Naskah KTI Pengawas

KARYA TULIS ILMIAH
PENGEMBANGAN PROFESI
PENGAWAS SEKOLAH
Materi
Bimbingan Teknis Calon Penilai Angka Kredit
Tingkat Kabupaten/Kota/Provinsi
Oleh
Prof. Dr. Madyo Ekosusilo, M.Pd.
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIK DAN TENAGA PEPENDIDIKAN

DIREKTORAT JENDERALPENDIDIKAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2013
DAFTAR ISI
halaman
JUDUL ................................................................................................................ i
DAFTAR ISI ....................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN …………………………………………………….................. 1
BAB IIKARYA TULIS ILMIAH (KTI) KEGIATAN PENGEMBANGAN PROFESI

PENGAWAS SEKOLAH......................................................................... 2
A. Definisi Kegiatan Pengembangan Profesi ................................................. 2
B. Kegiatan Pengembangan Profesi Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya.. 2
C. Ciri-ciri KTI yang Tidak Memenuhi Syarat................................................ 5
D. Kriteria dan Pedoman Penilaian KTI ........................................................ 6
E. Prinsip Penilaian KTI .............................................................................. 7
F. Tugas Pokok dan Fungsi Pengawas Sekolah............................................. 8
G. Contoh Judul KTI yang Dapat Dinilai ....................................................... 9
H. Contoh Judul KTI yang Belum Dapat Dinilai ............................................ 10
BAB IIIMACAM KTI, DEFINISI, KERANGKA ISI, BUKTI FISIK, DAN

BESARAN KREDIT ............................................................................... 12
A. Laporan Hasil Penelitian dalam bentuk Bukuyang Diterbitkan dan Disahkan 12
BSNP atau Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud........
1. Definisi ............................................................................................ 12
2. Kerangka Isi..................................................................................... 12
3.Bukti Fisik ........................................................................................ 13
4. Besaran Angka Kredit ....................................................................... 13
B. Artikel Hasil Penelitian di Jurnal Terakreditasi Dirjen Dikti atau LIPI ......... 13
1. Definisi ............................................................................................ 13
2. Kerangka Isi...................................................................................... 14
3. Bukti Fisik ........................................................................................ 15
C. Laporan Hasil Penelitian dalam bentuk BukuDiterbitkan, namun belum 16

Disyahkan BSNP atau Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud........
1. Definisi ............................................................................................. 16
i
2. Kerangka Isi...................................................................................... 16
3. Bukti Fisik ......................................................................................... 16
4. Besaran Angka Kredit ........................................................................ 17
D. Artikel Hasil Penelitian di Jurnal Tidak Terakreditasi atau Laporan 17

Penelitian..............................................................................................
1. Definisi ............................................................................................ 17
2. Kerangka Isi..................................................................................... 17
3. Bukti Fisik ........................................................................................ 19
E. Karya Ilmiah Hasil Gagasan dalam Bentuk Buku yang Diterbitkan dan 19
Disyahkan BSNP atau Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud........
1. Definisi .................................................................................................... 20
2. Kerangka Isi..................................................................................... 21
3. Bukti Fisik ....................................................................................... 22
F. Artikel Hasil Gagasan Dimuat di Jurnal Terakreditasi Ditjen Dikti atau 22

LIPI......................................................................................................
1. Definisi ............................................................................................ 22
2. Kerangka Isi..................................................................................... 23
3. Bukti Fisik ....................................................................................... 23
G. Hasil Gagasan dalam Bentuk Buku Diterbitkan, namun Belum Disyahkan 24

BSNP atau Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbud.......................
1. Definisi ............................................................................................ 24
2. Kerangka Isi..................................................................................... 24
3. Bukti Fisik ....................................................................................... 25
4. Besaran Angka Kredit ...................................................................... 26
H. Artikel Hasil Gagasan Dimuat di Jurnal Tidak Terakreditasi atau Makalah 26

Tinjauan Ilmiah ....................................................................................
1. Definisi ............................................................................................ 26
2. Kerangka Isi..................................................................................... 26
ii
3. Bukti Fisik ....................................................................................... 26
I. Laporan Hasil Gagasan atau Tinjauan Ilmiah .......................................... 27
1. Definisi ............................................................................................ 27
2. Kerangka Isi...................................................................................... 27
3. Bukti Fisik ........................................................................................ 28
4. Besaran Angka Kredit ........................................................................ 28
J. Makalah Presentasi pada Forum Ilmiah Tingkat Nasional, Regional atau 28

Propinsi................................................................................................
1. Definisi ............................................................................................ 28
2. Kerangka Isi..................................................................................... 28
3. Bukti Fisik ....................................................................................... 28
4. Besaran Angka Kredit ................................................................... 29
BAB IV TAHAPAN PENILAIAN KTI DAN RAMBU-RAMBU ALASAN 30

PENOLAKAN KTI...............................................................................
A. Langkah-langkah Penilaian..................................................................... 30
1. Tahap Pertama ............................................................................... 30
2. Tahap Kedua .................................................................................. 30
3. Tahap Ketiga .................................................................................. 30
B. Rambu-rambu Alasan Penolakan KTI ..................................................... 31
BAB V PENUTUP ........................................................................................... 36

DAFTAR BACAAN .......................................................................................... 37
iii
BAB I
PENDAHULUAN
Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas/Madrasah

menyatakan bahwa ada enam dimensi kompetensi yang harus dikuasai
pengawas sekolah, yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi
supervisi manajerial, supervisi akademik, kompetensi evaluasi pendidikan, dan
kompetensi penelitian dan pengembangan. Dari enam dimensi kompetensi
tersebut, kompetensi dalam bidang penelitian dan pengembangan masih
memerlukan banyak peningkatan. Keadaan itu tampak, antara lain, masih
terbatasnya jumlah dan mutu kegiatan pengawas sekolah pada bidang
kompetensi tersebut, akibatnya, banyak pengawas sekolah belum dapat
mengumpulkan angka kredit dalam kegiatan pada unsur pengembangan profesi,
yang pada akhirnya, banyak pengawas sekolah tertunda kenaikan
pangkat/golongan, khususnya untuk kenaikan jenjang golongan IVa ke atas.
Permenpan dan Reformasi Birokrasi Nomor 21 Tahun 2010 tentang
Jabatan Fungsional Pengawas dan Angka Kreditnya ada perubahan yang sangat
mendasar. Pengawas Sekolah Muda, pangkat Penata Golongan Ruang III/c
sampai dengan Pengawas Utama, pangkat Pembina Utama, Golongan/Ruang IV/e
diwajibkan untuk memenuhi angka kredit yang berasal dari pengembagan profesi.
Sebagaimana disebutkan pada Permenpan dan Reformasi Birokrasi Nomor
21 Tahun 2010,untuk memenuhi persyaratan kenaikan pangkat/golongan III/c ke
III/d paling sedikit 6 (enam) angka kredit dari unsur pengembangan profesi, dari
III/d ke IV/a paling sedikit 8 (delapan) angka kredit, dari IV/a ke IV/b paling
sedikit 10 (sepuluh) angka kredit, dan ini kewenangan untuk menilai diserahkan
pada Tim Penilai Angka Kredit Tingkat Kabupaten/Kota atau Propinsi. Karena itu
diperlukan Pedoman Penilaian sekaligus pembekalan pada Calon Tim Penilai
Angka Kredit pengawas sekolah agar dapat melaksanakan tugas ini dengan baik.
Buku ini merupakan Pedoman bagi tim teknis penilai KTI Pengawas
Sekolah, yang berisi penjelasan rinci tentang apa dan bagaimana macam KTI
serta bagaimana caramelakukan penilaiannya. Dengan mengacu pada pedoman
ini, diharapkan dapat terjadi persepsi atau pemahaman yang sama di antara tim
teknis dalam menilai Karya Tulis Ilmiah (KTI) pengawas sekolahsehingga tujuan
dari kegiatan Pengembangan Profesi Pengawas Sekolah dapat tercapai secara
optimal.
1
Buku Pedoman ini terbatas hanya khusus KTI baik KTI hasil penelitian
maupun nonpenelitian/hasil tinjauan atau gagasan. KTI hasil penelitian dan
nonpenelitian dapat disajikan dalam bentuk buku, artikel, danmakalah.
Bentuk kegiatan pengembangan profesi yang paling banyak dilakukan oleh
pengawas sekolahpada saat iniadalah membuat KTI.Namun, informasi yang benar
dan dapat memotivasi tentang caramembuat KTI masih terbatas. Akibatnya,
banyak pengawas sekolah yang tidak atau kurang mampu, dan juga engganuntuk
membuat KTI sebagai bagian wajib dalam kegiatan pengembangan profesinya.
Apalagi jika dikaitkan dengan selisih gaji yang diterima setelah naik ke satu
jenjang pangkat dan golongan ruang di atasnya yang besarnya tidak signifikan
atau kurang sesuai dengan jerih payah yang dilakukan ketika membuat KTI.
Pedoman ini diharapkan semoga dapat digunakan sebagai acuandalam
menentukan nilai Angka Kredit, khususnya KTI oleh Tim Penilai di Tingkat
Kabupaten/Kota/Provinsi.
BAB II
2
KARYA TULIS ILMIAH SEBAGAI KEGIATAN PENGEMBANGAN
PROFESI PENGAWAS SEKOLAH
A. Definisi Kegiatan Pengembangan Profesi

Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi (Permenegpan& RB) Nomor 21 Tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional
Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya, serta Peraturan BersamaMendiknas
Nomor01/III/PB/2011; Kepala BKN Nomor6 Tahun 2011tentang Petunjuk
Pelaksanaan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya, pada
prinsipnya bertujuan untuk membina karier kepangkatan dan profesionalisme
pengawas sekolah. Untuk, pengawas sekolah wajib melakukan berbagai kegiatan
dalam pelaksanaan tugasnya.
Berbagai kegiatan itu diberi bobot angka yang disebut sebagai angka kredit
yang diperlukan sebagai salah satu syarat dalam kenaikan pangkat/jabatan.Untuk
kenaikan jabatan/pangkat setingkat lebih tinggi dari Pengawas Sekolah Muda,
pangkat Penata, golongan ruangIII/csampai dengan Pengawas Sekolah Utama,
pangkat Pembina Utama, golongan ruang IV/e, selain harus memenuhi jumlah
angka kredit kumulatif yang dipersyaratkan, juga harus memenuhi angka kredit
dari unsur pengembangan profesi.Pengembangan profesi adalah pengembangan
kompetensi Pengawas Sekolah yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan,
bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitasnya.
Kegiatan pengembangan profesi pengawas sekolah adalah kegiatan
pengawas sekolah dalam rangka pengamalan ilmu dan pengetahuan, teknologi,
sikap dan keterampilan untuk peningkatan profesionalisme dan dalam rangka
menghasilkan sesuatu yang bermanfaat bagi pendidikan sekolah (berdasar
definisi pada Permenegpan & RB Nomor 21 Tahun 2010)
B. Kegiatan Pengembangan Profesi Pengawas Sekolah dan Besaran

Angka Kreditnya
Permenegpan & RB i Nomor 21 Tahun 2010 Lampiran 1 ada tiga subunsur
kegiatan pengembangan profesi yaitu:(A) pembuatan karya tulis dan atau karya
ilmiah di bidang pendidikan formal/pengawasan, (B)penerjemahan/penyaduran
buku dan atau karya ilmiah di bidang pendidikan formal/pengawasan, dan (C)
membuat karya inovatif. Dari tiga subunsur tersebut ada 19 (sembilan belas)
macam kegiatan pengembangan profesipengawas sekolah, para pengawas
3
sekolah diberi kesempatan seluas-luasnya untuk memilih di antara sembilanbelas
macam tersebut.
Kegiatan pengembangan profesi pengawas bukan hanya membuatKTI,
namun KTI hanya merupakan salah satu bentuk dari kegiatan pengembangan
profesi yang dapat dilakukan oleh para pengawas sekolah.
Materi bimtekini difokuskan pada kegiatan pembuatan KTIdi bidang
pendidikan formal/pengawasan yang meliputi lima macam kegiatan yaitu: (1)hasil
penelitian yang dipublikasikan, (2) hasil penelitian yang tidak dipublikasikan, (3)
hasil gagasan yang dipublikasikan, (4) hasil gagasan yang tidak dipublikasikan,
dan (5) menyampaikan prasaran berupa gagasan tinjauan dan atau ulasan ilmiah
di bidang pendidikan formal/pengawasan dalam pertemuan ilmiah.
Besaran angka kredit untukkarya tulis dan atau karya ilmiah di bidang
pendidikan formal/pengawasan dapat disajikan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1 Macam KTI Bidang Pendidikan Formal/Pengawasan dan

Besaran Angka Kreditnya
Nomor
Besaran
Sub-Unsur Kualitas macam Bentuk publikasi
AK
publikasi
Buku hasil penelitian disahkan BSNP atau
1 Puskurbuk Kemdikbud diterbitkan dan 12,5
Dipublikasikan diedarkan secara nasional
dalam bentuk Buku laporan hasil penelitian
Membuat karya
buku diterbitkan diterbitkan,belum/tidak mendapat
tulis/karya ilmiah di 2 8
pengesahan BSNP atau Pukurbuk
bidang pendidikan
Kemdikbud.
formal/pengawasan
Dipublikasikan Artikel hasil penelitian dimuat di jurnal
(hasil penelitian) 3 6
dalam bentuk ilmiah nasional terakreditasi.
artikel atau Artikelhasil penelitian dimuat di jurnal
laporan hasil 4 ilmiah tingkat regional belum/tidak 4
penelitian terakreditasi atau laporan hasil penelitian
Buku hasil gagasan disahkan BSNP atau
5 Puskurbuk diterbitkan dan diedarkan 8
Dipublikasikan
secara nasional
dalam bentuk
Buku hasil gagasan yang belum atau
Membuat karya buku diterbitkan
6 tidak disahkan BSNP atau Puskurbuk, 7
tulis/karya ilmiah di
diterbitkan dan diedarkan secara nasional
bidang pendidikan
Artikel hasil gagasan telah dimuat di
formal/pengawasan(hasil 7 4
Dipublikasikan jurnal ilmiah tingkat nasional terakreditasi.
gagasan sendiri)
dalam bentuk Artikel hasil gagasan telah dimuat di
artikel/laporan jurnal ilmiah belum atau tidak terakreditasi
8 3,5
tinjauan ilmiah tingkat regional atau laporan tinjauan
ilmiah
Menyampaikan prasaran berupa gagasan 9 Makalah presentasi pada forum ilmiah 2,5
tinjauan dan atau ulasan ilmiah di bidang tingkat nasional, regional atau propinsi
4
Nomor
Besaran
Sub-Unsur Kualitas macam Bentuk publikasi
AK
publikasi
atau kabupaten/kota
pendidikan formal /pengawasan
Tabel di atasmenjelaskan bahwa ada sembilan macam KTI bidang

pendidikan formal/kepengawasan yang dapat dibuat oleh pengawassekolah. Para
pengawas sekolah diberi kesempatan seluas-luasnya untuk memilih di antara
sembilan macamKTI tersebut.
C.Ciri-ciri KTI yang Tidak/Belum Memenuhi Syarat

Ciri-ciri KTI yang tidak memenuhi syarat didasarkan pengalaman dalam
menilai KTI pengawas adalah sebagai berikut.
1. KTI yang diusulkan oleh pengawas sekolah, bukan hasil karya sendiri,
melainkan hasil duplikasi atau plagiat dari karya orang lain,baik dari skripsi,
tesis, atau laporan penelitian. Data di lapangan menunjukkan adanya
beberapa daerah tertentu KTI yang diajukan sangat mirip satu dengan yang
lainnya.
2. KTI yang diajukan berisi uraian hal-hal yang terlalu umum dan tidak ada
kaitannya dengan permasalahan atau kegiatan nyata yang seharusnya
dilakukan oleh pengawas sekolah yang merupakan penerapan kegiatan
pengembangan profesinya sebagai pengawas sekolah.Sebagai contoh KTI yang
berjudul:
 Membangun karakter bangsa melalui kegiatan ekstra kurikuler.
 Peranan orang tua dalam mendidik anak.
 Tindakan preventif terhadap kenakalan remaja.
 Peranan pendidikan dalam pembangunan, dan lain-lain.
KTI di atas tidak menjelaskan permasalahan spesifik yang berkaitan
dengan tugas dan tanggung jawab pengawas sekolah, meskipun KTI berada
dalam bidang pendidikan, dan tidak ada yang salah dari apa yang dituliskan,
namun:
(a) apa manfaat KTI tersebut dalam upaya peningkatan profesi pengawas
sekolah?
(b) bagaimana dapat diketahui bahwa KTI tersebut adalah karya pengawas
sekolah yang bersangkutan?
D. Kriteria dan Pedoman Penilaian KTI
5
Di samping kriteria penulisan KTI yang umum dipergunakan, terdapat
beberapa kriteria dan persyaratan khusus yang digunakan untuk menilai
KARYA TULIS ILMIAH dalampengembangan profesi, yaitu harus memenuhi
kriteria “A P I K,”
“A P I K,” dalam arti sebagai berikut.
Asli, artinya hasil penelitian harus merupakan karya asli penyusunnya, bukan
merupakan plagiat, jiplakan, atau disusun dengan niat dan prosedur yang
tidak jujur.Karena itu, baik laporan PTK maupun PTS harus mampu
menunjukkan bahwa kegiatan tersebut memang benar-benar telah dilakukan
oleh pengawas sekolah yang bersangkutan. Karena itu sangat penting untuk
melampirkan selengkap mungkin bukti-bukti pelaksanaan, misalnya: (a)
semua instrumen yang digunakan dalam penelitian, terutama lembar
pengamatan, instrumen, check list, dll;(b) contoh-contoh hasil kerja dalam
pengisian/pengerjaan instrumen baik oleh guru staf maupun siswa;dan (c)
dokumen pelaksanaan penelitian lainnya seperti foto-foto kegiatan, daftar
hadir, ijin kepala sekolah, dan lain-lain.
Perlu, artinya permasalahan yang dikaji pada kegiatan pengembangan profesi

tersebutbenar-benar diperlukan dan mempunyai manfaat. Karena itu, laporan
PTK atau PTS harus dapat meyakinkan bahwa kegiatan yang dilakukan benar-
benar mempunyai manfaat, bukan hal yang mengada-ada, atau
mempermasalahkan sesuatu yang tidak perlu lagi dipermasalahkan, atau
hanya merupakan laporan kegiatan yang biasa-biasa saja, dan bukan
merupakan penerapan model pembelajaran atau model kepengawasan yang
baru.
Ilmiah, artinya penelitian harus berbentuk, berisi, dan dilakukan sesuai dengan
kaidah-kaidah kebenaran ilmiah.KTI harus benar, baik dari sisi teori, fakta
maupun analisis yang digunakannya.
Konsisten, artinya KTI harus disusun sesuai dengan tugas dan tanggungjawab
si penulis.Bila penulisnya seorang pengawas sekolah, maka KTI-nya harus
berhubungan dengan upaya pengembangan profesi pengawas sekolah sesuai
dengan tugas pokok dan fungsinya sebagai pengawas sekolah.
E. Prinsip Penilaian KTI

Ada tiga prinsip yang dipakai dalam menilai KTI sebagai kegiatan
pengembangan profesi pengawas sekolah.Ketiga prinsip tersebut adalah sebagai
berikut.
6
1. KTI Harus Mendukung Ketercapaian Tujuan Kegiatan Pengembangan
Profesi Pengawas Sekolah
Penilaian KTI ditujukan untuk dapat mendukung tercapainya tujuan
kegiatan pengembangan profesi pengawas sekolah.Kegiatan pengembangan
profesi pengawas sekolah bertujuan untuk:
a. Tidak menambah jumlah pengawas yang curang. Karena itu KTI yang tidak
jujur, bukan buatan sendiri, jiplakan, atau tidak asli, sudah seharusnya
ditolak dan tidak mendapat nilai. Penulis KTI seperti itu perlu diberikan
sanksi.
b. Tidak untuk menjadikan, bahkan mendorong pengawas sekolah melakukan
kegiatan yang tidak perlu, sehingga KTI yang ditulis sekedar untuk
melengkapi persyaratan, mengada-ada, tidak ada manfaatnya. KTI seperti itu
tidak dapat diberi nilai.
Kegiatan pengembangan profesi pengawas sekolahbertujuanuntuk
meningkatkan mutu kinerja dan profesionalisme pengawas sekolah sebagai
seorang yang profesional.Karena itu, KTI yang diajukan untuk dinilai harus
berisi Laporan Kegiatan Nyatayang telah dilakukan pengawas sekolah dalam
pelaksanaan tugas dan tanggung jawabnya.Untuk itu, KTI tersebut harus dapat
meyakinkan pembacanya bahwa KTI yang ditulis itu benar-benar kegiatan
nyata dan bermakna dalam pelaksanaan tugasnya sebagai pengawas sekolah
yang profesional.KTI harus menyertakan penjelasan yang spesifik tentang
permasalahan yang dikaji, dapat menyertakan data, fakta, format hasil kerja,
hasil tes, atau foto-foto yang mampu menunjang dan meyakinkan
pembacabahwa semua yang ditulis dalam KTI itu benar-benar hal yang nyata
dan telah dilakukan oleh si penulis.
2. KTI Harus Tersaji Dalam Format Keilmuan (Ilmiah)
KTIminimal harus memenuhi persyaratan: (a) ada permasalahan yang
dikaji berada pada khasanah keilmuan; (b) tersajikan dengan jelas adanya
argumentasi konseptual, teori dari hal yang dipermasalahkan; (c) ada fakta-
fakta spesifik dari hal yang dipermasalahkan; dan (d) ada diskusi atau
pembahasan dan kesimpulan terhadap hal yang dipermasalahkan.
KTI sebagai karya ilmiah juga harus tersaji dalam format yang bagus dan
menggunakan bahasa standar yang lazim dipakai pada dunia keilmuan.
3. KTI Pengembangan Profesi Pengawas Bukan Skripsi, Tesis, atau
Desertasi
7
KTI pengembangan profesi dibuat sebagai Laporan Kegiatan Nyata
disajikan dalam format ilmiah, tingkat kesulitannya tidak seperti menyusun
skripsi, tesis, ataupun desertasi.
F. Tugas Pokok dan Fungsi Pengawas Sekolah
Tugas pokok pengawas adalah melaksanakan pengawasan akademik dan
pengawasan manajerial melalui pemantauan, penilaian, pembinaan, pelaporan,
serta tindak lanjut.Dalam kaitannya dengan kegiatan Penelitian Tindakan Sekolah,
sebagai dasar dalam menentukan tema/atau judul masalah penelitian tindakan
kepengawasan sebagaimana jabaran tugas pokok Tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2 Tugas Pokok dan Fungsi Pengawas Sekolah
Kegiatan Supervisi Akademik Supervisi Manejerial

Memantau 1. Pelaksanaan pembelajaran/bimbingan dan hasil 1. Pelaksanaan ujian nasional
belajar PSB dan ujian sekolah
2. Keterlasanaan kurikulum tiap mata pelajaran 2. Pelaksanaan standar
nasional pendi-dikan
Menilai Kemampuan guru dalam melaksanakan proses Kinerja kepala sekolah dalam melak-
pembelajaran/bimbingan sanakan tugas pokok fungsi dan tang-
gungjawabnya
Membina 1. Guru dalam menyusun RPP 1. Kepala Sekolah dalam pengelolaan
2. Guru dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah dan admintrasi sekolah
kelas/laboratorium/lapangan 2. Kepala Sekolah dalam mengkoor-
3. Guru dalam membuat, mengelola, dan dinasikan pelaksanaan program
menggu-nakan media pendidikan dan bimbingan konseling
pembelajaran
4. Guru dalam memanfaatkan hasil penilaian
untuk perbaikan mutu pendidikan
5. Guru dalam mengolah dan menganalisis data
hasil penilaian
6. Guru dalam melaksanakan penelitian tindakan
kelas
Melaporkan 1. Hasil pengawasan akademik pada sekolah- 1. Hasil pengawasan manajerial
dan Tindak sekolah yang menjadi binaannya pada sekolah-sekolah binaannya
Lanjut 2. Menindaklajuti hasil-hasil pengawasan 2. Menindaklajuti hasil-hasil
akademik untuk meningkatkan kemampuan pengawasan manajerial untuk
profesional guru meningkatkan mutu penyeleng-
garaan pendidikan
G. Contoh Judul KTI yang Dapat Dinilai

Berikut disajikan contoh Judul KTI pengawas sekolah yang memenuhi
kriteria APIK sesuai kegiatan pengembangan profesi bagi pengawas sekolah.
8
Tabel 3 Contoh Judul KTI yang Dapat Dinilai
N Judul Bentuk KTI dan Intisari Isi Jenis KTI AK
o
1 Langkah kreatif dan efisien Tinjuan ilmiah berdasar Laporan hasil gagasan 4
dalam memantau pengalaman lapangan penulis. sendiri diketahui
pelaksanaan pembelajaran Data lapangan, disertai fakta pimpinan unit
sekolah. Studi kasus di … lain dilampirkan
2 Upaya meningkatkan mutu Disajikan pada pertemuan il- Prasaran pertemuan 2,5
penilaian kemampuan guru miah tingkat kabupaten, ten- ilmiah
dalam melaksanakan proses tang pengalaman penulis
pembelajaran/bimbingan di sebagai pengawas sekolah
… dalam upaya meningkatkan
mutu
4 Pengaruh penggunaan hasil Laporan penelitian eksperimen Laporan hasil 4
penilaian untuk perbaikan penggunaan hasil penilaian penelitian tidak
mutu pembelajaran siswa untuk perbaikan mutu dipublikasikan
pada pelajaran X di beberapa pembelajaran siswa di bebe- diketahui pimpinan unit
SMA se wilayah X … rapa SMA tempat pengawas
bertugas.
5 Meningkatkan kemampuan Laporan Penelitian Tindakan Laporan hasil 4
guru-guru mata pelajaran Sekolah (PTS) penelitian tindakan
X, di beberapa SMA dalam sekolah
me-nyusun RPP, melalui
kegiatan lokakarya
berkesinambungan, di wilayah
X
6 Peningkatan hasil belajar Penelitian tindakan kelas. Laporan hasil 2,4
matematika melalui model Bentuk tindakannya dirinci penelitian dilakukan
belajar kelompok kooperatif, dengan sangat jelas, juga cara oleh dua orang yaitu
di ………… dan hasil data guna evaluasi pengawas dan
Dilakukan bersama dengan dan refleksi. Pengawas seba- guru.Pengawas
guru. Pengawas sebagai gai peneliti dan guru sebagai sebagaipeneliti 60%
peneliti. praktisi dilakukan dalam 2 -nya 4.
siklus selama 4 bulan.
7 Pengaruh supervisi Penelitian diskriptif pengaruh Artikel hasil penelitian 6
kunjungan kelas oleh supervisi kunjungan kelas oleh dimuat di Jurnal
pengawas terhadap pengawas di beberapa SMA terakreditasi
kreativitas PBM mata di bawah tanggung jawabnya.
pelajaran X, di sekolah-sekolah Laporan kegiatan berupa
di daerah Y.. artikel dimuat di Jurnal
Ilmiah terakreditasi nasional
H. Contoh Judul KTI yang Tidak Memenuhi Syarat APIK untuk Dinilai
Berikut disajikan contoh beberapa Judul KTI pengawas sekolah yang kurang
memenuhi persyaratan APIK sehingga belum memenuhi syarat baik dan benar
dan tidak dapat diberi nilai.
9
Tabel 4 Contoh Judul KTI yang Belum dapat Dinilai
Alasan penolakan dan saran yang

No Judul Intisari isi
diberikan
1 Membangun karak- Mendiskripsikan berbagai Masalah yang dikaji terlalu luas tidak ber-
ter bangsa melalui upaya guna membangun kaitan dengan permasalahan nyata terkait
kegiatan ekstra karakter bangsa. dg tugas dan tanggung jawab pengawas
kurikuler. seko-lah. Hanya berupa “kliping”
berbagai pen-dapat.
2 PGRI bertanggung- Memaparkan berbagai Masalah yang dikaji terlalu luas tidak ber-
jawab untuk me- pendapat pakar tentang kaitan dengan permasalahan dan tugas
ningkatkan mutu tanggung jawab guru dalam pengawas sekolah.Disarankan membuat
pendidikan peningkatan mutu KTI baru yang berfokus pada kegiatan
Indonesia pendidikan. nyata terkait dengan tugas dan tanggung
jawab pengawas sekolah.
3 Pengaruh jumlah Mengkaji pengaruh faktor Masalah yang dikaji merupakan penelitian
faktor air semen air semen dengan kekuatan keilmuan beton, dan bukan termasuk
pada kekuatan tekan tekan beton yang dilakukan dalam tupoksi pengawas sekolah.
beton. oleh seorang pengawas Disarankan untuk membuat KTI baru yang
sekolah yang sebelumnya berfokus pada kegiatan pemecahan
adalah guru SMK masalah nyata sebagai pengawas.
Teknologi Bangunan.
4 Hubungan antara Studi korelasi antara penda- Tidak ada tindakan nyata yang dilakukan
kondisi sosial eko- pat siswa tentang kondisi pengawas sekolah dalam kegiatan
nomi orangtua sosial ekonomi orangtua pengawa-san. Disarankan untuk membuat
siswa dengan (data dariangket) dengan KTI baru yang berfokus pada kegiatan
prestasi belajar. nilai mata pelajarannya pemecahan masalah nyata berkaitan
dengan proses pengawasan
5 Teknologi Informa- Paparan tentang peranan IT Terlalu umum. Tidak berkaitan dengan tu-
si, inovasi baru bagi dalam pembelajaran yang gas kepengawasan sekolah. Disarankan
dunia pendidikan diambil dari berbagai media untuk membuat KTI baru yang berfokus
pada kegiatan pemecahan masalah nyata
sebagai pengawas.
10
BAB III
MACAM-MACAM KTI, DEFINISI, KERANGKA ISI, BUKTI FISIK, DAN
BESARAN ANGKA KREDIT
Pada Bab ini dibahas secara rinci Macam Karya Tulis/Karya Ilmiah Bidang
Pendidikan Formal/Pengawasan dan Besaran Angka Kreditnyaberdasar
Permenpan & RB Nomor21 Tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pengawas
Sekolah dan Angka Kreditnya, baik dalam bentuk buku maupun artikel hasil
penelitian yang diterbitkan secara nasional maupun regional, buku dan artikel
hasil gagasan yang diterbitkan secara nasional maupun regional, dan makalah
prasaran pada forum ilmiah yang merupakan gagasan sendiri (Tabel 1 Bab
II).Untuk masing-masing jenis KTI dibahas secara rinci mulai dari definisi,
kerangka isi, bukti fisik, dan besarnya angka kredit.
A. Buku Hasil Penelitian yang Diterbitkan dan Disahkan oleh BSNP atau
Puskurbuk Kemendikbud
1. Definisi
Laporan hasil penelitian dalam bentuk buku adalah berisi laporan hasil
penelitian yang dilakukan Pengawas Sekolah pada bidang pendidikan
formal/kepengawasan di daerah wilayah binaan sesuai dengan tupoksinya.
Penelitian tersebut dapat berupa Penelitian Tindakan Sekolah (PTS),
Research& Development, penelitian eksperimen maupun Best Practice.
Ukuran buku mengacu pada ukuran Unesco 15,5 Cm x 23 Cm.
2. KerangkaIsi
Kerangka isi buku laporan hasil penelitian, umumnya mengikuti
kerangka isi laporan penelitian. Kerangka isi laporan hasil penelitianterdiri dari
bagian awal, bagian isi, dan bagian penunjang.
Rincian dari ketiga bagian itu adalah sebagai berikut.
BAGIAN AWAL,terdiri dari:
 halaman judul,
 lembar persetujuan disertai tanggal persetujuannya,
 kata pengantar, disertai tanggal penyusunan laporannya,
 daftar isi,
 daftar tabel,
 daftar gambar dan lampiran,
 abstrak atau ringkasan.
11
BAGIAN ISI, terdiri dari beberapa bab yakni:
 Bab I Pendahuluan
 Bab II Kajian/Tinjauan Pustaka
 Bab III Metode Penelitian
 Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan,
 Bab V Simpulan dan Saran-saran.
BAGIAN PENUNJANG,berisi
 Daftar Rujukan
 Lampiran-lampiran Pendukung.
3. BuktiFisik
Buku asli atau foto kopi yang ada nama penerbit, tahun terbit, nomor
ISBN(Internasional Standard of Book Numbering System), serta pengakuan atau
persetujuan dari BSNP (Badan Standarisasi Nasional Pendidikan) atau Pusat
Kurikulum dan Perbukuan (Puskurbuk) Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (Kemdikbud), yang umumnya ada pada sampul buku.Ukuran
buku mengikutiUNESCO, 15,5 cm x 23cm.
Jika persetujuan BSNP tersebut belum ada, maka harus disertakan surat
pernyataan bahwa buku tersebut telah lulus penilaian dari BSNP atau
PuskurbukKemdikbud.
Baik buku asli maupun foto kopi harus disahkan oleh Koordinator
Pengawas Sekolah yang bersangkutan. Buku yang tidak ber-ISBN, yang
disahkan olehDirjen atau Direkturyang membidangi/menaungitetap
mendapatkan angka kredit.
4. BesaranAngkaKredit
Pemberian angka kredit pada Laporan Penelitian dalam bentuk Buku
yang berhasil diterbitkan secara nasional sesuai dengan aturan di Tabel 5 di
atas, mendapatkan angka kredit sebesar 12,5.
B. Artikel Hasil Penelitian Dimuat di Jurnal Terakreditasi
1. Definisi
Artikel ilmiah hasil penelitian adalah tulisan hasil penelitian dalam
bidang pendidikan formal/kepengawasan di wilayah binaan sesuai dengan
tugas pokok dan fungsi Pengawas Sekolah, berupa penelitian tindakan
sekolah atau jenis penelitian eksperimen dan penelitian dan pengembangan
serta best practiceyang telah dimuatpada jurnal terakreditasi.
12
2. Kerangka isi
Kerangka isi penulisan artikel hasil penelitian mengikuti ketentuan dari
jurnal penerbitnya. Pada umumnya sistematika penulisan artikel ilmiah hasil
penelitian, adalah sebagai berikut.
 Abstrak
 Pendahuluan
 Metode Penelitian
 Hasil dan Pembahasan
 Simpulan
 Daftar Pustaka
Contoh 1.Sistematika dan ketentuan menulis Artikel Hasil Penelitian di
Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) terakreditasi Nasional yang diterbitkan
oleh LPTK dan ISPI sebagai berikut.
 Judul maksimum 14 kata
 Nama Penulis (tanpa gelar akademik) disertai lembaga asal dan
alamat e-mail ditulis di bawah nama penulis.
 Abstrak (bhs.Inggris dan Indonesia) 75-100 kata
 Kata Kunci 3-5 kata
 Pendahuluan (tanpa judul) berisi latar belakang, rumusan masalah
atau konteks penelitian, kajian pustaka, dan tujuan penelitian (panjang
15-20% dari total artikel)
 Metode berisi rancangan penelitian,sumber data, teknik
pengumpulan data, dan teknik analisis data(panjang 10-15% dari total
panjang artikel)
 Hasil dan Pembahasan (panjang 40-60% dari total panjang artikel).
 Simpulan (temuan penelitian,jawabanterhadap pertanyaan/intisari
pembahasan)
 Daftar Rujukan, hanya memuat sumber-sumber yang dirujuk.
Minimal 80% berupa pustaka terbitan 10 tahun terakhir.
 Artikel merupakan hasil penelitian di bidang kependidikan,diketik
dengan program Microsoft Word, huruf Times New Roman, ukuran 12 pts
spasi ganda, dicetak di kertas A4 dengan panjang maksimum 38 halaman,
diserahkan dalam bentuk print-out beserta soft-copy-nya.
Contoh 2.Sistematika dan ketentuan menulis Artikel Hasil Penelitian di
Jurnal PENDIDIKAN & KEBUDAYAANterakreditasi NasionalLIPI yang
diterbitkan oleh Balitbang Kemendikbud sebagai berikut.
 Judul
 Nama Penulis
13
 Abstrak
 Kata Kunci
 Isi. Isi mempunyai struktur dan sistematika serta persentase jumlah
halaman sebagai berikut.
 Pendahuluan (10%) berisi latar belakang, rumusan masalah, dan
tujuan penelitian
 Kajian Literatur (15%) mencakup kajian teori dan penelitian
terdahulu yang relevan
 Metodologi Penelitian (10%) berisi rancangan/model, sampel, data,
tempat dan waktu, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis
data.
 Hasil Penelitian dan Pembahasan (50%)
 Simpulan dan Saran (15%)
 Pustaka Acuan.
Hal yang tidak mudah dalam menulis artikel hasil penelitian untuk
jurnal adalah keterbatasan halaman. Umumnya jumlah halaman dari satu
artikel yang dimuat di jurnal antara 10–15 halaman (untuk ukuran kertas A4,
font 12, spasi dua). Karena itu kemampuan untuk memadatkan laporan, agar
isinya tetap terkomunikasikan dan terjaga, enak dibaca dan mampu menarik
minat, memerlukan latihan.
3. Bukti Fisik
Jurnal ilmiah asli atau foto kopi yang menunjukkan adanya nomor
ISSN, tanggal terbitan, susunan dewan redaksi dan editor (mitra
bestari/penyunting ahli) dan keterangan yang menyatakan bahwa jurnal
tersebut telah terakreditasi dari Dirjen Dikti atau LIPI.
Baik jurnal imilah asli maupun foto kopi harus disahkan oleh Koordinator
Pengawas Sekolah yang bersangkutan.
4. Besaran Angka Kredit
Angka kredit diberikan untuk setiap makalah artikel hasil penelitian
yang dimuat di jurnal terakreditasi adalah 6 (enam) angka kredit.
Bila satu artikel ilmiah yang sama (atau sangat mirip) dimuat di
beberapa jurnah ilmiah, maka angka kredit untuk artikel tersebut hanya
diberikan pada salah satu jurnal ilmiah.Namun untuk artikel yang berbeda
dimuat di Nomor Jurnal yang sama dihitung sendiri-sendiri.
14
C. Buku Laporan Hasil Penelitian Diterbitkan, Belum Disahkan BSNP
atau Pukurbuk Kemendikbud
1. Definisi
Laporanhasil penelitian dalam bentuk buku berisi laporan hasil
penelitian yang dilakukan Pengawas Sekolah pada bidang pendidikan
formal/kepengawasan di daerah wilayah binaan sesuai dengan tugas pokok
dan fungsinya.Penelitian tersebut dapat berupa hasil PTS, hasil penelitian
eksperimen, penelitian dan pengembangan serta Best Practice.
2. Kerangka Isi
Kerangka isi buku laporan hasil penelitian, terdiri dari bagian awal,
bagian isi, dan bagian penunjang.
Rincian dari ketiga bagian itu adalah sebagai berikut.
Bagian Awal, terdiri dari:
 halaman judul,
 kata pengantar disertai tanggal penyusunan laporannya,
 daftar isi,
 daftar label,
 daftar gambar
 daftar lampiran, serta
Bagian Isi, terdiri dari lima bab yakni:
 Bab I Pendahuluan.
 Bab II Kajian/Tinjauan Pustaka.
 Bab III Metode Penelitian.
 Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan.
Bagian Penunjang,
 Daftar Pustaka/Daftar Rujukan
 Lampiran-lampiran pendukung isi laporan.
3. Bukti Fisik
Buku asli atau foto kopi harus ada keterangan nama penerbit, tahun
terbit, nomor ISBN,dan tidak perlu ada pengakuan/pengesahandari BSNP
atau Puskurbuk Kemendikbud.
15
Angka kredit diberikan untuk setiap buku hasil penelitian yang
diterbitkan oleh penerbit, namun belum/tidak mendapatkan pengesahan dari
BSNP atau Puskurbuk adalah8 (delapan) angka kredit.
D. Artikel Hasil Penelitian di Jurnal Tidak Terakreditasi atau Laporan

Hasil Penelitian
1. Definisi
Artikel hasil penelitian adalah tulisan hasil penelitian dalam bidang
pendidikan formal/kepengawasan di wilayah binaan yang sesuai dengan
tupoksi Pengawas Sekolah, dapat berupa penelitian tindakan sekolah atau
penelitian eksperimen, penelitian dan pengembangan, serta best practicetelah
dimuat pada jurnal tidak terakreditasi. Masa akreditasi berlaku 5 (lima) tahun
sejak diterbitkannya keputusan penetapan. Setiap terbitan berkala ilmiah
diwajibkan mencantumkan masa berlaku akreditasi dengan menuliskan
tanggal penetapan dan tanggal akhir masa laku tersebut.
Laporan hasil penelitian adalah tulisan hasil penelitian dalam bidang
pendidikan formal/kepengawasan di wilayah binaan yang sesuai dengan
tupoksi Pengawas Sekolah, baik berupa hasil penelitian tindakan sekolah,
hasil penelitian eksperimen, hasil penelitian dan pengembangan maupun best
practice, disajikan dalam bentuk laporan penelitian tidak diterbitkan, namun
telah diseminarkan dalam lingkup terbatas dan disimpan di perpustakaan.
2. Kerangka isi
Bila berupa artikel ilmiah, kerangka isi penulisan artikel hasil penelitian
mengikuti ketentuan dari jurnal penerbitnya. Pada umumnya sistematika
penulisan artikel ilmiah hasil penelitian adalah sebagai berikut.
 Abstrak
 Pendahuluan
 Metode Penelitian
 Hasil dan Pembahasan
 Simpulan
 Daftar Pustaka
Bila berupa laporan hasil penelitian, kerangka isi umumnya terdiri dari
bagian awal, bagian isi dan bagian penunjang.
16
Bagian Awal, terdiri dari
 halaman judul,
 kata pengantar disertai tanggal penyusunan laporannya,
 daftar isi,
 daftar tabel,
 daftar gambar
 daftar lampiran,
Bagian Isi, terdiri dari lima bab yakni,
 Bab I Pendahuluan
 Bab II Kajian/Tinjauan Pustaka
 Bab III Metode Penelitian
 Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan
Bagian Penunjang,
 Daftar Pustaka/Rujukan
 Lampiran-lampiran
Penjelasan secara rinci masing-masing bagian adalah sebagai berikut.
Bagian Awal terdiri dari: (a) halaman judul, (b) lembaran persetujuan
dan pernyataan dari Korwas (Koordinator Pengawas) yang menyatakan
keaslian tulisan dari si penulis, (c) pernyataan dari perpustakaan yang
menyatakan bahwa makalah tersebut telah disimpan diperpustakannya, (d)
pernyataan keaslian tulisan yang dibuat dan ditandatangi oleh penulis, (e)
kata pengantar, (f) daftar isi, (bila ada daftar tabel, daftar gambar dan
daftar lampiran), serta (g) abstrak atau ringkasan.
Bagian Isi terdiri dari beberapa bab yakni,
 BAB I PENDAHULUANberisi: (a) latar belakang masalah, (b)
rumusan masalah, (c) tujuan, dan (d) manfaat hasil penelitian
 Bab II Kajian/Tinjauan Pustaka berisi kajian teori dan pustaka
yang menumbuhkan gagasan dan mendasari usulan rancangan
penelitian tindakan (khususnya kajian teori yang berkaitan dengan
macam tindakan yang akan dilakukan), proses tindakan, ketepatan
atau kesesuaian tindakan, dan lain-lain.
 Bab III Metode Penelitian menjelaskan tentang prosedur penelitian
(terutama: prosedur diagnosis masalah, penjelasan rinci tentang
perencanaan dan pelaksanaan tindakan, prosedur pelaksanaan
17
tindakan, prosedur observasi dan evaluasi, prosedur refleksi, serta hasil
penelitian). Langkah-langkah tindakan secara rinci harus ada dan
dikemukakan secara jelas dalam bagian ini.
 Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan,mengemukakan
gambaran tentang pelaksanaan tindakan, dimulai dari setting
penjelasan umum, jalannya tindakan secara rinci tahap demi tahap,
siklus demi siklus. Akhir dari bab ini adalah pembahasan, yaitu
pendapat peneliti tentang plus minus tindakan serta kemungkinannya
untuk diterapkan lagi untuk memperoleh gambaran model tindakan ini
sebagai cara atau strategi yang dipandang kreatif dan inovatif,
dibandingkan dengan teori-teori yang relevan dari para pakar.
 Bab V Simpulan dan Saran-saran, berisi kesimpulan hasil penelitian
sejalan dengan rumusan masalah, tujuan penelitian, dan hipotesis yang
diajukan serta hasil pembahasan. Hal-hal yang disarankan kepada
pihak-pihak yang berkepentingan hendaknya mengacu pada temuan
penelitian dan bersifat operasional.
Bagian Penunjang, terdiri dari sajian daftar pustaka atau daftar rujukan
memuat sumber-sumber yang benar-benar dikutip atau dirujuk dalam
laporan penelitian, sumber yang hanya dibaca dan tidak dirujuk/dikutip
tidak perlu ditulis di daftar pustaka. Sumber yang dirujuk 80% terbitan
sepuluh tahun terakhir. Lampiran utama yang harus disertakan adalah:(a)
semua instrumen yang digunakan dalam penelitian, terutama lembar
pengamatan; (b) contoh-contoh hasil kerja dalam pengisian/pengerjaan
instrumen baik oleh guru, staf maupun siswa; (c) dokumen pelaksanaan
penelitian yang lain seperti foto-foto kegiatan, daftar hadir, dan lain-lain.
3. Bukti Fisik
Artikel di jurnal bukti fisiknya berupa jurnal ilmiah asli atau foto kopi
yang menunjukkan adanya nomor ISSN, tanggal terbitan, susunan dewan
redaksi dan editor (mitra bestari).
Baik jurnal imilah asli maupun foto kopi harus disyahkan oleh Koordinator
Laporan hasil penelitian bukti fisiknya adalah berupa laporan hasil
penelitian yang dilengkapi dengan berita acara yang membuktikan bahwa
hasil penelitian tersebut telah diseminarkan dalam lingkup terbatas. Berita
acara tersebut paling tidak berisi keterangan tentang, waktu, tempat, daftar
peserta, notulen seminar, dan dilengkapi dengan daftar hadir peserta. Berita
acara ditandatangani oleh panitia seminar dan Koordinator Pengawas
18
Sekolah. Seminar dilaksanakan di suatu sekolah dalam wilayah binaan,
dengan peserta minimal 5 (lima) orang Pengawas Sekolah dan 10 (sepuluh)
guru yang berasal dari minimal dua sekolah dalam wilayah binaan Pengawas
Sekolah yang bersangkutan.
Semua bukti fisik di atas memerlukan pernyataan keaslian dari
koordinator pengawas dan surat keterangan dari perpustakaan sekolah yang
menyatakan bahwa arsip dari laporan hasil penelitian tersebut telah disimpan
di perpustakaan di salah satu sekolah dalam wilayah binaan Pengawas
Sekolah yang bersangkutan.
4. BesaranAngka Kredit
Angka kredit diberikan untuk setiap artikel hasil penelitian yang dimuat
di jurnal tingkat regional atau tingkat provinsi atau laporanhasil penelitian
adalah 4 (empat) angka kredit.
Bila satu artikel ilmiah yang sama (atau sangat mirip) dimuat di
diberikan pada salah satu jurnal ilmiah.Dua artikel yang berbeda dimuat pada
satu jurnal yang sama, masing-masing mendapat angka kredit sendiri-sendiri.
E. Buku Hasil Gagasan Sendiri Diterbitkan dan Disahkan oleh BSNP
atau Pukurbuk Kemendikbud
1. Definisi
Hasil gagasan dalam bentuk buku yang diterbitkan adalah karya tulis
ilmiah berisi hasil gagasan, baik berupa buku yang berisi tinjauan ilmiah, buku
pelajaran atau buku pendidikan.
Buku tinjauan ilmiah berisi hasil gagasan sendiri tentang permasalahan
dalam bidang pendidikan formal/kepengawasan.
Buku pelajaran berisi pengetahuan untuk bidang ilmu atau mata
pelajaran tertentu dan ditujukan bagi siswa pada jenjang pendidikan tertentu.
Buku pendidikan berisi pengetahuan yang terkait dan dimaksudkan
untuk memberikan informasi pengetahuan dalam bidang pendidikan.
2. Kerangka isi
Kerangka isi buku hasil gagasan, mengikuti sistematika jenis/macam
buku yang diterbitkan.
19
Buku hasil tinjauan ilmiahdalam bidang pendidikan
formal/kepengawasan di wilayah binaan yang sesuai dengan tupoksi
pengawas sekolah, pada umumnya berisi:
 Pendahuluan berisi uraian tentang latar belakang masalah, rumusan
masalah
 Kajian Teori, berisi teori-teori yang relevan,
 Pembahasan, terutama mengemukakan tentang gagasan/ide penulis
dalam upaya memecahkan masalah yang berkaitan dengan bidang
pendidikan formal/kepengawasan di sekolah binaannya. Pembahasan
tersebut didukung oleh teori dan data yang relevan.
 Simpulan
Buku Pelajaran, kerangka isinya adalah sebagai berikut:
 Pengantar
 Bagian Pendahuluan
 Daftar isi
 Tujuan buku pelajaran
 Bagian Isi
 Judul bab atau topik isi bahasan
 Penjelasan tujuan bab
 Uraian isi pelajaran
 Penjelasan teori
 Sajian contoh
 Soal latihan
 Bagian Penunjang
 Daftar kepustakaan
 Data diri penulis
Buku Pendidikan, kerangka isinya adalah sebagai berikut:
 Pengantar
 Bagian Isi
Terdiri dari beberapa bab/bagian sesuai dengan isi pengetahuan
pendidikan yang disajikan. Masing-masing bab/bagian serupa dengan
bagian isi buku.
o Daftar kepustakaan
o Data diri penulis
20
3. Bukti fisik
Buku asli atau foto kopi yang ada keterangan nama penerbit, tahun
terbit, nomor ISBN, serta penjelasan tentang pengakuan atau persetujuan
dari BSNP atau Puskurbuk Kemendikbud umumnya ada pada sampul buku.
Bilamana persetujuan BSNP tersebut belum ada, maka harus
disertakan surat pernyataan bahwa buku tersebut telah lulus penilaian dari
BSNP atauPuskurbuk Kemendikbud.
Angka kredit diberikan untuk setiap buku hasil gagasan/tinjauan

ilmiah yang diterbitkan dan disahkan BSNP atau Puskurbuk Kemendikbud
dan diedarkan secara nasional adalah 8 (delapan) angka kredit.
F. Artikel Hasil Gagasan Dimuat di Jurnal Terakreditasi
1. Definisi
Artikel hasil gagasan adalah tulisan hasil gagasan berupa tinjauan
ilmiah dalam bidang pendidikan formal/kepengawasan di wilayah binaan
sesuai dengan tupoksi pengawas sekolah, yang telah dimuat pada jurnal
terakreditasi.Masa akreditasi berlaku 5 (lima) tahun sejak diterbitkannya
keputusan penetapan. Setiap terbitan berkala ilmiah diwajibkan
mencantumkan masa berlaku akreditasi dengan menuliskan tanggal
penetapan dan tanggal akhir masa laku tersebut.
2. Kerangka isi
Kerangka isi penulisan artikel hasil gagasan mengikuti ketentuan dari
jurnal penerbitnya. Pada umumnya sistematika penulisan artikel ilmiah
hasil gagasan, adalah sebagai berikut.
 Abstrak
 Pendahuluan berisi latar belakang masalah dan rumusan masalah
 Kajian teori, menguraikan teori-teori yang relevan.
 Pembahasan terutama mengemukakan tentang gagasan/ide penulis
 Simpulan
21
 Daftar Pustaka dan Lampiran
3. Bukti Fisik
ISSN, tanggal terbit, susunan dewan redaksi dan editor (mitra bestari)
serta keterangan yang menyatakan bahwa jurnal tersebut telah terakreditasi
secara nasional.UNESCO merekomendasikan agar terbitan berkala ilmiah
diterbitkan dengan kertas berukuran A4 (210 x 297 mm). Jumlah halaman
dalam setiap jilid harus konsisten, paling sedikit berjumlah 200 halaman.
Baik jurnal ilmiah asli maupun foto kopi harus disahkan oleh
koordinator pengawas sekolah yang bersangkutan.
Angka kredit diberikan untuk setiap artikel hasil gagasan yang dimuat
di jurnal terakreditasi adalah 4 (empat) angka kredit.
Bila satu artikel ilmiah yang sama (atau sangat mirip)dimuat di
diberikan pada salah satu jurnal ilmiah.Namun bila dua artikel yang
berbeda dimuat pada satu jurnal yang sama, masing-masing mendapat
nilai kredit sendiri-sendiri.
G. Buku Hasil Gagasan yang Diterbitkan, Namun Belum/Tidak

Mendapat Pengesahan dari BSNP atau Puskurbuk Kemendikbud
1. Definisi
Hasil gagasan dalam bentuk buku adalah karya tulis ilmiah yang berisi
hasil gagasan, baik berupa buku yang berisi tinjauan ilmiah, buku pelajaran
atau buku pendidikan.
Buku tinjauan ilmiah adalah buku yang berisi hasil gagasan sendiri
tentang permasalahan dalam bidang pendidikan formal/ kepengawasan.
Buku pelajaran adalah buku yang berisi pengetahuan untuk
bidangilmu atau mata pelajaran tertentu dan ditujukan bagi siswa pada
jenjang pendidikan tertentu.
22
Buku pendidikan adalah buku yang berisi pengetahuan terkait dan
dimaksudkan untuk memberikan informasi pengetahuan dalam bidang
pendidikan.
2. Kerangka isi
Kerangka isi buku hasil gagasan, umumnya mengikuti sistematika
buku yang diterbitkan.
Buku Tinjauan lmiahdalam bidang pendidikan
formal/kepengawasan di wilayah binaan yang sesuai dengan tupoksi
pengawas sekolah, pada umumnya berisi:
 Pendahuluan berisi latar belakang masalah dan rumusan masalah
 Kajian teori, menguraikan teori-teori yang relevan,
 Pembahasan, terutama mengemukakan tentang gagasan/ide penulis
 Simpulan
Buku Pelajaran, pada umumnyakerangka isinya adalah sebagai
berikut:
 Pengantar
 Daftar isi
 Tujuan buku pelajaran
 Bagian Isi
 Judul bab atau topik isi bahasan
 Penjelasan tujuan bab
 Uraian isi pelajaran
 Penjelasan teori
 Sajian contoh
 Soal latihan
 Daftar kepustakaan
 Data diri penulis
Buku Pendidikan, pada umumnya kerangka isinya adalah sebagai
berikut:
 Pengantar
23
 Bagian Isi
Terdiri dari beberapa bab/bagian sesuai dengan isi pengetahuan
pendidikan yang disajikan. Masing-masing bab/bagian serupa dengan
bagian isi buku.
o Daftar kepustakaan
o Data diri penulis
3. Bukti fisik
Buku asli atau foto kopi yang dengan jelas dapat menunjukkan
keterangan nama penerbit, tahun terbit, nomor ISBN.
Untuk buku ini tidak diperlukan adanya pengesahan dari BSNP atau
Puskurbuk Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Baik buku asli maupun foto kopi harus disahkan oleh koordinator
pengawas sekolah yang bersangkutan.

Angka kredit diberikan untuk setiap buku hasil gagasan yang
diterbitkan, namun belum mendapat pengakuan/disahkan oleh BSNP atau
Puskurbuk Kemendikbud sebesar 7 (tujuh) angka kredit.
H. Artikel Hasil Gagasan Dimuat di Jurnal Tidak Terakreditasi atau

Laporan Hasil Tinjauan Ilmiah
1. Definisi
Artikel hasil gagasan adalah tulisan hasil gagasan yang dapat berupa
tinjauan ilmiah dalam bidang pendidikan formal/kepengawasan di wilayah
binaan sesuai dengan tupoksi pengawas sekolah, yang telah dimuat pada
jurnal tidak terakreditasi.
2. Kerangka isi
Kerangka isi penulisan artikel hasil gagasan mengikuti ketentuan
dari jurnal penerbitnya. Sistematika penulisanartikel hasil gagasan, pada
umumnya sebagai berikut.
 Abstrak
 Pendahuluan berisi latar belakang masalah dan rumusan masalah
 Kajian teori, berisi uraian tentang teori-teori yang relevan.
24
 Pembahasan, terutama mengemukakan tentang gagasan/ide penulis
pendidikanformal/kepengawasan di sekolah binaannya. Pembahas-
an tersebut didukung oleh teori dan data yang relevan.
 Simpulan
 Daftar Pustaka dan Lampiran
3. Bukti Fisik
ISSN, tanggal terbit, susunan dewan redaksi dan editor (mitra bestari).
Baik jurnal imilah asli maupun foto kopi harus disahkan oleh
koordinator pengawas sekolah yang bersangkutan.
Angka kredit diberikan untuk setiap artikel hasil gagasan yang
dimuat di jurnal tidak terakreditasi adalah 3,5(tiga setengah) angka
kredit.
Bila satu artikel ilmiah yang sama (atau sangat mirip)dimuat di
diberikan pada salah satu jurnal ilmiah. Namun dua artikel yang berbeda
dimuat pada satu jurnal yang sama, masing-masing mendapat nilai
sendiri-sendiri.
I.Laporan Hasil Gagasan atau Tinjauan Ilmiah

1. Definisi
Laporan Hasil Gagasan atau tinjauan ilmiah adalah karya tulis
pengawas sekolah yang berisi ide/gagasan penulis dalam upaya
mengatasi berbagai masalah pendidikan formal/kepengawasan yang ada
di sekolah-sekolah dalam wilayah binaannya.
2. Kerangka isi
Kerangka isi laporan hasil gagasan atau tinjauan ilmiah pada

umumnya adalahsebagai berikut.
Bagian Awal terdiri dari: halaman judul, lembar persetujuan disertai
tanggal persetujuan, kata pengantar disertai tanggal penyusunan
25
makalah, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar dan lampiran, serta
abstrak atau ringkasan.
Bagian Isi umumnya terdiri dari empat bab yakni:
 Bab Pendahuluan, berisi Latar Belakang Masalah dan Rumusan
Masalah,
 Bab Kajian/Tinjauan Pustaka
 BabPembahasan Masalah didukung data-data yang ada di sekolah-
sekolah di wilayah binaannya. Pada bab ini perlu disajikan kejelasan
ide atau gagasan asli penulis yang terkait dengan upaya pemecahan
masalah.
 Bab Simpulan
Bagian Penunjangberisi sajian daftar pustaka dan lampiran-lampiran
tentang data yang dipakai untuk menunjang tinjauan atau gagasan
ilmiah.
3. Bukti Fisik
Bukti fisik yang diperlukan untuk penilaian angka kredit berupa:(a)
laporan asli atau foto kopi dengan pernyataan keaslian darikoordinator
pengawas, dan (b) keterangan dari perpustakaan sekolah yang
menyatakan bahwa arsip dari laporan hasil gagasan atau tinjauan ilmiah
tersebut telah disimpan di salah satu perpustakaan sekolah di wilayah
binaannya.
Angka kredit diberikan untuk setiap laporan hasil gagasan atau
tinjauan ilmiah adalah 3,5 (tiga setengah) angka kredit.
K. Makalah Presentasi Pada Forum Ilmiah Tingkat Nasional, Regional

(Propinsi), dan Kabupaten/Kota.
1. Definisi
Makalah presentasi pada forum ilmiah adalah tulisan yang berisi
laporan hasil penelitian atau gagasan sendiri, seperti tinjauan ilmiah atau
karya non penelitian di bidang pendidikan formal/pengawasan, yang
dipakai untuk mendukung presentasi pada forum ilmiah.
2. Kerangka isi
26
Kerangka isi makalah pada umumnya mengikuti ketentuan yang
ditetapkan oleh panitia pertemuan ilmiah. Namun demikian, setidaknya
makalah tersebut mempunyai bagian-bagian isi sebagai berikut.
 Bagian Awal: berisi judul, keterangan tentang kapan, dimana dan
pada macam kegiatan apa pertemuan ilmiah tersebut dilakukan.
 Bagian Isi: (a) sajian abstrak/ringkasan, (b) paparan masalah utama
berikut pembahasan masalah, dan (c) penutup
 Bagian Akhir: daftar pustaka.
3. Bukti Fisik
Makalah prasaran ilmiah asli atau fotocopyperlu dilengkapi berbagai
dokumen pendukung yang membuktikan bahwa makalah tersebutmemang
telah disajikan dalam forum ilmiah tingkat nasional, tingkat
regional/propinsi atau tingkat kabupaten/kota. Bukti tersebut antara lain
surat keterangan dari panitia penyelenggara, sertifikat/piagam, surat ijin,
dan lain-lain.
Baik makalah asli maupun foto kopi harus disahkan oleh koordinator
pengawas sekolah yang bersangkutan.
Angka kredit diberikan untuk setiap makalah prasaran ilmiah adalah
2,5 (dua setengah) angka kredit.
27
BAB IV
TAHAPAN PENILAIAN KARYA TULIS ILMIAH
A. Tahapandalam Menilai
1. TahapPertama
a. Ambil format penilaian yang sudah disediakan. Ambil KTI yang akan
dinilai.
b. Perhatikan identitas pengawas sekolah yang akan dinilai karya pengem-
bangan profesinya.
c. Sesuaikan dengan isian yang telah ada di dalam format. Bila ada yang
tidak sesuai, minta penjelasan kepada petugas sekretariat.
d. KTI tersebut merupakan pengajuan kembali, atau yang pernah ditolak,
baca dengan cermat isi surat penolakan terdahulu, dan pahami apa
yang disarankan dalam surat tersebut. Bila tidak ada surat terdahulu,
tanyakan kepada sekretariat.
2. Tahap Kedua Cermati apakah KTI-nya Memenuhi Persayaratan

APIK (terutama keaslian KTI-nya)
a. Baca KTI secara cepat namun cermat dan perhatikan indikator-

indikator sebagaimana tertera pada nomor 1 sampai dengan 4 ( Asli,
Perlu, Ilmiah, dan Konsisten)
b. Bila tidak memenuhi syarat, tuliskan nomor alasan penolakan pada
format penilaian.
c. Bila APIK teruskan dengan membaca lebih cermat dan menentukan
jenis karya tulisilmiahnya.
3. Tahap Ketiga Cermati KTI sesuai dengan Jenis Publikasinya

a. Lihat nomor alasan dari nomor5 sampai dengan8. Nilailah KTI sesuai
dengan nomor alasan yang sesuai dengan Jenis Publikasinya.
b. Bila tidak memenuhi syarat, tuliskan nomor alasan penolakan pada
format penilaian.
c. Bila telah memenuhi semua persyaratan, berikan nilai yang sesuai
dengan ketetapan pada format penilaian.
d. Lanjutkan dengan menilai KTI berikutnya.
28
B. Rambu-rambu Alasan Penolakan KTI
Berikut ini adalah rambu-rambu alasan penolakan KTI sebagai acuan

dalam menilai KTI. Kemungkinan masih diketemukan alasan lain untuk ditolak
namun belum/tidak tertulis pada tabel berikut ini, maka masukan dari tim
penilai sangat diharapkan demi penyempurnaan pedoman ini.
Tabel 5 Nomor Alasan Penolakan dan Saran KTI

N
Alasan penolakan dan saran
o
1 a Keaslian KTI diragukan, sehubungan adanya berbagai data yang tidak konsisten seperti nama, nama
sekolah, lampiran, foto dan data yang tidak sesuai.
Disarankan untuk membuat KTI baru, karya sendiri, yang berfokus pada laporan mengenai
permasalah-an nyata yang dihadapi pengawas sekolah pada bidang pendidikan formal/
kepengawasan di daerah wilayah binaan sesuai dengan tupoksinya.
b Keaslian KTI diragukan, sehubungan dengan waktu pelaksanaan kegiatan penelitian yang kurang wajar,
terlalu banyak penelitian yang dilakukan dalam waktu yang terbatas.
permasalahan nyata yang dihadapi pengawas sekolah pada bidang pendidikan formal/kepengawasan di
daerah wilayah binaan sesuai dengan tupoksinya.
c Keaslian KTI diragukan, sehubungan adanya perbedaan kualitas, cara penulisan, gaya bahasa yang
mencolok di antara karya-karya yang dibuat oleh seorang pengawas sekolah yang sama
permasalahan nyata yang dihadapi pengawas sekolah pada bidang pendidikan formal/ kepengawasan di
d Keaslian KTI diragukan, sehubungan adanya terlalu banyak kesamaan mencolok di antara KTI yang
dinyatakan dibuat pada waktu yang berbeda. Seperti foto-foto, dokumen, surat pernyataan yang
dinyatakan dibuat dalam waktu yang berbeda, sama antara yang satu dengan yang lain.
permasalahan nyata yang dihadapi pengawas sekolah pada bidang pendidikan formal/ kepengawasan di
e Keaslian KTI diragukan, sehubungan adanya kemiripan yang mencolok dengan skripsi, tesis atau deser-
tasi, baik mungkin karya yang bersangkutan maupuan karya orang lain.
f Keaslian KTI diragukan, sehubungan adanya berbagai kesamaan mencolok dengan karya tulis yang
dibuat oleh orang lain, dari daerah yang sama, seperti di sekolah, kabupaten, kota, atau wilayah yang
sama.
permasalahan nyata yang dihadapi pengawas sekolah pada bidang pendidikan formal/ kepengawasan
di daerah wilayah binaan sesuai dengan tupoksinya.
29
2 a Isi dari hal dipermasalahkan, merupakan tentang hal yang terlalu luas/terlalu umum, atau berada di luar
bidang pendidikan/kepengawasan, atau merupakan kajian tentang hal spesifik bidang kelimuan, yang
tidak terkait dengan permasalahan nyata yang ada di sekolah-sekolah binaannya.
Disarankan untuk membuat KTI baru yang berfokus pada laporan mengenai permasalahan nyata yang
dihadapi pengawas sekolah pada bidang pendidikan formal/kepengawasan di daerah wilayah binaan
sesuai dengan tupoksinya.
b KTI tidak dapat dinilai, karena tidak jelas jenis KTI-nya atau tidak termasuk yang dapat dinilai berdasar
pada peraturan yang berlaku, atau isi dari hal dituliskan, tidak termasuk dari macam KTI yang dapat
diajukan untuk dinilai sebagai bagian kegiatan pengembangan profesi pengawas sekolah, misalnya
RPP, contoh-contoh soal ujian, LKS, kumpulan kliping, dan sejenisnya.
dihadapi pengawas sekolah pada bidang pendidikan formal/ kepengawasan di daerah wilayah binaan
c Isi permasalahan yang disajikan tidak sesuai dengan tugas pengawas sekolah yang bersangkutan.
3 a Kerangka penulisannya belum mengikuti kaidah yang umumnya digunakan dalam penulisan ilmiah.
Disarankan untuk membuat KTI baruyang berfokus pada laporan mengenai permasalahan nyata yang
4 a KTI yang diajukan untuk dinilai telah kadaluwarsa.
b KTI yang diajukan pernah dinilai dan sudah pernah disarankan untuk melakukan perbaikan, namun
perbaikan yang diharapkan belum ada atau belum sesuai.
Disarankan untuk kembali memperbaiki KTI-nya sesuai dengan saran terdahulu. Surat tentang saran
perbaikan tersebut harus dilampirkan.
c KTI yang diajukan pernah dinilai dan sudah dinyatakan tidak dapat dinilai.
daerah wilayah binaan
5 a Dinyatakan sebagai buku hasil penelitian yang diterbitkan dan disahkan BSNP atau Puskurbuk dan
diedarkan secara nasional namun tidak /kurang dilengkapi dengan bukti fisik yang mendukungnya.
Disarankan untuk melengkapi bukti fisik yang terdiri dari: Buku asli atau foto kopi yang dengan
jelasdapat menunjukkan keterangan nama penerbit, tahun terbit, nomor ISBN, serta penjelasan
tentang pengakuan atau persetujuan dari BSNP(Badan Standarisasi Nasional Pendidikan)
Kementerian Pendidikan Nasional atau Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian Pendidikan
Nasional Baik buku asli maupun foto kopi harus disyahkan oleh koordinator pengawas sekolah yang
bersangkutan
b Dinyatakan sebagai artikel hasil penelitian telah dimuat di jurnal ilmiah tingkat nasional yang
terakreditasi atau tingkat regional, namun tidak/kurang dilengkapi dengan bukti fisik yang
mendukungnya.
Disarankan untuk melengkapi bukti fisik yang berupa Jurnal ilmiah asli atau foto kopi yang menunjukan
adanya nomor ISSN, tanggal terbitan, susunan dewan redaksi dan editor (mitra bestari) dan keterangan
yang menyatakan bahwa jurnal tersebut telah terakreditasi secara nasional. Baik jurnal ilmiah asli
maupun foto kopi harus disyahkan oleh koordinator pengawas sekolah yang bersangkutan.
30
c Dinyatakan sebagai buku laporan hasil penelitian yang belum atau tidak mendapatkan pengesahan
BSNP atau Puskurbuk, namun tidak dilengkapi dengan bukti fisik yang memadai.
Disarankan untuk melengkapi bukti fisik yang berupa Buku asli atau foto kopi yang dengan jelas dapat
menunjukkan keterangan nama penerbit, tahun terbit, nomor ISBN. Baik buku asli maupun foto kopi
harus disyahkan oleh koordinator pengawas sekolah yang bersangkutan.
d Dinyatakan sebagai Laporan Hasil PTS namun tidak dilengkapi dengan bukti fisik yang memadai.
Disarankan untuk melengkapi bukti fisik yang antara lain berupa berita acara yang membuktikan bahwa
hasil penelitian tersebut telah di seminarkan dalam lingkup terbatas, serta bukti-bukti (dokumen) lain
yang dapat memberikan keyakinan bahwa PTS tersebut telah dilaksanakan (misalnya rancangan/laporan
program tindakan setiap siklus, semua instrumen yang digunakan, contoh hasil kerja, contoh isian
instrumen, foto-foto kegiatan beserta penjelasannya, daftar hadir pada setiap tindakan, surat ijin
penelitian, dan dokumen pelaksanaan penelitian lain yang menunjang keaslian penelitian tersebut)
e Dinyatakan sebagai Laporan Hasil PTS namun isi laporan tersebut tidak sesuai karena (a) tindakan
yang dilakukan tidak jelas apa dan mengapanya atau (b) tidak didukung oleh data-data hasil
pelaksanaan tindakan yang memadai.
Disarankan untuk membuat KTI baru, yang berfokus pada laporan mengenai permasalahan nyata yang
f Dinyatakan sebagai Laporan Hasil PTS namun isi laporan tersebut berupa laporan penelitian tindakan
kelas, atau berupa laporan penelitian lain yang bukan menjadi tanggung jawab pengawas sekolah.
6 a Dinyatakan sebagai buku hasil gagasan yang diterbitkan dan disahkan BSNP atau Puskurbuk dan
diedarkan secara nasional namun tidak/kurang dilengkapi dengan bukti fisik yang mendukungnya.
Disarankan untuk melengkapi bukti fisik yang terdiri dari: Buku asli atau foto kopi yang dengan jelas
dapat menunjukkan keterangan nama penerbit, tahun terbit, nomor ISBN, serta penjelasan tentang
pengakuan atau persetujuan dari BSNP(Badan Standarisasi Nasional Pendidikan) Kementerian
Pendidikan Nasional atau Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional Baik
buku asli maupun foto kopi harus disyahkan oleh koordinator pengawas sekolah yang bersangkutan
b Dinyatakan sebagai artikel hasil gagasan ilmiah yang telah dimuat di jurnal ilmiah tingkat nasional
yang terakreditasi atau tingkat regional, namun tidak/kurang dilengkapi dengan bukti fisik yang
mendukungnya.
yang menyatakan bahwa jurnal tersebut telah terakreditasi secara nasional. Baik jurnal ilmiah asli
maupun foto kopi harus disyahkan oleh koordinator pengawas sekolah yang bersangkutan.
c Dinyatakan sebagai buku laporan gagasan/tinjauan ilmiah yang diterbitkan belum atau tidak disahkan
BSNP atau Puskurbuk Kemendikbud, namun tidak dilengkapi dengan bukti fisik yang memadai.
31
d Dinyatakan Laporan Tinjauan/Gagasan Ilmiahnamun tidak dilengkapi dengan bukti fisik yang memadai
Disarankan untuk melengkapi bukti fisik yang antara lain berupa berita acara yang membuktikan bahwa
hasil penelitian tersebut telah di seminarkan dalam lingkup terbatas, serta bukti-bukti (dokumen) lain yang
dapat mendukung data yangb tetsaji dalam laporan gagasan ilmiah tersebut.
e DinyatakanLaporan Tinjauan/Gagasan Ilmiah, namun tidak jelas apa dan bagaimana gagasan penulis
dalam mengatasi masalah.
f Dinyatakan sebagai, buku pelajaran, namun belum dapat dinilai karena belum memenuhi syarat karena
isinya tidak sesuai sebagai buku ajar.
Disarankan untuk membuat KTI baru, yang berisi atau mempermasalahkan permasalahan nyata di
bidang pendidikan formal pada satuan pendidikannya yang sesuai dengan tugas pengawas sekolah
yang bersangkutan.
g Dinyatakan sebagai Buku dalam bidang Pendidikan namun belum dilengkapi dengan bukti fisik yang
diperlukan.
Disarankan melengkapi persyaratan bukti fisik berupa buku asli atau fotokopi yang secara jelas
menunjuk-kan nama penulis atau nama penulis-penulis buku tersebut. Buku tersebut harus pula
secara jelas menun-jukkan nama penerbit, tahun diterbitkan, serta keterangan-keterangan lain yang
diperlukan seperti (bila ada) persetujuan dari BSNP, nomor ISBN dan lain-lain.
h Dinyatakan sebagai buku dalam bidang pendidkan namun isinya kurang memenuhi persyaratan sebagai
buku dalam bidang pendidikan.
Disarankan untuk membuat KTI baru, yang berisi atau mempermasalahkan permasalahan nyata di
bidang pendidikan formal pada satuan pendidikannya yang sesuai dengan tugas pengawas sekolah
yang bersangkutan.
7 a Isi makalah presentasi ilmiah, tidak berkaitan dengan permasalahan atau tugas pengawas sekolah
yang bersangkutan.
b Makalah /prasaran ilmiah tidak dapat dinilai karena dilaksanakan pada pertemuan ilmiah yang tidak
memenuhi syarat seperti tidak jelas kapan waktu penyajian disajikan melalui sistem paralel dengan
jumlah penyaji tidak layak, atau dilakukan oleh kepanitiaan yang tidak jelas.
c Makalah/prasaran ilmiah tidak dapat dinilai karenai makalah tersebut sama persis dengan artikel yang
telah diterbitkan dalam jurnal atau melalui media yang lain.
d Isi makalah presentasi ilmiah telah sesuai namun belum atau kurang dilengkapi dengan bukti fisiknya.
Disarankan untuk melengkapi makalah prasaran ilmiah dengan bukti fisik sebagai antara lain: Bukti
tersebut antara lain surat keterangan dari panitia penyelenggara, sertifikat/piagam, surat ijin, dan lain-lain.
Baik makalah asli maupun foto kopi harus disyahkan oleh koordinator pengawas sekolah yang
bersangkutan
32
a Dinyatakan sebagai buku terjemahan yang diterbitkan di tingkat nasional namun tidak/kurang dileng-
kapi dengan bukti fisik yang mendukungnya.
Disarankan untuk melengkapi bukti fisik yang terdiri dari: Buku asli atau foto kopi yang dengan jelas
dapat menunjukkan keterangan nama penerbit, tahun terbit, nomor ISBN, serta penjelasan tentang
pengakuan atau persetujuan dari BSNP (Badan Standarisasi Nasional Pendidikan) Kementerian
Pendidikan Nasional atau Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional Baik
buku asli maupun foto kopi harus disyahkan oleh koordinator pengawas sekolah yang bersangkutan
b Dinyatakan sebagai artikel hasil terjemahan yang telah dimuat di jurnal ilmiah tingkat nasional yang
terakreditasi atau tingkat regional, namun tidak/kurang dilengkapi dengan bukti fisik yang
mendukungnya.
yang menyatakan bahwa jurnal tersebut telah terakreditasi secara nasional. Baik jurnal ilmiah asli maupun
foto kopi harus disyahkan oleh koordinator pengawas sekolah yang bersangkutan.
c Dinyatakan sebagai buku hasil terjemahan yang diterbitkan tidak/belum mendapat pengesahan dari
BSNP atau Puskurbuk, namun tidak dilengkapi dengan bukti fisik yang memadai.
d Dinyatakan makalah hasil terjemahan namun tidak jelas apa dan mengapa terjemahan tersebut dibuat
dalam kaitannya dengan tugas dan tanggungjawab kepengawasan.
8 a Dinyatakan berupa karya terjemahan, namun belum memenuhi persyaratan karena hal yang terjemahkan
tidak sesuai dengan tugas si penulis sebagai pengawas sekolah.
Disarankan untuk membuat KTI baru, yang berisi permasalahan nyata di bidangpendidikan formal
pada satuan pendidikannya yang sesuai dengan tugas pengawas sekolah yang bersangkutan.
b Dinyatakan berupa karya terjemahan, namuntidak ada keterangan yang menjelaskan perlunya karya
terjemahan untuk menunjang proses atau hasil kepengawasan.
Disarankan untuk membuat KTI baru, yang berisi permasalahan nyata di bidang pendidikan formal
pada satuan pendidikannya yang sesuai dengan tugas pengawas sekolah yang bersangkutan.
33
BAB V
PENUTUP
Tugas tim penilai KTI adalah menilai kegiatan pengembangan profesi

pengawas sekolah, khususnya KTI yang sesuai dengan pedoman agar tujuan
kegiatan pengembangan profesi pengawas sekolah dapat dicapai.Hal terpenting
dalam menilai adalahmemberikan alasan, saran yang jelasdan santun, serta
memberikan dampak pembelajaran untuk perbaikan bagi si penulis.
Isi pedoman ini memberikan pilihan alasan dan saran dalam penilaian
pengembanganprofesi pengawas sekolah, khususnya KTI agar terjadi kesamaan
persepsi di antara tim penilai KTI, dan untuk membantu proses pembuatan surat-
surat jawaban.Dalam praktik penilaian akan terjadi hal-hal khusus yang tidak ada
dalam pedoman ini. Jika ditemui hal-hal yang khusus ini, maka alasan dan saran
harus dibuat oleh tim penilai dengan mengacu pada ketercapaian tujuan
penilaian.
34
DAFTAR BACAANPUSTAKA
Akhadiah, Sabarti, Arsyad Maidar G., dan Ridwan, Sakura H. 1989. Pembinaan
Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Brotowidjoyo, Mukayat D. 2002. Penulisan Karangan Ilmiah. (Ed. Ke-2). Jakarta:

Akademika Pressindo.
Direktorat Tenaga Kependidikan Ditjen Dikdasmen; 2002, Petunjuk Praktis

Penulisan Karya Tulis Ilmiah bidang Pendidikan, bagi jabatan Guru,
Jakarta.
Direktorat Pendidikan Guru/Tenaga Teknis, Ditjen Dikdasmen, 1997; Pedoman

Penulisan Karya tulis Ilmiah bidang Pendidikan, Jakarta.
Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal Peningkatan MutuPendidik

dan Tenaga Kependidikan,. 2009. Karya Tulis Ilmiah (KTI) sebagai
Kegiatan Pengembangan Profesi Pengawas Sekolah . Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
Depdiknas, 2000. Pedoman Penulisan Karya Tulis Ilmiah bidang Pendidikan;

sebagai Pengembangan Profesi Guru, Jakarta.
Ekosusilo, Madyo. 2000. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Effhar : Semarang.
Husaini Usman. 2012. Metodologi Penelitian Sosial. Jakarta: Bumi Aksara.
Keraf, Gorys. 1997. Komposisi: Sebuah Pengantar Kemahiran Berbahasa. Ende-

Flores: Penerbit Nusa Indah.
Menpan dan RB RI . 2010. Permenpan dan RB Nomor 21 Tahun 2010 tentang

Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya.
Sugono, Dendy. 1997. Berbahasa Indonesia Dengan Benar.Jakarta : Puspa Swara.
Suharsimi, Suhardjono dan Supardi, 2006, Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta :

PT Bumi Aksara.
Suhardjono, Azis Hoesein, dkk. 1996. Pedoman Penyusunan Karya Tulis Ilmiah di
Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi . Jakarta :
Depdikbud, Dikdasmen.
Suhardjono dan Supardi 2004, Penulisan Karya Tulis Ilmiah, DirektoratTenaga

Kendidikan Ditjen Dikdasmen, Jakarta.
35
Suhardjono 2006, Laporan Penelitian sebagai KTI, makalah pada pelatihan
peningkatan mutu guru dalam pengembangan profesi di Pusdiklat Diknas
Sawangan, Jakarta, Februari 2006.
Supardi, Pengembangan Profesi Guru dan Ruang Lingkup Karya Tulis Ilmiah ,
2005, Direktorat Profesi Pendidik, Ditjen Peningkatan Mutu Pendidik dan
Tenaga Kependidikan, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Wasis, D. Dwiyogo. 2007 Penelitian Tindakan Kepengawasan, untuk Memperbaiki

Sekolah dan Pembelajaran. Teori dan Praktik untuk Pengawas Sekolah .
Malang : Wineka Media.
36

Naskah KTI Pengawas

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Naskah KTI Pengawas

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KARYA TULIS ILMIAH

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIK DAN TENAGA PEPENDIDIKAN

BAB I PENDAHULUAN …………………………………………………….................. 1

BAB IIKARYA TULIS ILMIAH (KTI) KEGIATAN PENGEMBANGAN PROFESI

BAB IIIMACAM KTI, DEFINISI, KERANGKA ISI, BUKTI FISIK, DAN

C. Laporan Hasil Penelitian dalam bentuk BukuDiterbitkan, namun belum 16

D. Artikel Hasil Penelitian di Jurnal Tidak Terakreditasi atau Laporan 17

F. Artikel Hasil Gagasan Dimuat di Jurnal Terakreditasi Ditjen Dikti atau 22

G. Hasil Gagasan dalam Bentuk Buku Diterbitkan, namun Belum Disyahkan 24

H. Artikel Hasil Gagasan Dimuat di Jurnal Tidak Terakreditasi atau Makalah 26

I. Laporan Hasil Gagasan atau Tinjauan Ilmiah .......................................... 27

J. Makalah Presentasi pada Forum Ilmiah Tingkat Nasional, Regional atau 28

BAB IV TAHAPAN PENILAIAN KTI DAN RAMBU-RAMBU ALASAN 30

B. Rambu-rambu Alasan Penolakan KTI ..................................................... 31

BAB V PENUTUP ........................................................................................... 36

Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas/Madrasah

A. Definisi Kegiatan Pengembangan Profesi

B. Kegiatan Pengembangan Profesi Pengawas Sekolah dan Besaran

Tabel 1 Macam KTI Bidang Pendidikan Formal/Pengawasan dan

Tabel di atasmenjelaskan bahwa ada sembilan macam KTI bidang

C.Ciri-ciri KTI yang Tidak/Belum Memenuhi Syarat

D. Kriteria dan Pedoman Penilaian KTI

Perlu, artinya permasalahan yang dikaji pada kegiatan pengembangan profesi

E. Prinsip Penilaian KTI

Tabel 2 Tugas Pokok dan Fungsi Pengawas Sekolah

Kegiatan Supervisi Akademik Supervisi Manejerial

G. Contoh Judul KTI yang Dapat Dinilai

Alasan penolakan dan saran yang

B. Artikel Hasil Penelitian Dimuat di Jurnal Terakreditasi

D. Artikel Hasil Penelitian di Jurnal Tidak Terakreditasi atau Laporan

Angka kredit diberikan untuk setiap buku hasil gagasan/tinjauan

F. Artikel Hasil Gagasan Dimuat di Jurnal Terakreditasi

G. Buku Hasil Gagasan yang Diterbitkan, Namun Belum/Tidak

4. Besaran Angka Kredit

H. Artikel Hasil Gagasan Dimuat di Jurnal Tidak Terakreditasi atau

I.Laporan Hasil Gagasan atau Tinjauan Ilmiah

Kerangka isi laporan hasil gagasan atau tinjauan ilmiah pada

K. Makalah Presentasi Pada Forum Ilmiah Tingkat Nasional, Regional

TAHAPAN PENILAIAN KARYA TULIS ILMIAH

2. Tahap Kedua Cermati apakah KTI-nya Memenuhi Persayaratan

a. Baca KTI secara cepat namun cermat dan perhatikan indikator-

3. Tahap Ketiga Cermati KTI sesuai dengan Jenis Publikasinya

Berikut ini adalah rambu-rambu alasan penolakan KTI sebagai acuan

Tabel 5 Nomor Alasan Penolakan dan Saran KTI

Tugas tim penilai KTI adalah menilai kegiatan pengembangan profesi

Brotowidjoyo, Mukayat D. 2002. Penulisan Karangan Ilmiah. (Ed. Ke-2). Jakarta:

Direktorat Tenaga Kependidikan Ditjen Dikdasmen; 2002, Petunjuk Praktis

Direktorat Pendidikan Guru/Tenaga Teknis, Ditjen Dikdasmen, 1997; Pedoman

Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal Peningkatan MutuPendidik

Depdiknas, 2000. Pedoman Penulisan Karya Tulis Ilmiah bidang Pendidikan;

Ekosusilo, Madyo. 2000. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Effhar : Semarang.

Husaini Usman. 2012. Metodologi Penelitian Sosial. Jakarta: Bumi Aksara.

Keraf, Gorys. 1997. Komposisi: Sebuah Pengantar Kemahiran Berbahasa. Ende-

Menpan dan RB RI . 2010. Permenpan dan RB Nomor 21 Tahun 2010 tentang

Sugono, Dendy. 1997. Berbahasa Indonesia Dengan Benar.Jakarta : Puspa Swara.

Suharsimi, Suhardjono dan Supardi, 2006, Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta :

Suhardjono dan Supardi 2004, Penulisan Karya Tulis Ilmiah, DirektoratTenaga

Wasis, D. Dwiyogo. 2007 Penelitian Tindakan Kepengawasan, untuk Memperbaiki

Anda mungkin juga menyukai