RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 15 Tegal

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Ajaran : 2019/2020
Materi Pelajaran : Teks Persuasi
Alokasi Waktu : 10 JP (4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan
pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber yang didengar dan dibaca
4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan
lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Pertemuan INDIKATO
1 3.14.1 Mengidentifikasi strukturRdan kebahasaan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber yang
dibaca dengan menunjukkan sikap peduli dan percaya diri
3.14.2 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasi yang berupa
saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber yang
 dibaca dengan menunjukkan percaya diri dan bertanggung
jawab
2 3.14.3 Mengidentifikasi struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi
yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber yang
didengar dengan menunjukkan sikap peduli dan percaya diri
3.14.4 Menelaah struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber yang
didengar dengan menunjukkan sikap percaya diri dan peduli
3 4.14.1 Menentukan topik teks persuasi sesuai dengan tema secara
kelompok dengan menunjukkan sikap peduli dan bertanggung
jawab
4.14.2 Membuat kerangka teks persuasi sesuai dengan topik dengan
menunjukkan sikap peduli dan bertanggung jawab
4.14.3 Mengumpulkan data yang akurat sesuai dengan topik untuk
memperkuat teks persuasi yang telah ditentukan dengan
menunjukkan sikap jujur dan percaya diri
4.14.4 Mengembangkan kerangka menjadi teks persuasi secara utuh
dengan menunjukkan sikap peduli dan percaya diri
4.14.5 Menyunting teks persuasi dengan memerhatikan struktur dan
kaidah kebahasaan dengan menunjukkan sikap percaya diri dan
bertanggung jawab
4.14.6 Mempresentasikan teks persuasi secara lisan yang telah dibuat
dengan memerhatikan struktur, kebahasaan, dan aspek lisan
dengan menunjukkan sikap peduli dan percaya diri
4 4.14.7 Menentukan topik teks persuasi sesuai dengan tema secara
individu dengan menunjukkan sikap peduli dan bertanggung
jawab
4.14.8 Membuat kerangka teks persuasi sesuai dengan topik dengan
menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab
4.14.9 Mengumpulkan data yang akurat sesuai dengan topik untuk
memperkuat teks persuasi yang telah ditentukan dengan
menunjukkan sikap jujur dan percaya diri
4.14.10 Mengembangkan kerangka menjadi teks persuasi secara utuh
dengan menunjukkan sikap peduli dan percaya diri
 4.14.11 Menyunting teks persuasi dengan memerhatikan struktur dan
kaidah kebahasaan dengan menunjukkan sikap percaya diri dan
bertanggung jawab
5 4.14.12 Mempresentasikan teks persuasi secara lisan yang telah dibuat
dengan memerhatikan struktur, kebahasaan, dan aspek lisan
dengan menunjukkan sikap peduli dan percaya diri

D. Tujuan pembelajaran
Pertemuan 1 dan II
a. Setelah mengamati dan berdiskusi, kemudian siswa dapat menentukan struktur dan
kaidah kebahasaan dalam teks persuasi dengan menunjukkan sikap peduli dan
bertanggung jawab
b. Setelah menentukan struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi, kemudian siswa
dapat menelaah struktur dan kaidah kebahasaan dalam teks perusasi dengan
menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab
Pertemuan III, IV, dan V
c. Setelah menelaah struktur dan kaidah kebahasaan dalam teks persuasi, kemudian siswa
dapat menentukan topik sesuai dengan tema yang telah ditentukan dengan
menunjukkan sikap peduli dan bertanggung jawab
d. Setelah menentukan topik, kemudian siswa dapat membuat kerangka karangan teks
persuasi sesuai dengan topik yang telah ditentukan dengan menunjukkan sikap peduli
dan bertanggung jawab
e. Setelah menentukan kerangka karangan, siswa dapat mengumpulkan data yang akurat
sesuai dengan topik yang telah ditentukan dengan menunjukkan sikap percaya diri dan
bertanggung jawab
f. Setelah mengumpulkan data sesuai akurat sesuai dengan topik yang telah ditentukan,
kemudian siswa dapat mengembangkan kerangka menjadi karangan utuh sesuai dengan
menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab
g. Setelah mengembangkan kerangka karangan, siswa kemudian dapat menyunting teks
persuasi secara utuh dengan menunjukkan sikap peduli dan bertanggung jawab
h. Setelah menyunting teks persuasi secara utuh, siswa dapat menyampaikan teks persuasi
secara utuh baik secara lisan maupun tulisan dengan menunjukkan sikap percaya diri
dan bertanggung jawab.

E. Materi Pembelajaran
Pengetahuan (Pertemuan I dan II)
1. Identifikasi Struktur dan Kaidah Kebahasaan Teks Persuasi
a. Pengertian Teks Persuasi
 b. Struktur Teks Persuasi
c. Kaidah Kebahasaan Teks Persuasi
d. Cara Menelaah Teks Persuasi
Keterampilan (Pertemuan III, IV, dan V)
2. Menyusun Teks Persuasi
1. Langkah-langkah Menyusun Teks Persuasi
1) Menentukan topik sesuai tema
2) Membuat kerangka karangan
3) Mengumpulkan data
4) Mengembangkan kerangka karangan
5) Menyunting karangan
6) Menyampaikan karangan secara tulis maupun lisan
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik dan CLIL
Model : Discovery Learning, Sinektik, DAN Paedagogi genre
Metode/Teknik : Ceramah, diskusi, Tanya jawab, inkuiri, investigasi kelompok

G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1 (Pengetahuan)
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Awal Orientasi
10 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
Menit memulai pembelajaran.
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
3. Siswa diberi arahan oleh guru untuk mempersiapkan diri
mengikuti kegiatan pembelajaran
Apersepsi
4. Guru bertanya jawab mengenai materi pada pertemuan
sebelumnya
5. Guru memberikan apersepsi berkaitan dengan materi teks persuasi
tentang identifikasi struktur dan kaidah kebahasaan
6. Guru dan siswa melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi
teks persuasi berkaitan dengan identifikasi struktur dan kaidah
kebahasaan dalam teks persuasi
Motivasi
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran berkaitan dengan
mengidentifikasi struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi
d. Guru menyampaikan manfaat pembelajaran berkaitan dengan
 mengidentifikasi struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi
Pemberian acuan
e. Guru menjelaskan proses kegiatan pembelajaran dengan sistem
berkelompok
f. Guru menyampaikan pokok-pokok materi pembelajaran materi
teks persuasi berupa mengidentifikasi struktur dan kaidah
kebahasaan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan
pertimbangan) secara tulis
Inti Membangun konteks
60 Fase 1 Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Menit 1. Siswa membentuk kelompok masing-masing kelompok terdiri
atas 4 siswa dengan menunjukkan sikap toleransi
2. Siswa secara berkelompok membaca teks persuasi berjudul
“Buanglah Sampah Pada Tempatnya” yang diberikan oleh guru
dengan menunjukkan sikap peduli (Mengamati, konten)
3. Siswa secara berkelompok diberi gambaran mengenai isi teks
persuasi berjudul “Buanglah Sampah Pada Tempatnya” dengan
menunjukkan sikap peduli dan disiplin. (Mengamati, konten)
4. Siswa secara berkelompok bertanya jawab mengenai struktur
dan kaidah kebahasaan dalam teks persuasi berjudul “Buanglah
Sampah Pada Tempatnya” yang dibaca dengan menunjukkan
santun dan peduli (Mengamati, konten)
Fase 2 Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah)
5. Siswa secara berkelompok diberi teks baru oleh guru berjudul
“Kebudayaan Indonesia Harus Mulai dijaga” dengan
menunjukkan sikap bertanggung jawab
6. Siswa secara berkelompok membaca teks persuasi berjudul
“Kebudayaan Indonesia Harus Mulai dijaga” dengan
menunjukkan sikap peduli. (Mengamati, konten)
7. Siswa secara berkelompok mencermati teks persuasi yang dibaca
berjudul “Kebudayaan Indonesia Harus Mulai dijaga” dengan
menunjukkan sikap cermat dan peduli. (Mengamati, konten)
8. Siswa secara berkelompok mempertanyakan struktur yang
terdapat dalam teks persuasi berjudul “Kebudayaan Indonesia
Harus Mulai dijaga” dengan menunjukkan sikap santun dan
peduli (Mempertanyakan, konten)
9. Siswa secara berkelompok mempertanyakan kaidah kebahasaan
yang terdapat dalam teks persuasi berjudul” Kebudayaan
 Indonesia Harus Mulai dijaga” dengan menunjukkan sikap
santun dan peduli (Mempertanyakan, konten)
Fase 3 Data collection (Pengumpulan Data)
10. Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk menentukan struktur
teks persuasi yang dibaca berjudul “Kebudayaan Indonesia
Harus Mulai dijaga”dengan menunjukkan sikap santun dan
disiplin. (Mempertanyakan, konten)
11. Siswa secara berkelompok menentukan struktur teks persuasi
yang dibaca berjudul “Kebudayaan Indonesia Harus Mulai
dijaga” disajikan pada LK I dengan menunjukkan sikap percaya
diri dan bertanggung jawab. (Mengumpulkan informasi, konten)
12. Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk menentukan kaidah
kebahasaan teks persuasi yang dibaca berjudul “Kebudayaan
Indonesia Harus Mulai dijaga” dengan menunjukkan sikap
santun dan disiplin
13. Siswa secara berkelompok menentukan kaidah kebahasaan teks
persuasi yang dibaca berjudul “Kebudayaan Indonesia Harus
Mulai dijaga” disajikan dalam LK I dengan menunjukkan sikap
percaya diri dan bertanggung jawab
Fase 4 Data Processing (Pengolahan Data)
14. Siswa secara berkelompok mengumpulkan isi berkaitan dengan
struktur teks persuasi yang dibaca berjudul “Kebudayaan
Indonesia Harus Mulai dijaga” dengan menunjukkan sikap jujur
dan bertanggung jawab. (Menalar, konten)
15. Siswa secara berkelompok berdiskusi berkaitan dengan isi dalam
struktur teks persuasi yang dibaca berjudul “Kebudayaan
Indonesia Harus Mulai dijaga”, disajikan pada LK I dengan
menunjukkan sikap peduli dan bertanggung jawab
(Mengumpulkan informasi, konten)
16. Siswa secara berkelompok mengumpulkan isi berkaitan dengan
kaidah kebahasaan teks persuasi yang dibaca berjudul
“Kebudayaan Indonesia Harus Mulai dijaga” dengan
menunjukkan sikap jujur dan bertanggung jawab. (Menalar,
konten)
17. Siswa secara berkelompok berdiskusi berkaitan dengan isi dalam
kaidah kebahasaan teks persuasi yang dibaca berjudul
“Kebudayaan Indonesia Harus Mulai dijaga”, disajikan pada
LK I dengan menunjukkan sikap peduli dan bertanggung
jawab
 (Mengumpulkan informasi, konten)
18. Siswa bersama kelompoknya menyimpulkan hasil diskusinya
tentang struktur dan kaidah kebahasaan dalam teks persuasi yang
dibaca dengan menunjukkan sikap peduli dan bertanggung
jawab
Fase 5 Verification (Pembuktian)
19. Siswa bersama kelompok mencermati hasil kerja kelompoknya
dengan memerhatikan pemodelan teks yang telah disajikan pada
kegiatan awal pembelajaraan dengan menunjukkan sikap jujur
dan percaya diri (Menalar, konten)
20. Siswa bersama kelompok mencocokan hasil kerja kelompoknya
dengan memerhatikan pemodelan teks yang telah disajikan pada
kegiatan awal pembelajaraan dengan menunjukkan sikap jujur
dan percaya diri (Menalar, konten)
Fase 6 Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi)
21. Siswa didampingi oleh guru melakukan simpulan mengenai
pembelajaran mengidentifikasi struktur dan kaidah kebahasaan
dalam teks persuasi dengan menunjukkan sikap santun, disiplin,
dan bertanggung jawab. (Mempertanyakan, konten)
22. Siswa bersama kelompok menunjukkan hasil kerja kelompoknya
melalui kegiatan presentasi dengan menunjukkan sikap santun,
jujur, dan bertanggung jawab. (Mengomunikasikan, konten)
23. Siswa bersama kelompok saling memberi komentar terhadap
hasil kerja tiap kelompok dari kegiatan presentasi dengan
menunjukkan sikap santun dan jujur. (Mengomunikasikan,
konten)
Penutup 1. Siswa didampingi oleh guru menyimpulkan materi pembelajaran
10 mengenai identifikasi struktur dan kaidah kebahasaan dalam teks

Menit persuasi
2. Guru merefleksi hasil pembelajaran mengenai materi yang telah
dibelajarkan
3. Siswa mengerjakan soal pilihan ganda sebagai evaluasi hasil
belajar
4. Siswa mendapat penguatan atau umpan balik dari guru tentang
kegiatan pembelajaran hari ini
5. Siswa secara individu diberi penugasan untuk mencari teks
persuasi untuk pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
6. Guru menyampaikan rencana materi yang akan dipelajari pada
 pertemuan berikutnya.

2. Pertemuan 2 (Pengetahuan)
Tahap Kegiatan Pembelajaran
Awal Orientasi
10 1. Siswa diberi arahan oleh guru untuk mempersiapkan diri
Menit mengikuti kegiatan pembelajaran
Apersepsi
2. Guru mengingatkan kembali pada siswa tentang meteri yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya mengenai identifikasi
struktur dan kaidah teks persuasi
3. Guru bertanya jawab tentang identifikasi struktur dan kaidah
kebahasaan teks persuasi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
Motivasi
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran berkaitan dengan
mengidentifikasi struktur dan kaidah kebahasaan dalam teks
persuasi
5. Guru menyampaikan manfaat pembelajaran berkaitan dengan
mengidentifikasi struktur dan kaidah kebahasaan dalam teks
persuasi
Pemberian acuan
6. Guru menyampaikan pokok-pokok kegiatan pembelajaran
berkaitan dengan meteri teks persuasi berupa mengidentifikasi
struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi yang didengar
Inti Membangun Konteks
60 Fase 1 Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Menit 1. Siswa melihat tayangan video berjudul “Dampak Penggunaan
Smartphone” dengan menunjukkan sikap percaya diri.
(Mengamati, konten)
2. Siswa dibimbing guru bertanya jawab mengenai hal-hal berkaitan
dengan struktur teks persuasi melalui tayangan video berjudul
“Dampak Penggunaan Smartphone” dengan menunjukkan sikap
peduli dan santun. (Mempertanyakan, konten)
3. Siswa dibimbing guru bertanya jawab mengenai hal-hal berkaitan
dengan kaidah kebahasaan teks persuasi melalui tayangan video
berjudul “Dampak Penggunaan Smartphone” dengan
menunjukkan sikap peduli dan santun. (Mempertanyakan, konten)
Fase 2 Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah)
4. Siswa melihat tayangan video “Bijak Terhadap Sampah”
berkaitan dengan teks persuasi dengan menunjukkan sikap peduli.
(Mengamati, konten)
5. Siswa mempertanyakan hal-hal yang berkaitan dengan struktur
teks persuasi pada tayangan video berjudul “Bijak Terhadap
Sampah” dengan menunjukkan sikap santun dan peduli.
(Mempertanyakan, konten)
6. Siswa mempertanyakan hal-hal yang berkaitan dengan kaidah
kebahasaan teks persuasi pada tayangan video berjudul “Bijak
Terhadap Sampah” dengan menunjukkan sikap santun dan peduli
Fase 3 Data collection (Pengumpulan Data).
7. Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 4 siswa dengan
menunjukkan sikap toleransi
8. Siswa menyimak tayangan video “Bijak Terhadap Sampah”
berkaitan dengan teks persuasi dengan menunjukkan sikap peduli
dan bertanggung jawab. (Mengamati, konten)
9. Siswa seccara berkelompok berdiskusi mengenai hal-hal yang
berkaitan dengan struktur teks persuasi yang terdapat dalam
tayangan video “Bijak Terhadap Sampah” yang didengar dengan
menunjukkan sikap peduli dan disiplin. (Mempertanyakan,
konten)
10. Siswa secara berkelompok menentukan struktur teks persuasi
yang terdapat dalam tayangan video “Bijak Terhadap Sampah”
yang didengar dengan menunjukkan sikap peduli dan disiplin.
(Mempertanyakan, konten)
11. Siswa secara berkelompok berdiskusi mengenai hal-hal yang
berkaitan dengan kaidah kebahasaan teks persuasi yang terdapat
dalam tayangan video berjudul “Bijak Terhadap Sampah” yang
didengar dengan menunjukkan sikap santun dan disiplin.
(Mempertanyakan, konten)
12. Siswa secara berkelompok menentukan kaidah kebahasaan teks
persuasi yang terdapat dalam tayangan video “Bijak Terhadap
Sampah” yang didengar dengan menunjukkan sikap peduli dan
disiplin. (Mempertanyakan, konten)
Fase 4 Data Processing (Pengolahan Data)
13. Siswa secara berkelompok mengumpulkan data berkaitan
dengan struktur teks persuasi yang terdapat pada tayangan video
berjudul
 “Bijak Terhadap Sampah” yang didengar dengan menunjukkan
sikap peduli dan percaya diri. (Mengumpulkan informasi, konten)
14. Siswa secara berkelompok berdiskusi menentukan struktur teks
persuasi yang terdapat dalam tayangan video “Bijak Terhadap
Sampah” dengan menunjukkan sikap jujur dan bertanggung
jawab. (mengumpulkan infomasi, konten)
15. Siswa secara berkelompok menentukan struktur teks persuasi
yang terdapat dalam tayangan video “Bijak Terhadap Sampah”
disajikan dalam LK II dengan menunjukkan sikap jujur dan
bertanggung jawab. (mengumpulkan infomasi, konten)
16. Siswa secara berkelompok mengumpulkan data berkaitan dengan
kaidah kebahasaan teks persuasi yang terdapat pada tayangan
video berjudul “Bijak Terhadap Sampah” yang didengar dengan
menunjukkan sikap peduli dan percaya diri. (Mengumpulkan
informasi, konten)
17. Siswa secara berkelompok berdiskusi berkaitan dengan
kaidah kebahasaan teks persuasi yang terdapat pada tayangan
video berjudul “Bijak Terhadap Sampah” yang didengar dengan
menunjukkan sikap peduli dan percaya diri. (Mengumpulkan
informasi, konten)
18. Siswa secara berkelompok menentukan kaidah kebahasaan
teks persuasi yang terdapat pada tayangan video berjudul “Bijak
Terhadap Sampah” yang didengar dengan menunjukkan sikap
peduli dan percaya diri. (Mengumpulkan informasi, konten)
19. Siswa secara berkelompok menyimpulkan hasil
diskusinya mengenai struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi
yang terdapat dalam tayangan video “Bijak Terhadap Sampah”
dengan menunjukkan sikap jujur dan bertanggung jawab.
(mengumpulkan infomasi, konten)
Fase 5 Verification (Pembuktian)
20. Siswa secara berkelompok mencermati kembali hasil
kerja kelompoknya dengan memerhatikan pemodelan teks yang
telah disajikan pada kegiatan awal pembelajaraan dengan
menunjukkan sikap jujur dan percaya diri (Menalar, konten)
21. Siswa secara berkelompok mencocokan hasil kerja
kelompoknya dengan memerhatikan pemodelan teks yang telah
disajikan pada kegiatan awal pembelajaraan dengan menunjukkan
sikap jujur dan percaya diri (Menalar, konten)
 Fase 6 Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi)
22. Siswa didampingi oleh guru melakukan simpulan
mengenai pembelajaran mengidentifikasi struktur dan kaidah
kebahasaan dalam teks eksposisi yang terdapat dalam tayangan
video berjudul “Bijak Terhadap Sampah” yang didengar
dengan menunjukkan sikap santun, disiplin, dan bertanggung
jawab. (Mempertanyakan, konten)
23. Siswa dalam berkelompok menunjukkan hasil kerja kelompoknya
melalui kegiatan kunjung karya dengan menunjukkan sikap
peduli, jujur, dan bertanggung jawab. (Mengomunikasikan,
konten)
24. Siswa secara berkelompok saling memberi komentar terhadap
hasil kerja tiap kelompok dari kegiatan kunjung karya dengan
menunjukkan sikap santun, jujur, dan bertanggung jawab.
(Mengomunikasikan, konten)
Penutup 1. Siswa didampingi oleh guru menyimpulkan materi pembelajaran
10 mengenai mengidentifikasi struktur dan kaidah kebahasaan teks
Menit persuasi
2. Guru merefleksi hasil pembelajaran mengenai materi yang telah
dibelajarkan
3. Guru memberikan evaluasi berupa tes tertulis berkaitan dengan
materi yang telah dibelajarkan
4. Siswa mendapat penguatan atau umpan balik dari guru tentang
kegiatan pembelajaran mengenai informasi dalam teks persuasi.
5. Siswa mendengarkan informasi tentang materi yang akan
dibelajarkan pada pertemuan selanjutnya berupa menyajikan teks
persuasi

3. Pertemuan Ketiga (Keterampilan)

Tahap Kegiatan Pembelajaran*)

Awal Orientasi:
(10
1. Guru memberi arahan kepada siswa untuk siap mengikuti
menit)
pembelajaran
2. Siswa mengondisikan diri untuk siap belajar.
Apersepsi:
3. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai materi yang akan
dipelajari pada pembelajaran hari ini tentang menyajikan teks
persuasi berisi saran, ajakan, dan pertimbangana
 4. Guru memberi gambaran mengenai teks persuasi berisi saran,
ajakan, dan pertimbangan
Motivasi:
5. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai tujuan belajar
menyajikan teks persuasi berisi saran, ajakan, dan pertimbangan
6. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai manfaat belajar
menyajikan teks persuasi berisi saran, ajakan, dan pertimbangan
Pemberian Acuan:
7. Guru menyampaikan pokok-pokok kegiatan pembelajaran berkaitan
dengan meteri teks persuasi berupa menyajikan teks persuasi berisi
saran, ajakan, dan pertimbangan
Inti (60 Mengonstruksi Terbimbing
menit) Deskripsi Kondisi Saat Ini
8. Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 4 anak dengan
menunjukkan sikap sopan dan toleransi.
9. Siswa secara berkelompok diberi gambar dengan tema (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) dengan
menunjukkan sikap peduli dan bertanggung jawab. (kognisi dan
kultur).
10. Siswa secara berkelompok menyimak penjelasan guru
mengenai langkah-langkah atau tahapan menyajikan teks
persuasi berisi saran, ajakan, dan pertimbangan dengan
menggunakan teks pemodelan dalam bentuk power point dengan
menunjukkan sikap cermat, peduli, dan bertanggung jawab.
(kognisi dan kultur)
Proses Analogi Langsung
11. Siswa secara berkelompok mencatat hal-hal penting/beberapa
peristiwa yang ada dalam gambar untuk menentukan topik yang
akan digunakan dalam menyajikan teks persuasi berisi saran,
ajakan, dan pertimbangan . (kognisi dan kultur)
Proses Analogi Personal
12. Siswa secara berkelompok diberi satu gambar dari beberapa gambar
dengan tema (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) dengan menunjukkan sikap peduli, bertanggung jawab, dan
toleransi (kognisi dan kultur)
13. Siswa secara berkelompok dengan bimbingan guru
menentukan topik untuk dikembangkan menjadi teks persuasi berisi
saran, ajakan, dan pertimbangan. (kognisi dan kultur)
Analisis Konflik Padat
 kerangka karangan dengan menunjukkan sikap toleransi dan
proaktif. (kognisi dan kultur).
15. Siswa secara berkelompok dengan bimbingan guru
mengumpulkan data dari kerangka karangan yang telah dibuat
dengan menunjukkan sikap peduli dan toleransi. (kognisi dan
kultur)
16. Siswa secara berkelompok dengan bimbingan guru
mengembangkan data menjadi teks persuasi yang utuh berisi saran,
ajakan, dan pertimbangan dengan menunjukkan sikap peduli dan
percaya diri (kognisi dan kultur)
Penulisan Teks Persuasi
17. Siswa bersama kelompok menuliskan hasil kerja kelompok pada
LK yang sudah disediakan dengan menunjukkan sikap disiplin dan
bertanggung jawab. (kognisi dan kultur).
18. Siswa secara berkelompok menukarkan hasil kerja
kelompoknya kepada kelompok lain dengan menunjukkan sikap
santun dan percaya diri. (komunikasi).
19. Kelompok lain memberikan tanggapan dan masukan untuk hasil
kerja kelompok lain dengan menunjukkan sikap jujur dan
bertanggung jawab. (komunikasi).
20. Siswa mendapat penguatan dari guru mengenai materi
Penutup 21. Siswa bersama
menyajikan guru menyimpulkan
teks persuasi. (komunikasi) materi berkaitan dengan
(10
menyajikan teks persuasi berisi saran, ajakan, dan pertimbangan
menit)
yang telah dipelajari.
22. Guru beserta siswa melakukan kegiatan refleksi penguasaan materi
yang telah dipelajari
23. Siswa mengerjakan tes penilaian yang diberikan oleh guru berupa
tes tertulis mengenai materi yang dipelajari..
24. Siswa mendapat umpan balik dan evaluasi pembelajaran yang telah
dicapai dari guru.
25. Siswa mendengarkan penyampaian guru mengenai rencana
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
26. Peserta didik memberi salam kepada guru untuk mengakhiri
pembelajaran hari ini.

4. Pertemuan Keempat

Tahap Kegiatan Pembelajaran*)

Awal Orientasi:
(10
menit) 1. Siswa diberi arahan oleh guru untuk mempersiapkan diri
mengikuti kegiatan belajar
2. Siswa menyiapkan peralatan tulis dan buku berkaitan dengan
pelajaran bahasa Indonesia
Apersepsi:
3. Guru mengingatkan kembali materi pembelajaran yang dilakukan
pada pertemuan sebelumnya
4. Guru dan siswa bertanya jawab mengenai kendala yang dialami
oleh siswa pada pembelajaran menyajikan teks persuasi berisi
saran, ajakan, dan pertimbangan yang dilakukan pada pertemuan
sebelumnya
5. Guru menyampaikan materi pembelajaran hari ini masih sama
seperti pembelajaran pada pertemuan sebelumnya
6. Siswa memperhatikan dengan cermat tayangan video berkaitan
dengan materi menyajikan teks persuasi untuk memancing
gambaran siswa tentang materi yang akan dipelajari
7. Siswa bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan menyajikan
teks persuasi berisi saran, ajakan, dan pertimbangan untuk
membangun konsep pembelajaran hari ini dengan santun dan
peduli
Motivasi:
8. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai tujuan
mempelajari menyajikan teks persuasi berisi saran, ajakan, atau
pertimbangan dengan menunjukkan sikap peduli dan bertanggung
jawab
9. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai manfaat
mempelajari menyajikan teks persuasi berisi saran, ajakan, atau
pertimbangan dengan menunjukkan sikap peduli dan bertanggung
jawab
Pemberian Acuan:
10. Peserta didik menyimak acuan pembelajaran yaitu kegiatan
pembelajaran dilakukan secar individu dan mandiri dengan penuh
tanggung jawab
Inti (55 Deskripsi Kondisi Saat Ini
menit) 11. Siswa mengamati video dengan tema keberagaman budaya yang
ditayangkan oleh guru dengan menunjukkan sikap peduli dan
bertanggung jawab. (kognisi dan kultur)
12. Siswa didik menyimak penjelasan guru mengenai langkah-
 langkah atau tahapan dalam menyajikan teks persuasi dengan
menggunakan teks pemodelan dalam bentuk power point dengan
menunjukkan sikap cermat dan bertanggung jawab. (kognisi dan
kultur)
Mengonstruksi Mandiri
Proses Analogi Langsung
13. Siswa mempertanyakan hal apa saja yang perlu diperhatikan
dalam menyajikan teks persuasi berisi saran, ajakan, atau
pertimbangan berdasarkan video yang ditayangkan dengan
menunjukkan sikap santun dan peduli. (kognisi dan kultur)
14. Siswa mencatat hal-hal penting/beberapa peristiwa yang ada pada
video untuk menentukan topik yang akan digunakan dalam
menyajikan teks persuasi dengan jujur dan bertanggung jawab.
(kognisi dan kultur)
Proses Analogi Personal
15. Siswa menentukan topik dengan cara memilih salah satu peristiwa
yang telah dicatat untuk dikembangkan menjadi teks persuasi.
(kognisi dan kultur)
Analisis Konflik Padat
16. Siswa membuat kerangka karangan teks persuasi berisi saran,
ajakan, atau pertimbangan dengan menunjukkan sikap peduli dan
bertanggung jawab. (kognisi dan kultur)
17. Siswa mengumpulkan data dari kerangka karangan yang telah
dibuat dengan menunjukkan sikap peduli dan percaya diri.
(kognisi dan kultur)
18. Siswa mengembangkan data menjadi karangan persuasi utuh berisi
saran, ajakan, atau pertimbangan dengan menunjukkan sikap
peduli dan bertanggung jawab. (kognisi dan kultur)
Penulisan Puisi
19. Siswa menuliskan hasil kerja pada LK yang sudah disediakan
dengan menunjukkan sikap peduli dan bertanggung jawab.
(kognisi dan kultur)
20. Peserta didik mendapat penguatan dari guru mengenai materi
menulis puisi dengan menggunakan media gambar.
Penutup 21. Guru beserta siswa menyimpulkan materi berkaitan dengan
(10
menyajikan teks persuasi berisi saran, ajakan, dan pertimbangan.
menit)
27. Guru beserta siswa melakukan kegiatan refleksi penguasaan
materi yang telah dipelajari
22. Siswa mengerjakan soal berkaitan dengan kegiatan evaluasi yang
 diberikan oleh guru
23. Peserta didik mendengarkan rencana pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
24. Guru menyampaikan informasi kepada siswa untuk berlatih
berbicara berkaitan dengan pembelajaran yang akan dilakukan
pada pertemuan selanjutnya yakni presentasi hasil kerja individu.
25. Peserta didik memberi salam kepada guru untuk mengakhiri
pembelajaran hari ini.

5. Pertemuan Kelima

Tahap Kegiatan Pembelajaran*)

Awal Orientasi:
(10
menit) 1. Siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti kegiatan belajar
bahasa Indonesia berkaitan dengan materi ajar mempresentasikan
hasil kerja individu teks persuasi
2. Siswa menyiapkan teks persuasi yang telah dibuat
Apersepsi:
3. Siswa dan guru bertanya jawab berkaitan dengan hal-hal apa saja
yang perlu diperhatikan dalam kegiatan presentasi
4. Siswa mendengarkan penjelasan guru berkaitan dengan cara
presentasi yang baik
Motivasi:
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran menyajikan teks
persuasi dengan kegiatan presentasi dengan memerhatikan struktur
dan kaidah kebahasaan teks persuasi dan aspek lisan
6. Guru menyampaikan manfaat pembelajaran menyajikan teks
persuasi dengan kegiatan presentasi dengan memerhatikan struktur
dan kaidah kebahasaan teks persuasi dan aspek lisan
Pemberian Acuan:
7. Siswa mendengarkan penjelasan guru berkaitan dengan
mempresentasikan teks persuasi berkaitan dengan struktur dan
kaidah kebahasaan beserta aspek lisan yang perlu diperhatikan
Inti (60 Orientasi Terhadap Masalah
menit) 8. Siswa memperhatikan tayangan video
9. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai cara presentasi yang
baik sesuai dengan Kesantunan berbahasa, Kelancaran berbahasa,
Keefektifan kalimat, Intonasi
10. yang tepat dengan menunjukkan sikap santu dan percaya (kognisi
 dan kultur)
11. Siswa menyimak sebuah tayangan video dengan sungguh-
sungguh
Mengonstruksi Terbimbing
Mengorganisasikan Peserta Didik
12. Siswa bersama teman sebangku didampingi guru bertanya jawab
mengenai cara presentasi yang baik dengan memerhatikan
kesantunan berbahasa, elancaran berbahasa, Keefektifan kalimat,
dan ketepatan Intonasi dengan penuh tanggung jawab dan kerja
sama (kognisi dan kultur)
13. Siswa bersama teman sebangku menentukan cara presentasi yang
baik dengan memerhatikan kesantunan berbahasa, kelancaran
berbahasa, keefektifan kalimat, dan ketepatan Intonasi dengan
menunjukkan sikap peduli dan bertanggung jawab (kognisi dan
kultur)
Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok
14. Siswa memerhatikan teks persuasi yang telah dibuat pada
pertemuan sebelumnya dengan menunjukkan sikap jujur (kognisi
dan kultur)
15. Siswa memerhatikan keefektifan kalimat dalam teks persuasi yang
telah dibuat dengan menunjukkan sikap jujur dan bertanggung
jawab (kognisi dan kultur)
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
16. Siswa secara individu dan bergantian dengan siswa lain
mempresentasikan hasil karya dengan cara menguraikan isi teks
persuasi yang telah dibuat sesuai dengan kesantunan berbahasa,
kelancaran berbahasa, eefektifan kalimat, dan ketepatan Intonasi
dengan menunjukkan sikap santun dan percaya diri (kognisi dan
kultur)
Mengonstruksi Mandiri
Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
17. Siswa lain memberikan komentar untuk pembacaan puisi teman
sebangku dengan jujur dan bertanggung jawab (kognisi dan
kultur)
18. Siswaa memperoleh penguatan dari guru tentang presentasi yang
Penutup 19. Siswa beserta
dilakukan pada guru menyimpulkan
hari ini dengan menunmateri mengenai menyajikan
(10
teks persuasi secar dilisankan.
menit)
20. Guru merefleksi hasil kegiatan siswa berkaitan dengan menyajikan
teks persuasi secara dilisankan.
21. Guru memberikan pertanyaan berupa uji petik sebagai alat ukur
 pemahaman siswa pada pembelajaran mengenai menyajikan teks
persuasi secara lisan.
22. Siswa beserta guru saling memberikan umpan balik hasil uji petik
sebagai alat ukur pemahaman siswa yang telah dicapai.
23. Peserta didik mendengarkan rencana pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya dengan penuh perhatian.
24. Peserta didik memberi salam kepada guru untuk mengakhiri
pembelajaran hari ini.

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pertemuan 1
a. Penilaian Sikap
Teknik penilaian : Jurnal
Bentuk instrumen : Lembar Jurnal
b. Pengetahuan
Teknik penilaian : Tes tulis
Bentuk instrumen : uraian

Pertemuan 2
a. Penilaian Sikap
Teknik penilaian : Jurnal
Bentuk instrumen : Lembar Jurnal
b. Pengetahuan
Teknik penilaian : tes tulis
Bentuk instrumen : uraian

Pertemuan 3
a. Penilaian Sikap
Teknik penilaian : Jurnal
Bentuk instrumen : Lembar Jurnal
b. Keterampilan
Teknik penilaian : tes tulis
Bentuk instrumen : kinerja

Pertemuan 4
a. Penilaian Sikap
Teknik penilaian : Jurnal
Bentuk instrumen : Lembar Jurnal
 b. Keterampilan
Teknik penilaian : tes tulis
Bentuk instrumen : kinerja

I. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media : teks, power point.
2. Sumber belajar : Buku BSE Bahasa Indonesia edisi revisi 2016, Internet
3. Alat : laptop, LCD

Mengetahui, Tegal, 26 Januari 2020

Kepala SMP Negeri 15 Tegal Guru Mata Pelajaran

Amir Alfauzi, S.Pd., M.M.Pd. Siska Ulfa Noviani,S.Pd

NIP 19681218 199412 1 003 NIP 19921104 201902 2 011