RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMKS Raden Patah Mojosari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Program : Teknik Permesinan
Materi Pokok : Fungsi Komposisi dan fungsi Invers
Materi Sub Tema : Fungsi Komposisi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan
menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan
masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

DARI KI 3 DARI KI 4
3.20 Menganalisis operasi komposisi dan 4.20 Menyelesaikan masalah operasi
operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers pada fungsi

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN

DARI KD 3.20 KOMPETENSI DARI KD 4.20
3.20.3 Menentukan hasil operasi komposisi pada 4.20.1 Terampil menyelesaian masalah
fungsi kontekstual yang berkaitan dengan
3.20.4 Mendeskripsikan dan mengidentifikasi fungsi komposisi
sifat-sifat fungsi komposisi

Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem based learning yang dipadukan
dengan metode tanya jawab, diskusi kelompok, penugasan yang menuntun peserta didik untuk teliti
dalam mengamati (membaca) permasalahan, bekerja sama dalam menyelesaikan permasalahan dan
bertanggung jawab mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik dapat menentukan
hasil operasi komposisi pada fungsi, mengidentifikasi sifat-sifat fungsi komposisi. Selain itu,
peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi komposisi.
Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Fakta
Masalah Kontekstual
Sebuah perusahan menggunakan 2 buah mesin untuk mengubah bahan mentah
menjadi bahan jaadi. Mesin I mengubah bahan mentah menjadi bahan setengah jadi, dan
mesin II mengubah bahan setengah jadi menjadi bahan jadi. Mesin I mengikuti
fungsi  f ( x )=2 x−3  dan mesin II mengikuti fungsi  g ( x )=2 x 2 + x
(a) Apabila bahan mentah yang digunakan sebanya x, tentukan persamaan hasilnya.
(b) Apabila bahan mentah yang digunakan sebanyak 100 kg, maka berapakah banyak
hasil produksi?

Konsep
(g ∘ f)(x) = g(f(x))
(f ∘ g)(x) = f(g(x))

Prinsip
Sifat-sifat fungsi komposisi
1. Komposisi fungsi tidak bersifat komutatif
2. Komposisi fungsi bersifat asosiatif
3. Terdapat fungsi identitas I (x) = x, sehingga berlaku f ∘ I =I ∘ f =f

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Materi pengayaan berupa fungsi komposisi

3. Materi Pembelajaran Remedial

Menganalisis Fungsi Komposisi

Model dan Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode : Diskusi dan Penugasan
Sintak Model Problem Based Learning :
- Fase 1: Orientasi siswa pada masalah
- Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
- Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.
- Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
- Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

Media dan Alat Pembelajaran

1. LCD proyektor
2. Laptop
3. PPT
4. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
5. Spidol
Kegiatan Pembelajaran (2 x 45 menit)
 Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan 10
menit
Orientasi
1. Guru memberi salam, melakukan pembukaan pembelajaran
dengan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa.
2. Guru mengecek kehadiran dengan mengabsen peserta didik
dilanjutkan dengan mengecek kesiapan belajar peserta didik.

Apersepsi
1. Guru mengingatkan kembali tentang materi di pertemuan
yang lalu yaitu operasi aljabar fungsi dan konsep fungsi
komposisi.
2. Guru menyajikan pertanyaan-pertanyaan untuk mengingatkan
kembali tentang materi fungsi.

Motivasi
1. Guru memberi motivasi siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi fungsi komposisi dalam kehidupan
sehari-hari dengan memberi contoh.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.

Kegiatan Inti 65
menit
1. Peserta didik mengamati tayangan video pada LCD
yang berisi tentang konsep fungsi komposisi dalam Fase 1: Orientasi
kehidupan sehari-hari. siswa pada
2. Setelah memperhatikan tayangan slide tersebut, Peserta masalah
didik membaca bahan ajar yang dibagikan guru
(Aktivitas literasi)
3. Guru meminta peserta didik mengamati (membaca) dan
memahami masalah pada tayangan LCD tentang
perusahan yang menggunakan 2 mesin yaitu mesin
mentah dan mesin jadi yang menerapkan fungsi
komposisi.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan peserta didik lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan
secara klasikal
5. Guru meminta peserta didik menuliskan informasi yang
terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri
1. Guru meminta peserta didik membentuk kelompok
heterogen (dari sisi kemampuan, gender, budaya, Fase 2:
maupun agama) sesuai pembagian kelompok yang telah Mengorganisasikan
direncanakan oleh guru siswa belajar
2. Guru membagikan LKPD yang berisikan masalah dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah
3. Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami peserta didik, serta memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya hal-hal yang belum
dipahami
4. Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yang dialami
peseta didik secara individu, kelompok, atau klasikal
5. Meminta peserta didik bekerja sama untuk menghimpun
Sumber Belajar
1. Buku Matematika
Buku Siswa Hal. 95 - 108 , Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014
2. Modul Matematika Fungsi Komposisi

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Teknik Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap: Observasi Selama pembelajaran
 Tanggung jawab
 Kerjasama
 Teliti
2. Pengetahuan:
 Menentukan hasil operasi Tes Tertulis Akhir Pembelajaran
komposisi pada fungsi
 Mendeskripsikan dan
mengidentifikasi sifat-sifat fungsi
komposisi
3. Ketrampilan: Kinerja Selama diskusi
Keterampilan dalam menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan
dengan Fungsi Komposisi.

Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remidial atau Pengayaan)

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remedial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriterian Ketuntasan Minimal),

b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.

Mojokerto, 04 September 2019

Mahasiswa PPGDJ

Fitria Prihatiningati, S.Pd

NOPES.19050318010058