Fransisca Hening RPP Geografi XI IPS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 1 Kayen

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI IPS/ 1
Materi : FLORA DAN FAUNA DI INDONESIA DAN DUNIA
Alokasi Waktu : 5 x 60 menit (5 pertemuan)
KOMPETENSI DASAR Tujuan Pembelajaran

3.1. Menganalisis sebaran flora dan fauna di Setelah melalui proses pembelajaran dengan
Indonesia dan dunia berdasarkan karakteristik Microsoft Teams, dengan kegiatan pengamatan,
ekosistem menanya, mencari informasi, dan berdiskusi,
4.2. Membuat peta persebaran flora dan fauna di peserta didik mampu memahami flora dan
Indonesia dan dunia yang dilengkapi gambar fauna di indonesia dan dunia serta peta
hewan dan tumbuhan endemik persebarannya secara jujur, disiplin dan
tanggung jawab sesuai ajaran agama yang
dianutnya
A. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I ( 1 x 60 menit )
Lagkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru melakukan pembukaan
dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Pendahuluan 5’
• Guru menginformasikan Tujuan Pembelajaran yang akan dicapai selama
pembelajaran
• Guru menyampaikan garis besar materi yang akan dipelajari
Melalui Media Microsoft Teams dan Youtube dilakukan kegiatan sbb:
a. Pemberian rangsangan (Stimulation)
1. Peserta didik diminta untuk mengamati peta/atlas Indonesia, membaca
referensi dari berbagai sumber tentang faktor-faktor yang memengaruhi
sebaran flora dan fauna, dan karakteristik ekosistem flora dan fauna di
Indonesia
2. Peserta didik diminta mengamati lingkungan sekitar tentang perbedaan
jenis flora dan fauna pada masing-masing wilayah
b. Identifikasi Masalah (Problem Statement)
Siswa dapat bertanya mengenai materi, misalnya: Peserta didik mengajukan
pertanyaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan
fauna
c. Pengumpulan Data (Data Collection)
Kegiatan Inti Peserta didik menyampaikan gagasan yang telah dituangkannya dalam tulisan 50
tentang Faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran Flora dan Fauna, dan
sebaran flora fauna di Indonesia dan dunia didalam batas tersebut.
Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang jenis flora dan fauna di
wilayahnya, serta faktor apa yang mempengaruhi perbedaan jenis flora dan
fauna, membuat peta persebaran flora dan fauna di Indonesia dan di dunia.
d. Pembuktian ( Verification)
Peserta didik diminta untuk memberi contoh tentang keuntungan letak
geografis dan letak geologis wilayah Indonesia di bidang perdagangan dan
ekonomi
e. Menarik kesimpulan (Generalitation)
Siswa menyampaikan hasil diskusinya didepan kelas dan siswa yang lain
menanggapi, kemudian guru dan peserta didik menarik kesimpulan
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru merefleksi hasil diskusi

siswa yang masih kurang sempurna Faktor-faktor persebaran Flora dan Fauna
• Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan Faktor-faktor persebaran
Penutup Flora dan Fauna 5’
• Guru menyampaikan kegiatan berikutnya (.Persebaran Flora di Dunia)
• Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan kepercayan
masing-masing
RPP Geografi Kelas XI Page 1

Pertemuan II

Pembelajaran Waktu
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Persiapan psikis dengan
membuka pelajaran seperti :
- mengucapkan salam dan berdoa Bersama, mengecek kehadiran siswa
- Guru Review materi sebelumnya
Pendahuluan 5’
- Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
pembelajaran
a. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta untuk

membaca buku teks pelajaran, gambar, atau menyaksikan tayangan audio
visual untuk mendapat wawasan pengetahuan sebaran flora dunia
Peserta didik diminta mengamati lingkungan sekitar tentang keanekaragaman
hayati berupa tumbuh-tumbuhan yang telah dimanfaatkan dalam kehidupan
sehari-hari
b. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Siswa dapat bertanya
mengenai pembagian wilayah Flora di dunia
Misalnya di benua:Eropa, Amerika
Dan yang lainnya
c. Menalar/mengumpulkan informasi
Kegiatan Inti 50
Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Setelah membaca dari buku
sumber ,siswa diminta Untuk mengumpulkan informasi tentang persebaran
Flora yang ada di dunia
d. Mencoba/ menganalisa
Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Siswa mencoba menganalisis
data /informasi peta, tabel maupun diagram sesuai informasi yang diperoleh
dalam kegiatan pengumpulan data
e. Mengkomunikasikan / jejaring
Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Siswa menyampaikan hasil
diskusinya didepan kelas dan siswa yang lain menanggapi

siswa yang masih kurang sempurna mengenai persebaran Flora yang ada di
dunia
• Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan persebaran Flora yang
Penutup ada di dunia Guru menyampaikan kegiatan berikutnya (.Persebaran Fauna di 5’
Dunia)
masing-masing

Pertemuan III

Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 5’
pembelajaran

membaca buku teks pelajaran, gambar, atau menyaksikan tayangan audio
visual melalui youtube untuk mendapat wawasan pengetahuan sebaran
fauna yang ada di dunia
mengenai persebaran Fauna yang ada di Dunia
Misalnya : Daratan
c. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Setelah membaca dari buku
Kegiatan Inti 50
sumber ,siswa diminta Untuk mengumpulkan informasi tentang Faktor-faktor
yang mempengaruhi persebaran Flora dan Fauna
d. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Siswa mencoba menganalisis
e. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Siswa menyampaikan hasil
diskusinya didepan kelas dan siswa yang lain menanggapi

siswa yang masih kurang sempurna mengenai persebaran Fauna yang ada
di dunia
• Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan Faktor-faktor persebaran
Fauna yang ada di dunia
Penutup 5’
• Guru menyampaikan kegiatan berikutnya (.Persebaran Flora dan fauna di
Indoinesia)
Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan kepercayan
masing-masing
Pertemuan IV

Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 5’
pembelajaran
a. Gurun menampilkan vidio tentang flora dan fauna yang ada di Indonesia
Peserta didik diminta untuk membaca buku teks pelajaran, gambar, atau
menyaksikan tayangan audio visual untuk mendapat wawasan pengetahuan
sebaran flora dan fauna yang ada di Indonesia
mengenai sebaran flora dan fauna yang ada di Indonesia
Misalnya :Jenis flora dan Fauna nya, pembagian wlayahnya
Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Setelah membaca dari buku
sumber ,siswa diminta Untuk mengumpulkan informasi tentang sebaran flora
dan fauna yang ada di Indonesia
Kegiatan Inti c. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Siswa dapat bertanya 50
mengenai persebaran Fauna yang ada di Dunia
Misalnya : Daratan
dalam kegiatan pengumpulan data berupa sebaran flora dan fauna yang ada
di Indonesia
diskusinya masing-masing kelompok didepan kelas dan siswa yang lain
menanggapi

siswa yang masih kurang sempurna mengenai materi sebaran flora dan
fauna yang ada di Indonesia
• Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan sebaran flora dan fauna
berdasarkan pembagian wilayah yang ada Indonesia
Penutup 5’
• Guru menyampaikan kegiatan berikutnya (.Faktor yang mempengaruhi
kerusakan/ kepunahan flora fauna dan pemanfaatannya)
masing-masing
Pertemuan V

Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 5’
pembelajaran
a. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru menampilkan gamabar

tentang kerusakan flora dan fauna
Peserta didik diminta untuk membaca buku teks pelajaran, gambar, atau
menyaksikan tayangan audio visual untuk mendapat wawasan mengenai
kerusakan flora dan fauna
mengenai kerusakan flora dan fauna
Misalnya :Faktor alam dan Manusia
c. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Setelah membaca dari buku
Kegiatan Inti sumber ,siswa diminta Untuk mengumpulkan informasi tentang kerusakan 50
flora dan fauna
dalam kegiatan pengumpulan data berupa kerusakan flora dan fauna dan
cara pelestarian / pemanfaatannya
diskusinya masing-masing kelompok didepan kelas dan siswa yang lain
menanggapi

siswa yang masih kurang sempurna mengenai materi kerusakan flora dan
fauna
• Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kerusakan flora dan fauna
dan cara Pemanfaatannya
Penutup 5’
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru menyampaikan kegiatan
berikutnya (.PENGELOLAAN SUMBER DAYA STRATEGIS INDONESIA)
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Menutup pelajaran dengan
berdoa sesuai dengan agama dan kepercayan masing-masing
B. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Penilaian Sikap : Observasi
Pengetahuan : Tes Tertulis, mengerjakan tugas: mengidentifikasi sumberdaya kelautan di
Indonesia, serta manfaatnya bagi kehidupan masyarakat Indonesia
(Terlampir)
Keterampilan : Portofolio

KISI-KISI PENILAIAN HARIAN 1
SEMESTER 1 (GANJIL)
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Sekolah : SMA Negeri 1 Kayen Jumlah soal :7

Mata Pelajaran : Geografi Bentuk soal : Essei
Kelas/Semester : XI IPS / 1 (GANJIL) Alokasi waktu : 90 menit
Tahun Pelajaran : 2021/2022 Guru Mapel : Fransisca Hening
Tingkat No
Kompetensi Dasar Materi Indikator KD Indikator Soal
Kesukaran Soal Soal
3. 2 Menganalisis • Faktor-faktor yang 3.2.1 Menganalisis faktor-faktor yang Peserta didik dapat menganalisis faktor- 1
faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran mempengaruhi persebaran flora fauna faktor yang mempengaruhi pesebaran flora
mempengaruhi flora fauna dan fauna
persebaran flora dan 3.2.2 Pembagian/mendelineasi persebaran
fauna • Persebaran fauna di Indonesia fauna di Indonesia Peserta didik dapat mendeliniasi persebaran 2
fauna di Indonesia
• Persebaran fauna di Indonesia 3.2.3 Menentukan daerah persebaran fauna di
Indonesia Peserta didik dapat mengidentifikasi daerah 3
• Pemanfaatan keanekaragaman persebaran fauna di Indonesia
hayati 3.2.4 Menganalisis pemanfaatan
keanekaragaman hayati Peserta didik dapat menganalisis 4
• Persebaran fauna di dunia pemanfaatan keanekaragaman hayati
3.2.5 Pembagian/mendelineasi persebaran
• Kerusakan keanekaragaman fauna di dunia Peserta didik dapat mendeiniasi persebaran 5
hayati fauna di dunia
3.2.6. Mengidentifikasi faktor-foktor yang
menyebabkan kerusakan Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor- 6
keanekaragaman hayati faktor yang menyebabkan kerusakan
• Pelestarian keanekaragaman
hayati keanekaragaman hayati
3.2.7 Upaya pelestarian keanekaragaman
Peserta didik dapat mengidentifikasi upaya 7
pelestarian keanekaragaman hayati

LAMPIRAN SOAL PENILAIAN HARIAN
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1 KAYEN KABUPATEN PATI
Alamat : Jalan Kayen-Sukolilo, Pati, 59171, Telp. 0295-4101228, 02954103046, E-mail :
sman1kayen@ymail.com
PENILAIAN HARIAN 2
Mata Pelajaran/Kelas/Program: Geografi / XI IPS Nama : ....................................
Hari, tanggal : Kelas : ....................................
Pukul : Nomor Absen: ...................................
Jawablah pertanyaan berikut pada tempat yang disediakan!
KD: 3.2. Menganalisis sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan karakteristik
ekosistem.
1. Flora dan fauna memiliki perbedaaan esensial dan perbedaan karakteristik habitatnya sehingga mempengaruhi
adaptasinya. Di Indonesia antara satu wilayah dengan wilayah lain memiliki perbedaan flora dan fauna. Analisislah
4 faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna, serta berilah contohnya dari masing-masing faktor tersebut!
Skor 20
2. Peta persebaran flora fauna di Indonesia!
a. Deliniasilah batas-batas pembagian fauna di Indonesia! Skor 10

b. Lengkapilah pembagian fauna di Indonesia berikut ini! Skor 10
FAUNA ASIATIS FAUNA PERALIHAN FAUNA AUSTRALIATIS
Daerah persebaran: Daerah persebaran: Daerah persebaran:
1. 1. 1.
2. 2. 2.
Jenis Faunanya: Jenis Faunanya: Jenis Faunanya:
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
3. Persebaran flora fauna di dunia tersebar dibeberapa daerah yang dipengaruhi oleh berbagai macam faktor. Faktor
tersebut saling berkaitan dan membentuk suatu pola. Sebagai contoh bioma hutan hujan tropis yang tersebar di
kawasan katulistiwa. Terbentuknya bioma hutan hujan tropis ini secara tidak langsung dipengaruhi oleh iklim,
tanah, dan cuaca.
Uraikan 5 karakteristik vegetasi hutan hujan tropis! Skor 10
..................................................................................................................................................................................
................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................ ..........................................

..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
...............................................................................
4. Gambar peta persebaran fauna di dunia:
Gambar di atas menjelaskan tentang persebaran fauna di dunia!

a. Identifikasilah 6 kawasan persebaran fauna di dunia! Skor 5
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..................................................................................
b. Berikan 2 contoh fauna dari masing-masing kawasan tersebut! Skor 10

.................................................................................................................................................. .........................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................. ..........................
...........................................................................................................................................................................
.............................................................................
5. Gambar pemanfaatan hasil hutan
Setelah mencermati gambar di atas, analisislah:

a. Pemanfaatan keanekaragaman hayati! Skor 5
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
................................................................................
b. Dampak yang ditimbulkan dari pemanfaatan keanekaragaman hayati tersebut! Skor 5
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
..............................................................................................
c. Alasan memanfaatkan keanekaragaman hayati! Skor 5
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
.....................................................................................
d. Upaya untuk mengendalikan pemanfataan keanekaragaman hayati! Skor 5
...........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................ ...............................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................... ................................
.........................
6. Cermatilah artikel di bawah ini!

Indonesia sebagai negara maritim memiliki kakayaan bawah laut yang luar biasa. Buktinya, luas areal
terumbu karang mencapai 2,5 juta hektar (ha) yang tersebar di seluruh Indonesia. Namun sayang,
berdasarkan survei salah satu LSM lingkungan dunia, World Wildlife Fund (WWF), dari 2,5 juta ha
tersebut, hampir setengahnya dalam kondisi rusak dan rusak berat.
Direktur Jenderal Kelautan, Pesisir dan Pulau-pulau Kecil Kelautan dan Perikanan (KKP), Sudirman
Saad mengatakan jumlah terumbu karang yang rusak mencapai 45 persen. "Hasil survei terakhir
terhadap terumbu karang di Indonesia, ada 5 persen yang betul-betul prima, 50 persen masih relatif
bagus, sementara 45 persen lainnya rusak berat dan ringan," ujar Sudirman di Graha Maritim, Jakarta,
Kamis (6/8/2015).
Dia menjelaskan, salah satu areal terumbu karang yang mengalami kerusakan paling parah antara lain
berada di Taman Nasional Bunaken Sulawesi Utara, Raja Ampat Papua Barat dan Wakatobi Sulawesi
Tenggara. "Kondisi terumbu karang yang paling rusak seperti di Bunaken, Manado dan beberapa
lokasi lainnya," kata dia.
Menurut Sudirman, terumbu karang rusak ini disebabkan oleh aktivitas penangkapan ikan yang tidak
sesuai dengan aturan seperti dengan penggunaan bom. "Selat Makassar, terutama pantai timur yang
berbatasan dengan Sulawesi masih marak dengan destruktif fishing seperti dengan pengeboman dan
lainnya," ujar Sudirman. (Liputan6.com)
Pertanyaan: Analisislah artikel tersebut dengan mengaitkan pada konsep pelestarian keanekaragaman
hayati, dengan menggunakan 5 WH! Skor 15

1 MATERI PEMBELAJARAN
1. Faktual
• Fenomena alam :
- Peristiwa cuaca, hujan, gurun, angin.
- Tanah, hutan tropis, hutan mangrove
- Relief, Hutan Musim
• Fenomena Sosial :
- Penebangan Hutan
- Global Warming
- Kepadatan Penduduk
2. Konseptual
Biosfer adalah lapisan bumi yang mendukung kehidupan suatu organisme. Tidak semua lapisan yang
menyelubungi bumi dapat mendukung kehidupan oleh karena itu persebaran makhluk hidup di permukaan
bumi tidak merata. Persebaran tersebut tergantung dari beberapa faktor :
a) Faktor Abiotik terdiri dari faktor klimatik, faktor edafik, faktor fisiografi.
b) Faktor Biotik yang sangat berpengaruh terhadap persebaran flora dan fauna adalah manusia.
Tumbuhan di permukaan bumi beranekaragam maka persebaran flora di permukaan bumi dibagi menjadi :
1) Lingkungan darat terdiri dari : Tundra, Taiga, Hutan Merangas, Padang Rumput, Sabana, Hutan
Tropik Basah, Hutan Musim, Hutan Maangrove, Hutan berkayu keras.
2) Lingkungan Berair tawar terdiri dari : Litoral, Limnetik, Profundal.
3) Lingkungan air laut terdiri dari : zona fotik, daerah tembus matahari, zona afotik.
3. Metakognitif
a) Persebaran Flora di: Indonesia bagian Barat, Tengah, Timur.
b) Persebaran Flora di permukaan Bumi dibagi atas : Hutan hujan tropis, Hutan Musim,Hutan Sabana,
Hutan Stepa.
4. Prosedural
a) Langkah-langkah pengamatan terhadap faktor-faktor persebaran Flora dan Fauna.
b) Hubungan antara Faktor persebaran Flora dengan jenis Flora yang ada di dunia.


Materi : Pengelolaan Sumber daya Alam Indonesia
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

3.3. Menganalisis sebaran dan pengelolaan sumber Setelah proses pengamatan, berpikir kritis, melakukan
daya kehutanan, pertambangan, kelautan, kreativitas, bekerjasama, dengan media Microsoft Teams,
dan pariwisata sesuai prinsip-prinsip ‘peserta didik mampu mengkomunikasikan Pengelolaan
pembangunan berkelanjutan Sumber daya Alam Indonesia dan dampaknya terhadap
kehidupan dengan menggunakan peta, bagan, gambar, tabel,
grafik, video, dan/atau animasi secara jujur, disiplin dan
tanggung jawab sesuai ajaran agama yang dianutnya.
4.1. Membuat peta persebaran sumber daya Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik
kehutanan, pertambangan, kelautan, dan dapat menyajikan data dan fakta sebaran barang tambang di
pariwisata di Indonesia Indonesia berdasarkan nilai strategisnya dalam bentuk artikel
ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya dalam bentuk
narasi, tabel, peta, grafik, dan atau peta konsep
B. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
Pembelajaran Waktu
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘guru melakukan persiapan psikis
dengan membuka pelajaran seperti :
➢ Membuka kegitan belajar mengajar dengan mengucapkan salam dan berdoa menurut
kepercayaan masing-masing.
Pendahuluan ➢ Guru melakukan absensi kepada siswa. 5’
➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru memberi tahu materi yang akan
dipelajari.
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru menyampaikan Tujuan
Pembelajaran dan manfaat mempelajari materi tersebut
a. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta untuk membaca
buku teks pelajaran, gambar, atau menyaksikan tayangan audio visual melalui youtube
untuk mendapat wawasan pengertian dan jenis barang tambang
Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta mengamati
lingkungan sekitar tentang keanekaragaman hayati berupa SDA Hayati dan Non hayati
serta mengelompokannya sesuai dengan jenis barang tambang
b. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Siswa dapat bertanya mengenai
persebaran barang tambang
Misalnya : Barang tambang yang dapat di perbaharui
Kegiatan Inti 50
c. Barang tamabang yang tidak dapat di perbaharui
Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Setelah membaca dari buku sumber
,siswa diminta Untuk mengumpulkan informasi tentang Faktor-faktor yang
mempengaruhi persebaran Flora dan Fauna
d. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Siswa mencoba menganalisis data
/informasi peta, tabel maupun diagram sesuai informasi yang diperoleh dalam kegiatan
pengumpulan data berupa Klasifikasi sumber daya
e. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Siswa menyampaikan hasil diskusinya
didepan kelas dan siswa yang lain menanggapi
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru merefleksi hasil diskusi siswa
yang masih kurang sempurna mengenai Klasifikasi sumber daya yang ada di
permukaan Bumi
• Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan jenis-jenis SDA barang tamabang
Penutup yang ada di permukaan bumi 5’
berikutnya (.Potensi dan persebaran sumber daya alam strategis Indonesia)
• Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan kepercayan masing-
masing

Pertemuan II

Pembelajaran Waktu
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru melakukan Persiapan
psikis dengan membuka pelajaran seperti :
➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Membuka kegitan belajar
mengajar dengan mengucapkan salam dan berdoa menurut kepercayaan
masing-masing.
Pendahuluan ➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru melakukan absensi 5’
kepada siswa.
➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru memberi tahu materi
yang akan dipelajari.
• Guru menyampaikan Tujuan Pembelajaran dan manfaat mempelajari materi
tersebut
mengamati peta persebaran potensi barang tambag Indonesia berdasarkan jenis
dan volumenya
Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Siswa dapat bertanya mengenai
Potensi dan persebaran sumber daya alam strategis Indonesia
b. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta
mengamati lingkungan sekitar tentang keanekaragaman hayati berupa SDA
Hayati dan Non hayati serta mengelompokannya sesuai dengan jenis barang
tambang
Mis: Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan secara tertulis tentang
banyak hal yang belum diketahuinya tentang sebaran barang tambang Indonesia
c. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta mencari
Kegiatan Inti 50
data dan informasi terkait pertanyaan atau hipotesis tentang proses pembentukan
barang tambang, potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi dan
eksploitasi barang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan
reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan
d. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta untuk
menganalisis data dan informasi atau mencari contoh nyata dalam kehidupan
sehari-hari sehingga dapat menarik kesimpulan tentang arti penting barang
tambang dalam pembangunan nasional
f. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta
menyampaikan hasil pekerjaannya (peta persebaran barang tambang) di depan
kelas dengan perangkat teknologi informasi dan komunikasi, atau
• Guru merefleksi hasil diskusi siswa yang masih kurang sempurna mengenai
Potensi dan persebaran sumber daya alam strategis Indonesia
• Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan Potensi dan persebaran
sumber daya alam strategis Indonesia
Penutup 5’
• Guru menyampaikan kegiatan berikutnya (Analisis Mengenai Dampak
Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan)
masing

Pertemuan ke III

Pembelajaran Waktu
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru melakukan
Persiapan psikis dengan membuka pelajaran seperti :
➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Membuka kegitan
belajar mengajar dengan mengucapkan salam dan berdoa menurut
Pendahuluan
➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru melakukan absensi 5’
kepada siswa.
➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru memberi tahu
materi yang akan dipelajari.
• Guru menyampaikan Tujuan Pembelajaran dan manfaat mempelajari
materi tersebut
a. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta

untuk mengamati peta, membaca buku sumber, media masa dan internet,
untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang kearifan dalam
pemanfaatan sumberdaya alam dalam bidang pertanian, pertambangan,
industri dan jasa, energi ramah lingkungan dan terbarukan, serta
kebijakan tentang AMDAL dan ekolabel
Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta
untuk menyaksikan pemutaran video tentang pemanfaatan sumber daya
alam dengan prinsip ekoefisiensi
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah, mengajukan hipotesis,
atau mengkritik teori (dan kebijakan) tentang pemanfaatan sumber daya
Kegiatan Inti
alam 50
c. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta
untuk mencari data dan informasi untuk menjawab pertanyaan atau
berargumentasi tentang tindakan arif dalam pemanfaatan sumberdaya
alam
d. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta
untuk menganalisis data dan informasi yang diperoleh dari buku paket,
referensi lain terkait untuk mendapatkan kesimpulan kearifan dalam
pemanfaatan sumberdaya alam
e. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta
menyampaikan hasil pekerjaannya di depan kelas dengan perangkat
teknologi informasi dan komunikasi,
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru meminta beberapa

siswa untuk menyampaikan kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang kurang
dimengerti.
Penutup • Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru mempersilakan 5’
siswa menanyakan mengenai tugas tersebut apabila masih ada yang kurang
paham.
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru menutup kegiatan
belajar mengajar dengan mengucapkan terima kasih dan salam

Pertemuan IV

Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
kepada siswa.
materi tersebut

untuk menyaksikan pemutaran video dengan tema yang terkait dengan
pembangunan yang berkelanjutan
Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta
untuk mengajukan hipotesis penanggulangan masalah lingkungan
untuk mengkritik teori (dan kebijakan) tentang pelestarian lingkungan
hidup dan pembangunan berkelanjutan
c. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik ditugasi
untuk mencari data dan informasi untuk menjawab pertanyaan dan
Kegiatan Inti 50
hipotesis yang diajukan sebagai bahan berargumentasi tentang pelestarian
lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan
untuk memberi contoh, menghubungkan antara teori dan kenyataan, atau
mengevaluasi tindakan dan peran penduduk dalam pelestarian
lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan
f. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta
teknologi informasi dan komunikasi, atau fasilitas yang lainnya

• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang kurang
dimengerti.
Penutup • Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru mempersilakan 5’
siswa menanyakan mengenai tugas tersebut apabila masih ada yang
kurang paham.
• Guru menutup kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan terima
kasih dan salam

Pertemuan V

Pembelajaran Waktu
Pendahuluan
kepada siswa.
materi tersebut

untuk menyaksikan pemutaran video dengan tema yang terkait dengan
Mengomunikasikan sebaran barang tambang di Indonesia berdasarkan nilai
strategisnya dalam bentuk artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi
lainnya
untuk mengajukan hipotesis sebaran barang tambang di Indonesia
berdasarkan nilai strategisnya dalam bentuk artikel ilmiah, makalah, atau
bahan publikasi lainnya
c. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik ditugasi
untuk mencari data dan informasi untuk menjawab pertanyaan dan
Kegiatan Inti hipotesis yang diajukan sebagai bahan berargumentasi tentang sebaran 50
barang tambang di Indonesia berdasarkan nilai strategisnya dalam bentuk
artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya
untuk memberi contoh, menghubungkan antara teori dan kenyataan, atau
mengevaluasi tindakan dan peran penduduk dalam Menganalisis sebaran
barang tambang di Indonesia berdasarkan nilai strategisnya dalam bentuk
artikel ilmiah, makalah, atau bahan publikasi lainnya
e. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta
teknologi informasi dan komunikasi,

• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi
yang kurang dimengerti.
Penutup 5’
• Guru mempersilakan siswa menanyakan mengenai tugas tersebut apabila
masih ada yang kurang paham.
• Guru menutup kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan terima
kasih dan salam
C. Penilaian,
• Sikap berupa observasi

• Pengetahuan berupa tes tertulis uraian, tes lisan/observasi terhadap Penilaian diskusi tanya jawab dan
percakapan serta penugasan
• Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian
portofolio

LAMPIRAN
1. MATERI PEMBELAJARAN
• Klasifikasi sumber daya.

• Potensi dan persebaran sumber daya alam strategis Indonesia.
• Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan.
• Pemanfaatan sumber daya alam dengan prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan
Faktual
• Jenis sumber daya alam berdasarkan proses terbentuknya
• Letaknya
• Jumlahnya
• Berdasarkan pemulihannya
Konseptual
• Barang tambang golongan A
• Barang tambang golongan B
• Barang tambang golongan C
Prosudural
• Prinsip Pembangunan Berkelanjutan dibidang
a) Kehutanan
b) Pertambangan
c) Perikanan
d) Parawisata
Metakognitif
Dampak dari pembangunan berkelanjutan dan kaitannya dengan kehidupan sehari-hari
Penilaian
Teknik dan Instrumen Penilaian
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Kelas/Program : XI IPS
Kompetensi : 3.3
Kriteria
No. Nama Peserta Didik Semangat Profil Sikap
Santun Peduli
Belajar
1. Ainur
2. Angga
3. Desi
4.
...
Keterangan :
4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup Tinggi
1. Kurang
Rubrik Tugas Individu

Aspek Nilai
Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan guru
Dapat menyampaikan pendapat dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan sistematis
Menyampaikan pendapat dengan intonasi dan bahasa tubuh yang meyakinkan

Pendapat mencerminkan penerapan konsep yang dijelaskan
Nilai rata-rata

Kriteria Penilaian
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
A 4 > 90
B 3 81 – 90
C 2 72 - 80
D 1 < 72
Rubrik Pengamatan Sikap Diskusi Kelompok

Aspek Nilai
A. Isi Materi
• Ketikan menarik dan mudah dimengerti serta sistematis
• Hasil diskusi menggambarkan konsep sumber daya alam
• Terlihat hubungan antara persebaran, potensi, dan pengelolaan
B. Kerjasama Kelompok
• Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi
• Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi yang di
diskusikan
C. Presentasi
• Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan audien
• Dapat menyampaikan materi dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan
sistematis
• Menyampaikan materi dengan intonasi dan bahasa tubuh yang menyakinkan audien
• Memberikan tanggapan/jawaban yang benar dan sesuai pemecahan masalah
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian:
A 4 > 90
B 3 81 – 90
C 2 72 – 80
D 1 < 72
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan
2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar
dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Menunjukkan rasa syukur 3: menunjukkan ekspresi rasa syukur kepada Tuhan YME pada satu
kepada Tuhan YME atau lebih kesempatan (topik)
2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi atau ungkapan
syukur, namun menaruh minat terhadap kebesaran Tuhan saat
refleksi
1: belum menunjukkan ekspresi rasa syukur, atau menaruh minat
terhadap terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi
2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif
dalam kegiatan kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan
baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh
1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif
dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat
3 Menunjukkan ketekunan dan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa
tanggungjawab dalam belajar dilakukan, berupaya tepat waktu.
dan bekerja baik secara individu 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum
maupun berkelompok menunjukkan upaya terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan
tugasnya tidak selesai
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa.
Penilaian Pengetahuan
1) Penugasan/Proyek

TUGAS PROYEK
1. Perhatikan dengan teliti bersama kelompokmu kondisi kehutanan, kelautan, pertambangan, dan
pariwisata yang ada di Indonesia!
2. Bagaimana kondisi kehutanan, kelautan, pertambangan, dan pariwisata yang ada di Indonesia?
3. Lakukan diskusi dengan kelompokmu untuk membuat perencanaan dampak dan upaya
mengatasi dampak negatif pemanfaatan sumberdaya alam kehutanan, kelautan, pertambangan,
dan pariwisata di Indonesia supaya berkelanjutan!
4. Identifikasilah dengan lengkap dan jelas damapak dan upaya mengatasi dampak negatif
pemanfaatan sumberdaya kehutanan, kelautan, pertambangan, dan pariwisata di Indonesia.
Sebagai contoh adalah damapak terhadap kondisi ekonomi, sosial, budaya, dan lingkungan.
5. Sajikan perencanaan yang kalian buat dalam bentuk artikel ilmiah dengan menggunakan kaidah
penulisan bahasa Indonesia yang baik dan benar!
6. Lengkapilah dengan peta sesuai dengan apa yang kalian sajikan!
7. Setelah dua minggu mengerjakan, laporakan perencanaanmu dihadapan guru dan teman
sekelas!
8. Mintalah saran dan pendapat dari kelompok lain dan gurumu sebagai masukan hasil kerja!

(RPP)

SEMESTER 1 (GANJIL)

Kelas/Semester : XI IPS / 1 (GANJIL) Alokasi waktu : 90 menit
Tahun Pelajaran : 2021/2022 Guru Mapel : Fransisca Hening
Tingkat Kesukaran No
Kompetensi Dasar Materi Indikator KD Indikator Soal
Soal Soal
3.3 Menganalisis • Klasifikasi sumber daya. 3.3.1 Mendeskripsikan Peserta didik dapat mengelompokkan sumber 1
sebaran dan pengelompokan sumber daya alam berdasarkan klasifikasi tertentu
pengelolaan daya alam
sumber daya
kehutanan, • Potensi dan persebaran sumber 3.3.2 Menganalisis potensi dan Peserta didik dapat menganalisis potensi dan 2
pertambangan, daya alam kehutanan, persebaran sumber daya persebaran sumber daya alam strategis di
kelautan, dan pertambangan, kelautan, dan alam strategis di Indonesia Indonesia
pariwisata pariwisata di Indonesia.
sesuai prinsip-
prinsip • Analisis Mengenai Dampak 3.3.3 Menganalisisi Analisis
pembangunan Lingkungan (AMDAL) dalam Mengenai Dampak Peserta didik dapat menganalisis AMDAL 3
berkelanjutan. pembangunan. Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan
• Pemanfaatan sumberdaya alam dalam pembangunan
dengan prinsip-prinsip
pembangunan berkelanjutan 3.3.4 Memahami Pemanfaatan
sumber daya alam dengan Peserta didik dapat menjelaskan pemanfaatan 4
prinsip-prinsip sumber daya alam dengan prinsip-prinsip
pembangunan pembangunan berkelanjutan
• Mengajukan konsep nilai berkelanjutan
kestrategisan barang tambang di
Indonesia 5

Materi : KETAHANAN PANGAN, INDUSTRI DAN ENERGI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
KOMPETENSI DASAR Tujuan Pembelajaran
3.3. Menganalisis ketahanan pangan Setelah proses pembelajaran melalui media pembelajaran
nasional, penyediaan bahan industri, Microsoft Teams, ‘dengan kegiatan melakukan menggunakan
serta potensi energi baru dan terbarukan peta, bagan pengamatan, menanya, mencari informasi, dan
di Indonesia berdiskusi, peserta didik mampu menganalisis ketahanan
pangan, industri dan energi serta dampaknya terhadap
kehidupan dan menyajikanya dengan, gambar, tabel, grafik,
video, dan/atau animasi secara jujur, disiplin dan tanggung
jawab sesuai ajaran agama yang dianutnya
4.4. Membuat peta persebaran ketahanan Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘, Peserta didik
pangan nasional, bahan industri, serta mampu mengkomunikasikan sebaran ketahanan pangan
energi baru dan terbarukan di Indonesia nasional, bahan industri, serta energi di Indonesia
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan I

Pembelajaran Waktu
masing-masing.
kepada siswa.
tersebut
membaca buku teks pelajaran, gambar, atau menyaksikan tayangan audio visual
untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang Pengertian ketahanan pangan,
bahan industri, serta energi baru dan terbarukan
Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta mengamati
lingkungan sekitar tentang keanekaragaman hayati yang telah dimanfaatkan
untuk pemenuhan bahan pangan, obat-obatan, dan industri kreatif dengan
mengisi tabel observasi.
b. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik mengajukan
Kegiatan Inti hipotesis tentang penyediaan ketahanan pangan, bahan industri, dan energi jika 50
Indonesia tidak mampu menyediakannya
c. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta untuk
menjawab pertanyaan yang diajukannya dengan cara mencari berbagai sumber
(peta, citra inderaja, internet, media massa)
e. Siswa menyampaikan hasil diskusinya didepan kelas dan siswa yang lain
menanggapi
siswa yang masih kurang sempurna tentang materi Pengertian ketahanan
pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru bersama-sama dengan
siswa menyimpulkan ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru
Penutup dan terbarukan 5’
berikutnya (Potensi dan persebaran sumber daya pertanian, perkebunan,
perikanan, dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional)
masing

Pertemuan II

Pembelajaran Waktu
➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru melakukan absensi
Pendahuluan 5’
kepada siswa.
materi tersebut
a.Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta

untuk membaca buku teks pelajaran, gambar, atau menyaksikan
tayangan audio visual untuk mendapat wawasan pengetahuan tentang
Potensi dan persebaran sumber daya pertanian, perkebunan,
perikanan, dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional
mengamati lingkungan sekitar tentang keanekaragaman hayati yang telah
dimanfaatkan untuk pemenuhan bahan pangan, obat-obatan, dan industri
kreatif dengan mengisi tabel observasi.
c. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik
Kegiatan Inti 50
mengajukan hipotesis tentang penyediaan ketahanan pangan, bahan
industri, dan energi jika Indonesia tidak mampu menyediakannya
untuk menjawab pertanyaan yang diajukannya dengan cara mencari
berbagai sumber (peta, citra inderaja, internet, media massa)
Siswa mencoba menganalisis data /informasi peta, tabel maupun diagram
sesuai informasi yang diperoleh dalam kegiatan pengumpulan data
e. Siswa menyampaikan hasil diskusinya didepan kelas dan siswa yang lain
menanggapi
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru merefleksi hasil

diskusi siswa yang masih kurang sempurna tentang materi Pengertian
ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru bersama-sama
dengan siswa menyimpulkan ketahanan pangan, bahan industri, serta
energi baru dan terbarukan
Penutup • Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru menyampaikan 5’
kegiatan berikutnya (Potensi dan persebaran sumber daya pertanian,
perkebunan, perikanan, dan peternakan untuk ketahanan pangan
nasional)
masing-masing

Pertemuan III

Pembelajaran Waktu
•
Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru melakukan
➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Membuka
kegitan belajar mengajar dengan mengucapkan salam dan
berdoa menurut kepercayaan masing-masing.
➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru
Pendahuluan 5’
melakukan absensi kepada siswa.
➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru memberi
tahu materi yang akan dipelajari.
• Guru menyampaikan Tujuan Pembelajaran dan manfaat
mempelajari materi tersebut
a. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik

diminta untuk membaca buku teks pelajaran, gambar, atau
menyaksikan tayangan audio visual untuk mendapat wawasan
pengetahuan tentang Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan bahan industri
b. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik
mengajukan hipotesis tentang penyediaan ketahanan pangan
sebagai bahan industry
Kegiatan Inti c. Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan yang 50
diajukannya dengan cara mencari berbagai sumber (peta,
internet, media massa)
d. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Siswa mencoba
menganalisis data /informasi peta, tabel maupun diagram sesuai
informasi yang diperoleh dalam kegiatan pengumpulan data
e. Siswa menyampaikan hasil diskusinya didepan kelas dan siswa
yang lain menanggapi
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru merefleksi

hasil diskusi siswa yang masih kurang sempurna tentang materi
Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan
bahan industri
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru bersama-
sama dengan siswa menyimpulkan Potensi dan persebaran
Penutup sumber daya untuk penyediaan bahan industri 5’
• Guru menyampaikan kegiatan berikutnya (Potensi dan
persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru dan
terbarukan)
• Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan
kepercayan masing-masing

Pengetahuan : Tes Tertulis, Mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan Potensi dan
persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan industri
Keterampilan : Portopolio (Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan
industri

Pertemuan IV
Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 5’

diminta untuk menyaksikan tayangan audio visual tentang
pemanfaatan sumber daya alam dengan prinsip ekoefisiensi
dalam pemenuhan bahan industri
diminta untuk membuat daftar pertanyaan sebagai panduan
dalam belajar tentang Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan energi baru dan terbarukan
diminta berdiskusi dan membuat poster yang isinya tentang
Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi
Kegiatan Inti 50
baru dan terbarukan
d. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik
diminta untuk menganalisis data dan informasi yang diperoleh
dari buku teks pelajaran, referensi lain guna merumuskan
kesimpulan tentang Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan energi baru dan terbarukan
e. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Siswa
menyampaikan hasil diskusinya didepan kelas dan siswa yang
lain menanggapi materi tentang Potensi dan persebaran sumber
daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan

Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan
energi baru dan terbarukan
sama dengan siswa menyimpulkan Potensi dan persebaran
sumber daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan
Penutup • Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru 5’
menyampaikan kegiatan berikutnya (Pengelolaan sumber daya
dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta
energi baru dan terbarukan di Indonesia)
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Menutup
pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan kepercayan
masing-masing

Pertemuan V

Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 5’

diminta untuk mendengarkan penjelasan materi tentang
Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan,
bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di
Indonesia
diminta untuk membuat daftar pertanyaan sebagai panduan
dalam belajar tentang Pengelolaan sumber daya dalam
penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta energi baru dan
terbarukan di Indonesia
diminta berdiskusi dan membuat makalah,diktat tentang
Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan,
Kegiatan Inti 50
bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia
d. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik
diminta untuk menganalisis data dan informasi yang diperoleh
dari buku teks pelajaran, referensi lain guna,internet dan
merumuskan kesimpulan tentang Pengelolaan sumber daya
dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta energi baru
dan terbarukan di Indonesia
e. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Siswa
menyampaikan hasil diskusinya didepan kelas dan siswa yang
lain menanggapi materi tentang Pengelolaan sumber daya dalam
penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta energi baru dan

Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan
industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia
sama dengan siswa menyimpulkan Pengelolaan sumber daya
dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta energi baru
Penutup 5’
dan terbarukan di Indonesia
• Guru memberikan tugas mandiri berupa makalah tentang
Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan
industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia
kepercayan masing-masing

1. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
• Sikap berupa observasi
• Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda dan tertulia uraian, tes lisan/observasi terhadap
Penilaian diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
portofolio
LAMPIRAN
1. MATERI
• Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan.
• Potensi dan persebaran sumber daya pertanian, perkebunan, perikanan, dan peternakan untuk
ketahanan pangan nasional.
• Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan industri.
• Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan.
• Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta energi baru dan
1. Faktual
Potensi geografis Indonesia untuk :
- Ketahanan pangan
- Ketahanan Industri
- Tenaga Alternatif
2. Konseptual
Pengertian Ketahanan Pangan
Definisi dan paradigma ketahanan pangan terus mengalami perkembangan sejak adanya
Conference of Food and Agriculture tahum 1943 yang mencanangkan konsep secure, adequate and
suitable supply of food for everyone”. Definisi ketahanan pangan sangat bervariasi, namun umumnya
mengacu definisi dari Bank Dunia (1986) dan Maxwell dan Frankenberger (1992) yakni “akses semua
orang setiap saat pada pangan yang cukup untuk hidup sehat (secure access at all times to sufficient
food for a healthy life). Studi pustaka yang dilakukan oleh IFPRI (1999) diperkirakan terdapat 200
definisi dan 450 indikator tentang ketahanan pangan (Weingärtner, 2000).
Berdasarkan definisi tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa ketahanan pangan memiliki 5 unsur yang
harus dipenuhi :
1) Berorientasi pada rumah tangga dan individu
2) Dimensi watu setiap saat pangan tersedia dan dapat diakses
3) Menekankan pada akses pangan rumah tangga dan individu, baik fisik, ekonomi dan sosial
4) Berorientasi pada pemenuhan gizi
5) Ditujukan untuk hidup sehat dan produktif
Di Indonesia sesuai dengan Undang-undang No. 7 Tahun 1996, pengertian ketahanan pangan adalah
kondisi terpenuhinya pangan bagi rumah tangga yang tercermin dari: (1) tersedianya pangan secara cukup,
baik dalam jumlah maupun mutunya; (2) aman; (3) merata; dan (4) terjangkau. Dengan pengertian
tersebut, mewujudkan ketahanan pangan dapat lebih dipahami sebagai berikut:
1) Terpenuhinya pangan dengan kondisi ketersediaan yang cukup, diartikan ketersediaan pangan
dalam arti luas, mencakup pangan yang berasal dari tanaman, ternak, dan ikan untuk memenuhi
kebutuhan atas karbohidrat, protein, lemak, vitamin dan mineral serta turunannya, yang
bermanfaat bagi pertumbuhan kesehatan manusia.
2) Terpenuhinya pangan dengan kondisi yang aman, diartikan bebas dari cemaran biologis,
kimia, dan benda lain yang dapat mengganggu, merugikan, dan membahayakan kesehatan
manusia, serta aman dari kaidah agama.
3) Terpenuhinya pangan dengan kondisi yang merata, diartikan pangan yang harus tersedia setiap
saat dan merata di seluruh tanah air. Terpenuhinya pangan dengan kondisi terjangkau, diartikan
pangan mudah diperoleh rumah tangga dengan harga yang terjangkau
3. Metakognitif
Manfaat dan pengaruh dari potensi georafis sebagai ketahanan pangan,industri dan tenaga alternatif
4 Prinsip
a) Potensi gegrafis Indonesia untuk ketahanan pangan,penyediaan industri dan tenaga
alternatif.
b) Potensi Sosial Indonesia dalam bentuk budaya,mata pencaharian dan kualitas penduduk

2. Teknik dan Instrumen Penilaian Diskusi
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Diskusi
Kompetensi : KD 3.4
Kriteria
Nama Peserta Didik
No. Penyampaian Profil SIkap
( dalam Kelompok ) Aktif Interaktif
pendapat
1.
2.
3.
4.
...
Keterangan :
4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup Tinggi
1. Kurang
Jurnal
No Nama Siswa Waktu Kejadian / Perilaku +/- Nilai
1
2
3
4
5
dst
Rubrik Tugas Individu

Aspek Nilai
Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan guru
Dapat menyampaikan pendapat dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan
sistematis
Menyampaikan pendapat dengan intonasi dan bahasa tubuh yang meyakinkan
Pendapat mencerminkan penerapan konsep yang dijelaskan
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian
A 4 > 80
B 3 75 – 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72
Rubrik Pengamatan Sikap Diskusi Kelompok

Aspek Nilai
A. Isi Materi
• Ketikan menarik dan mudah dimengerti serta sistematis
• Hasil diskusi menggambarkan konsep materi
• Terlihat hubungan antara jenis, aspek, manfaat dan keunggulan materi
B. Kerjasama Kelompok
• Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi
• Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi yang di
diskusikan
C. Presentasi
• Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan audien
• Dapat menyampaikan materi dengan suara yang baik, bahasa yang santun
dan sistematis
• Menyampaikan materi dengan intonasi dan bahasa tubuh yang menyakinkan
audien
• Memberikan tanggapan/jawaban yang benar dan sesuai pemecahan masalah
Nilai rata-rata

Kriteria Penilaian:
A 4 > 80
B 3 75 – 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan
2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam
belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa.
Keterampilan (Portofolio)
TUGAS PORTOFOLIO
1. Bacalah beberapa fenomena kondisi geografis Indonesia untuk penyediaan bahan baku industri yang
dapat kamu temui dari media elektronik atau cetak!
2. Guntinglah setiap fenomena yang kamu temui dan tempelkan dibuku kliping dengan rapi!
3. Berilah simpulan informasi yang telah kamu peroleh mengenai kondisi geografis Indonesia untuk
penyediaan bahan baku industri dengan analitik!
4. Berdasarkan fenomena tersebut, kemukakan ide kreatifmu dengan memberi saran tindakan yang
tepat dalam meningkatkan penyediaan bahan baku industri di Indonesia! Berikan peta yang sesuai
untuk menunjang hal tersebut!
5. Masukkan hasil karyamu dalam map plastik untuk dikumpulkan!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Materi : Dinamika Kependudukan
1. Tujuan Pembelajaran
B. Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

3.5. Menganalisis serta sumber daya Setelah mengikuti proses pembelajaran denga media
manusia di Indonesia untuk Microsoft Teams, ‘Peserta didik emahami Sumber data
pembangunan kependuduk Kuantitas dan analisis geografi kualitas
pendidik mobilitas penduduk dan pengendaliannya
Mengindentifikasi permasalahan kependudukan di
Indonesia dan solusinya menganalisis peta jalan (road
4.5. Menyajikan laporan observasi map) pengembangan Sumber Daya Manusia Indonesia
tentang serta sumber daya
manusia di Indonesia dengan Menyajikan laporan observasi tentang serta sumber daya
memperhatikan prinsip-prinsip manusia di Indonesia dengan dalam bentuk makalah
geografi dalam bentuk makalah memperhatikan prinsip-prinsip geografi atau bentuk
atau bentuk publikasi lainnya. publikasi lainnya.
2. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
Tahapan Kegiatan Waktu

• Persiapan psikis dengan membuka pelajaran seperti :
- mengucapkan salam dan berdoa bersama
- mengecek kehadiran siswa
Pendahuluan 5’
• Guru menginformasikan Tujuan Pembelajaran yang akan dicapai
selama pembelajaran
Mengamati
a. Peserta didik diminta untuk membaca tabel, mengamati peta,
membaca buku sumber, media masa dan internet untuk mendapat
wawasan pengetahuan tentang sumberdata kependudukan, kuantitas
dan analisis demografi, kualitas penduduk, mobilitas penduduk dan
pengendaliannya, permasalahan kependudukan dan solusinya, dan
peta jalan (road map) pengembangan Sumber Daya Manusia
Kegiatan Inti Indonesia. 40’
b. Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan tayangan audio visual
tentang ledakan penduduk dunia dan dampaknya terhadap kerawanan
sosial, atau
c. Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan sekitar, atau
berkunjung ke BPS dan instansi terkait guna mendapatkan informasi
permasalahan kependudukan.
• Melaksanakan penilaian dalam bentuk test lisan

• Guru memberikan penghargaan dalam bentuk pujian atau bentuk
penghargaan lain (yang relevan) kepada siswa yang dapat menjawab
Penutup dengan baik 5’
kepercayan masing-masing.

Pertemuan II

Pendahuluan - mengecek kehadiran siswa 5’
selama pembelajaran
Menanya
• Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan yang akan
disampaikan kepada nara sumber pada saat kunjungan atau observasi
Kegiatan Inti 40’
lapangan, atau
• Peserta didik diminta untuk merumuskan masalah, mengajukan
hipotesis, dan mengkritik teori yang ada tentang .
Penutup 5’
dengan baik
Pertemuan III

selama pembelajaran
Mengumpulkan Data
• Peserta didik diminta untuk mencari data dan informasi dari buku
teks, jurnal, internet, dan bacaan lain untuk menjawab masalah,
Kegiatan Inti pertanyaan, hipotesis, dan berargumentasi tentang , atau 40’
• Peserta didik berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan
pengendalian jumlah penduduk, peningkatan kualitas penduduk, dan
mobilitas penduduk.
Penutup 5’
dengan baik
Pertemuan I V

selama pembelajaran
Mengasosiasi
• Peserta didik diminta untuk menganalisis data dan informasi untuk
Kegiatan Inti dapat menyimpulkan di Indonesia, atau 40’
• Peserta didik mencari contoh keterkaitan antara teori kependudukan
yang telah dipelajarinya dengan kehidupan nyata.
Penutup 5’
dengan baik

Pertemuan I V

selama pembelajaran
Mengomunikasikan
• Hasil analisis dalam bentuk tulisan yang telah dibuat peserta didik
disampaikan secara perorangan atau kelompok di depan
Kegiatan Inti kelas,dipamerkan, atau diunggah di internet. 40’
• Peserta didik disarankan mengikuti lomba menulis artikel tentang
solusi mengatasi masalah kependudukan untuk dimuat di koran
daerah.
Penutup 5’
dengan baik
3. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Penilaian
Teknik dan Instrumen Penilaian
• Sikap berupa observasi.

• Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda dan tertulia uraian, tes lisan/observasi terhadap
Penilaian diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
portofolio

LAMPIRAN
1. Materi
• Sumber data kependudukan

• Kuantitas dan analisis demografi
• Kualitas penduduk
• Mobilitas penduduk dan pengendaliannya.
• Permasalahan kependudukan di Indonesia dan solusinya.
• Peta jalan (road map) pengembangan Sumber Daya Manusia Indonesia
2. LEMBAR PENILAIAN
Pengetahuan : Tes Tertulis, Mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan faktor dinamika dan
proyeksi kependudukan
Keterampilan : Unjuk kerja
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

- TEKNIK : observasi dan diskusi
- BENTUK : essay, unjuk kerja dan portofolio
- INSTRUMEN: Tes dan Non Tes
- INSTRUMEN TES
1. Perhatikan table penduduk dibawah ini
Golongan Laki-laki +
Umur Laki-laki Perempuan Perempuan
0-14 1056 1070 2126
15-64 1800 1780 3580
65 + 770 766 1436
Jumlah
a. Hitunglah sex ratio pada data di atas!
b. Hitunglah defedency ratio pada data di atas!
2. Tuliskan faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas penduduk!

3. Diketahui CDR kecamatan Kalianda 23 sedangkan jumlah penduduknya pada pertengahan tahun 2018
adalah 5.600 jiwa
a. Berapakah jumlah penduduk yang meninggal
b. Tingkat kematiannya : tinggi/sedang/rendah
4. Misalkan pada tahun 2015 jumlah penduduk pulau Jawa 5000.000, angka kelahirannya kasarnya 50 jiwa,
angka kematian 20 jiwa. Diketahui pula jumlah imigran 15 dan emigrant 7 jiwa, maka petumbuhan
penduduk total pulau Jawa adalah…
5. Pada tahun 2015, jumlah penduduk di wilayah X adalah 1.000.000 jiwa dan tingkat pertumbuhan
penduduknya pertahun adalah 2%. Berapa proyeksi penduduk X pada tahun 2020?
6. Uraikan faktor penarik dan faktor pendorong terjadinya Migrasi penduduk.
7. Lengkapi data dibawah ini

Data penduduk dan luas wilayah
WILAYA JUMLA LUAS

H JUMLAH LUAS H LAHAN KEPADATAN
PENDUDU WILAYA PETAN PERTANI ARITMAT AGRAR FISIOGRAF
K H I AN IK IS IS
A 2500 300 km2 1000 40 km2
B 10500 7000 km2 700 50 km2
C 1650 450 km2 630 30 km2
8.

a) Apa nama piramida disamping
b) Tuliskan deskripsi piramida ini (min 3)
KRITERIA PENILAIAN HASIL DISKUSI SISWA

b. Lembar Penilaian Kinerja Diskusi
No Nama Peserta didik Aktivitas dalam Partisipasi Kerja Sama Total

diskusi dalam diskusi score
1.
2.
3.
4.
5.
Skor Ideal : 10
Nilai : Jumlah skor x 10
Nilai Ideal : 10 x 10 = 100
▪ Kriteria penilaian
90-100 : Sangat baik
82- 90 : Baik
72- 81 : Cukup
<72 : Kurang
Dibawah 72 tidak tuntas perlu remedial

SEMESTER 2 (GENAP)

Kelas/Semester : XI IPS / 2 (GENAP) Alokasi waktu : 90 menit
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Kompetensi Dasar Materi Indikator KD Indikator Soal Tingkat Kesukaran Soal No Soal
3.5. Menganalisis 1. Sumber data 3.5.1 Menunjukkan sumber data Peserta didik dapat membedakan antara registrasi dengan 1
dinamika kependudukan kependudukan sensus dan survei penduduk
kependudukan di Peserta didik dapat membedakan metode sensus de jure 2
Indonesia dengan sensus de facto
3.5.2 Menghitung kuantitas dan Peserta didik dapat menganalisis bentuk piramida 3
analisis demografi penduduk
2. Kuantitas dan Peserta didik dapat menguraikan factor-faktor yang 4
analisis demografi berkaitan dengan kuantitas penduduk
Peserta didik dapat menentukan komposisi penduduk 5
menurut jenis kelamin
Peserta didik dapat menghitung pertumbuhan penduduk 6
Peserta didik dapat menghitung angka kelahiran
3. Kualitas penduduk 3.5.3 Menganalisis kualitas Peserta didik menganalisis factor-faktor yang 7
penduduk mempengaruhi kualitas penduduk
9
4. Mobilitas penduduk 3.5.4 Menganalisis mobilitas Peserta didik dapat menjelaskan factor-faktor yang
dan pengendaliannya penduduk dan mempengaruhi terjadinya urbanisasi
pengendaliannya 8
5. Permasalahan 3.5.5 Menganalisis Peserta didik dapat menjelaskan permasalahan

kependdudukan dan permasalahan kependudukan kependudukan yang ada di Indonesia 10
solusinya dan solusinya

Alamat : Jalan Kayen-Sukolilo, Pati Kode Pos 59171, Telp. 0295-3351677 E-mail : sman1kayen@ymail.com
PENILAIAN HARIAN 1
Semester 2
Mata Pelajaran : Geografi Nama : ..............................

Hari, Tanggal : Kelas : ...............................
Kelas/Waktu : No. Absen : ...............................
KD. 3.5 Dinamika Kependudukan di Indonesia

1. Uraikan perbedaaan antara registrasi, sensus, dan survei! (skor = 10)
2. Uraikan perbedaan antara metode sensus secara de jure dan de facto! Berikan contohnya! (skor = 10)
3. Jelaskan dengan gambar 3 bentuk piramida penduduk beserta ciri-cirinya! (skor = 10)
4. Uraikan masing-masing 4 faktor pronatalitas dan antinatalitas! (skor = 10)
5. Pada tahun 2018 penduduk di Kabupaten Mamere 540.000 jiwa, yang terdiri laki-laki 230.000,
sisanya penduduk perempuan. Hitung Sex Rationya! (skor = 10)
6. Jumlah penduduk di Kabupaten Lombok Tengah pada tahun 2015 adalah 890.000 jiwa, jumlah
kelahiran 3510 jiwa, jumlah kematian 670 jiwa. Jumlah migrasi keluar 4500 jiwa dan migrasi masuk
5100 jiwa. Hitung jumlah penduduk di daerah tersebut pada awal tahun 2016! (skor = 10)
7. Jumlah penduduk di daerah X pada tahun 2015 adalah 75000 jiwa. Dari jumlah tersebut 20%
merupakan penduduk usia 30-34 tahun. Pada periode satu tahun terdapat kelahiran bayi pada
kelompok umur tersebut sebanyak 120 jiwa. Hitung ASFR nya! (skor = 10)
8. Apa yang dimaksud dengan urbanisasi!
Uraikan masing-masing 4 faktor penarik dan pendorong urbanisasi!
9. Jelaskan 3 faktor yang mempengaruhi kualitas penduduk! (skor = 10)
10. Uraikan 3 permasalahan kependudukan di Indonesia! (skor = 10)

Sekolah : SMA N 1 Kayen

Mata pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : Keragaman Budaya sebagai Identitas Nasional
Alokasi Waktu : 1 X 60’ (1 X Pertemuan)

3.6 Menganalisis keragaman budaya bangsa Melalui pembelajaran berbasis Microsoft Teams,
sebagai identitas nasional berdasarkan diharapkan peserta didik mampu, Mengagumi
keunikan dan sebaran kebesaran
Sang Pencipta dan mensyukuri ciptaannya, terlibat
.
aktif dalam proses pembelajaran, memiliki rasa
ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan
4.6 Menyajikan contoh tindakan bijaksana bertanggung jawab dalam menyampaikan
bidang pertanian, pertambangan, industri, pendapat, menganalisis keragaman budaya bangsa
dan pada pemanfaatan sumber daya alam sebagai identitas nasional berdasarkan
pariwisata dalam bentuk makalah atau keunikan dan sebaran serta mampu membuat peta
bentuk publikasi lainnya. persebaran budaya daerah sebagai bagian dari
budaya nasional

Pembelajaran Waktu
masing-masing.
kepada siswa.
tersebut
• Peserta didik diberikan stimulasi berupa gambar dan video Keragaman
Budaya (definisi, perkembangan)
• Peserta didik mengajukan pertanyaan dari tayangan video/gambar tentang
Keragaman Budaya ( definisi,perkembangan) (Problem statemen (
membuat pertanyaan )
• Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok (tiap kelompok terdiri dari 2
orang/teman sebangku) (Collaboration) dan setiap kelompok menerima
lembar kegiatan tentang Keragaman Budaya (definisi,perkembangan)
• Peserta didik menggali informasi tentang Keragaman Budaya
(definisi,perkembangan) serta membaca referensi dari internet ataupun buku
Kegiatan Inti 50
terkait ( Pengumpulkan data / Data collection)
• Setiap kelompok mencatat,melengkapi, mendiskusikan keragaman budaya dari
lingkungan tempat tinggalnya masing-masing (Processing data /pengolahan
data)
• Memverifikasi hasil penelaahannya pada lembar kegiatan masing-masing
(Verification /pembuktian)
• Hasil kerja kelompok dipresentasikan, kelompok lain memberi tanggapan
(creativity)
• Guru bersama peserta didik menyelaraskan kesimpulan dan materi setelah
presentasi setiap kelompok (Generallization /menarik kesimpulan)
- Siswa menyampaikan pokok-pokok pembelajaran
- Guru merefleksi pembelajaran dan apresiasi
Penutup 5’
- Penugasan untuk pertemuan berikutnya (flipped classrom)
- Penjelasan skenario pembelajaran berikutnya

A. Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrument
1. Sikap • Observasi kegiatan dan diskusi kelompok • Lembar observasi
2. Pengetahuan • Laporan diskusi • Rubrik penilaian
• Tes tertulis • Soal uraian
3. Keterampilan • Penugasan unjuk kerja, portopolio • Lembar kerja
LAMPIRAN
a. Konsep budaya
b. Factor-faktor geografis yang mempengaruhi keragaman budaya
c. Sebaran keragaman budaya
d. Unsur-unsur pembentuk budaya di Indonesia
e. Budaya sebagai potensi kebudayaan dalam pariwisata


A. Tujuan Pembelajaran
3.6 Menganalisis keragaman budaya bangsa sebagai Melalui pembelajaran berbasis Microsoft Teams,
identitas nasional berdasarkan keunikan dan diharapkan peserta didik mampu, Mengagumi
sebaran kebesaran Sang Pencipta dan mensyukuri
ciptaannya, terlibat aktif dalam proses
.
pembelajaran, memiliki rasa
4.6 Menyajikan contoh tindakan bijaksana bidang bertanggung jawab dalam menyampaikan
pertanian, pertambangan, industri, dan pada pendapat, menganalisis keragaman budaya
pemanfaatan sumber daya alam pariwisata dalam bangsa sebagai identitas nasional berdasarkan
bentuk makalah atau bentuk publikasi lainnya. keunikan dan sebaran serta mampu membuat peta
persebaran budaya daerah sebagai bagian dari
budaya nasional

Pembelajaran Waktu
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru melakukan Persiapan psikis dengan
➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Membuka kegitan belajar mengajar dengan
mengucapkan salam dan berdoa menurut kepercayaan masing-masing.
Pendahuluan ➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru melakukan absensi kepada siswa. 5’
➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru memberi tahu materi yang akan
dipelajari.
• Guru menyampaikan Tujuan Pembelajaran dan manfaat mempelajari materi tersebut
• Peserta didik diberikan stimulasi berupa peta, gambar dan video Persebaran Keragaman
Budaya di Indonesia
• Peserta didik mengajukan pertanyaan dari tayangan video/gambar tentang Persebaran
Keragaman Budaya di Indonesia (Problem statemen ( membuat pertanyaan )
• Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok (tiap kelompok terdiri dari 2 orang/teman
sebangku) (Collaboration) dan setiap kelompok menerima lembar kegiatan tentang
Persebaran Keragaman Budaya di Indonesia
• Peserta didik menggali informasi tentang Persebaran Keragaman Budaya di Indonesia
Kegiatan Inti serta membaca referensi dari internet ataupun buku terkait ( Pengumpulkan data / Data 50
collection)
• Setiap kelompok mencatat,melengkapi, mendiskusikan Persebaran Keragaman Budaya di
Indonesia (Processing data /pengolahan data)
• Memverifikasi hasil penelaahannya pada lembar kegiatan masing-masing (Verification
/pembuktian)
• Hasil kerja kelompok dipresentasikan, kelompok lain memberi tanggapan (creativity)
• Guru bersama peserta didik menyelaraskan kesimpulan dan materi setelah presentasi setiap
kelompok (Generallization /menarik kesimpulan)
Penutup - Penugasan untuk pertemuan berikutnya (flipped classrom) 5’
B. Penilaian
3. Keterampilan • Penugasan / portopolio / unjuk kerja • Lembar kerja

SEMESTER 2 (GENAP)
Tingkat Kesukaran
Kompetensi Dasar Materi Indikator KD Indikator Soal No Soal
Soal
3.6 Menganalisis • Pengaruh faktor 3.6.1 Mengidentifikasi sebaran Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh factor geografis 1
keragaman geografis terhadap keragaman budaya terhadap keragaman budaya di Indonesia!
budaya bangsa keragaman budaya di nasional
sebagai Indonesia Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang
identitas • Persebaran keragaman 3.6.2 Mengidentifikasi identitas menyebabkan keanekaragaman budaya nasional 4
nasional budaya di Indonesia nasional
berdasarkan Peserta didik dapat mengidentifikasi pembentukan 2
keunikan dan kebudayaan nasional!
sebaran 3.6.3 Menganalisis interaksi
global dan pengaruhnya
terhadap budaya nasional Peserta didik dapat menganalisis keragaman budaya di 3
Indonesia serta pengaruhnya terhadap sector pariwisata
• Pembentukan 3.6.4 Menganalisis budaya
kebudayaan nasional tradisional sebagai potensi
Pelestarian dan wisata dan ekonomi kreatif Peserta didik dapat menguraikan dampak positif dan negative 7
pemanfaatan produk dari globalisasi terhadap sector pariwisata
kebudayaan Indonesia
dalam bidang ekonomi
kreatif dan pariwisata Peserta didik dapat menganalisis tentang kearifan lokal 5
• kebudayaan Indonesia sebagai pendukung kebudayaan Nasional
sebagai bagian dari
kebudayaan global. Peserta didik dapat menganalisis tentang fungsi kearifan lokal 6
sebagai pendukung kebudayaan Nasional

PENILAIAN HARIAN 2
Mata Pelajaran/Kelas/Program: Geografi / XI IPS Nama : .............................................
Hari, tanggal : Kelas : .............................................
Pukul : Nomor Absen: ..........................................

KD: 3.6 Menganalisis keragaman budaya bangsa sebagai identitas nasional
1. Jelaskan pengaruh factor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia! (10)
2. Indonesia saat ini terdiri dari 34 provinsi, dari ke 34 provinsi tersebut terdapat suatu kebudayaan yang
berbeda dari masing-masing daerah, hal ini disebabkan oleh pola interaksi yang berbeda antara suatu
kelompok masyarakat dan factor historis dari daerah tersebut yang menyebabkan lahirnya suatu
budaya nasional. Dari ilustrasi tersebut jelaskan tentang pembentukan kebudayaan nasional!
(15)
3. Keragaman budaya di Indonesia membawa pengaruh terhadap sector pariwisata. Jelaskan!15)
4. Diberikan gambar wayang
Dari gambar di atas merupakan contoh keragaman kebudayaan yang dalam perkembangannya
mendapatkan pengaruh dari kebudayaan India, hal tersebut dapat terjadi karena dalam kebudayaan
terdapat berbagai factor yang menyebabkan keragaman budaya nasional tersebut. Jelaskan faktor-
faktor apa saja yang menyebabkan keanekaragaman budaya nasional dan berikan contohnya!
(15)
5. Diberi gambar kegiatan upacara adat di tanah lot
Dari gambar tersebut merupakan contoh kearifan local di Pulau Bali dimana kearifan local di Bali ini
mampu memberdayakan komunitas masyarakatnya sehingga secara tidak langsung mampu mencegah
terjadinya kemiskinan, fenomena tersebut merupakan suatu ciri kearifan local yang berkembang di
Bali. Jelaskan dan sebutkan ciri kearifan local! (15)
6. Kearifan local merupakan tradisi dalam suatu daerah yang didalamnya terdapat perpaduan antara nilai-
nilai luhur/arif yang merupakan produk budaya masalalu yang terus menerus dijadikan pegangan
hidup karena itulah kearifan local mempunyai beberapa fungsi. Jelaskan fungsi dari kearifan local!
(15)
7. Globalisasi adalah suatu proses dunia menjadi satu tanpa batas. Perkembangan teknologi komunikasi
dan transportasi menyumbang peran besar dalam proses globalisasi. Salah satu sector yang paling
mendapat pengaruh globalisasi adalah sector pariwisata. Uraikan dampak positif dan negative dari
globalisasi terhadap sector pariwisata. (15)
LAMPIRAN



3.6 Menganalisis keragaman budaya bangsa Melalui pembelajaran berbasis Microsoft
sebagai identitas nasional berdasarkan Teams, diharapkan peserta didik mampu,
keunikan dan sebaran Mengagumi kebesaran Sang Pencipta dan
mensyukuri ciptaannya, terlibat aktif dalam
.
proses pembelajaran, memiliki rasa
ingin tahu, teliti dalam melakukan
4.6 Menyajikan contoh tindakan bijaksana pengamatan dan bertanggung jawab dalam
bidang pertanian, pertambangan, industri, menyampaikan
dan pada pemanfaatan sumber daya alam pendapat, menganalisis keragaman budaya
pariwisata dalam bentuk makalah atau bangsa sebagai identitas nasional
bentuk publikasi lainnya. berdasarkan
keunikan dan sebaran serta mampu
membuat peta persebaran budaya daerah
sebagai bagian dari budaya nasional
Pembelajaran Waktu
• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru melakukan Persiapan psikis
➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Membuka kegitan belajar mengajar
dengan mengucapkan salam dan berdoa menurut kepercayaan masing-masing.
Pendahuluan ➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru melakukan absensi kepada 5’
siswa.
➢ Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru memberi tahu materi yang
akan dipelajari.
• Peserta didik diberikan stimulasi berupa gambar dan video Jenis-jenis kebudayaan
Nasional
• Peserta didik mengajukan pertanyaan dari tayangan video/gambar tentang Jenis-
jenis kebudayaan Nasional (Problem statemen )
orang/teman sebangku) (Collaboration) dan setiap kelompok menerima lembar
kegiatan tentang Jenis-jenis kebudayaan Nasional
• Peserta didik menggali informasi tentang Jenis-jenis kebudayaan Nasional serta
Kegiatan Inti membaca referensi dari internet ataupun buku terkait (Data collection) 50
• Setiap kelompok mencatat,melengkapi, mendiskusikan Jenis-jenis Kebudayaan
Nasional (Processing data)
(Verification )
• Hasil kerja kelompok dipresentasikan, kelompok lain memberi tanggapan (Creativity)
• Guru bersama peserta didik menyelaraskan kesimpulan dan materi setelah presentasi
setiap kelompok (Generallization )

Penutup 5’



.
ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan
4.6 Menyajikan contoh tindakan bijaksana dan bertanggung jawab dalam menyampaikan
bidang pertanian, pertambangan, industri, pendapat, menganalisis keragaman budaya
dan pada pemanfaatan sumber daya alam bangsa sebagai identitas nasional
pariwisata dalam bentuk makalah atau berdasarkan
bentuk publikasi lainnya. keunikan dan sebaran serta mampu membuat
peta persebaran budaya daerah sebagai
bagian dari budaya nasional
Pembelajaran Waktu
siswa.
akan dipelajari.
• Peserta didik diberikan stimulasi berupa gambar dan video Jenis-jenis kebudayaan
Nasional
• Peserta didik mengajukan pertanyaan dari tayangan video/gambar tentang Jenis-
jenis kebudayaan Nasional (Problem statemen )
kegiatan tentang Jenis-jenis kebudayaan Nasional
• Peserta didik menggali informasi tentang Jenis-jenis kebudayaan Nasional serta
Kegiatan Inti membaca referensi dari internet ataupun buku terkait (Data collection) 50
• Setiap kelompok mencatat,melengkapi, mendiskusikan Jenis-jenis Kebudayaan
Nasional (Processing data)
(Verification )
• Hasil kerja kelompok dipresentasikan, kelompok lain memberi tanggapan (Creativity)
• Guru bersama peserta didik menyelaraskan kesimpulan dan materi setelah presentasi
setiap kelompok (Generallization )

Penutup 5’
- Model : Discovery learning

C. Penilaian
3. Keterampilan • Penugasan / portopolio / unjuk kerja • Lembar kerja
LAMPIRAN
• Kebudayaan dan Pariwisata

• Beberapa ciri ekonomi kreatif antara lain:
2. LEMBAR PENILAIAN
LEMBAR PENGAMATAN
Kompetensi : KD 3.5
Kriteria Semangat
No. Nama Peserta Didik
berani santun Peduli Belajar
1.
2.
3.
4.
...
Keterangan :
4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup Tinggi
1. Kurang


Materi Pokok : Produk Ekonomi Kratif

.
ingin tahu, teliti dalam melakukan
4.6 Menyajikan contoh tindakan bijaksana pengamatan dan bertanggung jawab dalam
bidang pertanian, pertambangan, industri, menyampaikan
dan pada pemanfaatan sumber daya alam pendapat, menganalisis keragaman budaya
pariwisata dalam bentuk makalah atau bangsa sebagai identitas nasional
bentuk publikasi lainnya. berdasarkan
keunikan dan sebaran serta mampu
membuat peta persebaran budaya daerah
sebagai bagian dari budaya nasional
Pembelajaran Waktu
siswa.
akan dipelajari.
- Tahap Penentuan
Peserta didik membentuk kelompok kerja dan menentukan jenis budaya daerah yang
akan di tampilkan
- Mendesain Perencanaan Project
Peserta didik diminta merencanakan projek praktik hasil kebudayaan daerah yang
termasuk ekonomi kreatif secara kolaboratif dengan pengajar, peserta didik
diharapkan akan merasa memiliki atas projek tersebut, serta peserta didik merancang
dan membuat aturan penyelesaian project secara berkelompok
- Menyusun Jadwal
Kegiatan Inti Menentukan waktu untuk menyelesaikan projek sebelum kegiatan tatap muka 50
melakukan proses latihan
- Memonitor kemajuan project
peserta didik melakukan persiapan unjuk kerja dengan saling memonitor kesiapan
sesama anggota kelompok berkaitan dengan rancangan project yang mereka buat
- Menguji Hasil
Peserta didik menampilkan produk budaya daerah hasil kerja kelompoknya
- Evaluasi, guru melakukan evaluasi atas hasil kinerja peserta didik

Penutup 5’

C. Penilaian
1. Sikap • Observasi kegiatan dan diskusi • Lembar observasi
kelompok
2. Keterampilan • Penugasan / portopolio / unjuk kerja • Narasi Budaya
daerah
LAMPIRAN
Produk-produk ekonomi kreatif

- Kerajinan
- Pariwisata
- Kesenian
2. LEMBAR PENILAIAN
Keterampilan
Membuat Laporan Penulisan Ilmiah tentang Ekonomi Kreatif
Format Penilaian Proyek

Materi :
Hari/Tanggal :
Anggota Kelompok :
Kelas :
Hasil Penilaian
No. Aspek
Baik (Skor 3) Cukup (Skor 2) Kurang (Skor 1)
1. PERENCANAAN
a. Merumuskan Judul
b. Menentukan Tujuan Pembelajaran
c. Menentukan sumber informasi
d. Memilih sumber informasi
2. PELAKSANAAN
a. Menggunakan alat dan bahan
untuk menyajikan data lengkap dan
materi yang sedang diajarkan.
b. Melakukan pengecekan dengan
pengamatan terhadap berbagai
sumber informasi.
c. Menyajikan hasil pengumpulan
data dalam bentuk tabel dan gambar
yang komunikatif.
d. Mencatat data-data yang relevan.
3. LAPORAN PROYEK
a. Kelengkapan sistematika
b. Tingkat keberhasilan dalam
mendata terkait tugas proyek
c. Kelengkapan data dan hasil
pendataan tugas proyek
Skor Maksimum
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


Materi Pokok : Penanggulangan Bencana
3.7 Menganalisis jenis dan penanggulangan Melalui pembelajaran berbasis Microsoft Teams
bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, diharapkan peserta didik mampu, Mengagumi
dan pemanfaatan teknologi modern. kebesaran Sang Pencipta dan mensyukuri
4.7 Membuat sketsa, denah, dan/atau peta potensi ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan
bencana wilayah setempat serta strategi mitigasi dan bertanggung jawab dalam menyampaikan
bencana berdasarkan peta tersebut. pendapat, menganalisis jenis dan
penanggulangan bencana alam melalui edukasi,
kearifan lokal, dan pemanfaatan teknologi
modern, membuat sketsa, denah, dan/atau peta
potensi bencana wilayah setempat serta strategi
mitigasi bencana berdasarkan peta tersebut.
Pembelajaran Waktu
mengajar dengan mengucapkan salam dan berdoa menurut kepercayaan masing-
masing.
siswa.
akan dipelajari.
tersebut
- Peserta didik diberikan stimulasi berupa gambar dan video Jenis dan
Karakteristik Bencana Alam
- Peserta didik mengajukan pertanyaan dari tayangan video/gambar tentang Jenis
dan Karakteristik Bencana Alam (Problem statemen ( membuat pertanyaan )
- Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok (tiap kelompok terdiri dari 2
kegiatan tentang Jenis dan Karakteristik Bencana Alam
- Peserta didik menggali informasi tentang Jenis dan Karakteristik Bencana
Alam) serta membaca referensi dari internet ataupun buku terkait
Kegiatan Inti ( Pengumpulkan data / Data collection)
50
- Setiap kelompok mencatat,melengkapi, mendiskusikan Jenis dan Karakteristik
Bencana Alam (Processing data /pengolahan data)
- Memverifikasi hasil penelaahannya pada lembar kegiatan masing-masing
- Hasil kerja kelompok dipresentasikan, kelompok lain memberi tanggapan
(creativity)
- Guru bersama peserta didik menyelaraskan kesimpulan dan materi setelah
Penutup 5’



bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, diharapkan peserta didik mampu, Mengagumi
dan pemanfaatan teknologi modern. kebesaran Sang Pencipta dan mensyukuri
4.7 Membuat sketsa, denah, dan/atau peta potensi ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan
bencana wilayah setempat serta strategi mitigasi bertanggung jawab dalam menyampaikan
bencana berdasarkan peta tersebut. pendapat, menganalisis jenis dan penanggulangan
bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan
pemanfaatan teknologi modern, membuat sketsa,
denah, dan/atau peta potensi bencana wilayah
setempat serta strategi mitigasi bencana
berdasarkan peta tersebut.
Pembelajaran Waktu
siswa.
akan dipelajari.
- Peserta didik diberikan stimulasi berupa gambar / table Siklus
Penanggulangan Bencana
- Peserta didik mengajukan pertanyaan dari tayangan video/ /gambar tentang
Siklus Penanggulangan Bencana (Problem statemen ( membuat
pertanyaan )
orang/teman sebangku) (Collaboration) dan setiap kelompok menerima
lembar kegiatan tentang Siklus Penanggulangan Bencana
- Peserta didik menggali informasi tentang Siklus Penanggulangan Bencana
Kegiatan Inti serta membaca referensi dari internet ataupun buku terkait ( Pengumpulkan 50
data / Data collection)
- Setiap kelompok mencatat,melengkapi, mendiskusikan Siklus
Penanggulangan Bencana (Processing data /pengolahan data)
- Hasil kerja kelompok dipresentasikan, kelompok lain memberi tanggapan
(creativity)
- Guru bersama peserta didik menyelaraskan kesimpulan dan materi setelah
Penutup 5’

C. Penilaian
3. Keterampilan • Penugasan unjuk kerja, portofolio • Lembar kerja
LAMPIRAN
1 Materi pembelajaran
• Manfaat mitigasi bencana
• Siklus managemen bencana
2 LEMBAR PENILAIAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 1)

Pertemuan 1
Nama Siswa :
Kelas : XI
Petunjuk Belajar (Petunjuk siswa)
a. Baca secara cermat bahan ajar sebelum siswa mengerjakan tugas
b. Baca literatur lain untuk memperkuat pemahaman siswa
c. Kerjakan setiap langkah sesuai tugas
d. Kumpulkan laporan hasil kerja sesuai dengan jadwal yang telah disepakati antara guru
dengan siswa.
1. Identifikasilah gambar–gambar dibawah ini, kemudian rumuskanlah konsep bencana dengan bahasa
sendiri dan tentukan pennaggulangan bencana yang tepat
a. Konsep bencana:
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
b. Penanggulangan bencana
Banjir
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Gempa bumi
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Gunung meletus
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Kebakaran hutan:
1. Lengkapilah tabel tentang jenis dan karakteristik bencana di bawah ini dengan benar!

Carilah dan cocokkanlah petanyaan dan jawaban di dalam di bawah ini!
PERNYATAAN JAWABAN
1. Hadirnya
air di suatu kawasan luas sehingga menutupi a. Kebakaran
permukaan bumi kawasan tersebut(...)
2. Gelombang
air yang sangat besar yang dibangkitkan oleh b. Tornado
macam-macam gangguan di dasar samudra (...)
Berlangsung dalam waktu yang sangat singkat dan tidak dapat di c. La nina
prediksi(...)
4. Turunnya hujan selama empat jam dengan intensitas tinggi dan d. Puting beliung
terjadinya penurunan massa tanah (...)
5. Prosespengikisan pantai oleh tenaga gelombang laut dan arus e. Banjir

laut yang bersifat merusak(...)
6. Aktivitas vulakanik yang dikenal dengan istilah erupsi (...) f. Tanah longsor
7. Putaran
udara yeng bergerak cepat dan berbentuk corong spiral g. Gempa bumi
yang berkaitan erat dengan pertumbuhan awan badai dengan
kecepatan mulai 72 km / jam sampai 400 km/jam (...)
8. Situasidimana bangunan pada suatu tempat seperti h. Puting beliung

rumah/permukiman, pabrik, pasar, gedung dan lain-lain yang
dilkalian api yang menimbulkan korban dan/atau kerugian (...)
9. Suatu
kondisi dimana terjadi penurunan suhu muka laut di i. Letusan gunung api
Kawasan Timur Ekuator di Lautan Fasifik (...)
10. Angin kencang yang datang secara tiba-tiba, mempunyai pusat, bergerak melingkar menyerupai
spiral dengan kecepatan 40-50 km/jam hingga menyentuh permukaan bumi dan akan hilang dalam
waktu singkat (3-5 menit) (...)



bencana alam melalui edukasi, kearifan diharapkan peserta didik mampu, Mengagumi
lokal, dan pemanfaatan teknologi modern. kebesaran Sang Pencipta dan mensyukuri ciptaannya,
terlibat aktif dalam proses pembelajaran, memiliki rasa
4.7 Membuat sketsa, denah, dan/atau peta bertanggung jawab dalam menyampaikan
potensi bencana wilayah setempat serta pendapat, menganalisis jenis dan penanggulangan
strategi mitigasi bencana berdasarkan peta bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan
tersebut. pemanfaatan teknologi modern, membuat sketsa,
setempat serta strategi mitigasi bencana berdasarkan
peta tersebut.
Pembelajaran Waktu
siswa.
akan dipelajari.
- Peserta didik diberikan stimulasi berupa gambar / table/ Peta Persebaran Wilayah
Bencana Alam di Indonesia
- Peserta didik mengajukan pertanyaan dari tayangan video/ /gambar tentang
Persebaran Wilayah Bencana Alam di Indonesia (Problem statemen ( membuat
pertanyaan )
kegiatan tentang Persebaran Wilayah Bencana Alam di Indonesia
- Peserta didik menggali informasi tentang Persebaran Wilayah Bencana Alam di
Kegiatan Inti Indonesia serta membaca referensi dari internet ataupun buku terkait 50
( Pengumpulkan data / Data collection)
- Setiap kelompok mencatat, melengkapi, mendiskusikan Persebaran Wilayah
Bencana Alam di Indonesia (Processing data /pengolahan data)
- Peserta didik membuat peta Persebaran Wilayah Bencana Alam di Indonesia
- Hasil kerja kelompok dipresentasikan, kelompok lain memberi tanggapan (creativity)
- Guru bersama peserta didik menyelaraskan kesimpulan dan materi setelah presentasi
setiap kelompok (Generallization /menarik kesimpulan)
Penutup - Penugasan untuk pertemuan berikutnya (flipped classrom)
5’


Alokasi Waktu : 1 X 60’(1 X Pertemuan)

bencana alam melalui edukasi, kearifan diharapkan peserta didik mampu, Mengagumi
lokal, dan pemanfaatan teknologi modern. kebesaran Sang Pencipta dan mensyukuri ciptaannya,
terlibat aktif dalam proses pembelajaran, memiliki
rasa
4.7 Membuat sketsa, denah, dan/atau peta ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan
potensi bencana wilayah setempat serta bertanggung jawab dalam menyampaikan
strategi mitigasi bencana berdasarkan peta pendapat, menganalisis jenis dan penanggulangan
tersebut. bencana alam melalui edukasi, kearifan lokal, dan
pemanfaatan teknologi modern, membuat sketsa,
setempat serta strategi mitigasi bencana
berdasarkan peta tersebut.
Pembelajaran Waktu
siswa.
akan dipelajari.
- Peserta didik diberikan stimulasi berupa gambar / table/ Peta Bencana melalui
Pendidikan,Kearifan Lokal dan Teknologi
- Peserta didik mengajukan pertanyaan dari tayangan video/ /gambar tentang Bencana
melalui Pendidikan,Kearifan Lokal dan Teknologi (Problem statemen ( membuat
pertanyaan )
kegiatan tentang Bencana melalui Pendidikan,Kearifan Lokal dan Teknologi
- Peserta didik menggali informasi tentang Bencana melalui Pendidikan,Kearifan Lokal
dan Teknologi serta membaca referensi dari internet ataupun buku terkait
Kegiatan Inti ( Pengumpulkan data / Data collection)
50
- Setiap kelompok mencatat, melengkapi, mendiskusikan Bencana melalui
Pendidikan, Kearifan Lokal dan Teknologi (Processing data /pengolahan data)
- Peserta didik membuat skenario simulasi Penanggulangan Bencana melalui
Pendidikan,Kearifan Lokal dan Teknologi Modern
- Hasil kerja kelompok dipresentasikan, kelompok lain memberi tanggapan (creativity)
- Guru bersama peserta didik menyelaraskan kesimpulan dan materi setelah presentasi
setiap kelompok (Generallization /menarik kesimpulan)
Penutup - Penugasan untuk pertemuan berikutnya (flipped classrom)
5’

C. Penilaian
1. Sikap • Observasi kegiatan dan diskusi • Lembar observasi
kelompok
3. Keterampilan • Penugasan unjuk kerja, portopolio • Lembar kerja
LAMPIRAN
Mitigasi Bencana Alam

Perlu kita ketahui bahwa mitigasi bencana merupakan upaya meminimalkan dampak bencana atau tindakan-
tindakan untuk memperkecil dan mengurangi dampak yang ditimbulkan dari suatu bencana. Ada beberapa
tahap dalam melakukan mitigasi bencana. Nah, setiap tahapannya ini, bertujuan agar dampak bencana yang
timbul gak terulang lagi. Oh iya, tujuan dari mitigasi bencana diatur dalam Peraturan Pemerintah No.21
tahun 2008 pasal 1 ayat 6, lho. Ada dua macam mitigasi yang dapat dilakukan yaitu struktural dan
nonstruktural.
1. Upaya Pengurangan Bencana Banjir

Melihat kondisi iklim yang terjadi di Indonesia, gak menutup kemungkinan nih teman-teman kalau setiap
tahun akan terjadi banjir dan pastinya banyak pula kerugian yang ditimbulkan. Terus gimana ya upaya
mengurangi bencana banjir? cek gambar di bawah yuk!
2. Upaya Pengurangan Bencana Gempa Bumi

Karena Indonesia ada di daerah pertemuan tiga lempeng tektonik besar yang menyebabkan gempa bumi gak
bisa kita hindarkan, kita juga bisa lho teman-teman untuk mengupayakan pengurangan bencana gempa bumi,
di antaranya sebagai berikut:
3. Upaya Pengurangan Bencana Gunung Api

Apa di daerah kamu ada gunung berapi? Jika kamu tinggal di daerah yang dekat dengan kawasan gunung
berapi aktif, kamu perlu waspada ya teman-teman dan perlu mengetahui cara mengantisipasi bencana,
supaya gak menimbulkan banyak kerugian. Adapun upaya pengurangan bencana gunung api, yaitu:
2. LEMBAR PENILAIAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 2)

Pertemuan 2
Nama Siswa :
Kelas : XI
Petunjuk Belajar (Petunjuk siswa)
a. Baca secara cermat bahan ajar sebelum siswa mengerjakan tugas
b. Baca literatur lain untuk memperkuat pemahaman siswa
c. Kerjakan setiap langkah sesuai tugas
d. Kumpulkan laporan hasil kerja sesuai dengan jadwal yang telah disepakati antara guru
dengan siswa.

1. Perhatikanlah peta indeks rawan bencana berikut!
Kelompokkan daerah-daerah yang termasuk dalam pembagian tingkat rawan bencana!

Tingkat Rawan Tinggi Tingkat Rawan Sedang Tingkat Rawan Rendah
Apa yang menyebabkan Indonesia menjadi wilayah yang rawan bencana?

___________________________________________________________________________________.
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
..........................................................................................................
3. Bacalah artikel berikut dengan seksama, kemudian jawablah petanyaan-pertanyaan dibawahnya!
Menilik Banjir-Longsor Sumbar, dari Masalah Drainase sampai Kerusakan Hutan

Hujan lebat menyusul banjir melanda Sumatera Barat 21-22 Maret 2016, menyebabkan kerusakan
parah. Ribuan rumah terendam, puluhan hektar sawah rusak, saluran irigasi dan Intake PDAM jebol
dan empat orang dilaporkan meninggal terbawa arus maupun tertimbun longsor. Ia terjadi di ketujuh
kabupaten/kota, yakni Padang, Bukittinggi, Pariaman, Padang Pariaman, Agam, Pesisir Selatan dan
Pasaman Barat.
BPBD menaksir kerugian bencana mencapai ratusan miliar rupiah, antara lain Padang sekitar
Rp45,8 miliar, Padang Pariaman (Rp25-Rp30 miliar), Pariaman (Rp10 miliar), Pesisir Selatan (Rp5
miliar) dan Agam kerugian Rp638 juta.
“Dua daerah lain, Bukittinggi dan Pasaman Barat, masih penilaian,” kata Kepala Bidang
Kedaruratan dan Logistik BPBD Sumbar, Pagar Negara.
Data BPBD Sumbar, banjir terparah lima kecamatan di Padang, yakni, Kecamatan Koto Tangah,
Kuranji, Nanggalo, Padang Barat dan Padang Utara.
Ratusan rumah warga, beberapa sekolah dan ratusan kendaraan bermotor terendam, jembatan putus
dan bantalan rel kereta api rusak sepanjang 10 meter.

Di Kota Pariaman, satu jembatan rusak berat, puluhan rumah terendam. Di Padang Pariaman,
seorang warga Rimbokalam, Nagari Anduriang, tewas tertimbun longsor, dua menderita luka-luka
dan sejumlah akses jalan lintas Sumatera, tertimbun.
Di Bukittinggi, Kelurahan Pulai Anak Aie, ratusan rumah terendam. Ketinggian banjir mencapai
satu meter. Banjir juga menggenangi beberapa kawasan lain.
Di Kabupaten Agam, banjir melanda dua Kelurahan Gasan Kaciak, Tanjung Mutiara dan Kampung
Pisang, Ampek Nagari. Agam juga longsor menerjang tiga nagari, Panta Kecamatan Matur, Panta
Sungai Jariang, dan Nagari Malalak.
Banjir dan longsor di Pasaman, tepatnya Kelurahan Berangin, Lubuk Sikaping. Longsor menutup
badan jalan. Jalan penghubung Bukitinggi-Pasaman-Medan, sempat lumpuh total.
Khusus Pesisir Selatan, banjir di Kanagarian Kapuh Utara, Kecamatan Koto I Tarusan, Air Haji
Barat, Kecamatan Linggo Sari Baganti dan beberapa daerah lain.
Untuk mencegah banjir bandang, pascabanjir dan longsor Gubernur Sumbar, pada 24 Maret,
mengeluarkan surat edaran kepada 19 kabupaten/kota untuk membersihkan hulu dan daerah aliran
sungai (DAS) minimal dua kali.
“Kita berupaya mengambil langkah-langkah kesiapsiagaan terutama daerah berpotensi banjir
bandang. Kami bekerjasama dengan pemda, TNI/polri dan masyarakat,” katanya. BPBD
mengimbau, masyarakat sekitar DAS, dan tebing waspada dan memperhatikan curah hujan.
Penyebab banjir
Prof Isril Berd, Ketua Forum DAS Padang, mengatakan, topografi Padang terdiri atas lereng bagian
Bukit Barisan dengan luas 1.414,96 kilometer persegi. Dari luas ini, hanya 30% layak huni, atau
area pemukiman, selebihnya 70% perbukitan.
Kondisi topografi ini, menjadi salah satu faktor penyebab banjir. “Bentangan alam Padang banyak
landai, tempat air berkumpul atau cekungan kerendahan. Ini tumpuan air mengalir dan sasaran
banjir seperti Kuranji dan Koto Tengah,” katanya. Total sekitar 3.600-4.000 hektar luasan rawan
banjir.
Merujuk data Badan Meteorologi Klimatologi dan Geofisika (BMKG), intensitas hujan 21-22
Maret lalu 370 milimeter, tergolong ekstrem, normal 1.100-1.800 meter kubik air. Kondisi itu,
katanya, memaksa per satu hektar tanah menahan 3.700 meter kubik air. Bisa dikatakan melebihi
daya tampung hutan. “Seluas lapangan bola harus menampung 3.700 meter kubik air, ketika
intensitas hujan tinggi tak tertampung drainase hingga limpahan menjadi banjir. Ini diperparah
pasang laut saat itu, pasang naik, air mengalir bertemu menjadi sasaran aliran air,” katanya.
Selain itu, enam DAS terletak di Padang, menjadi salah satu pemicu. Enam DAS, masing-masing
Timbalun, Bungus, Arau, Kuranji, Air Dingin dan Kandis. DAS ini berhulu dan bermuara di
Padang, tak melintasi daerah lain.
Dengan kondisi ini, banyak hal mungkin terjadi di Padang, terkait hujan dan banjir. Kalau hujan
hulu perbukitan, air cepat mengalir ke Padang.
“Jika curah hujan tinggi di lereng, banjir dan longsor sulit dielakkan, contoh longsor di Airdingin.”
Faktor penyebab lain, hutan di perbukitan tak lagi berkualitas. Dia mengatakan, banyak hutan
gundul karena penebangan, alihfungsi menjadi pertanian atau bekas longsor perbukitan menjadi
pemicu banjir dan longsor.
“Hutan makin berkurang karena penebangan tak terkontrol. Apalagi penebangan di lereng, sangat
berbahaya,” katanya.
Sumber: http://www.mongabay.co.id/2016/04/04/menilik-banjir-longsor-sumbar-dari-masalah-drainase-
sampai-kerusakan-hutan/
Pertanyaan!
a. Mengapa Sumatera Barat rawan mengalami bencanan banjir dan longsor?
b. Apa yang dapat dilakukan oleh pemerintah untuk mencegah bencana alam, baik yang bersifat
klimatologis, geologis, maupun biologis yang terjadi di Sumatera Barat?
c. Menurutmu, sudah efektifkah langkah pencegahan dan penanggulangan bencana yang dilakukan
selama ini? Mengapa demikian?
d. Sebagai pelajar dan generasi muda Indonesia, apa yang dapat kamu lakukan untuk mencegah
bencana alam terjadi di lingkunganmu?

SEMESTER 2 (GENAP)

Tingkat
No
Kompetensi Dasar Materi Indikator KD Indikator Soal Kesukaran
Soal
Soal
3.7 Menganalisis • Jenis dan karakteristik 3.7.1 Mengidentifikasi jenis Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik macam-macam 1,2
jenis dan bencana alam dan karakteristik bencana bencana alam
penanggulangan alam
bencana alam • Persebaran wilayah
melalui edukasi, rawan bencana alam di 3.7.2 Menganalisis sebaran Peserta didik dapat menjelaskan daerah sebaran bencana alam di 3
kearifan lokal, Indonesia daerah rawan bencana Indonesia
dan pemanfaatan alam di Indonesia
teknologi • Mitigasi bencana alam
modern. 3.7.3 Menganalisis usaha-usaha Peserta didik dapat menganalisis mitigasi bencana alam 4
pengurangan resiko
bencana alam
• Lembaga-lembaga Peserta didik dapat mengidentifikasi lembaga-lembaga yang
yang berperan dalam 3.7.4 Menyebutkan berkepentingan dalam penanggulangan bencana aam 5
penanggulangan kelembagaan
bencana alam. penanggulangan bencana
Partisipasi masyarakat alam
dalam mitigasi bencana
alam di Indonesia

PENILAIAN HARIAN 2
Mata Pelajaran/Kelas/Program: Geografi / XI IPS Nama :.......................................
Hari, tanggal : Kelas : .....................................
Pukul : Nomor Absen: ...................................

KD: 3.7 Mitigasi bencana alam
1) Bencana alam kekeringan banyak terjadi ketika musim kemarau. Di pedesaan kekeringan
membuat lahan sawah mengalami gagal panen/puso. Uraikan dampak yang terjadi akibat
bencana alam kekeringan! (20)
2) Kebakaran lahan gambut sering terjadi di Indonesia dan menjadi bencana yang berskala
luas. Penyebab kebakaran lahan gambut tersebut dapat dipicu oleh faktor alam dan faktor
manusia. Jelaskan faktor-faktor pemicu kebakaran lahan gambut tersebut! (20)
3) Berdasarkan peta persebaran bencana alam, jelaskan penyebab bencana alam yang terjadi di
daerah tersebut! (20)
4) Negera Indonesia memiliki kerentanan terhadap bencana alam geologis yang tinggi karena
berada di pertemuan 3 lempeng tektonik yang aktif. Uraikan bentuk-bentuk adaptasi dan
mitigasi bencana alam yang perlu dilakukan, sebelum terjadi bencana, pada saat terjadi
bencana alam, dan setelah terjadi bencana alam! (20)
5) Jelaskan lembaga-lembaga yang berkepentingan dalam menangani bencana alam! (20)

Fransisca Hening RPP Geografi XI IPS

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Fransisca Hening RPP Geografi XI IPS

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Kayen

KOMPETENSI DASAR Tujuan Pembelajaran

• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru merefleksi hasil diskusi

RPP Geografi Kelas XI Page 1

Lagkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

a. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta untuk

• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru merefleksi hasil diskusi

RPP Geografi Kelas XI Page 2

Lagkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

a. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta untuk

• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru merefleksi hasil diskusi

RPP Geografi Kelas XI Page 3

• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru merefleksi hasil diskusi

RPP Geografi Kelas XI Page 4

a. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru menampilkan gamabar

• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru merefleksi hasil diskusi

B. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

RPP Geografi Kelas XI Page 5

Sekolah : SMA Negeri 1 Kayen Jumlah soal :7

RPP Geografi Kelas XI Page 6

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

Jawablah pertanyaan berikut pada tempat yang disediakan!

a. Deliniasilah batas-batas pembagian fauna di Indonesia! Skor 10

RPP Geografi Kelas XI Page 7

4. Gambar peta persebaran fauna di dunia:

Gambar di atas menjelaskan tentang persebaran fauna di dunia!

b. Berikan 2 contoh fauna dari masing-masing kawasan tersebut! Skor 10

Setelah mencermati gambar di atas, analisislah:

RPP Geografi Kelas XI Page 8

6. Cermatilah artikel di bawah ini!

RPP Geografi Kelas XI Page 9

RPP Geografi Kelas XI Page 10

Sekolah : SMA Negeri 1 Kayen

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

RPP Geografi Kelas XI Page 11

Lagkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

RPP Geografi Kelas XI Page 12

Lagkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

a. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta

• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru meminta beberapa

RPP Geografi Kelas XI Page 13

Lagkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

a. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta

• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru meminta beberapa

RPP Geografi Kelas XI Page 14

Lagkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

a. Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Peserta didik diminta

• Melalui media pembelajaran Microsoft Teams, ‘Guru meminta beberapa

• Sikap berupa observasi

RPP Geografi Kelas XI Page 15

• Klasifikasi sumber daya.

Mata Pelajaran : Geografi

Rubrik Tugas Individu

Menyampaikan pendapat dengan intonasi dan bahasa tubuh yang meyakinkan

RPP Geografi Kelas XI Page 16

Rubrik Pengamatan Sikap Diskusi Kelompok

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

Rubrik Penilaian Sikap

RPP Geografi Kelas XI Page 17

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP Geografi Kelas XI Page 18

Sekolah : SMA Negeri 1 Kayen Jumlah soal :7

RPP Geografi Kelas XI Page 19