Instrumen PKG SMF (DAMAS)

ISIAN DATA
PENILAIAN KINERJA GURU
Petunjuk:
1. Isilah form di bawah ini dengan benar.
2. Apabila ada form pilihan, maka pilihlah dengan cara mengarahkan kursor pada cell yang
dimaksud.
Nama apt. Damas Dwihan Saputra, S. Farm.

NIP 0
Tempat, tanggal lahir Magelang, 31 Juli 1993
Jenis kelamin Laki-laki

Nomor Seri Karpeg -
NUPTK/NRG 0
Pangkat, Gol. Ruang -
TMT sebagai Guru 2 Januari 2021 -
Tahun -
Masa kerja
Bulan 10
Pendidikan terakhir/spesialisasi Profesi Apoteker
Prog. keahlian yang diampu Farmasi 24 jam mengajar
TMT di sekolah ini 2 Januari 2021
Nama sekolah SMK "INDONESIA"
Tlp./Fax (0274) 376522
Kalurahan Pandeyan
Kecamatan -
Kabupaten/Kota Yogyakarta
Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta

Periode penilaian mulai 01 Januari 2021 sampai 31 Desember 2021
Tahun ajaran 2021/2022

Penilaian Penilaian Sumatif
Nama Penilai Ratih Dwi Lestari, S. Farm., Apt.
NIP 0
Nama Kepala Sekolah Ratih Dwi Lestari, S. Farm., Apt.
NIP 0
Tanggal penilaian 28 Oktober 2021
INSTRUMEN
PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN
SMK "INDONESIA"
Penilaian Sumatif
apt. Damas Dwihan Saputra, S. Farm.

SMK "INDONESIA"
KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN
NIP 0
Nomor Seri Karpeg -
Pangkat/Gol. Ruang -
TMT 2 Januari 2021
NUPTK/NRG 0
Nama Sekolah SMK "INDONESIA"
Alamat Sekolah Pandeyan, -, Yogyakarta
TM di sekolah ini 2 Januari 2021
Mulai 01 Januari 2021

Periode penilaian
Sampai 31 Desember 2021
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek yang
ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan sertuju.
Nama Guru: apt. Damas Dwihan Saputra, S.Nama Penilai: Ratih Dwi Lestari, S. Farm., Apt.
Tanda tangan .............................................. Tanda tangan ..............................................
Tanggal 28 Oktober 2021

Penilaian Sumatif
PEMERIKSAAN DOKUMEN SEBELUM PENGAMATAN
Sekolah SMK "INDONESIA"

NIP 0
Petunjuk:
Penilaian dilakukan dengan memberi tanda cek (V) pada baris-kolom yang sesuai dengan pilihan nilai A, B, C, D atau E, dengan penjela
Baik sekali, yaitu ada penanda yang menunjukkan kelengkapan atau kualitas bukti, performa dan/atau hasil kerja yang
A
meyakinkan.
B Baik, yaitu ada penanda yang menunjukkan kelengkapan atau kualitas bukti, performa dan/atau hasil kerja yang baik dan meyakin
Cukup, yaitu ada penanda yang menunjukkan bukti, performa dan/atau hasil kerja yang cukup meyakinkan, tetapi belum atau
C
lengkap.
Kurang, yaitu ada penanda yang menunjukkan adanya bukti-bukti terbatas, kurang lengkap dan performa atau hasil kerja yang
D
meyakinkan.
E Belum atau tidak ada penanda yang menunjukkan bukti, performa dan/atau hasil kerja seperti yang diharapkan.
Tanggapan penilai
No. Dokumen atau bahan lain yang diperiksa
(A, B, C, D, E)
1 Guru mempunyai daftar hadir siswa. 1.1 A Ada, lengkap dan baik sekali
2 Guru dapat menyebutkan 4 nama siswa secara acak. 1.2 D Bisa menyebut, kurang lanca
Guru dapat menyebutkan 4 siswa yang mempunyai karakteristik

3 A Benar, lengkap dan baik sek
berbeda.
4 Guru memiliki data dan dapat menyebutkan siswa yang paling pandai/lemah di kelasnya. A Benar, lengkap dan baik sek
5. Guru memiliki catatan atau dapat memaparkan

5 Guru tahu kejadian khusus pada peserta didik B Mengetahui dengan baik
6 Guru mempunyai RPP E Tidak ada
7 Tujuan Pembelajaran - -
8 Metode Pembelajaran - -
9 Materi pembelajaran sesuai urutan B Sesuai
10 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran A Sangat sesuai
11 RPP lengkap B Lengkap dan baik
12 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran B Sesuai
13 Analisis Standar Isi B Lengkap dan baik
14 Rencana Penilaian A Ada, lengkap dan baik sekali
15 KKM A Ada, lengkap dan baik sekali
16 Catatan kasus B Lengkap dan baik
17 Program Remidi dan Pengayaan B Lengkap dan baik
18 Guru mengerti karakteristik kelasnya B Mengerti
19 Guru penyampaikan teknik pembelajaran E Tidak menyampaikan
20 RPP dibuat Awal, Inti, Akhir E Tidak

Tanggapan penilai
(A, B, C, D, E)
21 Guru menuliskan KD dalam RPP A Ya dengan baik sekali
22 RPP sesuai dengan silabus E Tidak sesuai
23 Materi pembelajaran sesuai urutan A Ya dengan baik sekali
24 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran A Sangat sesuai
25 Guru mempunyai silabus B Lengkap dan baik
RPP mencantumkan waktu pembelajaran pada awal, inti dan

26 C Ya, cukupan
akhir
27 RPP Inti dengan EEK A Ya dengan baik sekali
Dalam RPP tertulis alat dan bahan yang diperlukan dalam

28 - -
pembelajaran
29 Metode pembelajaran di RPP mendorong siswa berpikir kritis - -
30 Daftar Nilai siswa A Ada, lengkap dan baik sekali
31 Metode pembelajaran dalam RPP A Ada, lengkap dan baik sekali
32 Kisi-Kisi Soal - -
33 Instrumen Soal - -
34 Kunci Jawaban A Ada, lengkap dan baik sekali
35 Pedoman Penilaian B Lengkap dan baik
36 Pelaksanaan Evaluasi C Ada, cukupan
37 Analisis Soal D Ada, tetapi kurang
38 Daya Serap A Ada, lengkap dan baik sekali
39 Lembar Jawab diberikan siswa B Ya, dengan baik
40 Guru memiliki nilai rata-rata E Tidak ada
41 Guru memiliki nilai maksimum - -
42 Guru memiliki nilai minimum A Ada, lengkap dan baik sekali
43 Guru mempunyai keyakinan tentang ideologi Pancasila E Tidak
44 Guru mempunyai Program Tahunan/semester B Lengkap dan baik
45 Guru mempunyai analisis materi essernsial - -
46 Guru memperkirakan alokasi waktu pembelajaran - -
47 Guru menyertakan materi pembelajaran dalam RPP - -
48 Guru menyusun materi pembelajaran - -
Catatan:
......................................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................
Sleman, 28 Oktober 2021

Guru yang dinilai, Penilai, Kepala Sekolah,
Tanggapan penilai
(A, B, C, D, E)
apt. Damas Dwihan Saputra, S. Farm. Ratih Dwi Lestari, S. Farm., Apt. Ratih Dwi Lestari, S. Farm., Ap
NIP 0 NIP 0 NIP 0
AN
atau E, dengan penjelasan:
atau hasil kerja yang sangat
yang baik dan meyakinkan.
kan, tetapi belum atau kurang
a atau hasil kerja yang kurang
pkan.
anggapan penilai
(A, B, C, D, E)
da, lengkap dan baik sekali
sa menyebut, kurang lancar
enar, lengkap dan baik sekali
enar, lengkap dan baik sekali
engetahui dengan baik
engkap dan baik
engkap dan baik
engkap dan baik
engkap dan baik
dak menyampaikan
anggapan penilai
(A, B, C, D, E)
a dengan baik sekali
engkap dan baik
engkap dan baik
da, tetapi kurang
engkap dan baik
28 Oktober 2021
anggapan penilai
(A, B, C, D, E)
Dwi Lestari, S. Farm., Apt.

PENCERMATAN DAN PEMERIKSAAN BUKTI-BUKTI
Penilaian Sumatif

NIP 0
Petunjuk:
1. Penilaian kinerja guru adalah penilaian berbasis bukti yang dilakukan secara objektif, akuntabel, transparan dan berorientasi pada proses.
2. Bukti-bukti kinerja dapat berupa:

bukti yang teramati (tangible evidences), seperti: performa, dokumen administrasi, data-data prestasi, foto, gambar, slide, video dan lain
a.
sebagainya.
b. bukti yang tak teramati secara langsung (intangible evidences), seperti: sikap, perilaku, penampilan di sekolah dan lingkungannya.
Bukti-bukti tersebut dapat diperoleh melalui pemeriksaan dokumen-dokumen, pengamatan dan wawancara dengan pihak-pihak terkait, seperti:
kepala sekolah, sejawat guru, komite sekolah, peserta didik, mitra dunia usaha dan dunia industri.
Penilaian dinyatakan dalam bentuk huruf A s.d E, dengan skala: A (sempurna), A- (baik sekali, hampir sempurna), B+ (baik sekali),
3. B (baik), B- (memadai, mendekati baik), C+ (cukupan/plus), C (cukup), C- (kurang, mendekati cukup), D (kurang), dan E (tidak
ada bukti kinerja).
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
1. Mengenal karakteristik peserta didik
1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
Bukti fisik 1 Daftar peserta didik. B

Catatan khusus tentang peserta didik (perihal kelebihan, kekurangan, kelemahan, kecenderungan
2
perilaku mengganggu) yang perlu memperoleh perhatian guru. B
3 Catatan kemajuan dan perkembangan peserta didik. B
4 Hasil ulangan harian. B
Sebelum pengamatan 5 Guru dapat menjelaskan kemampuan belajar empat peserta didik yang ditunjuk secara acak. C
6 Guru dapat menyebutkan 4 peserta didik yang mempunyai karakteristik berbeda. B
7 Guru dapat menyebutkan peserta didik yang paling pandai/lemah di kelasnya. B
Selama pengamatan 8 Guru mengecek kahadiran siswa. B
9 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran. B
10 Memberi motivasi kepada peserta didik. C
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam
1.2
kegiatan pembelajaran.
Guru dapat memberi klasifikasi umum kemampuan belajar peserta didik di kelasnya (berdasarkan
Sebelum pengamatan 1
potensi kecerdasannya). B
Guru dapat menyebut jika ada peserta didik yang memerlukan perhatian khusus (misalnya karena
2
berkelainan fisik atau sulit belajar/slow leaner atau karena sebab yang lain-lain). B
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah (yang sifatnya pedagogis) dalam merancang
3
pembelajaran untuk peserta didik yang beragam. B
Selama pengamatan 4 Guru berusaha menciptakan suasana yang kelas yang termotivasi untuk belajar. B
Guru mempergunakan strategi/metode/teknik pembelajaran yang memungkinkan semua peserta
5
didik berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. C
Guru mempergunakan alat/media yang tepat sehingga semua peserta didik dapat mengikuti
6
kegiatan pembelajaran secara optimal. C
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan
1.3
kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru dapat menjelaskan bagaimana memberi kesempatan yang sama pada peserta didik yang
berbeda dari segi fisik maupun kemampuan belajar. B
Pengaturan tempat duduk sesuai karakteristik peserta didik dan aktivitas pembelajaran yang
Selama pengamatan 2
dilakukan. B
3 Guru berusaha menciptakan keteraturan dan disiplin peserta didik selama kegiatan pembelajaran. B
Guru berusaha memastikan bahwa semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran
4
(dengan berkeliling kelas dan/atau memberi pehatian yang merata ke semua peserta didik). B
5 Guru berusaha memastikan semua peserta didik memahami isi materi pembelajaran. C
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut
1.4
tidak merugikan peserta didik lainnya.
Bukti fisik 1 Catatan kejadian/anekdot/kasus-kasus. B

Guru peduli dan memberi perhatian apabila ada peserta didik yang beraktifitas lain selama
Selama pengamatan 2
kegiatan pembelajaran. C
Guru berusaha mendekati (menaruh peduli atau bertanya) pada peserta didik yang kurang fokus,
3 seperti mengantuk, tidak memperhatikan, ramai sendiri, mengganggu kawan dan perilaku lain C
yang sejenis.
Pinilaian
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
Catatan khusus tentang peserta didik (perihal kelebihan, kekurangan, kelemahannya, terutama
Bukti fisik 1
berdasarkan hasil tes IQ) yang perlu memperoleh perhatian guru. B
2 Hasil analisis evaluasi belajar. B
3 Hasil analisis dan identifikasi kesulitan belajar. B
4 Program remidi dan pengayaan. B
Selama pengamatan 5 Selama kegiatan pembelajaran, guru selalu berusaha mengecek pemahaman siswa. B
Selama kegiatan pembelajaran, guru berusaha memberi tekanan penjelasan pada peserta didik,
6
misalnya karena ada beberapa peserta didik agak sulit memahami pelajaran. C
Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik dengan benar dan dengan bahasa yang
7
mudah dipahami. C
8 Guru memberikan tugas pada siswa. C
Pinilaian
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga
1.6
peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder dan sebagainya).
Guru dapat menjelaskan karakteristik umum keadaan dan perkembangan fisik peserta didik di
kelasnya. B
Guru dapat dengan jelas menyebutkan jika ada peserta didik yang memiliki keterbatasan atau
2
kelemahan fisik. B
Guru dapat menjelaskan metode/teknik/trik yang dilakukan sehingga peserta didik yang memiliki
3
keterbatasan/kelemahan fisik dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan aman. B
Guru mendekat/mendatangi peserta didik yang memiliki keterbatasan/kelemahan fisik, misalnya

Selama pengamatan 4
untuk memberi motivasi, memberi penjelasan tambahan atau kegiatan lain yang sesuai. B
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan
2.1
belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
Bukti fisik 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). C
Tujuan pembelajaran (dalam RPP) dirumuskan berdasarkan hasil pemetaan SK KD dengan
2
mempertimbangkan kemampuan rata-rata peserta didik. C
Pembelajaran dirancang mempergunakan metode/teknik yang sesuai untuk mengembangkan
3
potensi kecerdasan dan keberbakatan peserta didik yang beragam. C
Selama pengamatan Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
4
materi yang akan dipelajari. B
5 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam kegiatan pembelajaran. B
6 Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan pembelajaran sesuai silabus. B
Guru mengimplementasikan metode/teknik pembelajaran yang bervariasi untuk memberi
7
kesempatan peserta didik menguasai materi sesuai kemampuan masing-masing. B
Guru dengan cermat mengatur tempo kegiatan pembelajaran seraya memantau penguasaan
8
materi oleh peserta didik. C
Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya, berdiskusi/sharing dengan teman-
9
temannya agar penguasai materi pembelajaran lebih merata.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan
2.2
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Bukti fisik 1 KKM B

Guru dapat menjelaskan langkah-langkah penentuan KKM denngan mempertimbangkan
kemampuan rata-rata peserta didik. B
Guru melakukan apersepsi, misalnya dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
Selama pengamatan 3
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. B
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan apakah peserta didik siap untuk melanjutkan membahas
4
materi ajar selanjutnya. B
Guru tanggap apabila ada tanda-tanda peserta didik tertentu kurang atau belam memahami
5
materi pembelajaran. C
Guru melakukan penyesuaian tempo (kecepatan), metode/teknik pembelajaran sesuai kebutuhan,
6 misalnya karena temponya terlalu cepat atau motode/teknik yang dipergunakan kurang tepat C
untuk kondisi kelas tertentu.
Guru mencatat hal-hal penting terkait dengan problem pembelajaran untuk ditindaklanjuti
7
dan/atau diperbaiki pada rencana pembelajaran selanjutnya. B
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang
2.3
berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru melaksanakan pembelajan sesuai skenario yang telah direncanakan. C
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang 'memang' sesuai dengan rencana
Setelah pengamatan 2
dalam RPP dan mengapa hal itu dilakukan. C
Guru dapat menjelaskan adanya perubahan langkah pembelajaran dari yang telah direncanakan
3
dalam RPP dan mengapa hal itu dilakukan. C
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Guru memberi paparan singkat skenario kegiatan pembelajaran (aktivitas apa saja yang akan
dilakukan siswa dan guru) dan teknik-teknik motivasi apa yang akan dilakukan. B
Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan berdoa -- agar kegiatan pembelajaran
Selama pengamatan 2
berjalan lancar dan memperoleh ilmu yang manfaat. B
Guru menyiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk siap mengikuti kegiatan
3
pembelajaran B
Guru secara singkat mengungkapkan nilai-guna atau pentingnya belajar bidang ilmu ini untuk
4
meraih sukses, sehingga peserta didik termotivasi untuk belajar sungguh-sungguh. B
Guru mempergunakan berbagai teknik membangun dan menjaga motivasi belajar, baik secara
5
klasikal dan/atau perorangan tertentu yang memerlukan perhatian. C
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan
2.5
pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru dapat menjelaskan kaitan antara kegiatan pembelajaran sekarang dengan kegiatan
pembelajaran sebelumnya. C
Guru dapat menjelaskan kaitan rasional antara materi ajar, tujuan pembelajaran, indikator
2
pencapaian kompetensi, kompetensi dasar dan standar kompetensi. C
Pinilaian
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan
2.6
menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Selama pengamatan 1 Perhatian guru menyebar dapat menjangkau seluruh perserta didik. B
Guru tanggap apabila ada tanda-tanda peserta didik tertentu kurang atau belam memahami
2
materi pembelajaran. B
Guru mendorong peserta didik untuk bertanya, baik karena belum faham atau karena ingin tahu
3
lebih lanjut. B
Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik dengan baik dan dengan sikap yang
4
mendidik. B
Guru mencatat temuan (hal-hal penting atau masalah) yang muncul selama kegiatan berlangsung
5
untuk perbaikan rancangan pembalajan selanjutnya. C
3. Pengembangan Kurikulum
3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum
Bukti fisik 1. SK dan KD. B

2. Pemetaan SK dan KD B
3. Sialabus B
4. RPP B
5. Program Tahunan B
6. Program Semester B
7. Program dan Pelaksanaan Harian B
Sebelum pengamatan 8. Guru menjelaskan bagaimana silabus itu disusun berdasarkan hasil analisis SK-KD. B
9. Guru menjelaskan bagaimana menyusun RPP sesuai silabus. B
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar
3.2
peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
Selama pengamatan 1 Guru mengajar sesuai dengan RPP. B
2 Materi yang diajarkan sesuai dengan RPP. B
3 Materi yang diajarkan mutakhir. B
4 Guru mempergunakan buku ajar yang telah ditetapkan oleh Menteri. B
5 Selain buku teks, guru juga mempergunakan buku referensi dan sumber belajar lainnya. C
Guru membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan sumber belajar yang lain di
6
perpustakaan.
C
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran
Selama pengamatan 1 Materi pembelajaran dikembangkan sesuai herarki dan struktur keilmuannya. B
2 Materi pembelajaran dikembangkan mendukung tercapainya kompetensi lulusan. B
3 Guru menyajikan materi pembelajaran secara runtut dan logis. B
4 Guru menyajikan materi pembelajaran sesuai kompetensi yang hendak dicapai. B
Pinilaian
Guru memilih pembelajaran yang : a) sesuai dengan tujuan pembelajaran; b) tepat dan muthakir; c) sesuai dengan
3.4 usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik; d) dapat dilaksanakan dikelas; dan e) sesuai dengan konteks
kehidupan sehari-hari peserta didik.
Selama pengamatan 1 Materi yang dipilih dan dikembangkan sesuai tujuan pembelajaran. B
Materi pembelajaran dirancang bisa dilaksanakan di kelas atau di luar kelas (seperti lab, bengkel
2
dan sebagainya). B
3 Materi pembelajaran sesuai dengan tingkatan kelasnya. B
4 Guru menyampaikan materi dengan tepat. B
5 Guru mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari. C
4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Guru melaksanakan aktifitas pembelajaran sesui dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan
4.1
pelaksanan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
Bukti fisik 1 RPP. B
2 Silabus. B
Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dibahas dan bagaimana kaitan materi itu dengan
kompetensi yang akan dicapai. B
Guru menjelaskan strategi apa yang dipergunakan apabila peserta didik mengalami kesulitan
4
memahami materi pelajaran. B
5 Guru menjelaskan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik di kelasnya. C
Setelah pengamatan 6 Guru menjelaskan tingkat keberhasilan pembelajaran yang telah dilaksanakan. C
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan
4.2
untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
RPP yang memuat kegiatan pembelajaran: meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti (EEK) dan
Bukti fisik 1
kegiatan penutup. B
Selama pengamatan 2 Guru mengajar dengan sikap, gesture, tutur kata dan ungkapan-ungkapan yang baik dan pendidik. B
3 Guru menghargai setiap pendapat dan/atau pertanyaan peserta didik. B
Guru mengajar dengan mantap, berwibawa dan tidak menunjukkan sikap emosional (misalnya
4
marah kepada peserta didik). B
5 Guru tidak melakukan 'tekanan' sehingga peserta didik atau kelas menjadi takut. C
Guru tidak memberi label 'bodoh' atau lain yang sejenis pada peserta didik yang salah dalam
6
memahami atau belum memahami materi pembelajaran. C
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
4.3
belajar peserta didik.
Guru menjelaskan bagaimana usaha yang dilakukan untuk meng-'up-date' ilmu dan
pengetahuannya. B
Guru memasukkan informasi baru (temuan mutaakhir) di bidang ilmu yang sedang dipelajarinya
Selama pengamatan 2
dalam pembelajaran. B
Pemilihan materi pembelajaran (termasuk informasi baru) sesuai usia dan tingkat kemampuan
3
belajar perserta didik. B
Guru menghargai pendapat atau pertanyaan peserta didik yang memuat hal baru (mutaakhir)
4
untuk dapat memperkaya pengetahuan peserta didik. B
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata
4.4 kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak
setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.
Guru mengajukan pertanyaan atau tugas-tugas (untuk mengerjakan/melaksanakan sesuatu)
Selama pengamatan 1
kepada peserta didik secara langsung. B
Guru melibatkan peserta didik untuk mencari jawab/pemecahan/penyelesaian suatu
2
masalah/tugas yang telah diajukan tanpa rasa takut. B
3 Guru menghargai setiap jawaban/pemecahan/penyelesaian yang diajukan peserta didik. B
4 Guru memberi penjelasan jawaban/pemecahan/penyesaian yang benar. B
Guru memberikan penguatan dalam bentuk lisan/isyarat atau yang lain untuk memantapkan
4.
perolehan belajar peserta didik. C
Pinilaian
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan
4.5
sehari-hari peserta didik.
Bukti fisik 1 SK, KD, Silabus dan RPP. B
Ilustrasi/contoh-contoh atau alat peraga yang dipergunakan guru adalah ilustrasi/contoh/peraga
Selama pengamatan 2
yang terkait dengan kehidupan atau lingkungan sehari-hari peserta didik. B
Guru memasukkan penjelasan perihal nilai-guna (manfaat) bidang ilmu yang sedang dikaji dalam
3
kehidupan sehari-hari atau masa depan peserta didik. B
Guru mengajak peserta didik mengeksplor (mencari) contoh tokoh-tokoh sukses atau dikenal di
4
bidang ilmu yang sedang dipelajari. B
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran
4.6
yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik
RPP mencantumkan rincian waktu kegiatan pembelajaran, meliputi kegiatan pendahuluan,

Selama pengamatan 1
kegiatan inti dan penutup. B
2 Kegiatan pembelajaran secara keseluruhan terlaksana sesuai alokasi waktu yang tersedia. B
3 Guru menyampaikan materi pembelajaran dengan metode/teknik yang bervariasi. B
4 Guru mempergunakan alat/media pembelajaran yang menarik (perhatian) peserta didik. B
5 Guru memulai dan mengakhiri kegiatan pembelajaran tepat waktu. C
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu
4.7
peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
Siswa aktif, kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik untuk mencapai kompetensi yang
Selama pengamatan 1
diharapkan. B
Kegiatan pembelajaran berjalan tertib, interaktif, menantang dan memotivasi peserta didik untuk
2
berpartisipasi secara aktif. B
Guru memberi penguatan dan umpan balik terhadap respon dan hasil belajar peserta didik selama
3
proses pembelajaran berlangsung. B
4 Guru tidak mendominasi dengan sibuk dengan aktivitasnya sendiri. B
Setelah pengamatan 5 Guru mencatat hal-hal yang mungkin perlu perbaikan pada pembelajaran berikutnya. C
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
Selama pengamatan 1 Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecapatan dan kemampuan belajar peserta didik. B
Pembelajaran dilakukan secara bertahap sesuai prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning)
2
sehingga mencapai ketuntasan yang diharapkan. B
Untuk mencapai kompetensi yang diharapkan, guru menerapkan strategi/metode/teknik
3
pembelajaran yang sesuai dengan kondisi dan karakteristik peserta didik. B
Guru melakukan perubahan/penyesuaian strategi/metode/teknik pembelajaran secara fleksibel dan
4
tepat sesuai perkembangan kelas. B
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta
4.9
didik lain.
Selama pengamatan 1 Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. C
Guru mendorong dan memfasilitasi peserta didik berpartisipasi dalam pembahasan/diskusi/tanya
2
jawab untuk memahami materi pembelajaran. C
Beberapa siswa mengajukan pertanyaan yang mengarah pada penguasaan kompetensi yang
3
diharapkan. C
4 Ada interaksi yang dinamis antar siswa dalam kegiatan pembelajaran. C
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik.
4.10 Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi
sebelumnya.
Selama pengamatan 1 Guru mereview materi sebelumnya. B
Guru melakukan penilaian selama proses berlangsung (dengan teknik pengamatan atau
2
mengajukan pertanyaan) untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik. B
Pembelajaran dilakukan secara bertahap sesuai prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning)
3
sehingga mencapai ketuntasan yang diharapkan. B
4 Guru menambah informasi/pengetahuan baru dalam pembelajaran secara bertahap. B
Pinilaian
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar
4.11
peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran
RPP (terutama komponen ke-9 kegiatan pembelajaran) memuat unsur pemanfaatan alat bantu
Selama pengamatan 1 pembelajaran (papan tulis, audio-visual, TIK dan media lain) untuk mendukung tercapainya B
ketuntasan belajar.
Guru secara efektif mempergunakan alat bantu pembelajaran (misalnya papan tulis, audio visual,
2
TIK dan media lain) untuk menjaga fokus perhatian dan motivasi peserta didik. B
3 Guru terampil mempergunakan media pembelajaran. B
5. Memahami dan mengembangkan potensi
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui
5.1
tingkat kemajuan masing-masing
Bukti fisik 1 Kumpulan soal (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester). B
2 Kisi-kisi, kunci jawaban dan petunjuk penilaian (UH, UTS, UAS). B
3 Analisis butir soal (tingkat kesukaran, daya beda). B
4 Kumpulan (daftar) nilai B
5 Analisis hasil evaluasi C
6 Analisis ketuntasan individual C
7 Analisis ketuntasan klasikal. C
Sebelum atau sesudah Guru menjelaskan manfaat penilaian dan/atau analisis hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan
pengamatan 8
belajar masing-masing peserta didik. C
Guru menjelaskan rencana tindak lanjut terkait hasil penilaian yang terkategori kelompok atas,
9
tengah dan bawah. C
Pinilaian
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai
5.2
dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru memiliki data atau dapat menjelaskan kecenderungan variasi gaya belajar peserta didik,
yaitu visual, auditif dan kinestetik. C
Catatan khusus tentang peserta didik perihal kelebihan, bakat-bakat atau minat tertentu yang
2
dapat dikembangkan melalui kegiatanpembelajaran. C
Guru memperhatikan dengan baik faktor perbedaan individual (individual differences) setiap
Selama pengamatan 3
peserta didik. C
Guru memotivasi dan memfasilitasi perkembangan aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan
4
secara tepat dan mencakup semua peserta didik. C
Guru memberi peluang peserta didik mendapat penjelasan tambahan (apabila diperlukan) untuk
5
mendalami materi pembelajaran, misalnya setelah pembelajaran selesai. C
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan
5.3
berfikir kritis peserta didik.
Selama pengamatan 1. Peserta didik antusias mengikuti kegiatan pembelajaran yang dirancang berbasis PAIKEM. B
Peserta didik memperoleh kesempatan yang cukup untuk berprakarsa (memunculkan daya
2.
kreativitas) sesuai kemampuan masing-masing. B
Peserta didik didorong dan memperoleh ruang yang cukup untuk mengembangkan daya berfikir
3.
kritis, bertanya atau mempertanyakan sesuatu terkait materi ajar. B
Guru menghargai dan mengakomodasi setiap usulan, pendapat, ide atau gagasan kreatif peserta
4.
didik. B
Guru memberikan konfirmasi (umpan balik positif dan penguatan) atas usulan, pendapat, ide atau
5.
gagasan kreatif peserta didik. B+
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap
5.4
individu.
Guru dapat menjelaskan adanya keunikan individual peserta didik, misalnya terkait perbedaan
kemampuan belajar, gaya belajar, minat dan kecenderungan bakat masing-masing. B
Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran dapat didengar dengan baik oleh
Selama pengamatan 2
seluruh peserta didik. B
Perhatian guru merata, tidak hanya fokus pada kelompok atau sudut (arah pandang) ruang
3
tertentu. B
4 Guru berkeliling kelas untuk menjangkau perhatian seluruh ruang dan peserta didik. B
Guru mengetahui dan segera mendekati, misalnya ada peserta didik yang belum faham atau perlu
5
penjelasan tambahan atau penguatan untuk ketuntasan belajarnya. C
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-masing
5.5
peserta didik.
Catatan khusus tentang peserta didik perihal kelebihan, bakat-bakat atau minat tertentu yang
Bukti fisik 1
dapat dikembangkan melalui kegiatanpembelajaran. B
2 Data hasil belajar peserta didik. B
3 Analisis hasil belajar siswa. B
4 Identifikasi dan analisis kesulitan belajar siswa. B
5 Program dan pelaksanaan program remidi. C
6 Program dan pelaksanaan program pengayaan. C
Guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang perlu mendapatkan perhatian khusus untuk
pengembangan potensi kecerdasan dan keberbakatannya. C
5.6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing.
Guru menjelaskan bagaimana RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan invidu peserta didik,
Selama pengamatan 1
terutama menyangkut perbedaan cara (gaya) belajar masing-masing. B
Guru menjelaskan bagaimana memilih metode pembelajaran bervariasi untuk melayani perbedaan
2
cara (gaya) belajar visual, auditif dan kinestetik peserta didik. B
Guru mengelola kelas dan menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi untuk
Selama pengamatan 3
mengakomodasi dan melayani perbedaan cara (gaya) belajar peserta didik. B
Guru memberi penugasan-penugasan (pertanyaan atau melakukan sesuatu) yang sesuai
4
kecenderungan gaya belajar peserta didik. B
Pinilaian
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan
5.7
menggunakan informasi yang disampaikan.
Selama pengamatan 1. Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap tahapan kegiatan pembelajaran. B
Pembelajaran berlangsung dinamik, ada interaksi antar peserta didik dan antara peserta didik
2.
dengan guru selama proses pembelajaran. B
Guru menglola interaksi-interaksi terjadi, baik antar peserta didik atau antar peserta didik dengan
3.
guru, untuk mencapai ketuntasan belajar. B
Guru menginspirasi peserta didik untuk menggunakan informasi/pengetahuan/keterampilan yang
4.
diperoleh untuk belajar atau berkarier lebih jauh. B
Guru menjelaskan tindak lanjut apa yang akan diambil misalnya karena topik/materi atau informasi
Setelah pengamatan 5.
yang disampaikan begitu sulit atau sebaliknya begitu menarik minat dan perhatian peserta didik. C
6. Komunikasi dengan Peserta Didik

Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk
6.1 memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan
mereka.
Selama pengamatan 1. Guru tidak selalu berbicara didepan kelas. B

Guru mendatangi peserta didik (terutama pada bagian belakang, samping kanan atau kiri) untuk
2.
memastikan aktifitas dan partisipasinya dalam kegiatan pembelajaran. B
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menggali ide, gagasan dan pengetahuan
3.
peserta didik. B
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menggali ide, gagasan dan pengetahuan
4.
peserta didik. B
Siswa secara aktif memperhatikan dan menjawab pertanyaan guru sesuai pengetahuan masing-
5.
masing. C
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa
6.2
menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Selama pengamatan 1. Guru menerima pertanyaan-pertanyaan peserta didik. B
2. Guru memperhatikan dengan baik dan simpatik setiap pertanyaan yang diajukan peserta didik. B
3. Guru menghargai setiap pertanyaan yang diajukan peserta didik. B
4. Guru tidak memotong pembicaraan/pertanyaan peserta didik. B
Agar tetap fokus, jika diperlukan guru mengklarifikasi beberapa pertanyaan yang diajukan peserta
5.
didik. B+
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi
6.3
kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Selama pengamatan 1. Guru menerima dan menghargai setiap pertanyaan peserta didik. B
Guru menjawab pertanyatan peserta didik dengan bahasa (verbal atau non verbal) dengan baik
2.
dan simpatik. B
Guru menjawab pertanyaan peserta didik dengan tepat, benar dan mutaakhir (sesuai bidang ilmu
3.
yang sedang dipelajari). B
Guru menjawab pertanyaan dengan tetap fokus (diarahkan) pada tercapainya tujuan pembelajaran
4.
yang telah ditetapkan. B
6.4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.
Guru mengimplementasi metode pembelajaran yang mendorong berkembangnya interaksi dan

Selama pengamatan 1.
kerjasama kolaboratif antar peserta didik. C
Guru membentuk kelompok-kelompok tugas untuk dapat menumbuhkan kerjasama antar peserta
2.
didik. C
Guru memanfaatkan kelompok-kelompok belajar peserta didik untuk memperkuat pencapaian
3.
ketuntasan belajar. C
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun
6.5
yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru mendengarkan jawaban, pendapat, ide atau gagasan peserta didik secara positif dan
mendidik. B
2. Guru tidak menyalahkan ketika ada peserta didik menjawab salah. B
Jika ada peserta didik yang menjawab salah, maka guru memberi peluang peserta didik yang lain
3.
untuk turut mencermati, berfikir dan menyelesaikan/menjawab pertanyaan atau soal yang ada. B
4. Guru memberikan penjelasan kepada siswa yang menjawab salah. B

Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk
6.6
menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Guru secara bertahap berusaha memastikan apakah peserta didik secara umum telah memahami
materi ajar. B
Guru dengan cermat memperhatikan bahasa tubuh (seperti wajah, gerak mata, gesture dan lain-
2. lain) peserta didik yang menampakkan ketidakmengertian atau kebingungan memahami materi B
ajar.
Guru secara aktif berusaha mendekati dan memberi penjelasan kepada peserta didik yang
3.
terindikasi belum mengerti. B
Guru memberi penjelasan atas pertanyaan (atau ketidakmengertian peserta didik) secara jelas dan
4.
runtut. B
Pinilaian
7. Penilaian dan Evaluasi

Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti
7.1
yang tertulis dalam RPP.
Bukti fisik 1 Kumpulan soal (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester). B
2 Kisi-kisi, kunci jawaban dan petunjuk penilaian (UH, UTS, UAS). B
3 Analisis butir soal (tingkat kesukaran, daya beda). B
4 Analisis hasil evaluasi. B
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan
7.2 sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap
materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Beberapa instrumen penilaian (berupa lembar pengamatan, lembar penugasan, soal tes tulis, tes
Bukti fisik 1
lisan atau tes kinerja). B
Bukti pelaksanaan penilaian (berupa lembar pengamatan yang telah terisi atau lembar penugasan
2
yang telah dilaksanakan atau lembar tesl tulis, tes lisan atau tes kinerja yang telah dikerjakan). B
3 Daftar nilai. B
Setelah pengamatan 4 Guru menginformasikan (mengembalikan) setiap hasil penilaian kepada peserta didik. B
5 Guru memberi peluang peserta didik untuk berkonsultasi terkait dengan hasil penilaian. B
6 Guru melaksanakan program remidi dan pengayaan sesuai hasil belajar masing-masing. B
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui
7.3
kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
Bukti fisik 1 Analisis butir soal (tes tertulis). B

Hasil identifikasi topik/butir kompetensi yang sulit bagi peserta didik -- sesuai hasil analisis butir
2
soal. B
3 Bukti pelaksanaan program remidi. B
4 Bukti pelaksanaan proggram pengayaan. B
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
7.4 selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.
Bukti fisik 1 Daftar nilai. B
2 Buku catatan pelaksanaan pembelajaran. B
Guru menjelaskan bagaimana menggali umpan balik dari peserta didik (menyangkut misalnya hasil
evaluasi dan/atau kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan). B
Guru menunjukkan bukti adanya perbaikan RPP berdasarkan masukan (umpan balik) dari peserta
4
didik sebelumnya. B
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan
7.5
selanjutnya
Data analisis hasil penilaian yang menggambarkan nilai rata-rata, nilai tertinggi, nilai terendah dan
Bukti fisik 1
simpangan baku. B
Guru menjelaskan bagaimana memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan rencana
pembelajaran selanjutnya. B
Guru menunjukkan bukti adanya penyesuaian RPP berikutnya (yang relevan) berdasarkan analisis
3
hasil penilaian. B
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga
8.1
Indonesia.
Penilaian dilakukan melalui
pemantauan: wawancara
1. Guru meyakini Pancasila sebagai Dasar Negara Republik Indonesia. B
teman sejawat, KS, siswa,
tendik serta pengamatan
perilaku sehari-hari dan
2. Guru menerapkan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi bermasyarakat dan berbangsa. B
data/catatan sekolah yang
sesuai. 3. Guru beretika sesuai karakter dan budaya bangsa. B
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan
8.2
perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Penilaian dilakukan melalui Bekerja sama dengan teman sejawat secara wajar tanpa membedakan suku, agama, ras,
pemantauan: wawancara 1.
golongan dan gender. B
Berkolaborasi aktif dan dinamik (berat sama dipikul ringan sama dijinjing) dalam menyelesaikan
2.
tugas dan/atau permasalahan sekolah. B
sesuai.
3. Ringan tangan (suka membantu) siapa yang membutuhkan. B
8.3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing.

1. Menerima dan menghormati keberagaman dan perbedaan-perbedaan sebagai hal wajar. B
2. Menghargai pendapat orang lain (baik sejawat, orangtua/wali, siswa atau yang lain-lain). B
data/catatan sekolah yang Tidak bersikap eksklusif (memisahkan diri, misalnya karena alasan suku, agama, ras, golongan,
sesuai. 3.
gender, ideologi) dalam pergaulan sehari-hari. B
Pinilaian
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
1. Aktif menjadi anggota atau pengurus organisasi profesi guru (PGRI, ABKIN dan sejenisnya). B
Aktif terlibat dalam berbagai kapanitiaan/kepengurusan sekolah atau yang lebih tinggi di bidang
2.
pendidikan (seperti Pramuka, OSN, Paskribra, Dharmawanita dan lain-lain). B
sesuai.
3. Disiplin mengikuti Upacara-upacara Bendera. B
8.5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).

Guru menjelaskan bagaimana pandangannya tentang perbedaan-perbedaan yang ada dalam
1
masyarakat, baik karena perbedaan latar belakang budaya, suku atau agama. B
2 Tidak terlibat dalam kegiatan atau faham yang terindikasi SARA. B
sesuai.
3 Tidak diskriminatif karena alasan suku, agama, ras, golongan atau gender. B
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua,
9.1
dan teman sejawat.
Penilaian dilakukan melalui Guru berbicara dengan pilihan kata dan ungkapan yang tepat dan mendidik sesuai perkembangan
pemantauan: wawancara 1
dan usia peserta didik. B
tendik serta pengamatan Guru berbicara dengan pilihan kata dan ungkapan yang tepat dan mengandung rasa menghormat,
perilaku sehari-hari dan 2
baik pada sejawat, orangtua/wali, siswa, tamu sekolah dan lain-lain). B
sesuai.
Guru berpakaian rapi dan sopan sesuai kelayakan budaya, norma hukum dan keyakinan
3
beragama. B
4 Guru berperilaku terpuji sesuai tata krama yang berlaku dan keyakinan beragama. B
Guru tidak melakukan hal-hal yang terindikasi melanggar norma, baik norma hukum, budaya atau
5
agama. B
Guru suka berbuat kebaikan untuk sesama, misalnya pada sejawat, orangtua/wali, peserta didik
6
dan lain-lain. B
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara
9.2
mengajarnya dan memberikan masukan.
Penilaian dilakukan melalui Guru suka berbagai pengalaman dan informasi dengan teman sejawat (misalnya dalam rangka
pengembangan keprofesian berkelanjutan). B
teman sejawat, KS, catatan
hasil supervisi KS dan/atau
pengawas sekolah. 2 Guru bersedia dan suka menerima umpan balik dari sejawat untuk perbaikan pembelajaran. B
3 Guru disupervisi baik oleh kepala sekolah atau pengawas, untuk peningkatan kualitas kinerja. B
4 Guru aktif dalam forum dan kegiatan MGMP. B
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua
9.3
peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Pengamatan kelas dan Guru mengelola pembelajaran dengan perilaku yang terpuji, baik dari segi bahasa, sikap maupun
dapat dilengkapi 1
penampilan pribadi pada umumnya. C
dengan wawacara KS,
teman sejawat dan 2 Peserta didik menghormati guru, baik di dalam atau di luar kelas. C
peserta didik.
Peserta didik memperhatikan guru, sehingga kegiatan pembelajaran berjalan lancar sesuai
3
rencana. B
4 Siswa berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. C
Peserta didik melaksanakan petunjuk dan perintah guru, terutama terkait dengan kegiatan
5
pembelajaran, baik yang dilaksanakan di dalam atau di luar kelas. C
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta
9.4
didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Pengamatan kelas dan Guru menerima masukan (umpan balik) dari peserta didik terkait kegiatan pembelajaran (terutama
dapat dilengkapi 1
dalam hal pemilihan strategi, metode/teknik dan gaya mengajar). B
dengan wawacara KS,
teman sejawat dan 2 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. B
peserta didik.
3 Guru mengembalikan hasil 'ulangan/ujian' yang telah dikoreksi tepat waktu. B
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas non-pembelajaran dengan baik, misalnya sebagai
4
pembina ekstra kurikuler atau tugas-tugas lain yang sejenis. B
9.5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
Penilaian dilakukan melalui Guru menjaga nama baik diri sendiri (dan keluarga) dengan tidak melakukan hal-hal yang
bertentangan dengan norma dan kepatutan sebagai pendidik. B
teman sejawat, KS, catatan
hasil supervisi KS dan/atau
pengawas sekolah.
2 Guru menjaga citra dan nama baik teman sejawat, di dalam atau di luar sekolah. B
Guru menjaga citra dan nama baik sekolah (dan lebih utama apabila dapat mengharumkan nama
3
sekolah dengan kreatifitas dan prestasi yang dicapainya). B
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas keluar mewakili sekolah, seperti mengikuti upacara
4
bendera, mengikuti lomba guru dan lainsebagainya. B
Pinilaian
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu
Buku fisik 1 Kalender akademik. B

Pemanatauan, dilakukan
dengan memeriksa: buku
2 Jadwal jam mengajar guru. B
presensi jam kehadiran dan
kepulangan, jurnal kelas, 3 Buku catatan pelaksanaan mengajar. B
catatan kepala sekolah,
surat-surat ijin, surat
keterangan ijin dari dokter
4 Guru mengawali pembelajaran tepat waktu B
dan lain-lain yang sesuai.
5 Guru menutup pembelajaran tepat waktu B
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan
10.2
mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
Penilaian dilakukan melalui Jika harus meninggalkan kelas, karena kepentingan atau alasan yang dapat
pemantauan: wawancara, 1
dipertanggungjawabkan, guru selalu memberi tugas. C
wawancara teman sejawat,
KS, surat tugas,
catatan/dokumen daftar 2 Siswa tetap aktif melaksanakan kegiatan pembelajaran meskipun guru ijin meninggalkan kelas. C
hadir dan sebagainya.
Ketika guru ijin meninggalkan kelas, ada petugas (guru) yang bertanggungjawab
3
mengawasi/pemandu kegiatan kelas. B+
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
10.3
pengelola sekolah.
pemantauan: wawancara,
1 Guru mengajar minimal 24 jam tatap muka per minggu. B
Guru menyelesaikan tugas-tugas keguruan non-tatap muka di sekolah, sehingga minimal
KS, surat tugas,
catatan/dokumen daftar
2
memenuhi 37,5 jam kerja per minggu. B
hadir dan sebagainya.
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas non-mengajar di sekolah, seperti menjadi panitia
3
dan kepengurusan tertentu. B
Guru melaksanakan tugas-tugas di luar sekolah sekolah, seperti diklat, menjadi nara sumber,
4
mengikuti lomba antar guru atau yang lain-lain berdasarkan surat tugas atau ijin Kepala Sekolah. B
Pinilaian
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri
10.4
kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
pemantauan: wawancara, 1 Guru selalu ijin jika meninggal sekolah atau karena mendapat surat tugas dari Kepala Sekolah. B
KS, catatan/dokumen
daftar hadir dan
2 Guru menghadiri rapat-rapat sekolah. B
sebagainya.
3 Guru menghadiri upacara. B
Guru aktif menghadiri acara-acara sekolah baik di dalam atau di luar, seperti wisuda siswa, ulang
4
tahun sekolah, syukuran, pengajian keluarga besar sekolah dan lain-lain. B
5 Guru tidak sering meninggalkan kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang
10.5
ditetapkan.
1 Guru menyusun dan memiliki perangkat administrasi pembelajaran (Buku I, Buku II dan Buku III). B
2 Guru memiliki file administrasi kedinasan/kepegawaian yang rapi dan lengkap. B
Apabila ada tugas untuk melengkapi/mengumpulkan administrasi kedinasan/kepegawaian, guru
3
menyelesaikannya tepat waktu lengkap. B
Guru tertib membuat laporan setelah tugas-tugas non-pembelajaran selesai, seperti tugas
4
kepanitiaan, kepengurusan di sekolah dan lain-lain. B
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
1 Guru hadir 6 hari kerja. B

2 Guru mengerjakan/menyelesaikan tugas-tugas administrasi guru di sekolah. B
3 Guru bekerja sedikitnya 37,5 jam per minggu di sekolah. B
Guru mengerjakan tugas-tugas tambahan lainnya di sekolah (seperti les, kepanitiaan dan
4
sebagainya). B
Pinilaian
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif
10.7
terhadap nama baik sekolah.
1 Guru selalu tertibat dalam pengembangan sekolah. C

2 Guru mempunyai prestasi (mendapatkan penghargaan/kejuaraan) dalam rangka mewakili sekolah. C
3 Guru sering mewakili sekolah dalam forum yang berdampak terhadap nama baik sekolah. B+
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
1 Guru menjadi anggota oganisasi profesi guru (PGRI). B

2 Guru aktif mengikuti kegiatan-kegiatan yang PGRI. B
3 Guru berpakaian seragam PGRI sesuai ketentuan. B
4 Guru bangga dengan profesi guru. C
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing,
11.1
tanpa memperdulikan faktor personal.
Selama pengamatan 1 Guru berlaku adil pada semua peserta didik. B

2 Guru memperhatikan kepada semua peserta didik. B
3 Guru selalu menjawab semua pertanyaan peserta didik. B
4 Guru menghargai pendapat peserta didik. B
5 Guru dapat memberikan solusi dalam perbedaan antara peserta didik. B
Pinilaian
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif
11.2
terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Penilaian dapat dilakukan
melalui:
1 Guru bersikap ramah/murah senyum pada sesama warga sekolah. B
pengamatan,
wawancara, wawancara 2 Guru peduli dengan teman sejawat baik dalam hubungan dinas atau sosial/kekeluargaan. B
teman sejawat, KS,
Tidak tampak kecenderungan membentuk klik (kelompok ekskulusif) yang dapat merenggangkan
wawacara dengan peserta
didikl, catatan/dokumen
3
tali kesejawatan. B
daftar hadir rapat dan
Guru bersedia menerima dan memberi pendapat, masukan atau saran dalam rapat-
sebagainya. 4
rapat/musyawarah atau diskusi. B
5 Guru berkontribusi positif dan signifikan terkait pekerjaan dan perkembangan sekolah. B
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu
11.3
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Sebelum pengamatan 1 Guru menjelaskan pentingnya interaksi guru-siswa dalam meraihkan sukses pembelajaran. B
2 Guru memberi perhatian dan perlakuan sama pada peserta didik tanpa membeda-bedakan. B
Guru memaparkan beberapa contoh peserta didik (baik perorangan atau kelompok) yang
3
berkonsultasi terkait pembelajaran -- di luar jadwal jam tatap muka. B
Guru memaparkan contoh-contoh hasil pengenalan atau pertemuannya dengan beberapa
4
orangtua/wali peserta didik. B
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik dan masyarakat
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik
12.1 dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan
buktinya.
1 Daftar nilai/hasil belajar peserta didik. C

2 Daftar hadir (presensi) peserta didik. B+
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil pertemuan (formal atau tidak) dengan orangtua/wali
3
dalam usahanya mengatasi problem belajar peserta didik. C
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil pertemuan (formal atau tidak) dengan orangtua/wali
4
dalam usahanya mengembangkan potesi atau bakat-bakat khusus peserta didik. C
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil kerjasama dengan sejawat (misalnya wali kelas, guru
5
BK atau guru mata pelajaran lain) terkait kemajuan atau problem belajar peserta didik. C
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat
12.2
dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Bukti fisik 1 Kartu anggota atau surat keterangan keterlibatan guru dalam kegiatan kemasyarakatan. C
2 Daftar hadir atau notulen pertemuan atau rapat-rapat dengan orangtua/wali peserta didik. B+
3 Kartu anggota atau surat keterangan keterlibatan guru dalam kegiatan profesi kependidikan. C
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta
12.3
berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Wawancara sebelum Guru aktif dalam kegiatan kekeluargaan warga sekolah seperti arisan, pengajian, halal bi halal,
pengamatan
1
"njagong" dan sebagainya. C
Guru dapat menyebut identitas 'kampung' tempat berdomisili beserta nama-nama pengurus,
2
semisal nama ketua RT atau nama kepala dusun. B+
3 Guru menjelaskan aktivitas dan perannya dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. C
13. Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk
13.1 mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran,
dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
1 Guru mempunyai Program Tahunan/semester B
2 Guru mempunyai RPP. B
3 Guru mempunyai analisis materi essensial. B
4 Guru memperkirakan alokasi waktu pembelajaran. B
Pinilaian
5 Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP/kerangka/topik pembelajaran. B

6 Guru memberikan tekanan pada materi yang sulit. B
13.2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru menyertakan materi pembelajaran dalam RPP. B

2 Guru menyampaikan informasi yang mutakhir dalam kegiatan pembelajaran. B
3 Guru dapat mengakses/mengunduh materi pembelajaran mutaakhir melalui internet. B
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan
13.3
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru menyusun materi pembelajaran. B

2 Guru terampil dalam menyampaikan materi pembelajaran. B
3 Guru merespon pertanyaan/pendapat peserta didik. B
4 Guru tidak mengabaikan pendapat atau jawaban peserta, meskipun masih belum tepat atau salah. B
14. Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif.
14.1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
1 Guru menyusun rencana evaluasi diri. B

2 Guru dapat mengidentifikasi butir kompetensi yang memerlukan prioritas PKB. B
3 Guru menyusun rencana PKB sesuai hasil evaluasi diri atau hasil PKG sebelumnya. B
Pinilaian
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti
14.2 yang menggambarkan kinerjanya.
1 Guru memiliki jurnal pembelajaran. B

Guru memiliki catatan-catatan penting (yang bersifat reflektif) dalam RPP yang telah
2
dilaksanakannya. B
3 Guru memiliki catatan hasil penilaian dari teman sejawat untuk pengembangan keprofisiannya. B
4 Guru berperan aktif (mendukung) pelaksanaan PKB yang dilakukan guru lain. B
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
14.3
selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
1 Guru memiliki hasil PKG sebelumnya. B

2 Guru dapat memaparkan gambaran kompetensi dirinya berdasarkan hasil PKG sebelumnya. B
3 Guru dapat menyebut secara jelas rencana kegiatan PKB yang akan dilakukan atau diikutinya. B
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak
14.4
lanjutnya.
1 Guru memahami pengertian PKB, komponen dan ruang lingkup PKB. B

Guru aktif dalam kegiatan PKB, baik yang dilaksanakan mandiri, secara bersama di sekolah atau
2
melalui jaringan antar sekolah (MGMP, KKG, MKKS, K2SK). B
3 Guru mempunyai bukti perolehan (hasil-hasil) PKB yang telah dilaksanakan atau diikutinya. B
Guru mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perbaikan rencana, pelaksanaan, penilaian dan
4
tindak lanjut pembelajaran. B
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
14.5
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
1 Guru menyusun rancangan (proposal penelitian). B
2 Guru melaksanakan penelitian. B
3 Guru aktif mengikuti kegiatan-kegiatan kolektif guru (seperti MGMP, KKG). B
Guru aktif menjadi peserta/pembahas/penyaji pada kegiatan forum ilmiah, seperti seminar,
4
lokakarya atau diskusi ilmiah. B
14.6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Guru memanfaatkan TIK dalam pelaksanaan PKB, seperti mengakses website yang terkait dengan
1
kegiatan PKB. B
2 Guru dapat mengunduh dari internet hal yang diperlukan untuk PKB. B
3 Guru memiliki email untuk meningkatkan efektivitas komunikasi dalam rangka pelaksanaan PKB. B
Bantul, 28 Oktober 2021

apt. Damas Dwihan Saputra, S. Farm. Ratih Dwi Lestari, S. Farm., Apt. Ratih Dwi Lestari, S. Farm., Apt.
NIP 0 NIP 0 NIP 0
Penilaian Sumatif

Guru yang dinilai apt. Damas Dwihan Saputra, S. Farm.
NIP 0
Penilai Ratih Dwi Lestari, S. Farm., Apt.
NIP 0
Terpenu Terpenu
Tdk ada
No. Kompetensi Indikator bukti
hi sebagi hi seluruh
an nya
1 Mengenal 1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. - 1 -
karakteristik peserta
didik. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
1.2 - 1 -
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua
1.3 - 1 -
peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah
1.4 - 1 -
agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. #REF! #REF! #REF!
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
1.6 aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok- - 1 -
olok, minder, dsb.).
Total skor #REF!
Persentase #REF!
Nilai kompetensi #REF!

Terpenu Terpenu
Tdk ada
an nya
2 Menguasai teori Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai
belajar dan prinsip- 2.1 usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang - 1 -
prinsip pembelajaran bervariasi.
yang mendidik Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
2.2 tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman - 1 -
tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang
2.3 - 1 -
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. - 1 -
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
2.5 - 1 -
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran
2.6 - 1 -
yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Total skor 6
Persentase 50.00%
Nilai kompetensi 2
3 Pengembangan 3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. - - 2
kurikulum
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar
3.2 - 1 -
tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. - - 2
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan
3.4 mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat - 1 -
dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Total skor 6
Persentase 75.00%
Terpenu Terpenu
Tdk ada
an nya
Nilai kompetensi 3
4 Kegiatan Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara
Pembelajaran yang 4.1 lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang - 1 -
Mendidik tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar
4.2 - 1 -
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan
4.3 - 1 -
tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran,
bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih
4.4 - 1 -
dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan
4.5 - - 2
konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
4.6 kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan - 1 -
mempertahankan perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri
4.7 - 1 -
agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. #REF! #REF! #REF!
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan
4.9 - 1 -
dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses
4.10 belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi - 1 -
pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk
4.11 - 1 -
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Total skor #REF!

Terpenu Terpenu
Tdk ada
an nya
Persentase #REF!
5 Memahami dan Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta
mengembangkan 5.1 - 1 -
didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
potensi
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
5.2 - 1 -
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas
5.3 - 1 -
dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan
5.4 - 1 -
perhatian kepada setiap individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar
5.5 - 1 -
masing-masing peserta didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya
5.6 - 1 -
masing-masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
5.7 - 1 -
memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Total skor 7
Persentase 50.00%
Nilai kompetensi 2
6 Komunikasi dengan Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta
peserta didik 6.1 didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab - 1 -
dengan ide dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
6.2 tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi - - 2
pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
6.3 - - 2
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Terpenu Terpenu
Tdk ada
an nya
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar
6.4 - 1 -
pesertadidik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik
6.5 - 1 -
yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara
6.6 - 1 -
lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Total skor 8
Persentase 66.67%
Nilai kompetensi 3
7 Penilaian dan Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
evaluasi 7.1 - - 2
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal
7.2 yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, - 1 -
tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
7.3 sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan - 1 -
remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan
7.4 pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, - 1 -
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang
7.5 - 1 -
akan dilakukan selanjutnya.
Total skor 6
Persentase 60.00%
Nilai kompetensi 3
Terpenu Terpenu
Tdk ada
an nya
8 Bertindak sesuai Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika
dengan norma agama, 8.1 - - 2
bagi semua warga Indonesia.
hukum, sosial dan
kebudayaan nasional Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
Indonesia 8.2 - - 2
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
8.3 - - 2
masing-masing.
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. - 1 -
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
8.5 - 1 -
budaya, suku, agama).
Total skor 8
Persentase 80.00%
Nilai kompetensi 4
9 Menunjukkan pribadi Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
9.1 - - 2
yang dewasa dan peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
teladan
Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang mereka
9.2 - 1 -
untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta
9.3 didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam - 1 -
proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan
9.4 - 1 -
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
9.5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. - 1 -
Total skor 6
Persentase 60.00%
Terpenu Terpenu
Tdk ada
an nya
Nilai kompetensi 3
10 Etos kerja, tanggung 10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. - - 2
jawab yang tinggi,
dan rasa bangga Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
menjadi guru 10.2 produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk - 1 -
mengawasi kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar
10.3 - 1 -
berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah
10.4 - 1 -
jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu
10.5 - 1 -
sesuai standar yang ditetapkan.
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan
10.6 - - 2
tugasnya.
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang
10.7 - 1 -
berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. - 1 -
Total skor 10
Persentase 62.50%
Nilai kompetensi 3
Bersikap inklusif, Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan
11 bertindak objektif, 11.1 - 1 -
sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
serta tidak
Diskriminatif Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
11.2 - - 2
berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Terpenu Terpenu
Tdk ada
an nya
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada
11.3 kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama #REF! #REF! #REF!
dengan guru).
Total skor #REF!
Persentase #REF!
12 Komunikasi dengan Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada
sesama guru, tenaga 12.1 orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, - 1 -
pendidikan, orang tua teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
peserta didik, dan
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah
masyarakat 12.2
dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
- 1 -
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan

12.3 - 1 -
masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Total skor 3
Persentase 50.00%
Nilai kompetensi 2
Penguasaan materi Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran
13 struktur konsep dan 13.1
yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan
- - 2
pola pikir keilmuan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
yang mendukung diperlukan.
mata pelajaran yang Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
diampu 13.2 - 1 -
pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang
13.3 tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi - - 2
pembelajaran.
Total skor 5
Persentase 83.33%
Terpenu Terpenu
Tdk ada
an nya
Nilai kompetensi 4
Mengembangkan Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh
14 keprofesian melalui 14.1 - - 2
pengalaman diri sendiri.
tindakan reflektif
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
14.2 - 1 -
pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan

14.3 pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian - 1 -
Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

14.4 - 1 -
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya
14.5 - 1 -
seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
14.6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. - 1 -
Total skor 7
Persentase 58.33%
Nilai kompetensi 3

Terpenu Terpenu
Tdk ada
an nya
NIP 0 NIP 0 NIP 0

1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
1.2
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada
1.3
semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk

1.4
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
1.6 aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan,
diolok-olok, minder, dsb.).
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran
2.1 sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
2.2 tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik

2.3
yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
2.5
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi

2.6 pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.
3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas
3.2
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat
3.4 dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d)
dapat dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun
4.1 secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti
tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar
4.2
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia
4.3
dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
4.4
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya

4.5
dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
4.6 kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
4.7
sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,

4.9
mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu

4.10 proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk
4.11
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap
5.1
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik
5.2
untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya

5.3
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
5.4
memberikan perhatian kepada setiap individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
5.5
belajar masing-masing peserta didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya
5.6
masing-masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
5.7
memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi

6.1 peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik
untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan

6.2 peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
6.3
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik
6.4
antar pesertadidik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik
6.5 baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman
peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara
6.6
lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
7.1
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian
formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada
7.2
peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan
akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
7.3 sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk

7.4 meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran

7.5
yang akan dilakukan selanjutnya.
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi
8.1
dan etika bagi semua warga Indonesia.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat

8.2
tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
8.3
keberadaan masing-masing.
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia
8.5
(misalnya: budaya, suku, agama).
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
9.1
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang

9.2
mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
9.3 peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan
9.4
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
9.5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.

10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
10.2 produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam
10.3
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang
10.4 sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses
pembelajaran di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu
10.5
sesuai standar yang ditetapkan.
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait
10.6
dengan tugasnya.
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi
10.7
yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan
11.1
sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
11.2 berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya
11.3 pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
12.1 kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh
12.2
sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
12.3
masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap
13.1
sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi
waktu yang diperlukan.
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
13.2
pelaksanaan pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
13.3 yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh
14.1
pengalaman diri sendiri.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian
14.2
proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan

14.3 pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan,

14.4
penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah
14.5
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
14.6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA
GURU MATA PELAJARAN
a. Nama apt. Damas Dwihan Saputra, S. Farm.

NIP 0
Pangkat, Jabatan, Golongan -
TMT sebagai Guru 2 Januari 2021
Masa kerja - tahun 10 bulan
Jenis Kelamin Laki-laki
Pend. Terakhir/Spesialisasi Profesi Apoteker
Program Keahlian yg Diampu Farmasi
b. Nama Instansi/Sekolah SMK "INDONESIA"
Telepon/Fax (0274) 376522
Kalurahan Pandeyan
Kecamatan -
Periode Penilaian Tahun

Penilaian Sumatif
01 Januari 2021 sampai 31 Desember 2021 2020
No. Kompetensi Nilai
KOMPETENSI PEDAGOGIK #REF! #REF!
1 Mengenal karakteristik peserta didik. #REF!
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 2
3 Pengembangan kurikulum. 3
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik. #REF! #REF!
5 Pengembangan potensi peserta didik. 2
6 Komunikasi dengan peserta didik. 3
7 Penilaian dan evaluasi. 3
KOMPETENSI KEPRIBADIAN 10 83
8 4
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional.
Baik
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan. 3
No. Kompetensi Nilai Baik
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru. 3
KOMPETENSI SOSIAL #REF! #REF!
11 Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif. #REF!

#REF!
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orangtua, peserta didik
12 2
dan masyarakat.
KOMPETENSI PROFESIONAL 7 88
Pennguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung
13 4
mata pelajaran yang diampu. Baik
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan reflektif. 3
#REF! #REF!
JUMLAH (HASIL PENILAIAN KINERJA GURU)
#REF!

NIP 0 NIP 0 NIP 0
FORMAT PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PK
GURU KELAS/GURU MATA PELAJARAN
a. Nama apt. Damas Dwihan Saputra, S. Farm.
NIP 0
Pangkat, Jabatan, Golongan -
TMT sebagai Guru 2 Januari 2021
Masa kerja - Tahun 10 Bulan
Jenis Kelamin Laki-laki
Pend. Terakhir/Spesialisasi Profesi Apoteker
Program Keahlian yg Diampu Farmasi ###
b. Nama Instansi/Sekolah SMK "INDONESIA"
Telepon/Fax (0274) 376522
Kalurahan Pandeyan
Kecamatan -
Nilai PK Guru Mata Pelajaran #REF!
Konversi nilai PK Guru ke dalam skala 0-100 sesuai Permeneg PAN & RB No. 16/2009 #REF!
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan Sebutan #REF!
tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kredit: Persentase #REF!
Perolehan angka kredit guru yang dihitung berdasarkan rumus:
#VALUE!
Angka Kredit Satun Tahun = {(AKK-AKPKB-AKP)x(JM/JWM)xNPK}/(4)

apt. Damas Dwihan Saputra, S. Farm Ratih Dwi Lestari, S. Farm., Apt. Ratih Dwi Lestari, S. Farm., Apt.
NIP 0 NIP 0 NIP 0
Penilaian Sumatif

NIP 0
Hasil
Penil
Selama pengamatan
aian
Sebelum pengamatan
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen
dan /atau catatan hasil pengamatan
Pemantauan
(klik
A, B,
1. Mengenal karakteristik peserta didik C)
1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik 1. Guru mempunyai daftar hadir. v -
belajar setiap peserta didik di kelasnya.
2. Guru dapat menyebut 4 nama peserta didik secara acak. v -
3. Guru dapat menyebutkan 4 peserta didik yang mempunyai karakteristik berbeda. v -
4. Guru dapat menyebutkan peserta didik yang paling pandai/lemah di kelasnya. v -

5. Guru mengecek kehadiran siswa. v -
v
6. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran. -
7. Memberi motivasi kepada peserta didik. v -

-
-
2. Guru memastikan bahwa semua peserta 1. Guru memiliki catatan-catatan khusus tentang peserta didik. v -
didik mendapatkan kesempatan yang
sama untuk berpartisipasi aktif dalam 2 Guru mengerti ada siswa berkelainan fisik. v -
kegiatan pembelajaran
3 Guru tahu siswa yang sering mengganggu. v -
4 Guru tahu kemampuan rata-rata kelasnya. v -
-
3. Guru dapat mengatur kelas untuk 1 Apakah guru mengatur tempat duduk siswa. v -
memberikan kesempatan belajar yang
sama pada semua peserta didik dengan
kelainan fisik dan kemampuan belajar
yang berbeda
Guru dapat mengatur kelas untuk
memberikan kesempatan belajar yang
sama pada semua peserta didik dengan 2 Apakah guru berkeliling kelas. v -
kelainan fisik dan kemampuan belajar
yang berbeda 3 Apakah guru selalu mengecek kejelasan PBM. v -
4 Apakah guru mengecek keaktifan siswa. v -
-
4. Guru mencoba mengetahui penyebab 1 Catatan kasus. v -

penyimpangan perilaku peserta didik
untuk mencegah agar perilaku tersebut 2 Ada siswa yang beraktifitas lain. v -
tidak merugikan peserta didik lainnya
3 Guru bertanya/memperhatikan siswa yang menyimpang. -
-
-
5. Guru membantu mengembangkan 1. Program Remidi dan Pengayaan v -

potensi dan mengatasi kekurangan
peserta didik. 2. Guru mengecek daya serap pembelajaran v -
3. Guru menjawab pertanyaan siswa dengan baik v -
4. Guru memberikan tugas pada siswa -
-
6. Guru memperhatikan peserta didik 1. Guru mengerti karakteristik kelasnya v -
dengan kelemahan fisik tertentu agar
dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, 2. Guru mendatangi siswa yang lemah v -
sehingga peserta didik tersebut tidak
termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, 3. Guru memberikan penjelasan secara khusus pada siswa yang lemah v -
minder, dsb). Guru memberikan semangat kepada siswa yang lemah -
4.
-
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik -
1. Guru memberi kesempatan kepada 1. Guru mempunyai RPP v -

peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan 2. Tujuan Pembelajaran v -
kemampuan belajarnya melalui
pengaturan proses pembelajaran dan 3. Metode Pembelajaran v -
aktivitas yang bervariasi. 4. Guru memberi kesempatan peserta didik menguasai materi dengan bertanya -
v
5. Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran -
-
2. Guru selalu memastikan tingkat 1. KKM v -
pemahaman peserta didik terhadap
materi pembelajaran tertentu dan 2. Guru memastikan tingkat pemahaman siswa v -
menyesuaikan aktivitas pembelajaran
berikutnya berdasarkan tingkat 3. Guru merespon pertanyaan siswa v -
pemahaman tersebut. 4. Guru memberikan penghargaan kepada siswa -
-
3. Guru dapat menjelaskan alasan 1. Guru penyampaikan teknik pembelajaran v -
pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai maupun 2. Guru mereview pembelajaran yang lalu v -
yang berbeda dengan rencana, terkait
keberhasilan pembelajaran. 3. Guru menjelaskan kaitan materi yang lalu dan materi sekarang -
-
-
4. Guru menggunakan berbagai teknik 1. RPP dibuat Awal, Inti, Akhir v -
untuk memotiviasi kemauan belajar
peserta didik 2. Guru memberikan motivasi kepada siswa v -
3. Guru memberikan apersepsi -
-
-
5. Guru merencanakan kegiatan 1. Guru mempunyai RPP v -
pembelajaran yang saling terkait satu
sama lain, dengan memperhatikan 2. Guru menuliskan KD dalam RPP v -
tujuan pembelajaran maupun proses
belajar peserta didik 3. Guru menjelaskan keterkaitan materi dengan materi yang lain / hal baru. v -
4. Guru menggunakan media pembelajaran -
-
6. Guru memperhatikan respon peserta 1. Guru memberikan bertanya apakah ada siswa yang belum paham v -
didik yang belum/kurang memahami
materi pembelajaran yang diajarkan dan 2. Guru menjawab pertanyaan siswa dengan baik v -
menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya. -
-
-
3. Pengembangan Kurikulum -
1. Guru dapat menyusun silabus yang 1. Guru mempunyai Silabus v -
sesuai dengan kurikulum
2. Guru menyampaikan pokok materi sesuai RPP v -
3. Guru mengajar sesuai dengan kelasnya v -

-
-
2. Guru merancang rencana pembelajaran 1. RPP sesuai dengan silabus v -
yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu agar 2. Guru mengajar sesuai dengan RPP v -
peserta didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan 3. Materi yang diajarkan sesuai dengan RPP v -
4. Materi yang diajarkan mutakhir v -
-
3. Guru mengikuti urutan materi 1. Materi pembelajaran sesuai urutan v -
pembelajaran dengan memperhatikan
tujuan pembelajaran 2. Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran v -
3. Guru memberikan materi pelajaran secara urut v -

4. Guru memberikan pelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran v -
-
4. Guru memilih pembelajaran yang : 1. Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran v -
a) sesuai dengan tujuan pembelajaran;
b) tepat dan muthakir; c) sesuai dengan 2. Materi pembelajaran bisa dilaksanakan di kelas/lab. v -
usia dan tingkat kemampuan belajar
peserta didik; d) dapat dilaksanakan 3. Materi pembelajaran sesuai dengan tingkat kelasnya v -
dikelas; dan e) sesuai dengan konteks 4. Guru menyampaikan materi dengan tepat v -
kehidupan sehari-hari peserta didik
5. Guru menghubungkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari v -
-
4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik -
1. Guru melaksanakan aktifitas 1. Guru mempunyai RPP v -

pembelajaran sesui dengan rancangan
yang telah disusun secara lengkap dan 2. RPP lengkap v -
pelaksanan aktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti 3. Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran v -
tentang tujuannya 4. Guru mengajar sesuai RPP v -
pembelajaran sesui dengan rancangan
yang telah disusun secara lengkap dan
pelaksanan aktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti
tentang tujuannya
-
2. Guru melaksanakan aktivitas 1. Kegiatan pembelajaran dalam RPP memuat Awal, Inti dan Pebutup v -
pembelajaran yang bertujuan untuk
membantu proses belajar peserta didik, 2. Guru tidak marah dalam mengajar v -
bukan untuk menguji sehingga membuat
peserta didik merasa tertekan. 3. Guru tidak melakukan tekanan/ancaman dalam mengajar v -
4. Guru tidak menghakimi siswa dengan bodoh dll. v -
-
3. Guru mengkomunikasikan informasi baru 1. Guru memberikan ilmu lain yang berkaitan dengan materi pembelajaran v -
(misalnya materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan 2. Guru memperhatikan siswa yang kurang memperhatikan v -
belajar peserta didik.
-
-
-
4. Guru menyikapi kesalahan yang 2. Guru menjawab pertanyaan siswa v -
dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata- 3. Guru melempar pertanyaan siswa kepada siswa lain v -
mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan mengetahui terlebih 4. Guru minta pendapat siswa lain tentang jawaban siswa v -
dahulu peserta didik lain yang 5. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang memberi jawaban v -
setuju/tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan 6. Guru memberikan penjelasan jawaban yang benar v -
penjelasan tentang jawaban yg benar
-
5. Guru melaksanakan kegiatan 1. Guru mempunyai silabus v -
pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks 2. Guru mengaplikasikan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari v -
kehidupan sehari-hari peserta didik.
-
-
-
6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran 1. RPP mencantumkan waktu pembelajaran pada awal, inti dan akhir v -
secara bervariasi dengan waktu yang
cukup untuk kegiatan pembelajaran yang 2. Guru mengajar tepat waktu v -
sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar dan 3. Guru mengucapkan salam v -
mempertahankan perhatian peserta didik 4. Guru menyampaikan materi pembelajaran v -
5. Guru menutup pelajaran v -
-
7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa 2. Guru tidak sibuk dengan urusan lain v -
mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
sendiri agar semua waktu peserta dapat 3. Guru berkeliling kelas v -
termanfaatkan secara produktif
-
-
-
8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas 1. RPP Inti dengan EEK v -
pembelajaran yang dirancang dengan kondisi
kelas. 2. Guru melaksanakan aktifitas pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas v -
-
-
-
9. Guru memberikan banyak kesempatan 1. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa v -
kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktekkan dan berinteraksi dengan 2. Semua siswa aktif melaksanakan kegiatan belajar v -
peserta didik lain.
3. Antara siswa saling berinteraksi v -
-
-
GRAFIK PENCAPAIAN INDIKATOR KINERJA GURU BK
apt. Damas Dwihan Saputra, S. Farm.
12.00
10.00
Nilai
8.00
6.00
4.00
2.00
0.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Kompetensi Nomor:
1 Menguasai teknin dan praksis pendidikan. 10 Mengimplementasikan kolaborasi antarprofesi.
Menguasai konsep dan praksis penilaian (assessment) untuk memahami

2 Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan psikologis serta perilaku konseli. 11
kondisi, kebutuhan, dan masalah konseli.
3 Menguasai esensi layanan BK dalam jalur, jenis, dan jenjang satuan pendidikan. 12 Menguasai kerangka teoretik dan praksis BK.
4 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. 13 Merancang program BK.
Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas dan

5 14 Mengimplementasikan program BK yang komprehensif.
kebebasan memilih.
6 Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat. 15 Menilai proses dan hasil kegiatan BK.
7 Menampilkan kinerja berkualitas tinggi. 16 Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika profesional.
8 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja. 17 Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK.
9 Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK.

Instrumen PKG SMF (DAMAS)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Instrumen PKG SMF (DAMAS)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ISIAN DATA

PENILAIAN KINERJA GURU

Nama apt. Damas Dwihan Saputra, S. Farm.

Jenis kelamin Laki-laki

Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta

Tahun ajaran 2021/2022

apt. Damas Dwihan Saputra, S. Farm.

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Nama apt. Damas Dwihan Saputra, S. Farm.

Nomor Seri Karpeg -

TMT 2 Januari 2021

Nama Sekolah SMK "INDONESIA"

Alamat Sekolah Pandeyan, -, Yogyakarta

TM di sekolah ini 2 Januari 2021

Mulai 01 Januari 2021

Tanda tangan .............................................. Tanda tangan ..............................................

Tanggal 28 Oktober 2021

Sekolah SMK "INDONESIA"

Guru dapat menyebutkan 4 siswa yang mempunyai karakteristik

5. Guru memiliki catatan atau dapat memaparkan

6 Guru mempunyai RPP E Tidak ada

9 Materi pembelajaran sesuai urutan B Sesuai

10 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran A Sangat sesuai

11 RPP lengkap B Lengkap dan baik

12 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran B Sesuai

13 Analisis Standar Isi B Lengkap dan baik

14 Rencana Penilaian A Ada, lengkap dan baik sekali

15 KKM A Ada, lengkap dan baik sekali

16 Catatan kasus B Lengkap dan baik

17 Program Remidi dan Pengayaan B Lengkap dan baik

18 Guru mengerti karakteristik kelasnya B Mengerti

19 Guru penyampaikan teknik pembelajaran E Tidak menyampaikan

20 RPP dibuat Awal, Inti, Akhir E Tidak

22 RPP sesuai dengan silabus E Tidak sesuai

23 Materi pembelajaran sesuai urutan A Ya dengan baik sekali

24 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran A Sangat sesuai

25 Guru mempunyai silabus B Lengkap dan baik

RPP mencantumkan waktu pembelajaran pada awal, inti dan

Dalam RPP tertulis alat dan bahan yang diperlukan dalam

30 Daftar Nilai siswa A Ada, lengkap dan baik sekali

31 Metode pembelajaran dalam RPP A Ada, lengkap dan baik sekali

34 Kunci Jawaban A Ada, lengkap dan baik sekali

35 Pedoman Penilaian B Lengkap dan baik

36 Pelaksanaan Evaluasi C Ada, cukupan

37 Analisis Soal D Ada, tetapi kurang

38 Daya Serap A Ada, lengkap dan baik sekali

39 Lembar Jawab diberikan siswa B Ya, dengan baik

40 Guru memiliki nilai rata-rata E Tidak ada

41 Guru memiliki nilai maksimum - -

42 Guru memiliki nilai minimum A Ada, lengkap dan baik sekali

43 Guru mempunyai keyakinan tentang ideologi Pancasila E Tidak

44 Guru mempunyai Program Tahunan/semester B Lengkap dan baik

45 Guru mempunyai analisis materi essernsial - -

46 Guru memperkirakan alokasi waktu pembelajaran - -

47 Guru menyertakan materi pembelajaran dalam RPP - -

48 Guru menyusun materi pembelajaran - -

Sleman, 28 Oktober 2021

atau E, dengan penjelasan:

atau hasil kerja yang sangat

yang baik dan meyakinkan.

kan, tetapi belum atau kurang

a atau hasil kerja yang kurang

sa menyebut, kurang lancar

enar, lengkap dan baik sekali