Modul 1 Kelas 5 SD Sem 2 Revisi 2 Update 7 Jan 2014

MODUL – Bagian 1 MATEMATIKA ITU ASYIK…
Matematika Kelas 5 Semester 2
BAGIAN-1
PERSEN
Delapan puluh persen kesulitan belajar

berhubungan dengan stress, singkirkan stress,
maka anda akan menyingkirkan berbagai
kesulitan
“GORDON STOKES”
1
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN-1
Kompetensi Dasar 3.1 Mengubah pecahan ke bentuk persen dan desimal serta
sebaliknya
Indikator 3.1.1 Mengenal konsep persen
Tujuan Siswa dapat mengenal konsep persen/arti persen sebagai
bentuk pecahan per seratus
Alokasi waktu 70 menit
Ringkasan Materi
Menyatakan persen sebagai bentuk per seratus (per 100)
Kamu mungkin sudah sering

mendengar tentang persen. Kamu juga
pernah melihat bentuk persen, bukan?
Tahukah kamu arti persen?
Persen untuk menyatakan bagian dari kuantitas atau banyaknya benda tertentu.
Lambang persen dinyatakan sebagai %. Kamu sering menjumpai istilah “persen”
dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya ketika kamu memasuki toko pakaian,
sering kali kamu menemukan harga pakaian yang berlabel diskon seperti diskon
20%, 30% dan sebagainya. Apa arti dari lambang persen tersebut? Ayo simak
makna persen pada penjelasan berikut.
Amati setiap kotak yang diarsir pada tabel berikut untuk menunjukkan makna
“persen”
50% artinya 50 per 100 atau
50 kotak diarsir warna hijau dari 100 kotak
2
MN-01/SDS/2014
100 kotak diarsir warna hijau dari 100 kotak (seluruh

kotak diarsir warna hijau)

Ayo lengkapi setiap tabel berikut!
Jumlah kotak yang diarsir ________

Jumlah keseluruhan _____________
____________ yang di arsir dari______________
……
artinya …….
= …….%
Jumlah kotak yang diarsir adalah _____________
Jumlah tersebut dapat dinyatakan sebagai

……
…….
= ……..%
Gambar disamping dapat dinyatakan dalam

persen
…………. %
3
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-1
1. Setiap bangun dibagi menjadi 100 bagian. Berapa persen yang ditunjukkan dari
bangun yang di arsir?
% %
2. Setiap bangun dibagi menjadi 100 bagian
Arsir 65% dari bangun. Arsir 80% dari bangun.
3. Nyatakan ke dalam persen setiap soal berikut.
(a) 8 dari 100 (b) 60 dari 100
(c) 98 dari 100 (d) 5 dari 20
(e) 10 dari 50 (f) 7 dari 10
4
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN-2
sebaliknya
Indikator 3.1.2 Mengubah bentuk pecahan ke persen atau sebaliknya
Tujuan Siswa dapat mengubah bentuk pecahan ke persen atau
sebaliknya
Ringkasan Materi
A. Mengubah pecahan kebentuk persen
Langkah-langkah mengubah pecahan kebentuk

persen sebagai berikut.
 Ubahlah pecahan tersebut ke bentuk
pecahan yang penyebutnya 100
 Perkalikan pecahan tersebut dengan
100%
Simaklah contoh berikut!

Metode-1
2 2 20 40
= = = 40%
5 5 20 100
4 4 4 16
= = = 16%
25 25 4 100
Metode-2
2 200%
100% = = 40%
5 5
4 400%
100% = = 16%
25 25
B. Mengubah persen ke bentuk pecahan

 Ubahlah bentuk persen tersebut ke
bentuk pecahan yang penyebutnya 100
 Sederhanakan pecahan tersebut.
5
MN-01/SDS/2014
Simaklah contoh berikut!
15 15 ÷ 5 3 TIPS:
15% = = = Gunakan FPB (pembagi terbesar) untuk
100 100 ÷ 5 20
menyederhanakan pecahan tersebut agar
diperoleh pecahan yang bentuknya paling
sederhana
60 60 ÷ 20 3
60% = = =
100 100 ÷ 20 5
LEMBAR KERJA-1
Lengkapi contoh berikut.
1. Ubahlah setiap pecahan berikut kebentuk persen.

1 1 20 20
. = = = ________%
5 5 20 100
4 4 5 …..
. = = = _______%
20 20 5 … . .
3 …. …. …..
. = = = _______%
50 … . … . … . .
2. Ubahlah persen beikut kebentuk pecahan.

10 10 ÷ 10 ….
. 10% = = =
100 100 ÷ 10 … .
45 45 ÷ … . ….
. 45% = = =
100 100 ÷ … . … .
… . … .÷ … . … .
. 12% = = =
… . … .÷ … . … .
Cakaran:
LEMBAR KERJA-2
1. Nyatakan pecahan berikut kedalam persen.
6
MN-01/SDS/2014
a  6
b  18
100 100
c  63
d  6
100 10
e  4 f  50
10 150
g  35
h  25
140 100
2. Nyatakan setiap persen berikut kedalam pecahan yang paling sederhana.
(a) 7% (b) 46 % (c) 15%
(d) 50% (e) 75% (f) 10%
(g) 44% (h) 78% (i) 8%
7
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN-3
sebaliknya
Indikator 3.1.3 Mengubah bentuk desimal ke persen atau sebaliknya
Tujuan Siswa dapat mengubah bentuk desimal ke persen atau
sebaliknya
Ringkasan Materi
A. Mengubah desimal kebentuk persen

 Ubahlah bentu desimal tersebut
kebentuk pecahan yang penyebutnya 100
 Kemudian dari pecahan tersebut ubahlah
kebentuk persen
Simak contoh berikut!
72
0,72 = = 72%
100
132 13,2
0,132 = = = 13,2%
1000 100
B. Mengubah persen ke bentuk desimal

 Ubahlah bentuk persen tersebut ke
bentuk pecahan yang penyebutnya 100
 Kemudian, dari pecahan tersebut
ubahlah ke bentuk desimal
Simaklah contoh berikut
12
12% = = 0,12
100
75
75% = = 0,75
100
8
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-1
1. Lengkapi dan nyatakanlah desimal berikut kebentuk persen
65
. 0,65 = = ______________%
100
100 25
. 1,25 = 1 + 0,25 = + = _____ + _____ = ______________%
100 100
Atau
125
1,25 = = ______________%
100
……
. 0,6 = = ______________%
……
2. Nyatakanlah persen berkut kebentuk desimal
80
. 80% = = ______________
100
…..
. 46% = = ______________
…..
…..
. 142% = = ______________
…..
Cakaran:
9
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-2
1. Nyatakan pecahan berikut kedalam persen
(a) 0,05 (b) 0,08 (c) 0,6
(d) 0,16 (e) 0,21 (f) 0,9
2. Nyatakan setiap persen berikut kedalam desimal
(a) 3% (b) 40% (c) 36%
(d) 30% (e) 78% (f) 55%
10
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN-4
sebaliknya
Indikator 3.1.4 Menggunakan konsep persen dalam perhitungan
kuantitas
Tujuan Siswa dapat menggunakan konsep persen dalam perhitungan
kuantitas
Ringkasan Materi
Persen seringkali digunakan untuk menentukan jumlah atau banyaknya benda dari
kumpulannya. Misalnya, Di dalam keranjang ada 80 mangga. Sebanyak 25% di
antaranya sudah matang. Ada berapa buah mangga yang sudah matang?
Bagaimana kita dapat menghitung jumlah atau banyaknya jumlah mangga yang
matang tersebut. Tentunya, kalian tidak akan mengalami kesulitan jika sudah
memahami konsep persen yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Contoh tersebut kita dapat menghitungnya seperti ini.

Mangga yang matang:
25% × 80 = 80 = = 20
Jadi, mangga yang sudah matang ada 20 buah
Simaklah beberapa contoh berikut:
Contoh-1
Hitunglah
a. 10% 500 = 500 = 50
b. 25% 20.000 = . 20.000 = . 5000
Contoh-2
Jumlah siswa SD YPS Singkole adalah 600 orang, 45%
nya adalah laki-laki. Berapa jumlah siswa laki-laki?
Jawab:
45
45% 600 = 600 = 270
100
11
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-1
1. Carilah nilai setiap berikut.
(a) 9% dari 125 (b) 78% dari 900
9
125 = _______
100
(c) 30% dari 250 (d) 21% dari 50 liter
2. Wenrong menembakan 15 anak panah. 40% dari anak panah menancap pada
target. Berapa banyak anak panah yang tidak menancap pada targetnya
3. Ada 125 ruangan dalam sebuah gedung. 64% dari ruangan tersebut ber-Ac.
Berapa banyak ruangan yang tidak ber AC?
4. Dalam sebuah keranjang terdapat 150 buah mangga. Jika manga tersebut
rusak/busuk sebanyak 20%. Berapa banyak manga yang rusak/busuk.
12
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN-5
sebaliknya
Indikator 3.1.5 Menggunakan konsep persen menyelesaikan masalah
sehari-hari
Tujuan Siswa dapat menggunakan konsep persen untuk
menyelesaikan masalah sehari-hari
Ringkasan Materi
Saat di mal atau supermarket kamu pasti sering menemukan penggunaan persen.
Begitu juga di toko busana, toko sepatu dan tas, toko alat tulis, dan toko swalayan
sering memberikan diskon atau potongan harga. Besar diskon biasanya ditunjukkan
dengan persen. Misalnya, suatu jenis busana didiskon 50%. Artinya, pembeli jenis
busana tersebut mendapat potongan harga 50% dari harga yang tercantum pada
label.
Contoh kasus:
Harga sepatu yang tertera pada label Rp 250.000,00. Apabila besar diskon 20%, Jamilah
ingin membeli sepatu tersebut. Berapa jumlah uang yang akan dikeluarkan jamilah untuk
membeli sepatu tersebut.
Jawab:
Diketahui:
- Harga sepatu Rp 250.000

- Diskon 20%
Ditanyakan: Jumlah yang harus dibayar Jamilah?
Penyelesaian:
- Diskon (20%) = 250.000 = . 50.000

- Harga yang harus dibayar = Harga mula-mula – potongan (diskon)
= Rp. 250.000 – Rp.50.000
= Rp.200.000
Jadi harga yang harus dibayar Jamilah adalah Rp.200.000
13
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-1
1. Harga biasanya sebuah VCD player Rp 400,000. Pada sales. Harga di beri diskon
5%. Berapa besarnya harga penjualan?
2. Mandra mempunyai 300 perangko. 60% dari perangko itu adalah perangko
Indonesia, 24 %nya adalah Malaysia dan sisanya adalah perangko Singapura
Berapa banyak perangko Singapura?
3. Andi membeli 1,6 kg udang. He menggunakan 350 gram untuk membuat bakso
udang, dan 80% dari sisanya untuk membuat udang goring kering. Berapa gram
udag yang sisa?
14
MN-01/SDS/2014
4. Susan pergi ke toko dengan membawa uang Rp 80,000. Dia menghabiskan 15%
uangnya untuk membeli sayuran dan 50% dari sisanya untuk membeli daging.
Berapa jumlah uang yang dia gunakan untuk membeli daging?
5. Hendri menyimpan Rp. 1.500.000 di bank. Bank membayar bunga 4% pertahun.

Berapa banyak uang yang diterima dengan bunga selama 1 tahun?
6. Dalam suatu kelas terdapat 40 murid, 60% nya adalah perempuan dan 25% nya
adalah laki-laki yang berkacamata. Berapa banyak anak memakai kacamata?
15
MN-01/SDS/2014
BAGIAN-2
PECAHAN
Tak ada yang akan memperbaiki kehidupanmu

jika kamu tak mau dan tak mampu
memperbaikinya sendiri
Bertolt Brecht
16
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN-6
Kompetensi Dasar 3.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan
Indikator 3.1.5 Menemukan pecahan Senilai
Tujuan Siswa dapat menemukan pecahan Senilai
Pecahan Senilai
Anto, Willy dan Hasan masing-masing membeli sebuah pizza yang
1 berukuran sama.
Saya membagi pizza menjadi 4 bagian

dan di makan 1 bagiannya. Saya
makan bagian
Saya membagi pizza menjadi 8

bagian dan di makan 2 bagiannya.
Saya makan bagian
Saya membagi pizza menjadi 16 bagian

dan di makan 4 bagiannya. Saya makan
bagian
= =
Masing-masing anak makan pizza dalam jumlah yang sama
17
MN-01/SDS/2014
Pecahan , , dan mempunyai pembilang dan penyebut yang berbeda. Tetapi

nilai pecahan-pecahan itu adalah sama. Pecahan-pecahan itu di sebut pecahan
senilai
dan merupakan cara yang

berbeda untuk menyatakan pecahan
.
= = =
Beberapa pecahan yang senilai
18
MN-01/SDS/2014
Untuk mendapatkan sebuah pecahan senilai yang mempunyai

penyebut yang lebih besar, kita kalikan pembilang dan
penyebut pada pecahan tersebut dengan bilangan yang sama.
X2
=
X2
Kita dapat menulisnya seperti berikut.

2 2 2 4
= =
3 3 2 6
Perkalikan pembilang dan

penyebut dengan bilangan yang
sama.
19
MN-01/SDS/2014
X3
=
X3
2 2 3 6
= =
3 3 3 9
XX44
X4
2 2 4 8
= =
3 3 4 12
20
MN-01/SDS/2014
Untuk mendapatkan sebuah pecahan senilai yang

mempunyai penyebut yang lebih kecil, kita dapat
4 lakukan dengan membagi pembilang dan penyebut
dengan bilangan yang sama.
Bagilah pembilang dan

penyebut dengan bilangan
yang sama.
÷2
÷
=
÷
8 8÷2 4
= =
12 12 ÷ 2 6
21
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-1
1. Carilah pecahan senilai dari setiap soal berikut:
1
a)
3
Menggunakan pemodelan
Tuliskan nilai pecahan dari setiap bagian yang di arsir pada gambar!
……..
……..
……..
1
Pecahan senilai dari adalah _______ dan _______
3
Mengalikan pembilang dan penyebut dengan bilangan sama
1x 2 ......... 1x 3 3
x2
 
3 6 3 x 3 ........
1 ......... ..........
Sehingga  
3 ........ .......... ……..
22
MN-01/SDS/2014
1
b)
4
…….. …….. ……..
1
Pecahan Senilai dari adalah _______ dan _______
4
Mengalikan pembilang dan penyebut dengan bilangan sama
1 ......... 1 4
 
4 8 4 ........
1 ......... ..........
So that  
4 ........ ..........
23
MN-01/SDS/2014
8
c)
12
……..
……..
Membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan sama
8 4 ........

12 4 3
24
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-2
1. Carilah pembilang atau penyebut yang tidak diketahui.
1 4 3 ......... 8 .......
a)  b)  c) 
5 ....... 4 12 10 10
3 ...... 6 1 4 ..........
d)  e)  f) 
5 15 12 ...... 8 2
2. Nyatakanlah setiap pecahan berikut kebentuk yang paling sederhana.
2 6 10
a) b) c)
4 8 18
4 6 3
d) e) f)
16 20 9
25
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN-7
Indikator 3.2.2 Menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan yang
penyebutnya sama
Tujuan Siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan
yang penyebutnya sama
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan yang

Penyebutnya sama
Rudi dan Allan membeli sebuah pizza di pasar magani. Rudi menghabiskan
1 bagian. Allan menghabiskan bagian . Berapa banyak pizza yang mereka
makan seluruhnya? dalam bentuk pecahan?
3 4
+ =
5 5
and adalah pecahan yang mempunyai penyebut yang

sama
Mereka mempunyai penyebut yang sama yaitu 5
26
MN-01/SDS/2014
Jumlahkan dan
2
?
+ =
Berapakah jumlah dari , dan

3
?
+ + =
27
MN-01/SDS/2014
PENGURANGAN
Aming mempunyai batang coklat. batang dimakannya.

5 Berapa bagian coklat yang masih tersisa?
− = =
coklat yang masih tersisa.
28
MN-01/SDS/2014
Carilah selisih dari dan

6
?
− =
Perkurangkan dari
6
− =
29
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-1
Kerjakan dengan berpasangan. Carilah nilai
dalam kotak. Kemudian selesaikanlah.
1 2
+ =
5 5
?
1 2
+ =
4 4
?
3 4
+ =
10 10
?
8 4
− =
9 9
7 3
− =
8 8
30
MN-01/SDS/2014
Soal Cerita LEMBAR KERJA-2
Anita menghabiskan dari uangnya untuk membeli makan. Lalu ia

1 menghabiskan uangnya untuk membeli buku. Berapa banyak uang
yang Anita habiskan untuk membeli makanan dan membeli buku?
?
+ =
Jummy mempunyai liter jus jeruk. liter dari jus tersebut

2
diminumnya. Berapa banyak jus jeruk yang masih sisa?
− = − =
31
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN-8
Indikator 3.2.3 Menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan yang
penyebutnya tidak sama
yang penyebutnya tidak sama
Penjumlahan dan pengurangan pada pecahan yang

penyebutnya tidak sama
Pak Made mempunyai satu batang coklat. Dia akan membagi coklat tersebut
untuk tiga orang siswa.
Pak Made memberikan Aan batang dari coklatnya dan untuk Ani batang.
Berapa bagian coklat yang Pak nuryadi berikan untuk Aan dan Aini
seluruhnya?
+ = +
= =
=
Pak Made memberikan potong coklat untuk Aan dan Aini

seluruhnya.
32
MN-01/SDS/2014
Sisa dari coklat tadi akan diberikan ke Abi. Jika Abi

mendapat potong coklat. Aan mendapat potong
coklat. Siapa yang mendapat lebih banyak? Berapa
lebih banyak?
4 3
= =
4 3
1 1 4 4 1 1 3 3
= = = =
3 3 4 12 4 4 3 12
12 adalah Kelipatan Persekutuan Terkecil

dari 3 dan 4
− = − =
33
MN-01/SDS/2014
TIPS
, adalah pecahan yang penyebutnya sama.

, dan adalah pecahan yangpenyebutnya tidak sama
Untuk menjumlahkan pecahan yang penyebutnya tidak sama
Change
U them totersebut
bah pecahan like fraction (use the idea
ke penyebut yangofsama
equivalent fraction)
(gunakan ide
1
Step
Rubah pecahan
pecahan tersebut ke penyebut yang sama (gunakan ide pecahan sinilai)
senilai
1
Jumlahkan atau kurangkan pecahan yang penyebutnya sama
2
tersebut.
Contoh 1
Jumlahkan dan .
Rubah dan ke penyebut yang sama
= =
+ = + =
1 1 2 3 5
+ = + 6
3 2 6 6
Jumlahkan dan .
Contoh 2
⬚ ⬚
+ = +
⬚
=
34
MN-01/SDS/2014
Contoh 3 Perkurangkan dari .
12 adalah kelipatan persekutuan dari 4 dan 6
= =
⬚ ⬚
− = +
Contoh 4 Hitunglah − −
⬚ ⬚
− − = − −
35
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-1
Penjumlahan pecahan
1. Jumlahkan. Nyatakan jawabanmu kebentuk yang paling sederhana apabila

dibutuhkan.
2. Jumlahkan. Nyatakan jawabanmu kebentuk yang paling sederhana apabila

dibutuhkan.
a  1  1  b  1  2 
3 9 8 4
c  1 3
  d  1  3 
4 8 2 7
e  1 3
  f  1 3
 
6 10 12 4
g  2 2 1
   h  3 1
 
3 10 5 9 7
36
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-2
Pengurangan pecahan
Selesaikanlah setiap soal dibawah ini
a 3  3  b  7  1 
4 8 9 3
c  2  4  d  7  3 
3 9 8 4
e  7 
2
 f 4  1 
12 4 5 3
g  6 5
 h  3  3 
5 12 3 8
i  7  1   j 4  3 
9 4 5 4
k  3  2  l  6  3  1

5 7 7 4 14
37
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN-9
Indikator 3.2.4 Menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan
campuran
campuran
Ringkasan Materi
Penjumlahan dan pengurangan pecahan campuran
Masalah
Ibu Grace membeli 1 m kain untuk membuat
kemeja dan 2 m bahan yang sama untuk membuat
rok.
3 1 3 2 Dia membeli meter

1 +2 =1 +2 bahan seluruhnya
4 2 4 4
⬚
=3
=
Berapa lebih banyak kain yang ibu Grace gunakan untuk membuat rok daripada
kemeja?
Dia menggunakan 1 3 2 3
meter kain lebih banyak 2 −1 =2 −1
2 4 4 4
untuk membuat rok 3
=1 −
4
⬚ 3
= −
4 4
=
38
MN-01/SDS/2014
TIPS
Langkah-langkah menjumlahkan atau mengurangkan pecahan campuran
Ubah bagian pecahannya ke pecahan yang sama penyebutnya.

1
Jumlahkan atau kurangkan bilangan bulatnya.

2
Jumlahkan atau kurangkan bagian pecahannya

3
Tulis jawabannya ke bentuk yang paling sederhana

4
Lengkapilah contoh berikut!
Contoh 1 Jumlahkan Jumlahkan

Contoh 2
2 dan 1 dan 2
1 3 ⬚ 3 3 3 ⬚
2 + =2 1 +2 =1 +2
4 4 4 10 5 10 10
= ⬚
=3
10
Kurangkan Kurangkan
Contoh 3 Contoh 4
1 dari 4 2 dari 3
3 2 ⬚ ⬚
4 −1 =4 −1 4 3 ⬚ ⬚
4 3 12 12 3 −2 =3 −2
5 10 10 10
⬚
=2 ⬚
12 =1
10
=
=
39
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA -1
Problem Solving
Jumlahkan atau kurangkan dengan mengikuti tanda panah untuk

1 menemukan pecahan yang hilang dalam kotak.
Contoh: 5 − 1 = 5 − 1
=4
1
−1 −
2 −
5 −
−1
8
− −
+
+
CAKARAN:
40
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA -2
1. Jumlahkan. Nyatakan jawabanmu kebentuk yang paling sederhana.
a  1 2  2 1  b 3 5  2 1 
3 4 8 4
c  2 1  3 1  d  2 1  3 2 
5 2 6 5
e  1 4  2 1   f 3 5 2
1 
5 3 12 3
2. Perkurangkan. Nyatakan jawabanmu kebentuk yang paling sederhana apabila

dibutuhkan.
a  3 2  5
 b  5 8  3 5 
3 12 9 6
c  6 7 3
2  d  2 3  1 1 
12 8 5 8
e 3 1  1 7   f 51 3 5 
4 8 3 12
41
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN -10
Kompetensi Dasar 3.3 Perkalian dan Pembagian berbagai bentuk pecahan
Indikator 3.3.1 Menentukan hasil perkalian pecahan dengan bilangan bulat
Tujuan Siswa dapat menentukan hasil perkalian pecahan dengan bilangan bulat
Ringkasan Materi
Perkalian Pecahan dengan Bilangan Bulat
Ivano pergi kursus ke luar negeri selama ¾ tahun. Berapa bulankah

Ivano kursus?
¾ tahun
12
tahun= x 12 bulan
1 tahun = 12 bulan
= bulan
= bulan
= 9 bulan
Cara 1 Cara 2
3
Tahun = x 12 bulan tahun = x 12 bulan
3
1
= bulan = 3 x 3 bulan
1
= 9 bulan
= 3 x 3 bulan
= 9 bulan
42
MN-01/SDS/2014
INGAT!
Length (panjang) Time (waktu)

1 m = 100 cm 1 year (tahun)= 12 Months (bulan)
1 km = 1000 m 1 week (minggu) = 7 days (hari)
1 day (hari) = 24 hours (jam)
Mass (berat) 1 hours (jam) = 60 minutes (menit)
1 kg = 1000 g
1 minute (menit) = 60 second (detik)
Volume
1 L = 1000 ml
Carilah nilai setiap soal berikut

1
1 1 5
) 60 ) 24 ) 40
5 3 8
1 3 9
) 100 ) 1000 ) 1000
4 8 10
Isilah nilai yang cocok pada setiap kotak

2
5 4
) /ℎ = ℎ / ) / = /
6 5
7 3 3
) = ) = ) =
10 4 10
Cakaran
43
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN-11
Indikator 3.3.2 Menentukan hasil perkalian pecahan dengan pecahan
Tujuan Siswa dapat menentukan hasil perkalian pecahan dengan pecahan
Ringkasan Materi
Perkalian pecahan denganpecahan
Pelajari contoh A dan B berikut.
Warnailah bagian Arsirlah dari

persegipanjang tersebut. bagiannya
bagian dari persegipanjang yang di arsir dua

x =
kali
Warnailah bagian persegipanjang Arsirlah dari

tersebut. bagiannya
44
MN-01/SDS/2014
Berapakah nilai ?
1
Gambar sebuah persegipanjang pada selembar kertas

1
berpetak
2 Warnai bagiannya dari persegipanjang dengan

warna kuning
3 Arsirlah biru bagian dari warna kuning
Berapa bagian dari persegipanjang mendapat arsiran biru diatas warna

kuning?
2 4
=
3 5
45
MN-01/SDS/2014
Mengalikan pecahan dengan pecahan: “perkalikan pembilang

dengan pembilangnya dan penyebut dengan penyebut pada pecahan
tersebut. Kemudian, tulis jawabannya dalam bentuk yang paling
sederhana.
Carilah perkalian dari dan
1 1
3 4 3 4 3 4 1
= =
8 9 8 9 28 9 2 3
3
12 =
=
72
Kita dapat menggunakan metode pencoretan
= untuk membuat operasi yang lebih sederhana.
46
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-1
Carilah nilai setiap berikut.
47
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-2
1. Carilah nilai setiap berikut.
a  1 x 24  b  18 x
1

3 6
c  2 x 2 1  d  7 x 42 
5 3 6
e  2 x 3   f  8 x 55 
3 4 5
g 1 5 x 3  h  72 x
11

9 5 9
2. Carilah hasil pengukuran yang senilai berikut
a  7
menit  __________ _____ det ik b  3 l  __________ __ ml
12 5
c  1
km  __________ ______ m d  5
jam  __________ __ menit
4 12
48
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN -12
Indikator 3.3.3 Menentukan hasil pembagian pecahan dengan bilangan bulat
Tujuan Siswa dapat menentukan hasil pembagian pecahan dengan bilangan bulat
Ringkasan Materi
Pembagian pecahan dengan bilangan bulat.
4 anak membagi bagian roti bakar dengan sama banyak. Berapa bagian yang
diperoleh setiap anak dalam bentuk pecahan?
4 4 1
÷ = ÷ =
5 5
1 = =
= 1 =
1
=
4 4 1
÷4=
Setiap anak mendapat bagian dari roti bakar tersebut. 5 5 4
49
MN-01/SDS/2014
MASALAH 2
6 anak membagi bagian dari sebuah pizza dengan sama banyak. Berapa
bagian pizza yang diperoleh setiap anak?
1
8
Membagi dengan 6 sama
3 3
÷ = ÷ = dengan mengalikan
4 4
2 dengan
1
= =
2
Setiap anak mendapat bagian dari pizza.
Lengkapilah!
1
÷ =
2
2
÷ =
3
50
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-1
Pembagian Pecahan
Selesaikanlah setiap soal berikut
51
MN-01/SDS/2014
LKS-2
1. Bagilah. Nyatakan setiap jawabannya dalam bentuk yang

paling sederhana.
3 3 2
) ÷9 ) ÷6 ) 8÷
8 5 3
4 9 3
) ÷3 ) ÷3 ) 9÷
5 10 8
2. kg daun the dipaketkan kedalam 5 kantong dengan jumlah yang sama.

Berapa banyak daun the dalam setiap kantong?
3. Dominicus menuangkan l sirup ke dalam 6 gelas dengan jumlah yang
sama. Berapa banyak sirup yang ada dalam setiap gelas.
JAWAB DI SINI!
52
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN-13
Indikator 3.3.4 Menentukan hasil pembagian pecahan dengan pecahan
Tujuan Siswa dapat menentukan hasil pembagian pecahan dengan pecahan
Pembagian Pecahan dengan Pecahan.
1
Bagilah Tips
dengan Membagi Pecahan dengan
Pecahan.
1 1 1 2 Ubah operasi baginya menjadi
÷ =
3 2 3 1 operasi perkalian, tetapi pecahan
2 pembagi harus dibalik terlebih
= dahulu. Kemudian selesaikan
3
dengan menggunakan operasi
perkalian.
Bagilah
1
dengan 1 2
3 9 3 10
3 9 3 10 ÷ =
5 10 15 9
÷ = 3
5 10 5 9
=
3 10
=
5 9
30 Membagi dengan
=
45
sama dengan
=
mengalikan dengan
53
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-1
Let’s practice!
Ayo Berlatih
1. Bagilah. Nyatakan setiap jawabannya dalam bentuk yang paling sederhana.
3 1 1 2
) ÷ ) ÷5 ) 12 ÷
8 6 5 3
4 3 3 4 9 1
) ÷ ) ÷ ) ÷
5 5 10 5 15 12
2. dari umur Ali adalah 12. Berapa umur Ali?
3. dari sebuah bilangan adalah . Bilangan berapakah itu?
JAWAB DI SINI!
54
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN-14
Indikator 3.3.5 Menentukan hasil perkalian pecahan campuran
Tujuan Siswa dapat menentukan hasil perkalian pecahan campuran
Perkalian Pecahan campuran.
Arnold membeli 2 ½ kg daging cincang. Di menggunakan ½ dari daging

tersebut untuk membuat bakso. Berapa banyak kg daging tersebut yang
dia gunakan?
1 1 1 5
2 =
2 2 2 2
5
=
4
=
Dia menggunakan untuk membuat bakso
My Tips:
Dalam mengalikan pecahan campuran, kamu harus
merubah bentuk pecahan campuran tersebut kebentuk
pecahan biasa terlebih dahulu, dan kemudian perkalikan
kedua bentuk pecahan tersebut.
55
MN-01/SDS/2014
1 Kalikan 1 dan
2 3 5 3 2 3 5 3
1 = 1 =
3 4 3 4 3 4 3 4
5 3 5
= =
3 4 4
15 1
= =1
12 4
=
Kalikan 3 dan 1
2
1 1 10 6 2
3 1 =
3 5 3 5 1 1 10 6 2
3 1 =
3 5 3 5 1
10 6 1
= =2 2
3 5
60 =
=
15
=
56
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA -1
1. Carilah nilai setiap soal beerikut. Nyatakan setiap jawabannya dalam bentuk yang
paling sederhana.
1 1 1 6 7 2
)2 )3 1 )3
8 6 5 7 9 3
Jawab:
2. Kinan berjalan 4 km dalam waktu 1 jam. Berapa kecepatan rata-rata jalannya

dalam km/jam
Jawab:
3. Basir lari 2
3 km dalam suatu lomba. Jega lari 2 dari jarak yang sudah ditempuh
4 9
basir. Berapa jarak jarak yang di tempuh jega
Jawab:
4. Suriati menyelesaikan pekerjaan dalam waktu 1 3 jam. Megan menyelesaikan

4
pekerjaan itu 4 dari waktu yang dibutuhkan Suriati. Berapa lama Megan
5
membutuhkan waktu untuk menyelesaikan pekerjaan itu?
Jawab:
57
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN-15
Indikator 3.3.5 Menentukan hasil pembagian pecahan campuran
Tujuan Siswa dapat menentukan hasil pembagian pecahan campuran
Bagilah
1
5 dengan
My Tips
1 3 16 4
5 ÷ = Pertama-tama ubah
3 4 3 3
bentuk pecahan
16 4
= campurannya ke bentuk
3 3
pecahan, dan kemudian
64 gunakan konsep pembagian
=
9 pecahan untuk
= menyelesaikan soal
tersebut.
Bagilah
2
4 dengan 1
2 3 14 7 2 3 14 7
4 ÷1 = ÷ 4 ÷1 = ÷
3 4 3 4 3 4 3 4
2
14 4 14 4
= =
3 7 3 7
1
56 =
=
21
=
=
58
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA SISWA

1. Carilah nilai setiap soal berikut. Nyatakan setiap jawabannya dalam bentuk yang
paling sederhana.
a) 3 ÷ )1 ÷2 ) 3 ÷3
2. Sebuah tempat air dapat di isi 29 liter air, Pak made menuangkan seluruh air
kedalam 8 ember dengan sama banyak. Berapa liter air yang terisi di setiap
ember? Nyatakan jawabanmu kedalam bentuk pecahan campuran!
Jawab:
3. Sebuah pita dengan panjang 26 cm akan di potong menjadi 4 bagian dengan

panjang yang sama. Berapa panjang setiap bagian? Nyatakan jawabanmu kedalam
pecahan campuran!
Jawab:
59
MN-01/SDS/2014
BAGIAN 3
PERBANDINGAN DAN SKALA
PERGUNAKANLAH WAKTU YANG ADA UNTUK MERUBAH DUNIA INI

MENJADI BERBEDA SAMA SEKALI DENGAN SEBELUMNYA
Made Nuryadi
60
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN -16
Kompetensi Dasar 3.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala
Indikator 3.4.1 Mengenal arti/makna perbandingan
Tujuan Siswa dapat mengenal arti/makna perbandingan
Ringkasan Materi
Pecahan mempunyai arti perbandingan. Pecahan sebagai perbandingan sebagian
dengan keseluruhan jumlah benda dalam suatu kumpulan. Mari kita perhatikan
kumpulan gambar kelereng berikut.
Berapa ya perbandingan jumlah

kelereng putih bercorak dan
kelereng biru? Bagaimana
menuliskannya dalam bentuk
perbandingan?
Jumlah kelereng seluruhnya ada 5, dengan kelereng putih bercorak ada 3 dan
kelereng biru ada 5. Jumlah kelereng putih “ 3 dari 5 kelereng” sedangkan jumlah
kelereng biru “ 2 dari 5 kelereng”.
Perbandingan jumlah kelereng putih dengan jumlah kelereng seluruhnya

dapat dinyatakan sebagai 3 : 5 (dibaca 3 berbanding 5)
Perbandingan jumlah kelereng biru dengan jumlah kelereng seluruhnya
dapat dinyatakan sebagai 2 : 5 (dibaca 2 berbanding 5)
Perbandingan jumlah kelereng putih dengan jumlah kelereng biru adalah
3 : 2 (3 berbanding 2)
Dapat ditulis dalam bentuk
Kelereng Putih : Kelereng Biru = 3:2
61
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA SISWA

Menemukan perbandingan
Lengkapilah!
1. Beberapa teman pergi belanja susu dan ayam dipasar. Carilah jumlah
keseluruhan volume susu dan berat ayam yang mereka beli.
Nama Susu Ayam

Aming 4 liters 8 kg
Soima 9 liters 11 kg
Jojon 13 liters 15 kg
Tessy 5 liters 7 kg
Total ……
a) Perbandingan berat ayam yag di beli oleh Jojon dengan berat ayam yang di
beli Aming adalah___________________________________________________________________
b) Perbandingan volume yang dibeli oleh Soima dengan Volume susu yang dibeli
oleh Tessy adalah ________________________________________________
c) Perbandingan jumlah keseluruhan susu dengan jumlah yang dibeli oleh Soima
adalah ______________________________________________________________
d) Perbandingan jumlah ayam yang dibeli Aming dengan jumlah keseluruhan
ayam adalah _____________________________________________________________
2.
a) Perbadingan Panjang R dengan panjang P adalah _______:__________

b) Perbadingan Panjang P dengan panjang Q adalah _______:__________
c) Perbandingan panjang P dengan Panjang total antara P, Q, dan R adalah
_______:_________
62
MN-01/SDS/2014
3. Ada 35 manik-manik berwarna merah dan 45 manik-manik berwarna biru

a. Carilah perbandingan antara jumlah manik-manik yang berwarna merah dan
berwarna biru.
____________:___________
b. Carilah perbandingan jumlah manik-manik yang berwarna merah dan

berwarna biru dengan jumlah keseluruhan manik-manik
____________:___________
4. Sebuah persegipanjang dengan ukuran 60 cm x 40 cm. carilah perbandingan

antara panjang dan lebar dan keliling persegi panjang.
5. David mempunyai uang Rp 24,000. Dia menghabiskan Rp 8,000 untuk ma kanan,

Rp 6000 untuk membeli buku dan sisanya di tabung. Carilah perbandingan antara
jumlah uang yang digunakan untuk membeli makanan, membeli buku dan jumlha
uang yang di tabung.
6. Ada 40 siswa di dalam sebuah kelas. 25 dari mereka adalah laki-laki. Carilah
perbandingan antara jumlah laki-laki dan perempuan didalam kelas tersebut.
63
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN-17
Indikator 3.4.1 Menentukan perbandingan senilai
Tujuan Siswa dapat menentukan perbandingan senilai
Lengkapilah untuk memahami makna perbandingan senilai
1. Carilah perbadingan yang ekivalen.
(a) 2 : 5 : 7
X_____
=_____: 15 :_____
(b) 4 : 3 : 6
X_____
=_____:_____ :30
(c) 3 : 7 : 11
X_____
= 12 :_____ :_____
(d) 6 : 5 : 7
X_____
=_____: 15 :_____
64
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-1
1. Tulislah setiap perbandingan berikut dalam bentuk yang paling

sederhana.
(a) 4 : 16: 18 =_____:______:______
(b) 27 :12:21 =_____:______:______
(c) 32 : 8 : 20 =_____:_____:______
(d) 63 : 18 : 27 = ____:_____:______
(e) 54 : 36 : 18 =_____:_____:_____
(f) 21 : 15 : 18 = _____:_____:_____
2. Lengkapi setiap perbandingan yang ekivalen berikut.
(a) 3 : 6 : 15 = _____: 2 :________
(b) 16 : 14 : 6 =______:_______:3
(c) 28 : 16 : 12 = 7 :______:_______
(d) 20 : 25 : 45 =_______:5:________
(e) 7 : 21 : 35 = ______: 3 :_______
65
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN -18
Indikator 3.4.3 Menyelesaikan masalah sehari-hari berkaitan dengan
perbandingan
Tujuan Siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari berkaitan dengan
perbandingan
Perhatikan Contoh berikut
Perbandingan jumlah siswa SD Singkole yang memilih Ekskur Badminton dan bola
adalah 2: 5. Jika terdapat 30 siswa lebih banyak yang memilih ekskur bola. Berapa
jumlah siswa yang memilih badminton?
Jawab:
Cara - 1
3 kotak = 30 siswa, maka 1 kotak nya = 10 siswa

Jadi, jumlah siswa yang memilih badminton adalah 2 x 10 = 20 orang
(Mengapa? Karena setiap kotak nilainya 10, bukan?)
Cara 2
Badminton : Bola = 2:5

Selisihnya/lebihnya = 5-2 = 3
Maka jumlah yang menyukai badminton adalah =
66
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA-1
1. Perbandingan panjang pita A terhadap pita B adalah 7:4. jika pita A panjangnya
adalah 21 cm. carilah panjang pita B.
2. Untuk membuat cat berwarna hijau, seorang tukang cat mencampurkan cat
warna kuning dengan cat berwarna biru dengan perbandingan 3:2. jika dia
mengguanakan 12 liter cat berwarna kuning. Berapa banyak cat berwarna biru
yang dia guanakan?
3. Perbandingan jumlah buku cetak yang berbahasa Indonesia dengan berbahasa

Inggris adalah 4:7. Ada 2200 buku berbahasa Indonesia dan berbahasa Inggris
keseluruhan. Ada berapa buku berbahasa Inggris?
4. Sisi sebuah segitiga dengan perbandingan 4:5:6. Jika keliling segitiga tersebut
adalah 60 cm. Carilah panjang sisi yang paling pendek.
67
MN-01/SDS/2014
5. Perbandingan laki-laki dan perempuan adalah 2:5. jika ada 90 perempuan lebih
banyak dari laki-laki, berapa banyak perempuan dan laki-laki secara
keseluruhan?
6. Di sebuah club renang, perbandingan jumlah laki-laki dengan jumlah perempuan

adalah 7:4 , jika ada 121 anak-anak di clum renang tersebut, ada berapa banyak
laki-laki?
7. Tiga anak laki-laki membagi sejumlah uang dengan perbandingan 5:3:2. Jika
pembagian yang paling sedikit mendapat Rp 30,000. berapa hasil pembagian
uang yang paling banyak?
68
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN -19
Indikator 3.4.4 Memahami makna skala
Tujuan Siswa dapat memahami makna skala
Ringkasan Materi
Perhatikan gambar dan skala yang digunakan berikut.
Apa makna/arti skala gambar disamping?
Skala 1: 100 artinya 1 cm pada gambar

menunjukkan 100 cm aslinya.
Nah…, jika pada gambar disamping adalah 8

cm. berapakah tinggi sebenarnya?
Skala 1:100 dapat ditulis 1 cm: 1 meter

(mengapa? Karena 1 m = 100 cm)
Sehingga tinggi layar gambar tersebut

adalah
1 cm  100 cm
8 cm  8 x 100=800 cm atau 8 meter
69
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA SISWA

1. Jelaskan arti skala berikut.
a. 1 : 2000
b. 1: 3.000.000
2. Tentukan arti skala dan panjang sebenarnya dari gambar berikut
Apa arti skala di samping? Berapa

panjang sebenarnya perahu tersebut?
Jika skala yang digunakan adalah 1:100. Hitunglah panjang dan lebar
sebenarnya lapangan tenis tersebut.
70
MN-01/SDS/2014
PEMBELAJARAN -20
Indikator 3.4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari berkaitan dengan skala
Tujuan Siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari berkaitan dengan skala
Ringkasan Rumus:
Contoh
Jarak kota A ke kota B pada peta berskala 1 : 2.400.000 adalah 6 cm. Jarak
sebenarnya kedua kota tersebut adalah ...
Jawab
Diketahui:
JP = 6 cm
Sk = 1 : 2.400.000
Ditanyakan : JS= ... ?
Penyelesaian:
JS = JP x Sk
= 6 cm x 2.400.000
= 14.400.000 cm
= 14.400.000 km
100.000
= 144 Km
Jadi, jarak sebenarnya kedua kota tersebut adalah 144 KM.
71
MN-01/SDS/2014
LEMBAR KERJA SISWA

1. Jarak kota Malili-Pare-pare adalah 450 km. Jika pada peta jaraknya 15 cm. Berapa
skala peta tersebut?
2. Sebuah kebun sayur pada gambar berbentuk persegi dengan keliling 40 cm. Jika
skala yang digunakan gambar tersebut 1:100. Berapa luas kebun sayur.
3. Skala gambar sebuah menara 1: 400. Jika pada gambar menara tersebut tingginya
16 cm, Berapa tinggi menara sebenarnya.
72
MN-01/SDS/2014
4. Jarak antara Sorowako dan pare-pare pada peta 17 cm. jarak sebenarnya kedua
kota itu adalah 340 km. Hitunglah skala pada peta.
5. Panjang jalan Layang PT INCO Pada Gambar 11 cm, apabila skala gambar yang di
gunakan adalah 1:100. Berapa panjang jalan layang sebenarnya?
6. Sebuah lahan perkebunan Kelapa sawit di Malili berbentuk Persegi panjang

dengan panjang 12 km dan lebar 9 km, apabila skala gambar yang digunakan
1:300.000. Berapa panjang dan lebar lahan pada gambar?
73
MN-01/SDS/2014
DAFTAR PUSTAKA
Carlotte Collars, 2004. Shaping Maths Course Book 5A; Federal, Singapore
Carlotte Collars, 2004. Shaping Maths Course Book 4A; Federal, Singapore
Dr Fong Ho Kheong, 2005. My Pals are here! Math 4A; Federal, Singapore
M, Khafid, 2007. Matematika untuk SD Kelas 5A; Erlangga: Indonesia
Maria Miller, 2007. Math Mammoth for Grade 5A complete worktext:Firlandia
Robert, E. Eicholz, 1973. Investigating School Mathematics, Addison – Wesley:

Canada.
Rj. Soenarjo. Buku Sekolah Elektronik. Matematika SD dan MI kelas 5. Puskubuk.

Depdiknas. Jakarta.
Sumanto, dkk. Buku Sekolah Elektronik. Matematika SD dan MI kelas 5. Puskubuk

Depdiknas. Jakarta.
Yohanes Surya, 2006. Matematika untuk SD Kelas 4A. Armandelta: Indonesia
Yohanes Surya, 2006. Matematika Untuk SD kelas 5A. Armandelta: Indonesia
74
MN-01/SDS/2014
DAFTAR ALAMAT WEB PENDUKUNG

1. http://www.made82math.wordpress.com
2. http://www.visualfractions.com
3. http://math.rice.edu/~lanius/fractions/index.html
4. http://www.mathexpression.com/understanding-fractions.html
5. http://www.mrnussbaum.com/icecream/index.html
6. http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames_asid_105_g_2_t_1.html
7. http://illuminations.nctm.org/ActivityDetail.aspx?ID=80
8. http://www.learningplanet.com/sam/ff/index.asp
9. http://www.funbrain.com/fract/index.html
10. http://www.teachnet.com/lesson/math/fractioncity.html
11. http://www.visualmathlearning.com/pre_algebra/chapter_9/chap_9.html
12. http://www.fuelthebrain.com/Game/play.php?ID=47
13. http://www.mathcats.com/explore/oldegyptianfractions.html
14. http://www.homeschoolmath.net/worksheets/fraction_calculator.php
15. http://www.visualfractions.com/MixedFraction.html
16. www.mathsisfun.com/mixed-fractions.html
17. www.purplemath.com/modules/fraction2.htm
18. www.homeschoolmath.net/teaching/f/mixed_numbers.php
19. http://www.themathpage.com/Arith/add-fractions-subtract-fractions-1.htm
20. http://www.math.com/school/subject1/practice/S1U4L3/S1U4L3Pract.html
21. http://www.mathgoodies.com
22. http://www.mathopolis.com
23. http://www.mathplayground.com
75
MN-01/SDS/2014

Modul 1 Kelas 5 SD Sem 2 Revisi 2 Update 7 Jan 2014

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul 1 Kelas 5 SD Sem 2 Revisi 2 Update 7 Jan 2014

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL – Bagian 1 MATEMATIKA ITU ASYIK…

Matematika Kelas 5 Semester 2

Delapan puluh persen kesulitan belajar

Kamu mungkin sudah sering

50% artinya 50 per 100 atau

50 kotak diarsir warna hijau dari 100 kotak

25% artinya 25 per 100 atau

25 kotak diarsir warna hijau dari 100 kotak

100% artinya 100 per 100 atau

100 kotak diarsir warna hijau dari 100 kotak (seluruh

5% artinya 5 per 100 atau

Ayo lengkapi setiap tabel berikut!

Jumlah kotak yang diarsir ________

Jumlah kotak yang diarsir adalah _____________

Jumlah tersebut dapat dinyatakan sebagai

Gambar disamping dapat dinyatakan dalam

2. Setiap bangun dibagi menjadi 100 bagian

Arsir 65% dari bangun. Arsir 80% dari bangun.

3. Nyatakan ke dalam persen setiap soal berikut.

(a) 8 dari 100 (b) 60 dari 100

(c) 98 dari 100 (d) 5 dari 20

(e) 10 dari 50 (f) 7 dari 10

Langkah-langkah mengubah pecahan kebentuk

Simaklah contoh berikut!

B. Mengubah persen ke bentuk pecahan

Langkah-langkah mengubah pecahan kebentuk

Simaklah contoh berikut!

1. Ubahlah setiap pecahan berikut kebentuk persen.

2. Ubahlah persen beikut kebentuk pecahan.

2. Nyatakan setiap persen berikut kedalam pecahan yang paling sederhana.

(a) 7% (b) 46 % (c) 15%

(d) 50% (e) 75% (f) 10%

(g) 44% (h) 78% (i) 8%

Langkah-langkah mengubah pecahan kebentuk

Simak contoh berikut!

B. Mengubah persen ke bentuk desimal

Langkah-langkah mengubah pecahan kebentuk

Simaklah contoh berikut

1. Lengkapi dan nyatakanlah desimal berikut kebentuk persen

2. Nyatakanlah persen berkut kebentuk desimal

1. Nyatakan pecahan berikut kedalam persen

(a) 0,05 (b) 0,08 (c) 0,6

(d) 0,16 (e) 0,21 (f) 0,9

2. Nyatakan setiap persen berikut kedalam desimal

(a) 3% (b) 40% (c) 36%

(d) 30% (e) 78% (f) 55%

Contoh tersebut kita dapat menghitungnya seperti ini.

Jadi, mangga yang sudah matang ada 20 buah

Simaklah beberapa contoh berikut:

1. Carilah nilai setiap berikut.

(a) 9% dari 125 (b) 78% dari 900

(c) 30% dari 250 (d) 21% dari 50 liter

- Harga sepatu Rp 250.000

Ditanyakan: Jumlah yang harus dibayar Jamilah?

- Diskon (20%) = 250.000 = . 50.000

Jadi harga yang harus dibayar Jamilah adalah Rp.200.000

5. Hendri menyimpan Rp. 1.500.000 di bank. Bank membayar bunga 4% pertahun.

Tak ada yang akan memperbaiki kehidupanmu

Saya membagi pizza menjadi 4 bagian

Saya membagi pizza menjadi 8

Saya membagi pizza menjadi 16 bagian

Masing-masing anak makan pizza dalam jumlah yang sama

Pecahan , , dan mempunyai pembilang dan penyebut yang berbeda. Tetapi