INSTRUMEN TELAAH RPP

NAMA SEKOLAH : SD Negeri 1 Empang

NAMA GURU : Kurniawati
MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS/ SEMESTER : II / 1 (Ganjil)
ALOKASI WAKTU : 3 x 20 Menit
KOMPETENSI DASAR : 3.5. Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang
4.5. Mengurutkan nilai mata uang serta mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang

NO. KEGIATAN SKOR DESKRIPTOR KETERANGAN

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Tujuan pembelajaran 1 Tidak menggambarkan
menggambarkan proses proses dan hasil
dan hasil belajar sesuai Menggambarkan hasil
dengan KD 2 Menggambarkan proses
dan hasil
3 Menggambarkan proses
dan hasil sesuai dengan
4 KD

2. Tujuan pembelajaran: 1 Memenuhi 1 unsur

a. dirumuskan dengan
lengkap dan jelas
b. mengacu pada indikator
pencapaian kompetensi
c. mencakup satu atau
lebih indikator
d. dikelompokkan
berdasarkan waktu
pertemuan kegiatan
pembelajaran
B. MATERI AJAR
3. Disusun dalam butir-butir
sesuai dengan rumusan
indikator pencapaian
kompetensi (IPK)
4. Memuat materi yang
bersifat faktual,
konseptual, prosedural,
dan/atau metakognitif
5. Cakupan materi sesuai
dengan alokasi waktu
yang ditentukan
6. Materi ajar ditulis sesuai
dengan karakteristik
peserta didik dan taraf
kemampuan berpikir
peserta didik
2 Memenuhi 2 unsur
3 Memenuhi 3 unsur
4 Memenuhi 4 unsur
1 Sesuai 0% s.d 25 %
2 Sesuai 26% s.d 50 %
3 Sesuai 51% s.d 75 %
4 Sesuai 76% s.d 100%
1 Memuat 1 hal
2 Memuat 2 hal
3 Memuat 3 hal
4 Memuat 4 hal
1 Tidak sesuai
4 Sesuai
1 Tidak sesuai dengan
karakteristik dan taraf
kemampuan peserta didik
Sesuai dengan
2 karakteristik peserta didik
Sesuai dengan taraf
kemampuan berpikir
3 peserta didik
Sesuai dengan
karakteristik dan taraf
4 kemampuan berpikir
peserta didik
NO. KEGIATAN SKOR DESKRIPTOR KETERANGAN

C. METODE PEMBELAJARAN
7. Menentukan metode 1 Memenuhi 1 hal
pembelajaran: 2 Memenuhi 2 hal
a. bervariasi 3 Memenuhi 3 hal
b. relevan dengan 4 Memenuhi 4 hal
indikator pencapaian
kompetensi,
c. relevan dengan tujuan
d. relevan dengan materi
pembelajaran

8. Menerapkan 1 Tidak memuat 1 hal

pembelajaran aktif yang 2 Memuat 1 hal
bermuara pada 3 Memuat 2 hal
pengembangan HOTS 4 Memuat 3 hal
a. PPK
b. Literasi
c. 4C
9. Menggambarkan 1 Sintaks tidak jelas
sintaks/tahapan yang jelas 4 Sintaks sangat jelas
(apabila menggunakan
model pembelajaran
tertentu)
D. ALOKASI WAKTU
10. Alokasi waktu sesuai yang 1 Tidak sesuai
ada di silabus untuk 4 Sesuai
pencapaian KD dan
beban belajar.
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
11. Kegiatan awal : 1 Tidak memenuhi salah
a. Menyampaikan tujuan satu unsur
pembelajaran 2 Memenuhi 1 unsur
b. Apersepsi 3 Memenuhi 2 unsur
c. Menentukan cara-cara 4 Memenuhi 3 unsur
memotivasi peserta
didik
12. Kegiatan Inti menunjukkan 1 Memenuhi 1 unsur
adanya : 2 Memenuhi 2 unsur
1) Pembelajaran aktif 3 Memenuhi 3 unsur
2) Penerapan 4 Memenuhi 4 unsur
Pendekatan
Matematika Realistik
model Discoveri
3) Kesesuaian dengan
model/pendekatan
yang digunakan
4) pengintegrasikan
keterampilan abad 21
(PPK, literasi, HOTS,
4 C)

13 Kegiatan inti dilakukan 1 Memenuhi 2 unsur

secara : 2 Memenuhi 3 unsur
1) Interaktif 3 Memenuhi 4 unsur
2) Inspiratif 4 Memenuhi 5 unsur
3) Menyenangkan
4) Menantang
5) Memotivasi
14 Kegiatan Akhir memuat : 1 Memenuhi 1 unsur
 NO. KEGIATAN SKOR DESKRIPTOR KETERANGAN
a. refleksi/kesimpulan 2 Memenuhi 2 unsur
b. rancangan tugas 3 Memenuhi 3 unsur
terstruktur dan/atau 4 Memenuhi 4 unsur
rancangan kegiatan
mandiri tidak
terstruktur, rancangan
pembalajaran remidi
dan pengayaan
c. post-test
d. penginformasikan
pembelajaran
selanjutnya
F. SUMBER BELAJAR
15. Penentuan sumber belajar 1 Memenuhi 1 unsur
berdasarkan pada : 2 Memenuhi 2 unsur
a. SK/ KD 3 Memenuhi 3 unsur
b. Materi ajar 4 Memenuhi 4 unsur
c. Kegiatan pebelajaran
d. Indikator pencapaian
kompetensi
G. PENILAIAN
16. Penilaian sesuai dengan 1 Tidak sesuai
indikator pencapaian 4 Sesuai
kompetensi
17. Penilaian memuat: 1 Memuat 1 unsur
a. Prosedur penilaian 2 Memuat 2 unsur
b. Jenis dan teknik 3 Memuat 3 unsur
penilaian 4 Memuat 4 unsur
c. Alat penilaian
d. Kunci jawaban, atau
alternatif jawaban,
atau rubrik
Perolehan Skor 56
80,88 Baik
Ketercapaian
%

Ketercapaian :
86 % - 100 % = Baik Sekali
70 % - 85 % = Baik
55 % - 69 % = Cukup
< 55 % = Kurang
Catatan :
Secara umum RPP sudah baik, sebagian komponen sudah memenuhi ketentuan, perlu adanya peningkatan
pada penggunaan model atau pendekatan yang digunakan belum maksimal, suasana pembelajaran masih
kurang menyenangkan serta peserta didik motivasinya masih rendah, serta pada penilaian perlu diperjelas
prosedur, jenis dan teknik penilaian.

Empang,, 8 Oktober .2021,

Guru Kelas/Mata Pelajaran Supervisor

KURNIAWATI AHMAD, S.Pd

NIP. 19851002 201406 2 008 NIP. 19741126 199707 1 001
PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA GURU : KURNIAWATI

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS : II( DUA)
NO PERTANYAAN
Assalamualaikum.Warr.Wabb.
1 Apa kabar ibu guru
KD / indikator apa yang akan
saudara sajikan
2
Metode apa yang akan saudara
gunakan dalam pembelajaran KD /
3 Indikator ini
Apa alasan saudara memilih metode
tersebut
4 kehidupan nyata peserta didik.
Alat dan bahan (sumber belajar)
apakah yang saudara siapkan ?
Jelaskan alasannya
5 bilbul
Bagaimana tahapan pembelajaran
6 yang akan saudara sajikan
Persiapan tertulis apa yang saudara
7 buat
Materi apa yang dianggap sulit oleh
siswa berdasarkan perkiraan
8 saudara
Jika ada materi apa, jelaskan alasan
saudara
Jika ada, apa dugaan saudara
9 mengenai sumber kesulitan siswa
Kompetensi apa yang bisa dimiliki
10
CATATAN WAWANCARA
Walaikumussalam.Warr.Wabb.
Alhamdulillah, sehat-sehat pak
KD/ indikator pengetahuan yang akan
disampaikan tentang nilai pecahan
uang yang setara dan membandingkan
berbagai macam pecahan uang
dikaitkan dengan kehidupan sehari.
KD/ indikator keterampilan yang akan
disampaikan tentang mengurutkan
pacahan uang.
Metode yang akan digunakan yaitu
tanya jawab, diskusi, dan penugasan.
Model pembelajaran : Discoveri
learning dengan pendekatan
Matematika Realistik.
Alasan saya memilih metode tersebut
memudahkan peserta didik memahami
konsep pembelajaran yang
menyenangkan yang dikaitkan dengan
Peserta didik memiliki keterampilan
dalam bekerjasama dan mampu
mempresentasikan dengan penuh
tanggung jawab dan percaya diri.
Sumber:
1. Buku matematika pedoman guru
kelas 2 dan buku siswa kelas 2
tentang perkalian persen dengan
2. Buku matematika lain yang relevan.
Media: Gambar Uang logam dan uang
kertas,Lembar kerja peserta didik,
Lembar diskusi kelompok
Tahapan yang akan disajikan:
Kegiatan awal,Kegiatan inti, Kegiatan
penutup
Persiapan tertulis:
RPP,LKPD, Lembar diskusi kelompok
Menentukan nilai pecahan uang yang
setara.
Alasannya: Peserta didik masih keliru
dalam menyetarakan nilai mata uang
dalam jumlah besar .
Kurangnya pemahaman siswa dalam
memahami nilai mata uang yang
setara.
Peserta didik diharapkan memiliki
 siswa setelah mengikuti
pembelajaran sesuai dengan
harapan saudara ?
Apa yang perlu mendapat perhatian
khusus pada pembelajaran kali ini
11
Guru Kelas / Mata pelajaran
KURNIAWATI
NIP.19851002 201406 2 008
kemampuan untuk menyelesaikan
masalah dikehidupan sehari- hari
berkaitan tentang materi tentang nilai
mata uang.
Saya lebih memusatkan perhatian
khususnya kepada peserta didik dalam
mengaitkan materi dengan kehidupan
nyata dengan harapan agar peserta
didik lebih mudah memahami konsep
pembelajaran yang menyenagkan
sehingga meningkatnya motivasi
belajar peserta didik hususnya pada
pembelajaran matematika.
Empang, 8 Oktober 2021
Supervisor
AHMAD,S.Pd.SD
NIP. 19750610 201406 2 007
 INSTRUMEN OBSERVASI
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN **)

NAMA SEKOLAH : SD Negeri 1 Empang

NAMA GURU : Kurniawati
MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS/ SEMESTER : II / 1 (Ganjil)
ALOKASI WAKTU : 3 x 20 menit
KOMPETENSI DASAR : 3.5. Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan mata uang
4.5. Mengurutkan nilai mata uang serta mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang

KETERANGAN
NO KEGIATAN SKOR DESKRIPTOR

A. KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Melaksanakan 1 Memberikan salam/doa. Terpenuhi
kegiatan pendahuluan 2 Memberikan salam/doa dan memeriksa kehadiran
peserta didik.
Memberikan salam/doa, memeriksa kehadiran siswa,
3
dan kebersihan kelas.
Memberikan salam/doa, memeriksa kehadiran siswa,
kebersihan kelas, dan menyiapkan pembelajaran.
4
2. Menyampaikan bahan 1 Tidak menyampaikan bahan pengait/ apersepsi.
pengait/apersepsi Menyampaikan bahan pengait/ apersepsi berupa judul
2 materi pertemuan sebelumnya.
Menyampaikan bahan pengait/ apersepsi berupa materi
pokok.
3 Menyampaikan bahan pengait/ apersepsi dengan cara
mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang
4 akan dibahas.
3. Memotivasi peserta 1 Memotivasi hanya dengan meminta peserta didik untuk Belum
didik untuk melibatkan terlibat menyampaikan
diri dalam Memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan gambaran
pembelajaran keterkaitan materi dengan kehidupan. kegiatan yang
2
Memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan akan dilakukan
keterkaitan materi dengan kehidupan dan gambaran dan juga belum
kegiatan. menyampaikan
Memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan manfaat materi
keterkaitan materi dengan kehidupan, gambaran pembelajaran
kegiatan dan manfaat materi. dalam kehidupan
3 sehari-hari

4
4. Menyampaikan 1 Tidak menyampaikan informasi pembelajaran. Guru belum
informasi/ tujuan  Menyampaikan informasi pembelajaran dengan menyamapaikan
pembelajaran 2 menyebutkan topik/ KD. indicator dan
tujuan
 Menyampaikan informasi pembelajaran dengan
pembelajaran
menyebutkan topik/ KD dan indikator .
3 yang harus
 Menyampaikan informasi pembelajaran dengan dicapai oleh
menyebutkan topik/ KD, indikator dan tujuan. siswa

B. KEGIATAN INTI
5. Menyajikan materi 1 Tidak menggunakan urutan kegiatan pendahuluan, inti, Menyajikan
pembelajaran secara dan penutup. materi
terstruktur Menggunakan urutan kegiatan pendahuluan, inti, dan pembelajaran
penutup. belum dalam
2
Menggunakan urutan kegiatan pendahuluan, inti, dan suasana yang
 KETERANGAN
NO KEGIATAN SKOR DESKRIPTOR
penutup dengan menerapkan eksplorasi, elaborasi, dan interaktif
3 konfirmasi.
Menggunakan urutan kegiatan pendahuluan, inti, dan
penutup, dan menerapkan eksplorasi, elaborasi,
konfirmasi dalam suasana interaktif.
4

6. Menggunakan 1 Tidak menggunakan Pendekatan Matematika Realistik Belum terlihat

Pendekatan model Discoveri dalam
Matematika Realistik Menggunakan Pendekatan Matematikan Realistik penerapanPende
model Discoveri model Discoveri kurang tepat. katan
sesuai dengan KD, 2
Menggunakan Pendekatan Matematika Realistik model Matematika
materi, kemampuan Discoveri dengan tepat Realistik model
peserta didik, situasi Menggunakan Pendekatan Matematika Realistik model Discoveri yang
dan kondisi 3
Discoveri dengan tepat dan menyenangkan. tepat

4
7. Menggunakan alat 1 Menggunakan satu jenis alat bantu/ media kurang Belum
bantu/media tepat. menggunakan
pembelajaran 2 Menggunakan satu jenis alat bantu/ media yang tepat. alat bantu yang
Menggunakan lebih dari satu jenis alat bantu/ media memudahkan
3 yang tepat. siswa untuk
Menggunakan lebih dari satu jenis alat bantu/ media memahami
4 yang tepat dan menciptakan suasana menantang. materi, dan
suasana yang
menantang
8. Melaksanakan 1 Melaksanakan kegiatan pembelajaran tidak dalam Belum maksimal
kegiatan urutan yang logis. urutan
pembelajaran dalam Melaksanakan kegiatan pembelajaran kadang-kadang pembelajaranyaa
urutan yang logis dalam urutan yang logis.
2
Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan
yang cukup logis.
3 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan
yang logis.
4
9. Menggunakan waktu 1 Menggunakan waktu tidak secara efisien dan tidak Waktu masih
pembelajaran secara efektif. belum efisien
efektif dan efisien. 2 Menggunakan waktu secara efisien tetapi tidak efektif.
Menggunakan waktu secara efektif tetapi tidak efisien.
3 Menggunakan waktu secara efisien dan efektif.

4
10. Menguasai materi 1 Tidak menguasai materi pembelajaran. terpenuhi
pembelajaran Kurang menguasai materi pembelajaran.
2 Cukup menguasai materi pembelajaran.
Menguasai materi pembelajaran.
3

4
11. Mengorganisasikan
peserta didik secara 1 Tidak mengorganisasikan peserta didik. Masih belum
efektif Mengorganisasikan peserta didik tetapi tidak secara maksimal
2 efektif. pengaturan
peserta didik
Mengorganisasikan peserta didik cukup efektif. terutama dalam
3 pembagian
Mengorganisasikan peserta didik secara efektif. kelompok
4
 KETERANGAN
NO KEGIATAN SKOR DESKRIPTOR
12. Memberi kesempatan 1 Tidak memberi kesempatan kepada peserta didik untuk Belum maksimal
kepada peserta didik terlibat secara aktif dalam pembelajaran dalam
untuk terlibat secara Kadang-kadang memberi kesempatan kepada peserta memberikan
aktif didik untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran. kesempatan
Cukup memberi kesempatan kepada peserta didik kepada peserta
2 untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran. didik untuk
Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat aktif
terlibat secara aktif dalam pembelajaran. dalam
3 pembelajaran

13. Memfasilitasi peserta 1 Tidak menciptakan interaksi guru dengan peserta didik. Belum terlihat
didik untuk Menciptakan interaksi satu arah (Guru- Peserta didik). interaksi
berinteraksi guru 2 Menciptakan interaksi dua arah (Guru-Peserta didik, multiarah
dengan peserta didik, Peserta didik-Guru). khususnya
peserta didik dengan Menciptakan interaksi multiarah (Guru-Peserta didik, antara peserta
peserta didik 3 Peserta didik -Guru, Peserta didik –Peserta didik). didik dengan
peserta didik
4

14. Menunjukkan sikap 1 Tidak menunjukkan sikap terbuka terhadap pendapat terpenuhi
terbuka terhadap peserta didik.
pendapat peserta Kadang-kadang menunjukkan sikap terbuka terhadap
2
didik pendapat peserta didik.
Cukup menunjukkan sikap terbuka terhadap pendapat
peserta didik.
3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap peserta didik.

4
15. Mengembangkan 1 Tidak mengembangkan hubungan antarpribadi yang terpenuhi
hubungan antar sehat dan serasi (sopan, tertib, adil).
pribadi yang sehat Kadang-kadang mengembangkan hubungan
dan serasi. 2 antarpribadi yang sehat dan serasi (sopan, tertib, adil).
Cukup mengembangkan hubungan antarpribadi yang
sehat dan serasi (sopan, tertib, adil).
Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat
dan serasi (sopan, tertib, adil).
3

4
16. Menggunakan bahasa 1 Tidak menggunakan bahasa yang baik (komunikatif), terpenuhi
yang baik, benar, dan benar (sesuai kaidah), dan efektif (tepat guna).
efektif Menggunakan bahasa yang baik (komunikatif).
Menggunakan bahasa yang baik (komunikatif) dan
benar (sesuai kaidah).
2 Menggunakan bahasa yang baik (komunikatif), benar
(sesuai kaidah) dan efektif (tepat guna).
3

4
17. Melaksanakan 1 Tidak melaksanakan penilaian selama proses Guru belum
penilaian selama pembelajaran berlangsung. melakukan
proses pembelajaran Kadang-kadang melaksanakan penilaian selama penilaian secara
berlangsung 2 proses pembelajaran berlangsung. keseluruhan
Cukup dalam melaksanakan penilaian selama proses
pembelajaran berlangsung.
3 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran
berlangsung.

4
 KETERANGAN
NO KEGIATAN SKOR DESKRIPTOR
C. KEGIATAN
PENUTUP
18. Menyimpulkan 1 Tidak memfasilitasi pembuatan simpulan/ rangkuman. Guru belum
pelajaran/rangkuman Kadang-kadang memfasilitasi pembuatan simpulan/ memfasilitasi
2 rangkuman. pembuatan
Cukup dalam memfasilitasi pembuatan simpulan/ kesimpulan
rangkuman bersama peserta
3 Memfasilitasi pembuatan simpulan/ rangkuman. didik

4
19. Melaksanakan/ 1 Satu unsur dilaksanakan/ disampaikan Guru belum
menyampaikan : 2 Dua unsur dilaksanakan/ disampaikan menyampaikan
(1) penilaian Tiga unsur dilaksanakan/ dilaksanakan refleksi dan
Empat unsur dilaksanakan/ dilaksanakan rencana
(2) umpan balik 3 pembelajaran
(3) refleksi berikutnya
(4) rencana 4
pertemuan
berikutnya
20. Memberikan / 1 Memberikan/ merencanakan satu unsur Guru belum
merencanakan tindak 2 Memberikan/ merencanakan dua unsur memberikan
lanjut : Memberikan/ merencanakan tiga unsur penugasan
(1) penugasan Memberikan/ merencanakan empat unsur terstruktur
3
terstruktur
(2) kegiatan
4
mandiri tidak
terstruktur
(3) remidi
(4) pengayaan

Perolehan Skor
63
78,75% Baik
Ketercapaian

**) Indikator bisa disesuaikan dengan Pendekatan/Model Pembelajaran yang dilakukan dengan tetap mengacu
komponen pada Permendikbud No 22 Tahun 2016 dan regulasi yang relevan lainnya.

Ketercapaian : 86 % - 100 % = Baik Sekali

70 % - 85 % = Baik
55 % - 69 % = Cukup
< 55 % = Kurang
Catatan :
Kegiatan pembelajaran secara umum berjalan dengan baik, beberapa cacatan untuk ditingkatkan
yaitu dalam kegiatan pendahuluan belum menyampaiakan manfaat dari siswa mepelajari materi
dalam kehidupan sehari-hari, pada kegiatan inti guru belum maksimal dalam penerapan pendekatan
Matematika Realistik model Discoveri sehingga peserta didik masih kurang motivasi dalam proses
pembelajaran , kegiatan penilaian ketrampilan belum dilakukan, pada kegiatan penutup belum
melakukan refleksi pembelajaran serta belum menyampaiakan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya, kemudian dalam rencana tindak lanjut belum memberikan tugas mandiri terstruktur.

Guru Kelas/Mata Pelajaran

Kurniawati
NIP. 19851002 201406 2 008
 PANDUAN WAWANCARA PASCA OBSERVASI
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Kurniawati

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : II(Dua)

NO PERTANYAAN CATATAN WAWANCARA

1. Assalamualaikum.Warr.Wabb,
Apa kabar bu guru
Saya bangga melihat ibu guru
melaksanakan proses pembelajaran tadi,
dengan semangat yang tinggi.
Waalaikumussalam.Warr.Wabb.
Kabar baik pak, sukur alhamdulillah, tetap
sehat pak, terima kasih pak

2. Bagaimana kesan/ perasaan saudara Kesan saya setelah menyajikan pelajaran

setelah menyajikan pelajaran ini?
matematika yang berkaitan dengan nilai
pecahan uang ,ada rasa puas karena
materi yang saya sampaikan
menggunakan pendekatan matematika
realistic yang menghubungan langsung
materi dengan kehidupan sehari- hari
peserta didik.

3. Apakah proses pembelajaran sudah Proses pembelajaran belum seluruhnya

sesuai dengan yang direncanakan? sesuai dengan yang saya rencanakan.

4. Coba saudara ceritakan hal-hal yang
saudara rasa telah memuaskan dan hal-
hal yang kurang memuaskan dalam
pembelajaran tadi!
Hal- hal yang memuaskan dalam
pelaksanaan pembelajaran tadi yaitu:
1. Peserta didik sangat antusias
menjawab pertanyaan dari materi
yang saya berikan.
2. Peserta didik sudah mampu
menunjukkan sikap
bekerjasama,Kemampuan
Menjelaskan Kepada Temannya
ketika diminta mempresentasekan
hasil diskusi.
Hal- hal yang kurang memuaskan dalam
pelaksanaan pembelajaran tadi yaitu:
1. Masih ada beberapa peserta didik
yang belum mampu dalam
menyetarakan nilai uang.

5. Bagaimana perkiraan saudara mengenai Perkiraan saya untuk mendukung

ketercapaian kompetensi siswa? ketercapaian kompetensi siswa yaitu:
Memperbaiki strategi yang akan saya
lakukan untuk pertemuan berikutnya .
6. Apa yang menjadi kesulitan siswa?
7. Apa yang menjadi kesulitan saudara?
8. Bagaimana alternative untuk mengatasi
kesulitan itu?
9. Marilah bersama- sama kita identifikasi
hal- hal yang telah mantap dan hal- hal
yang perlu peningkatan berdasarkan
kegiatan yang baru saja saudara lakukan
dari pengamatan saya
10. Apa yang saudara sarankan untuk
dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya?
Kesan umum
Saran
Guru Kelas/ Mata pelajaran
KURNIAWATI
NIP. 19851002 201406 2 008
Hal- hal yang menjadi kesulitan peserta
didik yaitu Masih kurang mahir dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan menyetarakan nilai mata uang.
Saya masih merasa kesulitan dalam
penerapan Pendekatan Matematika
Realistik model Discoveri
Ada beberapa peserta didik yang memiliki
semangat belajar yang kurang
1. Memilah peserta didik kedalam
kelompok sudah, sedang dan kurang
mahir berdasarkan RPP yang tadi saya
laksanakan.
2. Memotivasi peserta didik dengan
interaksi yang aktif dan mengaitkan
pembelajaran dengan kehidupan
nyatanya
3. Tetap membimbing peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran
Hal- hal yang telah mantap:
1. Menampilkan gambar mata uang dan
peserta didik sangat antusias
2. Langkah- langkah pembelajaran dari
kegiatan awal sampai kegiatan inti
sudah mendukung ketercapaian KD
3. Sudah dengan bijak menyampaikan
kesimpulan dan manfaat materi serta
pesan moral kepada peserta didik
Hal- hal yang perlu ditingkatkan :
Memberikan remedial kepada siswa
yang belum tuntas
Hal- hal yang sudah mantap pada
pertemuan pertama harus dipertahankan
dan hal- hal yang masih belum tergambar
pada kegiatan akhir harus dilengkapi pada
pertemuan berikutnya.
Proses pembelajaran sudah berjalan baik,
namun masih perlu untuk ditingkatkan lagi
Untuk pembelajaran selanjutnya agar
lebih baik dari hari ini, dengan
memperhatikan bagian-bagian
pembelajaran yang masih perlu
ditingkatkan.
Empang, 9 Oktober 2021
Supervisor
AHMAD, S.Pd
NIP. 19741126 199707 1 001
 Rencana Tindak Lanjut Supervisi Akademik

Mata Hasil
N Nama
Pelajaran/ Kelas Catatan Khusus Tindak lanjut
o Guru Kuantitatif Kualitatif
Tema
Kurniawati Matematika II 78,75 Baik 1. Guru belum menyampaikan Hasil diskusi, guru:
gambaran kegiatan yang akan 1. akan menyampaikan gambaran
dilakukan dan juga belum kegiatan yang akan dilakukan
menyampaikan manfaat oleh peserta didik dalam
pembelajaran bagi peserta pembelajaran serta
1 didik di kegiatan penhaluluan menyampaikan manfaat belajar
2. Guru belum maksimal dalam materi bagi peserta didik
penerapan Pendekatan 2. akan menerapkan pendekatan
Matematika Realistik model matematika Realistik model
Discoveri discoveri pada pertemuan
3. Guru belum melakukan berikutnya
penilaian ketrampilan 3. guru akan melakukan penilaian
4. Guru belum melakukan ketrampilan
refleksi dan meyampaikan 4. guru akan melakukan refleksi
rencana pembelajaran pada dan menyampaikan rencana
pertemuan berikutnya pada pembelajaran untuk pertemuan
kegiatan penutup berikutnya. pada kegiatan
penutup.