PERSEPSI SISWA KELAS VIII TERHADAP PENGELOLAAN

PERPUSTAKAAN SMP NEGERI 24 KERINCI

PENELITIAN MINI

Diajukan untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Metodologi Penelitian

Oleh
REFTY PUTRI AR
NIM 18002175

JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT karena berkat rahmat dan

karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan penelitian mini yang berjudul Persepsi

Siswa Kelas VIII A Terhadap Pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci.

Shalawat beriring salam, penulis haturkan untuk Nabi Muhammad SAW yang

telah membawa kita ke zaman yang penuh ilmu pengetahuan. Penelitian mini ini

ditulis untuk memenuhi Tugas Akhir Mata Kuliah Metodologi Penelitian pada

Jurusan Administrasi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri

Padang.

Dalam penulisan hasil penelitian mini ini penulis banyak mendapat

bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Ibu Lusi Susanti S.Pd., M.Pd. selaku dosen Pengampu Mata Kuliah

Administrasi Pendidikan Universitas Negeri Padang.

2. Ibu Widiawati, S.Pd., M.Pd. selaku dosen Pengampu Mata Kuliah Administrasi

Pendidikan Universitas Negeri Padang

3. Kepada teman-teman seperjuangan angkatan 2018 jurusan Administrasi

Pendidikan, yang sudah membantu dan memberikan dukungan dalam

penulisan hasil penelitian mini ini.

Tiada kata yang dapat penulis persembahkan selain doa kepada Allah

SWT mudah-mudahan segenap bantuan, bimbingan yang diberikan bernilai

ibadah disisi Allah SWT dan mendapat balasan setimpal. Aamiin.

i
 Penulis menyadari bahwa dalam penulisan proposal ini masih banyak

terdapat berbagai kekurangan. Oleh karena itu, diharapkan kritikan dan saran yang

membangun dari pembaca guna kesempurnaan proposal ini serta penelitian

lanjutan untuk menyempurnakan segala kekurangan.

Padang, Juni 2021

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................. i

DAFTAR ISI .......................................................................................................... iii

DAFTAR TABEL .................................................................................................. vi

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ vii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 3

C. Batasan Masalah........................................................................................... 4

D. Rumusan Masalah ........................................................................................ 4

E. Pertanyaan Penelitian ................................................................................... 4

F. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 5

G. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 5

BAB II KAJIAN TEORI......................................................................................... 6

A. Persepsi ........................................................................................................ 6

B. Perpustakaan ................................................................................................ 7

1. Pengertian Perpustakaan .............................................................................. 7

2. Tujuan Perpustakaan ................................................................................ 8

3. Fungsi Perpustakaan Sekolah ...................................................................... 9

C. Pengelolaan perpustakaan ............................................................................. 10

D. Indikator Pengelolaan Perpustakaan ............................................................. 11

iii
 iv

1. Klasifikasi (pengelompokkan) bahan pustaka ........................................ 12

2. Pemeliharaan bahan pustaka .................................................................. 15

3. Layanan pembaca ................................................................................... 18

E. Penelitian Relevan ...................................................................................... 30

F. Kerangka Konseptual .................................................................................... 31

BAB III METODOLOGI PENELITIAN.............................................................. 32

A. Jenis Penelitian ........................................................................................... 32

B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ..................................................... 33

C. Populasi dan Sampel ..................................................................................... 33

D. Instrumen Penelitian ..................................................................................... 34

E. Pengumpulan Data ..................................................................................... 37

F. Analisis Data .............................................................................................. 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 39

A. Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................................... 39

1. Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap Pengelolaan Perpustakaan SMP

Negeri 24 Kerinci pada Aspek Klasifikasi Bahan Pustaka ............................ 39

2. Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap Pengelolaan Perpustakaan SMP

Negeri 24 Kerinci pada Aspek Pemeliharaan Bahan Pustaka ....................... 40

3. Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap Pengelolaan Perpustakaan SMP

Negeri 24 Kerinci pada Aspek Pelayanan Perpustakaan ............................... 42

4. Rekapitulasi Skor Rata-rata Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap

Pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci ....................................... 43

B. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 44

C. Keterbatasan Penelitian .............................................................................. 44

iv
 v

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 46

A. Kesimpulan ................................................................................................ 46

B. Saran ........................................................................................................... 46

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 48

v
 DAFTAR TABEL

Tabel 1 Indikator pengelolaan perpustakaan sekolah ........................................... 12

Tabel 2 Sebaran Populasi Penelitian tentang Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap

Pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci .............................................. 34

Tabel 3 Skala Kategori Penilaian .......................................................................... 38

Tabel 4 Deskripsi Data tentang Klasifikasi Bahan Pustaka

PengelolaanPerpustakaan ...................................................................................... 39

Tabel 5 Deskripsi Data tentang Pemeliharaan Bahan Pustaka

PengelolaanPerpustakaan ...................................................................................... 41

Tabel 6 Deskripsi Data tentang Pelayanan PengelolaanPerpustakaan .................. 42

Tabel 7 Rekapitulasi Keseluruhan Data Persepsi siswa kelas VIII terhadap

pengelolaan perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci .............................................. 43

vi
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Kerangka Konseptual Penelitian Persepsi Siswa Kelas VIII Terhadap

Pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci .............................................. 31

vii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945 telah

mengamanatkan bahwa salah satu tujuan Negara adalah mencerdaskan

kehidupan bangsa, oleh sebab itu untuk memenuhi amanat tersebut,

Pemerintah bertanggung jawab menyelenggarakan pendidikan. Salah satu

upaya untuk membawa peserta didik agar mencapai tujuan pendidikan

nasional tersebut Sekolah punya tugas dan juga tanggung jawab untuk

melaksanakan proses pembelajaran. Agar proses pembelajaran dapat berjalan

optimal tentunya juga harus diiringi oleh beberapa faktor pendukung, salah

satu faktor pendukung keberhasilan dari proses pembelajaran adalah

tersedianya perpustakan.

Hal ini sejalan dengan Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional

yang intinya ialah Setiap satuan pendidikan baik itu harus menyediakan

sumber belajar, baik yang diselenggarakan oleh pemerintah maupun

masyarakat. Jadi sumber belajar yang dimaksud ialah perpustakaan..

Seperti yang kita tahu bahwa perpustakaan mempermudah siswa dalam

mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru, sehingga dapat

memperlancar atau memermudah siswa dalam belajar dan juga jalannya

proses pembelajaran disekolah. Menurut Bafadal (2011:3) perpustakaan

adalah suatu unit kerja dari suatu badan maupun lembaga tertentu yang

1
 2

bertugas mengelola bahan-bahan pustaka, seperti buk-buku ataupun bukan

buku yang diatur secara sistematis sesuai dengan aturan yang berlaku,

sehingga dapat digunakan sebagai sumber informasi bagi pemakainya.

Berfungsi atau tidaknya perpustakan sekolah tergantung pada

pengelolaannya, walaupun ruangan yang tersedia cukup luas, buku-buku yang

tersedia beraneka ragam, serta berbagai ragam sumber informasi lainya sesuai

dengan standar perpustakaan sekolah, semua akan kurang berguna apabila

tidak dikelola dengan baik. Oleh karena itu agar perpustakaan sekolah dapat

menunjang pelaksanaan proses belajar mengajar, maka perlu dilakukan

pengelolaan atau manajemen perpustakaan.

Pengelolaan yang baik adalah yang berhubungan dengan

pengkoordinasian segala kegiatan yang berhubungan dengan

penyelenggaraan perpustakaan sekolah sebagai sumber informasi yang

bermanfaat bagi siswa maupun guru. Dimana segala aktivitas pengelolaan

perpustakaan tersebut sebaiknya didahului dengan perencanaan yang

sistematis sehingga pengelolaan perpustakaan yang efektif dapat tercapai dan

menunjang proses pembelajaran.

Berdasarkan hasil observasi penulis secara keseluruhan di SMP

Negeri 24 Kerinci pengelolaan perpustakaan yang terdiri dari klasifikasi

bahan pustaka, pemeliharaan dan pelayanan membaca masih belum berjalan

sebagaimana mestinya. Hal ini terlihat dari fenomena berikut:

1. Kurang teraturnya buku, sehingga siswa kesulitan mencari buku yang

ingin digunakan.
 3

2. Banyak buku yang rusak dan tidak bisa lagi digunakan hal ini terlihat

ketika siswa meminjam ada buku yang sobek, dan hilang beberapa bagian.

3. Pelayanan yang diberikan oleh petugas perpustakaan kepada pengunjung

masih kurang.

4. Dalam memberikan pelayanan petugas belum menginformasikan cara

meletakkan buku, meminjam buku, sehingga buku tersebut tidak

dipergunakan dengan baik.

5. Petugas belum mensosialisasikan kepada siswa apa itu perpustakaan

sehingga siswa malas mengunjungi perpustakaan.

6. Ruangan yang terbatas sehingga tata ruang perpustakaan yang terkesan

sempit.

Berdasarkan fenomena di atas penulis tertarik untuk melakukan

penelitian tentang “Persepsi Siswa Kelas VIII Terhadap Pengelolaan

Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci”

B. Identifikasi Masalah

Dari latar belakang masalah yang diuraikan di atas, maka dapat

diindentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:

1. Kurang teraturnya buku, sehingga siswa kesulitan mencari buku yang

ingin digunakan.

2. Buku belum ditata dan dipelihara dengan baik, sehingga ada beberapa

buku yang telah rusak.

3. Banyak buku yang rusak dan tidak bisa lagi digunakan hal ini terlihat

ketika siswa meminjam ada buku yang sobek, dan hilang beberapa bagian.
 4

4. Dalam memberikan pelayanan petugas belum menginformasikan cara

meletakkan buku, meminjam buku, sehingga buku tersebut tidak

dipergunakan dengan baik.

5. Petugas belum mensosialisasikan kepada siswa apa itu perpustakaan

sehingga siswa malas mengunjungi perpustakaan.

C. Batasan Masalah

Berdasarkan permasalahan-permasalahan yang terjadi di latar belakang

masalah, maka penulis membatasi penelitan ini pada: Persepsi siswa Kelas VIII

terhadap pengelolaan perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci yang meliputi

kalsifikasi (pengelompokkan), pemeliharaan buku, dan pelayanan membaca.

D. Rumusan Masalah

Dari identifikasi dan pembatasan masalah di atas, maka dapat

dirumuskan masalah dalam penelitian ini yaitu “Bagaimana Persepsi Siswa

Kelas VIII terhadap Pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci dilihat

dari aspek klasifikasi bahan pustaka, pemeliharaan bahan pustaka, dan

pelayanan perpustakaan”.

E. Pertanyaan Penelitian

1. Seberapa baikkah persepsi siswa kelas VIII terhadap kalsifikasi

(pengelompokkan) bahan pustaka SMP Negeri 24 Kerinci?

2. Seberapa baikkah persepsi siswa kelas VIII terhadap pemeliharaan buku

SMP Negeri 24 Kerinci?

3. Seberapa baikkah persepsi siswa kelas VIII terhadap pelayanan

perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci?

 5

F. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini yaitu

untuk mengetahui

1. Persepsi siswa kelas VIII terhadap klasifikasi (pengelompokkan) bahan

perpustakaan di SMP Negeri 24 Kerinci.

2. Persepsi siswa kelas VIII terhadap pemeliharaan buku koleksi perpustakaan

SMP Negeri 24 Kerinci.

3. Persepsi siswa kelas VIII terhadap pelayanan perpustakaan SMP Negeri 24

Kerinci

G. Manfaat Penelitian

Dengan diperolehnya gambaran tentang persepsi siswa terhadap

pengelolaan perpustakaan diharapkan penelitian ini hendaknya bermanfaat

bagi:

1. Bagi petugas perpustakaan agar lebih meningkatkan pengelolaan

perpustakaan demi tercapainya tujuan perpustakaan sebagai salah satu

sumber belajar.

2. Kepala sekolah sebagai pengambil kebijakan pada sekolah dan sebagai

bahan masukan dalam meningkatkan pengelolaan perpustakaan sekolah agar

lebih baik lagi.

3. Pengawas sebagai supervisor agar dapat menjadikan bahan masukan dalam

mensupervisi petugas perpustakaan sekolah.

 BAB II
KAJIAN TEORI

A. Persepsi

Persepsi merupakan gambaran tentang suatu objek dalam

mengorganisasikan dan menginterpretasikan karya sehingga memiliki makna

dalam lingkungan terhadap suatu objek yang sama. Persepsi berasal dari

bahasa inggris yaitu perception yang artinya tanggapan. Persepsi yang dimiliki

seseorang dengan yang lainnya tidak akan sama, karena persepsi dapat

dikatakan sebagai suatu cara pandang seseorang terhadap suatu objek.

Menurut Rivai (2012:236) persepsi diartikan sebagai suatu proses

dimana individu-individu mengorganisasikan dan menafsirkan kesan indera

mereka agar memberikan makna kepada ligkungan mereka. Melalui persepsi

manusia terus menerus mengadakan hubungan dengan lingkungannya.

Hubungan ini dilakukan lewat indranya, yaitu indera penglihatan, pendengaran,

peraba, perasa, dan pencium. Selain itu menurut Thoha (2012:141) mengatakan

bahwa persepsi adalah proses kognitif yang dialami oleh setiap orang di dalam

memahami informasi tentang lingkungannya, baik lewat penglihatan,

pendengaran, penghayatan, perasaan dan penciuman.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas maka dapat dikatakan bahwa

persepsi merupakan pendapat, pandangan terhadap suatu objek yang

diterimanya daripanca indera berdasarkan atas pengetahuan dan pemikiran

seseorang. Pandangan dalam penilaian iniadalah bagaimana mengamati,

6
 7

menangkap, menggambarkan dan memandang situasi tertentu. Persepsi

seseorang merupakan suatu realita dari orang tersebut terhadap suatu objek dan

peristiwa yang diresponnya.

B. Perpustakaan

1. Pengertian Perpustakaan

Secara umum perpustakaan mempunyai arti sebagai suatu tempat yang

di dalamnya terdapat kegiatan penghimpunan, pengolahan,dan

penyebarluasan (layanan) segala macam informasi, baik yang tercetak

maupun yang terekam dalam berbagai media seperti buku, majalah, surat

kabar, film, kaset tape record, video, komputer, dan lain lain. Menurut

Bafadal (2015:3) adalah suatu unit kerja dari badan atau lembaga tertentu

yang mengelola bahan-bahan pustaka, baik berupa buku-buku maupun

berupa non buku yang diatur secara sistematis menurut aturan tertentu

sehingga dapat digunakan sebagai sumber informasi oleh setiap

pemakainya. Oleh karena itu perpustakaan merupakan tempat untuk

menambah ilmu pengetahuan, mendapatkan keterangan, mencari informasi

dan bahkan sebagai tempat hiburan atau rekreasi.

Menurut Lasa (2002:2) perpustakaan sekolah merupakan sistem

pengelolaan sumber informasi dengan ilmu perpustakaan oleh tenaga

terdidik bagi para guru, siswa, maupun karyawan. Sedangkan menurut

CARTER V. GOOD bahwa perpustakaan sekolah merupakan koleksi yang

diorganisasi di dalam suatu ruangan agar dapat digunakan oleh murid-murid

dan guru-guru.
 8

Berdasarkan dari beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa

perpustakaan sekolah merupakan suatu unit kerja dari suatu badan atau

lembaga tertentu yang mengelola bahan bahan pustaka, baik berupa buku-

buku maupun bukan berupa buku (non book material) yang diatur secara

sistematis menurut aturan tertentu sehingga dapat digunakan sebagai sumber

infromasi dan sumber belajar oleh setiap orang (warga sekolah).

2. Tujuan Perpustakaan

Tujuan didirikannya perpustakaan sekolah tidak terlepas dari tujuan

diselenggarakan pendidikan sekolah secara keseluruhan, yaitu untuk

memberikan bekal kemampuan dasar kepada peserta didik . Sejalan dengan

hal tersebut, Yusuf dan Yahya (2013:3) berpendapat bahwa tujuan

perpustakaan sekolah adalah sebaga berikut:

a. Mendorong dan mempercepat proses pengusaan tekhnik membaca para

siswa.

b. Membantu menulis kretif bagi para siswa dengan bimbingan guru dan

pustakawan.

c. Menumbuh kembangkan minat dan kebiasaan membaca para siswa.

d. Menyediakan berbagai macam sumber informasi untuk kepentingan

pelaksanaan kurikulum.

e. Mendorong, menggairahkan, memelihara, dan memberi semangat

membaca dan semangat belajar bagi para siswa.

 9

f. Memperluas, memeperdalam, dan memperkaya pengalaman belajar para

siswa dengan membaca buku dan koleksi lain yang mengandung ilmu

pengetahuan dan tekhnologi, yang disediakan oleh perpustakaan.

g. Memberikan hiburan sehat untuk mengisi waktu senggang melalui

kegiatan membaca, khususnya buku-buku dan sumber bacaan lainya

yang bersifat kreatif dan ringan, seperti fiksi, cerpen dan lainya.

Jadi, dapat disimpulkan bahwa tujuan perpustakaan sekolah adalah

menyajikan dan memberikan bantuan kepada peserta didik untuk menambah

ilmu pengetahuan dan pengembangan bakat siswa dengan menggunakan

bahan-bahan pustaka yang ada di perpustakan tersebut.

3. Fungsi Perpustakaan Sekolah

Sebagai unsur penunjang sekolah dalam mencapai tujuannya sekolah

mempunyai fungsi menurut Yusuf dan Yahya (2013:4-5) yaitu:

a. Fungsi Edukasi

Segala fasilitas, sarana dan koleksi yang dikelola di perpustakaan

banyak membantu para siswa di sekolah untuk belajar dan memperoleh

kemapuan dasar dalam mentansfer konsep konsep pengetahuan. Fungsi

ini erat kaitannya dengan dengan pembentukan manusia yang berkualitas

dimasa yang akan datang.

b. Fungsi Informasi

Ini berkaitan dengan mengupayakan penyediaan koleksi

perpustakaan yang bersifat “memberi tahu” akan hal-hal yang

berhubungan dengan kepentingan siswa dan guru.

 10

c. Fungsi Rekreasi

Dengan disedikannya koleksi yang bersifat ringan seperti surat

kabar, majalah umum, novel, komik dan sebagainya, diharapkan dapat

menghibur pembacanya.

d. Fungsi Riset dan Penelitian

Ini maksudnya koleksi perpustakaan sekolah bisa dijadikan bahan

untuk membantu dilakukannya penelitian sederhana.

Keempat fungsi perpustakaan di atas menjelaskan bahwa

perpustakaan sekolah memiliki fungsi yang sangat penting dalam proses

pengembangan pembelajaran siswa. Karena perpustakaan bukan hanya

sebuah gedung dengan tumpukan buku, melainkan perpustakaan adalah

sebuah organisasi mikro yang memiliki peran penting untuk membantu

mencerdaskan kehidupan bangsa.

C. Pengelolaan perpustakaan

Mengelola atau manajemen adalah yang berhubungan dengan hal-hal

teknis operasional sebuah perpustakaan, yang dimulai dari perencanaan atas

seluruh kegiatan, termasuk peralatan, waktu, sumber daya manusia, biaya dan

lain sebagainya, kemudian pelaksanaan kegiatan yang harus dikendalikan,

diarahkan, dan diorganisasikan serta diberdayakan oleh pemimpin organisasi

dengan mengerahkan seluruh kekuatan dan potensi yang tersedia. Sutarno

(76:2003).

Pengelolaan perpustakaan menurut Sutarno (2005:61) adalah proses

pengolahan bahan pustaka, penyimpanan bahan pustaka, pengemasan bahan

 11

pustaka agar tersusun dengan rapi, mudah ditelusuri, ditemukan kembali dan

diakses oleh pemakai. Sedangkan menurut Bafadal (2011:9) merupakan

segenap usaha mengkoordinasian segala kegiatan yang berhubungan dengan

penyelenggaraan sekolah.

Dari pendapat ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa pengelolaan

perpustakaan sekolah merupakan segenap usaha mengkoordinasian segala

kegiatan yang berhubungan dengan penyelenggaraan perpustakaan sekolah

sehingga bahan pustaka bisa tersusun dengan rapi, dan mudah diakses oleh

pemakai. Untuk mencapai tujuan maka dalam manajemen perlu mempunyai

pemimpin, pengelola supaya dalam mencapai tujuan yang ingin dicapai ada

yang mengontrol dan mengarahkan pencapaian tujuan organisasi secara

maksimal.

D. Indikator Pengelolaan Perpustakaan

Menurut bafadal (2002:17) dalam mengelola perpustakaan kegiatan

kegiatan yang dilakukan meliputi pengadaan bahan pustaka, klasifikasi,

katalogisasi, pemeliharaan buku-buku dan pelayanan membaca. Menurut

Soetminah (1992:81) menyatakan bahwa pengelolaan perpustakan meliputi

kegiatan seperti, inventarisasi, katalogisasi, penyusunan buku, pemeliharaan

koleksi dan layanan membaca. Menurut Syahyuman (2012:8) bahwa kegiatan

yang dilakukan dalam manajemen atau pengelolaan perpustakaan diantaranya

adalah pengadaan koleksi perpustakaan, pengolahan koleksi, layanan koleksi,

pemeliharaan koleksi dan penyusutan koleksi.

 12

Dari beberapa pendapat para ahli tentang kegiatan-kegiatan dalam

pengelolaan perpustakaan, apabila dirangkum dalam Tabel maka terlihat

seperti Tabel 1

Tabel 1 Indikator pengelolaan perpustakaan sekolah

No Kegiatan Pengelolaan Pendapat ahli
Bafadal Soetminah Syahyuman
1 Pengadaan bahan pustaka ✓ ✓
2 Pengolahan bahan pustaka ✓
3 Inventarisasi ✓
4 Katalogisasi ✓ ✓
5 Penyusunan bahan pustaka ✓
6 Klasifikasi bahan pustaka ✓ √
7 Pemeliharaan bahan pustaka ✓ ✓ ✓
8 Pelayanan membaca ✓ ✓ ✓
9 Penyusutan bahan pustaka ✓

Mengingat begitu luasnya kegiatan dalam pengelolaan perpustakaan,

maka penulis membatasi permasalahan penelitian ini yakni persepsi siswa

terhadap pengelolaan perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci, secara rinci

kegiatan pengelolaan meliputi klasifikasi bahan pustaka, pemeliharaan buku

dan pelayanan membaca.

1. Klasifikasi (pengelompokkan) bahan pustaka

Klasifikasi berasal dari kata “classification” (bahasa inggris) Kata

”classification” ini berasal dari kata “to classify”, yang berarti

menggolongkan dan menempatkan benda-benda yang sama di suatu tempat.

 13

Menurut Richardson dalam Bafadal (2015:51) klasifikasi itu adalah kegiatan

mengelompokan dan mempatkan barang-barang. Kegiatan yang pertama

kali muncul adalah memilih barang. Dasar yang dipergunakan adalah

kesamaan dan ketidaksamaaan. Berdasarkan pemilihan tersebut, barang-

barang yang memiliki kesamaan tersebut dikelompokkan untuk ditempatkan

di suatu tempat.dengan kata lain subyek klasifikasi adalah berupa barang-

barang, sedangkan dasar pengklasifikasian berupa kesamaan dan

ketidaksamaan. Barang-barang yang menjadi subyek klasifikasi bisa berupa

apa yang ada dalam diri manusia, seperti gagasan, pikiran, cita-cita, seni dan

apa saja yang berada di luar manusia, seperti benda-benda di alam semesta

ini. Selain itu menurut Suhendar (2014:51) klasifikasi buku adalah

pengelompokkan buku berdasarkan subjek atau isi buku, atau pokok

bahasan dari buku tersebut.

Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa

klasifikasi buku adalah suatu proses memilih dan mengelompokkan buku-

buku perpustakaan sekolah atau bahan pustaka lainnya atas dasar tertentu

serta diletakkan-nya secara bersama-sama di suatu tempat.

Secara terinci Tujuan mengklasifikasi buku-buku perpustakaan

sekolah adalah sebagai berikut:

a. Untuk mempermudah murid-murid didalam mencari buku buku yang

sedang diperlukan.

b. Untuk mempermudah guru pustakawan didalam mencari buku-buku yang

dipesan murid.
 14

c. Mempermudah guru pustakawan mengetahui pertimbangan bahan

pustaka.

d. Buku-buku perpustakaan sekolah diklasifikasikan dengan sebaik baiknya

untuk mempermudah guru pustakawan didalam menyusun suatu daftar

bahan pustaka yang berdasarkan sistem klsifikasi.

Ada beberapa sistem kalsifikasi buku-buku perpustakan sekolah.

Menurut Bafadal (2015:55) antara lain sebagai berikut:

a. Sistem abjad nama pengarang

Pada sistem ini, buku perpustakan sekolah dikelompok kelompokkan atas

dasar abjad nama pengarangnya. Buku-buku yang huruf pertama dari

pengarangnya. Buku buku yang huruf pertama dari pengarang sama

dikelompokkan mejad satu.

b. Sistem abjad judul buku

Pada sistem ini, buku-buku perpustakaan sekolah dikelompok-

kelompokkan atas dasar abjad bukunya. Buku-buku yang huruf

pertamnaya dari judul sama dikelompokkan menjadi satu.

c. Sistem kegunaan buku

Pada sistem ini, buku-buku perpustakaan sekolah dikelompokkan atas

dasar kegunaannya. Buku-buku referensi dikelompokkan menjadi satu,

buku-buku cerita dikelompokkan menjadi satu dan lainya.

d. Sistem penerbit

Pada sistem ini, buku-buku perpustakaan seklah dikelompokkan atas

dasar penerbit buku.

 15

e. Sistem bentuk fisik

Pada sistem ini, buku buku perpustakaan sekolah dikelompokkan

kelompokkan atas dasr fisiknya. Ditinjau dari bentuk fisiknya, bahan

bahan pustaka ada yang berupa buku dan ada pula yang berupa buku

seperti majalah, surat kabar, brosur dan sebagainya.

f. Sistem bahasa

Pada sistem ini, buku-buku perpustakaan sekolah dikelompokkan atas

dasar bahasa yang digunakan. Buku-buku perpustakan sekolah yang

berbahasa indonesia dikelompokkan menjadi satu.

g. Sistem subyek

Pada sistem ini, buku buku perpustakaan sekolah dikelompokkan atas

dasar subyek atau isi yang terkandung didalam buku yang bersangkutan.

Misalnya buku-buku yang membahas tentang pendidikan dikelompokkan

menjadi satu.

2. Pemeliharaan bahan pustaka

Pemeliharaan bahan pustaka merupakan salah satu kegiatan yang

sangat penting, karena tanpa adanya pemeliharaan maka bahan pustaka

cepat rusak dan akhirnya tidak dapat dipergunakan lagi. Menurut Yusuf

dan Yahya (2013:119) Pemeliharaan bahan pustaka adalah tindakan

mencegah, melindungi dan memperbaiki semua fasilitas, sarana perabotan

dan semua perlengkapan yang ada diperpustakaan, baik perlindungan dari

kerusakan oleh sebab-sebab alamiah, maupun kerusakan akibat tangan-

tangan usil manusia.

 16

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pemeliharaan

bahan pustaka yaitu kegiatan menjaga bahan pustaka agar bahan pustaka

yang dimiliki tidak cepat rusak mulai dari mencegah sampai dengan

memperbaiki.

Menurut Bafadal (2015:121) dalam rangkaian pemeliharaan buku-

buku perpustakaan sekolah ada dua kegiatan, yaitu berusaha mencegah

kemungkinan-kemungkinan timbulnya kerusakan buku-buku dan

membetulkan atau memperbaiki buku-buku perpustakaan sekolah yang

telah rusak. Selain itu Yusuf dan Yahya (2013:199) mengemukakan bahwa

dalam pemeliharaan bahan pustaka ada dua cara kegiatan yang dapat

dilakukan atau ditempuh agar kondisi perpustakaan dengan segala

fasilitas, perabotan dan perlengkapan tetap dalam keadaan baik yaitu:

a. Tindakan Preventif

Tindakan preventif merupakan tindakan untuk mencegah sebelum

bahan koleksi pepustakaan termasuk segala fasilitas perabotan dan

perlengkapan mengalami kerusakan.

Demi mencegah terjadinya kerusakan pada buku-buku pertama-

tama harus mengetahui faktor apa saja yang bisa dapat merusak buku-

buku, kemudian bagaimana cara mencegahnya sehingga buku buku

tidak rusak. Menurut Yusuf dan Yahya (2013:120) usaha pencegahan

bahan pustaka agar tidak mengalami kerusakan dengan cara:

 17

1) Membersihkan secara rutin seluruh perabotan dan perlengkapan

perpustakaan, termasuk keadaan ruangan yang harus selalu dalam

keadaan bersih.

2) Membungkus atau memberi sampul setiap buku yang dimiliki

perpustakaan.

3) Mengatur ventilasi udara suapaya tetap dalam keadaan normal,

tidak terlalu dingin dan tidak terlalu panas. Sinar matahari

diusahakan untuk tidak menembus langsung ruang perpustakaan.

4) Membersihkan koleksi buku dan lainya dengan menggunakan

kebut pembersih atau kain lap.

5) Memberi peringatan kepada par pengguna agar secar bersama-sama

turut menjaga kebersihan dan kelestarian perpustakaan.

6) Memasang rambu rambu peringatan diruang perpustakaan yang

isinya memohon kepada pengunjung agar menjaga kebersihan dan

keamanan.

7) Tetap menjaga kerapihan letak buku buku atau koleksi

perpustakaan, termasuk pelengkapan dan perabotannya agar selalu

dalam keadaan siaga.

b. Tindakan Kuratif

Usaha pencegahan merupakan usaha yang sifatnya preventif,

dimana sebelum buku-buku rusak dilakukan usaha pencegahan. Tetapi

walaupun telah dilakukan usaha pencegahan tetap saja masih

mengalami kerusakan, sehingga buku-buku rusak tersebut peru

 18

diperbaiki atau kuratif. Tindakan kuratif yaitu tindakan perbaikan atau

pengobatan akan sesuatu yang terlanjur rusak. Seperti contohnya buku

buku yang jilidnya rusak, lembaranya rusak sebgaian, sobek sebagian

dan lain lain. Kondisi buku atau bahan koleksi lainya yang ada

diperpustakaan seperti itu bisa diperbaiki dengan cara sederhana.

Menurut Yusuf dan Yahya (2013:120) tindakan perbaikan ini bisa

dilakukan dengan cara-cara sebgai berikut:

1) Melaksanakan penjilidan sederhana terhadap buku buku yang rusak

sebagian, seperti misalnya kulit buku yang lepas, sobek sebagian,

dan kerusakan sejenis lainnya.

2) Melaksanakan penyemprotan dengan mengunakan obat-obat anti –

serangga guna membunuh seranga penggangu yang bercokol

disela-sela buku dan bahan koleksi lain diperpustakaan. Disamping

itu, dengan penyemprotan ini diharapkan juga bisa menetralisir

ruangan dari serangga penggangu lainya.

3) Mengganti bahan-bahan yang sudah rusak sekali dengan bahan

yang baru terutama jika buku-buku tersebut banyak peminatnya.

4) Meminta ganti rugu kepada pengguna perpustakaan yang dengan

sengaja telah merusak atau menghilangkan koleksi milik

perpustakaan.

3. Layanan pembaca

Layanan perpustakaan sekolah yang berkualitas tidak hanya

ditinjau dari segi orang atau individu yang memberikan layanan. Akan
 19

tetapi juga perlu didukung oleh fasilitas penunjang lainnya. Seperti

ruangan perpustakaan sekolah yang bersih dan berbagai interior lainnya,

ketersediaan telepon, bahan bacaan dan lain sebagainya. Jika sekolah dapat

memberikan pelayanan perpustakaan yang berkualitas dan memuaskan

bagi semua pihak terutama sekali para siswa yang memanfaatkan

perpustakaan sebagai sumber belajar, maka sekolah dengan sendirinya

telah berhasil melakukan pengelolan perpustakaan sekolah dengan baik.

Jenis pelayanan perpustakaan menurut (Peraturan Kepala

Perpustakaan Nasional Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2017)

pelayanan perpustakaan paling sedikit meliputi: 1) pelayanan sirkulasi, 2)

pelayanan referensi, 3) Pelayanan literasi informasi. Dari pendapat di atas

dapat disimpulkan bahwa layanan pembaca terdiri dari layanan langsung

dan layanan tidak langsung. Namun disini dikarena koresponden yang

diteliti siswa dan mengingat keterbatasan pengetahuan siswa maka penulis

membahas pelayanan langsung saja yang tediri dari layanan sirkulasi,

referensi layanan dan layanan bimbingan. Untuk lebih jelas lagi yang

dimaksud adalah:

a. Pelayanan sirkulasi

Menurut Bafadal (2015:125) pelayanan sirkulasi adalah kegiatan

melayani peminjaman dan pengembalian buku-buku perpustakaan

sekolah. Peminjaman dan pengembalian merupakan kegiatan utama yang

harus dilakukan oleh setiap perpustakaan. Dalam kegiatan peminjaman

dan pengembalian bahan pustaka perlu mempersiapkan beberapa hal agar

 20

kegiatan berjalan dengan baik. Menurut Bafadal (2015:125) Tugas pokok

bagian sirkulasi antara lain melayani murid murid yang akan meminjam

buku-buku perpustakaan sekolah, melayani murid murid yang akan

mengembalikan buku-buku yang telah dipinjam dan membuat statistik

pengunjung. Sedangkan menurut Suhendar (2014:200) hal-hal yang

harus dipersiapkan sebelum pelayanan peminjaman dan pengembalian

bahan pustaka, sebagai berikut:

1) Perlengkapan Peminjaman dan Pengembalian

Perlengkapan peminjaman dan pengembalian harus

dipersiapkan sebelum pelayanan dilakukan, antara lain yaitu:

a) Kartu peminjaman

Kartu peminjaman adalah kartu yang berisi data peminjam,

data buku yang dipinjam, dan keterangan tanggal harus

dikembalikan.

b) Stempel tanggal kembali

Stempel tanggal kembali brguna untuk membubuhkan

tanggal pengembalian pada kartu buku, lembar tanggal kembali

dan pada kartu peminjaman.

c) Kotak penyimpanan kartu pinjaman dan kartu buku

Kotak peminjaman kartu pinjaman dan kartu buku

berfungsi untuk menyimpan kartu pustaka dan kartu buku apabila

pengguna perpustakaan meminjam buku.

2) Prosedur peminjaman dan pengembalian buku

 21

a) Peminjaman buku

Dalam peminjaman buku di perpustakaan sekolah ada dua

sistem yang digunakan dimana kedua sistem itu berbeda dalam

proses peminjaman buku. Menurut Bafadal (2015:125) kedua

sistem itu yaitu sistem terbuka dan sistem tertutup.

(1) Sistem terbuka

Pada sistem ini siswa diperbolehkan mencari dan

mengambil sendiri buku-buku yang dibutuhkan. Jadi pada

sistem ini siswa boleh masuk keruang buku. Apa bila akan

meminjam maka buku yang telah ditemukan dibawa kebagian

sirkulasi untuk dicatat. Disini petugas hanya mengawasi dari

kejauhan dan pencatat peminjaman dan pengembalian.

(2) Sistem tertutup

Pada sistem ini siswa tidak diperbolehkan mencari dan

mengambil sendiri buku yang dibutuhkan. Apabila ingin

mencari buku harus melalui petugas. Pemakai dapat memilih

buku lewat katalog yang disediakan dan menulis call number,

judul serta pengarangnya pada secarik kertas kartu pesan. Jadi

disini diperlukan petugas yang mengambil dan mengembalikan

buku.

Dalam peminjaman buku ada beberapa langkah yang harus

ditempuh siswa dalam meminjam buku. Menurut Suhendar

 22

(2014:203) beberapa prosedur yang ditempuh dalam peminjaman

buku, diantaranya:

(1) Siswa peminjam melihatkan kartu anggota

(2) Petugas memerikasa kartu anggota peminjam

(3) Siswa peminjam menyerahkan buku yang akan dipinjam

(4) Petugas perpustakaan mengambil kartu buku yang ada dalam

kantong buku

(5) Petugas perpustakaan mengambil kartu peminjam atas nama

yang tersimpan dalam kotak penyimpanan kartu peminjam

(6) Petugas mencatat nomor panggil dan membubuhkan stempel

tanggal kembali pada kartu pinjaman atas nama peminjam

(7) Petugas membubuhkan stempel tanggal kembali pada lembar

tanggal kembali yang menempel dibagian belakang buku

(8) Petugas perpustakaan menyerahkan buku yang dipinjam

kepada siswa yang meminjam buku

(9) Petugas perpustakaan menyimpan kartu pinjaman pada susunan

kartu pinjaman pada kotak peminjaman

(10) Petugas perpustakaan meletakkan kartu buku dibelakang

susunan kartu pinjaman pada kotak peminjaman

b) Prosedur pengembalian

Tata cara pengembalian buku-buku antara sistem terbuka

dan sistem tertutup sama saja. Ada beberapa langkah dalam

 23

prosedur pengembalian buku perpustakaan menurut Suhendar

(2014:203), yaitu:

(1) Setelah siswa yang meminjam buku menyerahkan buku ynag

telah dipinjam petugas memeriksa keutuhan buku serta

memeriksa tanggal kembali pada lembar tanggal kembali.

(2) Bila buku terlambat dikembalikan siswa meminjam buku

dikenakan denda sesuai dengan ketentuan yang berlaku

(3) Petugas perpustakaan mengambil kartu peminjaman dan kartu

buku yang tersimpan pada kotak peminjaman

(4) Petugas mencoret tanggal kembali yang ada pada lembar

kembali, pada kartu buku dan kartu peminjam

(5) Petugas memasukan kembali kartu buku yang telah dicoret

kepada kantong buku yang ada pada buku yang telah

dikembalikan

(6) Petugas mengembalikan kartu peminjaman pada susunan

tempat penyimpanan kartu peminjaman pada kotak

penyimpanan kartu peminjaman

(7) Petugas perpustakaan menyimpan kembali buku yang telah

dipinjam pada susunan rak buku yang sesuai dengan nomor

panggilnya

3) Surat peringatan

Surat peringatan perlu dibuat oleh petugas perpustakaan untuk

disampaikan kepada peminjam buku yang terlambat

 24

mengembalikan buku yang dipinjamnya. Surat peringatan bisa

dilakukan secara bertahap, peringatan pertama, kedua dan ketiga.

Peringatan pertama yang hanya mengingatkan saja bahwa siswa

telah meminjam buku, diingatkan judulnya dan tanggal

kembalinya. Peringatan kedua diingatkan berikut dendanya dan

peringatan ketiga bsa saja disampaikan pada orang tuanya.

b. Layanan Referensi dan Informasi

Layanan referensi merupakan kegiatan layanan pemakai dengan

cara memberikan informasi langsung maupun tidak langsung kepada

pengguna dengan mengacu atau menunjuk kepada suatu koleksi atau

sumber informasi yang ada dan menjawab pertanyaan yang disampaikan

oleh petugas perpustakaan.

Untuk perpustakaan sekolah, bentuk pelayanan referensi belum

tampak kegiatannya, meskipun sebenarnya ada. Menurut Yusuf dan

Yahya (2013:77) yang termasu kedalam jenis layanan referensi di

perpustakaan sekolah, misalnya hanya berupa menjawab suatu

pertanyaan guru dan siswa dalam kaitannya dengan masalah pendidikan

dan informasi yang disedikan oleh perpustakaan. Sedangkan secara

khusus adalah kegiatan para petugas perpustakaan dalam memberikan

berbagai informasi kepada guru dan murid, yaitu:

1) Menjawab setiap pertanyaan yang berkenan dengan masalah yang

dihadapinya sejauh dapat dijawab langsung oleh petugas, namun jika

 25

kebetulan tidak bisa, usahakan meminta tempo beberapa waktu guna

mencari jawaban sesuai dengan pertanyaan tadi.

2) Menjelaskan manfaat berbagai jenis koleksi yang ada di

perpustakaan.

3) Menunjukkan berbagai informasi yang bermanfaat bagi pengunjung

melalui bahan koleksi referensi yang tersedia di perpustakaan.

c. Pelayanan pemberian bimbingan belajar

Pemberian bimbingan belajar bisa indivual dan kelompok,

bimbingan secara indivudual adalah dimana petugas perpustakaan hanya

membimbing satu orang siswa yang sedang mengalami kesulitan belajar.

Perhatian petugas perpustakaan sepenuhnya tertuju kepada pemecahan

kesulitan belajar seorang siswa. Sedang bimbingan kelompok merupakan

bimbingan dimana guru membimbing doa orang atau lebih siswa siswa

yang sama mengalami kesulitan belajar dengan memanfaatkan

perpustakaan sebagai sumber belajar.

Ada beberapa langkah yang dapat ditempuh oleh guru

pustakawan dalam memberikan bimbingan belajar kepada siswa yang

bermasalah atau kesulitan dalam belajar oleh Bafadal (2015:141), adalah:

1) Kenalilah siapa yang sedang mengalami kesulitan belajar

2) Tentukan sifat dan jenis kesulitannya

3) Mengumpulkan data

4) Analisis data yang dikumpulkan sehingga bisa menemukan sebab

timbulnya kesulitan belajar

 26

5) Mencari alternatif pemecahan

6) Memilih salah satu laternatif yang mungkin dapat di tempuh

7) Melaksanakan alternatif yang telah dipilih.

Sedangkan menurut Yusuf dan Yahya (2013:81) bentuk layanan

bimbingan kepada pengguna adalah:

1) Menerangkan kepada pengunjung atau pembaca bagaiman

menggunkan perpustakaan dengan baik.

2) Menerangkan kepada para siswa dan guru mengenai keberadaan dan

manfaat perpustakaan melalui momentum yang tepat, seperti melalui

kegiatan ramah tamah, ekstrak kurikuler, pertemuan BP3 dan

kegiatan lainya.

3) Mengadakan kegiatan pameran sederhana tetang masalah

perpustakaan, perbukuan, pendidikan dan sejenisnya dengan

melibatkan para guru dan siswa sekolah.

4) Jika memunginkan, sewaktu-waktu bisa juga diadakan kegiatan

pemutaran film dan atas nama perpustakaan sekolah. Isi filmnya

tentu saja menyangkut pembangunan pendidikan tingkat sekolah

5) Secara berkala, misalnya setengah tahun atau setahun sekali

diadakan berbagai kegiatan perlombaan seperti lomba minat baca,

lomba meringkas hasil baca, dan lomba membaca cepat.

6) Petugas perpustakaan itu sendiri harus bersifat ramah dan selalu

ingin menolong atau membantu kepada setiap orang yang

 27

bermasalah, terutama yangberkaitan dengan pencarian informasi

sebagai pendukung kehidupannya sehari hari di lingkungan sekolah.

d. Layanan Pustakawan

Pustakawan adalah seseorang yang menyelenggarakan kegiatan

perpustakaan dengan memberikan pelayanan kepada masyarakat sesuai

dengan tugas lembaga induknya berdasarkan ilmu yang dimiliki melalui

pendidikan (kode etik pustakawan 2001:1

Berdasarkan defenisi tersebut maka seorang yang ingin menjadi

pustakawan atau penyelenggara sebuah perpustakaan merupakan orang

yang mempunyai pendidikan tertentu. Pustakawan sekolah hendaknya

memiliki wawasan pendidikan yaitu dalam pengolahan perpustakaan

sekolah lebih diarahkan kepada fungsi kependidikan. Pustakawan

sekolah tidak hanya mengerjakan tugas standar seperti klasifikasi,

membuat katalog atau kartu indek, labeling tetapi juga dapat memahami

keinginan pengunjung atau mengerti psikologi siswa.

Ibrahim Bafadal dalam Veronica (2009:16)” dilihat dari tinjauan

perpustakaan sekolah, maka perpustakaan sekolah memberikan

pelayanan kepada siswa, guru dan staf”. Adapun layanan yang diberikan

pustakawan sekolah adalah:

a. Layanan Langsung

Dikenal dengan layanan langsung karena pelayanan berupa pemberian

pelayanan secara langsung oleh petugas perpustakaan kepada

 28

pengguna perpustakaan, dan hasilnya bisa secara langsung ini antra

lain pelayanan peminjaman bahan atau koleksi lainnya.

b. Layanan Tidak Langsung

Bentuk layanan ini merupkan salah satu kegiatan yang dilakukan oleh

perpustakaan dalam rangka pembinaan dan pemberian motivasi

kepada siswa dan pengguna linya agar berkesinambungan

pendayagunaan koleksi perpustakaan tetap terpelihara.

Dalam pemberian layanan oleh petugas perpustakaan ada beberapa

hal yang harus dimiliki oleh petugas perpustakaan. Suwarno Wiji

(2009:75) seorang pustakawan harus memiliki sikap yang cakap,

diantaranya:

1. Sikap Legawa

2. Terbuka untuk maju

3. Studi Banding

Suwarno, wiji mengemukakan hal hal yang terkait dengan

pelayanan yang diberikan oleh pustakawan:

1. Aspek-aspek Profesional

a. Sopan

b. Ramah, sikap ramah yang tidak dibuat buat atau basa basi terhadap

siapapun yang dilayani

c. Tanggap, terutama mengerti kebutuhan siapapun yang dihadapi

atau dilayani untuk kemudian mengusahakan dengan sungguh-

sungguh untuk memenuhinya.

 29

d. Ulet, jika kebetulan diminta bantuannya untuk mencarikan bahan

informasi yang dibutuhkan oleh siapapun yang dihadapinya

ataupun dilayani, sedapat mungkin harus mengusahakan

ditemukannya bahan informasi tersebut dimanapun harus dicarinya.

2. Aspek Kepribadian dan Perilaku yang terpuji

a. Rajin, karena segala sesuatu yang ada didalam perpustakaan

seharusnya selalu diatur dan disusun dengan sistematis, maka

pustakawan harus selalu terus menerus mempunyai kebiasaan

menjaga segala sesuatu yang sistematis tetap dalam keadaan

sistematis.

b. Rapi, pustakawan harus memiliki kepribadian dan perilaku selalu

menjaga kerapian, apa saja yang sudah diatur dan disusun dengan

sistematis agar keteraturan dan susunannya tetap terjaga.

c. Bersih, pustakawan disamping harus memiliki kepribadian yang

selalu bersih untuk keperluan dirinya sendiri yang menyangkut

fisik tubuh maupun pakaian, juga memiliki kebiasaan membuat dan

menjaga kebersihan didalam maupun diluar perpustakaan dimana

dia bekerja.

d. Disiplin, pustakawan harus disiplin masuk kerja juga disiplin dalam

segala hal.

e. Tepat janji, seorang pustakawanharus memiliki kebiasaan tepat

janji kepada siapapun yang dilayani. Kalau tidak dapat menjanjikan

sesuatu harus berusaha untuk menepati janji tersebut.

 30

3. Jam pelayanan perpustakaan

Menurut Pawit (2009:49) mengatakan jam pelayanan

perpustakaan khususnya perpustakaan sekolah pada hari dan jam

berikut:

a. Senin s.d Jumat 09 .00 s.d 17.00 WIB

b. Sabtu 09.00 s.d 14.00 WIB

c. Minggu/Libur Nasional : Tutup

E. Penelitian Relevan

1. Meli Mustika Rila (2011) tentang persepsi siswa tentang pengelolaan

perpustakaan di SMKN 08 Padang cukup baik. Hal ini terlihat dari

nilai rata rata yaitu sebagai berikut: persepsi siswa terhadap

penyusunan bahan pustaka cukup dengan skor rata rata adalah 2,80

persepsi siswa terhadap pememliharaan bahan pustaka cukup dengan

skor rata rata 2,77 dan persepsi siswa terhadap pelayanan kepada

pembaca cukup baik dengan skor rata rata 3,03. Secara umum skor

rata rata persepsi siswa terhadap pengelolaan perpsutakaan di SMP 1

Kerinci adalah 2,86 dengan kategori cukup baik.

2. Meria Dona (2012) menunjukkan hasil penelitian dengan indikator

yaitu: (1) Pengolahan perpustakaan berada pada kategori baik dengan

skor rata rata 4,11 (2) pemeliharaan bahan pustaka berada pada

kategori baik skor rata rata 4,06 (3) dan pelayanan membaca berada

pada kategori baik dengan skor rata rata 4,06. Secara keseluruhan

persepsi siswa terhadap pengelolaan perpustakaan di di SMKN

 31

Kecamatan Lubuk Basung berada pada kategori baik dengan skor rata

rata 4,07.

F. Kerangka Konseptual

Berdasarkan uraian diatas, dapat digambarkan kerangka konseptual dari

penelitian ini adalah:

Persepsi siswa 1. klasifikasi bahan pustaka Pengelolaan

terhadap 2. pemeliharaan buku perpustakaan
pengelolaan 3. Pelayanan Pembaca yang baik
perpustakaan

Gambar 1.
Kerangka Konseptual Penelitian Persepsi Siswa Kelas VIII Terhadap
Pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci
 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Karena

penelitian ini bertujuan kepada pengungkapan suatu keadaan sebagaimana

adanya, sesuai dengan apa yang dikemukakan dalam Mardalis (2004:26)

penelitian deskriptif bertujuan untuk mendeskripsikan apa yang saat ini

berlaku. Didalamnya terdapat upaya mendeskripsikan, mencatat, analisis dan

menginterpretasikan kondisi-kondisi yang sekarang ini terjadi atau ada.

Penelitian ini tidak menguji hipotesa atau tidak menggunakan hipotesa,

melainkan hanya mendeskripsikan informasi apa adanya sesuai dengan

variabel-variabel yang diteliti. Menurut Zuriah (2007:47) penelitian deskriptif

merupakan penelitian yang diarahkan untuk memberikan gejala-gejala, fakta-

fakta atau kejadian-kejadian secara sistematis dan akurat, mengenai sifat-sifat

populasi daerah tertentu.

Dalam penelitian deskriptif cenderung tidak perlu mencari atau

menerangkan saling berhubungan dan menguji hipotesis. Selanjutnya

penelitian ini akan mendeskripsikan tentang Persepsi Siswa Kelas VIII A

terhadap Pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci dilihat dari aspek

klasifikasi bahan pustaka, pemeliharaan bahan pustaka, dan pelayanan

membaca

32
 33

B. Definisi Operasional Variabel Penelitian

Agar tidak terjadi kesalahpahaman dan agar memfokuskan penelitian,

maka perlu dijelaskan definisi operasional tentang variabel. Penelitian ini

merupakan penelitian satu variabel yaitu Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap

Pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci.

Pengelolaan perpustakaan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah

suatu proses yang dilakukan unutk mengatur dan mengendalikan perpustakaan

dalam hal klasifikasi bahan pustaka, pemeliharaan bahan pustaka dan

palayanan pembaca sehingga perpustakaan dapat menunjang pembelajaran dan

meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Adapun indikator yang akan diteliti

adalah 1) klasifikasi bahan pustaka, 2) pemeliharaan bahan pustaka dan 3)

pelayanan pembaca.

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi merupakan seluruh obyek yang akan diteliti. Menurut

Sugiyono (2017:61), populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas

objek/subjek yang mempunyai kualitas atau karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditari

kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa

Kelas VIII di SMP Negeri 24 Kerinci yang berjumlah 28 orang.

 34

Tabel 2 Sebaran Populasi Penelitian tentang Persepsi Siswa Kelas

VIII terhadap Pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci
Siswa
Kelas Jumlah
No Lk Pr

1 VIII A 7 orang 7 orang 14 orang

2 VIII B 10 orang 4 orang 14 orang
Jumlah 17 orang 11 orang 28 orang
2. Sampel
Menurut Arikunto (2014:174) sampel adalah sebagian atau

perwakilan dari populasi yang akan diteliti. Sedangkan menurut Sugiyono

(2012:91) sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang

dimiliki oleh populasi tersebut. Penentuan sampel yang digunakan dalam

penelitian ini adalah sampling jenuh dengan ketentuan yang dikemukakan

oleh Sugiyono ( 2002: 61-63) yang menjelaskan bahwa sampling jenuh

merupakan teknik menentukan sampel apabila semua anggota dari

populasi digunakan sebagai sampel.

Dalam penelitian ini sampel yang akan digunakan adalah seluruh

Siswa Kelas VIII SMP Negeri 24 Kerinci yaitu sebanyak 28 orang yang

terdiri dari 17 orang laki-laki dan 11 orang perempuan yang berada pada

kelas yang berbeda.

D. Instrumen Penelitian

Menurut Sugiyono (2012:119) instrumen penelitian adalah suatu alat

yang digunakan mengukur fenomena alam dan sosial yang diamati. Alat

pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket model

Skala Likert. Dipertegas oleh Sugiyono (2012:107) skala likert digunakan

 35

untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok

orang tentang fenomena sosial. Untuk mendapatkan data yang bersifat

kuantitatif jawaban angket dipergunakan dalam bentuk skor, untuk

pernyataan yang positif jawaban Selalu (SL) diberi skor 5, untuk Sering (SR)

diberi skor 4, untuk Kadang (KD) diberi skor 3, untuk Jarang (JR) diberi skor

2, dan untuk Tidak Pernah (TP) diberi skor 1.

Adapun langkah-langkah dalam penyusunan angket adalah sebagai

berikut:

1. Menentukan variabel yang akan diteliti.

2. Menentukan jenis instrumen, variabel dan indikator penelitian.

3. Menyusun kisi-kisi dan butir angket berdasarkan indikator yang

ditetapkan.

4. Mengkonsultasikan angket yang sudah ada dengan pembimbing.

5. Melakukan uji coba angket kepada 10 orang siswa.

6. Menganalisis data hasil uji coba untuk mengetahui validitas dan

reliabilitas angket. Tujuannya untuk mengetahui kelayakan angket yang

digunakan dalam penelitian.

a. Uji Validitas

Menurut Arikunto (2014:211) menyatakan validitas adalah

suatu ukuran yang menunjukan kevalidan atau kesahihan suatu

instrumen. Dijelaskan lagi oleh Sugiyono (2012:137) instrumen yang

valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data

 36

(mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan

untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Untuk mengukur validitas

instrumen, peneliti menggunakan SPSS (Statistic Package and Social

Science) 16.0 for window. Uji validitas dilakukan dengan cara

mengkorelasikan skor tiap butir.

Kriteria dalam pengujian validitas adalah dengan cara

membandingkan nilai Corrected Item Total Corelation masing-masing

butir dengan nilai r table untuk N=15 yaitu 0,514 (pada tabel taraf

kepercayaan 95%). Jika nilai r hitung lebih besar dari pada nilai r tabel

maka item pernyataan tersebut dinyatakan valid, dan sebaliknya jika r

hitung lebih kecil daripada r tabel maka item tersebut tidak valid.

b. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas adalah suatu uji yang menunjukan suatu

instumen dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data

karena instrumen tersebut sudah baik/valid (Arikunto 2014:221).

Sedangkan menurut Sugiyono (2012:137) instumen yang reliable

adalah instumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur

objek yang sama, akan menghasilkan data yang sama. Pengukuran

reliabilitas bertujuan untuk mengetahui tingkat kendala instrumen

setelah diuji coba. Pengolahan data perhitungan reliabilitas ini

menggunakan program SPSS (Statistic Package and Social Science)

16.0 for window. Kriteria dalam pengujian reliabilitas adalah dengan

cara membandingkan nilai Cronbach's Alpha dengan nilai r tabel untuk

 37

N=15 yaitu 0,514. Jika r hitung lebih besar dari r tabel berarti reliable,

dan jika r hitung lebih kecil daripada r tabel berarti tidak reliabel.

E. Pengumpulan Data

Prosedur Pengumpulan Data sebagai berikut.

1. Dikarenakan masih dalam situasi Pandemi maka peneliti mengambil

mengumpulkan data dengan memanfaatkan google form.

2. Menyebarkan angket penelitian dengan cara memberikan dan meminta

kesediaan siswa untuk mengisi angket tersebut, kemudian

mengumpulkan angket tersebut untuk dianalisa.

F. Analisis Data

Data yang telah dikumpulkan di olah dan di analisis sesuai dengan

tujuan dan pertanyaan penelitian untuk menganalisis data tersebut. Untuk

menganalisis data tersebut di gunakan sko rata-rata (Mean). Adapun

langkah-langkah pengolahan datanya adalah sebagai berikut :

1. Verifikasi data, yaitu angket yang telah di kembalikan di cek kebenaran

dan kelengkapannya, kalau ada yang kurang lengkap diusahakan untuk

melengkapinya.

2. Melakukan tabulasi data yaitu meneliti semua jawaban yang telah

diberikan responden.

3. Memberi skor masing-masing jawaban. Untuk jawaban sangat baik (SB) =

5, Baik (B) = 4, Cukup Baik (CB) = 3, Kurang Baik (KB) = 2, dan Tidak

Baik (TB) = 1.
 38

4. Menghitung Mean (rata-rata) jawaban yang diberikan responden dengan

menggunakan rumus sebagai berikut:

M=

Keterangan :

M = Skor rata-rata yang dicari

𝝨fx = Jumlah perkalian frekuensi jawaban skor yang dicari

N = Sampel/jumlah responden

5. Mencari persentase ketercapaian skor, yaitu:

Dimana :

M = Mean

Skor Ideal = Skor Maks

6. Mendeskripsikan data yang telah diolah dalam tabel

Menentukan tingkat Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap

Pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci dengan menggunakan

kriteria batas nyata skor skala likert yang di kemukakan (Arikunto,2017)

dengan perincian sebagai berikut:

Tabel 3 Skala Kategori Penilaian

Skala Kategori
4,6 – 5,0 Sangat Baik
3,6 – 4,5 Baik
2,6 – 3,5 Cukup Baik
1,6 – 2,6 Kurang Baik
1,0 – 1,5 Tidak Baik
 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian

Pada bab ini akan diuraikan deskripsi data hasil penelitian dan

pembahasan mengenai Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap Pengelolaan

Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci dilihat dari aspek klasifikasi bahan

pustaka, pemeliharaan bahan pustaka, dan pelayanan membaca

Berikut ini dikemukakan deskripsi hasil penelitian mengenai

Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap Pengelolaan Perpustakaan SMP

Negeri 24 Kerinci.

1. Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap Pengelolaan Perpustakaan

SMP Negeri 24 Kerinci pada Aspek Klasifikasi Bahan Pustaka

Hasil pengolahan data mengenai pengelolaan perpustakaan

dalam pengelompokkan bahan pustaka baik itu berdasarkan sistem

abjad nama pengarang, bentuk fisik buku, pembahasannya, subjek

buku di SMP Negeri 24 Kerinci dapat dilihat tabel berikut

Tabel 4 Deskripsi Data tentang Klasifikasi Bahan Pustaka

PengelolaanPerpustakaan
Alternatif Jawaban
No. Aspek yang diteliti Rata-rata Kategori
F Fx F Fx F Fx F Fx F Fx N Fx
1 Koleksi buku perpustakaan dikelompokkan berdasarkan sistem abjad nama pengarang 2 10 5 20 14 42 3 6 4 4 28 82 2,92 Cukup Baik
2 Koleksi buku perpustakaan dikelompokkan berdasarkan bentuk fisik dari buku 6 30 4 16 5 15 8 16 5 5 28 82 2,92 Cukup Baik
3 Koleksi buku perpustakaan yang bahasanya sama dikelompokkan menjadi satu 7 35 5 20 4 12 7 14 5 5 28 86 3,07 Cukup Baik
4 Koleksi buku perpustakaan dikelompokkan berdasarkan subjek dari buku 5 25 5 20 7 21 9 18 2 2 28 86 3,07 Cukup Baik
5 Pengelompokkan(klasifikasi) buku yang digunakaan di perpustakaan dapat membantu siswa mencari buku dengan mudah 4 20 4 16 8 24 9 18 3 3 28 81 2,89 Cukup Baik
RATA-RATA 2,97 Cukup Baik

39
 40

Data pada tabel 4 di atas terlihat bahwa yang mendapatkan

skor tertinggi terdapat pada item nomor 3 dan 4 yaitu Koleksi buku

perpustakaan yang bahasanya sama dikelompokkan menjadi satu dan

berdasarkan subjek buku dengan skor 3,07 yang berada pada kategori

cukup baik. Sedangkan yang mendapat skor terendah terdapat pada

item nomor 5 yaitu Pengelompokkan(klasifikasi) buku yang

digunakaan di perpustakaan dapat membantu siswa mencari buku

dengan mudah dengan skor 2,89 berada pada kategori cukup baik

Secara keseluruhan Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap

Pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci pada Aspek

Klasifikasi Bahan Pustaka berada pada kategori cukup baik dengan

skor rata-rata 2,97. Hal ini menunjukkan klasifikasi bahan pustaka

pada perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci terlaksana dengan cukup

baik.

2. Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap Pengelolaan Perpustakaan

SMP Negeri 24 Kerinci pada Aspek Pemeliharaan Bahan Pustaka

Hasil pengolahan data mengenai pengelolaan perpustakaan

dalam pemeliharaan bahan pustaka baik itu berdasarkan pelaksanaan

tugas oleh pustakawan dalam rangka memelihara bahan pustaka.

 41

Tabel 5 Deskripsi Data tentang Pemeliharaan Bahan Pustaka

PengelolaanPerpustakaan
Alternatif Jawaban
No. Aspek yang diteliti Rata-rata Kategori
F Fx F Fx F Fx F Fx F Fx N Fx
1 Petugas perpustakaan membersihkan koleksi perpustakan secara rutin 7 35 5 20 5 15 6 12 5 5 28 87 3,10 Cukup Baik
2 Petugas perpustakaan menyemprotkan obat anti serangga pada bahan pustaka agar tidak rusak 4 20 4 16 6 18 5 10 9 9 28 73 2,60 Cukup Baik
3 Petugas menyampaikankepada para pengunjung untuk bersama-sama menjaga kebersihan dan kelestarian perpustakaan. 5 25 9 36 3 9 5 10 6 6 28 86 3,07 Cukup Baik
4 Buku yang halamannya terlepas diperbaiki oleh petugas perpustakaan dengan segera agar tidak bertambah rusak 8 40 3 12 5 15 7 14 5 5 28 86 3,07 Cukup Baik
5 Setiap buku yang rusak diperbaiki oleh petugas supaya informasi yang ada dibuku tetap utuh 2 10 8 32 3 9 3 6 12 12 28 69 2,46 Cukup Baik
6 Petugas mengganti buku yang sudah rusakdengan buku yang baru terutama jika buku tersebut banyak peminatnya. 7 35 5 20 4 12 4 8 8 8 28 83 2,96 Cukup Baik
7 Petugas perpustakaan menerapkan sistem denda jika siswa dengan sengaja merusak/menghilangkan buku 5 25 6 24 5 15 5 10 7 7 28 81 2,89 Cukup Baik
RATA-RATA 2,88 Cukup Baik

Data pada tabel 5 di atas terlihat bahwa skor rata-rata paling

tinggi terdapat pada item nomor 1 yaitu petugas perpustakaan

membersihkan koleksi perpustakaan secara rutin telah ditentukan

dengan skor 3,10 yang berada pada kategori cukup baik.

Sedangkan skor rata-rata paling rendah terdapat pada item nomor 2

yaitu petugas perpustakaan menyemprot obat anti serangga pada

bahan pustaka agar tidak rusak dengan skor 2,60 pada kategori

cukup baik.

Secara keseluruhan Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap

Pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci pada Aspek

Pemeliharaan Bahan Pustaka berada pada kategori cukup baik

dengan skor rata-rata 2,88. Hal ini menunjukkan pemeliharaan

bahan pustaka pada perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci

terlaksana dengan cukup baik

 42

3. Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap Pengelolaan Perpustakaan

SMP Negeri 24 Kerinci pada Aspek Pelayanan Perpustakaan

Hasil pengolahan data mengenai pengelolaan perpustakaan

dalam pelayanan perpustakaan.

Tabel 6 Deskripsi Data tentang Pelayanan

PengelolaanPerpustakaan
Alternatif Jawaban
No. Aspek yang diteliti Rata-rata Kategori
F Fx F Fx F Fx F Fx F Fx N Fx
1 Petugas perpustakaan membimbing siswa bagaimana tata carapeminjaman dan pengembalian buku 7 35 5 20 4 12 7 14 5 5 28 86 3,07 Cukup Baik
2 Petugas perpustakaan memberikan bantuan kepada siswa yang mengalami kesulitan mencari buku 8 40 3 12 6 18 6 12 5 5 28 87 3,10 Cukup Baik
3 Petugas memberikan sanksi secara langsung kepada siswa yang menghilangkan buku atau merusak buku 9 45 6 24 7 21 4 8 2 2 28 103 3,68 Baik
4 Petugas perpustakaan memberikan informasi-informasi kepada siswa bila ada bahan pustaka yang baru 5 25 5 20 7 21 9 18 2 2 28 86 3,07 Cukup Baik
5 Petugas perpustakaan menjelaskan manfaat berbagai jenis koleksi yang ada diperpustakaan 2 10 5 20 14 42 3 6 4 4 28 82 2,92 Cukup Baik
6 Petugas bersungguh sungguh dalam membantu siswa dalam mengahadapi kesulitannya 6 30 4 16 5 15 8 16 5 5 28 82 2,92 Cukup Baik
7 Dalam memberikan layanan petugas perpustakaan bersikap ramah 7 35 6 24 4 12 6 12 5 5 28 88 3,14 Cukup Baik
8 Petugas memberikan layanan peminjaman secara cepat dan tanggap 6 30 6 24 4 12 5 10 7 7 28 83 2,96 Cukup Baik
9 Petugas perpustakaan menunjukkan sikap peduli kepada pengunjung saat berada di dalam perpustakaan 4 20 4 16 8 24 9 18 3 3 28 81 2,89 Cukup Baik
RATA-RATA 3,08 Cukup Baik

Data pada tabel 6 di atas terlihat bahwa skor rata-rata

paling tinggi terdapat pada item nomor 3 yaitu petugas

memberikan sanksi secara langsung kepada siswa yang

menghilangkan buku atau merusak buku dengan skor 3,68 yang

berada pada kategori baik. Sedangkan skor rata-rata paling rendah

terdapat pada item nomor 9 yaitu petugas perpustakaan

menunjukkan sikap peduli kepada pengunjung saat berada di dalam

perpustakaan dengan skor 2, 89 pada kategori cukup baik.

Secara keseluruhan Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap

Pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci pada Aspek

Pelayanan Perpustakaan berada pada kategori cukup baik dengan

skor rata-rata 3,08. Hal ini menunjukkan pelayanan perpustakaan

 43

pada perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci terlaksana dengan

cukup baik.

4. Rekapitulasi Skor Rata-rata Persepsi Siswa Kelas VIII terhadap

Pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci

Secara keseluruhan hasil pengolahan data mengenai persepsi

siswa kelas VIII terhadap pengelolaan perpustakaan SMP Negeri 24

Kerinci dapat dilihat dari tabel berikut.

Tabel 7 Rekapitulasi Keseluruhan Data Persepsi siswa kelas VIII

terhadap pengelolaan perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci
Jumlah Skor
No Indikator Kategori
Rata-rata
1 Klasifikasi Bahan Pustaka 2,97 Cukup Baik
2 Pemeliharaan Bahan Pustaka 2,88 Cukup Baik
3 Pelayanan Perpustakaan 3,08 Cukup Baik
Rata-rata 2,98 Cukup Baik

Dari tabel 7 di atas dapat diketahui bahwa tingkat capaian

tertinggi persepsi siswa kelas VIII terhadap pengelolaan perpustakaan

SMP Negeri 24 Kerinci yaitu pada indikator pelayanan perpustakaan

dengan skor 3,08 yang berada pada kategori cukup baik. Sedangkan

skor rata-rata paling rendah terdapat pada indikator pemeliharaan

bahan pustaka degan skor 2,88 yang berada pada kategori cukup baik

Jadi secara keseluruhan dapat ditarik kesimpulan bahwa

persepsi siswa kelas VIII terhadap pengelolaan perpustakaan SMP

Negeri 24 Kerinci berada pada kategori cukup baik dengan perolehan

 44

skor rata-rata 2,98. Hal ini berarti bahwa pengelolaan perpustakaan

terlaksana dengan cukup baik di SMP Negeri 24 Kerinci

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Pada bagian ini akan dikemukakan hasil penelitian mengenai

persepsi siswa terhadap pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci

yang meliputi aspek klasifikasi bahan pustaka, aspek pemeliharaan bahan

pustaka, dan aspek pelayanan perpustakaan. Dimana pada aspek pelayanan

perpustakaan mendapat skor rata-rata tertinggi yaitu 3,08 pada kategori

cukup baik. Sedangkan pada aspek pemeliharaan bahan pustaka mendapat

skor rata-rata terendah yaitu 2,88 pada kategori cukup baik.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa persepsi siswa terhadap

pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci berada pada kategori

cukup baik dengan perolehan rata-rata 2,98. Hasil ini mengartikan bahwa

persepsi siswa terhadap pengelolaan Perpustakaan SMP Negeri 24 Kerinci

cukup baik dalam pengelolaannya, namun perlu lebih ditingkatkan lagi

untuk kedepannya

C. Keterbatasan Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat bahwa antara fenomena

dengan hasil penelitian ternyata tidak seluruhnya terbukti dalam penelitian

ini. Hal ini disebabkan karena saat melakukan observasi penulis tidak

menggunakan alat ukur, sehingga fenomena yang penulis buat pada latar

belakang masalah hanya diperoleh dari hasil pengamatan saja tanpa

 45

didukung oleh alat ukur. Selain itu, karena kelemahan instrumen yaitu

faktor ketidakjujuran responden dalam memberikan informasi melalui

angket, sehingga dalam memberikan informasi responden mempunyai

kecenderungan menyatakan yang baik saja.

 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian mengenai persepsi siswa kelas VIII

terhadap pengelolaan perpustakaan di Sekolah Menengah Pertama Negeri

24 Kerinci dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Persepsi siswa terhadap klasifikasi bahan pustaka di Sekolah Menengah

Pertama Negeri 24 Kerinci berada pada kategori cukup baik dengan skor

2,97.

2. Persepsi siswa terhadap pemeliharaan bahan pustaka di Sekolah Menengah

Pertama Negeri 24 Kerinci berada pada kategori cukup baik dengan skor

2,88.

3. Persepsi siswa terhadap pelayanan perpustakaan di Sekolah Menengah

Pertama Negeri 24 Kerinci berada pada kategori cukup baik dengan skor

3,08.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas, maka

peneliti dapat mengemukakan beberapa saran sebagai berikut:

1. Diharapkan petugas perpustakaan dapat meningkatkan pengelolaan

perpustakaan dengan baik dalam hal, klasifikasi bahan pustaka,

pemeliharaan bahan pustaka dan pelayanan pembaca lebih ditingkatkan

46
 47

ke arah yang lebih baik lagi, sehingga perpustakaan sekolah mampu

memberikan manfaat yang baik dalam meningkatkan proses belajar dan

mengajar serta mendukung prestasi belajar siswa dan siswi.

2. Meskipun hasil penelitian bahwa pengelolaan perpustakaan di SMKN

Kota Solok berada pada kategori cukup baik, pada masa yang akan

datang bisa saja terjadi penurunan menjadi kurang baik, oleh karena itu

perlu upaya pihak terkait seperti kepala sekolah, guru, maupun petugas

perpustakaan sebagai pengelola, harus bisa mempertahan dan

meningkatkan pengelolaan perpustakaan dengan baik, seperti menyusun

buku, menata dengan rapi sehingga siswa dengan mudah menemukan

buku yang meraka cari, memelihara buku dengan baik sehingga terjaga

keutuhan buku dan terhindar dari kerusakan, serta meningkatkan

pelayanan kepada pengunjung sehingga pengunjung pustaka menjadi

senang dan betah di perpustakaan.

3. Kepada penelitian lanjutan diharapkan untuk meneliti lebih lanjut tentang

pengelolaan perpustakaan sekolah dengan mengambil aspek yang berbeda

dan objek yang berbeda pula.

 DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Asriel Armida Silvia dkk.2016. Manajemen Kantor.Jakarta: KENCANA
Bafadal, Ibrahim. 2015. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi
Aksara.
Bafadal, Ibrahim. 2015. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi
Aksara.
Barthos, Basir. 2014. Manajemen Kearsipan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Darmono.2004. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah. Jakarta:
Grasindo
Hs, Lasa. 2009. Manajemen Perpustakaan Sekolah. Yogyakarta: Pinus Book
Publisher.
Peraturan Pemerintah No. 24 Tahun 2014 Tentang Perpustakaan.
Peraturan Kepala Perpustakaan Nasional Republik Indonesia Nomor 12 Tahun
2017 Tentang Standar Nasional Perpustakaan Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah
Rivai, Veithzal dan Deddy Mulyadi. 2012. Kepemimpinan dan Perilaku
Organisasi. Jakarta: Rajawali Pers.
Sutarno. 2005. Perpustakaan dan Masyarakat. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Sudjana, Nana dan Ibrahim. 2010. Penelitian Dan Penilaian Pendidikan.
Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suwarno, Wiji. 2009. Dasar-Dasar Ilmu Perpustakaan. Yogyakarta: AR-RUZZ
MEDIA.
Syahyuman.2012. Manajemen Koleksi perpustakaan. Padang: Suka Bina Perss.
Thoha, Miftah.2015.Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya.Jakarta.
Rajawali Pers.
Wibowo.2013.Perilaku dalam Organisasi.Jakarta:Raja Grafindo Persada
Yusuf, Pawit M dan Yaya Suhendar. 2010. Pedoman Penyelenggaraan
Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Kencana
Lampiran 1. Angket Pengelolaan Perpustakaan

48
 49

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Sebelum saudara/I mengisi angket ini, terlebih dahulu bacalah

pernyataan-pernyataan berikut ini dengan seksama:

1. Baca dan pahami terlebih dahulu angket ini dengan seksama.

2. Pilihlah salah satu alternative jawaban dari beberapa alternative jawaban

yang tersedia sesuai denganpen dapat saudara/I.

3. Setiap butir pernyataan disediakan lima alternative jawaban seperti

dibawah ini:

SL = Selalu
SR = Sering
KD = Kadang-kadang
JR = Jarang
TP = TidakPernah
4. Saudara/I dipersilahkan untuk memilih salah satu dari lima kemungkinan

jawaban yang tersedia sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

5. Berilah tanda checklist ( √ ) pada kolom jawaban yang telah disediakan,

seperti contoh dibawah ini:

No Pernyataan AlternatifJawaban
SL SR KD JR TP
1. Koleksibuku perpustakaan dikelompokkan √
berdasarkan sistem abjad nama pengarang
6. Jika saudara/I ingin mengganti pilihan jawaban, maka beri tanda (-) pada
jawaban yang saudara/I pilih sebelumnya.
7. Selanjutnya pilihlah alternatif lain yang tersedia dengan memberitanda ( √
) pada jawaban tersebut.
 50

ANGKET PENELITIAN

PERSEPSI SISWA TERHADAP PENGELOLAAN PERPUSTAKAAN

Nama :

Kelas :

JenisKelamin :

No Pernyataan AlternatifJawaban
SL SR KD JR TP
A. KlasifikasiBahan Pustaka

1. Koleksi buku perpustakaan dikelompokkan

berdasarkan sistem abjad nama pengarang
2. Koleksi buku perpustakaan dikelompokkan
berdasarkan bentuk fisik dari buku
3. Koleksi buku perpustakaan yang bahasanya sama
dikelompokkan menjadi satu
4. Koleksi buku perpustakaan dikelompokkan
berdasarkan subjek dari buku
5. Pengelompokkan(klasifikasi) buku yang
digunakaan di perpustakaan dapat membantu
siswa mencari buku dengan mudah
B. PemeliharaanBahanPustaka
6 Petugas perpustakaan membersihkan koleksi
perpustakan secara rutin
7 Petugas perpustakaan menyemprotkan obat anti
serangga pada bahan pustaka agar tidak rusak
8 Petugas menyampaikankepada para pengunjung
untuk bersama-sama menjaga kebersihan dan
kelestarian perpustakaan.

9 Buku yang halamannya terlepas diperbaiki oleh

 51

petugas perpustakaan dengan segera agar tidak

bertambah rusak
10 Setiap buku yang rusak diperbaiki oleh petugas
supaya informasi yang ada dibuku tetap utuh
11 Petugas mengganti buku yang sudah rusakdengan
buku yang baru terutama jika buku tersebut
banyak peminatnya.
12. Petugas perpustakaan menerapkan sistem denda
jika siswa dengan sengaja
merusak/menghilangkan buku
C. PelayananPerpustakaan
13. Petugas perpustakaan membimbing siswa
bagaimana tata carapeminjaman dan
pengembalian buku
14. Petugas perpustakaan memberikan bantuan
kepada siswa yang mengalami kesulitan mencari
buku
15. Petugas memberikan sanksi secara langsung
kepada siswa yang menghilangkan buku atau
merusak buku
16. Petugas perpustakaan memberikan informasi-
informasi kepada siswa bila ada bahan pustaka
yang baru
17. Petugas perpustakaan menjelaskan manfaat
berbagai jenis koleksi yang ada diperpustakaan
18. Petugas bersungguh sungguh dalam membantu
siswa dalam mengahadapi kesulitannya

19. Dalam memberikan layanan petugas perpustakaan

bersikap ramah
20. Petugas memberikan layanan peminjaman secara
cepat dan tanggap
21. Petugas perpustakaan menunjukkan sikap peduli
kepada pengunjung saat berada di dalam
perpustakaan
Lampiran 2. Tabulasi Data Hasil Penelitian Mini

Butir Soal
No Nama Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
1 A 4 2 3 1 1 2 2 3 1 1 2 3 2 3 4 1 1 2 4 2 3 47
2 B 2 2 4 2 3 3 2 2 1 2 2 4 2 3 4 1 1 3 3 2 2 50
3 C 2 2 4 3 3 3 1 1 1 1 1 5 2 1 4 1 1 2 3 3 1 45
4 D 1 1 5 2 4 3 1 1 1 1 1 2 2 4 1 2 2 2 1 1 3 41
5 E 3 2 1 2 3 3 2 4 3 3 2 4 3 3 4 3 1 3 2 1 3 55
6 F 3 3 2 2 4 3 3 2 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 61
7 G 3 4 4 2 5 3 2 4 3 4 3 5 5 4 3 2 1 5 4 2 2 70
8 H 3 4 4 3 4 2 2 4 3 3 3 4 4 2 4 2 3 3 3 4 3 67
9 I 2 3 5 4 5 4 4 5 5 4 1 4 5 3 4 3 2 3 4 2 4 76
10 J 2 5 5 4 4 3 1 4 3 3 2 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 75
11 K 3 4 4 4 4 4 4 5 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 76
12 L 1 2 4 5 5 2 2 5 2 2 1 5 5 4 5 3 4 4 4 2 3 70
13 M 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 100
14 N 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 72
15 O 3 4 3 2 4 1 4 4 4 3 3 3 4 1 4 4 3 4 3 2 3 66
16 P 3 2 2 4 3 4 2 4 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 57
17 Q 4 1 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 2 2 3 3 67
18 R 3 2 5 3 3 4 3 3 1 3 1 2 3 5 3 3 2 4 3 3 3 62
19 S 2 4 4 2 5 4 2 2 1 3 4 2 3 4 2 3 1 4 4 3 4 63
20 T 1 3 3 2 4 1 2 2 3 2 3 3 4 4 3 2 3 5 3 5 3 61
21 U 3 3 3 2 2 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 5 4 4 4 4 4 72
22 V 4 3 2 2 5 4 4 4 4 3 4 5 4 5 3 3 4 4 4 5 1 77
23 W 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 1 4 5 4 4 4 5 5 4 4 1 74
24 X 5 2 1 4 4 4 3 3 4 2 4 5 4 3 3 3 3 5 4 3 3 72
25 Y 3 1 1 4 2 4 4 4 3 4 4 4 5 3 5 4 2 4 5 5 3 74
26 Z 2 1 4 4 1 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 1 3 4 4 5 4 64
27 AA 3 1 3 3 2 3 4 4 2 1 4 5 4 3 3 1 1 3 3 3 3 59
28 BB 2 1 3 2 3 5 2 2 4 4 2 5 5 1 2 4 2 4 1 4 3 61

52