LK-5 Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran

a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)

b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada

LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2

c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.

d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun

pada LK-4 di kegiatan IN-2.

e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.

2. Desain Pembelajaran Unit ke-2

a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan

(110’):

1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON

2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua

mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.

 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan

tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut
dan dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.

3. Desain Penilaian Pembelajaran

1
 a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:

1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a

2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b

3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c

1.

2
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Modern Al-Rifa’ie Gondanglegi

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XII/Gasal
Materi Pokok : Limit Fungsi Aljabar
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (4 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian
nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi,
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
masalah sesuai dengan bidang kajian Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah

3
 konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.30 Kompetensi Pengetahuan IPK Pendukung
Menentukan nilai limit fungsi 1.Menjelaskan konsep limit fungsi
aljabar 2.Memahami konsep limit fungsi
IPK Kunci
1.Menentukan nilai limit fungsi polinomial
2.Menentukan nilai limit fungsi pecahan
aljabar
IPK Pengayaan
1. Menganalisis masalah limit fungsi
aljabar
4.30 Kompetensi Keterampilan IPK Pendukung
Menyelesaikan masalah yang 1. Mengidentifikasi masalah yang berkaitan
berkaitan dengan limit fungsi dengan limit fungsi aljabar
aljabar IPK Kunci:
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan limit fungsi pecahan
IPK Pengayaan
1. Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan limit fungsi aljabar bentuk pecahan

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah berdiskusi, menggali informasi melalui model pembelajaran discovery
learning peserta didik dapat menjelaskan konsep limit fungsi dengan
mengedepankan perilaku jujur, santun, disiplin, rasa ingin tahu, bertanggung-jawab,
responsif dan proaktif selama proses pembelajaran
2. Setelah berdiskusi, menggali informasi melalui model pembelajaran discovery
learning peserta didik dapat memahami konsep limit fungsi dengan mengedepankan

4
 perilaku jujur, santun, disiplin, rasa ingin tahu, bertanggung-jawab, responsif dan
proaktif selama proses pembelajaran
3. Setelah berdiskusi, menggali informasi melalui model pembelajaran discovery
learning peserta didik dapat menentukan nilai limit fungsi polinomial dengan
mengedepankan perilaku jujur, santun, disiplin, rasa ingin tahu, bertanggung-jawab,
responsif dan proaktif selama proses pembelajaran
4. Setelah berdiskusi, menggali informasi melalui model pembelajaran discovery
learning peserta didik dapat menentukan nilai limit fungsi pecahan aljabar dengan
mengedepankan perilaku jujur, santun, disiplin, rasa ingin tahu, bertanggung-jawab,
responsif dan proaktif selama proses pembelajaran
5. Setelah berdiskusi, menggali informasi melalui model pembelajaran discovery
learning peserta didik dapat menganalisis masalah limit fungsi aljabar dengan
mengedepankan perilaku jujur, santun, disiplin, rasa ingin tahu, bertanggung-jawab,
responsif dan proaktif selama proses pembelajaran
6. Setelah berdiskusi, menggali informasi melalui model pembelajaran discovery
learning peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan limit
fungsi aljabar dengan mengedepankan perilaku jujur, santun, disiplin, rasa ingin
tahu, bertanggung-jawab, responsif dan proaktif selama proses pembelajaran
7. Setelah berdiskusi, menggali informasi melalui model pembelajaran discovery
learning peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit
fungsi pecahan dengan mengedepankan perilaku jujur, santun, disiplin, rasa ingin
tahu, bertanggung-jawab, responsif dan proaktif selama proses pembelajaran
8. Setelah berdiskusi, menggali informasi melalui model pembelajaran discovery
learning peserta didik dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan limit
fungsi aljabar bentuk pecahan dengan mengedepankan perilaku jujur, santun,
disiplin, rasa ingin tahu, bertanggung-jawab, responsif dan proaktif selama proses
pembelajaran

D. Materi Pembelajaran
Faktual : Semua notasi yang digunakan dalam menjelaskan materi limit
fungsi aljabar
Limit dari fungsi f (x) untuk x mendekati c adalah L
dinotasikan dengan lim f ( x )=L
x →c
Konseptual : Diketahui f suatu fungsi f : R → R . Misalkan L dan c anggota

5
 himpunan bilangan real, maka lim x →c
f ( x )=L jika dan hanya jika
f (x) mendekati L untuk x mendekati c
Prosedural : Menentukan limit fungsi aljabar:
1. Substitusi langsung
0
2. Jika hasil substitusi langsung , maka dilakukan faktorisasi
0
kemudian disubstitusi ulang
Metakognitif :

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran
tugas
: Pendekatan Saintifik
: Discovery Learning
: Diskusi kelompok, tanya jawab, dan pemberian

F. Media Pembelajaran
Media Pembelajaran : Papan tulis, laptop, dan infokus

G. Sumber belajar
Kasmina dan Toali. (2013). Matematika untuk SMK kelas XII. Jakarta: Erlangga

Manulang, S. dkk. (2017). Matematika untuk SMA/MA/SMK/MAK kelas XII Edisi

Revisi 2017. Jakarta: Kemendikbud

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke-1

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan  Guru menumbuhkan perilaku santun dan 5 menit

(persiapan/orientasi)
religius peserta didik melalui pembiasaan
memulai pembelajaran dengan salam dan
berdoa
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik

6
 sebagai pembiasaan perilaku disiplin
 Guru menyampaikan informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran serta
metode yang akan dilaksanakan
Apersepsi Guru mengingatkan kembali tentang materi 2 menit
sebelumnya yaitu tentag fungsi aljabar dan
faktorisasi persamaan kuadrat

Motivasi  Guru menyampaikan kegunaan limit fungsi 3 menit

aljabar dalam masalah sehari-hari.
 Guru mengingatkan peserta didik untuk
terlibat aktif dalam pembelajaran
B. Kegiatan Inti

Fase I Guru menayangkan masalah untuk mengawali 3 menit

Stimulus/Pemberian dan menstimulus pembahasan materi limit

rangangan fungsi aljabar. Masalah yang diberikan berupa
proses berkaratnya besi kapal yang diakibatkan
oleh gesekan air laut yang asin

Fase II  Secara proaktif, peserta didik 2 menit

mengidentifikasi masalah dan strategi
Identifikasi Masalah untuk menyelesaikan masalah tersebut
dengan berbagai cara
 Peserta didik responsif mengemukakan ide
secara lisan/tulisan dan disampaikan
kepada peserta didik lainnya
Fase III  Peserta didik dibagi menjadi beberapa 5 menit
kelompok dan setiap kelompok diberikan
Pengumpulan Data LKPD 1
 Setiap kelompok dipandu untuk
menemukan konsep limit dan memahami
konsep limit
 Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi
menggali informasi dari berbagai sumber
belajar sesuai dengan permasalahan yang
terdapat pada LKPD 1
Fase IV  Peserta didik mendiskusikan, mengolah 40 menit
data yang ditemukan, menyusun langkah-
Pengolahan Data langkah penyelesaian dan menuangkannya
pada lembar jawaban dalam LKPD 1 secara

7
 bertanggung jawab
 Peserta didik memecahkan masalah lain
yang tersedia dalam LKPD untuk
memperdalam pemahaman terkait materi
yang sedang dibahas
Fase V  Peserta didik melakukan verifikasi dan 15 menit
mengevaluasi penyelesaian masalah dengan
Verifikasi menggunakan berbagai ide
(Pembuktian)  Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya dan yang lain
menanggapi
Fase VI 5 menit

Generalisasi  Dengan bimbingan guru, peserta didik

membuat kesimpulan tentang konsep limit

C. Kegiatan Penutup

Pengumpulan Tugas Peserta didik mengumpulkan seluruh 1 menit

pekerjaannya untuk dilakukan penilaian
terhadap proses dan hasil yang telah dicapai
peserta didik sebagai pembiasaaan perilaku
bertanggung jawab
Refleksi Melakukan refleksi terhadap pembelajaran 5 menit
yang telah dilakukan

Pemberian Tugas Memberikan tugas untuk memperdalam 3 menit

pemahaman materi dan menginformasikan
materi yang akan dipelajari dipertemuan
selanjutnya

8
H. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) Sikap
JURNAL PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan Pendidikan : SMK Modern Al-Rifa’ie Gondanglegi
Tahun Ajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : XII/Gasal
Mata Pelajaran : Matematika

Nilai
Nama Utama
Hari, Kelas/Rombe Catatan
No Peserta Penguatan
Tanggal l Perilaku
Didik Pendidikan
Karakter

Butir Penilaian Sikap

No Nilai Karakter Perilaku

1 Religius Berdoa
Toleransi
Saling menghormati
Peduli sosial
Peduli lingkungan
2 Nasionalisme Menghargai kebhinekaan
Demokratis
3 Kemandirian Kerja keras
Kreatif dan inovatif
Disiplin
Rasa ingin tahu
Gemar membaca
4 Gotong royong Kerja sama
Komunikatif

9
 No Nilai Karakter Perilaku
5 Integritas Tanggung jawab

2) Pengetahuan

Penilaian Harian

a) Kisi-kisi Penilaian Harian

Jenis sekolah : SMK Modern Al-Rifa’ie Gondanglegi

Jumlah soal :2
Mata pelajaran : Matematika
Bentuk soal/tes : Pilihan Ganda dan Uraian
Penyusun : Amaliyah Achidatul Islamiyah
Alokasi waktu : 45 menit
Kisi-Kisi Penulisan Soal
Materi Indikator Soal Nomor
Kompetens Leve Bentuk
No. IPK
i Dasar l Soal
Pokok Soal

1 2 3 4 5 6 7

1 3.30 1. Menentukan nilai Limit Menganalisis L3 Pilihan 1

menentuka limit fungsi Fungsi perubahan (C4) Ganda
n nilai limit polinomial Aljabar kecepatan dalam
fungsi dengan cara waktu t detik
aljabar substitusi jika diketahui
langsung kecepatannya
2. Menentukan nilai dalam bentuk
limit fungsi fungsi aljabar
pecahan dengan Menganalisis L3(C Uraian 2
cara substitusi tinggi dua 4)
langsung kembang api
3. Menentukan nilai yang dinyalakan
limit fungsi pada saat
pecahan bentuk bersamaan,

10
 0 kembang api
0
manakah yang
4. Menentukan nilai
lebih tinggi pada
limit tak hingga
waktu beberapa
fungsi polinomial
detik kemudian
5. Menentukan nilai
limit tak hingga
fungsi pecahan

b) Kartu Soal Penilaian Harian

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XII/Gasal

Kompetensi Dasar 3.30 menentukan nilai limit fungsi aljabar

Limit Fungsi Aljabar

Materi

Menganalisis perubahan kecepatan dalam waktu t detik

Indikator Soal
jika diketahui kecepatannya dalam bentuk fungsi aljabar
Level Kognitif L3 (C4)

Soal
Sebelum melalui jalan perbukitan yang naik, suatu mobil berhenti terlebih
dahulu. Saat menaiki jalan perbukitan tersebut, mobil mengalami perlambatan
dengan kecepatan ( m/s ) yang dinyatakan dalam fungsi v ( t )=−2 t 2+30 t dimana t
adalah waktu yang digunakan (detik). Perubahan perlambatan kecepatan mobil
tersebut pada saat t=6 detik adalah…
A. 108 m/ s
B. 108 m/s 2
C. 6 m/s
D. 6 m/s 2

11
 E. −6 m/s 2

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/Genap

Kompetensi Dasar 3.30 menentukan nilai limit fungsi aljabar

Materi Limit Fungsi Aljabar

Menganalisis tinggi dua kembang api yang dinyalakan pada

Indikator Soal saat bersamaan, kembang api manakah yang lebih tinggi
pada waktu beberapa detik kemudian
Level Kognitif L3 (C4)

Soal
Dalam suatu acara, Pak Andi menyalakan kembang api yang akan diterbangkan
ke udara dengan tinggi kembang api (meter) dinyatakan dalam fungsi
h ( t )=−t 2+ 10t +30 dimana t adalah waktu yang digunakan kembang api untuk
terbang (detik). Pada saat yang bersamaan Pak Riko juga menyalakan kembang
api yang akan diterbangkan ke udara dengan tinggi kembang api (meter)
dinyatakan dalam fungsi h ( t )=−4 t 2 +26 t dimana t adalah waktu yang digunakan
kembang api untuk terbang (detik). Pada saat waktu mendekati 5 detik,
kembang api siapakah yang lebih tinggi? Berapakah tinggi yang dapat dicapai?

c) Pedoman Penilaian Harian

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1 Perubahan perlambatan kecepatan saat 20

v ( t )−v(6)
t=6 detik =lim
t→6 t−6

12
 NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
v ( t )−v (6) −2 t 2 +30 t−(−2(6)2 +30 ∙ 6 )
lim =lim
t →6 t−6 t→6 t−6
v ( t )−v (6) −2 t 2 +30 t−108
lim =lim
t →6 t−6 t→6 t−6
v ( t )−v (6) −2(t 2−15 t+54 )
lim =lim
t →6 t−6 t→6 t−6
v ( t )−v (6) −2 ( t−6 ) ( t−9 )
lim =lim
t →6 t−6 t→6 t −6
v ( t )−v (6)
lim =lim −2 ( t−9 )
t →6 t−6 t→6

v ( t )−v (6)
lim =−2 ( 6−9 )=−2 (−3 )=6 m/s2 (D)
t →6 t−6

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL
2 Kembang api Pak Andi 6

lim (−t 2+10 t+ 30 )=−52+ 10∙ 5+30

t →5

¿−25+50+30=55 m 10
Kembang api Pak Riko 16

lim (−4 t 2 +26 t )=−4 ∙ 52+ 26∙ 5

t →5

¿−4 ∙ 25+130=−100+130=30 m 20
Jadi, pada saat waktu mendekati 5 detik, kembang api Pak Andi 25
lebih tinggi daripada kembang api Pak Riko, tingginya mencapai
55 meter

3) Keterampilan

Lembar Penilaian Kinerja (Penilaian Proses)

Nama Sekolah : SMK Modern Al-Rifa’ie Gondanglegi

13
 Kelas/Semester : X/Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Determinan, Invers, dan Transpose Matriks
Kelas : XII

Nila
Indikator Penilaian Ket
i
Nama Peserta
No
Didik Kelengkapa Kerapian Langkah Ketepatan
n Jawaban Penulisa Penyelesaian Jawaban
n

10

11

12

13

14

15

16

17

18

14
 Nila
Indikator Penilaian Ket
i
Nama Peserta
No
Didik Kelengkapa Kerapian Langkah Ketepatan
n Jawaban Penulisa Penyelesaian Jawaban
n

19

Keterangan:

Kolom Ket (Keterangan) diisi dengan BK (Belum Kompeten) untuk skor perolehan 0-64,
CK (Cukup Kompeten) untuk skor perolehan 65-69, K (Kompeten) untuk skor
perolehan 70-84, dan SK (Sangat Kompeten) untuk skor perolehan (85-100)

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1) Remedial

Kegiatan Pembelajaran Jika Peserta

< 20% 20% - 50% > 50%
IPK Penilaian
Tugas Tugas Pembelajaran
Individu Kelompok Ulang
Menentukan nilai determinan, Tugas Tugas Menjelaskan soal-soal
invers, dan transpose pada ordo membaca membaca kembali setara
2x2 materi materi materi dengan
ulangan
Menentukan nilai determinan, Tugas Tugas harian
invers, dan transpose pada ordo membaca membaca utama
3x3 materi materi

2) Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:

Nilai Peserta Didik Kegiatan Pembelajaran Keterangan

(x)
NKB ≤ N ≤ NMakx Diberikan materi masih dalam NKB = Nilai Ketuntasan

15
 cakupan KD dengan pendalaman Belajar
sebagai pengetahuan tambahan NMaks = Nilai maksimal
N = NMaks Diberikan materi melebihi cakupan ideal
KD dengan pendalaman sebagai N = Nilai yang dicapai
pengetahuan tambahan. peserta didik

I. Bahan Ajar (LKPD 1 terlampir)

Mengetahui Gondanglegi, 15 November 2019

Kepala SMK Modern Al-Rifa’ie, Guru Mata Pelajaran,

SISWATI, S. Pd AMALIYAH ACHIDATUL I., S. Pd

Lampiran 1 (Lembar Kerja Peserta Didik 1)

Lembar Kerja Pesera Didik 1

Menjelaskan dan memahami konsep limit

Tujuan: Menemukan konsep limit dan memahami konsep limit

Prosedur Kegiatan
1. Perhatikan contoh peristiwa berikut!

Proses berkaratnya besi kapal yang diakibatkan oleh gesekan air laut yang asin,
tidak dapat ditentukan secara pasti, namun kita dapat memperkirakan waktu
tersebut misalkan sekitar 6 bulan. Padahal tidak pasti 6 bulan.
2. Buatlah peristiwa feomena dalam kehidupan sehari-hari yang serupa dengan
peristiwa pada contoh di atas.

16
3. Amati fungsi f ( x )=x +2 untuk x ∈ R. Kita tentukan nilai f ( x )=x +2 pada saat x
mendekati 3 dengan memisalkan y=f ( x )
Nilai fungsi linear pada saat x mendekati 3

Perhatikan sketsa grafik berikut!

Nilai fungsi pada saat x mendekati 3

Tuliskan hasil pengamatan pada tempat berikut!
1.
2.
3.

17
 Secara matematis, nilai-nilai fungsi f ( x )=x +2, mendekati 5 pada saat x mendekati 3.

Hal ini ditulis lim

x →3
(x +2)=5.

x 2−1 x 2−1
4. Amati fungsi f ( x )= untuk x ∈ R , x ≠1. Kita tentukan nilai f ( x )= pada saat
x−1 x−1
x mendekati 1 dengan memisalkan y=f ( x ).
Nilai fungsi pecahan pada saat x mendekati 1

Perhatikan sketsa grafik berikut!

Nilai fungsi saat x mendekati 1

Tuliskan hasil pengamatan pada tempat berikut!
1.
2.
3.
4.

18
 x 2−1
Secara matematis, nilai-nilai fungsi f ( x )= mendekati 2 pada saat x mendekati
x−1

x 2−1
1. Hal ini ditulis lim
x →1
( x−1 ) =2.

19