LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

Pengembangan Pembelajaran
Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada LK-3 yang telah dikerjakan pada
kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
endesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan (110’):
Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua mata pelajaran yang akan
dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan tidak ada unit pembelajarannya maka
guru harus mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan dipadukan dengan
muatan mata pelajaran yang ada unit pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah kegiatan sebagai berikut:
Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Khairuddin Gondanglegi

Mata Pelajaran : Matematika
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD) :
Kelas/ Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Limit fungsi aljabar
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami, menerapkan , menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, k onseptual, operasional
dasar dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingup kajian matematia pada tingkat teknis, spesifik, detil dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya dan humaniora dalm konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dalam keluarga, sekolah, dunia kerja,warga masyarakat nasional,
regional dan internasional
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi dan prosedur kerja yang lzim dilakukan serta
memcahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematia. Menampilkan kinerja dibawah bimbingan dengan
mutu dan uantitas yang terukur sesui dengan standar kompetensi erja . Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah dan menyaji secar efektif, kreatif , produktif, riti, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangn dari yang dipelajarinya disekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, esiapan, meniru, membiasakn,
gerak dengan pengembangn dari yang dipelajarinya disekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, esiapan, meniru, membiasakn, gerak
mahir,menjadikan gerak alami dalam ranah kokret terkait dengan pengembangan dari yg di pelajarinya disekolah,
serta mampu melaksanakan tugasspesifik di bawah pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3. 30   Menentukan nilai limit fungsi aljabar.
3.30.1   Menjelaskan Permasalahan tentang limit fungsi aljabar.
3.30.2   Memahami limit fungsi Aljabar menggunakan sifat - sifat
limit dalam perhitungan limit.
3.30.3   Menentukan nilai limit fungsi polinomial
3.30.4 menentukan nilailimi fungsi aljabar fungsi pecahan
3.30.5 menganalisis limit fungsi aljabar

2 4. 30   Menyelesaikan masalah yang 4.30.1   Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
berkaitan dengan limit fungsi aljabar. pecahan
C. Tujuan Pembelajaran
3.30.1   Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat  Menjelaskan Permasalahan tentang
limit fungsi aljabar dengan penuh rasa ingin tahu.
3.30.2   Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat Menguraikan limit fungsi Aljabar
menggunakan sifat - sifat limit dalam perhitungan limit dengan penuh rasa ingin tahu.
3.30.3   Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat Menentukan limit fungsi polinomial
3.30.4 Setelah engamati, berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menganalisis limit fungsi aljabar
4.30.1   Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat Menyelesaikan msalah yang berkaitan
denga limit fungsi pechan.

D.  MATERI PEMBELAJARAN
Faktual : Semua notasi yang digunakan dalam menjelaskan materi limit
fungsi aljabar
Limit dari fungsi f (x) untuk x mendekati c adalah L
dinotasikan dengan lim f ( x )=L
x →c
Konseptual : Diketahui f suatu fungsi f : R → R . Misalkan L dan c anggota
himpunan bilangan real, maka lim f ( x )=L jika dan hanya jika f (x)
x →c
mendekati L untuk x mendekati c
Prosedural : Menentukan limit fungsi aljabar:
1. Substitusi langsung
0
2. Jika hasil substitusi langsung , maka dilakukan faktorisasi
0
kemudian disubstitusi ulang
Metakognitif :

E.   METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan      : Saintifik
Model                        : Discovery Learning
Metode                      : Diskusi, tanya jawab dan penugasan.

F. ALAT ?MEDIASUMBER PEMBELAJARAN

Alat / Bahan : Kalkulator, Pengais, dll
Media : LCD Projector, Power Point, dan Video Tayangan

G. SUMBER BELAJAR
Buku Guru dan Buku Siswa matematika XI penerbit kementrian pendidikan dan kebudayaan, Buku Matematika Kelas XI
penerbit Erlangga, Internet

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
Pendahuluan 1.  Guru memberi salam 1.      Peserta didik menjawab salam 20
2.   Guru mempersilahkan salah 2.      Salah seoang peserta didik memimpin menit
seorang peserta didik untuk doa.
memimpin doa 3.      Peserta didik menjawab pertanyaan
3.   Guru mengecek kehadiran guru mengenai kehadiran
dengan bertanya siapa yang 4.      Peserta didik mengikuti instruksi
 tidak hadir
4.    Guru mengkondisikan peserta
Apersepsi didik untuk mengikuti
pembelajaran secara pisik
maupun psikis.
5.    Guru bertanya tentang apa yang
Motivasi dipelajari pertemuan
sebelumnya
6.    Guru menyampaikan
kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran yang ingin
dicapai
7.    Guru memberikan gambaran
tentang manfaat memahami
limit fungsi aljabar dalam
kehidupan sehari-hari.Untuk
menambah motivasi peserta
didik
8.    Guru memberikan gambaran
materi dan uraian kegiatan
yang akan dilakukan
Inti 1.    Guru memberikan
Pemberian permasalahan konstektual
Stimulus berupa bahan tayang  yang
Identifikasi harus diamati peserta didik
masalah 2.    Guru bertanya apa yang bisa
dikomentari dari bahan tayang
3.    Guru bertanya apakah bahan
tayang termasuk permasalahan
limit fungsi aljabar dan
Pengumpulan alasannya
data 4.    Guru membagi kelompok dan
membagikan Lembar Kerja
untuk masing masing
Mengolah data kelompok.
5.    Selama diskusi, guru mengamati
kegiatan peserta didik dan
membantu mengarahkan untuk
Pembuktian pengerjaan LK.
6.    Guru mempersilahkan
perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya
satu kelompok satu nomor.
7.    Guru memfasilitasi peserta
didik untuk bertanya jawab
mengenai hasil presentasi
masing masing kelompok dan
meminta tanggapan dari
kelompok lain
8.    Guru memberikan klarifikasi
atau penguatan atas hasil
diskusi
Menarik 9.    Guru mengumpulkan semua
simpulan hasil diskusi tiap kelompok
guru
5.      Peserta didik menjawab tentang
materi sebelumnya
6.      Peserta didik menyimak tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru
7.      Peserta didik menyimak
8.      Peserta didik menyimak
1.      Peserta didik mengamati bahan 140
tayang (mengamati) [Rasa Ingin menit
Tahu]
2.      Peserta didik mencoba menjawab dan
memberikan tanggapan mengenai
pengamatannya (menanya){critical
thinker}
3.      Peserta didik menjawab (yang
diharapkan jawaban “ya”) beserta
alasannya {creative}
4.      Peserta didik segera membuat
kelompok dan mengamati lembar
kerja.
5.      Peserta didik aktif berdiskusi [Kerja
sama] {collaboration} untuk
mengerjakan LK (mencoba &
menalar) [Kerja keras dan teliti]
dengan mencari dari berbagai sumber
Literasi
6.      Masing – masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya (
mengkomunikasikan/communication
)
7.      Kelompok lain menanggapi
8.      Peserta didik menyimak
9.      Peserta didik mengumpulkan hasil
diskusi pada guru
10.  Peserta didik mengerjakan
 10.  Guru memberikan soal untuk
dikerjakan tiap peserta didik,
dan dikumpulkan.
Penutup 1.    Guru membuat pertanyaan ke
Refleksi peserta didik dan mengarahkan
Tindak Lanjut pada kesimpulan
2.    Guru merefleksi terhadap
kegiatan yang sudah
dilaksanakan
3.    Guru merencanakan kegiatan
tindak lanjut dalam bentuk
tugas kelompok/ perseorangan
4.    Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan Kedua
Tahap Kegiatan Guru
Pendahuluan 1.    Guru memberi salam
2.    Guru mempersilahkan salah seorang
peserta didik untuk memimpin doa
3.    Guru mengecek kehadiran dengan
bertanya siapa yang tidak hadir
4.    Guru mengkondisikan peserta didik
untuk mengikuti pembelajaran secara
pisik maupun psikis.
Apersepsi 5.    Guru bertanya tentang apa yang
dipelajari pertemuan sebelumnya
6.    Guru menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang ingin
Motivasi dicapai
7.    Guru memberikan gambaran tentang
manfaat memahamiLimit Fungsi
Aljabar dalam kehidupan sehari-
hari.Untuk menambah motivasi
peserta didik
8.    Guru memberikan gambaran materi
dan uraian kegiatan yang akan
dilakukan
Inti 1.    Guru memberikan permasalahan
Pemberian konstektual berupa bahan tayang  yang
Stimulus harus diamati peserta didik
Identifikasi 2.    Guru bertanya apa yang bisa
masalah dikomentari dari bahan tayang
3.    Guru bertanya apakah bahan tayang
termasuk permasalahan limit fungsi
aljabar dan alasannya
4.    Guru membagi kelompok dan
membagikan Lembar Kerja untuk
masing masing kelompok.
1.      Peserta didik menjawab pertanyaan 20
pertanyaaan guru sampai menit
menemukan kesimpulan
2.      Peserta didik menyimak dan
menanggapi
3.      Peserta didik menyimak
4.      Peserta didik menyimak
Kegiatan Peserta Didik Waktu
1.      Peserta didik menjawab salam 20
2.      Salah seoang peserta didik memimpin doa. menit
3.      Peserta didik menjawab pertanyaan guru
mengenai kehadiran
4.      Peserta didik mengikuti instruksi guru
5.      Peserta didik menjawab tentang materi
sebelumnya
6.      Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran
yang disampaikan guru
7.      Peserta didik menyimak
8.      Peserta didik menyimak
1.      Peserta didik mengamati bahan tayang 80
(mengamati) [Rasa Ingin Tahu] menit
2.      Peserta didik mencoba menjawab dan
memberikan tanggapan mengenai
pengamatannya (menanya){critical thinker}
3.      Peserta didik menjawab (yang diharapkan
jawaban “ya”) beserta alasannya {creative}
4.      Peserta didik segera membuat kelompok dan
mengamati lembar kerja.
5.      Peserta didik aktif berdiskusi [Kerja sama]
{collaboration} untuk mengerjakan LK
 5.    Selama diskusi, guru mengamati (mencoba & menalar) [Kerja keras dan teliti]
Pengumpulan kegiatan peserta didik dan membantu dengan mencari dari berbagai sumber Literasi
data mengarahkan untuk pengerjaan LK. 6.      Masing – masing kelompok
6.    Guru mempersilahkan perwakilan mempresentasikan hasil diskusinya.{(
kelompok untuk menyampaikan hasil mengkomunikasikan/communication)}
Mengolah data diskusinya satu kelompok satu nomor. 7.      Kelompok lain menanggapi
7.    Guru memfasilitasi peserta didik untuk 8.     Peserta didik menyimak
bertanya jawab mengenai hasil 9.      Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi
presentasi masing-masing kelompok pada guru
Pembuktian dan meminta tanggapan dari kelompok 10.  Peserta didik mengerjakan
lain
8.    Guru memberikan klarifikasi atau
penguatan atas hasil diskusi
Menarik 9.    Guru mengumpulkan semua hasil
simpulan diskusi tiap kelompok
10.  Guru memberikan soal untuk
dikerjakan tiap peserta didik, dan
dikumpulkan.
Penutup 1.     Guru membuat pertanyaan ke peserta 1.      Peserta didik menjawab pertanyaan 20
didik dan mengarahkan pada pertanyaaan guru sampai menemukan menit
kesimpulan kesimpulan
Refleksi 2.    Guru merefleksi terhadap kegiatan 2.      Peserta didik menyimak dan menanggapi
yang sudah dilaksanakan 3.      Peserta didik menyimak
Tindak Lanjut 3.    Guru merencanakan kegiatan tindak 4.      Peserta didik menyimak
lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan
4.    Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

H. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) Sikap
JURNAL PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan Pendidikan : SMK Khairuddin Gondanglegi
Tahun Ajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : XII/Gasal
Mata Pelajaran : Matematika

Nilai
Nama Utama
Hari, Kelas/Rombe Catatan
No Peserta Penguatan
Tanggal l Perilaku
Didik Pendidikan
Karakter
 Butir Penilaian Sikap

No Nilai Karakter Perilaku

1 Religius Berdoa
Toleransi
Saling menghormati
Peduli sosial
Peduli lingkungan
2 Nasionalisme Menghargai kebhinekaan
Demokratis
3 Kemandirian Kerja keras
Kreatif dan inovatif
Disiplin
Rasa ingin tahu
Gemar membaca
4 Gotong royong Kerja sama
Komunikatif
5 Integritas Tanggung jawab

2) Pengetahuan

Penilaian Harian

a) Kisi-kisi Penilaian Harian

Jenis sekolah : SMK Khairuddin Gondanglegi

Jumlah soal :2
Mata pelajaran : Matematika
Bentuk soal/tes : Pilihan Ganda dan Uraian
Penyusun : Rinuk Dwi astutik
Alokasi waktu : 45 menit
Kisi-Kisi Penulisan Soal
Materi Indikator Soal Nomor
etens Leve Bentuk
IPK
sar l Soal
Pokok Soal
 3 4 5 6 7

1. Menentukan nilai Limit Menyelesaikan L3 Pilihan 1

tuka limit fungsi Fungsi masalah limit (C4) Ganda
limit polinomial Aljabar fungsi aljabar
dengan cara
r substitusi
langsung
2. Menentukan nilai Menganalisis L3(C Uraian 2
limit fungsi perubahan 4)
pecahan dengan kecepatan dalam
cara substitusi waktu t detik
langsung jika diketahui
3. Menentukan nilai kecepatannya
limit fungsi dalam bentuk
pecahan bentuk fungsi aljabar

0
0
4. Menentukan nilai
limit tak hingga
fungsi polinomial
5. Menentukan nilai
limit tak hingga
fungsi pecahan

b) Kartu Soal Penilaian Harian

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XII/Gasal

Kompetensi Dasar 3.30 menentukan nilai limit fungsi aljabar

 Limit Fungsi Aljabar
Materi

Indikator Soal Menyelesaikan masalah limit fungsi aljabar

Level Kognitif L3 (C4)

Soal
X 2−X −b
Jika a dan b bilangan bulat dan lim =a , Maka nilai b – a =……
x →2 2−x
a. -5
b. -3
c. -1
d. 2
e. 5

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XII/Gasal

Kompetensi Dasar 3.30 menentukan nilai limit fungsi aljabar

Materi Limit Fungsi Aljabar

Menganalisis perubahan kecepatan dalam waktu t detik

Indikator Soal jika diketahui kecepatannya dalam bentuk fungsi aljabar

Level Kognitif L3 (C4)

Soal1Pak Budi mau memasang mur dengan menggunakan bor listri. Pada saat bor itu di
gunakan untuk memasukan mur, mengalami perlambatan kecepatan yang dinyatakan dalam
fungsi
f(t) = 0,25t2 + 0,5t. Cm/s Tentukan perubahan perlambatan
kecepatan bor tersebut pada saat t = 5 menit.

c) Pedoman Penilaian Harian

 NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
1 X 2−X −b
Dik : lim = a, a dan b bilangan bulat
x →2 2−X

Dit : nilai b-a

Jawab:
X 2❑−X −b
Karena fungsi =a memiliki nilai limit
2−x
untuk x mendekati 2 harus menghasilkan bentuk
0
tak tentu , sehingga ditulis
0

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL
2 Diketahui : f(t) = 0,25t2 + 0,5t

(t)−t(5)
Ditanyakan limf
t→5 f−5
f(t) − f(5) (0,25t2 + 0,5t) − (8,75) 20
lim = lim
t→5 t−5 t→5 t−5

0,25(t2 + 2t − 35)
= lim
t→5 t−5

0,25(t − 5)(t + 7)
= lim
t→5 t−5

= lim 0,25(5 + 7)
t→5

= 0,25(5 + 7)

= 0, 25(12) = 3 cm2/s
Jadi perubahan perlambatan kecepatan bor tersebut pada saat t = 5
 menit.adalah 3 cm2/s

3) Keterampilan

Lembar Penilaian Kinerja (Penilaian Proses)

Nama Sekolah : SMK Khairuddin Gondanglegi

Kelas/Semester : X/Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Limit Fungsi
Kelas : XII

Nila
Indikator Penilaian Ket
i
Nama Peserta
No
Didik Kelengkapa Kerapian Langkah Ketepatan
n Jawaban Penulisa Penyelesaian Jawaban
n

1
 Nila
Indikator Penilaian Ket
i
Nama Peserta
No
Didik Kelengkapa Kerapian Langkah Ketepatan
n Jawaban Penulisa Penyelesaian Jawaban
n

Keterangan:

Kolom Ket (Keterangan) diisi dengan BK (Belum Kompeten) untuk skor perolehan 0-64, CK (Cukup Kompeten)
untuk skor perolehan 65-69, K (Kompeten) untuk skor perolehan 70-84, dan SK (Sangat Kompeten) untuk skor
perolehan (85-100)

a. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4) Remedial

Kegiatan Pembelajaran Jika Peserta

< 20% 20% - 50% > 50%
IPK Penilaian
Tugas Tugas Pembelajaran
Individu Kelompok Ulang
Menentukan nilai determinan, Tugas Tugas Menjelaskan soal-soal
invers, dan transpose pada ordo membaca membaca kembali setara
2x2 materi materi materi dengan
ulangan
Menentukan nilai determinan, Tugas Tugas harian
invers, dan transpose pada ordo membaca membaca utama
3x3 materi materi
 5) Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

Nilai Peserta Didik Kegiatan Pembelajaran Keterangan

(x)
NKB ≤ N ≤ NMakx Diberikan materi masih dalam NKB = Nilai Ketuntasan
cakupan KD dengan pendalaman Belajar
sebagai pengetahuan tambahan NMaks = Nilai maksimal
N = NMaks Diberikan materi melebihi cakupan ideal
KD dengan pendalaman sebagai N = Nilai yang dicapai
pengetahuan tambahan. peserta didik

E. Bahan Ajar (LKPD 1 terlampir)

Mengetahui Gondanglegi, 15 November 2019

Kepala SMK Modern Al-Rifa’ie, Guru Mata Pelajaran,

Moh. Hasan, SE Rinuk Dwi astutik, S. Pd

Bahan ajar ;
Lampiran 1 (Lembar Kerja Peserta Didik 1)

Lembar Kerja Pesera Didik 1

Menjelaskan dan memahami konsep limit

Tujuan: Menemukan konsep limit dan memahami konsep limit

Prosedur Kegiatan
1. Perhatikan contoh peristiwa berikut!

Proses berkaratnya besi kapal yang diakibatkan oleh gesekan air laut yang asin, tidak dapat ditentukan secara
pasti, namun kita dapat memperkirakan waktu tersebut misalkan sekitar 6 bulan. Padahal tidak pasti 6 bulan.
2. Buatlah peristiwa feomena dalam kehidupan sehari-hari yang serupa dengan peristiwa pada contoh di atas.

3. Amati fungsi f ( x )=x +2 untuk x ∈ R. Kita tentukan nilai f ( x )=x +2 pada saat x mendekati 3 dengan memisalkan
y=f ( x )
Nilai fungsi linear pada saat x mendekati 3

Perhatikan sketsa grafik berikut!

 Perhatikan sketsa grafik berikut!

Nilai fungsi pada saat x mendekati 3

Tuliskan hasil pengamatan pada tempat berikut!
1.
2.
3.

Secara matematis, nilai-nilai fungsi f ( x )=x +2, mendekati 5 pada saat x mendekati 3. Hal ini ditulis lim
x →3
( x +2)=5.

x 2−1 x 2−1
4. Amati fungsi f x =
( ) untuk x ∈ R , x ≠1. Kita tentukan nilai f x =
( ) pada saat x mendekati 1 dengan
x−1 x−1
memisalkan y=f ( x ).
Nilai fungsi pecahan pada saat x mendekati 1
Perhatikan sketsa grafik berikut!

Nilai fungsi saat x mendekati 1

Tuliskan hasil pengamatan pada tempat berikut!
1.
2.
3.
4.

x 2−1
Secara matematis, nilai-nilai fungsi f ( x )= mendekati 2 pada saat x mendekati 1.
x−1
x 2−1
Hal ini ditulis lim(
x →1 x−1
)=2.
LK-4D FORMAT TELAAH SOAL

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : Rinuk Dwi astutik

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : Matematika
Kls/Prog/Peminatan : X/Pemasaran dan bisnis Daring
Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak
memenuhi kaidah.
Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) v
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) v
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan,
3. v
Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4. v
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik
5. v
untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan
6. v
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan- v
tahapan tertentu.
Jawaban tersirat pada stimulus
8. v
B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. v
Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang
2. V
diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. V
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. V
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. V
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. v
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama. v
Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas
8. v
salah/benar” dan sejenisnya.
Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan
9. v
besar kecilnya angka atau kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. v
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk
1. v
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. v
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. v
Gondanglegi, 5 Nov 2019

Penelaah

.Amalia..........................................
Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN
Nama Pengembang Soal : Rinuk Dwi Astutik
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : Matematika/Bisnis daring
Kelas/Program/Peminatan : X/Bisnis Daring

Isilah tanda ceklist (v) pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak
memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) v
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) v
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan,
3. v
Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4. v
visualisasi, dll, sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik
5. v
untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan
6. v
sesuatu).
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukaan tahapan- v
tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau
1. v
perintah yang menuntut jawaban terurai.
2. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. v
Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang
3. v
mengandung kata kunci.
4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. v
5. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain. v
C. Bahasa v
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, untuk
1. v
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. vv
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.
Kepanjen, , 16 Nov 2019

Penelaah

Amalia
Jadi perubahan perlambatan kecepatan bor tersebut pada saat t = 5
menit.adalah 3 cm2/s
2
A. Kegiatan Penutup
10 Menit
- Peserta didik mengumpulkan seluruh pekerjaannya untuk
dilakukan penilaian terhadap proses dan hasil yang telah
dicapai peserta didik sebagai pembiasan perilaku
bertanggung jawab.
- Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yng telah
dilakukan.
- Memberikan tugas untuk memperdalam pemahaman
materi dan menginformasikan materi yang akan dipelajari
dipertemuan selanjutnya
- Mengakhiri pembelajaran dengan salam sebagai
pembiasaan perilaku santun dan religius.
F. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) Sikap
observasi

2) Keterampilan
Tes Tertulis

3) Pengetahuan
Penugasan
Tes Tertulis

b. Pembelajaran Remedial

Kegiatan pembelajaran jika peserta

IPK >50% Penilaian

< 20 % 20% - 50%
Tugas Tugas
Pembelajaran
individu Kelompok
Ulang
3.16.1 Memahami Pengertian
determinan, matriks ordo Tugas Tugas Menjelaskan Soal-soal setara
2x2 dan ordo 3x3 Membaca membaca kembali dengn ulangan
materi Mater materi harian Utama

3.16.2 Memahami pengertian

invers matrk ordo 2x2 Tugas Tugas
Membaca Membaca
materi materi
3.16.3 Menentukan
determinan, matriks ordo Tugas Tugas
2x2 dan 3x3 mencari latihan soal
contoh secara
penyelesaia kelompok
n

3.16.4 Menentukan nilai Tugas Tugas

invers matriks ordo 2x2 mencari latihan soal
contoh secara
penyelesaia kelompok
n
3.16.5 Menentukan transpose
matriks Tugas Tugas
 mencari latihan soal
contoh secara
penyelesaia kelompok
n

Nilai Peserta Didik X Kegatan Pembelajaran Keterangan

Nkb≤N≤maks Diberikan materi masih Nkb = Nilai Ketuntasan
dalam cakupan KD dengan belajar
pendalaman sebagai Nmaks = Nilai maksimal
pengetahuan tambahan ideal
N Nilai yang dicapai
peserta diddik
N = Nmaks Diberikan materi melebihi
cakuan KD dengan
pendalaman sebagai
pengetahan tambahan

G. Bahan Ajar
Lembar Kerja Peserta didik

Lembar Kerja Peserta Didik 1.

Menentukan Determinan, Invers, dan Transpose Matrik

Ordo 2 x 2

Tujuan Aktivitas Peserta Didik mampu:

a. Menentukan nilai determinan, invers dan transpose matrik ordo 2 x 2

Media dan Alat Pembelajaran

1. Whiteboard
2. Proyektor

Prosedur Kegiatan

1. Berdoalah terlebih dahulu sebelum beraktivitas.

2. Amati masalah dibawah sampai menemukan rumus determinan, invers
dan transpose matrik 2 x 2. Lengkapi tabel-tabel yang tersedia, tuliskan
pada tempat yang tersedia.
 3. Gunakan sumber bacaan seperti buku, modul atau tulisan website blog
untuk mendukung pengamatan kalian.

4. Diskusikan bersama hasil pengamatan dari masalah 1, 2 dan 3.

Masalah 1. Disajikan tabel yang memuat matrik dan proses mencari determinan
matrik ordo 2 x 2.

1. Lengkapilah tabel 1 berikut, amati pola apa yang terdapat dalam setiap
penyelesaian pada kolom proses dan determinan.
 Mencari Determinan Matrik ordo 2 x 2

Matrik Proses Determinan

A= [ 32 13] =3.3-1.2 Det ( A ) = 9 – 2= 7

B= [−21 13] =1.2 – 1. (-2 ) Det ( B ) = 3 – 2= 1

C= [−43 −72 ] =3.2 – (-7)(-4) Det ( C ) = 6 – 28 =

-22

D= [−52 −72 ] =… - …. Det (D) =… -… =…..

E= [−54 −22 ] =… - ….. Det (E)=… - …=….

F= [−26 −13 ] =…. - …… Det (F)=…. - …. =….

2. Dari hasil tabel 1, Apakah Anda melihat pola dalam setiap penyelesaian pada kolom
proses dan determinan? Jika iya, tuliskan rumus untuk
mencari determinan matrik * + dibawah ini.

…………………………………..……………………………………………………………………

…………………………………..…………………………………………………………………….

Masalah 2. Disajikan tabel yang memuat matrik dan proses mencari invers matrik ordo 2 x 2.

3. Lengkapilah tabel 1 berikut, amati pola apa yang terdapat dalam setiap penyelesaian pada
kolom proses dan invers.

Mencari Invers Matrik ordo 2 x 2

 Matrik Determinan Proses Invers
3 1 1 3 −1 3/7 −1/7
A= [
21 3 1 ] 7 -1
A = −2 3
7 3 −1
-1
A = [
3 −1 3 /7
−2/7 ]
B=[−2
3 −73 ] 1 B-1=1/1 [
2 2 17 ] -1
B = [−22 /221 ] −1 /22
C=[−42 2
−7
] -22 C-1=1/-22 [ 42 3−7] C-1= [−42/41/ 22 −3−7/41
/22 ]
D=[−5 2 ] 41 D-1=1/41 [−5 2 ] D-1= [−5/41 2/ 41 ]
E=…. ….. ….. ……
…….. …… …… ……

4. Dari hasil tabel 1, Apakah Anda melihat pola dalam setiap penyelesaian pada kolom proses
dan invers? Jika iya, tuliskan rumus untuk mencari
invers matrik ordo 2 x 2, * + dibawah ini.

…………………………………..……………………………………………………………………

…………………………………..…………………………………………………………………….

5. Simpulkan secara keseluruhan rumus determinan, invers dan transpose matrik ordo 2 x 2.
…………………………………..……………………………………………………………………

…………………………………..…………………………………………………………………….

Mengetahui Malang, 5 November 2019

Kepala SMK Khairuddin Guru Mata Pelajaran

Moh. Hasan, SE Rinuk Dwi astutik, S. Pd

 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan abad 21 dalam
kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100
Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai