EdukasI: Jurnal Pendidikan Dasar ISSN 2721-3935

Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100 87

Sinergi Pendidikan Menyongsong Masa Depan Indonesia Di Era Society

5.0
Komang Novita Sri Rahayu
Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
novirahayu174@gmail.com

ARTICLE INFO ABSTRACT

The dynamics of educational transformation has developed rapidly,
Received along with the growing technology. This can happen due to the
2021-02-08 existence of systems and learning methods that are supported by the
technology of the digital world. This development is marked by the
Revised determination of the era of globalization (Silfia, 2018). This
2021-03-03 determination of globalization is marked in the industrial era 5.0. The
era of the industrial revolution 5.0 occurred because of the impact of
Accepted the 4.0 revolution. In the era of the industrial revolution 4.0, students
2021-03-18 are required to think critically, therefore, case-based learning or
case-based learning is a method that can be applied to the learning
process. Case-based learning itself is a learning technique centered
on developing students' potential in analyzing a case and providing
problem solving for the case. The solution to solving the case must be
relevant to the reflection of everyday life. Case-based learning aims
to make students accustomed to solving problems in real life
correctly.
Keywords: Era Society 5.0 and Indonesian Education

Dinamika transformasi pendidikan telah berkembang secara pesat,

seiring dengan teknologi yang semakin berkembang. Hal tersebut
bisa terjadi dikarenakan adanya sistem dan metode pembelajaran
yang didukung oleh teknologi dunia digital. Perkembangan
tersebutditandai dengan determinasi era globalisasi (Silfia, 2018).
Determinasi globalisasi ini ditandai dalam era industri 5.0. Era
revolusi industri 5.0 terjadi karena adanya dampak dari revolusi 4.0.
Pada era revolusi industri 4.0 siswa diuntut untuk berfikir kritis oleh
karena itu, pembelajaran case – base Learning atau pembelajaran
berbasis kasus menjadi metode yang bisa diterapkan pada proses
pembelajaran. Case-base Learning sendiri merupakan teknik
This is an pembelajaran yang berpusat pada pengembangan potensi siswa
open access article
under the CC–BY-SA dalam menganalisis suatu kasus dan memberikan pemecahan
license. masalah terhadap kasus tersebut. Solusi pemecahan kasus tersebut
harus relevan dengan refleksi kehidupan sehari-hari. Case-base
learning bertujuan agar siswa terbiasa memecahkan masalah dalam
kehidupan nyata dengan benar.
Kata kunci: Era Society 5.0 dan Pendidikan Indonesia

http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/edukasi Penerbit: STAHN Mpu Kuturan Singaraja

88 EDUKASI: Jurnal Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100
PENDAHULUAN
Revolusi industri merupakan suatu
perubahan besar di bidang teknologi yang
menyebabkan perubahan di bidang
lainnya. Revolusi industri dimulai pada
tahun 1750 dan biasa disebut revolusi
industri 1.0 ketika ditemukan mesin uap.
Revolusi industri 2.0 dimulai ketika
adanya pergantian penggunaan mesin uap
ke mesin yang menggunakan tenaga
listrik. Revolusi industri 3.0 dimulai
ketika proses produksi sudah
menggunakan mesin yang mampu
bergerak dan dikontrol, mulai
digunakannya robot sederhana, hingga
penggunaan komputer. Kemudian
revolusi industri 4.0, di era ini sistem
diarahkan ke bentuk digital dibantu
dengan jaringan (Annisa, 2021). Indonesia
saat ini memasuki era revolusi 4.0.
Revolusi ini ditandandai dengan
perpaduan teknologi dan mengaburkan
garis ruang fisik, digital, serta biologis.
Era revolusi industri 4.0 ini semakin
sedikit aktivitas terikat secara fisik pada
lokasi geografis. Sebab, semua kegiatan
manusia berkonversi dari manual menuju
digital (Sumartono & Huda, 2020).
Revolusi industri 4.0 identik dengan
disruption, disruptive (ketercerabutan)
karena hampir semua ranah kehidupan
berkonversi dari manual menuju digital.
Dalam UU No. 20 Tahun 2003
mengatakan bahwa “Pendidikan adalah
usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengambangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
serta keterampilan yang diperlukan
ISSN 2721-3935
dirinya dan masyarakat, bangsa dan
negara” (Sofian, 2019).
Adapun hubungan dunia
pendidikan dengan revolusi industri 4.0.
adalah dunia pendidikan dituntut untuk
mengikuti perkembangan teknologi yang
berkembang pesat serta memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi
sebagai fasilitas lebih dan serba canggih
untuk memperlancar proses pembelajaran.
Selain itu, (Pranaja & Astuti, 2019)
mengemukakan diharapkan dengan
pemanfaatan teknologi informasi dan
komunikasi pola pikir pembelajaran dapat
bergeser dari berpusat pada guru (teacher
centered) menjadi berpusat pada peserta
didik (student centered).
Menurut (Dewi & Firman, 2019)
pendidikan 4.0 adalah respon terhadap
kebutuhan revolusi industri 4.0 di mana
manusia dan teknologi diselaraskan untuk
menciptakan peluang-peluang baru
dengan kreatif dan inovatif. (Efendi,
2019)menjelaskan “Tujuan dari
pendidikan 4.0 tersebut adalah
menyiapkan SDM (Sumber Daya
Manusia) yang kreatif dan sesuai dengan
tuntutan saat ini dimana dunia sedang
menghadapi revolusi industri yang
berbasis digital”. (Lukum, 2019)
mengemukakan bahwa pendidikan di era
revolusi industri 4.0 dipandang sebagai
pengembangan tiga kompetensi besar
abad ke-21, yakni kompetensi berpikir,
bertindak dan hidup di dunia. Kompetensi
berpikir meliputi berpikir kritis, berpikir
kreatif, dan pemecahan masalah.
Kompetensi bertindak meliputi
komunikasi, kolaborasi, literasi digital dan
literasi teknologi. Sedangkan kompetensi
hidup di dunia meliputi inisiatif,
mengarahkan diri, pemahaman global
serta tanggung jawab sosial. Era ini akan
ISSN 2721-3935 EDUKASI: Jurnal Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100
menginduksi revolusi pendidikan menjadi
pendidikan 4.0 yang menuntut perubahan
yang fundamental dalam proses
pembelajaran.
Dinamika transformasi pendidikan
telah berkembang secara pesat, seiring
dengan teknologi yang semakin
berkembang. Hal tersebut bisa terjadi
dikarenakan adanya sistem dan metode
pembelajaran yang didukung oleh
teknologi dunia digital. Perkembangan
tersebutditandai dengan determinasi era
globalisasi (Silfia, 2018). Determinasi
globalisasi ini ditandai dalam era industri
5.0. Era revolusi industri 5.0 terjadi karena
adanya dampak dari revolusi 4.0
(Indramawan & Hafidhoh, 2019).
Masyarakat 5.0 dapat dimaknai sebagai
masyarakat yang di mana setiap
kebutuhan harus disesuaikan dengan
standar gaya hidup (life stlye) setiap
masyarakat serta pelayanan produk yang
sudah berkualitas tinggi dan memberi rasa
nyaman terhadap semua orang.
Society 5.0 atau bisa diartikan
masyarakat 5.0 merupakan sebuah konsep
yang dicetuskan oleh pemerintah Jepang.
Konsep society 5.0 tidak hanya terbatas
untuk faktor manufaktur tetapi juga
memecahkan masalah sosial dengan
bantuan integrasi ruang fisik dan virtual
(Skobelev & Borovik, 2017). Society 5.0
memiliki konsep teknologi big data yang
dikumpulkan oleh Internet of things (IoT)
(Hayashi) diubah oleh Artifical
Inteligence (AI) (Rokhmah, 2019)
(Özdemir, 2018) menjadi sesuatu yang
dapat membantu masyarakat sehingga
kehidupan menjadi lebih baik (Mathews,
2015). Society 5.0 akan berdampak pada
semua aspek kehidupan mulai dari
kesehatan, tata kota, transportasi,
pertanian, industri dan pendidikan
89
(Undang-Undang Republik Indonesia
Tentang Sistem Pendidikan Nasional).
Era super smart society (society
5.0) sendiri diperkenalkan oleh
Pemerintah Jepang pada tahun 2019, yang
dibuat sebagai antisipasi dari gejolak
disrupsi akibat revolusi industri 4.0, yang
menyebabkan ketidakpastian yang
kompleks dan ambigu (VUCA).
Dikhawatirkan invansi tersebut dapat
menggerus nilai-nilai karakter
kemanusiaan yang dipertahankan selama
ini. Dalam menghadapi era society 5.0,
dunia pendidikan berperan penting dalam
meningkatkan kualitas SDM. Selain
pendidikan beberapa elemen dan
pemangku kepentingan seperti
pemerintah, Organisasi Masyarakat
(Ormas) dan seluruh masyarakat juga
turut andil dalam menyambut era society
5.0 mendatang.
Saat ini pendidikan di Indonesia
memasuki era 4.0. Trand pendidikan
Indonesia saat ini yaitu online learning
(Ahmad, 2018) yang menggunakan
internet sebagai penghubung antara
pengajar dan murid. Perkembangan
teknologi rupanya menjadi peluang bisnis
dibidang pendidikan dengan mendirikan
bimbel berbasis online (Syarizka, 2019).
Selain itu perkembangan teknologi juga
mengubah tatanan pendidikan di
Indonesia sebagai contohnya 1) sejak
tahun 2013 sistem ujian nasional berubah
dari paper based test menjadi online based
tase (Pakpahan, 2016), 2) sistem
penerimaan penerimaan peserta didik baru
dari tingkat SD sampai dengan tingkat
Universitas di Indonesia sudah dilakukan
sevara online baik dari pendaftaran
sampai dengan pengumuman penerimaan
(Daulay, 2019).
90 EDUKASI: Jurnal Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100
Peran guru atau pengajar dalam
era Revolusi Industri 4.0 harus
diwaspadai, para pendidik tidak boleh
hanya menitik beratkan tugasnya hanya
dalam transfer ilmu, namun lebih
menekankan pendidikan karakter, moral
dan keteladanan. Hal ini dikarenakan
transfer ilmu dapat digantikan oleh
teknologi namun, penerapan softskill dan
hardskill tidak bisa digantikan dengan alat
dan teknologi secanggih apapun
(Risdianto, 2019). Dengan lahirnya
society 5.0 diharapkan dapat membuat
teknologi dibidang pendidikan yang tidak
merubah peran guru ataupun pengajar
dalam mengajarkan pendidikan moral dan
keteladanan bagi para peserta didik.
Salah satu implikasi yang
fundamental dari tantangan revolusi
industri 5.0 adalah pada elemen
pendidikan. Perkembangan teknologi
yang begitu cepat dan masif
mengharuskan sektor pendidikan untuk
dapat beradaptasi terhadap digitalisasi
sistem pendidikan yang sedang
berkembang. Tantangan era revolusi
industri 5.0 perlu dikemas dan
dipersiapkan secara matang, sehingga
akan selaras dengan perkembangan
zaman, dalam mempersiapkan tantangan
era 5.0, proyeksi kurikulum pendidikan
telah menyebutkan beberapa pokok
substansi yakni: 1) pendidikankarakter; 2)
kemampuan berpikir secara kritis, kreatif,
daninovatif; 3) kemampuan dalam
mengaplikasikan teknologi pada era
tersebut. Sejalan dengan hal tersebut
Krathwol dan Anderson (dalam Wibawa
& Agustina, 2019) telah membuat
taksonomi pendidikan yang terbagi dalam
Low Order Thingkinng Skill (LOTS) dan
High Order Thingking Skill (HOTS).
ISSN 2721-3935
Gambar 1. Taksonomi Pendidikan
METODE PENELITIAN
Pada penulisan artikel ini, penulis
menggunakan metode deksriptif dengan
pendekatan kualitatif. Hal tersebut
dilakukan, dengan mengumpulkan data-
data yang bersifat primer dan sekunder
untuk kemudian dianalisis secara
deskriptif untuk menggambarkan fakta-
fakta yang terjadi secara empirik dan juga
secara teoritik.
PEMBAHASAN
Pendidikan Indonesia Pada Era
Revolusi Industri 4.0
Era revolusi industri 4.0
merupakan era dimana teknologi
informasi berkembang pesat dan
mewarnai setiap kehidupan manusia. Era
revolusi industri 4.0 ditandai dengan
berkembangnya internet of things yang
merambah diberbagai bidang kehidupan
masyarakat saat ini. Salah satu nya yaitu
dibidang pendidikan. Oleh sebab itu ada
beberapa upaya yang perlu dilakukan 1)
revitasisasi kurikulum, 2) pemanfaatan
teknologi informasi yang tepat. Menurut
Muhadjir Effendy (Mendikbud) bahwa
merambahnya revousi industri 4.0 masuk
ke dalam dunia pendidikan maka
diperlukan perbaikan kurikulum dengan
peningkatan kompetensi peserta didik,
antara lain (Yusnaini, 2019):
ISSN 2721-3935 EDUKASI: Jurnal Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100
1. Critical thinking
2. Creativity and Innovation
3. Interpersonal skill and
communication
4. Teamwork and collaboration
5. Confident
Seiring dengan berkembangnya
teknologi, cara belajar mengajar di era
revolusi industri 4.0 juga mengalami
perubahan. Internet dan komputer menjadi
sarana yang akan memudahkan proses
belajar mengajar. Proses pembelajaran
yang dulunya harus dilakukan dengan
tatap muka secara langsung antara guru
dan siswa, kini pada era revolusi industri
4.0 pembelajaran dapat dilakukan dengan
kelas online melalui media sosial atau
media lainnya yang mendukung proses
pembelajaran online.
Hadirnya internet dan kecepatan
search engine melahirkan gerakan literasi
digital. Pencarian teori, konsep, praktik,
dan jenis keilmuan apapun via intenet
menjadi sangat mudah dan sangat cepat.
Seiring dengan kecepatan pengaksesan
data dan intenet, pemerintah Indonesia
mulai tahun 2017 mencanangkan tiga
jenis literasi (salah satunya literasi digital)
dalam menghadapi revolusi industry 4.0
(Risdianto, 2019). Konsep literasi digital
tidak hanya bertumpu pada “membaca”
namun juga peningkatan kemampuan
untuk menganalisis dan menggunakan
informasi-informasi digital yang
diperoleh (Aoun, 2017) untuk keperluan
yang benar, menghindari hoax, dll.
Dalam hal Pembelajaran di era
revolusi industri 4.0, para pendidik dapat
menerapkan model hybrid/blended
learning. Blended learning adalah metode
yang menggabungkan pembelajaran tatap
muka dikelas dengan pembelajaran online
(Wilson, 2015). Sebagai contoh dari
91
blended learning yaitu penggunaan sistem
learning management system pada sebuah
perguruan tinggi ataupun sekolah. Sistem
learning management sistem dapat
mempermudah proses pembelajaran
karena sitem ini berjalan secara online jadi
siswa dan pengajar tidak perlu melakukan
tatap muka secara langsung. Mereka dapat
melakukan diskusi online, ujian online,
dan siswa dapat mengunduh materi secara
online pada sistem. Sistem ini dapat
diakses dimana saja dan kapan saja.
Pada era revolusi industri 4.0
siswa diuntut untuk berfikir kritis oleh
karena itu, pembelajaran case – base
Learning atau pembelajaran berbasis
kasus menjadi metode yang bisa
diterapkan pada proses pembelajaran.
Case-base Learning sendiri merupakan
teknik pembelajaran yang berpusat pada
pengembangan potensi siswa dalam
menganalisis suatu kasus dan memberikan
pemecahan masalah terhadap kasus
tersebut. Solusi pemecahan kasus tersebut
harus relevan dengan refleksi kehidupan
sehari-hari. Case-base learning bertujuan
agar siswa terbiasa memecahkan masalah
dalam kehidupan nyata dengan benar.
(Bhakti, 2018). Sebuah proses
pembelajaran tidak lepas dari peran
pengajar atau guru untuk itu pada era
revolusi industri 4.0 ini dibutuhkan
pengajar yang memiliki core competence
yang kuat meliputi educational
competence, competence in research,
competence for digital, competencein
globalization, dan competence in future
straties.
Tantangan dalam dunia
pendidikan untuk guru di era revolusi
industri 4.0 yaitu kesiapan guru dalam
akses dan penguasaan teknologi, masih
rendahnya tingkat media literasi
92 EDUKASI: Jurnal Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100
dikalangan guru, hanya sebagian guru
yang mempunyai akses terhadap teknologi
informasi. Tantangan bagi siswa jumlah
siswa yang masih terlalu banyak sehingga
menimbulkan kesulitan dalam proses
pembelajaran serta akses terhadap
teknologi informasi yang masih belum
merata (Wibawa, 2018).
Untuk itu, peran pemerintah dalam
pemerataan pembangunan dan
pemerataan fasilitas pendidikan di
wilayah Indonesia harus lebih diutamakan
lagi agar nantinya pada saat
pengimplementasian pembelajaran
berbasis internet dan teknologi dapat
merata hingga keseluruh wilayah
Indonesia.
Urgensi Society 5.0
Society 5.0 adalah sebuah konsep
yang digagas oleh pemerintah Jepang
dengan mempertimbangkan aspek
teknologi untuk mempermudah kehidupan
manusia. Akan tetapi, gagasan ini juga
didukung oleh pertimbangan akan aspek
humaniora sehingga diperoleh konsep
keseimbangan dalam implementasi
teknologi tersebut. Guna mencapai sebuah
komunitas masyarakat yang didefinisikan
sebagai super smart society¸ dibutuhkan
berbagai future services dalam berbagai
sektor. Hal ini dapat dipenuhi dengan
adanya kemampuan tekonologi yang kuat,
serta adanya sumber daya manusia yang
kompeten dalam bidang masing-masing
untuk menjalankan profesinya secara
digital sekaligus berkontribusi untuk
memberikan laya nan yang lebih baik
untuk masyarakat. Saya menganalisis
bahwa Industry 4.0 sudah marak sekali
menjadi tujuan pengembangan teknologi
di berbagai sektor dan berbagai daerah
ISSN 2721-3935
pula. Sering kali aspek kemanusiaan
menjadi luput.
Oleh karena itu, dalam melakukan
perencanaan, misal Engineering Design
perlu dilakukan proses studi user
experience agar hasil yang dibuat (baik
produk maupun jasa) memenuhi
keinginan dan kebutuhan customer,
sehingga hasilnya menjadi tepat sasaran.
Sebagai contoh, dalam proses Design
Thinking, terdapat sebuah tahapan
Empathize, yang mana hal ini merupakan
bagaimana perancangan dilakukan
terlebih dahulu dengan berusaha
berempati kepada calon pengguna
mengenai hal yang hendak dibuat. Proses
ini akan menguji apakah produk atau jasa
yang hendak dibuat menyelesaikan isu
permasalahan atau tidak, dan jika
menyelesaikan permasalahan, sebesar apa
dan sebermanfaat apa hasilnya.
Society 5.0 sebagai sebuah
gagasan kepeloporan harapannya mampu
menyelesaikan isu ini. Namun, masih
perlu banyak perkembangan terutama dari
sisi teknologi untuk “menjemput” era
kemasyarakatan kelima ini. Untuk
melakukan sebuah revolusi besar-besaran,
perlu adanya modal yang cukup kuat.
Dalam hal ini, kualitas sumber daya
manusia menjadi hal yang cukup krusial
dalam membentuk sistem terintegrasi
yang sesuai dengan kebutuhan. Jika semua
sumber daya mencukupi, sewajarnya
mimpi untuk mengubah dunia menjadi
Society 5.0 bukan lagi merupakan
kemustahilan. Justru hal ini sangat
mungking, meninjau berbagai
perkembangan teknologi di seluruh
belahan dunia yang sangat cepat, ditandai
dengan penemuan-penemuan baru di
bidang teknologi yang dapat
ISSN 2721-3935 EDUKASI: Jurnal Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100
mempermudah pekerjaan dan kehidupan
manusia.
Society 5.0 menjadi konsep
tatanan kehidupan yang baru bagi
masyarakat. Melalui konsep society 5.0
kehidupan masyarakat diharapkan akan
lebih nyaman dan berkelanjutan. Orang–
orang akan disediakan produk dan layanan
dalam jumlah dan pada waktu yang
dibutuhkan.
Gambar 2. Ilustrasi Society 5.0
Gambar 3. Perubahan menuju
society 5.0
Dalam era society 5.0 masyarakat
dihadapkan dengan teknologi yang
memunkinkan pengaksesan dalam ruang
maya yang terasa seperti ruang fisik.
Dalam teknologi society 5.0 AI berbasis
big data dan robot untuk melakukan atau
mendukung pekerjaan manusia. Berbeda
dengan revolusi industry 4.0 yang lebih
menekankan pada bisnis saja, namun
dengan teknologi era society 5.0 tercipta
sebuah nilai baru yang akan
menghilangkan kesenjangan sosial, usia,
jenis kelamin, bahasa dan menyediakan
produk serta layanan yang dirancang
93
khusus untuk beragam kebutuhan individu
dan kebutuhan banyak orang.
Hal yang menjadi prinsip dasar
dalam society 5.0 adalah keseimbangan
dalam perkembangan bisnis dan ekonomi
dengan lingkungan sosial. Dengan
teknologi pada era society 5.0, masalah
yang tercipta pada revolusi industri 4.0
(berkurangnya sosialisasi antar
masyarakat, lapangan pekerjaan, dan
dampak instrialisasi lainnya) akan
berkurang. agar terintegrasi dengan baik
(Faruqi, 2019). Pemanfaatan teknologi
tidak hanya sebagai alat untuk
memasyurkan kehidupan pribadi dan
bisnis, namun juga harus dapat
memasyurkan kehidupan antar umat.
Contoh dari society 5.0 dibidang sosial
yaitu dengan penggunaan AI untuk
menganalisis big data dari berbagai
informasi seperti satelit buatan, radar
cuaca didarat, pengamatan daerah
bencana dengan drone, informasi
kerusakan dari sensor bangunan, dan
informasi kerusakan dari sensor
bangunan.
Pada bidang pendidikan di era
society 5.0 bisa jadi siswa atau mahasiswa
dalam proses pembelajarannya langsung
berhadapan dengan robot yang khusus
dirancang untuk menggantikan pendidik
atau dikendalikan oleh pendidik dari jarak
jauh. Bukan tidak mungkin proses belajar
mengajar bisa terjadi dimana saja dan
kapan saja baik itu dengan adanya
pengajar ataupun tidak.
Belum selesai dengan hiruk
pikuknya era revolusi industri 4.0
Indonesia dikejutkan dengan konsep baru
yaitu society 5.0. Fokus keahlian bidang
pendidikan abad 21 saat ini meliputi
cretivity, critical thingking,
communicaion dan collaboration atau
94 EDUKASI: Jurnal Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100
yang dikenal dengan 4Cs (Risdianto,
2019). Beberapa kemampuan yang harus
dimiliki di abad 21 ini meliputi :
leadership, digital literacy,
communication, emotional intelligence,
enterpreneurship, global citizenship,
problem solving, team-working. Apakah
pendidikan kita siap untuk menghadapi
society 5.0?. Beberapa cara yang bisa
dilakukan oleh dunia pendidikan di
Indonesia untuk menghadapi society 5.0
yaitu yang pertama dilihat dari
infrastruktur, pemerintah harus berusaha
untuk meningkatkan pemerataan
pembangunan dan perluasan koneksi
internet ke semua wilayah Indonesi,
karena seperti yang kita ketahui bahwa
saat ini belum semua wilayah Indonesia
dapat terhubung dengan koneksi internet.
Kedua, dari segi SDM yang
bertindak sebagai pengajar harus memiliki
keterampilan dibidang digital dan berfikir
kreatif. Menurut Zulkifar Alimuddin,
Director of Hafecs ( Highly Functioning
Education Consulting Services ) menilai
di era masyarakat 5.0 ( society 5.0 ) guru
dituntut untuk lebih inovatif dan dinamis
dalam mengajar di kelas (Alimuddin,
2019).
Ketiga, pemerintah harus bisa
menyinkronkan antara pendidikan dan
industri agar nantinya lulusan dari
perguruan tinggi maupun sekolah dapat
bekerja sesuai dengan bidangnya dan
sesuai dengan kriteria yang dibutuhkan
oleh industri sehingga nantinya dapat
menekan angka pengangguran di
Indonesia. Keempat, menerapkan
teknologi sebagai alat kegiatan belajar –
mengajar. Menteri Riset Teknologi dan
Perguruan Tinggi (Menristek Dikti),
Muhammad Nasir, menerangkan bahwa
ada empat hal yang harus menjadi
ISSN 2721-3935
perhatian perguruan tinggi untuk
menghasilkan lulusan yang berkualitas
dan memiliki kompetensi. Pertama,
pendidikan berbasis kompetensi menjadi
salah satu misi utama perguruan tinggi di
era sekarang (Pemerintah, 2005). Setiap
mahasiswa mempunyai bakat dan
kemampuannya masing–masing oleh
karena itu, pendekatan teknologi
informasi dibutuhkan untuk membantu
menentukan program studi yang tepat
sesuai dengan kemampuannya. Kedua,
pemanfaatan (IoT) Internet of things pada
dunia pendidikan. Dengan adanya IoT
dapat membantu komunikasi antara
dosen, mahasiswa dalam proses belajar
mengajar.
Tiga, pemanfaatan
virtual/augmented reality dalam dunia
pendidikan. Dengan digunakannya
augmented reality dapat membantu
mahasiswa dalam memahami teori – teori
yang membutuhkan simulasi tertentu
sesuai dengan kondisi sebenarnya.
Teknologi 3D pada augmented reality
membuat pemakainya merasakan simulasi
digital, layaknya kegiatan fisik nyata.
Misalkan pada simulasi pesawat terbang
yang digunakan oleh para siswa
penerbangan untuk lolos uji coba, sebelum
melakukan praktik terbang langsung
dengan pesawat sebenarnya.
Keempat, pemanfaatan Artifical
Intelligence (AI) dalam dunia pendidikan
untuk mengetahui serta mengidentifikasi
kebutuhan pembelajaran yang dibutuhkan
oleh pelajar. Proses identifikasi kebutuhan
siswa akan lebih cepat dengan teknologi
mechine learning yang tertanam artifical
intelligence. Semakin banyak data digital
yang terhimpun, semakin cerdas pula
sistem artifical intelligence, contohnya:
Google Assistent, Siri, dll. Dengan
ISSN 2721-3935 EDUKASI: Jurnal Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100
teknologi-teknologi tersebut, para pelajar
disajikan dengan kemudahan dan
kecepatan pencarian data, bahkan
teknologi tersebut dapat
merekomendasikan data yang tadinya
tidak terfikirkan oleh mereka. artifical
intelligence tidak hanya menyajikan data
mentah, namun juga data yang sudah
diolah menjadi data sangat informatif
disesuaikan dengan kebutuhan
penggunanya.
Pemanfaatan tiga teknologi diatas
yaitu artificial intelligence, IoT dan
augmented reality diharapkan bisa
menciptakan lulusan yang berkualitas dan
memiliki kompetensi yang siap pakai di
dunia industri (Munanda, 2019).
Pendidikan Karakter Mempersiapkan
Era Society 5.0
Pendidikan karakter merupakan
usaha dan upaya yang dilakukakan di
dalam membangun karakter para siswa
agar merealisasikan nilai-nilai secara
normatif. Berdasarkan titik konsep
tersebut, maka hal yang dapat dilakukan
dalam menguatkan implementasi dari
pendidikan karakter adalah dengan
berupaya secara intens untuk dapat
membangun jenis karakter akan
ditanamankan pada siswa (Sudrajat,
2011). Pada upaya penanaman pendidikan
karakter tersebut, para tenaga pendidik
juga harus dibekali konsep-konsep
ilmuwan yang relevan agar dapat
berimplikasi dalam praktek-praktek
empirik. Berdasarkan UU sistem
pendidikan nasional (Sidiknas) No. 20
tahun 2003 (dalam Khasanah, & Hernia,
2019), juga dijelaskan: “Poyeksi
pendidikan nasional adalah
mengembangkan peserta didik untuk
95
memilikikecerdasan, kepribadian, dan
akhlak mulia.
Salah satu poin penting dari tujuan
pendidikan nasional tersebut adalah
pembentukan insane yang cerdas serta
berkarakter. Hal tersebut tentu menjadi
sebuah harapan semua elemen bangsa
dalam meningkatkan generasi muda yang
tidak hanya pintar secara teoritik, tetapi
juga mempunyai akhlak, moral, serta
karakter. Kementrian Pendidikan
Nasional saat ini juga sudah berupaya
menerapkan konsep pendidikan yang
berlandasan karakter nasional di semua
elemen pendidikan. Konsep pendidikan
tersebut didesain dalam membentuk aspek
kebudayaan, psikologis, akhlak, olah rasa
dan rasa, dan kecerdasan spiritual (Rizqy,
2019). Manfaat serta implikasi yang
dihasilkan dari desain pendidikan karakter
tersebut adalah peserta didik mampu
mengembangkan kecerdasan akademik
maupun spiritual, bertanggungjawab
secara moral, dan berpikir secara kritis,
kreatif, inovatif, serta berkelanjutan
(sustainable).
Pada upaya meningkatkan
pendidikan karakter sendiri, pemerintah
telah membuat program gerakan
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
pada tahun 2010. PPK tersebut termaktub
dalam delapan butir Nawacita, yakni
gerakan revolusi mental dan revolusi
karakter di sektor pendidikan (Jumarudin,
Gafur, & Suardiman, 2014). Ada lima
elemen nilai karakter yang terdapat dalam
dimensi pendidikan yang perlu untuk
digalakkan,yakni:
1. Keagamaan
Keagamaan merupakan
penanaman pendidikan karakter dalam
dimensi teologis. Setiap tindakan yang
akan dilakukan baik oleh individu maupun
96 EDUKASI: Jurnal Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100
suatu kelompok masyarakat harus
diupayakan berdasarkan nilai-nilai ajaran
agama serta prinsip ketuhanan yang
diyakininya (Mustari & Rahman, 2011).
Manifestasi dari penanaman karakter
dengan mengedepankan nilai-nilai agama
adalah dengan menghargai dan
menghormati pluralitas yang ada,
toleransi antar umat beragama, tidak
memaksakan kehendak terhadap orang
lain, dan saling mencintai antar umat
tanpa membeda-bedakan dari segi apapun.
Perkembangan revolusi industri 5.0 tentu
memberikan tantangan tersendiri,
khususnya dalam dimensi keagamaaan.
Masyarakat 5.0 cenderung berkiblat ke
arah barat, sehingga dimensi keagamaan
akan dengan luntur sendirinya. Hal
tersebut juga ditandai dengan pola
kehidupan masyarakat yang kurang peduli
terhadap pendidikan keagaamaan sejak
dini, sehingga hal tersebut berdampak
kepada masa yang akan datang anak
tersebut.
2. Nasionalis
Penanaman karakter nilai
nasionals merupakan manifestasi cara
bersikap dan bertindak yang
menitikberatkan kebutuhan atau
kepentingan bangsa dan negara di atas
kepentingan pribadi dan golongan. Sub
nilai yang dapat diambil dari penanaman
nilai nasionalis lainnya dapat ditemukan
adanya pola perilaku peserta didik yang
dapat menghormati nilai-nilai keluhuran
budaya bangsa, sikap toleransi, saling
menghargai dan menghormati serta cinta
terhadap tanah air. Salah satu hal penting
lain dari pelaksanaan nilai nasionalis
adalah adanya korelasi yang relevan
apabila pancasila sebagai ideologi sebuah
bangsa dengan perkembangan era 5.0.
Penerapan pancasila sebagai nilai
ISSN 2721-3935
fundamental bangsa merupakan salah satu
perkembangan dari soft skill dari
peradaban era 5.0 tersebut (Prakarsa,
2012). Eksistensi pancasila dapat
mendukung perkembangan era 5.0 bila
mana sistem serta proses pendidikan
berbasis berbasis pada substansi-subtansi
nilai pancasila.
3. Mandiri
Nilai karakter mandiri dapat
dimaknai sebagai perilaku individu yang
tangguh serta tidak mengedepankan
bantuan orang lain. Implikasi kedepan
adalah sikap kreatif, adanya rasa
tanggungjawab, percaya diri, mampu
menyelesaikan masalah, dan mempunyai
keterampilan sesuai kemampuannya.
(Nefri, 2017). Pada era sekarang, pola
kehidupan masyarakat telah mengalami
perubahan secara masif, sehingga pola
hidup masyarakat banyak bergantung
terhadap orang lain, contoh kecilnya
seperti pelayanan jasa ketik, makanan,
riset dan lainya. Berdasarkan ketiga
contoh tersebut, juga tentu sudah
menguatkan karakter kemalasan
tersendiri, sehingga akan terus bergantung
kepada orang lain.
4. Gotong Royong
Penanaman karakter gotong
royong merupakan cerminan dari sikap
saling kerja sama (teamwork) dalam
menyelesaikan berbagai persoalan dan
jalinan komunikasi antar sesama.
Implikasi penamanan karakter gotong
royong yakni peningkatan rasa
kebersamaan, tolong- menolong antar
sesama, persatuan, mengutamakan
musyawarah untuk mufakat dan juga rela
berkorban demi sesama. Perkembangan
serta paradigma era 5.0 sudah
memberikan pergeseran sikap dan
tindakan masyarakat yang dahulu, yang
ISSN 2721-3935 EDUKASI: Jurnal Pendidikan Dasar
Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100
mengedepankan perilaku gotong royong
dan kini malah berubah ke arah yang lebih
individualis. Perilaku individualis di era
kontemporer dapat dimaknai sebagai pola
hidup yang cenderung berdasar kepada
kebebasan pribadi di atas kepentingan
bersama, sehingga individu akan hidup
secara apatis dalam lingkungan sekitar.
5. Integritas
Integritas merupakan nilai
karakter yang bersifat fundamental yang
dimiliki individu untuk dapat menjadi
manusia yang sapat dipercaya,
berdedikasi, dan memiliki komitmen yang
kuat serta kredibilitas yang mumpuni.
Menurut Jack Welch (dalam Hartanta,
2016) dalam bukunya “Winning”,
mendefinisikan “integritas” sebagai
“sepatah kata yang kabut (tidak jelas)”.
Orang yang berintegritas adalah orang
yang mencintai kebenaran,
bertanggungjawab serta mau mengkoreksi
kesalahan diri sendiri serta taat hukum
yang berlaku di manapun orang tersebut
berada. Implikasi yang diharapkan dari
penanaman nilai karakter integritas di
antaranya, menjadi manusia yang jujur,
komitmen, bertanggungjawab, dan cinta
terhadap kebenaran. Pada perkembangan
era 5.0 karakter atau pribadi yang
berintegritas tentu sangat diperlukan dan
dibutuhkan sekali. Hal tersebut mengingat
kepada era 5.0 yang diketahui banyak
kekurangan pribadi-pribadi yang
berintegritas dan berwawasan luas.
Pribadi-pribadi yang kurang berintegritas
tersebut dapat terjadi dikarenakan pola
hidup serta pengaruh gaya kebarat-
baratan, yang menurut penulis hal tersebut
juga telah melunturkan budaya yang ada
dibangsa sendiri.
97
PENUTUP
Era yang harus diwaspadai mulai
saat ini adalah era society 5.0. Pendidikan
di Indonesia dalam menyongsong era ini
yaitu dengan pertama melihat
infrastruktur yang ada di Indonesia,
pengembangan SDM, menyinkronkan
pendidikan dan industri dan penggunaan
teknologi sebagai alat kegiatan belajar
mengajar. Empat hal yang agar membuat
perguruan tinggi menghasilkan lulusan
yang berkualitas yaitu pendidikan berbasis
kompetensi, pemanfaatan IoT (Internet of
Things), pemanfaatan virtual atau
augmented reality dan yang terakhir
pemanfaatan AI (Artifical Intelligence).
Pada era revolusi industri 4.0 siswa
diuntut untuk berfikir kritis oleh karena
itu, pembelajaran case–base Learning
atau pembelajaran berbasis kasus menjadi
metode yang bisa diterapkan pada proses
pembelajaran. Case-base Learning sendiri
merupakan teknik pembelajaran yang
berpusat pada pengembangan potensi
siswa dalam menganalisis suatu kasus dan
memberikan pemecahan masalah terhadap
kasus tersebut. Solusi pemecahan kasus
tersebut harus relevan dengan refleksi
kehidupan sehari-hari. Case-base learning
bertujuan agar siswa terbiasa
memecahkan masalah dalam kehidupan
nyata dengan benar. (Bhakti, 2018)
DAFTAR PUSTAKA
Hartana, I. (2016). Integritas dan
komitmen dalam bekerja.
Diakses dari: https://ot.id/tips-
profesional/ integritas-dan-
komitmen-dalam-bekerja
Indramawan, A., & Hafidhoh, N. (2019).
Pendidikan karakter sebagai
upaya meningkatkan semangat
98 EDUKASI: Jurnal Pendidikan Dasar ISSN 2721-3935
Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100

belajar. Prosiding Semdikjar, 3, TANTANGAN yang dihadapi

477-485. dalam duni pendidikan dan social
Jumarudin, J., Gafur, A., & Suardiman, S. studies diera revolusi industri
P. (2014). Pengembangan model 4.0, Desember 2018, Digital
pembelajaran humanis religius Library UNIMED.
dalam pendidikan karakter di Payuyasa, I.N. and Primayana, K.H.,
sekolah dasar. Jurnal 2020. Meningkatkan Mutu
Pembangunan Pendidikan: Pendidikan Karakter Melalui
Fondasi dan Aplikasi, 2(2), 114- Film “Sokola Rimba”. Jurnal
129. Penjaminan Mutu, 6(2), pp.189-
Khasanah, U., Hernia, H. (2019). 200.
Membangun karakter siswa Gunawan, I.G.D., Suda, I.K. and
melalui literasi digital dalam Primayana, K.H., 2020. Webinar
menghadapi pendidikan abad 21 Sebagai Sumber Belajar di
(revolusi industri 4.0). Prosiding Tengah Pandemi COVID-
Seminar Nasional Pendidikan 19. Purwadita: Jurnal Agama
Program Pascasarjana Dan Budaya, 4(2), pp.127-132.
Universitas Palembang, 999- Primayana, K.H., Dewi, P.Y.A. and
1015. Gunawan, I.G.D., 2020.
Mustari, M., &Rahman, M. T. (2011). Pengaruh project based outdoor
Nilai karakter:Refleksi untuk learning activity menggunakan
pendidikan karakter. Jakarta: media audiovisual terhadap
Raja Grafika Persada. perilaku belajar anak di
Nefri. (2017). Ciri ciri kemandirian. paud. Pratama widya: jurnal
Diakses dari: pendidikan anak usia dini, 5(2),
https://pusatkemandiriananak.co pp.135-146.
m/ciri-ciri-kemandirian/ Sastrawan, K.B. and Primayana, K.H.,
Prakarsa, W. (2012). Transformasi 2020. Urgensi Pendidikan
pendidikan akuntansi menuju Humanisme Dalam Bingkai A
globalisasi. 30. Diakses dari: Whole Person. Haridracarya:
http://blog. Jurnal Pendidikan Agama
umy.ac.id/muhakbargowa/files/2 Hindu, 1(1), pp.1-11.
012/11/TRANSFORMASI- Pomalato, S.W.D., La Ili, B.A.N.,
PENDIDIKAN-AKUNTANSI- Fadhilaturrahmi, A.T.H. and
MENUJU GLOBALISASI.pdf Primayana, K.H., 2020. Student
Rizqy, S. N. (2019). Pengintegrasian Error Analysis in Solving
pendidikan berkarakter berbasis Mathematical
multikultural dalam Problems. Universal Journal of
pembelajaran bahasa Indonesia. Educational Research, 8(11),
Jurnal Senasbas, 3(2), 926-936. pp.5183-5187.
Silfia, M. (2018) penguatan pendidikan Suardipa, I.P. and Primayana, K.H., 2020.
karakter dalam menghadapi era Peran desain evaluasi
revolusi industri 4.0. In: pembelajaran untuk
ISSN 2721-3935 EDUKASI: Jurnal Pendidikan Dasar 99
Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100

meningkatkan kualitas of Education and Learning, 1(1),

pembelajaran. Widyacarya: pp.19-26.
Jurnal Pendidikan, Agama dan Primayana, K.H. and Dewi, P.Y.A., 2020.
Budaya, 4(2), pp.88-100. Hubungan Pola Asuh
Gunawan, I.G.D., Mitro, M. and Demokratis dan Intensitas
Primayana, K.H., 2021. Penggunaan Gawai pada Anak
STRATEGI PEMBELAJARAN Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal
AGAMA HINDU SELAMA Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1),
PANDEMI COVID-19. Maha pp.710-718.
Widya Bhuwana: Jurnal Dewi, P.Y.A. and Primayana, K.H., 2019.
Pendidikan, Agama dan Peranan Total Quality
Budaya, 3(2), pp.123-130. Management (Tqm) Di Sekolah
Primayana, K.H., Dewi, P.Y.A. and Dasar. Jurnal Penjaminan
Gunawan, I.G.D., 2020. PERAN Mutu, 5(2), pp.226-236.
ORANG TUA DALAM Primayana, K.H., Lasmawan, I.W. and
PENGEMBANGAN LITERASI Adnyana, P.B., 2019. Pengaruh
DINI PADA ANAK. Widya Model Pembelajaran Kontekstual
Kumara: Jurnal Pendidikan Berbasis Lingkungan Terhadap
Anak Usia Dini, 1(2), pp.30-39. Hasil Belajar Ipa Ditinjau Dari
Permadi, K.S., Dewi, P.Y.A., Sastrawan, Minat Outdoor Pada Siswa Kelas
K.B. and Primayana, K.H., 2020. Iv. Jurnal Pendidikan dan
Pengembangan Kecerdasan Pembelajaran IPA
Spiritual Anak Sekolah Indonesia, 9(2), pp.72-79.
Dasar. Edukasi: Jurnal Primayana, K.H., 2019, March. The
Pendidikan Dasar, 1(2), pp.179- Implementation Of School
196. Management Based On The
Primayana, K.H., 2020. Meningkatkan Values Of Local Wisdom Tri
Keterampilan Motorik Halus Hita Karana And Spiritual
Berbantuan Media Kolase Pada Intelligence On Teacher
Anak Usia Dini. Purwadita: Organizational Commitments.
Jurnal Agama dan Budaya, 4(1), In Proceeding International
pp.91-100. Seminar (ICHECY) (Vol. 1, No.
Primayana, K.H., 2016. Manajemen 1).
Sumber Daya Manusia Dalam Winia, I.N., Harsananda, H., Maheswari,
Peningkatan Mutu Pendidikan Di P.D., Juniartha, M.G. and
Perguruan Tinggi. Jurnal Primayana, K.H., 2020. Building
Penjaminan Mutu, 1(2), pp.7-15. The Youths Characters Through
Dewi, P.Y. and Primayana, K.H., 2019. Strengthening Of Hindu
Effect of learning module with Religious Education. Vidyottama
setting contextual teaching and Sanatana: International Journal
learning to increase the of Hindu Science and Religious
understanding of Studies, 4(1), pp.119-125.
concepts. International Journal
100 EDUKASI: Jurnal Pendidikan Dasar ISSN 2721-3935
Vol. 2, No. 1, Maret 2021, pp. 87-100

Dewi, P.Y.A., 2020. Hubungan Gaya

Komunikasi Guru Terhadap
Tingkat Keefektifan Proses
Pembelajaran. Purwadita:
Jurnal Agama dan Budaya, 3(2),
pp.71-78.
Dewi, P.Y.A., 2020. Perilaku School
Bullying Pada Siswa Sekolah
Dasar. Edukasi: Jurnal
Pendidikan Dasar, 1(1), pp.39-
48.
Dewi, P.Y.A., 2020. Paradigma Inisiasi
Kultural Ke
Multikulturalisme. Purwadita:
Jurnal Agama dan Budaya, 4(1),
pp.33-46.
Dewi, P.Y.A., 2020. Persepsi Orang Tua
Siswa Terhadap Biaya
Pendidikan di Kota
Singaraja (Doctoral dissertation,
Unversitas Pendidikan Ganesha).
Banks, JA. 1993. Multicultural Education:
Historical Development,
Dimention an Practice, Reviwe
of Research ini Education. Vol
19. Halaman 254.
Naim, NG. & Sauqi, A. 2008. Pendidikan
Multikultural, Konsep dan
Aplikasi. Yogyakarta: Arruz
Media Group.