Mata Kuliah Nama Dosen

Metodologi Penelitian Dr. Maulida Hayatina, M. Pd

INSTRUMENT PENELITIAN

Nama Npm
Mahfuz Amin : 19.12.4784
Mila : 19.12.4792
Gt. M. faisal : 19.12.4747

INSTITUT AGAMA ISLAM DARUSSALAM MARTAPURA

PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH

TAHUN

2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT. Karena atas limpahan rahmat dan
karuniaNya kami dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “INSTRUMENT
PENELITIAN”. Tak lupa kami berterima kasih kepada Bapak Dr. Maulida
Hayatina, M. Pd selaku dosen pembimbing kami dalam mata kuliah kami.

Semoga makalah ini dapat memberikan ilmu yang bermanfaat bagi pembaca,
dan pembuatan makalah ini tentunya tak luput dari kesalahan, dan semogabagi
pembaca dapat memberikan kritik dan saran bagi kami agar makalah kami
kedepannya bisa lebih baik lagi.

Mohon maaf apabila ada kesalahan dalam kata dalam penulisan makalah ini.

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR........................................................................... i

DAFTAR ISI.......................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar belakang........................................................................... 1
B. Rumusan masalah..................................................................... 1
C. Tujuan penulisan....................................................................... 1

BAB II LANDASAN TEORI

A. Pengertian instrument penelitian............................................ 2

B. Jenis-jenis instrument penelitian............................................. 2
C. Langkah-langkah penusunan instrument penelitian ............ 12
D. instrument penelitian untuk penelitian kulitatif.................... 16
E. instrument penelitian untuk penelitian kuantitatif................ 19
F. validitas dan reliabilitas instrumen......................................... 19

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan................................................................................ 21

DAFTAR PUSTAKA............................................................................ 22

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
Penelitian dapat diartikan sebagai suatu proses penyelidikan secara sistematis yang
ditujukan pada penyediaan  informasi untuk menyelesaikan masalah. Sebagai suatu kegiatan
sistematis penelitian harus dilakukan dengan metode tertentu yang dikenal dengan istilah
metode penelitin,yakni suatu cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan
dan  kegunaan tertentu. Cara ilmiah ini harus didasari ciri-ciri keilmuan yaitu
rasional, empiris, dan sistematis.
Dalam melaksanakan kegiatan penelitian, keberadaan instrumen penelitian merupakan
bagian yang sangat integral dan termasuk dalam komponen metodelogi penelitian karena
instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan untuk mengumpulkan, memeriksa,
menyelidiki suatu masalah yang sedang diteliti.
Suatu intrumen yang baik tentu harus memiliki validitas dan realibitas yang baik. Untuk
memperoleh instrument yang baik tentu selain harus diujicobakan, dihitung validitas dan
realibiltasnya juga harus dibuat sesuai kaidah-kaidah penyusunan instrument.
Berkaiatan dengan hal tersebut, pada pembahasan ini akan diuraikan berbagai hal terkait
dengan instrument penelitian yang pembahasannya diawali dengan pengertian instrumen
penelitian, jenis, lagkah-langkah penyusunan, dan teknik pengujian validitas dan
reliabiltasnya.

B. RUMUSAN MASALAH
A. Apa instrumen penelitian
B. Apa jenis-jenis instrumen penelitian
C. Apa langkah-langkah penyusunan instrumen penelitian
D. apa instrumen penelitian untuk penelitian kualitatif
E. Apa instrumen penelitian untuk penelitian kuantitatif
F. Apa validitas dan reliabilitas instrument\

C. TUJUAN
A. Mengetahui apa instrumen penelitian
B. Mengetahui apa jenis-jenis instrumen penelitian
C. Mengetahui apa langkah-langkah penyusunan instrumen penelitian
D. mengetahui apa instrumen penelitian untuk penelitian kualitatif
E. Mengetahui apa instrumen penelitian untuk penelitian kuantitatif
F. Mengetahui apa validitas dan reliabilitas instrumen

1
 BAB II

PEMBAHASAN

A. PENGERTIAN INSTRUMEN PENELITIAN

Sugiyono menyatakan bahwa instumen penelitian digunakan untuk mengukur
nilai variabel yang akan diteliti. Secara lebih detail menjelaskan bahwa instrumen
penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan
data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat,
lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. Senada dengan pendapat tersebut,
Riduwan berpendapat bahwa instrumen penelitian merupakan alat bantu peneliti dalam
pengumpulan data, mutu instrumen akan menentukan mutu data yang dikumpulkan,
sehingga tepatlah dikatakan bahwa hubungan instrumen dengan data adalah sebagai
jantungnya penelitian yang saling terkait.1
dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk
mengumpulkan data penelitian agar data lebih mudah diolah dan menghasilkan penelitian
yang berkualitas. Data yang telah terkumpul dengan menggunakan instrumen akan
dideskripsikan, dilampirkan atau digunakan untuk menguji hipotesis yang diajukan dalam
suatu penelitian
Instrumen memiliki peranan penting di dalam penelitian. bahwa fungsi dari
intrumen penelitian adalah untuk memperoleh data yang diperlukan ketika peneliti
sedang mengumpulkan informasi dilapangan. Menurutnya, pembuatan intrumen dalam
penelitian kuantitatif merupakan bagian dari kegiatan yang harus dibuat secara intensif
sebelum peneliti memasuki lapangan atau sebagai kelengkapan proposal. Berbeda dengan
penelitian kualitatif, pada penelitian kualitatif intrumen penelitian dapat dibuat ketika
penelitian berlangsung agar sesuai dengan penelitian di lapangan.2

B. JENIS-JENIS INSTRUMEN PENELITIAN

Instrumen penelitian dapat berupa instrumen pengumpulan data baku yang telah
tersedia maupun instrumen data yang dikembangkan sendiri oleh peneliti. Untuk dapat
mengembangkan instrumen, peneliti perlu memahami jenis-jenis instrumen. Pembahasan
1
Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan, Komponen MKDK. (Jakarta: Riena Cipta.2013), hal.25
2
Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan, Kompetensi dan Praktiknya. (Jakarta: PT Bumi Aksara. 2013) hal.75

2
 tentang jenis instrumen tidak akan terlepas dari jenis metode pengumpulan data karena
ada beberapa nama instrumen penelitian yang sama dengan metodenya. bahwa beberapa
instrumen memiliki nama yang sama dengan metodenya, antara lain adalah sebagai
berikut ini.3
1 Instrumen untuk metode tes adalah soal tes
2 Instrumen untuk metode observasi adalah pedoman observasi atau panduan
pengamatan dan juga check list
3 Instrumen untuk metode dokumentasi adalah pedoman dokumentasi atau check list
kaitan antara metode dan instrumen pengumpulan data secara lebih detail dapat
dilihat pada tabel berikut.4
Tabel 1. Metode dan Instrumen Pengumpulan Data

Nomor Jenis metode Jenis instrumen

1 Angket (questionnaire)
2 Wawancara (Interview)
3 Pengamatan/Observasi
4 Ujian atau Tes (test)
5 Dokumentasi
3
Arikunto, S. Manajemen Penelitian. (Jakarta: Rineka Cipta.2000). hal.193
4
Sanjaya, W. Penelitian Pendidikan: Jenis, Metode, dan Prosedur .(Jakarta: Kencana. 2013). Hal.274
a. Angket (questionnaire)
b. Daftar cocok (checklist)
c. Skala (scala)
d. Inventori (inventory)
e. Pedoman wawancara (interview guide)
f. Daftar cocok (checklist)
g. Peralatan mekanis
a. Lembar pengamatan (observation)
b. Panduan pengamatan
c. Panduan observasi (observation sheet atau
observation schedule
d. Catatan anekdot (anecdotal record)
e. Skala penilaian (rating scale)
f. Peralatan mekanis
g. Daftar cocok (checklist)
a. Soal ujian (soal tes)
b. Inventori (inventory)
1. Daftar cocok (checklist)
2. Tabel

3
 Secara garis besar, instrumen dibedakan menjadi dua, yaitu tes dan non tes.
instrumen tes memiliki sifat mengukur, sedangkan instrumen nontes memiliki sifat
menghimpun. Instrumen tes terdiri dari beberapa jenis, seperti tes tertulis, lisan, dan
tindakan. Instrumen nontes terdiri dari angket, pedoman observasi, pedoman wawancara,
pedoman dokumentasi, peralatan mekanik, daftar check, skala dan lain sebagainya. Jenis-
jenis instrumen tersebut diuraikan sebagai berikut ini.

1 Tes
tes merupakan suatu tehnik pengukuran yang didalamnya terdapat berbagai
pertanyaan, pernyataan, atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau
dijawab oleh responden. Instrumen tes dapat dibedakan menjadi berbagai macam,
diantaranya disajikan dalam tabel berikut.5

Aspek Jenis tes

Fungsi Tes prestasi belajar, tes penguasaan, tes
bakat, tes diagnostik, tes penempatan, tes
formatif, dan tes sumatif.
Bidang Psikologi Tes intelegensia umum, tes kemampuan
khusus, tes prestasi belajar, dan tes
kepribadian
Jumlah peserta Tes kelompok dan tes perseorangan
Cara penyusunan Tes baku atau standar (standardized test)
dan tes nonstandard
Aspek kemampuan Tes kemampuan dan tes kecepatan
Bentuk Tes tulis (objektif, uraian terbatas, dan
uraian bebas), tes lisan, dan tes perbuatan.
Dari berbagai jenis tes tersebut, menurut Arifin salah satu bentuk tes yang
paling sering digunakan adalah tes tulis objektif. Tes objektif ini dapat berbentuk
tes benar salah, pilihan ganda, menjodohkan, melengkapi, atau jawaban singkat.
Menurutnya, tes ini memiliki kelebihan yaitu sebagai berikut ini.
a. Ruang lingkup item luas dan bisa mencakup seluruh materi
b. Dapat menghindari kemungkinan jawaban spekulatif dalam ujian.
5
Arifin, Z. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. (Bandung: Rosdakarya. 2014).hal.226

4
 c. Jawaban bersifat mutlak sehingga penilaian menjadi lebih objektif
d. Koreksi dapat dilakukan oleh siapa saja
e. Pemberian skor mudah dan cepat
f. Korektor tidak terpengaruh dengan baik atau buruknya tulisan
g. Tidak mungkin ada dua orang responden yang jawabannya sama, tetapi
skornya berbeda
Disamping kelebihan, tes bentuk ini juga memiliki kelemahan yaitu sebagai
berikut ini.
a. Sulit dalam mengonstruksi soal.
b. Membutuhkan waktu yang lama.
c. Ada kemungkinan responden mencontoh jawaban orang lain dan berpikir
pasif
d. Umumnya hanya mampu mengukur proses-proses mental yang dangkal.6

2 Nontes

instrumen non tes lebih komprehensif, tidak hanya menilai aspek kognitif
saja, tetapi juga aspek afektif, dan psikomotorik. Instrumen ini meliputi berbagai
macam jenis, yaitu sebagai berikut ini.7

a. Angket (Questioner)
angket adalah instrumen penelitian yang berisi serangkaian pertanyaan
atau pernyataan untuk menjaring data atau informasi yang harus dijawab
responden secara bebas sesuai dengan pendapatnya. Menurutnya, angket terdiri
dari beberapa bentuk yaitu sebagai berikut ini.
1) Terstruktur, yaitu angket yang menyediakan beberapa kemungkinan jawaban.
Bentuk ini meliputi tiga bentuk, yaitu (a) bentuk jawaban tertutup, yaitu pada
setiap pertanyaan sudah tersedia berbagai alternatif jawaban; (b) bentuk
jawaban tertutup tetapi pada bagian terakhir diberikan alternatif jawaban
secara terbuka untuk memberikan kesempatan pada responden menjawab

6
Arifin, Z. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. (Bandung: Rosdakarya. 2014).hal.228
7
Sudaryono, Margono, G, & Rahayu, W. (2013). Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan. (Yogyakarta:
Graha Ilmu 2013). Hal.33

5
 secara bebas; dan (c) bentuk jawaban bergambar, yaitu memberikan jawaban
dalam bentuk gambar.
2) Tak berstruktur, yaitu angket yang memberikan jawaban secara terbuka,
responden bebas menjawab pertanyaan tersebut. Angket ini dapat
memberikan pemahaman yang lebih mendalam, tetapi kurang dapat dinilai
secara objektif. Jawaban tidak dapat dianalisis secara statistik sehingga
kesimpulannya hanya merupakan pandangan yang bersifat umum.

Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun dan menyebarkan

adalah sebagai berikut ini.

1) Berikan pengantar dan petunjuk pengisian angket dengan jelas. Tuliskan

maksud pengedaran angket, jaminan kerahasiaan jawaban dan ucapan
terima kasih.
2) Buat pertanyaan yang tepat sasaran.
3) Setiap pertanyaan dirumuskan secara jelas, menggunakan bahasa yang baik,
benar, jelas, singkat, dan mudah dimengerti oleh responden.
4) Hindari penggunaan dua kata sangkal dalam satu kalimat pertanyaan.
5) Hindari pertanyaan berlaras dua, yaitu mengandung pertanyaan yang lebih
dari satu persoalan. Apabila ada dua item persoalan, sebaiknya dibuat
menjadi dua butir.
6) Hindari pertanyaan yang mengarahkan pada jawaban yang diinginkan
peneliti.
7) Jika terdapat angket yang tidak dikembalikan, maka peneliti harus
membagikan lagi angket itu kepada responden yang lain sebanyak angket
yang tidak dikembalikan.
8) Apabila ada kata-kata yang memerlukan penekanan, sebaiknya diberi tanda
seperti menebalkan huruf atau menggaris bawahi atau menuliskan dengan
warna yang berbeda.
9) Angket disusun dengan sebaik dan semenarik mungkin agar responden
tertarik untuk mengisinya.

Penggunaan angket memiliki kelebihan, yaitu sebagai berikut ini.

6
 1) Responden dapat menjawab dengan bebas dan waktu relatif lama sehingga
obektifitas dapat terjamin.
2) Informasi atau data lebih mudah dianalisis karena itemnya homogen.
3) Dapat digunakan untuk mengumpulkan data dari responden yang jumlahnya
cukup banyak.

Angket juga memiliki kelemahan, yaitu sebagai berikut ini.

1) Ada kemungkinan angket diisi oleh orang lain.

2) Hanya diperuntukkan bagi yang dapat melihat.
3) Responden hanya menjawab berdasarkan jawaban yang ada

b. Daftar Cek (check list) \

Daftar cek merupakan suatu daftar yang berisi subyek dan aspek-aspek
yang diamati. Melalui daftar cek, peneliti dapat mencatat tiap-tiap kejadian
penting. Ada bermacam-macam aspek perbuatan yang biasanya dicantumkan
dalam datar cek. Observer tinggal memberikan tanda cek (√) pada tiap-tiap
aspek sesuai dengan pengamatannya.
Daftar cek memiliki manfaat untuk membantu peneliti dalam mengingat
apa yang harus diamati. Daftar cek juga memberikan informasi kepada
stakeholder. Namun peneliti juga harus 6 mempertimbangkan kemungkinan
perilaku penting lain yang belum tercakup dalam daftar cek. Dengan kata lain
peneliti tidak perlu terlalu kaku dalam menggunakan daftar cek.

c. Pedoman Wawancara
Wawancara merupakan tehnik pengumpulan data yang dilakukan melalui
percakapan dan tanya jawab, baik secara langsung maupun tidak langsung
dengan responden. Instrumen yang digunakan untuk melakukan wawancara
adalah pedoman wawancara. Menurut Creswell, pedoman wawancara berisi
tentang uraian penelitian yang biasanya dituangkan dalam bentuk daftar
pertanyaan agar proses wawancara dapat berjalan dengan baik. Isi pertanyaan
mencakup fakta, data, pengetahuan, konsep, pendapat, persepsi atau evaluasi

7
 responden berkenaan dengan fokus masalah atau variabel yang dikaji dalam
penelitian.8
teradapat tiga bentuk pertanyaan wawancara yang dapat disusun dalam
pedoman wawancara, yaitu sebagai berikut ini.9
1) Terstruktur, yaitu pertanyaan yang menuntut jawaban agar sesuai dengan
apa yang terkandung dalam pertanyaan tersebut. Pedoman wawancara ini
disusun secara rinci. Pertanyaan ini biasanya digunakan jika masalahnya
tidak terlalu kompleks dan jawabannya sudah konkret.
2) Tidak terstruktur, yaitu pertanyaan yang bersifat terbuka sehingga
responden bebas menjawab pertanyaan. Pedoman wawancara hanya memuat
garis besar yang akan ditanyakan. Jenis ini digunakan untuk mengungkap
perasaan, pikiran, dan alasan tingkah laku.
3) Campuran, yaitu pertanyaan yang menuntut jawaban campuran, ada yang
terstruktur ada pula yang bebas.
bagi peneliti yang sudah berpengalaman pedoman wawancara hanya
berupa pertanyaan pokok atau inti saja. Dalam pelaksanaan wawancara,
pertanyaan-pertanyaan tersebut akan dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan
kondisi. Bagi peneliti pemula atau para mahasiswa, pedoman wawancara
memuat pertanyaan pokok yang disusun dengan lebih rinci.
Kriteria penulisan pertanyaan dalam pedoman wawancara adalah sebagai
berikut ini. 10
1) Pertanyaan berfungsi untuk memancing informasi yang dapat digunakan
untuk menguji hipotesis atau pertanyaan penelitian.
2) Pemilihan tipe pertanyaan yang sesuai.
3) Pertanyaan jelas dan tidak mengandung tafsir majemuk. Hindari pertanyaan
yang memuat lebih dari satu gagasan.
4) Hindari pertanyaan yang menggiring responden untuk memberikan
alternatif jawaban tertentu.
8
Sudaryono, Margono, G, & Rahayu, W. (2013). Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan. Hal.35
9
Sudaryono, Margono, G, & Rahayu, W. (2013). Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan.. Hal.37

10
Kerlinger, F. N. Asas-asas Penelitian Behavioral (Edisi Ketiga). (L. R. Simatupang, Terjemahan). (Yogyakarta: Gajah
mada University Press.2014). Hal.777

8
 5) Mempertimbangkan pengetahuan dan informasi yang dimiliki oleh
responden.
6) Pertanyaan yang menuntut ihwal yang bersifat pribadi, kepekaan, dan
kontroversial diletakkan di bagian belakang setelah tercapai keakraban.
7) Menghindari pertanyaan yang mengarahkan responden untuk
mengungkapkan sentimen-sentimen yang hanya dipandang baik secara
sosial saja.

d. Pedoman Observasi
Observasi merupakan pengamatan secara langsung terhadap objek
penelitian. Salah satu instrumen yang digunakan dalam melakukan observasi
adalah pedoman observasi. menyatakan bahwa dalam penelitian kualitatif,
pedoman observasi hanya berupa garis-garis besar atau butir-butir umum
kegiatan yang akan diobservasi. Rincian dari aspek-aspek yang diobservasi
dikembangkan di lapangan dalam proses pelaksanaan observasi. Dalam
penelitian kuantitatif, pedoman observasi dibuat lebih rinci, dalam penelitian
tertentu pedoman observasi dapat berbentuk check list. minimal terdapat dua
format observasi untuk penelitian kuantitatif, yaitu (1) berisi butir-butir pokok
kegiatan yang akan diobservasi, dalam pelaksanaan pengamat membuat
deskripsi singkat berkenaan dengan perilaku yang diamati; dan (2) berisi butir-
butir kegiatan yang mungkin diperlihatkan oleh individu-individu yang diamati.
Pedoman observasi dapat pula disusun dalam bentuk skala.11

e. Pedoman Dokumentasi
Dokumen yang digunakan dalam penelitian dapat berupa dokumen yang
sudah ada maupun dokumen yang dirancang selama penelitian., dokumen
merupakan bahan-bahan tertulis, misalnya silabus, program tahunan, program
bulanan, program mingguan, rencana pelaksanaan pembelajaran, catatan pribadi
siswa, buku raport, kisikisi, daftar nilai, lembar soal atau lembar tugas, lembar
jawaban, dan lain sebagainya. Dokumen dapat juga berbentuk dokumen yang

11
Sudaryono, Margono, G, & Rahayu, W. (2013). Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan.. Hal.39

9
 terkait dengan kondisi lingkungan sekolah, data guru, data siswa, dan organisasi
sekolah.12 menyatakan bahwa bentuk instrumen dokumentasi terdiri dari dua
macam, yaitu pedoman dokumentasi yang memuat garis-garis besar atau
kategori yang akan dicari datanya dan check list yang memuat daftar variabel
yang akan dikumpulkan datanya. Pada pedoman dokumentasi, peneliti cukup
menuliskan tanda centang dalam kolom gejala, sedangkan pada check list
peneliti memberikan tally pada setiap pemunculan gejala.13

f. Catatan anekdot (anecdotal record)

Catatan anekdot biasanya digunakan dalam tehnik observasi. catatan ini
digunakan untuk mencatat gejala-gejala khusus atau luar biasa menurut urutan
kejadian. Catatan ini dibuat segera setelah peristiwa terjadi. Catatan berupa
bagaimana kejadiannya, bukan pendapat pencatat tentang kejadian14

g. Catatan berkala (insidental record)

Catatan ini biasanya digunakan dalam tehnik observasi. pencatatan
dilakukan menurut urutan waktu munculnya suatu gejala tetapi tidak dilakukan
secara terus menerus, hanya pada waktu tertentu, dan terbatas pada jangka waktu
yang ditetapkan pada pengamatan.

h. Peralatan mekanis
peralatan mekanis digunakan untuk merekam proses observasi,
wawancara, atau kegiatan penelitian yang lain. Peralatan mekanis yang biasa
digunakan meliputi kamera dan recorder. Hasil rekaman dapat berupa video,
foto, rekaman suara, kaset, dan lain-lain.

i. Skala

12
Arifin, Z. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. (Bandung: Rosdakarya. 2014).hal.243
13
Trianto. . Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi Pendidikan tenaga Kependidikan (Edisi
Pertama). (Jakarta: Kencana.hal 2011).hal.268
14
Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan, Komponen (MKDK. Jakarta: Riena Cipta. 2010).hal 159

10
 menyatakan bahwa skala adalah sehimpunan butir verbal yang pada setiap
butirnya dijawab oleh responden dengan menyatakan tingkat kesetujuan atau
ketidaksetujuannya, atau menjawab dengan cara lain. Butir-butir skala
mempunyai alternatif tertentu dan menempatkan responden pada titik tertentu di
skala tersebut. Skala yang digunakan dalam penelitian meliputi berbagai macam,
diantaranya adalah sebagai berikut ini.15
1) Skala sikap menunjuk pada perbuatan atau perilaku seseorang, tetapi tidak
berarti semua perbuatan identik dengan sikap. Untuk mengukur sikap, perlu
memperhatikan tiga komponen sikap, yaitu kognisi, afeksi, dan konasi
(kecenderungan bertindak).
2) Skala minat Minat merupakan dorongan atau aktivitas mental yang dapat
merangsang perasaan senang terhadap sesuatu. Minat merupakan salah satu
faktor yang dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar. Berminat tidaknya
seseorang terhadap sesuatu dapat dilihat dari beberapa indikator, antara lain
perhatian, perasaan, motivasi dan sikap
3) Skala penilaian (rating scale) Skala ini banyak digunakan dalam observasi.
Perilaku manusia, baik sikap, aktivitas, maupun prestasi belajar timbul dalam
tingkat-tingkat tertentu sehingga perlu skala penilaian. menyatakan bahwa
skala ini tidak hanya melihat ada atau tidaknya onjek yang diamati, tetapi
juga mengukur intensitas fenomena yang disusun dalam tingkatan-tingkatan
yang telah ditentukan. Menurutnya, skala penilaian memiliki beberapa
kelemahan yaitu, halo effects, generousity affects, and carry-over effects.
Halo effects merupakan kelemahan yang timbul jika observser terpikat oleh
kesan-kesan umum yang baik pada responden tetapi tidak menyelidiki kesan-
kesan umum tersebut. Generosity effects timbul jika ada keinginan untuk
berbuat baik. Carry-over effects timbul jika observer tidak dapat memisahkan
satu fenomena dengan fenomena yang lain.16

15
Kerlinger, F. N. Asas-asas Penelitian Behavioral (Edisi Ketiga). (L. R. Simatupang, Terjemahan). (Yogyakarta: Gajah
mada University Press.2014). Hal.775
16
Arifin, Z. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. (Bandung: Rosdakarya. 2014).hal.246

11
 C. LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN INSTRUMEN PENELITIAN
Pemilihan tehnik pengumpulan data dan instrumen penelitian yang digunakan
perlu dipertimbangkan dengan baik karena setiap tehnik pengumpulan data dan instrumen
penelitian memiliki kelebihan dan kekurangan. Dalam melaksanakan suatu penelitian
biasanya digunakan lebih dari satu metode atau instrumen agar dapat saling menutupi
kelemahan. menyarankan pertimbangan penggunaan tehnik pengumpulan data, yaitu
sebagai berikut ini.17
1 Angket digunakan bila jumlah responden banyak, dapat membaca dengan baik, dan
dapat mengungkapkan hal-hal yang sifatnya rahasia.
2 Observasi digunakan bila obyek penelitian bersifat perilaku manusia, proses kerja,
gejala alam, dan responden atau lingkupnya kecil.
3 Wawancara digunakan bila ingin mengetahui hal-hal dari responden secara lebih
mendalam dan jumlah responden sedikit.
4 Gabungan ketiganya digunakan bila ingin mendapatkan data yang lengkap, akurat,
dan konsisten.
Di samping itu, mengungkapkan bahwa angket digunakan jika jumlah responden
yang dijadikan sebagai sumber cukup banyak sehingga tidak mungkin digunakan dengan
cara lain, angket juga digunakan apabila ingin menggali pendapat atau opini responden
tentang isu-isu yang sedang berkembang, dan biasanya permasalahan yang digali adalah
permasalahan yang terbatas.18
Selain pertimbangan tersebut, menyatakan bahwa secara garis besar pemilihan
metode penelitian dan instrumen pengumpulan data dipengaruhi oleh beberapa hal, yaitu
tujuan penelitian, sampel penelitian, lokasi, pelaksana, biaya, waktu, jenis data yang
dibutuhkan, tehnik analisis, serta faktorfaktor pendukung dan penghambat lainnya.
memberikan penjelasan yang lebih rinci dalam mempertimbangkan pemilihan dan
penyusunan instrumen penelitian, antara lain sebagai berikut ini.19
1 Masalah dan variabel yang diteliti harus jelas dan spesifik sehingga dapat
menetapkan jenis instrumen yang akan digunakan dengan mudah.

17
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. (Bandung: Alfabeta.
2014).hal.172
18
Sanjaya, W. Penelitian Pendidikan: Jenis, Metode, dan Prosedur .(Jakarta: Kencana. 2013). Hal.255
19
Arikunto, S. Manajemen Penelitian. (Jakarta: Rineka Cipta.2000). hal.207

12
 2 Sumber data atau informasi dan jumlah keragamannya harus diketahui terlebih
dahulu sebagai bahan atau dasar dalam menentukan isi, bahasa, sistematika, dan item
dalam instrumen penelitian.
3 Keterampilan instrumen sebagai alat pengumpul data, baik dari keajegan, kesahihan
maupun objektivitasnya.
4 enis data yang diharapkan dari penggunaan instumen harus jelas, peneliti dapat
memperkirakan cara analisis data guna pemecahan masalah penelitian.
5 Mudah dan praktis digunakan dan dapat menghasilkan data yang diperlukan
mengukur suatu variabel penelitian, seorang peneliti dapat menyusun sendiri
instrumen penelitian. Namun, dalam hal-hal tertentu, peneliti dapat menggunakan
instrumen yang telah ada, yaitu berupa instrumen baku atau yang telah digunakan dalam
penelitian sebelumnya. Peneliti juga dapat menggunakan instrumen yang sudah ada, yang
disusun berdasarkan suasana sosial budaya asing. Pemakaian instrumen yang telah ada
tersebut tidak luput dari kriteria yang dikenakan pada instrumen dan juga harus dilakukan
pengujian mutu instrumen sesuai dengan kriteria yang dimaksud.
jika ingin menyadur instrumen baku yang dikembangkan dalam bahasa asing, ada
beberapa langkah yang harus dilakukan, yaitu sebagai berikut ini. 20
1 Menelaah instrumen asli dengan mempelajari panduan umum (manual) instrumen
dan butir-butirnya. Hal ini dilakukan untuk memahami konstruksi variabel yang
diukur, kisi-kisi, butir-butir, dan cara penafsiran jawaban.
2 Menerjemahkan setiap butir instrumen ke dalam Bahasa Indonesia. Penerjemahan ini
harus dilakukan oleh dua orang secara terpisah.
3 Memadukan kedua terjemahan tersebut oleh orang ketiga.
4 Menerjemahkan kembali ke dalam bahasa asalnya. Hal ini untuk mengetahui
kebenaran penerjemahan.
5 Memperbaiki butir instrumen apabila diperlukan.
6 Menguji pemahaman subyek terhadap butir instrumen.
7 Menguji validitas dan reliabilitas instrumen.

20
Arifin, Z. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. (Bandung: Rosdakarya. 2014).hal.225

13
 Jika instrumen dikembangkan oleh peneliti sendiri, terdapat langkah-langkah
pengembangan instrumen yang hampir baku. secara umum langkah-langkah pengembangan
instrumen adalah sebagai berikut ini.21

1 Pengembangan spesifikasi instrument

Spesifikasi instrumen adalah rancangan pokok (grand design) instrumen. Semua
kegiatan dalam pengembangan instrumen dilakukan berdasar spesifikasi tersebut
sehingga spesifikasi harus dibuat secara hati-hati. Spesifikasi harus memuat semua hal
yang akan dilakukan secara spesifik. Hal-hal yang perlu dimuat adalah (a) wilayah yang
direkam, (b) dasar konseptual atau teoritis yang akan digunakan sebagai landasan, (c)
subjek yang akan diambil datanya, (d) tujuan pengambilan data, (e) materi instrumen, (f)
tipe butir pertanyaan atau pernyataan, (g) jumlah butir pertanyaan dan pernyataan, (h)
kriteria seleksi butir pertanyaan atau pernyataan yang dianggap baik.
Pada tahap ini juga dilakukan analisis variabel penelitian, yaitu mengkaji variabel
yang menjadi subpenelitian sejelas-jelasnya, sehingga indikator tersebut bisa diukur dan
menghasilkan data yang diinginkan. Peneliti menetapkan jenis instrumen yang digunakan
untuk mengukur variabel, subvariabel dan indikatorindikatornya. Satu variabel bisa
diukur oleh satu jenis instrumen atau lebih.

2 Membuat kisi-kisi atau layout instrument

Kisi-kisi berisi lingkup materi pertanyaan, abilitas yang diukur, jenis pertanyaan,
banyak pertanyaan dan waktu yang dibutuhkan. Lingkup materi pertanyaan didasarkan
pada indikator variabel. Artinya setiap indikator akan menghasilkan beberapa lingkup isi
pertanyaan dan abilitas yang diukur. Abilitas yang dimaksudkan adalah kemampuan yang
diharapkan dari subjek yang diteliti.

3 Penulisan butir-butir pertanyaan atau pernyataan

Pada tahap ini, peneliti menyusun butir atau pertanyaan yang sesuai dengan jenis
instrumen yang telah ditetapkan dalam kisi-kisi. Jumlah pertanyaan bisa dibuat lebih dari
yang telah ditetapkan sebagai indikator pada kisi-kisi.

21
Sumadi, S. Metodologi Penelitian.( Jakarta : PT. Raja Grafindo. 2014).hal.53

14
4 Telaah dan revisi butir-butir pertanyaan atau pernyataan
Butir-butir pertanyaan dan pernyataan harus ditelaah secara cermat apakah sudah
sesuai dengan yang dirancangkan atau apakah perlu direvisi. Telaah dan revisi butir-butir
pertanyaan dan pernyataan dilakukan oleh team, akan lebih baik apabila diselenggarakan
dalam kegiatan seperti seminar, agar butir-butir pertanyaan dan pernyataan itu dapat
dicermati dari berbagai aspeknya. Aspekaspek utamanya adalah (a) kesesuaian dengan
spesifikasi, (b) kesesuaian dengan 19 landasan teoretis, (c) kesesuaian dengan format
yang dilihat dari sudut ilmu pengukuran, (d) ketepatan bahasa yang digunakan dengan
melihat dari sudut bahasa baku dan subjek yang memberikan respon

5 Penyusunan butir-butir pertanyaan atau pernyataan ke dalam perangkat instrumen

Dalam penyusunan butir-butir pertanyaan, masing-masing pertanyaan bebas satu
sama lain atau respon subjek penelitian terhadap suatu pertanyaan tidak boleh
mempengaruhi responnya terhadap pertanyaan yang lain. Peneliti juga melengkapi
instrumen dengan petunjuk pengisian dan pengantar.

6 Uji coba instrument

Instrumen yang dibuat sebaiknya diuji coba. Uji coba dilakukan untuk
memperoleh informasi awal mengenai kualitas instrumen yang dikembangkan.
Karaktristik subjek uji coba harus sama dengan karakteristik subjek penelitian.

7 Analisis uji coba

Hasil uji coba dianalisis dengan cara menguji kualitas setiap butir pertanyaan
atau pernyataan. Analisis butir pertanyaan (atribut kognitif) mencari informasi mengenai
distribusi respons, taraf kesukaran, dan daya beda. Analisis butir pernyataan (atribut non-
kognitif) mencari informasi mengenai distribusi respons dan daya beda butir pernyataan.

8 Pengujian reliabilitas dan validitas instrument

Realibilitas instrumen merujuk kepada konsistensi hasil pengumpulan data jika
instrumen digunakan oleh seseorang atau kelompok orang yang sama dalam waktu
berlainan atau jika instrumen itu digunakan oleh orang yang berbeda dalam waktu yang

15
 sama atau waktu yang berlainan. Dari hasil reliabilitas, instrumen dapar dipercaya atau
dapat diandalkan. Sementara untuk menguji validitas terdapat tiga macam cara, yaitu
validitas isi, validitas construct, dan validitas kriteria.

9 Penentuan perangkat akhir instrument

Berdasarkan hasil analisis didapatkan butir-butir yang sesuai dengan spesifikasi.
Kemudian disusun menjadi perangkat akhir instrumen yang akan digunakan dalam
penelitian. Pada tahap ini, instrumen direvisi, misalnya dengan membuang intrumen yang
tidak perlu, menggantinya dengan yang baru atau perbaikan isi, redaksi, tata letak dan
bahasa.

D.  INSTRUMEN PENELITIAN UNTUK PENELITIAN KUALITATIF

Satu-satunya instrumen terpenting dalam penelitian kualitatif adalah peneliti itu
sendiri. Peneliti mungkin menggunakan alat-alat bantu untuk mengumpulkan data seperti
tape recorder, video kaset, atau kamera. Tetapi kegunaan atau pemanfaatan alat-alat ini
sangat tergantung pada peneliti itu sendiri.
Oleh karena dalam penelitian kualitatif yang menjadi instrumen atau alat
penelitian adalah peneliti itu sendiri,  maka peneliti harus “divalidasi”. Validasi terhadap
peneliti, meliputi; pemahaman metode penelitian kualitatif, penguasaan wawasan
terhadap bidang yang diteliti, kesiapan peneliti untuk memasuki objek penelitian -baik
secara akademik maupun logiknya.
Peneliti kualitatif sebagai human instrumen berfungsi menetapkan fokus
penelitian, memilih informan sebagai sumber data, melakukan pengumpulan data,
22
menilai kualitas data, analisis data, Peneliti sebagai instrumen atau alat penelitian
karena mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:
1 peneliti sebagai alat peka dan dapat bereaksi terhadap segala stimulus dari
lingkungan yang harus diperkirakannya bermakna atau tidak bagi penelitian,
2 peneliti sebagai alat dapat menyesuaikan diri terhadap semua aspek keadaan dan
dapat mengumpulkan aneka ragam data sekaligus,

22
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. (Bandung: Alfabeta.
2014).hal.306

16
 3 tiap situasi merupakan keseluruhan artinya tidak ada suatu instrumen berupa test
atau angket yng dapat menangkap keseluruhan situasi kecuali manusia,
4 suatu situasi yang melibatkan interaksi manusia tidak dapat dipahami dengan
pengetahuan semata dan untuk memahaminya, kita perlu sering merasakannya,
menyelaminya berdasarkan pengetahuan kita,
5 peneliti sebagai instrumen dapat segera menganalisis data yang diperoleh. Ia dapat
menafsirkannya, melahirkan hipotesis dengan segera untuk menentukan arah
pengamatan, untuk mentest hipotesis yang timbul seketika,
6 hanya manusia sebagai instrumen dapat mengambil kesimpulan berdasarkan data
yang dikumpulkan pada suatu saat dan menggunakan segera sebagai balikan untuk
memperoleh penegasan, perubahan, perbaikan atau perlakuan.23
Peneliti sebagai instrumen (disebut "Paricipant-Observer") di samping memili
kelebihan-kelebihan, juga mengandung beberapa kelemahan. Kelebihannya antara lain:
1. Peneliti dapat langsung melihat, merasakan, dan mengalami apa yang terjadi pada
subjek yang ditelitinya. Dengan demikian, peneliti akan lambat laut "memahami"
makna-makna apa saja yang tersembunyi di balik realita yang kasat mata
(verstehen). Ini adalah salah satu tujuan yang hendak dicapai melalui penelitian
kualitatif.
2. Peneliti akan mampu menentukan kapan penyimpulan data telah mencukupi, data
telah jenuh, dan penelitian dihentikan. Dalam penelitian kualitatif, pengumpulan
data tidak dibatasi oleh instrumen (misalnya kuesioner) yang sengaja membatasi
penelitian pada variabel-variabel tertentu saja.
3. Peneliti dapat langsung melakukan pengumpulan data, menganalisanya, melakukan
refleksi secara terus menerus, dan secara gradual "membangun" pemahaman yang
tuntas tentang sesuatu hal. Ingat, dalam penelitian kualitatif, peneliti memang
"mengkonstruksi" realitas yang tersembunyi (tacit) di dalam masyarakat.
Sementara beberapa kelemahan peneliti sebagai instrumen adalah
1. Tidak mudah menjaga obyektivitas dan netralitas peneliti sebagai peneliti.
Keterlibatan subjek memang bagus dalam penelitian kualitatif, tetapi jika tidak hati-

23
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. (Bandung: Alfabeta.
2014).hal.308

17
 hati, peneliti akan secara tidak sadar mencampuradukkan antara data lapangan hasil
observasi dengan pikiran-pikirannya sendiri.
2. Pengumpulan data dengan cara menggunakan peneliti sebagai instrumen utama ini
sangat dipengaruhi oleh kemampuan peneliti dalam menulis, menganalisis, dan
melaporkan hasil penelitian. Peneliti juga harus memiliki sensitifitas/kepekaan dan
"insight" (wawasan) untuk menangkap simbol-simbol dan makna-makna yang
tersembunyi. Lyotard (1989) mengatakan "lantaran pengalaman belajar ini sifatnya
sangat pribadi, peneliti seringkali mengalami kesulitan untuk mengungkapkannya
dalam bentuk tertulis".
3. Peneliti harus memiliki cukup kesabaran untuk mengikuti dan mencatat perubahan-
perubahan yang terjadi pada subjek yang ditelitinya. Dalam penelitian kuantitatif,
penelitian dianggap selesai jika kesimpulan telah diambil dan hipotesis telah
diketahui statusnya, diterima atau ditolak. Tetapi peneliti kualitatif harus siap
dengan hasil penelitian yang bersifat plural (beragam), sering tidak terduga
sebelumnya, dan sulit ditentukan kapan selesainya. Ancar-ancar waktu tentu bisa
dibuat, tetapi ketepatan jadwal (waktu) dalam penelitian kualitatif tidak mungkin
dicapai seperti dalam penelitian kuantitatif.

E. INSTRUMEN PENELITIAN UNTUK PENELITIAN KUANTITATIF

Jika dalam penelitian kualitatif, instrumen penelitian adalah penelitinya sendiri,
maka dalam penelitian kuantitatif, instrumen harus dibuat dan menjadi perangkat yang
"independent" dari peneliti. Peneliti harus mampu membuat instrumen sebagus mungkin,
apapun instrumen itu.
Pada umumnya instrument penelitian dalam penelitian kuantitatif terbagi dua
yakni tes dan non tes. 
Tes sebagai instrument penelitian adalah suatu alat yang berisi serangkaian soal-
soal yang harus dijawab oleh responden untuk mengukur suatu aspek tertentu, sesuai
dengan tujuan penelitian.  Selain tes, terdapat instrumen berupa nontes, seperti skala
sikap atau daptar pernyataan untuk digunakan bagi peneliti yang menggunakan teknik
pengumpulan data jenis angket, pedoman wawancara untuk peneliti yang menggunakan

18
 teknik intervieu atau wawancara, pedoman observasi untuk peneliti yang menggunakan
teknik observasi, dan lainnya. 
Skala bertingkat (ratings) adalah suatu ukuran subyaktif yang dibuat berskala.
Walaupun skala bertingkat ini menghasilkan data yang kasar, tetapi cukup memberikan
informasi tertentu tentang program atau orang. Intrumen ini dapat dengan mudah
menberikan gambaran penampilan, terutama panampilan di dalam orang menjalankan
tugas, yang menunjukan frekuensi munculnya sifat-sifat.
Pedoman wawancara berisi sebuah daftar pertanyaan yang mungkin akan
diajukan kepada responden. Sedangkan pedoman observasi berisi sebuah daftar jenis
kegiatan yang mungkin timbul dan akan diamati.

F. VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMEN

Semua instrumen (baik yang tes maupun non tes) harus memiliki dua syarat
yaitu Valid dan reliabel. Valid berarti instrumen secara akurat mengukur objek yang
harus diukur. Reliabel berarti hasil pengukuran konsisten dari waktu ke waktu.
kualitas instrumen ditentukan oleh dua kriteria utama: validitas dan reliabilitas.
Validitas suatu instrumen menurutnya menunjukkan seberapa jauh ia dapat mengukur apa
yang hendak diukur. Sedangkan reliabilitas menunjukkan tingkat konsistensi dan akurasi
hasil pengukuran.24
mengemukakan bahwa validitas instrumen didefinisikan sebagai sejauh mana
instrumen itu merekam/mengukur apa yang dimaksudkan untuk direkam/diukur.
Sedangkan reliabilitas instrumen merujuk kepada konsistensi hasil perekaman data
(pengukuran) kalau instrumen itu digunakan oleh orang atau kelompok orang yang sama
dalam waktu berlainan, atau kalau instrumen itu digunakan oleh orang atau kelompok
orang yang berbeda   dalam waktu yang sama atau dalam waktu yang berlainan.
Validitas alat ukur adalah akurasi alat ukur terhadap yang diukur walaupun
dilakukan berkali-kali dan di mana-mana. Sedangkan reliabilitas alat ukur   menurutnya
adalah kesesuaian alat ukur dengan yang diukur, sehingga alat ukur itu dapat   dipercaya

24
Ibnu Hadjar. Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kwantitatif  dalam Pendidikan.  (Jakarta: RajaGrafindo
Persada.1996).hal.160

19
 atau dapat diandalkan. Misalnya, menimbang beras dengan timbangan beras,          
mengukur panjang kain dengan meter, dan sebagainya.25
Reliabilitas mempunyai tiga dimensi yaitu Stabilitas, Ekivalensi, dan Konsistensi
Internal (O'Sullivan & Rassel, 1995). Stabilitas mengacu pada kemampuan instrumen
untuk menghasilkan data yang sama dari waktu ke waktu (dengan asumsi objek yang
diukur tidak berubah).
Ekivalensi mengacu pada kemampuan dua atau lebih macam instrumen yang
dibuat dua atau lebih peneliti untuk mengukur satu hal yang sama. Misalnya, dua peneliti
mengukur penggunaan listrik di suatu aula. Dua peneliti ini menggunakan dua instrumen
yang berbeda. Tetapi jika temuan kedua peneliti ini sama, maka instrumen mereka
memilki sifat "ekivalen".
Konsistensi internal tercapai jika semua item dalam instrumen mengukur satu hal
yang sama. Jika terdapat 10 pertanyaan tentang motivasi, maka ke 10 pertanyaan itu
mengukur hal yang sama (motivasi).

BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN
Instrumen penelitian merupakan salah satu komponen penting dalam penelitian.
Instrumen penelitian dapat didefinisikan sebagai alat yang digunakan untuk mengumpulkan
data penelitian agar data lebih mudah diolah dan memperoleh hasil penelitian yang
berkualitas. Dalam mengembangkan instrumen, peneliti perlu mengetahui jenis-jenis
instrumen yang dapat digunakan dalam penelitian. Secara umum, jenis-jenis instrumen dapat
dibedakan menjadi dua macam yaitu instrumen tes dan non tes. Masing-masing jenis
tersebut masih memiliki berbagai macam jenis. Selain jenis instrumen, peneliti juga perlu
mempertimbangkan skala pengukuran yang akan digunakan dalam penyusunan instrumen.

25
M. Burhan Bungin. 2005.Metodologi Penelitian Kuantitatif : Komunikasi, ekonomi, dan kebij akan p ublik serta
ilmu-ilmu sosial lainnya. (Jakarta: Prenada Media. 2005). Hal.97

20
Dengan demikian peneliti dapat menyusun instrumen penelitian yang berkualitas dengan
mengikuti beberapa langkah penyusunan instrumen.
Dalam penelitian kualitatif, instrumen penelitian adalah
penelitinya sendiri, sedangkan dalam penelitian kuantitatif, instrumen harus dibuat dan
menjadi perangkat yang "independent" dari peneliti. Peneliti harus mampu membuat
instrumen sebagus mungkin, apapun instrumen itu.
Enam langkah dalam penyusunan instrumen penelitian, yaitu : 1) Mengidentifikasikan
variabel-variabel yang diteliti. 2) Menjabarkan variabel menjadi dimensi-dimensi, 3)
Mencari indikator dari setiap dimensi, 4) Mendeskripsikan kisi-kisi instrument, 5)
Merumuskan item-item pertanyaan atau pernyataan instrument, 6) Petunjuk pengisian
instrumen.
Semua instrumen (baik yang tes maupun non tes) harus memiliki dua syarat yaitu Valid
dan reliabel. Valid berarti instrumen secara akurat mengukur objek yang harus
diukur. Reliabel berarti hasil pengukuran konsisten dari waktu ke waktu.

21
 DAFTAR PUSTAKA

Margono, S. 2013 Metodologi Penelitian Pendidikan, Komponen MKDK. (Jakarta: Riena Cipta.),
Sukardi. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan, Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: PT Bumi
Aksara.
Arikunto, S. 2000 Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta..
Sanjaya, W .2013. Penelitian Pendidikan: Jenis, Metode, dan Prosedur .Jakarta: Kencana..
Arifin, Z. 2014. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung: Rosdakarya..
Sudaryono, Margono, G, & Rahayu, W. 2013. Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan.
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Kerlinger, F. N. 2014 Asas-asas Penelitian Behavioral (Edisi Ketiga). (L. R. Simatupang,
Terjemahan). Yogyakarta: Gajah mada University Press..
Trianto. . Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengembangan Profesi Pendidikan tenaga
Kependidikan (Edisi Pertama). Jakarta: Kencana.hal 2011.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta..
Sumadi, S. 2014. Metodologi Penelitian.Jakarta : PT. Raja Grafindo.
.Ibnu Hadjar. 1996. Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kwantitatif  dalam Pendidikan.  Jakarta:
RajaGrafindo Persada..
M. Burhan Bungin. 2005.Metodologi Penelitian Kuantitatif : Komunikasi, ekonomi, dan kebij
akan p ublik serta ilmu-ilmu sosial lainnya. Jakarta: Prenada Media..

22