A.

INFORMASI UMUM

1. Identitas Sekolah

 Nama Penyusun: Cahyanti, S.Pd  Mata Pelajaran: Bahasa Inggris

 Nama Institusi:  Fase: E

SMK Bina Bangsa Kersana

 Tahun Disusun:  Kata Kunci: Biographycal Recount

2022

 Jenjang / Kelas: SMK / Kelas X-  Kode Perangkat

Semua Jurusan Modul

 Jumlah Peserta Didik

 Alokasi Waktu: 12 JP*45 menit 40 peserta didik

2. Kompetensi Awal
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan atau keterampilan yang perlu
dimiliki peserta didik sebelum mempelajari topik Surat Undangan.
Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik adalah kompetensi yang
telah dicapai pada Fase D sebelumnya yang terkait dengan topik Surat
Undangan, diantaranya:
a. Peserta didik mampu memahami simple past tense.

3. Profil Pelajar Pancasila

Peserta didik diharapkan dapat menunjukkan pembiasaan profil pelajar

Pancasila dalam proses pembelajaran seperti Beriman, Bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan Berakhlak mulia; Mandiri; Bernalar Kritis; dan Gotong
Royong.

4. Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana yang dibutuhkan antara lain:

 Ruang Kelas
 Komputer/Laptop/ Gawai
 Jaringan Internet
 Gambar
 Alat Tulis dan Buku
 Proyektor dan LCD

5. Target Peserta Didik

Target peserta didik untuk mempelajari konten ini adalah

 Peserta didik Kelas X
 Peserta didik reguler/tipikal, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar
 Peserta didik yang telah menyelesaikan Fase sebelumnya, yakni Fase D

6. Model Pembelajaran yang digunakan

Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran Tatap Muka

(TM) dengan menggunakan strategi Project Based Learning.

B. KOMPONEN INTI

1. Tujuan Pembelajaran

Setiap elemen memiliki tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran yang

disusun setidaknya memuat kompetensi, pemahaman bermakna, dan variasi.
Tujuan Pembelajaran pada Modul Ajar 3 adalah sebagai berikut:
1. Peserta didik dapat menemukan fungsi/ tujuan teks recount dengan baik dan
benar.
2. Peserta didik dapat menganalisis makna kata atau kalimat dengan baik dan
benarSetelah mempelajari teks recount dengan memperhatikan
3. Peserta didik mampu menyusun kalimat acak menjadi sebuah paragraf yang
baik dan benar dalam bentuk recount tentang past activities.dengan baik dan
benar.
4. Peserta didik mampu membuat dan menulis teks recount tentang past activity
sesuai dengan text structure dari text recount
5. Peserta didik mengkomunikasikan dengan berdialog atau bermonolog
menceritakan tentang liburannya dengan menggunakan pronunciation yang
baik dan benar
6. Peserta didik mampu menceritakan pengalaman pribadinya dengan baik dan
benar serta dengan percaya diri dan dan santun

2. Pemahaman Bermakna

Biographycal Recount merupakan hal yang sangat berkaitan erat dengan kehidupan sehari
hari dalam bermasyarakat. Oleh karena itu, setelah mempelajari dan melakukan modul
ajar ini diharapkan, peseta didik dapat membuat Biographycal Recount sederhana yang
baik dan benar.

3. Persiapan Pembelajaran

a. Materi Ajar
Materi 1: Biographycal Recount
b. Realita
Gambar Biographycal Recount BJ Habibie asli digunakan sebagai contoh nyata yang akan
didemonstrasikan kepada siswa.
c. Google Classroom
Untuk media pengumpulan tugas, diskusi, dan berbagi referensi.

d. Kontrak Pembelajaran
Membahas tentang hak dan tanggung jawab peserta didik selama melakukan projek
pada pembuatan Biographycal Recount.

e. Pengaturan Peserta didik

Selama projek peserta didik bekerja secara berkelompok yang terdiri dari 10
kelompok (masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang).

f. Metode pembelajaran
Diskusi, Observasi, Penugasan, dan Presentasi.

4. Pertanyaan Pemantik
 1. Apa sajakah struktur teks dari Biographycal Recount?
2. Bagaimanakah unsur kebahasaan dari Biographycal Recount?
3. Bagaimanakah cara membuat Biographycal Recount yang benar?

5. Urutan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Langkah Kegiatan Alokasi

a. Kegiatan Pendahuluan
waktu
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti 20 menit
proses pembelajaran seperti berdoa, absensi
melalui google classroom, menyiapkan buku
pelajaran melalui whatsapp group.
 Orientasi
a.Bapak/Ibu Guru menyapa peserta didik
menggunakan Bahasa Inggris agar English
environtment dapat langsung tercipta pada
pertemuan pertama di dalam whatsapp
group menggunakan whatsapp voice.
b. Peserta didik merespons sapaan dengan
menggunakan Bahasa Inggris di dalam group
whatsapp dan google classroom.

c. Apersepsi
- Guru mengajak siswa bersama – sama untuk
menemukan pertanyaan-pertanyaan yang
terkait dengan materi yang akan dipelajari
melalui display gambar seorang tokoh
melalui whatsapp atau google classroom.
- Bapak/Ibu Guru memberikan kegiatan
warming- up dengan mengajak peserta didik
Membaca dengan cermat teks khusus dalam
bentuk biography recount tokoh yang ada
pada display gambar dengan konteks
penggunaannya .

d. Motivasi
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual
untuk menganalisis sesuai dengan manfaat
pembelajaran mengenai beberapa teks
khusus dalam bentuk biography recount text
sesuai dengan konteks penggunaannya .
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
e. Pemberian Acuan
Bapak/Ibu Guru memberikan gambaran
umum tentang materi yang akan
dipelajari.
b. Kegiatan Inti a. Eksplorasi 70 menit
 Siswa bersama guru Melihat dan merespon
video animasi yang diperlihatkan melalui
ppt presentasi didalam google classroom.
 Siswa Merespon dan menilai beberapa teks
khusus dalam bentuk teks biography
recount sesuai dengan konteks
penggunaannya melalui voice
recorder/teacher voice secara langsung
yang dihubungkan dari laptop oleh guru.
 Berdiskusi bersama tentang berbagai teks
khusus dalam bentuk recount text sesuai
dengan konteks penggunaannya
 Berkelompok membuat teks biography
recount sederhana.
 Setelah membuat Masing-masing
kelompok mengkomunikasikan salah
satu biography recount text.
b. Elaborasi
 Siswa diminta untuk meresume teks
biography sederhana bersama
kelompoknya
 Peserta didik dapat meningkatkan
pemahaman mereka tentang teks yang
dipelajari dengan membuka website yang
telah di share sebelumnya melalui google
classroom mereka.
 Bapak/Ibu Guru melibatkan peserta didik
untuk aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran dan menggunakan Bahasa
Inggris dalam komunikasi di kelas.
c. Konfirmasi
 Bapak/Ibu Guru dan peserta didik
mengulas kembali materi yang telah
dipelajari dengan meminta siswa untuk
Melakukan refleksi tentang proses dan
hasil belajarnya.
 Bapak/Ibu Guru memotivasi dan memberi
balikan secara umum agar peserta didik
berani, percaya diri, dan aktif berbahasa
Inggris dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
d. Scientific Approach
 Bapak/ ibu Guru meminta siswa mencari
berbagai sumber bacaan atau literasi dari
internet terkait penggunaan beberapa
teks khusus dalam bentukbiography
recount text sesuai dengan konteks
penggunaannya .
 Hal ini merupakan tahap
mengomunikasikan setelah peserta didik
melakukan pengamatan (observation),
mempertanyakan (questioning), dan
sebagainya.
 Peserta didik melaporkan hasilnya dan
diulas bersama-sama.
a. Kegiatan Penutup  Dengan panduan guru, siswa 10 menit
menyimpulkan hasil pembelajaran
 menyampaikan pendapat atau perasaan
atas pembelajaran yang dilakukan
 membaca pelajaran berikutnya
 mendengarkan penjelasan guru tentang
 rencana kegiatan pertemuan berikutnya
 membaca doa untuk mengakhiri
pembelajaran
 Pertemuan 2 (1JP)
Kegiatan Pembelajaran Langkah Kegiatan Alokasi
Waktu
a. Kegiatan Pendahuluan a. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti
proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran melalui google
classroom.
b. Orientasi
 Bapak/Ibu Guru masuk ke kelas dan menyapa
peserta didik menggunakan Bahasa Inggris
agar English environtment dapat langsung
tercipta pada pertemuan kedua melalui
whatsapp group dan google classroom.
 Peserta didik merespons sapaan dengan
menggunakan Bahasa Inggris.
c. Apersepsi
 Guru memancing siswa untuk Mengajukan
pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan
materi yang akan dipelajari
d. Motivasi
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual
sesuai dengan manfaat pembelajaran
mengenai teks khusus berbentuk beberapa
teks khusus dalam bentuk recount text
konteks penggunaannya
e.Pemberian Acuan
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti  Melengkapi teks dengan struktur teks yang
tepat sesuai dengan struktur teks seharusnya.
(students’ worksheets bisa melalui google form
atau isian teks yang belum lengkap melalui
google classroom di ruang tugas)
 Menyebutkan beberapa teks khusus dalam
bentuk recount text sesuai dengan konteks
penggunaannya
 Berkelompok membuat beberapa teks khusus
dalam bentuk recount text sesuai dengan
konteks penggunaannya berdasarkan situasi
yang
diberikan dan mempresentasikannya
  Mempresentasikan dan menampilkan teks
yang sudah dibuat tentang beberapa teks
khusus dalam bentuk biography recount text
sesuai dengan konteks penggunaannya di
dalam google classroom mengumpulkan hasil
di ruang tugas google classroom dengan
mengirim video
presentasinya.
a. Kegiatan Penutup  Dengan panduan guru menyimpulkan
hasil pembelajaran
 menyampaikan pendapat atau perasaan
atas pembelajaran yang dilakukan
 membaca pelajaran berikutnya
 mendengarkan penjelasan guru tentang
rencana kegiatan pertemuan berikutnya.
 Membaca doa untuk mengakhiri pembelajaran.

6. Asesmen
A. Asesmen Diagnostik Non Kognitif

Tes untuk mengetahui gaya belajar peserta didik (visual, auditory,

Kinestetic) dapat dilakukan secara online menggunakan gawai masing-
masing peserta didik agar segera cepat terlihat hasilnya. Link tes gaya
belajar adalah https://akupintar.id/tes-gaya-belajar.

B. Asesmen Formatif
1. Observasi Penilaian Sikap

JURNAL SIKAP

Satuan Pendidikan : SMK Bina Bangsa Kersana

Kelas / Kompetensi : X / Semua Kompetensi Keahlian
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Semester : Ganjil

Petunjuk:
Bacalah beberapa hal yang harus diperhatikan dalam melaksanakan
observasi:
1) Jurnal digunakan oleh wali kelas dan guru mata pelajaran selama
periode satu semester.
2) Catatan dilakukan selama satu semester hanya pada peserta didik
yang menunjukkan perilaku yang menonjol, sehingga ada
kemungkinan dalam satu hari hanya ada beberapa orang atau bahkan
tidak ada yang menunjukkan perilaku menonjol sesuai indikator
penguatan pendidikan karakter, yakni religius, mandiri, gotong
royong, integritas, dan nasionalis.
3) Nilai karakter Profil Pelajar Pancasila:
a. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa: Taat
Beribadah; bersyukur; dan berdoa sebelum dan sesudah
memulai kegiatan.
b. Mandiri : percaya diri, rasa ingin tahu, tangguh, bekerja keras,
kreatif-inovatif, pembelajar sepanjang hayat
c. Gotong royong : suka menolong, bekerjasama, peduli sesama,
 peduli lingkungan, kebersihan dan kerapian, kekeluagaan.
d. Bernalar Kritis
e. Kreatif
f. Berkebinekaan global
4) Perilaku yang menonjol dicatat dalam jurnal dan diberi warna
merah untuk karakter negatif yang ditunjukkan
No Hari/ Nama Catatan Perilaku Nilai Utama Tindak Hasil
Tanggal Peserta Karakter Lanjut
didik / Karakter
operasiona l

2. Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik

LEMBAR OBSERVASI AKTIFITAS PESERTA DIDIK

Satuan Pendidikan : SMK Bina Bangsa Kersana

Kelas / Kompetensi : X / Semua Kompetensi Keahlian
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Semester : Ganjil

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
Poin
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian
dalam pembelajaran yang terlihat dari aktivitas di kelas.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam
pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten yang terlihat dari
aktivitas di kelas.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten yang terlihat dari
aktivitas di kelas.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam
menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Poin
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama
dalam kegiatan kelompok yang terlihat dari aktivitas di kelas
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama
dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten yang
terlihat dari aktivitas di kelas
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten yang
terlihat dari aktivitas di kelas
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam
kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten yang
terlihat dari aktivitas di kelas

Indikator sikap proses pemecahan masalah yang berbeda dan

kreatif.
Poin
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berkontribusi / memberi ide
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk berkontribusi /
memberi ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk berkontribusi /
memberi ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
berkontribusi / memberi ide terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI

KELAS : ………….

Sikap Sikap
Sikap Aktif
bekerjasama proses Rata-
No Nama Peserta didik dalam
dalam pemecahan rata
Pembelajaran
kelompok masalah skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Nilai = Jumlah skor yang didapat x 100%

Jumlah total skor (12)

c.Lembar Penilaian Antar Teman

Format penilaian antar teman untuk selanjutnya di input dalam LMS

Nama teman yang dinilai : ..............

Nama Penilai : .............
Kelas : ...............
Semester : ..............

Petunjuk :
Bukalah link Lembar Penilaian Diri (LPD) pada LMS, lalu Berilah tanda
“dot” (●) pada kolom yang sesuai.

No Pertanyaan Ya Tidak
1 Teman Saya menyontek pada saat mengerjakan
Penilaian
2 Teman Saya menyalin karya orang lain tanpa
menyebutkan sumbernya pada saat
mengerjakan tugas
3 Teman Saya berani mengakui kesalahannya
4 Teman saya melakukan tugas – tugas dengan
Baik
5 Teman Saya mengembalikan barang yang saya
Pinjam
6 Teman Saya meminta maaf jika saya
melakukan kesalahan
7 Teman Saya mengikuti kegiatan pembelajaran
tepat waktu
8 Teman Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
9 Teman Saya memulai sesuatu dengan berdoa
10 Teman Saya selalu memberi salam sesuai
ajaran agama
 11 Teman saya mengemukakan perasaan
terhadap sesuatu apa adanya
12 Teman saya melaporkan data atau informasi
apa adanya
C. Asesmen Summatif
1. Tes Tertulis

PENILAIAN WRITING RUBRIC ASSESSMENT

Kriteria Name : ……………… Class/Number : ……../ ……..

pengukur
ketercapaian No Criteria to Low Good Very Good Score
Pembelajaaran be assessed performanc
dan assessmen Performanc Performanc
e e e
7
8 9
1. Text Doesn’t use Use the Use the
Organizatio the correct correct text correct text
n text organizatio organizatio
organizatio n but has n and with
n of not elaborated
recount elaborated idea
text the idea
 2. Sentence Use simple begins to Use simple
formatio sentences vary simple sentences,
n
sentences compound
and
compound sentences
and
sentences complex
sentences
correctly
3. Grammar Too many 6 until 10 Under 5
mistakes mistakes
mistakes
4. Vocabulary Basic Developed Purposefully
Vocabulary, vocabulary chosen
less precise vocabulary
5. Mechanic Some errors Mostly Effective use
with spelling effective use of
and of capitalization,
punctuation mechanics; punctuation,
errors do not and spelling
detract from
meaning
6. Tidiness and Write Write quite Write neatly,
deadline awkwardly, neatly, clear font,
quite clear submit
Unreadabl
font, the work
e, submit
submit late in/on
late
three days time
more than 3
days from from the
the deadline
deadline

Total
score
Final Score =
Total score : 6

Rubrik Penilaian tes lisan dan tulis

JAWABAN Kreteria SKOR

1. The general and specific Tepat 3
information about the picture
2. The general Kurang tepat 2
information/specific
information about the picture Tidak tepat 1
3. Other then 1 and 2

C. Materi Pembelajaran
  Teks lisan dan tulis untuk teks khusus recount text in form of short biographical.
 Struktur kebahasaan text recount :

7. Pengayaan dan Remedial Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
Remedial (semakin sedikit
persennya, maka semakin sedikit Penilai an
Tujuan Pembelajaran peserta didik yang dibawah KKM)
< 20% 20% - > 50%
Tugas 50% Pembel
Indivi Tugas aja ran
du Kelompok Ulang

Pembelajaran Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
 pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

Nilai Peserta Didik Kegiatan Pembelajaran Keterangan

(x)
NKB ≤ N ≤ NMakx Diberikan materi masih dalam NKB = Nilai Ketuntasan
cakupan Capaian Pembelajaran Belajar
dengan pendalaman sebagai NMaks = Nilai maksimal ideal
pengetahuan tambahan
N = Nilai yang dicapai
N = NMaks Diberikan materi melebihi cakupan peserta didik
Capaian Pembelajaran dengan
pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.

Refleksi peserta didik dan guru

Refleksi Guru
1. Apakah peserta didik sudah memahami dan dapat mengerjakan
semua tugas yang diberikan!
2. Hal baik apa yang muncul terkait kegiatan pembelajaran?
3. Apa yang perlu ditingkatkan selama kegiatan pembelajaran?

Refleksi Peserta Didik

Pada sesi sebelumnya, Adik – Adik telah mengalami pembelajaran tentang
Energi dan Perubahannya yang sudah dijelaskan sebelumnya. Dari
pengalaman tersebut, mari kita melakukan refleksi dengan menjawab
beberapa pertanyaan berikut:
1. Apa yang adik – adik pelajari dari pengalaman aspek 3?
2. Apa tantangan yang Anda rasakan selama mempelajari aspek 3?
3. Hal baik apa yang muncul selama pembelajaran?
4. apa yang perlu ditingkatkan selama pembelajaran?
5. Pilihlah gambar di bawah ini yang mewakili perasaaan adik- adik
setelah mempelajari modul ajar ini?
MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1

When writing the recount text you should:

1.Focus on individual people i.e. use the words, I or we, my group, my family etc.
2.Use words which indicate when (e.g. after lunch) and where the events took place (e.g. in the shed)
3.Write in the past tense e.g. had, visited
4.Use action words e.g. went, helped

Complete the following Biographical text with the suitable structures and accurate information from many
sources.
B. J. Habibie

Bacharuddin Jusuf Habibie known as B. J. Habibie was born on 25 June 1936. He was the Third President of the
Republic of Indonesia (1998-1999). Habibie was born in Parepare, South Sulawesi Province to Alwi Abdul Jalil
Habibie and R. A. Tuti Marini Puspowardojo. His father was an agriculturist from Gorontalo, mother of a Bugis
descent and his mother was a Javanese noblewomen from Yogyakarta. His parents met while Stü dying in Bogor.
When he was 14 years old, Habibie's father was died.
Following his father's death, Habibie continued his studies in Jakarta and then in 1955 moved to Germany. In
1960, Habibie received a degree in engineering in Germany, giving him the title Diplom-Ingenieur. He remained
in Germany as a research assistant under Hans Ebner at the Lehrstuhl und Institut fur Leichtbau, RWTH Aachen
to conduct research for his doctoral degree.

B. J. Habibie

Bacharuddin Jusuf Habibie known as B. J. Habibie was born on 25 June 1936. He was the Third President of the Republic of
Indonesia (1998-1999). Habibie was born in Parepare, South Sulawesi Province to Alwi Abdul Jalil Habibie and R. A. Tuti
Marini Puspowardojo.
His father was an agriculturist from Gorontalo, mother of a Bugis descent and his mother was a Javanese noblewomen
from Yogyakarta. His parents met while Stü dying in Bogor. When he was 14 years old, Habibie's father was died.
Following his father's death, Habibie continued his studies in Jakarta and then in 1955 moved to Germany. In 1960,
Habibie received a degree in engineering in Germany, giving him the title Diplom-Ingenieur. He remained in Germany as a
research assistant under

Hans Ebner at the Lehrstuhl und Institut fur Leichtbau, RWTH Aachen to conduct research for his doctoral degree.
In 1962, Habibie returned to Indonesia for three months on sick leave. During this time, he was reacquainted with Hasri
Ainun, the daughter of R. Mohamad Besari. The two married on May 12, 1962, returning to Germany shortly afterwards.
Habibie and wife settled in Aachen for a short period before moving to Oberforstbach. In May 1963 they had their first son,
Ilham Akbar Habibie, and later another son, Thareq Kemal Habibie.
When Habibie's minimum salary forced him to work time, he found Marque Talbot's employment with the Automotive,
where he became an advisor. Habibie worked on two projects which were received funding from Deutsche Bundesbahn.
Due to his work with Makosh, the head of train constructions offered his position to his retirement three years later, but
Habibie refused.
Habibie accepted Hamburg position with Messerschmitt-Bolkow-Blohm. There, developed theories on thermodynamics,
contruction, and aerodynamics known as the Habibie Factor, Habibie Theorem, and Habibie Method, respectively. He
worked for Messerschmit on the development of the Airbus A-300B aircraft. In 1974, he was promoted to vice president of
the company.
In 1974, Suharto requested Habibie to return to Indonesia as part of Suharto's drive to develop the country. Habibie
initially served as a special assistant to Ibnu Sutowo, the CEO of the state oil company Pertamina. Two years later, in 1976,
Habibie was made Chief Executive Officer of the new state-owned Nusantara Gate Aircraft Industry companyIn 1978, he
was appointed as Minister of Research and Technology. Habibie was elected vice president in March 1998. On 21 May
1998, Suharto publicly announced his resignation and Habibie was immediately sworn in as president. Habibie's
government has been stabilized in the face of the Asian financial crisis and chaos of the last few months of Suharto's
presidency.
Since relinquishing the presidency, Habibie has spent more time in Germany than in Indonesia. However, he has also been
active as a presidential adviser during Susilo Bambang Yudhoyono's presidency. In September 2006, he released a book
called Detik- Detik Yang Menentukan: Jalan Panjang Indonesia Menuju Demokrasi (Decisive Moments: Indonesia's Long
Road Towards Democracy). The book recalled the events of May 1998.

Arrange the sentences in the correct order:

Being Late

 When she wanted to take her motorcycle, in fact she couldn’t move it because there were
some motorcycles that blocked up her motorcycle.
 Then, she called Adel who had that motorcycle which blocked it up. After that, her friend
who had that motorcycle helped her. Finally, she could move her motorcycle and rode it to
go to campus.
 Last morning, Dinar, my roommate woke up late and she had to go to campus.
 She tried to move all of the motorcycles, so that her motorcycle could move from the
garage. But she couldn’t do it.
Answer:

Being Late

Last morning, Dinar, my roommate woke up late and she had to go to campus.

When she wanted to take her motorcycle, in fact she couldn’t move it because there were
some motorcycles that blocked up her motorcycle.

She tried to move all of the motorcycles, so that her motorcycle could move from the garage.
But she couldn’t do it.

Then, she called Adel who had that motorcycle which blocked it up. After that, her friend who
had that motorcycle helped her. Finally, she could move her motorcycle and rode it to go to
campus.