MATEMATIKA

KELAS X
Bilangan Berpangkat
1. INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
Nama : Agus adibrata,S.Sos Program Keahlian :Akomodasi Perhotelan

Unit Kerja : SMK PARIWISATA METLAND SCHOOL Durasi : 4 pertemuan (@4x45 menit)

Tahun Disusun : 2021

B. Kompetensi Awal
Peserta didik diharapkan telah menguasai tentang sifat Bilangan bulat, operasi perkalian dan
pembagian dengan mahir.

C. Profil Pelajar Pancasila

Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat
(eksponen) secara mandiri, kreativ dan bergotong royong dan berwawasan global.

D. Sarana dan Prasarana

Alat dan Bahan : Laptop, Infokus, internet,
spidol , papan tulis

Bahan Ajar : Buku Paket Matematika

(penerbit Erlangga), LKS, Google, aplikasi
 E. Target Peserta Didik

• Peserta didik yang tidak ada kesulitan dalam mencerna materi

• Peserta didik yang memiliki kesulitan belajar
• Peserta didik dengan pencapaian tertinggi

•
F. Model pembelajaran

Model Pembelajaran : Tatap Muka, Daring, Luring dan Blended Learning

Metode Pembelajaran : Inquiry

2. KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa mampu menyatakan bilangan berpangkat bulat positif sebagai perkalian bilangan bulat berulang dengan
kreatif.
Siswa mampu menerapkan sifat-sifat bilangan berpangkat bulat positif untuk menyederhanakan ekspresi pangkat
dengan kreatif dan mandiri.
Siswa mampu menyatakan bilangan rasional ke dalam bentuk pangkat bilangan negatif secara intuitif dan kretif.
Siswa mampu menyatakan bilangan akar ke dalam bentuk pangkat pecahan dengan nalar dan analitis.
Siswa mampu menyederhanakan ekspresi yang memuat pangkat pecahan dan pangkat negatif.
Siswa mampu menyelesaikan operasi perkalian bilangan pangkat dengan mandiri dan aplikatif.
Siswa mampu menyelesaikan operasi pembagian bilangan pangkat secara esensial dan kontekstual
Siswa mampu menyelesaikan operasi bilangan pangkat dalam bentuk variabel dengan sederhana dan informatif.
Siswa mampu merasionalkan penjumlahan dan pengurangan bilangan akar secara operasional dan aplikatif.
Siswa mampu menerapkan penyelesaian bilangan pangkat dengan kehidupan nyata dengan nalar dan mandiri
Siswa mampu menghubungkan sifat bilangan pangkat dengan praktek dunia kerja dengan mandiri dan penuh
tanggung jawab
 B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Manfaat belajar bilangan berpangkat dalam kehidupan sehari-hari adalah :

• Dapat menghitung pembelahan sel jenis Amoeba pada pembelahan ke-n
• Dapat menghitung jumlah anggota dibawahnya dalam multilevel marketing
• Dapat menghitung bunga majemuk atau perhitungan ekonomi lainnya
• Dapat menghitung laju pertumbuhan rata-rata penduduk suatu negara
• Dapat menghitung waktu paruh sehingga bisa menentukan usia fosil yang umurnya jutaan tahun.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa hal yang menarik yang kamu temukan saat kamu belajar bilangan berpangkat?
2. Jika kamu orang yang ahli dalam perhitungan eksponen, profesi apa yang ingin kamu capai setelah lulus nanti.
•
3. Apakah kamu tertarik untuk mengetahui usia binatang yang sudah punah yang hidupnya jutaaan tahun yang
• .lalu?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal
.
PERTEMUAN 1 DARING/LURING (180 MENIT)
Kegiatan Awal ( 20 Menit)
1. Peserta didik dan Guru memulai
dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan
pemeriksaan kehadiran bersama
dengan guru.
3. Peserta didik bersama dengan guru
membahas tentang kesepakatan
yang akan diterapkan dalam
pembelajaran
4. Peserta didik mengamati apa yang
ditampilkan oleh guru berupa video
atau gambar dan meminta peserta
didik untuk berkomentar tentang
tayangan tersebut.
5. Guru menanyakan/merivew materi
tentang bilangan berpangkat yang
didapatkan peserta didik waktu SMP.
6. Peserta didik dan guru berdiskusi
melalui pertanyaan pemantik:
a. Pernahkah kamu mendengar kata
eksponensial?
b. Apa yang kamu bayangkan
tentang pangkat negatif?
Kegiatan Inti (145 Menit)
1.
2. Peserta didik mendapatkan
pemaparan secara umum tentang
pengetahuan deret ukur
3. Dengan metode tanya jawab guru
memberikan pertanyaan mengenai:
a. Menurut pendapatmu apa yang
dimaksud dengan masalah?
b. Coba sebutkan contoh
masalah dalam kehidupanmu?
c. Apa yang dimaksud dengan
bilangan berpangkat?
d. Menurut pendapat dan analisis
sederhanamu, apa manfaat
logarit bagi kehidupan
manusia?
4. Secara kolaborasi (bergantian di
kelas) coba lengkapi titik-titik
berikut dengan rumusnya di papan
tulis atau media lain
5. Peserta didik secara berkelompok
mempraktikkan penyusunan sifat
bilangan berpangkat
6. Peserta didik secara berkelompok
mempresentasikan hasil
penyusunan sifat bilangan
berpangkat
7. Peserta didik diminta untuk
mengerjakan soal Latihan
3.

KEGIATAN AWAL
PERTEMUAN 2 DARING/LURING (180 MENIT)
Kegiatan Awal ( 20 Menit)
7. Peserta didik dan Guru memulai
dengan berdoa bersama.
8. Peserta didik disapa dan melakukan
pemeriksaan kehadiran bersama
dengan guru.
9. Peserta didik bersama dengan guru
membahas tentang kesepakatan
yang akan diterapkan dalam
pembelajaran
10.Peserta didik dan guru berdiskusi
melalui pertanyaan pemantik:
a. Pernahkah kamu memikirkan
tentang penerapan bilangan
berpangkat?
b. Apa yang kamu bayangkan
tentang penerapan bilangan
berpangkat?
Kegiatan Inti (145 Menit)
8. Peserta didik mendapatkan
pemaparan secara umum tentang
pengetahuan deret ukur
9. Dengan metode tanya jawab guru
memberikan pertanyaan mengenai:
a. Menurut pendapatmu apa yang
dimaksud dengan masalah?
b. Coba sebutkan contoh
masalah dalam kehidupanmu?
c. Apa yang dimaksud dengan
bilangan berpangkat?
d. Menurut pendapat dan analisis
sederhanamu, apa manfaat
logarit bagi kehidupan
manusia?
10. Secara kolaborasi (bergantian di
kelas) coba lengkapi titik-titik
berikut dengan rumusnya di papan
tulis atau media lain
11. Peserta didik secara berkelompok
mempraktikkan penyusunan sifat
bilangan berpangkat
12. Peserta didik secara berkelompok
mempresentasikan hasil
penyusunan sifat bilangan
berpangkat
13. Peserta didik diminta untuk
mengerjakan soal Latihan
3.

PERTEMUAN 3 DARING/LURING (180 MENIT)

Kegiatan Awal ( 20 Menit)
11.Peserta didik dan Guru memulai
dengan berdoa bersama.
12.Peserta didik disapa dan melakukan
pemeriksaan kehadiran bersama
dengan guru.
13.Peserta didik bersama dengan guru
membahas tentang kesepakatan
yang akan diterapkan dalam
pembelajaran
14.Peserta didik dan guru berdiskusi
melalui pertanyaan pemantik:
a. Pernahkah kamu mengalami
tentang maslah yang berhubunga
dengan konsep bilangan
berpangakat? Tolong jelaskan!
b. Apa yang kamu lakukan setelah
kamu menguasai tentang
bilangan berpangkat?
Kegiatan Inti (145 Menit)
14. Peserta didik mendapatkan
pemaparan secara umum tentang
pengetahuan deret ukur
15. Dengan metode tanya jawab guru
memberikan pertanyaan mengenai:
a. Menurut pendapatmu apa yang
dimaksud dengan masalah?
b. Coba sebutkan contoh
masalah dalam kehidupanmu?
c. Apa yang dimaksud dengan
bilangan berpangkat?
d. Menurut pendapat dan analisis
sederhanamu, apa manfaat
eksponen bagi kehidupan
manusia?
16. Secara kolaborasi (bergantian di
kelas) coba lengkapi titik-titik
berikut dengan rumusnya di papan
tulis atau media lain
17. Peserta didik secara berkelompok
mempraktikkan penyusunan sifat
bilangan berpangkat
18. Peserta didik secara berkelompok
mempresentasikan hasil
penyusunan sifat bilangan
berpangkat
19. Peserta didik diminta untuk
mengerjakan soal Latihan
3.

E. ASESMEN

I. Asesmen Diagnostik Kognitif

No Jawablah dengan jujur! Ingat jawaban kamu tidak akan skor
mempengaruhi penilaiain di raport
1. Pernahkah kamu mendengar kata eksponensial?
2. Apa yang kamu bayangkan tentang pangkat negatif?
3. Apakah kamu termasuk orang yang cepat menjawab perkalian?
(jika menjawab “ya” guru langsung memberikan beberapa soal
perkalian yang harus dijawab spontan)
 4. Materi apa pada pelajaran Matematika yang paling tidak kamu
kuasai saat kamu SMP? (guru memperlihatkan daftar materi di
SMP/KD matematika SMP untuk membantu mengingat kembali)
5. Materi apa pada pelajaran Matematika yang paling kamu kuasai
saat kamu SMP? (guru mengetes beberapa soal materi yang
disebutkan siswa secara lisan untuk menvalidasi jawaban siswa)

No Rubrik ket
1. 1. Ya skor 10 2. tidak skor 5
2. 1.Jika tepat = 20 2. mendekati =15 3. tidak sama sekali = 5
3. 1. Jika ya dan valid = 20 2. jika ya tapi tidak valid = 5 3. Tidak
=10
4. 1. jika jawaban Cuma 1 =20
2. Jika jawaban antara 2-3 =10
3. jika jawaban lebih dari =5
5. 1. jika menjawab eksponen/bilangan pangkat =40
2. jika jawabanya bukan eksponen =30
3 Jika tak ada satupun =5

II. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif :

Dengan instrument Via Google form :

Berilah skor 1 bila jawabanmu “YA” dan 0 bila “TIDAK” pada kotak di belakangnya !

No Pernyataan Sko
r
1. Saya lebih suka banyak ilustrasi (gambar-gambar) saat belajar
2. Saya lebih mudah memahami pelajaran dengan bantak ilustrasi
gambar
3. Saya sangat menyukai obyek yang warna warni
4. Saya sering mengantuk dan susah focus kalau guru menerangkan
atau berbicara
5. Saya lebih mudah mengingat materi tayangan film dari pada
penjelasan guru
6. Saya lebih mudah mengingat dari penjelasan atau pemapaparan
guru
7. Saya lebih mudah hafal apabila diucapkan berulangkali
8. Saya lebih nyaman melafalkan dengan keras saat belajar
9. Saya merasa asik kalau mendengarkan orang yang sedang
berbicara
10. Saya lebih suka mendengarkan rekaman daripada membaca buku
teks
11. Bongkar pasang peralatan adalah kegemaranku
12. Saya lebih menyukai pembelajaran yang banyak melibatkan gerak
badan
13. Saya kurang suka diam lama dikit
14. Saya lebih suka banyak gerak mesti saat belajar
15. Saya lebih mudah belajar melalui praktik daripada mendengarkan

Klasifikasi diagnostik :

1 - 5 : lbh banyak YA, bermakna bahwa siswa tersebut type Visual

6 - 10: lbh banyak YA, bermakna bahwa siswa tersebut type Audial

11-15: lbh banyak YA, bermakna bahwa siswa tersebut type Kinestetik
 III. Asesmen Formatif
Soal Uraian :
1. Bentuk sederhana dari (−2)3 (4)−2 adalah
(−3𝑎)−4
2. Bentuk pangkat positif dari adalah
𝑏 −2 𝑐 −3

3. Hitunglah hasil operasi bilangan berpangkat berikut :

3𝑝3 (−3)4
(−2𝑝)2 (−3𝑞)3
Untuk p=4 dan q=6
4. Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan berikut :
a. 3𝑥 = 27
b. 5𝑥 = 0,125
2
𝑐. (5)𝑥 =

Kunci Jawaban Soal:

1
1. (−2)3 (4)−2 = −
2

2. (−3𝑎)−4 𝑏2𝑐 3
=
𝑏 −2 𝑐 −3 (−3𝑎)4

3𝑝3 (−3)4
3(−2𝑝 )2(−3𝑞)3 =

4.a 2𝑥 = 27
b. 4𝑥 = 0,125
2
𝑐. (5)𝑥 = 1
 Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai
1. No 1 skor 1
No 2 skor 2
No 3 skor 2,5
No 4 skor 4,5
2. Skor maksimal 10
3. Nilai KD = Jumlah peroleh skor/jumlah skor maksimal x nilai maksimal

IV. Asesmen Sumatif

Perhatikan petunjuk!
1. Berdoalah sebelum memulai pekerjaan, tenangkan hati jangan panik.
2. Tulislah nama lengkap sesuai absen.
3. Kerjakan soal yang lebih mudah dahulu.
4. Jika merasa tidak ada jawaban yang benar boleh mengangkat dan bertanya kepada pengawas
5. Bekerjalah dengan teliti, cermat, jujur dan penuh tanggung jawab

Selamat Mengerjakan.
3
𝑎3 𝑏 −2 𝑐
1. Bentuk sederhana dari (𝑎𝑏−1 𝑐 2) adalah...

𝑎2
A. 𝑏𝑐

𝑎
B. (𝑏𝑐)2
 𝑏
C. 𝑎2 𝑐 2

𝑎6
D. 𝑏3𝑐 3

𝑎 2
E. (𝑏𝑐 2)

3
2. Bentuk sederhana dari adalah...
√5−√2

A. (√5 + √2)

B. −(√5 + √2)

C. (√5 − √2)
1
D. (5 + √2)
5

1
E. − 5 (√5 + √2)

3. Diketahui 2log 7 = a dan 2log 3 = b. Nilai 6log 14 adalah...

𝑎
A. 𝑏+1

𝑎+1
B. 𝑎+𝑏

𝑎+1
C. 𝑏+1

𝑎
D. 𝑎(1+𝑏)
 𝑎+1
E. 𝑎(1+𝑏)

4
𝑎2 𝑏−2 𝑐
4. Bentuk sederhana dari ( ) adalah...
𝑎𝑏6 𝑐 2
𝑎2
A. 𝑏𝑐
𝑎
B. (𝑏𝑐)2
𝑏
C. 𝑎2 𝑐 2
𝑎4
D. 𝑏 32 𝑐 4
𝑎 2
E. (𝑏𝑐 2)
5
5. Bentuk sederhana dari adalah...
√2−√3
A. −5(√2 + √3)
B. 5(√2 + √3)
C. −5(√2 − √3)
1
D. (√2 + √3)
5

1
E. − 5 (√2 + √3)

6. Bentuk sederhana dari

(2a )
3 2
 a −2
adalah... .
( 2a ) 3
A. 𝑎
B. 2
C. 2𝑎
 a
D.
2
E. 𝑎−2
−3
1
  .8
3

7. Nilai dari   2 adalah... .

2
16
A. 32
B. 16
C. 8
1
D. 2
1
E. 4

 −1   − 2 
8. Jika a = 27 dan b = 32 , maka nilai dari 3  a 3   4 b 5  =….
   
A. -25 C. 1 E. 25
B. -16 D. 16

(3 .2
4
.5 2 −3
9. Bentuk sederhana dari −3 4 3 2 adalah...
)
−1

(3 .2 .5 )
a. 31 . 21 . 55
b. 32 . 2−5 . 5−8
c. 37 . 2−7 . 5−1
d. 3−2 . 25 . 58
e. 3−10 . 211 . 54
 2 3
1
10. Nilai dari 273 . 6254 . 1 adalah... .
812
a. 125
b. 81
c. 25
d. 15
e. 5

(8)3  (81)2
2 1

11. Nilai dari = ….

(27 )3
2

A. 2
B. 4
C. 16
D. 27
E. 32

√75+√27−√3−√12
12. Nilai dari adalah... .
√12−√3
A. 5
B. 7
C. 8
D. 9
E. 10

13. Nilai dari 5√48 − 3√12 + √3 adalah... .

A. √3
B. 14√3
 C. 15√3
D. −15√3
E. −√3

( )( )
14. Bentuk sederhana dari 3 2 + 2 3 3 2 − 2 3 adalah….
A. 6 C. 6 3 E. 8 3
B. 8 D. 8 2

15. Bentuk sederhana 48 + 5 12 − 147 + 75 adalah ….

A. 110 3
B. 16 3
C. 3
D. 26 3
E. 12 3

5
16. Bentuk sederhana dari adalah ….
2− 7
a. − 2 − 7
b. 2 − 7
c. − 2 + 7
d. 5 + 7
(
e. 5 2 − 7 )
 4+ 5
17. Bentuk sederhana dari adalah ....
2+ 5
A. 2 5 +3
B. 5 +3
C. 2 5 −3
D. 5−2
E. 2 5−2

18. Nilai dari 3 log 48− 3 log 2− 3 log 8 = ….

A. -2
B. -1
C. 0
D. 1
E. 2
1 1
19. Nilai dari 2 log 8+ 3 log +16 log 2+ 81 log −100 log 1 = ….
27 3
A. -2
B. -1
C. 0
D. 1
E. 2

20. Diketahui log 2 = a dan log 3 = b maka log 45 adalah ….

A. a + b + 1
B. 2a – b + 1
C. a + 2b
D. 2a + b
E. –a + 2b + 1
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

a. Pengayaan
Diberikan kepada siswa yang sudah mencapai nilai 70 keatas dari test Formatif

b. Remedial
Diberikan kepada siswa yang belum mencapai nilai 70 dari test Formatif

B. Refleksi Peserta Didik & Guru

1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
2. Apakah semua siswa aktifdalam kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi denganbaik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?
A. Lembar Kerja Peserta Didik
 TOPIK : PENGERTIAN BILANGAN BERPANGKAT DAN SIFAT SIFAT BILANGAN BERPANGKAT
Pengertian Bilangan Berpangkat
Masalah

Diberikan selembar kertas berbentuk persegi panjang. Lipatlah kertas tersebut di

tengah-tengah sehingga garis lipatan membagi dua bidang kertas menjadi dua bagian
yang sama. Temukanlah pola yang menyatakan hubungan banyak lipatan dengan
banyak bidang kertas yang terbentuk.

Alternative Penyelesaian.
Banyak Banyak Bidang Bentuk
Pola Perkalian
Lipatan Kertas Eksponen
1 2 ⏟
2 2
1 faktor

2 4 2
⏟× 2 22
2 faktor

3 8 2 ×2×2
⏟ 2⋯.
3 faktor
. . . . × . . . . × . . . . × . . . .
⏟ ....
4 ....
. . . . 𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
5 .... .... ....
⋮ ⋮ ⋮ ⋮

. . . . × . . . . × ⋯ × . . . .
⏟ ....
10 ....
. . . .𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟 . . . .
⋮ ⋮
⋮ ⋮

100 - . . . . × . . . . × ⋯ × . . . .
⏟ . . . .
. . . .𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
 Banyak Banyak Bidang Bentuk
Pola Perkalian
Lipatan Kertas Eksponen
. . . . × . . . . × ⋯ × . . . .
⏟ . . . .
N -
. . . .𝑓𝑎𝑘𝑡𝑜𝑟
Maka dapat disimpulkan secara umum:

𝐚𝐧 = ⏟
. . . . ×. . . . × . . . . × ⋯ × . . . .
. . . . 𝐟𝐚𝐤𝐭𝐨𝐫
Lampiran 2
Lembar aktifitas peserta didik 2

Sifat – Sifat Bilangan Berpangkat

BILANGAN BERPANGKAT BULAT

SIFAT 1

Isilah titik-titik pada pernyataan, berikut ini:

1. 23 × 22 = ⏟ . . . . ×. . . . × . . . . × ⏟
. . . . ×. . . .
3 faktor 2 faktor
= 2. . . . = 2. . . . + . . . .
2. 54 × 55 = ⏟. . . . ×. . . . × . . . . ×. . . . ×⏟
. . . . × . . . . × . . . . × . . . .× . . . . .
. . . . faktor . . . . faktor

= 5. . . . = 5. . . . + . . . .
3. 2n × 2m = ⏟
. . . . × . . . .× ⋯ × . . . . × ⏟
. . . . ×. . . . × ⋯ × . . . .
. . . . faktor . . . . faktor

= 2. . . . + . . . .
Dengan demikian, kita peroleh sifat eksponen-1.

𝐚𝐧 × 𝐚𝐦 = . . . .. . . .

Sifat-2
Isilah titik-titik pada pernyataan, berikut ini:
35 3 × 3 × 3 × 3 × 3
1. = = 3. . . .
= 3. . . . −. . . .
32 3 × 3
 7. . . . . . . . × . . . . × . . . . . × . . . . .× . . . . . × . . . . . . × . . . . .
2. 78 : 73 = = = . . . . . . . .
7. . . . . . . . × . . . . × . . . .

= . . . . .. . . . .− . . . ..

3. 4𝑛 ∶ 4𝑚 = 4. . . .− . . . .
Dengan demikian, kita peroleh sifat eksponen 2.
𝐚𝐧 ∶ 𝐚𝐦 = . . . .. . . .

Dari sifat-2 di atas, terkait n dan m adalah bilangan bulat positif. Ada 3 kemungkinan, yaitu:
a) n > m
b) n = m
c) n < m

a). Kasus n > m

Jika m dan n bilangan bulat positif dan n > m, maka n - m > 0 dengan demikian
an
= a. . . .− . . . .
am
 Sifat-3
b). Kasus n = m
jika n = m, maka:
𝑎𝑛 𝑎𝑛 . . . .
➢ 𝑎𝑛 ∶ 𝑎𝑚 = = = =. . . . …………….1)
𝑎𝑚 . . . . 𝑎𝑚

➢ Dengan menggunakan sifat-2

an
=a. . . .− . . . .
= a. . . .
an
am
} ……………..2)
= a. . . .− . . . .
= a. . . .
am

Dari 1) dan 2) dapat disimpulkan bahwa:

𝑎. . . .
=. . . .
c). Kasus n < m
untuk lebih memahami coba isi LAS berikut:
1) 32 ∶ 33 = 3. . . .− . . . .
= . . . . . . . .
. (gunakan sifat-2)
3 × 3 1
2) 32 ∶ 33 = =
3 × 3 × 3 . . . .
. . . .
Dari 1) dan 2), dapat disimpulkan 3. . . .
= ……………………….(a)
. . . ..

3) 32 ∶ 34 = 3. . . .− . . . .
= . . . . . . . .
. (gunakan sifat-2)
 . . . . × . . . . 1
4) 32 ∶ 34 = =
. . . . . × . . . . × . . . . × . . . . . . . . .
. . . . . . . .
Dari 1) dan 2), dapat disimpulkan 3 = ……………………….(b)
. . . ..

5) 32 ∶ 35 = 3. . . .− . . . .
= . . . . . . . .
. (gunakan sifat-2)
. . . . × . . . . 1
6) 32 ∶ 35 = =
. . . . × . . . . × . . . . . × . . . . . . . .
. . . .
Dari 1) dan 2), dapat disimpulkan 3. . . .
= ……………………….(c)
. . . ..

Dengan memperhatikan (a), (b), dan (c) ada keteraturan, maka secara umum dapat disimpulkan:

𝐚−𝐧 ……………….sifat-3
𝟏
=
. . . .
 B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Secara berkelompok, dengan menggunakan sifat-sifat yang di peroleh, silahkan buktikan:

1. Sifat-4 (𝐚𝐦 )𝐧 = 𝐚𝐦 . 𝐧
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
2. Sifat-5 (𝐚 𝐛)𝐧 = 𝐚𝐧 . 𝐛𝐧
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
𝐚 𝐧 𝐚𝐧
3. Sifat-6 (𝐛) = 𝐛𝐧
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
 RINGKASAN MATERI

A. Definisi Bilangan berpangkat

A. PANGKAT BULAT POSITIF

Jika a  R dan n > 1, n  A maka
an = a.a.a.a.a.a.a.....a

sebanyak n kali
a disebut bilangan pokok
n disebut pangkat / eksponen

Sifat-sifat eksponen bulat positif

Jika a dan b bilangan real, m dan n bilangan bulat positif
1. am. an = am + n
2. am: an = am - n
3. (am) n = amn
4. (a.b)m = am .bm
a am
5. ( ) m = m
b b

Contoh :
Sederhanakan :
1. a3.a5 = a3 + 5 = a8
2. a7 : a2 = a7 – 2 = a5
3. (a3b6c4)2 = a3.2b6.2c4.2 = a6b12c8
4. (a8 : a6)3 = (a8 – 6)3 = a2.3 = a6
4
 a 3b 5 
5.  2  = (a 3−1 .b 5− 2 ) 4 = (a 2 b 3 ) 4 = a 8 b12
 ab 
B. PANGKAT BULAT NEGATIF DAN RASIONAL
1 a0
m
= m
= a 0− m = a − m
a a
1
Jadi a − m =
am
a
Bilangan rasional yaitu bilangan yang dapat dinyatakan dengan dan a, b  B dan b  0 .
b
n
a m merupakan bilangan dengan pangkat tak sebenarnya.

Contoh :
1. Nyatakan dengan eksponen positif :
1
a. a −5 =
a5
 12a −2 4b 5
b. = 2
3b −5 a

2. Sederhanakan :
a 3b 6 −2 4 b4
a. = a b =
a 5b 2 a2
5 5
 4 −6  2  −2  2 1
b.  b 5 b 5  =  b 5  = b −1 =
    b
9 3 12
4 14
2
x x 2
x 2 6−
c. 4
= 4
=x 3
=x 3

3 3
x x
3. Sederhanakan :

( )
4 4 4
3.
a. 8 = 2
3 3 3
=2 3
= 2 4 = 16

b. (32) 5 .(27 )3 = (2 5 )5 (33 )3 = 2 2.3 = 12

2 1 2 1

C. BENTUK AKAR
Bentuk akar adalah bilangan-bilangan dibawah akar yang hasilnya merupakan bilangan irasional.
Contoh : 3 , 5 , 8 , dsb

Sifat-sifat bentuk akar :

1. ab = a . b
 a a
2. =
b b

3. a ( b  c ) = ab  ac

4. m a  n a = (m  n) a

5. m a  m b = m( a  b )

6. a. a = a
m
7. n
am = a n
1
8. a =a 2

Contoh :
Sederhanakanlah :

1. 48 = 16.3 = 4 3

2. 2 162 = 2 81.2 = 2.9 2 = 18 2

3. 5 3 + 2 3 = 7 3

4. 108 + 48 = 36.3 + 16.3 = 6 3 + 4 3 = 10 3

5. 4 20 − 2 45 = 4 4.5 − 2 9.5 = 4.2 5 − 2.3 5 = 8 5 − 6 5

6. 4 6 ( 3 + 5 2 ) = 4 18 + 20 12 = 4 9.2 + 20 4.3 = 12 2 + 40 3
 7. (3 2 + 6 )(3 2 − 6 ) = (3 2 ) 2 + 3 12 − 3 12 − ( 6 ) 2
= 18 − 6 = 12

Sederhanakan dan tulis dalam bentuk akar :

2
 2 1 4 7 1

1.  a 3 .a 2  = a 3 .a = a 3 = a 2 .a 3 = a 2 .3 a
 
2
 34 54  3 5 1 1
2.  x . y  = x . y = x.x . y . y 2 = x. y 2 xy
2 2 2 2

 
Nyatakan ke bentuk pangkat rasional :
1
 1 5 5

3 5

a = a .a = a =  a  = a6
2 3 2 3
3
1. a 2 2 2

 
1
1 3 1
 32  2
3 3
 
3 3
2. a3 a a = a a.a 2
= a a 2
= a.a = a =  a  = a 4
2 2

 

Tugas II
1. Sederhanakan :
a. 200

b. 288
 c. 216

d. 75 + 50 − 32

e. 2 18 + 3 12 − 98
2. Sederhanakan :
a. 5 6 (3 10 + 15 )

b. ( 7 + 3 2 )( 7 − 3 2 )

3. Diketahui a = 5 + 3 − 2 dan b = 2 + 5 − 3
Tentukan a.b
4. Sederhanakan dan tulis dalam bentuk akar :
1
−
a .b 22
a. 3
a −1 .b 2
2 1
−
x 3 .y 2
b. −2 3
x .y

5. Diketahui segitiga ABC sama kaki dengan AB = AC = 8 2 dan BC = 8.

Tentukan :
a. tinggi segitiga dari titik sudut A
b. Luas segitiga tersebut
D. MERASIONALKAN PENYEBUT
Contoh : Rasionalkan penyebutnya

6 6 2 6 2
1. = . = =3 2
2 2 2 2

6 6 5− 2 6.( 5 − 2 ) 6.( 5 − 2 )
2. = . = = = 2.( 5 − 2 )
5+ 2 5+ 2 5− 2 5−2 3

E. PERSAMAAN EKSPONEN
1. Jika a f ( x ) = a p maka berlaku f(x) = p ; a  0
2. Jika a f ( x ) = a g ( x ) maka berlaku f(x) = g(x) ; a  0
Contoh :
Tentukan himpunan penyelesaian persamaan berikut :
a.

9 2 x −1 = 27
3 2.( 2 x −1) = 33
3 4 x − 2 = 33
4x − 2 = 3
4x = 5
5
x=
4
 5
Jadi HP = { }
4
b.
x−4
3 x −1  1 
2 =  
 32 
2 3 x −1 = (2 )−5 x − 4

2 3 x −1 = 2 20−5 x
1
( 20−5 x )
3 x −1
2 =2 2

5
10− x
2 3 x −1 = 2 2

5
3 x − 1 = 10 − x
2
6 x − 2 = 20 − 5 x
11x = 22
x=2

Tugas III
1. Rasionalkan penyebutnya :
12
a.
2 3− 5
 3 2− 3
b.
3 +3 2
1 1
c. +
2 2 3 2
2. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan berikut :
a. 5 x +3 = 25 x − 2

b. 4 2 x +1 = 64

c. 16 2 x + 4 = (0,25) −3 x −3
x −1
1
d.   = 3 2 3 x +1
4

C. GLOSARIUM

- Amoeba : genus yang dimiliki protozoa yang meruopakan eukariota uniseluler

- Asesmen : Proses pengungkapan dan pemahaman permasalahan, kebutuhan, dan potensi klien,
serta sumber yang dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan
- Diagnostik : suatu kegiatan yang dilakukan untuk mengidentifikasi gejala-gejala yang ditimbulkan.
- Elemen : zat sederhana yang dianggap sebagai komposisi bahan
- Eksponen : nilai yang menunjukkan derajat kepangkatan.
- Fase : Tahap, tingkatan, masa
 - Kognitif : semua aktivitas mental yang membuat suatu individu mampu menghubungkan, menilai
dan mempertimbangkan suatu peristiwa yang menghasilkan pengetahuan.
- Rasional : menurut pikiran dan pertimbangan yang logis cocok dengan akal

D. DAFTAR PUSTAKA

- Buku Matematika BS Kelas X Semester 1

- Tim Matematika SMA, 2004. Matematika 1 Untuk SMA Kelas X, Jakarta :
- PT. Galaxy Puspa Mega.
- Sartono Wirodikromo, 2006. Matematika untuk SMA Kelas X, Jakarta : Penerbit Erlangga.
- MGMP Matematika Kota Semarang, 2007. LKS Matematika SMA / MA, Semarang : CV. Jabbaar Setia.