10 Contoh RPP Dari 4 Sekolah Binaan Kota Malang

RPP MERDEK A BELAJ AR MODEL K ANVAS MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
SM A BR AWIJ AY A SM ART SCHOOL KELAS X SEMESTER I

TAHUN PEL AJ AR AN 2020/2021 ALOKASI WAKTU : 2 x 45 MENIT
PROFIL SISWA TUJUAN PEMBELAJARAN BUKTI DAN ASESMEN CAKUPAN
Siswa dapat membandingkan  Bukti:  Topik:

Berdasarkan hasil survey profil siswa Siswa dapat menentukan kata ganti
melalui tautan penggunaan Subjective, Objective, Teks Pemaparan Jati Diri
dan Possessive Pronoun dalam teks subjek,objek, dan kepemilikan dan  Sumber Belajar:
https://bit.ly/SurveiProfilSiswaSMABSS mengklasifikasikannya pada tabel
dapat disimpulkan bahwa sebagian pemaparan jati diri yang ditampilkan 1. Modul kreatif Bahasa
pada video percakapan dari yang tersedia. Inggris SMA BSS yang
besar siswa kelas X telah menguasai  Asesmen:
TIK dan memiliki gawai untuk https://bit.ly/ChapterOneIntroduction diunggah di Google
Tes formatif secara online Classroom (3ge6bau)
menunjang kegiatan belajar di sekolah. menggunakan aplikasi QUIZIZZ 2. Video dari channel
berbasis webtool di tautan YouTube guru, klik dan
quizizz.com/join?gc=9387956 lihat disini
SISWA
MINAT
Sebagian besar siswa

kelas Xsenang bersosial PENDAHULUAN KEGIATAN INTI PENUTUP
media dan senang
menggunakan media TIK
1. Melalui Zoom Cloud Meeting, 1. Guru mengenalkan siswa pada 1. Guru mengevaluasi rangkaian
guru menyapa siswa dan materi Self Introduction dengan kegiatan pembelajaran.
memastikan semua siswa cara menayangkan video dari 2. Siswa melaksanakan tes
KEGIATAN PEMBELAJARAN
BELAJAR
65% siswa kelas X senang sudah menerima modul kreatif channel YouTube guru, formatif melalui Quizizz untuk
CARA
berdiskusi, 30% senang Chapter 1 dalam bentuk pdf di https://www.youtube.com/watch? mengukur ketercapaian tujuan
bermain peran, 5% senang Google Classroom v=5-wJAuYtLFw&t=11s pembelajaran
melakukan presentasi 2. Guru menyampaikan tujuan 2. Guru meminta siswa untuk 3. Guru memberi tugas kepada
pembelajaran dan manfaat mendengarkan video di siswa untuk mengenalkan
mempelajari kata ganti subjek, https://bit.ly/ChapterOneIntroducti salah satu anggota keluarga
PEKERJAAN
objek, dan kepemilikan. on untuk mengetahui tingkat

ORANGTUA
kelas X berasal dari melalui video dan mengunggah

3. Guru memotivasi siswa untuk pemahaman siswa tentang
keluarga dengan tingkat perbandingan penggunaan kata video tersebut di Instagram
tetap semangat belajar secara
kemampuan ekonomi daring di masa pandemic ini. ganti subjek, objek, kepemilikan dengan memberi hash tag
menengah ke atas dengan 3. Siswa melengkapi kata-kata yang #woderfulenglishsmabss
jenis pekerjaan orangtua hilang pada listening script di #englishgradetensmabss dan
bekerja di kantor dan halaman 14-15 #introducingfamilymember
pengusaha/wiraswasta . 4. Siswa membandingkan
penggunaan kata ganti dengan
cara mengklasifikasikannya pada
PENYUSUN:
tabel yang terdapat di modul
Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris kreatif halaman 15-16
Nur Laily, S.Pd.
L AMPIR AN
1. Asesmen diagnostik mata pelajaran Bahasa Inggris kelas X dilakukan secara online
dan dapat diakses siswa di tautan ber ikut: https://bit.ly/EnglishXDiagnost icTest
2. Tautan sur vei prof il siswa , gaya belajar, dan cara belajar siswa dilakukan secara
online melalui tautan https://bit.ly/ Sur veiProf ilSiswaSMABSS
3. Tes f ormatif secara online menggunakan aplikasi QUIZIZZ berbasis webtool di tautan
https://www.quizizz. com/join?gc=9387956
4. Video pembelajaran karya guru pengampu mata pelajaran Bahasa Inggris kelas X
digunakan untuk membantu siswa dalam memahami konsep m ateri pelajar an tentang
Self Introduct ion diunggah di channel YouTube guru :
https://www. youtube. com/ watch?v=5 - wJAuYtLFw&t=11s
5. Latihan soal keteram pilan mendengarkan / listening pada materi penggunaan kata
ganti subjek, objek, dan kepemilikan dapat diakses siswa di tautan berikut :
https://bit.ly/ Chapter OneIntroduct ion
6. Modul kreatif Bahasa Inggris kelas X diunggah guru di Google Classroom (kode
kelas: 3ge6bau)
EN GLISH MODUL E GRADE 10
Chapter 1 : Meeting New People
Concept Map
Giving and asking for information

related to identity and family
relationships
Asking Personal Giving Personal

Information Information
Subjective Pronoun
Objective Pronoun
Possessive Pronoun
Dialogs about
introduction
10
ENGLISH MODULE GRADE 10
Glossaries
P er son a l : a n y p i ec e of in f or m ati on
In fo rm a ti on th a t r e lat es t o a l i vi n g,
id en t ifia b l e hu man b ei n g.
Su b j ec ti v e P ron ou n : a c ts as th e su b j ec t of a
sen t en c e —i t p e rfo r ms t h e
a ct ion of t h e v e rb .
Th e su b j e ct i v e
pr on ou n s a r e h e, I, i t, s h e,
th e y, w e , an d y ou .
Ob j e ct i ve Pr on ou n : a ty p e o f p ers on a l pr on ou n t ha t is n or mal ly u s ed a s
a gra mma ti cal ob j ec t , ei th e r a s t h e d i r ec t o r
in d i r ec t ob j e ct of a v erb , or as t he ob j ec t o f a
pr e po si ti on . T h es e p ron ou n s alw ays ta k e
th e ob j ec ti v e cas e, wh e th e r t he y a r e
in d i r ec t ob j e ct p ron ou n s or d i r ec t ob j e c t pr on ou n s
Po ss ess i ve Pr on ou n : a w or d t ha t r ep la c es a n ou n (o r a n ou n p hr as e ) an d
sh ow s own e rs hi p. T h e po ss ess i v e pr on ou n s ar e
"m in e, " "y ou rs , " "h is ," " h er s, " "ou rs ," an d " th e ir s. "
11
Basic Competence
A pp ly in g s oc ia l fu n c tio n s, t ex t st ru c tu r es , an d lin gu is ti c e l em en ts t o
ora l an d w ri tt en t ra n sa c ti on al in t er ac ti o n t ex t s th at in vo l v e th e ac t of
gi vin g and a sk in g for in f or mat ion r e l at ed to id en t it y and fami ly
re la ti on s hi ps , i n a c co rd a n c e wi t h t h e con t ex t o f t h ei r u se . ( Pay
att en ti on t o t h e l in gu is ti c e l em en ts: s u bj ec ti ve, o bj ec ti ve, pos s ess i ve
pr onou ns )
Com po sin g sh or t and sim p l e o ra l an d writ t en of t ran sact io n al

in t e rac ti on t ex t t ha t in v ol v es g iv in g an d as kin g fo r in f orm at i on r e la t ed
to id en t it y, ta kin g i n to a c cou n t t o s oc i al fu n ct io n s, t ex t s tru ctu r e,
an d la n gu a g e el em en ts th a t a r e co r re c t a n d in co n t ex t.
Learning Objectives
Th e stu d en ts a r e b e a b l e t o an a ly z e th e ora l a n d w ri tt en t ra n sac ti on al

in t e rac ti on te x ts t ha t in v ol v e th e ac t of gi v in g an d a sk in g f or
in fo rma ti on r ela t ed to id en t it y an d fam i l y r e lat io n s hi ps.
Th e s tu d en t s a r e a b l e to d e t erm in e t h e con t ex tu a l m ean in g re la t ed t o

soc ia l fu n ct io n s, te x t st ru c tu r es, an d l in gu is ti c e l e men ts of
tran sac ti on a l in t e ra ct ion t ex ts t ha t in vo l v e t h e ac t of g iv in g an d
ask in g fo r i n fo rm a ti on r e la t ed to id en ti t y an d f ami ly r e la ti on sh ip s.
Th e st u d en ts a r e a b l e to ma k e s ho rt an d sim pl e o ra l an d wri tt en
Th e stu d en ts a r e a b l e to p r es en t s ho r t an d si mp l e ora l a n d wr it t en
12
Activity 1
In t hi s a c ti vi ty , you w il l pl ay a gam e n am e ly ―W ha t am I ? ‖. In th is ga m e,
th e t ea c h er w i l l d i v id e t h e c las s i n t o 5 (f i v e) g rou ps . Ea ch m emb er o f th e
grou p m u st b e a b l e to gu es s w hat oc c u pa tio n t h e mod e ls ha v e b y g iv in g
qu est io n s a s m a n y a s po ssib l e u n ti l t h e gr ou p can gu es s th e ir co rr e ct
oc cu pa ti on a re . W ri te d ow n t h e c or r ec t oc cu pat ion y ou ha v e gu ess ed on a
tab l e b el ow . T h e gr o u p w h o can gu ess c o rr e ct ly al l t h e oc cu p ati on s own ed b y
th e mod e ls , w il l b e t h e w in n e r.
Model 1  
Model 2  
Model 3  
Model 4  
Model 5  
Activity 2
In t his a ct i vi ty, y ou w il l wa tc h a v id eo con tain in g s e lf -in tr o d u ct ion in

an in t er v i ew s ess ion . Lis t en car ef u l ly an d pa y a t te n t ion t o t h e con v e rsa ti on
in t h e v id eo. T h e vid eo w il l b e p lay ed th r e e t im es. W hi l e li st e n in g t o it , fi ll i n
th e b la n ks w i t h t he w ord s y ou ha v e h e ard an d n ot e d o wn th e im po rt an t
in fo rma ti on f rom th e co n v e rsa ti on ab ou t su b j e ct i ve , ob j e ct iv e , an d
pos s ess i ve pr on ou n s b y fi l lin g in t h e tab l e p ro vi d e d .
13
D I A LO G 1
A : So, t e ll m e a l it tl e b i t ab ou t you rs e lf.
B : W el l, m y n a m e is J oy B ro wn . I‘m (1 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
yea rs o ld a n d I‘m s in gl e.
A : Ho w w ou ld y ou d es c rib e you r p er son a l ity ?
B : I‘m (2 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , ea g e r t o l ea rn , I en joy wo r kin g w it h ot h er
p eo p le a n d I lo v e ( 3 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
D I A LO G 2
A : Cou ld y ou t el l m e s o m e t hin g ab ou t you rs e lf ?
B : Y es, my name is Ju l i e T h om pson . I‘m
(4 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . I ha v e t h r e e kid s , on e son
an d tw o d a u g ht e rs.
A : Ho w w ou ld y ou d es c rib e you rs e lf ?
B : I li k e b e in g w it h p e op l e a n d h el p in g p eo pl e . I en j oy ( 5)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
an d c ha ll en gin g w o r k a n d I‘ m ( 6 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ab ou t my wo rk b u t I
als o li k e to ha v e fu n .
D I A LO G 3
A : Te l l m e a li tt l e a b ou t y ou r se lf .
B : My n a m e is An n et t e Jo hn s on , b u t mo st p eo p l e cal l m e An n e. I‘m
(7 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ f r om Bos ton b u t I‘ v e li v ed in F ian n a fo r e ig ht
yea rs n ow .
A : Ma y I a s k h ow old y o u ar e ?
B : I‘ m (8 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
A : Ha v e you fin is h ed y o u r s tu d i e s?
B : I g ra d u a te d f rom t h e Un i ve rs it y o f Was h in gt on in
Ju n e a n d I h op e t o f in d a (9 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ job
n ow .
14
D I A LO G 4
A : Cou ld y ou d e sc rib e y ou rs e lf b r i efl y ?
B : Su r e. My n a m e is An d r ew Wi ls on . I‘m 3 0 y ea rs
old a n d I‘ m ( 10 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
A : Um … a r e y ou or ig in a ll y f rom Los An g e l es ?
B : N o, I‘ m or ig in a ll y f ro m ( 1 1 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . I m o v ed to L os An g e l es
ov e r t en y ea rs a go a s a s tu d en t .
A : De sc rib e you r p er so n a li ty t o m e!
B : W el l, I‘ m a d ed ica t ed wo rk e r a n d a ( 12 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . I en jo y
w or k in g a s a t ea m . I a ls o li k e to b e in c on tac t w it h t h e pu b li c.
D I A LO G 5
A : Can y ou t el l m e s om e th in g ab ou t y ou rs el f ?
B : Y es, I gra d u at ed fr o m St an fo rd Un i v ers i ty
wit h a B A in man ag e men t. A ft e r I gr ad u a te d
I wo r k ed in H ot e l M an ag em en t fo r six y e ars
in N ew Yo rk C it y. A n d I a ls o en joy w or ki n g
wit h P R an d ( 1 3)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
A : Do y ou ha v e an y fam ily (14 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ?
B : Y es. I‘m ma rr i ed w it h two -y ea r- o ld d au gh te r
an d I als o h e lp (1 5 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ my
par en ts .
DIALOG 1
Subjective Pronoun :
Objective Pronoun :
Possessive Pronoun :
DIALOG 2
Objective Pronoun :
15
DIALOG 3
Objective Pronoun :
DIALOG 4
Objective Pronoun :
DIALOG 5
Objective Pronoun :
Activity 3
In t h is a ct i vi ty, yo u w i ll l ea rn h ow t o b egi n t h e in tr od u ct ion an d

re sp on d to any qu es ti on s in the in tr od u c ti on . You w il l also r ead th e
ex am p l es of h ow in t r od u c in g you rs e lf to ot h er s.
Greetings Responses
Hi, I‘m John. Nice to meet you. I‘m Gary.
Hello, I‘m Simon. Pleased to meet you. My
name is Terry
Hi there. My name is Sue. It‘s a pleasure to meet you.
Please call me Jenn.
16
Questions Responses
Nice to meet you too. I‘m a nurse. I work in a
What do you do? hospital downtown.
Hi, where are you from? I‘m English. I‘m from Bristol.
Pleased to meet you, too. I‘m a Sales Representative. I
What line of work are you in? work for a pharmaceutical

company
R e a d th e m od el s b e lo w, an d t h en p rac ti ce in tr od u cin g y ou .
a) H e ll o. My n a m e is Cha r l es Jo hn son . I‘ m from t h e U K . I l i v e in
Lon d on . I‘ m a B u sin ess man . I w or k f or A ct i v e S p or ts
In c or po ra te d . My com pan y d esi gn s , pr od u c e s an d se l ls
spo r tsw ea r f or t h e o u td o or s .
b ) Hi t h e r e. I‘ m Sa ra h . I‘m Can ad ian . I‘m f rom Can ad a . I‘m mar ri ed
a n d ha v e tw o son s . My par en ts li v e i n Tor on t o . I ha v e on e
b ro th e r a n d t w o si st er s . M y hu sb an d is a d en ti st .
c) N ic e t o m ee t you . I‘ m Jam es . Jam es S h e rman . I c om e fr om New
Zea la n d b u t I li v e in To ky o . I‘ m a stu d en t . I s tu d y Ja pa n es e
La n gu a g e a t To ky o Un i v e rs ity . In m y fr e e t im e I li k e to pl ay
foo tb a ll a n d w a t c h f ilm s .
17
Activity 4
In t hi s a c t iv it y, y ou w il l d o a n in t e r vi ew wit h you r par tn er o r d es k mat e.

F irs t, you ha v e to m a k e qu es ti on s b y wri tin g q u e st ion wo rd s i n t h e b ox
pr o vid ed . T h en m a k e a pa i r. As k you r p artn e r t h e 10 qu es ti on s. W ri t e t h ei r
a n sw er in t h e b ox .
What When Do you Do you
What Where Where Can

you
What How How Are

you
P a rtn e r‘s n am e : _____________________________

N o. Q u e st ion A n s w er
e.g . W hat a r e y ou r hob b i es ? Dan c in g
1 lon g d o e s i t ta k e tou to c om e to sc h oo l ?
2 is y ou r b i r thd a y ?
3 w e r e y ou b orn ?
4 ha v e a n y b ro th e rs o r sis t er s?
5 d o y ou li v e ?
6 is y ou r fa v or it e d r in ks ?
7 sin g ?
8 li k e pi zza ?
9 old a r e you ?
10 is y ou r fa v or it e fo od ?
18
Activity 5
In th is a c ti v ity , yo u wi l l w or k in a p air an d ma k e a c o n v er sat ion

con tain in g in fo rm a ti on a b ou t t h e r esu lt of t h e qu es ti on s l is t you ha v e d on e
in Ac ti v it y 4. T h en , pr es e n t it in fr on t o f t h e cla ss b y d oin g a r ol e p lay .
Write your dialog here.
19
Self Reflection
1. I l ea rn ed ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
2. I u n d e rst ood t h e f o l low in g v e ry w el l ... ... .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
3. I am ha v in g d iff icu l t y w i t h . ... ... ... ... .... ... .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... . .. .
Be cau s e .. ... ... ... ... ... .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
4 . My plan fo r d e a l in g w it h t h e d iffi cu l t y I am ha vin g is .. ... ... ... . .... ... ... . ... ...
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... . .. .... ... .
5. W hat I li k e m o st a b o u t t h is c ha pt e r i s . ... .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... ... . ...
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
6. Th e mos t f ru s tr a t in g t hin g a b ou t t hi s c h apt e r is ... ... .... ... ... .. .... ... ... . ... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... . .. .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
7. I n e ed h e lp w i t h . ... .. .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ...
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... . ... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
20
Ability Check
To fin d o u t yo u r a b il it y, pu t t h e c h e ck li st in th e co lu m n pr ov id ed
b e low !
N o. S ta t em en t Yes No
1 Ca n y ou a n a l yz e t h e ora l an d w ri tt en t ra n sac ti on al
in t e ra c ti on t ex t s t h a t i n v o lv e t h e a ct of gi vin g an d
a sk in g fo r i n fo rm a ti on r e la t ed to id en ti t y an d f ami ly
re la ti on s hi ps ?
2 Ca n y ou d e t er m in e t h e con t ex tu a l m ean i n g r e la te d t o
soc ia l fu n ct ion s, t ex t s tru ctu r es, an d l in gu is ti c
e l em en t s o f t ra n sa c t ion a l in t e rac t ion t ex ts th at
in v o lv e t h e a ct of g i vin g an d as kin g f or i n for mat ion
re la t ed to id en ti ty a n d fam il y r e la ti on s hi ps ?
3 Ca n m a k e s ho rt a n d sim pl e o ra l an d wr it t en
tra n sa c ti on a l in t e ra ct ion t ex t s th at in vo l ve t h e ac t o f
gi vin g a n d a s kin g fo r in f orm at ion r e lat ed to id en t it y
a n d fa m il y r ela ti on s h ips ?
4 Ca n y ou d is tin g u is h b e tw e en su b j ec ti v e , ob j e ct iv e an d
pos s ess i ve pr on ou n ?
21
Evaluation
C h oo s e t he c o rr e ct a n sw e r.
R e ad th e f ol l ow in g d i a l og t o a n sw e r qu est i on n u mb er 1 t o 10 .
S tud en ts at J akar ta I nt erna ti ona l S c ho o l ar e c ha tt ing in t he s c ho ol c ant een .

F r ed : ― Hi , I‘ m F r ed . W h a t ‘ s you r n am e ? ‖
Ch ri s : ― H el l o, I‘ m Ch r is… . n ic e t o m e et yo u .‖
F r ed : ―N i c e to m e et you , t oo. Ar e you n ew h e r e ? ‖
Ch ri s : ‖ Y es, I ju s t a rr i v e d a w ee k ago , w it h my p ar en t s. ‖
F r ed : ―W h e r e a r e you f rom ? ‖
Ch ri s : ―O h I‘ m fr om P e rt h, Au s tr al ia. H ow ab ou t y ou ?‖
F r ed : ―I‘ m f rom t h e UK .‖
Ch ri s : ―W h a t c it y a r e y ou fr om ? ‖
F r ed : ―I‘ m f rom Ma n c h e st e r… h ey C h ris ar e you in s ix t h grad e ? ‖
Ch ri s : ―N o , I‘ m a fif t h g ra d er . I‘m tu rn in g 1 1 ye a rs old t h i s Oc tob e r. Ho w
old a r e you ? ‖
F r ed : ―I‘ m 1 3 y ea r s o ld …I‘ m a ju n io r h ig h s tu d en t. I s tu d y in t hat
b u ild in g ( p oin tin g a t on e o f t h e b u i ld in gs in t h e sc h oo l a r ea ). By
th e w a y w h er e d o yo u l iv e in Ja ka rt a? ‖
Ch ri s : ―I l iv e in a n a pa rt m e n t i n K eb a yo ran Ba r u . I t‘s in Sou th J ak a rta .‖
F r ed : ―R ea l ly ? I l i v e o n Wi j a ya S tr e e t; it‘ s i n S o u th J aka r ta to o. C a n I
h a v e you r n u m b e r? Wh a t‘s you r p h on e n u mb e r ? ‖
Ch ri s : ― Y ea h, s u r e … h er e‘ s m y n u mb e r 9 87 34 5‖ (f ema l e stu d en t is s it t in g
rig h t n ex t t o C hr is a n d Fr ed wan ts to k n ow h er n am e.
F r ed : ― Hm m m … Ch r is. Do y ou kn o w t ha t g i rl ? W h a t‘s h e r n a m e ? ‖
Ch ri s : ―O h …t ha t‘ s Ru b i…s h e‘ s fr om N ew Z e alan d to o. ‖
F r ed : ―W h e r e d o es s h e li v e? Do es s h e li v e in K e b aray ora n as w e ll ? ‖
Ch ri s : ― Y es. I t hin k so …l e t‘ s say h i to h e r. ‖
1. Ho w d o es F r ed g r e et a n d a s k n am e to h is n ew fr i en d a n d as k h is n a m e?
A. Hi , I‘m F r ed .
B. Hi , w ha t‘ s you r n a m e ?
C. W h er e d o you l iv e ?
D. W hat‘ s y ou r h ob b y ?
E. Hi , I‘m F r ed . W ha t‗ s you r n am e ?
22
2 . Ho w d o es F r ed a sk C hr is ab ou t hi s cou n t ry of or igi n ?
A. W h er e d o you l iv e ?
B. W ha t c ity a r e y ou c o m e fr om ?
C. W h er e a r e co m in g fr om ?
D . W h er e a r e you fr om ?
E. Ho w d o y ou g e t h e re ?
3. Ho w d o es Ch r is a sk th e c ity w h er e Fr ed from ?
A. W ha t c ity a r e c om e f rom ?
B. W ha t c ou n t ry a r e co m e fr om ?
C. W ha t c ity a r e y ou f r om ?
D . W ha t d o you fr om ?
E. W hi ch c it y d o y ou f r om ?
4 . W ha t … is s h e f rom ?
A. Cit y
B. N a m e
C. Co lou r
D . Ar e
E. Do
5. Ho w d o es Ch r is a sk F r ed ab ou t his ag e ?
A. Ho w a g e a r e yo u ?
B. W ha t you r a g e ?
C. Ho w old a r e you ?
D . W ha t o ld d o y ou ?
E. Ho w old is he ?
6. Ho w d o es F r ed a sk C hr is ab ou t hi s ad d r e ss?
A. W h er e a r e you ?
B. W h er e d o you l iv e ?
C. W h er e a r e you l i ve ?
D . W h er e is you r h om e ?
E. W hi ch hou s e d o you stay ?
7. Ho w d o es F r ed a sk t e l ep h on e n u mb e r ?
A. W ha t n u m b e r a r e y o u ?
B. W ha t t e l ep h on e n u m b e r y ou ha v e ?
C. W ha t n u m b e r d o y ou ha v e ?
D . W ha t‘ s y ou r p h on e n u mb e r ?
E. W ha t‘ s y ou r p h on e ?
23
8. Ho w d o es F r ed a sk C hr is a b ou t a f ema l e f ri en d ‘s n am e ?
A. W hat‘ s h er n a m e ?
B. W hat d o es he r n a m e ?
C. W hat‘ s his n a m e ?
D. W hat‘ s s h e n a m e?
E. W hat d o h e r n a m e?
9 . W h er e … sh e l i v e?
A. Do es
B. Do
C. Is
D. Ar e
E. ci ty
10. W h er e a r e t h ey f ro m ?
A. Th ey‘ r e G e rm a n .
B. Th ey c om e f ro m G er m a n y.
C. Th ey a r e fr om G e rm a n y.
D. Th ey a r e c om i n g f ro m G e rm an y.
E. Th ey fr om G e rm a n y .
11 Ou r fr i en d L ita w o u l d l ik e t o s ha r e h er e x p er i en c e of in tr od u cin g h e rs e lf
to t h e p eo pl e s h e ha s n ev e r m e t b ef o re .
―.. .. L ita Su rya G em i l a n g, th e eld e st of t h re e c h ild r en in t he f ami ly. … . a
hi gh sc h oo l stu d en t from In d on es ia, a b e au tif u l c ou n t ry t hat ha s s o man y
isl an d s. ‖
Th e mos t a p pr o pr ia t e w o rd s to fi l l t h e b l an ks ar e … .
A. My n a m e is , I a m
B. Sh e is, I a m
C. My n a m e is , s h e is
D. Sh e is, s h e is
E. H er n a m e is , s h e is
12 . X : Go od a ft e rn o on . F o r t hos e w ho d on ‘ t kn o w m e, … . … I am so
lu c ky t od a y b eca u s e I‘ m n ot go in g to h os t t his e ve n t al on e. A
b ea u tif u l la d y w i ll a c com pan y m e fo r t od a y. H er n am e is L e on y .
Y : H e ll o, e v e ryb od y!
A. my n a m e is Ba yu T on a ga ; I‘ m you r ho st fo r t h is e v en t t od a y.
B. I‘m g oin g t o b e you r ho st to d ay. I t‘s a p l e asu r e fo r m e.
C. I am t h e rig h t gu y f o r t h is e v en t. W e wi ll b e ha v in g fu n d u rin g t h e
sh ow.
D. l et' s g e t t o kn ow ea c h ot h er . L et m e in t r od u c e mys e lf.
24
E. I‘ m su r e y ou kn ow m y n am e. Ju s t ca ll m e A ld y.
13 X : O ka y, fi rs t t h in g fi rs t. L eo n y , can you t e l l u s mo r e ab ou t y ou r se lf ?
Ho w ca n y ou en d u p h er e – in t h is s h ow - wit h m e?
Y : Su r e. My n a m e is L e on y Vi r lan i . I‘m 1 6 y e ars ol d an d I‘m a hi g h
sc ho ol stu d e n t. My f at he r is Can ad ian ci tiz en an d my mo th e r is
Ja p a n es e, b u t I a m p rou d t o sa y t ha t I a m an In d on e sian b ec au se I
w a s b orn h e r e a n d I gr ew u p h e r e. I ha v e b e en l i vin g in t h is
b ea u tif u l c ou n t ry fo r my w ho l e l i f e. I lo v e it h e r e. T h e s to ry
a b ou t h ow I en d ed u p h er e is si mp l e. I am t h e f ou n d er of D O -
SO M ET H IN G co m m u n it y an d la st w e ek Bayu was d oi n g an
in t e rv i ew w i t h m e ab ou t t h e com mu n i ty. H e said t ha t I s hou l d jo in
hi m in his s ho w . So, h er e I a m.
From t h e d ia lo g a b ov e, w e can s ay t hat L eo n y has b e en li v in g in In d on es ia
for … .
A. Six t e en y ea rs
B. Fift e en y ea rs
C. Sin c e s h e w a s a b a b y
D . Sh or t tim e
E. Six ye a rs
14 X : O ka y, fi rs t t h in g fi rs t. L eo n y , can you t e l l u s mo r e ab ou t y ou r se lf ?
Ho w ca n y ou en d u p h er e – in t h is s h ow - wit h m e?
Y : Su r e. My n a m e is L e on y Vi r lan i . I‘m 1 6 y e ars ol d an d I‘m a hi g h
sc ho ol stu d e n t. My f at he r is Can ad ian ci tiz en an d my mo th e r is
Ja p a n es e, b u t I a m p rou d t o sa y t h a t I a m an In d on e sian b ec au se I
w a s b orn h e r e a n d I gr ew u p h e r e. I ha v e b e en l i vin g in t h is
b ea u tif u l c ou n t ry fo r my w ho l e li f e. I lo v e it h e r e. T h e s to ry
a b ou t h ow I en d ed u p h er e is si mp l e. I am t h e f ou n d er of D O -
SO M ET H IN G co m m u n it y an d la st w e ek Bayu w as d oi n g an
in t e rv i ew w i t h m e ab ou t t h e com mu n i ty. H e said t ha t I s hou l d jo in
hi m in his s ho w . So, h er e I a m.
From t h e d ia lo g a b ov e, w e can s ay t hat L eo n y‘s mo t he r is a c i tiz en of … .
A. Ja p a n
B. In d on es ia
C. Ca n a d a
D . Am e ri ca n
E. In d ia n
25
15 In t h e fo ll ow in g is a n ex c er p t f ro m ‗ab o u t m e‘ pa g e in an in t er n et b l og.
Hello, u ni ver s e. I am you r ad mi r er. Du rin g t he da y, I a m a - tw enty- y ear -
old -fas hion -d es ign er , who is a ls o a lit era t ur e s tud ent . At ni ght, I am an -
amat eu r-un c er ti fi ed - ast ron om er w ho lo ves st ar ing a t t he s ky while
lo oking fo r con st ella tio n. I ha ve pass io n for d esi gn, fas hi on, po em , and
ast ron omy. I wou ld love t o t alk to t he ot her adm ir er o f the u nivers e, ju st
wri t e m e: a b c@d e fm a il .c om
If t h e ow n e r of t he w eb w a n ts to e d i t t h e pa rag ra ph b y ad d in g h is/ h e r
n ame , th e p a r t t ha t h e/s h e sh ou ld m en ti on i t is …
A. H e ll o, u n i v er s e. I a m you r a d mi r er. My n a me is Ru li. Du rin g t h e d a y, I
am a - tw en ty -y ea r- old -fa s hi on -d esi gn er, w ho is a lso a li t era tu r e
stu d en t. A t n ig ht, I a m a n - ama te u r -u n c e r tif i ed -a st ron om e r w ho l o v es
sta rin g a t t h e sk y w h il e l oo kin g f or c on st e lla ti on . I ha v e pa ssi on f or
d es ign , fa s h ion , po e m , a n d ast r on om y. I wou ld lo v e to ta l k to t h e
ot h er a d m ir e r of th e u n i v er s e, ju s t w ri t e me: abc@defmail.com
B. H e ll o, u n i v er s e. I a m you r a d mi r er. Du rin g t h e d a y, I a m a - tw e n ty - y ear -
old -fa s h ion -d es ign er , w h o is a ls o a l it e ra t u r e s tu d en t . M y n am e is Ru l i.
At n i gh t, I a m a n -a m a t eu r -u n c e rt if i ed -a s tr on o m e r w h o lo v es sta rin g at
th e s ky w h i l e l oo k in g fo r c on s t el la ti on . I ha v e pass io n f or d e s ign ,
fash io n , po e m , a n d a str on o my. I wou ld lo v e to ta l k t o t h e o t h er
ad mi re r of t h e u n iv e rs e, ju s t w ri t e m e : a b c@d ef m ai l. co m
C. My n a m e is Ru li . H el l o, u n i v ers e . I am you r ad m ir e r. Du rin g t h e d a y, I
am a - tw en ty -y ea r- old -fa s hi on -d esi gn er, w ho is a lso a li t era tu r e
stu d en t. A t n ig ht, I a m a n - ama te u r -u n c e r tif i ed -a st ron om e r w ho l o v es
sta rin g a t t h e sk y w h il e l oo kin g f or c on st e ll a ti on . I ha v e pa ssi on f or
d es ign , fa s h ion , po e m , a n d ast r on om y. I wou ld lo v e to ta l k to t h e
ot h er a d m ir e r of th e u n i v er s e, ju s t w ri t e me: ab c@d ef mai l. co m
D . H e ll o, u n i v er s e. I a m you r a d mi r er. Du rin g t h e d a y, I a m a - tw e n ty - y ear -
old -fa s h ion -d es ign er , w h o is a ls o a l it e ra t u r e s tu d en t . A t n i gh t, I am
a n -ama t eu r -u n c er tif i ed -a st r on om e r w h o l ov e s s tar in g at t h e s ky w hi l e
lo ok in g fo r con st e lla tio n . I ha v e pass io n for d esi gn , fas hi on , po em ,
an d as tr on om y. M y n a m e is R u li . I wo u ld l ov e t o t al k to t h e ot h er
ad mi re r of t h e u n iv e rs e, ju s t w ri t e m e : a b c@d ef mai l. co m
E. H e ll o, u n i v er s e. I a m you r a d mi r er. Du rin g t h e d a y, I a m a - tw e n ty - y ear -
old -fa s h ion -d es ign er , w h o is a ls o a l it e ra t u r e s tu d en t . A t n i gh t, I am
a n -ama t eu r -u n c er tif i ed -a st r on om e r w h o l ov e s s tar in g at t h e s ky w hi l e
lo ok in g fo r con st e lla tio n . I ha v e pass io n for d esi gn , fas hi on , po em ,
an d as tr on om y. I w o u ld lo v e to ta l k to t h e ot h er ad m ir e r of th e
u n i ve rs e , ju st w r it e m e: a b c@d ef mai l. co m . My n am e is Ru li.
26
 Siswa dapat menentukan fungsi  Bukti:  Topik:

Berdasarkan hasil survey profil siswa Siswa dapat menentukan fungsi
melalui tautan sosial, struktur teks, dan unsur Descriptive Text
bahasa (Order of Adjective) dalam sosial, struktur teks, dan unsur bahasa  Sumber Belajar:
https://bit.ly/SurveiProfilSiswaSMABSS serta menyebutkan dan menjelaskan
dapat disimpulkan bahwa sebagian teks deskriptif lisan dan tulis tentang 1. Modul kreatif karya guru
tempat wisata dan bangunan informasi rinci dan topik pada teks yang diunggah di Google
besar siswa kelas X telah menguasai deskriptif yang terpadat padamodul
TIK dan memiliki gawai untuk bersejarah dengan benar. Classroom (3ge6bau)
 Siswa dapat menyebutkan dan  Asesmen: 2. Microsoft Sway
menunjang kegiatan belajar di sekolah. Tes formatif online tentang teks
menjelaskan informasi rinci dan topik tentang teks deskriptif
dalam teks deskriptif yang terdapat deskriptif melalui Google Form. http://bit.ly/swaydescri
pada modul kreatif http://bit.ly/FTDescriptive ptive
SISWA
MINAT

media dan senang
1. Melalui Zoom Cloud 1. Guru mengenalkan siswa pada m ateri 1. Guru meminta siswa
Meeting, guru menyapa Descriptive Text dengan cara memberikan evaluasi
siswa dan memastikan menampilkan Micosoft Sway kegiatan pembelajaran yang
BELAJAR
65% siswa kelas X senang semua siswa sudah http://bit.ly/swaydescriptive telah dilakukan dengan
CARA
berdiskusi, 30% senang menerima modul kreatif 2. Guru meminta siswa untuk mengisi kuisioner di
bermain peran, 5% senang Chapter 4 di Google mendengarkan video dengan memindai Microsoft Form
melakukan presentasi Classroom barcode yang terdapat di modul http://bit.ly/FormEvaluasiDes
2. Guru menyampaikan tujuan halaman 48 untuk mengetahui tingkat criptive
pembelajaran dan manfaat pemahaman siswa tentang teks 2. Siswa melaksanakan tes
PEKERJAAN
mempelajari teks deskriptif deskriptif dan kata sifat untuk formatif melalui Google Form
ORANGTUA
kelas X berasal dari khususnya pada unsur menggambarkan tempat. http://bit.ly/FTDescriptive

keluarga dengan tingkat kebahasaannya yaitu Order 3. Siswa melengkapi kata yang hilang untuk mengukur
kemampuan ekonomi of Adjectives. pada listening script di halaman 48 ketercapaian tujuan
menengah ke atas dengan 3. Guru memotivasi siswa 4. Siswa menuliskan kata sifat yang pembelajaran
jenis pekerjaan orangtua untuk tetap semangat belajar ditemukan di video “Prambanan 3. Guru memberi tugas kepada
bekerja di kantor dan secara daring di masa Temple” pada tabel di halaman 49. siswa untuk mengerjakan
pengusaha/wiraswasta . pandemic ini. 5. Siswa berdiskusi untuk menentukan soal latihan Reading
topik dan informasi rinci pada teks di
Comprehension di modul
video tersebut.
PENYUSUN: kreatif halaman 51-53 untuk
6. Siswa mengerjakan latihan soal Order
Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris of Adjectives di modul halaman 50 dikumpulkan di Google
Nur Laily, S.Pd. secara berkelompok Classroom
L AMPIR AN
1. Asesmen diagnostik mata pelajaran Bahasa Inggris kelas X dilakukan secara online dan dapat diakses siswa di tautan berik ut:
http://bit.ly/DiagnosticTestDescr iptiveText
2. Tautan sur vei prof il siswa, gaya belajar, dan cara belajar siswa dilakukan secara online melalui tautan
https://bit.ly/ Sur veiProf ilSiswaSMABSS
3. Tes f ormatif secara online menggunakan Google Form di tautan http://bit.ly/ FTDescript ive
4. Ringkasan materi Teks Deskriptif yang ditampilkan di Microsof t Sway http://bit. ly/swaydescr iptive
5. Kuisioner online tent ang evaluasi kegiatan pembelajaran Teks Deskriptif yang diisi siswa setelah melakukan kegiatan belajar
mengajar http://bit.ly/FormEvaluasiDescr iptive
6. Video pembelajaran karya guru pengampu mata pelajaran Bahasa Inggris kelas X digunakan untuk membantu siswa dalam
memahami konsep m ateri pelajar an tentang Descriptive Text dan mempelajar inya secara mandir i diung gah di channel YouTube
guru : https://www. youtube.com/ watch?v=xCg3XoXiPeI&t=56s
memahami konsep m ateri pelajar an tentang unsur kebahasaan Order of Adjective dan mempelajar inya secara mandir i
diunggah di channel YouTube guru : https://www. youtube.com/watch?v=jm6kjmECnQo&t=46s
8. Video pembelajaran karya guru pe ngampu mata pelajaran Bahasa Inggris kelas X digunakan untuk membantu siswa dalam
memahami konsep m ateri pelajar an tentang unsur kebahasaan Adject ive to describe places dan mempelajar inya secara
mandir i diunggah di channel YouTube guru : https://www. youtube.com/ watch?v= yCJbX MohpYw&t=85s
9. Latihan soal keteram pilan mendengarkan / listening pada materi penggunaan kata sif at dapat diakses siswa di tautan ber ikut :
http://bit.ly/Descr ibingPrambananTemple
10. Modul kreatif Bahasa Inggris kelas X diunggah guru di Google Classroom (kode kelas: 3ge6bau)
SK AL A PENIL AI AN P AD A T ASK 1 (SO AL RE ADI NG H AL AM AN 51-53)
Skor 10 Jika siswa mampu m enjawab dengan jelas/tepat - menggunakan kata dan kaidah bahasa yang tepat dan
sesuai dengan inf ormasi yang terdapat dalam teks
Skor 7-9 Jika siswa mampu m enjawab dengan jelas/mendekati - menggunakan kata dan kaidah bahasa yang
kurang tepat dan sesuai dengan inf ormasi yang terdapat dalam teks
Skor 4-6 Jika siswa mampu m enjawab dengan tidak terlalu jelas/tepat - menggunakan kata dan kaidah bahasa
yang kurang tepat dan sesuai dengan inf ormasi yang terdapat dalam teks
Skor 1-3 Jika siswa mampu m enjawab dengan tidak sesuai/tepat - menggunakan kata dan kaidah bahasa yang
tidak tepat dan sesuai dengan inf ormasi yang terdapat dalam teks
Skor 0 Jika siswa tidak menjawab atau tidak mendeskripsikan jawaban
 Nilai maksimal adalah 100 (10 poin untuk masing -masing but ir soal)
 Berikut perumusan skor/ penilaian pada t ask 1
PEDOM AN PENSKO R AN UNTUK L ATIHAN SO AL ORDER O F ADJECTIVES DI HAL AM AN 50-51

 Menjawab dengan benar pada exercise 1 mendapat nilai 10  8 X 10 = 80
 Menjawab dengan benar pada exercise 2 mendapat nilai 5  4 X 5 = 20
 Total skor maksimal 100
Chapter 4 : Descriptive Text
Concept Map
Descriptive text about tourism

destination and historical building
Generic Language features

structures
Identification
paragraph
Description paragraph
Simple present tense
Order of adjectives
44
Glossaries
De sc ri pt ion : a s ta te m en t t ha t g i v es
d e ta i ls ab ou t s om eo n e or
som et h in g.
Id e n t ifi ca t ion : in tr od u c in g t h e r ea d e r
a b ou t t h e ob j e ct o r
som et h in g t hat w e h av e
d es cr ib ed b ef o re w e t el l
a b ou t i ts p ro p er ti es
Ord e r of a d j ec ti v e : a d j e ct i v es t hat mu s t a pp e ar in a s p ec ia l ord e r t o
ex pr e ss th e m ean in g th at w e wan t to e x p re ss
45
Basic Competence
Dis tin g u is h in g s oc i a l fu n ct io n s, t ex t st ru c tu r e s, an d lin gu is ti c

e l em en t s som e s ho rt a n d sim p l e or al an d writ t en d e sc ri p ti v e te x ts b y
gi vin g and a s ki n g for in fo rma ti on re la t ed to fam ou s tou ris t
d es tin at ion a n d hi st or ica l b u il d in g , in a cc ord an c e w it h t h e con t ex t
of th e ir u s e.
Re sp on d i n g t h e c on t ex tu a l m ean in g r e lat ed t o s oc ial fu n c ti o n s, t ex t

stru ct u r es , a n d l in gu is ti c e l em en ts of sho rt a n d sim p l e ora l an d
wri tt en d esc ri p ti v e te x ts r e lat ed t o fa mou s tou r ist d est i n ati on an d
hi st or ica l b u i ld in g.
Com po sin g s h or t a n d si m p l e or al an d wr it te n d es cr i pt iv e t ex ts r el at e d
to fam ou s tou ri st d es tin a t ion an d h is to ri cal b u i ld in g, ta kin g in to
acc ou n t t o so cia l f u n ct ion s, t ex t s tru ctu r e, an d lan gu ag e el em en ts
th at ar e co rr e ct a n d in con t ex t .
Learning Objectives
Th e stu d en ts a r e a b l e to d is tin gu is h s oc ial fu n c ti o n s, t ex t

stru ct u r es , a n d li n g u ist ic e l em en t s of d es cr ip ti v e t ex ts b y g iv in g an d
ask in g fo r in f or m a t ion r e la te d to fam ou s to u r ist d es tin a tio n an d
Th e s tu d en ts a r e a b le to an a lyz e th e so cia l fu n ct ion s , t ex t
Th e stu d en ts a r e a b l e to d et e rm in e t h e c on t ex tu a l m ean in g r e lat ed t o
soc ia l fu n c ti on s , te x t s t ru c tu r es , a n d lin gu i st ic e l em en ts of
d es cr i pt iv e t ex ts b y gi vin g a n d as kin g for in fo rma tio n r e lat ed t o
famou s t ou r is t d es ti n a ti on a n d his to ri ca l b u i ld in g.
Th e s tu d en ts a r e a b l e t o ma k e s ho rt an d sim p l e o ral an d wri tt en
d es cr i pt iv e t ex ts b y gi vin g a n d as ki n g for in fo rma tio n r e lat ed t o
Th e s tu d en t s a r e a b l e to pr e se n t s ho rt an d simp l e o ra l an d wri tt e n
46
Activity 1
Below are lists of words related to tourist destinations. Let’s play Odd Man Out game.
Play this game in groups of four. Find the word that does not belong to the same category as
the other words in the same group. That word is the odd word (the odd man). Cross out or
circle the word and explain your reason. Compete with other groups to finish the game.
1 2 3
Wave Savannah Canopy
Trees Botanical garden Leafy
Sandy Wood Green
Breeze Jungle Blue
4 5 6
Cool Coral Dirty
Hot Clear Nice
Cold Sofa Clean
Fresh Fish Comfortable
7 8 9
Ship Fall down Valley
Boat Rock Amusement park
Raft Splash Hot spring
Canoe Waterfall Crater
10 11 12
Sunny Terrible Impressive
Wet Amazing Interesting
Warm Awesome Boring
Hot Marvelous Unforgettable
47
Activity 2
In this activity, you will watch and listen to the following

description about a famous historical building. Fill in the blanks
with words you have heard from the video. After that, find
nine adjectives in the text then write them in the table
provided. Scan the barcode to have an access to the video.
P r a mb an an T e mp l e
Li v in g w it h a ( 1) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ mou n t ain Pra mb an an t em pl e com po u n d s,

M ou n t M e ra p i in t h e c en tra l r eg ion of J a va in In d on esi a has b e en r e v er ed as
a sac r ed m ou n t a in sin c e (2 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ti me s. A t t h e f oo t of t h e
mou n t ain of t h e r em a in s of P ra mb an a n t em p l e c on s id er ed t o b e on e of t h e
(3 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Hi n d u t em p l es in I n d on e sia.
Pra mb a n a n t em pl e ( 4) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ w a s b u i lt d u rin g t h e 9 t h c en tu ry
an d t hi s fo r ty - s ev en m e tr e h ig h ce n t ra l Sh i va t e mp l e is co n sid er ed as t he
mos t imp o rta n t. In s i d e t h e t em pl e i s a ( 5)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ of Sh i va. S hi va is
on e of t h e m a in Hi n d u god s r ep r es e n tin g b ot h ( 6 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ an d
cr ea ti on .
Th e (7 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ fou n d on t h e r oo f of t h e te mp l e i s k n own as a
Ratn a . Th e s e tow e r s a r e t h e e qu i va l e n t of t h e Bu d d h is t stu pa s wh e r e
Bu d d ha’s r em a in s a r e ( 8)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . P ramb an a n te mp l e is a fin e ma rr iag e
of Bu d d his t a n d la t e r Hin d u (9 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
Re st ora ti on w or k o n t h e t e mp l e has b e en on g oin g fo r y ea rs. Fo r t h e

Ja van es e p e op l e, M ou n t M er a p i is m or e t han si mp ly an (1 0) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
fea tu r e of n a tu r e i t s v ol ca n ic a s h h as mad e t h e s oi l f e rt il e an d ra in wa t er
co ll e ct ed fr om t h e m ou n t a in sl o p es is ( 1 1 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ t o t h ei r ri c e f i eld s.
Th e fa r m e rs l i vin g a t f oo t o f M ou n t M e ra pi ( 12 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ t hr e e
tim es eac h y ea r . Bu t Mo u n t M era p i i s an ac ti v e v ol can o a n d in t hi s (1 3 )
_____________ a r ea ea rt h qu a k es oc cu r f rom ti m e t o t im e. T ha t’s o n e of t h e
re ason s f or t h e con tin u in g r es to rat ion wor k on t h e t em pl e wh en it wa s hi t
b y th e q u a ke i n 2 00 6. T h e si t e was al r e ad y u n d e r ( 14 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ from
d amag e cau s ed b y ea rl i er e a r t hqu a k es .
Th e p eo p l e o f J a v a ha v e w or sh i pe d on M ou n t M era p i an d c on sid e r ed it
a sac r ed pla c e for c e n tu r i es. R ep e a te d ear t hqu ak e s h av e pr ofo u n d l y
affe ct e d t h em y et t he y g o on r es to rin g t h ei r ( 15 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ an d
re b u i ld i n g th e ir l i v es .
48
Sacred  Suci
Activity 3
In this activity, you will learn what a descriptive text is, its social function, language
features, and generic structures. You will also learn further about the use of adjectives and
how to order of adjectives.
Descriptive text is a text that is used to describe characteristics of a person/people,

place, animal, or thing in detail.
Identification
In this part introduces to the subject of the description.
Description
In this part gives detail of the characteristic features of the
subject. It may describe parts, qualities, characteristics, size
physical appearance, ability, habit, daily life, etc.
Conclusion (optional)
49
Simple present tense ⟶ if things/people describes are still alive.
Simple past tense ⟶ if things/people described don’t exist anymore.
Using noun
Using adjectives
Action verbs
Opinion Size Shape Age Color Origin Material Purpose

A To To mark To convey To To show the To To define
subjective estimate out any how old describe country an express what an
attitude the forms an something any object/person materials object is
to dimensions object or colors or comes from an object used for
someone of an can have someone tints an e.g. French, can be e.g.
or object or a e.g. is object English, made of dining,
something person round, e.g. can have Italian e.g. hotel,
e.g. nice, e.g. large, triangular antique, e.g. grey, wooden, swimming
perfect huge, young, silver, silk,
narrow two-year- beige woolen
old
Distribute the adjectives in the correct groups
Opinion
Size
Shape
Age
Color
Origin
Material
Purpose
50
Make up the sentences
1. Presented / my/ me / white / ball / friend / round / fine / leather / a

_____________________________________________________________________
2. Old / university / your / can / call / you / Italian / friend ?
_____________________________________________________________________
3. I’m / need / that / wooden / black / sure / I / this / stylish / chair
_____________________________________________________________________
4. Martha’s / violet / outfit / Dylan / didn’t / dance / see / bright
_____________________________________________________________________
Activity 4
In this activity, you will read a descriptive text related to a famous tourism
destination. After you read the text, answer correctly the questions based on the
information you have got from the text.
Tanjung Putting National Park

Tanjung Putting National Park is an internationally famous ecotourism destination,
which is located in the southwest of Central Kalimantan peninsula. Visitors from foreign
countries come to this park because of its amazing nature. This is called a park, but
unlike any park that you have seen in your city, this is a jungle! It is a real jungle, which
is home to the most interesting animal in the world: orangutans.
Though the park is home to many animals, seeing orangutans is usually the visitors’
main reason to visit the park. Orangutans, which literally mean, the man of the forest,
are the largest arboreal animal on the planet. Most of their lives are spent in trees where
orangutans travel from branch to branch by climbing or swinging with their long arms.
To see orangutans, we should go to Camp Leakey, which is located in the heart of
Tanjung Putting National Park. Camp Leaky is a rehabilitation place for ex-captive orang
utans and also a preservation site. It is also a famous center for research about
orangutans which has been conducted by the famous primatologist Dr Birute Galdikas
since 1971. Here visitors can see daily feedings to orangutans at jungle platforms as part
of the rehabilitation process to their natural habitat. This event gives them opportunity
to see orangutans up close.
To reach the place, we should take a boat down Sekonyer river. The boat is
popularly called perahu klotok which is a boathouse that can accommodate four
people. The trip by the boat to Camp Leaky takes three days and two nights. You sleep,
cook, and eat in that klotok, night and day during your journey into the jungle.
51
The traveling in the boat offers an unforgettable experience. In daylight, on your
way to Camp Leaky, you can see trees filled with pro monkeys that have enormous
snout which can only be found in Kalimantan. The monkeys anxiously await klotok
arrivals. A troop of 30 light-brown monkeys may plunge from branches 10 meters or
higher into the river and cross directly in front of the boat. These monkeys know that
the boat’s engine noise and the threat of its propeller scare crocodiles, which find these
chubby monkeys delicious. The clear sky and the amazingly bright stars as the only lights
for the night. With such exotic nature, no wonder many tourists from foreign countries
who love ecotourism frequently visit Tanjung Puting National Park. What about you?
A. Answer the following questions briefly.
1. Based on the text, can you guess what ecotourism is. Give some examples of other
ecotourism destinations.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. As one of ecotourism destinations, what does Tanjung Puting National Park offer
to tourists?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. How is the park different from the parks in cities?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. How is Camp Leaky related to Tanjung Puting National Park?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. What does the word ex-captive tell you about the orangutans in Camp Leaky, which
is a rehabilitation site for orangutans?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. How can people reach Camp Leaky?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
52
7. What is special about the means of transportation to Camp Leaky.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. What can tourists enjoy during their trip to Camp Leaky?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9. Which do you think is the most interesting scene in Tanjung Puting National Park?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
10. How important is the research by Dr. Birute Galdikas?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
B. Rearrange the place of the main ideas in the right column to match it with the purpose
of each paragraph.
Parts of the text Purpose Main idea

Paragraph 1 Opening statement to a. Orangutan is the main reason
introduce the subject why people come to Tanjung
Puting National Park.
Paragraph 2 Supporting paragraph that b. Camp Leaky is where we can see
describes the subject orangutans.
Paragraph 3 Supporting paragraph that c. People from foreign countries
describes the subject come because of its exotic
nature.
Paragraph 4 Supporting paragraph that d. Tanjung Putting National Park is
describes the subject an internationally famous
ecotourism destination because
its amazing nature
Paragraph 5 Supporting paragraph that e. To go to Camp Leaky we should
describes the subject take perahu klotok down the
Sekonyer river.
Paragraph 6 Concluding paragraph that f. The travelling by perahu klotok
indicates the end of the text gives interesting experience.
53
Activity 5
In this activity, you will learn how to write a descriptive text. In the end of this
activity, you will be asked to write about a famous historical building you have known in
Malang City.
One of the keys to writing a descriptive essay is to create a picture in your reading
audience’s mind by engaging all five of their senses – smell, sight, touch, taste and sound. If
you can do this, then your essay is a success, if not, then you have a lot of work to do. The
first steps in writing a descriptive essay will lay the groundwork for the entire piece.
Step 1 : Choose a topic

If you are writing about a person or a place you need to order the paragraphs so
that you start off in a general manner and then write more specific details later.
Your introductory paragraph sets the tone for the rest of the essay, so it needs to
set out all of the main ideas that you are going to cover in your essay. The
introductory paragraph is where you give the name and location of the place or
building and/or the reason for choosing it
Step 2 : Create a description

In this step, you are about to describe the main aspects of the place or building in
detail – for example, when you describe a place you should describe what you can
see and do there. Start a new paragraph for each topic and use a lot of adjectives
and adverbs in order to make your description lively.
Step 3 : Write the conclusion

In this step, you can include your comments/feelings and /or a recommendation
54
Before you write a descriptive text, try to find appropriate adjectives from the
following pictures. Find adjectives as many as possible in the table provided.
55
Write a descriptive text about one of the famous historical buildings in Malang city.
You can do some observation or visit to the place you will describe. Don’t forget to take
some pictures to support your writing.
56
57
Self Reflection
1. I l ea rn ed ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
Be cau s e .. ... ... ... ... ... .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
4 . My plan fo r d e a l in g w it h t h e d iffi cu lt y I am ha vin g is .. ... ... ... . .... ... ... .... ...
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... . .. ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... . .. ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
7. I n e ed h e lp w i t h . ... .. .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ...
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... . .. ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
58
Ability Check
b e low !
1 Ca n y ou d is tin g u is h soc ia l fu n ct ion s, t ex t s tru ctu r es,

a n d l in gu is ti c el e m en ts of d es cr i pt i ve t ex ts b y g iv in g
a n d a s kin g f or in f or m a ti on r el at ed t o fa mou s to u r ist
d es tin a t ion a n d hi st or ica l b u i ld in g ?
2 Ca n y ou a n a l yz e t h e soc ia l fu n ct ion s, t ex t s tru ctu r es,

e l em en t s o f d es cr ip t iv e t ex ts b y g i vin g an d as kin g fo r
in fo rm a ti on r ela t ed to famou s tou ris t d e stin at ion an d
hi st or ica l b u i ld in g ?
4 Ca n y ou m a ke s ho rt a n d si mp l e or al an d wri tt en
d es cr i pt iv e t ex ts b y gi vin g an d as kin g fo r in f orm at ion
re la t ed to fa m ou s to u ris t d e st in at ion an d h is to ri cal
b u ild in g ?
5 Ca n y ou p r es en t s ho rt an d s im pl e o ra l an d wr it t en
b u ild in g ?
59
Evaluation
R e ad th e f ol l ow in g d e s cr i pt ion c a r ef u l ly an d t h en an s w er t h e qu es t ion b as ed
o n th e in fo rm a ti on yo u ha v e go tt en f rom t h e t ex t .
The following text type is description. In terms of situation, the text is classified as
PERSONAL INFORMATION TEXT, since it is intended to be read by individuals for
their own interest and information.
African Trek
The Northern Drakensberg Trek: South Africa / Lesotho
Fact file
OVERVIEW
o The Northern Drakensberg Trek involves crossing the northern Drakensberg
escarpment at high altitudes. The route, which is approximately 40 miles (65km)
long, straddles the border between South Africa and Lesotho, taking 5 strenuous
days to complete. The Trek is filled with highlights, including breath taking views
over the Amphitheatre to the Devil’s Tooth as you make your way to the Chain
Ladder, and sunrise seen from Mponjwane, which is well worth setting your alarm
for.
o Start: The Sentinel car park, Royal Natal National Park.
o Finish: The Cathedral Peak Hotel.
o Difficulty and Altitude: This is a high-mountain walk in one of the more remote
areas of the Drakensberg Range. The going can be quite tough and the days long.
Good navigation skills are essential for safe crossing.
TIMING AND SEASONALITY

o Best Months to Visit: April, May, June or September, October, November.
o Climate: Summers in the Drakensberg can be very hot and very wet. The winters
are much drier, but there is always a chance of precipitation, which will probably
take the form of snow on the high ground. In spring and autumn the daytime
temperatures are ideal (between 60°F/15°C and 70°F/20°C), but at night will
frequently drop below freezing point.
Temperature and Precipitation
Average daily maximum temperature
(oF) 72 70 70 66 63 60 60 63 66 68 70 70
(oC) 22 21 21 19 17 15 15 17 19 20 21 21
Average daily minimum temperature
o
( F) 55 55 54 48 46 41 41 43 46 48 52 54
(oC) 13 13 12 9 8 5 5 6 8 9 11 12
Average monthly precipitation
(Inches) 9.3 8.5 7.7 3.1 1.1 0.6 0.5 1.3 2.4 4.0 6.5 7.9
(Milimetres) 237 216 196 78 29 14 12 33 62 101 165 201
Jan Feb Mar Apr May Jun Jul Aug Sep Oct Nov Dec
60
Q u e st ion 1
o A s p e ct : Access and retrieve: Retrieve information
o Q u e st ion t yp e : Closed constructed response
At what altitude is the Sentinel Car Park? Give your answer in feet and metres.
fe e t
m e t r es
Q u e st ion 2
o Q u e st ion t yp e : Multiple choice
According to the information provided, where would you stay after the second day of
walking?
61
Q u e st ion 3
o A s p e ct : Reflect and evaluate: Reflect on and evaluate the content
o Q u e st ion t yp e : Open constructed response
Which day of the trek do you think would be the most difficult? Use the information
provided to give a reason to support your answer.
Q u e st ion 4
On the morning of which day of the trek would you see the sunrise mentioned in the
overview?
62
R e ad th e t w o fi gu r es b el ow ca r efu l ly, t he n an sw e r t h e qu es tio n s b as ed on
t h e in fo rm a ti on you h a v e go tt en f rom t he gra p h.
T al l Bu ild in g
“Tall buildings” is an article from a Norwegian magazine published in 2006
Q u e st ion 1
When the magazine article was published, which of the buildings in Figure 2 was the tallest
completed building?
Q u e st ion 2
o A s p e ct : Integrate and interpret: Form a broad understanding
What kind of information does Figure 1 provide?
63
Q u e st ion 3
The Radisson SAS Plaza in Oslo, Norway is only 117 metres tall. Why has it been included
in Figure 2?
Q u e st ion 4
o Q u e st ion t yp e : Com pl ex mu lt ip l e c ho ic e
Suppose that information about tall buildings was presented again in an article like this in
twenty years’ time.
Listed below are two features of the original article. Show whether or not these features
are likely to change in twenty years’ time, by circling either “Yes” or “No” in the table
below.
Feature of Article Is it likely to change in twenty years?

The title of Figure 2. ☐Yes
☐No
The numbers of buildings shown in ☐Yes
Figure 1. ☐No
64
 Bukti:
Berdasarkan hasil survey profil siswa  Siswa dapat menyusun teks tulis Siswa dapat menyusun dan  Topik:
melalui tautan deskriptif tentang tempat wisata di menyajikan teks deskriptif tentang Descriptive Text
https://bit.ly/SurveiProfilSiswaSMABSS sekitar tempat tinggal siswa dengan tempat wisata dalam bentuk video  Sumber Belajar:
dapat disimpulkan bahwa sebagian menggunakan struktur teks dan  Asesmen: 1. Modul kreatif karya guru
besar siswa kelas X telah menguasai unsur kebahasaan yang tepat. 1. Unjuk kerja/mempresentasikan yang diunggah di Google
TIK dan memiliki gawai untuk  Siswa dapat menyajikan teks teks deskriptif dalam bentuk video Classroom (3ge6bau)
menunjang kegiatan belajar di sekolah. deskriptif yang telah dibuat dalam di flipgrid guru. 2. Microsoft Sway
bentuk video berdurasi minimal 2 2. Tes tulis AKM literasi membaca tentang teks deskriptif
menit di tentang teks deskriptif di Google http://bit.ly/swaydescri
https://flipgrid.com/500dc00b Classroom ptive
SISWA
MINAT

media dan senang
1. Melalui Zoom Cloud 1. Guru mereview materi Descriptive Text 1. Guru meminta siswa
Meeting, guru menyapa dengan cara menampilkan Micosoft memberikan evaluasi
siswa dan memastikan Sway http://bit.ly/swaydescriptive kegiatan pembelajaran yang
BELAJAR
65% siswa kelas X senang semua siswa sudah 2. Guru menjelaskan kepada siswa telah dilakukan dengan
CARA
berdiskusi, 30% senang menerima modul kreatif tentang cara menyusun teks deskriptif mengisi kuisioner di
bermain peran, 5% senang Chapter 4 di Google dengan menggunakan fungsi social, Microsoft Form
melakukan presentasi Classroom struktur teks dan unsur kebahasaan http://bit.ly/FormEvaluasiDes
2. Guru menyampaikan tujuan yang tepat seperti yang tertera di modul criptive
pembelajaran dan manfaat halaman 54 2. Guru memberi tugas kepada
PEKERJAAN
mempelajari teks deskriptif 3. Guru meminta siswa untuk membuat

ORANGTUA
siswa untuk mengerjakan

kelas X berasal dari 3. Guru memotivasi siswa daftar cek tentang deskripsi tempat tes tulis AKM tentang teks
keluarga dengan tingkat untuk tetap semangat belajar wisata yang terdapat di lingkungan
kemampuan ekonomi deskriptif yang sudah
secara daring di masa tempat tinggal siswa.
menengah ke atas dengan diunggah guru di Google
pandemic ini. 4. Siswa mengembangkan daftar cek
jenis pekerjaan orangtua tersebut menjadi teks tulis deskriptif. Classroom.
bekerja di kantor dan 5. Siswa membuat paragraf identifikasi 3. Guru memberi tugas kepada
pengusaha/wiraswasta . sederhana tentang tempat wisata siswa untuk melanjutkan
tersebut. membuat teks deskriptif
PENYUSUN: 6. Guru menunjuk beberapa siswa untuk tempat wisata di lingkungan
mempresentasikan paragraf identifikasi tempat tinggal siswa dalam
Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris yang telah dibuat.
Nur Laily, S.Pd. bentuk video di flipgrid.com
L AMPIR AN
1. Asesmen diagnostik mata pelajaran Bahasa Inggris kelas X dilakukan secara online dan dapat diakses siswa di tautan berik ut:
http://bit.ly/DiagnosticTestDescr iptiveText
2. Tautan sur vei prof il siswa, gaya belajar, dan cara belajar siswa dilakukan secara online melalui tautan
https://bit.ly/ Sur veiProf ilSiswaSMABSS
3. Ringkasan materi Teks Deskriptif yang ditampilkan di Microsof t Sway http://bit. ly/swaydescr iptive
4. Kuisioner online tent ang evaluasi kegiatan pembelajaran Teks Deskriptif yang diisi siswa setelah melakukan kegiatan belajar
mengajar http://bit.ly/FormEvaluasiDescr iptive
memahami konsep m ateri pelajar an tentang Descriptive Text dan mempelajar inya secara mandir i diung gah di channel YouTube
guru : https://www. youtube.com/ watch?v=xCg3XoXiPeI&t=56s
memahami konsep m ateri pelajar an tentang unsur kebahasaan Order of Adjective dan mempelajar inya secara mandir i
diunggah di channel YouTube guru : https://www. youtube.com/watch?v=jm6kjmECnQo&t=46s
7. Video pembelajaran karya guru pe ngampu mata pelajaran Bahasa Inggris kelas X digunakan untuk membantu siswa dalam
memahami konsep m ateri pelajar an tentang unsur kebahasaan Adject ive to describe places dan mempelajar inya secara
mandir i diunggah di channel YouTube guru : https://www. youtube.com/ watch?v= yCJbX MohpYw&t=85s
8. Modul kreatif Bahasa Inggris kelas X diunggah guru di Google Classroom (kode kelas: 3ge6bau)
Rubrik penilaian kegiatan menulis (produk/kar ya tulis)
4 3 2 1
Category
(Excellent) (Good) (Fair) (Need Improvement)
Focus on assigned The entire dialogue is Most of the dialogue is Some of the dialogue No attempt has been mae
theme/ topic related to the on topic/theme could is related to the to relate the st or y to the
assigned topic/ them e help the reader learn assigned topic/ assigned topic/ them e.
and allows the reader about the subject. theme, but a reader
to understand much does not learn much
more about the about the subject.
subject.
Creati vit y The story contains The story contains a f ew The story contains a There is little evidence of
many creative det ails creative details and/or f ew creat ive details creativit y in the stor y. The
and/or descriptions. descr iptions. The wr iting and/or descriptions, author does not seem to
The wr iting was showed some but they distract f rom have used much
imaginat ive and used imaginat ion and used the stor y. The wr it ing imaginat io n and showed
var ious sour ces. var ious sour ces. showed little litt le attent ion to the
imaginat ion or var ious sour ce of
showed little attent ion inf ormation.
to sources.
Conventions There are no errors There are only a f ew There are several There are many errors with
with spelling, errors wit h spelling, errors wit h spelling, spelling, punctuation, and
punctuation, or punctuation, and punctuation, and grammar. The wr iting
grammar. grammar. grammar. needs much more editing.
Word choice The wr iting has The wr iting has The wr iting has The wr iting has general,
sentences that show sentences that show generally var ied and repetit ive, and/or
except ionally pr ecise, consistent ly appropr iate descr iptive word conf using word choice that
4 3 2 1
Category
specif ic, descr iptive word choices that ar e choice that are are inappropriate and
and vivid wor d choice. generally precise, appropr iate f or the inef f ective in descr ibing
var ied, and descr iptive. image being the activit y or image.
descr ibed.
Format lembar peni laian menulis (penilaian produk/karya t ulis)

Category
Focus on
No. Nama Sisw a Total Score Final Score
assigned Creati vit y Conventions Word choice
theme
1 Ahmad 4 4 3 2 13 81
2
3
4
5
Rumus perhitungan nilai sisw a, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100
Skor maksimal/ideal
Keterangan:
- Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diper oleh siswa dar i kriteria / kategori ke-1 sampai dengan ke -4
- Skor maksimal/ ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi ( 4) dengan jumlah kriter ia yang ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor
maksimal/ideal= 4 X 4 = 16
- Sehingga perhit ungan nilai akhir maksim al siswa adalah : (16/16) X 100 = 100
Rubrik penilaian unjuk kerja

4 3 2 1
Category
Clarit y Speech was clear and Speech was awk war d at Speech was awk war d and Speech was awk war d and
comprehensible at all times but always incomprehensible to incomprehensible at all
times. understandable. understand some of the times.
time.
Pronunciation Student’s pr onunciation Student’s pr onunciation Student’s pr onunciation Student’s pr onunciation
was like a nat ive was un derstandable with made understanding was incompr ehensible.
speaker. some errors. dif f icult.
Fluenc y Student was able to Student was able to Student showed great Student was unable t o
perf orm the role play perf orm the role play with dif f iculty in perf orming speak during the role play.
clearly with no diff icult y. litt le diff icult y. the role play, but was
able to complete the task.
Comprehension The student f ully The student underst ood The student was able to The student was unable to
understood the cues and the cues and responses f ollow cues but needed f ollow cues, requir ing a lot
responses required for required of her almost all some help f rom of repetition and help f rom
the role play. the time. Able to self - partner/teacher. partner/teacher.
correct.
Tone and Student showed excellent Student showed good use Student showed litt le Student lacked tone and
intonation use of tone and of tone and intonat ion, change in tone and intonation completely.
intonation. Both tone and however, the tone or intonation. Speech was Speech was robot ic and
intonation were intonation was slightly robotic, showing monotonous, showing no
appropr iate f or the inappropr iate f or the ver y little emot ion or emotion or inf lect ion at all.
4 3 2 1
Category
context of the role play. context at times. inf lect ion.
Format lembar peni laian unjuk kerja

Category
Total
No. Nama Sisw a Tone and Final Score
Clarit y Pronunciation Fluenc y Comprehension Score
intonation
1 Ahmad 4 3 3 3 3 16 80
2
3
4
5
dst
Rumus perhitungan nilai sisw a, sebagai berikut :

Jumlah skor yang diperoleh siswa X 100
Skor maksimal/ideal
Keterangan:
- Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diper oleh siswa dar i kriteria / kategori ke-1 sampai dengan ke -5
- Skor maksimal/ ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi ( 4) dengan jumlah kriter ia yang ditetapkan (ada 5 kriteria). Jadi skor
maksimal/ideal= 5 X 4 = 20
- Sehingga perhit ungan nilai akhir maksim al siswa adalah : (20/20) X 100 = 100
Chapter 4 : Descriptive Text
Concept Map
Descriptive text about tourism

destination and historical building
Generic Language features

structures
Identification
paragraph
Description paragraph
Simple present tense
Order of adjectives
44
Glossaries
De sc ri pt ion : a s ta te m en t t ha t g i v es
d e ta i ls ab ou t s om eo n e or
som et h in g.
Id e n t ifi ca t ion : in tr od u c in g t h e r ea d e r
a b ou t t h e ob j e ct o r
som et h in g t hat w e h av e
d es cr ib ed b ef o re w e t el l
a b ou t i ts p ro p er ti es
Ord e r of a d j ec ti v e : a d j e ct i v es t hat mu s t a pp e ar in a s p ec ia l ord e r t o
ex pr e ss th e m ean in g th at w e wan t to e x p re ss
45
Basic Competence
Dis tin g u is h in g s oc i a l fu n ct io n s, t ex t st ru c tu r e s, an d lin gu is ti c

e l em en t s som e s ho rt a n d sim p l e or al an d writ t en d e sc ri p ti v e te x ts b y
gi vin g and a s ki n g for in fo rma ti on re la t ed to fam ou s tou ris t
d es tin at ion a n d hi st or ica l b u il d in g , in a cc ord an c e w it h t h e con t ex t
of th e ir u s e.
Re sp on d i n g t h e c on t ex tu a l m ean in g r e lat ed t o s oc ial fu n c ti o n s, t ex t

stru ct u r es , a n d l in gu is ti c e l em en ts of sho rt a n d sim p l e ora l an d
wri tt en d esc ri p ti v e te x ts r e lat ed t o fa mou s tou r ist d est i n ati on an d
Com po sin g s h or t a n d si m p l e or al an d wr it te n d es cr i pt iv e t ex ts r el at e d
to fam ou s tou ri st d es tin a t ion an d h is to ri cal b u i ld in g, ta kin g in to
acc ou n t t o so cia l f u n ct ion s, t ex t s tru ctu r e, an d lan gu ag e el em en ts
th at ar e co rr e ct a n d in con t ex t .
Learning Objectives
Th e stu d en ts a r e a b l e to d is tin gu is h s oc ial fu n c ti o n s, t ex t

Th e s tu d en ts a r e a b le to an a lyz e th e so cia l fu n ct ion s , t ex t
Th e stu d en ts a r e a b l e to d et e rm in e t h e c on t ex tu a l m ean in g r e lat ed t o
soc ia l fu n c ti on s , te x t s t ru c tu r es , a n d lin gu i st ic e l em en ts of
Th e s tu d en ts a r e a b l e t o ma k e s ho rt an d sim p l e o ral an d wri tt en
d es cr i pt iv e t ex ts b y gi vin g a n d as ki n g for in fo rma tio n r e lat ed t o
Th e s tu d en t s a r e a b l e to pr e se n t s ho rt an d simp l e o ra l an d wri tt e n
46
Activity 1
Below are lists of words related to tourist destinations. Let’s play Odd Man Out game.
Play this game in groups of four. Find the word that does not belong to the same category as
the other words in the same group. That word is the odd word (the odd man). Cross out or
circle the word and explain your reason. Compete with other groups to finish the game.
1 2 3
Wave Savannah Canopy
Trees Botanical garden Leafy
Sandy Wood Green
Breeze Jungle Blue
4 5 6
Cool Coral Dirty
Hot Clear Nice
Cold Sofa Clean
Fresh Fish Comfortable
7 8 9
Ship Fall down Valley
Boat Rock Amusement park
Raft Splash Hot spring
Canoe Waterfall Crater
10 11 12
Sunny Terrible Impressive
Wet Amazing Interesting
Warm Awesome Boring
Hot Marvelous Unforgettable
47
Activity 2
In this activity, you will watch and listen to the following

description about a famous historical building. Fill in the blanks
with words you have heard from the video. After that, find
nine adjectives in the text then write them in the table
provided. Scan the barcode to have an access to the video.
P r a mb an an T e mp l e
Li v in g w it h a ( 1) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ mou n t ain Pra mb an an t em pl e com po u n d s,

M ou n t M e ra p i in t h e c en tra l r eg ion of J a va in In d on esi a has b e en r e v er ed as
a sac r ed m ou n t a in sin c e (2 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ti me s. A t t h e f oo t of t h e
mou n t ain of t h e r em a in s of P ra mb an a n t em p l e c on s id er ed t o b e on e of t h e
(3 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Hi n d u t em p l es in I n d on e sia.
Pra mb a n a n t em pl e ( 4) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ w a s b u i lt d u rin g t h e 9 t h c en tu ry
an d t hi s fo r ty - s ev en m e tr e h ig h ce n t ra l Sh i va t e mp l e is co n sid er ed as t he
mos t imp o rta n t. In s i d e t h e t em pl e i s a ( 5)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ of Sh i va. S hi va is
on e of t h e m a in Hi n d u god s r ep r es e n tin g b ot h ( 6 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ an d
cr ea ti on .
Th e (7 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ fou n d on t h e r oo f of t h e te mp l e i s k n own as a
Ratn a . Th e s e tow e r s a r e t h e e qu i va l e n t of t h e Bu d d h is t stu pa s wh e r e
Bu d d ha’s r em a in s a r e ( 8)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . P ramb an a n te mp l e is a fin e ma rr iag e
of Bu d d his t a n d la t e r Hin d u (9 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
Re st ora ti on w or k o n t h e t e mp l e has b e en on g oin g fo r y ea rs. Fo r t h e

Ja van es e p e op l e, M ou n t M er a p i is m or e t han si mp ly an (1 0) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
fea tu r e of n a tu r e i t s v ol ca n ic a s h h as mad e t h e s oi l f e rt il e an d ra in wa t er
co ll e ct ed fr om t h e m ou n t a in sl o p es is ( 1 1 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ t o t h ei r ri c e f i eld s.
Th e fa r m e rs l i vin g a t f oo t o f M ou n t M e ra pi ( 12 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ t hr e e
tim es eac h y ea r . Bu t Mo u n t M era p i i s an ac ti v e v ol can o a n d in t hi s (1 3 )
_____________ a r ea ea rt h qu a k es oc cu r f rom ti m e t o t im e. T ha t’s o n e of t h e
re ason s f or t h e con tin u in g r es to rat ion wor k on t h e t em pl e wh en it wa s hi t
b y th e q u a ke i n 2 00 6. T h e si t e was al r e ad y u n d e r ( 14 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ from
d amag e cau s ed b y ea rl i er e a r t hqu a k es .
Th e p eo p l e o f J a v a ha v e w or sh i pe d on M ou n t M era p i an d c on sid e r ed it
a sac r ed pla c e for c e n tu r i es. R ep e a te d ear t hqu ak e s h av e pr ofo u n d l y
affe ct e d t h em y et t he y g o on r es to rin g t h ei r ( 15 ) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ an d
re b u i ld i n g th e ir l i v es .
48
Sacred  Suci
Activity 3
In this activity, you will learn what a descriptive text is, its social function, language
features, and generic structures. You will also learn further about the use of adjectives and
how to order of adjectives.
Descriptive text is a text that is used to describe characteristics of a person/people,

place, animal, or thing in detail.
Identification
In this part introduces to the subject of the description.
Description
In this part gives detail of the characteristic features of the
subject. It may describe parts, qualities, characteristics, size
physical appearance, ability, habit, daily life, etc.
Conclusion (optional)
49
Simple present tense ⟶ if things/people describes are still alive.
Simple past tense ⟶ if things/people described don’t exist anymore.
Using noun
Using adjectives
Action verbs
Opinion Size Shape Age Color Origin Material Purpose

A To To mark To convey To To show the To To define
subjective estimate out any how old describe country an express what an
attitude the forms an something any object/person materials object is
to dimensions object or colors or comes from an object used for
someone of an can have someone tints an e.g. French, can be e.g.
or object or a e.g. is object English, made of dining,
something person round, e.g. can have Italian e.g. hotel,
e.g. nice, e.g. large, triangular antique, e.g. grey, wooden, swimming
perfect huge, young, silver, silk,
narrow two-year- beige woolen
old
Distribute the adjectives in the correct groups
Opinion
Size
Shape
Age
Color
Origin
Material
Purpose
50
Make up the sentences
1. Presented / my/ me / white / ball / friend / round / fine / leather / a

_____________________________________________________________________
2. Old / university / your / can / call / you / Italian / friend ?
_____________________________________________________________________
3. I’m / need / that / wooden / black / sure / I / this / stylish / chair
_____________________________________________________________________
4. Martha’s / violet / outfit / Dylan / didn’t / dance / see / bright
_____________________________________________________________________
Activity 4
In this activity, you will read a descriptive text related to a famous tourism
destination. After you read the text, answer correctly the questions based on the
information you have got from the text.
Tanjung Putting National Park

Tanjung Putting National Park is an internationally famous ecotourism destination,
which is located in the southwest of Central Kalimantan peninsula. Visitors from foreign
countries come to this park because of its amazing nature. This is called a park, but
unlike any park that you have seen in your city, this is a jungle! It is a real jungle, which
is home to the most interesting animal in the world: orangutans.
Though the park is home to many animals, seeing orangutans is usually the visitors’
main reason to visit the park. Orangutans, which literally mean, the man of the forest,
are the largest arboreal animal on the planet. Most of their lives are spent in trees where
orangutans travel from branch to branch by climbing or swinging with their long arms.
To see orangutans, we should go to Camp Leakey, which is located in the heart of
Tanjung Putting National Park. Camp Leaky is a rehabilitation place for ex-captive orang
utans and also a preservation site. It is also a famous center for research about
orangutans which has been conducted by the famous primatologist Dr Birute Galdikas
since 1971. Here visitors can see daily feedings to orangutans at jungle platforms as part
of the rehabilitation process to their natural habitat. This event gives them opportunity
to see orangutans up close.
To reach the place, we should take a boat down Sekonyer river. The boat is
popularly called perahu klotok which is a boathouse that can accommodate four
people. The trip by the boat to Camp Leaky takes three days and two nights. You sleep,
cook, and eat in that klotok, night and day during your journey into the jungle.
51
The traveling in the boat offers an unforgettable experience. In daylight, on your
way to Camp Leaky, you can see trees filled with pro monkeys that have enormous
snout which can only be found in Kalimantan. The monkeys anxiously await klotok
arrivals. A troop of 30 light-brown monkeys may plunge from branches 10 meters or
higher into the river and cross directly in front of the boat. These monkeys know that
the boat’s engine noise and the threat of its propeller scare crocodiles, which find these
chubby monkeys delicious. The clear sky and the amazingly bright stars as the only lights
for the night. With such exotic nature, no wonder many tourists from foreign countries
who love ecotourism frequently visit Tanjung Puting National Park. What about you?
A. Answer the following questions briefly.
1. Based on the text, can you guess what ecotourism is. Give some examples of other
ecotourism destinations.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. As one of ecotourism destinations, what does Tanjung Puting National Park offer
to tourists?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. How is the park different from the parks in cities?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. How is Camp Leaky related to Tanjung Puting National Park?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. What does the word ex-captive tell you about the orangutans in Camp Leaky, which
is a rehabilitation site for orangutans?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. How can people reach Camp Leaky?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
52
7. What is special about the means of transportation to Camp Leaky.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. What can tourists enjoy during their trip to Camp Leaky?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9. Which do you think is the most interesting scene in Tanjung Puting National Park?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
10. How important is the research by Dr. Birute Galdikas?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
B. Rearrange the place of the main ideas in the right column to match it with the purpose
of each paragraph.
Parts of the text Purpose Main idea

Paragraph 1 Opening statement to a. Orangutan is the main reason
introduce the subject why people come to Tanjung
Puting National Park.
Paragraph 2 Supporting paragraph that b. Camp Leaky is where we can see
describes the subject orangutans.
Paragraph 3 Supporting paragraph that c. People from foreign countries
describes the subject come because of its exotic
nature.
Paragraph 4 Supporting paragraph that d. Tanjung Putting National Park is
describes the subject an internationally famous
ecotourism destination because
its amazing nature
Paragraph 5 Supporting paragraph that e. To go to Camp Leaky we should
describes the subject take perahu klotok down the
Sekonyer river.
Paragraph 6 Concluding paragraph that f. The travelling by perahu klotok
indicates the end of the text gives interesting experience.
53
Activity 5
In this activity, you will learn how to write a descriptive text. In the end of this
activity, you will be asked to write about a famous historical building you have known in
Malang City.
One of the keys to writing a descriptive essay is to create a picture in your reading
audience’s mind by engaging all five of their senses – smell, sight, touch, taste and sound. If
you can do this, then your essay is a success, if not, then you have a lot of work to do. The
first steps in writing a descriptive essay will lay the groundwork for the entire piece.
Step 1 : Choose a topic

If you are writing about a person or a place you need to order the paragraphs so
that you start off in a general manner and then write more specific details later.
Your introductory paragraph sets the tone for the rest of the essay, so it needs to
set out all of the main ideas that you are going to cover in your essay. The
introductory paragraph is where you give the name and location of the place or
building and/or the reason for choosing it
Step 2 : Create a description

In this step, you are about to describe the main aspects of the place or building in
detail – for example, when you describe a place you should describe what you can
see and do there. Start a new paragraph for each topic and use a lot of adjectives
and adverbs in order to make your description lively.
Step 3 : Write the conclusion

In this step, you can include your comments/feelings and /or a recommendation
54
Before you write a descriptive text, try to find appropriate adjectives from the
following pictures. Find adjectives as many as possible in the table provided.
55
Write a descriptive text about one of the famous historical buildings in Malang city.
You can do some observation or visit to the place you will describe. Don’t forget to take
some pictures to support your writing.
56
57
Self Reflection
1. I l ea rn ed ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
Be cau s e .. ... ... ... ... ... .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
4 . My plan fo r d e a l in g w it h t h e d iffi cu lt y I am ha vin g is .. ... ... ... . .... ... ... .... ...
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... . .. ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... . .. ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
7. I n e ed h e lp w i t h . ... .. .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ...
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... . .. ... ... . .... ... ... .... ... .
.... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... ... ... ... ... . .... ... ... .... ... .
58
Ability Check
b e low !
1 Ca n y ou d is tin g u is h soc ia l fu n ct ion s, t ex t s tru ctu r es,

2 Ca n y ou a n a l yz e t h e soc ia l fu n ct ion s, t ex t s tru ctu r es,

e l em en t s o f d es cr ip t iv e t ex ts b y g i vin g an d as kin g fo r
in fo rm a ti on r ela t ed to famou s tou ris t d e stin at ion an d
hi st or ica l b u i ld in g ?
4 Ca n y ou m a ke s ho rt a n d si mp l e or al an d wri tt en
b u ild in g ?
5 Ca n y ou p r es en t s ho rt an d s im pl e o ra l an d wr it t en
b u ild in g ?
59
Evaluation
R e ad th e f ol l ow in g d e s cr i pt ion c a r ef u l ly an d t h en an s w er t h e qu es t ion b as ed
o n th e in fo rm a ti on yo u ha v e go tt en f rom t h e t ex t .
The following text type is description. In terms of situation, the text is classified as
PERSONAL INFORMATION TEXT, since it is intended to be read by individuals for
their own interest and information.
African Trek
The Northern Drakensberg Trek: South Africa / Lesotho
Fact file
OVERVIEW
o The Northern Drakensberg Trek involves crossing the northern Drakensberg
escarpment at high altitudes. The route, which is approximately 40 miles (65km)
long, straddles the border between South Africa and Lesotho, taking 5 strenuous
days to complete. The Trek is filled with highlights, including breath taking views
over the Amphitheatre to the Devil’s Tooth as you make your way to the Chain
Ladder, and sunrise seen from Mponjwane, which is well worth setting your alarm
for.
o Start: The Sentinel car park, Royal Natal National Park.
o Finish: The Cathedral Peak Hotel.
o Difficulty and Altitude: This is a high-mountain walk in one of the more remote
areas of the Drakensberg Range. The going can be quite tough and the days long.
Good navigation skills are essential for safe crossing.
TIMING AND SEASONALITY

o Best Months to Visit: April, May, June or September, October, November.
o Climate: Summers in the Drakensberg can be very hot and very wet. The winters
are much drier, but there is always a chance of precipitation, which will probably
take the form of snow on the high ground. In spring and autumn the daytime
temperatures are ideal (between 60°F/15°C and 70°F/20°C), but at night will
frequently drop below freezing point.
Temperature and Precipitation
Average daily maximum temperature
(oF) 72 70 70 66 63 60 60 63 66 68 70 70
(oC) 22 21 21 19 17 15 15 17 19 20 21 21
Average daily minimum temperature
o
( F) 55 55 54 48 46 41 41 43 46 48 52 54
(oC) 13 13 12 9 8 5 5 6 8 9 11 12
Average monthly precipitation
(Inches) 9.3 8.5 7.7 3.1 1.1 0.6 0.5 1.3 2.4 4.0 6.5 7.9
(Milimetres) 237 216 196 78 29 14 12 33 62 101 165 201
Jan Feb Mar Apr May Jun Jul Aug Sep Oct Nov Dec
60
Q u e st ion 1
At what altitude is the Sentinel Car Park? Give your answer in feet and metres.
fe e t
m e t r es
Q u e st ion 2
According to the information provided, where would you stay after the second day of
walking?
61
Q u e st ion 3
Which day of the trek do you think would be the most difficult? Use the information
provided to give a reason to support your answer.
Q u e st ion 4
On the morning of which day of the trek would you see the sunrise mentioned in the
overview?
62
R e ad th e t w o fi gu r es b el ow ca r efu l ly, t he n an sw e r t h e qu es tio n s b as ed on
t h e in fo rm a ti on you h a v e go tt en f rom t he gra p h.
T al l Bu ild in g
“Tall buildings” is an article from a Norwegian magazine published in 2006
Q u e st ion 1
When the magazine article was published, which of the buildings in Figure 2 was the tallest
completed building?
Q u e st ion 2
o A s p e ct : Integrate and interpret: Form a broad understanding
What kind of information does Figure 1 provide?
63
Q u e st ion 3
The Radisson SAS Plaza in Oslo, Norway is only 117 metres tall. Why has it been included
in Figure 2?
Q u e st ion 4
o Q u e st ion t yp e : Com pl ex mu lt ip l e c ho ic e
Suppose that information about tall buildings was presented again in an article like this in
twenty years’ time.
Listed below are two features of the original article. Show whether or not these features
are likely to change in twenty years’ time, by circling either “Yes” or “No” in the table
below.
Feature of Article Is it likely to change in twenty years?

The title of Figure 2. ☐Yes
☐No
The numbers of buildings shown in ☐Yes
Figure 1. ☐No
64
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SMAK KOLESE SANTO YUSUP MALANG
TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu menjelaskan kuantitas, kualitas, dan analisis demografi,
serta mampu menganalisis mobilitas penduduk dan pengendaliannya,
juga permasalahan kependudukan dan solusinya
 Pertemuan pertama, kedua, ketiga
- Mengamati video/gambar/citra/observasi tentang sumberdata
kependudukan, kuantitas dan analisis demografi, kualitas
penduduk, mobilitas penduduk dan pengendaliannya, dan
permasalahan kependudukan dan solusinya Kelas / Semester
XI / 2
- Secara berkelompok, siswa berdiskusi untuk mencari solusi
terkait dengan sumberdata kependudukan, kuantitas dan analisis
demografi, kualitas penduduk, mobilitas penduduk dan
pengendaliannya, dan permasalahan kependudukan dan
solusinya
 Pertemuan keempat, kelima, keenam Mata pelajaran
- Mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan Geografi
mapun lisan dilengkapidengan gambar, ilustrasi. Forum untuk
menyampaikan gagasan dapat menggunakan forum diskusi.
- Membuat kreativitas animasi atau audio visual tentang
dinamika dan masalah kependudukan yang kemudian
diunggah di internet.
- Mempublikasikan hasil pekerjaan mereka tentang solusi terkait
dengan sumberdata kependudukan, kuantitas dan analisis
demografi, kualitas penduduk, mobilitas penduduk dan Kompetensi Dasar
pengendaliannya, dan permasalahan kependudukan dan 3.4. Menganalisis
solusinya dinamika dan masalah
kependudukan serta
sumber daya manusia di
Indonesia untuk
PENILAIAN pembangunan.
Pengetahuan 4.4. Menyajikan laporan
Evaluasi tertulis dengan mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan observasi tentang
konsep dasar kependudukan, kuantitas dan analisis demografi, kualitas dinamika dan masalah
penduduk, mobilitas penduduk dan pengendaliannya, dan permasalahan kependudukan dalam
kependudukan dan solusinya. bentuk makalah atau
Keterampilan bentuk publikasi lainnya.
Proyek animasi atau audio visual tentang dinamika dan masalah
kependudukan.
Sikap
Bertanggung jawab atas tugas yang diberikan
Materi Pokok
Dinamika dan masalah
kependudukan
Alokasi Waktu
12 X 45’ (6 X Pertemuan)
SMAK KOLESE SANTO YUSUP MALANG
TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu sebaran keragaman budaya nasional, menganalisis
interaksi global dan pengaruhnya terhadap budaya nasional, dan
menganalisis budaya tradisional sebagai potensi wisata dan ekonomi
kreatif
 Pertemuan pertama, kedua
- Mencari data dan informasi dari buku teks, jurnal, internet, dan
bacaan lain untuk menjawab masalah, pertanyaan, hipotesis,
dan berargumentasi tentang pelestarian budaya dan interaksi
global. Kelas / Semester
XI / 2
- Berdiskusi untuk mencari solusi terkait dengan pengembangan
wisata dan ekonomi kreatif berbasis budaya nasional. Hasil
diskusi dapat berupa makalah kelompok sehingga mereka
memahami konsep yang saling terkait dalam skema budaya
nasional dan interaksi global.
 Pertemuan ketiga, keempat, kelima, keenam Mata pelajaran

- Menunjukkan bukti kebenaran teori yang telah dipelajarinya Geografi
dengan gejala dan fenomena nyata di lingkungan sekitar
sehingga materi menjadi bermakna. Siswa juga dapat menarik
kesimpulan tentang materi yang telah dipelajarinya.
- Mengomunikasikan hasil analisis dalam bentuk tulisan yang
telah dibuat siswa disampaikan secara perorangan atau
berkelompok di depan kelas,dipamerkan, atau diunggah di
internet.
PENILAIAN Kompetensi Dasar

Pengetahuan 3.5. Menganalisis
Presentasi analisis melalui lisan dan tentang budaya nasional dan keragaman budaya bangsa
interaksi global.. sebagai identitas nasional
Keterampilan dalam konteks interaksi
Analisis dalam bentuk tulisan yang telah dibuat siswa global.
Sikap 4.5. Menyajikan analisis
Bertanggung jawab atas tugas yang diberikan keragaman budaya bangsa
sebagai identitas nasional
pada konteks inetraksi
global dalam bentuk
gambar dan peta.
Materi Pokok
Budaya nasional dan
interaksi global
Alokasi Waktu
12 X 45’ (6 X Pertemuan)
KANVAS
RPP MERDEKA BELAJAR
KELAS : X PKWU (PENGOLAHAN)
PROFIL MURID MINAT MURID
Siswa di SMA Islam Baiturrohmah lebih menyukai Sebagian besar siswa lebih menyukai keterampilan/ praktik
pekerjaan yang berupa keterampilan seperti praktik dalam memahami materinya, lalu materi tersebut akan
memasak dari bahan-bahan yang sudah direncanakan, dipraktikan dan dibuat video tutoial sehingga dapat
manfaat dari bahan nabati dan hewani yang harus mereka diekplorasi pada media sosial seperti Youtube, Instagram,
ketahui dan pahami. Mereka lebih semangat dalam facebook, dll. Selama pembelajaran di masa pandemi ini
berkreasi mempraktikan tugas seperti itu. Oleh karena itu siswa lebih sering menggunakan media sosial dan mereka
sebagai guru mata pelajaran Pakarya dan kewirausahaan, lebih tertarik dengan pembelajaran yang berhubungan
strategi pembelajaran yang digunakan yaitu dengan dunia siswa saat ini.
mempraktikan materi yang sudah dibahas saat pertemuan
lalu sehingga anak tidak mudah bosan dan cepat
PEKERJAAN ORANG TUA
memahami materi yang sudah dijelaskan. Salah satu
strategi yang digunakan yaitu membuat tutorial dan
Sebagian besar orangtua siswa bekerja
beberapa pilihan menu yang akan dipilih tiap individu
sebagai pegawai swasta.
untuk dipraktikan.
SARANA & PRASARANA CARA BELAJAR MURID BUKTI DAN ASESMEN
Tulis, Tugas, tanya jawab antar

Mayoritas siswa SMA Islam
individu, lembar penilaian
10% siswa tidak memiliki hp sendiri, Baiturrohmah Malang suka bekerja
50% siswa yang memiliki hp sendiri, sama, berdiskusi, dan berkreasi
seperti praktek langsung dalam
40% hp milik orangtua atau saudara.
pembelajaran.
Sekolah SMA Baiturrohmah
memfasilitasi paket dataselama
pembelajaran daring ini dilaksanakan.
STRATEGI
TUJUAN PEMBELAJARAN Strategi PJJ online:

Guru menerangkan pembelajaran melalui via Video Call Whatsapp/ jitsi meet
1. Memahami pengertian bahan makan nabati Guru memberikan tugas melalui via grup whatsapp kelas/ grup Facebook
dan hewani Strategi PJJ offline:
2. Menjelaskan sifat fisik bahan nabati dan Guru memberikan tugas rumah setelah menjelaskan materi, tugas tersebut
hewani dari teksturnya dibahas minggu depan saat daring.
3. Menjelaskan sifat kimianya bahan nabati
dan hewani dari kandungan gizi dan CAKUPAN
mineral
4. Menjelaskan sifat biologinya bahan nabati
·
dan hewani dari melihat proses
Memberikan materi melalui VC melalui media sosial
respirasinya
Membuat pertanyaan untuk tanya jawab antar siswa
5. Mengklasifikasi
6. secara umum bahan pangan nabati dan Menganalisis dan menyimpulkan informasi/ materi yang
hewani sudah dibahas bersama
7. Menyajikan materi dengan bahan dan alat Memberikan tugas rumah yaitu membuat makanan
media yang sudah direncanakan awetan dari bahan nabati/ hewani
Menganalisis dan menyimpulkan informasi data/ materi
yang dijelaskan
Menyajikan hasil eksperimen dan kesimpulan dalam bentuk
media (lisan dan tulis)
LAMPIRAN LEMBAR PENILAIAN
PENILAIAN
1. Sikap:
Rekap kehadiran
Aktivitas bertanya selama kegiatan
2.Ketrampilan:
Laporan online berupa foto kegiatan pembelajaran yang berisi:
Alat dan bahan
Cara kerja
Hasil pembelajaran (lengkap)
Keterangan:
1. Pada kolom sikap dapat dibuat sesuai jumlah pertemuan yang
dilakukan saat pembelajaran daring.
2. Untuk nilai ketrampilan, diambil berdasarkan foto kegiatan
pembelajaran dan hasil kegiatan.
3. Untuk nilai pengetahuan, berdasarkan jawaban pada
pertanyaan yang dikirim.
4. Rentang nilai sesuai dengan ketentuan yang sudah ditetapkan.
LAMPIRAN PETUNJUK PEMBELAJARAN DAN MATERI
PETUNJUK
1. Siapkan buku tulis dan pulpen.

2. Baca dan simak materi.
3. Sila mencari tambahan materi dari internet.
4. Tulis alat dan bahan serta cara pengolahan dalam buku tulis.
5. Hasilnya di foto.
6. Pilih salah satu bahan makanan awetan yang akan diolah.
7. Lakukan praktik mengolah makanan awetan.
8. Selama proses memasak, foto alat dan bahannya.
9. Hasil olahan makanan difoto beserta foto diri saat kegiatan
praktik pengolahan makanan awetan.
10. Kirimkan semua dalam bentuk foto (jika mampu kuota, sila buat
dalam bentuk video).
MATERI PEMBELAJARAN PKWU

KLS X
KANVAS
RPP MERDEKA BELAJAR
KELAS : X SBK (SENI RUPA)
MINAT MURID PROFIL MURID

Siswa di SMA Islam Baiturrohmah lebih menyukai pekerjaan yang
Sebagian besar siswa lebih menyukai keterampilan/ praktik dalam
memahami materinya, Siswa ditugaskan untuk menggambar dan berupa keterampilan seperti praktik menggambar dua dimensi pada
difoto lalu dikirimkan pada aplikasi whatsapp. Selama pembelajaran pelajaran seni budaya, saat ini siswa kelas X sedang membahas
di masa pandemi ini siswa lebih sering menggunakan media sosial materi tentang Berkarya Seni Rupa 2 Dimensi . Mereka lebih
dan mereka lebih tertarik dengan pembelajaran yang berhubungan semangat dalam berkreasi mempraktikan tugas seperti itu. Oleh
dengan dunia siswa saat ini. karena itu sebagai guru mata pelajaran Seni Budaya, strategi
pembelajaran yang digunakan yaitu mempraktikan materi yang
SARANA & PRASARANA sudah dibahas saat pertemuan lalu sehingga anak tidak mudah
bosan dan cepat memahami materi yang sudah dijelaskan. Salah
satu strategi yang digunakan yaitu menggambar dua dimensi dari
10% siswa tidak memiliki hp sendiri, media internet.
50% siswa yang memiliki hp sendiri,
40% hp milik orangtua atau saudara. PEKERJAAN ORTU
Sekolah SMA Baiturrohmah BUKTI DAN ASESSMEN
memfasilitasi paket dataselama Tugas, Rangkuman, dan tanya jawab
pembelajaran daring ini dilaksanakan.
CARA BELAJAR SISWA

Mayoritas siswa SMA Islam KEGIATAN PEMBELAJAR
Baiturrohmah Malang suka bekerja
sama, berdiskusi, dan berkreasi Pendahuluan
seperti praktek langsung dalam Guru memberikan salam, berdoa bersama dan melakukan presensi lewat grup
pembelajaran.
WA kelas
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
TUJUAN PEMBELAJARAN Guru memberikan motivasi dengan memposting beberapa gambar dan tugas
yang akan dikerjakan siswa.
Menjelaskan karya seni rupa dua Inti
dimensi. Guru memposting materi tentang Berkarya Seni Rupa 2 Dimensi di grup WA
Menjelaskan jenis-jenis karya seni Guru memberikan penugasan proyek yakni membuat menggambar 2 dimensi
rupa dua dimensi Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok secara heterogen, yakni kelompok 2
Menentukan tema pada karya seni dimensi bentuk, pemandangan, dan kartun
rupa dua dimensi Setiap kelompok berdiskusi menyusun rencana pembuatan & penyelesaian
Memahami nilai estetis pada karya
proyek lewat grup WA kelompok masing-masing
seni rupa dua dimensi
Setiap kelompok kolaboratif mengerjakan tugas dari rumahnya masing-masing,
Menjelaskan langkah-langkah
sesuai dengan pembagian tugasnya. Dan guru memonitoringnya melalui grup
membuat karya seni rupa dua
WA
dimensi
Setiap kelompok memposting link video di grup WA, dan kelompok lain
Mengidentifikasi bahan dalam
menanggapinya
membuat karya seni rupa dua
Penutup
dimensi
Guru memberikan umpan balik dan bersama siswa melakukan refleksi
Membuat karya seni rupa dua
pembelajaran
dimensi dengan melihat model
Guru menutup pembelajaran dengan salam di grup WA
PETUNJUK
2. Baca, simak materi dan kerjakan tugas tabel.
3. Setelah itu silakan mencari gambar dua dimensi dari internet.
4. Kerjakan tugas di tabel dan setelah itu silahkan menggambar
bebas dua dimensi dari searching internet tadi
5. Hasilnya di foto.
6. Pilih salah satu gambar dua dimensi yang ada di internet
7. Kirimkan semua dalam bentuk foto (jika mampu kuota, sila buat
dalam bentuk video).
MATERI PEMBELAJARAN SBK

KLS X
PENILAIAN
1. Sikap:
Rekap kehadiran
2.Ketrampilan:
Alat dan bahan
Cara kerja
Keterangan:
KANVAS
RPP MERDEKA BELAJAR
KELAS : XI SBK (SENI RUPA)
MINAT MURID PROFIL MURID

Siswa di SMA Islam Baiturrohmah sedang melakukan pembelajaran
Sebagian siswa suka ditengkan oleh bapak ibu guru karena mereka
bisa lebih paham dan mengerti. Selain itu mereka juga bisa dalam bentuk materi, pembelajaran ini menjelaskan tentang mata
mengajukan pertanyaan yang memang mereka belum mengerti atau pelajaran Seni Budaya yaitu dengan tema Menganalisis, Konsep,
pahami. Unsur, Bahan dan Teknik Berkarya Seni Rupa Dua Dimensi. Siswa
kelas XI menemrima materi ini lewat daring aplikasi VC Whatsapp,
SARANA & PRASARANA disini akan dikirim materi dan akan dijelaskan melalui VC Whatsapp.
Strategi pembelajaran yang digunakan adalah menjelaskan /
menyimpulkan materi dan siswa akan mencatat, selain itu siswa bisa
10% siswa tidak memiliki hp sendiri, tanya jawab bersama teman atau bapak ibu guru.
50% siswa yang memiliki hp sendiri,
40% hp milik orangtua atau saudara.
Sekolah SMA Baiturrohmah
memfasilitasi paket dataselama
PEKERJAAN ORTU
pembelajaran daring ini dilaksanakan. BUKTI DAN ASESSMEN
Tugas, Rangkuman, dan tanya jawab
CARA BELAJAR SISWA
Mayoritas siswa SMA Islam
Baiturrohmah Malang suka bekerja
sama, berdiskusi, dan tanya jawab KEGIATAN PEMBELAJAR
dalam pembelajaran.
Pendahuluan
TUJUAN PEMBELAJARAN Guru memberikan salam, berdoa bersama dan melakukan presensi lewat grup
WA kelas
Siswa dapat Menyimpulkan konsep, Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
unsur, bahan, dan teknik dalam Guru memberikan motivasi dengan memposting beberapa gambar dan tugas
berkarya seni rupa yang akan dikerjakan siswa.
Menerangkan pembuatan karya Inti
seni rupa dua dimensi dengan Guru memposting materi tentang Menganalisis, Konsep, Unsur, Bahan dan
memodifikasi objek Teknik Berkarya Seni Rupa di grup WA
Guru mempersilahkan siswa untuk mengerjakan tugas yang sudah d share di
Whatsapp grup tersebut
Setelah mengerjakan tugas wajib di foto dengan jelas dan dikirim kepada guru
matpel di Whatsapp
Penutup
Guru memberikan umpan balik dan bersama siswa melakukan refleksi
pembelajaran
Guru menutup pembelajaran dengan salam di grup WA
PETUNJUK
2. Baca, simak materi dan rangkum materi ini.
3. Setelah itu silakan tanya jawab kepada teman atau bapak ibu
guru
4. Tugas di foto dan dikirim ke Whatsapp grup
MATERI PEMBELAJARAN SBK

KLS XI
PENILAIAN
1. Sikap:
Rekap kehadiran
2.Ketrampilan:
Alat dan bahan
Cara kerja
Keterangan:
RPP MERDEKA BELAJAR MAPEL : BAHASA INDONESIA
SMA ISLAM BAITURROHMAH MALANG X/ GANJIL
MODEL KANVAS
TAHUN AJARAN 2020/2021 JL CILIWUNG II 6I KOTA MALANG TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI
PROFIL MURID TUJUAN PEMBELAJARAN BUKTI DAN ASESMEN CAKUPAN

Siswa di sekolah ini lebih menyukai 1. Siswa dapat memahami dan BUKTI : 1. TOPIK/ MATERI :
pekerjaan yang berupa keterampilan menjelaskan teks laporan hasil BLembar kerja siswa yaitu siswa dapat Teks laporan hasil observasi, struktur,
Umembuat karya tulis teks laporan hasil dan penggunaan kebahasaan teks
seperti membuat portofolio dari kertas observasi beserta strukturnya
Kobservasi sesuai dengan struktur dan kaidah laporan hasil observasi
buffalo, manila yang dihias dan 2. Siswa dapat menjelaskan kaidah T kebahasaan, tes tulis/portofolio
ditempelkan di mading. Mereka lebih kebahasaan yang terdapat pada I
semangat dalam berkreasi mengerjakan teks laporan hasil observasi ASESMEN : 2. SUMBER BELAJAR :
tugas seperti itu. Oleh karena itu sebagai BPenilaian dari tugas portofolio, tes tulis di Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa
guru mata pelajaran Bahasa Indonesia, Uaplikasi google form Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2018.
K Jakarta: Pusat Kurikulum dan
strategi pembelajaran yang digunakan CARA BELAJAR SISWA T MODEL PEMBELAJARAN : Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud,
yaitu menghubungkan teks dengan kreasi B
Mayoritas siswa suka bekerja sama, I Pembelajaran berbasis teks interne, dan modul dari guru
siswa yang bertujuan agar siswa tetap U
berdiskusi, dan berkreasi seperti praktek STRATEGI : Pendekatan Saintifik
bersemangat dan tidak bosan saat melihat K
teks yang begitu panjang. langsung dalam pembelajaran. T
I
MINAT SISWA
PENDAHULUAN : KEGIATAN INTI
Sebagian besar murid lebih menyukai 1. Siswa melakukan absen pada link 1. Guru menjelaskan materi tentang PENUTUP
keterampilan dalam mengerjakan tugas, google form tersebut teks laporan hasil observasi melalui 1. Guru memberikan evaluasi dari
https://forms.gle/RbNZDh9tmvVKw5 aplikasi whatsapp dalam bentuk pembelajaran daring hari itu
lalu tugas tersebut diekplorasi pada
MPA link 2. Siswa mengerjakan tugas yang
media sosial seperti Instagram, facebook, https://drive.google.com/file/d/1KuC
dll. 2. Guru mengirimkan modul bab 1 dishare melalui google drive
tentang teks laporan hasil observasi t7EDc8RlwoE9aqUbNUpVK8a2xdO 3. Tugas difoto dan dikumpulkan
6L/view?usp=sharing melalui grup whatsapp secara
melalui grup whatsapp
2. Siswa dapat menanyakan materi
tepat waktu
yang sudah dijelaskan apabila
SARANA DAN PRASARANA 4. Guru menunjuk siswa secara acak
kuran dimengerti
3. Guru memberikan pertanyaan
untuk menyimpulkan kegiatan
50% siswa tidak memiliki hp sendiri, 30% pembelajarn darimg hari itu
siswa yang memiliki hp sendiri, 30% hp untuk mengetahui kemampuan
siswa dalam menyimak materi 5. Dan siswa yang menjawab
milik orangtua atau saudara. Sekolah mendapatkan reward
4. Siswa mengerjakan tugas dari
menyediakan paket data selama 6. Guru menyampaikan motivasi
modul bab 1 yang dibagikan oleh
pembelajaran daring guru belajar pada masa pandemi
5. Siswa mengerjakan tugas di buku 7. Berdoa
tulis dan apabila ada yang kurang 8. Salam
PEKERJAAN ORANGTUA di mengerti dapat bertanya
sebagai pegawai swasta
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa tercurahkan kepas Allah SWT dengan rahmat dan
hidayahnya sehingga saya bisa menyelesaikan buku teks pelajaran bahasa
Indonesia ini dengan baik. Tak lupa pula saya ucapkan banyak terimakasih kepada
banyak pihak yang turut mendukung. Terutama saya ucapkan terimakasih kepada
Bapak Nurhadi selaku dosen mata kuliah Menulis Buku Teks Pelajaran Unversitas
Negeri Malang sekaligus sebagai pembimbing saya dalam menyelesaikan buku teks
ini.
Buku teks pelajaran bahasa Indonesia diperuntukkan untuk siswa SMA/MA
Kelas XII yang bertujuan agar siswa kreatif dalam berbahasa Indonesia. Dalam
kehidupan sehari-hari perkembangan di dunia ini semakin canggih baik dari segi
teknologi atau ekonomi terutama pada bidang ekonomi. Perkembangan zaman
menuntut perekonomian indonesia untuk slalu bisa berkembang. Pada umumnya
pembangunan ekonomi di artikan sebagai serangkaian usaha dalam suatu
perekonomian untuk mengembangkan kegiatan ekonominya sehingga infrastruktrur
lebih banyak tersedia, perusahaan semakin banyak dan semakin berkembang, taraf
pendidikan semakin tinggi dan teknologi semakin meningkat. Maka, secara ringkas
dapat diartikan bahwa pembangunan ekonomi dapat dirumuskan kembali dalam
bentuk suatu usaha untuk mengurangi atau menghapuskan kemiskinan,
ketimpangan dalam distribusi pendapatan dan pengangguran dalam konteks luas
pertumbuhan ekonomi secara menyeluruh.
Sebagai masyarakat yang kaya akan pengetahuan perkembangan dunia harus
paham akan opini dan fakta yang membahas hal tersebut baik dari bidang teknologi
maupun ekonomi. Dalam unit ini kalian akan mempelajari berbagai opini dan fakta
dalam artikel tentang perkembangan pertumbuhan ekonomi. Kalian akan
mempelajari berbagai tanggapan opini dan fakta dengan memperhatikan struktur
kebahasaan, maka belajarlah tahap demi tahap.
Malang, Juli 2020
Penulis,
Yulinda Sari Cahyaningtiyas, S.Pd
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis
4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik secara lisan
maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil observasi
4.2 Mengkonstruksi-kan teks laporan dengan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan baik
lisan maupun tulis
TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI

MATERI
Teks laporan hasil observasi adalah teks yang menghadirkan informasi tentang
suatu hal secara apa adanya lalu dikelompokkan dan dianalisis secara sistematis
sehingga dapat menjelaskan suatu hal secara rinci dan dari sudut pandang keilmuan.
Teks ini berisi hasil observasi dan analisis secara sistematis. Laporan hasil
observasi bisa berupa hasil riset mendalam tentang suatu benda, tumbuhan, hewan,
konsep/ ekosistem tertentu. Teks laporan hasil observasi biasanya berisi dengan fakta-
fakta yang bisa dibuktikan secara ilmiah.
Tujuan teks laporan observasi adalah untuk memberikan informasi tentang suatu
objek atau situasi, setelah diadakannya investigasi/penelitian secara sistematis dengan
memperinci, mengklasifikasi, dan memberi informasi faktual tentang orang, hewan,
objek, atau fenomena.
Karakteristik teks laporan hasil observasi adalah sebagai berikut.
1) Isi yang dibahas adalah ilmu tentang suatu objek/ konsep.
2) Objek yang dibahas bersifat umum sehingga menjelaskan ciri umum
semua yang termasuk kategori/ kelompok itu (judul bersifat umum :
pantai, museum, demokrasi).
3) Bertujuan menjelaskan dari sudut pandang ilmu.
4) Objek atau hal dibahas secara sistematis, dirinci bagian-bagiannya, dan objektif.
5) Memerinci objek atau hal secara sistematis dari sudut ilmu (definisi,
klasifikasi, jabaran ciri objek).
A. Mengidentifikasi Teks Laporan Hasil Observasi
Latihan A.1 Membaca Teks Laporan Hasil Observasi
Bacalah teks laporan hasil observasi di bawah ini dengan seksama!
Buah Manggis
Manggis (Garcinia mangostana L.) merupakan salah satu tanaman buah asli
Indonesia. Manggis adalah sejenis pohon hijau abadi dari daerah tropika yang
diyakini berasal dari Kepulauan Nusantara. Buah pohon manggis juga disebut
manggis. Manggis berkerabat dengan kokam, asam kandis dan asam gelugur.
Manggis menyimpan berbagai manfaat yang luar biasa bagi kesehatan atau
biasa disebut sebagai pangan fungsional.
Pohon dan daun manggis memiliki ciri khas. Tinggi pohon manggis rata-rata
mencapai 6-25m. Manggis memiliki ciri daun rapat (rimbun), duduk daun
berlawanan, dan tangkai daun pendek. Daun manggis tebal serta lebar.
Manggis juga memiliki ciri khusus pada bunganya. Bunga manggis disebut
bunga berumah dua. Pada pohon manggis bunga betina yang dijumpai,
sedangkan bunga jantan tidak berkembang sempurna. Bunga jantan tumbuh
kecil kemudian mengering dan tidak dapat berfungsi lagi. Oleh karena itu, buah
manggis dihasilkan tanpa penyerbukan. Bunga manggis termasuk bunga sendiri
atau berpasangan di ujung ranting, bergagang, dan pendek tebal. Bunga
manggis berdiameter 5,5 cm. Daun kelopak dua pasang, daun mahkota dua
pasang, tebal dan berdaging, berwarna hijau – kuning dengan pinggir kemerah-
merahan. Benang sari semu dan biasanya banyak.
Buah manggis memiliki beberapa manfaat. Di kalangan masyarakat
tradisional sendiri, buah manggis dipercaya bisa menyembuhkan beberapa
penyakit seperti sariawan, disentri, amandel, abses, dengan kemampuan anti
peradangan atau anti infl amasi. Hasil penelitian ilmiah menyebutkan bahwa kulit
buah manggis sangat kaya akan anti oksidan, terutama xanthone, tanin, asam
fenolat maupun antosianin.
Manggis buah asli Indonesia yang khas. Selain rasa yang manis dan
penampilannya yang enak dilihat, buah manggis juga memiliki banyak
kandungan yang bermanfaat untuk kesehatan.
Latihan A2 Menentukan Kalimat Utama dan Gagasan Pokok

Tentukan kalimat utama dan gagasan pokok dari teks laporan hasil observasi di atas!
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. Temukan kalimat utama pada setiap paragraf dari setiap paragraf teks tersebut dengan
memberi warna pada kalimat utama!
2. Tentukan ide pokok dari setiap paragraf teks tersebut dengan menggarisbawahinya!
3. Tuliskan ide pokok dan kalimat utama setiap paragraf pada teks tersebut pada tabel di
bawah ini !
Paragraf Teks 1
Kalimat utama
Gagasan utama
Kalimat utama
Gagasan utama
Kalimat utama
Gagasan utama
Kalimat utama
Gagasan utama
Kalimat utama
Gagasan utama
Latihan A3 Menginterpretasi Teks Laporan Hasil Observasi
Bacalah teks laporan hasil observasi di bawah ini dengan seksama!
Ciplukan Tanaman yang Luar Biasa
Ciplukan atau dalam bahasa latin

physialis angulata adalah tanaman semak
rendah yang memiliki banyak manfaat untuk
kesehatan. Tanaman ini biasanya dianggap
sebagai tumbuhan liar karena banyak tumbuh di
kebun, tegalan, tepi jalan, semak, atau hutan.
Buah ini juga dikenal dengan sebutan morel
berry di Inggris, ceplukan di Jawa, cecendet di
Sunda, keceplokan di Bali, dan leletokan di
Minahasa
Tanaman ciplukan memiliki struktur pohon yang lengkap, terdiri atas akar, batang,
daun, dan buah. Akar ciplukan berupa akar tunggang yang kemudian akan tumbuh akar
cabang menjadi akar serabut. Daun ciplukan merupakan daun tunggal bertangkai dan
berbentuk bulat oval atau bulat memanjang dengang ujung meruncing. Batang tanaman ini
bisa mencapai 1 meter dengan bentuk bulat beralur dan berwarna kecoklatan. Buah
ciplukan berbentuk seperti telur yang terbungkus dalam kelopak menggelembung. Ciplukan
dipercaya dapat menyembuhkan berbagai penyakit. Seluruh bagian ciplukan dapat
mengobati darah tinggi, kolesterol, dan rematik. Akar tanaman ini berkhasiat untuk
mengobati penyakit diabetes mellitus. Buahnya berkhasiat mengobati penyakit paru-paru,
sakit tenggorokan, dan stroke. Sedangkan daun ciplukan dapat mengobati tumor dan
kanker.
Tanaman ciplukan memiliki nilai jual yang tinggi. Ia hadir di toko-toko

buah besar, pasar swalayan, dan dijual online. Satu kemasan isi 100 gram
dihargai Rp30 ribu. Harga jual perkilogramnya berkisar Rp250-500 ribu.
Sungguh luar biasa.
Sumber : google.com
Latihan A4 Menjawab Pertanyaan
Jawablah pertanyaan di bawah ini berdasarkan teks laporan hasil observasi di atas!
1. Tentukan gagasan pokok dan kalimat utama pada paragraf kedua teks laporan hasil
observasi “Ciplukan Tanaman yang Luar Biasa”!
2. Tuliskan minimal 3 kalimat opini dan 3 kalimat fakta yang terdapat pada teks laporan
hasil observasi “Ciplukan Tanaman yang Luar Biasa”!
3. Jelaskan isi dari teks laporan hasil observasi tersebut!
4. Jelaskan karakteristik mana yang menunjukkan bahwa teks di atas termasuk teks
laporan hasil observasi!
5. Buatlah kesimpulan dari teks laporan hasil observasi “Ciplukan Tanaman yang Luar
Biasa”!
PEMBELAJARAN 2
B. Struktur dan Kebahasaan
Teks Laporan Hasil Observasi
Struktur LHO yaitu…

1) Pernyataan umum atau klasifikasi adalah bagian pendahuluan yang berisi penjelasan
umum mengenai objek yang diamati.
2) Deskripsi bagian adalah penjelasan secara mendetail mengenai bagian-bagian dari objek
yang diamati.
3) Deskripsi manfaat adalah bagian yang berisi manfaat-manfaat dari objek yang diamati.
B. Menganalisis Isi Teks Laporan Hasil Observasi
Kerjakan soal di bawah ini dengan benar!
Rumah Adat Indonesia
Rumah Adat Indonesia Rumah adat adalah bangunan yang memiliki ciri khas
khusus dan digunakan untuk tempat hunian oleh suatu suku bangsa tertentu. Bangunan
ini merupakan salah satu representasi kebudayaan yang paling tinggi dalam sebuah
komunitas suku atau masyarakat. Rumah adat di Indonesia sangat beragam dan
mempunyai arti yang penting dalam sejarah, warisan, dan kemajuan peradaban
masyarakatnya.
Rumah-rumah adat di Indonesia memiliki bentuk dan arsitektur yang berbeda
bergantung masing-masing daerah dan sesuai dengan budaya adat lokal. Bangunan
tersebut pada umumnya dihiasi ukiran-ukiran indah. Pada zaman dahulu, rumah adat
yang tampak paling indah biasanya dimiliki oleh keluarga kerajaan atau kedua adat.
Rumah adat terbuat dari kayu-kayu pilihan dan pengerjaannya dilakukan secara
tradisional yang melibatkan tenaga ahli di bidangnya.
Beberapa contoh rumah adat yang ada di Indonesia, misalnya rumah adat
Kesepuhan di Provinsi Jawa Barat, rumah Joglo di Jawa Tengah, rumah Panggung di
Provinsi Jambi, rumah Limas Provinsi Sumatera Selatan, dan di ujung paling timur,
Papua, terdapat rumah adat yang bernama Hanoi. Keberagaman rumah adat di Indonesia
dipengaruhi oleh banyaknya suku bangsa, budaya, dan luas wilayah.
Rumah adat biasanya dipakai untuk acara-acara adat atau untuk tempat
musyawarah adat. Rumah adat di Indonesia terdiri atas beragam bentuk dan jenis.
Rumah adat yang saat ini masih berdiri kokoh sengaja dipertahankan dan dilestarikan
sebagai simbol budaya Indonesia. Oleh karena itu, kita sebagai warna negara Indonesia,
sebaiknya menjaga dan melestarikan warisan nenek moyang.
1. Tentukan struktur pada teks laporan hasil observasi di atas!
Paragraf Struktur
2. Carilah kata nomina dan kata kerja berdasarkan teks laporan hasil observasi di atas!
Kata Nomina: Kata Kerja:
3. Apa yang dimaksud kalimat simpleks dan kalimat kompleks ? jelaskan!

4. Pada paragraf berapakah yang termasuk struktur deskripsi bagian? Jelaskan kalimat
mana yang merupakan deskripsi?
5. Buatlah satu paragraf yang termasuk struktur laporan hasil observasi deskripsi bagian!
C. Kaidah Kebahasaan
Teks Laporan Hasil Observasi
Kaidah kebahasaan teks laporan hasil observasi terdiri atas hal-hal berikut.
 Menggunakan kata benda atau peristiwa umum sebagai objek utama
pemaparannya.
Contoh: Lumba-lumba hidung botol
 Menggunakan kata kerja definisi, seperti adalah, merupakan, yaitu.
Contoh: Lumba-lumba hidung botol merupakan mamalia laut yang dapat
hidup 40 – 50 tahun.
 Menggunakan kata pengelompokkan, seperti dipilih, dikelompokkan,
terbagi, terdiri atas.
Contoh: Sampah terbagi menjadi sampah organic dan anorganik.
 Menggunakan istilah pada bidang ilmu tertentu.
Contoh: Tursiops truncates, blowhole, blubber
Cara Menyusun Teks Laporan Hasil Observasi
1. Menentukan topik masalah yang akan diamati atau diteliti.
2. Merencanakan cara menyelesaikan masalah.
3. Melakukan pengamatan sesuai dengan masalah yang ditentukan. Hal yang perlu
diperhatikan ketika melakukan observasi adalah sebagai berikut:
 mencatat data yang diperlukan sesuai dengan tujuan laporan,
 melakukan survei tempat atau mencari referensi,
 menemui narasumber bila ada untuk emmeprkuat data,
 mencatat hasil observasi.
4. Meneliti ulang hasil pengamatan.
5. Membuat kerangka hasil pengamatan, berdasarkan struktur teks laporan hasil observasi ,
yaitu pernyataan umum/definisi umum/klasifikasi umum, deksripsi bagian, dan
kesimpulan.
6. Menyusun laporan hasil observasi atau mengembangkan kerangka laporan menjadi
laporan yang baik sesuai dengan kaidah kebahasaan teks laporan, Perhatikan pula
penggunaan ejaan dan tanda baca, serta kata baku.
7. Menyunting teks laporan hasil observasi. Hal ini bertujuan untuk mengoreksi kesalahan-
kesalahan yang mungkin ada dalam tulisan, baik yang berkaitan denga nisi, struktur,
ataupun penggunaan kaidah bahasanya.
KESIMPULAN !!
Jadi teks laporan hasil observasi adalah teks yang menghadirkan informasi tentang
suatu hal secara apa adanya lalu dikelompokkan dan dianalisis secara sistematis. Teks laporan
hasil observasu bisa berupa hasil riset mendalam tentang suatu benda, tumbuhan, hewan,
konsep/ ekosistem tertentu. Teks laporan hasil observasi biasanya berisi dengan fakta-fakta
yang bisa dibuktikan secara ilmiah
C1. Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Lembar Kerja Siswa
Kerjakan soal di bawah ini dengan benar !!
1. Tentukan objek yang akan dibuat untuk menulis teks laporan hasil observasi!
2. Buatlah kerangka sebelum mengembangkan menjadi karya tulis
3. Buatlah teks laporan hasil observasi dengan memperhatikan penulisan struktur dan kaidah
kebahasaan yang benar!
Minimal paragraf 3 (dalam satu paragraf minimal 4 kalimat)!
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI TARUNA NALA JAWA TIMUR
Jl. Tlogowaru No. 66 Telp. 0341-2993222 Fax. 0341-2993153 Malang

TAHUN AJARAN 2020/2021
A. Identitas
Nama Sekolah : SMAN Taruna Nala Mata Pelajaran : Kimia Nama Guru : Brian Anggriawan, S.Pd
Jawa Timur Materi Pokok : Elektrokimia NIP : 198904072019031006
Kelas/Semester : XII/ganjil Pertemuan Ke- :2
Program : MIPA Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD Pengetahuan: KD Keterampilan:
3.4 Menganalisis proses yang terjadi dalam sel Volta dan 4.4 Merancang sel Volta dengan
menjelaskan kegunaannya mengunakan bahan di sekitar
Indikator Pencapaian Kompetensi: Indikator Pencapaian Kompetensi:
3.4.2 Menjelaskan reaksi redoks yang terjadi di ruang katoda dan 4.4.1 Mengumpulkan data potensial sel dari
anoda dalam sel Volta beberapa sel Volta dengan
3.4.3 Menafsirkan prinsip kerja sel Volta dalam menghasilkan menggunakan bahan di sekitar
energi listrik 4.4.2 Mempresentasikan hasil percobaan
3.4.4 Membandingkan nilai potensial sel dari beberapa sel Volta tentang pengukuran potensial sel Volta
C. Skenario Pembelajaran
1. Model Pembelajaran: inkuiri terbimbing
2. Media/alat dan Bahan Pembelajaran:
a. Laboratorium Virtual, link: http://www.kentchemistry.com/ moviesfiles/Units/Redox/voltaiccelll20.htm
b. Lembar kerja praktikum, link: http://gg.gg/Lembar-Kerja-Praktikum-Sel-Volta
3. Langkah-langkah Pembelajaran:
a. Pendahuluan 10 menit
(1) Berdoa bersama, membagikan link presensi (google form) dan mengecek presensi kehadiran (kroscek),
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran
(2) Menggali apersepsi peserta didik tentang baterai (sel volta) melalui pertanyaan, “Apakah kalian tahu isi
dari aki, baterai (sel Lacanche) dan batarai litium? Bagaimana barang itu bisa menghasilkan listrik?”
(3) Memberi motivasi belajar pada peserta didik dengan menyampaikan manfaat pembelajaran
b. Inti 70 menit
(1) Fase 1-Orientasi, peserta didik mengamati fenomena reaksi redoks antara logam seng dan larutan
tembaga(II) sulfat, menafsirkan reaksi dan proses perpindahan elektron yang terjadi. Kemudian, guru
memberikan pertanyaan pengiring, “Jika logam seng dan larutan tembaga dipisah dan dihubungkan
dengan kawat, apakah masih terjadi perpindahan elektron?”
(2) Fase 2-Merumuskan masalah, guru mengarahkan peserta didik untuk menyusun rumusan masalah dan
membuat hipotesis
(3) Fase 3-Pengumpulan data melalui eksperimen, guru memperkenalkan laboratorium virtual, kemudian
peserta didik menggunakan laboratorium vitual merancang sel volta dan mengumpulkan data potensial
sel dari beberapa sel volta; guru memantau proses belajar dengan meminta sharescreen bergantian
(4) Fase 4-Pengorganisasian dan formulasi ekplanasi, peserta didik menganalisis prinsip kerja dan nilai
potensial sel Volta berdasarkan pertanyaan pengiring dalam lembar kerja praktikum
(5) Fase 5-Analisis proses inkuiri, peserta didik mempresentasikan data hasil percobaan dan analisis data
percobaan, kemudian bersama-sama menarik kesimpulan tentang prinsip kerja sel Volta
c. Penutup 10 menit
(1) Mengevaluasi rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasilnya serta manfaat pembelajaran
(2) Melaksanakan posttest melalui quizizz guna mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran
(3) Menyampaikan tugas atau rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
D. Asesmen Hasil Belajar

Dimensi Teknik Instrumen
Pengetahuan Tes Instrumen Postest Sel Volta (quizizz)
Keterampilan Laporan praktikum Rubrik penilaian laporan praktikum
Sikap Observasi Lembar penilaian sikap
Mengetahui Malang, 23 Juni 2020

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Hari Wahjono, S.Pd, M.Pd Brian Anggriawan, S.Pd

NIP. 196709161990011001 NIP. 198904072019031006
IIIIIIIIJJJJ

BIOLOGI
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Pendekatan Scientific dengan model pembelajaran Discovery Learning (DL), peserta
didik dapat menganalisis hubungan struktur jaringan penyusun organ reproduksi dengan
fungsinya dalam sistem reproduksi manusia serta diharapkan mampu dalam menyajikan hasil
analisis dampak pergaulan bebas, penyakit dan kelainan pada sistem reproduksi manusia.
Pertemuan pertama dan kedua [menggunakan aplikasi zoom]
Siswa menonton video/gambar tentang sistem reproduksi pada link
youtube yang dikirim melalui Whatsapp group.
Siswa dan guru melakukan diskusi melalui Whatsapp group dan
siswa diberikan intruksi tentang tugas belajar yang harus dipelajari
dan didiskusikan pada pertemuan hari ini.
Siswa melakukan penyelidikan dan berdiskusi secara berkelompok tentang
struktur, fungsi, kelainan dan teknologi berkaitan dengan sistem reproduksi
pada manusia menggunakan aplikasi Whatsapp group perkelompok
Siswa melakukan diskusi bersama melalui aplikasi zoom, siswa melakukan IDENTITAS SEKOLAH:
presentasi tiap kelompok dan tanya jawab berkait dengan materi SMAN 10 MALANG
Siswa bersama guru melakukan refleksi dan siswa mengerjakan
Quiziz, guru memberikan tindak lanjut [membuat poster] pada pertemuan selanjutnya
Pertemuan ketiga
Metode yang sama seperti pertemuan pertama dan kedua, tetapi materi
yang dibahas mengenai kelainan dan teknologi pada sistem reproduksi
MATA PELAJARAN :
Siswa mengerjakan kuis secara individu
BIOLOGI
Siswa bersama guru melakukan refleksi pada setiap pertemuan untuk
mengetahui kelemahan dan kekuatan dalam pembelajaran yang telah
berlangsung
PENILAIAN PEMBELAJARAN
MATERI POKOK:
SISTEM REPRODUKSI
Sikap: menunjukkan
sikap rasa ingin tahu,
Pengetahuan:
Keterampilan: kemampuan saling kerjasama,
kemampuan dalam
dalam melakukan tekun, dan tanggung
mengerjakan UKBM
penyelidikan jawab. KELAS /SEMESTER:
XI MIPA/1
Mengetahui, Malang, Maret 2020

Kepala SMAN 10 Malang Guru Mata Pelajaran
ALOKASI WAKTU
Dr. Husnul Chotimah Nuri Rizki Setiawan, S.Pd., Gr 12 JP
NIP. 1967111619910302009 NIP.
Lampiran 1
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

(POSTEST)
Jawablah Pertanyaan di bawah ini dengan tepat!

1. Mengapa sistem reproduksi manusia dibangun oleh saluran dan kelenjar ?
2. Isilah tabel berikut
No Bagian organ Struktur jaringan Fungsi
1 Penis
2 Testis
3 Vas deferent
3. a. Gambarkan proses spermatogenesis pada sistem reproduksi pria ? beri keterangan !
b. Mengapa proses spematogenesis terjadi di tubulus seminiferus testis? kaitkan dengan struktur jaringan
penyusun tubulus seminiferus!
4. a. Jelaskan keterkaitan proses terjadinya ereksi, emisi dan ejakulasi ?
b. Mengapa proses ejakulasi diawali ereksi pada daerah penis? kaitkan dengan struktur jaringan penyusun
penis!
5. Sifilis adalah infeksi menular seksual yang disebabkan oleh Treponema Pallidum. Coba kamu tuliskan
penyebab, gejala, penularan, pengobatan serta teknologi yang digunakan dan pencegahan
KUNCI JAWABAN
No Soal Jawaban
1. Mengapa sistem reproduksi manusia Sistem reproduksi manusia adalah sistem kompleks
dibangun oleh saluran dan kelenjar ? yang membutuhkan kerjasama antara saluran dan
kelenjar. Saluran dan kelenjar ini ada untuk melakukan
produksi, pemeliharaan dan pengangkutan cairan dan
sel sperma ke tempat pembuahan di organ reproduksi
wanita.
2. Isilah tabel berikut
No Bagian organ Struktur jaringan Fungsi Struktur jarin
1 Penis Jaringan epitelium, untuk kopulasi, dengan jaringan Jaringan
jaringan saraf dan penyusunnya maka penis mampu dalam jaringan sara
jaringan otot melaksanakan proses fisiologis yaitu proses jaringan otot
ereksi, emisi dan ejakulasi. Kontraksi penis
mendukung proses kopulasi
2 Testis Jaringan epitelium, Dengan dominasi epithelium kelenjar pada Jaringan
jaringan saraf dan lobulus testis maka mampu menghasilkan jaringan sara
jaringan otot sekret dalam spermatogenesis dan jaringan otot
menghasilkan hormon testosteron.
3 Vesika seminalis Jaringan epitelium menghasilkan getah berwarna kuning yang Jaringan epiteli
dan jaringan otot berupa protein dan berperan sebagai jaringan otot
makanan sperma yang lazim disebut
semen. Getah ini dihasilkan epithelium
kelenjar.
3. a. Gambarkan proses spermatogenesis
pada sistem reproduksi pria ? beri
keterangan !
b. Mengapa proses spematogenesis terjadi di
tubulus seminiferus testis? kaitkan
dengan struktur jaringan penyusun
testis!
Dilihat dari struktur testis dimana terdiri dari

lobulus-lobulus (kantung-kantung) yang disertai
jaringan ikat longgar yang banyak mengandung
pembuluh darah dan limfe, saraf, dan sel
interstisial (leydig) maka tepat bahwa struktur ini
mampu mendukung fungsi sebagai tempat
pembentukan sel sperma.
4 a. Jelaskan keterkaitan proses ereksi, emisi - Ketika gland penis menerima rangsang maka
dan ejakulasi ? dengan cepat penis akan merespon dengan
b. Mengapa proses ejakulasi diawali ereksi melakukan ereksi, setelah rangsangan (libido)
pada daerah penis? kaitkan dengan tersebut semakin kuat maka proses emisi akan
struktur jaringan penyusun penis! berlangsung dan diakhiri dengan ejakulasi.
Ereksi adalah keadaan dimana terjadi vasodilatasi
pembuluh darah arteri sehingga darah akan mengisi
penuh ruang jaringan erektil yaitu corpus cavernosa
dan corpus spongiosum
Emisi adalah pergerakan Semen (Sperma dan Sekret
Kelenjar aksesori) yang berjalan dari epididis-vas
deferens-kelenjar-urethra.
Ejakulasi adalah pengeluaran sperma secara ekspulsif
yang terkumpul diuretra menuju keluar tubuh.
Karena penis memiliki gland penis yang memiliki
banyak syaraf. Dari rangsangan ini, maka corpus
spongiosum dan corpus cavernosum agak terisi oleh
darah untuk melancarkan proses ejakulasi.
5 Sifilis adalah infeksi menular seksual yang 1. Penyebab :
disebabkan oleh Treponema Pallidum. Coba Treponema pallidum.
kamu tuliskan penyebab, gejala, penularan, 2. Gejala
pengobatan serta teknologi yang digunakan Setelah 3-13 Minggu setelah penderita dipastikan
dan pencegahan terinfeksi kuman Treponema pallidum timbul
benjolan di sekitar alat kelamin. Kadang-kadang
disertai pusing-pusing dan nyeri tulang seperti flu,
yang akan hilang sendiri tanpa diobati. Ada bercak
kemerahan pada tubuh sekitar 612 minggu setelah
hubungan seks. Gejala ini akan hilang dengan
sendirinya dan seringkali penderita tidak
memperhatikan hal ini.
3. Penularan
1. Hubungan seks tanpa pengaman, hubungan
diluar nikah,
2. Hubungan seksual sesama jenis
3. Penggunaan jarum suntikk bersama,
4. Menyentuh luka berdarah si penderita,
5. Transfuse darah yang terinfeksi sifilis
4. Pengobatan /teknologi yang digunakan
Mengobati penyakit ini ialah penggunaan penisilin
5. Pencegahan
1.Tidak melakukan hubungan seksual diluar nikah
2. Menggunakan pengaman saat melakukan
hubungan seksual
3. Menjaga kebersihan organ reproduksi
4.Mengkonsumsi makanan sehat untuk organ
reproduksi
Rubrik Penilaian Kognitif
No Soal Skor Jawaban
1. Mengapa sistem reproduksi manusia 20 Menjelaskan jawaban dengan benar dan
dibangun oleh saluran dan kelenjar ? lengkap disertai minimal 3 konsep pendukung
10 Menjelaskan jawaban dengan benar dan
lengkap disertai minimal 2 konsep pendukung
5 Menjelaskan jawaban dengan kurang benar
0 Tidak mengerjakan
2. Tugas tabel mengisi fungsi dan struktur 20 Mengisi kolom tabel dengan lengkap dan
jaringan pada penis, testis dan vesikula benar
seminalis 10 Mengisi hanya 1 kolom saja dan benar
5 Mengisi hanya 1 kolom dan tidak lengkap dan
tidak benar
0 Tidak mengerjakan
3. a. Gambarkan proses spermatogenesis 20 Menggambarkan proses spermatogenesis
pada sistem reproduksi pria ? beri lengkap dengan 5 konsep meliputi
keterangan ! spermatogonium, spermatogonia,
b. Mengapa proses spematogenesis
spermatosit primer, spermatosit sekunder
terjadi di tubulus seminiferus testis?
kaitkan dengan struktur jaringan dan spermatozoa serta menjabarkan
penyusun testis! keterkaitan struktur dan fungsi testis
10 Menggambarkan proses spermatogenesis
lengkap dengan 3 konsep meliputi
spermatogonium, spermatogonia,
spermatosit primer, spermatosit sekunder
dan spermatozoa serta menjabarkan
keterkaitan struktur dan fungsi testis
5 Menggambarkan proses spermatogenesis
tidak lengkap dan hanya 2 konsep saja
0 Tidak mengerjakan
4 a. Jelaskan keterkaitan proses ereksi, 20 Menjelaskan keterkaitan dan membedakan
emisi dan ejakulasi ? proses ereksi, emisi dan ejakulasi dengan
b. Mengapa proses ejakulasi diawali minimal 3 konsep yang benar serta
ereksi pada daerah penis? kaitkan mengaitkan struktur jaringan penis dengan
dengan struktur jaringan penyusun bioproses ereksi
penis! 10 Menjelaskan keterkaitan dan membedakan
proses ereksi, emisi dan ejakulasi dengan 2
konsep yang benar serta mengaitkan struktur
jaringan penis dengan bioproses ereksi
5 Menjelaskan keterkaitan dan membedakan
proses ereksi, emisi dan ejakulasi dengan
kurang tepat dan hanya 1 konsep yang benar
serta tidak mengaitkan struktur jaringan penis
dengan bioproses ereksi
0 Tidak mengerjakan
5 Sifilis adalah infeksi menular seksual yang 20 Menjelaskan keterkaitan dan membedakan
disebabkan oleh Treponema Pallidum. proses ereksi, emisi dan ejakulasi dengan
Coba kamu tuliskan penyebab, gejala, minimal 3 konsep yang benar
penularan, pengobatan serta teknologi 10 Menjelaskan keterkaitan dan membedakan
yang digunakan dan pencegahan proses ereksi, emisi dan ejakulasi dengan 2
konsep yang benar
kurang tepat dan hanya 1 konsep yang benar
minimal 3 konsep yang benar
Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100

Skor maksimum
Lampiran 2
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
A. Lembar penilaian presentasi

B. Instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Poin Indikator
No. Nama Siswa
1 2 3 4
1
2
3
Dst
C. Rubrik Penilaian
No Indikator Deskripsi Skor
1 Penguasaan materi Dapat menguasai materi dengan baik dan jelas dan mampu 3
diskusi berimprovisasi tanpa melihat sumber atau literatur
Dapat menguasai materi dengan cukup baik dan jelas dan 2
masih melihat sumber atau literatur
Kurang menguasai materi dan masih bergantung dengan 1
sumber atau literatur
2 Kesesuaian Selama presentasi menggunakan Bahasa Indonesia yang 3
penggunaan tata baku
bahasa dan pelafalan Selama presentasi menggunakan Bahasa Indonesia yang 2
kurang baku (perpaduan dengan bahasa daerah)
Selama presentasi menggunakan Bahasa Indonesia yang 1
tidak baku
3 Kemampuan Media yang dimanfaatkan sangat jelas, menarik serta 3
memanfaatkan media menunjang seluruh sajian
presentasi Media yang dimanfaatkan jelas tetapi kurang menarik dan 2
menunjang seluruh sajian
Media yang dimanfaatkan kurang jelas dan tidak menarik 1
menarik dalam menunjang seluruh sajian
4 Kemampuan Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau 3
menjawab sanggahan dengan benar dan logis
pertanyaan dan Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi 2
kesesuaian respons pertanyaan atau sanggahan dengan benar dan logis
dengan pertanyaan Tidak mampu mempertahankan dan menanggapi 1
pertanyaan atau sanggahan dengan benar dan logis
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑆𝑘𝑜𝑟 = 𝑥 100
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Kriteria penilaian (skor):

76 - 100 = Sangat Baik
51 - 75 = Baik
26 – 50 = Kurang Baik
0 – 25 = Tidak Baik
B. Lembar penilaian ketrampilan (penilaian poster )
Aspek yang di nilai

Skor
No Nama Siswa Isi/teks Desain Gambar Tujuan Akhir
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4)
1.
2.
3.
4.
5.
Rubrik penilaian ketrampilan (penilaian poster ) :

Aspek yang Penilaian
dinilai 4 3 2 1
Isi/teks Isi teks singkat, informasi 2 dari kriteria 1 dari kriteria Seluruh kriteria
padat dan jelas terpenuhi terpenuhi tidak terpenuhi
keterbacaan
Desain Warna menarik, ukuran 2 dari kriteria 1 dari kriteria Seluruh kriteria
elemen penyusun terpenuhi terpenuhi tidak terpenuhi
proporsional dsn pesan
yang ingin disampaikan
menjadi poin utama
Gambar Gambar menarik, 2 dari kriteria 1 dari kriteria Seluruh kriteria
bermakana sebagai terpenuhi terpenuhi tidak terpenuhi
penyampai pesan dan
orisinil
Tujuan Pesan sangat mudah Pesan cukup Pesan sulit Pesan tidak
penyampaian dipahami mudah dipahami dipahami dapat dipahami
pesan
Total skor = 16
!"#$ &'$#(')*+
Nilai = !"#$ ,*"!-,., x 100
Lampiran 3
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
a. Lembar Penilaian Sikap

Skor Indikator Sikap Kategori
Sikap
Nama Peserta Nilai
No Ingin Teliti Kerja Tanggu ∑ Skor
Didik Akhir
Tahu sama ng
jawab
1
2
3
dst
Rubrik Penilain Sikap
No Indikator Kriteria Skor

Menunjukkan rasa ingin tahu yang ditunjukkan dengan sering bertanya (lebih 4
dari 2 kali), membaca, dan memberikan tanggapan saat pembelajaran
Menunjukkan rasa ingin tahu yang ditunjukkan dengan mau bertanya (2 kali), 3
1 Ingin tahu
membaca, dan memberikan tanggapan saat pembelajaran
Menunjukkan rasa ingin tahu dengan rajin membaca namun jarang bertanya 2
Kurang menunjukkan rasa ingin tahu, hanya mau membaca 1
Teliti dalam melakukan pengamatan dan diskusi (menemukan jaringan 4
penyusun organ dan fungsinya pada sistem reproduksi manusia)
Cukup teliti dalam melakukan pengamatan dan diskusi (menemukan jaringan 3
penyusun organ dan fungsinya pada sistem reproduksi manusia)
2 Teliti
Kurang teliti dalam melakukan pengamatan dan diskusi (menemukan 2
jaringan penyusun organ dan fungsinya pada sistem reproduksi manusia)
Tidak teliti dalam melakukan diskusi 1
Menunjukkan kerja sama yang baik (aktif berdiskusi bersama kelompok, 4
sering mengutarakan pendapat dalam kelompok)
Menunjukkan kerja sama yang cukup baik (aktif berdiskusi bersama 3
kelompok, beberapa kali mengutarakan pendapat)
3 Kerja sama Menunjukkan kerja sama yang kurang baik (lebih sering diam dalam diskusi 2
bersama kelompok, sangat jarang berpendapat)
Menunjukkan kerja sama yang tidak baik (hanya diam dan tidak berpendapat 1
saat berdiskusi)
Mengerjakan semua tugas dengan baik dan dikumpulkan tepat waktu 4

Tanggung Mengerjakan semua tugas dengan baik namun ada salah satu yang 3
4
jawab terlambat dikumpulkan
Mengerjakan semua tugas dengan baik namun tidak dikumpulkan tepat 2
waktu
Ada tugas yang tidak dikerjakan dan tidak tepat waktu mengumpulkan 1
Skala penilaian :
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup 1 = kurang Nilai Huruf Rentang Predikat
Nilai
Rumus Perhitungan : E 0 – 39 Kurang
Nilai Akhir : skor perolehan x 100 Sekali
skor maksimal D 40 – 59 Kurang
C 60 – 74 Cukup
B 75 – 84 Baik
A 85 – 100 Sangat Baik
Model lesson design
http://gg.gg/Lesson_Design_Bio_Kolaboratif3
eksperimen 4
Sel VOLTA
Kemarin Kalian telah mempelajari tentang

bagaimana cara mempresdiksi reaksi dapat terjadi
secara spontan atau tidak spontan. Dalam kehi-
dupan sehari-hari, beberapa reaksi spontan
tersebut dimanfaatkan sebagai sel penghasil
listrik, seperti aki, baterai Lecanche, dan baterai
litium. Bagaimana prinsip kerja dari sel tersebut?
Untuk dapat memahaminya , lakukan praktikum
berikut dengan seksama
Pendahuluan
Sebelum memulai eksperimen, bacalah uraian singkat Dasar Teori
tentang apa itu sel volta atau sel galvani dengan seksama.
1. Dasar teori
Bila logam seng dimasukkan ke dalam larutan tembaga(II) sulfat
(CuSO4) terjadi reaksi seperti gambar di bawah. Logam Zn akan teroksidasi
menjadi ion Zn2+ dengan menyerahkan elektronnya pada ion Cu2+ yang
tereduksi menjadi atom Cu. Pada reaksi redoks terjadi perpindahan elektron
secara langsung.
oksidasi: ® Zn 2+ ( aq) + 2e
Zn( s) ¾¾
reduksi: Cu 2+ ( aq) + 2e ¾¾
® Cu( s)
total: Zn( s) + Cu 2+ ( aq) ¾¾
® Zn 2+ ( aq) + Cu( s)
Laboratorium Kimia SMAN Taruna Nala Jawa 34

Timur
Reaksi redoks tersebut tetap
dapat terjadi apabila logam seng dan
larutan tembaga(II) sulfat dipisahkan,
namun dihubungkan dengan sebuah
kabel sesuai dengan gambar di
samping. Pada gambar tersebut, gelas
kimia di sebelah kiri diisi larutan ZnSO4
dan dicelupkan logam Cu sebagai
elektrode. Elektrode Zn dihubungkan
dengan kutub negatif dan elektrode Cu
dihubungkan dengan kutub positif
voltmeter. Pada kondisi tersebut,
elektron yang diserahkan oleh atom Zn
kepada ion Cu2+ akan merambat
melalui kawat penghubung. Hal ini
menyebabkan timbulnya energi listrik pada kawat tersebut. Energi litrik yang
dihasilkan pada kawat dapat dimanfaatkan untuk berbagai kepentingan
seperti menyalakan lampu, sebagaimana aki.
2. rumusan masalah
Dalam eksperimen ini kalian akan melakukan pengukuran potensial sel
dari beberapa sel volta. Berdasarkan uraian dasar teori tersebut, rumusan
masalah dalam percobaan ini adalah:
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
3. HIpotesis
Nah, untuk menjawab rumusan masalah pada halaman sebelumnya,
coba buatlah jawaban sementara yang nantinya akan Kamu uji
kebenarannya. Jawaban sementara ini, dapat berasal dari prediksimu, hasil
observasi awal, atau studi literatur.
Jawaban sementara saya adalah:
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Timur
merencanakan eksperimen
Seperti yang telah dikatakan sebelumnya, untuk menguji hipotesis
perlu dilakukan sebuah eksperimen. Sebelum Kamu melakukan
eksperimen, Kamu harus merencanakannya, Kamu juga harus merancang
alat dan bahan, serta prosedur eksperimen yang akan Kamu lakukan.
4. Alat dan bahan

Tentukan alat-alat yang akan Kamu gunakan dalam eksperimen
dengan menyebutkan fungsi dari masing-masing alat tersebut!
No. Nama Alat Jumlah Fungsi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Setelah menentukan alat-alat yang akan digunakan, cobalah Kamu

tentukan bahan-bahan apa sajakah yang diperlukan dalam melakukan
eksperimen.
No. Nama Bahan Jumlah No. Nama Bahan Jumlah
1. 7.
2. 8.
3. 9.
4. 10.
5. 11.
. 12.

Timur
melaksanakan eksperimen
Nah, pada tahap selanjutnya,

Kamu diminta melakukan
eksperimen untuk membuktikan
hipotesis yang telah Kamu buat.
Gunakan prosedur yang telah Kamu
rancang pada tahap sebelumnya.
Bukalah laboratorium virtual
pada link di bawah. Jangan lupa
untuk mencatat setiap pengamatan
yang Kamu lakukan. Bila perlu,
ambilah foto hasil kerja kalian.
Lakukan dengan teliti dan hati-hati.
http://www.kentchemistry.com/moviesfiles/Units/Redox/voltaiccelll20.htm
5. prosedur percobaan
Cobalah membaca dengan cermat prosedur eksperimen yang akan
Kamu lakukan berikut ini.
(1) Pasang elektroda tembaga dan isi larutan Cu(NO3)2 0,1 M pada gelas
beaker kiri.
(2) Pasang elektroda tembaga dan isi larutan Zn(NO3)2 0,1 M pada gelas
beaker kanan
(3) Ukur potensial sel dengan klik tombol on pada volmeter
(4) Amati animasi aliran elektron dan perubahan terjadi pada kedua gelas
beaker
(5) Ulangi langkah di atas untuk menentukan potensial sel dari semua
kemungkinan sel volta yang dapat dibentuk
6. data hasil pengamatan

Pada saat Kamu melaksanakan eksperimen, Kamu mendapatkan
beberapa data. Tuliskan data dan perubahan yang Kamu dapatkan dengan
teliti pada tabel berikut.

Timur
Potensial
No. Sel Volta Katoda Anoda
Sel
1. Sel Cu|Cu(NO3)2 dengan sel Zn|Zn(NO3)2 .......... volt
2. Sel Ag|AgNO3 dengan sel Zn|Zn(NO3)2 .......... volt
3. Sel Cu|Cu(NO3)2 dengan sel Ag|AgNO3 .......... volt
menganalisis data
Apa yang harus Kamu lakukan selanjutnya? Setelah Kamu

mendapatkan data, langkah selanjutnya adalah menganalisis data
tersebut. Dalam menganalisis data Kamu akan dibantu dengan beberapa
pertanyaan berikut.
1. Amati gambar sel volta yang dibentuk oleh sel Cu|CuSO4 dengan sel
Zn|ZnSO4 sebagai berikut!
Jelaskan prinsip kerja sel Volta dalam menghasilkan energi listrik

berdasarkan gambar tersebut!

Timur
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
2. Tentukan fungsi jembatan garam dalam sel Volta! Apakah elektron
mengalir dalam jembatan garam?
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
3. Tuliskan reaksi di katoda dan anoda serta persamaan reaksi totalnya
.....................................................................................................................
pada semua sel volta yang disusun pada praktikum! Tentukan pula
potensial sel masing-masing sel Volta berdasarkan data potensial
reduksi standar pada Buku Pegangan!
a. Sel volta antara sel Cu|CuSO4 dengan sel Mg|MgSO4
Ruang Persamaan Reaksi Eo
Katoda
Anoda
Total
b. Sel volta antara sel Cu|CuSO4 dengan sel Zn|ZnSO4

Katoda
Anoda
Total
c. Sel volta antara sel Mg|MgSO4 dengan sel Zn|ZnSO4

Katoda
Anoda
Total
4. Bandingkan nilai potensial sel Volta hasil praktikum dengan perhitungan
jumlah potensial reduksi standar pada nomor 2! Berikan kesimpulan
mengenai besaran potensial sel standar dari suatu sel Volta!

Timur
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
5. Di ..........................................................................................................................
antara ketiga sel Volta yang disusun pada praktikum, sel Volta
manakah yang memiliki nilai potensial sel terbesar? Faktor apa yang
mempengaruhi besar kecilnya nilai potensial sel Volta?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Kesimpulan
Semua tahap dalam eksperimen telah Kamu

lakukan. Langkah terakhir, Kamu harus membuat
kesimpulan. Berdasarkan hasil dan analisismu dalam
percobaan, kesimpulan apakah yang dapat Kamu
buat? Kaitkan dengan rumusan masalah.
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Catatan Guru Paraf


Timur

10 Contoh RPP Dari 4 Sekolah Binaan Kota Malang

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

10 Contoh RPP Dari 4 Sekolah Binaan Kota Malang

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP MERDEK A BELAJ AR MODEL K ANVAS MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

SM A BR AWIJ AY A SM ART SCHOOL KELAS X SEMESTER I

PROFIL SISWA TUJUAN PEMBELAJARAN BUKTI DAN ASESMEN CAKUPAN

Siswa dapat membandingkan  Bukti:  Topik:

Sebagian besar siswa

objek, dan kepemilikan. on untuk mengetahui tingkat

kelas X berasal dari melalui video dan mengunggah

Chapter 1 : Meeting New People

Giving and asking for information

Asking Personal Giving Personal

Com po sin g sh or t and sim p l e o ra l an d writ t en of t ran sact io n al

Th e stu d en ts a r e b e a b l e t o an a ly z e th e ora l a n d w ri tt en t ra n sac ti on al

Th e s tu d en t s a r e a b l e to d e t erm in e t h e con t ex tu a l m ean in g re la t ed t o

In t his a ct i vi ty, y ou w il l wa tc h a v id eo con tain in g s e lf -in tr o d u ct ion in

A : So, t e ll m e a l it tl e b i t ab ou t you rs e lf.

A : Ho w w ou ld y ou d es c rib e you r p er son a l ity ?

B : I‘m (2 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , ea g e r t o l ea rn , I en joy wo r kin g w it h ot h er

A : Cou ld y ou t el l m e s o m e t hin g ab ou t you rs e lf ?

B : Y es, my name is Ju l i e T h om pson . I‘m

(7 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ f r om Bos ton b u t I‘ v e li v ed in F ian n a fo r e ig ht

A : Cou ld y ou d e sc rib e y ou rs e lf b r i efl y ?

B : Y es, I gra d u at ed fr o m St an fo rd Un i v ers i ty

wit h a B A in man ag e men t. A ft e r I gr ad u a te d

A : Do y ou ha v e an y fam ily (14 )_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ?

B : Y es. I‘m ma rr i ed w it h two -y ea r- o ld d au gh te r

In t h is a ct i vi ty, yo u w i ll l ea rn h ow t o b egi n t h e in tr od u ct ion an d

Hi, I‘m John. Nice to meet you. I‘m Gary.

Hello, I‘m Simon. Pleased to meet you. My

Hi there. My name is Sue. It‘s a pleasure to meet you.

Please call me Jenn.

Nice to meet you too. I‘m a nurse. I work in a

What do you do? hospital downtown.

Pleased to meet you, too. I‘m a Sales Representative. I

What line of work are you in? work for a pharmaceutical

a) H e ll o. My n a m e is Cha r l es Jo hn son . I‘ m from t h e U K . I l i v e in

Lon d on . I‘ m a B u sin ess man . I w or k f or A ct i v e S p or ts

In c or po ra te d . My com pan y d esi gn s , pr od u c e s an d se l ls

b ) Hi t h e r e. I‘ m Sa ra h . I‘m Can ad ian . I‘m f rom Can ad a . I‘m mar ri ed

a n d ha v e tw o son s . My par en ts li v e i n Tor on t o . I ha v e on e

c) N ic e t o m ee t you . I‘ m Jam es . Jam es S h e rman . I c om e fr om New

In t hi s a c t iv it y, y ou w il l d o a n in t e r vi ew wit h you r par tn er o r d es k mat e.

What When Do you Do you

What Where Where Can

What How How Are

P a rtn e r‘s n am e : _____________________________

e.g . W hat a r e y ou r hob b i es ? Dan c in g

In th is a c ti v ity , yo u wi l l w or k in a p air an d ma k e a c o n v er sat ion

Write your dialog here.

S tud en ts at J akar ta I nt erna ti ona l S c ho o l ar e c ha tt ing in t he s c ho ol c ant een .

PROFIL SISWA TUJUAN PEMBELAJARAN BUKTI DAN ASESMEN CAKUPAN

 Siswa dapat menentukan fungsi  Bukti:  Topik:

Sebagian besar siswa

kelas X berasal dari khususnya pada unsur menggambarkan tempat. http://bit.ly/FTDescriptive

PEDOM AN PENSKO R AN UNTUK L ATIHAN SO AL ORDER O F ADJECTIVES DI HAL AM AN 50-51

Chapter 4 : Descriptive Text

Descriptive text about tourism

Generic Language features

Simple present tense

Dis tin g u is h in g s oc i a l fu n ct io n s, t ex t st ru c tu r e s, an d lin gu is ti c

Re sp on d i n g t h e c on t ex tu a l m ean in g r e lat ed t o s oc ial fu n c ti o n s, t ex t

Th e stu d en ts a r e a b l e to d is tin gu is h s oc ial fu n c ti o n s, t ex t

Wave Savannah Canopy

Trees Botanical garden Leafy