RPP Tema 4 Kelas 2 Semester 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 03 TUNAS ASRI

Kelas / Semester : II / 1
Tema 4 : Hidup Bersih dan Sehat
Sub Tema 1 : Hidup Bersih dan Sehat di Rumah
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mendengarkan contoh dari guru, siswa dapat membedakan panjang dan pendek bunyi pada
lagu anak menggunakan simbol dengan benar.
 Dengan menirukan contoh dari guru, siswa dapat memainkan/ menyuarakan panjang dan pendek
bunyi pada lagu anak secara benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan lingkungan
sehat menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
pemahaman) dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan sehat dengan
bahasa tulis secara tepat.
 Melalui bermain tebak kata, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan
sehat berdasarkan teks yang dibacakan secara benar.
 Melalui permainan tebak kata, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan
lingkungan sehat berdasarkan teks yang dibacakan secara benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat
dengan lafal dan intonasi yang tepat.
 Melalui penugasan, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan
berpedoman pada isi teks yang telah dibaca secara rinci.
 Dengan mengamati gambar dan lingkungan sekitar, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan
sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan ejaan yang tepat.
 Melalui penugasan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat
secara menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar
secara benar.
 Dengan penugasan, siswa dapat mengidentifikasi ruas garis yang membatasi model bangun datar
secara tepat.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong-royong, Integritas
C. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan
sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui
teks tulis, lisan, dan visual.
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan
tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga
kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
Matematika
3.9 Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang
4.9 Mengidentifikasi ruas garis dengan menggunakan bangun datar dan bangun ruang.
SBdP
3.2 Memahami pola irama sederhana melalui lagu anakanak.
4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anakanak.
D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan lingkungan sehat menggunakan bahasa
lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) dengan benar.
 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan sehat dengan bahasa tulis secara tepat.
 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat berdasarkan teks yang dibacakan
secara benar.
 Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat berdasarkan teks yang
dibacakan secara benar.
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat dengan lafal dan intonasi yang
tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan berpedoman pada isi teks
yang telah dibaca secara rinci.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan ejaan yang tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat secara menggunakan bahasa
Indonesia yang tepat.
Matematika
 Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar secara benar.
 Mengidentifikasi ruas garis yang membatasi model bangun datar secara tepat..
SBdP
 Membedakan panjang dan pendek bunyi pada lagu anak menggunakan simbol dengan benar.
 Memainkan/ menyuarakan panjang dan pendek bunyi pada lagu anak secara benar
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 15 menit
agama dan keyakinan masing-masing. (Religius)
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Aku dan
Sekolahku”. (Integritas)
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. ( Communication )
 Sebelum masuk Pembelajaran 1, guru terlebih dahulu menghubungkan
pembelajaran dengan pengantar tema 4 dan subtema 1.
 Siswa diberikan motivasi dengan mengamati gambar pada pengantar
tema 4 dan subtema 1, misalnya dengan mengajukan beberapa
pertanyaan seperti pada Buku Siswa.
Contoh pertanyaan yang dapat diajukan:
- Apa saja yang dilakukan Dayu dan teman-teman?
- Bagaimana menurutmu dengan kegiatan yang mereka lakukan?
- Apa kesimpulanmu terhadap kegiatan yang mereka lakukan?
 Ketika mengajukan pertanyaan, siswa diarahkan pada pengetahuan awal
mereka dan penanaman sikap yang sesuai nilai-nilai yang dapat
diteladani melalui gambar.
 Langkah selanjutnya, masuk pada Pembelajaran 1.
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, bertanya jawab dengan siswa tentang lagu 180 menit
yang pernah mereka nyanyikan atau yang mereka kuasai.
( Communication )
 Guru bersama siswa bernyanyi bersama sesuai dengan lagu yang
dikuasai siswa. (Integritas)
 Guru memberikan arahan tentang cara bernyanyi yang baik sesuai
dengan panjang dan pendeknya nada.
 Langkah pertama yang harus dijelaskan adalah panjang pendek setiap
nada, misalnya seperti yang terdapat pada Buku Siswa.
( Communication )
 Siswa diajak menyanyikan lagu “Membuang Sampah” sesuai dengan
panjang pendeknya nada. (Mandiri)
 Jika ada siswa yang belum bisa, hendaknya dibimbing hingga dapat
mengikuti teman-temannya yang lain walaupun tentunya kemampuan
siswa dalam bernyanyi berbeda. Caranya, siswa dibagi ke dalam
beberapa kelompok, kemudian siswa dalam kelompok menyanyikan
lagu secara bersama. Dengan cara seperti ini, memantau siswa yang bisa
dan yang belum bisa akan lebih mudah.
 Siswa ditanya tentang nilai-nilai yang dapat diteladani melalui lagu
“Membuang Sampah”. Pertanyaan yang diajukan misalnya:
1. Siapa yang tahu, apa isi lagu yang baru kita nyanyikan tadi?
2. Mengapa kita perlu menjaga kebersihan? dan masih banyak
pertanyaan lain yang dapat diajukan.
 Menghubungkan dengan pembelajaran bahasa Indonesia, siswa diajak
mendengarkan pembacaan teks percakapan yang akan dibacakan
temannya. ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Teks percakapan yang akan dibacakan ada di Buku Siswa.
 Ketika mendengarkan teks percakapan, siswa yang lain diminta untuk
menutup bukunya agar lebih konsentrasi mendengarkan temannya.
( Literasi )
 Bertanya jawab tentang isi percakapan yang dibacakan teman, terutama
yang berhubungan dengan amanat yang ada pada teks percakapan.
 Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya:
1. Apa isi teks percakapan yang kamu dengar?
2. Apa kesimpulanmu terhadap percakapan yang kamu dengar?
 Untuk menguji kemampuan siswa dalam menyimak, siswa diberikan
beberapa pertanyaan lanjutan yang ada di Buku Siswa. (Mandiri)
 Siswa diminta mengisi jawaban sesuai pemahaman mereka setelah
menyimak.
 Mengoreksi kebenaran jawaban siswa dan mengulasnya lebih jauh agar
siswa tahu dengan kesalahan mereka.
 Siswa diarahkan berdiskusi untuk mencari makna kata yang ada pada
tabel di Buku Siswa. ( Collaboration )
 Untuk menguji kebenaran hasil diskusi mereka, siswa diarahkan untuk
mengisi latihan menjodohkan kata dengan makna yang sesuai.
 Mengoreksi kebenaran hasil kerja siswa tentang menjodohkan kata
dengan makna yang sesuai.
 Siswa membaca teks tentang “Rumah yang Bersih Menyehatkan”
dengan lafal dan intonasi yang tepat. ( Literasi )
 Mengoreksi kebenaran lafal dan intonasi siswa ketika membaca teks.
 Menjelaskan ulang cara membaca dengan lafal dan intonasi yang tepat.
( Communication )
 Siswa diarahkan untuk mengamati gambar tentang lingkungan rumah
yang bersih dan sehat.
 Bertanya jawab tentang isi gambar secara utuh.
 Siswa diarahkan untuk menuliskan hasil pengamatan dalam bentuk
Alokasi
Waktu
laporan sederhana. ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Ketika menulis laporan, siswa perlu diarahkan agar menggunakan ejaan
yang tepat agar terbiasa menulis secara tepat sejak dini.
 Siswa membacakan laporan yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi
yang tepat. (Mandiri)
 Siswa diarahkan untuk mengamati gambar alat-alat kebersihan,
misalnya kemoceng, keset, ember, dan serbet.
 Siswa diminta mengidentifikasi bentuk permukaan setiap benda yang
diamati.
 Menentukan bangun datar yang tergolong ke dalam bangun datar.
 Menjelaskan bahwa permukaan keset berbentuk persegi panjang,
sedangkan serbet berbentuk persegi. ( Communication )
 Membimbing siswa tentang ruas garis pada bangun datar.
 Memberikan contoh bangun datar yang lebih bervariasi dan bertanya
jawab tentang ruas garis pada setiap bangun datar yang diajukan.
 Siswa diarahkan untuk mengerjakan soal-soal evaluasi yang terdapat
pada Buku Siswa. (Mandiri)
 Mengoreksi kebenaran jawaban siswa.
 Kalau ada siswa yang belum paham tentang ruas garis pada bangun
datar, diberikan penjelasan lebih lanjut dengan harapan siswa paham
dengan baik tentang ruas garis pada bangun datar.
 Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami.
 Menyimpulkan pembelajaran dan memberikan penguatan terutama
berkaitan dengan sikap-sikap yang berhubungan dengan penguasaan
KI-1 dan KI-2.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit
selama sehari (Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) (Religius)
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Siswa Tema : Aku dan Sekolahku Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu 2013 Rev.2017Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Teks lagu “Membuang Sampah”.
 Gambar lingkungan rumah yang bersih dan sehat.
 Gambar-gambar bangun datar.
Mengetahui Tunas Asri, ........................................

Kepala SDN 03 Tunas Asri Guru Kelas II
SALAMUN, S.Pd. PURWATI, S.Pd.

NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi dengan memperhatikan panjang dan pendek bunyi pada lagu.
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah.
 Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di rumah.
 Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar.
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap: Observasi
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
B. Instrumen Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada sikap setiap siswa yang terlihat!
Tanggung Percaya
Jujur Disiplin Santun Peduli
No Nama Siswa Jawab Diri
T BT T BT T BT T BT T BT T BT
1
2
3
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
2. Penilaian Pengetahuan
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang bersih.
Skor : 5
 Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang bersih.
Skor : 3
 Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar.
Skor : 5
3. Penilaian Keterampilan
• Menyanyi dengan memperhatikan panjang dan pendek bunyi pada lagu.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
No Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
1 Lagu penguasaan Hafal seluruh Hafal seluruh Hafal Belum
syair lagu, irama syair lagu, sebagian mampu
tepat tetapi irama kecil syair menghafal
kurang tepat lagu syair lagu
dan
sebaliknya
2 Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum
Diri ragu-ragu raguragu bantuan guru menunjukkan
kepercayaan
diri
• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang bersih.
Perlu
4 3 2 1
1 Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum
Membaca membaca mampu mampu mampu
Teks keseluruhan membaca membaca membaca
teks setengah atau kurang dari teks
lebih bagian setengah
teks bagian teks
2 Pemahaman Mampu Mampu Mampu Belum
Isi teks menjawab menjawab menjawab mampu
semua setengah kurang dari menjawab
pertanyaan atau lebih setengah semua
yang diajukan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
yang yang yang diajukan
diajukan diajukan
• Membuat laporan sederhana tentang lingkungan rumah yang bersih dan sehat.
Perlu
4 3 2 1
1 Kelengkapan isi Isi laporan Isi laporan Isi laporan Isi laporan
laporan lengkap mencakup hanya belum sesuai
sebagian mencakup dengan isi
besar isi sebagian gambar
gambar kecil
isi gambar
2 Tampilan Tulisan jelas, Tulisan jelas, Tulisan Tulisan tidak
rapi, dan tetapi kurang kurang bisa dibaca
bersih rapi atau jelas
bersih
REMEDIAL
 Mengulas kembali pembelajaran tentang cara bernyanyi dengan memperhatikan panjang pendeknya
nada, menuliskan laporan tentang lingkungan rumah yang sehat, dan sebagainya.
 Menjelaskan kembali cara membaca dengan lafal dan intonasi yang tepat.
 Membahas kembali materi tentang ruas garis pada bangun datar, jika ada siswa yang belum paham.
PENGAYAAN
 Siswa diminta menyanyikan lagu yang lain sesuai dengan panjang pendeknya nada pada lagu.
 Menugaskan siswa mengamati ciri-ciri rumah bersih dan sehat yang ada di sekitar tempat tinggal
mereka.
 Mengamati benda-benda berbentuk bangun datar yang lain di rumah, kemudian menentukan ruas
garisnya dengan tepat.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan di rumah yang
menunjukkan persatuan dalam keberagaman secara tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman
di rumah secara benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam
keberagaman di rumah menggunakan bahasa yang santun.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan
sehat menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu menggunakan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman) secara tepat.
 Melalui penugasan, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan
berpedoman pada isi teks yang telah dibaca secara benar.
sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan ejaan yang tepat.
 Dengan berpedoman pada hasil laporan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang
lingkungan sehat menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur bergerak secara seimbang dominan statis
dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional
secara benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional secara benar..

Bahasa Indonesia
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.
2.4 Menerima makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.
3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah..
PJOK
3.4 Memahami prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional.
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional

Bahasa Indonesia
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat dengan lafal dan intonasi yang
tepat.
 Menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan sehat menggunakan bahasa lisan
(dapat dibantu menggunakan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) secara tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan berpedoman pada isi teks
yang telah dibaca secara benar.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan bahasa
PPKn
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan di rumah yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman
secara tepat.
 Menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah secara benar.
 Menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah
menggunakan bahasa yang santun.
PJOK
 Menjelaskan prosedur bergerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional secara benar.
 Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional secara benar
Alokasi
Waktu
menyimpulkan. (Integritas)
Inti  Pada awal pembelajaran, siswa diarahkan untuk mengamati gambar 180 menit
kegiatan keluarga Dayu di halaman rumah.
 Bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan isi gambar.
Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya:
1. Apa yang dilakukan Dayu dan keluarga?
2. Sikap apa yang mereka tunjukkan?
3. Dan sebagainya.
 Siswa diarahkan untuk mengamati gambar yang berkaitan dengan
Alokasi
Waktu
contoh sikap hidup bersatu di pekarangan rumah.
 Siswa mendiskusikan isi setiap gambar dengan menjawab soal-soal
yang diberikan pada Buku Siswa. ( Collaboration )
 Mengoreksi kebenaran jawaban siswa terkait dengan isi gambar yang
sebenarnya.
 Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
 Siswa diminta menceritakan pengalaman yang pernah dilakukan
bersama keluarga yang mencerminkan sikap hidup bersatu.
( Collaboration )
 Ketika menceritakan pengalaman, siswa hendaknya diarahkan agar
percaya diri dan menggunakan bahasa yang santun.
 Memberikan skor terhadap cerita pengalaman siswa.
 Memberikan penguatan dan motivasi kepada setiap siswa berdasarkan
hasil ceritanya.
 Siswa membaca teks “Halaman Rumah Dayu Indah dan Asri”.
 Ketika membaca, siswa diarahkan untuk memperhatikan kejelasan lafal
dan intonasi yang digunakan.
 Jika diperlukan, guru hendaknya mencontohkan terlebih dahulu cara
membaca teks dengan lafal dan intonasi yang tepat.
 Bertanya jawab tentang isi teks yang telah dibaca.
 Siswa diarahkan untuk menemukan sikap yang patut diteladani
berdasarkan isi teks yang telah dibaca. (Mandiri)
 Siswa mengamati gambar pekarangan rumah yang bersih dengan
berpedoman pada teks yang telah dibaca sebelumnya.
 Bertanya jawab tentang isi gambar yang diamati. Pertanyaan yang
diajukan, misalnya:
1. Informasi apa yang dapat kamu peroleh dari gambar yang kamu
amati?
2. Apa yang harus dilakukan agar tercipta suasana lingkungan seperti
gambar?
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam bentuk laporan sederhana.
 Perlu diingat bahwa ketika menulis laporan harus memperhatikan ejaan
yang benar.
 Setelah laporan selesai, siswa membacakan laporan yang telah ditulis
 Guru memberikan penguatan dan motivasi terhadap hasil kerja siswa
dalam membuat laporan sederhana.
 Karena ini pepindahan bidang studi, guru menggiring siswa tentang
halaman yang bersih. Misalnya dengan mengajukan pertanyaan “Apa
saja yang dapat kita lakukan di halaman rumah?”
 Guru menghubungkan halaman bersih dengan kenyamanan aktivitas
berolahraga. ( Communication )
 Siswa mengamati gambar latihan keseimbangan tubuh dalam posisi
diam, yaitu berjinjit sambil bertolak pinggang, mengangkat satu kaki
lurus ke depan, berdiri menyerupai huruf T, dan sikap kapal terbang.
( Creativity and Innovation )
 Bertanya jawab tentang prosedur melakukan gerakan seimbang dalam
posisi diam seperti gambar.
 Siswa berlatih keseimbangan tubuh dalam posisi diam seperti gambar
secara berkelompok. (Gotong-royong)
 Siswa mencoba melakukan gerakan keseimbangan tubuh dalam posisi
diam. Ketika melakukan kegiatan ini, perlu dibimbing sifat jujur dalam
diri siswa.
 Bertanya jawab tentang perasaan siswa setelah mengikuti latihan
keseimbangan tubuh dalam posisi diam. Pertanyaan yang dapat
diajukan misalnya: “Bagaimana perasaanmu setelah melakukan gerakan
Alokasi
Waktu
keseimbangan dalam posisi diam?”, “Apa manfaatnya bagi kita setelah
melakukan gerekan keseimbangan dalam posisi diam?”
 Memberikan penguatan dan motivasi terhadap prestasi belajar siswa.

 Gambar kegiatan di pekarangan rumah yang mencerminkan sikap bersatu dengan anggota
keluarga.
 Gambar pekarangan rumah yang bersih dan sehat.
 Gambar prosedur bergerak seimbang secara dominan statis..


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah.
 Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah.
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di rumah.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di rumah.
 Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani dalam permainan.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
2. Penilaian Pengetahuan: Tes
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
• Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah.
Skor : 5
• Membuat laporan sederhana tentang lingkungan rumah yang bersih
Perlu
4 3 2 1
1 Kelengkapan Isi laporan Isi laporan Isi laporan Isi laporan
isi laporan lengkap mencakup hanya belum sesuai
besar sebagian gambar
isi gambar kecil
isi gambar
rapi, dan bersih tetapi kurang kurang bisa dibaca
rapi atau jelas
bersih
• Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani
dalam permainan
No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
1 Siswa mampu mengikuti instruksi
2 Siswa terlibat aktif dalam menirukan gerakan
3 Siswa mengungkapkan perasaan dan
pendapatnya setelah menirukan gerakan
Hasil Penilaian Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani dalam permainan
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang bersih.
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
No Kriteria
4 3 2 1
1 Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
Membaca membaca membaca membaca mampu
Teks keseluruhan setengah atau kurang dari membaca
teks lebih bagian setengah teks
teks bagian teks
Isi Teks menjawab menjawab menjawab mampu
yang diajukan pertanyaan bagian teks pertanyaan
yang diajukan yang diajukan
Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah.
Perlu
4 3 2 1
1 Kemampuan Siswa bercerita Setengah bagian Kurang dari Setengah Belum mampu
Bercerita dengan lancar cerita disampaikan bagian cerita disampaikan bercerita
dengan lancar dengan lancar
2 Volume Suara Terdengar Terdengar sampai Terdengar hanya bagian Suara sangat
sampai seluruh setengah ruang depan ruang kelas pelan atau
ruang kelas kelas tidak terdengar
REMEDIAL
 Menjelaskan ulang tentang halaman rumah yang bersih dan sehat, bagi siswa yang belum paham.
 Menjelaskan kembali tentang berbagai bentuk kegiatan bersama yang pernah dilakukan di lingkungan
keluarga tepatnya di halaman rumah.
 Membimbing siswa yang belum bisa melakukan gerakan keseimbangan dalam posisi diam.
PENGAYAAN
 Siswa membaca teks-teks yang berhubungan dengan halaman rumah yang sehat dan menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa diarahkan untuk membaca tentang contoh-contoh sikap kebersamaan dalam lingkungan keluarga
di perpustakaan sekolah dan menghubungkannya dengan pengamalan dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa mengembangkan lebih lanjut gerakan keseimbangan dalam posisi diam dalam bentuk permainan
sederhana.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Dengan mendengarkan contoh, siswa dapat menentukan tekanan kuat dan lemah pada lagu berbirama
dua atau tiga secara benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat memainkan/menyuarakan tekanan kuat dan lemah pada lagu anak
berbirama dua atau tiga secara tepat.
tidak sehat menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu menggunakan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman) yang santun.
 Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat
menggunakan bahasa tulis secara tepat.
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak
sehat berdasarkan teks yang dibacakan secara tepat.
 Dengan mengisi teka-teki silang, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan
lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang dibacakan secara benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat
 Melalui penugasan, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat
menggunakan pedoman isi teks yang telah dibaca tepat.
 Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak
sehat dengan ejaan yang tepat.
 Melalui penugasan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak
sehat menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
 Melalui mengamati gambar dan benda di sekitar, siswa dapat menentukan ruas garis yang membatasi
model bangun datar dengan benar.
 Dengan mengamati gambar dan benda di sekitar, siswa dapat mengidentifikasi ruas garis yang
membatasi model bangun datar secara benar.

Bahasa Indonesia
sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam Bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui
teks tulis lisan, dan visual.
Matematika
3.9 Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang
4.9 Mengidentifikasi ruas garis dengan mengguna bangun datar dan bangun ruang.
SBdP
3.2 Memahami pola irama sederhana melalui lagu anak anak.
4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anak anak.

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa
lisan (dapat dibantu menggunakan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) yang
santun.
 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa tulis secara
tepat.
 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang
dibacakan secara tepat.
 Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat dengan lafal dan intonasi yang
tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan pedoman isi teks
yang telah dibaca tepat.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat dengan ejaan yang tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa
Matematika
 Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar dengan benar.
 Mengidentifikasi ruas garis yang membatasi model bangun datar secara benar.
SBdP
 Menentukan tekanan kuat dan lemah pada lagu berbirama dua atau tiga secara benar.
 Memainkan/menyuarakan tekanan kuat dan lemah pada lagu anak berbirama dua atau tiga secara
tepat.
Inti  Siswa mendengarkan contoh lagu yang dinyanyikan dengan 180 menit
memperhatikan tekanan kuat dan tekanan lemah.
 Guru menjelaskan penggunaan tekanan kuat dan tekanan lemah ketika
menyanyi. ( Communication )
 Siswa diajak menyanyikan lagu “Membuang Sampah” dengan
memperhatikan tekanan kuat dan tekanan lemah. (Mandiri)
 Bertanya jawab tentang isi lagu dan mengambil sikap yang dapat
diteladani dari isi lagu.
 Siswa mendengarkan teman membacakan teks percakapan yang
berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak bersih.
 Bertanya jawab tentang isi percakapan yang didengar dan mengambil
nilai-nilai sikap yang perlu diteladani dari teks yang dibacakan.
(Nasionalis)
 Siswa menjawab soal-soal yang berhubungan dengan teks percakapan
sebelumnya. (Mandiri)
 Mengoreksi kebenaran jawaban siswa berdasarkan isi teks percakapan
yang sebenarnya.
 Memberikan penguatan terhadap hasil kerja siswa.
 Siswa mendiskusikan makna kata yang terdapat pada tabel.
( Collaboration )
 Agar lebih jelas, siswa diarahkan mengerjakan teka-teki silang yang
berhubungan dengan makna kata yang sebenarnya.
 Mengoreksi kebenaran hasil kerja siswa dalam mengisi teka-teki silang.
( Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswa membaca teks “Hindari Rumah yang Tidak Bersih!” dengan lafal
dan intonasi yang tepat. ( Literasi )
 Jika siswa belum benar membaca dengan lafal dan intonasi yang tepat,
guru terlebih dahulu memberikan contoh yang benar.
 Bertanya jawab tentang isi teks yang dihubungkan dengan ciri
lingkungan rumah yang tidak sehat. ( Critical Thinking and Problem
Solving )
 Siswa diminta mengamati gambar yang berhubungan dengan
lingkungan rumah yang tidak sehat.
 Siswa menyebutkan ciri-ciri lingkungan rumah yang tidak sehat secara
lisan.
 Selanjutnya, siswa diarahkan untuk menuliskan hasil pengamatan
terhadap gambar dalam bentuk laporan sederhana.
 Ketika menulis laporan, perlu diarahkan agar siswa menulis dengan
ejaan yang tepat.
 Jika ada siswa yang belum tepat dalam menggunakan ejaan, guru
menjelaskan terlebih dahulu.
 Siswa kemudian diminta membacakan hasil laporan yang telah ditulis
 Siswa diminta mengamati gambar yang berhubungan dengan
lingkungan rumah yang tidak sehat sebelumnya. ( Creativity and
Innovation )
 Mengarahkan siswa menemukan berbagai bangun datar pada gambar,
 misalnya saja layang-layang atau sobekan kertas.
 Bertanya jawab tentang bentuk bangun datar berdasarkan benda yang
diamati pada gambar.
 Siswa diarahkan untuk menemukan ruas garis pada bangun datar.
 Setelah siswa paham dengan ruas garis pada bangun datar, siswa
diarahkan untuk mengerjakan latihan yang berhubungan dengan ruas
garis pada bangun datar. ( Creativity and Innovation )
 Ketika siswa mengerjakan latihan, siswa hendaknya dibimbing dengan
penuh perhatian.
 Siswa diminta untuk mengerjakan latihan dengan teliti.
 Memberikan motivasi dan penguatan terhadap hasil belajar siswa.

 Buku Siswa Tema : Aku dan Sekolahku Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu 2013 Rev.2017Jakarta:
 Teks lagu “Membuang Sampah”.
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak sehat.
 Gambar dan benda-benda di sekitar yang berbentuk bangun datar.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi dengan memperhatikan tekanan kuat dan lemah pada lagu berbirama dua atau tiga.
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah.
 Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan tidak sehat di rumah.
 Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
C. Penilaian Pengetahuan
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak bersih.
Skor : 5
 Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak bersih.
Skor : 3
 Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun datar.
Skor : 5
D. Penilaian Keterampilan
Menyanyi dengan memperhatikan tekanan kuat dan lemah pada lagu berbirama dua atau tiga.
Perlu
4 3 2 1
1 Penguasaan Hafal seluruh Hafal seluruh syair lagu, Hafal sebagian Belum mampu
Lagu syair lagu, namun irama kurang kecil syair lagu menghafal
irama tepat tepat dan sebaliknya syair lagu
2 Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat raguragu Memerlukan Belum
Diri ragu-ragu bantuan guru menunjukkan
kepercayaan
diri
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak bersih
Perlu
4 3 2 1
Membaca Teks membaca membaca Membaca kurang mampu
keseluruhan setengah atau dari setengah membaca teks
teks lebih bagian bagian teks
teks
2 Pemahaman Mampu Mampu Mampu Belum mampu
Isi teks menjawab menjawab menjawab menjawab
semua setengah kurang dari semua
pertanyaan atau lebih setengah pertanyaan
yang diajukan pertanyaan bagian teks yang diajukan
yang diajukan
Membuat laporan sederhana tentang lingkungan rumah yang tidak bersih
Perlu
4 3 2 1
besar sebagian kecil gambar
isi gambar isi gambar
2 Tampilan Tulisan jelas, Tulisan jelas, Tulisan kurang Tulisan tidak

rapi, dan tetapi kurang jelas bisa dibaca
bersih rapi atau
bersih
REMEDIAL
• Mengulang kembali materi tentang menyanyikan lagu dengan memperhatikan tekanan kuat dan tekanan
lemah bagi siswa yang belum paham.
• Mengulas kembali materi tentang ciri lingkungan rumah yang tidak sehat bagi siswa yang belum paham.
• Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan menentukan ruas garis pada bangun datar
PENGAYAAN
• Menugaskan siswa menyanyikan lagu yang lain dengan memperhatikan tekanan kuat dan tekanan lemah
pada lagu.
• Menugaskan siswa membaca buku yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak sehat.
• Menugaskan siswa menentukan ruas garis pada bentuk bangun datar yang lebih bervariasi.
.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan mendengarkan contoh, siswa dapat menentukan tekanan kuat dan lemah pada lagu berbirama
dua atau tiga secara benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat memainkan/menyuarakan tekanan kuat dan lemah pada lagu anak
berbirama dua atau tiga secara benar.
tidak sehat menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu menggunakan kosakata bahasa daerah untuk
dengan bahasa tulis secara tepat.
 Melalui penugasan, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak
 Melalui penugasan, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat
dengan berpedoman pada isi teks yang telah dibaca secara benar.
 Dengan mengamati gambar atau lingkungan sekitar, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan
sederhana tentang lingkungan tidak sehat dengan ejaan yang tepat.
 Dengan mengamati gambar atau benda-benda di sekitar, siswa dapat mengenal sisi, sudut, dan titik
sudut bangun datar secara benar.
 Dengan mengamati bentuk bangun datar, siswa dapat menentukan banyak sisi, sudut, dan titik sudut
bangun datar secara benar.
 Dengan berpedoman pada ciri bangun datar, siswa dapat mengelompokkan benda di sekitar yang
termasuk bangun datar secara benar.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis , Mandiri, Gotong-royong, Integritas

Bahasa Indonesia
sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah
melalui teks tulis, lisan, dan visual.
kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya
4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya..
SBdP
3.2 Memahami pola irama sederhana melalui lagu anakanak.
4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anakanak.

Bahasa Indonesia
lisan (dapat dibantu menggunakan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) secara
tepat.
 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat dengan bahasa tulis secara tepat.
 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat dengan lafal dan intonasi yang
tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat dengan berpedoman pada isi teks
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat dengan ejaan yang tepat.
Indonesia yang tepat
Matematika
 Mengenal sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar secara benar.
 Menentukan banyak sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar secara benar.
 Mengelompokkan benda di sekitar yang termasuk bangun datar secara benar.
SBdP
 Menentukan tekanan kuat dan lemah pada lagu berbirama dua atau tiga secara benar.
 Memainkan/menyuarakan tekanan kuat dan lemah pada lagu anak berbirama dua atau tiga secara
benar.
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, siswa diminta mengungkapkan pendapat 180 menit
Alokasi
Waktu
tentang tekanan kuat dan tekanan lemah pada lagu.
 Siswa kembali menyanyikan lagu “Membuang Sampah” dengan
memperhatikan tekanan kuat dan tekanan lemah pada lagu. (Integritas)
 Tujuan lagu ini dinyanyikan dua hampir tiga kali adalah agar siswa
benarbenar dapat menyanyikan sebuah lagu dengan teknik yang benar.
 Siswa diminta membaca teks yang berhubungan dengan pekarangan
rumah yang tidak sehat dengan lafal dan intonasi yang tepat. ( Literasi )
 Bertanya jawab tentang isi teks yang telah dibaca. Pertanyaan yang
diajukan misalnya: “Apa isi bacaan yang terdapat pada teks tersebut?”
dan “Apa saja ciri-ciri pekarangan rumah yang tidak sehat?”, dan
sebagainya.
 Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan pekarangan rumah
yang tidak sehat. ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Bertanya jawab tentang isi gambar yang dihubungkan dengan cirri
pekarangan rumah yang tidak sehat.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dan tanya jawab sebelumnya
tentang pekarangan rumah yang tidak sehat dalam bentuk laporan
sederhana. ( Literasi )
 Ketika menulis laporan, siswa hendaknya dibimbing agar
memperhatikan penggunaan ejaan secara tepat.
 Siswa diminta membacakan laporan yang telah ditulis dengan lafal dan
intonasi yang tepat.
 Siswa diminta kembali mengamati gambar pekarangan rumah yang
tidak sehat sebelumnya.
 Siswa diajak mengidentifikasi gambar dan menemukan berbagai bentuk
bangun datar pada gambar yang diamati. ( Critical Thinking and
Problem Solving )
 Siswa diberikan penjelasan tentang sisi, sudut, dan titik sudut pada
bangun datar. ( Communication )
 Siswa diajak menghitung banyak sisi, sudut, dan titik sudut berbagai
bentuk bangun datar.
 Siswa mengerjakan latihan yang berhubungan dengan banyak sisi,
sudut, dan titik sudut pada bangun datar yang diisikan pada tabel di
Buku Siswa. (Mandiri)
 Selanjutnya, siswa diminta mengelompokkan bangun datar yang
memiliki ciri yang sama ke dalam kotak segi empat atau segitiga.
( Creativity and Innovation )
 Mengoreksi kebenaran hasil kerja siswa tentang banyak sisi, sudut, dan
titik sudut pada bangun datar.
 Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami siswa.
 Memberikan motivasi dan penguatan terhadap prestasi belajar siswa.
 Gambar pekarangan rumah yang tidak sehat.
 Teks lagu “Membuang Sampah”
 Gambar dan benda-benda yang berbentuk bangun datar.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Bernyanyi dengan memperhatikan tekanan kuat dan lemah pada lagu berbirama dua atau tiga.
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di rumah.
 Menentukan banyak sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar..

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Menyanyi dengan memperhatikan tekanan kuat dan lemah pada lagu berbirama dua atau tiga.
Perlu
4 3 2 1
1 Penguasaan Hafal seluruh Hafal seluruh Hafal Belum
Lagu syair lagu, syair lagu, sebagian mampu
irama tepat namun irama kecil syair menghafal
kurang tepat lagu syair lagu
dan
sebaliknya
2 Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum
Diri ragu-ragu raguragu bantuan guru menunjukkan
kepercayaan
diri
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan rumah yang tidak bersih
Perlu
4 3 2 1
1 Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa mampu Siswa belum
Membaca Teks membaca mampu membaca mampu
keseluruhan teks membaca kurang dari membaca teks
setengah atau setengah
lebih bagian bagian teks
teks
2 Pemahaman Isi Mampu Mampu Mampu Belum mampu
teks menjawab menjawab menjawab menjawab
yang diajukan pertanyaan pertanyaan yang diajukan
yang yang diajukan
diajukan
Membuat laporan sederhana tentang lingkungan rumah yang tidakbersih
Perlu
4 3 2 1
sebagian besar mencakup dengan isi
isi gambar sebagian gambar
kecilisi
gambar
rapi, dan bersih tetapi kurang kurang jelas bisa dibaca
rapi atau
bersih
REMEDIAL
• Mencontohkan kembali cara menyanyikan lagu dengan memperhatikan tekanan kuat dan tekanan lemah
pada lagu.
• Mengulas kembali tentang ciri pekarangan rumah yang tidak sehat bagi siswa yang belum paham.
• Mengulang kembali materi tentang menghitung banyak sisi, sudut, dan titik sudut pada berbagai bentuk
bangun datar dan meminta siswa untuk menggambarkan kembali agar lebih memahami bangun datar.
PENGAYAAN
• Siswa diminta menyanyikan lagu yang lain dengan memperhatikan tekanan kuat dan tekanan lemah pada
lagu.
• Siswa ditugaskan membaca buku yang berhubungan dengan pekarangan rumah yang tidak sehat.
• Siswa ditugaskan mengamati bentuk-bentuk bangun datar yang lain dan menghitung banyak sisi, sudut,
dan titik sudut setiap bangun datar yang diamati.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan cara menjaga
kesehatan lingkungan menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk
 Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan
lingkungan menggunakan bahasa tulis secara tepat.
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan cara menjaga
kesehatan lingkungan berdasarkan teks yang dibacakan secara benar.
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan cara
menjaga kesehatan lingkungan berdasarkan teks yang dibacakan secara benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan
lingkungan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
 Melalui instruksi guru, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan
lingkungan dengan berpedoman pada isi teks yang telah dibaca secara tepat.
 Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga
kesehatan lingkungan menggunakan ejaan yang tepat.
 Melalui penugasan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga
kesehatan lingkungan menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan
persatuan dalam keberagaman di rumah secara tepat.
keberagaman di rumah menggunakan bahasa yang santun.
secara benar.
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional secara benar.

Bahasa Indonesia
kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual..
PPKn
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.
PJOK

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan
menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
pemahaman) secara tepat.
 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan
bahasa tulis secara tepat.
 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan berdasarkan
teks yang dibacakan secara benar.
 Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan
berdasarkan teks yang dibacakan secara benar.
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan
lafal dan intonasi yang tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan dengan
berpedoman pada isi teks yang telah dibaca secara tepat
PPKn
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan
menggunakan ejaan yang tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan
menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman di rumah
secara tepat.
 Menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah
menggunakan bahasa yang santun
PJOK
 Menjelaskan prosedur bergerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan
 Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional secara benar.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Aku
dan Sekolahku”. (Integritas)
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, siswa diminta mendengarkan teman 180 menit
membaca teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan
lingkungan rumah. ( Communication )
 Bertanya jawab tentang isi percakapan secara umum. Pertanyaan yang
dapat diajukan, misalnya: “Apa isi percakapan Dayu dan petugas
kesehatan?”, “Sikap apa yang dapat kita contoh dari percakapan Dayu
dan petugas kesehatan?”, dan sebagainya.
 Siswa mendiskusikan makna kata yang berhubungan dengan teks
percakapan sebelumnya, misalnya saja kata lantai, ventilasi, dan
jendela. ( Collaboration )
 Ketika berdiskusi, siswa hendaknya dibimbing penuh oleh guru
karena kata yang diajukan untuk dicari maknanya mungkin saja kata
yang baru pertama kali ia dengar. (Gotong-royong)
 Untuk lebih memantapkan pemahaman siswa, diberikan permainan
tebak kata dalam tabel. Siswa diarahkan untuk menemukan kata dalam
table yang makna katanya sudah diberikan terlebih dahulu.
 Mengoreksi kebenaran hasil kerja siswa.
 Memberikan penguatan terhadap hasil kerja siswa dalam menemukan
makna kata.
 Siswa membaca teks yang berhubungan dengan cara menjaga
kebersihan dan kesehatan lingkungan rumah dengan lafal dan intonasi
yang tepat. ( Literasi )
 Bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca. Pertanyaan yang dapat
diajukan misalnya: “Apa isi teks yang telah kamu baca?”, “Apa
kesimpulanmu terhadap isi teks?”, “Sudah tahukah kamu bagaimana
cara menjaga kesehatan lingkungan?”
 Siswa mengamati beberapa gambar yang berhubungan dengan cara
menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan rumah.
 Bertanya jawab tentang isi teks, terutama yang berhubungan dengan
cara menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan rumah yang
dihubungkan dengan isi teks yang telah dibaca sebelumnya.
Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya: “Apa yang dilakukan Dayu
dan keluarga?”, “Apa kesimpulanmu terhadap isi gambar?”, dan
sebagainya.
 Siswa diarahkan untuk menulis laporan sederhana berhubungan
dengan cara menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan rumah
berpedoman pada teks yang telah dibaca dan gambar yang telah
diamati sebelumnya.
 Siswa menulis laporan sederhana dengan memperhatikan penggunaan
ejaan secara tepat (Mandiri)
 Siswa membacakan laporan yang telah ditulis dengan lafal dan
intonasi yang tepat.
 Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan kebersamaan
Dayu dan keluarga di rumah.
 Bertanya jawab tentang isi gambar dan menghubungkannya dengan
sikap-sikap yang dapat diteladani dari gambar. Pertanyaan yang dapat
diajukan, misalnya: “Apa saja yang dilakukan Dayu dan keluarga?”
dan “Sikap apa yang dapat kita tiru dari kegiatan Dayu dan
keluarga?”.
 Memberikan arahan kepada siswa bahwa gambar yang telah diamati
merupakan berbagai contoh kegiatan di rumah yang mencerminkan
Alokasi
Waktu
sikap persatuan dalam keberagaman.
 Siswa mendiskusikan berbagai kegiatan yang pernah ia lakukan di
rumah berhubungan dengan sikap persatuan dalam keberagaman di
rumah. ( Collaboration )
 Ketika berdiskusi, siswa dibimbing oleh guru jika ada yang belum
paham atau yang masih ragu-ragu. (Gotong-royong)
 Siswa menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas.
 Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi yang
disampaikan temannya.
 Guru memberikan penguatan dan bimbingan agar siswa selalu
menerapkan sikap persatuan atau kebersamaan di rumah.
 Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan latihan
keseimbangan dominan statis, misalnya saja duduk selonjor sambil
mengangkat kedua kaki lurus ke depan, duduk mengangkat kedua kaki
sambil dipegang seperti duduk di kursi goyang, dan sikap lilin yaitu
kedua kaki diangkat lurus ke atas.
 Bertanya jawab tentang prosedur melakukan gerakan keseimbangan
dominan statis seperti yang terdapat pada gambar.
 Guru memberikan arahan tentang melakukan gerakan dominan statis
secara tepat.
 Siswa mencoba melakukan gerakan keseimbangan dominan statis
sesuai dengan petunjuk yang diberikan. (Mandiri)
 Ketika melakukan gerakan keseimbangan dominan statis, siswa perlu
diarahkan agar melakukan kegiatan dengan sungguh-sungguh dan
jujur.
 Bertanya jawab tentang kegiatan yang telah dilakukan. Pertanyaan
yang dapat diajukan misalnya: “Bagaimana perasaanmu setelah
melakukan kegiatan itu?” dan “Apa kesimpulanmu terhadap kegiatan
yeng telah kita lakukan?”.
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) (Religius)
 Gambar yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan rumah.
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan gerak dominan statis.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.
 Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan
rumah.
 Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.
 Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah.
 Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah.
jasmani melalui permainan.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) sikap pada setiap siswa yang terlihat!
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan lingkungan rumah.
Skor : 5
• Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan lingkungan
rumah.
Skor : 3
• Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di rumah.
Skor : 5
• Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan.
Hasil Penilaian Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran
Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah.
Perlu
4 3 2 1
1 Kemampuan Siswa bercerita Setengah Kurang dari Belum
Bercerita dengan lancar bagian cerita setengah mampu
disampaikan bagian cerita bercerita
dengan lancar disampaikan
dengan lancar
2 Volume Suara Terdengar Terdengar Terdengar Suara
sampai sampai hanya bagian sangat pelan
seluruh ruang setengah depan ruang atau tidak
kelas ruang kelas kelas terdengar
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan lingkungan rumah.
Perlu
4 3 2 1
Membaca Teks membaca membaca membaca mampu
keseluruhan setengah atau kurang dari membaca
teks bagian teks
yang diajukan yang diajukan yang diajukan
Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kebersihan lingkungan rumah.

Perlu
4 3 2 1
isi gambar sebagian kecil gambar
isi gambar
bersih rapi atau
bersih
REMEDIAL
• Menjelaskan kembali materi tentang cara menjaga kesehatan lingkungan rumah bagi siswa yang belum
paham.
• Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan bentuk-bentuk kegiatan yang mencerminkan
persatuan atau kebersamaan di rumah.
• Mengulas dan mencontohkan lebih lanjut gerakan keseimbangan dominan statis bagi siswa yang belum
mahir melakukannya
PENGAYAAN
• Siswa membaca buku dan slogan-slogan yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan dan
kesehatan lingkungan rumah.
• Guru menugaskan siswa mencari sumber-sumber lain yang berhubungan dengan kisah yang menceritakan
pentingnya persatuan atau kebersamaan di lingkungan rumah.
• Siswa mengembangkan gerakan keseimbangan dominan statis dalam bentuk permainan sederhana.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

kesehatan lingkungan menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu menggunakan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman) secara tepat.
 Melalui penugasan, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan
lingkungan menggunakan pedoman secara isi teks yang telah dibaca secara benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga
kesehatan lingkungan dengan menggunakanbahasa Indonesia yang tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan manfaat hidup bersatu dalam keberagaman di rumah
secara benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan akibat dari hidup tidak bersatu dalam keberagaman di
rumah secara benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mensimulasikan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu
dalam keberagaman di rumah secara benar.
 Dengan mengamati gambar atau benda-benda di sekitar, siswa dapat mengenal sisi, sudut, dan titik
sudut bangun datar secara benar.
 Dengan mengamati gambar atau benda-benda di sekitar, siswa dapat menentukan banyak sisi, sudut,
dan titik sudut bangun datar secara tepat.
 Dengan berpedoman pada ciri bangun datar, siswa dapat mengelompokkan benda di sekitar yang
termasuk bangun datar secara benar.

Bahasa Indonesia
PPKn
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciricirinya.
4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya.

Bahasa Indonesia
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan
menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu menggunakan kosakata bahasa daerah untuk membantu
 Melakukan pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan
pedoman secara isi teks yang telah dibaca secara benar
PPKn
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan dengan
menggunakanbahasa Indonesia yang tepat.
 Menjelaskan manfaat hidup bersatu dalam keberagaman di rumah secara benar.
 Menjelaskan akibat dari hidup tidak bersatu dalam keberagaman di rumah secara benar.
 Mensimulasikan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah
secara benar.
Matematika
 Mengenal sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar secara benar.
 Menentukan banyak sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar secara tepat.
 Mengelompokkan benda di sekitar yang termasuk bangun datar secara benar
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks yang berhubungan dengan cara menjaga 180 menit
kebersihan dan kesehatan pekarangan rumah dengan lafal dan intonasi
yang tepat. ( Literasi )
 Bertanya jawab tentang isi teks secara umum. Pertanyaan yang dapat
diajukan misalnya “Apa isi teks yang telah kamu baca?” dan “Apa
kesimpulanmu terhadap isi teks yang telah kamu baca?’”.
 Guru memberikan penguatan terhadap isi teks secara umum dan
menghubungkan dengan cara menjaga kebersihan dan kesehatan
pekarangan rumah dengan tepat.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati beberapa gambar yang berhubungan dengan cara
menjaga kebersihan dan kesehatan pekarangan rumah.
 Bertanya jawab tentang isi gambar. Pertanyaan yang dapat diajukan
misalnya: “Apa isi gambar yang kamu amati?”, “Bagaimana
pendapatmu terhadap kegiatan yang ada pada gambar?”, “Apa
kesimpulanmu terhadap kegiatan Dayu dan keluarga?”, dan sebagainya.
 Guru memberikan arahan tentang isi gambar secara umum dan
menghubungkannya dengan cara menjaga kebersihan dan kesehatan
pekarangan rumah secara tepat.
 Siswa menuliskan laporan sederhana tentang gambar cara menjaga
kebersihan dan kesehatan pekarangan rumah dengan ejaan yang tepat.
(Mandiri)
 Ketika menulis laporan, siswa hendaknya dibimbing dengan baik
terutama yang berhubungan dengan penggunaan ejaan secara tepat.
 Siswa membacakan laporan hasil pengamatan yang telah ditulis dengan
 Siswa mendiskusikan manfaat hidup bersatu dalam keberagaman di
rumah. ( Collaboration )
 Selain itu, siswa melanjutkan diskusi tentang kerugian apabila tidak
menerapkan hidup bersatu dalam keberagaman di rumah. (Integritas)
 Hasil diskusi dituliskan ke dalam bentuk mind mapping sederhana di
Buku Siswa. (Mandiri)
 Siswa menjelaskan hasil diskusi kelompok di depan kelas.
 Siswa yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang tampil.
(Gotong-royong)
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil kerja siswa.
 Siswa mensimulasikan contoh-contoh kegiatan yang pernah ia lakukan
dengan keluarga yang mencerminkan sikap persatuan atau kebersamaan
dalam keberagaman di rumah. ( Critical Thinking and Problem
Solving )
 Menanggapi hasil simulasi siswa yang tampil dan membangun
komitmen bersama dalam hal berusaha melakukan berbagai kegiatan
yang mencerminkan sikap persatuan atau kebersamaan dalam
keberagaman di rumah. (Integritas)
 Siswa mengamati gambar pekarangan rumah yang dihubungkan dengan
berbagai bentuk bangun datar yang terdapat pada gambar.
 Bertanya jawab tentang isi gambar yang diamati dan
menghubungkannya dengan bentuk bangun datar, misalnya konblok
yang berbentuk segi enam.
 Mengingatkan kembali tentang sisi, sudut, dan titik sudut pada bangun
datar.
 Siswa menghitung banyak sisi, sudut, dan titik sudut pada bangun datar
segienam.
 Memberikan penguatan terhadap pemahaman siswa tentang banyak sisi,
sudut, dan titik sudut pada bangun datar.
 Siswa mengerjakan latihan soal-soal evaluasi yang berhubungan dengan
banyak sisi, sudut, dan titik sudut pada bangun datar. (Mandiri)
Alokasi
Waktu
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan dan kesehatan pekarangan
rumah.
 Gambar atau benda-benda di sekitar yang berbentuk bangun datar.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.
 Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan rumah.
 Menjelaskan manfaat dan kerugian apabila hidup tidak bersatu di rumah.
 Menentukan banyak sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
• Menjelaskan manfaat dan kerugian apabila hidup tidak bersatu dalam keberagaman di rumah.
Skor : 8 (4 manfaat dan 4 kerugian)
• Menentukan banyak sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar.
Skor : 5
• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan lingkungan rumah.
Perlu
4 3 2 1
Membaca Teks membaca mampu mampu mampu
keseluruhan membaca membaca membaca
teks bagian teks
yang diajukan pertanyaan pernyataan pertanyaan
diajukan diajukan
Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kebersihan lingkungan rumah
Perlu
4 3 2 1
1 Kelengkapan Isi Laporan Isi laporan Isi laporan Isi laporan
isi gambar kecil
isi gambar
bersih
REMEDIAL
• Mengulas kembali materi tentang cara menjaga kebersihan dan kesehatan pekarangan rumah bagi siswa
yang belum paham.
• Mengulas kembali materi tentang manfaat dan kerugian jika tidak hidup bersatu dalam keberagaman di
rumah bagi siswa yang belum paham.
• Menjelaskan kembali tentang banyak sisi, sudut, dan titik sudut pada bangun datar bagi siswa yang belum
paham
PENGAYAAN
• Menugaskan siswa mencari sumber-sumber lain yang berhubungan dengan kegiatan menjaga kebersihan
dan kesehatan pekarangan rumah.
• Menugaskan siswa mencari kisah-kisah yang mencerminkan sikap persatuan atau kebersamaan dalam
keberagaman di pekarangan rumah.
• Menugaskan siswa mencari bentuk bangun datar yang lain di sekitar dan menghitung banyak sisi, sudut,
dan titik sudut setiap bangun datar yang ditemukan.
(RPP)

Sub Tema 2 : Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah
Pembelajaran Ke : 1

sehat dengan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
 Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan sehat
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat
berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar.
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan
lingkungan sehat berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar.
menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
 Melalui instruksi guru, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat
dengan berpedoman pada isi teks yang telah dibaca secara benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat
dengan ejaan yang tepat.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak kepala dengan benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak tangan dengan benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak kaki dengan benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi koordinasi gerak dengan benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kepala dengan hitungan
secara tepat.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian tangan dengan hitungan
(misalnya melambai satu tangan, dua tangan, mencangkul, memetik, memukul, dan lain sebagainya)
secara tepat.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kaki dengan hitungan secara
tepat.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki
dengan hitungan secara tepat.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kepala dengan iringan
secara tepat.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian tangan dengan iringan
(misalnya melambai satu tangan, dua tangan, mencangkul, memetik, memukul dan sebagainya) secara
tepat.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kaki dengan iringan secara
tepat.
dengan iringan secara tepat.
 Dengan berpedoman pada ciri setiap bangun datar, siswa dapat menentukan bangun datar berdasarkan
banyak sisi, sudut, dan titik sudut dengan benar.
 Dengan berpedoman pada ciri setiap bangun datar, siswa dapat mengelompokkan bangun datar
berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik sudut dengan benar.

Bahasa Indonesia
Matematika
4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya
SBdP
3.3 Memahami gerak keseharian dalam tari.
4.3 Meragakan gerak keseharian dalam tari.

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan lingkungan sehat dengan bahasa lisan (dapat
dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) secara tepat.
 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan sehat menggunakan bahasa tulis secara tepat.
 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat berdasarkan teks yang dibacakan
dengan benar.
 Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat berdasarkan teks yang
dibacakan dengan benar.
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat menggunakan lafal dan intonasi yang
tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan berpedoman pada isi teks yang
telah dibaca secara benar.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan ejaan yang tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan bahasa Indonesia
yang tepat
Matematika
 Menentukan bangun datar berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik sudut dengan benar.
 Mengelompokkan bangun datar berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik sudut dengan benar
SBdP
 Mengidentifikasi arah gerak kepala dengan benar.
 Mengidentifikasi arah gerak tangan dengan benar.
 Mengidentifikasi arah gerak kaki dengan benar.
 Mengidentifikasi koordinasi gerak dengan benar.
 Melakukan gerak bagian kepala dengan hitungan secara tepat.
 Melakukan gerak bagian tangan dengan hitungan (misalnya melambai satu tangan, dua tangan,
mencangkul, memetik, memukul, dan lain sebagainya) secara tepat.
 Melakukan gerak bagian kaki dengan hitungan secara tepat.
 Melakukan koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki dengan hitungan secara tepat.
 Melakukan gerak bagian kepala dengan iringan secara tepat.
 Melakukan gerak bagian tangan dengan iringan (misalnya melambai satu tangan, dua tangan,
mencangkul, memetik, memukul dan sebagainya) secara tepat.
 Melakukan gerak bagian kaki dengan iringan secara tepat.
 Melakukan koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki dengan iringan secara tepat.
Inti  Pada awal pembelajaran, siswa mendengarkan teman membacakan teks 180 menit
percakapan yang berkaitan dengan hidup bersih dan sehat di kelas.
 Bertanya jawab tentang isi percakapan yang di dengar.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks
percakapan. (Mandiri)
 Mengoreksi kebenaran jawaban yang telah dibuat siswa.
 Siswa mendiskusikan makna kata yang terdapat dalam tabel, yaitu kata
kemoceng, kain pel, dan vas. ( Collaboration )
 Untuk menguji hasil diskusi siswa, mereka diberikan soal menjodohkan
tentang kata dengan makna yang sesuai.
 Mengoreksi kebanaran hasil kerja siswa dan memberikan penguatan.
(Gotong-royong)
 Siswa membaca teks “Kelasku Bersih, Aku Bangga!”. ( Literasi )
diajukan misalnya “Apa isi teks yang kamu baca?” dan “Sikap apa yang
dapat kita teladani dari teks yang telah kita baca tadi?”.
 Siswa diarahkan untuk mengamati ciri ruang kelas yang bersih dan
sehat.
 Bertanya jawab tentang isi gambar dan menghubungkannya dengan ciri
ruang kelas yang sehat. ( Communication )
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam bentuk laporan sederhana.
(Mandiri)
 Ketika menulis laporan, siswa dibimbing penggunaan ejaan dengan
benar.
 Siswa membacakan laporan yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi
yang tepat.
 Siswa mengamati gambar tentang gerakan tari menyapu lantai.
 Bertanya jawab tentang isi gambar.
 Guru mencontohkan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari.
 Bertanya jawab tentang cara melakukan gerakan tari menyapu lantai.
 Siswa mencoba menirukan gerakan tari menyapu lantai dengan
hitungan. ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Jika telah bisa, siswa diarahkan melakukan gerakan tari menggunakan
iringan musik, misalnya alat musik ritmis.
 Bertanya jawab tentang kegiatan yang telah dilakukan.
 Menghubungkan dengan pembelajaran matematika, siswa diarahkan
untuk mengamati bangun datar yang ada pada permukaan dinding alat
musik ritmis gendang dan tifa. ( Creativity and Innovation )
 Bertanya jawab tentang sisi, sudut, dan titik sudut bangun datar.
 Guru membimbing siswa tentang sisi, sudut, dan titik sudut pada
bangun datar hingga benar-benar paham.
 Setelah siswa paham dengan konsep sisi, sudut, dan titik sudut
padabangun datar, siswa mengerjakan soal-soal evaluasi. (Mandiri)
 Memberikan motivasi dan penguatan terhadap prestasi belajar siswa

 Gambar yang berhubungan dengan ciri lingkungan sekolah yang sehat.
 Gambar yang berhubungan dengan tari gerakan menyapu.
 Gambar dan model berbagai bentuk bangun datar.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di sekolah.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di sekolah.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di sekolah.
 Menirukan gerak menyapu lantai dalam bentuk tari.
 Menentukan bangun datar berdasarkan banyaknya sisi, sudut, dan titik sudut.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
C. Penilaian Pengetahuan
Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan sekolah yang bersih.
Skor : 5
Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan sekolah yang bersih.
Skor : 3
Menentukan bangun datar berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik sudut.
Skor : 5
Menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari.
1 Siswa melakukan gerakan sesuai dengan
tema
hitungan dan iringan
Hasil penilaian menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari.
Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sekolah yang bersih
Perlu
4 3 2 1
isi gambar kecil
isi gambar
bersih
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan sekolah yang bersih
Perlu
4 3 2 1
teks bagian teks
diajukan diajukan
REMEDIAL
• Menjelaskan kembali materi yang berhubungan dengan lingkungan sekolah yang bersih dan sehat bagi
siswa yang belum paham.
• Menjelaskan kembali materi yang berhubungan dengan cra melakukan gerakan tari menyapu bagi siswa
yang belum bisa melakukannya dengan benar.
• Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan banyak sisi, sudut, dan titik sudut pada bangun datar.
PENGAYAAN
• Siswa mengamati berbagai contoh lingkungan sekolah yang bersih dan sehat kemudian menceritakan
hasil pengamatannya dengan bahasa yang santun.
• Siswa mengembangkan tari gerakan menyapu dengan kombinasi gerakan yang lain agar tarian menjadi
lebih indah.
• Siswa mengamati lebih lanjut berbagai bentuk bangun datar di lingkungan sekitar dan menghitung
banyak sisi, sudut, dan titik sudut setiap bangun datar.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan
sehat dengan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
 Melalui instruksi guru, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat
dengan berpedoman pada isi teks yang telah dibaca dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat
dengan menggunakan bahasa Indonesia yang tepat dan penuh tanggung jawab.
 Melalui mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan di sekolah yang
menunjukkan persatuan dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
di sekolah dengan benar.
keberagaman di sekolah dengan bahasa yang santun.
dengan benar.
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.

Bahasa Indonesia
PPKn
PJOK

Bahasa Indonesia
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat dengan lafal dan intonasi yang tepat.
 Menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan sehat dengan bahasa lisan (dapat
dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) secara tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan berpedoman pada isi teks yang
telah dibaca dengan benar
PPKn
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan ejaan yang tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan menggunakan bahasa
Indonesia yang tepat dan penuh tanggung jawab.
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan di sekolah yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman di
sekolah dengan benar.
 Menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
 Menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan
bahasa yang santun.
PJOK
 Menjelaskan prosedur bergerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
Inti  Siswa membaca nyaring teks yang berhubungan dengan ciri-ciri 180 menit
halaman sekolah yang bersih dan sehat. ( Literasi )
dapat diajukan misalnya “Apa isi teks yang telah kamu baca?”dan
“Tahukah kamu bagaimana ciri pekarangan sekolah yang bersih dan
sehat?”. ( Communication )
 Siswa mengamati gambar tentang pekarangan sekolah yang bersih dan
sehat.
 Bertanya jawab tentang isi gambar yang dikaitkan dengan isi teks yang
telah dibaca sebelumnya.
 Siswa membuat laporan sederhana berdasarkan hasil pengamatannya
terhadap gambar. (Mandiri)
 Memeriksa penggunaan ejaan bahasa Indonesia yang benar pada siswa.
(Nasionalis)
 Siswa membacakan hasil laporan pengamatan yang telah ditulis dengan
 Siswa mengamati berbagai gambar kegiatan yang mencerminkan sikap
kebersamaan atau persatuan. (Integritas)
 Bertanya jawab tentang isi setiap gambar yang dihubungkan dengan
sikap yang dapat diteladani dari gambar.
 Siswa mengisi tabel yang berhubungan dengan sikap yang harus
dimiliki agar terwujud persatuan di pekarangan sekolah.
 Siswa mengamati berbagai kegiatan yang dapat dilakukan di
pekarangan sekolah yang bersih dan sehat, misalnya berolahraga.
 Olahraga yang akan dilakukan siswa adalah melatih keseimbangan
dengan berbagai posisi, misalnya berbaring telentang, berbaring miring,
dan berbaring telungkup. ( Communication )
 Bertanya jawab tentang isi setiap gambar yang diamati.
 Bertanya jawab tentang cara melakukan gerakan keseimbangan posisi
berbaring telentang, berbaring miring, dan berbaring telungkup.
 Siswa mempraktikkan gerakan keseimbangan berbaring telentang,
berbaring miring, dan berbaring telungkup di bawah bimbingan guru.
 Ketika melakukan gerakan keseimbangan, siswa hendaknya dibimbing
agar melakukannya dengan jujur. ( Creativity and Innovation )
 Siswa mengungkapkan perasaannya setelah melakukan gerakan
keseimbangan.

 Gambar-gambar yang berhubungan dengan pekarangan sekolah yang bersih dan sehat.
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan kegiatan yang mencerminkan sikap bersatu atau
kebersamaan dalam keberagaman di pekarangan sekolah.
 Gambar yang berhubungan dengan urutan bergerak secara seimbang dominan statis dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di sekolah.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di sekolah.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di sekolah.
 Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan di sekolah.
 Menceritakan pengalaman melakukan kegiatan bersatu di sekolah.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
C. Instrumen Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan di sekolah.
Skor : 5
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan Sekolah yang bersih
No Kriteria
4 3 2 1
Membaca teks mampu membaca membaca kurang mampu
membaca setengah atau dari setengah membaca teks
keseluruhan teks lebih bagian teks bagian teks
2 Pemahaman isi Mampu Mampu Mampu Belum mampu
teks menjawab menjawab menjawab menjawab
semua setengah atau kurang dari semua
pertanyaan yang lebih pertanyaan setengah pertanyaan yang
diajukan yang diajukan pertanyaan yang diajukan
diajukan
Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sekolah yang bersih.

Perlu
4 3 2 1
isi laporan lengkap mencakup hanya belum
sebagian mencakup sesuai dengan
besar isi sebagian isi gambar
gambar kecil isi
gambar
2 Tampilan Tulisan jelas, Tulisan jelas,
Tulisan Tulisan tidak
rapi, dan bersih tetapi kurang
kurang bisa
rapi atau jelas dibaca
bersih
Menceritakan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah
Perlu
4 3 2 1
Bercerita dengan lancar bagian cerita setengah mampu
disampaikan bagian cerita bercerita
dengan lancar disampaikan
dengan lancar
2 Volume Terdengar Terdengar Terdengar Suara sangat
Suara sampai seluruh sampai hanya bagian pelan atau
ruang kelas setengah ruang depan ruang tidak
kelas kelas terdengar
Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan.
Hasil penilaian mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan
REMEDIAL
 Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan ciri pekarangan sekolah yang bersih dan sehat bagi
 Menjelaskan kembali materi yang berhubungan dengan contoh-contoh kegiatan yang mencerminkan
kegiatan bersatu di pekarangan sekolah bagi siswa yang belum paham.
 Menjelaskan kembali materi tentang cara melakukan gerakan dominan statis bagi siswa yang belum
bisa melakukannya dengan benar.
PENGAYAAN
 Siswa membaca berbagai sumber tentang pekarangan sekolah yang bersih dan sehat, kemudian
menceritakannya dengan bahasa yang santun.
 Siswa memperagakan berbagai bentuk kegiatan yang mencerminkan sikap bersatu di pekarangan
sekolah ataupun di tempat lainnya.
 Siswa mengembangkan gerakan dominan statis dalam bentuk permainan sederhana.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

tidak sehat menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
sehat berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar.
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan
lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar.
 Melalui instruksi guru, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat
menggunakan berpedoman pada isi teks yang telah dibaca dengan benar.
sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan ejaan yang tepat.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak kepala dengan benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak tangan dengan benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak kaki dengan benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi koordinasi gerak dengan benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kepala dengan level dan
hitungan/iringan dengan benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian tangan dengan level dan
hitungan/iringan (misalnya melambai satu tangan, dua tangan, mencangkul, memetik, memukul, dan
lain sebagainya) dengan benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kaki dengan level dan
hitungan/iringan dengan benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak koordinasi gerak kepala, tangan,
dan kaki dengan level dan hitungan/ iringan dengan benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menentukan bangun datar berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik
sudut dengan benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengelompokan bangun datar berdasar banyak sisi, sudut, dan titik
sudut dengan benar

Bahasa Indonesia
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya.
SBdP

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa
lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) secara tepat.
 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa tulis secara
tepat.
 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang dibacakan
dengan benar.
 Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan lafal dan intonasi
yang tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan berpedoman pada isi
teks yang telah dibaca dengan benar.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan ejaan yang
tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa
Matematika
 Menentukan bangun datar berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik sudut dengan benar.
 Mengelompokan bangun datar berdasar banyak sisi, sudut, dan titik sudut dengan benar
SBdP
 Mengidentifikasi arah gerak kepala dengan benar.
 Mengidentifikasi arah gerak tangan dengan benar.
 Mengidentifikasi arah gerak kaki dengan benar.
 Mengidentifikasi koordinasi gerak dengan benar.
 Melakukan gerak bagian kepala dengan level dan hitungan/iringan dengan benar.
 Melakukan gerak bagian tangan dengan level dan hitungan/iringan (misalnya melambai satu tangan,
dua tangan, mencangkul, memetik, memukul, dan lain sebagainya) dengan benar.
 Melakukan gerak bagian kaki dengan level dan hitungan/iringan dengan benar.
 Melakukan gerak koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki dengan level dan hitungan/ iringan dengan
benar.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, siswa diarahkan untuk mendengarkan teks 180 menit
percakapan yang dibacakan teman. ( Literasi )
 Bertanya jawab tentang isi percakapan yang telah didengar.
( Communication )
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan isi teks percakapan
yang telah didengar.
 Mengoreksi kebenaran jawaban siswa. (Mandiri)
 Memberikan penguatan dan motivasi terhadap hasil kerja siswa.
 Siswa diarahkan untuk menemukan kata yang berhubungan dengan teks
percakapan yang dibacakan sebelumnya, misalnya saja kata kuman,
basah, dan kering. ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswa mendiskusikan makna kata yang telah ditemukan.
( Collaboration )
 Untuk menguji hasil diskusi kelompok, siswa diminta mengerjakan
latihan berupa mengisi teka-teki silang dengan makna yang
diungkapkan.
 Siswa membaca teks yang berhubungan dengan ruang kelas yang tidak
bersih dan tidak sehat. ( Literasi )
dapat diajukan misalnya “Apa isi teks yang telah kamu baca?” dan
“Tahukah kamu bagaimana ciri ruang kelas yang tidak bersih dan tidak
sehat?”.
 Siswa mengamati gambar yang sesuai dengan ciri ruang kelas yang
tidak bersih dan tidak sehat.
 Siswa menuliskan laporan hasil pengamatan tentang ciri ruang kelas
yang tidak bersih dan tidak sehat. (Mandiri)
 Siswa diberikan arahan tentang penggunaan ejaan yang tepat ketika
menulis laporan.
 • Siswa membacakan laporan hasil pengamatan yang telah ditulis
 Siswa mengamati kembali gerakan tari menyapu. ( Creativity and
Innovation )
 Guru mencontohkan tari gerakan menyapu dalam dua kali hitungan.
Gerakan ini merupakan pengembangan gerakan tari sebelumnya.
 Siswa mengikuti gerakan yang dicontohkan guru.
 Setelah siswa mahir, gerakan tari menyapu diiringi dengan alat musik
ritmis, misalnya gendang, rebana, tamborin, dan tifa.
 Bertanya jawab tentang gerakan tari yang telah dilakukan.
 Siswa kembali mengamati gambar pola yang dibentuk oleh permukaan
dinding alat musik ritmis tifa. (Mandiri)
 Menghubungkan pola yang dibentuk dinding tifa dengan bangun datar.
 Guru memberikan pendalaman materi tentang banyak sisi, sudut, dan
 Siswa dalam kelompok mendiskusikan tentang bangun datar yang
Alokasi
Waktu
sesuai dengan banyak sisi, sudut, dan titik sudut . (Gotong-royong)
 Mengoreksi kebenaran hasil diskusi kelompok.
 Siswa mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan
pengelompokkan bangun datar sesuai dengan banyak sisi, sudut, dan
titik sudut yang dimilikinya.


 Gambar-gambar yang berhubungan dengan ruangan kelas yang tidak bersih dan tidak sehat.
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan gerakan tarian menyapu dalam berbaai bentuk hitungan.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di sekolah.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di sekolah.
 Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di sekolah.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan tidak sehat di sekolah.
 Menentukan bangun datar berdasarkan banyaknya sisi, sudut, dan titik sudut.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak bersih dan tidak sehat di sekolah.
Skor : 5
• Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan tidak bersih dan tidak sehat
di sekolah.
Skor : 3
• Menentukan bangun datar berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik sudut.
Skor : 5
• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan sekolah yang tidak bersih.
Perlu
4 3 2 1
Membaca membaca membaca membaca mampu
Teks keseluruhan setengah atau kurang dari membaca
teks bagian teks
Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sekolah yang tidak bersih
Perlu
4 3 2 1
1 Kelengkapan isi Isi laporan Isi laporan Isi laporan hanya Isi laporan
laporan lengkap mencakup Mencakup sebagian belum sesuai
sebagian besar kecil dengan isi
isi gambar isi gambar gambar
bersih rapi atau
bersih
Menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari
tema
Hasil penilaian menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari
REMEDIAL
• Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan ciri kelas yang kotor bagi siswa yang belum
paham.
• Menjelaskan kembali cara melakukan tari gerakan menyapu bagi siswa yang belum bisa
melakukannya dengan benar.
• Menjelaskan kembali materi yang berhubungan dengan banyak sisi, sudut, dan titik sudut pada bangun
datar.
PENGAYAAN
• Siswa mengamati berbagai ciri ruang kelas yang kotor dan menceritakannya dengan bahasa yang
santun.
• Siswa mengembangkan tarian lebih lanjut dalam anggota kelompok dengan bentuk gerakan yang lebih
bervariasi.
• Melakukan permainan tebak-tebakan yang berhubungan dengan menghitung banyak sisi, sudut, dan
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan tidak
 Melalui instruksi guru, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat
menggunakan pedoman pada isi teks yang telah dibaca dengan benar.
 Melalui mengamati gambar dan lingkngan sekitar, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak kepala secara benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak tangan secara benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak kaki secara benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi koordinasi gerak secara benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kepala dengan pola lantai
dan iringan secara benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian tangan dengan pola lantai
dan iringan secara benar.
 Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kaki dengan pola lantai dan
iringan secara benar.
dengan pola lantai dan iringan secara benar. Melalui tanya jawab, siswa dapat menentukan bentuk
bangun datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola secara benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat memprediksi bentuk bangun datar berdasarkan pola pada urutan
yang ditentukan dengan tepat.

Bahasa Indonesia
Matematika
3.11 Menjelaskan pola barisan bangun datar dan bangun ruang menggunakan model konkret.
4.11 Memprediksi pola barisan bangun datar dan bangun ruang menggunakan model konkret.
SBdP

Bahasa Indonesia
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan lafal dan intonasi
yang tepat.
 Menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa lisan
(dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) secara tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan pedoman pada isi
teks yang telah dibaca dengan benar.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan ejaan yang
tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa
Matematika
 Melakukan koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki dengan pola lantai dan iringan secara benar.
Melalui tanya jawab, siswa dapat menentukan bentuk bangun datar pada urutan berikutnya
berdasarkan pola secara benar.
 Memprediksi bentuk bangun datar berdasarkan pola pada urutan yang ditentukan dengan tepat.
SBdP
 Mengidentifikasi arah gerak kepala secara benar.
 Mengidentifikasi arah gerak tangan secara benar.
 Mengidentifikasi arah gerak kaki secara benar.
 Mengidentifikasi koordinasi gerak secara benar.
 Melakukan gerak bagian kepala dengan pola lantai dan iringan secara benar.
 Melakukan gerak bagian tangan dengan pola lantai dan iringan secara benar.
 Melakukan gerak bagian kaki dengan pola lantai dan iringan secara benar.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks yang berhubungan dengan pekarangan sekolah 180 menit
yang tidak bersih dan tidak sehat. ( Literasi )
dapat diajukan misalnya “Apa ciri-ciri halaman sekolah yang bersih?”
dan “Apa ciri-ciri halaman sekolah yang tidak sehat?”.
( Communication )
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar yang sesuai dengan ciri pekarangan sekolah
yang tidak bersih dan tidak sehat. (Mandiri)
 Siswa menuliskan laporan hasil pengamatan tentang ciri pekarangan
sekolah yang tidak bersih dan tidak sehat.
menulis laporan.
 Siswa membacakan laporan hasil pengamatan yang telah ditulis
 Siswa mengamati kembali gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari.
( Communication )
 Guru mencontohkan gerakan tari menyapu dalam dua kali hitungan.
Gerakan ini kemudian dilanjutkan dengan membentuk pola lantai,
misalnya pola lantai lingkaran membentuk huruf “O”, pola lantai lurus
membentuk huruf “T”, pola lantai lurus dengan posisi serong, pola
lantai lurus ke samping, pola lantai lurus ke depan, dan sebagainya.
Gerakan ini merupakan pengembangan gerakan tari sebelumnya.
 Siswa mengikuti gerakan tari yang dicontohkan guru. (Mandiri)
 Setelah siswa bisa, gerakan tari menyapu lantai diiringi dengan alat
musik ritmis, misalnya gendang, rebana, tamborin, dan tifa.
 Bertanya jawab tentang gerakan tari yang telah dilakukan.
 Siswa kembali mengamati gambar pola yang dibentuk oleh permukaan
alat musik ritmis rebana.
 Menghubungkan pola yang dibentuk permukaan rebana dengan bangun
datar. ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Guru memberikan pendalaman materi tentang bentuk bangun datar pada
urutan berikutnya berdasarkan pola tertentu.
 Siswa mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan bentuk bangun
datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola tertentu. (Mandiri)

 Gambar yang berhubungan dengan pekarangan sekolah yang tidak bersih dan tidak sehat.
 Gambar yang berhubungan dengan gerakan tari menyapu.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di sekolah.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di sekolah.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan tidak sehat di sekolah.
 Menentukan bentuk bangun datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Menentukan bentuk bangun datar pada urutan berikutnyaberdasarkan pola.
Skor : 5
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan sekolah tidak bersih.
Perlu
4 3 2 1
teks bagian teks
diajukan diajukan
Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sekolah yang tidak bersih
Perlu
4 3 2 1
isi gambar kecil
isi gambar
bersih
Menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari
tema
3 Siswa melakukan gerakan sesuai
dengan pola lantai
Hasil penilaian menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari
REMEDIAL
• Mengulas kembali materi tentang ciri pekarangan sekolah yang tidak bersih bagi siswa yang belum
paham.
• Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan menirukan tari gerakan menyapu sesuai dengan pola
lantai bagi siswa yang belum bisa melakukannya dengan baik.
• Menjelaskan kembali materi yang berkaitan dengan bentuk bangun datar pada urutan berikutnya bagi
siswa yang belum paham
PENGAYAAN
• Siswa mensimulasikan ketidaksukaan terhadap lingkungan sekolah yang tidak bersih dan tidak sehat
dengan ekspresi yang tepat.
• Siswa mementaskan tari gerakan menyapu berdasarkan pola lantai yang telah dikuasai sebelumnya.
• Siswa bermain tebak-tebakan tentang bentuk bangun datar selanjutnya mengikuti pola tertentu.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan cara menjaga
kesehatan lingkungan berdasarkan teks yang dibacakan menggunakan benar.
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan cara
menjaga kesehatan lingkungan berdasarkan teks yang dibacakan menggunakan benar.
 Melalui instruksi guru, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan
lingkungan pedoman menggunakan isi teks yang telah dibaca dengan benar.
sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan ejaan yang tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan di sekolah yang
menunjukkan persatuan dalam keberagaman dengan benar.
di sekolah dengan benar.
keberagaman di sekolah menggunakan bahasa yang santun.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas
dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional dengan
benar.

Bahasa Indonesia
PPKn
PJOK
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan
 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan bahasa
tulis secara tepat.
 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan berdasarkan teks
yang dibacakan menggunakan benar.
 Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan berdasarkan
teks yang dibacakan menggunakan benar.
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan lafal
dan intonasi yang tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan pedoman
menggunakan isi teks yang telah dibaca dengan benar.
PPKn
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan
ejaan yang tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan
bahasa Indonesia yang tepat.
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan di sekolah yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman
dengan benar.
 Menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
 Menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah
menggunakan bahasa yang santun.
PJOK
 Menjelaskan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan
 Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, siswa diarahkan untuk mendengarkan teks 180 menit
percakapan yang diperankan oleh teman. ( Literasi )
 Bertanya jawab tentang isi percakapan yang telah didengar.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan isi teks percakapan
yang telah didengar. (Mandiri)
 Siswa diarahkan untuk menemukan kata yang berhubungan dengan teks
percakapan yang dibacakan sebelumnya, misalnya saja kata ember,
sikat, dan gayung.
 Siswa mendiskusikan makna kata yang telah ditemukan.
( Collaboration )
 Untuk menguji hasil diskusi kelompok, siswa diminta mengerjakan
latihan berupa menemukan kata dalam tabel dengan makna yang telah
diberikan diawal. (Gotong-royong)
 Siswa membaca teks yang berhubungan dengan cara menjaga
kebersihan dan kesehatan ruang kelas( Literasi )
“Tahukah kamu bagaimana cara menjaga kebersihan dan kesehatan
ruang kelas?”.
 Siswa mengamati gambar yang sesuai dengan cara menjaga kebersihan
dan kesehatan ruang kelas.
 Siswa menuliskan laporan hasil pengamatan tentang cara menjaga
kebersihan dan kesehatan ruang kelas. . ( Communication )
menulis laporan.
lafal dan intonasi yang tepat. (Mandiri)
 Siswa mengamati gambar tentang kegiatan yang mencerminkan sikap
persatuan atau kebersamaan sebagai upaya menjaga kebersihan dan
kesehatan ruang kelas.
 Siswa mendiskusikan tentang sikap yang harus dimiliki agar tercipta
persatuan dalam keberagaman dengan teman di sekolah.
( Collaboration )
 Siswa menyampaikan hasil diskusinya.
 Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap laporan hasil diskusi
kelompok yang tampil. (Gotong-royong)
 Siswa diminta untuk menceritakan pengalaman yang pernah ia lakukan
berhubungan dengan kegiatan di sekolah yang mencerminkan sikap
persatuan atau kebersamaan dalam keberagaman. (Nasionalis)
 Menanggapi cerita yang disampaikan oleh siswa yang tampil.
 Siswa menghubungkan sikap kebersamaan dalam menjaga kebersihan
kelas dengan pemanfaatannya dalam berolahraga.
 Siswa mengamati gambar latihan kelenturan tubuh. ( Communication )
 Bertanya jawab tentang cara melakukan latihan kelenturan tubuh.
Alokasi
Waktu
 Siswa menghubungkan latihan kelenturan tubuh dengan permainan
yang dapat dilakukan untuk melatih kelenturan tubuh, misalnya
permainan meliukkan bola sambil memegang bola. ( Critical Thinking
and Problem Solving )
 Bertanya jawab tentang cara melakukan permainan.
 Siswa mencoba melakukan permainan secara individu dan kelompok.
(Gotong-royong)
 Sebelum melakukan permainan, siswa diarahkan untuk melakukan
latihan kelenturan tubuh terlebih dahulu.
 Memberikan penguatan dan motivasi terhadap hasil belajar siswa.
 Gambar yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan dan kesehatan ruangan kelas.
 Gambar yang berhubungan dengan berbagai bentuk kegiatan bersatu dalam keberagaman di dalam
ruang kelas.
 Gambar yang berhubungan dengan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan sekolah.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan sekolah.
 Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan
sekolah.
 Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan sekolah.
 Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam di sekolah.
 Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah.
 Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan lingkungan sekolah.
Skor : 5
• Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan lingkungan
sekolah.
Skor : 3
• Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di sekolah.
Skor : 5
• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan lingkungan sekolah.
Perlu
4 3 2 1
Membaca Teks membaca Membaca setengah Membaca kurang mampu
keseluruhan teks atau lebih bagian dari setengah membaca teks
teks bagian teks
Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kebersihan lingkungan sekolah
Perlu
4 3 2 1
1 Kelengkapan Isi laporan Isi laporan Isi laporan hanya Isi laporan
isi laporan lengkap mencakup Mencakup sebagian belum sesuai
sebagian besar kecil dengan isi
isi gambar isi gambar gambar
bersih rapi atau
bersih
Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan.
Hasil penilaian mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan
REMEDIAL
• Membahas kembali materi yang berkaitan dengan cara menjaga ruang kelas agar tetap bersih dan sehat
bagi siswa yang belum paham.
• Menjelaskan kembali materi yang berhubungan dengan kegiatan bersatu dalam keberagaman di dalam
kelas bagi siswa yang belum paham.
• Menjelaskan kembali cara melakukan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas bagi siswa yang belum
bisa melakukannya dengan baik
PENGAYAAN
• Siswa memperagakan berbagai contoh cara menjaga kebersihan dan kesehatan ruang kelas yang pernah ia
lakukan.
• Siswa bermain peran tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di kelas.
• Mengembangkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam bentuk permainan sederhana.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Melalui penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan cara menjaga
 Melalui instruksi guru, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan
lingkungan menggunakan pedoman isi teks yang telah dibaca dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga
 Melalui penugasan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan manfaat hidup bersatu dalam keberagaman di sekolah
dengan benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan akibat dari hidup tidak bersatu dalam keberagaman di
sekolah dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mensimulasikan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam
keberagaman di sekolah dengan benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menentukan bentuk bangun datar pada urutan berikutnya
berdasarkan pola dengan benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat memprediksi bentuk bangun datar berdasarkan pola pada urutan yang
ditentukan dengan tepat.

Bahasa Indonesia
PPKn
Matematika

Bahasa Indonesia
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan lafal
 Menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan
bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) secara tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan pedoman
isi teks yang telah dibaca dengan benar.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan
ejaan yang tepat.
PPKn
 Menjelaskan manfaat hidup bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
 Menjelaskan akibat dari hidup tidak bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
 Mensimulasikan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan
benar.
Matematika
 Menentukan bentuk bangun datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola dengan benar.
 Memprediksi bentuk bangun datar berdasarkan pola pada urutan yang ditentukan dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks yang berhubungan dengan cara menjaga 180 menit
kebersihan dan kesehatan pekarangan sekolah. ( Literasi )
“Tahukah kamu bagaimana cara menjaga kebersihan dan kesehatan
pekarangan sekolah?”.
 Siswa mengamati gambar yang sesuai dengan cara menjaga kebersihan
dan kesehatan pekarangan sekolah. ( Communication )
(kesehatan) kebersihan halaman atau pekarangan sekolah.
menulis laporan.
lafal dan intonasi yang tepat. (Mandiri)
Alokasi
Waktu
 Siswa mendiskusikan sikap yang harus dimiliki agar tercipta persatuan
dalam keberagaman dengan teman di sekolah. ( Collaboration )
 Siswa mendiskusikan manfaat yang diperoleh ketika menerapkan sikap
hidup bersatu dalam keberagaman di sekolah. (Gotong-royong)
 Siswa mendiskusikan kerugian yang diperoleh ketika tidak menerapkan
sikap hidup bersatu dalam keberagaman di sekolah.
 Siswa menyampaikan hasil diskusinya. ( Communication )
 Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap laporan hasil diskusi
kelompok yang tampil.
 Siswa diminta untuk mencontohkan salah satu kegiatan yang pernah ia
lakukan berhubungan dengan kegiatan di sekolah yang mencerminkan
sikap persatuan atau kebersamaan.
 Menanggapi penampilan siswa yang tampil.
 Siswa mengamati berbagai macam bentuk permukaan meja. ( Critical
Thinking and Problem Solving )
 Menghubungkan bentuk permukaan meja dengan bangun datar persegi
panjang.
 Guru memberikan pendalaman materi tentang bentuk bangun datar pada
urutan berikutnya berdasarkan pola tertentu.
 Siswa mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan bentuk bangun
datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola tertentu. (Mandiri)

1. Buku Siswa Tema : Aku dan Sekolahku Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu 2013 Rev.2017Jakarta:
2. Gambar-gambar yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan pekarangan sekolah.
3. Gambar-gambar yang berhubungan dengan berbagai bentuk kegiatan bersatu di pekarangan sekolah.
4. Gambar dan model berbagai bentuk bangun datar.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan sekolah.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan sekolah.
 Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan sekolah.
 Menjelaskan manfaat dan kerugian apabila tidak hidup bersatu di sekolah.
 Mensimulasikan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah.
 Menentukan bentuk bangun datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola.

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
• Menjelaskan manfaat dan kerugian apabila tidak hidup bersatu dalam keberagaman di sekolah.
Skor : 8 (4 manfaat dan 4 kerugian)
• Menentukan bentuk-bentuk bangun datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola.
Skor : 5
• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan lingkungan sekolah.
Perlu
4 3 2 1
keseluruhan setengah atau lebih kurang dari membaca
teks bagian teks setengah bagian teks teks
Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kebersihan lingkungan sekolah

Perlu
4 3 2 1
gambar kecil isi
gambar
2 Tampilan Tulisan jelas, Tulisan jelas,Tulisan Tulisan tidak
bersih
Mensimulasikan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah.
2 Siswa terlibat aktif dalam mensimulasikan
pendapatnya setelah bersimulasi
Hasil penilaian simulasi pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah
REMEDIAL
• Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan dan kesehatan pekarangan
sekolah bagi siswa yang belum paham.
• Menjelaskan kembali materi yang berhubungan dengan manfaat dan kerugian jika tidak hidup bersatu
dalam keberagaman di sekolah bagi siswa yang belum paham.
• Menjelaskan kembali materi yang berhubungan dengan menentukan bentuk bangun datar pada urutan
selanjutnya berdasarkan pola bagi siswa yang belum paham.
PENGAYAAN
• Mensimulasikan berbagai kegiatan yang pernah dilakukan sebagai upaya menjaga kebersihan dan
kesehatan pekarangan sekolah.
• Mensimulasikan contoh manfaat ketika melakukan kerja sama dengan baik dalam setiap kegiatan di
pekarangan sekolah.
• Melakukan permainan tebak-tebakan bentuk bangun datar pada urutan selanjutnya berdasarkan pola
tertentu.
(RPP)

Sub Tema 3 : Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Bermain
Pembelajaran Ke : 1

 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan lingkungan
 Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan sehat
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan
lingkungan sehat berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat
 Melalui penugasan, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat
menggunakan pedoman isi teks yang telah dibaca dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat
 Melalui penugasan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya gambar imajinatif dengan
benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan menggambar imajinatif dengan
benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan menggambar
dengan benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah menggambar imajinatif dengan
benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat menggambar imajinatif berdasarkan pengalaman atau benda yang
dilihatnya dengan benar.
 Dengan mengamati berbagai bentuk bangun ruang, siswa dapat menentukan ruas garis yang
membatasi model bangun ruang dengan benar.
 Dengan mengamati gambar model bangun ruang, siswa dapat mengidentifikasi ruas garis yang
membatasi model bangun ruang dengan tepat.

Bahasa Indonesia
Matematika
3.9 Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang.
4.9 Mengidentifikasi ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang.
SBdP
3.1 Memahami karya imajinatif dua dan tiga dimensi.
4.1 Membuat karya gambar imajinatif dua dan tiga dimensi

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan lingkungan sehat menggunakan bahasa lisan
 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan sehat menggunakan bahasa tulis secara tepat.
dengan benar.
 Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat berdasarkan teks yang
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat dengan lafal dan intonasi yang tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan pedoman isi teks yang
telah dibaca dengan benar.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan bahasa Indonesia
yang tepat..
Matematika
 Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun ruang dengan benar.
 Mengidentifikasi ruas garis yang membatasi model bangun ruang dengan tepat.
SBdP
 Mengidentifikasi ciri-ciri karya gambar imajinatif dengan benar.
 Mengidentifikasi alat dan bahan menggambar imajinatif dengan benar.
 Mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan menggambar dengan benar.
 Mengidentifikasi langkah-langkah menggambar imajinatif dengan benar.
 Menggambar imajinatif berdasarkan pengalaman atau benda yang dilihatnya dengan benar.
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Lingkungan Sekolahku”. (Integritas)
Inti  Sebelum masuk Pembelajaran 1, guru terlebih dahulu menghubungkan 180 menit
pembelajaran dengan pengantar subtema 3 yaitu hidup bersih dan sehat
di tempat bermain. ( Communication )
Alokasi
Waktu
 Siswa dimotivasi dengan mengamati gambar pada pengantar subtema 3,
misalnya dengan mengajukan beberapa pertanyaan seperti pada buku
Siswa. Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya:
 Kegiatan apa saja yang dilakukan Dayu dan teman-temannya?
 Mengapa mereka melakukan kegiatan itu?
 Apakah kamu setuju dengan kegiatan yang mereka lakukan?
 Ketika mengajukan pertanyaan, siswa diarahkan pada pengetahuan awal
mereka dan penanaman sikap yang dapat diteladani melalui gambar.
 Langkah selanjutnya, barulah dibahas materi yang ada pada
Pembelajaran 1.
 Pada awal pembelajaran, siswa mendengarkan teman membacakan teks
percakapan yang berhubungan dengan hidup bersih di tempat bermain.
dapat diajukan misalnya: “Apa isi percakapan Dayu dan teman-teman?”
dan “Sikap apa yang dapat ditiru dari percakapan Dayu dan
temanteman?”.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks percakapan
yang didengar sebelumnya. (Mandiri)
 Guru dan siswa bersama-sama mengoreksi kebenaran jawaban yang
dibuat siswa.
 Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa dan mengarahkannya
agar senantiasa menjaga kebersihan lingkungan di manapun berada.
percakapan sebelumnya, misalnya saja kata indah, nyaman, dan
rindang. ( Collaboration )
 Ketika berdiskusi, siswa hendaknya dibimbing penuh oleh guru karena
kata yang dicari maknanya mungkin saja kata yang baru pertama kali ia
dengar. (Gotong-royong)
 Untuk memantapkan pemahaman siswa, diberikan soal menjodohkan
tentang kata dan makna kata yang sesuai.
 Mengoreksi kebenaran hasil kerja siswa dalam kelompok.
makna kata.
 Siswa membaca teks yang berhubungan dengan tempat bermain yang
bersih dan sehat dengan lafal dan intonasi yang tepat. ( Literasi )
diajukan misalnya: “Apa isi teks yang kamu baca?” dan “Apa
kesimpulanmu terhadap isi teks?”.
 Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan ciri tempat
bermain yang bersih dan sehat.
 Bertanya jawab tentang isi teks, terutama yang berhubungan dengan ciri
tempat bermain yang bersih dan sehat. Pertanyaan yang dapat diajukan
misalnya: “Bagaimana keadaan tempat bermain Dayu dan
temanteman?” dan “Bersihkah tempat bermain mereka?”. ( Critical
 Siswa menuliskan laporan hasil pengamatan tentang ciri tempat
bermain yang bersih dan sehat. (Mandiri)
menulis laporan.
 Siswa mengamati gambar dua dimensi, misalnya gambar, lukisan, dan
sulaman.
 Bertanya jawab tentang gambar. Pertanyaan yang dapat diajukan
misalnya: “Gambar apa yang kamu amati?” dan “Tahukah kamu alat
dan bahan yang digunakan untuk membuat gambar tersebut?”.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar alat dan bahan yang dapat digunakan untuk
membuat gambar dua dimensi, misalnya: pensil, penggaris, rautan
pensil, crayon, cat air dan kuas, dan buku gambar.
 Siswa diberikan arahan cara menggunakan alat dan bahan, serta
langkah-langkah dalam membuat gambar dua dimensi.
 Siswa membuat gambar dua dimensi tentang benda-benda atau
lingkungan di sekitar. ( Creativity and Innovation )
 Ketika membuat gambar dua dimensi, siswa hendaknya dibimbing agar
membuat gambar secara proporsional dan kombinasi warna yang sesuai.
 Memberikan penguatan dan motivasi terhadap gambar siswa.
 Siswa mengamati gambar Dayu berupa susunan kubus menyerupai
jenjang dan mengarahkannya dengan unsur bangun ruang.
 Siswa menemukan ruas garis pada kubus. (Mandiri)
 Memberikan penguatan terhadap pemahaman siswa tentang ruas garis
pada bangun ruang.
 Siswa menyelesaikan soal-soal evaluasi yang berhubungan dengan
menemukan ruas garis pada berbagai bentuk bangun ruang, misalnya:
balok, prisma tegak segiempat, dan prisma tegak segitiga.
 Menyimpulkan dan menutup materi pembelajaran.

 Gambar-gambar yang berhubungan dengan tempat bermain yang sehat.
 Gambar yang berhubungan dengan gambar imajinatif.
 Gambar dan model bangun ruang.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di tempat bermain.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di tempat bermain.
 Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan sehat di tempat bermain.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di tempat bermain.
 Menggambar imajinatif dua dimensi.
 Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun ruang.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan tempat bermain yang bersih dan sehat.
Skor : 5
• Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan tempat bermain yang bersih dan sehat.
Skor : 3
• Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun ruang.
Skor : 5
• Membaca lancar teks yang berhubungan dengan tempat bermain yang bersih dan sehat.
Perlu
4 3 2 1
Membaca Teks membaca membaca Membaca kurang dari mampu
keseluruhan setengah atau lebih Setengah bagian teks membaca
teks bagian teks teks
yang diajukan pertanyaan yang pertanyaan pertanyaan
diajukan yang diajukan yang diajukan
Membuat laporan sederhana tentang tempat bermain yang bersih dan sehat.
Perlu
4 3 2 1
isi laporan lengkap mencakup Hanya mencakup belum sesuai
sebagian besar isi sebagian kecil isi dengan isi
gambar gambar gambar
bersih rapi atau bersih
Menggambar imajinatif dua dimensi
Perlu
4 3 2 1
1 Bentuk objek Tampilan Tampilan Tampilan Tampilan
(Representasi gambar jelas, gambar jelas, gambar gambar tidak
objek) rapi, dan tetapi kurang kurang jelas jelas dan tidak
bersih rapi atau dan kurang rapi atau tidak
kurang bersih rapi atau bersih
kurang bersih
2 Komposisi Susunan garis, Susunan garis, Susunan garis, Susunan garis,

(susunan bentuk, dan bentuk, dan bentuk, dan bentuk, dan
garis, bentuk, warna sangat warna serasi warna kurang warna tidak
dan warna) serasi serasi serasi
3 Teknik Sangat efektif Efektif Kurang efektif Tidak efektif

menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
alat dan bahan alat dan bahan alat dan bahan alat dan bahan
REMEDIAL
• Menjelaskan kembali materi tentang lingkungan sehat bagi siswa yang belum paham.
• Mengulas kembali dan membimbing siswa tentang cara membuat gambar imajinatif bagi siswa yang belum
mampu membuatnya.
• Mengulas kembali materi tentang menentukan ruas garis yang membatasi setiap model bangun ruang
PENGAYAAN
• Menugaskan siswa bermain peran tentang kesehatan lingkungan.
• Menugaskan siswa mengembangkan lebih lanjut gambar imajinatif yang telah dibuatnya dengan kreasi
yang lebih bervariasi.
• Menugaskan siswa menemukan berbagai bentuk bangun ruang yang lain di lingkungan sekitar, kemudian
menentukan ruas garis yang membatasi setiap model bangun ruang.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan
 Dengan mengamati contoh yang diperagakan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerak
kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Dengan mengamati contoh yang diperagakan guru, siswa dapat mempraktikkan gerak kelenturan
tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional dengan benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan
persatuan dalam keberagaman di tempat bermain sekitar rumah dengan tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam
keberagaman di tempat bermain sekitar rumah dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam
keberagaman di tempat bermain sekitar rumah menggunakan bahasa yang santun.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong-royong,Integritas

Bahasa Indonesia
PPKn
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah
PJOK
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional..

Bahasa Indonesia
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat menggunakan lafal dan intonasi yang
tepat.
telah dibaca dengan benar.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan ejaan yang tepat.
yang tepat
PPKn
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman di tempat
bermain sekitar rumah dengan tepat.
 Menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di tempat bermain sekitar
rumah dengan benar.
 Menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di tempat
bermain sekitar rumah menggunakan bahasa yang santun.
PJOK
 Menjelaskan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan
 Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran
Inti  Siswa membaca teks yang berhubungan dengan tempat yang aman 180 menit
untuk bermain dengan lafal dan intonasi yang tepat. ( Literasi )
kesimpulanmu terhadap isi teks?”. ( Communication )
 Bertanya jawab tentang isi teks, terutama yang berhubungan dengan
cirri tempat bermain yang bersih dan sehat. Pertanyaan yang dapat
diajukan misalnya “Informasi apa yang kamu peroleh dari gambar?”.
bermain yang bersih dan sehat. (Mandiri)
menulis laporan.
 Siswa mengamati gambar berbagai gerakan dalam latihan kelenturan
tubuh, misalnya kombinasi gerakan persendian leher, mengayun lengan
ke kiri, ke kanan, ke depan, ke belakang, dan ke atas, memutar lengan
ke depan dan ke belakang, membungkukkan badan, dan meliukkan
badan. ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Bertanya jawab tentang cara melakukan gerakan kelenturan tubuh
berdasarkan gambar yang diamati.
 Siswa mengamati gambar permainan dalam melatih kelenturan tubuh
menggunakan bola, yaitu permainan meliukkan badan sambil
memegang bola.
 Membimbing siswa melakukan permainan meliukkan badan sambil
memegang bola.
 Siswa mengamati gambar permainan mengoper bola dari depan ke
belakang. (Mandiri)
 Membimbing siswa tentang cara melakukan permainan mengoper bola
dari depan ke belakang.
 Siswa melakukan permainan meliukkan badan sambil memegang bola
dan mengoper bola dari depan ke belakang.
 Bertanya jawab tentang permainan yang telah dilakukan. Pertanyaan
yang dapat diajukan, misalnya: “Bagaimana perasaanmu setelah
bermain?”, “Tahukah kamu apa kegunaan latihan kelentukan tubuh?”,
dan sebagainya.
 Memberikan penguatan terhadap permainan yang telah dilakukan siswa.
 Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan persatuan dalam
bermain.
 Bertanya jawab tentang isi gambar dan menghubungkannya dengan
sikap yang dapat ditiru melalui permainan yang terdapat pada gambar.
 Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya: “Informasi apa yang dapat
kamu peroleh dari gambar?”, “Sikap apa yang ditunjukkan Dayu dan
teman-teman?”, dan sebagainya.
 Siswa mendiskusikan berbagai sikap yang harus dimiliki agar tercipta
persatuan ketika bermain bersama teman. (Gotong-royong)
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada tabel.
 Memberikan penguatan agar siswa dapat membiasakan sikap-sikap
yang telah didiskusikan dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa menceritakan pengalaman tentang kegiatan yang pernah
dilakukan bersama teman yang mencerminkan persatuan dalam
bermain. ( Literasi )
 Ketika bercerita, siswa hendaknya dibimbing agar dapat menceritakan
dengan jelas, santun, dan jujur.
 Siswa menanggapi cerita pengalaman teman.
 Menyimpulkan pembelajaran dan memberikan penguatan terhadap
prestasi belajar siswa.
 Gambar yang berhubungan dengan lingkungan tempat bermain yang bersih dan sehat.
 Gambar yang berhubungan dengan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas.
 Gambar yang berhubungan dengan berbagai bentuk kegiatan bersatu di tempat bermain.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di tempat bermain.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di tempat bermain.
 Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman.
 Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
2. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman.
Skor : 5
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan tempat bermain yang bersih dan sehat
Perlu
4 3 2 1
teks bagian teks
diajukan diajukan
Membuat laporan sederhana tentang tempat bermain yang bersih dan sehat
Perlu
4 3 2 1
isi gambar kecil isi
gambar
rapi, dan tetapi kurang
kurang bisa dibaca
bersih
Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran
Hasil penilaian mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani dalam permainan.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Melalui mengamati gambar dan model patung, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya patung
imajinatif menggunakan bahan alami dengan tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi bahan alami untuk membuat karya patung
imajinatif menggunakan bahan alami dengan tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan bahan alami untuk membuat
karya patung imajinatif dengan tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya patung imajinatif
menggunakan bahan alami dengan tepat.
 Melalui penugasan, siswa dapat membuat karya patung imajinatif berdasarkan pengalaman sendiri
menggunakan bahan alami dengan benar.
 Dengan mengamati model bangun ruang, siswa dapat menentukan ruas garis yang membatasi model
bangun ruang dengan benar.
 Dengan mengamati model bangun ruang, siswa dapat mengidentifikasi ruas garis yang membatasi
model bangun ruang dengan tepat.
 Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak
lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat
 Melalui penugasan, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat
 Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak
sehat menggunakan ejaan yang tepat.
 Melalui penugasan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak
sehat menggunakan menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.

Bahasa Indonesia
Matematika
3.9 Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang.
4.9 Mengidentifikasi ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang.
SBdP
4.1 Membuat karya gambar imajinatif dua dan tiga dimensi.

Bahasa Indonesia
tepat.
 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang dibacakan
dengan benar.
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan lafal dan intonasi
yang tepat.
yang telah dibaca dengan benar.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan ejaan yang
tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan menggunakan
Matematika
 Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun ruang dengan benar.
 Mengidentifikasi ruas garis yang membatasi model bangun ruang dengan tepat.
SBdP
 Mengidentifikasi ciri-ciri karya patung imajinatif menggunakan bahan alami dengan tepat.
 Mengidentifikasi bahan alami untuk membuat karya patung imajinatif menggunakan bahan alami
dengan tepat.
 Mengidentifikasi cara menggunakan bahan alami untuk membuat karya patung imajinatif dengan
tepat.
 Mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya patung imajinatif menggunakan bahan alami
dengan tepat.
 Membuat karya patung imajinatif berdasarkan pengalaman sendiri menggunakan bahan alami dengan
benar.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. (Religius)
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, siswa mengamati gambar karya 180 menit
kerajinan yang dibuat dari tanah liat. ( Communication )
 Bertanya jawab tentang benda-benda atau kerajinan yang dapat
dihasilkan dari tanah liat.
 Bertanya jawab tentang bahan dan alat yang dibutuhkan untuk
membuat kerajinan dari tanah liat.
 Siswa membaca petunjuk membuat kerajinan dari tanah liat.
 Bertanya jawab tentang petunjuk yang telah dibaca.
 Siswa membuat kerajinan sederhana dari tanah liat. (Mandiri)
 Guru perlu memberikan bimbingan teknik pijit yang benar dalam
membuat kerajinan dari tanah liat agar hasilnya lebih bagus.
 Siswa mengamati gambar kerajinan yang dihasilkan Dayu dan
menghubungkannya dengan pengenalan bentuk bangun ruang,
yaitu prisma.
 Bertanya jawab tentang ruas-ruas garis pada prisma.
 Siswa mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan ruas-ruas
garis pada berbagai bentuk bangun ruang.
 Guru memeriksa kebenaran jawaban siswa.
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
berhubungan dengan hidup bersih di tempat bermain, misalnya
tempat membuat kerajinan dari tanah liat. (Gotong-royong)
 Bertanya jawab tentang isi percakapan secara umum. Pertanyaan
yang dapat diajukan misalnya: “Apa isi percakapan Dayu dan
teman-teman?” dan “Sikap apa yang dapat ditiru dari percakapan
Dayu dan temanteman?”.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks
percakapan yang didengar sebelumnya.
 Guru dan siswa bersama-sama mengoreksi kebenaran jawaban
yang dibuat siswa. (Integritas)
 Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa dan
mengarahkannya agar senantiasa menjaga kebersihan lingkungan
di manapun berada.
percakapan sebelumnya, misalnya saja kata becek, kumuh, dan
bercak. ( Collaboration )
 Ketika berdiskusi, siswa hendaknya dibimbing penuh oleh guru
karena kata yang dicari maknanya mungkin saja kata yang baru
pertama kali ia dengar.
 Untuk memantapkan pemahaman siswa, diberikan soal teka-teki
silang yang berhubungan dengan kata dan makna kata yang
sesuai.
 Memberikan penguatan terhadap hasil kerja siswa dalam
menemukan makna kata.
 Siswa membaca teks yang berjudul “Tempat yang Kumuh dan
Becek Harus Dibersihkan” dengan lafal dan intonasi yang tepat. (
Literasi )
 Bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca. Pertanyaan yang
dapat diajukan misalnya: “Apa isi teks yang kamu baca?” dan
“Apa kesimpulanmu terhadap isi teks?”.
Alokasi
Waktu
yang tidak bersih dan sehat.
 Bertanya jawab tentang isi gambar, terutama yang berhubungan
dengan ciri tempat bermain yang bersih dan sehat. Pertanyaan
yang dapat diajukan misalnya: “Informasi apa yang kamu peroleh
dari gambar?”, dan sebagainya. ( Creativity and Innovation )
 Siswa menuliskan laporan hasil pengamatan tentang ciri
lingkungan yang becek dan kumuh. (Mandiri)
 Siswa diberikan arahan tentang penggunaan ejaan yang tepat
ketika menulis laporan.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari (Integritas)
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
(Religius)

 Gambar dan model patung imajinatif dari bahan alami.
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat karya membentuk dengan bahan alami.
 Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun ruang.
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di tempat bermain.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di tempat bermain.
 Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di tempat
bermain.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan tidak sehat di tempat bermain

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Menentukan ruas garis yang membatasi model bangun ruang.
Skor : 5
Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan tempat bermain yang tidak bersih.
Skor : 5
Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan tempat bermain yang tidak bersih.
Skor : 3
Membuat karya patung dari bahan alami.
Perlu
4 3 2 1
(Representasi patung jelas patung jelas patung kurang patung tidak
objek) dan rapi tetapi kurang jelas dan jelas dan tidak
rapi kurang rapi rapi
2 Komposisi Seluruh Sebagian Hanya Seluruh
(susunan bagianbagian besar sebagian kecil bagian-bagian
bagian-bagian tubuh bagianbagian bagian-bagian tubuh tidak
bentuk) proporsional tubuh tubuh yang proporsional
proporsional proporsional

Membaca lancar teks yang berhubungan dengan tempat bermain yang tidak bersih.
Perlu
4 3 2 1
keseluruhan setengah atau kurang dari membaca teks
teks lebih bagian setengah
teks bagian teks

Membuat laporan sederhana tentang tempat bermain yang tidak bersih

Perlu
4 3 2 1
isi gambar

bersih rapi atau
bersih
REMEDIAL
• Mengulas kembali materi tentang cara membuat patung imajinatif dari bahan alami bagi yang belum bisa
membuatnya.
• Menjelaskan kembali materi tentang menentukan ruas garis yang membatasi model bangun ruang.
• Menjelaskan kembali materi yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat lagi siswa yang belum
paham.
PENGAYAAN
• Menugaskan siswa mengembangkan lebih lanjut patung imajinatif dari bahan alami yang telah dibuat.
• Menugaskan siswa mengamati berbagai bentuk bangun ruang yang lain dan menentukan ruas garis yang
membatasi setiap model bangun ruang yang diamati.
• Menugaskan siswa mengamati lingkungan yang tidak sehat di sekitar dan memberikan arahan kepada
siswa untuk berbuat dalam bentuk kegiatan sederhana agar lingkungan menjadi sehat.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan tidak
 Dengan mengamati gambar dan lingkungan sekitar, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan
 Dengan mengamati gambar dan model patung imajinatif, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya
patung imajinatif menggunakan bahan alami dengan tepat.
 Dengan mengamati karya membentuk imajinatif, siswa dapat mengidentifikasi bahan alami untuk
membuat karya patung imajinatif menggunakan bahan alami dengan tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan bahan alami untuk membuat
karya membentuk imajinatif dengan tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya membentuk
imajinatif menggunakan bahan alami dengan teliti.
 Melalui penugasan, siswa dapat membuat karya patung imajinatif berdasarkan pengalaman sendiri
dengan bahan alami secara tepat.
 Dengan mengamati gambar dan model bangun ruang, siswa dapat menentukan rusuk, sisi, dan titik
sudut bangun ruang dengan benar.
 Dengan mengamati gambar dan model bangun ruang, siswa dapat menentukan banyak rusuk, sisi, dan
titik sudut bangun ruang dengan benar.
 Dengan mengamati gambar dan model bangun ruang, siswa dapat mengelompokan benda di sekitar
yang termasuk bangun ruang dengan benar.

Bahasa Indonesia
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya
SBdP
4.1 Membuat karya gambar imajinatif dua dan tiga dimensi.

Bahasa Indonesia
yang tepat.
 Menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa lisan
yang telah dibaca dengan benar.
tepat.
Matematika
 Menentukan rusuk, sisi, dan titik sudut bangun ruang dengan benar.
 Menentukan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut bangun ruang dengan benar.
 Mengelompokan benda di sekitar yang termasuk bangun ruang dengan benar.
SBdP
 Mengidentifikasi ciri-ciri karya patung imajinatif menggunakan bahan alami dengan tepat.
 Mengidentifikasi bahan alami untuk membuat karya patung imajinatif menggunakan bahan alami
dengan tepat.
 Mengidentifikasi cara menggunakan bahan alami untuk membuat karya membentuk imajinatif dengan
tepat.
 Mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya membentuk imajinatif menggunakan bahan alami
dengan teliti.
 Membuat karya patung imajinatif berdasarkan pengalaman sendiri dengan bahan alami secara tepat.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks yang berjudul “Asap Menyebabkan Polusi Udara” 180 menit
bermain yang tidak bersih dan tidak sehat.
 Bertanya jawab tentang isi gambar, terutama yang berhubungan dengan
ciri tempat bermain yang tidak bersih dan tidak sehat. Pertanyaan yang
dapat diajukan misalnya “Informasi apa yang kamu peroleh dari
gambar?”.
bermain yang tidak bersih dan tidak sehat. (Mandiri)
menulis laporan.
lafal dan intonasi yang tepat. ( Communication )
 Siswa mengamati gambar berbagai model kendaraan bermotor,
misalnya mobil, lokomotif kereta api, dan vespa.
 Menghubungkan gambar dengan karya kerajinan dari bahan lunak,
misalnya plastisin. ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Bertanya jawab tentang cara membuat kerajinan dari plastisin.
 Bertanya jawab tentang alat dan bahan yang dibutuhkan untuk membuat
kerajinan dari plastisin.
 Siswa membaca petunjuk membentuk kerajinan dari plastisin.
 Siswa membuat kerajinan dari plastisin. (Mandiri)
 Guru perlu membimbing siswa dengan baik ketika membuat kerajinan
dari plastisin agar hasilnya lebih rapi.
 Siswa mengamati gambar model lokomotif kereta api.
 Bertanya jawab tentang bentuk model lokomotif kereta api dan plastisin
yang diamati, yaitu berbentuk balok.
 Siswa mendiskusikan berbagai benda di sekitar yang berbentuk bangun
ruang, misalnya kotak kapur berbentuk kubus. ( Collaboration )
 Mengoreksi kebenaran jawaban hasil diskusi siswa.
 Memberikan penghargaan dan penguatan terhadap prestasi belajar
siswa.
 Siswa mengamati gambar bentuk kubus dan balok.
 Bertanya jawab tentang banyak sisi, rusuk, dan titik sudut pada kubus
dan balok.
 Siswa mengerjakan soal-soal evaluasi yang berhubungan dengan
banyak sisi, rusuk, dan titik sudut pada bangun ruang. (Mandiri)
 Memberikan penguatan dan penghargaan terhadap prestasi belajar
siswa.
Alokasi
Waktu

 Gambar lingkungan yang tidak sehat.
 Gambar dan model patung imajinatif dari bahan alami.
 Gambar dan model berbagai bangun ruang.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di tempat bermain.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di tempat bermain.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan tidak sehat di tempat bermain.
 Membuat karya patung dari bahan alami.
 Menentukan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut bangun ruang.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Menentukan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut bangun ruang.
Skor : 5
Membaca lancar teks yang berhubungan tempat bermain yang tidak bersih dan tidak sehat.
Perlu
4 3 2 1
teks bagian teks
diajukan diajukan
Membuat karya patung dari bahan alami.
Perlu
4 3 2 1
(Representasi patung jelas patung jelas patung kurang patung tidak
objek) dan rapi tetapi kurang jelas dan jelas dan tidak
rapi kurang rapi rapi
2 Komposisi Seluruh Sebagian Hanya Seluruh
(susunan bagianbagian besar sebagian kecil bagian-bagian
bagian-bagian tubuh bagianbagian bagian-bagian tubuh tidak
bentuk) proporsional tubuh tubuh yang proporsional
proporsional proporsional
Membuat laporan sederhana tentang tempat bermain yang tidak bersih
Perlu
4 3 2 1
isi gambar
bersih rapi atau
bersih
REMEDIAL
• Mengulas kembali materi tentang lingkungan yang tidak bersih dan tidak sehat bagi siswa yang belum
paham.
• Menjelaskan kembali cara membuat patung imajinatif dari bahan alami bagi siswa yang belum bisa
membuatnya.
• Menjelaskan kembali materi tentang cara menentukan dan menghitung banyak rusuk, sisi, dan titik sudut
pada bangun ruang.
PENGAYAAN
• Menugaskan siswa mengamati berbagai contoh lingkungan yang tidak sehat dan membimbing siswa
memberikan tindakan sederhana terhadap lingkungan yang mereka amati.
• Menugaskan siswa mengembangkan karya patung imajinatif dari bahan alami dalam bentuk kreasi yang
baru.
• Menugaskan siswa mengamati berbagai bentuk bangun ruang di sekitar dan menerapkan pola pembelajaran
tutor sebaya bagi siswa yang belum paham dalam menentukan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut pada
bangun ruang.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan cara menjaga
 Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan cara menjaga
kesehatan lingkungan berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar.
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan cara
menjaga kesehatan lingkungan berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan
lingkungan menggunakan pedoman isi teks yang telah dibaca dengan tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas
dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional dengan
benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman
di tempat bermain sekitar rumah dengan benar.
keberagaman di tempat bermain sekitar rumah dengan bahasa yang santun.

Bahasa Indonesia
PPKn
PJOK

Bahasa Indonesia
 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan bahasa
tulis secara tepat.
 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan berdasarkan teks
yang dibacakan dengan benar.
 Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan berdasarkan
teks yang dibacakan dengan benar.
pedoman isi teks yang telah dibaca dengan tepat.
ejaan yang tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan
bahasa Indonesia yang tepat
PPKn
 Menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di tempat bermain sekitar rumah
dengan benar.
 Menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di tempat bermain
sekitar rumah dengan bahasa yang santun.
PJOK
 Menjelaskan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, siswa mendengarkan teman membacakan teks 180 menit
percakapan yang berhubungan dengan hidup bersih di tempat bermain,
misalnya halaman rumah. ( Literasi )
dapat diajukan misalnya: “Apa isi percakapan Dayu dan teman-teman?”
dan “Sikap apa yang dapat ditiru dari percakapan Dayu dan
temanteman?”. ( Communication )
yang didengar sebelumnya.
dibuat siswa.
percakapan sebelumnya, misalnya saja kata kompos, daun, bunga,
pupuk akar, batang, atau bagian-bagian tanaman yang lain.
( Collaboration )
 Untuk memantapkan pemahaman siswa, diberikan latihan yang
berhubungan dengan kata dan makna kata yang sesuai.
makna kata.
 Siswa membaca teks yang berjudul “Kesehatan dan Keselamatan ketika
Bermain Perlu Diperhatikan” dengan lafal dan intonasi yang tepat.
( Literasi )
 Bertanya jawab tentang isi gambar, terutama yang berhubungan dengan
ciri tempat bermain yang bersih dan sehat. Pertanyaan yang dapat
diajukan misalnya “Informasi apa yang kamu peroleh dari gambar?”.
lingkungan tempat bermain agar tetap bersih. (Mandiri)
menulis laporan.
 Siswa mengamati gambar permainan untuk melatih kelenturan tubuh,
yaitu mengoper bola beruntun.
 Siswa membaca petunjuk cara melakukan permainan mengoper bola
beruntun.
Alokasi
Waktu
 Siswa mempraktikkan permainan mengoper bola beruntun dalam
kelompok sebagai upaya melatih kelenturan tubuh. ( Critical Thinking
and Problem Solving )
 Bertanya jawab tentang permainan yang telah dilakukan.
 Siswa berdiskusi tentang sikap yang harus dimiliki agar terwujud
persatuan dalam bermain. ( Collaboration )
 Siswa membiasakan sikap yang didiskusikan dalam kehidupan
seharihari.
 Siswa menceritakan pengalaman bermain yang pernah dilakukan
bersama teman yang mencerminkan sikap bersatu. (Nasionalis)
 Siswa menanggapi cerita yang disampaikan teman.
siswa.

 Gambar kegiatan yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan tempat bermain.
 Gambar yang berhubungan dengan gerak kelenturan dominan bagian atas.
 Gambar yang berhubungan dengan kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan atau kebersamaan di
tempat bermain.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan tempat bermain.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan tempat bermain.
 Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan tempat
bermain.
 Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan tempat bermain.
 Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan tempat bermain.
Skor: 5
Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan tempat bermain.
Skor: 3
Skor: 5
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan tempat bermain.
Perlu
4 3 2 1
keseluruhan setengah atau kurang dari membaca
teks lebih bagian teks setengah teks
bagian teks
Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kebersihan tempat bermain.

Perlu
4 3 2 1
gambar kecil isi
gambar
kurang bisa dibaca
bersih
Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan.
Hasil penilaian mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan.
REMEDIAL
• Mengulas kembali materi tentang cara menjaga kesehatan lingkungan bagi siswa yang belum paham.
• Menjelaskan kembali materi yang berhubungan dengan melakukan gerak kelenturan dominan bagian atas
bagi siswa yang belum bisa melakukan dengan benar.
• Mengulas kembali materi tentang kegiatan yang mencerminkan sikap hidup bersatu atau kebersamaan bagi
PENGAYAAN
• Siswa diminta bermain peran tentang cara menjaga kesehatan lingkungan di tempat bermain.
• Siswa diminta mengembangkan gerak kelenturan dominan bagian atas dalam bentuk permainan yang lain.
• Siswa diminta bermain peran tentang kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan atau kebersamaan.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan manfaat hidup bersatu dalam keberagaman di tempat
bermain sekitar rumah dengan benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan akibat apabila hidup tidak bersatu dalam keberagaman
di tempat bermain sekitar rumah dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mensimulasikan pengalaman tentang melakukan kegiatan bersatu
dalam keberagaman di tempat bermain sekitar rumah dengan benar.
lingkungan menggunakan pedoman pada isi teks yang telah dibaca dengan benar.
kesehatan lingkungan dengan menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
 Dengan mengamati gambar dan model bangun ruang, siswa dapat menentukan rusuk, sisi, dan titik
sudut bangun ruang dengan benar.
 Dengan mengamati gambar dan model bangun ruang, siswa dapat menentukan banyak rusuk, sisi, dan
titik sudut bangun ruang dengan benar.
 Dengan mengamati ciri setiap gambar atau model bangun ruang, siswa dapat mengelompokan benda
di sekitar yang termasuk bangun ruang dengan benar.

Bahasa Indonesia
PPKn
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciricirinya
4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciricirinya.

Bahasa Indonesia
pedoman pada isi teks yang telah dibaca dengan benar.
bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) secara
tepat.
ejaan yang tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan dengan
PPKn
 Menjelaskan manfaat hidup bersatu dalam keberagaman di tempat bermain sekitar rumah dengan
benar.
 Menjelaskan akibat apabila hidup tidak bersatu dalam keberagaman di tempat bermain sekitar rumah
dengan benar.
 Mensimulasikan pengalaman tentang melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di tempat
bermain sekitar rumah dengan benar
Matematika
 Menentukan rusuk, sisi, dan titik sudut bangun ruang dengan benar.
 Menentukan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut bangun ruang dengan benar.
 Mengelompokan benda di sekitar yang termasuk bangun ruang dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar kegiatan Dayu dan teman-teman di halaman 180 menit
rumah. ( Communication )
misalnya: “Informasi apa yang dapat kamu peroleh dari gambar di
atas?”, “Sikap apa yang ditunjukkan Dayu dan teman-teman?”, dan
“Apa kesimpulanmu terhadap isi gambar?”
 Menghubungkan isi gambar dengan sikap kebersamaan sebagai
Alokasi
Waktu
perwujudan persatuan.
 Siswa mendiskusikan manfaat dan akibat jika tidak hidup bersatu dalam
keberagaman ketika bermain. ( Collaboration )
 Siswa menyimpulkan hasil diskusi dengan bahasa sendiri.
berhubungan dengan cara menjaga kebersihan setelah bermain.
(Gotong-royong)
 Bertanya jawab tentang isi percakapan secara umum
 Siswa membaca teks yang berjudul “Kesehatan Badan Perlu Dijaga”
 Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan cara menjaga
kesehatan badan. ( Communication )
misalnya: “Informasi apa yang kamu peroleh dari gambar?”.
kesehatan badan. (Mandiri)
menulis laporan.
 Siswa mengamati bentuk sabun dan spons, kemudian
menghubungkannya dengan pengenalan bentuk bangun ruang.
 Bertanya jawab tentang bentuk bangun ruang yang lain selain dari
balok, misalnya prisma dan limas.
 Siswa mengidentifikasi sisi, rusuk, dan titik sudut pada bangun ruang
prisma dan limas. ( Creativity and Innovation )
 Siswa mengerjakan soal-soal evaluasi yang berhubungan dengan
banyak rusuk, sisi, dan titik sudut pada bangun ruang.
siswa.

 Gambar-gambar yang berhubungan dengan contoh kegiatan kebersamaan atau persatuan dalam
keberagaman di tempat bermain.
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan.
 Gambar dan model berbagai bentuk bangun ruang.

NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjelaskan manfaat dan kerugian jika hidup tidak bersatu dalam keberagaman.
 Mensimulasikan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman.
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan tempat bermain.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan tempat bermain.
 Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan tempat bermain.
 Menentukan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut bangun ruang.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Menjelaskan manfaat hidup bersatu dalam keragaman dan keruguan jika hidup tidak bersatu dalam
keberagaman.
Skor : 5
Menentukan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut bangun ruang.
Skor : 5
Mensimulasikan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman.
Hasil penilaian mensimulasikan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan tempat bermain
No Kriteria
4 3 2 1
Membaca Membaca Membaca setengah Membaca kurang dari mampu
Teks Keseluruhan teks atau lebih bagian teks Setengah bagian teks membaca teks
2 Pemahaman Mampu Mampu menjawab Mampu menjawab Belum mampu
Isi teks Menjawab semua Setengah atau lebih kurang dari setengah Menjawab
Pertanyaan yang pertanyaan yang bagian teks semua
diajukan diajukan pertanyaan yang
diajukan
Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kebersihan tempat bermain.
No Kriteria
4 3 2 1
1 Kelengkapan isi Isi laporan Isi laporan Isi laporan Isi laporan
laporan lengkap mencakup hanya belum sesuai
sebagian besar isi mencakup dengan isi
gambar sebagian kecil isi gambar
gambar
2 Tampilan Tulisan jelas, Tulisan jelas, tetapi Tulisan kurang Tulisan tidak bisa
rapi, dan bersih kurang rapi atau jelas dibaca
bersih
REMEDIAL
• Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan
kebersamaan dalam keberagaman bagi siswa yang belum paham.
• Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan di
sekitar bagi siswa yang belum paham.
• Menjelaskan kembali materi yang berhubungan dengan banyak rusuk, sisi dan titik sudut pada bangun
ruang.
PENGAYAAN
• Siswa diminta bermain peran dalam mencontohkan kegiatan persatuan atau kebersamaan dengan teman di
tempat bermain.
• Siswa diminta mengamati berbagai lingkungan di sekitar dan menceritakan cara yang pernah dilakukan
atau dilihat dalam upaya menjaga kesehatan lingkungan.
• Siswa diminta untuk mengamati berbagai bentuk bangun ruang di sekitar dan menentukan banyak rusuk,
sisi, dan titik sudut.
(RPP)

Sub Tema 4 : Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Umum
Pembelajaran Ke : 1

 Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan sehat
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat
berdasarkan teks yang dibacakan secara benar.
lingkungan sehat secara benar.
menggunakan pedoman isi teks yang telah dibaca secara benar.
 Dengan mengamati gambar tentang hiasan dari bahan alami, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri
karya hiasan dengan bahan alami secara tepat.
 Dengan mengamati gambar tentang hiasan dari bahan alami, siswa dapat mengidentifikasi bahan
alami dan alat untuk membuat karya hiasan dengan benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan bahan alami dan alat untuk
membuat karya hiasan secara tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya hiasan dengan
bahan alami dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat membuat karya hiasan menggunakan bahan alami secara benar.
 Dengan mengamati gambar dan model bangun ruang, siswa dapat menentukan bangun ruang
berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut secara benar.
 Secara mengamati gambar dan model bangun ruang, siswa dapat mengelompokkan bangun ruang
berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut dengan benar.

Bahasa Indonesia
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya.
SBdP
3.4 Memahami pengolahan bahan alam dan buatan dalam berkarya.
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam dan buatan.

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan lingkungan sehat menggunakan bahasa lisan
 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan sehat menggunakan bahasa tulis secara tepat.
secara benar.
 Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat secara benar.
tepat.
yang tepat
Matematika
 Menentukan bangun ruang berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut secara benar.
 Mengelompokkan bangun ruang berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut dengan benar.
SBdP
 Mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan dengan bahan alami secara tepat.
 Mengidentifikasi bahan alami dan alat untuk membuat karya hiasan dengan benar.
 Menggunakan bahan alami dan alat untuk membuat karya hiasan secara tepat.
 Mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya hiasan dengan bahan alami dengan benar.
 Membuat karya hiasan menggunakan bahan alami secara benar.
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Prestasi
Inti  Siswa mendengarkan teman membacakan teks percakapan yang 180 menit
Alokasi
Waktu
berhubungan dengan tempat umum yang bersih dan sehat. ( Literasi )
 Bertanya jawab tentang isi percakapan.
yang didengar sebelumnya. ( Communication )
dibuat siswa.
agar senantiasa menjaga kebersihan tempat umum di manapun berada.
percakapan sebelumnya, misalnya saja kata karyawisata, tanaman hias,
dan hutan lindung. ( Collaboration )
dengar.
berhubungan dengan kata dan maknanya.
makna kata.
 Siswa membaca teks yang berjudul “Hutan Merupakan Paru-paru
Dunia” dengan lafal dan intonasi yang tepat. ( Literasi )
 Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan ciri tempat umum
yang bersih dan sehat. (Mandiri)
misalnya “Informasi apa saja yang kamu peroleh dengan mengamati
gambar tersebut?”.
 Siswa menuliskan laporan hasil pengamatan tentang ciri tempat umum
menulis laporan.
 Siswa mengamati berbagai bentuk kerajinan yang dapat dibuat dari
daun kering.
 Bertanya jawab tentang gambar.
 Siswa membaca alat dan bahan yang digunakan dalam membuat
kerajinan dari daun kering.
 Siswa membaca petunjuk cara membuat kerajinan dari daun kering.
 Siswa berlatih membuat kerajinan dari daun kering, misalnya hiasan vas
bunga dan, hiasan dinding.
 Siswa menjelaskan kerajinan yang telah dibuatnya di depan kelas.
 Guru memberikan penghargaan terhadap hasil karya siswa.
 Siswa mengamati bentuk gambar hasil karya (kerajinan) Dayu dan
teman-teman, yaitu vas bunga yang berbentuk balok.
 Menghubungkan bentuk vas bunga dengan pengenalan berbagai bentuk
bangun ruang. ( Creativity and Innovation )
 Bertanya jawab tentang rusuk, sisi, dan titik sudut pada bangun datar.
 Siswa menghitung banyak rusuk, sisi, dan titik sudut pada balok.
 Siswa mendiskusikan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut pada berbagai
bentuk bangun datar, misalnya: limas segitiga, limas segi empat, limas
segi lima, prisma segitiga, prisma segi lima, dan kubus. (Gotong-
royong)
Alokasi
Waktu
siswa.
 Gambar lingkungan sehat terutama yang berkaitan dengan tempat umum yang bersih dan sehat.
 Gambar hiasan dari bahan alami.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di tempat umum.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di tempat umum.
 Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan sehat di tempat umum.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di tempat umum.
 Membuat karya hiasan dari bahan alami.
 Menentukan bangun ruang berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan tempat umum yang bersih dan sehat.
Skor : 5
Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan tempat umum yang bersih dan sehat.
Skor : 3
Menentukan bangun ruang berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut.
Skor : 5
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan tempat umum yang bersih dan sehat.
Perlu
4 3 2 1
Membaca Teks membaca Membaca setengah Membaca kurang mampu
keseluruhan atau lebih bagian teks dari setengah membaca teks
teks bagian teks
2 Pemahaman Mampu Mampu Menjawab Mampu Belum mampu
Isi teks menjawab setengah menjawab menjawab
semua atau lebih pertanyaan kurang dari semua
pertanyaan yang diajukan setengah pertanyaan yang
yang diajukan pertanyaan diajukan
yang diajukan
Membuat laporan sederhana tentang tempat umum yang bersih dan sehat.
No Kriteria
4 3 2 1
besar isi sebagian kecil gambar
gambar isi gambar
2 Tampilan Tulisan jelas, Tulisan jelas, Tulisan kurang jelas Tulisan tidak bisa
rapi, dan tetapi kurang dibaca
bersih rapi atau
bersih
Membuat karya hiasan dari bahan alami
Perlu
4 3 2 1
1 Tampilan Tampilan Tampilan Tampilan Tampilan
hiasan rapi hiasan rapi hiasan hiasan tidak
dan bersih tetapi kurang kurang rapi dan tidak
bersih rapi dan bersih
kurang bersih
2 Kreasi Hiasan yang Hiasan yang Hiasan Hiasan yang
dibuat banyak dibuat yang dibuat dibuat tidak
kreasi dan banyak kurang ada kreasi
menarik variasi, variasi dan tidak
namun dan kurang menarik
kurang menarik
menarik
REMEDIAL
• Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan lingkungan bersih dan sehat bagi siswa yang belum
paham.
• Menjelaskan kembali materi tentang cara membuat karya hiasan dari bahan alami bagi siswa yang belum
bisa membuatnya.
• Mengulas kembali materi tentang pengelompokkan bangun ruang berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan
titik sudutnya bagi siswa yang belum paham.
PENGAYAAN
• Meminta siswa mengamati tempat-tempat umum yang di sekitar dan menceritakan kesehatan tempat
umum yang diamati.
• Mengembangkan karya hiasan yang telah dibuat dalam bentuk yang lebih kreatif.
• Mengamati dan mengelompokkan berbagai bentuk bangun ruang berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik
sudutnya. Selanjutnya meminta siswa menjelaskan sendiri yang mereka temukan.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur bergerak secara kuat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhanadan atau tradisional secara benar.
 Dengan mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan
persatuan dalam keberagaman di tempat umum sekitar rumah secara benar.
di tempat umum sekitar rumah dengan benar.
keberagaman di tempat umum sekitar rumah menggunakan bahasa yang santun.

Bahasa Indonesia
PPKn
PJOK

Bahasa Indonesia
tepat.
yang tepat.
PPKn
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman di tempat
umum sekitar rumah secara benar.
 Menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di tempat umum sekitar rumah
dengan benar.
 Menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di tempat umum
sekitar rumah menggunakan bahasa yang santun.
PJOK
 Menjelaskan prosedur bergerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhanadan atau tradisional secara benar.
 Mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional secara benar
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks yang berjudul “Kebersihan dan Keindahan Jalan 180 menit
Raya Wajib Kita Jaga” dengan lafal dan intonasi yang tepat. ( Literasi )
Alokasi
Waktu
yang bersih dan sehat. (Mandiri)
menulis laporan.
 Siswa mengamati berbagai gambar yang berhubungan dengan aktivitas
warga dalam membersihkan jalan raya, misalnya mendorong gerobak
dan memikul 1 sak semen.
 Menghubungkan gambar dengan pengenalan aktivitas fisik, misalnya
melatih kekuatan otot. ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswa mengamati gambar aktivitas fisik yang lain berhubungan dengan
latihan kekuatan otot, misalnya lomba menggendong teman.
 Bertanya jawab tentang isi gambar. Bertanya jawab tentang cara
melakukan aktivitas menggendong teman.
 Siswa melakukan permainan lomba menggendong teman secara
berpasangan. ( Collaboration )
 Bertanya jawab tentang permainan yang telah dilakukan. Pertanyaan
yang dapat diajukan misalnya “Bagaimana perasaanmu setelah
bermain?” dan “Apa gunanya permainan yang telah kita lakukan?”.
 Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan pengenalan sikap
bersatu antarteman, misalnya gambar Dayu dan teman-teman yang
sedang bermain tarik tambang. (Gotong-royong)
 Bertanya jawab tentang sikap yang harus dimiliki ketika bermain tarik
tambang.
 Siswa mendiskusikan berbagai contoh kegiatan lain yang menunjukkan
kerja sama dengan teman.
 Mengoreksi kebenaran hasil diskusi siswa.
 Siswa menceritakan hasil diskusinya ke depan kelas.
( Communication )
 Siswa yang lain menanggapi laporan hasil diskusi kelompok yang
tampil.
 Bertanya jawab tentang sikap yang harus dimiliki agar terwujud kerja
sama yang baik.
 Mengoreksi kebenaran hasil diskusi siswa.
 Memberikan penguatan terhadap hasil diskusi siswa.
 Siswa menyimpulkan hasil diskusi yang berhubungan dengan berbagai
bentuk kegiatan yang mencerminkan sikap bersatu. ( Communication )
 Siswa menceritakan berbagai contoh olahraga yang pernah dilakukan
dan mencerminkan sikap persatuan, misalnya bermain sepak bola dan
tarik tambang. (Integritas)
 Siswa menyimpulkan proses pembelajaran secara keseluruhan.
siswa.
Alokasi
Waktu

 Gambar-gambar yang berhubungan dengan tempat umum yang sehat.
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan kegiatan yang mencerminkan kebersamaan atau persatuan
di tempat umum.
 Gambar yang berkaitan dengan gerak secara kuat dalam pengembangan kebugaran jasmani


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di tempat umum.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan sehat di tempat umum.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sehat di tempat umum.
 Mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan.
 Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Skor : 5
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan tempat umum yang bersih dan sehat.
Perlu
4 3 2 1
teks bagian teks
diajukan diajukan
Membuat laporan sederhana tentang tempat umum yang bersih dan sehat
Perlu
4 3 2 1
gambar
kurang bisa dibaca
bersih
Mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan.
Hasil penilaian mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan.
REMEDIAL
• Mengulas kembali materi yang berkaitan dengan ciri tempat umum yang sehat bagai siswa yang belum
paham.
• Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan kegiatan kebersamaan atau persatuan di tempat umum
• Menjelaskan kembali materi tentang melakukan gerakan secara kuat bagi siswa yang belum bisa
melakukannya dengan baik
PENGAYAAN
• Siswa ditugaskan mengamati tempat umum di sekitar dan menceritakan terkait dengan kebersihan dan
kesehatan lingkungan yang diamati.
• Siswa ditugaskan membaca buku atau sumber-sumber yang lain yang berhubungan dengan contoh-contoh
kegiatan yang mencerminkan sikap kebersamaan atau persatuan dalam keberagaman di tempat umum.
• Siswa diminta mengembangkan gerakan secara kuat dalam bentuk permainan yang lain.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak
lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang dibacakan secara benar.
pedoman isi teks yang telah dibaca secara tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan menggunakan bahan
buatan secara tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi bahan buatan dan alat untuk membuat karya
hiasan secara tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan bahan buatan dan alat untuk
membuat karya hiasan secara benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya hiasan
menggunakan bahan buatan dengan tepat.
 Melalui penugasan, siswa dapat membuat karya hiasan menggunakan bahan buatan secara benar.
 Dengan mengamati gambar dan model bangun ruang, siswa dapat menentukan bangun ruang
berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut secara benar.
 Dengan mengamati gambar dan model bangun ruang, siswa dapat mengelompokkan bangun ruang
berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut dengan benar.

Bahasa Indonesia
Matematika
4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya
SBdP
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam dan buatan

Bahasa Indonesia
tepat.
 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang dibacakan
secara benar.
yang tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat pedoman isi teks yang telah dibaca
secara tepat.
tepat.
Indonesia yang tepat
Matematika
 Menentukan bangun ruang berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut secara benar.
 Mengelompokkan bangun ruang berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut dengan benar.
SBdP
 Mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan menggunakan bahan buatan secara tepat.
 Mengidentifikasi bahan buatan dan alat untuk membuat karya hiasan secara tepat.
 Mengidentifikasi cara menggunakan bahan buatan dan alat untuk membuat karya hiasan secara benar.
 Mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya hiasan menggunakan bahan buatan dengan tepat.
 Membuat karya hiasan menggunakan bahan buatan secara benar.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
berhubungan dengan tempat umum (pasar) yang tidak bersih.
( Literasi )
 Bertanya jawab tentang isi percakapan. ( Communication )
yang didengar sebelumnya. (Mandiri)
dibuat siswa.
agar senantiasa menjaga dan memperhatikan kebersihan tempat umum
di manapun berada.
percakapan sebelumnya, misalnya saja kata tercemar, sakit, dan gatal.
( Collaboration )
berhubungan dengan kata dan makna kata yang sesuai.
makna kata.
 Siswa membaca teks yang berjudul “Pasar yang Kotor Menjadi Sarang
Penyakit” dengan lafal dan intonasi yang tepat. ( Literasi )
 Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan tempat umum
(pasar) yang tidak bersih.
misalnya “Informasi apa yang kamu peroleh dari gambar?”.
(pasar) yang tidak bersih. (Mandiri)
menulis laporan.
 Bertanya jawab tentang bahan-bahan yang biasa dijual di pasar dalam
membuat keterampilan, misalnya saja manik-manik.
 Siswa mengamati berbagai bentuk keterampilan yang dapat dibuat dari
manik-manik.
 Bertanya jawab tentang alat dan bahan yang dibutuhkan dalam
membuat keterampilan dari manik-manik.
 Bertanya jawab tentang cara membuat keterampilan dari manik-manik.
 Siswa membaca petunjuk cara membuat keterampilan dari manik-manik
dengan nyaring.
 Siswa membuat kerajinan dari manik-manik, misalnya gelang atau
kalung sederhana. (Mandiri)
 Bertanya jawab tentang hasil keterampilan yang telah dibuat.
 Siswa mengamati gambar bentuk salah satu hasil karya keterampilan
dari manik-manik, misalnya tempat tisu.
 Bertanya jawab tentang bentuk tempat tisu dan menghubungkannya
dengan pengenalan salah satu bentuk bangun ruang, yaitu balok.
Alokasi
Waktu
 Bertanya jawab tentang banyak rusuk, sisi, dan titik sudut pada balok.
 Bertanya jawab tentang banyak rusuk, sisi, dan titik sudut pada bangun
ruang yang lain.
 Siswa mengelompokkan bangun ruang yang sesuai dengan banyak
rusuk, sisi, dan titik sudut yang telah ditentukan. ( Creativity and
Innovation )
 Siswa menyimpulkan pembelajaran.
 Memberikan penguatan dan penghargaan terhdap prestasi belajar siswa.

 Gambar yang berhubungan dengan tempat umum yang tidak sehat.
 Gambar yang berhubungan dengan membuat hiasan dengan bahan buatan.
 Gambar dan model yang berhubungan dengan bangun ruang


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di tempat umum.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di tempat umum.
 Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di tempat
umum.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan tidak sehat di tempat umum.
 Membuat karya hiasan dari bahan buatan.
 Menentukan bangun ruang berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan tempat umum yang tidak bersih.
Skor : 5
Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan tempat umum yang tidak bersih.
Skor : 3
Menentukan bangun ruang berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut.
Skor : 5
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan tempat umum yang tidak bersih.
Perlu
4 3 2 1
keseluruhan setengah atau lebih kurang dari membaca
teks bagian teks setengah teks
bagian teks
2 Pemahaman Mampu Mampu menjawab Mampu Belum
Isi teks menjawab setengah menjawab mampu
semua atau lebih kurang dari menjawab
pertanyaan pertanyaan setengah semua
yang diajukan yang diajukan pertanyaan pertanyaan
Membuat laporan sederhana tentang tempat umum yang tidak bersih.
Perlu
4 3 2 1
gambar kecil isi
gambar
rapi, dan tetapi kurang kurang jelas bisa dibaca
bersih rapi atau
bersih
Membuat karya hiasan dari manik-manik
Perlu
4 3 2 1
hiasan rapi hiasan rapi hiasan hiasan tidak
dan bersih tetapi kurang kurang rapi dan tidak
bersih rapi dan bersih
kurang bersih
dibuat banyak dibuat yang dibuat dibuat tidak
kreasi dan banyak kurang ada kreasi
menarik variasi, variasi dan tidak
namun dan kurang menarik
kurang menarik
menarik
REMEDIAL
• Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan ciri tempat umum yang tidak sehat bagi siswa yang
belum paham.
• Menjelaskan kembali materi tentang cara membuat hiasan dari bahan buatan bagi siswa yang belum bisa
membuatnya.
• Menjelaskan kembali materi tentang menentukan banyak rusuk, sisi, dan titik sudut pada bangun ruang
PENGAYAAN
• Siswa mengamati berbagai lingkungan di sekitar yang termasuk ke dalam tempat umum yang tidak bersih
dan tidak sehat dan meminta siswa menceritakan apa yang diamatinya dengan benar.
• Siswa mengembangkan lebih lanjut hiasan yang telah dibuat dalam model yang lebih bervariasi.
• Siswa mengamati bentuk bangun ruang yang bervariasi dan mencoba mengelompokkan bangun ruang
berdasarkan banyak rusuk, sisi, dan titik sudutnya.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan tidak
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan menggunakan bahan
buatan secara tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi bahan buatan dan alat untuk membuat karya hiasan
secara tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi cara menggunakan bahan buatan dan alat untuk
membuat karya hiasan secara benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya hiasan
menggunakan bahan buatan secara tepat.
 Melalui penugasan, siswa dapat membuat karya hiasan menggunakan bahan buatan secara benar.
 Dengan mengamati gambar dan model bangun ruang, siswa dapat menentukan bangun ruang pada
urutan berikutnya berdasarkan pola secara benar.
 Menggunakan penugasan, siswa dapat memprediksi bentuk bangun ruang berdasarkan pola pada
urutan yang ditentukan dengan tepat.

Bahasa Indonesia
Matematika
SBdP
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam dan buatan

Bahasa Indonesia
tepat.
 Menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa lisan
yang tepat.
Matematika
 Menentukan bangun ruang pada urutan berikutnya berdasarkan pola secara benar.
 Memprediksi bentuk bangun ruang berdasarkan pola pada urutan yang ditentukan dengan tepat.
SBdP
 Mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan menggunakan bahan buatan secara tepat.
 Mengidentifikasi bahan buatan dan alat untuk membuat karya hiasan secara tepat.
 Mengidentifikasi cara menggunakan bahan buatan dan alat untuk membuat karya hiasan secara benar.
 Mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya hiasan menggunakan bahan buatan secara tepat.
 Membuat karya hiasan menggunakan bahan buatan secara benar.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks yang berjudul “WC Umum yang Kotor Harus 180 menit
Dibersihkan” dengan lafal dan intonasi yang tepat. ( Literasi )
(WC Umum) yang tidak bersih.
Alokasi
Waktu
(WC Umum) yang tidak bersih. (Mandiri)
menulis laporan.
 Siswa mengamati berbagai bentuk gambar hiasan dari sabun.
 Bertanya jawab tentang alat dan bahan yang dibutuhkan dalam
membuat hiasan dari sabun.
 Bertanya jawab tentang cara membuat hiasan dari bahan sabun.
 Siswa membaca petunjuk cara membuat hiasan dari bahan sabun.
 Siswa membuat hiasan dari sabun.
 Guru hendaknya membimbing siswa dengan baik ketika membuat
hiasan dari bahan sabun agar hasilnya lebih bagus.
 Siswa mengamati bentuk sabun batangan dan menghubungkannya
dengan pengenalan bentuk bangun ruang, yaitu balok. ( Critical
 Siswa mengamati berbagai bentuk pola yang dapat dibentuk dari
susunan balok.
 Siswa berlatih menentukan bentuk bangun ruang selanjutnya
berdasarkan pola yang dibentuknya.
 Mengoreksi kebenaran jawab siswa.
siswa.

 Gambar yang berhubungan dengan tempat umum yang tidak bersih dan tidak sehat.
 Gambar yang berhubungan dengan karya hiasan dari bahan buatan.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di tempat umum.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak sehat di tempat umum.
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan tidak sehat di tempat umum.
 Membuat karya hiasan dari bahan buatan.
 Menentukan bangun ruang pada urutan berikutnya berdasarkan pola

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Menentukan bentuk bangun ruang selanjutnya berdasarkan pola tertentu.
Skor : 5
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan tempat umum yang tidak bersih dan tidak sehat.
Perlu
4 3 2 1
teks bagian teks
diajukan diajukan
Membuat laporan sederhana tentang tempat umum yang tidak bersih dan tidak sehat.
Perlu
4 3 2 1
isi gambar sebagian kecil isi gambar
gambar
rapi, dan tetapi kurang rapi jelas bisa dibaca
bersih atau bersih
Membuat karya hiasan dari sabun.
Perlu
4 3 2 1
hiasan rapi dan hiasan hiasan hiasan tidak
bersih rapi tetapi kurang rapi rapi dan tidak
kurang bersih dan kurang bersih
kurang bersih
dibuat banyak dibuat anyak yang dibuat dibuat tidak
kreasi dan variasi, kurang ariasi ada kreasi
menarik namun dan kurang dan tidak
kurang menarik menarik
menarik
REMEDIAL
• Mengulas kembali materi yang berkaitan dengan tempat umum yang tidak sehat bagi siswa yang belum
paham.
• Menjelaskan kembali cara membuat karya hiasan dari bahan buatan bagi siswa yang belum bisa untuk
membuatnya.
• Menjelaskan kembali materi tentang bentuk bangun ruang pada urutan selanjutnya berdasarkan pola bagi
PENGAYAAN
• Siswa mengamati berbagai tempat umum yang tidak sehat dan menceritakannya dengan bahasa yang
santun.
• Siswa mengembangkan karya hiasan yang telah dibuat dalam bentuk yang lebih kreatif.
• Siswa mengamati berbagai model bangun ruang dan melakukan permainan sederhana menggunakan
bangun ruang berdasarkan pola tertentu
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Melalui tanya jawa, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan cara menjaga
 Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan cara menjaga
kesehatan lingkungan berdasarkan teks yang dibacakan secara benar.
 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan cara
menjaga kesehatan lingkungan berdasarkan teks yang dibacakan secara benar.
lingkungan menggunakan pedoman isi teks yang telah dibaca secara tepat.
 Dengan penugasan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan di tempat umum sekitar
rumah yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman secara benar.
di tempat umum sekitar rumah secara benar.
keberagaman di tempat umum sekitar rumah menggunakan bahasa yang santun.
 Melalui mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan prosedur bergerak secara kuat dalam rangka
 Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan

Bahasa Indonesia
PPKn
PJOK

Bahasa Indonesia
 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan bahasa
tulis secara tepat.
 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan berdasarkan teks
yang dibacakan secara benar.
 Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan berdasarkan
teks yang dibacakan secara benar.
PPKn
pedoman isi teks yang telah dibaca secara tepat.
ejaan yang tepat.
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan di tempat umum sekitar rumah yang menunjukkan persatuan
dalam keberagaman secara benar.
 Menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di tempat umum sekitar rumah
secara benar.
 Menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di tempat umum
sekitar rumah menggunakan bahasa yang santun.
PJOK
 Menjelaskan prosedur bergerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional secara benar.
 Mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional secara benar.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
berhubungan dengan cara menjaga kebersihan tempat umum.
( Literasi )
 Bertanya jawab tentang isi percakapan secara umum. ( Communication
)
yang didengar sebelumnya.
dibuat siswa. (Gotong-royong)
percakapan sebelumnya, misalnya saja kata kerja bakti, daur ulang, dan
tata kota. ( Collaboration )
dengar.
berhubungan dengan kata dan makna kata yang sesuai. ( Critical
makna kata.
 Siswa membaca teks yang berjudul “Perlunya Menjaga Kebersihan
Taman Kota” menggunakan lafal dan intonasi yang tepat. ( Literasi )
kebersihan tempat umum.
kebersihan tempat umum. (Mandiri)
menulis laporan.
menggunakan lafal dan intonasi yang tepat. ( Communication )
 Siswa mengamati berbagai contoh kegiatan yang mencerminkan sikap
bersatu dengan warga di sekitar.
misalnya “Informasi apa yang kamu peroleh dari gambar?”
 Siswa mendiskusikan contoh sikap mau hidup bersama dengan warga
sekitar. ( Collaboration )
 Siswa menyampaikan hasil diskusinya. ( Communication )
 Mengoreksi kebenaran hasil kerja siswa.
 Siswa mendiskusikan sikap yang harus dimiliki agar terwujud
kebersamaan dengan warga sekitar.
Alokasi
Waktu
 Siswa menyampaikan hasil diskusinya.
 Memberikan penguatan terhadap hasil kerja siswa agar senantiasa
membiasakan sikap-sikap yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa menceritakan kegiatan yang pernah dilakukan dengan warga di
lingkungan sekitarnya. (Mandiri)
 Siswa dibimbing agar mampu bercerita dengan jujur dan bahasa yang
santun.
 Siswa mengamati salah satu bentuk kegiatan yang menggambarkan
aktivitas bergerak secara kuat, misalnya menggendong tangki semprot.
 Siswa mengamati gambar aktivitas bergerak secara kuat, misalnya sit-
up tepuk tangan dan sit-up tepuk lutut. ( Critical Thinking and
Problem Solving )
 Bertanya jawab tentang cara melakukan sit-up tepuk tangan dan sit-up
tepuk lutut.
 Siswa melakukan gerakan sit-up tepuk tangan dan sit-up tepuk lutut.
 Bertanya jawab tentang kegiatan yang telah dilakukan.
siswa.

 Gambar yang berhubungan dengan cara menjaga tempat umum agar tetap sehat.
 Gambar yang berhubungan dengan kegiatan yang mencerminkan sikap kebersamaan atau persatuan di
tempat umum.
 Gambar yang berhubungan dengan bergerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran
jasmani.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan tempat umum.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan tempat umum.
 Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan tempat
umum.
 Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan tempat umum.
 Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di rumah.
 Mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan tempat umum.
Skor : 5
Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan tempat umum.
Skor : 3
Menemukan contoh sikap mau hidup bersama dengan warga sekitar.
Skor : 5
Menemukan sikap yang harus dimiliki agar terwujud kebersamaan dengan warga sekitar.
Skor : 5
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan tempat umum.
Perlu
4 3 2 1
Membaca Teks membaca membaca Membaca kurang mampu
keseluruhan setengah atau lebih dari setengah membaca teks
teks bagian teks bagian teks
Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kebersihan tempat umum

Perlu
4 3 2 1
isi gambar sebagian kecil isi gambar
gambar
2 Tampilan Tulisan jelas, Tulisan jelas, tetapiTulisan kurang Tulisan tidak
rapi, dan kurang rapi atau jelas bisa dibaca
bersih bersih
Menceritakan pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman.
Perlu
4 3 2 1
Bercerita dengan lancar bagian cerita Setengah bagian mampu
disampaikan cerita disampaikan bercerita
dengan lancar dengan lancar
2 Volume Suara Terdengar Terdengar Terdengar Suara sangat
sampai sampai Hanya bagian depan pelan atau
seluruh ruang setengah ruang tidak
kelas ruang kelas kelas terdengar
Mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan
Hasil penilaian mempraktikkan gerak secara kuat dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan.
REMEDIAL
• Menjelaskan kembali materi yang berkaitan dengan cara menjaga tempat umum agar tetap bersih dan sehat
• Menjelaskan kembali materi yang berkaitan dengan kegiatan yang mencerminkan persatuan atau
kebersamaan dalam keberagaman di tempat umum bagi siswa yang belum paham.
• Mengulas kembali materi tentang melakukan gerakan secara kuat bagi siswa yang belum bisa melakukan
dengan benar.
PENGAYAAN
• Siswa bermain peran tentang cara menjaga kebersihan tempat umum.
• Siswa mensimulasikan berbagai bentuk contoh kegiatan yang mencerminkan sikap bersatu di tempat
umum.
• Siswa mengembangkan lebih lanjut kegiatan bergerak secara kuat dalam bentuk permainan yang lain.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

lingkungan menggunakan pedoman isi teks yang telah dibaca secara teliti.
 Melalui penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan menggunakan cara menjaga
kesehatan lingkungan dengan lafal dan intonasi yang tepat.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan manfaat hidup bersatu dalam keberagaman di tempat
 Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan akibat apabila hidup tidak bersatu dalam keberagaman
di tempat umum sekitar rumah dengan benar.
 Melalui penugasan, siswa dapat mensimulasikan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu
dalam keberagaman di tempat umum sekitar rumah secara benar.
 Dengan mengamati gambar dan model bangun ruang, siswa dapat menentukan bangun ruang pada
urutan berikutnya berdasarkan pola secara benar.
 Melalui tanya jawab, siswa dapat memprediksi bentuk bangun ruang berdasarkan pola pada urutan
yang ditentukan secara tepat.

Bahasa Indonesia
PPKn
Matematika

Bahasa Indonesia
pedoman isi teks yang telah dibaca secara teliti.
bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) secara
tepat.
 Membaca teks pendek yang berkaitan menggunakan cara menjaga kesehatan lingkungan dengan lafal
ejaan yang tepat.
PPKn
 Menjelaskan manfaat hidup bersatu dalam keberagaman di tempat umum sekitar rumah secara benar.
 Menjelaskan akibat apabila hidup tidak bersatu dalam keberagaman di tempat umum sekitar rumah
dengan benar.
 Mensimulasikan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di tempat
Matematika
 Menentukan bangun ruang pada urutan berikutnya berdasarkan pola secara benar.
 Memprediksi bentuk bangun ruang berdasarkan pola pada urutan yang ditentukan secara tepat.
Alokasi
Waktu
”Prestasi Sekolahku”. (Integritas)
Inti  Siswa membaca teks yang berjudul “Melestarikan Flora dan Fauna” 180 menit
melestarikan flora dan fauna.
 Siswa menuliskan laporan hasil pengamatan tentang cara merawat
hewan dan tumbuhan di sekitar. (Mandiri)
menulis laporan.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati kegiatan Dayu dan teman-teman dalam merawat
tanaman di sekitar.
misalnya “Apa yang dilakukan Dayu dan teman-teman?” dan “Sikap
apa yang mereka tunjukkan?”.
 Siswa menghubungkan kegiatan Dayu dan teman-teman dengan sikap
kebersamaan antarteman. (Integritas)
 Siswa mendiskusikan manfaat hidup dalam kebersamaan dan akibat
apabila tidak hidup dalam kebersamaan dengan teman di sekitar.
( Collaboration )
 Melaporkan hasil diskusi. ( Communication )
 Mengoreksi kebenaran hasil diskusi setiap kelompok.
 Siswa menceritakan berbagai kegiatan yang mencerminkan sikap
bersatu dengan teman di sekitar. ( Literasi )
 Siswa hendaknya dibimbing dengan baik ketika bercerita agar berkata
jujur dan menggunakan bahasa yang santun.
 Siswa mengamati pot bunga yang diangkat Udin dan
menghubungkannya dengan pengenalan bangun ruang, yaitu tabung. (
Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswa mengidentifikasi susunan bentuk bangun ruang (tabung dan
balok) berdasarkan pola tertentu. ( Creativity and Innovation )
 Siswa mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan bentuk
bangun ruang pada urutan berikutnya berdasarkan pola tertentu.
siswa.
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) (Religius)

 Gambar yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan, khususnya di tempat umum.
 Gambar yang berhubungan dengan kegiatan yang mencerminkan sikap bersatu atau lebersamaan di
tempat umum.


NIP. 19670715 198603 1 001 NIP. 19710301 201407 2 002
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan tempat umum.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan tempat umum.
 Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kesehatan tempat umum.
 Menjelaskan manfaat dan kerugian apabila tidak hidup bersatu dalam keberagaman.
 Mensimulasikan contoh pengalaman melakukan kegiatan persatuan dalam keberagaman.
 Menentukan bangun ruang pada urutan berikutnya berdasarkan pola.

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
Menjelaskan manfaat hidup bersatu dan kerugian hidup tidak bersatu dalam keberagaman.
Skor : 5
Menentukan bangun ruang pada urutan berikutnya berdasarkan pola tertentu.
Skor : 5
Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan tempat umum.
Skor : 5
Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan tempat umum.
Skor : 3
Mensimulasikan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman.
Hasil penilaian mensimulasikan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman.
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan tempat umum.
Perlu
4 3 2 1
teks bagian teks
diajukan diajukan
Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kebersihan tempat umum.
Perlu
4 3 2 1
gambar
bersih
REMEDIAL
• Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan bagi siswa yang
belum paham.
• Menjelaskan kembali materi yang berhubungan dengan berbagai kegiatan yang mencerminkan sikap
bersatu di tempat umum bagi siswa yang belum paham.
• Mengulas kembali materi yang berhubungan dengan menentukan bentuk bangun ruang pada urutan
berikutnya berdasarkan pola tertentu bagi siswa yang belum paham.
PENGAYAAN
• Siswa mengamati berbagai tempat umum di lingkungan sekitar dan menceritakan hasil pengamatan
terutama yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan.
• Siswa bermain persan tentang melakukan berbagai kegiatan dengan sikap kebersamaan atau persatuan.
• Siswa mengamati berbagai bentuk bangun ruang yang lain dan bermain menyusun pola bangun ruang
sesuai dengan petunjuk yang diberikan guru.

RPP Tema 4 Kelas 2 Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 4 Kelas 2 Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 03 TUNAS ASRI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong-royong, Integritas

C. KOMPETENSI DASAR (KD)

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Mengetahui Tunas Asri, ........................................

SALAMUN, S.Pd. PURWATI, S.Pd.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 03 TUNAS ASRI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong-royong, Integritas

C. KOMPETENSI DASAR (KD)

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Tunas Asri, ........................................

SALAMUN, S.Pd. PURWATI, S.Pd.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 03 TUNAS ASRI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong-royong, Integritas

C. KOMPETENSI DASAR (KD)

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Tunas Asri, ........................................

SALAMUN, S.Pd. PURWATI, S.Pd.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

2 Tampilan Tulisan jelas, Tulisan jelas, Tulisan kurang Tulisan tidak

Satuan Pendidikan : SDN 03 TUNAS ASRI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis , Mandiri, Gotong-royong, Integritas

C. KOMPETENSI DASAR (KD)

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Mengetahui Tunas Asri, ........................................

SALAMUN, S.Pd. PURWATI, S.Pd.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 03 TUNAS ASRI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong-royong, Integritas

C. KOMPETENSI DASAR (KD)

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Mengetahui Tunas Asri, ........................................

SALAMUN, S.Pd. PURWATI, S.Pd.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kebersihan lingkungan rumah.

Satuan Pendidikan : SDN 03 TUNAS ASRI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong-royong, Integritas

C. KOMPETENSI DASAR (KD)

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Mengetahui Tunas Asri, ........................................

SALAMUN, S.Pd. PURWATI, S.Pd.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 03 TUNAS ASRI

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong-royong, Integritas

C. KOMPETENSI DASAR (KD)

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Tunas Asri, ........................................

SALAMUN, S.Pd. PURWATI, S.Pd.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 03 TUNAS ASRI