PENDIDIKAN INDONESIA DARI ERA

4.0 KE 5.0

(TEMA C)

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat-syarat

Dalam Mengikuti Intermediate Training (LK II)
Himpunan Mahasiswa Islam Cabang Kalianda 2022

Oleh:

DELTA HERLIANI
Email :delta461h@Gmail.com

HIMPUNAN MAHASISWA ISLAM HMI

CABANG PAGAR ALAM
TAHUN 2022
 KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT., Tuhan yang maha esa yang senantiasa
memberikan Rahmat , Taufiq dan Hidayah-nya kepada kita sekalian sehingga kita
dapat menjalankan aktivitas sehari-hari. Shalawat serta salam selalu terhatur
kepada Nabi besar Muhammad SAW serta keluarga dan sahabat beliau yang telah
membawa kita dari jurang yang penuh kesesatan menuju sebuah kehidupan yang
penuh kebahagiaan dan kedamaian.

Kami menyadari sepenuhnya bahwa masih ada kekurangan baik dari segi
susunan kalimat maupun tata bahasanya. Oleh karena itu dengan tangan terbuka
saya menerima segala saran dan kritik dari pembaca agar kami dapat memperbaiki
Makalah LK II ini. Akhir kata saya berharap semoga makalah LK II ini dapat
memberikan manfaat maupun inspirasi terhadap pembaca.

Wassalamualaikum Wr. Wb.

Pagar Alam, 4 Agustus 2022

Penulis,

DELTA HERLIANI

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.......................................................................................................ii
DAFTAR ISI....................................................................................................................iii
Abstract.............................................................................................................................iv
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................................2
A. Metode...................................................................................................................3
B. Kerangka Konseptual.............................................................................................3
BAB II PEMBAHASAN...................................................................................................4
A. Pendidikan Indonesia pada Era Revolusi Industri 4.0............................................4
B. Urgensi Society 5.0 URGENSI SOCIETY 5.0.......................................................5
C. Upaya yang harus Dilakukan Indonesia dalam Mengahadapi Era Society 5.0
Pada Dunia Pendidikan..........................................................................................6
BAB III PENUTUP..........................................................................................................12
Simpulan......................................................................................................................12
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................13
CV....................................................................................................................................14

iii
 Abstrak
Berkembangnya teknologi informasi saat ini merambah pada seluruh
bidang kehidupan masyarakat, termasuk bidang pendidikan. Pada era revolusi
industri 4.0 diperlukan tiga literasi yaitu literasi data, literasi manusia, dan literasi
teknologi. Pembelajaran di era revolusi 4.0 dapat menerapkan hybrid/blended
learning dan Case-base Learning. Bahkan pendidikan dalam era society 5.0,
memungkinkan siswa atau mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran
berdampingan dengan robot yang sudah dirancang untuk menggantikan peran
pendidik. Lantas bagaimana dengan sistem pendidikan di Indonesia? Tulisan ini
mengkaji tentang kesiapan pendidikan Indonesia dalam menyambut era society
5.0. Dengan demikian, para pegiat dan stakeholder pendidikan mendapat
gambaran tentang urgensi hadirnya teknologi era society 5.0 dalam dunia
pendidikan.

Kata kunci: society 5.0, teknologi, pendidikan, hybrid learning

Abstract
The development of information technology is currently reaching all areas
of people’s lives, including education. In the era of the industrial revolution 4.0
required three literacies namely data literacy, human literacy, and technological
literacy. Learning in the revolutionary era 4.0 can apply hybrid / blended
learning and Casebase Learning. Even education in the era of society 5.0, allows
students or students in learning activities side by side with robots that have been
designed to replace the role of educators. So what about the education system in
Indonesia? This paper examines the readiness of Indonesian education in
welcoming the era of society 5.0. Thus, activists and education stakeholders get a
picture of the urgency of the presence of technology era society 5.0 in the world
of education

Keywords: society  5.0, education,  technology, hybrid learning

iv
 BAB I
PENDAHULUAN
BAB I
PENDAHULUAN
Society 5.0 atau bisa diartikan masyarakat 5.0 merupakan sebuah konsep yang
dicetuskan oleh pemerintah Jepang. Konsep society 5.0 tidak hanya terbatas
untuk factor manufaktur tetapi juga memecahkan masalah sosial dengan bantuan
integrasi ruang fisik dan virtual (Skobelev & Borovik, 2017). Society 5.0
memiliki konsep teknologi big data yang dikumpulkan oleh Internet of things
(IoT) (Hayashi) diubah oleh Artifical Inteligence(AI) (Rokhmah, 2019)
(Özdemir, 2018) menjadi sesuatu yang dapat membantu masyarakat sehingga
kehidupan menjadi lebih baik (Mathews, 2015). Society 5.0 akan berdampak
pada semua aspek kehidupan mulai dari kesehatan, tata kota, transportasi,
pertanian, industri dan pendidikan (UndangUndang Republik Indonesia Tentang
Sistem Pendidikan Nasional).
Saat ini pendidikan di Indonesia memasuki era 4.0. Trand pendidikan
Indonesia saat ini yaitu online learning (Ahmad, 2018) yang menggunakan
internet sebagai penghubung antara pengajar dan murid. Perkembangan teknologi
rupanya menjadi peluang bisnis dibidang pendidikan dengan mendirikan bimbel
berbasis online (Syarizka, 2019). Selain itu perkembangan teknologi juga
mengubah tatanan pendidikan di Indonesia sebagai contohnya 1) sejak tahun 2013
sistem ujian nasional berubah dari paper based test menjadi online based tase
(Pakpahan, 2016), 2) sistem penerimaan penerimaan peserta didik baru dari
tingkat SD sampai dengan tingkat Universitas di Indonesia sudah dilakukan
sevara online baik dari pendaftaran sampai dengan pengumuman penerimaan
(Daulay, 2019).
Peran guru atau pengajar dalam era Revolusi Industri 4.0 harus diwaspadai,
para pendidik tidak boleh hanya menitik beratkan tugasnya hanya dalam transfer
ilmu, namun lebih menekankan pendidikan karakter, moral dan keteladanan. Hal
ini dikarenakan transfer ilmu dapat digantikan oleh teknologi namun, penerapan
softskill dan hardskill tidak bisa digantikan dengan alat dan teknologi secanggih
apapun (Risdianto, 2019). Dengan lahirnya society 5.0 diharapkan dapat membuat
teknologi dibidang pendidikan yang tidak merubah peran guru ataupun pengajar
dalam mengajarkan pendidikan moral dan keteladanan bagi para peserta didik.
Tujuan penulisan ini yaitu untuk mengetahui kesiapan Indonesia dalam
menghadapi society 5.0 dibidang pendidikan.

A. Metode
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode study

v
literature. Metode ini mengumpulkan informasi atau data melalui buku, jurnal
atau artikel yang relevan dengan isu yang sedang dikaji.Hal ini bertujuan untuk
mendapatkan informasi atau data yang berhubungan dengan pendekatan
pembelajaran diera society 5.0.

B. Kerangka Konseptual

vi
 BAB II
PEMBAHASAN
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pendidikan Indonesia pada Era Revolusi Industri 4.0
Era revolusi industri 4.0 merupakan era dimana teknologi
informasi berkembang pesat dan mewarnai setiap kehidupan manusia. Era
revolusi industri 4.0 ditandai dengan berkembangnya internet of things
yang merambah diberbagai bidang kehidupan masyarakat saat ini. Salah
satu nya yaitu dibidang pendidikan. Oleh sebab itu ada beberapa upaya
yang perlu dilakukan 1) revitasisasi kurikulum, 2) pemanfaatan teknologi
informasi yang tepat.
Menurut Muhadjir Effendy (Mendikbud) bahwa merambahnya
revousi industri 4.0 masuk ke dalam dunia pendidikan maka diperlukan
perbaikan kurikulum dengan peningkatan kompetensi peserta didik, antara
lain (Yusnaini, 2019) :
1) Critical thinking
2) Creativity and innovation
3) Interpersonal skill and communication
4) Teamword and collaboration
5) Confident
Seiring dengan berkembangnya teknologi, cara belajar mengajar di
era revolusi industri 4.0 juga mengalami perubahan. Internet dan komputer
menjadi sarana yang akan memudahkan proses belajar mengajar. Proses
pembelajaran yang dulunya harus dilakukan dengan tatap muka secara
langsung antara guru dan siswa, kini pada era revolusi industri 4.0
pembelajaran dapat dilakukan dengan kelas online melalui media sosial
atau media lainnya yang mendukung proses pembelajaran online.
Hadirnya internet dan kecepatan search engine melahirkan gerakan
literasi digital. Pencarian teori, konsep, praktik, dan jenis keilmuan apapun
via intenet menjadi sangat mudah dan sangat cepat. Seiring dengan
kecepatan pengaksesan data dan intenet, pemerintah Indonesia mulai tahun
2017 mencanangkan tiga jenis literasi (salah satunya literasi digital) dalam
menghadapi revolusi industry 4.0 (Risdianto, 2019). Konsep literasi digital
tidak hanya bertumpu pada “membaca” namun juga peningkatan
kemampuan untuk menganalisis dan menggunakan informasiinformasi
digital yang diperoleh (Aoun, 2017) untuk keperluan yang benar,
menghindari hoax, dll.
Dalam hal Pembelajaran di era revolusi industri 4.0, para pendidik
dapat menerapkan model hybrid/blended learning. Blended learning
adalah metode yang menggabungkan pembelajaran tatap muka dikelas

vii
dengan pembelajaran online (Wilson, 2015). Sebagai contoh dari blended
learning yaitu penggunaan sistem learning management system pada
sebuah perguruan tinggi ataupun sekolah. Sistem learning management
sistem dapat mempermudah proses pembelajaran karena sitem ini berjalan
secara online jadi siswa dan pengajar tidak perlu melakukan tatap muka
secara langsung. Mereka dapat melakukan diskusi online, ujian online, dan
siswa dapat mengunduh materi secara online pada sistem. Sistem ini dapat
diakses dimana saja dan kapan saja.
Pada era revolusi industri 4.0 siswa diuntut untuk berfikir kritis
oleh karena itu, pembelajaran case – base Learning atau pembelajaran
berbasis kasus menjadi metode yang bisa diterapkan pada proses
pembelajaran. Case-base Learning sendiri merupakan teknik pembelajaran
yang berpusat pada pengembangan potensi siswa dalam menganalisis
suatu kasus dan memberikan pemecahan masalah terhadap kasus tersebut.
Solusi pemecahan kasus tersebut harus relevan dengan refleksi kehidupan
sehari-hari. Casebase learning bertujuan agar siswa terbiasa memecahkan
masalah dalam kehidupan nyata dengan benar. (Bhakti, 2018).
Sebuah proses pembelajaran tidak lepas dari peran pengajar atau
guru untuk itu pada era revolusi industri 4.0 ini dibutuhkan pengajar yang
memiliki core competence yang kuat meliputi educational competence,
competence in research, competence for digital, competencein
globalization, dan competence in future straties.
Tantangan dalam dunia pendidikan untuk guru di era revolusi
industri 4.0 yaitu kesiapan guru dalam akses dan penguasaan teknologi,
masih rendahnya tingkat media literasi dikalangan guru, hanya sebagian
guru yang mempunyai akses terhadap teknologi informasi. Tantangan bagi
siswa jumlah siswa yang masih terlalu banyak sehingga menimbulkan
kesulitan dalam proses pembelajaran serta akses terhadap teknologi
informasi yang masih belum merata (Wibawa, 2018)
Untuk itu, peran pemerintah dalam pemerataan pembangunan dan
pemerataan fasilitas pendidikan di wilayah Indonesia harus lebih
diutamakan lagi agar nantinya pada saat pengimplementasian
pembelajaran berbasis internet dan teknologi dapat merata hingga
keseluruh wilayah Indonesia.

B. Urgensi Society 5.0 URGENSI SOCIETY 5.0

Society 5.0 menjadi konsep tatanan kehidupan yang baru bagi
masyarakat. Melalui konsep society 5.0 kehidupan masyarakat diharapkan
akan lebih nyaman dan berkelanjutan. Orang–orang akan disediakan
produk dan layanan dalam jumlah dan pada waktu yang dibutuhkan.
Society 5.0 dapat diartikan sebagai sebuah konsep masyarakat yang
berpusat pada manusia dan berbasis teknologi. Dalam era society 5.0

viii
masyarakat dihadapkan dengan teknologi yang memunkinkan pengaksesan
dalam ruang maya yang terasa seperti ruang fisik. Dalam teknologi society
5.0 AI berbasis big data dan robot untuk melakukan atau mendukung
pekerjaan manusia [8]. Berbeda dengan revolusi industry 4.0 yang lebih
menekankan pada bisnis saja, namun dengan teknologi era society 5.0
tercipta sebuah nilai baru yang akan menghilangkan kesenjangan sosial,
usia, jenis kelamin, bahasa dan menyediakan produk serta layanan yang
dirancang khusus untuk beragam kebutuhan individu dan kebutuhan
banyak orang.
Hal yang menjadi prinsip dasar dalam society 5.0 adalah keseimbangan dalam
perkembangan bisnis dan ekonomi dengan lingkungan sosial. Dengan teknologi
pada era society 5.0, masalah yang tercipta pada revolusi industri 4.0
(berkurangnya sosialisasi antar masyarakat, lapangan pekerjaan, dan dampak
instrialisasi lainnya) akan berkurang. agar terintegrasi dengan baik (Faruqi, 2019).
Pemanfaatan teknologi tidak hanya sebagai alat untuk memasyurkan kehidupan
pribadi dan bisnis, namun juga harus dapat memasyurkan kehidupan antar umat.
Contoh dari society 5.0 dibidang sosial yaitu dengan penggunaan AI untuk
menganalisis big data dari berbagai informasi seperti satelit buatan, radar cuaca
didarat, pengamatan daerah bencana dengan drone, informasi kerusakan dari
sensor bangunan, dan informasi kerusakan dari sensor bangunan dan informasi
evakuasi yang diberikan kepada setiap orang melalui smartphone pribadi.
Penemuan korban akan lebih cepat dengan bantuan robot penyelamat.
Pada bidang pendidikan di era society 5.0 bisa jadi siswa atau
mahasiswa dalam proses pembelajarannya langsung berhadapan dengan
robot yang khusus dirancang untuk menggantikan pendidik atau
dikendalikan oleh pendidik dari jarak jauh. Bukan tidak mungkin proses
belajar mengajar bisa terjadi dimana saja dan kapan saja baik itu dengan
adanya pengajar ataupun tidak.

C. Upaya yang harus Dilakukan Indonesia dalam Mengahadapi Era

Society 5.0 pada Dunia Pendidikan
Belum selesai dengan hiruk pikuknya era revolusi industri 4.0
Indonesia dikejutkan dengan konsep baru yaitu society 5.0. Fokus keahlian
bidang pendidikan abad 21 saat ini meliputi cretivity, critical thingking,
communicaion dan collaboration atau yang dikenal dengan 4Cs
(Risdianto, 2019).
Beberapa kemampuan yang harus dimiliki di abad 21 ini
meliputi :leadership, digital literacy, communication, emotional
intelligence, enterpreneurship, global citizenship, problem solving, team-
working. Apakah pendidikan kita siap untuk menghadapi society 5.0?.
Beberapa cara yang bisa dilakukan oleh dunia pendidikan di Indonesia
untuk menghadapi society 5.0 yaitu yang pertama dilihat dari infrastruktur,

ix
pemerintah harus berusaha untuk meningkatkan pemerataan pembangunan
dan perluasan koneksi internet ke semua wilayah Indonesi, karena seperti
yang kita ketahui bahwa saat ini belum semua wilayah Indonesia dapat
terhubung dengan koneksi internet.
Kedua, dari segi SDM yang bertindak sebagai pengajar harus memiliki
keterampilan dibidang digital dan berfikir kreatif. Menurut Zulkifar
Alimuddin, Director of Hafecs ( Highly Functioning Education Consulting
Services ) menilai di era masyarakat 5.0 ( society 5.0 ) guru dituntut untuk
lebih inovatif dan dinamis dalam mengajar di kelas (Alimuddin, 2019).
Ketiga, pemerintah harus bisa menyinkronkan antara pendidikan dan industri
agar nantinya lulusan dari perguruan tinggi maupun sekolah dapat bekerja sesuai
dengan bidangnya dan sesuai dengan kriteria yang dibutuhkan oleh industri
sehingga nantinya dapat menekan angka pengangguran di Indonesia. Keempat,
menerapkan teknologi sebagai alat kegiatan belajar – mengajar.
Pada dasarnya di era society 5.0, masyarakat yang menyelesaikan berbagai
tantangan dengan menggunakan atau memanfaatkan berbagai inovasi
teknologi yang telah dihasilkan pada industri 4.0. Menurut Endang Widi
Winarni, kompetensi abad 21 dan era industri 4.0 society 5.0 yaitu:
1. Literasi data, kemampuan pemahaman untuk membaca,
menganalisis, menggunakan data dan informasi (big data) di dunia
digital.
2. Literasi teknologi, kemampuan memahami cara kerjamesin, aplikasi
teknologi (coding,artificial intelligence, dan engineering principle).
3. Literasi manusia,kemampuan pemahaman tentang humanities,
komunikasi dan desain.
4. Keterampilan abad 21 yang menumbuhkan HOTS (High Older
Thinking Skill), meliputi Communication, Collaboration, Critical
Thinking, Creative Thinking, Computational Logic, Compassion dan
Civic Responsibility.
5. Pemahaman era industri 4.0 dan perkembangannya
6. Pemahaman ilmu untuk diamalkan bagi kemaslahatan bersama secara
lokal, nasional dan global.
Dengan demikian dalam upaya merealisasikan pembelajaran yang inovatif
dan memenuhi kompetensi abad 21 dan tantangan society 5.0 di masa
pandemi maka dapat pula dilakukan dengan pendidikan jarak jauh untuk
menciptakan lingkungan belajar

x
yang mendukung pendekatan pengajaran dan pembelajaran, serta untuk
berkontribusi untuk penelitian lebih lanjut (BlaschkeLisaMarie, 2012
sebagaiberikut):
1. Teknologi: Hubungan simbiosis teknologi dengan pendidikan jarak
jauh membutuhkan bahwa, dengan setiap teknologi yang muncul,
pendidik jarak jauh mempertimbangkan implikasi dari teknologi
pada teori dan praktek pendidikan jarak jauh sebagai teori potensial
untuk diterapkan pada teknologi yang muncul dalam pendidikan
jarak jauh (Anderson, 2010; Wheeler, 2011), meskipun penelitian
dan diskusi tambahan diperlukan untuk menentukan kredibilitas
heutagogi sebagai teori pendidikan jarak jauh.
2. Profil peserta didik pendidikan jarak jauh: Secara tradisional,
pendidikan jarak jauh telah dirancang, dikembangkan, disampaikan,
dan ditargetkan untuk peserta didik dewasa, biasanya bekerja orang
dewasa dengan pengalaman hidup yang luas dan lebih dewasa.
3. Otonomi peserta didik: Pendidikan jarak jauh, sebagai bentuk
pendidikan yang berbeda, keduany amembutuhkan dan
mempromosikan otonomi, keterampilan pelajar yang merupakan inti
dari pengajaran dan pendekatan pembelajaran (Peters,2001). Karena
otonomi peserta didik merupakan karakteristik dari dan
dipromosikan dalam lingkungan belajar pendidikan jarak jauh.
Selain itu penggunaan media sosial pun, mengambil peran dalam membuat
peserta didik dapat pembelajaran dengan yang dapat membantu peserta didik
dalam membuat pembelajaran mereka sendiri, sehingga membuat peserta
didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran melalui doubleloop learning.
Adapun penjelasan lebih lanjut sebagai berikut:
1. Para peserta didik dalam lingkungan mobile learning.
a. Dengan perangkat pembelajaran mobile, peserta didik dapat
merancang cara mereka belajar.
b. Mobile learning dapat membuat peserta didik membentuk
komunitas belaja rmereka sendiri dengan alat jaringan sosial
yang disarankan dan/atau dibentuk oleh pendidik. Jaringan
mungkin, banyak dengan aplikasi yang sesuai, antara lain:
Whatsapp, Instagram, Facebook, Twitter, Edmodo, Googlemeet
atau zoom, situs Blogging, Youtube, dan lain-lainnya.
c. Peserta didik dapat bekerjasama dengan anggota lain dari
masyarakat belajar mereka dalam mengembangkan konten.
d. Peserta didik dapat menunjukkan pembelajaran mereka melalui
cara yang palingcocok untuk mereka. Ini bisa termasuk
menggunakan perangkat mobile merekauntuk blog, membuat
Photo Essay, melakukan screencasts, membuat video atau

xi
 Podcast,menggambar, menyanyi, menari, dan lain-lain.
e. Untuk umpan balik peserta didik dapat mengambil inisiatif
sendiri dengan meminta instruktur atau pendidik dan rekan-
rekan mereka. Untuk pemerolehan umpan balik ini, tergantung
pada peserta didik itu sendiri, apakah membutuhkan umpan
balik atau tidak.
2. Filsuf Virtual: Hornsby dan Maki (Blaschke Lisa Marie, 2012)
melaporkan tentang alat pembelajaran sinkron yang dimaksudkan
untuk membangun keterampilan peserta didik dalam
mengembangkan, merefleksikan, dan mengubah proses berpikirdan
logika. Alat online menyediakan aktivitas belajar aktif yang
dibangun di sekitar berbagai skenario yang dipelajari oleh pelajar
dalam proses penemuan diri. Melalui skenario ini dan tanggapan
yang diberikan oleh peserta didik, Filsuf Virtual mengidentifikasi
kekurangan dalam proses berpikir pelajar, memaksa peserta
didikuntuk mengevaluasi dan mengevaluasi kembali mengapa dia
berpikir dengan carater tentu.
3. Konten yang dihasilkan peserta didik (penggunaan media aktif):
Penggunaan media sosial secara aktif dalam membuat konten yang
dihasilkan peserta didik tampaknya berkontribusi pada
pengembangan keterampilan pengarahan diri sendiri. Temuan
penelitian awal oleh Blaschke, Porto, dan Kurtz (Blaschke Lisa
Marie,2012) menunjukkan bahwa penggunaan media sosial secara
aktif, misalnya pengembangan konten yang dihasilkan peserta
didik, mendukung pengembangan keterampilan kognitif dan
metakognitif, sedangkan penggunaan pasif (konsumsi) lebih sedikit.
Efektif dalam mendukung pengembangan keterampilan ini.
Sehingga untuk penerapan dalam pembelajaran diera society 5.0,
dilakukan secara prakteknya sebagai (Chimpololo, 2020) berikut:
1. Pembelajaranyang saling bergantung (Inter dependent learning)
menekankan pada eksplorasi untuk mempelajari hal-halyang
baru, penemuan pengetahuan
yang baru, keterlibatan dalam penelitian kegiatan, menguji
hipotesis, validasi pengetahuan, kolaborasi pendidik dengan
peserta didik lainnya.
2. Pembelajaran putaran ganda dan tiga kali lipat (Double-and
triple-loop learning)yaitu menekankan pada kemampuan untuk
menganalisis apa yang akan dipelajari, mampu menganalisis
bagaimana pengetahuan baru dan jalur menuju pengaruh
pembelajaran nilai-nilai dan sistem kepercayaan seseorang,
kemampuan untuk mengidentifikasi pelajaran dari pengalaman,

xii
 penerapan pengetahuan dan pengalaman akrab serta novel
situasi, kemampuan untuk menanggapi masalah dan masalah
yang terkait dengan pembelajaran lingkungan hidup.
3. Cara berpartisipasi dalam prakteknya yaitu peserta didik
bergabung dan berpartisipasi secara online, kemudian dapat pula
mengikuti pendidikan tatap muka, serta komunitas yang terdiri
dari pendidik dengan ahli lainnya, atau sesama peserta didik.
Lalu berbagi pengetahuan dankonten dikomunitas pendidikan,
mengajukan pertanyaan dalam komunitas, dan menanggapi
pertanyaan dan masalah dalam komunitas. Dalam pembelajaran
di era Society 5.0, ditekankan kepada peserta didik dalam
pembelajaran bagaimana belajar (metakognisi).

Menteri Riset Teknologi dan Perguruan Tinggi (Menristek Dikti), Muhammad

Nasir, menerangkan bahwa ada empat hal yang harus menjadi perhatian perguruan
tinggi untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas dan memiliki kompetensi.
1. Pendidikan berbasis kompetensi menjadi salah satu misi utama
perguruan tinggi di era sekarang (Pemerintah, 2005). Setiap mahasiswa
mempunyai bakat dan kemampuannya masing–masing oleh karena itu,
pendekatan teknologi informasi dibutuhkan untuk membantu
menentukan program studi yang tepat sesuai dengan kemampuannya.
2. Pemanfaatan ( IoT ) Internet of things pada dunia pendidikan. Dengan
adanya IoT dapat membantu komunikasi antara dosen, mahasiswa
dalam proses belajar mengajar.
3. Pemanfaatan virtual/augmented reality dalam dunia pendidikan.
Dengan digunakannya augmented reality dapat membantu mahasiswa
dalam memahami teori – teori yang membutuhkan simulasi tertentu
sesuai dengan kondisi sebenarnya. Teknologi 3D pada augmented
realitymembuat pemakainya merasakan simulasi digital, layaknya
kegiatan fisik nyata. Misalkan pada simulasi pesawat terbang yang
digunakan oleh para siswa penerbangan untuk lolos uji coba, sebelum
melakukan praktik terbang langsung dengan pesawat sebenarnya.

4. Pemanfaatan Artifical Intelligence (AI) dalam dunia pendidikan untuk

mengetahui serta mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran yang
dibutuhkan oleh pelajar. Proses identifikasi kebutuhan siswa akan lebih
cepat dengan teknologi mechine learning yang tertanam artifical
intelligence. Semakin banyak data digital yang terhimpun, semakin
cerdas pula sistem artifical intelligence, contohnya: Google Assistent,
Siri, dll. Dengan teknologi-teknologi tersebut, para pelajar disajikan
dengan kemudahan dan kecepatan pencarian data, bahkan teknologi
tersebut dapat merekomendasikan data yang tadinya tidak terfikirkan

xiii
 oleh mereka. artifical intelligence tidak hanya menyajikan data mentah,
namun juga data yang sudah diolah menjadi data sangat informatif
disesuaikan dengan kebutuhan penggunanya
Pemanfaatan tiga teknologi diatas yaitu artificial intelligence, IoT dan
augmented reality diharapkan bisa menciptakan lulusan yang berkualitas dan
memiliki kompetensi yang siap pakai di dunia industri (Munanda, 2019).

xiv
 BAB III
PENUTUP
BAB III
PENUTUP
Simpulan
Era yang harus diwaspadai mulai saat ini adalah era society 5.0. Pendidikan di
Indonesia dalam menyongsong era ini yaitu dengan pertama melihat infrastruktur
yang ada di Indonesia, pengembangan SDM, menyinkronkan pendidikan dan
industri dan penggunaan teknologi sebagai alat kegiatan belajar mengajar. Empat
hal yang agar membuat perguruan tinggi menghasilkan lulusan yang berkualitas
yaitu pendidikan berbasis kompetensi, pemanfaatan IoT (Internet of Things),
pemanfaatan virtual atau augmented reality dan yang terakhir pemanfaatan AI
(Artifical Intelligence).

xv
 DAFTAR PUSTAKA

Ahmad, I. (2018). Proses Pembelajaran Digital Dalam Era Revolusi Industri 4.0.
Direktur Jenderal Pembelajaran Dan Kemahasiswaan. Kemenristek Dikti.

Alimuddin, Z. (2019). Era Masyarakat 5.0 Guru Harus Lebih Inovatif Dalam
Mengajar. Retrieved Mei 18, 2019, From
Https://Www.Timesindonesia.Co.Id/Read/214466/20190518/165259/
Zulkifar-Alimuddin-Era-Masyarakat50-Guru-Harus-Lebih-Inovatif-Dalam-
Mengajar.

Bhakti, C. U. (2018). Model Pembelajaran Berbasis Blended Learning Dalam

Meningkatkan Critical Thinking Skills Untuk Menghadapi Era Revolusi
Industri 4 . 0 Universitas As. Universitas Ahmad Dahlan Rosiding Seminar
Nasional Pendidikan, (Pp. 85–94).

Munanda, A. (2019). Dunia Pendidikan Menuju Revolusi Industri 5.0. Retrieved

Januari 21, 2019, From Https://Www.Biem.Co/Read/2019/01/21/33919/
Tb-Ai-Munandar-Dunia-Pendidikan-Menuju-Revolusi-Industri-5-0/Özdemir,
V. &. (2018).

Pemerintah, P. (2005). Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional

Pendidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Ri.

Rokhmah, N. I. (2019). Peran Matematikawan Dalam Era Revolusi Industri

4.0 Teknologi Yang Relevan Menjadi Bagian Integral Dari Kurikulum.
Peran Matematikawan Dalam Era Revolusi Industri 4.0. Teknologi
Yang Relevan Menjadi Bagian Integral Dari Kurikulum.

Wilson, C. (2015). Blended Learning Models & Platforms. Electronic

Version.Retrieved 7,30, 2019, From
Http://Www.Teachthought.Com/Technology/6BlendedLearningModels
Platforms/Data CheckYusnaini, Y. &. (2019). Era Revolusi Industri 4.0: Tantangan
Dan Peluang Dalam Upaya Meningkatkan Literasi
Pendidikan. Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana
Universitas Pgri Palembang. Palembang.

xvi
 CV
CURICULUM VITAE CALON PESERTA
LATIHAN KADER II (INTERMEDIATE TRAINING) DAN
LATIHAN KHUSU KOHATI

Nama : Delta Herliani

TTL : Tanjung Enim, 04 Juni 2001
Alamat : Desa Kota Raya Lembak, Kec.Pajar Bulan
Kab.Lahat
Asal Cabang : HMI Cabang Pagar Alam
Nomor Kontak : 0812 9905 1556
Pengalaman Pendidikan  SD N 06 Kota Raya Darat (2006-2012)
 SMP N 1 Pajar Bulan (2012-2015)
 SMA N 1 Pajar Bulan (2015-2018)
: Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu
Perguruan Tinggi Pendidikan
Fakultas Muhammadiyah Pagar Alam
Jurusan : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
: Pendidikan
Pengalaman Organisasi
Organisasi Jabatan Tahun
Bujang Gadis STKIP Muhammadiyah Anggota 2021
HMI Komisariat STKIP Muhammadiyah Anggota 2021

Pelatihan Yang Pernah Diikuti

Organisasi Jabatan Tahun
LK I HMI Anggota 2021
Bujang Gadis STKIP Muhammadiyah Anggota 2021
Moto Hidup : “Hidup berakal Mati Pagar Alam, 5 Agustus 2022
beriman” Calon Peserta

Delta Herliani

xvii