Header halaman gasal: Studi Pendahuluan Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berbasis Keluarga pada

Era Revolusi Industri 4.0

Studi Pendahuluan Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berbasis Keluarga

pada Era Revolusi Industri 4.0

Agung Minto Wahyu

Program Studi Psikologi, Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Malang
email : agungminto.pelajar2@gmail.com

Achmad Muhammad Danyalin

Program Studi Psikologi, Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Malang
email : danyalin.oedin@gmail.com

Fia Nurfitriana
Program Studi Psikologi, Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Malang
email : fianurfitriana11@gmail.com

Aryudho Widyatno
Program Studi Psikologi, Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Malang
email : aryudho.widyatno.fppsi@um.ac.id

Abstrak
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) merupakan kebijakan pendidikan yang tujuan utamanya adalah
untuk mengimplementasikan Nawacita Pemerintah dalam sistem pendidikan nasional. Kristalisasi nilai-
nilai PPK terdiri dari religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong-royong, dan integritas. Salah satu
elemen penting dalam mengoptimalkan PPK adalah peran keluarga. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui bentuk implementasi PPK dalam setiap keluarga pada era revolusi industri 4.0. Penelitian ini
menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Metode pengumpulan data dilakukan melalui wawancara.
Subjek partisipan penelitian terdiri dari 3 orang tua yang memiliki anak pada jenjang usia SD atau SMP.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa orangtua cenderung menekankan nilai PPK yang berbeda-beda pada
anaknya. Nilai PPK yang ditekankan tergantung pada nilai mana yang dianggap paling penting oleh orang
tuanya. Bentuk pemaknaan orang tua terhadap setiap nilai PPK yang ditekankan pada anaknya juga tidak
sama. Selain itu, di era sekarang orang tua juga memanfaatkan teknologi sebagai media dalam memberikan
PPK pada anaknya.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Pendidikan keluarga, revolusi Industri

Abstract
An abstranct is a brief summary of a research article, thesis, review, conference proceeding or any-depth
analysis of a particular subject or disipline, and is often used to help the reader quickly ascertain the paper
purposes. When used, an abstract always appears at the beginning of a manuscript or typescript, acting as
the point-of-entry for any given academic paper or patent application. Absatrcting and indexing services
for various academic discipline are aimed at compiling a body of literature for that particular subject.
Abstract length varies by discipline and publisher requirements. Abstracts are typically sectioned logically
as an overview of what appears in the paper.
Keywords: Character Education, Family Education, Industrial Revolution.

Pendidikan merupakan usaha sadar untuk menyiapkan
peserta didik agar dapat berperan aktif dan positif dalam
hidupnya sekarang dan yang akan datang (Tirtarahardja,
2018). Dapat dikatakan bahwa pendidikan memegang
peranan kunci dalam mengembangkan suatu negara.
Pernyataan tersebut tidak berlebihan karena pendidikan
menduduki posisi sentral dalam meningkatkan kualitas
SDM yang ada di suatu negara.
Dewasa ini, zaman telah banyak berubah. Dengan
berubahnya zaman, maka juga akan berubah pula SDM
yang dibutuhkan. Hal itulah yang membuat dunia
pendidikan harus senantiasa melakukan perubahan agar
tetap relevan dalam mencetak SDM yang sesuai dengan
kebutuhan zaman.
Perubahan zaman yang sekarang paling sering
diperbincangkan yaitu revolusi industri 4.0. Revolusi

1
Header halaman gasal: Studi Pendahuluan Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berbasis Keluarga pada
Era Revolusi Industri 4.0
industri 4.0 adalah era disrupsi teknologi dimana terjadi
gabungan antara domain fisik, digital, dan biologis
(Schwab, 2017). Pada era ini teknologi dan informasi
berkembang lebih dari sekedar pesat yang tentunya akan
berpengaruh ke dunia pendidikan.
Direktur Pembinaan Sekolah Dasar Kemendikbud,
Khamim (dalam Novrinta, 2018), menjelaskan bahwa
dunia pendidikan sebagai lini terdepan dalam
meningkatkan karakter generasi penerus harus mampu
beradaptasi dengan cepat dan menyesuaikan dengan
keterampilan yang wajib dimiliki di era revolusi industri
4.0 ini. Oleh karena itu, pemerintah melalui Perpres
Nomor 87 tahun 2017 tentang Pelaksanaan Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK) telah berupaya untuk
menguatkan pendidikan karakter yang salah satu
tujuannya adalah untuk membangun dan membekali
Peserta Didik sebagai generasi emas Indonesia Tahun
2045 guna menghadapi dinamika perubahan di masa
depan. Selain tujuan tersebut, tujuan lain dari PPK yaitu
untuk mengembangkan platform pendidikan nasional
yang meletakkan pendidikan karakter sebagai jiwa utama
dengan memperhatikan keberagaman budaya Indonesia,
serta merevitalisasi dan memperkuat potensi dan
kompetensi ekosistem pendidikan (Kemendikbud, 2016).
Pada dasarnya, PPK adalah gerakan pendidikan di
sekolah untuk memperkuat karakter siswa melalui
harmonisasi olah hati (etik), olah rasa (estetis), olah pikir
(literasi), dan olah raga (kinestetik) dengan dukungan
pelibatan publik dan kerja sama antara sekolah, keluarga,
dan masyarakat (Kemendikbud, 2018). Dari definisi
tersebut, PPK sebenarnya adalah gerakan untuk
memperkuat karakter siswa di sekolah. Akan tetapi yang
perlu digaris bawahi bahwa PPK ini tidak hanya
dilakukan di sekolah, melainkan juga melibatkan keluarga
dan masyarakat.
Dalam implementasinya, PPK terdiri dari lima nilai
utama, yaitu religius, nasionalis, integritas, mandiri, dan
gotong-royong. Kelima nilai utama tersebut diturunkan
kembali menjadi beberapa sub-nilai. Sub-nilai tersebut
diantaranya yaitu: 1.) nilai religiositas, terdiri dari
beriman, bertaqwa, bersih, toleransi, dan cinta lingkungan.
2.) nilai nasionalis, terdiri dari cinta tanah air, semangat
kebangsaan, dan menghargai kebhinekaan. 3.) nilai
integritas, terdiri dari kejujuran, keteladanan, kesantunan,
dan cinta pada kebenaran. 4.) nilai mandiri, terdiri dari
kerja keras, kreatif, disiplin, berani, dan pembelajar. 5.)
nilai gotong-royong, terdiri dari kerjasama, solidaritas,
saling menolong, dan kekeluargaan (Kemendikbud,
2018). Nilai-nilai tersebut yang akan menjadi landasan
bagi orang tua dalam memberikan PPK di dalam keluarga.
Perlibatan keluarga dalam mengimplementasikan PPK
tentu bukan tanpa alasan. Sebab keluarga adalah institusi
2
pertama yang penting bagi proses pembentukan
pendidikan karakter bagi anak. Peran orang tua tidak
hanya sekedar memenuhi kebutuhan fisiologis anak, tetapi
juga memenuhi kebutuhan anak yang lebih utama seperti
perhatian, bimbingan, arahan, motivasi, pendidikan, serta
menanamkan nilai-nilai bagi masa depannya (Sutjipto,
2011). Maka dari itu, dalam menciptakan karakter yang
adaptif, baik dan kuat pada anak di dalam keluarga perlu
terciptanya suasana keluarga yang harmonis dan dinamis.
Hal tersebut dapat tercipta apabila terbangun koordinasi
dan komunikasi dua arah yang kuat antara orang tua dan
anak (Hyoscyamina, 2011).
Akan tetapi, dengan beragamnya pola pendidikan
keluarga yang dilakukan oleh orang tua. Khususnya di era
revolusi industri 4.0 ini, maka akan membuat orang tua
berbeda-beda dalam mengimplementasikan PPK kepada
anaknya.
Penelitian ini adalah sebuah studi pendahuluan yang
bertujuan untuk mengetahui bentuk implementasi PPK
berbasis keluarga pada era revolusi industri 4.0. Oleh
karena itu, pada penelitian ini hanya memaparkan bentuk-
bentuk PPK yang dilakukan oleh setiap orang tua kepada
anaknya dalam keluarga khususnya di era revolusi industri
4.0.
METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif
deskriptif. Subjek penelitian merupakan orangtua yang
memiliki anak usia SD atau SMP. Teknik pengumpulan
data menggunankan metode wawancara. Analisis data
dilakukan dengan langkah-langkah reduksi data,
kategorisasi, cek keabsahan data, penafsiran dan
penyimpulan.
Subjek dalam penelitian ini adalah orangtua yang
memiliki anak usia SD ataupun SMP. Berdasarkan
pertimbangan tersebut, peneliti memilih dua subjek yang
sesuai dengan kriteria yang dibutuhkan. Teknik
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini
adalah wawancara. Pada teknik wawancara, peneliti
berupaya menggali opini, nilai, dan sikap yang dimiliki
oleh subjek penelitian. Teknik wawancara yang
digunakan berupa wawancara semi terstruktur, yaitu
wawancara yang dilakukan berdasarkan pedoman yang
telah disusun sebelumnya agar pokok-pokok yang
direncanakan dapat tercakup seluruhnya. (Sugiyono,
2009).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pada definisi PPK menurut
Kemendikbud, dimana PPK adalah gerakan pendidikan
untuk memperkuat karakter siswa melalui harmonisasi
olah hati (etik), olah rasa (estetis), olah pikir (literasi), dan
Header halaman gasal: Studi Pendahuluan Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berbasis Keluarga pada
Era Revolusi Industri 4.0
olah raga (kinestetik) yang melibatkan berbagai institusi,
salah satunya yaitu berbasis institusi keluarga. PPK
berbasis keluarga yang dimaksudkan dalam penelitian ini
adalah PPK yang dilakukan oleh orangtua kepada anak di
dalam keluarga. Akan tetapi, meskipun dilakukan dalam
keluarga, idealnya PPK tersebut harus dapat memenuhi
nilai-nilai yang ditetapkan Kemendikbud. Nilai-nilai
tersebut yaitu religiositas, nasionalis, integritas, mandiri,
dan gotong-royong. Kemudian kelima nilai tersebut
diturunkan secara spesifik dalam sub-sub nilai.
Dari semua subjek yang telah peneliti wawancarai.
Meskipun sebenarnya para orang tua tersebut tidak
mengetahui nilai-nilai yang terkandung dalam PPK yang
telah dibuat oleh Kemendikbud, akan tetapi seluruhnya
telah secara implisit mencoba untuk menerapkan nilai-
nilai yang ada dalam PPK. Hampir semua nilai-nilai
dalam PPK tersebut diterapkan oleh orangtua kepada
anaknya, yang membedakan hanya pada intensitas atau
nilai yang dianggap sebagai prioritas oleh orang tua.
Perbedaan dari nilai PPK yang dianggap prioritas oleh
orang tua sehingga menjadi penekanan utama untuk
diterapkan kepada anaknya terlihat dari hasil wawancara
yang telah dilakukan oleh peneliti. Pada subjek pertama,
nilai PPK yang menjadi prioritas adalah kedisiplinan yang
merupakan bagian sub-nilai dari nilai kemandirian.
Kedisplinan yang dimaksud oleh subjek ini yaitu
kedisiplinan dalam berbagai hal. Mulai dari disiplin dalam
kegiatan sekolah seperti berangkat sekolah tepat waktu,
mengerjakan tugas tepat waktu, dan belajar rutin tepat
waktu. Selain itu, subjek juga menekankan pada anaknya
mengenai kedisiplinan dalam menjalankan kegiatan-
kegiatan di rumah. Kegiatan di rumah tersebut misalnya
disiplin dalam jadwal tidur, makan, dan mandi, disiplin
dalam merapikan tempat tidur, dan membersihkan kamar
tidur.
Dalam menerapkan nilai kedisiplinan tersebut, subjek
menyadari bahwa tidak mudah dalam membiasakan anak
hidup dalam kedisiplinan. Orangtua harus dapat
menanamkan nilai tersebut sedikit demi sedikit kepada
anaknya. Menurut subjek, bentuk kedisiplinan yang paling
sulit dilakukan yaitu membiasakan anak untuk berangkat
sekolah tepat waktu. Penyebabnya adalah karena anaknya
sering bermain game online di malam hari. Akibatnya
adalah anak tersebut tidur larut malam sehingga pada pagi
hari sulit untuk bangun tidur tepat waktu.
Untuk menanggulangi masalah tersebut, subjek
melakukannya dengan cara mematikan lampu kamar
anaknya ketika sudah waktunya jam tidur. Hal tersebut
dilakukan karena ketika lampu kamar dalam kondisi mati,
cahaya yang timbul dari gawai saat jam tidur akan mudah
dikontrol oleh orangtua. Harapannya adalah agar anak
3
tidak berani untuk bermain game online lagi ketika sudah
masuk jam tidur.
Selain mengajarkan sub-nilai kemandirian berupa
kedisiplinan, subjek juga mengajarkan sub-nilai lain dari
kemandirian yaitu pembelajar kepada anaknya. Subjek
berupaya untuk membentuk karakter anaknya agar
tumbuh menjadi seorang yang pembelajar. Hal tersebut
dilakukan oleh subjek dengan cara memberikan resolusi
berupa target-target yang harus dicapai oleh anaknya
setiap tahun. Misalnya subjek membuat target agar
anaknya mencuci piring sendiri sehabis makan, maka
target tersebut harus dilakukan oleh anaknya. Meskipun
anak dari subjek pada awalnya keberatan dengan target
tersebut, akan tetapi subjek tetap memaksa untuk
mencoba memenuhi target tersebut. Apabila anak dari
subjek tetap menolak untuk melakukan target yang
ditetapkan oleh subjek, maka subjek tersebut akan
memberikan punishment kepada anaknya dengan cara
mengurangi uang saku.
Berdasarkan pemaparan-pemaparan tersebut, dapat
disimpulkan bahwa implementasi pendidikan karakter
yang dianut oleh subjek menggunakan teori belajar
Thorndike yaitu incremental. Incremental tersebut
merupakan cara subjek untuk membentuk perilaku
disiplin kepada anaknya secara bertahap atau perlahan.
Disisi lain, cara yang berbeda dilakukan subjek ketika
menanamkan karakter pembelajar pada anaknya. Subjek
memberikan punishment ketika perilaku anak tidak sesuai
dengan target yang ditetapkan. Menurut Skinner (dalam
Hergenhahn dan Olson, 2008), punishment yaitu
mencegah pemberian sesuatu yang diharapkan organisme,
atau memberi organisme sesuatu yang tidak
dinginkannya.
Nilai PPK selanjutnya yang menjadi sorotan oleh
subjek yaitu nilai kesantunan pada anaknya. Kesantunan
merupakan sub-nilai dari nilai integritas. Subjek
menganggap bahwa kesantunan anak di era sekarang
sangat memperihatinkan. Bentuk sopan-santun terhadap
orang tua, guru, kakak, teman sebaya, atau adik cenderung
disamaratakan. Menurut subjek, berbeda dengan anak
zaman dahulu yang memiliki sopan santun yang berbeda
ketika bertemu orang tua, guru, kakak, teman sebaya, atau
adik. Dalam istilah Jawa biasanya disebut unggah-
ungguh. Lebih lanjut, subjek menyebutkan hal tersebut
terjadi karena dipengaruhi oleh perkembangan teknologi
yang sangat pesat dimana orangtua tidak mampu lagi
untuk mengikuti tren anaknya dalam menggunakan
teknologi. Ketidakmampuan mengikuti perkembangan
teknologi tersebut yang menyebabkan anak merasa lebih
pintar daripada orangtua yang kemudian berdampak pada
kesopanannya kepada orang tua menurun.
Header halaman gasal: Studi Pendahuluan Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berbasis Keluarga pada
Era Revolusi Industri 4.0
Pada dasarnya, subjek selaku orang tua menjelaskan
tidak tertutup dengan adanya perkembangan teknologi.
Menurutnya teknologi tidak hanyak memberi dampak
negatif pada anak, melainkan juga memberikan dampak
positif. Misalnya sebagai sumber informasi yang dapat
membantu anak dalam belajar. Selain itu, dengan adanya
teknologi juga dapat membantu orangtua ketika suatu saat
berhalangan untuk mengantar anak ke sekolah yaitu
dengan menggunakan jasa transportasi online. Contoh lain
misalnya ketika orang tua tidak sibuk memasak, berkat
bantuan teknologi maka orang tua juga bisa
memanfaatkan jasa pembelian dan pengantaran makanan
melalui transportasi online. Maka dari itu, subjek selalu
menanamkan kepada anaknya agar dapat menggunakan
teknologi secara proporsional dan selektif. Proporsional
dalam artian sesuai dengan kadarnya sehingga tidak
berlebihan, sedangkan selektif dibutuhkan agar dapat
meminimalisasi dampak negatif dan memaksimalisasi
dampak positif dari teknologi.
Sementara itu, subjek kedua dalam memandang
urgensi pendidikan karakter di masa kini sebagai hal yang
penting. Subjek menyatakan bahwa saat ini telah terjadi
dekadensi moral yang memprihatinkan. Disinilah subjek
merasa bahwa pendidikan moral perlu diberikan. Saat
ditanya mengenai apa itu pendidikan karakter, subjek
menyatakan bahwa pendidikan karakter adalah
pendidikan akhlak.
Dalam implementasi pendidikan karakter kepada
anaknya, jika dibandingkan dengan subjek pertama,
subjek kedua menerapkan tatacara sekaligus prioritas
yang berbeda. Subjek kedua menyatakan bahwa
pendidikan karakter yang paling penting ditanamkan sejak
kecil adalah tanggung jawab untuk beribadah. Dalam PPK
tanggung jawab dalam beribadah termasuk dalam sub
nilai dari religiositas yaitu beriman dan bertaqwa. Subjek
menuturkan bahwa tanggung jawab untuk beribadah perlu
ditekankan sejak kecil agar terbangun kebiasaan pada
anak untuk beribadah, sehingga ketika anak beranjak
dewasa sudah terbentuk kebiasaan untuk menjalankan
kewajibannya sebagai pemeluk agama.
Subjek menanamkan nilai tanggung jawab ibadah
kepada anak berupa pembiasaan salat lima waktu, puasa
ramadan, dan mengaji. Upaya pembiasaan yang
diterapkan subjek kepada anaknya dilakukan dengan cara
menyuruh sang anak menjalankan ibadah-ibadah tersebut
secara bertahap, sesuai dengan teori belajar dari
Thorndike, incremental.
Subjek mulai membiasakan salat kepada anaknya pada
saat sang anak duduk di bangku TK A. Subjek
menyatakan bahwa pada mulanya sang anak baru bersedia
melaksanakan salat magrib dan isya. Saat sang anak
menginjak usia TK B, subjek mulai mengajarkan anaknya
4
salat subuh dengan cara membangunkannya jam setengah
lima. Pembiasaan ibadah yang dilakukan subjek terhadap
sang anak mulai membuahkan hasil sesuai dengan yang
diharapkan beberapa waktu ini. Saat ini sang anak duduk
di kelas 2 MI. Subjek menyatakan bahwa beberapa
minggu terakhir sang anak sudah mau diajak salat subuh
berjamaah di masjid.
Jika dikaitkan dengan teori, maka hal ini bisa
dipahami dengan law of exercise yang dikemukanan oleh
Thorndike (Mulyati, 2005). Thorndike menyatakan bahwa
koneksi antara rangsangan dengan tindakan akan menjadi
lebih kuat dengan adanya latihan-latihan. Rangsangan
yang diberikan subjek kepada sang anak berupa perintah
salat dilakukan berulang kali. Hal ini yang menjadikan
koneksi antara rangsangan berupa perintah sholat dengan
tindakan yang berupa kemauan sang anak untuk
melaksanakan salat semakin kuat. Hasilnya sang anak
mau melaksanakan salat bahkan saat diajak ke masjid
pada waktu subuh.
Pada pegajaran nilai kejujuran yang menjadi sub nilai
dari integritas, subjek memadukannya dengan nilai
religiositas. Cara yang dipilih subjek untuk menanamkan
nilai kejujuran kepada sang anak adalah dengan
mengatakan berulang kali bahwa kalau Umi, panggilan
subjek dari sang anak, tidak melihat berarti Umi tidak
lihat, tapi Allah selalu melihat. Jadi subjek menyertakan
nilai ketaqwaan pada pembiasaan nilai kejujuran terhadap
sang anak.
Hasilnya, menurut penuturan subjek, pada satu waktu
sang anak tampak menyembunyikan sesuatu dari subjek.
Kemudian subjek mengatakan, “Kalau umi tidak lihat
berarti Umi tidak lihat, tapi Allah selalu melihat. Sang
anak kemudian mau berterus terang kepada subjek tentang
apa yang telah dia perbuat tanpa sepengetahuan subjek.
Kemudian, saat peneliti mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan nilai nasionalisme, khusunya sub nilai
menghargai kebhinekaan, subjek menuturkan bahwa dia
belum menerapkan nilai tersebut di rumah. Menurutnya,
penanaman nilai menghargai kebhinekaan masih sebatas
mengandalkan pengajaran PKN yang dilaksanakan di
sekolah.
PENUTUP
Simpulan
Implementasi PPK berbasis keluarga, berdasarkan hasil
penelitian yang telah dilakukan, menunjukkan bahwa
kedua subjek sudah menerapkan beberapa nilai utama
pendidikan karakter yang telah dirumuskan pemerintah
dalam program PPK.. Nilai dasar tersebut adalah religius,
integritas, dan mandiri. Namun masih terdapat nilai yang
belum diimplementasikan oleh subjek kepada anaknya di
rumah, yaitu menghargai kebhinekaan yang menjadi sub
Header halaman gasal: Studi Pendahuluan Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berbasis Keluarga pada
Era Revolusi Industri 4.0

dari nilai nasionalis. Subjek beralasan bahwa nilai tersebut
sudah diajarkan disekolah. Hal ini tentunya kurang sejalan
dengan gerakan PPK yang melibatkan kolaborasi dari
sekolah, orang tua, dan masyarakat. Meskipun kedua
subjek sudah mengimplementasikan pendidikan karakter
kepada anaknya dirumah, namun pengetahuan mereka
tentang PPK belum menyeluruh. Mereka hanya
menyebutkan sebagian kecil dari nilai pendidikan karakter
saat ditanya mengenai pemahaman mereka tentang
pendidikan karakter
Sutjipto. 2011. Rintisan Pengembangan Pendidikan
Karakter di Satuan Pendidikan. Jurnal Pendidikan
dan Kebudayaan, 17(5).
Tirtarahardja, U. dan Sulo, S. L. L. 2018. Pengantar
Pendidikan. Jakarta:Rineka Cipta
Wijaya, H. dan Helaluddin. 2018. Hakikat Pendidikan
Karakter. (Online),
(https://www.researchgate.net/publication/323364661
) Diakses pada 22 Maret 2019.

Saran
Berdasarkan hasil penelitian ditemukan beberapa
permasalahan dalam implementasi penguatan pendidikan
karakter berbasis keluarga, sehingga peneliti mengajukan
beberapa saran. Saran tersebut antara lain sebagai berikut:
1. Peran keluarga sangat penting dalam membentuk
karakter anak sehingga keluarga harus dapat
menempatkan dirinya sebagai panutan yang dapat
memberi teladan bagi anak-anaknya.
2. Keluarga lebih mengembangkan strategi pengajaran
pendidikan karakter pada era Revolusi Industri 4.0
yang dapat menjadikan anak aktif mempraktikkan
nilai-nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari.
3. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) harus
diddukung semua pihak yang berkepentingan terhadap
pendidikan karakter agar dapat mewujudkan generasi
yang berkarakter dalam masyarakat.

DAFTAR PUSTAKA

Hyoscyamina, D. e. 2011. Peran Keluarga Dalam

Membangun Karakter Anak. Jurnal Psikologi Undip,
10, 144.
Hergenhahn, B. R. dan Olson, M. H. 2008. Theories of
Learning. Jakarta:Prenada Media Group.
Idrus, Muhammad. 2009. Metode Penelitian Ilmu Sosial.
Yogyakarta: Erlangga
Kemendikbud. 2018. Infografis Gerakan Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK). Jakarta : Kementrian
Pendidikan Nasional dan Kebudayaan.
Novrianti, Rona. 2018. Era Revolusi Industri 4.0 harus
Diikuti Penguatan Pendidikan Karakter. (Online),
(https://siar.com_) Diakses pada 19 Maret 2019.
Schwab, K. 2016. The Global Competitiveness Report
2016-2017. Geneva: World Economic Forum.
Mulyati. 2005. Psikologi Belajar. Yogjakarta: Penerbit
Andi.
Sugiyono. 2009. Memahami Penelitian Kualitatif.
Bandung: Penerbit CV.Alfabeta

5
Header halaman gasal: Studi Pendahuluan Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berbasis Keluarga pada
Era Revolusi Industri 4.0
Bagian ini merupakan bagian utama artikel hasil
penelitian dan biasanya merupakan bagian terpanjang dari
suatu artikel. Hasil penelitian yang disajikan dalam bagian
ini adalah hasil “bersih”. Proses analisis data seperti
perhitungan statistik dan proses pengujian hipotesis tidak
perlu disajikan. Hanya hasil analisis dan hasil pengujian
hipotesis saja yang perlu dilaporkan. Tabel dan grafik
dapat digunakan untuk memperjelas penyajian hasil
penelitian secara verbal. Tabel dan grafik harus diberi
komentar atau dibahas.
Untuk penelitian kualitatif, bagian hasil memuat
bagian-bagian rinci dalam bentuk sub topik-sub topik
yang berkaitan langsung dengan fokus penelitian dan
kategori-kategori.
Pembahasan dalam artikel bertujuan untuk: (1)
menjawab rumusan masalah dan pertanyaan-pertanyaan
penelitian; (2) menunjukkan bagaimana temuan-temuan
itu diperoleh; (3) menginterpretasi/menafsirkan temuan-
temuan; (4) mengaitkan hasil temuan penelitian dengan
struktur pengetahuan yang telah mapan; dan (5)
memunculkan teori-teori baru atau modifikasi teori yang
telah ada.
Dalam menjawab rumusan masalah dan pertanyaan-
pertanyaan penelitian, hasil penelitian harus disimpulkan
secara eksplisit. Penafsiran terhadap temuan dilakukan
dengan menggunakan logika dan teori-teori yang ada.
Temuan berupa kenyataan di lapangan diintegrasikan/
dikaitkan dengan hasil-hasil penelitian sebelumnya atau
dengan teori yang sudah ada. Untuk keperluan ini harus
ada rujukan. Dalam memunculkan teori-teori baru, teori-
teori lama bisa dikonfirmasi atau ditolak, sebagian
mungkin perlu memodifikasi teori dari teori lama.
Dalam suatu artikel, kadang-kadang tidak bisa
dihindari pengorganisasian penulisan hasil penelitian ke
dalam “anak subjudul”. Berikut ini adalah cara
menuliskan format pengorganisasian tersebut, yang di
dalamnya menunjukkan cara penulisan hal-hal khusus
yang tidak dapat dipisahkan dari sebuah artikel.
Singkatan dan Akronim
Singkatan yang sudah umum seperti seperti IEEE, SI,
MKS, CGS, sc, dc, and rms tidak perlu diberi keterangan
kepanjangannya. Akan tetapi, akronim yang tidak terlalu
dikenal atau akronim bikinan penulis perlu diberi
keterangan kepanjangannya. Sebagai contoh: Model
pembelajaran MiKiR (Multimedia interaktif, Kolaboratif,
dan Reflektif) dapat digunakan untuk melatihkan
penguasaan keterampilan pemecahan masalah. Jangan
gunakan singkatan atau akronim pada judul artikel,
kecuali tidak bisa dihindari.
Satuan
6
Penulisan satuan di dalam artikel memperhatikan aturan
sebagai-berikut:
 Gunakan SI (MKS) atau CGS sebagai satuan utama,
dengan satuan sistem SI lebih diharapkan.
 Hindari penggabungan satuan SI dan CGS, karena
dapat menimbulkan kerancuan, karena dimensi
persamaan bisa menjadi tidak setara.
 Jangan mencampur singkatan satuan dengan satuan
lengkap. Misalnya, gunakan satuan “Wb/m2” or
“webers per meter persegi”, jangan “webers/m2”.
Persamaan
Anda seharusnya menuliskan persamaan dalam font
Times New Roman atau font Symbol. Jika terdapat
beberapa persamaan, beri nomor persamaan. Nomor
persamaan seharusnya berurutan, letakkan pada bagian
paling kanan, yakni (1), (2), dan seterusnya. Gunakan
tanda agar penulisan persamaan lebih ringkas. Gunakan
font italic untuk variabel, huruf tebal untuk vektor.
 
  
Gambar dan Tabel
Tempatkan label tabel di atas tabel, sedangkan label
gambar di bagian bawah tabel. Tuliskan tabel tertentu
secara spesifik, misalnya Tabel 1, saat merujuk suatu
tabel. Contoh penulisan tabel dan keterangan gambar
adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Format Tabel
Kepala Kepala Kolom Tabel
Tabel Sub-kepala Kolom Sub-kepala Kolom
Isi Isi tabel Isi tabel
Disarankan untuk menggunakan fitur text box pada MS
Word untuk menampung gambar atau grafik, karena
hasilnya cenderung stabil terhadap perubahan format dan
pergeseran halaman dibanding insert gambar secara
langsung.
a
Gambar 1. Contoh keterangan gambar
Kutipan dan Acuan
Salah satu ciri artikel ilmiah adalah menyajikan gagasan
orang lain untuk memperkuat dan memperkaya gagasan
penulisnya. Gagasan yang telah lebih dulu diungkapkan
orang lain ini diacu (dirujuk), dan sumber acuannya
dimasukkan dalam Daftar Pustaka.
Daftar Pustaka harus lengkap dan sesuai dengan
acuan yang disajikan dalam batang tubuh artikel. Artinya,
Header halaman gasal: Studi Pendahuluan Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berbasis Keluarga pada
Era Revolusi Industri 4.0
sumber yang ditulis dalam Daftar Pustaka benar-benar
dirujuk dalam tubuh artikel. Sebaliknya, semua acuan
yang telah disebutkan dalam artikel harus dicantumkan
dalam Daftar Pustaka. Untuk menunjukkan kaulitas artikel
ilmiah, daftar yang dimasukkan dalam Daftar Pustaka
harus cukup banyak. Daftar Pustaka disusun secara
alfabetis dan cara penulisannya disesuaikan dengan aturan
yang ditentukan dalam jurnal. Kaidah penulisan kutipan,
acuan, dan Daftar Pustaka mengikuti buku pedoman ini.
Penyajian gagasan orang lain di dalam artikel
dilakukan secara tidak langsung. Gagasan yang dikutip
tidak dituliskan seperti teks asli, tetapi dibuatkan
ringkasan atau simpulannya. Sebagai contoh, Suharno
(1973:6) menyatakan bahwa kecepatan terdiri dari
gerakan ke depan sekuat tenaga dan semaksimal mungkin,
kemampuan gerakan kontraksi putus-putus otot atau
segerombolan otot, kemampuan reaksi otot atau
segerombolan otot dalam tempo cepat karena rangsangan.
Acuan adalah penyebutan sumber gagasan yang
dituliskan di dalam teks sebagai (1) pengakuan kepada
pemilik gagasan bahwa penulis telah melakukan
“peminjaman” bukan penjiplakan, dan (2) pemberitahuan
kepada pembacanya siapa dan darimana gagasan tersebut
diambil. Acuan memuat nama pengarang yang
pendapatnya dikutip, tahun sumber informasi ditulis,
dan/tanpa nomor halaman tempat informasi yang dirujuk
diambil. Nama pengarang yang digunakan dalam acuan
hanya nama akhir. Acuan dapat dituliskan di tengah
kalimat atau di akhir kalimat kutipan.
Acuan ditulis dan dipisahkan dari kalimat kutipan
dengan kurung buka dan kurung tutup (periksa contoh-
contoh di bawah). Acuan yang dituliskan di tengah
kalimat dipisahkan dengan kata yang mendahului dan kata
yang mengikutinya dengan jarak. Acuan yang dituliskan
diakhir kalimat dipisahkan dari kata terakhir kalimat
kutipan dengan diberi jarak, namun tidak dipisahkan
dengan titik. Nama pengarang ditulis tanpa jarak setelah
tanda kurung pembuka dan diikuti koma. Tahun
penerbitan dituliskan setelah koma dan diberi jarak.
Halaman buku atau artikel setelah tahun penerbitan,
dipisahkan dengan tanda titik dua tanpa jarak, dan ditutup
dengan kurung tanpa jarak. Sebagai contoh: karya tulis
ilmiah adalah tulisan faktual yang digunakan penulisnya
untuk memberikan suatu pengetahuan/informasi kepada
orang lain (Riebel, 1978:1).
Apabila nama pengarang telah disebutkan di dalam
teks, tahun penerbitan sumber informasi dituliskan segera
setelah nama penulisnya. Atau, apabila nama pengarang
tetap ingin disebutkan, acuan ini dituliskan di akhir teks.
Contohnya: menurut Riebel (1978:1), karya tulis ilmiah
adalah tulisan faktual yang digunakan penulisnya untuk
7
memberikan suatu pengetahuan/informasi kepada orang
lain.
Nama dua pengarang dalam karya yang sama
disambung dengan kata ‘dan’. Titik koma (;) digunakan
untuk dua pengarang atau lebih dari dua pengarang
dengan karya yang berbeda. Contohnya: karya tulis ilmiah
adalah tulisan faktual yang digunakan penulisnya untuk
memberikan suatu pengetahuan/informasi kepada orang
lain (Riebel dan Roger, 1980:5). Jika melibatkan dua
pengarang dalam dua karya yang berbeda, contoh
penulisannya: karya tulis ilmiah adalah tulisan faktual
yang digunakan penulisnya untuk memberikan suatu
pengetahuan/informasu kepada orang lain (Riebel,
1978:4; Roger, 1981:5).
Apabila pengarang lebih dari dua orang, hanya nama
pengarang pertama yang dituliskan. Nama pengarang
selebihnya digantikan dengan ‘dkk’ (dan kawan-kawan).
Tulisan ‘dkk’ dipisahkan dari nama pengarang, yang
disebutkan dengan jarak, diikuti titik, dan diakhiri dengan
koma. Contohnya: membaca adalah kegiatan interakasi
antara pembaca dan penulis yang kehadirannya diwakili
oleh teks (Susanto dkk., 1994: 8).
Penulisan Daftar Pustaka
Daftar Pustaka merupakan daftar karya tulis yang dibaca
penulis dalam mempersiapkan artikelnya dan kemudian
digunakan sebagai acuan. Dalam artikel ilmiah, Daftar
Pustaka harus ada sebagai pelengkap acuan dan petunjuk
sumber acuan. Penulisan DaftarPustaka mengikuti aturan
sesuai dengan standar APA.
Ucapan Terima Kasih
Jika perlu berterima kasih kepada pihak tertentu, misalnya
sponsor penelitian, nyatakan dengan jelas dan singkat,
hindari pernyataan terima kasih yang berbunga-bunga.
PENUTUP
Simpulan
Simpulan menyajikan ringkasan dari uraian mengenai
hasil dan pembahasan, mengacu pada tujuan penelitian.
Berdasarkan kedua hal tersebut dikembangkan pokok-
pokok pikiran baru yang merupakan esensi dari temuan
penelitian.
Saran
Saran disusun berdasarkan temuan penelitian yang telah
dibahas. Saran dapat mengacu pada tindakan praktis,
pengembangan teori baru, dan/atau penelitian lanjutan.
DAFTAR PUSTAKA
Header halaman gasal: Studi Pendahuluan Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berbasis Keluarga pada
Era Revolusi Industri 4.0

Hergenhahn, B. R. dan Olson, M. H. 2008. Theories of

Learning. Jakarta:Prenada Media Group.
Idrus, Muhammad. 2009. Metode Penelitian Ilmu Sosial.
Yogyakarta: Erlangga
Kemendikbud. 2018. Infografis Gerakan Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK). Jakarta : Kementrian
Pendidikan Nasional dan Kebudayaan.
Novrianti, Rona. 2018. Era Revolusi Industri 4.0 harus
Diikuti Penguatan Pendidikan Karakter. (Online),
(https://siar.com_) Diakses pada 19 Maret 2019.
Mulyati. 2005. Psikologi Belajar. Yogjakarta: Penerbit
Andi.
Sugiyono. 2009. Memahami Penelitian Kualitatif.
Bandung: Penerbit CV.Alfabeta
Tirtarahardja, U. dan Sulo, S. L. L. 2018. Pengantar
Pendidikan. Jakarta:Rineka Cipta
Wijaya, H. dan Helaluddin. 2018. Hakikat Pendidikan
Karakter. (Online),
(https://www.researchgate.net/publication/323364661
) Diakses pada 22 Maret 2019.

De Porter, Bobbi dan Hernacki, Mike. 1992. Quantum

Learning. Membiasakan Belajar Nyaman dan
Menyenangkan. Terjemahan oleh Alwiyah
Abdurrahman. Bandung: Penerbit Kaifa.
Sujimat, D. Agus. 2000. Penulisan karya ilmiah.
Makalah disampaikan pada pelatihan penelitian bagi
guru SLTP Negeri di Kabupaten Sidoarjo tanggal 19
Oktober 2000 (Tidak diterbitkan). MKKS SLTP
Negeri Kabupaten Sidoarjo
Suparno. 2000. Langkah-langkah Penulisan Artikel
Ilmiah dalam Saukah, Ali dan Waseso, M.G. 2000.
Menulis Artikel untuk Jurnal Ilmiah. Malang: UM
Press.
UNESA. 2000. Pedoman Penulisan Artikel Jurnal,
Surabaya: Lembaga Penelitian Universitas Negeri
Surabaya.
Wahab, Abdul dan Lestari, Lies Amin. 1999. Menulis
Karya Ilmiah. Surabaya: Airlangga University Press.
Winardi, Gunawan. 2002. Panduan Mempersiapkan
Tulisan Ilmiah. Bandung: Akatiga.

(Times New Roman 10, Reguler, spasi 1, spacing before 6

pt, after 6 pt).