INDIKATOR

Perencanaan Pembelajaran

Zidniyati, 2020

http://www.free-powerpoint-templates-design.com
Agenda Layout
01 Pengertian

02 Ciri

03 komponen

04 contoh

05 Praktik & diskusi

INDIKATOR?
Apa ?
 KOMPETENSI DASAR

Indikator
penanda KD yang ditandai oleh perubah
an perilaku yang dapat diukur yang men
cakup sikap, pengetahuan, dan keteram
pilan
Indikator dikembangkan sesuai dengan:

karakteristik karakteristik karakteristik dirumuskan dalam kata

peserta didik kerja operasional yang te
mata satuan pendid
rukur atau dapat diobser
pelajaran ikan vasi
 Manfaat Indikator
❑ Indikator membantu Anda menentukan dengan tepat apa yang Anda ingin
siswa pelajari sebagai hasil dari kegiatan atau proyek yang akan mereka la
kukan.
❑ Penting untuk Menyusun indicator yang spesifik dan terbatas pada apa ya
ng Anda lakukan dalam proyek tertentu itu.

Jika Anda sedang membangun meja, Anda mungkin INGIN siswa Anda untuk
"belajar pertukangan" atau bahkan "cara membuat meja". Tapi itu subjek yang
sangat umum, jadi spesifikkan tentang keterampilan atau pengetahuan apa ya
ng akan dikembangkan siswa Anda sebagai hasil dari proyek Anda.
 Ciri-ciri indikator

Adapun ciri- ciri Indikator sebagai berikut:

a. Konsisten dengan standar kompetensi mata pelajaran
b. Dinyatakan dengan jelas

c. Dapat diukur dengan jelas

d. Realistik dan dapat dilakukan

e. Sesuai dengan tingkat berfikir peserta didik, dan

f. Dapat dicapai dalam kurun waktu yang tersedia

❑ Indikator dirumuskan dalam bentuk kalimat dengan menggunak
an kata kerja operasional.
❑ Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua hal, yait
u tingkat kompetensi dan materi yang menjadi media pencapaian
kompetensi
❑ Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua hal yaitu
tingkat kompetensi dan materi yang menjadi media pencapaian k
ompetensi.
❑ unsur-unsur secara lengkap dikenal dengan ABCD (Audience, Be
havior, Condition, dan Degree) + Product
Contoh redaksi
Terlalu umum Siswa akan dapat membuat meja.

Lebih spesifik

Dengan membangun meja, siswa akan dapat

menggunakan pita pengukur, gergaji mitra, dan
alat pengaman yang tepat dengan benar.
 Mager (1997, dalam Moore, 2015: 189) merinci 3 hal yang harus ada
dalam redaksi sasaran pembelajaran yakni: perilaku, kondisi, dan kri
teria. Sementara itu Moore sendiri (2015: 189) merekomendasikan 4 k
omponen yang harus ada dalam indicator : kondisi, perilaku, produk,
kriteria.

4 komponen menurut Moore (2015:189)

✓ Kondisi/condition. Gambarkan/nyatakan kondisi seperti apa yang akan di
sediakan oleh guru supaya siswa dapat melakukan tindakan yang diharapk
an.
✓ Performance/behavior/attitudes. Nyatakan perilaku (sebagai hasil belajar
) apa yang hendak dicapai oleh siswa, yang memerinci tindakan yang akan
diterima sebagai bukti bahwa tujuan telah tercapai.
✓ Product. Nyatakan produk, apa yang harus dihasilkan oleh siswa dari tind
akan yang dimaksud.
✓ Criteria/Degree. Nyatakan kriteria dari perilaku atau performance yang dih
arapkan, yang menggambarkan seberapa baik siswa kita melakukan sesua
tu.
Apakah harus atau
mutlak 4 komponen?
➢ tidak semua indikator bisa mencantumkan atau wajib mencantumka
n hal tersebut karena mungkin ada beberapa hal yang menjadi alasa
nnya.
➢ Namun, 4 hal itulah yang akan memeudahkan guru sebagai peranca
ng pembelajaran atau instructional designer.
Contoh indicator:
Menggunakan konsep (mengingat) tegangan dan resis
tansi, siswa akan dapat menghitung arus dalam rangk
aian seri dan paralel dengan tingkat akurasi 100%.

• Informational objective (KD): siswa akan dapat menghitung arus dalam rangkai
an seri dan paralel.
• kondisi= Menggunakan konsep (mengingat) tegangan dan resistansi
• performance/behavior = siswa akan dapat menghitung
• Produk = (hasil hitungan ) arus dalam rangkaian seri dan paralel
• kriteria= tingkat akurasi 100%.
 Dalam merumuskan indikator perlu diperhatikan beberapa ketentuan
sebagai berikut:
a. Setiap KD dikembangkan sekurang-kurangnya menjadi tiga indikator
b. Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dala
m kata kerja yang digunakan dalam SK dan KD. Indikator harus mencapai ti
ngkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompeten
si minimal sesui dengan potensi dan kebutuhan peserta didik
c. Indikator yang dikembangkan harus menggambarkan hirarki kompetensi
d. Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua aspek, yaitu tingka
t kompetensi dan materi pembelajaran
e. Indikator harus dapat mengakomodir karakteristik mata pelajaran sehingg
a menggunakan kata kerja operasional yang sesuai
❑ Contoh kedua mencakup keterampilan komponen yang terlibat dalam
pembuatan tabel itu.
❑ Pengukuran, penggergajian, dan keamanan adalah atribut pembuatan
meja yang mencakup tujuan pembelajaran dalam contoh ini.
❑ Ada BANYAK komponen keterampilan yang dapat Anda ajarkan, tetapi
tujuan pembelajaran yang baik membantu Anda tetap berada di jalur s
aat mengajarkan keterampilan.
❑ Ini spesifik dan terbatas pada proyek yang sedang dikerjakan.
❑ Simpan tujuan luhur Anda untuk rangkaian pelajaran yang diperlukan u
ntuk sepenuhnya mengajarkan pertukangan.
❑ Untuk satu proyek, fokuslah pada komponen keterampilan dan penget
ahuan yang AKAN dipelajari seseorang sebagai hasil dari pembuatann
ya.
Dengan membuat _____ (proyek), siswa akan __________
(kata kerja) __________ (keterampilan / pengetahuan khus
us) ________(kriteria)

Dengan membuat (meja), siswa akan (mengerti) (bagaiman

a menggabungkan dua potong kayu menggunakan sambun
gan secara jelas).

Dengan membangun meja, siswa akan dapat mengenali fitu

r desain perabotan kayu dengan penjelasan yang detil.
Tips
Untuk melakukan ini dengan proyek apa pun, Anda harus menjawab p
ertanyaan-pertanyaan berikut:

Siapa yang saya ajar?

Proyek apa yang ingin saya masukkan ke dalam pelajaran saya?

Keterampilan komponen apa yang dibutuhkan untuk menyelesaikan p

royek? (pengukuran, penggergajian, keamanan, perbandingan denga
n tabel lain, mensintesis desain, menghiasi desain, dll.)

Keterampilan mana yang harus mereka pelajari? (Anda dapat menga

mbil dari standar negara bagian, kurikulum Anda, apa yang Anda ingi
n anak Anda pelajari sebelum dia masuk perguruan tinggi, apa pun.)
Produk apa yang Anda harapkan dikuasai siswa?
Dengan tingakat keakuratan seperti apa yang Anda harapkan dapat di
capai siswa Anda?
Redaksi indikator
By making _____ (project/using media ), students will _
_________ (Behaviour/attitudes using “verb”) ________
__ (specific skill/knowledge) in (“degree”)_________ .

Melalui_____ (project/pemanfaatan media), siswa akan dapat

__________ (perilaku/sikap dalam Kata kerja operasional) ___
_______ (keterampilan/kompetensi khusus) in (derajat keakur
atan)_________ .
 Berlatih
Mari merumuskan indicator berikut:

Kompetensi Dasar:
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-ora
ng di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan kos
akata bahasa daerah.
4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri,
keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam ben 55%
tuk lisan dan tulisan.
30%
15%
Indikator
3.9.1 Melalui gerak dan lagu, siswa dapat menunjukkan kosakata dan ungkapan untuk perkenalan diri se
cara lisan secara berani.
4.9.1 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri, siswa dapat memperkenalk
an dirinya pada teman barunya di kelas dengan berani.
Thank you
Zidniyati, 2020