FORMAT RESUME PERANGKAT PEMBELAJARAN

Judul Modul : Perangkat dan Media Pembelajaran

Judul Kegiatan Belajar : SKL, KI, KD dan Taksonomi

Nama Mahasiswa : Ritawati

Peta Konsep/Mapping Materi Modul sesuai dengan KB

Buatlah diagram atau peta konsep/maping materi di Bagian ini

SKL, KI, KD, TAKSONOMI

Pemahaman Konsep Klasifikasi Hasil Belajar Hubungan SKL, KI, KD,

Penilaian dan Hasil

SKL Sikap SKL

KI Pengetahuan
KD Keterampilan
KI + RL KD
Taksonomi
Indikator
Materi Pembelajaran

Pembelajaran

Penilaian
Istilah atau definisi yang ada pada Modul sesuai dengan KB

1. Pengertian Standar Kompetensi Lulusan adalah (SKL ) adalah kriteria mengenai kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
2. Pengertian Kompetensi Inti (KI) adalah tingkat kemampuan untuk mencapai Standar
Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program
yang menjadi landasan pengembangan Kompetensi Dasar.
3. Kompetensi Dasar (KD) adalah kemampuan untuk mencapai Kompetensi Inti yang harus
diperoleh peserta didik melalui pembelajaran.
4. Taksonomi adalah seperangkat prinsip klasifikasi atau struktur dan kategori ranah
kemampuan tentang prilaku peserta didik yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
5. Indikator adalah ukuran, karakteristik, dari ketercapaian KD berdasarkan taksonomi
kemampuan dalam ranah sikap, pengetahuna, dan kemampuan.
6. Tahapan dalam mengembangkan kemampuan sikap peserta didik menggunakan olahan
Krathwohl yaitu : menerima, menanggapi, menghargai, menghaytai, dan mengaktualisasikan
nilai.
7. Enam perkembangan kognitif yaitu :
a. C1 , mengingat (remember)
b. C2, memahami (understand
c. C3, menerapkan (apply)
d. C4, menganalisis (analyse
e. C5, mengevaluasi (evaluate)
f. C6, mengkreasi (create
8. Tahapan kemampuan keterampilan dengan menggunakan gradasi dari Dyers mulai dari:
mengamati (observing); menanya (questioning); mencoba (experimenting); menalar
(associating); menyaji (communicating); dan mencipta (creating).
9. Pada keterampilan kongkrit memiliki tahapan dari: imitasi; manipulasi; presisi; artikulasi;
dan naturalisasi. Pembentukan keterampilan kongkret menggunakan gradasi olahan Simpson
dengan tingkatan: persepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerakan, mahir, menjadi gerakan
alami, dan menjadi gerakan orisinal.
10. Hubungan SKL, KI, KD, Penilaian dan Hasil Belajar adalah yang mana SKL adalah profil
kompetensi lulusan yang akan dicapai oleh peserta didik setelah mempelajari semua mata
pelajaran pada jenjang tertentu yang mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Selanjutnya SKL diterjemahkan dalam bentuk Kompetensi Inti merupakan tangga pertama
pencapaian yang dituju semua mata pelajaran pada tingkat kelas tertentu. Penjabaran
kompetensi inti untuk tiap mata pelajaran dirinci dalam rumusan Kompetensi Dasar.
Kompetensi lulusan, kompetensi inti, dan kompetensi dasar dicapai melalui proses
pembelajaran dan penilaian.
11. Kompetensi Inti pada ranah pengetahuan (KI-3) memiliki dua dimensi dengan batasan-
batasan yang telah ditentukan pada setiap tingkatnya.
 a. Dimensi pertama adalah dimensi perkembangan kognitif (cognitive process dimension)
peserta didik, yakni perkembangan kognitif pada tingkat low order thinking skills
(LOTS) dan tingkat high order thinking skills (HOTS).
b. Dimensi kedua adalah dimensi pengetahuan (knowledge dimension): Dimensi
pengetahuan ini berbicara bentuk dari pengetahuan itu sendiri, yakni meliputi faktual,
konseptual, procedural, dan metakognitif.
c. Pengetahuan faktual yakni pengetahuan terminologi atau pengetahuan detail yang
spesifik dan elemen.
d. Pengetahuan konseptual merupakan pengetahuan yang lebih kompleks berbentuk
klasifikasi, kategori, prinsip dan generalisasi.
e. Pengetahuan prosedural merupakan pengetahuan bagaimana melakukan sesuatu termasuk
pengetahuan keterampilan, algoritma (urutan langkah-langkah logis pada penyelesaian
masalah yang disusun secara sistematis), teknik, dan metoda seperti langkah-langkah
pelaksanaan wudhu, shalat, dan haji.
12. Keterkaitan antara SKL, KI, KD dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut.
a. Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari pengetahuan (KI-3)
b. Melakukan linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4;
c. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan sesuai rumusan KD dari KI4;
apakah termasuk keterampilan abstrak atau konkrit.
d. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan dalam kegiatan yang dilakukan
mengacu pada rumusan KD dari sikap spiritual dan sikap social.

Daftar Materi yang sulit dipahami pada KB ini

Hubungan SKL, KI, KD, Penilaian, dan hasil belajar

Sebutkan Daftar materi yang masih mengalami miskonsepsi di modul pada KB ini

Bukittinggi,, 12 Juli 2021

Mahasiswa

(RITAWATI)