RENCANA

PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Program Pendidikan Profesi Guru
LPTK UIN Alauddin Makassar
Mengintegrasikan PPK, Literasi, 4C, dan
HOTS dalam membuat RPP Kurikulum
2013 Terbaru
Dalam proses pembelajaran membuat perencanaan pembelajaran
merupakan tahapan pertama yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Setiap guru di setiap satuan
pendidikan berkewajiban menyusun RPP untuk kelas di mana guru tersebut
mengajar (guru kelas) di SD/MI dan untuk guru mata pelajaran yang
diampunya untuk guru SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK. Untuk menyusun
RPP yang benar Anda dapat mempelajari hakikat, prinsip dan langkah-
langkah penyusunan RPP seperti yang salah satunya tertera pada
Permendiknas tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah - Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran nomor 103 Tahun 2014.
Namun peraturan ini diperbaharui dengan keluarnya Permendikbud No 23
tentang standar penilaian dan panduan penilaian terbaru.
Perbaikan selanjutnya adalah dalam mengintegrasikan Penguatan Pendidikan
Karakter (PPK) didalam pembelajaran. Karakter yang diperkuat terutama 5
karakter, yaitu: religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas.
Selain PPK pada pembelajaran perlu juga diintegrasikan literasi; keterampilan
abad 21 atau diistilahkan dengan 4C (Creative, Critical thinking,
Communicative, dan Collaborative); dan HOTS (Higher Order Thinking Skill.
Gerakan PPK perlu mengintegrasikan, memperdalam, memperluas, dan
sekaligus menyelaraskan berbagai program dan kegiatan pendidikan karakter
yang sudah dilaksanakan sampai sekarang. Dalam hubungan ini
pengintegrasian dapat berupa pemaduan kegiatan kelas, luar kelas di
sekolah, dan luar sekolah (masyarakat/komunitas); pemaduan kegiatan
intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler; pelibatan secara serempak
warga sekolah, keluarga, dan masyarakat; perdalaman dan perluasan dapat
berupa penambahan dan pengintensifan kegiatan-kegiatan yang berorientasi
pada pengembangan karakter siswa, penambahan dan penajaman kegiatan
belajar siswa, dan pengaturan ulang waktu belajar siswa di sekolah atau luar
sekolah; kemudian penyelerasan dapat berupa penyesuaian tugas pokok
guru, Manajemen Berbasis Sekolah, dan fungsi Komite Sekolah dengan
kebutuhan Gerakan PPK.
Pengertian Literasi dalam konteks Gerakan Literasi Sekolah adalah
kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara
cerdas melalui berbagai aktivitas antara lain membaca, melihat, menyimak,
menulis, dan/atau berbicara. Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan
sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk menjadikan sekolah
sebagai organisasi pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat
melalui pelibatan publik. Literasi lebih dari sekadar membaca dan menulis,
namun mencakup keterampilan berpikir menggunakan sumber-sumber
pengetahuan dalam bentuk cetak, visual, digital, dan auditori. Literasi dapat
dijabarkan menjadi Literasi Dasar (Basic Literacy), Literasi Perpustakaan
(Library Literacy), Literasi Media (Media Literacy), Literasi Teknologi
(Technology Literacy), Literasi Visual (Visual Literacy).
Keterampilan abad 21 atau diistilahkan dengan 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem Solving, dan Creativity and
Innovation). Inilah yang sesungguhnya ingin kita tuju dengan K-13, bukan
sekadar transfer materi. Tetapi pembentukan 4C. Sebenarnya kata ini tidak
terlalu baru untuk kita. Di berbagai kesempatan, kita sudah sering mendengar
beberapa pakar menjelaskan pentingnya penguasaan 4C sebagai sarana
meraih kesuksesan, khususnya di Abad 21, abad di mana dunia berkembang
dengan sangat cepat dan dinamis. Penguasaan keterampilan abad 21 sangat
penting, 4 C adalah jenis softskill yang pada implementasi keseharian, jauh
lebih bermanfaat ketimbang sekadar pengusaan hardskill.
Higher Order of Thinking Skill (HOTS) adalah kemampuan berpikir kritis, logis,
reflektif, metakognitif, dan berpikir kreatif yang merupakan kemampuan
berpikir tingkat tinggi. Kurikulum 2013 juga menuntut materi
pembelajarannya sampai metakognitif yang mensyaratkan peserta didik
mampu untuk memprediksi, mendesain, dan memperkirakan. Sejalan dengan
itu ranah dari HOTS yaitu analisis yang merupakan kemampuan berpikir
dalam menspesifikasi aspek-aspek/elemen dari sebuah konteks
tertentu; evaluasi merupakan kemampuan berpikir dalam mengambil
keputusan berdasarkan fakta/informasi; dan mengkreasi meruapakan
kemampuan berpikir dalam membangun gagasan/ide-ide.
Sehingga di dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang kita buat
agar muncul empat macam hal tersebut (PPK, Literasi, 4C, dan HOTS) maka
perlu kreatifitas guru dalam meramunya. Maka tidak mungkin lagi
menggunakan model/metode/strategi/pendekatan yang berpusat kepada
guru, namun kita perlu mengaktifkan siswa dalam pembelajaran (Active
Learning). Khusus untuk PPK merupakan program yang rencananya akan
disesuaikan dengan 5 hari belajar atau 8 jam sehari sedangkan untuk 2 hari
merupakan pendidikan keluarga.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(sesuai Permendikbud No. 22 tahun 2016)
Satuan Pendidikan : ... (isi dengan nama sekolah)
Mata Pelajaran : ... (isi dengan nama mata pelajaran)
Kelas/semester : ... (isi dengan tingkat dan dengan kata satu atau dua yang rele-van –
dengan huruf)
Materi Pokok : ... (isi dengan tema/aspek/jenis teks sesuai istilah yang dipakai pada mata
pelajaran yang bersangkutan)
Alokasi Waktu : ... pertemuan (... JP)
(isi jumlah pertemuan dan jumlah jam pelajaran dengan memperhatikan
jumlah jam per minggu dan penjadwalan; jumlah JP termasuk untuk
alokasi ulangan yang terintegrasi dalam proses pembelajaran, alokasi
wakti dapat dilihat pada program semester)
A. Kompetensi Inti

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi

inti sikap spiritual.
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi
inti sikap sosial.
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi
inti pengetahuan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi
inti keterampilan.
Contoh Kompetensi Inti PAI Kelas VI
1. menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3. memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan bendabenda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain
4. menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Link download KI dan KD mapel PAI SD/MI

https://drive.google.com/file/d/1uP_wCnuwy016Wjmxja38Hpid_IVx9XY8/view
Link download KI dan KD mapel PAI SMP/MTS
https://drive.google.com/file/d/1UVnj3IoTQStGVrvkeDO1tTPXVegJgIZ3/view
Link download KI dan KD mapel PAI SMA/MA
https://drive.google.com/file/d/1pMMEsqIZnghUYJcbUSzBGZlaLz0lsBjh/view
B. Kompetensi Dasar dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 3.1. ................................ 3.1.1. ................................
2. 4.1. ................................ 4.1.1. ................................

• Kolom Kompetensi Dasar: Tulis masing-masing satu KD dari masing-masing KI 3 dan

KI 4 yang merupakan rangkaian (kesatuan) pengetahuan dan keterampilan. KD-KD
tersebut pada dasarnya dapat disalin dari silabus.
• Kolom Indikator Pencapaian Kompetensi:
1) Rumuskan dua atau lebih indikator yang sesuai dengan Kompetensi Dasar.
2) Menggunakan kata kerja operasional
3) Dirumuskan secara rinci baik dari konten materi maupun kemampuan berpikir
4) Representatif
Contoh Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
pada Materi Iman Kepada Hari Akhir

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1.3 Beriman kepada hari 1.3.1 Berperilaku beriman kepada
akhir hari akhir dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar

2.3 Menunjukkan 2.3.1 Berperilaku mawas diri sebagai

perilaku mawas diri
sebagai implementasi
pemahaman
iman kepada hari
akhir
implementasi dari pemahaman
iman kepada hari akhir dengan
benar
 Contoh Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
pada Materi Iman Kepada Hari Akhir
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Memahami makna 3.3.1 Mendeskripsikan pengertian iman kepada hari akhir
iman kepada Hari dengan benar
Akhir berdasarkan 3.3.2. Menyebutkan macam-macam kiamat dengan benar.
pengamatan terhadap 3.3.3. Menjelaskan contoh kejadian kiamat sughro dengan
dirinya, alam sekitar benar.
dan makhluk ciptaan- 3.3.4. Menjelaskan proses kejadian kiamat kubro dengan
Nya. benar.
3.3.5. Menjelaskan kehidupan yang dialami manusia setelah
hari kiamat dengan benar.
4.3 Menyajikan dalil naqli 4.6.1 Menunjukkan dalil naqli tentang iman kepada hari akhir
yang menjelaskan dengan benar.
gambaran kejadian
hari akhir.
C. Tujuan Pembelajaran
1. ...
2. ...
3. ...
4. ...
Rumusa Tujuan Pembelajaran:
1) Rumuskan tujuan pembelajaran yang relevan dengan indikator pencapaian
kompetensi.
2) Tujuan pembelajaran dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
3) Rumusan tujuan pembelajaran mengandung komponen minimal ABCD (audiens,
behavior, condition, degree)
4) Rumusan condition dijabarkan secara rinci
5) Rumusan tujuan pembelajaran dapat berupa proses pembelajaran
Contoh Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran:
1. Melalui pembelajaran materi tentang organ gerak hewan, peserta didik dapat
menunjukkan alat gerak pada hewan dengan tepat.
2. Setelah menyaksikan video tentang organ gerak hewan, peserta didik dapat
mengorganisasikan fungsi alat gerak pada hewan dengan tepat .
3. Setelah menyaksikan video tentang organ gerak, hewan peserta didik dapat
membuat model kerangka hewan dengan teliti.

Catatan:
Audiens = Peserta didik
Behavior = menunjukkan (afektif-A3), menorganisasikan (kognitif-C4), membuat
(psikomotorik-P4)
Condition = melalui pembelajaran, setelah menyaksikan
Degree = dengan tepat, dengan teliti
D. Materi Pembelajaran
• Tuliskan pokok-pokok materi pembelajaran secara berurutan
• Uraian materi lengkap disajikan pada lampiran

Contoh: Materi Shalat

Pokok-pokok materi:
1. Pengertian Shalat
2. Syarat-Syarat Shalat
3. Rukun Shalat
4. Sunnat Shalat
5. Yang membatalkan shalat
E. Metode Pembelajaran
Metode yang direkomendasikan untuk diterapkan adalah Metode Saintifik yang diperkaya dengan
Inquiry-Discovery Learning, Pendekatan Berbasis Masalah dan Pendekatan Berbasis Proyek.

Untuk SMP, aplikasikan Metode Saintifik dengan atau tanpa diperkaya dengan salah satu atau
lebih di antara pendekatan-pendekatan pembelajaran berikut:
1. Inquiry Learning
2. Pembelajaran Berbasis Proyek
3. Pembelajaran Berbasis Masalah
4. Pembelajaran Kontekstual
5. Pembelajaran Kooperatif

Metode yang dirancang dalam RPP pada dasarnya adalah metode yang dinyatakan secara eksplisit
atau disimpulkan dari kegiatan pembelajaran yang dirancang dalam silabus. Pemilihan tambahan
metode/pendekatan dapat dilakukan dengan menganalisis buku siswa, buku guru dan/atau
berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik.
F. Sumber Belajar
Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi, majalah, koran, situs
internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.). Berikut adalah CONTOH cara menuliskan
berbagai jenis sumber belajar.
1. Buku siswa: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit
(halaman)
2. Buku referensi: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit
(halaman)
3. Majalah: Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah, Volume, Nomor, Tahun,
(halaman)
4. Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal terbit), Halaman, Kolom
5. Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel. Tersedia di Situs internet lengkap dengan
tanggal pengunduhan
6. Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud
7. Narasumber: Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang keahlian dan/atau
profesinya
F. Media Pembelajaran
1. Media
2. Alat dan bahan
• Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/film, rekaman
audio, model, chart, gambar, realia, dsb.). Berikut adalah CONTOH
cara menuliskan berbagai jenis media pembelajaran.
• Video/film: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di Situs internet
lengkap dengan tanggal pengunduhan)
• Rekaman audio: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di Situs internet
lengkap dengan tanggal pengunduhan)
• Model: Nama model yang dimaksud
• Gambar: Judul gambar yang dimaksud
• Realia: Nama benda yang dimaksud
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Aktivitas Alokasi Waktu

Pendahuluan (10% dari total waktu pertemuan yang dinyatakan dalam menit)

Kegiatan inti (75% dari total waktu pertemuan yang dinyatakan dalam menit)

Penutup (15% dari total waktu pertemuan yang dinyatakan dalam menit)
• Disarankan pembelajaran mencakup tahap-tahap kegiatan yang berpusat pada
siswa
• Kegiatan-kegiatan pembelajaran pada dasarnya disalin dari silabus mata
pelajaran. Kegiatan-kegiatan pembelajaran tersebut dapat disempurnakan dengan
cara menambah, mengurangi dan/atau mengubahnya.
• Pengaturan, peran guru dan peran siswa dalam penyelesaian kegiatan
pembelajaran dirancang sedemikian rupa hingga selama mengerjakan kegiatan
pembelajaran peserta didik melaksanakan nilai-nilai.
• Kegiatan pendahuluan memuat aktivitas kegiatan apersepsi, memberikan motivasi
serta penyampaian tujuan
• Kegiatan inti mencerminkan metode/model pembelajaran yang dipilih
• Kegiatan penutup memuat aktivitas penarikan kesimpulan, pemberikan pekerjaan
rumah, serta penyampaian informasi materi pada pertemuan berikutnya.
• Kegiatan pembelajaran tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga dapat
dilakukan di luar ruang kelas dan lingkungan sekolah. Selain itu pemanfaatan TI
serta kebiasaan membaca agar digalakkan.
I. Penilaian

1. Sikap
2. Pengetahuan
3. Keterampilan
1. Sikap
a. Teknik :
b. Bentuk Instrumen :
c. Kisi-kisi :

No. Sikap/nilai Nomor Butir Instrumen Bentuk Instrumen

1.
2.
3.
2. Pengetahuan
a. Teknik :
b. Bentuk Instrumen :
c. Kisi-kisi :

No. Indikator Level Kognitif Nomor Butir Instrumen Bentuk Instrumen

1.
2.
3.
3. Keterampilan
a. Teknik :
b. Bentuk Instrumen :
c. Kisi-kisi :

No. Indikator Level Kognitif Nomor Butir Instrumen Bentuk Instrumen

1.
2.
3.
J. Pembelajaran Remedial dan
Pengayaan
Pengesahan:
Nama kota, Tanggal .................. 2021
Mengetahui
Kepala Sekolah/Madrasah Guru Mata Pelajaran

.............................................. ..............................................
NIP NIP
Lampiran-lampiran
• Lampiran materi pelajaran
• Lampiran sumber belajar
• Lampiran Media
• Lampiran LKPD
• Lampiran tes hasil bealajar
• dll