LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

PDGK 4501

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS 1

PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI MEMBACA

KOSAKATA MENGGUNAKAN KARTU SUKU KATA MELALUI
METODE SILABEL DI SDIT ISLAMICITY TANGERANG

DISUSUN OLEH:

SILVY ADELIA SURYANI

837127766

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA

S1 PGSD

TAHUN 2021
 LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN

PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

Nama : SILVY ADELIA SURYANI

NIM : 837127766
Program Studi : S1 PGSD
Tempat Mengajar : SDIT Islamicity Tangerang
Jumlah Siklus Pembelajaran : 3 Siklus Pembelajaran
Hari dan Tanggal Pelaksanaan : Pra siklus : Kamis, 04 November 2021
Siklus I : Jum’at, 05 November 2021
Siklus II : Selasa, 09 November 2021

Masalah yang Merupakan Fokus Perbaikan :

Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas I Pada Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Materi Membaca Kosakata Menggunakan Kartu Suku Kata Melalui
Metode Silabel.

Menyetujui
Supervisor 1, Mahasiswa,

MULYADI, M.PD SILVY ADELIA SURYANI

NIM 837127766

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

ii
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemantapan Kemampuan
Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan dari Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Universitas Terbuka merupakan hasil karya sendiri.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Laporan PKP yang saya kutip
dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan
norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.

Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian Laporan PKP ini
bukan hasil karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu,
saya bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya sandang dan
sanksi-sanksi lain sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku.

Jakarta, 04 Desember 2021

Yang membuat pernyataan,

SILVY ADELIA SURYANI

NIM 837127766

KATA PENGANTAR

iii
 Alhamdulillah segala puji dan syukur senantiasa kita panjatkan kehadirat
Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufiq dan hidayah, hingga akhirnya
penulis bisa menyelesaikan Laporan Pemantapan Kemampuan Profesinal (PKP)
dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas 1 Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Membaca Kosakata Menggunakan Kartu Suku
Kata Melalui Metode Silabel di SDIT Islamicity Tangerang” sebagai syarat untuk
memperoleh gelar sarjana S1 PGSD.

Akhirnya, selesainya laporan ini tidak lepas dari peran dan bantuan yang
telah diberikan berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Pada
kesempatan ini kami sampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Bapak Mulyadi M.Pd, selaku supervisor 1 yang telah membimbing hingga

terselesainnya Laporan Pemantapan Kemampuan Profesional ini.
2. Ibu Maharani S.Pd, selaku Kepala Sekolah SDIT Islamicity Tangerang.
3. Ibu Nur Azizah S.Pd, selaku Guru Pamong.
4. Kedua orang tua tercinta atas perhatian, dukungan dan do’anya serta saudara-
saudaraku atas dorongan semangat dan bantuannya.
5. Peserta Didik SDIT Islamicity Tangerang, terutama Kelas I yang telah
membantu terlaksana laporan ini.

Jakarta, 04 Desember 2021

Penulis,

SILVY ADELIA SURYANI

NIM 837127766

DAFTAR ISI

iv
HALAMAN JUDUL...................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN............................................................................ ii

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT........................................... iii

KATA PENGANTAR.................................................................................... iv

DAFTAR ISI.................................................................................................. v

DAFTAR TABEL.......................................................................................... vii

DAFTAR GRAFIK ....................................................................................... viii

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................. ix

ABSTRAK..................................................................................................... x

BAB I PENDAHULUAN............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1

1. Identifikasi Masalah .......................................................................... 3
2. Analisis Masalah ................................................................................ 3
3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah ..................................... 4
B. Rumusan Masalah .................................................................................. 4
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ............................................ 4
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran .......................................... 4
1. Manfaat Bagi Siswa ........................................................................... 4
2. Manfaat Bagi Guru ............................................................................. 4
3. Manfaat Bagi Sekolah ........................................................................ 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 6

A. Belajar dan Mengajar.............................................................................. 6

1. Hasil Belajar ....................................................................................... 6
B. Pembelajaran Bahasa Indonesia ............................................................. 7

v
 1. Pengertian .......................................................................................... 7
2. Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia ........................................... 7
3. Fungsi Pembelajaran Bahasa Indonesia ............................................. 7
C. Metode Pembelajaran.............................................................................. 9
1. Pengertian Metode Pembelajaran ....................................................... 9
2. Peran Metode Pembelajaran yang Efektif .......................................... 9
D. Karakteristik Peserta Didik .................................................................... 10

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN

PEMBELAJARAN....................................................................................... 12

A. Subjek, Tempat, dan Waktu Penelitian .................................................. 12

B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran .............................................. 12
C. Teknik Analisis Data .............................................................................. 12

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN...................................................... 14

A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran .............................. 14

B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran .......................... 25
BAB V SIMPULAN, SARAN DAN TINDAK LANJUT.......................... 27

A. Simpulan ................................................................................................. 27
B. Saran Tindak Lanjut ............................................................................... 27

DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 28

LAMPIRAN

vi
 DAFTAR TABEL

Tabel 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Perbaikan Pembelajaran.................. 13

Tabel 2 Hasil Evaluasi Belajar Peserta Didik Siklus I................................... 20

Tabel 3 Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I............................... 18

Tabel 4 Hasil Evaluasi Belajar Peserta Didik Siklus II.................................. 24

Tabel 5 Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II.............................. 18

Tabel 6 Nilai Evaluasi Peserta Didik Siklus I dan II...................................... 18

Tabel 7 Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I dan Siklus II......... 25

vii
 DAFTAR GRAFIK

Tabel 1.1 Hasil Evaluasi Belajar Peserta Didik Siklus I................................ 19

Tabel 1.2 Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I............................ 21

Tabel 2.1 Hasil Evaluasi Belajar Peserta Didik Siklus II............................... 24

Tabel 2.2 Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II........................... 21

viii
 DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Perencanaan PTK (identifikasi masalah, analisis masalah,
alternatif pemecahan masalah, rumusan masalah) ........................ 40
Lampiran 2. Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) Siklus I, Siklus II .......... 42

Lampiran 3. Lembar Observasi .......................................................................... 58

Lampiran 4. Jurnal Pembimbingan dengan Guru Pamong ................................ 60
Lampiran 5. Hasil Pekerjaan Siswa Terbaik dan Terburuk Per Siklus .............. 62
Lampiran 6. Dokumentasi Foto Praktek ............................................................. 68

Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas I

ix
 Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Membaca Kosakata
Menggunakan Kartu Suku Kata Melalui Metode Silabel

Di SDIT Islamicity Tangerang

Oleh:

SILVY ADELIA SURYANI

NIM 837127766

Adeliasuryani75@gmail.com

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pembelajaran Bahasa Indonesia materi

membaca kosakata pada kelas I di SDIT Islamicity Tangerang yang masih kurang
efektif serta guru hanya menggunakan buku pegangan yang kurang menarik dan
hasil belajar peserta didik masih belum meningkat. Penelitian ini merupakan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang bertujuan untuk mendiskripsikan
penerapan metode silabel dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dan
meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas I setelah metode diterapkan.
Adapun kegiatan penelitian ini mencakup 4 tahapan yaitu perencanaan,
pelaksanaan, observasi, refleksi.

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan proses pembelajaran membaca

kosakata menggunakan metode silabel dan media kartu huruf suku kata pada kelas
I di SDIT Islamicity Tangerang dengan jumlah peserta didik 10 laki-laki dan 7
perempuan. Dapat dilihat dari hasil presentase ketuntasan belajar peserta didik
terus mengalami peningkatan dari masing-masing tahapan siklus yaitu pra siklus
(29%), siklus I (58%) dan siklus II (94%). Hasil penelitian menunjukkan bahwa
melalui metode silabel dan media kartu suku kata dalam pelajaran bahasa
Indonesia tentang kosakata dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas I.

Kata Kunci : Hasil Belajar, Bahasa Indonesia, Metode Silabel

x
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pada umumnya guru sering menemukan permasalahan
pembelajaran yaitu mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam materi
membaca di kelas I SD. Dengan ini berdasarkan pengalaman saya saat
mengajar peserta didik kelas I sebagai guru di SDIT Islamicity Tangerang
tahun ajaran 2019/2020 hingga saat ini tahun ajaran 2021/2022 yang masih
menjadi pokok permasalahan peserta didik kelas I yaitu rendahnya
kelancaran peserta didik dalam membaca serta rendahnya hasil belajar
dalam materi membaca kosakata pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
karena metode yang digunakan oleh guru kurang efektif serta guru kurang
mempersiapkan media ajar yang bervariasi dan lengkap.
Dalam hal ini saya melakukan penelitian pada permasalahan yang
dihadapi guru dan peserta didik guna memperbaiki supaya pembelajaran
menjadi lebih baik kedepannya, metode pembelajaran pun lebih efektif,
serta media pembelajaran yang bervariasi bagi peserta didik dalam
meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas I pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia materi membaca kosakata menggunakan kartu suku kata
melalui metode silabel. Metode serta media pembelajaran yang tepat akan
meningkatkan hasil belajar peserta didik. Maka dari itu, saya melakukan
penelitian ini menggunakan metode silabel dan media kartu suku kata.
Dengan metode dan media ini diharapkan peserta didik dapat
meningkatkan hasil belajar serta semakin lancar dalam membaca kosakata.

1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti dapat mengidentifikasi
beberapa masalah yang dihadapi, antara lain::
a. Metode pembelajaran yang kurang efektif.
b. Guru kurang mempersiapkan media pembelajaran yang konkret.

1
 2

c. Rendahnya penguasaan suku kata oleh peserta didik yang belum

maksimal.
d. Kurangnya minat peserta didik pada pembelajaran kosakata bahasa
Indonesia.
e. Peserta didik kurang fokus saat pembelajaran.

2. Analisis Masalah
Dari identifikasi masalah yang dihadapi, peneliti menganalisis masalah
diantaranya:
a. Media yang digunakan tidak konkret dan bervariasi, maka tidak menarik
perhatian siswa agar mengikuti pembelajaran dengan baik.
b. Metode yang digunakan terlalu monoton, jadi kurang efektif dalam
meningkatkan hasil belajar peserta didik.
c. Rendahnya penguasaan suku kata bahasa Indonesia pada peserta didik.
d. Kurangnya fokus pada peserta didik saat pembelajaran berlangsung..

3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah

Berdasarkan identifikasi serta analisis masalah di atas, maka alternatif dan
prioritas pemecahan masalah adalah:
a. Penggunaan metode silabel untuk meningkatkan pembelajaran yang lebih
efektif.
b. Media pembelajaran yang menarik speserta didik dengan menggunakan
media kartu suku kata.
c. Memperbanyak suku kata secara bertahap supaya meningkatkan
penguasaan kosakata pada peserta didik.
d. Menambah permainan atau menyanyi agar peserta didik fokus dalam
pembelajaran.

Berdasarkan uraian tersebut, maka penulis melakukan penelitian

tentang Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas 1 Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Membaca Kosakata Menggunakan Kartu
 3

suku kata Melalui Metode Silabel di SDIT Islamicity Tangerang Tahun

Pelajaran 2021.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka disusunlah perumusan
masalah sebagai berikut: “Bagaimana meningkatkan hasil belajar peserta
didik kelas I SDIT Islamicity Tangerang tentang membaca kosakata
menggunakan kartu suku kata dalam metode silabel?”

C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Berdasarkan pokok permasalahan di atas, maka peneliti melakukan
penelitian ini yang bertujuan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik
Kelas I pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Membaca Kosakata
Menggunakan Kartu Huruf Metode Silabel di SDIT Islamicity Tangerang.

D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Dengan tujuan penelitian perbaikan pembelajaran dapat memberikan manfaat
bagi peserta didik, guru dan juga sekolah seperti sebagai berikut:
1. Bagi Peserta Didik
a. Meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran Bahasa
Indonesia materi membaca kosakata.
b. Supaya peserta didik semakin lancar dalam membaca kosakata maupun
bahasa Indonesianya..
c. Peserta didik semakin menguasai suku kata serta kosakata dalam materi
membaca.
d. Peserta didik semakin minat dalam pembelajaran membaca dimata
pelajaran Bahasa Indonesia.
2. Bagi Guru
a. Memberikan motivasi terhadap guru agar lebih banyak menuangkan
metode-metode yang lebih menarik.
b. Membantu guru meningkatkan proses pembelajaran di kelasnya,
sebagai upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik.
 4

c. Hasil penelitian dapat dijadikan sebagai salah satu acuan bagi guru agar
lebih efektif dalam pembelajaran.
d. Dapat mengkondisikan peserta didik agar lebih fokus dalam belajarnya.

3. Bagi Sekolah
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan dampak positif
bagi sekolah serta kemajuan sekolah karena tercapainya pembelajaran yang
efektif dan meningkatkan mutu proses maupun hasil pembelajaran peserta
didik. Kemudian guru dapat mengembangkan dan meningkatkan kemampuan
profesional dalam mengajar peserta didik. Dalam penelitian ini kedepannya
berharap akan menambah wawasan, media, teknik, dan metode dalam proses
kegiatan pembelajaran serta dapat dijadikan acuan bagi sekolah untuk
peningkatan kualitas pembelajaran.
5
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Hakikat Belajar
Belajar merupakan suatu kegiatan memperoleh ilmu pengetahuan.
Menurut pendapat Sudjana (2010) “Belajar adalah suatu proses yang
ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan hasil
proses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti
penambahan pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku,
kecakapan, kebiasaan serta perubahan aspek-aspek lain yang ada pada
individu-individu yang belajar.”
Sementara menurut Slameto (2015:2) “Belajar ialah suatu proses
yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah
laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengamatan sendiri
dalam iteraksi dengan lingkungannya.”
Begitu juga Tirtarahardja dan Sulo (2015:129) “Belajar adalah
perubahan perilaku yang relatif tetap karena pengaruh pengalaman
(interaksi individu dengan lingkungannya). Dari beberapa pendapat maka
belajar adalah suatu kejadian dalam diri ataupun setiap proses yang harus
dilalui untuk mencapai perubahan didalam diri untuk menjadi perilaku
yang lebih baik ataupun perubahan tingkah laku, adapun tingkah laku yang
dimaksud adalah tingkah laku bersifat positif atau lebih baik dari
sebelumnya.

B. Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan terjadinya perubahan tingkah laku pada
diri seseorang yang dapat diamati dan diukur bentuk pengetahuan, sikap
dan keterampilan. Menurut pendapat W. Winkel (dalam buku Psikologi
Pengajaran 1989:82) “Hasil belajar adalah keberhasilan yang dicapai oleh
siswa di sekolah yang mewujudkan dalam bentuk angka.” Sedangkan
menurut Susanto (2015:5) mengatakan bahwa “Hasil Belajar Siswa adalah

6
 7

kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Karena

belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seorang yang berusaha
untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilku yang relatif menetap.
Dalam kegiatan pembelajaran atau kegiatan instruksional, biasanya guru
menetapkan tujuan belajar. Anak yang berhasil dalam belajar adalah yang
berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran atau tujuan instruksional.”
Sementara menurut Rusmono Hasil belajar adalah perubahan
perilaku individu yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.

C. Materi Pembelajaran
1. Bahasa Indonesia
Pembelajaran bahasa indonesia adalah satu pembelajaran yang
wajib dilaksanakan pada pendidikan di Indonesia. Menurut Depdiknas
(2006:81) pembelajaran Bahasa Indonesia di arahkan untuk meningkatkan
kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia
dengan baik dan benar baik secara lisan maupun tulisan, serta
menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia
Indonesia. Sedangkan menurut Akhadiah (1991:1) pembelajaran Bahasa
Indonesia adalah agar siswa memiliki kemampuan berbahasa Indonesia
yang baik dan benar serta daat menghayati bahasa dan sastra Indonesia
dengan situasi dan tujuan berbahasa serta tingkat pengalaman siswa
sekolah dasar.
2. Membaca
Membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan
oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh
penulis. Menurut Dalman (2014:57) Membaca merupakan suatu
kegiatan atau proses kognitif yang berupaya untuk menemukan
berbagai informasi yang terdapat dalam tulisan. Sedangkan menurut
Nurhadi (2016:2) Membaca adalah proses pengolahan bacaan secara
kritis-kreatif yang dilakukan pembaca untuk memperoleh pemahaman
 8

menyeluruh tentang bacaan itu, yang diikuti oleh penilaian terhadap

keadaan, nilai, fungsi, dan dampak bacaan itu.
D. Metode Silabel dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Metode silabel merupakan metode yang menggunakan suku kata
untuk mengajarkan peserta didik dalam belajar membaca. Menurut
Mulyati (2011) metode silabel didefinisikan sebagai proses pembelajaran
membaca yang diawali denga suku kata, seperti a] ba, bi, bu, be, bo, b]
ca, ci, cu, ce, co, c] da, di, du, de, do, d] ka, ki, ku, ke, ko, dan seterusnya.
Suku-suku kata tersebut, kemudian dirangkaikan menjadi kata-kata
bermakna.

E. Karakteristik Peserta Didik Kelas I SDIT Islamicity

Karakteristik belajar peserta didik kelas I SDIT Islamicity sangat
dipengaruhi oleh gaya belajar yang kuat dengan penalaran secara logis
serta memahami pembelajaran yang dapat disampaikan melalui gambar
dan video. Setiap peserta didik kelas I memiliki sistem konsep
pembelajaran terhadap objek yang ada di lingkungan sekitar.
Berdasarkan uraian di atas, karakteristik aktivitas peserta didik
kelas I di SDIT Islamicity masih relatif kurang fokus dalam konsentrasi
dan kecepatan belajarnya sehingga harus dengan tahap konkret dengan
berfikir secara realistik. Kegiatan pembelajaran yang memungkinkan
dilakukan untuk menuntut peserta didik berproses pada hasil belajarnya
yaitu dengan menggunakan metode silabel.
 BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. Subjek,Tempat, dan Waktu Penelitian serta Pihak yang Membantu

1. Subjek
Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas I SDIT Islamicity
Tangerang kelurahan Buaran Indah Kecamatan Tangerang Kota
Tangerang Provinsi Banten yang berjumlah 17 peserta didik terdiri dari
10 laki-laki dan 7 Perempuan.
2. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDIT Islamicity kelurahan Buaran
Indah Kecamatan Tangerang Kota Tangerang Provinsi Banten .
3. Waktu Pelaksanaan
Waktu pelaksanaan penelitian ini sebagai berikut:
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian
Hari/Tanggal Materi
No Kegiatan Kelas Keterangan
Pelaksanaan Pelajaran
Kegiatan
Kamis, 04 Pagi Hari
1 Pra siklus November (Kosakata I
2021 berkaitan
pagi hari)
Kegiatan
Jum’at, 05 Pagi Hari
2 Siklus I November (Kosakata I
2021 berkaitan
siang hari)
Kegiatan
Selasa, 09 Pagi Hari
3 Siklus II November (Kosakata I
2021 berkaitan
siang hari)

9
 10

2. Pihak yang Membantu

Pihak yang membantu dalam berlangsungnya proses penelitian
perbaikan pembelajaran diantaranya:
Ibu Maharani S.Pd Kepala Sekolah SDIT Islamicity Tangerang

- Bapak Mulyadi M.Pd selaku Supervisor 1 yang telah membantu serta

membimbing pelaksanaan penelitian.
- Ibu Nur Azizah S.Pd Teman Sejawat selaku Guru Pamong yang telah
membimbing dan mengamati pelaksanaan penelitian.
- Peserta Didik Kelas I SDIT Islamicity sebagai subjek penelitian.
- Orang tua, Kerabat, dan saudara yang selalu memberikan doa terbaik.

B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran

Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat komponen
pokok penelitian kelas, yaitu :
1. Perencanaan (planning)
2. Tindakan (action)
3. Pengamatan (observing)
4. Refleksi (reflecting)

10
 11

a. Pra Siklus
1. Perencanaan
Perencanaan tahap awal sebelum melakukan penelitian pada siklus
I, tindakan penelitian yang dilakukan terlebih dahulu adalah tahap pra
siklus. Penelitian tahap awal ini dilakukan dengan tujuan untuk
memperoleh data yang nantinya digunakan sebagai pembanding data
penelitian yang diperoleh sesudah penerapan.

2. Pelaksanaan
Setelah menyusun perencanaan kemudian melakukan peelaksanaan
kegiatan tahap pra siklus dilakukan dengan mengumpulkan data terkait
strategi, metode, media yang digunakan dalam pelaksanaan
pembelajaran. Metode yang digunakan dalam tahap pra siklus adalah
metode ceramah dan penugasan.
Langkah-langkah kegiatan tahap pra siklus sebagai berikut.
Alokasi
No Kegiatan
waktu
Kegiatan Awal:
- Pembelajaran dimulai dengan guru
mengucapkan salam
- Berdoa
1. 5 menit
- Mengecek kehadiran peserta didik
- Memberikan motivasi atau apresepsi.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti: 55 menit

- Peserta didik mendengarkan penjelasan
guru tentang ciri-ciri datangnya waktu pagi
hari.
- Peserta didik memahami penjelasan guru
tentang kegiatan pagi hari.
- Peserta didik membaca kosakata yang

11
 12

berkaitan dengan pagi hari dengan

mengikuti pelafalan kosakata yang
diucapkan oleh guru.
Kegiatan Akhir:
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk
bertanya
3. 10 menit
- Peserta didik diberikan tugas.
- Berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran
- Mengucapkan salam

3. Pengamatan/Pengumpulan Data
Ketika melakukan pelaksanaan disertai dengan pengamatan pra
siklus dilaksanakan terhadap guru dibantu dengan teman sejawat
mengadakan pengamatan terhadap peserta didik dan guru(lembar
observasi peserta didik dan guru terlampir).

4. Refleksi
Setelah pengamatan dilakukan kemudian kegiatan refleksi yaitu
mengadakan evaluasi terhadap kinerja peserta didik dalam
menyelesaikan soal dan kinerja guru dalam proses pembelajaran. Dalam
hal ini peneliti dibantu oleh teman sejawat memperoleh hasil:
1) Guru masih hanya dengan penjelasan saja dalam materinya.
2) Peserta didik yang menguasai dan lancar dalam membaca kosakata 5
orang atau 29%.
3) Sebagian peserta didik kurang fokus saat guru menjelaskan.
4) 12 orang peserta didik belum lancar dalam membaca kosakata.
5) Peserta didik yang belum lancar membaca mengalami kesulitan serta
bingung dalam membacanya karena belum menguasai.
6) Kinerja guru dalam mengkondisikan peserta didik di kelas masih
kurang tepat sehingga peserta didik yang mengalami kesulitan susah
untuk fokus pada pembelajaran.

12
 13

Kekurangan yang belum bisa diatasi pada tahap pra siklus akan
diperbaiki pada tahap siklus I.

b. Siklus I
1. Perencanaan
Perencanaan selanjutnya kegiatan tahap siklus I dilaksanakan
berdasarkan hasil evaluasi pada kegiatan tahap pra siklus dan bertujuan
untuk memperbaiki pembelajaran pada tahap pra siklus. Pada tahap
siklus I ini diharapkan hasil belajar peserta didik dapat lebih meningkat
dari pra siklus.
2. Pelaksanaan
Setelah menyusun perencanaan kemudian melakukan pelaksanaan
kegiatan tahap siklus I dilakukan dengan metode silabel menggunakan
suku kata.
Langkah-langkah kegiatan tahap siklus I sebagai berikut.
Alokasi
No Kegiatan
waktu
Kegiatan Awal:
- Pembelajaran dimulai dengan guru
mengucapkan salam
- Berdoa
- Mengecek kehadiran peserta didik
1. 5 menit
- Memberikan motivasi atau apresepsi.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti: 55 menit

- Peserta didik menyimak penjelasan guru
tentang ciri-ciri datangnya waktu pagi hari
pada papan tulis.

13
 14

- Peserta didik memahami penjelasan guru

tentang kegiatan pagi hari.
- Peserta didik mengikuti membaca kosakata
yang berkaitan dengan pagi atau siang hari
di papan tulis yang sudah dituliskan oleh
guru.
- Peserta didik secara bergantian membaca
kosakata yang berkaitan dengan pagi hari
yang ada di papan tulis.
Kegiatan Akhir:
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk
bertanya
3. 10 menit
- Peserta didik diberikan tugas.
- Berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran
- Mengucapkan salam

3. Pengamatan/Pengumpulan Data
Pengamatan pra siklus dilaksanakan terhadap guru dibantu dengan
teman sejawat mengadakan pengamatan terhadap peserta didik dan
guru(lembar observasi peserta didik dan guru terlampir).

4. Refleksi
Setelah pengamatan dilakukan kemudian kegiatan refleksi yaitu
mengadakan evaluasi terhadap kinerja peserta didik dalam
menyelesaikan soal dan kinerja guru dalam proses pembelajaran. Dalam
hal ini peneliti dibantu oleh teman sejawat memperoleh hasil:
1) Guru memakai papan tulis dalam menjelaskan.
2) Peserta didik yang menguasai dan lancar dalam membaca kosakata 10
orang atau 58%.
3) Sebagian peserta didik yang belum lancar membaca sudah mulai fokus
sedikit demi sedikit.

14
 15

4) Kinerja guru semakin lebih baik dalam mengkondisikan peserta didik

yang kesulitan dan mulai fokus pada pembelajaran.

c. Siklus II
1. Perencanaan
Tahap siklus II dilaksanakan berdasarkan refleksi pada tahap siklus
I dan bertujuan untuk memperbaiki pembelajaran pada tahap siklus I.
Pada tahap siklus II ini diharapkan hasil belajar peserta didik dapat
lebih meningkat dari siklus I.
2. Pelaksanaan
Tahap selanjutnya yaitu tahap siklus II yang bertujuan untuk
memperbaiki masalah yang belum dapat diatasi pada tahap siklus I.
Secara umum kegiatan yang dilakukan terdiri dari kegiatan awal,
kegiatan inti dan kegiatan penutup, dimana kegiatan-kegiatan yang
dilakukan guru maupun peserta didik terdapat di dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Alokasi
No Kegiatan
waktu
Kegiatan Awal:
- Pembelajaran dimulai dengan guru
mengucapkan salam
- Berdoa
1. 5 menit
- Mengecek kehadiran peserta didik
- Memberikan motivasi atau apresepsi.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti: 55 menit

- Peserta didik mengamati gambar suasana
pagi hari.
- Peserta didik menyimak penjelasan guru
tentang ciri-ciri datangnya waktu pagi hari..

15
 16

- Peserta didik memahami penjelasan guru

tentang kegiatan pagi hari pada gambar.
- Peserta didik mengikuti membaca kosakata
menggunakan kartu suku kata sesuai arahan
guru.
- Peserta didik secara bertahap membaca
kosakata yang berkaitan dengan pagi
menggunakan kartu suku kata.
- Peserta didik secara bergantian membaca
kosakata yang berkaitan dengan pagi hari
yang ada pada kartu.
- Peserta didik mengerjakan tugas LKS yang
sudah diberikan guru.
Kegiatan Akhir:
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk
3. bertanya 10 menit
- Berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran
- Mengucapkan salam

3. Pengamatan/Pengumpulan Data
Pada siklus II selama pembelaran berlangsung guru dibantu oleh
teman sejawat mengadakan pengamatan terhadap peserta didik dan guru
(lembar observasi peserta didik dan guru terlampir).

4. Refleksi
Kegiatan refleksi ini yaitu mengadakan evaluasi terhadap kinerja
peserta didik dalam menyelesaikan soal dan kinerja guru dalam proses
pembelajaran. Dalam hal ini peneliti dibantu oleh teman sejawat
memperoleh hasil:

16
 17

1) Peserta didik sudah mulai lancar dalam membaca kosakata

menggunakan kartu.
2) Peserta didik telah meningkat hasil belajarnya dengan mencapai KKM
di atas 70 sebesar 94%.
3) Kinerja guru sudah lebih baik dalam mengelola peserta didik di dalam
kelas.
4) Dengan alat peraga atau media konkret peserta didik lebih mudah
memahami pembelajaran dan lebih mudah meningkatkan hasil
belajarnya.

17
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Penelitian ini dilaksanakan di SDIT Islamicity Tangerang pada

peserta didik kelas I mata pelajaran Bahasa Indonesia membaca kosakata
menggunakan metode silabel dengan media kartu suku kata.
a. Hasil Penelitian Pra Siklus
1. Perencanaan
Perencanaan tahap awal sebelum melakukan penelitian pada siklus
I, tindakan penelitian yang dilakukan terlebih dahulu adalah tahap pra
siklus. Penelitian tahap awal ini dilakukan dengan tujuan untuk
memperoleh data yang nantinya digunakan sebagai pembanding data
penelitian yang diperoleh sesudah penerapan.

2. Pelaksanaan
Setelah menyusun perencanaan kemudian melakukan peelaksanaan
kegiatan tahap pra siklus dilakukan dengan mengumpulkan data terkait
strategi, metode, media yang digunakan dalam pelaksanaan
pembelajaran. Metode yang digunakan dalam tahap pra siklus adalah
metode ceramah dan penugasan.
Langkah-langkah kegiatan tahap pra siklus sebagai berikut.
Alokasi
No Kegiatan
waktu
Kegiatan Awal:
- Pembelajaran dimulai dengan guru
mengucapkan salam
1. - Berdoa 5 menit
- Mengecek kehadiran peserta didik
- Memberikan motivasi atau apresepsi.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran

18
 19

Kegiatan Inti:
- Peserta didik mendengarkan penjelasan
guru tentang ciri-ciri datangnya waktu pagi
hari.
- Peserta didik memahami penjelasan guru
2. 55 menit
tentang kegiatan pagi hari.
- Peserta didik membaca kosakata yang
berkaitan dengan pagi hari dengan
mengikuti pelafalan kosakata yang
diucapkan oleh guru.
Kegiatan Akhir:
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk
bertanya
3. 10 menit
- Peserta didik diberikan tugas.
- Berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran
- Mengucapkan salam

3. Pengamatan
Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan saat pelaksanaan
oleh peneliti pada peserta didik I SDIT Islamicity Tangerang pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia tentang membaca kosakata menggunakan
metode ceramah, maka di bawah ini akan di paparkan data hasil belajar
tahap pra siklus, yaitu :
Tabel 4.1 Hasil Evaluasi Pra siklus

Pra Siklus
No. Nama Peserta Didik
KKM Nilai Keterangan
1. Adzkia Saufa Pujianto 70 65 Belum Tuntas
2. Alby Raditya Budi 70 80 Tuntas
3. Aqillah Azzwa P. S 70 65 Belum Tuntas
4. Arsyad Revalno Rasendra 70 60 Belum Tuntas
5. Bilal Rizki Febrian 70 60 Belum Tuntas

19
 20

6. Enver Fajri Ahmad 70 55 Belum Tuntas

7. Fadel Al Anugrah Riadi 70 50 Belum Tuntas
8. Fadli Khaizuran Faid 70 65 Belum Tuntas
9. Fikri Nakhla Rafie Setiawan 70 90 Tuntas
10. Hanum Islachul Layla 70 80 Tuntas
11. Khayla Alisha Rachman 70 60 Belum Tuntas
12 Medina Syafani Malika 70 95 Tuntas
13. Muhammad Faizi Al Fatih 70 60 Belum Tuntas
14. Muhammad Habibi Putra 70 50 Belum Tuntas
15. Nafeesa Putri Witama 70 65 Belum Tuntas
16. Najma Haura 70 60 Belum Tuntas
17. Ruwaifi Attaya 70 80 Tuntas
Jumlah 1.140
Nilai Tertinggi 95
Nilai Terendah 50
Nilai rata-rata 67,6

Tabel 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Pra siklus

No
Keterangan Peserta Didik Presentase (%)
.

1 Tuntas 5
29%

2 Belum Tuntas 12
71%

5 Jumlah 17
100%

4.1 Grafik Hasil Belajar Pra Siklus

20
 21

Jumlah Ketuntasan Peserta Didik

12
10
8
6
4
2
0
5 12

Tuntas Belum Tuntas

4.2 Grafik Presentase Hasil Belajar Pra Siklus

21
 22

Presentase Ketuntasan Peserta Didik

80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
29% 71%

Tuntas Belum Tuntas

Berdasarkan data yang telah diteliti, terlampir tabel hasil evaluasi peserta didik
pada tahap pra siklus maka disimpulkan bahwa jumlah hasil evluasi adalah 1.140.
Nilai tertinggi adalah 95 dan nilai terendah adalah 50 dengan nilai rata-rata 67,6.
Berdasarkan grafik hasil belajar pra siklus di atas terdapat 5 peserta didik yang
tuntas dan 12 peserta didik yang belum tuntas. Sedangkan pada grafik persentase
hasil belajar pra siklus di atas terdapat 29% peserta didik yang tuntas dan 71%
peserta didik yang belum tuntas. Terlihat dari data tersebut bahwa hasil belajar
peserta didik kelas I pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam materi

22
 23

membaca kosakata masih belum mencapai target, sehingga peneliti perlu

memperbaiki pembelajaran dengan melakukan tahap siklus I

b. Hasil Penelitian Siklus I

1. Perencanaan
Perencanaan selanjutnya kegiatan tahap siklus I dilaksanakan berdasarkan
hasil evaluasi pada kegiatan tahap pra siklus dan bertujuan untuk memperbaiki
pembelajaran pada tahap pra siklus. Pada tahap siklus I ini diharapkan hasil
belajar peserta didik dapat lebih meningkat dari pra siklus.
2. Pelaksanaan
. Setelah menyusun perencanaan kemudian melakukan pelaksanaan
kegiatan tahap siklus I dilakukan dengan metode silabel. Langkah-langkah
kegiatan tahap siklus I sebagai berikut.
Alokasi
No Kegiatan
waktu
Kegiatan Awal:
- Pembelajaran dimulai dengan guru
mengucapkan salam
- Berdoa
- Mengecek kehadiran peserta didik
1. - Memberikan motivasi atau apresepsi. 5 menit

- Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti: 55 menit

- Peserta didik menyimak penjelasan guru
tentang ciri-ciri datangnya waktu pagi hari
pada papan tulis.
- Peserta didik memahami penjelasan guru
tentang kegiatan pagi hari.

23
 24

- Peserta didik mengikuti membaca kosakata

yang berkaitan dengan pagi atau siang hari
di papan tulis yang sudah dituliskan oleh
guru.
- Peserta didik secara bergantian membaca
kosakata yang berkaitan dengan pagi hari
yang ada di papan tulis.
Kegiatan Akhir:
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk
bertanya
3. 10 menit
- Peserta didik diberikan tugas.
- Berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran
- Mengucapkan salam

3. Pengamatan
Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan saat pelaksanaan oleh
peneliti pada peserta didik I SDIT Islamicity Tangerang pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia tentang membaca kosakata menggunakan metode silabel,
maka di bawah ini akan di paparkan data hasil belajar tahap siklus I, yaitu :

Tabel 4.3 Hasil Evaluasi Siklus I

Pra Siklus
No. Nama Peserta Didik
KKM Nilai Keterangan
1. Adzkia Saufa Pujianto 70 65 Belum Tuntas
2. Alby Raditya Budi 70 80 Tuntas
3. Aqillah Azzwa P. S 70 75 Tuntas
4. Arsyad Revalno Rasendra 70 60 Belum Tuntas

24
 25

5. Bilal Rizki Febrian 70 75 Tuntas

6. Enver Fajri Ahmad 70 55 Belum Tuntas
7. Fadel Al Anugrah Riadi 70 50 Belum Tuntas
8. Fadli Khaizuran Faid 70 65 Belum Tuntas
9. Fikri Nakhla Rafie Setiawan 70 90 Tuntas
10. Hanum Islachul Layla 70 80 Tuntas
11. Khayla Alisha Rachman 70 75 Tuntas
12 Medina Syafani Malika 70 95 Tuntas
13. Muhammad Faizi Al Fatih 70 60 Belum Tuntas
14. Muhammad Habibi Putra 70 50 Belum Tuntas
15. Nafeesa Putri Witama 70 75 Tuntas
16. Najma Haura 70 80 Tuntas
17. Ruwaifi Attaya 70 80 Tuntas
Jumlah 1.210
Nilai Tertinggi 95
Nilai Terendah 50
Nilai rata-rata 71,2

Tabel 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I

No
Keterangan Peserta Didik Presentase (%)
.

1 Tuntas 10
58%

2 Belum Tuntas 7
42%

5 Jumlah 17
100%

25
 26

Jumlah Ketuntasan Peserta Didik

10
8
6
4
2
0
10 7

Tuntas Belum Tuntas

4.3 Grafik Hasil Belajar Siklus I

26
 27

4.4 Grafik Presentase Hasil Belajar Siklus I

Presentase Ketuntasan Peserta Didik

60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
58% 42%

Tuntas Belum Tuntas

Berdasarkan data yang telah diteliti kembali, terlampir tabel hasil evaluasi peserta
didik pada tahap siklus I maka disimpulkan bahwa jumlah hasil evaluasi adalah
1.210 dari yang sebelumnya di tahap pra siklus adalah 1.140. Dengan nilai

27
 28

tertinggi adalah 95 dan nilai terendah adalah 50. Nilai rata-ratanya adalah 71,2.
Berdasarkan grafik hasil belajar siklus I terdapat 10 peserta didik yang tuntas dan
7 peserta didik yang belum tuntas. Sedangkan pada grafik persentase hasil belajar
siklus I di atas terdapat 58% peserta didik yang tuntas dan 42% peserta didik yang
belum tuntas. Terlihat dari data tersebut bahwa hasil belajar peserta didik kelas I
pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam materi membaca kosakata masih
belum mencapai target, sehingga peneliti perlu memperbaiki pembelajaran dengan
melakukan tahap siklus II.

c. Hasil Penelitian Siklus II

1. Perencanaan
Perencanaan ini adalah kegiatan tahap siklus II dilaksanakan berdasarkan
hasil evaluasi pada kegiatan tahap siklus I dan bertujuan untuk memperbaiki
pembelajaran pada tahap siklus I. Pada tahap siklus II ini diharapkan hasil belajar
peserta didik dapat lebih meningkat dari tahap siklus I.
2. Pelaksanaan
. Setelah menyusun perencanaan kemudian melakukan pelaksanaan
kegiatan tahap siklus II dilakukan dengan metode silabel menggunakan kartu
suku kata. Langkah-langkah kegiatan tahap siklus II sebagai berikut.
Alokasi
No Kegiatan
waktu
Kegiatan Awal:
- Pembelajaran dimulai dengan guru
mengucapkan salam
1. - Berdoa 5 menit
- Mengecek kehadiran peserta didik
- Memberikan motivasi atau apresepsi.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti: 55 menit
- Peserta didik mengamati gambar suasana
pagi hari.

28
 29

- Peserta didik menyimak penjelasan guru

tentang ciri-ciri datangnya waktu pagi hari..
- Peserta didik memahami penjelasan guru
tentang kegiatan pagi hari pada gambar.
- Peserta didik mengikuti membaca kosakata
menggunakan kartu suku kata sesuai arahan
guru.
- Peserta didik secara bertahap membaca
kosakata yang berkaitan dengan pagi
menggunakan kartu suku kata.
- Peserta didik secara bergantian membaca
kosakata yang berkaitan dengan pagi hari
yang ada pada kartu.
- Peserta didik mengerjakan tugas LKS yang
sudah diberikan guru.
Kegiatan Akhir:
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk
3. bertanya 10 menit
- Berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran
- Mengucapkan salam

3. Pengamatan
Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan saat pelaksanaan oleh
peneliti pada peserta didik I SDIT Islamicity Tangerang pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia tentang membaca kosakata menggunakan metode silabel,
maka di bawah ini akan di paparkan data hasil belajar tahap siklus II, yaitu :
Tabel 4.5 Hasil Evaluasi Siklus II

Pra Siklus
No. Nama Peserta Didik
KKM Nilai Keterangan
1. Adzkia Saufa Pujianto 70 80 Tuntas
2. Alby Raditya Budi 70 100 Tuntas

29
 30

3. Aqillah Azzwa P. S 70 95 Tuntas

4. Arsyad Revalno Rasendra 70 80 Tuntas
5. Bilal Rizki Febrian 70 100 Tuntas
6. Enver Fajri Ahmad 70 75 Tuntas
7. Fadel Al Anugrah Riadi 70 60 Belum Tuntas
8. Fadli Khaizuran Faid 70 80 Tuntas
9. Fikri Nakhla Rafie Setiawan 70 100 Tuntas
10. Hanum Islachul Layla 70 100 Tuntas
11. Khayla Alisha Rachman 70 85 Tuntas
12 Medina Syafani Malika 70 100 Tuntas
13. Muhammad Faizi Al Fatih 70 90 Tuntas
14. Muhammad Habibi Putra 70 75 Tuntas
15. Nafeesa Putri Witama 70 90 Tuntas
16. Najma Haura 70 100 Tuntas
17. Ruwaifi Attaya 70 100 Tuntas
Jumlah 1.510
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 60
Nilai rata-rata 88,8

Tabel 4.6 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II

No
Keterangan Peserta Didik Presentase (%)
.

1 Tuntas 16
94%

2 Belum Tuntas 1
6%

5 Jumlah 17
100%

30
 31

Jumlah Ketuntasan Peserta Didik

16
14
12
10
8
6
4
2
0
16 1

Tuntas Belum Tuntas

4.5 Grafik Hasil Belajar Siklus II

31
 32

Presentase Ketuntasan Peserta Didik

100%
80%
60%
40%
20%
0%
94% 6%

Tuntas Belum Tuntas

4.6 Grafik Presentase Hasil Belajar Siklus II

Berdasarkan data yang telah diteliti kembali, terlampir tabel hasil evaluasi peserta
didik pada tahap siklus II maka disimpulkan bahwa jumlah hasil evaluasi adalah
1.510 dari yang sebelumnya di tahap siklus I adalah 1.210. Dengan nilai tertinggi
adalah 100 dan nilai terendah adalah 60. Nilai rata-ratanya adalah 88,8.
Berdasarkan grafik hasil belajar siklus I terdapat 16 peserta didik yang tuntas dan
1 peserta didik yang belum tuntas. Sedangkan pada grafik persentase hasil belajar

32
 33

siklus II di atas terdapat 94% peserta didik yang tuntas dan 6% peserta didik yang
belum tuntas. Terlihat dari data tersebut bahwa hasil belajar peserta didik kelas II
pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam materi membaca kosakata telah
mengalami peningkatan hasil belajarnya secara signifikan, sehingga penelitian
pada tahap siklus II dinyatakan berhasil.
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Berdasarkan data hasil penelitian dapat diketahui bahwa telah mengalami
peningkatan hasil belajar pada peserta didik kelas I di SDIT Islamicity Tangerang
pada mata pelajaran Bahasa Indonesia tentang membaca kosakata menggunakan
kartu suku kata dengan metode silabel. Hal ini sesuai dengan deskripsi hasil
penelitian pada tahap pra siklus, siklus I, hingga siklus II yang telah diuraikan di
atas. Berdasarkan data di atas, peningkatan hasil belajar peserta didik dapat
dilampirkan pada tabel berikut ini:
Tabel 4.7 Nilai Hasil Evaluasi Peserta Didik
Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Pada Kelas I SDIT Islamicity Tangerang
No Nama Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II
1 Adzkia Saufa Pujianto 65 65 80
2 Alby Raditya Budi 80 80 100
3 Aqillah Azzwa P. S 65 75 95
4 Arsyad Revalno Rasendra 60 60 80
5 Bilal Rizki Febrian 60 75 100
6 Enver Fajri Ahmad 55 55 75
7 Fadel Al Anugrah Riadi 50 50 60
8 Fadli Khaizuran Faid 65 65 80
9 Fikri Nakhla Rafie Setiawan 90 90 100
10 Hanum Islachul Layla 80 80 100
11 Khayla Alisha Rachman 60 75 85
12 Medina Syafani Malika 95 95 100
13 Muhammad Faizi Al Fatih 60 60 90
14 Muhammad Habibi Putra 50 50 75
15 Nafeesa Putri Witama 65 75 90
16 Najma Haura 60 80 100
17 Ruwaifi Attaya 80 80 100
Jumlah 1.140 1.210 1.510
Rata-rata 67,6 71,2 88,8
Nilai Tertinggi 95 95 100

33
 34

Nilai Terendah 50 50 60

Tabel 4.8 Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik

Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Pada Kelas I SDIT Islamicity Tangerang
Ketuntasan Hasil Belajar
Kriteria Pra Siklus Siklus I Siklus II
No Peserta Presentase Peserta Presentase Peserta Presentase
Ketuntasan
Didik (%) Didik (%) Didik (%)
1 Tuntas 5 29% 10 58% 16 94%
2 Belum 12 71% 7 42% 1 6%
Tuntas
Jumlah 17 100% 17 100% 17 100%
Hasil rata-rata 67,6 71,2 88,8
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 50

Data yang telah dilampirkan memperoleh nilai rata-rata peserta didik pada
perbaikan pembelajaran dari siklus ke siklus mengalami peningkatan. Pada hasil
analisis data dari tahap pra siklus ke siklus I mengalami peningkatan nilai rata-
rata, tetapi presentase ketuntasan masih belum memuaskan dari 29% ke 58%
dengan jumlah 17 peserta didik.
Beberapa faktor penyebab hal ini, antara lain:
- Guru yang kurang memanfaatkan media atau alat peraga.
- Guru belum menggunakan benda konkret atau nyata saat menjelaskan jadi
abstrak dan monoton.
- Saat pembelajaran berlangsung guru kurang melibatkan peserta didik.
- Dalam pengelolaan kelas kurang baik sehingga kurang menarik minat peserta
didik dalam kegiatan pembelajaran.
Oleh karena itu, dilaksanakan perbaikan pembelajaran pada tahap siklus II
yaitu sebagai berikut:
- Memanfaatkan media alat peraga secara maksimal.
- Menggunakan benda konkret atau nyata supaya penjelasan guru tidak abstrak.

34
 35

- Mengaktifkan tanya jawab saat pembelajaran berlangsung supaya melibatkan

peserta didik.
- Mengelola kelas dengan baik, agar menarik minat peserta didik dan fokus
saat pembelajaran.
Pada pelaksanaan proses perbaikan pembelajaran siklus II dengan adanya
penggunaan media pembelajaran secara nyata melalui metode pembelajaran
silabel dengan media kartu suku kata maka akan lebih memaksimalkan
pembelajaran, peserta didik dapat memahami pembelajaran dan
meningkatkan hasil belajar yang mencapai KKM sebanyak 94%. Hasil
observasi terdapat adanya peningkatan keaktifan peserta didik yang sangat
signifikan pada siklus II. Hal ini dikarenakan penggunaan media kartu beserta
metode silabel dalam pembelajaran, sehingga keterlibatan peserta didik dalam
pembelajaran sangat aktif dan fokus.

35
 36

BAB V
SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
A. Simpulan
Pada hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan dalam tahapan
pra siklus, siklus I, dan siklus II maka disimpulkan dengan penggunaan metode
silabel serta media kartu suku kata dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik
kelas I terhadap mata pelajaran bahasa Indonesia materi membaca kosakata di
SDIT Islamicity dengan memperoleh nilai di atas KKM pra siklus 5 orang atau
29%, siklus I 10 orang atau 58%, dan siklus II 16 orang atau 94%. Dengan adanya
penggunaan media kartu suku kata dapat memudahkan peserta didik yang masih
belum lancar dalam membaca serta menarik minat peserta didik dalam membaca
kosakata. Keaktifan peserta didik dalam tanya jawab selama proses pembelajaran
menggunakan media gambar dapat meninjukkan peningkatan sebanyak 87%.
Hasil belajar peserta didik kelas I SDIT Islamicity Tangerang terhadap
pebelajaran bahasa Indonesia tentang membaca kosakata denga metode silabel
menggunakan kartu suku kata mengalami peningkatan yang signifikan dilihat dari
nilai evaluasi dari mulai pra siklus, siklus I, dan siklus II.

B. Saran dan Tindak Lanjut

Berdasarkan simpulan yang telah dilampirkan, terdapat beberapa hal yang
sebaiknya dilakukan untuk meningkatkan pembelajaran bahasa Indonesia
mengenai membaca kosakata yaitu:
1. Menggunakan metode pembelajaran yang efektif dan bervariatif sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan proses perkembangan peserta didik.
2. Melaksanakan pembelajaran menggunakan media pembelajaran yang konkret
atau nyata seperti menggunakan kartu suku kata.
3. Melibatkan pesert didik secara lebih aktif dengan tanya jawab saat proses
pembelajaran.
4. Memberikan motivasi lebih ke peserta didik agar menarik perhatian peserta
didik sehingga lebih fokus saat pembelajaran.

36
 37

5. Melakukan kegiatan refleksi diri setelah selesai mengajar supaya memahami

kekurangan dalam mengajar peserta didik serta memperbaiki kualitas
pembelajaran.
 38

Daftar Pustaka

Tim FKIP. 2007. Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta: Universitas

Terbuka
Akhadiah, Sabarti. 2001. Bahasa Indonesia 1. Jakarta: Depdikbud
Dalman. 2014:57. Keterampilan Membaca. Jakarta: PT Grafindo Persada
Depdiknas. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas
Nurhadi. 2016. Teknik Membaca. Jakarta: Bumi Aksara
Sudjana, Nana. 2010. Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Sinar Baru Algensindo
Slamet, St. Y. 2008. Dasar-Dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Surakarta:
UNS Press
Wardani, IG.A.K. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka
Wardani, IG.A.K., Juleha, S., & Marsinah, N. 2005. Buku Materi Pokok:
Pemantapan Kemampuan Profesional (Panduan). Jakarta: Universitas Terbuka
Winkel, W.S. 1983. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT Gramedia Widia Sarana
Indonesia
W. Anita Sri, dkk. Strategi Pembelajara\n di Sekolah Dasar. (Tangerang Selatan:
Universitas Terbuka, 2014)
 39

Kesediaan sebagai Supervisor 2 dalam Penyelenggaraan

Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)
Kepada
Kepala UPBJJ UT Jakarta
di Jakarta
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Nur Azizah S.Pd
NIP :-
Tempat Mengajar : SDIT Islamicity Tangerang
Alamat Sekolah : Gg. Pelopor No. 13 RT. 001 RW. 003 Buaran
Indah
Kec. Tangerang Kota Tangerang Banten 15119
Telepon : 085770704680
Menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk membimbing mahasiswa dalam
perencanaan dan pelaksanaan PKP (PDGK4501) atas:
Nama : Silvy Adelia Suryani
NIM : 837127766
Program Studi : S1 PGSD
Tempat Mengajar : SDIT Islamicity Tangerang
Alamat Sekolah : Gg. Pelopor No. 13 RT. 001 RW. 003 Buaran
Indah
Kec. Tangerang Kota Tangerang Banten 15119
Telepon : 085782328670
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Mengetahui, Jakarta, 04 November 2021

Kepala Sekolah Supervisor 2,
 40

Maharani, S.Pd Nur Azizah, S.Pd

NIP - NIP –

Format Perencanaan Perbaikan Pembelajaran

Bahasa Indonesia tentang Membaca Kosakata
di Kelas I SDIT Islamicity Tangerang
1. Fakta/Data Pembelajaran yang terjadi di kelas
Pada pembelajaran tahap pra siklus peneliti melakukan pengamatan di
kelas I SDIT Islamicity Tangerang banyak peserta didik masih beluum tuntas,
hanya sekitar 29% atau 5 dari 17 peserta didik yang hasil belajarnya tuntas.
Sebagian peserta didik belum lancar membaca, kurang fokus saat pembelajaran,
dan hanya sedikit yang menjawab saat tanya jawab saat pembelajaran. Hal
tersebut dikarenakan guru masih belum menggunakan media konkret, metode
yang kurang efektif, serta perhatian guru masih kurang menyeluruh. Sehingga
perlu dilakukan perencanaan perbaikan pembelajaran ini untuk memperbaiki
kualitas pembelajaran serta meningkatkan hasil belajar peserta didik.

2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan pengamatan guru SDIT Islamicity Tangerang secara
langsung, maka diperoleh kesulitan yang dihadapi oleh para peserta didik
adalah:
 Metode pembelajaran yang kurang efektif.
 Guru kurang mempersiapkan media pembelajaran yang konkret.
 Rendahnya penguasaan suku kata oleh peserta didik yang belum
maksimal.
 Kurangnya minat peserta didik pada pembelajaran kosakata bahasa
Indonesia.
 Peserta didik kurang fokus saat pembelajaran.

3. Analisis Masalah
 41

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka Analisis Masalah tersebut

adalah:
 Media yang digunakan tidak konkret dan bervariasi, maka tidak menarik
perhatian siswa agar mengikuti pembelajaran dengan baik.
 Metode yang digunakan terlalu monoton, jadi kurang efektif dalam
meningkatkan hasil belajar peserta didik.
 Rendahnya penguasaan suku kata bahasa Indonesia pada peserta didik.
 Kurangnya fokus pada peserta didik saat pembelajaran berlangsung..

4. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah

Berdasarkan identifikasi serta analisis masalah di atas, maka alternatif dan
prioritas pemecahan masalah adalah:
 Penggunaan metode silabel untuk meningkatkan pembelajaran yang lebih
efektif.
 Media pembelajaran yang menarik speserta didik dengan menggunakan
media kartu suku kata.
 Memperbanyak suku kata secara bertahap supaya meningkatkan
penguasaan kosakata pada peserta didik.
 Menambah permainan atau menyanyi agar peserta didik fokus dalam
pembelajaran.

5. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka disusunlah perumusan masalah
sebagai berikut: “Bagaimana meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas I
SDIT Islamicity Tangerang tentang membaca kosakata menggunakan kartu
suku kata dalam metode silabel?”
 42

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(PRA SIKLUS)

Satuan Pendidikan : SDIT Islamicity Tangerang

Kelas : I (satu)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia

Pembelajaran ke :1

Alokasi Waktu : 2x35 Menit

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak
mulia.
 43

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

No Kompetensi
1. 3.7 Menentukan kosa kata yang berkaitan
dengan peristiwa siang dan malam
melalui teks pendek (gambar, tulisan,
dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi
lingkungan.
2. 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosa
kata Bahasa Indonesia dan dibantu
dengan bahasa daerah mengenai
peristiwa siang dan malam dalam teks
tulis dan gambar.
Indikator
3.7.1 Menuliskan kosa kata
tentang kegiatan pagi hari
sebagai bagian dari
peristiwa siang dan malam
yang tepat sesuai gambar.
4.7.1 Menunjukkan kosa kata
terkait kegiatan pagi hari
sebagai bagian dari
peristiwa alam.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu memahami ciri-ciri datangnya pagi hari serta
kegiatan di pagi hari.
2. Peserta didik mampu mengulangi kosakata yang berkaitan dengan pagi
hari.

D. METODE PEMBELAJARAN
Metode : Silabel

E. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku tematik kelas I Platinum Tiga Serangkai
 44

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

No Kegiatan Alokasi waktu

Kegiatan Awal:
- Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam
- Berdoa
1. 5 menit
- Mengecek kehadiran peserta didik
- Memberikan motivasi atau apresepsi.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti:
- Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang
ciri-ciri datangnya waktu pagi hari.
- Peserta didik memahami penjelasan guru tentang
2. 55 menit
kegiatan pagi hari.
- Peserta didik membaca kosakata yang berkaitan dengan
pagi hari dengan mengikuti pelafalan kosakata yang
diucapkan oleh guru.
Kegiatan Akhir:
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya
3. - Peserta didik diberikan tugas. 10 menit
- Berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran
- Mengucapkan salam

G. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung
1. Penilaian pengetahuan
 45

2. Tes lisan
3. Tanya jawab

2. Penilaian Keterampilan

Rubrik Kriteria
Skor Skor Skor Skor
(86-100) (71-85) (61-75) (<60)
No. Kriteria
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 pendampingan
1
1 Kemampuan Peserta didik Peserta Peserta didik Peserta didik
membaca mampu didik mampu mampu
kosakata yang membaca 5 mampu membaca 3 membaca
berkaitan kosakata yang membaca kosakata yang kosakata yang
dengan pagi berkaitan 4 kosakata berkaitan berkaitan
hari dengan pagi yang dengan pagi dengan pagi hari
hari berkaitan hari kurang dari 3
dengan
pagi hari

Refleksi Guru

Mengetahui, Jakarta, 04 November 2021

Kepala Sekolah Mahasiswa,
 46

Maharani, S.Pd Silvy Adelia Suryani

NIP. NIM 837127766

RPP PERBAIKAN PEMBELAJARAN

(SIKLUS I)

Satuan Pendidikan : SDIT Islamicity Tangerang

Kelas : I (satu)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia

Pembelajaran ke :1

Alokasi Waktu : 2x35 Menit

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak
mulia.
 47

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

No Kompetensi
1. 3.7 Menentukan kosa kata yang berkaitan
dengan peristiwa siang dan malam
melalui teks pendek (gambar, tulisan,
dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi
lingkungan.
2. 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosa
kata Bahasa Indonesia dan dibantu
dengan bahasa daerah mengenai
peristiwa siang dan malam dalam teks
tulis dan gambar.
Indikator
3.7.1 Menuliskan kosa kata
tentang kegiatan pagi hari
sebagai bagian dari
peristiwa siang dan malam
yang tepat sesuai gambar.
4.7.1 Menunjukkan kosa kata
terkait kegiatan pagi hari
sebagai bagian dari
peristiwa alam.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
3. Peserta didik mampu memahami ciri-ciri datangnya pagi hari serta
kegiatan di pagi hari.
4. Peserta didik mampu mengulangi kosakata yang berkaitan dengan pagi
hari.

D. METODE PEMBELAJARAN
Metode : Silabel

E. SUMBER DAN MEDIA

1. Papan tulis
2. Buku tematik kelas I Platinum Tiga Serangkai
 48

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

No Kegiatan Alokasi waktu

Kegiatan Awal:
- Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam
- Berdoa
1. 5 menit
- Mengecek kehadiran peserta didik
- Memberikan motivasi atau apresepsi.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti:
- Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang ciri-ciri
datangnya waktu pagi hari pada papan tulis.
- Peserta didik memahami penjelasan guru tentang kegiatan
pagi hari.
2. 55 menit
- Peserta didik mengikuti membaca kosakata yang berkaitan
dengan pagi atau siang hari di papan tulis yang sudah
dituliskan oleh guru.
- Peserta didik secara bergantian membaca kosakata yang
berkaitan dengan pagi hari yang ada di papan tulis.
Kegiatan Akhir:
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya
3. - Peserta didik diberikan tugas. 10 menit
- Berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran
- Mengucapkan salam

G. PENILAIAN
3. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung
 49

1. Penilaian pengetahuan
2. Tes lisan
3. Tanya jawab

4. Penilaian Keterampilan

Rubrik Kriteria
Skor Skor Skor Skor
(86-100) (71-85) (61-75) (<60)
No. Kriteria
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 pendampingan
1
1 Kemampuan Peserta didik Peserta Peserta didik Peserta didik
membaca mampu didik mampu mampu
kosakata yang membaca 5 mampu membaca 3 membaca
berkaitan kosakata yang membaca kosakata yang kosakata yang
dengan pagi berkaitan 4 kosakata berkaitan berkaitan
hari dengan pagi yang dengan pagi dengan pagi hari
hari berkaitan hari kurang dari 3
dengan
pagi hari

Refleksi Guru

Mengetahui, Jakarta, 05 November 2021

Kepala Sekolah Mahasiswa,
 50

Maharani, S.Pd Silvy Adelia Suryani

NIP. NIM 837127766

LEMBAR OBSERVASI

MENGAMATI KETERAMPILAN GURU

DALAM MENGELOLA PEMBELAJARAN

SIKLUS I

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : I/I

Hari/Tanggal : Jum’at, 05 November 2021

Fokus Observasi : Penjelasan guru, pemberian bimbingan, penggunaan

pendekatan, aktifitas siswa

Kemunculan
No Aspek yang Diamati Komentar
Ada Tidak Ada
1. Pendahuluan
 Mempersiapkan peserta didik 

untuk belajar
 Melaksanakan apersepsi
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran
2. Kegiatan Inti Guru kurang
 Menjelaskan materi memanfaatkan media
pembelajaran pembelajaran hanya
 Membimbing peserta didik  menggunakan papan
dalam kegiatan tanya jawab tulis, maka dari itu
 Membagikan Lembar Kerja peserta didik masih
Siswa (LKS) kepada peserta belum fokus dan
 51

didik masih sulit dalam

 Mengintruksikan untuk membaca.
melaksanakan kegiatan
peserta didik pada LKS yang
sebelumnya telah dijelaskan
oleh guru
 Memantau proses pengerjaan
LKS
 Membimbing peserta didik
dalam menyampaikan hasil
kerjanya di depan kelas
3. Kegiatan Penutup
 Memberikan evaluasi
 Memberikan penguatan
kepada peserta didik tentang
materi pembelajaran selama

proses belajar mengajar
 Memberikan penghargaan
 Membimbing peserta didik
menyimpulkan materi
pembelajaran

Jakarta, 05 November 2021

Supervisor II

Nur Azizah, S.Pd

 52

RPP PERBAIKAN PEMBELAJARAN

(SIKLUS II)

Satuan Pendidikan : SDIT Islamicity Tangerang

Kelas : I (satu)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia

Pembelajaran ke :1

Alokasi Waktu : 2x35 Menit

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak
mulia.
 53

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

No Kompetensi
1. 3.7 Menentukan kosa kata yang berkaitan
dengan peristiwa siang dan malam
melalui teks pendek (gambar, tulisan,
dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi
lingkungan.
2. 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosa
kata Bahasa Indonesia dan dibantu
dengan bahasa daerah mengenai
peristiwa siang dan malam dalam teks
tulis dan gambar.
Indikator
3.7.1 Menuliskan kosa kata
tentang kegiatan pagi hari
sebagai bagian dari
peristiwa siang dan malam
yang tepat sesuai gambar.
4.7.1 Menunjukkan kosa kata
terkait kegiatan pagi hari
sebagai bagian dari
peristiwa alam.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu memahami ciri-ciri datangnya pagi hari serta
kegiatan di pagi hari.
2. Peserta didik mampu mengulangi kosakata yang berkaitan dengan pagi
hari.

D. METODE PEMBELAJARAN
Metode : Silabel

E. SUMBER DAN MEDIA

1. Gambar
2. Papan tulis
 54

3. Buku tematik kelas I Platinum Tiga Serangkai

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

No Kegiatan Alokasi waktu

Kegiatan Awal:
- Pembelajaran dimulai dengan guru
mengucapkan salam
1. - Berdoa 5 menit
- Mengecek kehadiran peserta didik
- Memberikan motivasi atau apresepsi.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti: 55 menit
- Peserta didik mengamati gambar suasana pagi
hari.
- Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
ciri-ciri datangnya waktu pagi hari..
- Peserta didik memahami penjelasan guru
tentang kegiatan pagi hari pada gambar.
- Peserta didik mengikuti membaca kosakata
menggunakan kartu suku kata sesuai arahan
guru.
- Peserta didik secara bertahap membaca kosakata
yang berkaitan dengan pagi menggunakan kartu
suku kata.
- Peserta didik secara bergantian membaca
kosakata yang berkaitan dengan pagi hari yang
ada pada kartu.
- Peserta didik mengerjakan tugas LKS yang
 55

sudah diberikan guru.

Kegiatan Akhir:
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk
3. bertanya 10 menit
- Berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran
- Mengucapkan salam

G. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung
1. Penilaian pengetahuan
2. Tes lisan
3. Tanya jawab

2. Penilaian Keterampilan

Rubrik Kriteria
Skor Skor Skor Skor
(86-100) (71-85) (61-75) (<60)
No. Kriteria
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 pendampingan
1
1 Kemampuan Peserta didik Peserta Peserta didik Peserta didik
membaca mampu didik mampu mampu
kosakata yang membaca 5 mampu membaca 3 membaca
berkaitan kosakata yang membaca kosakata yang kosakata yang
dengan pagi berkaitan 4 kosakata berkaitan berkaitan
hari dengan pagi yang dengan pagi dengan pagi hari
hari berkaitan hari kurang dari 3
dengan
 56

pagi hari

Refleksi Guru

Mengetahui, Jakarta, 09 November 2021

Kepala Sekolah Mahasiswa,

Maharani, S.Pd Silvy Adelia Suryani

NIP. NIM 837127766
 57

LEMBAR OBSERVASI

MENGAMATI KETERAMPILAN GURU

DALAM MENGELOLA PEMBELAJARAN

SIKLUS II

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : I/I

Hari/Tanggal : Selasa, 09 November 2021

Fokus Observasi : Penjelasan guru, pemberian bimbingan, penggunaan

pendekatan, aktifitas siswa

Kemunculan
No Aspek yang Diamati Komentar
Ada Tidak Ada
1. Pendahuluan
 Mempersiapkan peserta didik
untuk belajar

 Melaksanakan apersepsi
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran
2. Kegiatan Inti  Guru sudah
 Menjelaskan materi meningkatkan
pembelajaran kualitas
 Membimbing peserta didik pembelajaran,
dalam kegiatan tanya jawab memanfaatkan media
 Membagikan Lembar Kerja pembelajaran dengan
Siswa (LKS) kepada peserta kreatif, dan peserta
didik didik mulai

 Mengintruksikan untuk memahami serta

 58

melaksanakan kegiatan meningkat hasil

peserta didik pada LKS yang belajarnya.
sebelumnya telah dijelaskan
oleh guru
 Memantau proses pengerjaan
LKS
 Membimbing peserta didik
dalam menyampaikan hasil
kerjanya di depan kelas
3. Kegiatan Penutup
 Memberikan evaluasi
 Memberikan penguatan
kepada peserta didik tentang
materi pembelajaran selama

proses belajar mengajar
 Memberikan penghargaan
 Membimbing peserta didik
menyimpulkan materi
pembelajaran

Jakarta, 09 November 2021

Supervisor II

Nur Azizah, S.Pd

 59

Jurnal Pembimbingan Supervior 2

Nama Mahasiswa : Silvy Adelia Suryani
NIM : 837127766
Mengajar di Kelas : I (Satu)
Sekolah : SDIT Islamicity Tangerang
Paraf
No Hari/
Kegiatan Hasil/Komentar Tindak Lanjut Sup.
. Tanggal Mhs
2
1. Senin, 01 Mendiskusikan Identifkasi Perbaikan
November refleksi terhadap masalah, analisis refleksi terhadap
2021 pelaksanaan masalah, pembelajaran
pembelajaran pra alternatif dan
siklus prioritas
(identifikasi pmecahan
masalah, masalah kurang
alternatif dan sejalan
prioritas
pemecahan
masalah, rumusan
masalah)
2. Kamis, 04 Membuat rencana Masih ada yang Memperbaiki
November perbaikan harus diperbaiki metode serta
2021 pembelajaran terutama pada media
siklus I metode serta pembelajaran
penggunaan untuk
media pelaksanaan
pembelajaran perbaikan
perlu pembelajaran
disesuaikan pada siklus I
3. Jum’at, 05 Pelaksanaan Sudah lebih baik Melakukan
November perbaikan dalam refleksi
 60

2021 pembelajaran pembelajaran pelaksanaan

siklus I tetapi masih pembelajaran
terdapat hasil siklus I yang
belajar peserta sudah
didik yang dilaksanakan
masih belum kemudian
tuntas dilanjutkan ke
perbaikan
pembelajaran
siklus II
4. Senin, 08 Membuat Pada siklus II Mempersiapkan
November perencanaan metode serta yang lebih baik
2021 kembali untuk media dan melengkapi
perbaikan pembelajaran kekurangan dari
pembelajaran hendaknya proses belajar
siklus II dibuat supaya mengajar pada
peserta didik siklus I
termotivasi
dalam
pembelajaran
5. Selasa, 09 Pelaksanaan Pembelajaran Mengamati dari
November perbaikan sudah lebih hasil belajar
2021 pembelajaran meningkat siswa yang
siklus II dengan metode diperoleh, maka
pembelajaran perbaikan
yang tepat dan pembelajaran
memotivasi cukup sampai
peserta didik pada tahap
serta siklus II
penggunaan
media lebih
 61

menarik yaitu
dengan kartu
suku kata
sehingga peserta
didik lebih
berperan aktif

Mengetahui, Jakarta, 04 November

2021
Supervisor 1, Supervisor 2,

Mulyadi, M.Pd Nur Azizah, S.Pd

NIP - NIP -

LEMBAR KERJA SISWA

(LKS)
 62

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : I (satu)/I (satu)

PETUNJUK UMUM
1. Berdoa sebelum mengerjakan
2. Tulis nama terlebih dahulu
3. Membahas dengan teliti
5. Jika mengalami kesulitanatau kurang jelas, tanyakan pada guru

Nama : …………………..
Kelas : ………………….

No. Suku Kata Kosa Kata

1 di – man …
2 ri – ta – ha – ma …
3 gi – pa …
4 u – ra – da …
5 pan – ra – sa …

DOKUMENTASI FOTO PRAKTIK

Kegiatan PKP Pra Siklus
https://youtu.be/xcC6TFXgajc
 63

Kegiatan PKP Siklus I

https://youtu.be/0v0Of0wwumY

Kegiatan PKP Siklus II

https://youtu.be/cVLTajkTRX0
64