REPUBLIK INDONESIA
Kementerian Kesehatan
Republik Indonesia
KATA PENGANTAR
Modul Pelatihan Pengangkatan Pertama Jabatan Fungsional PKM Ahli dan Terampil tahun
2013 ini dikembangkan mengacu kepada Standar Kurikulum Pelatihan yang telah dibuat
pada tahun 2012 oleh Badan PPSDM Kesehatan Kementerian Kesehatan.
SAMBUTAN
KEPALA PUSDIKLAT APARATUR
Kami menyambut baik, bahwa Pusat Promosi Kesehatan telah melakukan revisi Modul
Pelatihan Pengangkatan Pertama bagi Jabatan Fungsional PKM Ahli dan Terampil yang
mengacu pada standarisasi serta peraturan kediklatan yang berlaku. Hal ini merupakan
upaya penting, mengingat pelatihan pengangkatan pertama Jabatan Fungsional PKM Ahli
Kami berharap agar modul pelatihan pengangkatan pertama Jabatan Fungsional PKM Ahli
dan Terampil ini dapat menjadi acuan pihak penyelenggara pelatihan di pusat maupun
daerah.
Kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam penyusunan modul pelatihan ini kami
ucapkan terimakasih
Suhardjono, SE, MM
DAFTAR ISI
Materi Dasar I
Kebijakan Dasar Aparatur Kesehatan ......................................................... 1
Arah Bangkes Jangka Panjang .................................................................... 2
Arah Kebijakan Kementerian Kesehatan ...................................................... 2
Strategi Utama ........................................................................................... 3
Program Kesehatan Tahun 2010 - 2014 ....................................................... 4
Peranan SDM Kesehatan ............................................................................ 4
Masalah SDM Kesehatan ............................................................................ 5
Program PPSDM Kesehatan ....................................................................... 5
Program Badan PPSDM Kesehatan ............................................................ 6
Struktur Organisasi Badan PPSDM Kesehatan ............................................ 6
Struktur Organisasi Pusat Pendidikan dan Pelatihan Aparatur Badan PPSDM
Kesehatan Kemenkes RI ............................................................................. 7
Target Pembangunan Tahun 2010 - 2014 .................................................... 7
Peran Diklat dalam Bangkes ....................................................................... 9
Tantangan Kebutuhan Diklat ....................................................................... 10
Kebutuhan Diklat ........................................................................................ 11
Tindak Lanjut Hasil Pemetaan ..................................................................... 11
Kebijakan Diklat ......................................................................................... 12
Implementasi Tugas dalam Manajemen Diklat .............................................. 12
Kegiatan Prioritas di Bidang Diklat Aparatur ................................................. 15
Materi Dasar 2
Kebijakan Pembangunan Kesehatan dan Promosi Kesehatan ................. 16
I. Deskripsi Singkat .................................................................................. 16
II. Tujuan Pembelajaran ............................................................................. 16
III. Pokok Bahasan dan Sub Pokok Bahasan .............................................. 17
IV. Langkah - Langkah Kegiatan Pembelajaran ............................................ 17
V. Uraian Materi ........................................................................................ 18
Materi Dasar 3
Jabatan Fungsional Penyuluh Kesehatan Masyarakat .............................. 31
I. Deskripsi Singkat .................................................................................. 31
II. Tujuan Pembelajaran ............................................................................. 32
III. Pokok Bahasan dan Sub Pokok Bahasan .............................................. 32
IV. Langkah - Langkah Kegiatan Pembelajaran ............................................ 32
V. Uraian Materi ........................................................................................ 34
VI. Referensi .............................................................................................. 40
Materi Dasar 4
Etika Profesi Penyuluh Kesehatan Masyarakat .......................................... 41
I. Deskripsi Singkat .................................................................................. 41
II. Tujuan Pembelajaran ............................................................................. 41
III. Pokok Bahasan dan Sub Pokok Bahasan .............................................. 41
IV. Langkah - Langkah Kegiatan Pembelajaran ............................................ 42
V. Uraian Materi ........................................................................................ 44
Materi Inti 1
Persiapan Kegiatan Penyuluhan Kesehatan Masyarakat .......................... 55
I. Deskripsi Singkat .................................................................................. 55
II. Tujuan Pembelajaran ............................................................................. 55
III. Pokok Bahasan dan Sub Pokok Bahasan .............................................. 56
IV. Langkah - Langkah Kegiatan Pembelajaran ............................................ 57
V. Uraian Materi ........................................................................................ 59
VI. Referensi .............................................................................................. 82
Materi Inti 2
Pelaksanaan Advokasi Kesehatan .............................................................. 83
I. Deskripsi Singkat .................................................................................. 83
II. Tujuan Pembelajaran ............................................................................. 84
III. Pokok Bahasan dan Sub Pokok Bahasan .............................................. 84
IV. Langkah - Langkah Kegiatan Pembelajaran ............................................ 85
V. Uraian Materi ........................................................................................ 89
VI. Referensi .............................................................................................. 111
Materi Inti 3
Pelaksanaan Penggalangan Dukungan Sosial ........................................... 112
I. Deskripsi Singkat .................................................................................. 112
II. Tujuan Pembelajaran ............................................................................. 113
III. Pokok Bahasan dan Sub Pokok Bahasan .............................................. 113
IV. Langkah - Langkah Kegiatan Pembelajaran ............................................ 114
V. Uraian Materi ........................................................................................ 117
VI. Referensi .............................................................................................. 176
Materi Inti 4
Pelaksanaan Penyuluhan untuk Pemberdayaan Masyarakat ................. 177
I. Deskripsi Singkat .................................................................................. 177
II. Tujuan Pembelajaran ............................................................................. 177
III. Pokok Bahasan dan Sub Pokok Bahasan .............................................. 178
IV. Langkah - Langkah Kegiatan Pembelajaran ............................................ 179
V. Uraian Materi ........................................................................................ 182
VI. Referensi .............................................................................................. 235
Materi Inti 5
Pelaksanaan Pengembangan Pedoman Penyuluhan ................................. 236
I. Deskripsi Singkat .................................................................................. 236
II. Tujuan Pembelajaran ............................................................................. 236
III. Pokok Bahasan dan Sub Pokok Bahasan .............................................. 237
IV. Langkah - Langkah Kegiatan Pembelajaran ............................................ 237
V. Uraian Materi ........................................................................................ 241
VI. Referensi .............................................................................................. 287
Materi Inti 6
Perumusan Sistem Pengembangan Penyuluhan ....................................... 288
I. Deskripsi Singkat .................................................................................. 288
II. Tujuan Pembelajaran ............................................................................. 288
III. Pokok Bahasan dan Sub Pokok Bahasan .............................................. 289
IV. Langkah - Langkah Kegiatan Pembelajaran ............................................ 289
V. Uraian Materi ........................................................................................ 292
VI. Referensi .............................................................................................. 295
Materi Inti 7
Pengembangan Metode Penyuluhan Kesehatan ........................................ 296
I. Deskripsi Singkat .................................................................................. 296
II. Tujuan Pembelajaran ............................................................................. 296
III. Pokok Bahasan dan Sub Pokok Bahasan .............................................. 296
IV. Langkah - Langkah Kegiatan Pembelajaran ............................................ 297
V. Uraian Materi ........................................................................................ 300
VI. Referensi .............................................................................................. 312
Materi Inti 8
Karya Tulis/Ilmiah Bidang Kesehatan ......................................................... 311
I. Deskripsi Singkat .................................................................................. 311
II. Tujuan Pembelajaran ............................................................................. 311
III. Pokok Bahasan dan Sub Pokok Bahasan .............................................. 312
IV. Langkah - Langkah Kegiatan Pembelajaran ............................................ 312
V. Uraian Materi ........................................................................................ 314
VI. Referensi .............................................................................................. 324
Materi Inti 9
Teknologi Tepat Guna di Bidang Penyuluhan Kesehatan Masyarakat ...... 325
I. Deskripsi Singkat .................................................................................. 325
II. Tujuan Pembelajaran ............................................................................. 326
III. Pokok Bahasan dan Sub Pokok Bahasan .............................................. 326
IV. Metode ................................................................................................ 327
V. Media dan Alat Bantu ........................................................................... 327
VI. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran .............................................. 328
Materi Inti 10
Penghitungan Angka Kredit dan Pengajuan DUPAK .................................. 411
I. Deskripsi Singkat .................................................................................. 411
II. Tujuan Pembelajaran ............................................................................. 412
III. Pokok Bahasan dan Sub Pokok Bahasan .............................................. 412
IV. Langkah - Langkah Kegiatan Pembelajaran ............................................ 413
V. Uraian Materi ........................................................................................ 415
VI. Referensi .............................................................................................. 452
Materi Penunjang
Membangun Komitmen Pembelajaran (Building Learning Commitment) 453
Rencana Tindak Lanjut ................................................................................ 463
ALOKASI WAKTU
NO MATERI
T P PL JUMLAH
A MATERI DASAR
1. Kebijakan Diklat Aparatur Kesehatan 2 - - 2
2. Kebijakan Pembangunan Kesehatan
dan Promosi Kesehatan 2 - - 2
3. Jabatan Fungsional Penyuluh
Kesehatan Masyarakat 2 - - 2
4. Etika Profesi Penyuluh Kesehatan
Masyarakat 2 - - 2
SUB TOTAL 8 - - 8
B MATERI INTI
1. Persiapan Kegiatan Penyuluhan
Kesehatan Masyarakat 2 12 - 14
2. Pelaksanaan Advokasi Kesehatan 1 3 - 4
3. Pelaksanaan Penggalangan
Dukungan Sosial 2 2 - 4
4. Pelaksanaan Penyuluhan untuk
Pemberdayaan Masyarakat 2 5 8 15
5. Pelaksanaan Pengembangan
Pedoman Penyuluhan 2 3 - 5
6. Perumusan Sistem Pengembangan
Penyuluhan 1 3 - 4
7. Pengembangan Metode Penyuluhan
Kesehatan 1 5 - 6
8. Karya Tulis/Karya Ilmiah Bidang
Kesehatan 2 6 - 8
9. Teknologi Tepat Guna di Bidang
Penyuluhan Kesehatan Masyarakat 2 4 - 6
10. Penghitungan Angka Kredit dan
Pengajuan DUPAK 2 6 - 8
SUB TOTAL 17 49 8 74
C MATERI PENUNJANG
1. Membangun Komitmen Belajar - 3 - 3
2. Rencana Tindak Lanjut - 2 - 2
SUB TOTAL - 5 - 5
TOTAL 25 54 8 87
KETERANGAN :
T = Teori; P = Penugasan; PL = Praktik Lapangan; 1 JPL @ 45 Menit
MATERI DASAR 1
KEBIJAKAN DIKLAT
APARATUR KESEHATAN
UUD 1945
KESEHATAN ADALAH
HAK AZASI MANUSIA
STRATEGI
1. Bangnas wawasan
UPAYA POKOK
kesehatan. SASARAN
2. Pemberdayaan NO INDKT 2009 2025
Masyarakat & 1 UHH 69 73,7
daerah 2 IMR 32,3 15,5
3. Pengembangan 3 MMR 262 74
upaya & pembiayaan 4 KR GIZI 26 9.5
kesehatan.
4. Pengembangan
& pemberdayaan
SDM-Kesehatan TUJUAN BANGKES
INDONESIA
SEHAT 2025
PRO RAKYAT
INKLUSIF
MISI
VISI
NILAI
Masyarakat sehat
EFEKTIF yang Mandiri dan
Berkeadilan
RESPONSIF
BERSIH
PROGRAM BADAN
PPSDM KES
VISI
MISI
1. Meningkatkan derajat Kesmas melalui pemberdayaan masyarakat
2. Melindungi Kesmas dgn menjamin tersedianya upaya kes yang
paripurna, merata, bermutu dan berkeadilan
3. Menjamin ketersediaan dan pemerataan SDMKes
4. Menciptakan tata kelola pemerintahan yang baik
STRATEGI UTAMA
PROGRAM KESEHATAN
TAHUN 2010 - 2014
GENERIK
1. Dukungan manajemen & pelaksanaan tugas teknis lainnya
2. Peningkatan pengawasan & akuntabilitas aparatur kemenkes
3. Peningkatan sarana dan prasarana aparatur kementerian kesehatan
4. Penelitian dan pengembangan kesehatan
TEKNIS
1. Bina gizi & kes ibu anak
2. Pembinaan upaya kesehatan
3. Pengendalian penyakit & penyehatan lingkungan
4. Kefarmasian & alkes
5. PPSDMKES
INDIKATOR KEBERHASILAN
PEMBANGUNAN KESEHATAN (WHO)
MASALAH SDMKES
OUTCOME
STRUKTUR ORGANISASI
BADAN PPSDM KESEHATAN
KEMENTERIAN KESEHATAN RI
(PERMENKES Nomor 1144 Tahun 2010)
Sekretariat Badan
PPSDM Kesehatan
TARGET
PROGRAM OUTCOME/
INDIKATOR
/KEGIATAN INPUT
2010 2014
TARGET
INDIKATOR KINERJA
2011 2012 2013 2014
DIKLAT
SDM KES
BANGKES
ENTITAS
UNIT KERJA
ORGANISASI
PROFESI
PROGRAM GAP
STANDAR
KOMPETENSI KINERJA
KEGIATAN OPTIMAL
STANDAR KEBUTUHAN
PELAYANAN
PELAYANAN DIKLAT
KEBUTUHAN DIKLAT
KEBIJAKAN DIKLAT
IMPLEMENTASI TUGAS
DALAM MANAJEMEN DIKLAT
PERENCANAAN DIKLAT
• Inventarisasi kebutuhan diklat _ TNA, rapat2 koordinasi
• Koordinasi dan sinkronisasi kebutuhan diklat dgn kebutuhan program kesehatan _
sesuai arah pemb kes, meminimalkan tumpang tindih pelatihan, efisiensi anggaran
• Penetapan kebutuhan pelatihan skala nasional termasuk penentuan satuan biaya
kegiatan pelatihan dan rencana pelaksanaan
PENGEMBANGAN DIKLAT
• Penyusunan pedoman kediklatan meliputi: TNA, Penyusunan Kurmod,
Penyelenggaraan Pelatihan, Evaluasi Pelatihan
• Penyusunan kurikulum dan modul (kurmod) pelatihan skala nasional
• Uji coba pelatihan berdasarkan kurmod yg disusun, _ menyampaikan pelatihan ke
seluruh provinsi, penyelenggaraan Pelatihan bagi Pelatih (TOT), memantau pelatihan-
pelatihan yang dilaksanakan oleh Bapelkes di propinsi
IMPLEMENTASI TUGAS
DALAM MANAJEMEN DIKLAT
PEMBINAAN DIKLAT
• Memfasilitasi bantuan teknis dalam pelaksanaan: TNA, Penyusunan Kurmod,
Penyelenggaraan Pelatihan, dan Evaluasi Pelatihan
• Akreditasi dan sertifikasi terhadap: institusi diklat kesehatan (pemerintah dan non
pemerintah), dan kegiatan pelatihan
• Pelaksanaan monev diklat: quality qontrol diklat, pendataan kegiatan diklat,
pendataan peserta diklat _ untuk mendukung ketersediaan data (sistim informasi
diklat)
PEMENUHAN KOMPETENSI
PEJABAT STRUKTURAL KESEHATAN di Dinkes, RS,
Puskesmas & UPT
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI BIDANG
KOMPETENSI KHUSUS
KEGIATAN PRIORITAS
DI BIDANG DIKLAT APARATUR
• Menyusun NSPK kediklatan
• Menyusun dan mengembangkan kebijakan perencanaan dan pelaksanaan Diklat
Apatarur sesuai dengan rencana aksi Badan PPSDM Kesehatan, mengacu pada
Renstra Kemenkes guna mendukung visi dan misi Kemenkes
• Melakukan kajian dan analisis kebutuhan diklat aparatur untuk pengembangan di
bidang kepemimpinan, manajemen kesehatan, teknis maupun fungsional
• Melakukan pembinaan dan kemitraan dengan penyelenggara kediklatan : UPT vertikal
Kemenkes maupun UPT Daerah
• Melatih para pelatih dilingkungan Unit Teknis Kemenkes tentang kediklatan aparatur,
meliputi: TPPK, TOC, MOT, TNA, Akreditasi Pelatihan, EPP.
• Menyelenggarakan pelatihan-pelatihan utk mendukung Permenkes 971/2009
(pelatihan bagi struktural Dinkes, RS, Puskesmas & UPT), jabatan fungsional & TOT.
• Menyiapkan Aparatur untuk mendukung terwujudnya program nasional ( TKHI, dokter
plus, ponek/poned, Save Papua, prajab, diklatpim, dll)
• Revitalisasi peran institusi diklat kesehatan daerah (kolaborasi antara pusat dan
daerah) _ sbg penyelenggara pelatihan2 skala nasional, penguatan thd SDM diklat
dan sarana serta prasarana diklat
• Pengembangan Unit Fungsional Diklat di Kab/ Kota _ sbg unit yang bertanggung
jawab dalam pengembangan SDM Kes kab/ kota melalui pelatihan
• Pelaksanaan akreditasi dan sertifikasi terhadap _ institusi diklat kesehatan
(pemerintah & non pem.), dan kegiatan pelatihan
• Pendataan kegiatan pelatihan yang akan dan sudah dilaksanakan lengkap untuk
tiap jenis diklat dan biodata lengkap peserta yg sudah dilatih _ untuk mendukung
ketersediaan data diklat (sistim informasi diklat)
MATERI DASAR 2
KEBIJAKAN PEMBANGUNAN KESEHATAN
DAN PROMOSI KESEHATAN
I. Deskripsi Singkat
Sehat merupakan kebutuhan dasar manusia dan menjadi salah satu faktor penentu
Indeks Pembangunan Manusia (IPM). Sehat juga merupakan modal utama manusia
untuk dapat melakukan perannya di bidang pembangunan ekonomi dan pendidikan.
Dalam Undang-Undang Dasar 1945 dan Konstitusi Organisasi Kesehatan Dunia (WHO)
serta Undang-Undang Nomor 36 Tahun 2009 tentang Kesehatan, menetapkan bahwa
setiap orang mempunyai hak yang sama dalam memperoleh derajat kesehatan yang
optimal. Selanjutnya, dalam Undang-Undang Nomor 17 tahun 2007 tentang Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional, telah ditetapkan bahwa arah pembangunan
kesehatan adalah meningkatnya kesadaran, kemauan dan kemampuan hidup sehat
bagi setiap orang agar peningkatan derajat kesehatan yang setinggi-tingginya dapat
terwujud. Visi pembangunan kesehatan jangka panjang adalah terwujudnya Indonesia
Sehat tahun 2025, dimana masyarakat hidup dalam lingkungan yang sehat, perilaku
masyarakat proaktif memelihara kesehatannya serta mampu mengakses pelayanan
kesehatan yang bermutu.
Untuk mencapai visi Indonesia Sehat Tahun 2025 tersebut, maka faktor perilaku
masyarakat mempunyai determinan utama dalam pembangunan kesehatan.
Perilaku tersebut meliputi upaya mewujudkan lingkungan yang sehat, proaktif dalam
memelihara kesehatannya serta akses dalam pelayanan kesehatan yang bermutu.
Sehubungan dengan itu, intervensi perilaku terhadap peningkatan kemampuan
masyarakat untuk hidup sehat melalui promosi kesehatan merupakan upaya yang
strategis dalam mencapai tujuan pembangunan kesehatan yang telah ditetapkan baik
dalam Undang-undang nomor 36 tahun 2009 tentang Kesehatan maupun dalam
Rencana Pembangunan Jangka Menengah. Ruang lingkup materi yang akan dibahas
pada sesi ini meliputi: kebijakan pembangunan kesehatan dan kebijakan promosi
kesehatan.
Langkah 2.
Kebijakan Pembangunan Jangka Panjang Bidang Kesehatan Tahun 2005-2025
serta Rencana Pembangunan Jangka Menegah Nasional Tahun 2010-2014 (25
menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menjelaskan kebijakan pembangunan jangka panjang bidang kesehatan
tahun 2005-2025.
b. Fasilitator menjelaskan rencana strategi Kementerian Kesehatan tahun 2010-
2014
c. Fasilitator menjelaskan jangka panjang Fasilitator menjelaskan Visi dan Misi
Kementerian Kesehatan dalam Pembangunan Kesehatan Tahun 2010-2014
d. Fasilitator menjelaskan Strategi Kementerian Kesehatan dalam Pembangunan
Kesehatan Tahun 2010-2014
Langkah 3.
Kebijakan dan Peran promosi kesehatan dalam pembangunan kesehatan tahun
2010-2014 (25 menit)
Langkah pembelajaran :
a. Fasilitator melakukan curah pendapat tentang pengertian, tujuan dan sasaran
promosi kesehatan.
b. Fasilitator merangkum hasil curah pendapat tersebut selanjutnya menyampaikan
penegasan singkat melalui penayangan slide
c. Fasilitator menjelaskan visi dan misi promosi kesehatan
d. Fasilitator menjelaskan kebijakan umum promosi kesehatan
e. Fasilitator menjelaskan pentingnya peran promosi kesehatan dalam mencapai
tujuan pembangunan kesehatan
Langkah 4
Indikator kinerja utama kegiatan promosi kesehatan tahun 2010-2014 (20 menit)
Langkah pembelajaran :
a. Fasilitator menjelaskan indikator kinerja utama promosi kesehatan
b. Fasilitator menjelaskan strategi promosi kesehatan
c. Fasilitator menjelaskan kegiatan pokok promosi kesehatan
d. Fasilitator memberikan kesempatan pada peserta untuk menyampaikan materi
yang kurang dipahami.
e. Fasilitator menyampaikan tanggapan terhadap pertanyaan atau klarifikasi yang
disampaikan oleh peserta latih.
Langkah 5
Kesimpulan (10 menit)
a. Fasilitator mengajak peserta untuk mereview hal-hal penting yang ada dalam
pokok bahasan ini.
b. Pada akhir sesi, fasilitator mengucapkan kata-kata yang membangun semangat
serta harapan agar peserta dapat mengikuti pelatihan ini dari awal sampai akhir
dengan sebaik-baiknya dan dengan rasa senang.
V. Uraian Materi
Pokok Bahasan 1.
Kebijakan Kementerian Kesehatan dalam Pembangunan Kesehatan
A. Latar Belakang
Status kesehatan masyarakat di Indonesia telah mengalami peningkatan, hal ini
terlihat dari menurunnya angka kematian ibu, angka kematian bayi, status gizi
anak balita serta meningkatnya umur harapan hidup. Meskipun demikian upaya
meningkatkan status kesehatan masyarakat ini perlu terus dioptimalkan. Hal
4. Tujuan adalah :
Terselenggaranya pembangunan kesehatan yang berhasil dan berdaya guna
dalam mencapai derajad kesehatan masyarakat yang setinggi-tingginya.
Pokok Bahasan 2.
Kebijakan dan peran promosi kesehatan dalam pembangunan kesehatan
tahun 2010-2014
Tujuan Khusus:
a. Meningkatkan komitmen pembangunan berwawasan kesehatan dari para
pengambil kebijakan dari berbagai pihak .
b. Meningkatkan kerjasama, antar masyarakat, antar kelompok, serta antar
lembaga dalam rangka pembangunan berwawasan kesehatan
c. Meningkatkan peran masyarakat termasuk swasta sebagai subjek atau
penyelenggara upaya pemberdayaan masyarakat dan promosi kesehatan
d. Meningkatkan upaya promosi kesehatan dan pemberdayaan masyarakat
yang efektif dengan mempertimbangan kearifan lokal.
e. Meningkatkan keterpaduan pelaksanaan upaya promosi kesehatan dan
pemberdayaan masyarakat dengan seluruh program dan sektor terkait,
di pusat, provinsi dan kabupaten/kota dengan mengacu kepada rencana
strategis kementerian kesehatan
Tangga agar tahu, mau dan mampu mempraktikkan PHBS serta berperan
aktif dalam gerakan kesehatan di masyarakat.
Indikator PHBS di Rumah Tangga adalah :
1) Persalinan ditolong oleh tenaga kesehatan
2) Memberi bayi ASI Eksklusif
3) Menimbang bayi dan balita setiap bulan
4) Mencuci tangan dengan air bersih dan sabun
5) Menggunakan air bersih
6) Menggunakan jamban sehat
7) Memberantas jentik di rumah
8) Makan sayur dan buah setiap hari
9) Melakukan aktivitas fisik setiap hari
10) Tidak merokok didalam rumah.
b. PHBS di Sekolah
PHBS di sekolah adalah upaya meningkatkan kemampuan peserta didik, guru
dan masyarakat lingkungan sekolah agar mandiri dalam mencegah penyakit,
memelihara kesehatan, menciptakan dan memelihara lingkungan sehat,
terciptanya kebijakan sekolah sehat serta berperan aktif dalam meningkatkan
kesehatan masyarakat sekitarnya.
Indikator PHBS di Sekolah adalah:
1) Mencuci tangan dengan air bersih mengalir dan sabun
2) Mengkonsumsi jajanan di warung/ kantin sekolah
3) Menggunakan jamban yang bersih dan sehat
4) Olahraga yang teratur dan terukur
5) Memberantas jentik nyamuk
6) Tidak merokok
7) Menimbang berat badan dan mengukur tinggi badan setiap bulan
8) Membuang sampah pada tempatnya
2). Desa dan Kelurahan Siaga Aktif Madya, yaitu desa/kelurahan yang:
• Sudah memiliki Forum Masyarakat Desa dan Kelurahan yang
berjalan, tetapi belum secara rutin setiap tri-wulan
• Sudah memiliki Kader Pemberdayaan Masyarakat/kader teknis Desa
dan Kelurahan Siaga Aktif antara tiga sampai lima Orang.
• Sudah ada kemudahan akses masyarakat terhadap pelayanan
kesehatan dasar yang memberikan pelayanan setiap hari.
• Sudah memiliki Posyandu dan 2 (dua) UKBM lainnya yang aktif.
• Sudah mengakomodasi dana untuk pengembangan Desa dan
Kelurahan Siaga Aktif dalam anggaran pembangunan desa atau
kelurahan serta satu sumber dana lainnya baik dari masyarakat
ataupun dunia usaha.
• Sudah ada peran aktif masyarakat dan peran aktif dari satu ormas
dalam kegiatan Desa dan Kelurahan Siaga Aktif.
• Sudah memiliki peraturan di tingkat desa atau kelurahan yang
melandasi dan mengatur pengembangan Desa dan Kelurahan Siaga
Aktif, tetapi belum direalisasikan.
• Minimal 20 persen rumah tangga di Desa dan Kelurahan mendapat
pembinaan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS).
3). Desa dan Kelurahan Siaga Aktif Purnama, yaitu desa dan kelurahan
yang:
• Sudah memiliki Forum Masyarakat Desa dan Kelurahan yang berjalan
secara rutin, setiap tri-wulan.
• Sudah memiliki Kader Pemberdayaan Masyarakat/kader teknis Desa
dan Kelurahan Siaga Aktif antara enam sampai delapan orang.
• Sudah ada kemudahan akses masyarakat terhadap pelayanan
kesehatan dasar yang memberikan pelayanan setiap hari.
• Sudah memiliki Posyandu dan 3 (tiga) UKBM lainnya yang aktif.
• Sudah mengakomodasi dana untuk pengembangan Desa dan
Kelurahan Siaga Aktif dalam anggaran pembangunan desa atau
kelurahan serta mendapat dukungan dana dari masyarakat dan
dunia usaha.
• Sudah ada peran aktif masyarakat dan peran aktif dari dua ormas
dalam kegiatan Desa dan Kelurahan Siaga Aktif.
• Sudah memiliki peraturan formal (tertulis) di tingkat desa atau
kelurahan yang melandasi dan mengatur pengembangan Desa/
Kelurahan Siaga Aktif.
• Minimal 40 persen rumah tangga di Desa dan Kelurahan mendapat
pembinaan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS).
4). Desa dan Kelurahan Siaga Aktif Mandiri, yaitu desa/kelurahan yang:
• Sudah memiliki Forum Masyarakat Desa/Kelurahan yang berjalan
secara rutin setiap bulan.
• Sudah memiliki Kader Pemberdayaan Masyarakat/kader teknis
Desa/ Kelurahan Siaga Aktif lebih dari sembilan orang.
• Sudah ada kemudahan akses masyarakat terhadap pelayanan
kesehatan dasar yang memberikan pelayanan setiap hari.
• Sudah memiliki Posyandu dan lebih dari 4 (empat) UKBM lainnya
yang aktif dan berjejaring.
• Sudah mengakomodasi dana untuk pengembangan Desa dan
Kelurahan Siaga Aktif dalam anggaran pembangunan desa atau
kelurahan serta mendapat dukungan dana dari masyarakat dan
dunia usaha.
• Sudah ada peran aktif masyarakat dan peran aktif lebih dari dua
ormas dalam kegiatan Desa dan Kelurahan Siaga Aktif.
• Sudah memiliki peraturan formal (tertulis) di tingkat desa atau
kelurahan yang melandasi dan mengatur pengembangan Desa/
Kelurahan Siaga Aktif.
• Minimal 70 persen rumah tangga di Desa dan Kelurahan mendapat
pembinaan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS).
2. KPM/Kader Sudah ada Sudah ada 3-5 Sudah ada 6-8 Sudah ada 9
minimal 2 orang orang orang orang atau lebih
3. kemudahan Ya Ya Ya Ya
Akses
Pelayanan
Kesehatan
Dasar
4. Posyandu & Posyandu ya, Posyandu & Posyandu & Posyandu &
UKBM lainnya UKBM lainnya 2 UKBM lainnya 3 UKBM lainnya 4 UKBM lainnya
aktif tidak aktif aktif aktif aktif
5. Dukungan Sudah ada Sudah ada dana Sudah ada dana Sudah ada dana
dana untuk dana dari dari pemerintah dari pemerintah dari pemerintah
kegiatan pemerintah desa desa dan desa dan desa dan
kesehatan dan kelurahan kelurahan serta kelurahan serta kelurahan serta
di Desa dan serta belum ada satu sumber satu sumber satu sumber
kelurahan sumber dana dana lainnya dana lainnya dana lainnya
- Pemerintah lainnya
desa dan
kelurahan
- Masyarakat
- Dunia usaha
6. Peran serta Ada peran aktif Ada peran aktif Ada peran aktif Ada peran aktif
masyarakat masyarakat dan masyarakat dan masyarakat dan masyarakat dan
dan Organisasi tidak ada peran tidak ada peran tidak ada peran tidak ada peran
kemasyarakat- aktif ormas aktif ormas aktif ormas aktif ormas
an
L. Penutup
Peran promosi kesehatan dalam mendukung visi dan misi pembangunan
kesesehatan menuju “Masyarakat Hidup Sehat secara Mandiri” sangat penting.
Keberhasilan pencapaian tujuan pembangunan kesehatan, sangat ditentukan
oleh kegiatan promosi kesehatan. Ruang lingkup kegiatan promosi kesehatan
sangat luas meliputi komunikasi informasi dan edukasi (KIE), advokasi, bina
suasana, gerakan pemberdayaan masyarakat, membangun jejaring kemitraan,
pendukung tercapainya cakupan semua program pelayanan kesehatan, meliputi
promotif, preventif, kuratif dan rehabilitatif.
MATERI DASAR 3
JABATAN FUNGSIONAL
PENYULUH KESEHATAN MASYARAKAT
I. Deskripsi Singkat
Dalam mendukung tercapainya tujuan pembangunan kesehatan nasional Pemerintah
bertanggung jawab atas ketersediaan sumber daya di bidang kesehatan yang
adil dan merata bagi seluruh masyarakat, ketersediaan akses terhadap informasi,
edukasi, dan fasilitas pelayanan kesehatan, serta memberdayakan dan mendorong
peran aktif masyarakat dalam segala bentuk upaya kesehatan untuk meningkatkan
dan memelihara derajat kesehatan yang setinggi-tingginya. Hal ini dimanatkan dalam
Undang-Undang Kesehatan No. 36 tahun 2009 pasal 16, 17 dan 18, selanjutnya
pasal 62 ayat 1 bahwa Peningkatan kesehatan merupakan segala bentuk upaya
yang dilakukan oleh Pemerintah, pemerintah daerah, dan/atau masyarakat
untuk mengoptimalkan kesehatan melalui kegiatan penyuluhan, penyebarluasan
informasi,atau kegiatan lain untuk menunjang tercapainya hidup sehat. Mengacu
pada ketentuan tersebut maka salah satu strategi Kementerian Kesehatan RI adalah
meningkatkan pengembangan dan pemberdayaan SDM kesehatan yang merata dan
bermutu. Salah satu jenis SDM Kesehatan yang bermutu dan bersifat profesional
adalah Pejabat Penyuluh Kesehatan Masyarakat (PKM).
Keberadaan Pejabat Fungsional PKM telah ditetapkan serta diatur dalam Keputusan
Menteri Negara PAN No. 58/Kep/Men.PAN/8/2000. Secara umum Jabatan
Fungsional PKM merupakan tenaga yang mempunyai kemampuan dalam melakukan
kegiatan penyuluhan kesehatan masyarakat atau promosi kesehatan yang meliputi
pelaksanaan kegiatan advokasi, pembinaan suasana dan gerakan pemberdayaan
masyarakat melakukan penyebarluasan informasi, membuat rancangan media,
melakukan pengkajian/penelitian perilaku masyarakat yang berhubungan dengan
kesehatan, merencanakan intervensi dalam rangka mengembangkan perilaku
masyarakat yang mendukung kesehatan serta mengembangkan kemampuan dan
keterampilan perorangan.
Ada dua jenis Pejabat Fungsional PKM yaitu Penjabat Fungsional PKM Ahli dan Pejabat
Fungsional PKM Terampil. Penyuluh Kesehatan Masyarakat Ahli adalah Jabatan
Fungsional Penyuluh Kesehatan Masyarakat yang pelaksanaan tugasnya meliputi
kegiatan yang berkaitan dengan pengembangan pengetahuan, penerapan konsep
dan teori, ilmu dan seni untuk pemecahan masalah dan proses pembelajaran dengan
cara yang sistematis di bidang Penyuluh Kesehatan Masyarakat dalam mendukung
Langkah 1.
Pengkondisian (10 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menyapa peserta dengan ramah dan hangat. Apabila belum pernah
menyampaikan sesi di kelas, mulailah dengan perkenalan. Perkenalkan diri
dengan menyebutkan nama lengkap, instansi tempat bekerja dan materi yang
akan disampaikan.
b. Menciptakan suasana nyaman dan mendorong kesiapan peserta untuk menerima
materi dengan menyepakati proses pembelajaran.
c. Dilanjutkan dengan penyampaian tujuan pembelajaran dan ruang lingkup secara
singkat mengenai materi dan pokok bahasan ini.
d. Fasilitator menyampaikan secara singkat tentang pentingnya fungsi Jabatan
Fungsional Penyuluh Kesehatan Masyarakat dalam mendukung tujuan
pembangunan kesehatan.
Langkah 2.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 1. Kebijakan Jabatan Fungsional
Penyuluh Kesehatan Masyarakat (10 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan curah pendapat dengan mengajukan beberapa pertanyaan
kepada peserta untuk mengukur pemahaman peserta tentang kebijakan jabatan
fungsional Penyuluh Kesehatan Masyarakat.
b. Fasilitator menulis semua jawaban peserta, kemudian menyampaikan paparan
materi Kebijakan Jabatan Fungsional Penyuluh Kesehatan Masyarakat.
Langkah 3.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 2. Jabatan Fungsional Penyuluh
Kesehatan Masyarakat dan Kedudukannya (60 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan curah pendapat dengan mengajukan beberapa pertanyaan
kepada peserta untuk mengukur pemahaman peserta tentang jabatan fungsional
Penyuluh Kesehatan Masyarakat dan kedudukannya.
b. Fasilitator mencatat semua pendapat peserta pada kertas flipchart, selanjutnya
merangkum dan menyampaikan paparan materi Jabatan Fungsional Penyuluh
Kesehatan Masyarakat dan Kedudukannya sesuai urutan sub pokok bahasan
dengan menggunakan bahan tayang.
c. Fasilitator memberikan kesempatan peserta untuk bertanya atau menyampaikan
klarifikasi, kemudian fasilitator menyampaikan jawaban atau tanggapan yang
sesuai.
Langkah 4.
Rangkuman dan kesimpulan (10 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan evaluasi untuk mengetahui penyerapan peserta terhadap
materi yang disampaikan dan pencapaian tujuan pembelajaran.
V. Uraian Materi
Pokok Bahasan 1.
KEBIJAKAN JABATAN FUNGSIONAL PENYULUH KESEHATAN MASYARAKAT
Pokok Bahasan 2.
JABATAN FUNGSIONAL PENYULUH KESEHATAN MASYARAKAT DAN
KEDUDUKANNYA
A. Pengertian
• Jabatan Fungsional Penyuluh Kesehatan Masyarakat adalah jabatan yang
mempunyai ruang lingkup, tugas, tanggung jawab, dan wewenang untuk
melakukan kegiatan Penyuluh Kesehatan Masyarakat dalam mendukung
upaya pemberdayaan masyarakat dan promosi kesehatan pada instansi
pemerintah dan non pemerintah.
• Pejabat Fungsional Penyuluh Kesehatan Masyarakat adalah Pegawai
Negeri Sipil yang diberi tugas, tanggung jawab, wewenang, dan hak secara
B. Tugas Pokok
Tugas pokok Pejabat Fungsional Penyuluh Kesehatan Masyarakat adalah
melaksanakan kegiatan advokasi, pembinaan suasana dan gerakan pemberdayaan
masyarakat serta dilandasi oleh semangat kemitraan, melakukan penyebarluasan
informasi, membuat rancangan media, melakukan pengkajian/penelitian perilaku
masyarakat yang berhubungan dengan kesehatan, serta merencanakan intervensi
dalam rangka mengembangkan perilaku masyarakat yang mendukung kesehatan.
Tugas pokok Jabfung PKM adalah:
1. Melaksanakan kegiatan advokasi, bina suasana, dan pemberdayaan
masyarakat;
2. Melakukan penyebarluasan informasi kesehatan dalam berbagaia bentuk dan
saluaran komunikasi;
3. Membat rancanagan media, baik media cetak, elektronika maupun media luar
ruang;
4. Melakukan pengkajian/penelitian perilaku masyarakat yang berhubungan
dengan kesehatan;
5. Merencanakan intervensi dalam rangka mengembangkan perilaku
masyarakat yang mendukung kesehatan.
Pegawai Negeri Sipil yang diangkat untuk pertama kali dalam jabatan
Fungsional Penyuluh Kesehatan Masyarakat Ahli harus memenuhi
syarat:
1) berijazah serendah-rendahnya Sarjana Kesehatan/Diploma IV
Kesehatan/Diploma IV Promosi Kesehatan;
2) pangkat serendah-rendahnya Penata Muda, golongan ruang III/a;
G. Butir Kegiatan Penyuluh Kesehatan Masyarakat Unsur dan sub unsur kegiatan
Jabatan Penyuluh Kesehatan Masyarakat
1. Pendidikan, meliputi:
a. Pendidikan sekolah dan memperoleh ijazah/gelar;
b. Pendidikan dan pelatihan fungsional dibidang pemberdayaan masyarakat
dan promosi kesehatan serta memperoleh Surat Tanda Tamat Pendidikan
dan Pelatihan (STTPP) atau sertifikat.
VI. Referensi
• Keputusan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor 58/KEP/MEN.
PAN/8/2000 tentang Jabatan Fungsional Penyuluh Kesehatan dan Angka
Kreditnya
MATERI DASAR 4
ETIKA PROFESI PENYULUH KESEHATAN MASYARAKAT
/PROMOTOR DAN PENDIDIK KESEHATAN
I. Deskripsi Singkat
Pejabat Fungsional (Jabfung) PKM berdasarkan Keputusan Menteri Pendayagunaan
Aparatur Negara Nomor 58/KEP/M.PAN/8/2000, mempunyai tugas melaksanakan
pemberdayaan masyarakat dan promosi kesehatan serta menjalankan fungsi sebagai
agen perubahan perilaku.
Tenaga promotor dan pendidik kesehatan adalah seseorang yang memiliki keahlian
dan atau ketrampilan dalam promosi kesehatan/pendidikan/penyuluhan kesehatan
yang diperoleh melalui pendidikan formal yang diakui oleh Perkumpulan Promosi dan
Pendidikan Kesehatan Masyarakat yang selanjutnya di singkat Perkumpulan PPKMI.
Pokok bahasan 2.
Etika profesi Penyuluh Kesehatan Masyarakat/Promotor dan Pendidik Kesehatan
Sub pokok bahasan:
a. Pengertian
b. Prinsip-prinsip etika
Langkah 1.
Pengantar dan penjelasan tujuan pembelajaran (5 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator memperkenalkan diri
b. Fasilitator menjelaskan kepada peserta tentang judul pokok bahasan dan tujuan
pembelajaran umum dan khusus yang ingin dicapai
c. Fasilitator menyampaikan secara singkat tentang latar belakang pentingnya
pejabat Fungsional PKM dalam melaksanakan tugasnya harus dilandasi nilai-nilai
yang ada dalam etika profesi.
Langkah 2.
Pengertian profesi PKM/Promotor dan Pendidik Kesehatan dan ciri-ciri nya (15
menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan curah pendapat tentang pengertian profesi PKM/ Promotor
dan Pendidik Kesehatan.
b. Fasilitator menulis semua jawaban peserta, kemudian merangkum.
Langkah 3.
Kode etik profesi PKM/Promotor dan Pendidik Kesehatan (25 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator memasang dua lembar kertas flipchart di depan kelas.
b. Fasilitator menuliskan pada kertas flipchart pertama ” Jabatan Fungsional
PKM yang melaksanakan tugasnya dengan moral dan budi pekerti yang baik”.
Selanjutnya pada kertas flipchart kertas kedua dituliskan : ” Jabatan Fungsional
PKM yang melaksanakan tugasnya dengan moral dan budi pekerti yang tidak
baik ”
c. Fasilitator minta setiap peserta menuliskan contoh-contoh seorang Jabfung PKM
yang mengerjakan pekerjaannya dengan moral atau budi pekerti yang baik pada
kertas pertama, kemudian yang tidak baik pada kertas kedua.
d. Fasilitator merangkum hasil tulisan peserta yang ada dalam kertas pertama dan
kedua.
e. Fasilitator menjelaskan secara singkat tentang kode etik profesi PKM/Promotor
dan Pendidik Kesehatan.
Langkah 4.
Syarat-syarat profesi (10 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan presentasi untuk menjelaskan syarat-syarat profesi PKM/
Promotor dan Pendidik Kesehatan
b. Fasilitator memberikan kesempatan bertanya kepada peserta atau menyampaikan
pendapatnya.
Langkah 5.
Organisasi Profesi Perkumpulan PPKMI (20 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menjelaskan tentang nama perkumpulan, azas dan dasarnya, tujuan,
siapa saja anggotannya, dan musyawarah nasional organisasi Perkumpulan
PPKMI.
b. Fasilitator memberikan kesempatan peserta untuk bertanya dan mengemukakan
pendapatnya.
Langkah 6.
Pengertian Etika, Etiket, dan Etos (15 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan pembentukan kelompok, sehingga peserta berkumpul
dalam empat kelompok.
b. Fasilitator memberikan tugas untuk didiskusikan apa arti dari
c. Etika, etiket, dan etos.
Langkah 7.
Kesimpulan (5 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menyampaikan beberapa hal penting tentang Etika Profesi PKM/
Promotor dan Pendidik Kesehatan.
b. Fasilitator kembali menyampaikan tujuan pembelajaran umum dan khusus untuk
pokok bahasan Etika Prrofesi Penyuluh Kesehatan Masyarakat
c. Fasilitator menyampaikan ucapan terima kasih serta memberikan apresiasi kepada
peserta yang telah berperan aktif dalam proses pembelajaran pokok bahasan ini.
V. Uraian Materi
Pokok Bahasan 1.
PROFESI PENYULUH KESEHATAN MASYARAKAT/PROMOTOR DAN
PENDIDIK KESEHATAN.
A. Pengertian
Penyuluh Kesehatan Masyarakat/ Promotor dan pendidik Kesehatan adalah
Pekerja/Sumber Daya Manusia Promosi Kesehatan termasuk di dalamnya
Jabfung PKM baik yang terampil maupun ahli, yang menjalankan tugas-tugasnya
berdasarkan pendidikan/ ketrampilan spesifik yang komprehensif dan memiliki
sertifikasi resmi dari Organisasi Profesi yaitu Perkumpulan Promotor Pendidik
Kesehatan Masyarakat Indonesia (Perkumpulan PPKMI).
B. Ciri-ciri Profesi.
Profesi pada umumnya mempunyai beberapa ciri, yaitu:
1. Memberikan pelayanan pada orang secara langsung.
2. Menempuh pendidikan tertentu dengan melalui ujian tertentu sebelum
melakukan pelayanan.
Pembukaan/Mukadimah
Bab I. Kewajiban Umum (5 butir)
Bab II. Kewajiban Terhadap Masyarakat (7 butir)
Bab III. Kewajiban Terhadap Sesama Profesi (4 butir)
Bab IV. Kewajiban Terhadap Profesi Lain (3 butir)
Bab V. Kewajiban Terhadap Profesinya (7 butir)
Bab VI. Kewajiban Terhadap Diri Sendiri (5 butir)
Bab VII. Penutup (1 butir)
MUKADIMAH
kebijakan publik yang berwawasan kesehatan. Sasaran atau klien profesi promosi
kesehatan adalah individu, kelompok dan masyarakat. Berdasarkan hal tersebut,
promosi kesehatan sangat erat kaitannya dengan pencapaian tujuan pembangunan
kesehatan.
Dalam rangka pengabdian terhadap bangsa Indonesia, kami para profesi Penyuluh
Kesehatan/ Promotor dan Pendidik kesehatan, dengan Rahmat Tuhan Yang Maha
Esa, merumuskan KODE ETIK PROFESI PENYULUH KESEHATAN MASYARAKAT/
PROMOTOR DAN PENDIDIK KESEHATAN yang diuraikan dalam bab–bab dan pasal
sebagai berikut:
BAB I
KEWAJIBAN UMUM
Pasal 1
Setiap profesi Penyuluh Kesehatan Masyarakat/ Promotor dan Pendidik Kesehatan
harus menjunjung tinggi, menghayati dan mengamalkan etika profesi kesehatan.
Pasal 2
Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya profesi Penyuluh Kesehatan Masyarakat/
Promotor dan Pendidik Kesehatan mementingkan kepentingan umum daripada
kepentingan pribadi.
Pasal 3
Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya, hendaknya menggunakan pendekatan
kemitraan dengan mengutamakan prinsip kesetaraan, keterbukaan dan saling
menguntungkan.
Pasal 4
Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya tidak boleh membeda-bedakan
masyarakat atas pertimbangan keyakinan, agama, suku, golongan, sosial, ekonomi,
politik dan sebagainya.
Pasal 5
Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya, tugas harus sejalan dengan profesi atau
keahliannya.
BAB II
KEWAJIBAN TERHADAP MASYARAKAT
Pasal 6
Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya, selalu berorientasi kepada masyarakat
baik sebagai individu, kelompok, maupun masyarakat luas sesuai dengan potensi
sosial budaya masyarakat setempat.
Pasal 7
Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya, harus mengutamakan pemerataan dan
keadilan
Pasal 8
Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya, harus menggunakan pendekatan yang
menyeluruh secara multi disiplin dengan mengutamakan upaya preventif dan
promotif.
Pasal 9
Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya, harus berdasarkan fakta melalui
penelitian atau kajian ilmiah.
Pasal 10
Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya harus sesuai dengan prosedur dan
langkah–langkah yang profesional.
Pasal 11
Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya harus bertanggungjawab dalam upaya
melindungi, memelihara dan meningkatkan kesehatan masyarakat.
Pasal 12
Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya harus melihat antisipasi ke depan baik
menyangkut masalah kesehatan maupun masalah bukan kesehatan yang dapat
mempengaruhi kesehatan masyarakat.
BAB III
KEWAJIBAN TERHADAP SESAMA PROFESI
Pasal 13
Setiap profesi Penyuluh Kesehatan Masyarakat/Promotor dan Pendidik Kesehatan
harus memperlakukan teman sejawatnya sebagaimana ia sendiri ingin diperlakukan.
Pasal 14
Setiap profesi Penyuluh Kesehatan Masyarakat/Promotor dan Pendidik Kesehatan
wajib bekerjasama dengan teman sejawatnya dan melakukan tugas dan fungsinya.
Pasal 15
Setiap profesi Penyuluh Kesehatan Masyarakat/Promotor dan Pendidik Kesehatan
tidak boleh mengambil alih tugas teman sejawatnya tanpa persetujuan teman
sejawat bersangkutan yang telah diberi tanggung jawab sebelumnya.
BAB IV
KEWAJIBAN TERHADAP PROFESI LAIN
Pasal 16
Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya harus bekerja sama, saling menghormati
dengan profesi lain tanpa dipengaruhi oleh pertimbangan– pertimbangan keyakinan,
agama, suku, golongan, sosial, ekonomi, politik dan sebagainya.
Pasal 17
Dalam melaksanakan tugas dan fungsinya bersama–sama dengan profesi lain,
hendaknya berpegang pada pendekatan kemitraan dengan mengutamakan prinsip
kesehatan, keterbukaan dan saling menguntungkan.
BAB V
KEWAJIBAN TERHADAP PROFESINYA
Pasal 18
Penyuluh Kesehatan Masyarakat/Promotor dan Pendidik Kesehatan hendaknya
bersifat proaktif dalam mengatasi masalah kesehatan.
Pasal 19
Penyuluh Kesehatan Masyarakat/Promotor dan Pendidik Kesehatan hendaknya
senantiasa memelihara dan meningkatkan profesi promosi kesehatannya.
Pasal 20
Penyuluh Kesehatan Masyarakat/Promotor dan Pendidik Kesehatan hendaknya
senantiasa selalu berkomunikasi, membagi pengalaman dan saling membantu di
antara sesama anggota.
BAB VI
KEWAJIBAN TERHADAP DIRI SENDIRI
Pasal 21
Profesi Penyuluh Kesehatan Masyarakat/Promotor dan Pendidik Kesehatan harus
memelihara kesehatannya agar dapat melaksanakan tugas profesinya dengan baik.
Pasal 22
Profesi Kesehatan Masyarakat/Promotor dan Pendidik Kesehatan harus menjadi
panutan dalam menetapkan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat.
Pasal 23
Profesi Kesehatan Masyarakat/Promotor dan Pendidik Kesehatan senantiasa
berusaha untuk mengembangkan dirinya dengan meningkatkan pengetahuan dan
keterampilannya sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
BAB VII
PENUTUP
Keanggotaan
Anggota terdiri dari Anggota Muda, Anggota Biasa, Anggota Luar Biasa, dan
Anggota Kehormatan. Tenaga Fungsional Penyuluhan Kesehatan Masyarakat
secara otomatis menjadi Anggota Biasa. Anggota Biasa secara otomatis adalah
anggota IAKMI.
Pengurus
Pengurus Pusat berkedudukan di Jakarta/Ibu kota RI dan terdiri atas Dewan
Penasehat dan Pengurus Harian dan Dewan Pakar, serta dipilih untuk masa 4
tahun oleh Musyawarah Besar/Nasional.
Musyawarah Nasional.
Musyawarah besar/nasional diadakan 4 tahun sekali kecuali bila sewaktu-waktu
diperlukan dan diminta oleh setengah jumlah cabang.
Pokok Bahasan 2.
ETIKA PROFESI PENYULUH KESEHATAN MASYARAKAT/PROMOTOR DAN
PENDIDIK KESEHATAN
A. Pengertian Etika
Kata etika sering dirancukan dengan istilah etiket, etis, ethos, iktikad dan kode
etik atau kode etika. Etika adalah ilmu yang mempelajari apa yang baik dan buruk.
Etiket adalah ajaran sopan santun yang berlaku bila manusia bergaul atau
berkelompok dengan manusia lain. Etiket tidak berlaku bila seorang manusia
hidup sendiri misalnya hidup di sebuah pulau terpencil atau di tengahhutan.
Etis artinya sesuai dengan ajaran moral, misalnya tidak etis menanyakan usia
pada seorang wanita.
Ethos artinya sikap dasar seseorang dalam bidang tertentu. Maka ada ungkapan
ethos kerja artinya sikap dasar seseorang dalam pekerjaannya, misalnya ethos kerja
yang tinggi artinya dia menaruh sikap dasar yang tinggi terhadap pekerjaannya.
Kode atika atau kode etik artinya daftar kewajiban dalam menjalankan tugas
sebuah profesi yang disusun oleh anggota profesi dan mengikat anggota dalam
menjalankan tugasnya.
Etika (Inggris = Ethics), adalah istilah yang muncul dari pemikiran aristoteles (yunani-
ethos) yang berarti = adapt atau budi pekerti. Dalam filsafat pengertian ETIKA
adalah telaah dan penilaian kelakuan manusia ditinjau dari kesusilaan. Kesusilaan
yang baik merupakan ukuran kesusilaan yang disusun bagi diri seseorang,
atau merupakan kumpulan keharusan, kumpulan kewajiban yang dibutuhkan
oleh masyarakat atau golongan tertentu. Kesusilaan biasanya berdasarkan hal
tertentu, misalnya: agama, kesejahteraan, atau kemakmuran negara.
Keberadaan etika dalam strata kehidupan sosial tidak lepas dari sistem
kemasyarakatan serta kodrat manusia yang terdiri atas aspek tubuh/jasmani, jiwa
dan rohani. Aspek jiwa mencakup kodrat alamiah, budaya serta nilai. Kodrat alamiah
dan budaya terdiri atas Cipta (pikiran dan rasio), Karsa (kehendak, kemauan),
Rasa (perasaan, emosi). Cipta melalui logika menciptakan ilmu pengetahuan,
sedangkan Karsa melalui etika menciptakan religi, akhlak, sopan santun dan
hukum. Sedangkan aspek rohani mencakup roh kebaikan, roh kepercayaan, roh
pengabdian, roh cinta-kasih.
Secara umum, etika dapat dibagi menjadi etika umum dan etika khusus.
Etika khusus adalah penerapan prinsip dasar moral dalam bidang kehidupan
yang khusus. Etika khusus dibagi menjadi 3 bagian: (1) etika individual, (2) etika
sosial dan (3) etika spiritual.
B. Prinsip-prinsip Etika
Prinsip etika berkembang dari sumpah Hipocrates, bunyinya: Saya bersumpah
demi Apollo Dewa penyembuh Aescupalius dan Hygea, dan Panacea dan semua
dewa–dewa sebagai saksi bahwa sesuai dengan kemampuan dan pikiran saya
akan mematuhi sebagai berikut (ada 10 janji):
1. Saya akan memperlakukan guru yang telah mengajarkan ilmu ini dengan
penuh kasih sayang sebagaimana orang tua saya sendiri, jika perlu saya akan
bagikan harta saya untuk dinikmati bersama.
Dari sumpah tadi ada 7 prinsip pokok yaitu: tidak merugikan, membawa kebaikan,
menjaga kerahasiaan, otonomi pasien, berkata benar, berlaku adil, sopan dan
menghormati privasi.
MATERI INTI 1
PERSIAPAN PENYULUHAN
KESEHATAN MASYARAKAT
I. Deskripsi Singkat
Pembangunan kesehatan bertujuan untuk meningkatkan kesadaran, kemauan dan
kemampuan hidup sehat bagi setiap orang agar peningkatan derajat kesehatan yang
setinggi-tingginya dapat terwujud. Visi pembangunan kesehatan jangka panjang
adalah terwujudnya Indonesia Sehat Tahun 2025, dimana masyarakat hidup dalam
lingkungan yang sehat, perilaku masyarakat proaktif memelihara kesehatannya serta
mampu mengakses pelayanan kesehatan yang bermutu.
Permasalahan kesehatan yang diakibatkan perilaku yang tidak bersih dan sehat masih
banyak ditemukan di Indonesia, seperti penyakit menular (TB Paru, DBD, Diare,
HIV/Aids, dll) dan penyakit tidak menular / penyakit degeneratif (Diabetes, Jantung
koroner, dll) maupun penyakit baru (new-emerging deseases).
Salah satu upaya merubah perilaku hidup masyarakat yang bersih dan sehat yaiut
melalui penyediaan SDM kesehatan yang kompeten dalam memberika penyuluhan
kesehatan masyarakat. Salah satu kompetensi/kemampuan yang harus dimiliki
penyuluh kesehatan masyarakat adalah mempersiapkan kegiatan penyuluhan
kesehatan masyarakat.
Langkah 1.
Perkenalan (10 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Memperkenalkan diri dan menyampaikan tujuan pembelajaran.
b. Mengajak peserta untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
c. Memandu peserta untuk proses perkenalan dengan metode:
- Dalam 5 menit pertama setiap peserta diminta berkenalan dengan peserta
lain sebanyak-banyaknya
- Meminta peserta yang berkenalan dengan jumlah peserta terbanyak, dan
dengan jumlah peserta paling sedikit untuk memperkenalkan teman-
temannya
- Meminta peserta yang belum disebut namanya untuk memperkenalkan diri,
sehingga seluruh peserta saling berkenalan
Langkah 2.
Menjelaskan bahasan dan pokok bahasan (60 menit)
a. a. Fasilitator menjelaskan tujuan pembelajaran.
b. Fasilitator menjelaskan bahasan dan pokok bahasan
c. Fasilitator mempersilahkan semua peserta untuk melakukan klarifikasi jika ada
yang belum jelas.
Langkah 3.
Bedah modul persiapan penyuluhan kesehatan masyarakat (240 menit)
a. Fasilitator membagi peserta dalam 5 kelompok, kemudian masing-masing
kelompok diberi tugas untuk menelaah modul materil persiapan penyuluhan
kesehatan masyarakat. Kelompok I membahas pokok bahasan 1 dan 2, kelompok
II membahas pokok bahasan 3 dan 4, kelompok III membahas pokok 5 dan 6,
Kelompok IV membahas pokok bahasan 7 dan 8, kelompok 5 membahas pokok
bahasan 9 dan 10.
b. Setelah masing-masing kelompok selesai menelaah materi materi secara
berkelompok, fasilitar mempersilahkan masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Setiap sesi presentasi kelompok,
fasilitator mewajibkan kelompok lain untuk bertanya dan menanggapi.
c. Setelah presentasi kelompok selesai kemudian fasilitator menjelaskan dan mengulas
kembali kembali materi sesuai pokok bahasan yang masih kurang dipahami peserta.
d. Fasilitator mempersilahkan semua peserta untuk bertanya atau melakukan klarifikasi
jika ada yang belum jelas.
e. Fasilitator memberikan jawaban untuk pertanyaan peserta dan memberi
reinforcement positif untuk peserta yang bertanya.
f. Fasilitator membuat rangkuman bersama-sama peserta diakhir proses pembelajaran,
agar terjadi proses yang dinamis.
Langkah 4.
Penugasan peserta membuat perencanaan penyuluhan kesehatan masyarakat
(440 menit)
a. Fasilitator membagi peserta dalam kelompok kecil @ 5-6 peserta.
b. Fasilitator memberikan tugas pada masing-masing kelompok untuk membuat
perencanaan penyuluhan kesehatan masyarakat dengan kasus yang berbeda-
beda.
c. Fasilitator meminta masing-masing kelompok mendiskusikan persiapan
penyuluhan kesehatan mulai dari identifikasi masalah, perumusan dan prioritas
masalah perilaku, penetapan tujuan perubahan perilaku, sasaran penyuluhan,
pemilihan media dan metode penyuluhan, isi pesan, alat bantu yang dipilih, dan
membuat tabel perencanaan penyuluhan kesehatan masyarakat. Kemudian
masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya masing-masing
Langkah 5.
Menutup sesi (15 menit)
a. Fasilitator memandu peserta membuat rangkuman dari semua proses dan hasil
pembelajaran selama sesi ini.
b. Fasilitator memberi ulasan singkat tentang materi yang terkait dengan persiapan
penyuluhan kesehatan masyarakat
c. Mengakhiri sesi dengan tepuk tangan bersama.
d. Fasilitator mengucapkan salam
V. Uraian Materi
Pokok Bahasan 1.
PERENCANAAN PROMOSI KESEHATAN
A. Pengertian Perencanaan
Perencanaan pada dasarnya merupakan proses penetapan tujuan dan sasaran,
serta penetapan cara pencapaian tujuan dan sasaran yang diharapkan.
Perencanaan menurut Abe (2001, 43) tidak lain dari susunan (rumusan)
sistematik mengenai langkah (tindakan-tindakan) yang akan dilakukan di masa
depan, dengan didasarkan pada pertimbangan-pertimbangan yang seksama
atas potensi, faktor-faktor eksternal dan pihak-pihak yang berkepentingan dalam
rangka mencapai suatu tujuan tertentu. Dalam pengertian ini, memuat hal-hal
yang merupakan prinsip perencanaan, yakni : 1) apa yang akan dilakukan, yang
merupakan jabaran dari visi dan misi; 2) bagaimana mencapai hal tersebut; 3)
siapa yang akan melakukan; 4) lokasi aktivitas; 5) kapan akan dilakukan, berapa
lama; dan 6) sumber daya yang dibutuhkan.
B. Tujuan Perencanaan
Tujuan umum
Mengarahkan sumberdaya yang ada untuk pencapaian target program dalam
waktu tertentu. Selain itu, perlu mendapatkan kejelasan tentang upaya yang
harus dilakukan secara sistematis mengarah pada tujuan program yang akan
dicapai dalam waktu tertentu.
Tujuan khusus
1. Adanya kejelasan tentang jenis serta tahapan kegiatan yang konkrit
2. Adanya kejelasan tentang sumberdaya yang dibutuhkan
3. Adanya kejelasan tentang kebijakan yang harus dikembangkan
4. Adanya kejelasan tentang metode yang digunakan
5. Adanya kejelasan tentang media yang dibutuhkan
6. Adanya kejelasan tentang waktu yang dibutuhkan
7. Adanya kejelasan tentang sasaran wilayah garapan
8. Adanya kejelasan tentang peran berbagai pihak yang terlibat.
9. Adanya kejelasan tentang indikator keberhasilan.
C. Manfaat Perencanaan
1. Memusatkan perhatian pada tujuan yang ingin dicapai.
2. Mengurangi resiko ketidak pastian terhadap proses kegiatan yang harus
dilakukan.
3. Mencegah pemborosan sumberdaya, dan mengoptimalkan penggunaan
sumberdaya secara efektif dan efisien untuk mencapai tujuan yang ingin
dicapai.
4. Kegiatan terjadwal dengan baik
5. Menjadi dasar bagi fungsi manajemen yang lain, yaitu pelaksanaan,
pengawasan, pemantauan dan penilaian.
D. Jenis-jenis Perencanaan
Ada beberapa jenis perencanaan promosi kesehatan, yaitu:
1. Perencanaan berdasarkan alokasi waktu (jangka pendek, menengah dan
panjang).
2. Perencanaan promosi kesehatan berdasarkan program prioritas
3. Perencanaan berdasarkan tatanan promosi kesehatan.
4. Perencanaan berdasarkan kegiatan promosi disetiap jenjang administrasi, di
pusat, provinsi, kabupaten/kota, puskesmas/ kecamatan, dan kelurahan.
5. Perencanaan berdasarkan pencapaian indikator kinerja, misalnya: pencapaian
PHBS di Rumah Tangga, PHBS di Sekolah, pencapaian Desa dan Kelurahan
Siaga Aktif, pencapaian target imunisasi lengkap pada bayi, peningkatan target
persalinan yang ditolong oleh tenaga kesehatan, dll
6. Perencanaan berdasarkan pada strategi promosi kesehatan (perencanaan
advokasi, bina suasana, gerakan pemberdayaan masyarakat).
7. Perencanaan berdasarkan ruang lingkup program kesehatan, yaitu untuk satu
program atau program terpadu.
8. Perencanaan dalam menghadapi keadaan darurat.
9. Perencanaan berdasarkan fungsi operasional misalnya: keuangan,
ketenagakerjaan, dll).
E. Langkah-langkah
Langkah-langkah perencanaan promosi kesehatan merupakan siklus yang
terdiri dari beberapa tahapan kegiatan yaitu:
1. Analisa situasi, Identifikasi masalah, masyarakat, wilayah dan kebijakan.
2. Menetapkan prioritas masalah
3. Melakukan identifikasi penyebab masalah
4. Menentukan prioritas penyebab masalah
5. Menentukan tujuan promosi kesehatan
6. Menentukan sasaran promosi kesehatan
7. Menentukan jenis kegiatan promosi kesehatan
8. Menentukan metode promosi kesehatan
9. Menetukan media promosi kesehatan
10. Menentukan pelaksana kegiatan
11. Menentukan alokasi dana kegiatan
12. Menentukan waktu pelaksanaan kegiatan
13. Menentukan kegiatan monitoring
14. Menentukan kegiatan evaluasi
Menentukan
Menentukan
kegiatan jenis
evaluasi kegiatan
Menentukan Menentukan
kegiatan metode
monitoring promosi
Menentukan waktu
Menentukan
pelaksanaan
media promosi
kegiatan kesehatan Menentukan kesehatan
Menentukan
alokasi dana
pelaksana
kegiatan kegiatan
Pokok Bahasan 2.
PENYUSUNAN RENCANA 5 TAHUNAN DAN TAHUNAN
Kegiatan: ..................................
Subkegiatan: ..................................
Detil Kegiatan: ..................................
1. Latar Belakang (why)
• Dasar Hukum
• Gambaran Umum
• Alasan Kegiatan Dilaksanakan
2. Kegiatan Yang Dilaksanakan (what)
• Uraian Kegiatan
• Batasan Kegiatan
3. Maksud dan Tujuan (why)
• Maksud Kegiatan
• Tujuan Kegiatan
4. Indikator Keluaran dan Keluaran
• Indikator Keluaran (kualitatif)
• Keluaran(kuantitatif)
5. Cara Pelaksanaan Kegiatan (how)
• Metode Pelaksanaan
• Tahapan Kegiatan
6. Tempat pelaksanaan Kegiatan (where)
7. Pelaksana dan Penanggungjawab Kegiatan (who)
• Pelaksana kegiatan
• Penanggungjawab kegiatan
• Penerima manfaat
8. Jadwal Kegiatan
• Waktu pelaksanaan kegiatan (when)
• Matriks pelaksanaan kegiatan (time table)
9. Biaya (How much): total biaya yarrg diperlukan dalam kegiatan.
Sistematika
1. Latar Belakang
Menjelaskan dasar hukum yang terkait dan kebijakan Kementerian Negara/
Lembaga yang merupakan dasar keberadaan kegiatan/alctifltas berkenaan
berupa Peraturan Perundangan yang berlaku, Rencana Strategis Kementerian
Negara/Lembaga, dan Tugas Fungsi Kementerian Negara/Lembaga,
sedangkan gambaran umum merupakan penjelasan secara singkat mengapa
(why) kegiatan tersebut dilaksanakan dan alasan penting kegiatan tersebut
dilaksanakan serta keterkaitan kegiatan yang dipilih dengan kegiatan keluaran
(output) dalam mendukung pencapaian sasaran dan kinerja program/yang
pada akhirnya akan mendukung pencapaian tujuan kebijakan.
2. Kegiatan yang dilaksanakan
Menjelaskan uraian kegiatan apa (what) yang akan dilaksanakan dan batasan
kegiatan.
3. Maksud dan Tujuan
Menjelaskan mengapa (why) kegiatan harus dilaksanakan dan berisikan hasil
akhir yang diharapkan dari suatu kegiatan (bersifat kualitatif) serta manfaat
(outcome) kegiatan.
4. Indikator Keluaran dan Keluaran
Menjelaskan indikator keluaran berupa target yang ingin dicapai (bersifat
kualitatif) dan keluaran (output) yang terukur dalam suatu kegiatan (bersifat
kuantitatif). Misalnya: 37% RT sehat, dan lain-lain.
5. Cara Pelaksanaan Kegiatan
Menjelaskan bagaimana (how) cara pelaksanaan kegiatan baik berupa metode
pelaksanaan, komponen, tahapan dalam mendukung pencapaian keluaran
(output) kegiatan.
6. Tempat Pelaksanaan Kegiatan
Menjelaskan dimana (where) kegiatan tersebut akan dilaksanakan.
7. Pelaksana dan Penanggungjawab Kegiatan
Menjelaskan siapa (who) saja yang terlibat dan bertanggungjawab atas
pelaksanaan kegiatannya.
8. Jadwal Kegiatan
Menjelaskan berapa lama dan kapan (when) kegiatan tersebut dilaksanakan,
dengan dilengkapi time table kegiatan.
9. Biaya
Berisikan total biaya (how much) kegiatan sebesar nilai nominal tertentu yang
dirinci dalam (Rencana Anggaran Biaya) RAB sebagai lampiran KAK.
10. Penandatangan KAK
Diisi pejabat yang bertanggung jawab pada kegiatan yang akan dilaksanakan.
Data yang sudah diperoleh kemudian dikoreksi untuk menjamin keakuratan dan
kualitas data. Data yang sudah terkumpul kemudian dianalisa dan dievaluasi.
Jenis data yang dianalisa dan dievaluasi meliputi:
1. data umum antara lain keadaan geografis dan musim, keadaan penduduk
(jumlah, kepadatan), pendidikan, keadaan ekonomi dll.
2. data khusus kesehatan antara lain meliputi angka kesakitan, angka kematian,
angka kelahiran, keadaan gizi, jenis-jenis penyakit tertentu.
3. data perilaku antara lain pola makan, pola kepemimpinan, kebiasaan buang
sampah, kebiasaan berobat, kebiasaan buang air besar, kebiasaan, dll.
Analisa yang digunakan dengan analisa deskriptif. Semua data yang diperoleh
disajikan dalam bentuk tabel, grafik ataupun bentuk pie. Dari hasil analisa data
tersebut kemudian dapat diketahui rencana kebutuhan penyuluhan kesehatan
masyarakat. Data tersebut bisa diperoleh melalui: Statistik, laporan petugas
kesehatan, pengamatan terhadap masalah kepercayaan, sikap, tingkah laku
berbagai kelompok, masyarakat, pembahasan bersama teman. Perumusan
masalah perlu dipusatkan pada masalah-masalah nyata (real-problems) yang
telah dirasakan masyarakat (felt-problems). Artinya, perumusan masalah
hendaknya dipusatkan pada masalah-masalah yang dinilai sebagai penyebab
tidak terpenuhinya kebutuhannyata (real-needs) masyarakat, yang telah dapat
dirasakan (felt-needs) oleh mereka. Jika ada lebih dari satu masalah kesehatan,
maka perlu diadakan penyusunan prioritas masalah sehingga permasalahan
dapat diselesaikan secara bertahap.
C. Persiapan Perencanaan
Rencana kegiatan menggambarkan apa yang dilakukan untuk mencapai tujuan,
bagaimana caranya, siapa yang melakukan, siapa sasarannya, dimana, kapan,
berapa biayanya, dan apa hasil yang akan dicapai untuk memecahkan masalah
yang dihadapi dan merespon peluang yang ada.
Pokok Bahasan 3.
IDENTIFIKASI POTENSI WILAYAH YANG TERKAIT DENGAN MASALAH
KESEHATAN
Pengertian Identifikasi Potensi Wilayah adalah kegiatan penggalian data dan informasi
potensi wilayah (data sekunder dan data primer) yang dilakukan secara partisipatif.
Potensi adalah semua sumberdaya yang ada atau tersedia dan yang dapat digunakan
dalam upaya mengatasi masalah yang ada ataupun digunakan dalam upaya mencapai
tujuan. Beberapa langkah kegiatan indentifikasi potensi wilayah terkait masalah
kesehatan sebagai berikut:
Isi TOR:
1. Uraian mengenai apa (WHAT) pengertian dan apa keluaran (output) yang akan
dicapai dari kegiatan yang dilaksanakan.
2. Mengapa (WHY) kegiatan tersebut perlu dilaksanakan dalam hubungan tugas
pokok dan fungsi atau sasaran program yang hendak dicapai.
3. Siapa (WHO) satker/panitian/tim/personal yang bertanggung jawab
melaksanakan dalam mencapai keluaran (output) dan siapa yang menerima
manfaat dari kegiatan tersebut.
4. Kapan (WHEN) kegiatan dimulai dan selesai,
5. berapa lama (HOW LONG) waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikanya.
6 Dimana/lokasi (WHERE) kegiatan tersebut dilaksanakan.
7. Bagaimana (HOW) kegiatan tersebut dilaksanakan.
8. Berapa perkiraan biayanya (HOW MUCH) yang dibutuhkan
Untuk kuesioner yang mengukur opini dan variabel yang jumlahnya banyak, seperti
misalnya uji musik, lebih baik menggunakan jumlah pilihan jawaban yang genap,
untuk menghindari banyaknya jawaban yang kosong (tidak punya pendapat).
Data primer adalah data yang diperoleh peneliti secara langsung (dari tangan
pertama).
3. Observasi berkelanjutan
Observasi adalah metode pengumpulan data melalui pengamatan langsung
atau peninjauan secara cermat dan langsung di lapangan atau lokasi penelitian.
Dalam hal ini, peneliti dengan berpedoman kepada desain penelitiannya perlu
mengunjungi lokasi penelitian untuk mengamati langsung berbagai hal atau
kondisi yang ada di lapangan.
Beberapa informasi yang diperoleh dari hasil observasi adalah ruang (tempat),
pelaku, kegiatan, objek, perbuatan, kejadian atau peristiwa, waktu, perasan.
Alasan peneliti melakukan observasi adalah untuk menyajikan gambaran
realistik perilaku atau kejadian, untuk menjawab pertanyaan, untuk membantu
mengerti perilaku manusia, dan untuk evaluasi yaitu melakukan pengukuran
terhadap aspek tertentu melakukan umpan balik terhadap pengukuran
tersebut.
2. Pengembangan Variabel
Spesifikasi semua variable yang diperlukan yang tercakup dalam data yang
sudah terkumpul atau dengan kata lain apakah semua variable yang diperlukan
sudah termasuk dalam data. Jika belum ini berarti data yang terkumpul belum
lengkap atau belum mencakup semua variable yang sedang diteliti.
4. Cek Kesalahan
Peneliti melakukan pengecekan kesalahan sebelum dimasukkan kedalam
komputer untuk melihat apakah langkah-langkah sebelumnya sudah
diselesikan tanpa kesalahan yang serius.
7. Tabulasi
Tabulasi merupakan kegiatan menggambarkan jawaban responden dengan
cara tertentu. Tabulasi juga dapat digunakan untuk menciptakan statistik
deskriptif variable-variable yang diteliti atau yang variable yang akan di tabulasi
silang.
mengolah data. Maka perlu adanya recording data, yang merupakan bagian
dari sesudah tahap coding data (Pengkodean Data),
Setelah analisis data selesai dan telah memperoleh informasi, hasilnyua harus
diinterpretasikan guna mencari makna dan implikasi dari hasil penelitian.
Menurut Singarimbun dan Sofyan efendi (dalam Suyanto Bagong&Sutinah,2005).
Interpretasi atau inferensi dapat dilakukan dengan dua cara: 1. Interpretasi
secara terbatas Peneliti hanya melakukan interpretasi atas data dan hubungan
yang ada dalam penelitiannya. Interpretasi yang demikian ini dilakukan peneliti
secara bersamaan pada saat analisis data dilakukan. 2. Peneliti berusaha mencari
pengertian yang lebih luas tentang hasil-hasil yang diperoleh dari analisis data.
Interpretasi yang demikian dengan membandingkan hasil analisisnya dengan
kesimpulan peneliti lain serta menghubungkan interpretasi tersebut dengan
teori, tahap ini sangat penting, akan tetapi sering tidak dilakukan oleh peneliti.
Analisis data terbagi menjadi 2 kategori: 1. Analisis data untuk data kategorikal
adalah metode tabulasi silang yang juga dikenal sebagai analisis elaborasi. 2.
Analisis untuk data bersambungan, biasanya digunakan berbagai teknik atau tes
statistik seperti distribusi frekuensi ukuran analisis varians, analisis korelasi dan
sebagainya.Dalam menyusun analisis tabulasi silang perlu diperhatikan beberapa
urutan:
Pokok Bahasan 4
PENGEMBANGAN RENCANA STRATEGI PENYULUHAN KESEHATAN
MASYARAKAT
Pokok Bahasan 5.
MENGEMBANGKAN MEDIAN PENYULUHAN
Media promosi kesehatan yang baik adalah media yang mampu memberikan informasi
atau pesan-pesan kesehatan yang sesuai dengan tingkat penerimaan sasaran, sehingga
sasaran mau dan mampu untuk mengubah perilaku sesuai dengan pesan yang
disampaikan (DEPKES RI, 2006).
calon konsumen atau khalayak sasaran. Hal ini bukan strategi produk tetapi
strategi komunikasi. Di sini berhubungan dengan bagaimana calon konsumen
menempatkan produk kesehatan di dalam otaknya (Notoatmodjo,2005).
Selama ini media cetak menjadi media utama tapi media cetak itu disetiap daerah
ada beberapa penerbitan belum yang pusat sehingga dalam proses penyampaian
informasi program perlu diperhatikan aspek jangkauan. Disinilah perlunya
pengembangan media penyuluhan terutama untuk menjangkau wilayah-wilayah
khusus dengan fasilitas terbatas.
Kondisi ini hampir dirasakan oleh seluruh Petugas Penyuluh Kesehatan Masyarakat
dimanapun berada bahkan mengalami kesulitan dalam menjangkau sasaran
pelayanan kesehatan masyarakatB. Perlu dilakukan modifikasi dan inovasi yang terus
menerus dalam upaya penyebarluasan informasi secara komprehensif baik melalui
penyuluhan langsung dengan memanfaatkan kader, Toga,Toma serta memanfaatkan
media tradisional, kerjasama dengan kelompok-kelompok masyarakat memanfaatkan
media cetak, radio dan semua media berjalan bersama terus menerus dan atau
menggunakan jaringan internet , facebook, Blog atau twiter, SMS dan semuanya .
.Pengembangan Media penyuluhan secara komprehensif ini perlu dijadikan sebagai
suatu sistem penyebarluasan program kesehatan masyarakat , bertujuan untuk
mengembangkan Media Promosi Kesehatan secara terpadu, terintegrasi, tepat
guna dan bermanfaat bagi penyuluh, institusi kesehatan, serta stakeholder lain yang
membutuhkan karena ini sudah menjadi tantangan diera digital sekarang ini
Pokok Bahasan 6
MEMBUAT RANCANGAN (DESIGN) MEDIA PENYULUHAN KESEHATAN
MASYARAKAT
b. Spesimen, yaitu benda sesungguhnya yang telah diawetkan seperti cacing dalam
botol pengawet, dll
c. Sample yaitu contoh benda sesungguhnya untuk diperdagangkan seperti oralit, dll
2. Benda tiruan
Benda tiruan yang ukurannya lain dari benda sesungguhnya. Benda tiruan bisa
digunakan sebagai media atau alat peraga dalam promosi kesehatan. Hal ini dikarena
menggunakan benda asli tidak memungkinkan, misal ukuran benda asli yang terlalu
besar, terlalu berat, dll. Benda tiruan dapat dibuat dari bermacam-macam bahan
seperti tanah, kayu, semen, plastik dan lain-lain.
b. Leaflet : Leaflet adalah selembaran kertas yang berisi tulisan dengan kalimat
kalimat yang singkat, padat, mudah dimengerti dan gambar-gambar yang
sederhana. Ada beberapa yang disajikan secara berlipat. Leaflet digunakan
untuk memberikan keterangan singkat tentan suatu masalah, misalnya
deskripsi pengolahan air di tingkat rumah tangga, deskripsi tentang diare dan
penecegahannya, dan lainlain. Leaflet dapat diberikan atau disebarkan pada saat
pertemuan-pertemuan dilakukan seperti pertemuan FGD, pertemuan Posyandu,
kunjungan rumah, dan lain-lain. Leaflet dapat dibuat sendiri dengan perbanyakan
sederhana seperti di photo copy.
c. Film: Film meruapakan media yang bersifat menghibur, tapi dapat disisipi
dengan pesan-pesan yang bersifat edukatif. Sasaran media ini adalah
kelompok besar, dan kolosal.
1. Command attention
Kembangkan suatu idea tau pesan pokok yang merefleksikan strategi desain suatu
pesan. Bila terlalu banyak ide, hal tersebut akan membingungkan khayalayak
sasaran dan mereka akan mudah melupakan pesan tersebut.
3. Create trust
Pesan harus dapat dipercaya, tidak bohong, dan terjangkau. Katakanlah
masyarakat percaya cuci tangan pakai sabun dapat mencegah penyakit diare,
dan untuk itu harus dibarengai bahwa harga sabun terjangkau dan mudah didapat
didekat tempat tinggalnya.
4. Communicate a benefit
Hasil pesan diharapkan akan memberikan keuntungan. Khalayak sasaran
termotivasi membuat jamban misalnya, karena mereka akan memperoleh
keuntungan dimana anaknya tidak akan terkena penyakit diare misalnya.
5. Consistency
Pesan harus konsisten, artinya bahwa sampaikan satu pesan utama dimedia
apapaun secara berulang, misal di poster, stiker, dll, tetapi maknanya akan tetap
sama.
7. Call to action
Pesan dalam suatu media harus dapat mendorong khlayak sasaran untuk
bertindak sesuatu. “Ayo, buang air besar di jamban agar anak tetap sehat” adalah
contoh ungkapan yang memotivasi kearah suatu tindakan.
VI. Referensi
• Departemen Kesehatan RI, Pusat Promosi Kesehatan, Pedoman Pengelolaan
Promosi Kesehatan, Dalam Pencapaian PHBS, Jakarta 2008
• Departemen Kesehatan RI, Pusat Promosi Kesehatan, Panduan Pelatihan Komunikasi
Perubahan Perilaku, Untuk KIBBLA, Jakarta 2008
• Departemen Kesehatan RI, Pusat Promosi Kesehatan, Pengembangan Media
Promosi Kesehatan, Jakarta
• Notoatmodjo, Soekidjo., 2005, Promosi Kesehatan dan Teori dan Aplikasi, Jakarta:
Rineka Cipta.
• Notoatmodjo, Soekidjo., 2007, Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku, Jakarta: Rineka
Cipta.
MATERI INTI 2
PELAKSANAAN ADVOKASI KESEHATAN
I. Deskripsi Singkat
Di era desentralisasi dukungan kebijakan publik berwawasan kesehatan yang
ditetapkan dan diberlakukan oleh penentu kebijakan merupakan suatu strategi yang
penting dipahami dan dilakukan dalam pelaksanakan promosi kesehatan untuk
mewujudkan tujuan pembangunan berwawasan kesehatan. Selain itu, satu diantara
indikator kinerja utama promosi kesehatan adalah jumlah kabupaten/kota yang telah
dilaksanakan advokasi kesehatan serta mengeluarkan kebijakan publik berwawasan
kesehatan, terutama yang berkaitan dengan upaya pemberdayaan masyarakat untuk
ber-perilaku hidup bersih dan sehat.
Kegiatan advokasi kesehatan dapat berhasil apabila para pengelola program kesehatan
memahami kaidah-kaidah dalam pengelolaan kegiatan advokasi kesehatan dengan
benar dan tepat sesuai dengan permasalahan kesehatan yang ada di wilayah kerjanya.
Sehubungan dengan itu, Pejabat Fungsional PKM Ahli dalam kegiatan pelatihan ini,
akan mendapatkan materi tentang pengelolaan kegiatan advokasi kesehatan.
Ruang lingkup materi yang akan dibahas pada sesi ini meliputi : pengertian, tujuan,
sasaran advokasi kesehatan, pengelolaan advokasi kesehatan meliputi perencanaan,
pelaksanaan, evaluasi atas hasil advokasi kesehatan, serta penyusunan laporan hasil
advokasi kesehatan.
Langkah 1.
Pengkondisian (10 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menyapa peserta dengan ramah dan hangat. Apabila belum pernah
menyampaikan sesi di kelas, mulailah dengan perkenalan. Perkenalkan diri dengan
menyebutkan nama lengkap, instansi tempat bekerja dan materi yang akan
disampaikan.
b. Menciptakan suasana nyaman dan mendorong kesiapan peserta untuk menerima
materi dengan menyepakati proses pembelajaran.
c. Dilanjutkan dengan penyampaian judul materi, deskripsi singkat, tujuan
pembelajaran serta ruang lingkup pokok bahasan yang akan dibahas pada sesi ini
dengan menggunakan bahan tayang.
Langkah 2.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 1. Advokasi kesehatan
( 30 menit ).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan curah pendapat dengan mengajukan beberapa pertanyaan
kepada peserta untuk mengukur pemahaman peserta tentang Advokasi kesehatan.
Ada 6 (enam) pertanyaan yang diajukan kepada peserta yaitu: 1) pengertian
advokasi kesehatan, 2) tujuan advokasi kesehatan, 3) prinsip-prinsip dalam advokasi
kesehatan, 4) unsur-unsur advokasi kesehatan, 5) teknik-teknik dalam pelaksanaan
advokasi kesehatan, serta 6) langkah-langkah dalam advokasi kesehatan.
b. Fasilitator mencatat semua pendapat peserta, selanjutnya merangkum dan
menyampaikan paparan seluruh materi sesuai urutan sub pokok bahasan dengan
menggunakan bahan tayang.
c. Fasilitator memberikan kesempatan peserta untuk bertanya atau menyampaikan
klarifikasi, kemudian fasilitator menyampaikan jawaban atau tanggapan yang
sesuai.
Langkah 3.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 2. Identifikasi dalam advokasi
kesehatan (20 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator membentuk 4 (empat) kelompok yang bertugas membahas :
1. Kelompok A1: Identifikasi sasaran tersier dalam advokasi kesehatan.
2. Kelompok A2: Identifikasi data-data strategi untuk melakukan pendekatan
3. Kelompok B1 : Identifikasi sasaran tersier dalam advokasi kesehatan.
4. Kelompok B2: Identifikasi data-data strategi untuk melakukan pendekatan
Setiap kelompok menggunakan dua jenis Lembar Kerja Identifitasi untuk sasaran
tersier dan data-data strategis yang diperlukan untuk melakukan pendekatan
yang sudah dipersiapkan fasilitator. Waktu diskusi kelompok 10 menit. Setelah itu
setiap kelompok (A1 bergabung dengan A2 dan B1 bergabung dengan B2) diminta
untuk menyiapkan hasil diskusinya untuk disajikan oleh kelompok A dan B.
b. Fasilitator menyampaikan tanggapan terhadap penyajian hasil diskusi setiap
kelompok.
c. Fasilitator memberikan kesempatan klarifikasi dan penegasan pentingnya
identifikasi sasaran dan data sebelum merencanakan kegiatan advokasi.
Langkah 4.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 3. Penyusunan perencanaan
advokasi (35 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator membentuk 3 (tiga) kelompok, kemudian setiap kelompok diminta untuk
mendiskusikan langkah-langkah dalam menyusun perencanaan advokasi kesehatan
berdasarkan tingkatannya di provinsi, nasional dan internasional.
1. Kelompok 1: Perencanaan advokasi kesehatan di tingkat provinsi.
2. Kelompok 2: Perencanaan advokasi kesehatan di tingkat nasional.
3. Kelompok 3: Perencanaan advokasi kesehatan di tingkat internasional.
b. Fasilitator memberikan waktu diskusi selama 20 menit, setelah itu, setiap kelompok
diminta untuk menyajikan hasil diskusinya dan fasilitator menyampaikan tanggapan
terhadap penyajian kelompok tersebut.
c. Fasilitator memberikan klarifikasi dan penegasan pentingnya penyusunan perencanaan
yang baik dalam advokasi kesehatan.
Langkah 5.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 4. Pelaksanaan advokasi
(35 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator masih memberikan kesempatan kepada peserta dalam 3 (tiga) kelompok,
kemudian setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan langkah-langkah dalam
menyusun pelaksanaan advokasi kesehatan berdasarkan tingkatannya di provinsi,
nasional dan internasional.
1. Kelompok 1: Pelaksanaan advokasi kesehatan di tingkat provinsi.
2. Kelompok 2: Pelaksanaan advokasi kesehatan di tingkat nasional.
3. Kelompok 3: Pelaksanaan advokasi kesehatan di tingkat internasional.
b. Fasilitator memberikan waktu berdiskusi selama 20 menit, setelah itu, setiap kelompok
diminta untuk menyajikan hasil diskusinya dan fasilitator menyampaikan tanggapan
terhadap penyajian kelompok tersebut.
c. Fasilitator memberikan klarifikasi dan penegasan dalam pelaksanaan advokasi
kesehatan.
Langkah 6.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 5. Evaluasi atas hasil advokasi
kesehatan (30 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta dalam 3 (tiga) kelompok, kemudian
setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan cara-cara melakukan evaluasi atas hasil
advokasi kesehatan berdasarkan tingkatannya di provinsi, nasional dan internasional.
1. Kelompok 1: Evaluasi hasil advokasi kesehatan di tingkat provinsi.
2. Kelompok 2: Evaluasi hasil advokasi kesehatan di tingkat nasional.
3. Kelompok 3: Evaluasi hasil advokasi kesehatan di tingkat internasional.
b. Fasilitator memberikan waktu diskusi selama 15 menit, setelah itu, setiap kelompok
diminta untuk menyajikan hasil diskusinya dengan cara mendisplay hasil diskusi
kelompoknya. Setiap kelompok berkeliling ke kelompok lainnya untuk mempelajari dan
memahami materi yang didiskusikan demikian halnya juga faslitator.
c. Fasilitator menyampaikan tanggapan terhadap penyajian kelompok tersebut sekaligus
memberikan klarifikasi, masukan dan penegasan pentingnya evaluasi atas hasil
advokasi kesehatan yang telah dilaksanakan.
Langkah 7.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 6. Penyusunan laporan hasil
pelaksanaan advokasi (20 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator membentuk (dua) kelompok, setiap kelompok mendiskusikan cara
menyusun laporan hasil pelaksanaan advokasi :
1. Kelompok 1 : Berdasarkan deskriptif
2. Kelompok 2 : Berdasarkan analitik
Setiap kelompok berdiskusi selama 10 menit dan menyajikan hasil diskusi kepada
peserta dan fasilitator.
b. Fasilitator menyampaikan tanggapan tentang hasil diskusi kelompok tentang
menyusun laporan hasil pelaksanaan advokasi.
c. Fasilitator memberikan kesempatan peserta untuk bertanya atau menyampaikan
klarifikasi, kemudian fasilitator menyampaikan jawaban atau tanggapan yang
sesuai.
V. Uraian Materi
Pokok Bahasan 1.
ADVOKASI KESEHATAN
A. Latar Belakang
Status kesehatan masyarakat di Indonesia, masih perlu mendapat perhatian
pemerintah serta segenap lapisan masyarakat. Status kesehatan masyarakat
merupakan salah satu indicator HDI (Human Develompment Index) atau Indeks
Pembangunan Masyarakat (IPM). Di era desentralisasi atau otonomi, status
kesehatan masyarakat merupakan salah satu indicator kinerja pemerintah
daerah yang dapat diketahui dari nilai IPKM (Indeks Pembangunan Kesehatan
Masyarakat). Penilaian kinerja pemerintah daerah provinsi dan kabupaten/kota
dapat diketahui perkembangannya dari tahun ke tahun dari nilai IPKM tersebut.
B. Tujuan
Tujuan utama advokasi adalah untuk mendorong dikeluarkannya kebijakan-
kebijakan publik oleh pejabat publik sehingga dapat mendukung dan
menguntungkan kesehatan.
C. Pengertian
1. Advokasi adalah usaha untuk mempengaruhi kebijakan publik melalui bermacam-
macam bentuk komunikasi persuasif (JHU, 1999)
2. Advokasi pada dasarnya merupakan suatu perangkat kegiatan yang dilakukan
secara terencana dan terorganisir, ditujukan pada para pengambil keputusan
agar memberikan dukungan kebijakan untuk mengatasi masalah spesifik.
3. Advokasi adalah suatu usaha untuk mendapatkan atau menciptakan perhatian
para pembuat keputusan terhadap sesuatu permasalahan / issue yang penting
dan mengarahkan agar mau memberikan dukungannya untuk memecahkan
permasalahan tersebut.
4. Advokasi bidang kesehatan mulai digunakan dalam program kesehatan
masyarakat pertama kali oleh WHO pada tahun 1984 sebagai salah satu
strategi global Promosi Kesehatan. Advokasi bidang kesehatan adalah usaha
untuk mempengaruhi para penentu kebijakan atau pengambil keputusan untuk
membuat kebijakan publik yang bermanfaat untuk peningkatan kesehatan
masyarakat.
5. Advokasi kesehatan merupakan serangkaian kegiatan komunikasi untuk
mempengaruhi penentu kebijakan dengan cara: membujuk, meyakinkan, menjual
ide agar memberikan dukungan terhadap upaya pemecahan masalah kesehatan
masyarakat.
D. Unsur-unsur
Ada delapan unsur-unsur advokasi yaitu; tujuan, pemanfaatan data dan riset,
identifikasi sasaran, pengembangan pesan, membangun koalisi, penyajian/
presentasi, dan penggalangan dana.
Misalnya menyusun materi pesan advokasi berupa data, informasi sebagai bukti
yang dikemas dalam bentuk table, grafik, atau diagram, disertai foto sebagai
alat bukti.
5. Membangun koalisi.
Sering kali kekuatan advokasi dipengaruhi oleh jumlah orang atau organisasi
yang mendukung advokasi tersebut. Hal ini sangat penting dimana situasi di
negara tertentu sedang membangun masyarakat demokratis dan advokasi
merupakan suatu hal yang relatif baru. Dalam situasi ini melibatkan banyak
orang dan mewakili berbagai kepentingan, sangat bermanfaat bagi upaya
advokasi maupun dukungan politis . Bahkan dalam satu organisai sendiri,
koalisi internal yaitu melibatkan berbagai orang dari berbagai divisi dalam
mengembangkan program baru, dapat membangun konsensus untuk aksi
bersama. Pertimbangkan siapa saja yang dapat diajak bermitra dalam aliansi
atau koalisi upaya advokasi yang dirancang.
E. Teknik-teknik
1. Lobi
Lobi adalah berbincang-bincang secara informal para pengambil keputusan
dan pembuat kebijakan untuk menginformasikan isu-isu strategis yang
menjadi permasalahan di masyarakat. Tahap pertama lobi tim inti advokasi
menyampaikan seriusnya masalah kesehatan yang dihadapi di suatu wilayah
dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat. Kemudian disampaikan
alternatif terbaik untuk mengendalikan masalah tersebut. Dalam lobi yang
paling baik adalah melalui komunikasi interpersonal.
dan argumen yang kuat untuk meyakinkan si pejabat public tentang seriusnya
permasalahan kesehatan dan betapa pentingnya peranan si pejabat tersebut
dalam mengatasi masalah kesehatan yang ada. Prinsip melobi dalam program
advokasi kesehatan, adalah “low profile, high pressure”.
2. Petisi
Petisi adalah cara formal dan tertulis untuk menyampaikan gagasan advokator
dan memberikan tekanan kolektif terhadap para pembuat keputusan. Biasanya
dalam petisi sudah jelas tertulis, yaitu pernyataan singkat dan jelas tentang
isu tertentu dan tindakan apa yang akan dilakukan. Di dalam petisi tersebut
tercantum nama dan tanda tangan individu atau organisasi serta identitas
lainnya sejumlah pihak yang mendukung petisi tersebut. Semakin banyak
pendukung, semakin meningkat perhatian penerima petisi.
Di era teknologi informasi sekarang ini karena besarnya peran sosial media, petisi
sering dimanfaatkan oleh organisasi atau individu dengan mudah menggalang
dukungan terhadap isu tertentu seperti lingkungan, kesehatan, pendidikan dll.
3. Debat
Debat pada dasarnya juga merupakan salah satu metode advokasi kesehatan
dalam kelompok. Ciri spesifiknya, adalah berbagai mengangkat dan membahas
isu kesehatan dari pihak yang pro maupun kontra. Debat memberikan
kesempatan bagi advocator untuk menelaah isu dari berbagai perspektif dan
pandangan. Dengan metode ini, keterlibatan sasaran (khalayak) akan lebih
aktif dan permasalahan kesehatan dapat dibahas dari berbagai sudut pandang
secara tajam serta bisa lebih mendalam. Dengan dukungan media media massa
seperti: televisi, radio, koran dapat mendukung kegiatan depat ini, sehingga
dapat menjangkau khalayak sasaran yang sangat luas dan penyampaiannya
lebih menarik.
4. Dialog
Hampir sama dengan debat, dialog lebih tepat digunakan sebagai metode
advokasi melalui pendekatan kelompok. Namun, pelaksanaan dialog
sebaiknya didukung oleh media massa, khususnya TV dan Radio, sehingga
dialog ini bisa menjangkau kelompok yang sangat luas. Metode ini memberi
5. Negosiasi
Negosiasi merupakan metode advokasi yang bertujuan untuk menghasilkan
kesepakatan. Dalam hal ini pihak yang bernegosiasi menyadari bahwa
masing-masing pihak mempunyai kepentingan yang sama tentang upaya
mengatasi permasalahan kesehatan, sekaligus menyatukan upaya mencapai
kepentingan tersebut sesuai tupoksi atau valuenya masing-masing.
a. Alternatif
Adalah menyampaikan berbagai jenis program kerja kesehatan yang
mempunyai keuntungan bagi berbagai pihak terkait.
b. Kepentingan
Kepentingan bukanlah mengangkat kepentingan satu pihak, melainkan
kepentingan semua pihak yang terlibat. Kepentingan yang diangkat
mempunyai alasan atau landasan keterkaitan yang kuat bahwa kesehatan
merupakan bagian untuk memenuhi tujuan, kebutuhan, harapan
serta mengatasi permasalahan berbagai pihak terkait. Sinergi dalam
menyatukan tentang pentingnya kesehatan untuk memenuhi kebutuhan
dari berbagai pihak tersebut, harus dibangun melalui kesepakatan yang
baik sehingga dapat memuaskan kepentingan semua pihak.
c. Opsi
Adalah kisaran upaya dimana semua pihak dapat mencapai kesepakatan.
Opsi yang baik apabila dapat menguntungkan semua pihak
d. Legitimasi
Semua pihak dalam negosiasi ingin diperlakukan secara adil. Mengukur
keadilan dengan menggunakan beberapa kriteria atau standar, misalnya:
peraturan, instruksi , dll
e. Komunikasi
Komunikasi yang baik dalam kegiatan advokasi merupakan penyampaian
landasan fakta serta value yang dapat membangun pemahaman,
kesadaran, ketertarikan, kepedulian untuk memberikan dukungan/
tindakan nyata terhadap upaya peningkatan status kesehatan di
masyarakat.
f. Hubungan
Dalam melakukan negosiasi terlebih dahulu harus membangun hubungan
kerja atau hubungan antar manusia yang erat dengan berbagai pihak
terkait, karena hal ini dapat memperlancar proses negosiasi tersebut.
g. Komitmen
Komitmen adalah pernyataan lisan atau tulisan mengenai apa yang
akan atau tidak boleh dilakukan oleh berbagai pihak yang terlibat.
6. Paparan (presentasi)
Paparan atau presentasi merupakan metode advokasi yang sering
dipergunakan. Materi paparan adalah isu strategis tentang masalah kesehatan
yang disampaikan dalam bahasa yang baik, cukup menyentuh, efektif, tidak
berbelit-belit, dapat dimengerti dan dipahami dengan cepat dan jelas.
7. Seminar
Seminar merupakan salah satu metode advokasi yang membahas isu strategis
secara ilmiah yang dilakukan bersama beberapa pejabat publik sebagai
sasaran advokasi. Seminar biasanya diikuti 20 sampai 30 orang peserta yang
dipimpin oleh seorang pakar dalam bidang yang dibahas/diseminarkan.
8. Studi Banding
Studi banding juga merupakan salah satu metode advokasi yang baik, yakni
dengan mengajak sasaran advokasi mengunjungi suatu daerah yang baik
maupun yang kurang baik kondisinya. Melalui kegiatan ini, mereka dapat
mempelajari secara langsung permasalahan yang ada. Teknik ini diarahkan
untuk dapat memberikan gambaran maupun informasi yang kongkrit kepada
sasaran advokasi, sehingga sasaran advokasi dapat melakukan analisa dan
menetapkan langkah – langkah untuk mengatasi permasalahan yang ada
serta mempunyai gambaran terhadap dukungan yang harus diberikan.
a. Siaran pers
b. Press kit
c. Lembar fakta (fact sheet)
d. Koferensi pers
e. Wisata pers (press tour)
F. Langkah-langkah
Langkah-langkah dalam pelaksanaan kegiatan advokasi kesehatan secara
sistematis. John Hopkins University–Center for Communication Program (JHU–
CCP) mengembangkan langkah-langkah pelaksanaan kegiatan advokasi yang
dikenal sebagai bagan “A” (A frame) yang terdiri dari langkah-langkah, sebagai
berikut :
“A” frame
3
Mobilisasi
2 4
Strategi
Tindakan/
Aksi
Kes 6
ina
mb
ung
an 5
1
Evaluasi
Analisis
1. Analisis.
Analisis merupakan langkah pertama untuk merencanakan kegiatan advokasi
kesehatan yang efektif. Hasil analisis menjadi dasar atau acuan dalam
menyusun strategi advokasi yang tepat. Oleh karena itu mutu analisis akan
sangat mempengaruhi kualitas dari strategi advokasi yang akan disusun.
Ruang lingkup analisis meliputi:
a. Analisis Isu
Analisis isu diawali dengan melakukan identifikasi masalah kesehatan
yang ada di suatu wilayah. Selanjutnya, dari beberapa masalah kesehatan
yang ada diprioritaskan. Masalah kesehatan prioritas tersebut, dijadikan
sebagai landasan untuk menetapkan beberapa isu yang terkait dengan
terjadinya masalah tersebut. Dari beberapa isu tersebut, kemudian
ditetapkan isu strategis yang benar-benar mempunyai hubungan
terhadap terjadinya masalah kesehatan di wilayah tersebut. Mengacu
pada isu strategis, pengelola kegiatan advokasi kesehatan, kemudian
merumuskan tujuan, sasaran, isi pesan serta media advokasi. Analisis
isu dapat dilakukan melalui kajian data dan informasi atau laporan,
termasuk teori, yang dapat diperoleh dari bahan bacaan (literatur).
b. Analisis Publik
Analisis publik selain penting untuk merumuskan isi pesan juga akan
sangat diperlukan dalam pemilihan bentuk aksi dan tindakan serta
media maupun saluran informasi yang akan digunakan. Analisis publik
dapat dilakukan dengan memanfaatkan berbagai hasil penelitian,
need assessment maupun dari hasil penjajakan/pendekatan pribadi,
khususnya untuk sasaran individu. Analisis publik ini sebaiknya dilakukan
secara rinci untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini :
1) Unsur/instansi pemerintah mana yang berwewenang membuat
kebijakan publik terkait dengan upaya pemecahan masalah
kesehatan tersebut ?
2) Bentuk kebijakan apa yang bisa dibuat/dilaksanakan oleh masing-
masing unsur/instansi pemerintah itu ?
3) Bagaimana nilai kepentingan (value) yang berkembang pada masing-
masing unsur/instansi pemerintah tersebut terhadap masalah ini ?
4) Bagaimana praktek perilaku yang terjadi dalam masing-masing
unsur/instansi pemerintah tersebut dalam masalah ini ?
5) Sumberdaya (resources) apa yang dimiliki masing-masing unsur/
instansi pemerintah tersebut dalam kaitan mengatasi masalah ini
dan seberapa besarkah?
6) Siapa saja/kelompok masyarakat mana yang akan mendapat manfaat
apabila masalah ini ditanggulangi/ proses advokasi berhasil?
7) Bagaimana praktek perilaku masing-masing kelompok masyarakat
tersebut terhadap masalah ini ?
8) Sumberdaya (resources) apa yang dimiliki masing-masing kelompok
masyarakat tersebut dalam kaitan mengatasi masalah ini dan
seberapa besar ?
c. Analisis Kebijakan
Analisis kebijakan akan sangat berpengaruh dalam pelaksanaan mobilisasi
dan tindakan dan aksi kegiatan advokasi kesehatan. Analisis kebijakan dapat
dilakukan dengan melakukan pengkajian terhadap kebijakan yang sudah
ada tetapi belum berjalan sebagaimana mestinya maupun kebijakan baru
yang perlu dibuat untuk mengatasi permasalahan kesehatan masyarakat
yang ada. Disamping itu analisis kebijakan juga perlu dilakukan untuk
mengkaji efektifitas kebijakan tersebut dalam mengatasi pemasalahan
kesehatan yang ada.
Selanjutnya ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun strategi
advokasi yaitu :
a. Credible : artinya program yang diajukan harus dapat meyakinkan para
penentu kebijakan, oleh sebab itu harus didukung data dari sumber yang
dapat dipercaya.
b. Feasible : artinya program tersebut secara teknik, politik maupun ekonomi
layak untuk dilaksanakan. Secara teknik dapat dilaksanakan karena tersedia
petugas yang mempunyai kemampuan yang memadai, tidak membawa
dapak politik yang meresahkan masyarakat, dana terjangkau.
c. Relevant : artinya memenuhi kebutuhan masyarakat dan benar-benar
memecahkan masalah yang dirasakan masyarakat serta ada keterkaitan
dari program yang dilakukan oleh lintas program maupun lintas sektor.
d. Urgent : artinya program itu mempunyai urgensi yang tinggi, harus segera
dilaksanakan kalau tidak dilaksanakan akan menimbulkan masalah yang
lebih besar lagi.
e. High priority : artinya program yang diajukan harus mempunyai prioritas
tinggi, oleh sebab itu diperlukan analisis cermat, baik terhadap masalahnya
sendiri, maupun terhadap alternatif pemecahan masalah atau program
yang diajukan.
Tindakan atau aksi dalam proses advokasi pada dasarnya adalah serangkaian
kegiatan komunikasi baik yang bersifat individual, kelompok atau massa. Melalui
langkah tindakan/aksi dalam proses advokasi perlu terus dibangun dijaga citra
(image) bahwa : proses advokasi ini merupakan “tindakan bersama”. Makin
banyak orang yang dicitrakan terlibat dalam kegiatan ini makin baik. Proses
advokasi ini dilakukan secara terus menerus dan konsisten sampai tujuan
advokasi yang ditetapkan dapat tercapai.
b. Kelompok Pendukung/pro.
1) Tahu dan yakin bahwa ada kelompok masyarakat (marjinal) yang
mengalami masalah dalam pelayanan Kesehatan.
2) Tahu bahwa masalah pelayanan kesehatan bisa diatasi melalui
program kesehatan.
3) Tahu dan yakin bahwa masalah kesehatan benar-benar tidak
menguntungkan bagi kelompok masyarakat yang mengalami.
4) Tahu bahwa masalah kesehatan bisa dipecahkan.
5) Tahu bahwa dia memiliki potensi untuk ikut mengatasi masalah
kesehatan .
6) Tahu bahwa dia akan mendapat manfaat dan atau memiliki kewajiban
moral untuk ikut membantu menyeselsaikan kesehatan.
7) Mampu dan mau ikut mendukung pemecahan masalah ini sesuai
dengan potensi yang dia miliki.
5. Evaluasi
Evaluasi juga merupakan bagian penting dari advokasi. Pelaksanaan evaluasi
mengacu pada indikator yang telah ditetapkan sebelumnya, yang meliputi
indikator input, proses, out put maupun dampak dari advokasi yang telah
dilakukan.
6. Kesinambungan
Advokasi adalah suatu bentuk program komunikasi strategis yang dirancang
untuk menghasilkan perubahan nilai dan perilaku sasaran penentu atau
pengambil kebijakan. Dalam proses mengembangkan suatu kebijakan,
memerlukan waktu yang panjang serta pengawalan yang ketat. Apabila
kebijakan tersebut sudah ada maka perlu diterjemahkan atau ditindak lanjuti
menjadi kebijakan operasional atau kebijakan teknis dan harus disosialisasikan
kepada berbagai pihak terkait agar dapat diimplementasikan.
Pokok Bahasan 2.
IDENTIFIKASI
A. Sasaran tersier
Sasaran tersier dalam advokasi kesehatan adalah para penentu kebijakan dan
untuk menentukan sasaran tersier yang akan diadvokasi maka sebaiknya harus
dipetakan terlebih dahulu dengan menggunakan metode analisa pemercaya
(stakeholders). Misalnya sasaran advokasi pejabat pemerintah, legislatif , eksekutif
dan yudikatif, para petugas kesehatan, para media massa, wartawan, dunia
usaha/swasta. Juga kelompok yang bertentangan, untuk mendapatkan saling
pengertian, mungkin bisa dipengaruhi terhadap isu yang akan dibahas.
c. Membangun Kemitraan.
Dalam upaya advokasi sangat penting dilakukan membuat jejaring,
kemitraan yang berkelanjutan dengan individu, organisasi profesi,
organisasi masyarakat dan sektor lain yang bergerak dalam isu yang
sama perlu dipertahankan sesuai dengan perannya masing-masing.
Model kemitraan yang tidak mengikat akan lebih langgeng. Prinsip
kemitraan seperti, kesetaraan, keterbukaan dan saling menguntungkan
menjadi acuan untuk mencari mitra yang cocok untuk advokasi
kesehatan.
d. Memobilisasi Massa.
Memobilisasi massa merupakan suatu proses mengorganisasikan
individu yang telah termotivasi ke dalam kelompok-kelompok atau
mengorganisasikan kelompok yang sudah ada. Dengan mobilisasi agar
motivasi individu dapat diubah menjadi tindakan kolektif. Pada tahap
awal dapat melibatkan orang yang mempunyai pengaruh dan dipercaya
seperti tokoh masyarakat, tokoh agama, mereka perlu diidentifikasi
serta diberi informasi tentang isu advokasi yang dipilih. Juga kelompok
mahasiswa, pelajar yang mempunyai minat yang sesuai dengan isu
advokasi dapat dilibatkan untuk mobilisasi massa.
e. Membangun Kapasitas
Membangun kapasitas maksudnya melembagakan kemampuan untuk
mengelola program yang komprehensif dan membangun critical mass
pendukung yang memiliki ketrampilan advokasi. Kelompok profesi,
LSM juga kelompok diluar bidang kesehatan seperti WALHI (Wahana
Lingkungan Hidup Indomesia) yang bergerak dalam isu lingkungan,
kelompok advokasi untuk masyarakat miskin perkotaan, dan KUIS (
Koalisi Untuk Indonesia Sehat) yang bergerak dalam advokasi kesehatan
dalam desentralisasi. Kegiatan membangun kapasitas dapat dilakukan
dengan pelatihan dan memberikan bantuan teknis oleh organisasi
tertentu, misalnya Asia Foundation, John Hopkins University.
Pokok Bahasan 3.
PENYUSUNAN PERENCANAAN ADVOKASI
A. Latar belakang
Perencanaan merupakan langkah yang sangat menentukan dalam suatu kegiatan
apapun, hingga ada suatu pernyataan yang menyebutkan “lebih baik gagal
merencanakan dari pada perencanaan yang gagal”. Demikian halnya dengan
kegiatan advokasi kesehatan perlu disusun perencanaannya secara baik dan
benar.
B. Tingkat Propinsi
C. Tingkat Nasional
D. Tingkat Internasional
Pokok bahasan 4.
PELAKSANAAN ADVOKASI.
A. Tingkat Propinsi
B. Tingkat Nasional
C. Tingkat Internasional
Pokok bahasan 5.
EVALUASI ATAS HASIL ADVOKASI.
A. Tingkat Propinsi
B. Tingkat Nasional
C. Tingkat Internasional
Pokok bahasan 6.
PENYUSUNAN LAPORAN HASIL PELAKSANAAN ADVOKASI.
A. Secara deskriptif
B. Secara analitik
VI. Referensi
• Kemenkes. RI, Pusat Promosi Kesehatan, 2013, Modul Pelatihan Pengelola
Advokasi, Jakarta.
MATERI INTI 3
PELAKSANAAN PENGGALANGAN
DUKUNGAN SOSIAL
I. Deskripsi Singkat
Keberhasilan pembangunan bidang kesehatan juga dipengaruhi oleh hasil kerja dan
kontribusi positif berbagai sector pembangunan lainnya, termasuk sektor swasta dan
masyarakat. Hal ini tidak lain karena derajat kesehatan dipengaruhi oleh berbagai
faktor. Tidak hanya pelayanan kesehatan yang dapat menentukan derajat kesehatan
masyarakat, melainkan juga faktor lingkungan dan perilaku masyarakat. Di sisi
lain, derajat kesehatan masyarakat juga merupakan modal dasar bagi terciptanya
kemampuan masyarakat untuk membangun. Masyarakat yang sehat akan menjadikan
negara kuat, karena sumber daya manusia yang ada bagi pembangunan negara
menjadi berkualitas. Oleh sebab itu, derajat kesehatan masyarakat pada hakikatnya
merupakan tujuan sosial (social goal) yang harus menjadi perhatian dan urusan
semua pihak. Tanggung jawab harus dibagi di antara para pemangku kepentingan
(stakeholders).
Langkah 1.
Pengantar dan penjelasan tujuan pembelajaran (10 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator memperkenalkan diri
b. Fasilitator menjelaskan kepada peserta tentang judul pokok bahasan dan tujuan
pembelajaran umum dan khusus yang ingin dicapai
c. Fasilitator menjelaskan diskripsi singkat pokok bahasan ini
Langkah 2.
Penggalangan dukungan sosial (pengertian, tujuan, sasaran, pendekatan,
metode dan langkah-langkah penggalangan dukungan sosial (35 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan curah pendapat tentang pengertian, tujuan, sasaran,
pendekatan, metode dan langkah-langkah penggalangan dukungan sosial/bina
suasana terhadap program penyuluhan kesehatan masyarakat atau promosi
kesehatan.
b. Fasilitator mencatat pada kertas flipchart semua pendapat peserta
c. Fasilitator merangkum hasil curah pendapat, kemudian menjelaskan pengertian,
tujuan, sasaran, pendekatan, metode dan langkah-langkah penggalangan
dukungan sosial/bina suasana terhadap program penyuluhan kesehatan
masyarakat atau promosi kesehatan.
d. Fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta untuk bertanya, kemudian
fasilitator menyampaikan jawaban yang sesuai.
Langkah 3.
Penyusunan rencana dengan membuat rancangan cara untuk mendapatkan
dukungan sosial di tingkat Propinsi, Nasional dan Internasional dan
Penggalangan dukungan sosial di tingkat Propinsi, Nasional dan Internasional
(45 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan curah pendapat Identifikasi sasaran sekunder (crisis
response community, coping community dan caring community) dan Identifikasi
peluang untuk menjaring kemitraan terhadap program penyuluhan kesehatan
masyarakat atau promosi kesehatan.
b. Fasilitator merangkum semua pendapat peserta, kemudian menayangkan slide
dan menjelaskan tentang curah pendapat Identifikasi sasaran sekunder (crisis
response community, coping community dan caring community) dan Identifikasi
peluang untuk menjaring kemitraan terhadap program penyuluhan kesehatan
masyarakat atau promosi kesehatan
c. Fasilitator memberikan kesempatan pada peserta untuk bertanya hal-hal yang
kurang dipahami.
d. Fasilitator memberikan jawaban atau tanggapan terhadap pertanyaan atau
klarifikasi yang disampaikan oleh peserta latih.
Langkah 4.
Merancang Pelaksanaan pengembangan untuk menggalang dukungan sosial
di masyarakat (45 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator membentuk tiga kelompok
b. Fasilitator menugaskan pada setiap kelompok agar berdiskusi selama 15 menit,
untuk Penyusunan perencanaan dengan membuat rancangan cara untuk
mendapatkan dukungan sosial di tingkat Propinsi, Nasional dan Internasional.
c. Fasilitator minta semua kelompok menyajikan hasil diskusinya, dan memberi
kesempatan kepada kelompok lain untuk menyampaikan tanggapannya.
d. Fasilitator merangkum hasil diskusi kelompok tersebut, kemudian menyampaikan
penjelasan tentang Penyusunan perencanaan dengan membuat rancangan
cara untuk mendapatkan dukungan sosial di tingkat Propinsi, Nasional dan
Internasional dengan menayangkan slide.
e. Fasilitator memberikan kesempatan pada peserta untuk bertanya atau
menyampaikan klarifikasi tentang materi yang kurang dipahami.
f. Fasilitator menyampaikan jawaban atau tanggapan terhadap pertanyaan atau
klarifikasi yang disampaikan oleh peserta latih.
Langkah 5.
Pembuatan laporan hasil pelaksanaan penggalangan (30 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator minta peserta tetap berada dalam 3 kelompok.
b. Fasilitator menugaskan kepada setiap kelompok untuk merancang pembuatan
laporan hasil penggalangan dukungan sosial di tingkat tingkat Propinsi, Nasional
dan Internasional selama 25 menit.
c. Fasilitator menjelaskan pedoman dan tugas diskusi untuk setiap kelompok.
d. Fasilitator minta setiap kelompok untuk menyajikan hasil diskusinya, dan kelompok
lain diberi kesempatan menyampaikan tanggapannya.
e. Fasilitator merangkum hasil diskusi setiap kelompok, kemudian menyampaikan
penegasan tentang penyusunan perencanaan promosi kesehatan.
f. Fasilitator memberikan kesempatan pada peserta untuk bertanya atau
menyampaikan klarifikasi tentang materi yang kurang dipahami.
g. Fasilitator menyampaikan jawaban atau tanggapan terhadap pertanyaan atau
klarifikasi yang disampaikan oleh peserta latih.
Langkah 6.
Kesimpulan (15 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator mengajak peserta untuk mereview hal-hal penting yang ada dalam
pokok bahasan ini.
b. Fasilitator menegaskan bahwa salah satu kompetensi Pejabat Fungsional PKM Ahli
adalah mampu menyusun perencanan dengan membuat rancangan cara untuk
mendapatkan dukungan sosial di tingkat Propinsi, Nasional dan Internasional
dalam melaksanakan penyuluhan kesehatan masyarakat atau promosi kesehatan.
c. Pada akhir sesi, fasilitator menyampaikan kembali tujuan pembelajaran umum
dan khusus dari pokok bahasan ini.
d. Fasilitator mengucapkan kata-kata yang membangun semangat serta harapan
agar setelah mengikuti pelatihan ini peserta mampu membuat atau menyusun
bentuk penggalangan dukungan sosial dalam melaksanakan penyuluhan
kesehatan masyarakat atau promosi kesehatan yang lebih baik lagi.
V. Uraian Materi
Pokok Bahasan 1.
PENGGALANGAN DUKUNGAN SOSIAL
A. Pengertian
Bina Suasana (social support) adalah upaya menciptakan opini atau lingkungan
sosial yang mendorong individu anggota masyarakat untuk mau melakukan
perilaku yang diperkenalkan. Seseorang akan terdorong untuk mau melakukan
sesuatu apabila lingkungan sosial di mana pun ia berada (keluarga di rumah,
orang-orang yang menjadi panutan/idolanya, kelompok arisan, majelis agama,
dan lain-lain, dan bahkan masyarakat umum) memiliki opini yang positif terhadap
perilaku tersebut. Oleh karena itu, untuk mendukung proses Pemberdayaan
Masyarakat, khususnya dalam upaya mengajak para individu meningkat dari fase
tahu ke fase mau, perlu dilakukan Bina Suasana.
1. Forum komunikasi
2. Dokumen data yang up to date (selalu baru)
3. Mengikuti perkembangan kebutuhan masyarakat
4. Hubungan yang terbuka, serasi dan dinamis dengan mitra
FORMAT ISIAN
Format ini diisi oleh Petugas Pusat Promosi Kesehatan untuk
monitoring dan evaluasi kegiatan fasilitasi organisasi
kemasyarakatan dalam promosi kesehatan dan pemberdayaan
masyarakat
A. PEWAWANCARA : Promkes
B. TEMPAT DAN WAKTU WAWANCARA : ..........................
C. IDENTITAS INFORMAN
Nama : ......................
Jabatan : ......................
Telepon/Faksmile : ......................
D. PERTANYAAN
1. Informan Pengelola Ormas Pusat
Siapa pesertanya :
............................................................................................
............................................................................................
Dimana : ....
Jumlah peserta : ....
Belum, Mengapa :
...........................................................................................
............................................................................................
d. Implementasi
1) Apakah implementasi sudah dilaksanakan ?
Siapa pesertanya :
............................................................................................
............................................................................................
e. Pembinaan
1) Apakah pembinaan sudah dilaksanakan ?
Sudah, Berapa kali : ..
e. Pembinaan
1) Apakah pembinaan sudah dilaksanakan ?
Sudah, Berapa kali : ..
Siapa sasarannya :
............................................................................................
............................................................................................
Tidak, mengapa ?
............................................................................................
............................................................................................
Dimana:
Pusat :
Provinsi :
Kabupaten :
Petugas Puskesmas : ........
Informan :
1. Pengelola promkes provinsi : ....
2. Pengelola Ormas Provinsi :
3. Pengelola Promkes Kab : ....
4. Pengelola Ormas Kab :
5. Petugas Puskesmas : ...
6. Kecamatan. : ...............
7. Ketua Forum Desa :
8. Kader :
9. Masyarakat :
Masalah/kendala :
............................................................................................
............................................................................................
Solusi :
............................................................................................
............................................................................................
Siapa pesertanya :
......................................................................................
.......................................................................................
Jumlah peserta :
Dimana :
Siapa pesertanya :
.......................................................................................
.......................................................................................
Sudah Kapan : .
Dimana : ....
Jumlah peserta : ....
Belum, Mengapa :
............................................................................................
...........................................................................................
Siapa pesertanya :
............................................................................................
...........................................................................................
Jumlah peserta :
Dimana :
..............,.................. 20..
(Nama Pewawancara)
2. Pelaksanaan kegiatan
Pelaksanaan kegiatan bina suasana mencakup beberapa komponen yaitu:
a. Membangun forum komunikasi
b. Menyajikan data atau informasi kemudian dilanjutkan dengan merancang
kegiatan bersama-sama.
c. Saling berbagai peran dan tanggung jawab sesuai kemampuan serta
potensinya.
d. Melakukan kegiatan sesuai kesepakatan serta setiap kegiatan ada
dokumentasinya
e. Melakukan konsulidasi secara rutin sesuai kesepakatan.
f. Menyajikan hasil kegiatannya masing-masing , kemudian menyusun
rencana tindak lanjut. Dengan demikian merupakan kegiatan yang
berkesinambungan
g. Memfokuskan kegiatan sesuai kebutuhan masyarakat atau membantu
masyarakat dalam mengatasi masalah kesehatan.
h. Menjalin hubungan kemitraan yang serasi, dinamis serta memegang
prinsip-prinsip kemitraan
i. Tidak meracuni komitmen
j. Menggalang sumberdaya/sumberdana serta potensi yang ada di
masing-masing mitra.
2. Indikator proses:
a. Adanya forum komunikasi.
b. Sosialisasi informasi melalui berbagai media
c. Terbentuknya jejaring komunikasi
d. Adanya rencana kegiatan yang terpadu
e. Adanya dukungan sumberdaya dalam pelaksanaan promosi PHBS
Pokok Bahasan 2.
PENYUSUNAN RENCANA DENGAN MEMBUAT RANCANGAN CARA UNTUK
MENDAPATKAN DUKUNGAN SOSIAL
A. Pengertian Perencanaan
Perencanaan adalah kegiatan yang bersifat konseptual dan memerlukan banyak
pemikiran. Fungsi ini melibatkan pemilihan dan pengembangan tindakan untuk
waktu yang akan datang. Perencanaan yang baik merupakan pekerjaan berat
karena menyangkut masa depan yang tidak pasti.
Menentukan Menentukan
posisi/prestasi posisi/prestasi
pada saat ini Menentukan apa yang diinginkan
yang harus
dilakukan
Dapat dikatakan bahwa suatu rencana adalah pemyataan tentang apa yang
ingin dicapai dan bagaimana cara mencapainya. Dengan demikian perencanaan
adalah penentuan apa yang ingin dicapai, kapan akan dicapai, dan bagaimana
posisi yang ingin dicapai.
Perencanaan adalah penentuan apa yang ingin dicapai, kapan akan dicapai
dan bagaimana posisi yang ingin dicapai.
b. Mengenal masyarakat
Program yang akan direncanakan adalah untuk masyarakat. Karena
itu sudah jelas bahwa siapapun yang merencanakan program, harus
mengenal masyarakat dalam segala segi kehidupannya. Sehubungan
1) Jumlah penduduk
a) Jumlah penduduk keseluruhan menurut golongan umur
b) Kelompok-kelompok khusus risiko tinggi, seperti ibu hamil, ibu
menyusui, PUS, dan lain-lain yang kira-kira dibutuhkan dalam
menyusun perencanaan
c) Jumlah balita.
b) Sumber daya apa saja yang ada baik pada institusi pemerintah
maupun swasta yang bisa dipergunakan oleh masyarakat untuk
perubahan perilaku Misalnya Posyandu untuk mendapatkan
pelayanan imunisasi, KB dan lain-lain.
c) Sumber daya apa saja yang dimiliki oleh pemerintah maupun swasta
dan juga yang sudah ada di masyarakat yang dapat dimanfaatkan
untuk mendapatkan dukungan sosial, misalnya tempat pertemuan,
pengeras suara di masjid, dan sebagainya
2. Menentukan prioritas
Prioritas dalam penggalangan dukungan sosial harus sejalan dengan prioritas
masalah yang ditentukan oleh program yang ditunjang. Penyuluhan kesehatan
hendaknya tidak menentukan prioritas sendiri, karena hal ini akan menyebabkan
program berjalan sendiri¬-sendiri.
Berilah nilai pada setiap parameter diatas. Cara melakukan penilaian ialah
dengan memberikan angka 5 bila masalahnya besar, angka 3 masalahnya
sedang dan angka 1 bila masalahnya kecil. Masalah yang jumlah nilainya
paling tinggi adalah prioritas masalah yang dicari.
NO PARAMETER MASALAH
A B C D
1 Besamya masalah (prevalence)
2 Berat ringannya (severity)
3 Keinginan masyarakat (degree of unmeet
need)
4 Keprihatinan masyarakat (public concem)
5 Sumber daya yang tersedia (resources
availability)
Tujuan Jangka
I. Pengetahuan
II. Sikap
Promosi Kelompok III. Keterampilan
sasaran IV.Dsb Dsb PHBS Status
Kesehatan
kesehatan
Yang mana pun yang akan dipilih sebagai tujuan, yang penting bahwa tujuan
harus dibuat realistis (bisa dicapai), bisa diukur. Hal ini perlu diperhatikan
agar evaluasi penggalangan dukungan sosial dapat dilakukan dengan baik.
Penting : Tujuan khusus dukungan sosial harus jelas, realitas (bisa dicapai)
jelas ukurannya, jelas waktunya yaitu kapan mau dicapai, jelas lokasinya
dan jelas sasarannya. Agar penilaian dukungan sosial dapat dilaksanakan
dengan baik.
Manfaat Perencanaan
Perencanaan yang baik akan memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Mengurangi risiko ketidakpastian
Dalam organisasi yang semakin kompleks dan berbeda dalam lingkungan
yang selalu berubah, seorang perencana memerlukan cara-cara yang lebih
baik, untuk melakukan tugasnya. Perencanaan tidak dapat lagi bersikap
sebagai “pemadam kebakaran” karena semakin beragamnya persoalan
yang dihadapi. Yang diharapkan sekarang adalah “mencegah terjadinya
kebakaran”.
4. Fleksibilitas
Rencana yang memiliki fleksibilitas memungkinkan diadakannya perubahan-
perubahan didalam rencana tanpa mengganggu perencanaan itu sendiri
atau mempengaruhi hasil akhimya. Dalam pelaksanaan rencana mungkin
saja diperlukan perubahan-perubahan karena tuntutan situasi.
6. Memperhatikan kendala-kendala
Dalam menyusun rencana seorang perencana harus melihat kendala¬-
kendala yang ada, baik yang datang dari luar maupun dari dalam. Tidak
seorang perencana pun yang tidak mempunyai kendala ataupun dibatasi
oleh aturan-aturan baik dari pemerintah, masyarakat maupun lingkungan
fisik. Hal penting juga yang harus diperhatikan adalah batasan-batasan
yang ditentukan oleh organisasi dimana perencana itu berada misalnya
peraturan, prosedur, dan kebijakan yang telah disusun serta keterkaitan
rencana satu dengan lainnya.
Macam-Macam Perencanaan
Perencanaan dapat diklasifikasikan berdasarkan (1) Lamanya (durasi), (2) Fungsi
atau Penggunaannya dan (3) Cakupannya (scope).
Latihan 4
Merancang Mobilisasi Sosial
Gerakan PHBS –RT di Wilayah Kerja
Tugas Kelompok:
Hasil diskusi/kerja kelompok ditulis dalam kertas flipchart sesuai dengan matriks/tabel 6
yang telah dipelajari, dan ditempelkan di tempat yang telah disediakan berdasarkan
kabupaten/kota masing-masing.
Pleno
Pada akhir sesi fasilitator memandu kelompok menarik kesimpulan atau gambaran
umum tentang rancangan mobilisasi sosial Gerakan PHBS – RT .
C. Pelaksanaan kegiatan
Pelaksanaan kegiatan bina suasana mencakup beberapa komponen yaitu:
1. Membangun forum komunikasi
2. Menyajikan data atau informasi kemudian dilanjutkan dengan merancang
kegiatan bersama-sama.
3. Saling berbagi peran dan tanggung jawab sesuai kemampuan serta potensinya.
4. Melakukan kegiatan sesuai kesepakatan serta setiap kegiatan ada dokumentasinya
5. Melakukan konsulidasi secara rutin sesuai kesepakatan.
Pokok Bahasan 3.
PENGGALANGAN DUKUNGAN SOSIAL
Pokok Bahasan 4.
PENGEMBANGAN UNTUK MENGGALANG DUKUNGAN SOSIAL DI MASYARAKAT
b. Konferensi pers
Konferensi pers dalam kegiatan advokasi merupakan teknik yang efektif
untuk mempengaruhi pejabat publik, melalui penyebarluasan isu kepada
insan pers yang dapat berdampak pada desiminasi informasi kepada
banyak pihak atau masyarakat luas, dan dapat membangun opini publik
mengenai suatu isu.
Seusai pertemuan ini, bagi para wakil media massa akan dibagikan satu
set informasi (lembar informasi/presentasi mengenai isu yang diangkat
dan diinformasikan tersebut), dengan harapan isu tersebut dapat
dikemas sebagai bahan advokasi yang disebarluaskan ke masyarakat.
c. Siaran pers
Merupakan bentuk berita yang menjelaskan informasi sebuah peristiwa.
Syarat lembaran siaran pers yang baik adalah:
1) Ditulis dengan bahas yang ringkas dan padat, maksimal dua
halaman. Pada paragraf pertama sudah menjelaskan sebuah
masalah dan berita utama yang diangkat. Informasi yang terkandung
di dalamnya mencakup “apa, siapa, dimana serta penjelasan singkat
mengenai latar belakang diadakannya atau adanya peristiwa yang
diinformasikan tersebut”
2) Dapat dengan mudah dikirimkan kepada semua kantor redaksi
media massa.
3) Menggunakan judul “siaran pers” pada lembaran yang disebarkan
serta mencantumkan nama orang yang dapat dihubungi dan nomor
telepon serta alamat lengkap agar mudah diverifikasi informasinya.
d. Lobi
Karakteristik Lobi
1) Bersifat tidak resmi/ Informal dapat dilakukan diluar forum atau
perundingan yang secara resmi disepakati .
2) Bentuk dapat beragam dapat berupa obrolan yang dimulai dengan
tegursapa, atau dengan surat
3) Waktu dan tempat dapat kapan dan dimana saja sebatas dalam
kondisi wajar atau suasana memungkinkan. Waktu yang dipilih atau
dipergunakan dapat mendukung dan menciptakan suasana yang
menyenangkan, sehingga orang dapat bersikap rileks.
4) Pelaku /aktor atau pihak yang melakukan lobi dapat beragam dan
siapa saja yakni pihak yang bekepentingan, dapat pihak eksekutif
atau pemerintahan, pihak legislatif, kalangan bisnis, aktifis LSM,
tokoh masyarakat atau ormas, atau pihak terkait lainnya.
5) Bila dibutuhkan dapat melibatkan pihak ketiga untuk perantara
6) Arah pendekatan dapat bersifat satu arah. Pihak yang melobi harus
aktif mendekati pihak yang dilobi. Pelobi diharapkan tidak bersikap
pasif atau menunggu pihak lain sehingga terkesan kurang perhatian.
1) Sistem Politik.
Kondisi sistem politik akan berpengaruh pada cara- cara lobi
yang yang dilakukan. Pada sistem politis yang demokratis dimana
pendelegasian wewenang dan keterbukaan menjadi salah satu
cirinya maka lobi mudah dilakukan karena sasaran lobi lebih jelas,
dalam arti pejabat atau stakeholder sebagi obyek lobi berada pada
posisi yang telah diketahui kewenangannya. Berbeda dengan
sistem politik yang otoriter melakukan lobi merupakan hal yang
sulit diperkirakan, kadang pada moment yang tepat lobi dapat
mudah dilakukan, namun bisa menjadi hal yang sulit. Dapat terjadi
lobbying pada suatu pihak atau seorang tokoh telah dihasilkan
dukungan tertentu, tetapi kemudian hal itu dianulir (dibatalkan atau
dimentahkan oleh pihak lain yang lebih berkuasa tanpa alasan yang
jelas) sehingga lobi yang dilakukan menjadi sia-sia. Dalam sistim
seperti ini maka berbagai peraturan dan perhitungan-perhitungan
rasional menjadi sulit dijadikan pegangan, karena hukum dan
peraturan ditangan pemegang kekuasaan yang bisa berubah setiap
saat sesuai kehendaknya sendiri.
Bagi orang yang menjujung tinggi norma dan etika, lobi tidak
perlu disertai janji-janji yang seharusnya tidak boleh diberikan
ataupun dengan mendiskreditkan pihak lain agar memperoleh
simpati dan dukungan dari pihak yang dilobi. Sehubungan dengan
itu, dalam melakukan lobi jangan sampai menjual janji-janji yang
hanya menguntungkan kepentingan pribadi, tetapi juga harus
mengutamakan kepentingan masyarakat luas
dengan adat istiadat yang dihormati oleh sasaran lobi. Hal ini dapat
menimbulkan antipati atau perasaan kurang simpati misalnya lobi
dilakukan pada orang yang sedang berduka cita atau sedang
terkena musibah
Disamping itu sesuai dengan esensi lobi itu sendiri maka pelaku lobi
harus mempunyai kemampuan berkomunikasi yang baik , sabar,
dan telaten ( tidak mudah tersinggung dan marah)
Cara Melobi
Ada 4 (empat) macam cara melobi :
1) Tidak langsung
Lobi bisa dilakukan dengan cara tidak langsung. Hal ini
mengandung pengertian tidak harus satu pihak atau satu orang
yang berkepentingan menghubungi mendekati sendiri pihak lain
yang mau dilobi.
2) Langsung
Berbeda dengan cara tidak langsung maka disini pihak yang
berkepentingan (berusaha), bisa bertemu atau berkomunikasi
secara langsung dengan pihak yang dilobi dengan kata lain tidak
menggunakan perantara atau pihak ketiga. Cara langsung ini
jelas lebih baik dari pada cara tidak langsung tetapi ada pula
kendalanya yaitu:
a) Pihak pihak yang terlibat tidak selalu saling mengenal
b) Tidak semua orang mempunyai kemampuan berkomunikasi
dengan baik
c) Kesan terhadap pribadi tidak selalu sama dengan dengan
kesan terhadap lembaga. Jelasnya seseorang mungkin
saja kurang suka atau kurang menghormati orang tertentu
tetapi terhadap lembaga yang dipimpinnya dia tidak ada
masalah. Dalam kondisi seperti ini akan lebih baik apabila
yang melakukan lobi adalah orang lain yang ada di lembaga
tersebut
3) Terbuka
Yang dimaksud dengan cara terbuka adalah lobi yang dilakukan
tanpa ketakutan untuk diketahui orang lain. Lobi yang dilakukan
secara terbuka memang tidak harus berarti dengan sengaja
diekspose atau diberitahukan kepada khalayak, tetapi kalaupun
diketahui masyarakat bukan merupakan masalah.
4) Tertutup
Yang dimaksud lobi dengan cara tertutup adalah apabila lobi
dilakukan secara diam diam agar tidak diketahui oleh pihak
lain apalagi masyarakat. Lobi dengan cara ini biasanya bersifat
perorangan yaitu yang dilakukan secara pribadi atau oleh
seseorang pada orang tertentu Lobi cara ini dilakukan karena
apabila sampai diketahui oleh pihak lain maka bisa berakibat
negatif atau merugikan pihak yang melakukan lobi tersebut
maupun pihak yang dilobi
b) Bagaimana melobi ?
Tahapan melobi
• Melakukan pertemuan pribadi
• Melakukan pendekatan melalui percakapan/pembicaraan
telepon
• Melakukan surat tertulis pribadi kepada sasaran advokasi
• Surat pribadi kepada beberapa orang secara terpisah
• Surat terbuka/massal
• Banjir pesan elektronis atau serbuan elektronis
• Pernyataan
c) Kapan Melobi ?
• Sebelum pemilihan umum/lokal
• Sebelum isu dimasyarakatkan
• Pada puncak publisitas
• Sebelum isu masuk dan selama pembahasan parlemen
• Dalam situasi sehari-hari
2) Tahap pelaksanaan
a) Kuasai masalah yang dibicarakan. Rumuskan apa yg ingin
disampaikan dg singkat, jelas, padat, dan runtut
b) Persiapkan baik-baik pertemuan
c) Jangan terlambat
d) Segera perkenalkan diri begitu komunikasi dimulai
e) Berkonsentrasi dan fokus pada tujuan
f) Gunakan cara-cara yg persuasif
g) Mulai berbicara bila situasi telah memungkinkan
h) Mengarahkan dengan tepat agar dapat memancing perhatian
i) Cara berbicara harus jelas dan jangan terlalu cepat, mengatur
volume suara, dan mempersiapkan kata –kata dengan baik.
j) Memperhatikan sikap, pandangan mata, gerak gerik yang
membantu
k) Sopan, saling menghormati, dan menyiratkan rasa
persaudaraan .
l) Jangan sok tahu
m) Utarakan segala sesuatunya secara singkat, jelas, padat,
dan runtut
n) Fokuskan isu/ pesan advokasi
o) Bila mulai menyimpang, kembalikan ke pokok pembicaraan
p) Berikan lembar fakta yg berisi rangkuman permasalahan
q) Utarakan kapan ingin bertemu kembali
r) Tawarkan bantuan
s) Mintalah nama dan alamat
t) Ucapkan terimakasih, uraikan secara rinci untuk isu supaya
yg bersangkutan tidak lupa
4) Mengemas pesan.
Seeorang akan mudah tertarik bila menyaksikan sesuatu dikemas
atau diatur dengan rapi, misalnya makanan yang disajikan dimeja
makan yang ditata rapi dan indah tentu akan menimbulkan selera
yang berbeda apabila hanya disajikan dalam bungkusan atau
kotak.
e. Negosiasi
Prinsip Negosiasi
Negosiasi atau perundingan bertujuan menghasilkan sesuatu yang memuaskan
pihak pihak yang berunding, biasanya disebut kesepakatan atau persetujuan.
2) Bentuknya baku.
Negosiasi biasanya dilakukan oleh pihak-pihak yang mempunyai kepentingan
yang berbeda atas obyek atau sasaran yang sama. Disamping itu pihak-pihak itu
juga merasa mempunyai hak dan kedudukan yang sama, oleh karena itu maka
negosiasi atau perundingan mempunyai bentuk yang baku yaitu pihak-pihak
yang berunding biasanya duduk berhadap-hadapan, dan melakukan komunikasi
langsung atau tatap muka.
Apabila karena sesuatu hal ada peserta/pelaku yang harus diganti maka
perubahan atau pergantian tersebut harus diberitahukan kepada pihak yang lain
atau lawan rundingnya. Adakalanya pergantian harus dengan persetujuan pihak
lain/lawan runding.
6) Target
Sasaran yang ingin dicapai oleh suatu negosiasi adalah diperolehnya suatu
kesepakatan atau adalah kesepakatan atau persetujuan yang bisa diterima oleh
pihak-pihak yang berunding.
7) Kemampuan Negosiasi
Tiga elemen kunci: mendengarkan, mengamati, menyampaikan
SHAPE : sincere, sensitive (tulus, peka); honest, humorous (perhatian, humoris);
attentive, articulate (perhatian, pandai bicara); proficient (pandai, cakap);
enthustiastic, emphatic (antusias, bisa merakan perasaan orang lain).
Untuk melakukan negosiasi selain ketrampilan individu ada beberapa hal yang harus
diketahui atau disiapkan sebagai strategi oleh pelaku atau negosiator sebagaimana
yang dikemukan oleh Maschab (1997) , yaitu;
Adalah hal yang sangat mengganggu atau tidak baik apabila dalam suatu
negosiasi ada peserta atau utusan/wakil pihak yang berundingharus sering
meninggalkan tempat atau bolak-balik harus berkonsultasi kepada pimpinannya
atau lembaga yang diwakilinya karena ketidaktahuannya mengenai apa yang
diinginkan pimpinan atau lembaga tersebut.
Hal ini terasa sekali manfaatnya apabila perundingan yang dilakukan melibatkan
lebih dari 2 pihak, karena penguasaan atas masalah dan pemahaman atas
kekuatan dan kelemahan lawan bisa dipergunakan untuk memperoleh dukungan
dari pihak ketiga atau yang lain sehingga secara bersama-sama kemudian
mendorong atau menekan lawan runding untuk menerima keinginannya
iii. Opsi
Didalam proses negosiasi sering kali menghasilkan tidak hanya satu pilihan,
namun beberapa pilihan inilah yang disebut opsi. Negosiasi yang baik
akan menghasilkan kesepakatan yang berupa pemilihan opsi yang terbaik
diantara yang beberapa opsi yang ada.
iv. Legitimasi
Negosiasi dapat dikatakan berlangsung dengan baik apabila yang
dihasilkannya mendapat legitimasi/ pengakuan baik dari pihak internal
(kedua belah pihak yang sedang bernegosiasi) maupun eksternal (pihak
lainnya)
v. Komunikasi
Yang dimaksud komunikasi dalam negosiasi adalah kegiatan pertukaran
ide-ide, pesan-pesan atau informasi yang terjadi selama proses negiosiasi.
vi. Hubungan
Hubungan kerja dalam negosiasi adalah hubungan antara pihak-pihak yang
terlibat dalam proses negosiasi. Hubungan kerja ini sebaiknya dilandasi saling
percaya, saling menghargai dan tidak ada pihak yang merasa lebih tinggi
atau lebih rendah kedudukkannya selama proses negosiasi. Hubungan kerja
yang baik ini hendaknya tetap dijaga walaupun tidak tercapai kesepakatan
dalam bernegosiasi
vii. Komitmen
Komitmen adalah pernyataan lisa atau tertulis mengenai hal yang diinginkan
atau tidak diinginkan oleh pihak-pihak yang melakukan negosiasi. Komitmen
dapat berkembang selama proses negosiasi dan dapat dicantumkan
sebagai bagian yang tidak terpisahkan dalam perjanjian/ksepakatan yang
dihasilkan. Komitmen hendaknya dirancang yang praktis, tahan lama,
mudah dipahami bersama dan dapat diverifikasi dengan mudah apabila
diperlukan.
8) Langkah-langkah negosiasi
Negosiasi merupakan suatu proses yang memiliki tahapan atau langkah
sebagaimana proses kegiatan lainnya yaitu persiapan, pelaksanaan dan tahap
akhir negosiasi.
a) Persiapan
i) Persamaan persepsi/pemahaman
Sebelum pelaksanaan negosiasi, masing-masing pihak hendaknya
melakukan kegiatan persiapan intern, kegiatan persiapan tersebut
pada hakekatnya berupa penyamaan pemahaman/persepsi antara
anggotanya yang akan terlibat dalam kegiatan negosiasi dengan pihak
lain. Hal-hal yang perlu disamakan pemahamannya adalah tujuan
negosiasi, isu yang perlu dibahas, kepentingan, apa saja alternatifnya.
Opsi keputusan terbaik kriteria keberhasilannya, posisi yang akan
diajukan dll
b) Pelaksanaan negosiasi
i) menyepakati agenda negosiasi termasuk apa yang akan dibicarakan
ii) Masing-masing mempresentasikan tujuan, isu, ungkapan, posisi
iii) Memberikan kesempatan pihak lain meminta klarifikasi atau penjelasan
tentang apa yang dikemukakan.
iv) Mencermati kepentingan masing-maing untuk dipertemuakan dengan
kepentingan pihak lain.
v) pertemuan hendaknya didasari saling mempercayai dan saling
menghargai
vi) masing-masing pihak hendaknya bersedia menggeser posisinya agar
dicapai kesepakatan.
f. Presentasi interaktif
Presentasi interaktif adalah metode dan teknik advokasi yang cukup efektif untuk
melaksanakan proses alih pengetahuan dan meningkatkan pemahaman pada
sasaran advokasi. Dalam presentasi seorang advokator akan menyampaikan
materi disertai teknik presentasi, bertanya dan menjawab yang efektif, baik secara
verbal, non verbal bahkan terkadang disertai emosional dengan menggunakan
berbagai perangkat audiovisual yang dipersiapkan dengan baik, merupakan
presentasi yang interaktif dalam melakukan advokasi.
Isi presentasi tubuh atau body dari presentasi disarankan agar dibuat atau
disusun dalam bentuk poin dan aturlah setiap poin secara berurutan dalam
struktur yang efektif. Ide penulisan buat sesingkat mungkin, tetapi bagus
dan menarik.
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam merancang teknik advokasi
kesehatan, yaitu:
1. Isu strategis atau pesan advokasi
2. Tujuan advokasi
3. Sasaran advokasi
4. Advokator
5. Metode advokasi
6. Teknik advokasi
7. Jenis media advokasi
8. Isi pesan setiap yang ada dalam setiap jenis media advokasi.
9. Waktu pelaksanaan advokasi
Dalam kegiatan advokasi kesehatan, metode dan teknik serta jenis media yang
dipergunakan tidak hanya satu jenis saja melainkan menggunakan beberapa jenis teknik
serta media advokasi secara terinegrasi dan saling memperkuat.
Misalnya: Isu strategis : 60% masyarakat Indonesia terpapar asap rokok setiap hari baik
sebagai perokok aktif maupun pasif.
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan teknik advokasi yaitu:
1. Pastikan bahwa kegiatan siap dilakukan, artinya sumberdaya yang terkait dengan
pelaksanaan kegiatan advokasi sudah siap, baik petugas advokatornya, peluang
sasaran advokasi , teknik advokasi, ketersediaan media advokasi.
2. Lakukan pengorganisasian dengan jelas, terhadap peran, tugas dan tanggung jawab
berbagai pihak yang terlibat dalam kegiatan advokasi kesehatan
3. Buatlah jadwal yang rinci dan jelas, kegiatan advokasi serta dimana lokasi pelaksanaan
advokasi.
4. Pilih jenis media advokasi yang sesuai dengan karakteristik sasaran advokasi, apakah
beliau senang dengan presentasi jadi gunakanlah media slide atau film hasil liputan
atau beliau senang dengan kesenian, maka gunakanlah media tradisional, dll
5. Gunakan beberapa jenis media advokasi secara simultan dan terintergrasi (media
mix)
6. Petugas advokasi harus menguasai pesan advokasi yang ada dalam media
tersebut serta dapat memberikan argumen dengan baik, apabila sasaran advokasi
menyampaikan klarifikasi atau pertanyaan.
Pokok Bahasan 5.
PEMBUATAN LAPORAN HASIL PELAKSANAAN PENGGALANGAN DUKUNGAN
SOSIAL
A. Definisi Laporan
Berdasarkan KBBI, laporan adalah segala sesuatu yang dilaporkan atau diberitakan.
Dengan demikian laporan dapat diartikan suatu bentuk penyampaian berita,
keterangan, pemberitahuan ataupun pertanggung jawaban baik secara lisan maupun
secara tulisan dari bawahan kepada atasan sesuai dengan hubungan wewenang
dan tanggung jawab yang ada.
B. Jenis-Jenis
1. Berdasarkan Sarana Pengungkapan
a. Laporan Lisan
Dilakukan untuk suatu keadaan darurat yang harus segera diketahui oleh
pimpinan atau pemberi tugas, biasa dilakukan untuk melaporkan suatu
kegiatan.
b. LaporanTertulis
DIbuat secara finai dan ditujukan kepada atasan menganai pelaksanaan
tugas dan hasil-hasil yang dicapai. Biasanya diketik di atas kertas HVS
kuarto dan diberi sampul, lalu dibuat rangkap.
2. Berdasarkan Pengertian
a. Laporan Data
Bertujuan memberitahukan informasi. Dapat berisi masalah proyek atau
mengenai operasi rutin.
b. Laporan Analitik
Laporan ini tida hanya memberikan informasi, tapi juga menafsirkan data
sebaik mungkin. Laporan analitis masih memberitahukan informasi, tetapi
interpretasi yang diberikan sama pentingnya dengan fakta yang masih
mentah. Kesimpulan harus ditekankan, tidak disembunyikan dalam teks.
c. Laporan Rekomendasi
Difokuskan pada aksi, dan sasaran dalam penulisan adalah memberikan
nasihat kepada seseorang untuk berbuat sesuatu. Dalam setiap kasus,
rekomendasi dipusatkan pada suatu fakta, analsis, dan penafsiran dengan
suatu cara yang mendukung rekomendasi.
3. Berdasarkan Periode
a. Laporan Berkala
Merupakan pertanggungjawaban yang bersifat rutin dan dibuat berkala.
b. Laporan Insidental
Laporan yang perlu disampaikan, baik atas permintaan atasan maupun
atas prakarsa bawahan sehubungan dengan adanya kasus atau masalah
tertentu.
c. Laporan Statistik
Laporan yang baru digunakan jika data yang diolah cukup banyak, padahal
perkembangan peristiwa harus dapat diketahui secara cepat dan tepat.
4. Berdasarkan Maksud
a. Laporan Informatif
Laporan yang memberikan sekedar gambaran informasi mengenai suatu
keadaan agar pimpinan dapat mengikuti perkembangan yang terjadi.
b. Laporan Eksaminasional
Laporan yang selain memberikan informasi, juga menyertakan pendapat
mengenai latar belakang informasi itu.
c. Laporan Analitis
Laporan yang membuat sumbangan pikiran, yaitu pendapat dan saran
atas dasar analisis yang mendalam terhadap masalah yang dilaporkan.
6. Berdasarkan Peristiwa
a. Laporan Rutin
Laporan yang memuat hal-hal yang biasanya dilaporkan sebagai masalah
rutin, baik berupa data maupun berita.
b. Laporan Aksidental
Laporan yang memuat hal istimewa atau yang tidak biasa terjadi.
C. Ciri-Ciri
1. Laporan penelitian melaporkan suatu penelitian. Secara umum laporan penelitian
mengikuti kaidah penulisan karya ilmiah yang terdiri dari pendahuluan, kajian
pustaka, metodologi, hasil dan analisis, serta simpulan.
2. Laporan kegiatan melaporkan suatu kegiatan. Isi yang biasanya diharapkan dari
laporan semacam ini adalah rencana dan realisasi tujuan, hasil, jadwal, anggaran,
dan hal-hal lain yang terkait dengan suatu kegiatan.
3. Laporan perjalanan adalah bentuk khusu dari laporan kegiatan yang melaporkan
kegiatan perjalanan ke suatu tempat.
4. Laporan pengamatan adalah bentuk khusus dari laporan penelitian yang
dilakukan dengan pengamatan atau observasi.
5. Laporan kunjungan tampaknya merupakan nama lain dari laporan perjalanan.
Sumber:
http://kbbi.web.id/
http://girlycious09.wordpress.com/tag/definisi-laporan/
http://www.slideshare.net/iyankess/jenis-laporan
http://khalayak.portalbahasa.com/39/apakah-ciri-ciri-dari-laporan-penelitian-
kegiatan-perjalanan-pengamatan-dan-kunjungan
http://www.anneahira.com/metode-penulisan-laporan.htm
VI. Referensi
• Pedoman Kemitraan Promosi Kesehatan dengan Lembaga Swadaya, Pusat Promosi
Kesehatan-Departemen Kesehatan Republik Indonesia, Drs. Dachroni,MPH
• Kemitraan dengan sektor swasta, Pusat Promosi Kesehatan-Departemen Kesehatan
Republik Indonesia, Drs. Dachroni,MPH, jkt, tahun 2001
• Pedoman harmonisasi pelaksanaan Corporate Social Responsibility (CSR) dalam
rangkapercepatan pencapaian Tujuan Pembanguna Milenium (Milenium Development
Goals / MDGs)
• Pembelajaran Promosi Kesehatan dan Pemberdayaan Masyarakat Mitra Kementerian
Kesehatan - Organisasi Kemasyarakatan dan Dunia Usaha, Pusat Promosi Kesehatan-
Kementerian Kesehatan Republik Indonesia, dr.Lily S Sulistyowati, MM, tahun 2012.
• Pedoman Menggalang Kemitraan di Bidang Kesehatan, Pusat Promosi Kesehatan-
Kementerian Kesehatan Republik Indonesia, tahun 2013.
• Pedoman Penyelenggaraan Corporate Social Responsibility (CSR) dalam
Pembangunan Kesehatan.
• Murniwati.S, Advokasi dan Negosiasi, Bapelkes Salaman, Magelang, 2005
• Koalisi Untuk Indonesia Sehat. (2005) Sehat Itu Hak, Panduan Advokasi Kebijakan
Kesehatan.
• Miller, Valerie dan Jane Covey, penerjemah Hermoyo. (2005) Pedoman Advokasi,
Perencanaan, Tindakan dan Refleksi, Edisi 1, Jakarta.
• Departemen Kesehatan RI Pusat Promosi Kesehatan Masyarakat. (2002) Modul
Teknologi Advokasi Kesehatan Bagi Penyuluh Kesehatan Masyarakat Ahli.
MATERI INTI 4
PELAKSANAAN PENYULUHAN
UNTUK PEMBERDAYAAN MASYARAKAT
I. Deskripsi Singkat
Konsep Dasar Pemberdayaan Masyarakat di Bidang Kesehatan ini disusun untuk
membekali para Jabatan Fungsional Ahli di Bidang Kesehatan agar mewujudkan
masyarakat yang sehat dan mandiri, sehubungan dengan itu maka, upaya yang
langsung akan dirasakan oleh masyarakat yaitu melaksanakan penyuluhan untuk
pemberdayaan masyarakat diarahkan pada upaya meningkatkan kesadaran,
kemauan, dan kemampuan hidup sehat bagi setiap orang agar terwujud derajad
kesehatan masyarakat yang setinggi-tingginya.
Langkah 1.
Pengantar dan penjelasan tujuan pembelajaran (5 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menyapa peserta dengan ramah dan hangat. Apabila belum pernah
menyampaikan sesi di kelas, mulailah dengan perkenalan. Perkenalkan diri dengan
menyebutkan nama lengkap, instansi tempat bekerja dan judul materi yang akan
disampaikan.
b. Menciptakan suasana nyaman dan mendorong kesiapan peserta untuk menerima
materi dengan menyepakati proses pembelajaran.
c. Dilanjutkan dengan penyampaian judul materi, deskripsi singkat, tujuan pembelajaran
serta ruang lingkup pokok bahasan yang akan dibahas pada sesi ini.
Langkah 2.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 1. Teori Melaksanakan
penyuluhan untuk pemberdayaan masyarakat (120 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan curah pendapat dengan mengajukan beberapa pertanyaan
kepada peserta untuk mengukur pemahaman peserta tentang Pelaksanaan
Penyuluhan untuk pemberdayaan masyarakat. Ada enam pertanyaan yang diajukan
kepada peserta secara bertahap, tahap awal pertanyaan yang disampaikan: 1)
pengertian pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan 2) Pelaksanaan kegiatan
penyuluhan langsung dan tidaklangsung, 3)Pelaksanan kegiatan pameran, 4)
pelaksanaan kegiatan konseling 6)pelaksanaan pemantauan dan evaluasi program
penyuluhan kesehatan masyarakat. Fasilitator mencatat semua pendapat peserta,
selanjutnya merangkum dan menyampaikan paparan materi sesuai urutan sub
pokok bahasan dengan menggunakan bahan tayang.
b. Fasilitator memberikan kesempatan peserta untuk bertanya atau menyampaikan
klarifikasi, kemudian fasilitator menyampaikan jawaban atau tanggapan yang
sesuai.
Langkah 3.
Penyampaian pokok bahasan 2, 3, 4 dan 5 Praktek bermain peran di Kelas
“ Melaksanakan kegiatan penyuluhan langsung” dan “Melaksanakan
kegiatan penyuluhan tidak langsung, melaksanakan kegiatan pameran” atau
“Memberikan pelayanan konseling untuk masyarakat” (135 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator membagi peserta menjadi 4 kelompok dengan jalan berhitung 1-4
kemudian nomor satu bergabung dengan nomor satu, nomor dua bergabung
dengan nomor 2, demikian seterusnya sampai terbentuk memjadi 4 kelompok.
b. Fasilitator meminta peserta melakukan diskusi kelompok dengan
topik”Melaksanakan kegiatan penyuluhan langsung” dan “Melaksanakan kegiatan
penyuluhan tidak langsung” tentang Desa siaga aktif.
c. Masing-masing wakil kelompok diminta menyajikan hasil diskusi kelompok
d. Fasilitator meminta peserta untuk menanggapi hasil diskusi
e. Fasilitator melakukan klarifikasi tentang Melaksanakan kegiatan penyuluhan
langsung atau Melaksanakan kegiatan penyuluhan langsung tentang Desa
siaga aktif serta memberikan penegasan singkat tentang pentingnya kegiatan
Melaksanakan kegiatan penyuluhan langsung atau Melaksanakan kegiatan
penyuluhan langsung tentang Desa siaga aktif
Langkah 5.
Penyampaian pokok bahasan 6.
Praktek bermain peran di Kelas “Melakukan pemantauan dan evaluasi
program penyuluhan kesehatan” (90 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator membagi peserta menjadi 3 kelompok. Masing-masing kelompok
melakukan simulasi dan bermain peran sesuai skenario yang dibagikan , secara
bergantian kelompok 1 melakukan simulasi dan bermain peran “Musyawara Desa/
Kelurahan, kelompok 2 melakukan simulasi dan bermain peran “Perencanaan
Partisipatif” dan kelompok 3 melakukan simulasi dan bermain peran melakukan
kegiatan Promosi Kesehatan Melalaui Dasawisma”
b. Setiap selesai simulasi dan bermain peran peserta diminta untuk memberikan
evaluasi
Langkah 6.
Praktek Kerja Lapangan . (360 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menjelaskan persiapanyang harus dilakukan untuk PKL, peserta dibagi
menjadi beberapa kelompok disesuaikan dengan jumlah RW dari desa/ kelurahan
lokasi PKL (setiap kelompok mengunjungi 1 RW ) setiap kelompok menunjuk
ketua, seketaris dan penyaji.Setiap kelompok menyusun agenda PKL. Insrumen/
panduan , dialog. Langkah ini sebaiknya dilakukan sehari sebelumdan diharapkan
peserta telah mendapat informasi profile desa bahkan profil kecamatan. (60 menit)
b. Masing-masing kelompok melakukan pengenalan kondisi di RW identifikasi masalah
kesehatan dan PHBS, hal-hal yang menyebabkan terjadinya masalah, kesehatan
dan PHBS, hal-hal yang menyebabkan terjadinya masalah, menganalisis situasi
di RW, perkembangan desa/ kelurahan siaga aktif, UKBM, potensi RW/ Desa/
kelurahan: tokoh masyarakat/ tokoh agama dan lain-lain , bantuan dukungan
yang diharapkan. Pengumpulan data ini dinamakan survey mawas diri (SMD).
Hasil musyawarah RW dibawa ke Musyawarah Desa/ Kelurahan.
c. Melakukan musyawara desa/ kelurahan dengan tujuan:
• Mensosialisasikan tentang adanya masalah kesehatan dan program
pengembangan Desa/ Kelurahan Siaga Aktif
• Kesepakatan tentang urusan prioritas masalah
• Kesepakatan tentang UKBM yang hendak dibentuk baru atau diaktifkan
kembali
• Memantapkan data potensi desa atau potensi kelurahan
• Mengalang semangat dan partisipasi warga desa atau kelurahan untuk
mendukung pengebangan Desa dan Kelurahan siaga aktif
• Menyusun rencana partisipatif
d. Masing-masing kelompok menyusun laporan PKL, hasil PKL disajikan secara
pleno dan Fasilitatormemberikan feed back hasil PKL tersebut
e. Fasilitator menyampaikan simpulan tentang sesi PKL ini dengan menegaskan
peran dan fungsi peserta sebagai fasilitator pemberdayaan masyarakat di bidang
kesehatan dan fasilitator menutup sesi pembelajaran dengan memberikan
apresiasi kepada peserta.
Langkah 7.
Kesimpulan (10 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator mengajak peserta untuk mereview hal-hal penting yang ada dalam
pokok bahasan dan sub-pokok bahasan ini.
b. Fasilitator menegaskan bahwa peran keberhasilan Penyuluh Kesehatan
Masyarakat dalam melaksanakan penyuluhan untuk pemberdayaan masyarakat
sangat penting, karena hasilnya sebagai dasar merencanakan kegiatan promkes
atau merancang intervensi perilaku dll.
c. Pada akhir sesi, fasilitator menyampaikan kembali tujuan pembelajaran umum
dan khusus dari pokok bahasan ini.
d. Fasilitator mengucapkan kata-kata yang membangun semangat serta harapan
agar setelah mengikuti pelatihan ini peserta mampu mengelola kegiatan
komunikasi dengan baik dan benar.
V. Uraian Materi
Pokok Bahasan 1.
PEMBERDAYAAN MASYARAKAT
A. Pengertian
Pemberdayaan masyarakat adalah segala upaya fasilitasi yang bersifat non
instruktif, guna meningkatkan pengetahuan dan kemampuan masyarakat,
agar mampu mengidentifikasi masalah yang dihadapi, potensi yang dimiliki,
merencanakan dan melakukan pemecahannya dengan memanfaatkan potensi
setempat.
B. Tujuan
Tujuannya adalah agar penerima manfaat tahu, mau, dan mampu menerapkan
inovasi tersebut demi tercapainya perbaikan mutu hidupnya di bidang kesehatan.
Perlu diingat bahwa keberadaan masyarakat penerima manfaat sangat beragam
dalam hal budaya, sosial, kebutuhan, motivasi, dan tujuan yang diinginkan.
C. Sasaran
1. Sasaran Utama adalah individu, keluarga dan kelompok masyarakat
2. Sasaran pendukung adalah individu maupun kelompok yang berperan aktif
dalam melakukan upaya pemberdayaan masyarakat dibidang kesehatan
yaitu petugas kesehatan, kader, tokoh masarakat, tokoh agama, tokoh adat,
TP.PKK, Organisasi Masyarakat, Organisasi Keagamaan, Pramuka, Organisasi
Pemuda, Organisasi Profesi, Media masa, lintas sektor dan swasta/ Dunia
Usaha.
3. Sasaran lainnya adalah penentu kebijakan yang mempunyai kewenangan
memberikan dukungan kebijakan dan sumbernya sasaran tersebut adalah
RT, RW, Kepala Desa, Lurah, Camat, Bupati, Wali kota, BPD,DPRD,Ketua
TpPKK.
D. Pendekatan
Pemberdayaan masyarakat di bidang kesehatan dapat dilakukan dengan
pendekatan a) Makro, dilakukan dengan membangun komitmen di setiap jenjang,
membangkitkan opini masyarakat, menyediakan petunjuk teknis operasional
atau petunjuk pelaksanaan dan biaya operasional, serta monitoring dan evaluasi
serta koordinasi; b) Mikro, dilakukan dengan menggali potensi yang belum
disadari masyarakat (potensi dapat muncul dari adanya kebutuhan masyarakat)
yang diperoleh melalui pengarahan, pemberian masukan, dialog, kerjasama
dan pendelegasian serta membuat model-model percontohan dan prototipe
pengembangan masyarakat.
1. TINGKAT PUSAT
a. Persiapan :
1) Diseminasi informasi mengenai pelaksanaan dan pembinaan
pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan dengan kementerian/
lembaga dan pihak lain yang terkait termasuk organisasi masyarakat
dan dunia usaha.
2) Mengembangkan sistim database dan informasi terkait pelaksanaan
dan pembinaan pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan yang
terintegrasi.
b. Perencanaan
1) Merencanakan teknis pelaksanaan dan pembinaan pemberdayaan
masyarakat dengan kementerian/lembaga dan pihak lain yang terkait
termasuk organisasi masyarakat dan dunia usaha.
2) Mengalokasikan anggaran untuk pelaksanaan dan pembinaan
pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan.
c. Pelaksanaan
1) Membentuk kelembagaan untuk pelaksanaan dan pembinaan
pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan tingkat pusat yang
beranggotakan kementerian/lembaga dan pihak lain yang terkait
termasuk organisasi masyarakat dan dunia usaha.
2) Menetapkan kebijakan yang mendukung operasionalisasi pelaksanaan
dan pembinaan pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan.
3) Menerbitkan pedoman dan petunjuk teknis yang diperlukan dalam
pelaksanaan dan pembinaan pemberdayaan masyarakat bidang
kesehatan.
4) Mensosialisasikan kebijakan, pedoman dan petunjuk teknis
yang mendukung operasionalisasi pelaksanaan dan pembinaan
pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan.
5) Menyelenggarakan kegiatan peningkatan kapasitas aparatur provinsi
dalam pelaksanaan dan pembinaan pemberdayaan masyarakat bidang
kesehatan.
6) Melakukan pembinaan dan pendampingan pelaksanaan pemberdayaan
masyarakat bidang kesehatan kepada Provinsi.
7) Memfasilitasi stimulan untuk pelaksanaan pemberdayaan masyarakat
bidang kesehatan.
8) Menyelenggarakan sistim database dan informasi terkait pelaksanaan
dan pembinaan pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan yang
terintegrasi di tingkat pusat.
d. Monitoring Evaluasi
1) Pemantauan berkala terintegrasi perkembangan kegiatan pemberdayaan
masyarakat bidang kesehatan pada lingkup nasional
2) Melaporkan perkembangan dan upaya perbaikan kegiatan
pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan kepada Kementerian
Kesehatan dan Kementerian/Lembaga terkait secara berkala
3) Melakukan evaluasi secara periodik. Pemantauan dan pengawasan
independen oleh berbagai pihak, baik secara internal maupun eksternal.
Hasil monitoring dan evaluasi ini digunakan sebagai rujukan untuk
melakukan kegiatan yang berkelanjutan.
2. TINGKAT PROVINSI
a. Persiapan
1) Diseminasi informasi upaya pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan
di tingkat provinsi dengan dinas kesehatan dan SKPD serta pihak lain
yang terkait.
2) Membentuk dan mengaktifkan kelembagaan untuk pelaksanaan kegiatan
pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan tingkat provinsi yang
beranggotakan dinas kesehatan dan SKPD serta pihak lain yang terkait.
b. Perencanaan
1) Merencanakan teknis kegiatan pemberdayaan masyarakat bidang
kesehatan bersama SKPD dan pihak lain yang terkait.
2) Mengalokasikan anggaran untuk kegiatan pemberdayaan masyarakat
bidang kesehatan yang bersumber dari APBN, APBD, Swasta/Dunia
Usaha dan masyarakat.
c. Pelaksanaan
1) Menerapkan kebijakan yang sudah ditetapkan dari tingkat pusat.
2) Menetapkan kebijakan koordinatif dan pembinaan dalam bentuk
penetapan peraturan atau keputusan tentang kegiatan pemberdayaan
masyarakat bidang kesehatan.
3) Menetapkan mekanisme koordinasi antar instansi terkait dengan seluruh
instansi yang terlibat dalam kegiatan pemberdayaan masyarakat bidang
kesehatan.
4) Membentuk dan mengaktifkan kelembagaan untuk pelaksanaan kegiatan
pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan di tingkat Provinsi bersama
SKPD dan pihak terkait.
5) Menyelenggarakan peningkatan kapasitas bagi petugas pelaksanaan,
yaitu pelatihan manajemen dan pelatihan pelaksanaan kegiatan
pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan.
6) Memfasilitasi sumber daya dan sumber dana untuk pelaksanaan dan
pembinaan pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan
7) Melakukan pembinaan dan pendampingan kegiatan pemberdayaan
masyarakat bidang kesehatan kepada Kabupaten/Kota.
8) Menyelenggarakan sistim database dan informasi kegiatan pemberdayaan
masyarakat bidang kesehatan yang terintegrasi
3. TINGKAT KABUPATEN/KOTA
a. Persiapan
1) Diseminasi informasi pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan
tingkat Kabupaten/Kota dengan SKPD dan pihak lain yang terkait.
2) Membentuk dan mengaktifkan kelembagaan pemberdayaan masyarakat
bidang kesehatan tingkat kabupaten/kota yang beranggotakan SKPD
dan pihak lain yang terkait.
b. Perencanaan
1) Merencanakan teknis kegiatan pemberdayaan masyarakat dengan
SKPD dan pemangku kepentingan terkait.
2) Mengalokasikan anggaran untuk kegiatan pemberdayaan masyarakat
bidang kesehatan yang bersumber dari dana APBN, APBD, Swasta/
Dunia Usaha dan masyarakat.
c. Pelaksanaan
1) Menerapkan kebijakan yang telah ditetapkan di tingkat provinsi.
2) Menetapkan kebijakan koordinatif dan pembinaan dalam bentuk
penetapan peraturan atau keputusan tentang kegiatan pemberdayaan
masyarakat bidang kesehatan.
3) Menetapkan mekanisme koordinasi antar dinas terkait dengan seluruh
dinas yang terlibat dalam kegiatan pemberdayaan masyarakat bidang
kesehatan.
4) Membentuk dan mengaktifkan kelembagaan untuk pelaksanaan kegiatan
pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan di tingkat Kabupaten/Kota
bersama SKPD dan pihak lain yang terkait.
5) Melakukan pembinaan teknis dan pendampingan dalam pelaksanaan
kegiatan pemberdayaan masyarakat bidang kesehatan kepada
Kecamatan.
d. Monitoring Evaluasi
1) Pemantauan berkala terintegrasi perkembangan kegiatan pemberdayaan
masyarakat bidang kesehatan lingkup Kabupaten/Kota secara berkala.
2) Pemantauan dan pengawasan oleh lembaga yang terbentuk di tingkat
kabupaten/kota sesuai dengan tugas dan fungsinya.
3) Melaporkan perkembangan dan upaya perbaikan kegiatan pemberdayaan
masyarakat bidang kesehatan kepada pengambil kebijakan di tingkat
kabupaten/kota secara berkala.
4) Melakukan evaluasi secara periodik. Hasil monitoring dan evaluasi ini
digunakan sebagai rujukan untuk melakukan kegiatan yang berkelanjutan.
E. Metode
Berikut dapat digunakan beberapa metode dalam upaya pemberdayaan masyarakat
bidang kesehatan sesuai dengan kebutuhan dan kondisi serta potensi yang dimiliki:
1. Metode Rapid Rural Appraisal (RRA) atau penilaian desa secara partisipatif
Merupakan teknik penilaian yang relatif terbuka, cepat dan bersih dibanding
dengan teknik kunjungan singkat sebagai sebuah metode penilaian. RRA
menggabungkan beberapa teknik yang terdiri dari:
a. review atau telaah data sekunder, termasuk peta wilayah dan pengamatan
lapangan,
b. observasi lapangan secara langsung,
c. wawancara dengan informan kunci dan lokakarya,
Adapun proses PLA terdiri dari : 1) pertukaran ide yang adil dan terbuka
antara masyarakat dan organisasi/fasilitator, 2) diawali dengan pelatihan/
orientasi untuk staf organisasi/fasilitator mengenai filisofi dan metode PLA,
3) sekurangnya ada 2 hari bekerja bersama masyarakat, lebih baik lagi dapat
tinggal/hidup bersama masyarakat, 4) perlu ada dukungan lanjutan dalam
melakukan tindakan masyarakat dari pihak pemerintah desa, dsb
F. Langkah-langkah
Rangkaian kegiatan ini dapat berjangka waktu pendek, sedang dan lama.
Namun minimal satu tahun berjalan harus diadakan penilaian, jenis kegiatan
bervariasi mulai dari yang sangat sederhana sampai yang rumit, semua
tergantung pada kesepakatan yang ditetapkan dalam masyarakat desa.
Pokok bahasan 2.
MELAKSANAKAN KEGIATAN PENYULUHAN LANGSUNG.
A. Penyuluhan Kelompok
Metoda dan teknik yang digunakan dalam melakukan promosi kesehatan
didalam kelompok adalah diskusi kelompok, demontrasi, ceramah tanya jawab,
permainan/ bermain peran.
Kekuatannya adalah:
a. Setiap orang aktif menyampaikan pendapatnya
b. Materi yang dibahas dapat lebih banyak
c. Waktu efektif dan efisien
Kelemahannya adalah:
a. Ada peserta yang tidak tau apa-apa
b. Bisa didominan oleh beberapa orang saja setelah digabungkan.
Kekuatannya adalah:
a. Mendorong peserta yang malu-malu
b. Mencipatakan suasana yang menyenangkan
c. Memungkinkan pembagian tugas kepemimpinan
d. Menghemat waktu
e. Memupuk kepemimpinan
f. Memungkinkan pengumpulan pendapat sebanyak mungkin dari peserta
g. Dapat dipakai dalam metode lain
h. Memberi variasi dalam proses belajar.
Kelemahannya adalah:
a. Mungkin terbentuk kelompok dari orang-orang yang tidak tau apa-apa
b. Mungkin ada pemimpin yang lemah
c. Perlu belajar sebelumnya bila ingin mencapai hasil yang baik
d. Biasanya makan banyak waktu untuk persiapan.
Anggota kelompok yang tidak bermain peran, diberi tugas untuk melakukan
pengamatan. Setelah bermain peran selesai, pemain diminta menyampaikan
perasaannya saat melakukan kegiatan bermain peran. Selanjutnya, pengamat
diberi kesempatan untuk menyampaikan hasil pengamatannya. Pada akhir
bermain peran disimpulkan bersama tentang peran bidan dalam melakukan
konseling tentang pentingnya minum TTD bagi ibu hamil.
9. Metode Panel
Panel adalah pembicaraan tenang sebuah topik yang suidah direncanakan,
dilakukan di depan pengunjung. Di dalam sebuah diskusi panel diperlukan 3
atau lebih panelis (mereka yang menjadi pembicara dalam diskusi) dan seorang
moderator / pemimpin.
Kekuatan:
a. Membangkitkan pikiran yang kritis.
b. Memberikan kesempatan mengemukakan pandangan yang berbeda–beda.
c. Mendapatkan hasil yang nyata.
d. Meningkatkan kemampuan analitis.
e. Memanfaatkan orang lain yang betul–betul memenuhi syarat.
Kelemahan:
a. Mudah tersesat dan berlarut – larut, sehingga tujuan diskusi tidak tercapai.
b. Memungkinkan panelis berbicara terlalu banyak.
c. Tidak memungkinkan semua peserta mengambil bagian.
d. Cenderung untuk menjadi serial pidato pendek.
e. Dapat memecah-belahkan pendengar, bila mereka memihak panelis tertentu.
f. Membutuhkan waktu dan persiapan yang cukup banyak.
g. Memerlukan seorang moderator yang terampil.
Kekuatan:
a. Memungkinkan sebagian besar anggota ambil bagian dalam diskusi.
b. Memungkinkan peserta menyatakan reaksinya.
c. Membuat peserta mendengar dengan penuh perhatian.
d. Memungkinkan adanya tanggapan terhadap pendapat panelis.
e. Ada hasil nyata.
f. Memungkinkan mengemukakan pendapat yang berbeda – beda.
Kelemahan:
a. Membutuhkan banyak waktu.
b. Memerlukan moderator yang terampil.
c. Mungkin terasa terputus – putus.
d. Memungkinkan panelis menyampaikan pidato dan bukan bicara dengan
pengunjung.
e. Mudah berlarut – larut.
f. Mungkin peserta kurang mampu memformulasikan pertanyaan dengan benar.
g. Memungknkan orang yang suka bicara memakai waktu yang banyak.
Kekuatan:
a. Dapat tertulis, lisan, difilmkan, direkam, diperankan atau diceritakan.
b. Dapat ditugaskan sebelum diskusi.
c. Memberikan kesempatan yang merata bagi anggota untuk mengusulkan
pemecahan.
d. Menciptakan suasana untuk pertukaran pendapat.
e. Meneropong masalah yang menyangkut kehidupan.
Kelemahan:
a. Membutuhkan keterampilan untuk “menuliskan” masalah.
b. Masalah itu tidak selalu sama pentingnya bagi anggota.
c. Memerlukan banyak waktu jika dilakukan secara mendalam.
d. Meskipun cukup datanya, tetapi mungkin timbul perdebatan tentang data itu.
e. Membutuhkan pemimpin yang terampil.
Kekuatan:
a. Dapat dipakai pada kelompok besar maupun kecil.
b. Dapat mengemukakan banyak informasi dalam waktu singkat.
c. Pergantian pembicara menambah variasi dan menjadikan lebih menarik.
d. Dapat direncanakan jauh–jauh hari.
Kelemahannya:
a. Kurang spontanitas dan kreativitas.
b. Kurang interaksi kelompok.
c. Hanya menekankan pada pokok pembicaraan.
d. Agak terasa formil.
e. Kepribadian pembicara dapat mempengaruhi pembawaan materi serta
penekanan ini.
f. Sulit mengadakan kontrol waktu.
g. Secara umum membatasi pendapat pembicara.
h. Membutuhkan perencanaan sebelumnya dengan hati–hati untuk menjamin
jangkauan yang tepat.
i. Cenderung untuk dipakai secara berlebihan.
B. Individu/Perorangan
Penyuluhan atau promosi kesehatan secara individu/perorangan adalah
penyampaian pesan dari seseorang kepada orang lainnya atau lebih, dapat
dilakukan melalui komunikasi secara langsung maupun tidak langsung. Komunikasi
langsung, misalnya kunjungan rumah, komunikasi ditempat pelayanan kesehatan.
Sedangkan komunikasi tidak langsung dengan menggunakan media, misalnya
komunikasi melalui telepon, surat, email, dll.
Metode dan teknik yang dapat diterapkan dalam penyuluhan atau promosi secara
individu/ perorangan adalah:
a. Komunikasi interpersonal
yaitu interaksi dari individu ke individu atau dari individu dengan kelompok
kecil, bersifat dua arah, kemudian pesan yang disampaikan dalam bentuk
verbal dan non verbal. Kedua belah pihak saling berbagi informasi dan
perasaan. Adapun langkah-langkah melakukan komunikasi interpersonal
adalah “SAJI” (Salam, Ajak Bicara, Jelaskan dan Ingatkan).
b. Konseling
yaitu suatu proses pemberian bantuan dari petugas konseling kepada
klien-nya, melalui pertemuan tatap muka dengan menyampaikan informasi
yang tidak memihak serta memberikan dukungan emosi, agar klien mampu
mengenali keadaan dirinya dan masalah yang dihadapinya sehingga dapat
membuat keputusan yang tepat dan mantap bagi dirinya sendiri dengan
kesadarannya sendiri tanpa ada unsur paksaan dari siapapun. Atas dasar
tersebut, kemudian klien bisa bertindak sesuai dengan keputusan yang telah
dipilihnya secara mantap karena memahami alasan dan tujuannya. Dasar dari
pengertian konseling adalah pemberian informasi yang tujuan akhirnya adalah
klien dapat membuat keputusan untuk mengatasi masalahnya.
SATU TUJU adalah SA: beri salam kepada klien (menciptakan hubungan),
sambut kedatangannya dan berikan perhatian; T : tanyakan kepada klien untuk
menjajagi pengetahuan, perasaan dan kebutuhan klien tentang. U : uraikan
informasi yang relevan / terkait dengan masalah klien. TU: bantu klien untuk
memahami masalah serta alternatif pemecahan masalahnya. J: Jelaskan lebih
rinci konsekuensi dan keuntungan dari setiap alternatif pemecahan masalah.
U : ulangi hal-hal penting yang dibahas, serta lakukan kesepakatan kunjungan
ulang klien atau rujuk ke tempat pelayanan lain bila diperlukan.
• Mengulangi pesan yang peting dan perlu ditindak lanjuti oleh klien
• Berbicara dengan wajah ramah serta sikap yang sopan, vocal jelas, ada
sentuhan emosional, nada bicara yang tidak monoton, dll
• Memperhatikan atau selaras dengan nilai-nilai social budaya atau karakter
spesifik klien
• Melakukan pengecekan pemahaman.
• Menggunakan alat bantu atau media KIE
• Tidak menyampaikan informasi dengan ”menggambar di udara”
• Memberikan pujian serta solusi yang tepat
• Menggunakan waktu secara efektif dan efisien. Apabila klien sudah jenuh
jangan di paksakan
• Menghindari sikap arogansi, mengancam, menakut-nakuti, mengobral
janji, mengecewakan, menyinggung perasaan, menyalahkan, menghina,
memojokkan, menghakimi, dll
• Berusaha menempatkan diri pada posisi klien.
Pokok bahasan 3.
MELAKSANAKAN KEGIATAN PENYULUHAN TIDAK LANGSUNG
A. Penyuluhan Massa
Metode dan teknik yang diterapkan dalam komunikasi massa, dapat menggunakan
ceramah, pidato, siaran radio, siaran di televisi, di surat khabar, media cetak.
Dengan demikian metode promosi kesehatan yang diterapkan melalui kegiatan
komunikasi massa dapat dilakukan melalui komunikasi langsung maupun tidak
langsung.
Teknik yang dapat dilakukan dalam kegiatan ini adalah melibatkan public
figure, media komunikasi massa yang disenangi sasaran, mengangkat tema
yang spektakuler, melakukan kuis berhadiah, ditambahkan nuansa hiburan,
menyelaraskan dengan even-even khusus, misalnya: Hari Jadi Kota, Hari
Kemerdekaan, dll
Ceramah umum
Pada acara-acara tertentu, misalnya pada peringatan Hari Kesehatan Nasional
(HKN), Kepala Puskesmas memberikan pidato didepan warga masyarakat.
Metode ini dillakukan jika ada kelompok orang yang perlu mendapat penjelasan
yang sama, sedangkan waktu terbatas. Ceramah memerlukan ruangan yang bisa
ditempati sekelompok orang, dengan pembicara yang menguasai masalah yang
akan diberikan. Ceramah jangan terlalu lama, cukup 30 menit. 10 menit pertama
untuk memberi penjelasan yang singkat tetapi jelas, 20 menit berikutnya untuk
tanya jawab.
Pidato
Pidato tentang kesehatan melalui media elektronik baik TV maupun radio, pada
hakikatnya merupakan bentuk promosi kesehatan massa.
Siaran berprogram
Siaran berprogram adalah penyampaian informasi secara terprogram melalui
siaran radio dan televisi yang bertujuan mengubah sikap, pengetahuan dan
tindakan masyarakat. Metode ini dapat dipakai dengan beberapa persyaratan,
antara lain:
• Sasaran heterogen dilihat dari segi umur, sosial ekonomi dan sebagainya.
• Informasi bersifat umum atau terbuka.
• Pesawat radio dan televisi sudah banyak dimiliki oleh dan tersebar merata di
masyarakat.
Kekuatan:
• Dapat mencakup sasaran yang luas.
• Dapat dipakai secara efektif untuk menambah pengetahuan umum.
• Sumber tenaga pengajar yang telah mahir di bidang siaran (broadcasting)
Kelemahan:
• Pesawat penerima siaran (radio dan televisi) belum merata dimiliki oleh
masyarakat.
• Memerlukan perencanaan dan desain matang dan memakan waktu lama.
• Memerlukan penyiar yang telah mahir di bidang siaran (broadcasting)
Kekuatan:
• Dapat mencapai sasaran yang besar.
• Karena bersifat visual, maka dapat membantu proses pengamatan, pengenalan
dan ingatan.
• Lebih menarik perhatian.
Kelemahan:
• Mahal
• Memerlukan peralatan dan teknologi tinggi.
• Memerlukan ruang yang khusus.
• Tidak dapat dilaksanakan di sembarang tempat.
• Kesulitan dalam menerima informasi (kesalahan persepsi) tidak dapat segera
diatasi.
Kekuatan
• Menarik perhatian.
• Sasaran lebih besar, bahkan menjadi bersifat massal.
• Lebih efektif dan efisien.
Kelemahan:
• Kemungkinan timbulnya salah persepsi lebih besar.
• Kesulitan dalam persepsi atau penerimaan oleh sasaran tidak dapat segera
diketahui.
• Memerlukan rancangan yang matang dan perancang yang ahli.
• Kurang cocok untuk masyarakat sasaran yang buta huruf.
1) Komunikasi massa
Adalah penyampaian pesan / informasi kepada sejumlah sasaran yang tidak
saling mengenal, biasanya dalam jumlah banyak.
Melakukan kegiatan komunikasi massa jauh lebih sukar dari pada komunikasi
interpersonal. Sebab, komunikator harus menyampaikan pesan kepada
banyak komunikan yang berbeda karakteristiknya, pada saat yang sama.
Pesan dalam komunikasi massa adalah komunikasi yang disalurkan melalui
media massa, bersifat massal dan ditujukan kepada sasaran yang luas.
Secara umum, yang dikenal media massa adalah pers, radio, TV, dan film.
Syarat untuk dapat berfungsi sebagai media massa adalah: sifat massal dalam
produksinya sehingga produknya itu mudah didapat oleh banyak orang, dan
dengan demikian harganya relatif begitu murahnya sehingga diharapkan setiap
orang dapat menikmatinya.
Selain pesan dalam komunikasi massa harus bertolak dari situasi sosial
budaya dan ekonomi sasaran, pesan juga dikembangkan dengan
mempergunakan bahasa yang mudah dipahami oleh sasaran dan
sifatnnya umum.
2) Memperluas wawasan.
Dengan memperoleh informasi dari media massa maka orang lau
mengetahui apa yang sedang terjadi di bagian lain daripada dunia ini
walaupun orang tersebut tidak berkunjung ke tempat tersebut. Begitu
juga melalui media massa orang bisa tahu kehidupan masyarakat di
tempat lain. Demikianlah medoa massa telah memperluas wawasan
mereka.
Dalam perencanan : identifikasi masalah dan kebutuhan yang menjadi titik tolak
perencanaan penyuluhan harus yang dirasakan dan dinyatakan oleh masyartakat
setempat.
Pada tahap awal masyarakat pasti belum siap untuk mampu berpartisipasi untuk
mampu dan mau berpartisipasi
Kebutuhan pelatihan masyarakat harus benar benar digali dari masyarakat, bukan
diasumsikan oleh penyuluh. Ini menyangkut substansi penyuluh.
Pendekatan yang keliru bisa berakibat kurangnya motivasi dan daya dorong
masyarakat untuk ikut terlibat dalam melakukan prakarsa, perencanaan,
memberikan usul, merumuskan, memperdebatkan, dan mengevaluasi serta
melakukan pengawasan terhadap kebijakn publik ditingkat pusat ataupun lokal
Adanya partisipasi sosial menjadi indikator yang sangat penting untuk keberhasilan
penyuluhan partisipatif
Disini ada kelompok-kelompok sosial setempat menjadi sangat penting. Perlu ada
inisiatif terbentuknya “Kelompok Petani Hutan” dari bawah. Jangan memberi kesan
kelompok bentukan pemerintah
Kelompok ini harus benar-benar “milik” masyarakat setempat dan tidak menjadi sub
ordanisasi instansi lain.
Sosialisasi Social Forestry afdalah acara pertama pertemuan kelompok Petani (KPH)
dengan penekanan pada maksud dan tujuan SE, manfaat yang bisa diperoleh
masyarakat, apa peran masyarakat/ kelompok dan apa peran pemerintah
Masyarakat diajak menyadari (bukan digurui) apa saja manfaat (fungsi) hutan dan
apa saja bahaya dan ancaman sebagai akibat adanya hutan yang tidak terpelihara
secara semestinya. Masyarakat diingatkan akan adanya kasus-kasus di nusantara
dan dunia yang terbukti merugikan masyarakat
Hal-hal di atas tidak dilakukan melalui acara ceramah tetapi melalui dialog yang
dilakukan berkali-kali
Menurut mereka apa yang harus dilakukan dan siapa yang harus melakukan
Jadi kalau masyarakat terlihat tidak partisipatif, maka yang harus dipertanyakan
adalah apakah cara pemberdayaannya sudah benar.
Untuk memberdayakan masyarakat langkah awal yang sangat penting adalah
penorganisasian masyarakat sasaran ke dalam kelompok (unit) yang akan menjadi
wahana pemberdayaaan.
Pendapat dan usulan masyarakat merupakan sumber utama gagasan yang harus
ditindaklanjuti secara kritis, sehingga partisipasi masyarakat dalam merencanakan,
membuat keputusan dan melaksankan program merupakan tonggak yang sangat
penting.
Pokok bahasan 4.
MELAKSANAKAN KEGIATAN PAMERAN
A. Pameran
Pada hakekatnya promosi kesehatan adalah keseluruhan proses pengenalan
produk tentang perilaku hidup bersih dan sehat yang harus dipasarkan kepada
khalayak sasaran, sehingga diharapkan mereka menerima dan mengadopsi
PHBS yang ditawarkan.
Pameran merupakan salah satu bentuk media promosi kesehatan yang mempunyai
pengaruh besar terhadap proses adopsi, apabila pameran tersebut dirancang
dengan baik dan seksama. Penyelenggaraan pameran sampai sampai saat ini
sangat digemari oleh khalayak masyarakat dari berbagai lapisan. Terlebih apabila
dalam penyelenggaraan pameran disertai dengan berbagai games berhadiah,
pemutaran film, pemberian sofenir, buku-buku.
3. Fungsi Pameran
Fungsi pameran adalah salah satu bentuk promosi yang pada prinsipnya
menjembatani dua pihak antara yang mempunyai ide dengan penerima
ide atau sasaran, antara produsen dengan konsumen, antara komunikator
dengan komunikan, antara pemberi pesan dengan penerima pesan. Melalui
penyelenggaraan pameran, akan diperagakkan ide, jasa, barang produksi
dan lain – lain serta berbagai macam kegiatan pendukung lainnya.
Selain dari pada itu, fungsi pameran adalah sebagai sarana promosi karena :
a. Ikut pameran produk/jasa/kebijakan, kita tawarkan di kenal masyarakat.
b. Dapat memberikan informasi sejelas-jelasnya secara langsung kepada
masyarakat.
c. Melakukan persuasi untuk mengubah sikap dan pendapat masyarakat
d. Mengangkat citra produk/jasa.
e. Mengetahui minat masyarakat secara langsung
f. Ikut pameran dapat berinteraksi langsung
g. Alternatif promosi pameran
4. Tujuan pameran
Ada beberapa macam tujuan pameran yaitu:
a. Penyebarluasan Informasi.
Melalui penyelenggaraan pameran diharapkan pengunjung dapat
menerima informasi tentang apa saja yang ingin diketahui. Pada pameran
kesehatan sasaran bisa mendapatkan informasi tentang kesehatan dan
permasalahannya. Tujuan pameran juga untuk memperkenalkan atau
menginformasikan suatu kebijakan produk dari suatu instansi
b. Pendidikan.
Pengunjung pameran diharapkan dapat menyerap pengetahuan yang
dipamerkan sehingga akan menjadi dasar dalam proses perubahan
perilaku.
c. Promosi.
Setelah mengunjungi pameran, pengunjung dapat lebih mengenal
semua produk yang dipamerkan, menyenangi dan akhirnya memiliki.
d. Hiburan.
Penyelenggaraan pameran juga bertujuan agar pengunjung merasa
terhibur dan senang. Hiburan ini biasanya menjadi pelengkap dalam
suatu penyelenggaraan pameran sebagai daya tarik pengunjung.
5. Macam-macam Pameran.
a. Pameran di ruang terbuka (outdoor)
Pameran yang diadakan di ruang terbuka, maka partisi dan desain
pameran harus tahan terhadap cuaca panas, hujan maupun angin.
Perlu jadi perhatian pula mengenai lantai pameran, gunakan karpet
plastik karena dapat menahan hujan. Begitu pula mengnai pengamaan
kabel listrik, perlu diantisipasi bila terjadi hujan supaya tidak terjadi
hal membahayakan, misalnya terkena setrum. Untuk mengantisipasi
kejadian ini perlu ada petugas lapangan yang selalu stand by (bisa
bergantian).
B. Pengelolaan Pameran
1. Perencanaan Pameran
Perencanaan yang baik akan menentukan kepada keberhasilan sebuah
pameran apalagi jika penyelengaraan pameran di kelola oleh orang yang
memiliki kreatifitas yang tinggi, konseptor ulung, mediator, inisiator dan
komunikator yang profesional.
Selanjutnya, ada beberapa hal penting yang harus menjadi perhatian pengelola
pameran, yaitu:
a. Penentuan Tema merupakan hal yang sangat penting untuk menentukan
langkah selanjutnya, misalnya pameran yang bertema kesehatan dengan
subtema peran institusi kesehatan dalam menyambut hari kesehatan.
Tema-tema yang memunculkan suatu fenomena baru akan banyak
mendapat perhatian dari calon peserta pameran maupun pengunjung
pameran.
b. Penetapan jenis pameran, di tujukan untuk mencapai target sasaran yang
tepat, baik peserta maupun pengunjung dan juga akan mempermudah
memasarkan pameran, karena peserta pameran sudah bisa diarahkan.
c. Menentukan Sumber Daya Manusia, adalah orang yang terlibat dalam
sebuah tim kerja yang dapat diandalkan dengan pembagian tugas yang
jelas.
d. Menentukan desain stand, ukuran stand serta dekorasi di arena
pameran. Luas stand sangat tergantung dari barang yang dipamerkan,
umumnya ukuran luas stand standar untuk pameran yaitu 2 m x 2 m,
untuk pameran skala besar, ukuran luas stand minimal 3 m x 3 m dengan
stand standar 2,44 m – 2,50 m
3. Mendesain pameran
Sebelum membuat desain pameran terlebih dulu pengelola harus meninjau
lokasi / tempat pameran dilaksanakan. Setelah diketahui dengan pasti
tempat pameran tersebut, tahap berikutnya adalah menata ruang yang
4. Pembuatan Storyboard
Materi yang sudah terpilih untuk didisplay perlu disusun terlebih dahulu.
Dalam menyusun ini harus diurutkan secara benar dan dibuat alur cerita agar
menghasilkan rangkaian visual yang bermakna. Materi tersebut bisa dalam
bentuk panel – panel, standing banner, backdrop dll. Pekerjaan penyusunan
ini adalah pekerjaan yang tidak lepas dari prinsip – prinsip desain seperti
garis, bidang, ruang, warna komposisi, penonjolan, keseimbangan informal
dll. Dalam pembuatan storyboard sebaiknya digambar terlebih dahulu di atas
kertas. Agar alur cerita dan bentuk desain akan lebih terstruktur.
8. Evaluasi Pameran
Evaluasi dalam pengelolaan pameran ini merupakan kegiatan penilaian
terhadap serangkaian proses penyelenggaraan pameran. Evaluasi dapat
dilakukan saat pameran berlangsung dengan jalan:
a. Melihat catatan pengunjung di buku tamu.
b. Kuesioner atau daftar pertanyaan yang diberikan pada pengunjung
pameran.
c. Tanya jawab secara langsung dengan pengunjung.
d. Melakukan observasi.
Pokok bahasan 5.
MEMBERIKAN PELAYANAN KONSELING KEPADA INDIVIDU/ MASYARAKAT
Konseling yaitu suatu proses pemberian bantuan dari petugas konseling kepada klien-
nya, melalui pertemuan tatap muka dengan menyampaikan informasi yang tidak memihak
serta memberikan dukungan emosi, agar klien mampu mengenali keadaan dirinya dan
masalah yang dihadapinya sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dan mantap
bagi dirinya sendiri dengan kesadarannya sendiri tanpa ada unsur paksaan dari siapapun.
Atas dasar tersebut, kemudian klien bisa bertindak sesuai dengan keputusan yang telah
dipilihnya secara mantap karena memahami alasan dan tujuannya. Dasar dari pengertian
konseling adalah pemberian informasi yang tujuan akhirnya adalah klien dapat
membuat keputusan untuk mengatasi masalahnya.
SATU TUJU adalah SA: beri salam kepada klien (menciptakan hubungan), sambut
kedatangannya dan berikan perhatian; T : tanyakan kepada klien untuk menjajagi
pengetahuan, perasaan dan kebutuhan klien tentang. U : uraikan informasi yang relevan
/ terkait dengan masalah klien. TU: bantu klien untuk memahami masalah serta alternatif
pemecahan masalahnya. J: Jelaskan lebih rinci konsekuensi dan keuntungan dari setiap
alternatif pemecahan masalah. U: ulangi hal-hal penting yang dibahas, serta lakukan
kesepakatan kunjungan ulang klien atau rujuk ke tempat pelayanan lain bila diperlukan.
Tujuan menjadi pendengar aktif adalah diperolehnya gambaran yang benar tentang
keadaan masalah klien baik secara fisik maupun secara psikologis, kebutuhan klien,
perasaan klien, arah percakapan klien. Sehingga dapat memikirkan tindakan apa
yang harus dilakukan.
Pokok bahasan 6
MELAKUKAN PEMANTAUAN DAN EVALUASI PROGRAM PENYULUHAN
KESEHATAN
A. Pemantauan
Pemantauan suatu program seperti Promosi Kesehatan, merupakan upaya yang
dilaksanakan secara sistematis, dan terus menerus oleh pengelola program untuk
melihat apakah promosi program kesehatan yang sedang dilaksanakan sesuai
dengan yang direncanakan.
B. Evaluasi
Ada beberapa tipe evaluasi yaitu evaluasi input, proses, hasil dan evaluasi dampak.
Evaluasi input dan proses serupa dengan pemantauan input dan proses. Yang
akan dibahas disini adalah evaluasi hasil, sebab evaluasi dampak merupakan
evaluasi jangka panjang.
Evaluasi hasil untuk menilai apakah program telah memberi pengaruh seperti
yang diharapkan, misalnya perubahan pengetahuan, sikap, kemampuan yang
semua berpengaruh terhadap perubahan perilaku seperti yang telah dirumuskan
dalam tujuan program.
Panduan ini dapat dikembangkan sebagai pengayaan oleh setiap daerah dengan
menyesuaikan situasi dan kondisi permasalahan setempat. Penyesuaian dan
pengembangan tersebut merupakan muatan lokal yang justru meningkatkan wawasan
dan sekaligus sebagai bahan perbaikan untuk penyempurnaan buku panduan ini di
masa yang akan datang.
VI. Referensi
• Depkes RI, Pusat Promosi Kesehatan, 2009, Sistim Kesehatan Nasional, Jakarta.
• Depkes RI, BPPSDMK. 2007, Kurikulum dan Modul Pelatihan Fasilitator Tingkat
Puskesmas dalam Pengembangan Desa Siaga, Jakarta.
• Kementerian Kesehatan RI, 2010, Pedoman Umum Pengembangan Desa dan
Kelurahan Siaga Aktif, Jakarta.
• Toto Mardikanto, 2010, Konsep-konsep Pemberdayaan Masyarakat, Surakarta.
• Toto Mardikanto, 2010, Model-Model Pemberdayaan Masyarakat, Surakarta
• Kementerian Kesehatan RI, 2010, ModulPelatihan Pemberdayaan Masyarakat
Bagi Petugas Puskesmas, Jakarta.
• Departemen Dalam Negeri, 2004, Undang-undang Nomor 32 tahun 2004 tentang
Pemerintah Daerah, Depdagri, Jakarta.
• Departemen Dalam Negeri,Direktorat Jenderal Pemberdayaan Masyarakat dan
Desa, 2004, Jakarta.
• Internet, 2013,
MATERI INTI 5
PELAKSANAAN PENGEMBANGAN
PEDOMAN PENYULUHAN
I. Deskripsi Singkat
Dalam pelaksanaan pengembangan pedoman penyuluhan/ Promosi Kesehatan perlu
melaksanakan terlebih dahulu riset kualitatif dan kuantitatif. Teknik riset kuantitatif
dan kualitatif merupakan salah satu tugas utama Penyuluh Kesehatan Masyarakat
Ahli Pertama. Berbagai jenis riset atau kajian dilakukan diantaranya adalah dalam
mengidentifikasi pengetahuan, sikap dan perilaku sasaran penyuluhan/ promosi
kesehatan. Hasil kajian tersebut dipergunakan sebagai dasar dalam menyusun
pedoman panduan petunjuk teknis, yang kemudian di bahas melalui media massa
sehingga dapat dirumuskan untuk menjadi juknis atau pedoman. Selain itu kajian juga
diperlukan untuk mengetahui pengaruh kegiatan penyuluhan atau promosi kesehatan
yang telah dilakukan terhadap peningkatan perilaku, sikap dan perilaku sasaran.
Teknik kajian juga diterapkan pada saat melakukan ujicoba media KIE, penilaian
PHBS di Rumah Tangga, PHBS di Sekolah, PHBS di Tempat-tempat Umum, PHBS
di Institusi Kesehatan, PHBS di Tempat Kerja, kegiatan Desa Siaga Aktif dll.
Mengingat pentingnya kegiatan riset atau kajian tersebut, maka Pejabat Fungsional
PKM harus memiliki kesamaan pemahaman tentang teknik riset atau kajian di bidang
penyuluhan atau promosi kesehatan.
Ruang lingkup materi yang akan dibahas pada sesi ini meliputi: Tentang melaksanakan
pengembangan pedoman penyuluhan dengan melaksanakan riset kualitatif dan
kuantitatif, menyusun pedoman panduan petunjuk teknis, membahas konsep
pedoman juknis dan merumuskan konsep pedoman/ juknis.
Langkah 1
Pengantar dan penjelasan tujuan pembelajaran (10 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menyapa peserta dengan ramah dan hangat. Apabila belum pernah
menyampaikan sesi di kelas, mulailah dengan perkenalan. Perkenalkan diri
dengan menyebutkan nama lengkap, instansi tempat bekerja dan judul materi
yang akan disampaikan.
b. Menciptakan suasana nyaman dan mendorong kesiapan peserta untuk menerima
materi dengan menyepakati proses pembelajaran.
c. Dilanjutkan dengan penyampaian judul materi, deskripsi singkat, tujuan
pembelajaran serta ruang lingkup pokok bahasan yang akan dibahas pada sesi
ini.
Langkah 2.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 1. Melaksanakan riset
kualitatif dan kuantitatif (45 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan curah pendapat dengan mengajukan beberapa pertanyaan
kepada peserta untuk mengukur pemahaman peserta tentang Pelaksanaan
Pengembangan Pedoman Penyuluhan/ Promosi Kesehatan. Ada enam pertanyaan
yang diajukan kepada peserta secara bertahap, tahap awal pertanyaan yang
disampaikan: 1) pengertian dan tujuan Riset kualitatif dan kuantitatif 2) Bagaimana
menyusun pedoman panduan petunjuk teknis 3) Bagaimana membahas pedoman
panduan petunjuk teknis 4) Bagaimana merumuskan 5) Apa langkah-langkah
Pelaksanaan Riset kualitatif dan kuantutatif 6) Sebutkan Riset kulalitatif dan
kuantitatif. Fasilitator mencatat semua pendapat peserta, selanjutnya merangkum
dan menyampaikan paparan materi sesuai urutan sub pokok bahasan dengan
menggunakan bahan tayang.
b. Fasilitator memberikan kesempatan peserta untuk bertanya atau menyampaikan
klarifikasi, kemudian fasilitator menyampaikan jawaban atau tanggapan yang
sesuai.
Langkah 3.
Penyampaian dan pembhasan tentang Teknik Riset Kuantitatif/Survei Cepat
(45 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menyampaikan pengantar penerapan pendataan PHBS di Rumah
Tangga dengan menerapkan teknik riset kuantitatif (survei cepat)
Langkah 4.
Tehnik Riset Kualitatif (45 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menjelaskan secara garis besar tentang teknik riset kualitatif terkait
dengan kegiatan promosi kesehatan.
b. Fasilitator membagi peserta menjadi empat kelompok, kemudian menugaskan
untuk berdiskusi selama 15 menit. Tugas diskusi kelompok tersebut adalah:
1. Kelompok satu dan dua: membuat instrumen wawancara mendalam.
2. Kelompok tiga dan empat: membuat instrumen diskusi kelompok terarah
(FGD).
3. Fasilitator minta setiap kelompok menyajikan hasil diskusinya, kemudian
fasilitator menyampaikan tanggapannya.
c. Fasilitator kembali menugaskan kepada kelompok satu dan dua untuk
memperagakan kegiatan wawancara mendalam dengan menggunakan
instrumen yang telah dibuat. Selanjutnya, kelompok tiga dan empat diminta untuk
memperagakan diskusi kelompok dengan menggunakan intrumen yang telah
dibuatnya. Peserta diberi waktu 10 menit untuk mempersiapkan bermain peran.
Langkah 5.
Merancang desain riset kuantitatif dan kualitatif (25 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator minta peserta tetap berada dalam empat kelompok.
b. Faslitator memberikan kertas flipchart untuk berdiskusi secara singkat (10 menit)
tentang.
1. Kelompok 1 dan 2 merancang riset kuantitatif terkait dengan kegiatan promosi
kesehatan dalam pengendalian penyakit demam berdarah.
2. Kelompok 3 dan 4 merancang riset kualitatif terkait dengan kegiatan promosi
kesehatan dalam pengendalian penyakit diare.
c. Fasilitator minta dua kelompok menyajikan hasil diskusinya, dan memberi
kesempatan kepada kelompok lain untuk menyampaikan tanggapannya.
d. Fasilitator merangkum hasil diskusi kelompok tersebut, kemudian menyampaikan
penegasan singkat pentingnya penjabat fungsional mempunyai kemampuan
merancang riset terkait dengan kegiatan PKM/ promosi kesehatan.
e. Fasilitator memberikan kesempatan pada peserta untuk bertanya atau
menyampaikan klarifikasi tentang materi yang kurang dipahami.
f. Fasilitator menyampaikan jawaban atau tanggapan terhadap pertanyaan atau
klarifikasi yang disampaikan oleh peserta latih.mempersilahkan para peserta
untuk mempraktekkan simulasi bermain peran sesuai topik yang sudah dipilih.
Masing-masing diberi waktu 45 menit. Semua ketentuan terlampir.
g. Fasilitator menyampaikan bahwa peserta yang lain dapat mengamati proses dan
mencatat bagian bagian yang penting kemudian didiskusikan secara langsung.
Langkah 6.
Menyusun,membahas, merumuskan konsep/ pedoman/ juknis (45 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator memberikan penjelaskan bagaimana menyusun membahas,
merumuskan konsep/ pedoman/ juknis satu program (internal)
b. Fasilitator memberikan penjelaskan bagaimana menyusun membahas,
merumuskan konsep/ pedoman/ juknis lebih dari multi program
Langkah 7.
Kesimpulan (10 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator mengajak peserta untuk mereview hal-hal penting yang ada dalam
pokok bahasan dan sub-pokok bahasan ini.
b. Fasilitator menegaskan bahwa peran keberhasilan Penyuluh Kesehatan
Masyarakat dalam melakukan riset sangat penting, karena hasilnya sebagai dasar
merencanakan kegiatan promkes atau merancang intervensi perilaku dll.
c. Pada akhir sesi, fasilitator menyampaikan kembali tujuan pembelajaran umum
dan khusus dari pokok bahasan ini.
d. Fasilitator mengucapkan kata-kata yang membangun semangat serta harapan
agar setelah mengikuti pelatihan ini peserta mampu mengelola kegiatan
komunikasi dengan baik dan benar.
V. Uraian Materi
Pokok Bahasan 1.
PELAKSANAAN PENGEMBANGAN PEDOMAN PENYULUHAN/PROMOSI
Imunisasi dasar pada bayi, ternyata yang mendapat imunisasi lengkap adalah
53,8%, yang tidak lengkap adalah 33,5% serta yang tidak diimunisasi adalah
12,7%. Perawatan tali pusar bayi, 8% diberi ramuan tradisional dan 1,5%
diberi obat tabur. Pemberian makanan pada bayi baru lahir adalah 43,6%.
Penderita TB yang berobat tidak lengkap (kurang dari 5 bulan) sebanyak
19,3%, dan yang tidak minum obat TB sebanyak 2,6%. Pembuangan tinja
(BAB), tidak sehat atau tidak di jamban sehat sebanyak 44,5%. Demikian
pula angka penyakit penular dan tidak menular atau penyakit degeneratif di
daerah pedesaan dan perkotaan juga terus mengalami peningkatan.
Dari data tersebut tentunya harus dilakukan intervensi yang efektif. Sebagai
langkah awal tentunya harus dilakukan riset atau kajian penyebab terjadinya
masalah tersebut, yang meliputi faktor-faktor non-perilaku dan perilaku. Riset
dapat dilakukan secara kuantitatif maupun kualitatif.
Teknik riset adalah teknik yang dipergunakan untuk mencari jawaban dari
suatu masalah. Teknik riset ini dibagi menjadi dua kelompok besar yaitu
teknik riset kuantitatif dan teknik riset kualitatif. Masing-masing teknik ini
dapat dipergunakan secara mandiri sesuai dengan tujuan yang diinginkan
tetapi dapat juga dipergunakan bersama-sama guna memperoleh hasil yang
optimal.
Dalam materi ini akan dibahas secara lebih mendalam mengenai salah satu
teknik riset kuantitatif yang sudah banyak dipakai di lapangan yaitu teknik
survei cepat dan teknik riset kualitatif yang juga sudah banyak dipakai yaitu
teknik diskusi kelompok terarah dan wawancara mendalam.
Untuk mencapai tujuan tersebut, materi yang harus dipelajari meliputi: konsep
riset kuantitatif dan kualitatif di bidang PKM/ promosi kesehatan, langkah-
langkah riset kuantitatif dan kualitatif di bidang PKM/ promosi kesehatan,
pengembangan instrumen riset kuantitatif dan kualitatif di bidang PKM/
promosi kesehatan, pengembangan desain riset kuantitatif dan kualitatif
melalui survei cepat.
1. Pengertian survei
Survei yang lebih dikenal dengan survei sampel adalah suatu usaha
pengumpulan informasi dari sebagian populasi yang dianggap dapat mewakili
populasi tersebut. Informasi dari masyarakat dapat diperoleh dengan
Selama ini kegiatan survei dilaksanakan dengan biaya tinggi, sampel besar
dan prosedur cukup rumit. Hal ini dapat dimaklumi karena survei yang sering
dilaksanakan adalah survei pada tingkat provinsi bahkan nasional.
Saat ini telah banyak sekali terjadi perkembangan metode survei cepat Frerichs
(1989) mengembangkan metode survei cepat ini dengan memanfaatkan
micro computer dan memungkinkan aplikasi metode survei pada masalah
kesehatan lain. University Research Corporation (1993) telah membuatmodul
survei cepat yang daptat digunakan pada tingkat puskesmas. Ariawan
dan Freicha (1994) telah mengembangkan perangkat lunak CSURVEI yang
dapat digunakan untuk merancang sampel pada survei cepat. Center for
Disease Control (1994) telah menambah modul CSAMPEL untuk keperluan
analisis data survei cepat. Semua pengembangan metode survei cepat ini
tentu semakin mempermudah pelaksanaan survei cepat di samping juga
meningkatan akurasi hasil survei cepat.
Uji coba metode survei cepat di Indonesia juga telah banyak dilakukan.
Lwangan Abiprodjo (1987) telah melakukan uji banding antara survei cepat
dengan metode survei berdasarkan acak sederhana. Pandu Rionao dan
Iwan Ariawan dalam uji coba metode survei cepat di Kabupaten Bogor,
membuktikan bahwa dengan menggunakan metode ini informasi tentang
program program pemeriksaan kehamilan di masyarakat dapat diperoleh
dalam waktu 2 minggu. Uji coba metode survei cepat di 4 kabupaten di Jawa
Barat oleh FKM-UI juga membuktikan kemungkinan pemanfaatan metode ini
pada tingkat kabupaten.
Dengan pelbagai perkembangan yang ada pada survei cepat dan hasil uji
coba lapangan, maka dapat disimpulkan bahwa teknik riset ini layak untuk
dipakai sebagai metode pengumpulan informasi yang berasal dari masyarakat
(population based information) pada tingkat kabupaten/kota.
Secara garis besar dapat dikatakan bahwa ciri khas dari survei cepat adalah:
a. Dipergunakan untuk mengukur kejadian yang sering terjadi di
masyarakat.
b. Pengambilan sampel secara klaster dua tahap, dimana untuk tiap
kabupaten diambil sebanyak 30 klaster dan pada masing-masing klaster
diambil sebanyk 7 sampai 10 responden.
c. Jumlah pertanyaan dibatasi, 20-30 saja.
d. Rancangan sampel, pemasukkan pengolahan dan analsis data dilakukan
dengan bantuan komputer.
e. Waktu sejak pelaksaanaan sampai pelaporan singkat, 2-3 minggu saja.
f. Hasil survei disajikan dengan memakai statistik yang sederhana dengan
tetap memperhatikan kaidah statistik yang berlaku.
Pembagian tugas diantara pelaksana survei cepat harus jelas dan lugas
agar tidak terjadi keterlambatan dalam proses pengumpulan, pengolahan
dan analisis data. Ingat dalam survei cepat, waktu antara pelaksanaan
survei dal laporan menjadi satu hal yang utama.
Analisis data harus dilakukan dengan perangkat lunak yang sesuai. Untuk
keperluan naalisis sederhana, prosedur yang dibutuhkan tidak sulit. Anda
dapat melaksanakan analisis statistik deskriptif dengan menggunakan
CSAMPEL pada Epi Info. Selain itu dapat menggunakan program SPSS.
Untuk analisis lanjut seperti analisis multivariat sangat tidak dianjurkan
untuk dilakukan tanpa bantuan ahli biostatistik, karena sampai saat ini
belum ada perangkat lunak yang cukup sederhana untuk tujuan ini.
Laporan tertulis tidak perlu tebal, tetapi mencakup hasil temuan dari
survei. Laporan umumnya mencakup / berisi:
1) Judul, penulis, waktu survei, kata pengantar dan daftar isi.
2) Abstrak yang berisi temuan utama dan implikasinya.
3) Keterangan tentang masalah riset, berisikan latar belakang dan
masalah yang diteliti.
4) Tujuan survei.
5) Metodologi: berisi keterangan singkat tentang indikator utama yang
diukur, populasi, sampel, alat pengukuran, prosedur analisis dan
jadwal.
6) Hasil berisi deskripsi singkat tentang temuan survei, dibagi atas
beberapa telaah termasuk di dalamnya tabel dan grafik yang penting.
7) Diskusi berisi interpretasi hasil survei dan implikasinya terhadap
program kesehatan di masa mendatang.
8) Kesimpulan berisi ringkasan, temuan penting dari survei.
9) Saran/ rekomendasi berisi alternatif, tindakan bagi perencanaan /
pengelolaan program atau riset lanjutan.
10) Daftar pustaka berisi daftar bacaan yang digunakan untuk menyusun
laporan survei.
11) Lampiran berisi kuesioner atau instrumen yang digunakan.
Hal – hal di atas perlu diperhatikan agar prinsip ”informasi untu tindakan”
(Information for Action) dapat terlaksana, jangan sampai laporan survei
tersebut hanya tersimpan di lemari tanpa digunakan untuk perencanaan
Latihan :
Di Kabupaten Tangerang, Kepala Dinas Kesehatan ingin mengetahui
cakupan K4 pada ibu hamil. Jika anda diminta untuk melakukan
survei untuk menjawab masalah itu, jelaskan secara rinci populasi
yang akan di survei?
2) Penetapan Sampel
Secara ideal, survei harus mencakup semua orang yang termasuk
dalam populasi. Jika semua orang yang masuk dalam populasi
dapat diwawancarai, maka kita dapat mengukur cakupan program
kesehatan secara akurat. Tetapi, melakukan wawancara pada semua
orang yang termasuk dalam populasi sangat memakan waktu, biaya
dan sumber daya.
Jika perlu kita perlu mengambil contoh beberapa rang saja yang
dapat mewakili semua orang yang ada di populasi. Contoh beberapa
orang yang kita ambil inilah yang dinamakan sampel.
Orang yang kita ambil sebagai contoh harus mewakili populasi. Agar
keadaan ini bisa tercapai: maka tiap orang yang ada di populasi
harus memiliki kesempatan yang sama terpilih sebagai sampel.
3) Jumlah sampel
Jumlah sampel yang dibutuhkan pada suatu survei tergantung dari
tujuan survei tersebut. Survei dapat dilakukan untuk mengukur satu
parameter tertentu pada populasi, seperti cakupan imunisasi DPT1,
cakupan pemeriksaan antenatal, cakupan K1, dan sebagainya.
Survei juga dapat dilakukan untuk melihat hasil satu intervensi. Untuk
tujuan ini survei dapat dilakukan sebelum dan sesudah intervensi
atau di dua daerah yang dilakukan intervensi berbeda. Pada tujuan
4) Metode Sampel
Seperti yang dijelaskan diatas, sampel harus mewakili populasi.
Semua orang yang ada di populasi harus memiliki kesempatan
yang sama untuk terpilih sebagai sampel. Syarat ini dapat dipenuhi
dengan memilih sampel secara acak dari daftar nama semua orang
yang ada di populasi. Cara ini dikenal sebagai pemilihan sampel
secara acak sederhana (simple random sampling)
Latihan :
Apa kendala penerapan cara sampel acak sederhana ini pada survei
di tingkat kabupaten ?
Paling tidak ada dua kesulitan utama, yang pertama adalah daftar
subyek penelitian umumnya tidak tersedia, dan membuat daftar
seperti ini biayanya cukup besar dan waktunya cukup lama. Kedua,
sampel yang terpilih dapat sangat berjauhan lokasinya sehingga
harus melakukan perjalanan yang jauh hanya untuk mewawancarai
satu subyek survei.
h. Pengembangan Kuesioner
Dalam teknik riset kuantitatif, metode pengumpulan data yang sering
dilakukan adalah melalui wawancara dan pengamatan (observasi).
Wawancara adalah proses untuk memperoleh keterangan sesuai dengan
tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara
pewawancara dengan responden dengan menggunakan alat yang
dinamakan panduan wawancara atau kuesioner.
Alat pengumpul data yang umum digunakan pada survei cepat adalah
kuesioner dan register klaster. Kuesioner dan register klaster adalah
sebuah set pertanyaan yang secara logis berhubungan dengan masalah
penelitian, dimana jawaban pertanyaan memiliki makna untuk menjawab
permasalahan yang ada. Secara umum, kuesioner lebih disukai karena
pengisiannya lebih mudah dibanding register klaster. Kuesioner survei
cepat pada umumnya terdiri dari dua sampai tiga lembar saja. Sehingga
apabila kita membutuhkan 210 responden maka kita hanya membutuhkan
420 sampai 630 lembar saja.
j. Pengolahan data
Pengolahan data secara kuantitatif dilakukan dengan menggunakan
program SPSS atau bisa juga secara manual. Langkah pertama
adalah memasukkan data (entry data) kemudian dilakukan tabulasi
dan selanjutnya dilakukan uji statistik sederhana (apabila diperlukan).
Penyajian hasil pengolahan data dapat dibuat dalam bentuk tabel,
grafik, PIE dan lain – lain. Hasil pengolahan data kemudian diberikan
penjelasan dalam bentuk kata – kata (narasi).
k. Analisis Data
Sebagai tindak lanjut pengolahan data adalah melakukan analisis data
dengan melakukan telaahan atau pembahasan terhadap data yang
telah diperoleh dengan tujuan penelitian, hipotesa dan tinjauan literatur.
Pembahasan terhadap analisis data ini harus dapat dipertanggung
jawabkan secara ilmiah.
Seringkali data kuantitatif saja belum menunjukkan gambaran perilaku yang ada. Satu
program bisa gagal atau tidak menghasilkan perubahan perilaku yang diharapkan
karena adanya data kualitatif. Oleh sebab itu data kuantitatif dan kualitatif harus
dipakai sebagai dasar pembuktian (evidence base) baik untuk mengawali suatu
program maupun melihat hasil akhirnya. Hasil riset kualitiatif juga dapat menjadi
masukkan untuk produsen agar memahami mengapa komsumen bersikap demikian
terhadap produk yang ditawarkan.
Untuk lebih jelasnya sebenarnya ada beberapa teknik pengumpulan data pada
riset kualitatif yaitu :
a. Wawancara (Interview)
Pada dasarnya, wawancara dapat dibagi menjadi dua:
1) Wawancara semi terstruktur yaitu wawancara yang mengacu pada
daftar pertanyaan tertulis, dengan topik yang spesifik, dan biasanya
melibatkan satu orang responden. Jawaban dicatat secara rinci dan
responden menentukan jawabannya, tidak seperti survei (dalam
survei, responden hanya bisa memilih jawaban yang sudah ditentukan
oleh peneliti). “Responden” adalah orang yang anda wawancara.
Percakapan (Conversation)
Data penting juga dapat dijaring lewat percakapan perorangan
maupun kelompok kecil. Beberapa orang mungkin akan merasa
lebih nyaman bicara dalam suasana tidak resmi, sehingga dapat
bicara lebih terbuka dan bebas. Selain wawancara percakapan,
anda juga bisa menggunakan kesempatan yang ada saat terjadinya
perbincangan social dengan anggota khalayak sasaran untuk
mengajukan pertanyaan. Tapi anggota kelompok sasaran harus tahu
bahwa anda sedang melakukan penelitian atau wawancara anda
dianggap melanggar etika.
Teknik bertanya
Scrimshaw dan Hurtado dalam Rapid Assessment Procedure
menganjurkan beberapa teknik bertanya untuk menjaring informasi
dalam suatu wawancara.
c. Pengamatan (Observation)
Pengamatan yang teliti terhadap suatu peristiwa atau perilaku dapat
memberikan suatu petunjuk yang sangat berharga mengenai hal-hal
yang bersifat non verbal tentang apa yang sebenarnya terjadi.
Teknik observasi, secara garis besar bisa dibagi dua macam, yakni
teknik observasi terbuka dan observasi tertutup. Masing-masing teknik
memiliki kelebihan dan kekurangan.
1) Pengamatan terbuka. Dalam hal ini peneliti melakukan observasi
secara terang-terangan, dan dengan mengungkapkan identitas
pribadi maupun institusi Anda yang diwakilinya secara jelas. Peneliti
tidak merahasiakan apapun kepada kelompok sasaran, termasuk
niatnya untuk menulis laporan masalah yang sedang diinvestigasi
itu. Observasi terbuka adalah bentuk observasi yang ideal dan paling
bisa dipertanggungjawab kan. Ini adalah keunggulan dari teknik
observasi terbuka. Orang yang dijadikan sumber berita tidak merasa
dikecoh atau ditipu, dan jika mereka memberikan keterangan atau
informasi maka informasi itu diberikan secara penuh kesadaran
akan segala konsekuensinya. Jadi kualitas informasi yang diberikan
itu betul-betul bisa dipertanggungjawabkan.
4) Pengamatan Perilaku
Teknik ini bersifat kualitatif dan kuantitatif. Dalam kesehatan
masyarakat biasanya digunakan untuk monitoring dan penyeliaan
dan mempelajari topic tertentu dimana perilaku terjadi beberapa kali
sehari, misalnya cuci tangan atau memberi makan bayi. Tidak seperti
pengamatan peserta, pengamat tidak berbicara dengan orang
atau kelompok yang diamati saat mengamati perilaku meskipun ia
mewawancara orang tersebut setelahnya. Peneliti mengembangkan
daftar tilik pengamatan perilaku, mengamati keluarga, anggota
khalayak sasaran atau tenaga kesehatan selama beberapa waktu
tertentu dan memberi tanda pada perilaku yang teramati. Poin-poin
untuk cuci tangan termasuk: gosok kedua tangan tiga kali, angin-
anginkan, keringkan tangan dengan handuk bersih, keringkan
tangan dengan handuk kotor, dll.
• Lakukan paling sedikit dua diskusi kelompok untuk setiap segmen khalayak.
Misalnya: dua kelompok bagi tiap segmen populasi utama: laki-laki –
perempuan, pemakai – bukan pemakai, ibu muda – ibu setengah baya.
Setiap segmen tersebut secara substansial dianggap berbeda perilaku dan
sikapnya.
• Lakukan diskusi kelompok sampai informasi yang diperoleh tidak baru
lagi. Lakukan diskusi kelompok sampai hasil yang diperoleh secara umum
sejalan dengan hasil sebelumnya. Jika dua kelompok membuahkan
hasil yang amat berbeda untuk masalah yang sama, perbedaan
tersebut perlu ditelusuri pada beberapa kelompok tambahan agar hasil
penelitian bisa dimengerti dan digunakan. Sebagai alternatif, anda dapat
melakukan triangulasi. Hal ini berarti memeriksa hasil penelitian dengan
cara mengeksplorasi pertanyaan penelitian yang sama menggunakan
metode lain. Jika anda sudah menggunakan FGD, tanyakan topik yang
sama untuk wawancara mendalam perorangan dan sebaliknya. Sebagai
contoh, jika anda mengetahui bahwa beberapa ibu hamil dalam FGD
mengatakan mereka yakin mereka akan menyusui bayinya, sementara
beberapa ibu hamil dalam FGD lain mengatakan mereka tidak akan
mempertimbangkan pemberian ASI, anda bisa memilih sejumlah sample
ibu hamil yang dipilih secara acak dan menanyakan kepada mereka
tentang tujuan pemberian ASI, perilaku pemberian ASI sebelumnya dan
alas an tujuan mereka saat ini
pemakai” atau dengan kata lain, mereka yang melakukan dengan mereka
yang tidak melakukan sehingga anda bisa melihat perbedaannya.
Dengan kata lain, anda bisa belajar lebih banyak jika anda memadukan
mereka yang melakukan dengan mereka yang tidak melakukan dalam
satu kelompok dan melihat bagaimana mereka menjelaskan perilaku
mereka satu sama lain.
• Tingkat keahlian. Pengalaman dan keahlian yang dimiliki seseorang
sangat mempengaruhi tanggapan seseorang terhadap suatu masalah.
Contoh: pengalaman seorang dokter senior akan berbeda dengan
pengalaman dokter baru. Bidan – dukun bayi, dsb.
• Umur dan Status perkawinan. Tergantung dari masalah yang diteliti.
Untuk topik-topik tertentu umur dan atau status perkawinan biasanya
tidak digabung dalam suatu kelompok. Misalnya: pendapat tentang
penggunaan alat kontrasepsi.
• Perbedaan budaya. Responden dengan beda budaya yang besar
jangan digabung dalam satu kelompok, kalau perbedaan tersebut
dapat mempengaruhi sikap dan perilaku mereka terhadap masaalah
yang dibicarakan.
• Jenis Kelamin. Para moderator mempunyai pendapat yang berbeda
mengenai hal ini. Untuk topik-topik tertentu, misalnya: tentang peranan
masyarakat dalam mencegah diare, orang tua laki-laki dan perempuan
perlu disatukan. Namun pada topik-topik lainnya yang memerlukan sudut
pandang dari jender tertentu, atau yang dapat memalukan jika dibahas oleh
kedua kelompok jender maka laki-laki dan perempuan perlu dipisahkan.
Oleh sebab itu faktor yang perlu dipertimbangkan untuk menentukan tempat
diskusi adalah:
a) Pilih tempat yang netral.
b) Pilih lokasi dimana pembicaraan mudah didengar.
c) Pilih tempat yang mendatangkan rasa aman
d) Pilih lokasi yang mudah dijangkau peserta
e) Jika mungkin, pilih tempat dimana pengamat bisa hadir tanpa
mengganggu jalannya diskusi.
f) Memilih tempat dimana pembicaraan dalam kelompok tidak akan
terdengar
Memungkinkan Anda memiliki kerangka analisis atas tanggapan yang timbul dalam
kelompok. Misalnya, jika seorang ibu sejak awal diskusi menyatakan bahwa ia
memiliki waktu sedikit untuk merawat anaknya, dengan melihat diskusi sebagai
suatu keseluruhan dan bukan hanya topik, maka Anda akan lebih mengerti mengapa
ibu ini kemudian memberi tanggapan negatif terhadap produk yang memerlukan
upaya tambahan untuk memanfaatkannya.
Memungkinkan masalah pokok muncul secara alami. Misalnya: Anda akan lebih
baik membiarkan peserta memberi tanggapan umum mereka terhadap poster
mana yang muncul secara spontan, daripada harus menggalinya sebelum peserta
menyampaikannya kemudian.
Teknik Bertanya.
Pendekatan langsung dalam fasilitasi. Teknik ini menggunakan pertanyaan yang
sangat terarah dan membatasi keragaman jawaban yang mungkin muncul. Teknik
ini hanya digunakan jika tujuan diskusi sudah dirumuskan sedemikian tajam.
Contoh: Apa reaksi Anda ketika pertama kali melihat tokoh dalam poster ini? (Bukan
“Apa yang Anda sukai pada tokoh dalam poster ini?”)
Arus diskusi tak berstruktur. Pada teknik ini moderator menggunakan pedoman
diskusi yang berisi topik pokoknya saja. Kelompok sendiri yang menentukan
sebagian besar isi dan arus diskusi. Teknik ini jarang dilakukan, karena sering tidak
mendapatkan informasi yang dibutuhkan pengelola program. Kadangkala teknik ini
digunakan pada tahap awal perumusan program, disaat belum pernah dilakukan
penelitian apapun dan pengelola belum berpengalaman serta belum punya hipotesa
tentang masalah terkait.
• “Manusia dari bulan”. Saya berasal dari bulan. Saya belum pernah mendengar
tentang ASI. Gambarkan kepada saya. Mengapa saya harus mencobanya.
Yakinkan saya.
• Kondisi yang memberi peluang dan kondisi yang menimbulkan hambatan.
Katakan pada saya sedikitnya dua kondisi atau lebih ketika Anda memutuskan
untuk membeli coklat ini. Sebutkan kondisi yang membuat Anda memutuskan
untuk membeli barang lain?.
• Menggunakan rangkaian pertanyaan. “Mengapa Anda membeli produk X?”,
“Mengapa begitu penting?”, “Apa yang membuatnya berbeda?”, “ Apa pernah
tidak penting?”, (Bertanyalah sampai peserta jengkel...!).
• Penjejangan (rangkaian asosiasi). Apa yang Anda pikirkan ketika Anda ingat
kopi Tora Bika? (Jawaban: “pagi”). Dan bila Anda berpikir tentang pagi, apa
yang Anda ingat? (Jawaban: “ hari baru”). Dan kalau Anda berpikir tentang hari
baru? (Jawaban: “saya merasa optimis”).
• Menunjukan kontradiktif. “Tunggu sebentar, Anda baru saja mengatakan
bahwa Anda menyukai rendah lemak. Dan sekarang Anda mengatakan bagus
karena berlemak dan berminyak. Bagaimana Anda menjelaskan hal ini?”.
• Bermain peran. Oke, Anda adalah Walikota kita. Apa yang Anda lakukan? Atau,
kalau saya adalah Walikota, katakanlah pada saya apa yang Anda inginkan.
• Teknik proyeksi. Kalau banyak kandang ayam yang kotor, menurut anda
penyakit apa yang akan terjadi disini?
Bagian berikut akan membahas beberapa masalah yang paling sering terjadi dalam
diskusi kelompok.
Kelompok penurut. Dalam kelompok ini mayoritas peserta selalu setuju dengan
”garis kelompok”. Peserta hanya mengikuti apa yang dikatakan peserta lain.
Akibatnya pendapat dan perasaan sebenarnya dari masing-masing peserta tidak
terungkap.
Strategi: Sebelum diskusi dimulai, tekankan kepada responden bahwa tidak ada
pendapat yang salah atau benar dalam diskusi ini. Oleh karena itu pendapat dan
perasaan individu sangat dihargai. Hal lain yang perlu mendapat perhatian adalah
seleksi. Ada kemungkinan, orang yang mempunyai pengaruh lolos dari seleksi kita.
Kelompok lamban. Kelompok lamban ditandai semangat yang rendah dan kurangnya
keterlibatan peserta diskusi kelompok. Sikap masa bodoh ini mungkin disebabkan
kerena mereka dipaksa mengikuti atau curiga terhadap kegiatan diskusi. Sebab
lain, masalah tidak menarik bagi peserta, masalah terlalu mengitimidasi, peserta
tidak memenuhi syarat, peserta terlalu banyak sehingga sulit terjadi interaksi, nada
bicara moderator terlalu formal, intonasi moderator terlalu formal, diskusi kelompok
bukanlah teknik penelitian yang sesuai dan anda seharusnya menggunakan
wawancara mendalam perorangan, dsb.
Strategi.
• Jika masalah dianggap tidak menarik bagi peserta, minat bisa diciptakan
dengan meminta kelompok berinteraksi melalui cara yang tidak biasa.
Misalnya, minta mereka menceritakan pengalaman pribadi yang berkaitan
dengan masalah tersebut.
• Jika masalah kelihatannya terlalu abstrak bagi peserta, bisa dibuat lebih
nyata dengan menggunakan papan konsep, gambar keadaan yang berkaitan
dengan masalah.
• Jika masalah terlalu mengitimidasi atau pribadi, peserta kelompok bisa
didorong dengan menggunakan teknik proyektif.
• Terkadang break sebentar juga bisa mengubah suasana. Peserta bisa rileks
sebentar untuk mengurangi ketegangan. Dalam suasana “ngobrol” bersama,
masalah dapat dilacak. Waktu break juga dapat dimanfaatkan oleh moderator
untuk “menata kembali” , berkonsultasi dengan peneliti lain, dan memulai
diskusi kembali dalam suasana yang lebih segar.
Masalah Peserta.
Di samping masalah kelompok secara keseluruhan, ada sejumlah masalah yang
sering terjadi pada peserta secara perorangan, yaitu:
• Peserta yang mendominasi. Orang tipe ini berusaha mengambil alih kelompok,
mengambil inisiatif bicara, mempertahankan posisinya, berusaha mempengaruhi
peserta lain, serta berusaha memberi kata putus.
Strategi pertama.
Hindari kontak mata dengannya. Hadapkan tubuh Anda pada peserta lain, minta
peserta lain tersebut (dengan menyebut namanya) untuk memberi tanggapan. Jika
cara ini tidak mempan, katakan pada peserta yang mendominasi itu secara halus,
bahwa pemikirannya menarik, namun kita juga membutuhkan pendapat peserta
lain.
Strategi kedua. Mengeluarkan peserta yang mendominasi itu dari kelompok secara
halus. Caranya dengan menjelaskan padanya bahwa “karena Anda terlalu banyak
mengetahui tentang ...., kami ingin Anda melengkapi kuesioner yang lebih rinci
mengenai masalah itu”. Lalu kuesioner “penghindar” dapat diberikan padanya di
luar ruangan.
• Peserta pendiam. Peserta yang sama sekali tidak mau bicara. Mungkin
karena merasa takut atau cemas, atau bisa juga merasa pendapatnya tidak
berguna Peserta tukang bicara. Peserta jenis ini akan terus bicara, seperti
tidak mau berhenti. Namun pembicaraannya tidak bermakna. atau malu
atau marah.
Strategi.
Gunakan kontak mata untuk menariknya ke dalam diskusi. Amati kapan dia siap
untuk bicara. Ajukan pertanyaan yang mudah, dan perhatikan dengan cermat
apa yang dikatakannya. Jika dia masih juga belum siap. Lanjutkan diskusi dengan
peserta lain, dan kembali padanya kemudian.
• Peserta ahli. Jenis lain dari peserta yang mendominasi.. Walaupun dia tidak
berupaya untuk memimpin kelompok, akan tetapi peserta lain akan tunduk
padanya, sehingga membuat peserta lain menjadi lumpuh.
Strategi. Pastikan apakah dia memang ahli atau semu. Jika memang ahli
ingatkan dia bahwa semua tanggapan penting, dan peserta lain juga perlu diberi
kesempatan untuk urun pendapat. Cara lain adalah, minta pendapatnya setelah
peserta lain pulang. Namun jika peserta adalah ahli semu, minta peserta lain
untuk menanggapi pendapatnya.
Strategi. Coba mengulangi pertanyaan atau tanyakan dengan kalimat lain atau
memintanya menjelaskan apa yang dikatakannya tentang topik.
• Peserta tidak lengkap. Orang ini memberi tanggapan tidak lengkap, atau
terkadang jawabannya tidak memberikan informasi apapun, seperti: “saya
tidak tahu”. Peserta ini sebenarnya frustasi. Perilaku demikian sering
disebabkan karena kurang rasa percaya diri – pemalu, tegang yang berlebihan
atau tidak bersahabat.
Strategi. Bina hubungan yang erat sejak awal diskusi untuk mencegah keadaan
demikian terjadi selama diskusi. Gunakan teknik penggalian atau teknik bertanya
Strategi. Minta dia mengulangi pendapatnya dan lakukan klatrifikasi. Minta dia
untuk memberi contoh..
• Peserta positif. Orang ini semua tanggapannya positif. Dia ingin menyenangkan
moderator, mengatakan apa yang dia perkirakan ingin Anda dengar.
Strategi. Ingatkan peserta ini bahwa Anda, moderator, ingin mendengar tanggapan
positif dan negatif. Coba lakukan peran “juru bicara yang jelek” (contoh: “saya
dengar banyak orang mengatakan sebaliknya....”). Coba ungkapkan pendapat
orang ketiga (“bagaimana dengan orang lain yang Anda kenal?. Bagaima kira-kira
perasaan mereka?”)
• Peserta negatif. Kebalikan dari peserta positif. Orang ini semua tanggapannya
negatif. Mungkin dia sedang menggunakan kesempatan ini untuk menyalurkan
kemarahan dan frustasinya yang bertahun-tahun. Atau mungkin dia memutuskan
untuk tidak mau memberikan gagasan atau informasi apapun yang baik.
Strategi. Hati-hati, hindari reaksi defensif agar terhindar dari situasi perdebatan
yang tidak berguna. Coba alihkan peserta dengan mengungkapkan sikap
bermusuhannya. (“Anda tampaknya marah atas masalah itu. Tidak apa-apa, karena
saya ingin mengetahui apa yang sebenarnya Anda rasakan..”). Cara lain, coba
gunakan teknik juru bicara yang jelek, atau ungkapkan pendapat orang ketiga.
• Peserta bermusuhan. Orang ini menyerang moderator secara pribadi, meskipun
hal ini bisa dilakukan secara tidak langsung melalui cara pasif agresif.
Strategi: beri perhatian. Jangan beri reaksi defensif. Coba diam sesaat. Letakkan
tanggung jawab di atas padanya untuk menjelaskan alasan serangannya.
• Peserta perusak. Orang ini merusak keseimbangan percakapan. Ia mungkin
mengatakan pendapat responden lain salah, atau pertanyaan moderator
bodoh.
• Peserta yang selalu bertanya. Orang ini selalu bertanya kepada moderator
tentang pendapat atau perasaannya.
Strategi. Katakan saja padanya bahwa Anda kurang pengalaman dan keahlian
tentang masalah itu. Karenanya Anda meminta bantuan peserta untuk mendapatkan
pengetahuan dari peserta diskusi.
Masalah Moderator
• Kehilangan kendali. Moderator yang terampil dan berpengalaman jarang
kehilangan kendali. Namun bagi moderator pemula, kekuatiran ini tentu saja
muncul.
VI. Referensi
• Depkes RI, Pusat data Kesehatan, 1998, Metode Survei Cepat, Jakarta.
• Janice M. Morse & Peggy Anne Field, 1995, Qualitative research methods for
Health Professional, 2nd edition, Sage Publication, London.
• Merry Debus, 1995, Buku Panduan Diskusi Kelompok Trarah, AED, Healthcom,
New York,
• Valerie J.L Knekhoff, Metode Pelatihan Kalitatif, Pusat Kelangsungan Hidup Anak,
UI.
• WHO Qualitative Research Methods for Health Programs, Division of Mental
Health, Geneva.
• Irwanto,Ph.D, Focus Grop Discussion (FGD), Pusat Kajian Pembangunan
Masyarakat, UNIKA Atmajaya, Jakarta, 1998.
• Jonatan Sarwono, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif, Graha Ilmu,
Yogyakarta, 2006.
• Totok Mardikanto, Metode Penelitian dan Evaluasi Pemberdayaan Masyarakat,
Penyuluhan Pembangunan Pemberdayaan Masyarakat Program Pasca Sarjana
UNS, Surakarta, 2010.
MATERI INTI 6
PERUMUSAN
SISTEM PENGEMBANGAN PENYULUHAN
I. Deskripsi Singkat
Kebijakan dipahami sebagai arah atau pola kegiatan dan bukan sekedar suatu
keputusan untuk melakukan sesuatu. Kebijakan dapat disebut juga sebagai intervensi
pemerintah dengan masyarakat dalam rangka mengatasi masalah termasuk masalah
kesehatan masyarakat. Kebijakan sebagai intervensi dilakukan secara terus menerus
oleh pemerintah demi kepentingan kelompok/masyarakat agar mereka dapat hidup
sehat, ikut berpartisipasi dalam pembangunan kesehatan di wilayah kerja pemerintah
tersebut.
Langkah 1.
Pengkondisian (10 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menyapa peserta dengan ramah dan hangat. Apabila belum pernah
menyampaikan sesi di kelas, mulailah dengan perkenalan. Perkenalkan diri dengan
menyebutkan nama lengkap, instansi tempat bekerja dan materi yang akan
disampaikan.
b. Menciptakan suasana nyaman dan mendorong kesiapan peserta untuk menerima
materi dengan menyepakati proses pembelajaran.
Langkah 2.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 1. Perumusan kebijakan
pengembangan penyuluhan kesehatan yang sudah ada (90 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator membentuk peserta dalam 4 (empat) kelompok yang bertugas membahas
perumusan kebijakan pengembangan penyuluhan kesehatan yang bersifat
pembaharuan selama 40 menit. Diskusikan dengan peserta satu contoh kebijakan
yang bersifat pembaharuan (mempertimbangkan masalah kesehatan masyarakat di
masa depan dan perlu segera merumuskan kebijakan yang baru) sehingga perlu
segera dikembangkan sebagai suatu upaya promosi kesehatan yang menghasilkan
kebijakan publik berwawasan kesehatan di wilayah kerja.
Kelompok A: Membuat Kerangka Acuan.
Kelompok B: Menyiapan bahan/data informasi
Kelompok C : Mengolah dan mengkaji data /informasi
Kelompok D : Merumusan konsep kebijakan
Langkah 3.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 2. Perumusan kebijakan
pengembangan penyuluhan kesehatan yang bersifat pembaharuan (65 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator membentuk peserta dalam 4 (empat) kelompok yang bertugas
membahas perumusan kebijakan pengembangan penyuluhan kesehatan yang
sudah ada selama 30 menit. Diskusikan dengan peserta satu contoh kebijakan
yang sudah ada dan perlu dikembangkan sebagai suatu upaya promosi kesehatan
yang menghasilkan kebijakan publik berwawasan kesehatan di wilayah kerja.
Kelompok A : Membuat Kerangka Acuan.
Kelompok B : Menyiapan bahan/data informasi
Kelompok C : Mengolah dan mengkaji data /informasi
Kelompok D : Merumusan konsep kebijakan
Langkah 4.
Rangkuman dan kesimpulan (15 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan evaluasi untuk mengetahui penyerapan peserta terhadap
materi yang disampaikan dan pencapaian tujuan pembelajaran.
b. Fasilitator merangkum dan membuat kesimpulan poin-poin penting dari materi
yang disampaikan.
c. Fasilitator menutup sesi ini, dengan memberikan apresiasi kepada seluruh peserta.
V. Uraian Materi
Pokok Bahasan 1.
PERUMUSAN KEBIJAKAN PENGEMBANGAN PENYULUHAN KESEHATAN
YANG SUDAH ADA
..................., ..........................................
Pejabat Penanggungjawab
(................................................)
Pokok bahasan 2.
PERUMUSAN KEBIJAKAN PENGEMBANGAN PENYULUHAN KESEHATAN
YANG BERSIFAT PEMBAHARUAN
A. Latar Belakang
VI. Referensi
• Kemenkes. RI, Pusat Promosi Kesehatan, 2013, Modul Pelatihan Pengelola
Advokasi, Jakarta.
MATERI INTI 7
PENGEMBANGAN METODE
TEKNIK PROMOSI KESEHATAN
I. Deskripsi Singkat
Kegiatan-kegiatan promosi kesehatan yang dilaksanakan di masayarakat pada
dasarnya adalah suatu proses komunikasi, yaitu proses mengemas, menyampaikan
dan menerima informasi yang terjadi dalam suatu lingkungan tertentu. Salah satu yang
menantukan keberhasilan komunikasi adalah medote penyuluhan yang digunakan.
Langkah 1.
Pengkondisian (5 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menyapa peserta dengan ramah dan hangat. Apabila belum pernah
menyampaikan sesi di kelas, mulailah dengan perkenalan. Perkenalkan diri
dengan menyebutkan nama lengkap, instansi tempat bekerja dan judul materi
yang akan disampaikan.
b. Menciptakan suasana nyaman dan mendorong kesiapan peserta untuk menerima
materi dengan menyepakati proses pembelajaran.
c. Dilanjutkan dengan penyampaian judul materi, deskripsi singkat, tujuan
pembelajaran serta ruang lingkup pokok bahasan yang akan dibahas pada sesi
ini.
Langkah 2.
Ceramah dan tanya jawab tentang pengantar (25 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menjelaskan tentang judul pokok dan sub pokok bahasan serta tujuan
yang akan dicapai
b. Fasilitator mengulas tentang pentingnya metode dan teknik promosi kesehatan
c. Beri kesempatan peserta untuk bertanya tentang perbedaan antara metode dan
teknik promosi kesehatan
Langkah 3.
Ceramah dan tanya jawab tentang jenis-jenis metode dan teknik promosi
kesehatan (30 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menjelaskan tentang jenis-jenis metode dan teknik promosi kesehatan
b. Fasilitator menjelaskan tentang teknik mengunakan metode promosi kesehatan
c. Beri kesempatan peserta untuk bertanya dan mengemukakan pendapatnya
Langkah 4.
Ceramah dan tanya jawab tentang jenis-jenis metode dan teknik promosi
kesehatan (30 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menjelaskan tentang jenis-jenis metode dan teknik promosi kesehatan
b. Fasilitator menjelaskan tentang teknik mengunakan metode promosi kesehatan
c. Beri kesempatan peserta untuk bertanya dan mengemukakan pendapatnya
Langkah 5.
Bermain peran (penyuluhan perorangan : 50 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilator meminta 2 orang peserta untuk bermain peran melakukan konseling
b. Fasiliator meminta peserta lain untuk menyimak dan mengemukakan pendapatnya
setelah bermain selesai
c. Fasilitator memberikan ulasan terhadap bermian peran tersebut dan menjelaskan
teknik konseling yang tepat
Langkah 6.
Bermain peran (konseling : 50 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilator meminta 2 orang peserta untuk bermain peran melakukan konseling
b. Fasiliator meminta peserta lain untuk menyimak dan mengemukakan pendapatnya
setelah bermain selesai
c. Fasilitator memberikan ulasan terhadap bermian peran tersebut dan menjelaskan
teknik konseling yang tepat
Langkah 7.
Diskusi dan simulasi (dikusi kelompok terarah : 45 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator membagi peserta menjadi 4 kelompok, masing-masing peserta
berhitung dari nomor 1 sampai 4 selenjutnya peserta nomor 1 berkompul dengan
nomor 1 menjadi satu kelompok dan seterusnya
b. Fasilitaor meminta setiap kelompok mendiskusikan masalah yang akan
didiskusikan
c. Fasilitator meminta kelompok 1 dan II untuk melakukan simulasi diskusi kelompok
terarah, sementara itu kelompok yang lain mengamati dan memberikan pendapat
setelah simulasi selesai
Langkah 8.
Diskusi dan simulasi (dikusi kelompok terarah : 45 menit))
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator merangkum seluruh materi penyajian dikaitkan dengan pencapaian
tujuan pembelajaran khusus
V. Uraian Materi
Pokok Bahasan 1.
PENGERTIAN METODE DAN TEKNIK PROMOSI KESEHATAN
Sedangkan metode yaitu suatu cara untuk mengantar materi dan pesan kesehatan
yang berfungsi untuk meningkatkan pengetahuan kemampuan dan ketrampulan
sasaran. Dan pengertian teknik adalah suatu instrumen atau alat untuk mengantar
materi atau pesan. Sehingga metode teknik promosi kesehatan adalah suatu cara
dan alat untuk menyampaikan pesan kesehatan kepada masyarakat, kelompok atau
individu, sehingga upaya kesehatan dapat berhasil menjangkau sasarab secara efektif.
Hal yang perlu diperhatikan dalam memilih metode dan teknik penyuluhan adalah
sebagai berikut :
1. Tujuan penyuluhan
Dalam suatu kegiatan penyuluhan/pelatihan/pengajaran apakah tujuannya cukup
sampai pengetahuan atau sampai ketrampilan/perubahan perilaku. Apabila tujuan
sampai terampil maka metodenya yang dipakai yaitu demonstrasi atau praktik.
2. Kemampuan penyuluhan
Sebagai penyuluh/fasilitator tentunya akan memilih metode yang dikuasai dan
sesuai dengan tujuan penyuluhan
7. Jumlah sasaran
Ditinjau dari jumlah sasaran agar dipertimbangkan dalam memgunakan metode
dan teknik.
Pokok Bahasan 2.
JENIS-JENIS METODE PROMOSI KESEHATAN
Pokok Bahasan 3.
BENTUK-BENTUK PENDEKATAN
Metode ini dapat digunakan pada kegiatan kunjungan rumah dalam upaya
penggerakan dan pemberdayaam keluarga untuk melakukan PHBS.
Teknik yang digunakan dalam kunjungan rumah yang disingkat SAJI yaitu
SALAM
1) Ucapkan salam kepada anggota keluarga yang dikunjungi seperti
assalamualaikum, selamat pagi atau mengunakan istilah bahasa
setempat
2) Sapa anggota keluarga dengan baik. Bicarakan hal-hal yang umum
dahulu, misalkan tentang kegiatan arisan yang ada di RT atau hal lain.
3) Sampaikan maksud dan tujuan kedatangan anda yaitu membicarakan
masalah perilaku hidup bersih dan sehat dalam keluarga tersebut.
4) Tegaskan bahwa tugas anda membantu memelihara dan meningkatkan
PHBS di masyarakat.
AJAK BICARA
1) Ajak anggota keluarga bicara terbuka dan bebas mengenai masalah
kesehatan yang dihadapi, masalah melakukan PHBS di rumah tangga, dll
2) Pancing untuk membicarakan hambatan keluarga dalam mengatasi
masalah kesehatan tersebut melalui penerapan PHBS misalnya kesulitan
melarang bapak merokok di dalam rumah, kesulitan untuk memberikan
ASI eksklusif atau tentang ketersediaan jamban sehat.
INGATKAN
Diakhir kunjungan, ingatkan kembali pokok-pokok pesan yang telah
disampaikan dan apa yang harus dilakukan untuk meningkatkan perilaku
hidup bersih dan sehat (PHBS) serta kemampuan untuk berPHBS.
b. Konseling
Konseling adalah suatu proses pemberian bantuan berupa komunikasi
langsung dan tidak langsung dengan tujuan agar anggota keluarga yang
diberikan konseling mampu mengenali keadaan dirinya dan masalah yang
dihadapinya sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dalam mengatasi
masalahnya secara mandiri berdasarkan kesadaran sendiri.
SA=salam, sambut
1) Sambut klien (teman, anggota keluarga) dengan hangat, sampaikan
salam, berikan perhatian kepadanya dan tawarkan bantuan untuk
mengatasi masalah yang sedang dihadapinya.
2) Bersikaplah ramah dan sopan
3) Lalu perkenalkan diri
4) Berikan jaminnan kerahasiaan terhadap percakapan/informasi yang
disampaikan klien kepada petugas konseling
5) Carilah tempat dan ciptakan situasi yang aman dan nyaman pada saat
melakukan percakapan.
TA = Tanyakan
1) Tanyakan atau minta klien untuk menyampaikan masalahnya, dengarkan
dengan penuh perhatian dan rasa empati. Mintalah klarifikasi bila belum
jelas.
2) Beritahu bahwa semua keterangan itu diperlukan untuk menolong
mencari atau memilih cara penyelasaian masalah.
3) Usahakan agar selalu kontrak mata/pandangan dengan klien
U = Uraikan
1) Uraikan berbagai informasi tentang kesehatan dan bagaimana berperikau
hidup bersih dan sehat (PHBS) sebagai solusi dalam upaya penyelesaiaan
permasalahan kesehatannya dan sampaikan secara jelas dan rinci.
2) Gunakan media penyuluh misalnya lembar balik, leflet, poster dll untuk
mempermudah pemahaman klien terhadap informasi yang diterimanya
TU = Bantu
1) Bantu klien untuk memahami bahwa PHBS merupakan cara yang tepat
sebagai pemecahan masalah yang dipilihnya
2) Bantu klien agar mampu melakukan PHBS
J = jelaskan
1) Jelaskan informasi yang telah disampaikan, serta cara menanggulangi
permasalahan yang dihadapi dari segi positif dan negatifnya. Diskusikan
upaya untuk mengatasi hambatan/rintangan yang mungkin dihadapi.
2) Gunakan media penyuluh saat memberikan penjelasan.
U = ulangi
Ulangi segala informasi yang disampaikan, serta keputusan yang diputuskan
klien, untuk memperjelas tindakan yang akan dilakukan. Kemudian buat janji
untuk pertemuan berikutnya.
c. Wawancara
Wawancara dilakukan untuk menggali informasi mengapa teman anda sudah
atau belum menerima perubahan, apakah ia tertarik dengan perubahan
tersebut dan apakah perilaku yang sudah atau akan diadopsi agar mempuyai
dasar pengertian dan kesadaran yang kuat. Apabila belum maka perlu
penyuluhan yang lebih mendalam lagi
Ada 3 tahap yang perlu dilakukan dalam memandu diskusi kelompok terarah,
yaitu :
Tahap pertama : pembukaan
1) Ucapkan selamat datang dan ajak peserta berbicara yang sifatnya umum yang
tidak berkaitan dengan topok diskusi, agar tidak merada tegang, misalnya
menanyakan keadaan kesehatan, hasil pertanian atau hal-hal lain yang erat
dengan keadaan peserta atau lingkungan tempat tinggal
2) Jelaskan tujuan DKT
3) Perkenalkan nama pemandu, pencatat dan pengamat beserta peran masing-
masing, bila belum saling mengenal
4) Minta peserta memperkenalkan diri jika diantara mereka memang belum saling
mengenal. Pemandu harus cepat mengingat nama peserta dan mengunakan
pada waktu berbicara dengan peserta.
5) Tekankan bahwa pendapat semua peserta sangat penting dan bermanfaat
untuk mengatasi permasalahan PHBS, sehingga diharapkan semua peserta
bebas mengeluarkan pendapat.
6) Minta peserta berbicara saling bergantian supaya lebih mudah di dengar.
d. Kelompok-kelompok kecil
Kelompok langsung dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil yang kemudian
diberi suatu permasalahan yang sama atau tidak sama dengan kelompok lain.
Masing-masing kelompok mendiskusikan maslah tersebut. Selanjutnya hasil dari
tiap kelompok didiskusikan kembali dan dicari kesimpulannya.
e. Memainkan peran
Dalam metode ini beberapa anggota kelompok ditunjuk sebagai pemegang
peran tertentu untuk memainkan perannya, misalnya sebagai dokter Puskesmas,
sebagai perawat atau bidan dan sebagainya, sedangkan anggota yang lain sebagi
pasien atau anggota masyarakat. Mereka memperagakan, misalnya bagaimana
interaksi atau berkomunikasi sehari-hari dalam melaksanakan tugas.
f. Permainan simulasi
Metode ini merupakan gabungan antara bermain peran dangan diskusi
kelompok. Pesan-pesan kesehatan disajikan dalam beberapa bentuk
permainan seperti permainan monopoli. Cara memainkan persis seperti
bermain monopoli dengan mengunakan dadu, gaco (petunjuk arah) , selain
papa main. Beberapa orang menjadi pemain dan sebagian lagi berperan
sebagai narasumber.
b. Pidato
Pidato-pidato tentang kesehatan melalui media elektronik baik TV maupun
radio pada hakikatnya merupakan bentuk promosi kesehatan massa.
Hal yang perlu diingat adalah pesan yang disampaikan dalam promosi massa
harus singkat, jelas dan dimengerti. Dan juga harus diikuti dengan promosi
kelompok dan perorangan agar yang menerima pesan bisa bertanya tentang
hal-hal yang belum jelas.
Pokok Bahasan 3.
KELEBIHAN DAN KEKURANGAN MASING-MASING METODE
Kekurangan :
• Membutuhkan lebih banyak waktu dan tenaga
Kekurangan :
• Tidak bisa untuk kelas besar
• Informasi yang didapatkan terbatas
• Diskusi bertele-tele butuh pemimpin terampil
• Didominasi kebanyak orang ingin pendekatan lebih formal
Kekurangan :
• Yang menerima penjelasan tidak bisa bertanya langsung kalau ada hal-hal
yang kurang jelas
VI. Referensi
• Kemenkes RI, Pusat Promosi Kesehatan, 2011, Petunjuk Teknis Promosi
Kesehatan Di Rumah sakit (PKRS), Jakarta.
• Notoatmodjo, Soekidjo., 2005, Promosi Kesehatan dan Teori dan Aplikasi,
Jakarta: Rineka Cipta.
• Notoatmodjo, Soekidjo., 2007, Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku, Jakarta:
Rineka Cipta.
MATERI INTI 8
KARYA TULIS/KARYA ILMIAH
BIDANG KESEHATAN
I. Deskripsi Singkat
Karya tulis ilmiah adalah serangkaian kegiatan penulisan yang didasarkan pada
pengkajian atau penelitian ilmiah yang ditulis secara sistematis menggunakan bahasa
prinsip-prinsip ilmiah. Atau ada juga yang menyatakan bahwa karya tulis adalah
karya tulis yang di susun berdasarkan kriteria ilmiah.Membuat karya tulis ilmiah baik
dalam bentuk hasil penelitian, artikel, makalah, dll bagi Pejabat Fungsional PKM
mempunyai angka kredit yang cukup besar. Banyak karya tulis yang seharusnya
bisa dikerjakan oleh Penyuluh Kesehatan Masyarakat, website atau media massa
lainnya, makalah, bahan mengajar, modul pelatihan, buku pedoman, buku saku,
leaflet, dll. Sehujbungan dengan itu, diharapkan Penyuluh Keseharan Masyarakat
memiliki kemampuan untuk membuat karya tulis. Banyak orang beranggapan bahwa
menulis merupakan hal yang tidak mudah,sebenarnya anggapan itu tidak selalu
benar. Balajar menulis sebenarnya tidak memerlukan teori khusus,tetapi memerlukan
latihan khusus agar mempunyai daya nalar yang bagus. Oleh sebab itu keberhasilan
seorang penulis sangat ditentukan kemampuan mengembangkan daya nalar atau ide
kreatif,motivasi,dan banyak sedikitnya berlatih.
Langkah 1.
Pengkondisian (5 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menyapa peserta dengan ramah dan hangat. Apabila belum pernah
menyampaikan sesi di kelas, mulailah dengan perkenalan. Perkenalkan diri dengan
menyebutkan nama lengkap, instansi tempat bekerja dan judul materi yang akan
disampaikan.
b. Menciptakan suasana nyaman dan mendorong kesiapan peserta untuk menerima
materi dengan menyepakati proses pembelajaran.
c. Dilanjutkan dengan penyampaian judul materi, deskripsi singkat, tujuan pembelajaran
serta ruang lingkup pokok bahasan yang akan dibahas pada sesi ini.
Langkah 2.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 1. Pengertian Karya Tulis
(…… menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan curah pendapat dengan mengajukan beberapa pertanyaan
kepada peserta untuk mengukur pemahaman peserta tentang karya ilmiah/tulis.
Mengajukan pertanyaan kepada peserta secara bertahap, tahap awal pertanyaan
yang disampaikan: 1) pengertian tentang karya tulis/ilmiah, 2) prinsip dan teknik
penulisan karya tulis/ilmiah, 3) teknik penulisan karya ilmiah.
Langkah 3.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 2. Prinsip-prinsip dan teknik
penulisan karya ilmiah (…. menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator memberikan penjelasan kepada peserta tentang jenis-jenis karya tulis
ilmiah
b. Fasilitator menjelaskan kepada peserta prinsip-prinsip penulisan karya tulis ilmiah
c. Fasilitator memberikan penjelasan kepada peserta teknik dan langkah-langkah
penulisan karya ilmiah, antara lain: 1) Judul, 2) Abstrak, 3) BAB I. (Pendahuluan,
masalah dan Tujuan), BAB II (Tinjauan Pustaka/Referensi), BAB III ( Metodologi),
BAB IV (Hasil dan Pembahasan), BAB V (Simpulan dan Saran)
d. Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta untuk menyampaikan
pengalamannya tentang penulisan karya ilmiah.
e. Fasilitator meminta kepada peserta untuk membagi kelompok membuat karya
tulis ilmiah.
f. Fasilitator meminta kepada peserta untuk meyajikan hasil diskusi yang telah
dibuat.
g. Fasilitator meminta setiap kelompok untuk menanggapi karya tulis ilmiah dari
kelompok lain.
h. Fasilitator memberikan kesempatan peserta untuk bertanya atau menyampaikan
klarifikasi, kemudian fasilitator menyampaikan jawaban atau tanggapan yang
sesuai.
Langkah 4.
Rangkuman dan kesimpulan (..... menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan evaluasi untuk mengetahui penyerapan peserta terhadap
materi yang disampaikan dan pencapaian tujuan pembelajaran.
b. Fasilitator merangkum dan membuat kesimpulan poin-poin penting dari materi
yang disampaikan.
c. Fasilitator menutup sesi ini, dengan memberikan apresiasi kepada seluruh peserta.
V. Uraian Materi
Pokok Bahasan 1.
PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH
A. LATAR BELAKANG
Penulisan karya ilmiah di bidang kesehatan bermanfaat untuk masyarakat luas
dalam memperoleh informasi tentang Kesehatan. Peluang Pejabat Fungsional
Penyuluh Kesehatan Masyarakat (PKM) apabila membuat karya tulis akan
memperoleh angka kredit yang sangat memadai untuk menambah nilai pada
saat penyusunan DUPAK. Setiap pejabat fungsional PKM diharuskan membuat
karya tulis ilmiah selain sebagai penambahan angka kredit yang cukup tinggi dan
sebagai salah satu persyaratan untuk kenaikan pangkat khususnya bagi Jabfung
Madya. Banyak karya tulis ilmiah yang seharusnya bisa dilakukan oleh Jabfung
PKM diantaranya hasil penelitian, survey, artikel ilmiah, buku, makalah, website
dan lain-lain untuk dipublikasikan dan tidak dipublikasikan. Sehubungan dengan
itu, Jabfung PKM diharapkan memiliki kemampuan untuk membuat karya tulis
ilmiah.
Pokok Bahasan 2.
PRINSIP-PRINSIP PENULISAN KARYA TULISA ILMIAH
a. Pendahuluan
Bagian ini merupakan ga,mbaran mengenai topic penelitian yang
hendak disajikan. Aspek-aspek yang biasanya disertakan pada bagian
ini diuraikan secara sederhana dibawah ini
Aspek lain yang perlu dikemukakan pada bagian ini ialah tinjauan
pustaka. Peneliti perlu menyertakan beberapa penelitian yang relevan
dengan topic yang dikerjakan.Hal ini dilakukan agar memperjelas
pembaca bahwa penelitian yang dilakukan bukan mengulangi
berbagai penelitian lainnya.
5. Landasan teori
Penelitian perlu memiliki dasar teoritis yang kuat. Penulis harus benar-
benar teliti dalam menentukan dasar teoritis yang akan mendukung
pembedahan masalah.
b. Isi
Setelah menyelesaikan bagian pendahuluan, penulisan dilanjutkan pada
bagian isi.Bagian imi penulis meyampaikan hasil penelitian yang telah
diperoleh.
c. Penutup
Bagian ini peneliti meyampaikan simpulan dai hasil penelitiannya. Simpulan
disajikan secara sederhana dan singkat. Salah satu bagian yang masih
banyak digunakan sebagai sub bangian dari penutup adalah saran.
d. Bibliografi
Bibliografi disebut sebagai daftar pustaka, dan merupakan bagian yang
penting dalam karya tulis ilmiah.Tidak ada batasan minimal maupun
maksimal dalam penggunaan referensi.
e. Abstrak
Abstrak merupakan bagian penting yang perlu diperhatikan oleh peneliti.
Abstrak merupakan suatu bagian uraian yang sangat singkat.
f. Prakata
Perbedaan yang mendasar antara kata pengantar dan prakata. Kata
pengantar ditulis oleh seseorang dalam rangka menyajikan karya tulis
orang lain sedangkan prakata merupakan pengantar yang disajikan oleh
penulis karya tersebut.
b. Jenis-jenis artikel
Artikel dapat dibagi menjadi empat jenis, yaitu:
1) Artikel praktis
Lebih menitik beratkan pada keterampilan daripada pengembangan
pengetahuan atau analisis suatu masalah dan cenderung
menggunakan bentuk karangan.
2) Artikel ringan
Arikel ringan biasanya mengangkat masalah-masalah yang ringan
dan tidak memerlukan pemahan yang mendalam
3) Artikel halaman opini
Semua artikel adalah opini, artikel ini ditempatkan dalam surat kabar
atau majalah dibagian khusus opini.
4) Artikel analisis ahli
Artikel analisis ahli lebih berat dari pada opini.Artikel ini juga harus
ditulis oleh orang yang disiplin ilmu sesuai dengan topic artikel dan
menggunakan bahasa ilmiah.
5) Artikel ilmiah hasil penelitian
Adalah tulisan yang didasarkan pada hasil penilitian yang telah
dilakukan.Artikel ini disusun sehingga tetap menampilkan semua
aspek laporan hasil penelitian tetapi dalam format yang lebih ringkas.
6) Artikel non penelitian
Adalah artikel hasil pemikiran yang relevan, hasil penelitian terdahulu
yang dapat digali dari buku-buku referensi.
c. Komponen artikel
1) Topik dan judul
Topik dan judul harus mencerminkan masalah yang akan dibahas.
Pemilihan kata-kata yang mengandung unsure-unsur utama maslaha
dan judul harus memiliki daya tarik yang cukup kuat bagi pembaca.
2) Nama penulis
Nama penulis artikel harus tanpa disertai gelar akademik atau
professional guna menghindari bias seniorita dan wibawa serta
inferioritas penulis.
3) Abstrak dan kata kunci
Berisi ringkasan dari isi artikel yang dituangkan secara padat, bukan
pengantar atau pengantar penulis.
4) Pendahuluan
Menguraikan hal-hal yang dapat menarik perhatian pembaca dan
berisi paparan tentang permasalahan penelitian, wawasan dan
rencana penulis dalam rangka pemecahan masalahnya.
5) Bagian inti
Pada bagian inti berisi kupasan, analisis argumentasi, komparasi,
keputusan dan pendirian atau sikap penulis mengenai masalah yang
dibicarakan.
6) Metode
Menguraikan bagaimana penelitian dilakukan seperti rancangan atau
desain penelitian, sasaran atau target penelitian, teknik pengumpulan
data, pengembangan instrument dan teknik analisis data.
7) Hasil penelitian
Hasil penelitian hendaknya disajikan secara padat, dan kominikatif.
Perhitungan statistic tidak perlu disajikan dalam artikel.
8) Pembahasan
Dalam pembahasan penulis menyajikan hasil interpretasi temuannya
dan menyajikannya dan mengaitkannya dengan struktur pengetahuan
hasil penelitian terdahulu.
9) Penutup, kesimpulan dan saran
Merupakan bagian akhir penulisan yang berisi beberapa alternative
penyelesaian masalah.
10) Daftar rujukan
Semua rujukan yang terdapat dalan tulisan yang dimasukkan ke
dalam daftar rujukan.
2. Makalah
a. Pengertian makalah
Makalah adalah karya tulis yang bersifat resmi tentang suatu poko yang
dimaksudkan untuk dibacakan di muka umum dalam rangka penyampaian
pandangan.
Makalah merupakan karya tulis yang pendek dibandingkan karya tulis
ilmaih lainnya. Makalah hampir sama dengan artikel yang membedakannya
adalah pada masalah yang diangkat tidak harus aktual dan controversial.
b. Ciri-ciri makalah
1) Merupakan hasil kajian literature atau hasil lapoaran pelaksanaan
kegiatan lapangan mengenai suatu permasalahan.
2) Mendemonstrasikan pemahan teoritik dan kemampuan menerapkan
prosedur, prinsip dan teori yang berhubungan dengan permasalahan
c. Unsur-unsur makalah
1) Halaman sampul
Halaman sampul atau makalah bertuliskan judul,
2) Pendahuluan
Pendahuluan berfungsi untuk menarik perhatian dan memusatkan
pikiran pembaca pada masalah yang dibahas. Pendahuluan terdiri dari:
• Latar belakang masalah
• Masalah
• Tujuan
• Pengertian
3) Pembahasan
Yang dibahas pada bagian adalah masalah yang muncul berdasarkan
latar belakang sesuai dengan topic, baik yang diidentifikasi maupun
yang tidak.
4) Penutup
Bagian ini terdiri dari ulasan-ulasan pembahasan atau komentar
5) Daftar pustaka/referensi
Daftar pustaka adalah daftar buku yang dirujuk atau dikutip untuk
mendukung pendapat yang dituangkan dalam tulisan.
3. Paper
a. Pengertian paper
Paper adalah karya tulis ilmiah merupakan makalah biasanya pada unsure
dan tujuannya. Unsur paper lebih banyak dibanding makalah.
b. Jenis paper
Secara umum ada dua jenis paper, yaitu:
1) Common paper
2) Position paper
c. Unsur-unsur paper
1) Halaman sampul
2) Kata pengantar
3) Daftar isi
4) Daftar pustaka.
4. Skripsi
a. Pengertian skripsi
Skripsi adalah karya tulis ilmiah resmi untuk meyelesaikan program sarjana.
Skripsi merupakan bukti kemampuan akademik dalam penelitian yang
berhubungan dengan masalah yang dibahas.
b. Karateristik skripsi
1) Bidang pendidikan, skripsi terarah pada ekplorasi atau pemecahan
masalah pendidikan
2) Bidang non kependidikan, skripsi terarah pada permasalahan bidang
keilmuan yang sesuai dengan program studi.
3) Ditulis atas dasar hasil pengamatan dan observasi lapangan atau
penelaahan pustaka
4) Menggunakan bahasa yang baik dan benar.
5. Tesis
a. Pengertian Tesis
Tesis merupakan karya tulis resmi akhir dalam menyelesaikan program
magister.Tesis sebagai bukti kemampuan yang bersangkutan dalam
penelitian dan pengembangan ilmu pada salah satu bidang keilmuan dalam
ilmu pendidikan.
b. Karateristik tesis
1) Berfokus pada kajian mengenai salah satu isu sentral yang tercakup
dalam salah satu disiplin dalam ilmu pendidikan sesuai dengan
program studi yang ditempuh oleh yang bersangkutan.
2) Merupakan pengujian empiric terhadap posisi teoritik tertentu
3) Menggunakan data primer sebagai data utama yang yang dapat
ditunjang oleh data sekunder
4) Ditulis dengan bahasa yang baik dan benar, kecuali untuk program
studi bahasa asing.
6. Disertasi
a. Pengertian Disertasi
Disertasi adalah karya tulis ilmiah resmi akhir dalam menyelsaikan
program doctor.Disertasi merupakan bukti kemampuan yang
bersangkutan dalam melakukan penelitian yang berhubungan dengan
penemuan baru dalam salah satu disiplin ilmu pendidikan.
b. Karateristik disertasi
1) Berfokus pada kajian mengenai salah satu isu sentral yang tercakup
dalam salah satu disiplin dalam ilmu pendidikan sesuai dengan
program studi yang ditempuh oleh yang bersangkutan.
2) Kajian berfokus pada penemuan baru dalam disiplin ilmu yang dikaji
secara mendalam.
3) Menggunakan data primer sebagai data utama yang yang dapat
ditunjang oleh data sekunder
4) Ditulis dengan bahasa yang baik dan benar, kecuali untuk program
studi bahasa asing.
Pokok Bahasan 3.
TEKNIK PENULISAN KARYA TULISAN ILMIAH
1. Menetapkan permasalahan
a. Untuk memulai menulis harus dawali dengan mengangkat permasalahan yang
ada di lingkungan sekitar, mulai dari permasalahan yang sederhana sampai
ke permasalahan yang paling kompleks
b. Ruang lingkup permasalahan harus dimulai dari lingkup yang kecil sampai
lingkup yang besar serta dari lingkup terbatas sampai lingkup terluas
c. Permasalahan yang diangkat harus merupakan masalah yang actual, penting
dan perlu dibahas serta disosialisasikan.
2. Membuat daftar permasalahan yang timbul dalam benak pikiran penulis.
3. Membuat konseptualisasi dan pengembangan gagasan
4. Pembuktian fakta
5. Penelusuran fakta
6. Pengololahan dan penyusunan
a. Menulis bagian pendahuluan
1) Ringkasan
2) Pernyataan yang menonjol
3) Pelukisan
4) Anekdot
5) Pertanyaan
VI. Referensi
• Arifin, 1997, Dasar-dasar Penulisan Karangan Ilmiah, Jakarta
• Azahari, A. 2001. Cetakan Keempat. Karya Tulis Ilmiah, Jakarta: Penerbit
Universitas Tri Sakti
• Indrianti, E. 2002. Menulis Karya Ilmiah. Jakarta: Gramedia
• Prayitno, H, 2000, Pembudayaan Penulisan Karya Ilmiah, Univ. Muhammadyah,
Surakarta
• Widyamartaya, Al, Veronica Sudiati, 2000. Dasar-Dasar Menulis Karya Ilmiah,
Jakarta:PT. Grasindo
MATERI INTI 9
TEKNOLOGI TEPAT GUNA
DI BIDANG PENYULUHAN KESEHATAN MASYARAKAT
I. Deskripsi Singkat
Penyuluhan kesehatan masyarakat atau promosi kesehatan pada intinya adalah
melakukan kegiatan komunikasi, informasi dan edukasi kepada berbagai segmentasi
sasaran. Dalam proses komunikasi, langkah awal yang penting adalah sumber
atau komunikator melakukan decoding, yaitu merumuskan dan menyusun pesan.
Selanjutnya, pesan yang sudah disusun disebarluaskan atau disampaikan kepada
sasaran komunikasi melalui media. Perlu diketahui bahwa pesan tidak selalu dalam
bentuk kata-kata atau tulisan, melainkan dapat berupa gambar, ilustrasi, grafik, film,
lagu, dll.
Pengembangan pesan media dengan teknologi tepat guna yang berisi pesan-pesan
atau informasi kesehatan, media KIE atau promosi kesehatan dapat berupa media
cetak, media elektronik, media luar ruang, pameran, media partisipatori, media
tradisional, media model, media dari benda-benda alamiah, dll. Yang penting, semakin
banyak panca indera sasaran bisa diaktifkan atau dirangsang oleh berbagai jenis
media, maka semakin efektiflah proses komunikasi tersebut.
Teknologi yang sederhana dalam arti dapat dibuat oleh masyarakat tradisional,
memakai bahan yang banyak diperoleh di tempat masyarakat tersebut/sangat sedikit
memakai bahan bantuan luar dan murah. pada hakekatnya TEKNOLOGI TEPAT
GUNA bukan teknolgi tradisional, tetapi selangkah lebih maju dan teknolgi tersebut
terjangkau oleh kemampuan masyarakat (depkes RI 1996).
Usaha memperbaiki teknologi yang ada di suatu masyarakat dan perbaikan itu
ditunjukan untuk memenuhi pemenuhan kebutuhan masyarakat yang semakin
meningkat. Penerapan TEKNOLOGI TEPAT GUNA juga harus mempertimbangkan
keadaan alam sekitarnya, dalam hal ini dampak lingkugan yang disebabkanya harus
lebih kecil dbandingkan dengan teknolgi tradisional/maju (depkes RI 1988).
“Suatu cara / teknologi untuk memberdayakan potensi yang ada di suatu daerah
sehingga potensi tersebut menjadi komoditi dan dapat menaikan taraf hidup
masyarakat didaerah tersebut, dibuat dengan teknologi yang sederhana,dan
mudah dlakukan oleh semua lapisan masyarakat”
Melalui pembahasan materi ini, diharapkan ada kesamaan pemahaman peserta latih
tentang kaidah perumusan pengembangan media teknologi tepat guna di bidang
PKM yang baik dan benar.
IV. METODE
1. Fasilitator menyampaikan materi dengan metode belajar yang digunakan dalam
pelatihan ini seperti :
• Pemanasan/pencairan/BLC: metode ini mempunyai tujuan untuk
menciptakan suasana kelas yang hangat dan gembira sehingga mereka
siap untuk mengikuti proses pembelajaran selanjutnya. Teknik pamanasan
dan pencairan digunakan awal, selama dan akhir pelatihan sesuai dengan
kebutuhan. Fasilitator diharapkan menguasai sebanyak mungkin segala
bentuk permainan yang dapat digunakan sebagai pencairan.
• curah pendapat: Untuk membangkitkan keberanian peserta dalam
mengungkapkan pendapat dan perasaannya tanpa mendapat sanggahan
• ceramah dan tanya jawab : cara untuk menyampaikan informasi kepada
peserta guna menjelaskan sesuatu. Tanya jawab untuk mengetahui apakah
masih ada hal-hal yang belum jelas.
• Diskusi Kelompok : sebagai arena saling tukar pengalaman serta memecahkan
masalah
• Bermain Peran : sebagai penumbuh spontanitas dan ekspresi serta
mengembangkan daya analisis dan pengalaman peserta meningkatkan
penghayatan pserta terhadap topik yang sedang dibahas.
• Praktek Lapangan
Langkah 1.
Pengkondisian (10 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menyapa peserta dengan ramah dan hangat. Apabila belum pernah
menyampaikan sesi di kelas, mulailah dengan perkenalan. Perkenalkan diri
dengan menyebutkan nama lengkap, instansi tempat bekerja, materi yang akan
disampaikan.
b. Sampaikan tujuan pembelajaran materi ini dan pokok bahasan yang akan
disampaikan, sebaiknya dengan menggunakan bahan tayang.
Langkah 2.
Penyampaian Materi (90 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menyampaikan paparan seluruh materi sesuai urutan pokok bahasan
dan sub pokok bahasan dengan menggunakan bahan tayang:
1) Mengetahui dasar-dasar pergerakan dan komposisi gambar pada kamera
2) Mengetahui dasar-dasar pengambilan gambar dengan kamera foto/video
3) Mengetahui proses produksi produk Audio Visual ; Membuat naskah durasi
pendek 2 kolom, Mengedit program menggunakan software adobe Premiere
6.5
b. Fasilitator memberi kesempatan untuk bertanya atau menyampaikan klarifikasi
untuk bertanya, kemudian fasilitator menyampaikan jawaban atau tanggapan.
Langkah 3.
Praktek Lapangan (180 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menyampaikan tata cara praktek lapangan dan peserta dibagi kelompok
dan menentukan tema tiap kelompoknya
b. Mengetahui proses produk media cetak
1) Membuat naskah/skrip/storyboard durasi pendek 2 kolom sesuai tema yang
disepakati oleh kelompok
2) Membuat rancangan praktek lapangan ( produser,cameramen, talent/actor/
pelaku, peralatan, lokasi)
Langkah 4.
Rangkuman dan Kesimpulan (10 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan evaluasi (pre-post test) untuk mengetahui penyerapan
peserta terhadap materi yang disampaikan dan pencapaian tujuan pembelajaran.
b. Fasilitator merangkum poin-poin penting dari materi yang disampaikan.
c. Fasilitator membuat kesimpulan.
Pokok Bahasan 1.
TEKNOLOGI TEPAT GUNA
Definisi Teknologi :
• Ilmu tentang cara untuk melakukan sesuatu
• Penerapan teori-teori ilmiah dalam memecahkan masalah praktis, baik berupa
perangkat keras yang berupa sebuah alat tertentu, maupun perangkat lunak
yang berupa suatu metode atau teknik pemecahan masalah
• Ilmu tentang cara-cara melakukan sesuatu atau memecahkan masalah
tertentu melalui penerapan kaidah-kaidah ilmiah, teori-teori ilmiah dan hasil
penelitian ilmiah ke dalam bentuk praktis berupa perangkat keras seperti
benda, alat, pesawat, atau mesin maupun perangkat lunak seperti metode,
sistematika atau prosedur kerja tertentu
Selain itu kita juga harus mengetahui apa syarat-syarat teknologi tepat guna :
C. Kriteria
Teknologi tepat guna bersifat lebih memudahkan pelaksanaannya contoh di bidang
pendidikan adalah berupa teknologi tepat guna dalam proses belajar mengajar
atau bimbingan dan konseling. Biasanya dilengkapi dengan uraian tertulis tentang
cara pembuatan dan penggunaan yang dilengkapi dengan gambar dan lain-lain
yang dianggap perlu.
Pokok Bahasan 2.
PENGEMBANGKAN TEKNOLOGI TEPAT GUNA DI BIDANG PENYULUHAN
KESEHATAN MASYARAKAT
Pokok Bahasan 3.
PENGEMBANGAN TEKNOLOGI MELALUI MEDIA CETAK DAN ELEKTRONIK
DI BIDANG PENYULUHAN KESEHATAN MASYARAKAT
Tujuan media cetak menurut Eric Barnow disebut “ printed page “ adalah meliputi
segala barang yang dicetak, yang ditujukan untuk umum atau untuk suatu publik
tertentu yang meliputi surat kabar, majalah, serta segala macam barang cetakan
yang ditujukan untuk menyebarluaskan pesan – pesan komunikasi. Umumnya
media cetak lini atas yang digunakan sebagai media periklanan adalah surat
kabar dan majalah, sedangkan media cetak lini bawah yang digunakan berupa
leaflet, brosur, poster dan sebagainya.
Media cetak bila digunakan sebagai media penyampai pesan – pesan iklan ,
mengingat bahwa pesan – pesan iklan pada umumnya adalah merupakan pesan –
pesan yang bersifat persuasive, maka akan nampak jelas kelemahan- kelemahan
yang melekat pada setiap jenis media cetak.
Kekurangan :
1. Tidak memiliki unsur bunyi suara manusia (human voice) sebagaimana yang
terdapat pada radio maupun televisi, yang dapat menimbulkan rasa hangat
dan keakraban yang berpengaruh terhadap tingkat persuasi
2. Yang bisa dicapai oleh media cetak hanyalah mereka yang bisa membaca,
bahkan dalam printed tertentu pembacanya adalah orang – orang yang
berpendidikan
3. Lambat, dari segi waktu media cetak adalah yang terlambat karena media cetak
tidak dapat menyebarkan langsung berita yang terjadi kepada masyarakat dan
harus menunggu turun cetak. Media cetak sering kali hanya memuat berita
yang telah disebarluaskan oleh media lainnya.
4. Jika radio, TV dan sebagainya bisa dinikmati oleh dua orang atau lebih secara
bersama – sama, maka pada media cetak, hal ini kurang leluasa untuk dilakukan.
5. Visual yang terbatas, media cetak hanya dapat memberikan visual
6. berupa gambar yang mewakili keseluruhan isi berita.
7. Produksi, biaya produksi yang cukup mahal karena media cetak harus
8. mencetak dan mengirimkannya sebelum dapat dinikmati masyarakat.
9. Media cetak hanya menekankan persepsi indera penglihatan.
10. Media cetak tidak mampu memperagakan suara, bau atau kesan indera yang
lain.
11. Media cetak ukuran kecil sukar diamati bila pesertanya lebih dari 30 orang.
12. Biaya penggandaannya relatif tinggi.
Mengingat beberapa kelemahan media cetak seperti diatas, maka para pemasang
iklan yang menggunakan media cetak sebagai media penyampai pesan – pesan
iklannya harus meramu kata dan kalimat, juga punya kemampuan lebih dalam
memvisualisasikan produk. Gambar (visual) dan kata inilah yang diharapkan
mampu mempengaruhi target audience/sasaran sehingga berbuat sebagaimana
yang disarankan oleh pemasang iklan.
2. Waktunya.
Perancang harus mempertimbangkan waktu dalam proses pembuatannya,
karena apabila waktunya mundur maka akan mempengaruhi kegiatan lainnya,
misalnya keterkaitan antara pemesan dan bagian produksi.
3. Biaya produksi
Dalam membuat desain media cetak sebaiknya disesuaikan dengan biaya
yang tersedia, sehingga rencana yang disiapkan dapat mencapai target.
2) Bentuk
1) Warna
3) Penempatan
4) Bentuk
Warna dalam hal ini adalah pigment (cat), bukan warna untuk cahaya
(merah, hijau dan biru). Warna dapat mewakili arti simbolik atau rasa
kejiwaan.
1) Warna dasar
• Kuning mempunyai arti ceria, benci, terang dan sebagainya.
• Merah mempunyai arti berani, marah, panas, manis, stop dan
sebagainya.
• Biru mempunyai arti segar, dalam, tenang, damai dan sebagainya.
c. Huruf (text)
Huruf merupakan bagian terkecil dari struktur bahasa tulis dan merupakan
elemen dasar untuk membangun sebuah kata atau kalimat. Rangkaian huruf
dalam sebuah kata atau kalimat bukan saja dapat memberikan suatu makna
yang mengacu kepada sebuah objek atau gagasan, tetapi juga memiliki
kemampuan untuk menyuarakan suatu citra ataupun kesan secara visual.
Huruf memiliki perpaduan nilai fungsional dan nilai estetik. Pengetahuan
mengenai huruf dapat dipelajari dalam sebuah disiplin yang disebut tipografi
(typography). (Danton Sihombing h.2)
Keempat kelompok huruf (Roman, Bodoni, Egyption dan San Serif) sifatnya
normal, jadi cocok untuk dipergunakan menyusun kata / kalimat maupun
untk keperluan display / huruf pameran. Sedangkan fantasi hanya cocok
untuk display.
1. Media cetak
Jenis media cetak dengan kemajuan teknologi makin banyak ragamnya dan
juga dengan bantuan media elektronik makin memudahkan dalam proses
produksinya, sehingga batasan dengan media elektronika makin ke depan
makin tipis.
Komponen sampul:
1) Judul
2) Pengarang
3) Logo / lambang
4) Penerbit
Desain Sampul
b. Poster
Poster adalah gambar pada selembar kertas berukuran besar yang
digantung atau ditempel di dinding atau permukaan lain. Poster adalah
sehelai kertas yang berisikan gambar- gambar dengan sedikit kata-kata.
30
c. Stiker
Stiker adalah gambar tempel. Pada umumnya stiker berukuran kecil dan
berfungsi sebagai himbauan atau ajakan dapat juga sebagai hiasan.
Komponen stiker:
1) Huruf
2) Ilustrasi
45
d. Brosur/Leaflet
Brosur/Leaflet karena mengalami perluasan arti, banyak perbedaan
pendapat mengenai definisi flier, brosur, leaflet dan pamplet. Untuk
mempermudahya dapat dibagi menjadi 2 yatu :
1) Flier: dari kata fly, sejarahnya flier adalah selebaran kecil yang
dicetak murah (kadang malah sablon hitam putih) yang disebarkan
dari pesawat terbang.
2) Brosur, leaflet, pamplet berukuran lebih besar dari flier, tanpa atau
dengan lipatan. Umumnya kedua sisinya di desain, berwarna
sehingga biaya produksinya menjadi lebih mahal. Tidak hanya
mengalami perluasan arti, kelompok brosur pun mengalami
eksplorasi sedemikian sehingga kadang tidak terdefinisi sebagai
apa. Contohnya: kartu nama yang bisa dibuka lipatannya dan berisi
Leaflet / pamflet
Sebaran tanpa dilipat yang berisi keterangan singkat tetapi lengkap.
Komponen leaflet / pamflet adalah judul, teks (materi), foto, ilustrasi.
Masing–masing komponen dapat berdiri sendiri atau gabungan.
Ukurannya terkecil sekitar setengah folio dan terbesar satu folio.
Dapat digunakan sebagai promosi, pengumuman atau sebagai alat
informasi.
Depan Belakang
Leaflet
34 23
e. Booklet
Istilah booklet telah mengalami perluasan arti. Beberapa sumber
mengartikan booklet sebagai buku kecil, yang lain menyamakannya
dengan fungsi leaflet, brosur dan flier. Pada dasarnya booklet adalah
sebuah media publikasi yang terdiri dari beberapa lembar halaman,
namun tidak setebal sebuah buku.
Desain booklet
1) Fungsi booklet sebagai media publikasi yang dapat menampung
cukup banyak informasi karena memiliki halaman yang dapat
disesuaikan.
2) Ukuran booklet bervariasi, kebanyakan sekitar 15x21cm, 12x18cm
dengan jumlah hamalam 32, 36 dan 42 agar ringan mudah dibawa-
bawa dan dikantungi.
3) Sebagian besar teknik tata letak digunakan di dalam booklet.
4) Urutan-urutan booklet pada umumnya adalah : Cover depan (berisi
judul dan foto/ilustrasi pendukung), pendahuluan, paragraf isi, fakta
dan data, foto, ilustrasi dan penutup.
f. Karikatur
Karikatur adalah menstilir objeknya tetapi masih sesuai karakternya.
Gunanya sebagai sindiran atau kritikan. Dibuat pada koran, tabloid atau
majalah dan dapat berdiri sendiri dan sifatnya aktual.
32
g. Cartoon / Kartun
Cartoon / Kartun adalah gambar yang dibuat lucu. Lucu, pada mulanya
sasarannya adalah anak – anak.
h. Iklan
Iklan adalah sarana promosi barang atau jasa yang biasanya dimuat
pada koran, tabloid, majalah, film atau televisi. Gunanya untuk membujuk
khalayak agar termotivasi membeli barang atau jasa yang ditawarkan.
Lembar balik adalah beberapa lembar informasi yang lebar dijilid menjadi
satu, untuk kemudian menjadi sebuah alat peraga untuk menjelaskan
tentang suatu issu, biasanya setiap penjelasan dilengkapi dengan
gambar-gambar.
Keunggulan:
1) Isi pokok pembicaraan dapat disiapkan sebelumnya.
2) Urutan penyajian dapat disiapkan sebelumnya
k. Billboard / Baliho
Media luar ruang yang ditempatkan pada posisi yang strategis dan
mempunyai ukuran yang besar bervariasi sekitar 2 x 1 m sampai dengan
6 x 6 m. Dengan maksud supaya mudah dilihat dan menarik perhatian.
Digunakan sebagai alat promosi dan informasi.
Bahan yang digunakan dapat berupa tripleks atau plat logam dengan
kerangka besi. Cara membuatnya jalau jumlah sedikit biasanya
menggunakan air brush atau di kuas langsung ada tripleks atau pada
plat logam. Kalu jumlahnya banyak bisa dicetak perbagian dan juga
waktu menempelkannya perbagian juga dan biasanya dicetak pada
stiker.
Billboard
41
l. Ilustrasi
Ilustrasi adalah gambar (foto, lukisan, diagram, bagan) untuk membantu
memperjelas isi buku, karangan. Keterangan tambahan berupa contoh
bandingan dan sebagainya untuk lebih memperjelas paparan (tulisan).
Gunanya:
1) Dapat merangkum kata – kata yang panjang dengan satu gambar.
2) Memperindah tampilan.
3) Memperjelas isi buku atau karangan.
4) Mendukung teks.
5) Menyeimbang dengan teks.
6) Daya tarik
7) Mengisi ruang kosong.
m. Diagram/Grafik/Bagan
Diagram/Grafik/Bagan adalah gambaran untuk memperlihatkan atau
menerangkan sesuatu atau menggambarkan pasang surut suatu
keadaan.
Macam diagram:
1) Arus: memperlihatan jalannya pelaksanaan.
2) Balik: memperlihatkan perbandingan atau perkembangan.
3) Gambar: memperlihatkan suat peristiwa.
4) Garis: memperlihatkan suatu perkembangan.
5) Lingkaran: memperlihatkan prosentase.
6) Pohon: memperlihatkan suatu penjabaran secara hirarkis atau
proses yang memusat.
7) Bagan arus: bagan yang terdiri atas garis dan panah yang
menggambarkan suatu proses.
8) Bagan organisasi: gambar yang menunjukkan tata hubungan
berbagai posisi di persahaan, biasanya memperlihatkan pembagian
tanggung jawab.
9) Bagan peta: bagan peta yang mengandung tanda – tanda yang
menerangkan terjadinya suatu proses atau yang menggambarkan
proporsi penduduk, produksi, distribusi dan sebagainya di daerah –
daerah yang tercantum di peta itu.
Keunggulannya:
1) Lebih mudah dimengerti daripada membaca data.
2) Lebih menarik, karena dapat menggunakan warna.
3) Dapat meringkas data yang panjang dengan satu tampilan.
Kegunaannya:
1) Sebagai suatu tampilan presentasi.
2) Diperbesar sebagai poster untuk pameran
n. Storyboard:
Rangkaian gambar sebagai pedoman untuk shooting mulai dari awal
sampai akhir cerita.
Kegunaannya:
1) Untuk mempermudah pengambilan gambar.
2) Pedoman pengambilan gambar.
STORYBOARDPSA VERSI : TB
JUDUL : TB-KU SEMBUH
p. Backdrop:
Papan iklan / reklame yang diletakkan sebagai latar belakang misal
pertunjukkan musik atau digunakan sebagai penyampaian informasi
dalam acara pameran.
Peralatan/fasilitas Pameran
Ruang untuk setiap peserta pameran disebut stand atau booth yang
dibagikan dan diatur oleh panitia penyelenggara.
5) Lampu TL 40 watt
6) Tempat sampah
7) Karpet
ukuran 2 x 2 m
ukuran 3 x 3 m
Dalam pembuatan media cetak antara konseptor dan desainer saling bekerjasama
dengan baik. Konseptor menentukan kebutuhannya, media jenis apa yang dipilih,
menentukan temanya dan strategi promosinya. Desainer grafis menangkap ide
dari konseptor kemudian divisualisasikan dan dikembangkan secara estetika/
kreatifnya dengan beberapa alternatif.
Tahap pertama
kita buka adobe photoshop cs3 kemudian buka File pada menu yang
berada di bagian atas sebelah kiri , seperti contoh gambar dibawah ini,
kemudian pilih New untuk memulainya setelah itu akan mucul tampilan
berikut
Selanjutnya kita setting area yang akan kita buat yaitu untuk lebar area
( width ) kita buat kira kira 12 cm lalu untuk tingginya ( height ) kira kira
8 cm kemudian resolusinya (resolution ) 120 pixel/inch, color Mode
RGB Color 8 bit , Background Contents Transparent, seperti gambar di
bawah ini, kemudian klik “OK”
Tahap ke 2
Mengkroping gambar foto, pertama kita buka dahulu gambar yang kita
inginkan , klik File pada menu lalu pilih open
Setelah mucul jendela seperti dibawah ini , lalu cari file yang kita
butuhkan setelah kita dapatkan gambar yang sesuai dengan keinginan
kita, lalu klik open
Pilih Polygonal Lasso tool pada tool yang berada di sebelah kiri , seperti
gambar di bawah sebelah kiri ini, kemudian mengklik sambil menuturi
area gambar yang akan kita kroping seperti contoh gambar sebelah
kanan bawah ini
Kemudian gambar kita pindahkan ke area yang sudah kita setting tadi
dengan cara memilih dahulu move tool ( ) pada tools kemudian
klik and drag dari gambar foto yang sudah dilingkari dengan Lasso ke
area yang sudah kita setting
Muncul gambar seperti di bawah ini , kemudian tarik salah satu titik
sudutnya pada kotak gambar sambil menekan Shift agar gambar
tersebut tidak distorsi, separti contoh gambar di bawah ini, jika ukuran
sudah sesuai dengan yang diinginkan klik Enter
Tahap ke 3
Membuat background poster, pertama kita menambah Layer dengan
cara, klik Layer pada menu kemudian pilih New, muncul kotak new
layer beri nama pada kolom nama seperti gambar sebelah kanan
bawah, kemudian klik OK
Kita lihat pada kotak layer, layer ada dua , 1 layer gambar foto kroping,
2 laler background yang masih kosong, layer background harus kita
pindahkan ke paling bawah dengan cara mengklik and drag kebawah,
seperti contoh gambar dibawah ini
klik disini
Muncul kotak gradient edit lalu setting warna gradasi yang kita inginkan,
setelah itu beri nama untuk identitas warna kemudian klik New, barulah
tuangkan warna gradasi tersebut dengan cara meng klik and drag dari
atas ke bawah di area yang suda kita siapkan, seperti contoh gambar
dibawah ini
Nah sebelum kita beranjak ke tahap berikutnya, kita harus benahi dulu
gambar yang ada, seabagai berikut, foto keluarga kita buat agak
tranparan bagian bawahnya dengan cara kita mengaktifkan dulu Layer
foto yang ada pada kotak layer
Tahap ke 4
Membuah judul utama poster, pertama kali pilih horizontal text tool (
) pada tools kemudian type huruf ( Font )yang sesuai dengan
themanya misalnya seperti gambar dibawah ini
Lalu kita ketik di area poster kita, kemudian kita buat effek agar kalimat
itu lebih menarik, pertama memperbesar huruf dengan memilih edit
pada menu lalu pilih transform kemudian pilih Scale ,kemudian tarik
salasatu titik sudut pada kotak kalimat yang ada pada tampilan
Kemudian kita setting Warp Text nya dengan posisi seperti gambar
dibawah, lalu klik “OK”
Text yang ada, kita jadikan dahulu sebagai image untuk dibuat warna
gradasi dengan cara meng klik Layer pada menu lalu pilih Rasterize
kemudian pilih Type, lihat gambar di bawah ini
Lalu aktifkan kalimat tadi dengan cara mengklik layer text sambil
menekan tombol “Ctrl” sebelum mewarnai delete dulu warna yang ada
pada text, kemudian rubah kalimat tadi dengan warna gradasi dengan
cara meng klik and drag pada bidang text nya, hasilnya seperti gambar
dibawah ini
Kemudian kita beri effek pada huruf, kita buka dulu jendela effek pada
kotak layer kemudian klik tanda symbol effek lalu pilih Bevel and
Emboss, lihat contoh gambar dibawah ini
Setelah di klik muncul gambar kotak layer style , anda ikuti ketentuan
(rancangan setting) Bavel yang ada pada gambar di bawah ini
Setelah itu beri effek Bavel caranya sama dengan diatas, kemudia ikut
setting yang ada pada gambar dibawah ini
Selanjutnya beri out line warna putih sebagai pemanis, dengan cara klik
edit pada menu kemudian pilih stroke, kotak stroke seperti gambar
sebelah kanan bawah ikuti ketentuan pada gambar kemudian klik “OK”
2. Media Elektronik
Kelebihan :
a. Cepat, dari segi waktu, media elektronik tergolong cepat dalam
menyebarkan berita ke masyarakat luas.
b. Ada audio visual, media elektronik mempunyai audio visual yang
c. memudahkan para audiensnya untuk memahami berita.(khusus televisi
d. Terjangkau luas, media elektronik menjangkau masyarakat secara luas.
Kekurangan :
Tidak ada pengulangan, media elektronik tidak dapat mengulang apa yang
sudah ditayangkan.
3. Media Online
a. Pengertian Media Sosial
Media sosial adalah sebuah media online, dengan para penggunanya
bisa dengan mudah berpartisipasi, berbagi, dan menciptakan isi meliputi
blog, jejaring sosial, wiki, forum dan dunia virtual. Blog, jejaring sosial
dan wiki merupakan bentuk media sosial yang paling umum digunakan
oleh masyarakat di seluruh dunia. Pendapat lain mengatakan bahwa
media sosial adalah media online yang mendukung interaksi sosial dan
media sosial menggunakan teknologi berbasis web yang mengubah
komunikasi menjadi dialog interaktif.
Saat teknologi internet dan mobile phone makin maju maka media
sosial pun ikut tumbuh dengan pesat. Kini untuk mengakses facebook
atau twitter misalnya, bisa dilakukan dimana saja dan kapan saja hanya
• Kesederhanaan
Dalam sebuah produksi media konvensional dibutuhkan keterampilan
tingkat tinggi dan keterampilan marketing yang unggul. Sedangkan
media sosial sangat mudah digunakan, bahkan untuk orang tanpa
dasar TI pun dapat mengaksesnya, yang dibutuhkan hanyalah
komputer dan koneksi internet.
• Membangun Hubungan
Sosial media menawarkan kesempatan tak tertandingi untuk
berinteraksi dengan pelanggan dan membangun hubungan.
Perusahaan mendapatkan sebuah feedback langsung, ide,
pengujian dan mengelola layanan pelanggan dengan cepat. Tidak
dengan media tradisional yang tidak dapat melakukan hal tersebut,
media tradisional hanya melakukan komunikasi satu arah.
• Jangkauan Global
Media tradisional dapat menjangkau secara global tetapi tentu saja
dengan biaya sangat mahal dan memakan waktu. Melalui media
sosial, bisnis dapat mengkomunikasikan informasi dalam sekejap,
terlepas dari lokasi geografis. Media sosial juga memungkinkan
untuk menyesuaikan konten anda untuk setiap segmen pasar dan
memberikan kesempatan bisnis untuk mengirimkan pesan ke lebih
banyak pengguna.
• Terukur
Dengan sistemtracking yang mudah, pengiriman pesan dapat
terukur, sehingga perusahaan langsung dapat mengetahui efektifitas
promosi. Tidak demikian dengan media konvensional yang
membutuhkan waktu yang lama.
Kelebihan :
• Sangat cepat, dari segi waktu media online sangat cepat dalam
• menyampaikan beritanya.
• Audio Visual, media online juga mempunyai audio visual dengan
melakukan streaming.
• Praktis dan Fleksibel, media online dapat diakses dari mana saja
dan kapan saja yang kita mau.
Kekurangan :
• Tidak selalu tepat, karena mengutamakan kecepatan berita yang
dimuat di media online biasanya tidak seakurat media lainnya.
4. Media Audio
a. Pengertian Program Audio
Program audio yang akan dibicarakan meliputi program audio dan
program kaset suara. Kedua jenis program tersebut pada dasarnya
sama. Bedanya adalah bahwa program radio itu dipancarkan melalui
stasiun pemancar radio, karena itu dapat didengarkan oleh orang
banyak yang memiliki atau yang dapat mendengarkan siaran radio.
Program kaset suara isinya dapat lebih terinci dari pada program radio.
Masa putar program kaset suara dapat lebih panjang dari program
radio. Program pembelajaran melalui radio biasanya masa putarnya
sekitar 15 sampai 20 menit. Apabila program radio penyuluhan dibuat
lebih panjang dari 20 menit, dikhawatirkan pendengar atau peserta
penyuluhan tidak dapat berkonsentrasi lagi untuk mendengarkannya.
media lainnya. Perbedaan ini mengandung implikasi yang luas dalam ilmu
komunikasi. Karena dipancarluaskan maka radio sering disebut media
massa. Sedangkan program audio bisa diputar melalui alat putar pada
pertemuan kelompok, dll.
Kelemahan Radio
Siaran radio, berbeda dengan media televisi yang dapat dilihat dan
didengar, sedangkan radio hanya bisa didengar saja. Sifat radio yang
hanya bisa didengar saja merupakan kelemahan. Kelemahan ini justru
menjadikan radio suatu media yang khas, dan pada kekhasannya
inilah radio menjadi kuat. Dalam program pendidikan, program radio
cocok untuk pembelajaran bahasa, musik, atau apresiasi seni, dll
yang tidak menuntut adanya visualisasi.
Kekuatan Radio
Dapat diulang-ulang
Program audio dapat diulang-ulang sehingga apabila pengguna
merasa belum memahami suatu kalimat, maka ia dapat memutar
kembali bagian yang belum jelas tersebut. Pengulangan bisa dilakukan
dari awal secara keseluruhan atau pada bagian-bagian tertentu saja
sesuai dengan kebutuhan.
2) Sound Effect
Sound effect adalah bunyi tiruan atau bunyi sebenarnya yang
berasal dari binatang atau benda lainnya yang kita pergunakan dari
program audio. Bunyi burung berkicau, bunyi ayam berkokok, bunyi
kereta api, bunyi ketukan pintu, dan sebagainya dapat kita gunakan
untuk menciptakan situasi atau suasana. Malam hari di desa dapat
diciptakan dengan bunyi jangkrik. Suasana perang dapat diciptakan
dengan bunyi kapal terbang, dentiman bom, dan rentetan senjata
perang.
Bunyi-bunyi atau sound effect tadi dapat kita peroleh dari piringan
hitam, kita rekam sendiri, atau kita buat pada saat kita membuat
rekaman di studio. Yang berkewajiban menciptakan sound effect
itu adalah sutradara dan juru teknik. Penulkis naskah hanya
menyebutkan saja jenis suara yang dikehendaki dan mencantumkan
dalam naskah sesuai dengan wajktu dan suasana yang dikehendaki.
d) Sifat-sifat lain
Sifat-sifat pendengar lainnya yang perlu mendapatkan perhatian
ialah, latar belakang kebudayaan, sosial, ekonomi, dan adat
itiadat kehidupan pendengar. Program ini akan mudah dipahami
oleh pendengar bila dalam memberikan penjelasan selalu
diberikan contoh yang sesuai dengan keadaan lingkungan dan
kehidupan mereka sehari-hari.
3) Menulis naskah
Setelah pokok-pokok materi program selesai dijabarkan, penulis
naskah dapat mulai menuangkan pokok-pokok materi itu ke dalam
naskah program audio. Penulis dapat memilih bentuk program
(program format) sesuai dengan keinginannya.
5. MUSIK : IN – UP – DOWN – UP
6. POYO : Hem, panas benar hari ini. Sebaiknya
kubuka saja bajuku. Bubu
7. SURTI : OFF MIKE. Apasih? Datang-datang
berteriak-teriak seperti memanggil
orang tuli saja. LANGKAH
MENDEKAT.
8. POYO : Mana minuman saya? BERHENTI
SESAAT. Wah panasnya bukan main.
9. SURTI : Lho, tadi sudah saya siapkan Nah
ini cangkirnya Wah, sudah kosong.
Diminum anak-anak barangkali.
Tunggu sebentar saya buatkan lagi.
FADE OUT
10. FX : SUARA GELAS BERADU DENGAN
SENDOK. SUARA ORANG
MEMBUAT MINUMAN
11. Dan selanjutnya
Dari penjelasan di atas dapat diketahui bahwa kata atau kalimat yang
ditulis dengan haruf besar itu adalah “petunjuk”. Bukan bagian naskah
yang harus dibaca pemain untuk direkam. Bagian yang harus dibaca
oleh pemain adalah kata dan kalimat yang ditulis dengan huruf kecil.
Jalan pikiran atau logika yang mereka gunakan pun sedapat mungkin
seimbang.
Pewawancara
Pewawancara tugasnya adalah mengajukan pertanyaan, pendapat
atau gagasannya dalam pembicaraan itu. Pewawancara harus
dapat membuat pertanyaan yang spesifik dan jelas. Dan dapat
mengarahkan narasumber agar dapat memberikan jawaban tentang
informasi penting yang harus diketahui oleh masyarakat umum.
Sound effect dalam program feature juga harus dipilih yang sesuai
benar dengan kebutuhannya. Kalau memang tidak diperlukan jangan
dipaksakan adanya sound effect. Pemilihan sound effect yang tepat
dapat memberikan gambaran situasi yang nyata sebab sound effect
dapat memberikan gambaran tempat, keadaan lingkungan, waktu,
peralatan yang dipakai, dan sebagainya.
Ada bentuk lain yang mirip dengan program yang berbentuk feature,
yaitu majalah udara. Persamaan majalah udara dengan feature ialah
bahwa keduanya disajikan dalam berbagai variasi bentuk program.
Tetapi kedua program tersebut memang tidak sama, sebab majalah
udara ini biasanya menyampaikan berbagai masalah dalam satu
program.
Bahasa Tulis
Penularan HIV / AIDS bisa terjadi karena aktivitas seksual yang tidak
aman. Upaya pencegahan harus dilakukan sedini mungkin, dengan
beberapa cara, pertama tidak melakukan aktivitas seksual, kedua, setia
kepada pasangan saja dan ketiga melakukan hubungan seksual dengan
menggunakan kondom.
Bahasa Audio
Pak Tony : Pak Bowo, tadi Bapak mengatakan penularan HIV /
AIDS dapat terjadi karena aktivitas seksual yang tidak
aman.
Pak Bowo : Pak Tony, Bapak tentunya sudah tahu bahwa HIV /
AIDS dapat menular melalui hubungan seks.
Karena tidak mungkin kita membuat sebuah program yang sesuai kebutuhan
khalayak. Untuk mengatasi keanekaragaman sifat penonton tersebut, maka
sebaiknya tentukanlah hanya satu kelompok sasaran yang memiliki sifat, karakter,
dan latar belakang yang sama.
Bila telah memiliki sasaran yang jelas, usahakanlah meraih perhatian penonton
semaksimal mungkin melalui setiap gambar yang terlihat dan setiap suara yang
terdengar pada program itu nantinya.
Tiap gambar, tiap kata dan tiap bunyi harus ada artinya serta harus dapat menarik
perhatian penonton.
1) Televisi
Media televisi untuk tujuan pembelajaran?.
• Media televisi mampu menghadirkan berbagai peristiwa alam ke dalam kelas.
• Media televisi mampu mengatulisasikan pesan.
• Media televisi mampu menarik perhatian siswa dan mendorong terciptanya
diskusi yang mendalam.
b) Area Lost
Gambar yang terlihat pada layar adalah kira-kira 80% dari gambar yang
diambil kamera, karena kurang lebih 20% dari area (daerah yang terlihat
kamera hilang oleh proses elektronik televisi)
Gambar
c) Size Information
Media televisi tidak bisa menampilkan gambar suatu obyek dengan ukuran
yang sebenarnya. Jadi jika hendak memperlihatkan sesuatu (khususnya
yang belum dikenal) selalulah perlihatkan obyek pembandingnya dengan
obyek lainnya (obyek yang dikenal). Tangan sebagai obyek pembanding
dengan obyek yang dibandingkan.
d) Third Dimention
Televisi mempunyai layar dua dimensi. Kesan dua dimensi tersebut
harus diatasi dengan cara pengambilan gambar, penyusunan properties,
pengaturan tata cahaya yang digunakan. Dengan demikian kesan yang
terlihat tiga doimensi.
e) Distruction
Karena sebab-sebab elektronik, gambar dilayar televisi kadang-kandang
rusak bentuknya. Misalnya lingkaran yang seharusnya 360º menjadi
bentuk elipes. Sebagai penulis naskah harus hati-hati menulis konsep
tentang bentuk yang akan disajikan.
f) Opposition
Jika pengambilan gambar tidak teliti, penonton bisa ragu dalam
menafsirkan gambar yang dilihatnya, untuk naskah yang dikembangkan
harus mencantumkan dengan jelas apa sebenarnya yang diperlihatkan
kepada penonton.
g) Tints
Warna pada televisi dapat berubah-ubah, sehingga sulit untuk
menentukan warna aslinya. Kadang-kadang hal ini dapat mengarahkan
penonton kepada konsepsi warna yang salah. Jika televisi anda hitam
putih maka harus lebih hati-hati lagi. Jadi bila hendak menampilkan warna
perlu diperhatikan cara-cara mengatasi kemungkinan penyimpangan
informasi. Misalnya: akan memperlihatkan perbedaan asam dengan
h) Setting
Dalam naskah televisi harus jelas tergambar dimana suatu obyek
berada. Tanpa menampakan setting penonton bisa bingung menerka-
nerka. Suatu hal yang perlu diingat untuk membangun suatu adegan
yang utuh harus ada tiga unsur yang tidak bisa dilupakan yaitu: setting,
pelaku dan aktivitas.
k) Bahasa televisi
Media televisi adalah media yang menonjolkan aspek visual yang
dominan. Oleh karena itu naskah yang dikembangkan hendaklah
menjelaskan visualisasi kejadian sejelas mungkin. Pola berpikir ini harus
dijadikan prinsip dalam penulisan naskah televisi.
2) Penelitian
Langkah selanjutnya adalah melakukan penelitian. Penelitian adalah
pengumpulan informasi yang diperlukan guna menunjang keabsahan
atau keakuratan naskah yang akan ditulis. Kegiatan penelitian
mempunyai empat langkah utama yaitu:
• Mencari sumber informasi yang paling handal.
• Mencari informasi yang berguna
• Memilih informasi yang paling relevan yang dapat digunakan untuk
menulis naskah.
• Mengecek bahwa informasi itu benar dan authentic
3) Konsep
Konsep yang tertuang didalam pikiran penulis naskah memegang
peran yang sangat penting di dalam penuangan isi pesan dalam bentuk
program yang akan dikembangkan.
Oleh sebab itu sebelum menulis sinopsis dan treatment serta skenario,
hendaknya seorang penulis naskah video harus memahami dahulu
beberapa patokan berikut ini:
a) Struktur program: yaitu semua pikiran yang disusun sedemikian rupa
sehingga konsep mempunyai arti, karena disusun secara teratur dan
mudah diikuti penalarannya.
b) Kerangka program: apapun program yang akan disajikan (baik itu
merupakan program dokumenter, intruksional, ataupun drama) selalu
mempunyai alur cerita, selalu mengandung bagian pendahuluan, isi
serta bagian akhir.
c) Style : penampilan atau gaya penyajian program sangat bergantung
pada gaya dari penulis naskah. Biasanya suatu program seringkali
diwarnai oleh gaya si penulis naskah di dalam menuangkan
pikirannya.
Demikian pula halnya dengan program televisi. Kita melihat sebuah program
televisi sebenarnya kita melihat suatu kesatuan gambar-gambar yang
menceritakan sesuatu kepada kita. Bila dalam buku kita menemukan kata,
kalimat, bab, cerita, maka pada program televisi kita menemukan shot, scene,
segment, dan totalitas yaitu sebuah cerita yang utuh.
2) Scene
Scene terbentuk dari berbagai shot yang menimbulkan satu pengertian
yang utuh. Pengertian yang ditimbulkan oleh sebuah scene bisan
sempit, bisa luas dan biasanya tergantung dari banyaknya shot dalam
scene tersebut.
Scene ini merupakan bagian terkecil dalam sebuah cerita/ suatu fil yang
lengkap. Karena sifatnya harus utuh dan mengansuatu pengertian,
maka suatu scene harus terdiri dari awal, pengembangan dan akhir.
Selain itu sati scene dapat berlangsung pada lebih dari satu lokasi.
3) Sekwens
Sekwens dibangun dari beberapa scene secara logis dan memiliki
arti sesuai dengan tuntutan cerita. Seperti pada scene, sekwns juga
terdiri dari awal, pengembangan dan akhir. Kalau pada scene arti
suatu cerita dibangun dari shot, maka sekwens dibangun dari scene.
Oleh karena itu ada yang membedakan kedua cerita tersebut dalam
bentuk premis, yang antara lain dikatakan cerita yang dibangun dari
shot dan menghasilkan scene disbut “premis minor”, sedangkan cerita
yang dibangun dari scene dan menghasilkan sekwens disebut “premis
mayor” (perhatikan gambar dibawah ini).
4) Cut
Apabila anda melakukan perpindahan ke gambar yang lain tanpa
instruksi berarti anda melakukan cut. Cut dalam rangkaian shot
akan menghasilkan suatu kesan dinamis dan cepat. Secara teknis
perpindahan teknik cut to cut dapat digambarkan sebagai berikut:
5) Dissolve
Dissolve biasanya dipergunakan untuk menyatakan suatu perbedaan
waktu. Untuk itu anda harus berhati-hati sekali agar tidak terlalu sering
menggunakannya. Dissolve dalam rangkaian shot akan memberikan
kesan lambat, oleh karena itu dissolve sering digunakan untuk
menjembatani suatu adegan atau dari satu scene ke scene lain atau
dari satu sekwens yang lain. Secara teknis perpindahan gambar dengan
menggunakan teknis dessolve dapat digambarkan sebagai berikut:
Secara teknis fade in dan fade out ini dapat digunakan sebagai berikut:
Gambar
Ukuran shot:
- One shot : pengambilan gambar oleh kamera hanya
menampilkan satu obyek saja. Dapat juga ditulis
1-S.
- Two shot : biasanya ditulis 2-S yang diambil merupakan 2
benda atau manusia.
- Three shot : pengambilan 3 orang atau benda oleh sebuah
kamera
- Group shot : pengambilan gambar secara berkelompok baik
benda atau manusia.
Close Up (CU)
Bila menginginkan sebuah shot yang memperlihatkan wajah
seseorang dalam ukuran penuh, maka anda harus dapat
menggunakan close up (CU). Namun, memerlukan
ketenangan untuk menghindarkan CU untuk menghindarkan
kesan gerak yang berlebihan pada layar televisi.
Sinopsis adalah uraian ringkas mengenai isi program. Sinopsis ini kemudian
dikembangkan menjadi bentuk yang lebih lengkap dan terinci, disusun menurut
sekwen yang berurutan. Bentuk ini merupakan treatment dari program. Jadi
treatment adalah bentuk (kerangka) dari program sebagai apa yang yang
akan nampak pada layar nantinya.
Pada langkah ini pula sumber serta pihak-pihak yang berhubungan dengan
naskah tersebut seperti sutradara, juru kamera dll. Treatment ini juga
digunakan untuk mendiskusikan biaya yang diperlukan, serta mendapatkan
approval atau persetujuan dari pihak pemesan.
Contoh sinopsis
PSA Kemenkes Radio Spot 60” -Versi : DBD -Judul : PNS Seminggu Sekali
Sfx : Suasana jalanan. Suara lonceng gardu siskamling & teriakan2 warga A
garang, siap nyerang.
Ketua A : Hmmmmm…
Anak Buah A : Berantas sampe tuntas, Pak!
Sfx : Suasna jalanan. Derum motor & teriakan2 warga B
garang, siap nyerang.
Anak Buah B : Buktiin kita mampu ngatasinnya, Bang!
Ketua B : Yeaaahh!
Warga A : Serreaaaaaang!!!
Warga B : Serreaaaaaang!!!
Anak Buah A : Tunjukin semangat kitaaa!
Ketua A : Jangan ada korban lagi!
Ketua B : Buktikan kita peduli!
Bagi staf manajemen seperti unit manager dan pimpinan produksi, naskah
merupakan pedoman dalam menjabarkan kebutuhan pembiayaan yang
diperlukan pada waktu program tersebut diproduksi. Bagi sutradara dan
kerabat kerja naskah merupakan pedoman didalam proses visualisasinya:
penataan kamera, penataan cahaya, penataan artistik, penataan suara,
penataan sound effect dan penyuntingan gambar pada langkah purna
produksi.
Disamping itu naskah juga merupakan uraian cerita yang terinci, singkat,
padat dan tidak ber-tele-tele. Hal-hal yang dapat divisualisasikan tidak perlu
dibuat dialog atau narasinya, sehingga duplikasi informasi dapat dihindarkan.
Banyak faktor yang harus dikaji bila hal ini sampai terjadi dan mungkin salah
satunya adalah “ketidak sesuain format program dengan materi sajian” Setiap
format program pada dasarnya memiliki spesifikasi tersendiri terhadap materi
jenis sajian.
Format talk ini mungkin salah satu bentuk program televisi yang
paling sederhana. Oleh karena itu penggunaannya pun biasanya
untuk menyampaikan materi/ informasi yang sifatnya searah seperti
pemberitahuan dan pidato.
2) Format diskusi
Format ini lebih bervariasi dibandingkan dengan format sebelumnya.
Pada format ini penyaji akan lebih dinamis, karena selain yang tampil
lebih dari seorang, juga karakteristik masing-masing penyaji (dalam
hal ini peserta diskusi) relatif sama. Sedangkan bagaimana lazimnya
kegiatan diskusi, tujuannya adalah memecahkan masalah tersebut dapat
dibangun pendapat pro dan kontra atau klarifikasi atau menjernihkan
suatu hal.
Suatu hal yang menarik dari format ini adalah pokok bahasan yang
ditayangkan sesuai dengan kebutuhan penonton (masyarakat),
penonton merasa turut berdialog dengan masing-masing penyaji. Oleh
karena itu diskusi didalam memilih materi untuk format program diskusi
disesuaikan dengan masalah-masalah yang lagi hangat di masyarakat.
3) Format wawancara
Wawancara televisi lebih menarik daripada wawancara radio dan
tentunya tidak dapat disamakan dengan wawancara di surat kabar.
4) Format Feature
Format ini biasanya digunakan bila materi programnya suatu topik yang
mendalam dan penting. Penyajiannya dengan format ini lebih menarik,
karena selain menyampaikan materi juga mempunyai unsur hiburan.
Materi yang disajikan biasanya hanya satu topik yang disoroti dari
berbagai segi.
CONTOH
5) Format Magazine
Format ini hampir sama dengan format feature. Bedanya terletak pada
topik yang dibahas. Kalau pada feature yang dibahas hanya satu topik,
maka pada magazine terdiri dari berbagai topik.
6) Format Drama
Format drama boleh dikatakan sebagai format yang dapat dikatakan
sebagai format yang punya daya tarik kuat. Sebab selain mampu
mendramatisir keadaan juga mampu memotivasi penonton pada suatu
tujuan tertentu.
tersebut perlu dievaluasi secara intern. Evaluasi tahap ini kita libatkan
sejumlah orang dimintai pendapat dan komentar untuk memberikan
saran dan penilaian tentang program- program teleivisi / video yang
akan ditayangkan. Komentar, saran, pendapat meliputi aspek program
televisi / video, materi, kurikulum, dan aspek pembelajaran.
Tetapi apabila program masih ada lagi yang perlu diperbaiki atau
disempurnakan, maka tim kreatif masih mempunyai tugas untuk
memperbaikinya.
Pengumpulan data
Dengan menggunakan instrumen yang telah disiapkan tim evaluator
melakukan pengumpulan data. Langkah – langkah pengumpulan data
meliputi:
Analisis Data
Data yang terkumpul kemudian dianalisis secara deskriptif yaitu dengan
mendeskripsikan segala saran – saran, kritik, keluhan dan pendapat
tentang program televisi atau video yang mereka saksikan. Pengetahuan
dan keterampilan yang mereka peroleh atau reaksi responden setiap kali
menyaksikan tayangan program dikelompokkan sesuai aspek – aspek
yang menjadi tujuan. Analisis data bisa dilakukan secara kuantitatif maupun
kualitatif. Hasil analisis ini dijadikan sebagai bahan untuk memperbaiki
dan menyempurnakan program.
3) Laporan Evaluasi
Laporan evaluasi dibuat oleh evaluator. Ruang lingkup isi laporan evaluasi
meliputi saran, kritikan, pendapat dan masukkan responden terhadap
program video / televisi. Pendapat tersebut meliputi hal – hal yang
berkaitan dengan kelemahan, yang disukai dan yang tidak disukai oleh
responden.
VIII. Referensi
1. Departemen Kesehatan RI, 1998, Pedoman eknis Teknologi Tepat Guna Bagi
Generasi Muda
2. Sumber: http://id.shvoong.com/social-sciences/communication-media-
studies/2186714-pengertian-radio/#ixzz1fIjKZWLn
3. Effendy, Onong Uchjana. 1986. (a). Dinamika Komunikasi Bandung: Penerbit
Remadja Karya CV.
4. Effendy, Onong Uchjana. 1992. Komunikasi Teori dan Praktek, Bandung
5. Komunikasi Massa (Dedy Mulyana), Perkembangan Teknologi Informasi : New
Media , Jurnal Umum Unpas : Terbitan Mei 2011 4
6. Kaplan, Andreas M.; Michael Haenlein (2010) “Users of the world, opportunities
of Social Media”. Bussines Horizons 53 (1) : 59-68.
MATERI INTI 10
PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT
DAN PENGAJUAN DUPAK
I. Deskripsi Singkat
Arah kebijakan organisasi pemerintah ke depan adalah upaya penyederhanaan
birokrasi pemerintah agar lebih proporsional, datar, transparan, hierarki yang pendek
dan terdesentralisasi kewenangannya. Kementerian Kesehatan telah mengantisipasi
dan menyesuaikan organisasinya ke arah hemat struktur kaya fungsi dengan
membatasi jabatan struktural dan mengembangkan jabatan fungsional. Upaya ini
sesuai dengan amanat Undang–Undang Nomor 43 Tahun 1999 tentang Pokok –
Pokok Kepegawaian bahwa Pegawai Negeri Sipil diangkat dalam jabatan dan pangkat
tertentu sehingga terbatasnya jabatan struktural maka jabatan fungsional menjadi
solusinya. Oleh karena itu
Pokok bahasan 1. Angka Kredit dan Daftar Usul Penetapan Angka Kredit (DUPAK)
a. Pengertian Angka Kredit;
b. Pengertian Daftar Usulan Penetapan Angka Kredit (DUPAK);
c. Unsur-unsur yang dinilai dalam angka kredit.
Langkah 1.
Pengkondisian (5 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menyapa peserta dengan ramah dan hangat. Apabila belum pernah
menyampaikan sesi di kelas, mulailah dengan perkenalan. Perkenalkan diri dengan
menyebutkan nama lengkap, instansi tempat bekerja dan judul materi yang akan
disampaikan.
b. Menciptakan suasana nyaman dan mendorong kesiapan peserta untuk menerima
materi dengan menyepakati proses pembelajaran.
c. Dilanjutkan dengan penyampaian judul materi, deskripsi singkat, tujuan pembelajaran
serta ruang lingkup pokok bahasan yang akan dibahas pada sesi ini.
Langkah 2.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 1. Angka Kredit dan Daftar Usul
Penetapan Angka Kredit (DUPAK) (90 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan curah pendapat dengan mengajukan beberapa pertanyaan
kepada peserta untuk mengukur pemahaman peserta tentang Angka Kredit dan
Daftar Usul Penetapan Angka Kredit (DUPAK), dan unsur-unsur yang dinilai angka
kreditnya dalam Jabatan fungsional PKM dan beberapa pertanyaan yang diajukan
kepada peserta secara bertahap, adalah: 1) pengertian tentang Angka kredit 2)
Pengertian tentang DUPAK, 3) Unsur-unsur apa saja yang dinilai dalam angka kredit
Penyuluh Kesehatan Masyarakat, Fasilitator mencatat semua pendapat peserta,
selanjutnya merangkum dan menyampaikan paparan materi sesuai urutan sub
pokok bahasan dengan menggunakan bahan tayang.
b. Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta untuk menyampaikan
pengalamannya tentang Apa itu angka kredit, apa itu DUPAK, dan apa saja yang
dinilai dalam angka kredit.
Langkah 3.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 2. Penghitungan Angka Kredit
(90 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan curah pendapat dengan mengajukan beberapa pertanyaan
kepada peserta untuk mengukur pemahaman peserta tentang: 1). Bagaimana
menghitung angka kredit JF-PKM, 2). Bagaimana teknik penghitungannya.
b. Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta untuk menyampaikan
pengalamannya tentang penghitungan angka kredit, dan teknik penghitungan
angka kredit.
c. Fasilitator mencatat semua informasi yang disampaikan oleh peserta, selanjutnya
merangkum dan menyampaikan paparan seluruh materi sesuai urutan sub pokok
bahasan dengan menggunakan bahan tayang.
d. Fasilitator memberikan kesempatan peserta untuk bertanya atau menyampaikan
klarifikasi, kemudian fasilitator menyampaikan jawaban atau tanggapan yang
sesuai.
Langkah 4.
Penyampaian dan pembahasan pokok bahasan 3. Tata cara pengajuan DUPAK
dan sub pokok bahasan (180 menit).
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan curah pendapat dengan mengajukan beberapa pertanyaan
kepada peserta untuk mengukur pemahaman peserta tentang: 1). Apa itu DUPAK,
2). Bagaimana langkah- langkah pengisian form DUPAK JF-PKM, 3). Bagaimana
mekanisme pengajuan DUPAK, 4). Apa itu Tim Penilai Angka Kredit.
b. Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta untuk menyampaikan
pengalamannya tentang cara pengisian DUPAK, Pengajuan DUPAK, dan teknik
penghitungan angka kredit.
c. Fasilitator mencatat semua informasi yang disampaikan oleh peserta, selanjutnya
merangkum dan menyampaikan paparan seluruh materi sesuai urutan sub pokok
bahasan dengan menggunakan bahan tayang.
Langkah 5.
Rangkuman dan kesimpulan (10 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator melakukan evaluasi untuk mengetahui penyerapan peserta terhadap
materi yang disampaikan dan pencapaian tujuan pembelajaran.
b. Fasilitator merangkum dan membuat kesimpulan poin-poin penting dari materi
yang disampaikan.
c. Fasilitator menutup sesi ini, dengan memberikan apresiasi kepada seluruh peserta.
V. Uraian Materi
Pokok Bahasan 1.
ANGKA KREDIT DAN DUPAK
A. Angka Kredit
Angka Kredit adalah suatu angka yang diberikan berdasarkan penilaian atas
prestasi yang telah dicapai oleh seorang penyuluh Kesehatan Masyarakat dalam
mengerjakan butir kegiatan dan digunakan sebagai salah satu syarat untuk
pengangkatan dan kenaikan jabatan/pangkat Penyuluh Kesehatan Masyarakat;
Angka kredit untuk pendidikan formal merupakan angka kredit kumulatif. Apabila
penyuluh kesehatan masyarakat nenperoleh pendidikan formal yang lebih tinggi
daripada pendidikan formal yang dimiliki sebelimnya, maka nilai kredit yang
diberikan adalah selisih angka kredit pendidikan formal terakhir dengan angka
kredit pendidikan yang dimiliki sebelumnya.
B. DUPAK
DUPAK adalah Daftar Usulan Penetapan Angka Kredit yang harud diisi oleh
Pejabat Fungsional Penyuluh Kesehatan Masyarakat dan diketahui oleh pejabat
pengusul dan tim penilai.
Pokok Bahasan 2.
PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT
4. Pembuatan DUPAK
Teknik Penghitungan Angka Kredit Jabatan Fungsional Penyuluh Kesehatan
Masyarakat dengan metode sistem penghitungan angka kredit berbasis web
adalah:
1. Sistem ini dapat diakses melalui alamat http://www.promkes.
depkes.go.id/angka_kredit.
2. Daftar
Sebelum pengguna dapat menggunakan aplikasi ini, terlebih dahulu
pengguna mendaftar di aplikasi Angka Kredit ini. Berikut ini tampilan
untuk mendaftar :
Gb. 1_1
Tampilan halaman awal saat membuka alamat aplikasi
Gb. 1_2
Tampilan halaman awal untuk mendaftar (mengisi data pribadi)
Gb. 1_3
Tampilan Pesan saat menekan tombol Simpan
3. Login
Sebelum masuk ke aplikasi, pengguna akan login terlebih dahulu.
Pengguna mengisi username dan password untuk masuk ke aplikasi.
Username dan password tersebut telah diinformasikan melalui email
kepada pengguna.
Gb. 2_1
Tampilan Login ke sistem
4. Halaman Utama
Halaman utama merupakan halaman yang muncul setelah pengguna
melakukan login ke dalam system ini. Pada halaman ini, akan terdapat
menu-menu (yang berwarna hijau) yang memiliki fungsi-fungsi tertentu
yang dapat digunakan untuk mengoptimalkan penggunaan system ini
Gb. 3_1
Tampilan Halaman utama pengguna
5. Data Pribadi
Menu ‘Data Pribadi’ dapat digunakan untuk melakukan perubahan data
pribadi pengguna yang bersangkutan.
Gb. 4_1
Tampilan halaman ‘Data Pribadi’
6. Ubah Password
Setelah data disetujui, pengguna akan mendapatkan username dan
password melalui email pengguna. Melalui menu ‘Ubah Password’,
pengguna dapat mengubah password yang diberikan tersebut
dengan password yang baru sesuai keinginan pengguna. Pengguna
harus memasukkan password lama terlebih dahulu dan kemudian
memasukkan password baru yang diinginkan.
Gb. 5_1
Tampilan halaman ‘Ubah Password’
7. Atasan
Menu atasan ini dapat digunakan oleh pengguna untuk menginputkan
nama-nama atasan untuk pencatatan angka kredit. Pengguna hanya
dapat menambah dan mengubah data atasan ini. Untuk menambahkan,
pengguna langsung menginputkan NIP, nama, dan jabatan atasan
langsungnya, kemudian tekan tombol simpan. Untuk mengubah data,
pengguna dapat menekan ‘ubah’ di kolom tindakan untuk data yang
ingin diubah, kemudian tombol simpan.
Gb. 6_1
Tampilan halaman ‘Data Atasan’
Ket gambar :
1. Pengguna menginputkan detail atasan.
2. Daftar atasan yang telah diinputkan pengguna.
8. Tim Penilai
Menu Tim Penilai ini prosesnya sama dengan menu atasan. Menu
Tim Penilai ini dapat digunakan oleh pengguna untuk menginputkan
nama-nama Tim Penilai untuk pencetakan laporan DUPAK. Pengguna
hanya dapat menambah dan mengubah data Tim Penilai ini. Untuk
menambahkan, pengguna langsung menginputkan NIP, nama, dan
jabatan tim penilainya, kemudian tekan tombol simpan. Untuk mengubah
data, pengguna dapat menekan ‘ubah’ di kolom tindakan untuk data
yang ingin diubah, kemudian tombol simpan.
Gb. 7_1
Tampilan halaman ‘Data Tim Penilai’
9. Pejabat Pengusul
Menu pejabat pengusul ini prosesnya sama dengan menu atasan.
Menu pejabat pengusul ini dapat digunakan oleh pengguna untuk
menginputkan nama pejabat pengusul untuk pencetakan laporan
DUPAK. Pengguna hanya dapat menambah dan mengubah data
pejabat pengusul ini. Untuk menambahkan, pengguna dapat langsung
menginputkan NIP, nama, dan jabatan pejabat pengusulnya, kemudian
tekan tombol simpan. Untuk mengubah data, pengguna dapat menekan
‘ubah’ di kolom tindakan untuk data yang ingin diubah, kemudian tombol
simpan.
Gb. 8_1
Tampilan halaman ‘Data Pejabat Pengusul’
Gb. 9_1
Tampilan halaman Angka Kredit (list data yang telah dimasukkan)
Keterangan gambar :
1. Tombol Tambah Angka Kredit, jika pengguna akan menginputkan
data angka kredit yang baru.
2. Daftar angka kredit yang telah diinput oleh pengguna.
3. Link Hapus untuk menghapus data angka kredit.
Gb. 9_2
Tampilan halaman untuk menambahkan Angka kredit
Keterangan gambar :
1. Detail data pegawai
2. Detail kegiatan untuk menginputkan angka kredit
3. Tombol Simpan untuk menyimpan
Gb. 9_3
Tampilan halaman untuk menambahkan Angka kredit (data terisi)
11. Laporan
Menu laporan untuk menampilkan data- data laporan yang sudah
pernah dicetak maupun membuat laporan lainnya.
Gb. 10_1
Tampilan awal sebelum ada data yang ditambahkan
Gb. 10_2
Tampilan awal sesudah ada data yang ditambahkan
Gb. 10_3
Tampilan untuk menambahkan data (mencetak laporan lain
selain yang ada di list)
Gb. 10_4
Tampilan awal setelah menekan tombol ‘Tambah Data’
a. Catatan Harian
Catatan Harian merupakan laporan detail yang akan menampilkan detail
data-data yang diinput oleh pengguna dengan rincian per tanggal.
Untuk menampilkan laporan ini, pengguna harus melakukan langkah-
langkahnya sebagai berikut:
# Pilih Tipe : Catatan Harian
# Pilih Unsur yang akan ditampilkan
# Tentukan Periode, yaitu Bulan dan Tahun.
# Pilih Atasan Langsung yang bertanggung jawab dengan hasil
laporan yang diinginkan.
# Pilih Tanggal Cetak yang diinginkan. Pengisian ini ditujukan untuk
melakukan cetak ulang dengan tanggal yang sama (misalkan
seandainya file cetakan hilang).
# Tekan tombol Tampilkan
Gb. 10_5
Tampilan pengisian data yang ingin ditampilkan
Gb. 10_6
Tampilan laporan Catatan Harian
b. Laporan Harian
Laporan Harian merupakan laporan hasil summary yang akan
menampilkan data-data yang diinput oleh pengguna dengan range per
bulan dan dirinci per tanggal. Untuk menampilkan laporan ini, pengguna
harus melakukan langkah-langkahnya sebagai berikut:
# Pilih Tipe : Laporan Harian
# Tentukan Periode, yaitu Bulan dan Tahun.
# Pilih Atasan Langsung yang bertanggung jawab dengan hasil
laporan yang diinginkan.
# Pilih Tanggal Cetak yang diinginkan. Pengisian ini ditujukan untuk
melakukan cetak ulang dengan tanggal yang sama (misalkan
seandainya file cetakan hilang).
# Tekan tombol Tampilkan
p
Gb. 10_11
Tampilan pengisian data yang ingin ditampilkan
Gb. 10_12
Tampilan laporan Laporan Harian
c. Laporan Bulanan
Laporan Bulanan merupakan laporan hasil summary yang akan
menampilkan data-data yang diinput oleh pengguna dengan range
antara bulan pertama dan bulan kedua dan ditampilkan per bulan.
Untuk menampilkan laporan ini, pengguna harus melakukan langkah-
langkahnya sebagai berikut :
# Pilih Tipe : Laporan Bulanan
# Tentukan Periode, yaitu Bulan dan Tahun yang pertama dan Bulan
dan Tahun yang kedua.
# Pilih Atasan Langsung yang bertanggung jawab dengan hasil
laporan yang diinginkan.
# Pilih Tanggal Cetak yang diinginkan. Pengisian ini ditujukan untuk
melakukan cetak ulang dengan tanggal yang sama (misalkan
seandainya file cetakan hilang).
# Tekan tombol Tampilkan
Gb. 10_13
Tampilan pengisian data yang ingin ditampilkan
Gb. 10_14
Tampilan laporan Laporan Bulanan
12. DUPAK
Menu DUPAK untuk menampilkan data-data laporan DUPAK yang
sudah pernah dicetak maupun mencetak laporan DUPAK lainnya sesuai
dengan kebutuhan pengguna.
Gb. 11_1
Tampilan awal sebelum ada data yang ditambahkan
Gb. 11_2
Tampilan awal sesudah ada data yang ditambahkan
Gb. 11_3
Tampilan untuk menambahkan data (mencetak laporan lain selain
yang ada di list)
Gb. 11_4
Tampilan awal setelah menekan tombol ‘Tambah Data’
Gb. 11_5
Tampilan pengisian data yang ingin ditampilkan
Gb. 11_6
Tampilan Laporan Dupak yang ditampilkan
13. Keluar
Menu ini digunakan untuk keluar dari sistem dan login pengguna yang
bersangkutan.
Kelengkapan fisik untuk setiap butir kegiatan Jabatan Fungsional Penyuluh Kesehatan
Masyarakat adalah sebagai berikut :
9. Melaksanakan evaluasi
atas proses dan hasil dari
media penyuluhan
a. Media audiovisual Laporan & srt tugas 0.154 PKM Muda
b. Media cetak Laporan & srt tugas 0.061 PKM
Pertama
c. Media luar ruang Laporan & srt tugas 0.031 PKM
Pertama
d. Media komputer Laporan & srt tugas 0.084 PKM
Madya
e. Media pameran Laporan & srt tugas 0.078 PKM
Madya
f. Media tradisional Laporan & srt tugas 0.042 PKM Muda
g. Melaksanakan tabulasi Laporan & srt tugas 0.057 PKM
dan pengolahan data hasil Pertama
evaluasi media penylh
dng cara manual, dng
variabel > dari 10
h. Melaksanakan tabulasi Laporan & srt tugas 0.09 PKM Muda
dan pengolahan data hasil
evaluasi media penylh
dng komputer, dng
variabel > dari 10
i. Melaksanakan analisa Laporan & srt tugas 0.11 PKM Muda
hasil pengolahan dan
tabulasi data pelaksanaan
evaluasi media penylh
dng metode descriptif
j. Melakukan analisis hasil Laporan & srt tugas 0.192 PKM
pengolahan dan tabulasi Madya
data pelaksanaan
evaluasi penylh dng
metode analitik
k. Menyusun laporan hasil Laporan & srt tugas 0.094 PKM Muda
pelaksanaan evaluasi
media penylh dng metode
deskriptif
l. Menyusun laporan hasil Laporan & srt tugas 0.156 PKM
pelaksanaan evaluasi Madya
media penylh dng metode
analitik
3. Melaksanakan advokasi
a. Melaksanakan Srt menyurat, SK, Srt 0.02 PKM
advokasi di tkt Provinsi. tugas, laporan, dan Pertama
bahan/materi
b. Melaksanakan Srt menyurat, SK, Srt 0.04 PKM
advokasi di tkt tugas, laporan, dan Muda
Nasional bahan/materi
c. Melaksanakan Srt menyurat, SK, Srt 0.06 PKM
advokasi di tkt tugas, laporan, dan Madya
Internasional bahan/materi
2. Membahas pedoman/juknis
a. Membahas sbg Konsep bhn penyajian, 0.02 PKM
penyaji konsep srt tugas Pertama
pedoman/juknis untk
1 program
b. Membahas sbg Konsep bhn penyajian, 0.04 PKM
penyaji konsep srt tugas Muda
pedoman/juknis untk
program terpd
c. Membahas sbg Makalah pembahasan 0.02 PKM
pembahas konsep Pertama
pedoman/juknis untk
1 program
d. Membahas sbg Makalah pembahasan 0.04 PKM
pembahas konsep Muda
pedoman/juknis untk
program terpadu
e. Membahas sbg Makalah/srt tugas sbg 0.06 PKM
narasumber konsep NS Madya
pedoman/juknis untk
1 program
f. Membahas sbg Makalah/srt tugas sbg 0.06 PKM
narasumber konsep NS Madya
pedoman/juknis untk
program terpadu
2. Merumuskan kebijakan
pengembangan
penyuluhan kesehatan
bersifat penyempurnaan
a. Menyusun kerangka Kerangka acuan 0.264 PKM
acuan Pertama
b. Menyiapkan Kumpulan bahan 0.132 PKM
bahan/data/ informasi informasi Pertama
c. Mengolah dan Laporan 0.24 PKM Muda
mengkaji data/
informasi
d. Merumuskan konsep Konsep kebijakan 1.548 PKM Madya
kebijakan
2. Karya tulis berupa tinjauan atau ulasan ilmiah dng gagasan sendiri dlm
bidang kes yang tdk dipublikasikan, tetapi didokumentasi di
perpustakaan instansi ybs dlm bentuk:
a. Buku Buku yg diterbitkan 7.0 Semua
jenjang
b. Makalah Makalah 3.5 Semua
jenjang
3. Karya tulis berupa tinjauan atau ulasan ilmiah dng gagasan sendiri dlm
bidg penyulh kes yang dipublikasikan dlm bentuk:
a. Buku Buku 8.0 Semua
jenjang
b. Makalah Makalah 4.0 Semua
jenjang
Pokok Bahasan 3.
MELAKUKAN PENGAJUAN DUPAK
A. PENGERTIAN
DUPAK adalah Daftar Usulan Penetapan Angka Kredit yang harud diisi oleh
Pejabat Fungsional Penyuluh Kesehatan Masyarakat dan diketahui oleh pejabat
pengusul dan tim penilai.
CONTOH KASUS
Sdri. Meylina Puspitasari, SKM, menduduki JF-PKM Ahli Pertama melalui pengangkatan
Pertama TMT 1 Juni 2010, dengan angka kredit: 150. Sdri. Meylina Puspitasari, SKM
dipersiapkan untuk menjadi Tim Pelatih JF-PKM di Pusat Promkes, oleh karena itu
tanggal 8 -18 Juli 2011 mengikuti TOT JF-PKM tingkat ahli selama 96 jam pelajaran
dengan mendapat STTPL. Sdri. Meylina Puspitasari, SKM, mulai bulan Januari 2012
tugas belajar Pasca Sarjana selama 18 bulan, dan mendapat Ijazah Gelar M.Kes
pada Bulan Agustus 2013. Mulai 1 Oktober 2013 sudah aktif kembali melaksanakan
tugas di Pusat Promosi Kesehatan.
Sdri. Meylina Puspitasari, SKM, selama pendidikan S2, aktif mengikuti Seminar tingkat
Nasional pada Bulan April 2013, dan seminar yang diikuti sebanyak 4 kali.
Pertanyaan :
1. Kelengkapan administrasi apa saja diperlukan ?
2. Kegiatan yang mana saja yang dapat dihitung/diberikan angka kredit?
3. Berapa besar angka kredit yang diperoleh Sdri. Meylina Puspitasari, SKM, dari
contoh kasus diatas?
4. Apakah mengikuti Seminar tingkat Internasional di bulan April 2004 dapat
dihitung angka kreditnya keunsur utama Pendidikan? ( apabila jawabannya YA :
apa alasannya dan Apabila jawabannya TIDAK apa alasannya).
Sdri. Meylina Puspitasari, SKM, menduduki JF-PKM Ahli Pertama melalui inpassing
TMT pengangkatan Pertama TMT 1 Juni 2010, dengan angka kredit : 150. Sdri.
Meylina Puspitasari, SKM dipersiapkan untuk menjadi Tim Pelatih JF-PKM di Pusat
Promkes, oleh karena itu tanggal 8 -18 Juli 2012 mengikuti TOT JF-PKM tingkat ahli
selama 96 jam pelajaran dengan mendapat STTPL.
Pertanyaan :
berapa angka kredit diberikan kepada Sdri. Meylina Puspitasari, SKM?
Sdri. Meylina Puspitasari, SKM, pada bulan Januari 2012 ,(Menyusun rencana 5
tahunan)
Pertanyaan:
Berapa angka kredit yang diperoleh Sdri. Meylina Puspitasari, SKM dari setiap butir
kegiatan yang dilakukannya?....., dan bukti apa saja yang diperlukan/dilampirkan?...
Pada Bulan Desember 2002, Pusat Promkes bekerja sama dengan Pusdiklat
Kesehatan menyelanggarakan Diklat JF-PKM Ahli dengan jumlah pelajaran 82 jam.
Sdr Bayuseno, SE, menyampaikan Materi Komunikasi Kesehatan selama 4 jam
pelajaran, Perilaku dan perubahannya 4 jam pelajaran. Materi dibuat dalam bentuk
makalah masing-masing 10 lembar, dan menggunakan media OHT (Over Head
Transparances) dan LCD proyektor.
Pertanyaan :
Berapa besar angka kredit yang diberikan kepada Sdrt. Bayuseno ?
VI. Referensi :
1. Undang-Undang Nomor 36 Tahun 2009 tentang Kesehatan;.
2. Keputusan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor: 58/KEP/M.
PAN/8/2000 tentang Jabatan Fungsional Penyuluh Kesehatan Masyarakat dan
Angka Kreditnya
3. SKB Menkes-Kesos & Ka BKN 1811/SKB/Menkes-Kesos/XII/2000 dan No.
164A/Tahun 2000
4. SK Menkes-Kesos No. 66/Kenkes-Kesos/I/2001.
5. SK Menkes No.131/Menkes/SK/II/2004 Tentang Sistem Kesehatan Nasional.
MATERI PENUNJANG
MEMBANGUN KOMITMEN PEMBELAJARAN
(BUILDING LEARNING COMMITMENT)
I. Deskripsi Singkat
Dalam suatu pelatihan tatap muka, terutama pelatihan dalam kelas (in class training),
dimana bertemu sekelompok orang yang terdiri dari trainer/fasilitator, panitia dan
peserta latih belum saling mengenal sebelumnya, berasal dari tempat yang berbeda,
dengan latar belakang sosial budaya, pendidikan/ pengetahuan, pengalaman, serta
sikap dan perilaku yang berbeda pula. Apabila hal ini tidak diantisipasi sejak awal
pelatihan kemungkinan akan mengganggu kesiapan peserta dalam memasuki proses
pelatihan yang bisa berakibat pada kelancaran proses pembalajaran selanjutnya.
BLC pada suatu pelatihan sangatlah penting karena BLC adalah proses
mempersiapkan peserta mengikuti proses pembelajaran secara individual,kelompok
maupun menyeluruh dan mengubah diri kearah yang positif, meliputi intelektual dan
emosional.
Langkah 1.
Perkenalan (30 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Memperkenalkan diri dan menyampaikan tujuan pembelajaran.
b. Mengajak peserta untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
c. Memandu peserta untuk proses perkenalan dengan metode :
• Dalam 5 menit pertama setiap peserta diminta berkenalan dengan peserta
lain sebanyak-banyaknya.
• Meminta peserta yang berkenalan dengan jumlah peserta terbanyak, dan
dengan jumlah peserta paling sedikit untuk memperkenalkan teman-
temannya.
• Meminta peserta yang belum disebut namanya untuk memperkenalkan diri,
sehingga seluruh peserta saling berkenalan.
Langkah 2.
Pencairan (30 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator menyiapkan kursi sejumlah peserta dan disusun melingkar.
b. Fasilitator meminta semua peserta duduk dikursi dan satu diantaranya duduk
ditengah lingkaran.
c. Peserta yang duduk di tengah lingkaran diminta memberi aba-aba, agar peserta
yang disebut identitasnya pindah duduk, misalnya dengan menyeru:”Semua
peserta berbaju merah pindah” Pada keadaan tersebut akan terjadi pertukaran
tempat duduk dan saling berebut. Hal tersebut menggambarkan suasana
“storming”, atau seperti “badai” yang merupakan tahap awal dari suatu
pembentukan kelompok.
d. Ulangi lagi, setiap peserta yang duduk di tengah lingkaran untuk menyerukan
identitas yang berbeda, misalnya peserta yang berkaca mata atau yang berbaju
batik dan lain-lain. Lakukan permainan tersebut selama 10 menit.
e. Fasilitator memandu peserta untuk merefleksikan perasaannya dalam permainan
tersebut serta pengalaman belajar apa yang diperolehnya.
f. Fasilitator membuat rangkuman bersama-sama peserta, agar terjadi proses yang
dinamis.
Langkah 3.
Merumuskan harapan terhadap pelatihan dan norma yang disepakati. (60 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator membagi peserta dalam kelompok kecil @ 5-6 orang, kemudian
menjelaskan penugasan kelompok yaitu :
b. Masing-masing kelompok menentukan harapan terhadap pelatihan ini serta
kekhawatiran dalam mencapai harapan tersebut. Mula-mula secara individu,
kemudian hasil setiap individu dibahas dan dilakukan kesepakatan sehingga
menjadi harapan kelompok.
c. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Peserta
lainnya diminta untuk memberikan tanggapan dan masukan.
d. Fasilitator memandu peserta untuk membahas harapan dan kekhawatiran dari
setiap kelompok tersebut sehingga menjadi harapan kelas yang disepakati
bersama.
e. Berdasarkan harapan kelas yang telah disepakati kemudian fasilitator memandu
peserta untuk merumuskan norma kelas yang disepakati bersama. Peserta
difasilitasi sedemikian rupa agar semua berperan aktif dan memberikan
komitmennya untuk metaati norma kelas tersebut.
Langkah 4.
Menentukan Kontrol Kolektif (20 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator memandu brainstorming tentang sanksi apa yang harus diberlakukan
bagi orang yang tidak mematuhi atau melanggar norma yang telah disepakati.
Tuliskan hasil brainstorming dipapan flipchart agar bisa dibaca oleh semua
peserta. Peserta difasilitasi sedemikian rupa sehingga aktif dalam melakukan
brainstorming.
Langkah 5.
Penutupan sesi (10 menit)
Langkah pembelajaran:
a. Fasilitator memandu peserta membuat rangkuman dari semua proses dan hasil
pembelajaran selama sesi ini.
b. Fasilitator memberi ulasan singkat tentang materi yang terkait dengan BLC.
c. Fasilitator meminta peserta untuk berdiri membentuk lingkaran sambil berpegangan
tangan, dan mengucapkan ikrar bersama untuk mencapai harapan kelas dan
mematuhi norma yang telah disepakati.
d. Mengakhiri sesi dengan tepuk tangan bersama.
e. Fasilitator mengucapkan salam dan mengajak semua peserta saling bersalaman.
V. Uraian Materi
Mengelola pelatihan orang dewasa dapat dikatakan gampang-gampang sulit. Betapa
tidak. Orang dewasa secara emperis sudah menguasai konsep atau pengetahuan
dengan caranya sendiri terlepas dari benar dan salah. Bahkan sekalipun salah biasanya
diyakini dengan ngotot bahwa itu yang paling baik dan benar. Mereka proteck diri
dan sulit menerima hal baru dari luar. Oleh karena itu perlu strategi khusus untuk
membuka dan membuat orang dewasa welcome atau care dengan informasi baru
Pada awal memasuki suatu pelatihan, sering para peserta menunjukkan suasana
kebekuan (freezing), karena berbagai hal dimana salah satunya adalah belum tentu
pelatihan yang diikuti merupakan pilihan pribadinya. Mungkin saja kehadirannya di
pelatihan karena terpaksa, menuruti perintah atasan atau tidak ada lagi calon lainnya,
dan ini sering terjadi pada pelatihan bagi pegawai institusi pemerintah. Mungkin juga
terjadi, pada saat pertama hadir sudah memiliki angapan merasa sudah tahu semua
yang akan dipelajari atau membayangkan kejenuhan yang akan dihadapi.
Untuk mengantisipasi semua itu, perlu dilakukan suatu proses pencairan (unfreezing)
diantara semua komponen yang terlibat didalam pelatihan tersebut untuk mencoba
menghilangkan hambatan hambatan yang sudah disebutkan diatas tadi. Sebagai salah
satu solusi yang diusulkan untuk mengatasi hal tersebut diatas adalah membangun
komitmen pembelajaran yang biasa disingkat dalam terminology BLC.
Membangun komitmen Belajar (BLC) adalah salah satu metode atau proses untuk
mencairkan kebekuan tersebut. BLC bukan team building ataupun dinamika
kelompok, akan tetapi merupakan bagian kecil ataupun dapat disebutkan sebagai
entry point dari kedua proses tersebut.
BLC juga mengajak peserta mampu mengemukakan harapan harapan mereka dalam
pelatihan ini, serta merumuskan nilai nilai dan norma yang kemudian disepakati
bersama untuk dipatuhi selama proses pembelajaran. Jadi inti dari BLC juga adalah
terbangunnya komitmen dari semua peserta untuk berperan serta dalam mencapai
harapan dan tujuan pelatihan, serta mentaati norma yang dibangun berdasarkan
pembauran nilai nilai yang dianut dan disepakati.
Proses BLC adalah proses melalui tahapan dari mulai saling mengenal antar pribadi,
mengidentifikasi dan merumuskan harapan dari pelatihan ini, sampai terbentuknya
norma kelas yang disepakati bersama serta kontrol kolektifnya.
Pada proses BLC setiap peserta harus berpartisipasi aktif dan dinamis. Keberhasilan
atau ketidak berhasilan proses BLC akan berpengaruh pada proses pembelajaran
selanjutnya.
Metode yang digunakan games/permainan, diskusi kelompok dan pleno. Dalam sesi
BLC, lebih banyak menggunakan metode games/ permainan, penugasan individu
dan diskusi kelompok. Hanya di akhir sesi ada ulasan singkat tentang materi yang
terkait dengan BLC.
Harapan
Dalam menentukan harapan harus realistis dan rasional sehingga kemungkinan untuk
mencapainya besar. Harapan jangan terlalu tinggi dan jangan terlalu rendah.
Kekhawatiran
Dalam pelatihan, ada kekhawatiran tidak dapat mencapai tujuan yang dinginkan
sebagai hasil proses pembelajaran.
Komitmen
Dengan terbangunnya BLC, juga akan mendukung terwujudnya saling percaya, saling
kerja sama, saling membantu, saling memberi dan menerima, sehingga tercipta
suasana/ lingkungan pembelajaran yang kondusif
Norma
Merupakan nilai yang diyakini oleh suatu kelompok atau masyarakat, kemudian
menjadi kebiasaan serta dipatuhi sebagai patokan dalam perilaku kehidupan sehari
hari kelompok/masyarakat tersebut. Norma adalah gagasan, kepercayaan tentang
kegiatan, instruksi, perilaku yang seharusnya dipatuhi oleh suatu kelompok.
Kontrol Kolektif
Biasanya ditentukan dalam bentuk sanksi apa yang harus diberlakukan apabila norma
tidak ditaati atau dilanggar.
VI. Referensi
• Departemen Kesehatan RI, 2006. Modul TOT Pelatihan Pengelola Program
Kesehatan Indera Pendengaran.
• Departemen Kesehatan RI, 2005. Modul TOT Pelatihan Pengelola Program
Kesehatan Indera Penglihatan.
• Pusdiklat Departemen Kesehatan RI, 2001. Membangun Komitmen Belajar.
• Lembar petunjuk penugasan
Lampiran
Lembar Kerja
Penugasan 1.
Menentukan Harapan Pembelajaran dan kekhawatiran untuk mencapai harapan
tersebut, serta norma yang disepakati.
•
•
•
•
• •
• •
• •
• •
MATERI PENUNJANG
RENCANA TINDAK LANJUT
I. Deskripsi Singkat
Secara makro bahwa proses pembelajaran dikelas adalah langkah awal dalam
memperoleh kompetensi pengetahuan, sikap & perilaku dan psikomotor terkait dengan
substansi materi diklat, kemudian langkah berikutnya upaya menerapkan kompetensi
tersebut ditempat kerja peserta latih. Seluruh kompetensi yang diperoleh dalam dalam
kelas, akan mubazir jika tidak diimplementasikan di tempat kerja. Segera setelah
peserta latih tiba di instansi asal, mereka dibebani tugas dan tanggungjawab yang
tertunda selama meninggalkan pelatihan, lalu kemudian, mereka sibuk mengerjakan
tugas tersebut. Sementara berkas – berkas pelatihan mungkin saja terabaikan dan
bisa jadi terlupakan.
Rencana Tindak Lanjut berupa rumusan (item – item) rencana kegiatan terkait pelatihan
harus dirancang diakhir pembelajaran, sehingga peserta latih masih menyadari masih
ada tugas tambahan yang harus dikerjakan setelah bertugas kembali ditempat
kerjanya.
Langkah 1
Langkah pembelajaran:
a. Kegiatan fasilitator
1) Kegiatan bina situasi kelas
- Memperkenalkan diri
- Menyampaikan ruang lingkup bahasan
2) Menanyakan dan menggali pendapat peserta latih tentang pengertian mereka
tentang Rencana Tindak Lanjut
b. Kegiatan peserta
1) Mempersiapkan diri dan alat tulis menulis yang diperlukan
2) Memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan fasilitator
3) Mendengar dan mencatat hal-hal yang dianggap penting
Langkah 2
Langkah pembelajaran:
a. Kegiatan fasilitator
1) Penyampaian materi sub pokok bahasan – 1, tentang pengertian Rencana
Tindak Lanjut secara umum, dan menjelaskan rencana – rencana kegiatan
paska pelatihan.
2) Memberikan kesempatan kepada peserta untuk menanyakan hal-hal yang
kurang jelas
3) Menjawab pertanyaan yang diajukan peserta
b. Kegiatan peserta
1) Mengajukan pertanyaan yang diminta fasilitator sesuai dengan kesempatan
yang diberikan.
2) Memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan fasilitator
3) Mendengar, mencatat dan menyimpulkan hal-hal yang penting.
Langkah 3
Langkah pembelajaran:
a. Kegiatan Fasilitator
1) Menjelaskan materi sub pokok bahasan–2, tentang “tujuan penyusunan
Rencana Tindak Lanjut “
2) Memberikan kesempatan kepada peserta untuk menanyakan hal-hal yang
kurang jelas
b. Kegiatan peserta
1) Mengajukan pertanyaan yang diminta fasilitator sesuai dengan kesempatan
yang diberikan
2) Mendengar, mencatat dan menyimpulkan hal-hal yang penting
Langkah 4
Langkah pembelajaran:
a. Kegiatan Fasilitor.
1) Menjelaskan materi sub pokok bahasan–3, tentang “ Ciri-ciri yang harus
dimiliki Rencana Tindak Lanjut “
2) Memberikan kesempatan kepada peserta untuk menanyakan hal-hal yang
kurang jelas.
b. Kegiatan peserta.
1) Mengajukan pertanyaan yang diminta fasilitator sesuai dengan kesempatan
yang diberikan
2) Mendengar, mencatat dan bertanya tentang hal-hal yang kurang jelas
Langkah 5
Langkah pembelajaran:
a. Kegiatan Fasilitator
1) Menjelaskan materi sub pokok bahasan–4, tentang “ Ruang lingkup Rencana
Tindak Lanjut “
2) Memberikan kesempatan kepada peserta untuk menanyakan hal-hal yang
kurang jelas.
b. Kegiatan peserta
1) Mengajukan pertanyaan sesuai dengan kesempatan yang diberikan
2) Mendengar, mencatat dan bertanya tentang hal-hal yang kurang jelas
Langkah 6
Langkah pembelajaran:
a. Kegiatan Fasilitator
1) Menjelaskan materi sub pokok bahasan–5, tentang “ Cara penyusunan
Rencana Tindak Lanjut “, dan menjelaskan perbedaan rumusan Rencana
Tindak Lanjut kelompok di kelas dengan Rencana Tindak Lanjut resmi paska
pelatihan.
2) Meminta kelas untuk membentuk kelompok, jumlah kelompok sesuai dengan
asal jumlah propinsi atau instansi sejenis, serta memilih ketua, sekretaris dan
penyaji.
3) Meminta masing-masing kelompok merumuskan Rencana Tindak Lanjut
yang mengacu pada variable Rencana Tindak Lanjut yang diberikan serta
menuliskan hasil-hasil diskusi kelompoknya kedalam flipchart atau dengan
laptop
4) Memberikan bimbingan tentang jalannya proses diskusi
b. Kegiatan peserta.
1) Membentuk kelompok diskusi, memilih ketua, sekretaris dan penyaji serta
melakukan diskusi sesuai dengan bimbingan fasilitator.
2) Mendengar, mencatat dan bertanya tentang hal-hal yang kurang jelas
3) Menyusun hasil-hasil diskusi ke dalam flipchart atau laptop.
4) Mencatat dan menyimpulkan hal-hal yang penting.
Langkah 7
Penutup
Langkah pembelajaran:
a. Kegiatan nara sumber
1) Menutup acara pemberian sesi dengan ucapan penghargaan atas waktu dan
perhatian yang telah diberikan selama sesi penyampaian materi berlangsung,
2) Mengucapkan permohonan maaf jika terdapat sesuatu yang tidak berkenan
selama proses pembelajaran.
3) Mengucapkan salam penutup sesi
b. Kegiatan peserta.
1) Memberi sahutan atas ucapan salam fasilitator
2) Memberikan komentar tertulis tentang jalannya penyampaian materi oleh
narasumber dalam selembar kertas
V. Uraian Materi
Rencana tindak lanjut (RTL) menjadi materi penunjang dalam suatu pelatihan, dan
disampaikan diakhir sesi pembelajaran. Materi ini sangat penting, untuk merefleksikan
kembali kompetensi diklat yang diperoleh dikelas ditempat kerja. Pada saat dikelas
(sesi terakhir), Rencana Tindak Lanjut dipersiapkan dalam bentuk rumusan format
standar, lalu setelah tiba ditempat tugas. Rencana Tindak Lanjut disusun sendiri oleh
mantan peserta latih sebagai dokumen resmi yang akan dilaporkan kepada atasan
mantan peserta latih.
Pokok bahasan 1.
PENGERTIAN RENCANA TINDAK LANJUT
Pada Diklat Indonesian Australian - Specialist Training Project, 2010 ( IA-STP) istilah
rencana tindak lanjut disebut rencana aksi, yakni suatu rencana mantan peserta latih
ditempat tugas tentang kegiatan apa saja yang akan dilakukan dalam hubungannya
penerapan kompetensi yang diperoleh dari pelatihan. Kompetensi pelatihan berupa
kemampuan bidang pengetahuan. sikap dan perilaku serta psikomotor sangat
diharapkan dapat diimplementasikan ditempat kerja sehingga memberi manfaat bagi
instansi peserta latih. Rencana kegiatan Rencana Tindak Lanjut dapat mencakup
antara lain :
a. Sosialisasi terhadap teman sekerja, atasan dan atau instansi mantan peserta latih
untuk menjadi pemahaman dan pertimbangan dalam merencanakan penerapan
kompetensi materi pelatihan ditempat kerjanya.
Rumusan Rencana Tindak Lanjut pada saat pelatihan hendaknya dituangkan dalam
tabel yang memuat variabel ; Jenis kegiatan, tujuan kegiatan, sasaran kegiatan,
metode/cara pelaksanaan kegiatan, tim pelaksana, tempat dan waktu pelaksanaan
serta rincian alokasi biaya.
Rumusan Rencana Tindak Lanjut resmi paska pelatihan disusun dengan mengacu
pada dokumen resmi sesuai dengan outline, yang terdiri dari ; Latar belakang, tujuan
kegiatan, sasaran, metodologi / cara pelaksanaan kegiatan, tim pelaksana, waktu
dan tempat serta biaya. Selanjutnya “ rumusan Rencana Tindak Lanjut pada saat
pelatihan “ disertakan sebagai lampiran. Hal penting lain tentang tentang latarbelakang
tersebut adalah dikemukakannya peraturan per undang undangan sebagai landasan
pelaksanaan kegiatan khususnya dalam peningkatan kompetensi tenaga kesehatan
untuk melaksanakan tupoksi serta uraian tentang kontribusi peran kompetensi yang
diperoleh dari pelatihan menanggulangi / meminimalisir masalah-masalah prioritas
organisasi tempat tugas mantan peserta.
Dengan demikian rumusan Rencana Tindak Lanjut resmi paska pelatihan ini
dianggap sebagai laporan resmi dalam mengikuti pelatihan, diajukan sebagai
pertanggungjawaban kepada atasan serta sebagai suatu dokumen resmi tentang
rencana kegiatan yang akan dilakukan setelah diklat ditempat asal instansi peserta
latih, atau rumusan Rencana Tindak Lanjut ini dapat dimanfaatkan sebagai bagian
dari bahan pertimbangan dalam penyusunan rencana umum asal instansi peserta
latih yang dibuat tiap awal tahun anggaran
Pokok Bahasan 2.
CIRI – CIRI RENCANA TINDAK LANJUT
Dalam merumuskan rencana kegiatan dalam suatu Rencana Tindak Lanjut, hendaknya
kegiatan-kegiatan tersebut dirancang sedemikian rupa sehingga memenuhi keritaria
sebagai berikut :
a. Sederhana dan spesifik :
Sederhana artinya setiap rencana kegiatan yang dicantumkan dalam Rencana
Tindak Lanjut hendaknya mudah dilaksanakan, yakni metodenya sederhana,
dibuat mudah dilakukan dan tidak mewah (biaya pengadaan atau pelaksanaan
kegitannya tidak mahal) sehingga penerapannya tidak menimbulkan kesulitan
bagi pelaksana atau tidak menimbulkan kecemburuan dari lingkungan sendiri
atau masyarakat.
b. Measurable
Measurable artinya rencana kegiatan dapat diukur dan mempunyai satuan ukuran
seperti satuan jumlah, satuan waktu serta memiliki indikator proses seperti trend
yang menurun / meningkat yang dinyatakan dalam bentuk %, rate & ratio.
c. Achievable.
Kegiatan memiliki ciri achievable, jika kegiatan tersebut dilaksanakan, maka tujuan
kegiatan akan dapat dicapai. Misalnya sosialisasi kegiatan akupresur ditempat
kerja bertujuan agar setiap perawat juga memiliki kompetensi yang sejenis yaitu
terampil melaksanakan akupresur terhadap pasien apabila mantan peserta latih
tidak berada ditempat. Dengan demikian tujuan menggantikan peran mantan
peserta latih dapat dicapai sekalipun yang bersanhkutan berhalangan.
d. Relevant
Relevant artinya rencana kegiatan berhubungan langsung dengan kompetensi
pelatihan serta tugas pokok dan fungsi mantan peserta latih ditempat kerja.
e. Timely
Timely artinya setiap rencana kegiatan yang dicantumkan dalam Rencana Tindak
Lanjut tepat waktunya dilakukan dan dapat dilaksanakan dalam kurun waktu
tertentu.
Pokok Bahasan 3.
Tujuan RENCANA TINDAK LANJUT
Tujuan akhir dari Rencana Tindak Lanjut adalah peningkatan kinerja khususnya
peningkatan kualitas tenaga kesehatan dalam melakukan tugas pokok dan fungsinya.
Peningkatan kinerja dapat dicapai dengan penerapan kompetensi sebagai suatu
standar proses. Selanjutnya pelaksanaan tugas pokok dan fungsi berdasarkan
standar proses yang meningkatkan mutu dan cakupan pelayanan kesehatan dan
derajat kesehatan masyarakat. Selaras dengan tujuan akhir tersebut, secara spesifik
tujuan Rencana Tindak Lanjut adalah sebagai berikut :
a. Teridentifikasinya rencana kegiatan tentang penerapan kompetensi diklat yang
diperoleh dari pelatihan di instansi asal peserta latih
b. Diketahuinya metode / cara pelaksanaan rencana kegiatan tentang penerapan
kompetensi diklat yang diperoleh dari pelatihan di instansi asal peserta latih
Pokok Bahasan 4.
RUANG LINGKUP RENCANA TINDAK LANJUT
Pokok bahasan 5.
CARA PENYUSUNAN RENCANA TINDAK LANJUT
Perumusan Rencana Tindak Lanjut pada saat pelatihan dilakukan pada sesi terakhir
didalam kelas ) dengan dipandu oleh fasilitator. Rencana Tindak Lanjut dirumuskan
dengan cara berdiskusi ( kelompok dibagi menurut instansi sejenis atau perpropinsi ).
Rencana Tindak Lanjut dirumuskan menurut format standar sebagai berikut :
VI. Referensi
1. BPP-SDM Kesehatan ; Rencana Tindak Lanjut ; Modul TOT NAPZA, Pusdiklat
SDM Kesehatan ; Jakarta ; 2009
2. Ditjen PP & PL, Depkes RI ; Rencana Tindak Lanjut, Kurmod Surveilance ; Subdit
Surveilans ; Jakarta ; 2008
3. ---------------------------------- ; Modul – 1, Perencanaan Pengendalian Penyakit
Kanker ; Direktorat PTM ; Jakarta ; 2007
4. Departemen Kesehatan RI ; Pedoman Penyusunan Kurikulum Modul Pelatihan
Berorientasi Pembelajaran ; Pusdiklatkes- BPP-SDM ; Jakarta; 2004
5. Indonesian-Australian Spesialist Project ( IA-STP) ; Metode Pelatihan Bagi Tenaga
Pelatih, Rencana Aksi ; Jakarta ; 2010
LAMPIRAN – LAMPIRAN
TIM PENYUSUN
PENGARAH
dr. Lily S Sulistyowati, MM
PENANGGUNGJAWAB
Dr. Ir. Bambang Setiaji, SKM, M.Kes