oleh guru dan anak akan lebih aktif dalam mengikuti pelajaran. Apabila siswa
mempunyai motivasi yang besar dalam mengikuti pelajaran maka pencapaian
hasil belajarnya juga akan maksimal. Pemberian motivasi dapat dilakukan
dengan menggunakan media pembelajaran pada saat pelajaran. Penggunaan
suatu media dalam pembelajaran itu akan lebih menyenangkan. Media yang
murah dan mudah digunakan adalah mediagambar.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas dapat dirumuskan suatu masalah
sebagai berikut:
1. Apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan motivasi siswa kelas
IV semester I mata pelajaran IPA tmateri struktur bunga dan fungsinya di IV
SD N 1 Klari kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali tahun ajaran
2021/2022?
2. Apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa
kelas IV semester I mata pelajaran IPA tmateri struktur bunga dan fungsinya
di IV SD N 1 Klari kecamatan Karanggede, KabupatenBoyolali tahun ajaran
2021/2022?
fungsinya di SD N 1 Klari, kabupaten Boyolali tahun ajaran 2021/2022?

C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, peneliti hanya meneliti kelas IV
Semester II mata pelajaran IPA tentang struktur tumbuhan dan fungsinya di SD
N 1 Klari kecamatan Karanggede, kabupaten Boyolali tahun ajaran 2021/2022
D. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan dengan permasalahan diatas tujuan dilaksanakan penelitian
ini adalah :
3
1. Untuk menigkatan motivasi siswa melalui media gambar siswa kelas IV
semester I mata pelajaran IPA tmateri struktur bunga dan fungsinya di IV SD
N 1 Klari kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali tahun ajaran
2021/2022?
2. Untuk menigkatan motivasi siswa melalui media gambar siswa siswa kelas IV
semester I mata pelajaran IPA tmateri struktur bunga dan fungsinyadi IV SD
N 1 Klari kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali tahun ajaran
2021/2022?
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini semoga dapat memberikan manfaat bagi:
1. Bagi siswa
a. Meningkatkan motifasi dalam mengikuti pelajaran.
b. Meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajan
c. Mempermudah siswa dalam menerima materi pembelajaran.
d. Meningkatkan prestasi hasil belajar siswa.
2. Bagi Guru
a. Mempermudah guru dalam menyampaikan materi pelajaran.
b. Menambah kreatifitas guru dalam mengajar.
c. Menambah wawasan guru dalam mengajar.
d. Sebagai bahan pertimbangan menentukan media pembelajaran.
3. Bagi Sekolan
a. Sebagai penentu kebijakan dalam upaya meningkatkan prestasi
belajar siawa khususnya pada mata pelajaran IPA.
b. Meningkatkan mutu dan prestasi sekola
c. Meningkatkan kepercayaan masyarakat terhadap sekolah.

4. Bagi dunia pendidikan
Untuk meningkatkan kualitas pada dunia pendidikan khusunya bagi
jenjang sekolah dasar.
4
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Motivasi
1. Motivasi sebagai energi penggerak
Di dalam kelas akan ditemukan adanya reaksi siswa yang yang
berbeda terhadap berbagai tugas dan materi pelajaran yang diberikan. Ada
siswa yang langsung tertarik dan menyenangi topik-topik pelajaran, adapula
sebagian siswa yang menerima dengan perasaan jengkel ataupun pasrah dan
ada lagi yang benar-benar menolak untuk belajar. Terjadinya perbedaan
reaksi dalam belajar tersebut dapat dijelaskan melalui perbedaan motivasi.
Motivasi dalam belajar tidak saja merupakan suatu energi yang
menggerakkan siswa untuk belajar, tetapi juga suatu yang mengarahkan
aktifitas siswa kepada tujuan belajar. Menurut Thomas L. Good dan Jere B.
Bropty (1986) mendefinisikan motivasi sebagai suatu energi, pengarah dan
memperkuat tingkah laku.
2. Motivasi dan tingkah laku

Motivasi hendaklah dianggap sebagai suatu yang terkait dengan
kebutuhan. Maksudnya bahwa individu termotivasi untuk melakukan suatu
aktifitas kalau hasil aktifitas itu memenuhi kebutuhannya. Robert C. Beck
(1978) mengemukakan bahwa pengertian motivasi yang dibahas oleh para
ahli, meliputi pembahasan tentang “need for achievement” (kebutuhan untuk
berprestasi), “need for affiliation” (kebutuhan untuk berhubungan sosial),
rangsangan, kebiasaan, dan perasaan ingin tahu yang berasal dalam diri siswa.
Menurut Herbert F. Wring (1943), hendaklah siswa merasakan adanya
kebutuhan psikologis dan kebutuhan normatif. Kebutuhan psikologis adalah
kebutuhan dasar yang dirasakan oleh siswa, bukan karena kondisi yang
ditimbulkan orang lain. Kebutuhan normatif adalah kebutuhan yang dimiliki
oleh siswa yang ditimbulkan oleh orang lain. Maka tugas gurulah untuk
membangun kebutuhan normatif siswa terhadap mata pelajaran yang
tercantum dalam kurikulum agar siswa memiliki motivasi yang tinggi dalam
belajar. Anderson, C.R. dan Faus, G.W. (1979) mengemukakan bahwa

motivasi dalam belajar dapat dilihat dari karakteristik tinkah laku siswa
yang menyangkut minat, ketajaman perhatian, konsentrasi dan ketekunan.
5
Siswa yang memiliki motivasi yang tinggi menampakkan minat yang besar
dan perhatian yang penuh terhadap tugas-tugas belajar.
3. Pentingnya Motivasi
Menurut Howley (1973), menyarankan agar guru sebanyak mungkin

mempergunakan waktunya dalam mengajar untuk siswa-siswa. Dan siswa
yangtermotivasi dengan baik belajar, melakukan kegitannya lebih banyak dan
lebihcepat dibandingkan dengan siswa yang termotivasi dalam belajar.
Humacheck (1968) menyatakan bahwa di dalam usaha memotivasi siswa

merupakan :
1. Proses pembimbingan siswa memasuki berbagai pengalaman dimana
prosesbelajar sedang berlangsung.
2. Proses menimbulkan kegiatan dan keaktifan pada siswa sehingga ia
benar- benar siap untuk belajar.
3. Proses menyebabkan pehatian siswa berpusat pada satu arah atau tujuan.
4. Hakikat Belajar
Pada hakikatnya belajar adalah “perubahan” yang terjadi pada diri seseorang
setelah melakukan aktifitas tertentu. Banyak pengertian belajar yang
dikemukakan oleh para ahli, diantaranya adalah sebagai berikut:
a. Skiner (1985) mengartikan belajar sebagai proses adaptasi atau
penyesuaian tingkah laku yang berlangsung secara progresif.
b. C.T Morgan dalam Introduction to Psychology (1962) merumuskan
belajar sebagai suatu perubahan yang relatif dalam menetapkan tingkah
laku sebagai akibat atau hasil dari pengalaman yang lalu.
c. Gagne (1985) bahwa belajar adalah suatu proses dimana suatu
organisme berubah prilakunya akibat pengalaman.
d. Thursan Hakim dalam bukunya Belajar Secara Efektif (2002),
mengartikan belajar adalah suatu proses perubahan di dalam kepribadian
manusia, dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan
kualitas dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan,
penngetahuan, sikap, kebiasaan, keterampilan, pemahaman, ketrampilan,
daya fikir, lain-lain kemampuannya.
6
B. Hasil Belajar
Hasil belajar dapat berupa beberapa hal diantaranya, perubahan tinkah
laku, baik yang menyangkut koknitif, psikomotor dan afektif. Biasanya hasil
belajar merupakan nilai yang diperoleh siswa setelah melakukan proses
pembelajaran. Proses penilaian dapat berupa dapat berupa tes formatif maupun
perubahan sikap atau tingkah laku.
Hasil belajar biasanya terlihat dari perubahan tingkah laku setelah melalui
proses belajar. Karena belajar merupakan proses perubahan tingkah laku pada
seseorang dengan adanya interaksi dengan lingkungannya. Hasil belajar
merupakan pembuktian dari yang dimiliki oleh seseorang yang dapat dilihat dari
prilaku dalam bentuk penguasaan pengetahuan, keterampilan berfikir maupun
keterampilan psikomotor.
C. Media gambar
1. Pengetian Media
Menurut Atwi Suparman (1997) mendefinisikan, media merupakan alat yang
digunakan untuk menyalurkan pesan atau informasi dari pengirim kepada
penerima pesan. Dalam aktifitas pembelajaran, media dapat didefinisikan
sebagai sesuatu yang dapat membawa informasi dan
pengetahuan dalam interaksi yang belangsung antara pendidik dan peserta didik.
2. Fungsi Media
Dalam proses belajar mengajar, fungsi media menurut Nana Sudjana (1991)
yakni:
a. Penggunaan media dalam proses belajar mengajar bukan merupakan fungsi
tambahan, tetapi mempunyai fungsi sendiri sebagai alat bantu untuk
mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif.
b. Penggunaan media pengajaran merupakan bagian yang integral dari seluruh
situasi mengajar. Ini berarti bahwa media pengajaran bukan merupakan slah
satu unsur yang harus dikembangkan guru.
c. Media dalam pengajaran, penggunaannya bersifat integral dengan tujuan
dan isi pelajaran.
d. Penggunaan media dalam pengajaran bukan semata-mata sebagai alat
hiburan yang digunakan hanya sekedar melengkapi proses belajar supaya
lebih menarik perhatian siswa.
7
e. Penggunaan media dalam pengajaran lebih diutamakan untuk
mempercepat proses belajar mengajar dan membantu siswa dalam
menangkap pengertian yang diberikan guru.
f. Penggunaan media dalam pengajaran diutamakan untuk mempertinggi mutu
belajar mengajar.
3. Macam-Macam Media
Dilihat dari jenisnya, media dibagi ke dalam media auditif, visual media
audiovisual. Media auditif adalah media yang hanya mengandalkan kemampuan
suara saja, seperti radio, casette recorder, piringan hitam. Media visual adalah
media yanh hanya mengandalkan indera penglihatan. Media visual ini ada yang
menampilkan gambar atau simbol yang bergerak seperti film rangkai, foto,
gambar atau lukisan, cetakan. Sedangkan media audiofisual merupakan medai
yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar, seperti film audio-cassette.
Sedangkan jika dilihat dari bahan pembuatannya media dibagi atas media
sederhana dan media komplek. Media sederhana, yakni media yang bahan
dasarnya mudah diperoleh dengan harga murah, cara pembuatannya mudah dan
penggunaannya tidak sulit. Media komplek, yakni media dengan bahan yang
sulit di dapat, alat tidak mudah dibuat dan harganya relatif mahal.
Jenis media pembelajaran, media yang dapat digunakan dalam pembelajaran itu
banyak jenisnya. Menurut Sri Arnitah Wiryawan dan norhadi (1994)
mengklasifikasikan menjadi
1) media visual,
2) media audio,
3) media audio – visual.
Selain itu dapat ditambahkan media lainnya, yaitu asli dan orang.
D. Ilmu Pengetahuan Alam

1. Pengertian Ilmu Pengetahuan alam (IPA)
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan hasil kegiatan manusia
berupa pengetahuan, gagasan, dan konsep yang terorganisasi tentang alam
sekitar, yang diperoleh dari pengalman melalui serangkaian proses ilmiah
antara lain penyelidikan, penyusunan dan pengujian gagasan-gagasan. Mata
pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam adalah program untuk menanamkan dan
mengembangkan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai ilmiah pada
8
siswa serta rasa mencintai dan menghargai kebesaran Tuhan Yang Maha Esa.
2. Fungsi Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berfungsi untuk:

a. Memberikan pengetahuan tentang pelbagai dan peragai lingkungan alam
dan lingkungan butan dalam kaitannya dengan pemanfaatannya bagi
kehidupan sehari-hari.
b. Mengembangkan keterampilan proses.
c. Mengembangkan wawasan, sikap dan nilai yang berguna bagi siswauntuk
meningkatkan kualitas kehidupan sehari-hari.
d. Mengembangkan kesadaran tentang adanya hubunagan keterkaitan yang
saling mempengaruhi antara kemajuan IPA dan teknologi dengan keadaan
lingkungan dan pemanfaatannya bagi kehidupan sehari-hari.
e. Mengembangkan kemampuan untuk menerapkan ilmu pengetahuan dan
teknologi (IPTEK), serta keterampilan yang berguna bagi kehidupan
sehari-hari maupun untuk melanjutkan pendidikannya ke tingkat yang
lebih tinggi.
3. Tujuan Pengajaran IPA.
Pengjaran IPA bertujuan agar siswa :
a. Memahami konsep-konsep IPA dan keterkaitannya dengan kehidupan
sehari-hari.
b. Memiliki ketrampilan proses mengembangkan pengetahuan, gagasan
tentang alam sekitar.
c. Mempunyai minat untuk menganal dan mempelejari benda-benda serta
kejadian di lingkungan sekitar.
d. Bersikap ingin tahu, tekun, terbuka, kritis, mawas diri, bertangung jawab,
bekerjasama, dan mandiri.
e. Mampu menerapakan berbagai konsp IPA untuk menjelaskan gejala-
gejala-gejala alam dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-
hari.
f. Mampu menggunakan teknologi sederhana yang berguna untuk
memecahkan suatu masalah yang ditemukan dalam kehidupan sehari- hari.
9
4. Ruang Lingkup Mata Pelajaran IPA
Ruang lingkup mata pelajaran IPA mencakup :

a. Makhluk hidup dan proses kehidupannya, yaitu manusia, hewan,
tumbuhan dan interaksinya.
b. Materi, sifat-sifat, dan kegunaannya meliputi : udara, air, tanah dan
batuan.
c. Listrik, magnet, energi dan panas, gaya dan pesawat sederhana, cahaya
dan bunyi, tata surya, bumi dan benda-benda langit lainnya.
d. Kesehatan, makanan, penyakit, dan pencegahannya.
e. Sumber daya alam, kegunaan, pemeliharaan dan pelestariannya.
5. Materi Struktur Bunga dan fungsinya.

a. Struktur Bunga.
Secara umum bunga memiliki bagian-bagian sebagai berikut.
b. Tangkai bunga
Tangkai bunga merupakan tempat menempelnya bunga pada batang. Tangkai
bunga berfungsi mengangkut sari makanan dari batang ke bunga.
c. Dasar bunga
Dasar bunga yaitu bagian bunga yang berfungsi sebagai tempat kedudukan
bunga.
d. Kelopak bunga
Kelopak bunga merupakan bagian bunga yang berfungsi untuk
membungkus atau melindungi bunga saat masih kuncup.
e. Mahkota bunga
Mahkota bunga merupakan bagian bunga yang paling indah karena
karenan memiliki beraneka macam warna. Mahkota bunga berfungsi
untuk menarik serangga.
f. Benang sari dan serbuk sari

Benang sari dan serbuk sari merupakan bagian bunga yang berfunsi
sebagai alat kelamin jantan.
g. Putik
Putik merupakan bagian bunga berfungsi sebagai alat kelamin betina.
10
Bunga yang memiliki bagian bunga diatas disebut dengan bunga
sempurna. Jika ada salah satu bagian bunga yang tidak dimiliki oleh
suatubunga, maka disebut bunga bunga tidak sempurna. Jika suatu bunga
memiliki semua bagian bunga kecuali putik disebut bunga jantan. Tetapi
jika suatu bunga mumiliki semua bagian bunga kecuali benang sari disebut
bunga betina. Adapun bunga yang memiliki benang sari dan putik disebut
bunga hermaprodit.
6. Fungsi Bunga
Fungsi utama bunga bagi adalah sebagai alat perkembangbiakan
generatif di dalam bunga terdapat alat kelamin jantan (benang sari) dan
betina (putik). Agar tumbuhan dapat berkembangbiak perlu adanya
peristiwa penyerbukan. Penyerbukan adalah peristiwa jatuhnya serbuk sari
ke kepala putik. Peristiwa penyerbukan dapat terjadi dengan berbagai cara
yaitu dengan bantuan serangga ,air, angin, atau manusia.
E. Motivasi dan Media Pembelajaran

Media pembelajaran dapat memotivasi siswa yang akan menimbulkan
minat dan keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran. Menurut Derek Rowntrie
(1982) media pembelajaran berfungsi meningkatkan belajar siswa (Engange the
student motivation).
Menurut Heinrich, Molenda dan Rusel (1982) keuntungan-keuntungan
mempergunakan media pembelajaran dalam membelajarkan siswa, yaitu :
1. Media pembelajaran dapat mengkongkritkan ide-ide atau gagasan yang
11
bersifat konseptual, mengurangi kesalahpahaman siswa dalam
mempelajarinya.
2. Media pembelajaran dapat meningkatakan minat siswa untuk mempelajari
materi pelajaran.
3. Media pembelajaran memberikan pengalaman nyata yang merangsang
aktivitas diri sendiri untuk belajar. Siswa tegugah untuk melakukan kegiatan
belajar karena dorongan dalam diri sendiri (motivasi intrinsik).
4. Media pembelajaran dapat mengembangkan jalan pikiran yang

berkelanjutan
5. Media pembelajaran dapat menyediakan pengalaman - pengalaman yang

tidak mudah didapat melalui materi-materi yang lain dan menjadikan
mendalam dan beragam.
Menurut Fleming dan Levie (1978) menyimpulkan dari bebagai penelitian
yang dilakukan oleh Bruner bahwa media pembelajaran memberikan
pengalaman kongkrit yang memudahkan siswa belajar yaitu dalam mencapai
penguasaan , mengingat dan memahami simbol-simbol yang abstrak.
Secara khusus media pembelajaran digunakan dengan tujuan sebagai berikut:
1. Memberikan kemudahan kepada peserta didik untuk lebih memahami
konsep, prinsip, sikap, dan ketrampilan tertentu dengan menggunakan media
yang paling tepat menurut karakteristik bahan.
2. Memberikan pengalaman belajar yang berbeda dan bervariasi sehingga lebih
merangsang minat peserta didik untuk belajar.
3. Menumbuhkan sikap dan ketrampilan tertentu dalam tehnologi karena
peserta didik tertarik untuk menggunakan atau mengoperasikan media
tertentu.
4. Menciptakan situasi belajar yang tidak dapat dilupakan peserta didik.
Secara umum media pembelajaran berfungsi sebagai:
1. Alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajaryang efektif.
2. Bagian integral dari kesluruan situasi belajar.
3. Meletakan dasar-dasar yang kongkrit dari konsep yang abstrak sehingga
dapat mengurangi pemahaman yang bersifat verbalisme.
4. Membangkitkan motivasi belajar peserta didik.
5. Mempertinggi mutu belajar mengajar.
12
F. Media Gambar
1. Pengertian Media Gambar
Menurut Soelarko (1986), media gambar merupakan peniruan dari
benda-benda dan pemandangan dalam hal bentuk, rupa, serta ukurannya
relatif terhadap lingkungan. Hamalik mengatakan: “Media gambar adalah
segala sesuatu yang diwujudkan secara visual ke dalam bentuk dua dimensi
sebagai curahan ataupun pikiran yang bentuknya bermacam-macam seperti

lukisan, potret, slide, film, strip, opaque projection.
Media gambar adalah media yang paling umum dipakai, yang
merupakan bahasa umum yang dapat dimengerti dan dinikmati di mana-
mana (Sadiman, 1996).
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa media gambar
adalah perwujudan lambang dari hasil peniruan benda-benda, pemandangan,
curahan pikir atau ide-ide yang divisualisasikan ke dalam bentuk dua dimensi.
Menurut Sadiman (1996) ada beberapa karakteristik media gambar,
yaitu: (a) harus autentik, dalam pengertian gambar harus secara jujur
melukiskan situasi yang sebenarnya, (b) sederhana, komposisinya cukup jelas
menunjukkan poin-poin pokok dalam gambar, (c) ukuran gambar relatif, (d)
gambar sebaiknya mengandung gerak atau perbuatan, (e) gambar yang bagus
tentu baik untuk mencapai tujuan pembelajaran, (f) tidak setiap gambar yang
bagus merupakan media yang bagus.
2. Fungsi Media Gambar
Media berupa gambar berfungsi untuk menjelaskan suatu fakta yang
berupa peristiwa atau kejadian keadaan. Selain mempunyai keunggulan,
media gambar juga memiliki kelemahan.
Keunggulan media berupa gambar :
a. Menunjukan peristiwaa dan keadaan secara realistik kongkrit.
b. Dapatmengatasi keterbatasan ruang dan waktu
c. Murah dan gampang digunakan
Kelemhan media gambar
a. Tidak dapat dirasakan secara nyata suasana sebenarnya.
b. Menekank indra penglihatan.
c. Dapat hilang, mudah rusak dan musnah apabila tiadak dirawat dengan
13
baik, sehingga memerlukan perawatan yang intensif.
d. Untuk kelas yang jumlah peserta didiknya besar harus memerlukan
gambar yang berukuran besar.
G. Kerangka Berfikir
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan saat proses pembelajaran
diperoleh kesimpulan bahwa aktifitas belajar IPA siswa kelas IV SD N 1 Klari
dinilai masih rendah. Rata-rata aktifitas belajar IPA siswa hanya 61,90. Hal ini
juga berakibat rendahnya nilai PKn siswa, karena dari 21 siswa ada 11 siswa
atau 52,38% yang kurang memenuhi KKM 64. Selain itu, model pembelajaran
yang digunakan guru selama ini masih konvensional karena didominasi ceramah
dan tanya jawab sehingga belum bisa mengoptimalkan aktifitas belajar IPA
siswa. Akibatnya hasil belajar IPA siswa menjadi rendah pula. Berdasarkan
masalah tersebut diperlukan model pembelajaran yang tepat agar motivasi
belajar IPA siswa meningkat, salah satunya yaitu dengan pemanfaatan media
gambar.
Peneliti memilih pemanfaatan media gambar dalam pelaksanaan
pembelajaran IPA karena dengan pendekatan ini dapat memungkinkan siswa
berperan aktif dan dapat menarik perhatian siswa sehingga motivasi belajar IPA
siswa meningkat. Selain itu, pengunaan media gambar dalam pelaksanaan
pembelajaran akan membantu kelancaran, efektifitas, efisiensi dalam
pencapaian tujuan. Bahan pembelajaran yang dimanipulasi dalam bentuk medai
gambar akan menjadikan anak seolah-olah bermain asyik dan belajar dengan
medai itu. Media gambar merupakakan media yang murah dan mudah
digunakan.
Pada kondisi akhir setelah pemanfaatan media gambar ini dalam
pelaksanaan pembelajaran IPA diharapkan motivasi belajar IPA siswa Kelas
IV SD 1 Klari meningkat. Pada akhirnya, hasil belajar IPA siswa Kelas IV SD
N 1 Klari dapat meningkat pula. Untuk mengetahui rencana jalannya penelitian,
perlu digambarkan sebuah alur kerangka berpikir yang mempunyai gambaran
jelas dalam melakukan penelitian yang ditunjukkan pada gambar 1 :
14
1. Guru belum
memanfaatkan media
gambar
2. Metode yang
digunakan guru
Keadaan dalam pembelajaran
Awal didominasi ceramah,
tanya jawab, dan
tugas
Siklus I
Dalam pembelajaran Indikator ketercapaian
Kelas IV materi struktur tujuan sebesar 75%
Tindakan bunga dan fungsinya
guru menggunakan
media gambar Siklus II
Indikator ketercapaian
tujuan sebesar 80%
Melalui pemanfaatan media

gambar dapat meningkatkan
Keadaan motivasi belajar IPA materi
Akhir struktur bunga dan fungsinya
siswa Kelas IV SDIT Mutiara
Karanggede
Gambar 1. Alur Kerangka Berpikir
H. Hipotesa Tindakan
Berdasarkan kajian pustaka dan kerangka berpikir di atas maka peneliti
membuat rumusan hipotesis yaitu “Dengan pemanfaatan media gambar dapat
meningkatkan motivasi belajar IPA siswa Kelas IV SD N 1 Klari Tahun
Pelajaran 2021/2022”. Dengan meningkanya motivasi belajar siswa, sehingga
dapat meningkatkan hasil belajar siswa
15
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subjek Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Subjek Penelitian Tindakan Kelas ini adalah siswa kelas IV SD N 1 Klari,
Kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali Tahun pelajaran2021/2022.
2. Waktu Pelaksanaan Penelitan
Penelitian dilaksanakan di kelas IV SDIT Mutiara KecamatanKaranggede,
Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2021/2022. Pembuatan rencana
tindakan berdasarkan refleksi pembelajaran di kelas pada tanggal 21
Oktober 2021. Pelaksanaan perbaikan siklus 1 dilakasanakan tanggal 28
Oktober 2021 dan siklus 2 dilaksanakan pada tanggal 12 November 2021.
3. Mata Pelajaran yand diteliti
a. Mata pelajaran : IPA
b. Kompetensi dasar : Memahami hubungan antara struktur bunga dan
fungsinya
4. Subjek yang diteliti
Kelas yang dilakukan perbaikan adalah kelas kelas IV SD N 1 Klari
Kecamatan Karanggede Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2021/2022.
Dengan jumlah siswa 21 yang terdiri dari 14 anak laki-laki dan 7 anak
perempuan.
5. Karakteristik Siswa
Karakteristik siswa SD N 1 Klari Kecamatan Karanggede Kabupaten
Boyolali Tahun Pelajaran 2021/2022 sangat beragam. Ada yang aktif
mengikuti pelajaran, ada yang aktif dengan kegiatannya sendiri tidak mau
mengikuti pelajaran, dan ada juga yang pasif dan tidak tertarik mengikuti
pelajaran.
B. Prosedur Perbaikan Pembelajaran
Prosedur penelitian yang dilakukan meliputi tahap-tahap sebagai berikut :
16
1. Tahap Pengenalan Masalah
a. Mengidentifikasi masalah motivasi belajar IPA Siswa Kelas IV SD N 1
Klari. Dalam tahap ini peneliti melakukan observasi dan pendekatan
terhadap siswa serta guru berkaitan dengan Motivasi belajar IPA siswa.
Berdasarkan observasi dan pendekatan itu peneliti melakukan pengamatan
untuk mengetahui permasalahan yang sedang terjadi pada motivasi belajar
IPA siswa sebelum tindakan dilakukan.
b. Menganalisis masalah secara mendalam yang berkaitan dengan aktivitas
belajar siswa berpedoman pada teori yang releven.
2. Tahap Persiapan Tindakan
a. Penyusunan jadwal penelitian tindakan pertama
b. Penyusunan rencana pembelajaran menggunakan pemanfaatan media
gambar
c. Penyusunan evaluasi berupa instrumen tes (terlampir), lembar observasi
motivasi belajar IPA siswa dan tes / evaluasi.
3. Tahap Penyusunan Rencana Tindakan
Dalam penelitian ini rencana tindakan disusun dalam dua siklus,
setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu:
a. Merencanakan tindakan ( Planing )
b. Melakukan tindakan ( Acting )
c. Mengamati ( Observing )
d. Refleksi ( Reflecting )
4. Tahap Implementasi Tindakan
Peneliti melakukan hipotesis tindakan yaitu untuk meningkatkan motivasi
belajar IPA siswa Kelas IV SD N 1 Klari dengan memanfaatkan media
gambar. Tindakan dilaksanakan sebanyak dua siklus. Kedua siklus tersebut
dapat dirinci menjadi :
a. Siklus I
1) Tahap Perencanaan Tindakan Siklus I
a) Guru menyusun Rencana Pembelajaran dengan memfokuskan
padaMedia gambar
b) Guru mempersiapkan sarana prasarana dan media

pembelajaran yang diperlukanm dalam pembelajaran.
17
c) Guru menyusun dan mempersiapakan lembar
observasi mengenai motivasi belajar siswa.
d) Guru mempersiapakan soal tes untuk siswa yaitu tes
yang akandigunakan pada akhir siklus.
2) Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus I
a) Kegiatan Awal (± 10 menit)
1. Siswa memulai kegiatan dengan berdoa.
2. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab mengenai makanan
yang dikonsumsi siswa saat sarapan
3. Siswa diminta untuk menyebutkan darimana asal makanan pokok
padi yang mereka makan sebagai sebuah stimulus untuk kegiatan
inti.
b) Kegiatan Inti (± 50 menit)
1. Siswa diminta untuk membaca teks mengenai struktur bungapada
buku halaman 3 buku tematik terpadu 4c. (mengamati)
2. Siswa dibimbing membaca teks secara rinci untuk

mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan yang dapat muncul dari
teks tersebut. Pada langkah kegiatan ini guru menumbuhkan sikap
kemandirian siswa dalam membaca teks secara rinci dengan
memberikan arahan yang jelas. (mengamati)
3. Siswa distimulus untuk membuat pertanyan seputar isi teks.

(menanya)
4. Dengan bimbingan guru, siswa mencoba membuat pertanyaan

yang sesuai dengan isi teks. (mencoba)
5. Guru menjelaskan tahapan pertumbuhan tanaman padi. (buku

tematik terpadu 4c, halaman 4)
6. Siswa kemudian membuat gambar struktur bunga dari pejelasan

yang guru. (Menalar)
7. Guru bertanya jawab dengan siswa perihal struktur bunga
8. Guru kemudian mengajak siswa ke perpustakaan untuk mencari

bahan bacaan mengenai jenis-jenis bunga yang dipilihnya
9. Setelah mendapatkan buku yang dimaksud, siswa ditugaskan
18
untuk membuat beberapa petanyaan terkait sumber bahan pokok
yang dipilihnya dan ditugaskan untuk mencari jawabannya pada
buku yang telah dipinjamnya di perpustakaan
10. Guru meminta siswa mengamati gambar yang ada pada buku
tematik terpadu 4c, halaman 5. (mengamati)
11. Guru menugaskan kepada siswa untuk mendiskusikan

perbedaan dan persamaan dari gambar yang diamatinya. Kegiatan
diskusi dilakukan dengan teman sebangku.
12. Guru menjelaskan mengenai bentang alam di Indonesia. (buku

tematik terpadu 4c,halaman 5)
13. Secara berkelompok siswa ditugaskan untuk mencari

informasi struktur dan fungsi bagian tumbuhan.
14. Dengan bimbingan guru, siswa secara berkelompok

menuliskan struktur bunga yang telah tersedia di buku.
(mengkomunikasikan) (buku tematik terpadu 4c,halaman 6)
15. Pada akhir kegiatan, siswa diminta untuk merangkum dan

mengerjakan soal latihan. (buku tematik terpadu 4c,halaman 7-8)
c) Kegiatan Akhir (± 10 menit)

1. Siswa membuat kesimpulan kegiatan hari ini.
2. Siswa menuliskan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan
3. Pengamatan / Pengumpulan Data / Instrumen
Secara kolaboratif, teman sejawat mengamati jalannya proses
pembelajaran yang dilakukan peneliti dalam pembelajaran IPA
yang menerapkan Media gambar dengan mengisi lembar observasi.
d) Refleksi
Dilakukan refleksi atau evaluasi oleh peneliti dari hasil pengamatan
atas tindakan yang telah dilakukan. Mendiskusikan hasil pelaksanaan
tindakan tentang kelemahan dan kelebihan pada siklus I dan
menyusun perbaikan pada pelaksanaan siklus II.Apabila terdapat
tujuan yangsudah tercapai maka dilakukan peningkatan lagi.
19
b. Siklus II
Pada Siklus II dilakukan dengan tahapan-tahapan seperti Siklus Itetapi
didahului dengan berdasarkan hasil yang diperoleh pada Siklus I
(refleksi). Sehingga kelemahan pada Siklus I tidak terjadi pada Siklus
II.
1) Tahap Perencanaan Tindakan Siklus II
a) Guru menyusun Rencana Pembelajaran dengan memfokuskan
pada Media gambar.
b) Guru mempersiapkan sarana prasarana dan media

pembelajaran yang diperlukanm dalam pembelajaran.
c) Guru menyusun dan mempersiapakan lembar observasi

mengenai motivasi belajar siswa.
d) Guru mempersiapakan soal tes untuk siswa yaitu tes yang

akandigunakan pada akhir siklus.
2) Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus II
a) Kegiatan Awal (± 10 menit)
1. Guru memberikan salam
2. Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing untuk mengawali pelajaran.
3. Guru menyuruh siswa untuk menyayikan lagu ’Lihat
Kebunku’
4. Guru mengajak siswa untuk memetik bunga disekitar
lingkungan sekolah.
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran materi ini.
b) Kegiatan Inti (± 50 menit)
1. Guru menyediakan gambar struktur bagian bunga
sempurna danstruktur bagian bunga tidak sempurna.
2. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai srtuktur

bagian- bagian bunga.
3. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok, setiap

kelompok 4 siswa.
4. Setiap kelompok mengamati gambar struktur bagian bunga

sempurna dan struktu bagian bunga tidak sempurna dengan
20
membuat tabel perbandingan.
5. Setiap kelompok mempresentasikan hasilnya.
6. Siswa dan guru bersama-sama membahas hasil diskusi.
7. Guru menyediakan gambar struktur bagian bunga sempurna

dan menjelaskan masing-masing fungsi dari bagian-bagian
bunga.
8. Guru dan siswa bersama-sama mendiskusikan hubungan

antara bagian-bagian bunga dan fungsinya.
9. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya.
c) Kegiatan Akhir (± 10 menit)

1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi
2. Siswa mengerjakan tes formatif
3. Guru mengevaluasi dan menganalisis
4. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada siswa.
3) Pengamatan / Pengumpulan Data / Instrumen

Secara kolaboratif, teman sejawat mengamati jalannya proses
pembelajaran IPA yang dilakukan mahasiswa dalam pembelajaran
yang menerapkan media gambar.
4) Refleksi
Refleksi adalah kegiatan mengulas secara kritis tentang perubahan
yang terjadi pada siswa dan guru. Berdasarkan hasil observasi
dengan menggunakan lembar observasi/pengamatan yang
dilakukan oleh teman sejawat diketahui bahwa rata-rata aspek
siswa dan guru dalam proses pembelajaran IPA yang
memanfaatkan media gambar termasuk katagori baik. Siswa lebih
terpusat dalam pembelajaran dan memiliki keberanian bertanya
dan menjawab pertanyaan. Sementara guru sudah menemukan
teknik memanfaatkan media gambar secara tepat sehingga proses
pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.
21
C. Instrument Penelitian
Instrument yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari:
1. Silabus yaitu seperangkat rencana dan pengaturan
tentang kegitanpembelajaran, pengolahan kelas serta
penilaianhasil belajar.
2. Rencana Pembelajaran yaitu merupakan perangkat
pembelajaran yangdigunakan sebagai pedoman guru
dalam mengajar.
3. Media gambar.
4. Lembar observasi.
D. Teknik Analisis Data

Dalam proses pengumpulan data dilakukan dengan teknik dokumentasi,
observasi, dan tes.
1. Teknik dokumentasi dilakukan untuk mengetahui
kemampuan masing-masing siswa.
2. Teknik Oservasi digunakan untuk merekam kualitas
proses belajar mengajarberdasarkan instrumen
observasi.
3. Tes digunakan untuk mengetahui peningkatan kualitas hasil belajar.
22
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SD N 1 Klari Kecamatan Karanggede
Kabupaten Boyolali. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SS N 1 Klari,
jumlah 21 siswa, yang terdiri dari 14 laki- laki dan 7 perempuan.
1. Deskripsi pra Siklus.
a. Kondisi Awal ( Pra Siklus)
Kondisi awal sebelum melakukan perbaikan siswa kelas IV SD N 1 Klari
motivasi belajar siswa pada pembelajaran IPA khususnya tentang materi
struktur bunga dan fungsinya sebagian besar siswa masih rendah. Motivasi
belajar siswa dapat dilihat dari hasil angket yang diisi siswa. Hasil angket
dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2
Rekapitulasi data motivasi siswa pra siklus
NO KRITERIA JUMLAH PROSENTASE
1 Rendah 12 57,14 %
2 Sedang 6 28,57 %
3 Tinggi 3 14,28 %
4 Sangat tinggi 0 0%
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa sebagian besar motivasi siswa sangat
rendah. Siswa yang memiliki motivasi belajar rendah ada 12 siswa atau
57,14 %, siswa yang memiliki motivasi sedang ada 6 orang atau 28,57 %,
siswa yang memiliki motivasi tinggi hanya 3 anak atau 14,28 %, dan tidak
ada yang memiliki motivasi sangat tinggi atau 0 siswa. Hasil angket yang
disebarkan siswa dan diisi oleh siswa dapat juga digambarkan pada diagram
berikut.
23
12
10
rendah sedang tinggi sagat

tinggi
Gambar 1.
Rekapitulasi data motivasi pra siklus
Hasil belajar kalas IV pembelajaran IPA tentang materi Struktur bunga dan
fungsinya pada pra siklus sebagian besar rendah. Siswa yang mendapatkan
nilai kurang dari KKM, sebanyak 11 siswa atau 52,38 %. KKM yang
ditetapkan yaitu 64. Rata-rata nilai yang dicapai adalah 61,90. Hasil belajar
siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.
Nilai ulangan harian siswa pra siklus
NO NAMA NILAI
1 Ashyra Dianita 46
2 Dava Ramadhan 60
3 Dinda Rahma Danti 67
4 Even Nelsan Mauz 56
5 Faqih Danuarta R 63
6 Fatikoh Husna Qurrotul 60
7 Febri Diah Agustin 76
8 Friska Elicha Danil 53
9 Haris Wahyu Aditya P 56
24
NO NAMA NILAI
10 Jhuan Maulana 65
11 Jonathan Calvin nasuha 48
12 Mahesa Laura Dinata 78
13 Muhammad Rafa R 76
14 Muhammad Regen H 65
15 Reval Meylano Prihasta 70
16 Reza Pambudi Kusuma S 65
17 Salsabila 53
18 Septian Dwi Saputro 66
19 Shelo Ardiansah 46
20 Tomy Fahreza 67
21 Vangga Anang Saputra 60
Keterangan :
KKM 64
Nilai < KKM 11 siswa
Nilai Rata-rata 62
Dari tabel hasil nilai ulangan diatas dapat dibuat tabel nilai terendah,
nilai tertinggi dan nilai rerata.
Tabel 4.
Kriteria nilai ulangan pra siklus.
NO URAIAN NILAI ULANGAN
1 Nilai terendah 46
2 Nilai tertinggi 78
3 Nilai rerata 62
Dar i hasil nilai ulangan diatas dapat dilihat pada gambar diagram
berikut.
25
80
70
60
50
40
30
20
10
terendah tertinggi rereta
Gambar 2.
Diagram nilai ulangan pra siklus
N i la i tes pada pra siklus dapat dilihat pada tabel interval nilai berikut.
Tabel 5.
Interval nilai tes pra siklus
NO RENTANG NILAI FREKUENSI
1 41 - 50 3
2 51 - 60 4
3 61 - 70 10
4 71 - 80 4
Interval nilai tes pr a siklus dapat dilihat pada digram batang berikut.
26
10
41-50 51-60 61-70 71-80
Gambar 3.
Diagram interval nilai pra siklus
Me l ihat dari data diatas pada pra siklus motivasi dan hasil belajar siswa
rendah. Motivasi siswa yang rendah sebanyak 12 siswa dari jumlah siswa
21 siswa atau 57, 14 %. Sedangkan nilai ulangan siswa yang dibawah
KKM yang ditentukan adalah sebanyak 11 siswa dari 21 siswa. Untuk nilai
terndah 46, nilai tertinggi, 76 dan nilai rerata 62. Sedangkan untuk interval
nialai siswa rentang nilai 41-50 sebanyak 3 siswa, 51-60 sebanyak 4
siswa, 61-70 sebanyak 10 siswa, 71-80 sebanyak 4 siswa.
2. Diskripsi Siklus 1
a. Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran, media
pembelajaran berupa medai gambar.
b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada
tanggal 28 Oktober 2021 dikelas IV mata pelajaran IPA dengan jumlah
siswa 21 siswa. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun
proses pembelajran mengacu pada rencana pembelajaran yang telah
dipersiapkan.
27
c. Tahap Observasi
Selama tahap pelaksanaan perbaikan pembelajara, peneliti melakukan
observasi terhadap keaktifan minat siswa, pada siklus inidiharapkan dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa. Sedangkan teman sejawat
melakukan pengamatan terhadap proses pekembelajaran secara kususnya
mengamati tindakan perbaikan peneliti sebagai guru.
Pada akhir proses pembelajaran siswa diberi tes evaluasi untuk mengetahui
tingkat keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran yang telah
dilaksanakan. Adapun data hasil siklus I adalah sebagai berikut:
Motivasi belajar siswa dapat dilihat dari hasil angket yang diisi oleh siswa.
Hasil angket dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 6.
Hasil Motivasi siswa siklus I
1 Rendah 3 14,28 %
2 Sedang 5 23,80 %
3 Tinggi 8 38,09 %
4 Sangat tinggi 5 23,80 %
Hasil Motivasi siswa pada siklus I dapat dilihat pada diagram berikut.
10
rendah sedang tinggi sangat tinggi
Gambar 4.
Hasil Motivasi siswa siklus I
28
Pada siklus I dengan menggunakan media gambar motivasi siswa lebih
meningkat yaitu siswa yang mempunyai motivasi rendah 3 siswa (14,28
%), motivasi sedang 5 siswa (23,80), motivasi tinggi 8 siswa (38,09%),
motivasi sangat tinggi 5 siswa (23,80).
Hasil belajar siswa pada siklus I dapt dilihat dari tabel hasil ulangan siswa
berikut ini.
Tabel 7.
Nilai ulangan siklus I
NO NAMA NILAI
1 Ashyra Dianita 63
2 Dava Ramadhan 70
10 Jhuan Maulana 70
17 Salsabila 67
20 Tomy Fahreza 74
29
Keterangan :
KKM 64
Nilai < KKM 3 Siswa
Nilai rerata 71
Dari tabel hasil ulangan siklus I diatas dapat dilihat tabel nilaiterendah,
sedang dan rerata siswa sebagai berikut.
Tabel 8
Kriteria nilai siklus I
1 Nilai terendah 60
3 Nilai rerata 71
Nilai ulangan siswa siklus I diatas dapat dilihat pada diagram dibawah
ini.
100
80
60
40
20
terendah tertinggi rerata
Gambar 5.
30
Nilai ulangan siklus I
Nilai tes siklus I dapat dilihat pada tabel interval nilai berikut.
Tabel 9.
Interval nilai siklus I
NO RENTANG NILAI FREKUENSI
1 61 - 70 15
2 71 - 80 3
3 81 - 90 3
Interval nilai siklus I dapat dilihat pada diagram berikut ini.
16
14
12
10
61-70 71-80 81-90
Gambar 6
Interval nilai siklus I
Pada siklus I yang memiliki motivasi rendah hanya 3 siswa. Siswa yang
nilainya diatas KKM 19 siswa yang sudah mencapai KKM yang
ditentukan yaitu 64 .Pada silkus I nilai terendah 60, nilai tertinggi 85 dan
rereta 71. Sedangkan interval nilai siswa antara 61-70 sebanyak 14 siswa,
71-80 sebanyak 3 siswa, dan 81-90 sebanyak 3 siswa. Kenaikkan motivasi
dan hasil belajar siswa ini belum tercapai maksimal karena dalam
pelaksanaan pembelajaran siswa masih kurang aktif. Oleh karena itu perlu
diadakan perbaikan pembelajaran pada siklus II.
31
d. Tahap Refleksi
a) Refleksi motivasi belajar siswa pada pra siklus dan siklus I.
Perbandingan motivasi belajar siswa pada pra siklus dan siklus I dapat
diliha pada tabel berikut.
Tabel 10
Perbandingan data motivasi pra siklus dan siklus I
KRITERIA PRA SIKLUS SIKLUS I
NO
JUMLAH PROSENTASE JUMLAH PROSENTASE
1 Rendah 12 57,14 % 3 14,28 %

2 Sedang 6 28,57 % 5 23,80 %
3 Tinggi 3 14,28 % 8 38,09 %
4 Sangat tinggi 0 0% 5 23,80 %
Dari tabel perbandingan motivasi siswa pra siklus dengan siklus I

dapat dilihat pada diagram berikut.
12
10
pra siklus
siklus I
Column1
rendah sedang tinggi sangat

tinggi
Gambar 7
32
Pada pembelajaran pra siklus dan siklus I dapat dibandingkan sebagai
berikut. Motivasi belajar siswa pada kategori rendah menurun dari pra
siklus berjumlah 12 atau 57,14 % siswa dan pada siklus I menjadi 3
atau 14,28 % siswa. Kategori sedang menurun dari pra siklus berjumlah
6 siswa atau 28,57% pada siklus I menjadi 5 atau 23,80% siswa,
motivasi siswa pada pada kategori tinggi meningkat pada pra siklus
berjumlah 3 atau 14,28 5 siswa pada siklus I menjadi 8 siswa atau
38,09%, sedangkan kategori sangat tinggi pada pra siklus tidak ada pada
siklus I sejumlah 5 siswa atau 23,80 %.
b) Refleksi hasil belajar pra siklus dan siklus I.
Perbandingan hasil belajar siswa pada pra siklus dan siklus I dapat dilihat
pada tabel berikut.
Tabel 11
Perbandingan hasil belajar siswa pra siklus dan siklus I
NO URAIAN PRA SIKLUS SIKLUS I
1 Nilai terendah 46 60
2 Nilai tertinggi 78 85
3 Nilai rerata 62 71
Dari tabel perbandingan hasil belajar siswa pra siklus dengan siklus I
dapat dilihat pada diagram berikut.
80
70
60
50 pra siklus
40 siklus I
30 Column1
20
10
Gambar 8
Pada pembelajaran pra siklus dapat dibandingkan nilai terendah hasil belajar
33
siswa meningkat, pada pra siklus nilai terendah 46 dan pada siklus I
meningkat menjadi 78, nilai tertinggi pada pra silklus 78 dan pada siklus I
meningkat menjadi 85, dan nilai rata-rata juga meningkat pada pra siklus 62
dan pada silkus I meningkat menjadi 71.
Dapat dilihat dari data siklus I diatas masih ada siswa yang memiliki motivasi
rendah dan hasil belajar masih ada yang dibawah KKM. Sehingga
keberhasilannya belum maksimal, hal ini dikarenakan beberapa hal sebagai
berikut.
1. Guru masih kurang optimal dalam penggunaan media gambar.
2. Guru kurang mempersiapkan dan mempelajari skenario pembelajaran
secara matang sehingga kegitan pembelajaran belum berjalan dengan lancar
sesui dengan langkah-langkah yang ditentukan.
3. Guru kurang bisa menumbuhkan semangat siswa.
4. Guru kurang memberikan bimbingan kepada siswa yang masih mengalami
kesulitan belajar.
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I ini masih terdapat

kekurangan, sehingga perlu adanya perbaikan untuk dilaksanakan padasiklus
berikutnya.
1. Guru harus membuat perencanaan pembelajaran yang lebih menarik.
2. Guru harus mempersiapakan dan mempelajari skenariao pembelajaransecara
matang, sehingga kegiatan pembelajaran berjala dengan baik.
3. Guru harus mempersiapkan media gambar yang lebih menarik.
4. Guru harus lebih fokus dalam membimbing siswa yang masih mengalami
kesulitan belajar.
3. Diskrispi Siklus II
a. Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perencanaan pembelajara yang
terdiri dari rencana perbaikan pembelajaran, media gambar, dan
tes evaluasi serta alat-alat pengajaran yang mendukung. Juga

mempersiapkan lembar observasi motivasi belajar siswa.
b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan II dilaksanakan pada tanggal 24 April2021 dikelas IV
dengan jumlah siswa 21 siswa. Peneliti bertindak sebagai guru. Proses
belajar mengajar mengacu pada rencana pembelajaran yang telah
dipersiapkan dengan memperhatikan revisi pada siklus I, sehingga
diharapakan kekurangan pada siklus I tidak terulang lagi.
34
c. Tahap Observasi
Pengamatan dilaksanakan bersama dengan kegiatan belajar mengajar.
Selama tahap pelaksanaan perbaiakn pembelajaran, peneliti melakukan
observasi terhadap motivasi belajar siswa sedangkan teman sejawat
melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran. Pada akhir
pembelajaran siswa diberi tes evaluasi untuk mengetahui tingkat
keberhasilan yang telah dilaksanakan.
Adapun data-data hasil penelitian pada siklus II sebagai berikut:
Motivasi belajar siswa dapat dilihat dari hasil angket yang diisi oleh
siswa. Hasil angket dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 12
Motivasi belajar siswa siklus II.

1 Rendah 0 0%
2 Sedang 0 0%
3 Tinggi 12 57,14 %
4 Sangat tinggi 9 42,86 %
Dari tabel hasil motivasi belajar siswa siklus II dapat dilihat pada
diagaram batang dibawah ini.
14
12
10
Series 3
Series 2
Series 1
Gambar 9
35
Motivasi belajar siswa siklus II
Dari data diatas dapat dilihat bahwa motivasi siswa pada siklus II ada
peningkatan yang sanga signifikan. Siswa yang memiliki motivasi yang
rendah dan sedang sudah tidak ada. Siswa yang memiliki motivasi tinggi
berjumlah 12 siswa atau 57,14 % dan yang memiliki motivasi sangat
tinggi9 siswa atau 42,86 %.
Hasil belajar siswa dapat dilihat dari tabel nilai ulangan siswa siklus II
sebagai berikut.
Tabel 13
Nilai ulangan siswa siklus II
NO NAMA NILAI
1 Ashyra Dianita 72
2 Dava Ramadhan 78
NO NAMA NILAI
10 Jhuan Maulana 80
17 Salsabila 75
20 Tomy Fahreza 80
36
Keterangan :
KKM 64
Nilai < KKM tidak ada
Nilai Rata-rata 80
Dari tabel hasil ulangan siklus II diatas dapat dilihat tabel terendah,
sedang dan rerata siswa sebagai berikut.
Tabel 14
Nilai ulangan siklus II
1 Nilai terendah 70
3 Nilai rerata 80
Dari tabel kriteria nilai siklus II dapat dilihat pada diagaramdibawah ini.
120
100
80
60
40
20
terndah tertinggi rerata
Gambar 10
Nilai siswa siklus II
Hasil data ditas menunjukkan nilai ulangan siswa juga meningkat sangat
signifikan yaitu pada siklus II nilai terendah menjadi 70, nilaitertinggi
100, dan nilai rerata 80. Nilai yang dibawah KKM sudah tidakada
lagi.
37
d. Tahap Refleksi
1) Refleksi motivasi belajar siswa pada pra siklus dan siklus II.
Perbandingan motivasi belajar siswa pada siklus I dan siklus II dapat
dilihapada tabel berikut.
Tabel 15
Perbandingan data motivasi siklus I dan siklus II
KRITERIA SIKLUS I SIKLUS II
NO
JUMLAH PROSENTASE JUMLAH PROSENTASE
1 Rendah 3 14,28 % 0 0%
2 Sedang 5 23,80 % 0 0%
3 Tinggi 8 38,09 % 12 57,14 %
4 Sangat tinggi 5 23,80 % 9 42,86 %
Dari tabel Perbandingan data motivasi siklus I dan siklus II dapat

dilihat pada diagram berikut
20
18
16
14
12 Column1
10 siklus II
siklus I
Gambar 11
Pada pembelajaran siklus I dan siklus II dapat dibandingkan sebagai

berikut. Motivasi belajar siswa pada kategori rendah sudah tidak ada.
Kategori sedang sudah tidak ada, motivasi siswa pada pada kategori
tinggi meningkat dari siklus I berjumlah 8 atau 38,09 % siswa pada siklus
38
II menjadi 12 siswa atau 57,14 %, sedangkan kategori sangat tinggi juga
meningkat, pada siklus I 5 siswa atau 23,80 %, pada siklus II berjumlah
9 siswa atau 42,86 %.
2) bRefleksi hasil belajar siklus I dan siklus II.
Perbandingan hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II dapat dilihat
pada tabel berikut.
Tabel 16
Perbandingan hasil belajar siswa pra siklus dan siklus I
NO URAIAN SIKLUS I SIKLUS II
1 Nilai terendah 60 70
2 Nilai tertinggi 85 100
3 Nilai rerata 71 80
200
180
160
140
120 Column1
100 siklus II
80 siklus I
60
40
20
0
Gambar 12
Pada pembelajaran siklus I dapat dibandingkan siklus II nilai terendah

hasil belajar siswa meningkat, pada siklus I nilai terendah 60 dan pada
siklus II meningkat menjadi 70, nilai tertinggi pada silklus I 85 dan pada
siklus II meningkat menjadi 100, dan nilai rata-rata juga meningkat pada
siklus I 71 dan pada silkus I meningkat menjadi 80
Dalam pelaksanaan perbaikan siklus II motivasi dan hasil belajar telah
menigkat secara signifikan sudah tercapai sesuai yang diharapkan.
39
Motivasi belajar siswa yang rendah sudah tidak ada lagi. Hasil belajar
siswa sudah semuanya tuntas.
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran.
Proses pembelajaran kelas IV pelajaran IPA materi struktur tumbuhan dan
fungsinya di SD N 1 Klari tahun ajaran 2021/2022 pada kondisi awal dan
kondisi akhir dapat diuraikan sebagai berikut.
1. Motivasi belajar siswa pada kondisi awal (pra siklus), siklus I, dengan
kondisi akhir (siklus II) dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 17.
Motivasi belajar siswa pada kondisi awal (pra siklus), siklus I, kondisi
akhir siklusII.
KRITERIA PRA SIKLUS SIKLUS SIKL
NO
I US II
JUM PROSE JUM PROSE JUML PROSE
LA NTASE LA NTASE AH NTASE
H H
1 Rendah 12 57,14 % 3 14,28 % 0 0%
2 Sedang 6 28,57 % 5 23,80 % 0 0%
3 Tinggi 3 14,28 % 8 38,09 % 12 57,14 %
4 Sangat 0 0% 5 23,80 % 9 42,86 %
tinggi
Motivasi belajar siswa pada kondisi awal (pra siklus), siklus I, dengan
kondisi akhir (siklus II) dapat dilihat pada tabel berikut.
40
12
10
pra siklus
siklus I
siklus II
Gambar 13.
akhir
Dari data diatas dapat diperoleh hasil bahwa terjadi peningkatan motivasi
belajar siswa antara sebelum perbaikan dan setelah perbaiakan, analisis
data ditas menunjukkan terjadi peningkatan motivasi belajar siswa pada
siklus I dan II. Hal ini bisa dilihat dari hasil pengamatan motivasi siswa
dari 21 siswa pada pra siklus motivasi rendah sebanyak 12 siswa atau
57,14 %, dan pada siklus I motivasi rendah sebanyak 3 siswa atau 14,28
%, sedangkan pada siklus II motivasi rendah sudah tidak ada lagi.
2. Hasil belajar siswa pada kondisi awal (pra siklus), siklus I, dengan kondisi
akhir (siklus II) dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 18.
Nilai ulangan belajar siswa pada kondisi awal (pra siklus), siklus I,
kondisi akhir
(siklus II)
NILAI NILAI NILAI
NO NAMA Pra siiklus siklus I siklus II
1 Ashyra Dianita 46 63 72
2 Dava Ramadhan 60 70 78
3 Dinda Rahma Danti 67 74 80
41
4 Even Nelsan Mauz 56 67 76
5 Faqih Danuarta R 63 70 80
6 Fatikoh Husna Qurrotul 60 70 75
7 Febri Diah Agustin 76 82 100
8 Friska Elicha Danil 53 62 70
9 Haris Wahyu Aditya P 56 65 72
10 Jhuan Maulana 65 70 80
11 Jonathan Calvin nasuha 48 60 72
12 Jonathan Calvin nasuha 78 85 100
13 Mahesa Laura Dinata 76 82 100
14 Muhammad Rafa R 65 70 78
15 Muhammad Regen H 70 78 80
16 Reval Meylano Prihasta 65 68 76
17 Salsabila 53 67 75
18 Septian Dwi Saputro 66 70 78
19 Shelo Ardiansah 46 65 70
20 Tomy Fahreza 67 74 80
21 Vangga Anang Saputra 60 70 78
KKM 64 64 64
Rerata 62 71 80
Dari nilai ulangan siswa dapat diperoleh tabel hasil belajar siswa
padakondisi awal (pra siklus), siklus I, kondisi akhir ( siklus II )
Tabel 19.
Hasil belajar siswa pada kondisi awal (pra siklus), siklus I, kondisi akhir
(siklusII)
NO URAIAN PRASIKLUS SIKLUS I SIKLUS II
1 Nilai terendah 49 60 70
2 Nilai tertinggi 78 85 100
3 Nilai rerata 62 71 80
Hasil belajar siswa pada kondisi awal (pra siklus), siklus I, dengan
kondisi akhir (siklus II) dapat dilihat pada tabel berikut
42
10
0
8
0 pra
siklus
6 siklus
2
0 siklu I
s II
terend siklus I
ah terting rerat
gi a
Gambar 14
akhir(siklus II)
Berdasarkan analisis data di atas dapat diperoleh bahwa terjadi

peningkatan hasil belajar siswa sebelum perbaikan dan setelah perbaikan,
analisis datadiatas menunjukan kenaiakan motvasi belajar siswa di siklus
I dan siklus II. Hal ini bisa dilihat dari hasil evaluasi siswa dari jumlah
siswa 21 siswa, pada pra siklus nilai tes yang < dari KKM sejumlah 11
siswa, dan pada siklus I nilai tes yang < KKM sejumlah 3 siswa, dan
selanjutnya di silklus II nilai tes yang < KKM sudah tidak ada lagi. Pada
pra siklus nilai terenda adalah 46, dan disiklus II terjadi peningkatan nilai
terendah menjadi 60, selanjutnya disiklus II meningkat menjadi 70.
Untuk nilai tertinggi pada pra siklus adalah 78, dan pada siklus I terjadi
peningkatan nilai tertinggi 85, dan selanjutnya pada siklus II nilai
tertinggi terjadi peningkatan yang signifikan adalah nilai 100, beberapa
siswa mendapatkan nilai sempurna yaitu nilai 100.
Berdasarkan analisis data pada perbaiakan pembelajaran siswa

kelas IV semester I pelajaran IPA materi Struktur Bunga da Fungsinya di
SD N 1 Klari tahun ajaran 2021/2022, diperoleh hasil motivasi belajar
siswa terjadi peningkatan dalam proses pembelajaran dengan
menggunakan media gambar. Hal ini berdapak positif terhadap prestasi
belajar yang ditandai dengan meningkatnya hasil belajar
43
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan
dalam pembelajaran dua siklus ini, dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan
pemanfaatan media gambar dapat meningkatkan motivasi belajar IPA siswa
Kelas IV SD N 1 Klari Tahun Pelajaran 2021/2022. Peningkatan motivasi
belajar siswa dan hasil belajar. Hal ini dapat dibuktikan dengan meningkatnya
motivasi dan hasil belajar siswa.
Sebelum tindakan dari hasil pengamatan dari jumlah siswa 21, motivasi
siswa kategori rendah 12 atau 57,14 % siswa dan setalah tindakan kategori
rendah sudah tidak ada lagi, semua siswa termotivasi dalam mengikuti
pembelajaran. Sedangkan hasil belajar siswa sebelum tindakan ada 11 siswa
yang nilainya dibawah KKM, setelah diadakan tindakan sedah tidak ada lagi
nilai yang di bawah KKM yang ditentukan yaitu 64. .
Dengan demikian penggunaan media gambar dapat meningkatkan
motivasi dan hasil belajar siswa kelas IV semester I pelajaran IPA materi
Struktur Bunga dan Fugsinya di SD N 1 Klari tahun pelajaran 2021/2022.
B. Saran Tindak Lanjut
Sesuai dengan kesimpulan dan implikasi hasil penelitian, serta dalam
rangka ikut menyumbangkan pemikiran bagi guru dalam meningkatkan
aktifitas dan nilai pada mata pelajaran IPA, maka dapat disampaikan saran-
saran :
1. Bagi Sekolah
Sebagai bahan masukan bagi sekolah dalam melaksanakan pembelajaran
khususnya pembelajaran IPA untuk memanfaatkan media gambar sehingga
pembelajaran menjadi lebih optimal dan hasil belajar menjadi meningkat.
2. Bagi Guru
50
Guru dalam mengajar hendaknya harus melibatkan siswa dengan
menggunakan media gambar agar siswa merasa lebih lebih asyik dan
menyenangkan sehingga akan meningkatkan motivasi belajar siswa.
Dalam kegiatan pembelajaran hendaknya siswa dimotivasi untuk
mampu mengungkapkan pengalamannya dalam kehidupan sehari-hari,
sehingga siswa mampu mengkonstruksikan pengalamannya ke dalam
konsep pelajaran yang sedang dipelajarinya. Guru dalam mengajar
hendaknya berperan sebagai fasilitator dan motivator yang mampu
menyediakan pengalaman belajar yang memungkinkan siswa
bertanggung jawab dalam melakukan proses belajar.
3. Bagi Siswa
Siswa hendaknya ikut berperan aktif dalam proses pembelajaran
atau meningkatkan aktifitas belajar dalam pembelajaran, selalu
mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru dan meningkatkan usaha
belajar sehingga dapat memperoleh hasil belajar yang optimal.
51
DAFTAR PUSTAKA
Andayani, dkk. 2013. Pemantapan Kemampuan Profesional.

Jakarta: UniversitasTerbuka.
Depdikbud. 2011. Kurikulum Pendidikan Dasar. Jakarta: Depdikbud.
Prayitno Elida. 2015. Motivasi Dalam Belajar. Jakarta. Dekdikbud.
Sadiman, Arief dkk. 2016. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan

danPemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sumantri Mulyani, dkk. 2019. Strategi Belajar Mengajar. Bandung. CV.
MaulanaSudjana, Nana. 2012. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.
Bandung:Remaja Rosdakarya.
Wardani, I. G. A. K, dkk. 2014. Penelitian Tindakan Kelas.

Jakarta: UniversitasTerbuka.
52
Nama : ASTUTI PRAMIKA DEWI
NIM : 857822562
ANALISIS VIDEO
Link video yang dianalis : http://www.gurupintar.ut.ac.id/content/micro-teaching-
online/gurutidak-menggunakan-media-pada%20Pembelajaran-ipa-sd
No Hari/Tangga Indentifikasi Masalah penyebab Rencana Solusi

1. Selasa, 26 Di vidio awal guru menjelaskan Guru belum Sebelum
Oktober macam macam daun tanpa mempersiapkan mengajar guru
2021 menggunakan media bahan ajar harus membaca
pembelajaran materi dan
mempersiapkan
media
2. Perhatian siswa belum optimal guru tidak pindah Guru seharusnya
posisi, selalu di saat
depan menerangkan
selalu pinda
posisi, jangan
selalu di depan.
Agar siswa yang
di belakang bisa
memperhatikan
3. Media evaluasi pembelajaran Guru belum Guru membawa

belum ada mempersiapkan contoh
evaluasi macammacam
pembelajaran bentuk daun
siswa diminta
menjelaskan dan
menuliskan
pengamatannnya
pada selembar
kertas
Masalah yang dipilih Penyebab Alasan Pemilihan Rencana Solusi
Masalah
Metode yang digunakan Materi yang Untuk Meningkatkan Penambahan media
kurang bervariasi. Banyak dijelaskan Prestasi Belajar siswa gambar dalam
siswa yang merasa bosan terlalu banyak kelas IV pelajaran materi struktur
IPA materi struktur bunga dan
bunga dan fungsinya fungsinya sehingga
diharapkan anak
lebih memahami
materi tersebut.
Rumusan masalah Tujuan Perbaikan Pembelajaran

Bagaimana Upaya Meningkatkan Prestasi Meningkatkan Prestasi Belajar siswa kelas IV
pelajaran IPA materi struktur bunga dan
Belajar siswa kelas IV pelajaran IPA materi
fungsinya
struktur bunga dan fungsinya menggunakan
media gambar di SD Negeri 1 klari tahun
2021/2022
Rencana Judul penelitian :

Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar siswa kelas IV pelajaran IPA materi struktur bunga dan
fungsinya menggunakan media gambar di SD Negeri 1 klari tahun 2021/2022
LAMPIRAN 2
RPP PRA SIKLUS
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PRA SIKLUS
Tingkat pendidikan : SD Negeri 1 Klari
Mata Pelajaran : Tematik
Tema/Subtema :Tema 3(Peduli Terhadap Makhluk
Hidup)/satu struktur dan funsi bagian
tumbuhan
Kelas/ Semester : IV/I
Alokasi Waktu : 3 x 30 menit
Hari/ tanggal : Rabu , 28 Oktober 2021
A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
B. Kompetensi Dasar IPA

Kompetensi Dasar
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya
alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama
orangorang di lingkungannya
Tujuan Perbaikan
Setelah mempelajari materi ini, siswa diharapkan mampu:
1. Memahami hubungan struktur bunga dengan fungsinya.
2. Menjelaskan hubungan antara struktur bunga dengan fungsinya.
C. Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan mengamati, siswa dapat menyebutkan struktur bunga dengan benar
2. Dengan membaca, siswa mampu membuat pertanyaan berdasarkan bacaan
dengan tepat
3. Dengan membaca, siswa mampu mendiskusikan struktur dan fungsi bagian
bunga dengan percaya diri
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi bagian
bunga dengan benar.
D. Metode Pembelajaran
- Pendekatan : Saintifik
- Metode : Ceramah,Diskusi, Penugasan, Eksplorasi dan demonstrasi
E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
KEGIATAN DEKSKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU
Pendahuluan 1. Siswa memulai kegiatan dengan berdoa. 10 menit

2. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab mengenai makanan
yang dikonsumsi siswa saat sarapan
3. Siswa diminta untuk menyebutkan darimana asal makanan pokok
padi yang mereka makan sebagai sebuah stimulus untuk kegiatan
inti.
Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk membaca teks mengenai struktur bunga 65 menit
pada buku halaman 3 buku tematik terpadu 4c. (mengamati)
(menanya)
11. Guru menugaskan kepada siswa untuk mendiskusikan perbedaan
dan persamaan dari gambar yang diamatinya. Kegiatan diskusi
dilakukan dengan teman sebangku.
13. Secara berkelompok siswa ditugaskan untuk mencari informasi
struktur dan fungsi bagian tumbuhan.
14. Dengan bimbingan guru, siswa secara berkelompok menuliskan
struktur bunga yang telah tersedia di buku.
mengerjakan soal latihan. (buku tematik terpadu 4c,halaman 7-
8)
Kegiatan 1. Siswa membuat kesimpulan kegiatan hari ini. 15 menit
Penutup 2. Siswa menuliskan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan.
G. Alat dan Media Pembelajaran

Media pembelajaran :
- Buku Tematik Terpadu Tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup (4c)
- gambar cetak warna struktur bunga
- Alat dan bahan
- Laptop
- Power point
H. Penilaian
1. Penilaian Sikap
No Nama Peserta Perkembangan Prilaku

Didik
Rasa Ingin Tahu Kerjasama Tekun ketelitian
SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K
1
2
Ds t
Catatan:
SB = sangat Baik; B= Baik; C= Cukup; K= Kurang
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (skala 1—100)
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian: Unjuk Kerja (Praktik)
Rubrik Penilaian Mendiskusikan Struktur bunga
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu mendengarkan Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan

teman yang sedang teman yang diingatkan untuk untuk mendengarkan
berbicara. berbicara namun mendengarkan teman yang sedang
sesekali masih perlu teman yang berbicara namun
diingatkan. sedang tidak mengindahkan
berbicara.
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan

verbal (kontak menerapkan tepat terhadap ko- kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non munikasi non verbal terhadap komu- memahami bentuk
tubuh, postur, verbal dengan tepat. yang ditunjukkan nikasi non verbal komunikasi non
ekspresi wajah, teman. yang ditunjukkan verbal yang
suara) teman. ditunjukkan te-man.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampai kan menginspirasi Berbicara dan menerangkan selama proses diskusi
ide, teman. Selalu menerangkan secara berlangsung.
perasaan, mendukung dan secara rinci, rinci, namun
pikiran) memimpin lainnya merespon terkadang
saat diskusi. sesuai dengan merespon
topik. kurang sesuai
dengan topik.
Karanggede, 28 Oktober 2021
LEMBAR EVALUASI PRASIKLUS
A. Pilihlah jawaban yang tepat!

1. Gambar struktur bunga
.Pada gambar diatas bagian bunga yang ditunjuk adalah....

a. putik c. mahkota
b. benang sari d. kelopak
2. Benang sari berfungsi sebagai......
a. alat kelamin jantan bunga c. tempat kedudukan bunga
b. alat kelamin betina bunga d. melindungi bunga saat kuncup
3. Bagian bunga yang dapat menarik serangga agar mendekat yaitu....
a. kelopak c. benang sari
b. mahkota d. dasar bunga
4. Bagian bunga yang terlibat dalam proses penyerbukan yaitu.....
a. kelopak dan tankai bunga c. kelopak dan mahkota
b. mahkota dan dasar bunga d. benang sari dan putik
5. Kelopak memiliki fungsi untuk.....
a. menarik serangga untuk membantu penyerbukan.
b. melindungi bunga saat kuncup
c. sebagai alat kelamin jantan
d. sebagai alat kelamin betina.
B. Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat!
1. Bagian bunga yang menempel pada batang yaitu...........
2. Fungsi benag sari pada bunga sebagai alat kelamin......
3. Serangga tertarik untuk hinggap di bunga karena melihat keindahan......
4. Pak Andi serang petani bunga. Pak Andi akan membantu penyerbukan bunganya.
Pak Andi menempelkan benang sari pada......
5. Bunga berfungsi sebagai alat perkembangbiakan.....
Kunci jawaban evaluasi prasiklus
I. 1. b II. 1. tangkai bunga

2. a 2. jantan
3. c 3. Mahkota
4. d 4. putik
5. b 5. generatif
Pedoman Penilaia.
I. Jumlah Soal betul x 1
II. Jumlah Soal betul x 2
Total betul x 4 : 6 x 10 = 100
LAMPIRAN 3
RPP SIKLUS 1
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I
Tingkat pendidikan : SD NEGERI 1 KLARI

Mata Pelajaran : Tematik
Tema/subtema : tiga (3)/peduli terhadapmakhluk
hidup/struktur bunga

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
Hari/ tanggal : Kamis, 28 Oktober 2021
A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
IPA
Kompetensi Dasar
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya
alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama

orangorang di lingkungannya
Tujuan Perbaikan
C. TujuanPembelajaran:
1. Dengan mengamati, siswa dapat menyebutkan struktur bunga dengan benar
2. Dengan membaca, siswa mampu membuat pertanyaan berdasarkan bacaan
dengan tepat
3. Dengan membaca, siswa mampu mendiskusikan struktur dan fungsi bagian
bunga dengan percaya diri
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan struktur dan fungsi bagian
bunga dengan benar.
- Pendekatan : Saintifik
- Metode : Ceramah,Diskusi, Penugasan, Eksplorasi dan demonstrasi
E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
KEGIATAN DEKSKRIPSI KEGIATAN ALOKA

SI
WAKTU
Pendahuluan 4. Siswa memulai kegiatan dengan berdoa. 10 menit
5. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab mengenai
makanan yang dikonsumsi siswa saat sarapan

6. Siswa diminta untuk menyebutkan darimana asal makanan
pokok padi yang mereka makan sebagai sebuah stimulus
untuk kegiatan inti.
Kegiatan Inti 16. Siswa diminta untuk membaca teks mengenai struktur bunga pada 65 menit
buku halaman 3 buku tematik terpadu 4c. (mengamati)
(menanya)
26. Guru menugaskan kepada siswa untuk mendiskusikan perbedaan
dan persamaan dari gambar yang diamatinya.
Kegiatan diskusi dilakukan dengan teman sebangku.
28. Secara berkelompok siswa ditugaskan untuk mencari informasi
struktur dan fungsi bagian tumbuhan.
29. Dengan bimbingan guru, siswa secara berkelompok menuliskan
struktur bunga yang telah tersedia di buku.
mengerjakan soal latihan. (buku tematik terpadu 4c,halaman 78)
Kegiatan 3. Siswa membuat kesimpulan kegiatan hari ini. 15 menit

Penutup 4. Siswa menuliskan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan.
F. alat dan media pembelajaran

 Media pembelajaran :
- Buku Tematik Terpadu Tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup (4c) -
gambar cetak warna struktur bunga
 Alat dan bahan
- Laptop
- Power point
I. Penilaian
Ds
t
Catatan:
SB = sangat Baik; B= Baik; C= Cukup; K= Kurang
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (skala 1—100)
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian: Unjuk Kerja (Praktik
Rubrik Penilaian Mendiskusikan Struktur bunga
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu
Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan un-tuk
untuk
teman yang sedang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
berbicara. sesekali masih
perlu diingatkan. teman yang teman yang
sedang
sedang berbicara
berbicara.
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
non verbal dengan tepat merespon bantuan dalam
menerapkan
terhadap memahami bentuk
(kontak mata, komunikasi non kurang
komunikasi non komunikasi non
bahasa tubuh, verbal dengan
verbal yang tepat verbal yang
postur, ekspresi tepat.
ditunjukkan ditunjukkan
wajah, suara) terhadap
teman. teman.
komu-nikasi
non verbal
yang
ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampai menginspirasi menerangkan selama proses
Berbicara dan secara rinci,
kan ide, teman. Selalu menerangkan namun diskusi
terkadang berlangsung.
perasaan, mendukung dan secara rinci,
pikiran) merespon
memimpin merespon sesuai kurang sesuai
lainnya saat dengan topik. dengan topik.
diskusi.
Karanggede, 28 Oktober 2021

LEMBAR EVALUASI SIKLUS I


a. putik c. mahkota
Kunci jawaban evaluasi siklus I

2. a 2. jantan
3. c 3. Mahkota
4. d 4. putik
5. b 5. generatif
Pedoman Penilaia.
II. Jumlah Soal betul x 2 Total
betul x 4 : 6 x 10 = 100
III. DAFTAR HADIR SISWA SIKLUS I
Sekolah : SD N 1 Klari
Kelas/Semester : IV/ I
Mata Pelajaran : IPA
Hari,Tanggal : Kamis, 28 Oktober 2021

No Nama Siswa Tanda Tangan
1 Ashyra Dianita 1.
2 Dava Ramandha 2.
3 Dinda Rahma Danti 3.
4 Even Nelsan Mauz 4.
5 Faqih Danuarta Ramadhan 5.
6 Fatikoh Husna Qurrotul Aini 6.
7 Febri Diah Agustin 7.
8 Friska Elicha Danil 8.
9 Haris Wahyu Aditya Pratama 9.
10 Jhuan Maulana 10.
11 Jonathan Calvin Nasuha 11.
12 Mahesa Laura Dinata 12.
13 Muhamad Rafa Ristanto 13.
14 Muhamad Regen Herdiansyah 14.
15 Reval Meylano Prihasta 15.
16 Reza Pambudi Kusuma Senja 16.
17 Salsabila 17.
18 Septian Dwi Saputro 18.
19 Shelo Ardiansah 19.
20 Tomy Fahreza Pratama 20

REKAPITULASI NILAI SIKLUS I
No Nama Siswa Nilai Keterangan
1 Ashyra Dianita 63 Belum Tuntas
2 Dava Ramandha 70 Tuntas
3 Dinda Rahma Danti 74 Tuntas
4 Even Nelsan Mauz 67 Tuntas
5 Faqih Danuarta Ramadhan 70 Tuntas
6 Fatikoh Husna Qurrotul Aini 70 Tuntas
7 Febri Diah Agustin 82 Tuntas
8 Friska Elicha Danil 62 Belum Tuntas
9 Haris Wahyu Aditya Pratama 65 Tuntas
10 Jhuan Maulana 70 Tuntas
11 Jonathan Calvin Nasuha 60 Belum Tuntas
12 Mahesa Laura Dinata 85 Tuntas
13 Muhamad Rafa Ristanto 82 Tuntas
14 Muhamad Regen Herdiansyah 70 Tuntas
15 Reval Meylano Prihasta 78 Tuntas
16 Reza Pambudi Kusuma Senja 68 Tuntas
17 Salsabila 67 Tuntas
18 Septian Dwi Saputro 70 Tuntas
19 Shelo Ardiansah 65 Tuntas
20 Tomy Fahreza Pratama 74 Tuntas
21 Vangga Anang Saputra 70 Tuntas
Rata-Rata Kelas 71
LEMBAR PENGAMATAN MOTIVASI SISWA
SIKLUS I
No Nama Hasil Pengamatan

<6 6-8 8-10 10-12
1 Ashyra Dianita V
2 V
Dava Ramandha
3 Dinda Rahma Danti

4 Even Nelsan Mauz V
5 Faqih Danuarta Ramadhan V
6 Fatikoh Husna Qurrotul Aini V
7 Febri Diah Agustin V

8 Friska Elicha Danil V
9 Haris Wahyu Aditya Pratama V
10 Jhuan Maulana
11 Jonathan Calvin Nasuha V
12 Mahesa Laura Dinata V
13 Muhamad Rafa Ristanto V

14 Muhamad Regen Herdiansyah V
15 Reval Meylano Prihasta V
16 Reza Pambudi Kusuma Senja V

17 Salsabila V
18 Septian Dwi Saputro V
19 Shelo Ardiansah V
20 Tomy Fahreza Pratama V

21 Vangga Anang Saputra V
Keterangan
Skor < 6 : rendah
Skor 6 - 8 : sedang
Skor 8 - 10 : tinggi
Skor 10- 12 : sangat tinggi
LAMPIRAN 4
RPP SIKLUS 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II
Tingkat pendidikan : SD Negeri 1 Klari

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
Hari/ tanggal : Jumat, 12 November 2021
Standar Kompetensi :
2.1 Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya.
Kompetensi Dasar :
2.2 Menjelaskan hubungan antara struktur bunga tumbuhan dengan funsinya
A. Tujuan Pembelajaran
Karakter siswa yang diharapkan :

1. Kerjasama
2. Percaya diri
3. Inovatif
4. Disiplin
5. Bertanggung jawab
C. Materi Pembelajaran
BUNGA
1. Struktur Bunga
a. Tangkai Bunga
Tangkai bunga meruakan tempat menemelnya bunga ada batang. Tangkai
bunga berfunsi mengangkut sari makanan dari batang ke bunga.
b. Dasar Bunga
Dasar bunga yaitu bagian bunga yang berfungsi sebagai tempat
kedudukan bunga.
c. Kelopak Bunga
Kelopak bunga merupakan bagian bunga yang berfungsi untuk
membungkus atau melindungi bunga saat masih kuncup.
d. Mahkota Bunga
Mahkota bunga berfungsi untuk menarik serangga.
e. Benang sari atau serbuk sari
Benang sari atau serbuk sari berfungsi sebagai alat kelamin jantan. f.
Putik
Putik merupakan alat kelamin betina pada bunga.
Bunga yang memiliki semua bagian bunga diatas disebut bunga
sempurna. Jika ada salah satu bagian yang tiadak dimiliki oleh suatu bunga
disebut bunga tidak sempurna.
2. Fungsi Bunga
Fungsi utama bunga bagi tumbuhan yaitu sebagai alat perkembangan
generatif. Agar tumbuhan dapat berkembang biak perlu adanya peristiwa
penyerbukan. Pernyerbukan adalah peristiwa jatuhnya serbuk sari ke kepala
putik. Peristiwa penyerbukan pada tumbuhan dapat terjadi dengan berbagai
cara. Ada yang memerlulkan bantuan serangga, air, angin, atau manusia. serbuk
sari yang jatuh ke kepala putik selanjutnya akan membentuk buah dan biji.
Inkuiri terbimbing, meliputi:
1. Ceramah
2. Pengamatan
3. Diskusi
4. Tanya jawab
5. Presentasi
E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Kegiatan pendahuluan

1. Guru mengucapkan salam
2. Guru mengajak siswa berdoa sebelum pelajaran dimulai
3. Guru mengabsen siswa
4. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
5. Guru memberikan pengantar tentang materi yang akan dibahas
6. Guru memotivasi siswa untuk mengeluarkan pendapat
Kegiatan inti
1. Eksplorasi:
• Guru mengajak siswa menyanyikan lagu lihat kebunku.
• Guru menyuruh siswa untuk memetik bunga yang ada disekitat.
2. Elaborasi
• Guru memperlihatkan gambar bunga sempurna dan tidak sempurna.
• Guru memberikan penjelsan mengenai materi.
• Siswa di kelompokkan menjadi 4 kelompok, setiap kelompok mengamati
gambar bunga sempurna dan tidak sempurna.
• Setiap kelompok membuat tabel perbadingan dan dipresentasikan di depan
kelas.
• Guru memperlihatkan struktur bagian bunga dan menjelaskan masing-
masing fungsi dari bagian-bagian bunga.
• Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya
• Siswa mengerjakan latihan soal.
• Guru bersama siswa membahas latihan soal.
3. Konfirmasi
• Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kesulitan yang dihadapi dalam
memahami materi
• Guru dan siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang belum dipahami siswa
Kegiatan penutup
1. Siswa membuat kesimpulan catatan dan rangkuman tentang materi struktur bunga
dan fungsinya.
2. Guru membuat kesimpulan tentang hasil proses belajar mengajar
3. Tindak lanjut berupa perbaikan dan pengayaan
A. Alat dan Sumber belajar

1.Buku Ultima kelas Iv
2. Buku IPA BSE
3. Media Gambar
B. Penilaian hasil belajar
1. Teknik Penilaian
a. Tes tertulis
b. Observasi
3. Bentuk Instrumen
a. Tes Uraian
Nilai = Jumlah benar x 10
b. Format Observasi (terlampir)
No Nama Aspek Yang DiniLai
Perhatian Keaktif Kerjasama

an
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Keterangan
Jumlah total skor 12
Skor < 6 : rendah
Skor 6 - 8 : sedang
Skor 8 – 10 : tinggi
Skor10 – 12 : sangat tinggi
Karanggede, 12 November 2021

LEMBAR EVALUASI SIKLUS II


a. putik c. mahkota
Kunci jawaban evaluasi siklus II

2. a 2. jantan
3. c 3. Mahkota
4. d 4. putik
5. b 5. generatif
Pedoman Penilaia.
II. Jumlah Soal betul x 2
Total betul x 4 : 6 x 10 = 100
I. DAFTAR HADIR SISWA SIKLUS I

No Nama Siswa Tanda Tangan
1 Ashyra Dianita 1.
2 Dava Ramandha 2.
3 Dinda Rahma Danti 3.
4 Even Nelsan Mauz 4.
5 Faqih Danuarta Ramadhan 5.
6 Fatikoh Husna Qurrotul Aini 6.
7 Febri Diah Agustin 7.
8 Friska Elicha Danil 8.
9 Haris Wahyu Aditya Pratama 9.
10 Jhuan Maulana 10.
11 Jonathan Calvin Nasuha 11.
12 Mahesa Laura Dinata 12.
13 Muhamad Rafa Ristanto 13.
14 Muhamad Regen Herdiansyah 14.
15 Reval Meylano Prihasta 15.
16 Reza Pambudi Kusuma Senja 16.
17 Salsabila 17.
18 Septian Dwi Saputro 18.
19 Shelo Ardiansah 19.
20 Tomy Fahreza Pratama 20

REKAPITULASI NILAI SIKLUS I
No Nama Siswa Nilai Keterangan
1 Ashyra Dianita 63 Belum Tuntas
2 Dava Ramandha 70 Tuntas
3 Dinda Rahma Danti 74 Tuntas
4 Even Nelsan Mauz 67 Tuntas
5 Faqih Danuarta Ramadhan 70 Tuntas
6 Fatikoh Husna Qurrotul Aini 70 Tuntas
7 Febri Diah Agustin 82 Tuntas
8 Friska Elicha Danil 62 Belum Tuntas
9 Haris Wahyu Aditya Pratama 65 Tuntas
10 Jhuan Maulana 70 Tuntas
11 Jonathan Calvin Nasuha 60 Belum Tuntas
12 Mahesa Laura Dinata 85 Tuntas
13 Muhamad Rafa Ristanto 82 Tuntas
14 Muhamad Regen Herdiansyah 70 Tuntas
15 Reval Meylano Prihasta 78 Tuntas
16 Reza Pambudi Kusuma Senja 68 Tuntas
17 Salsabila 67 Tuntas
18 Septian Dwi Saputro 70 Tuntas
19 Shelo Ardiansah 65 Tuntas
20 Tomy Fahreza Pratama 74 Tuntas
21 Vangga Anang Saputra 70 Tuntas
Rata-Rata Kelas 71
LEMBAR PENGAMATAN MOTIVASI SISWA
SIKLUS I
No Nama Hasil Pengamatan

<6 6-8 8-10 10-12
1 Ashyra Dianita V
2 V
Dava Ramandha
3 Dinda Rahma Danti

4 Even Nelsan Mauz V
5 Faqih Danuarta Ramadhan V
6 Fatikoh Husna Qurrotul Aini V
7 Febri Diah Agustin V

8 Friska Elicha Danil V
9 Haris Wahyu Aditya Pratama V
10 Jhuan Maulana
11 Jonathan Calvin Nasuha V
12 Mahesa Laura Dinata V
13 Muhamad Rafa Ristanto V

14 Muhamad Regen Herdiansyah V
15 Reval Meylano Prihasta V
16 Reza Pambudi Kusuma Senja V

17 Salsabila V
18 Septian Dwi Saputro V
19 Shelo Ardiansah V
20 Tomy Fahreza Pratama V

21 Vangga Anang Saputra V
Keterangan
Skor < 6 : rendah
Skor 6 - 8 : sedang
Skor 8 - 10 : tinggi
Skor 10- 12 : sangat tinggi
LAMPIRAN 5
JURNAL
PEMBIMBINGAN
JURNAL PEMBIMBINGAN PKP -SEMESTER 2021/2022
Nama Mahasiswa : Astuti pramika dewi
NIM : 857822562
Tempat Mengajar : SD N Klari 1
Judul Perbaikan Pembelajaran : “Menigkatkan motivasi siswa melalui

media gambar siswa kelas IV semester I mata pelajaran IPA materi struktur bunga
dan fungsinya di SD N 1 Klari Kecamatan Karanggede tahun ajaran 2021/2022 “
No Hari/ Kegiatan Hasil/Komentar Tindak lanjut Bukti Bimbingan

Tanggal Pembingan
1. Rabu, 10 Konsultasi Pembuatan judul Perbaikan
November Judul Perbaikan disarakan lebih membuat
2021 pembelajaran lengkap dan judul yang
detail lagi. disarakan
2. Sabtu, 13 Konsultasi Di sarankan Membuat
November tentang durasi untuk membuat video yang
2021 video dan video yang sudah di
materi disarakan tentukan dan
pembelajaran dengan perintah membuat
dan disarakan media yang
membuat media lebih jelas di
yang lebih jelas. papan tulis
3. Senin 6 Konsultasi Di sarankan Memperbaiki
Desember mengenai isi untuk BAB I-V
2021 BAB I-V menyesuaikan sesuai yang
daftar lampiran, disarakan
abstrak, Pembimbing
FOTO KEGIATAN PEMBIMBINGAN

PKP Astuti Pramika Dewi Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKP Astuti Pramika Dewi Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

MENIGKATAN MOTIVASI SISWA MELALUI MEDIA GAMBAR

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

NAMA : ASTUTI PRAMIKA DEWI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Nama Mahasiswa : ASTUTI PRAMIKA DEWI

Masalah yang merupakan Fokus Perbaikan :

“MENIGKATAN MOTIVASI SISWA MELALUI MEDIA GAMBAR

Mengetahui Wonosegoro, 4 Desember 2021

Dwi Setyawati, SH.M.Pd Astuti Pramika Dewi

19731130 200701 2 007

Saya menyatakan dengan sesunguhnya bahwa laporan praktek Pemantapan

Wonosegoro, 4 Desember 2021

Astuti Pramika Dewi

Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas

Astuti Pramika Dewi

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

LAMPIRAN 1. Analisi video GPO

3 Kata kunci : motivasi belajar, pemanfaatan media gambar, pembelajaran IPA

c) Terbatasnya kompetensi yang dimiliki guru dalam proses penyampaian

fungsinya di SD N 1 Klari, kabupaten Boyolali tahun ajaran 2021/2022?

c. Meningkatkan kepercayaan masyarakat terhadap sekolah.

2. Motivasi dan tingkah laku

belajar. Anderson, C.R. dan Faus, G.W. (1979) mengemukakan bahwa

Menurut Howley (1973), menyarankan agar guru sebanyak mungkin

Humacheck (1968) menyatakan bahwa di dalam usaha memotivasi siswa

D. Ilmu Pengetahuan Alam

Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berfungsi untuk:

Ruang lingkup mata pelajaran IPA mencakup :

5. Materi Struktur Bunga dan fungsinya.

f. Benang sari dan serbuk sari

E. Motivasi dan Media Pembelajaran

4. Media pembelajaran dapat mengembangkan jalan pikiran yang

5. Media pembelajaran dapat menyediakan pengalaman - pengalaman yang

sebagai curahan ataupun pikiran yang bentuknya bermacam-macam seperti

Melalui pemanfaatan media

Gambar 1. Alur Kerangka Berpikir

b) Guru mempersiapkan sarana prasarana dan media

2. Siswa dibimbing membaca teks secara rinci untuk

3. Siswa distimulus untuk membuat pertanyan seputar isi teks.

4. Dengan bimbingan guru, siswa mencoba membuat pertanyaan

5. Guru menjelaskan tahapan pertumbuhan tanaman padi. (buku

6. Siswa kemudian membuat gambar struktur bunga dari pejelasan

7. Guru bertanya jawab dengan siswa perihal struktur bunga

8. Guru kemudian mengajak siswa ke perpustakaan untuk mencari

9. Setelah mendapatkan buku yang dimaksud, siswa ditugaskan

11. Guru menugaskan kepada siswa untuk mendiskusikan

12. Guru menjelaskan mengenai bentang alam di Indonesia. (buku

13. Secara berkelompok siswa ditugaskan untuk mencari

14. Dengan bimbingan guru, siswa secara berkelompok

15. Pada akhir kegiatan, siswa diminta untuk merangkum dan

c) Kegiatan Akhir (± 10 menit)

b) Guru mempersiapkan sarana prasarana dan media

c) Guru menyusun dan mempersiapakan lembar observasi

d) Guru mempersiapakan soal tes untuk siswa yaitu tes yang

2. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai srtuktur

3. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok, setiap

4. Setiap kelompok mengamati gambar struktur bagian bunga

5. Setiap kelompok mempresentasikan hasilnya.

6. Siswa dan guru bersama-sama membahas hasil diskusi.

7. Guru menyediakan gambar struktur bagian bunga sempurna

8. Guru dan siswa bersama-sama mendiskusikan hubungan

9. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya.