Proposal Skripsi
Disusun oleh :
Feny Sinta Dewi
H2A016047
FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
SEMARANG
2021
i
HALAMAN PERSETUJUAN
ii
HALAMAN PENGESAHAN
Disusun oleh:
Feny Sinta Dewi
H2A016047
Telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Kedokteran
Universitas Muhammadiyah Semarang pada tanggal dan telah diperbaiki sesuai
dengan saran-saran yang diberikan
Semarang, Desember 2020
Tim Penguji,
Skripsi ini telah diterima sebagai salah satu persyaratan Tahap Pendidikan
Akademik
Semarang, Desember 2020
Ketua Pendidikan Tahap Akademik,
iii
NIK : 28.6.1026.151
HALAMAN PERNYATAAN
NIM : H2A016047
Menyatakan sesungguhnya bahwa skripsi berjudul “Hubungan Nilai Osce
(Objective Structured Clinical Examination) Online Dengan Kepuasan
Mahasiswa Ketika Melaksanakan Osce Online Di Fakultas Kedokteran
Universitas Muhammadiyah Semarang” adalah betul – betul karya sendiri. Hal–
hal yang bukan karya saya dalam skripsi tersebut telah diberi tanda sitasi dan
dituliskan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia
menerima sanksi akademik berupa pencabutan skrisi dan gelar yang saya peroleh
dari skripsi tersebut.
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Evaluasi
Pelaksanaan OSCE (Objective Structured Clinical Examination) Online di
Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang. Penulisan skripsi ini
merupakan salah satu syarat akademis untuk mencapai gelar sarjana pada program
pendidikan dokter (S-1) Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah
Semarang.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan selesai tanpa
bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, maka pada kesempatan ini dengan
rendah hati penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan setulus – tulusnya
kepada:
1. Rektor Universitas Muhammadiyah Semarang yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk belajar, meningkatkan ilmu
pengetahuan di Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah
Semarang.
2. dr. Wahyu Budi Martono, Sp.THT-KL, M.Si selaku Dekan Fakultas
Kedokteran Universitas Muhammdiyah Semarang yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan
di Universitas Muhammadiyah Semarang.
3. dr. Merry Tyas Anggraeni, M.Kes selaku ketua tahap pendidikan
akademik Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang
yang telah memberikan arahan yang bermanfaat kepada penulis.
4. dr. Andra Novitasari, M.Pd selaku dosen pembimbing I yang telah
dengan sabar meluangkan waktu memberikan bimbingan dan arahan
yang sangat berarti bagi penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.
5. dr. Mega Pandu Arfiyanti, M. Med.Ed selaku dosen pembimbing II
yang telah dengan sabar meluangkan waktu memberikan bimbingan
dan arahan yang sangat berarti bagi penulis hingga terselesaikannya
skripsi ini.
v
6. dr. Dian Puspita M. MedEd selaku dosen penguji yang telah
meluangkan waktunya untuk memberikan kritik dan saran yang
membuat skripsi ini menjadi lebih baik.
7. Seluruh dosen dan staf karyawan Fakultas Kedokteran Universitas
Muhammadiyah Semarang yang telah memberikan bekal ilmu selama
perkuliahan.
8. Kepada staf karyawan bagian akademik Fakultas Kedokteran
Universitas Muhammadiyah Semarang
9. Kedua orang tua saya, Moh Zaedi dan Ida Istiana yang telah
memberikan banyak dukungan kepada penulis dan senantiasa
mendoakan serta memotivasi agar dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik.
10. Teman sejawat angkatan 2016 Fakultas Kedokteran Universitas
Muhammadiyah Semarang, yang telah memberikan dukungan moril
dan perhatiannya kepada penulis.
Penulis
vi
DAFTAR ISI
Proposal Skripsi........................................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN.................................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN.................................................................................iii
HALAMAN PERNYATAAN................................................................................iv
KATA PENGANTAR.............................................................................................v
DAFTAR ISI..........................................................................................................vii
DAFTAR TABEL....................................................................................................x
DAFTAR GAMBAR..............................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................................xii
ABSTRAK............................................................................................................xiii
ABSTRACT............................................................................................................xiv
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1
1.1. Latar Belakang Masalah...........................................................................1
1.2. Perumusan Masalah.................................................................................2
1.3. Tujuan Penelitian.....................................................................................3
1.3.1. Tujuan Umum..................................................................................3
1.3.2. Tujuan Khusus.................................................................................3
1.4. Manfaat Penelitian...................................................................................3
1.4.1. Manfaat Teoritis.....................................................................................3
1.4.2. Manfaat Praktis......................................................................................3
1.5. Keaslian Penelitian...................................................................................4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA............................................................................7
2.1. Tinjauan Pustaka...........................................................................................7
2.1.1. OSCE (Objective Structured Clinical Examination).............................7
2.1.1.1. Definisi OSCE (Objective Structured Clinical Examination). .7
2.1.1.2. Komponen dan Aspek OSCE.......................................................8
2.1.1.3 Tahapan dalam OSCE...................................................................9
2.1.1.4 Faktor-faktor yang Memengaruhi Pelaksanaan OSCE...........15
2.1.2. Penilaian Online...................................................................................19
2.1.2.1. Definisi Penilaian........................................................................19
2.1.2.2. Penilaian Online..........................................................................20
vii
2.1.2.3 Bentuk Penilaian Online..............................................................21
2.1.2.4 Kelebihan Dan Kekurangan Penilaian Online..........................23
2.1.3 Pelaksanaan OSCE Online di FK Unimus............................................29
2.2 Kerangka Teori...........................................................................................30
2.3 Kerangka konsep..........................................................................................30
2.4 Hipotesis......................................................................................................30
BAB III METODE PENELITIAN.......................................................................31
3.1. Ruang Lingkup Penelitian...........................................................................31
3.1.1. Disiplin Ilmu........................................................................................31
3.1.2. Waktu Penelitian..................................................................................31
3.1.3. Tempat Penelitian................................................................................31
3.2. Jenis Penelitian............................................................................................31
3.3. Populasi dan Sampel...................................................................................31
3.3.1 Populasi.................................................................................................31
3.3.2 Sampel...................................................................................................32
3.4. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional.............................................32
3.4.1 Variabel Penelitian................................................................................32
3.4.2. Definisi Operasional............................................................................33
3.5. Alat dan Bahan............................................................................................33
3.6. Alur Penelitian............................................................................................34
3.7 Pengolahan dan Analisis data......................................................................35
3.7.1 Pengolahan data....................................................................................35
3.7.2 Analisis Data.........................................................................................35
3.8. Ethical clearance...................................................................................36
3.9 Jadwal Penelitian.........................................................................................37
BAB IV..................................................................................................................38
HASIL DAN PEMBAHASAN..............................................................................38
4.1. Hasil Penelitian......................................................................................38
4.1.1. Analisis Univariat..........................................................................38
4.1.2. Analisis Bivariat.............................................................................39
4.2. Pembahasan............................................................................................39
BAB V...................................................................................................................42
PENUTUP..............................................................................................................42
viii
5.1. Kesimpulan................................................................................................42
5.2. Saran...........................................................................................................42
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................43
LAMPIRAN- LAMPIRAN...................................................................................46
ix
DAFTAR TABEL
x
DAFTAR GAMBAR
xi
DAFTAR LAMPIRAN
xii
Hubungan Nilai Osce (Objective Structured Clinical Examination) Online
Dengan Kepuasan Mahasiswa Pada Pelaksanaan Osce Online Di Fakultas
Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang
ABSTRAK
xiii
Correlation of Online OSCE (Objective Structured Clinical Examination)
Values with Student Satisfaction in the Implementing Online OSCE at the
Faculty of Medicine, University of Muhammadiyah Semarang
ABSTRACT
Background: During the pandemic, the implementation of learning and
assessment at FK was carried out online, including OSCE exams. Measuring the
OSCE value and student satisfaction is one way to evaluate the implementation of
the OSCE online. This study aims to determine the relationship between the value
of OSCE Online and Student Satisfaction in the Implementation of Osce Online at
the Faculty of Medicine, University of Muhammadiyah Semarang
Results: Based on the Pearson correlation analysis test, the p value was 0.002
(<0.05) with a correlation value of 0.249, which means that there is a very
significant relationship between online OSCE scores and online OSCE
implementation satisfaction.
1
Student in Medicine Faculty University Muhammadiyah Semarang.
2
Lecture of Medicine Faculty University Muhammadiyah Semarang.
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
1
memiliki perbedaan dibanding pelaksanaan OSCE pada umumnya.
Pelaksanaan OSCE Online perlu memperhatikan beberapa hal sejak persiapan
sampai proses pelaksanaan. Banyak permasalahan yang bisa terjadi dalam
pelaksanaan OSCE Online seperti tidak adanya briefing sebelum pelaksanaan,
pengalaman peserta dalam melaksanakan ujian Online, alat dan bahan yang
harus dipersiapkan sendiri, Alokasi waktu yang di butuhkan saat ujian, serta
jaringan yang dapat menghambat proses ujian berlangsung.
Berdasarkan penelitian Muhammad Rajab dkk yang menganalisis
dampak pandemic covid-19 terhadap Pendidikan online di Universitas
Alfaisal di Riyadh, Arab Saudi di antara responden 41,8% melaporkan
memiliki sedikit atau tidak ada pengalaman belajar atau mengajar online
sebelum pandemi, dan 62,5% lebih suka memadukan pembelajaran online
dan tatap muka. Tantangan yang dilaporkan dalam pendidikan kedokteran
online selama pandemi COVID-19 yaitu masalah terkait komunikasi (59%),
penilaian siswa (57,5%), penggunaan alat teknologi (56,5%), pengalaman
online (55%), kecemasan terkait pandemi atau stres (48%), manajemen waktu
(35%), dan teknofobia (17%).3
2
Pelaksanaan Osce Online Di Fakultas Kedokteran Universitas
Muhammadiyah Semarang.
3
1.4.2. Manfaat Praktis
Untuk meningkatkan kualitas pelaksanaan OSCE Online di
Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang.
4
1.5. Keaslian Penelitian
Tabel 1.1 Keaslian Penelitian
Nama peneliti, Judul penelitian Metode Hasil Perbedaan Persamaan
tahun
Mohammad H Challenges to Penelitian ini Hasil penelitian 41,8% Lokasi penelitian, Penelitian
Rajab, Abdalla Online Medical menggunakan melaporkan memiliki sedikit atau Waktu Penelitian, menggunakan
M gazal, Kaled Education During metode cross tidak ada pengalaman belajar / Sampel penelitian analisis
Alkattan, 2020.3 The Covid-19 sectional mengajar online sebelum deskriptif
Pandemic pandemi, dan 62,5% lebih suka
memadukan pembelajaran online
dan tatap muka
Annisa Hardita, Efektifitas Latihan penelitian analitik Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa Lokasi penelitian, Penilaian
2018.4 OSCE dinilai dari observasional latihan OSCE efektif karena terdapat Variabel menggunakan
kepuasan mahasiswa dengan desain hubungan yang signifikan antara nilai penelitian, OSCE dan
dan dosen serta nilai studi cross- latihan OSCE dan nilai OSCE, dengan Waktu oenelitian Kepuasan
OSCE di Fakultas sectional nilai p<0,05 dan tingkat kepuasan
Kedokteran mahasiswa dan dosen terhadap Latihan
Muhammadiyah OSCE yang terbanyak adalah puas.
Sumatera Utara
Gita Tanesa, 2017.5 Hubungan Nilai Penelitian Terdapat hubungan yang bermakna Lokasi Penelitian, Penilaian
OSCE dan Kepuasan Observasional antara kepuasan dalam proses Waktu penelitian, menggunakan
dalam Proses dengan metode pembelajaran ketrampilan klinik Variabel osce dan
Pembelajaran cross sectional mahasiswa tahap akademik dengan penelitian kepuasan
Keterampilan Klinik kesiapan melakukan Tindakan medik
Mahasiswa Tahap pada tahap profesi, sedangkan tidak
Akademik dengan terdapat hubungan yang bermakna
Kesiapan Melakukan antara nilai OSCE panum dengan
Tindakan Medik kesiapan mahasiswa melakukan
Pada Tahap Profesi Tindakan medik pada tahap profesi.
Anna Ryan dkk, Fully Online Penelitian ini OSCE online dapat dilakukan dengan Lokasi penelitian, Penelitian
5
Nama peneliti, Judul penelitian Metode Hasil Perbedaan Persamaan
tahun
2020.6 OSCEs : A Large menggunakan melibatkan ratusan partisipan yang waktu penelitian, menggunakan
Cohort Case Study analisis deskriptif berada di tempat yang saling terpisah variabel mahasiswa
dengan menggunakan video penelitian yang mengikuti
conferencem, survey dan platform OSCE
kolaborasi.
6
Dari penelitian ini peneliti tertarik untuk menganalisis hubungan nilai
OSCE Online dengan kepuasan pada pelaksanaan OSCE Online di FK Unimus.
Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya adalah lokasi penelitian,
waktu penelitian dan sampel yang di ambil yaitu mahasiswa yang telah mengikuti
Osce Online, dengan Teknik pengambilan sampel total sampling, menggunakan
Kuesioner Osce Online yang akan divalidasi dengan hasil validitas dan reliabilitas
tryout dengan pengujian hipotesis dengan Korelasi Pearson.
7
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
8
menggunakan scenario kasus untuk menguji kompetensi spesifik
diserangkaian stase. Secara umum, scenario kasus termasuk
rincian penting tentang aspek fisik, mental, social, spiritual atau
ekonomi pasien. Kompetensi yang ditunjuk adalah jelas dan
terkait dengan tujuan dari penilaian siswa, dan mencerminkan
berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan prinsip-prinsip ujian,
evaluasi dan intervensi. Kompetensi yang diuji bervariasi dalam
tingkat kesulitan dari dasar berfikir kritis atau penampilan kinerja
yang kompleks untuk memberikan evaluasi menyeluruh dari
masing-masing siswa. Skenario yang diberikan disetting menjadi
stase tertentu dengan durasi waktu ujian 10-15 menit untuk
masing-masing stase 7
Skema penilaian yang digunakan sama antara siswa satu
dengan siswa lainnya, penguji konsisten menilai kemampuan
siswa menggunakan skala penilaian yang sama. Penguji
menerima ceklis terstruktur yang mengevaluasi kemammpuan
siswa untuk berkomunikasi dengan pasien, anamnese dan
melakukan ketrampilan klinik. Setiap ketrampilan atau
kompetensi yang diuji memiliki skema penilaian yang membantu
penguji untuk tetap focus pada kinerja siswa. Komponen
selanjutnya adalah menggabungkan pasien simulasi atau pasien
standar untuk berinteraksi dengan siswa. Pasien standar diambil
dari orang lain yang telah diberikan training untuk menjadi
seorang pasien, sehingga terlihat seperti pasien real yang ada di
klinis. Di sini siswa dan pasien standar akan melakukan role play
sebagaimana skenario yang telah dirancang oleh tim. 7
2.1.1.2. Komponen dan Aspek OSCE
OSCE terdiri dari beberapa komponen utama, yaitu :
panitia ujian, kordinator ujian, blueprint soal dan ceklist
penilaian ketrampilan, perilaku dan sikap yang dinilai,
mahasiswa/ peserta, penguji, tempat ujian, alokasi waktu antara
9
stasion, simulasi pasien, time keeper, time clock. and time signal,
contigency plans, assessment of performance of the OSCE dan
SOP ujian. 8
Secara spesifik aspek yang dapat dievaluasi pada metode
OSCE adalah anamnesis, pemeriksaan fisik, laboratorium,
identifikasi masalah, merumuskan/ menyimpulkan data,
interpretasi pemeriksaan, menetapkan pengelolaan klinik,
mendemonstrasikan prosedur, kemajuan berkomunikasi,
pemberian pendidikan kedokteran. 8
2.1.1.3 Tahapan dalam OSCE
Adapun tahapan-tahapan OSCE, antara lain: 7
1. Persiapan OSCE
1) Membentuk Tim
10
dalam hal ketepatan waktu dan pengembangan
skenario kasus. Kesuksesan dari metode OSCE
adalah independensi dari profesi itu sendiri.
2) Mengidentifikasi Lokasi
11
Setalah keputusan dibuat untuk melakukan
OSCE, selanjutnya dibutuhkan secara detail untuk
mengerjakannya. Mulai dari persiapan sumber daya
manusia sampai dengan biaya yang dibutuhkannya.
Kemudian menyepakati tujuan dan waktu yang
dibutuhkan atau perencanaan kegiatan OSCE. Setelah
perencanaan, kegiatan OSCE dapat dilakukan uji coba
dengan skala yang kecil. Pada tahap ini lebih ke
perencanaan kegiatan OSCE antara lain
mengidentifikasi tanggal dan waktu kegiatan OSCE;
membuat agenda dari tanggal kegiatan OSCE; mulai
mengidentifikasi pasien standar yang berkompeten dan
mengadakan pelatihan; mengidentifikasi lokasi yang
memungkin untuk dilakukan OSCE (Laboratorium,
kelas, dan lain-lain); jumlah peserta yang akan
melakukan OSCE. Nursalammengatakan bahwa dalam
melakukan metode OSCE perlu dilakukan tujuan
diselenggarakan OSCE. Tujuan ini mengidentifikasi
area kemampuan yang akan diujikan.
12
bahwa dalam melakukan OSCE harus mengidentifikasi
domain mana yang akan diuji, domain kognitif,
psikomotor atau afektif pada setiap stase. Di dalam
blueprint dijelaskan terkait dengan menetapkan
kompetensi yang akan diuji, cara evaluasi yang akan
dilakukan pada tiap jenis kompetensi.
13
mencapai keseimbangan dalam hal membantu penilai
mencerminkan elemen penting dari tanggapan subjektif
mereka dan untuk meningkatkan objetivitas mereka
dalam mewakili apa yang dikerjakan selama di stase
dan menyediakan umpan balik yang lebih holistic;
mengembangkan pilihan respon untuk item perilaku-
spesifik yang mencerminkan tindakan yang diamati dan
berusaha untuk mencocokkan pada pilihan
menanggapai adanya kemungkinan perbedaan yang
bervariasi dalam kinerja siswa.
14
fisiologis pasien standar untuk menghindari efek
samping (misalnya depresi karena berulang-ulang
menjadi seorang yang tertekan, terjadi kejang otot
karena memerankan sebagai pasien yang memiliki
kesulitan dalam berjalan); melatih semua pasien standar
pada kasus yang sama (simultan atau berturut-turut)
pada waktu yang sama untuk meningkatkan konsistensi
dalam hal peran pasien standar.
15
Sebelum melakukan OSCE disarankan untuk
melakukan gladi bersih, sehingga dapat mengidentifikasi
adanya kekurangan-kekurangan baik sarana maupun
prasarana di setiap stase. Tim merancang jadwal rotasi
OSCE, termasuk waktu untuk orientasi peserta dan pasien
standar, serta waktu antara stase. Pasien standar dapat
melakukan perannya sesuai dengan kasus dan waktu yang
telah ditentukan secara optimal, dan menyediakan sesi
istirahat untuk pasien standar.
3. Penilaian
16
Menyimpan semua peralatan di unit OSCE.
Membuat sebuah komite OSCE kolaborasi antar
disiplin yang bertemu secara rutin; mengundang
pemimpin institusi dan pengadopsi awal dari berbagai
departemen untuk mengamati dan membantu;
melaporkan hasil dari evaluasi pelaksanaan OSCE.
Serta melakukan penelitian terkait dengan
pengembangan OSCE dan mempublikasikan hasil
penelitian di international konferens.
2.1.1.4 OSCE Online di FK Unimus
Pelaksanaan OSCE Online di FK Unimus dilakukan setiap
akhir blok. Dikarenakan masa pandemic semua pembelajaran
dan penilaian mahasiswa harus dilakukan secara online. Dalam
pelaksanaannya terdapat SOP ujian yang diperhatikan yaitu:
a. Persiapan Ujian OSCE Online
1. Mahasiswa membuat grup WA yang terdiri dari 1
angkatan dan admin panitia OSCE ( untuk koordinasi
pelaksanaan dan kendala teknis OSCE)
2. Panitia melakukan briefing H-1 pelaksanaan OSCE
dimulai yang berisi persiapan apa saja yang harus
dilakukan sebelum pelaksanaan OSCE Online.
3. OSCE Online dilakukan dengan penggunaan media
aplikasi Microsoft Teams
4. Menyediakan laptop yang memiliki webcam dan
komunikasi suara serta akses internet yang lancar dan
stabil
5. Menyediakan kuota internet yang cukup (minimal 1 GB)
atau mengakses wifi dari provider yang lancar dan stabil
6. Menyediakan alat dan bahan yang diperlukan sendiri
seperti penlight, stetoskop, tensimeter serta pasien
17
simulasi. Pasien simulasi diharuskan berjenis kelamin
laki-laki.
7. Peserta menyediakan satu ruangan yang terdapat meja-
kursi-kasur dan ruangan harus dibersihkan dari barang-
barang selain laptop dan alat dan bahan yang hanya
diperlukan.
8. Ruangan tes harus memiliki dan mendapatkan sinar yang
terang
9. Disarankan menggunakan headset/earphone
10. Laptop harus tersambung dengan catu daya selama ujian
berlangsung
18
7. Setelah semua peserta dalam 1 kelompok selesai
melaksanakan ujian dalam 1 station, maka berpindah ke
station berikutnya peserta ujian menunggu untuk di
hubungi Kembali oleh penguji sesuai dengan jam yang
telah di tentukan.
19
diberikan. Adapun soal yang diberikan penguji sesuai dengan materi
yang telah disampaikan selama proses pembelajaran. Dan ketika proses
pelaksanaan dibantu dengan pasien simulasi.
20
Kompetensi 0 1 2 3 Bobot Skor
Sistematik /
runut.
21
tepat.
Menentukan Kandidat Kandidat dapat Kandidat dapat Kandidat
diagnosis dan tidak dapat menentukan menetapkan menetapkan
diagnosis menentuka satu diagnosis beberapa diagnosis diagnosis dan
banding n diagnosis banding banding secara diagnosis banding
dan tidak lengkap yang lengkap,
diagnosis sesuai dengan
banding masalah klinik
pasien.
Tatalaksana Kandidat Kandidat Kandidat Kandidat
tidak melakukan melakukan tindakan melakukan
a. Non- melakukan tindakan yang yang sesuai tindakan yang
Farmakote tindakan sesuai perintah masalah klinik sesuai masalah
rapi Atau atau masalah pasien dan lengkap klinik pasien dan
melakukan klinik pasien tetapi tidak lengkap dan
tetapi tidak tetapi tidak menyampai-kan menyampaikan
sesuai lengkap. alasan maupun alasan dan
perintah prosedur prosedur
Atau pelaksanaan pelaksanaan
Melakukan tindakan. tindakan.
tetapi tidak
sesuai
masalah
klinik
pasien.
22
pasien melakukan berkomunikasi berkomunikasi berkomunikasi
4 prinsip dengan dengan menerapkan dengan
komunikas menerapkan 2-3 dari 4 prinsip menerapkan
i salah satu berikut : seluruh prinsip
prinsip berikut: berikut :
1. Mampu
1. Mamp membina 1. Mampu
u membina hubungan baik membina
hubungan dengan pasien hubungan baik
baik dengan secara verbal dengan pasien
pasien non verbal secara verbal
secara (ramah, non verbal
verbal non terbuka, kontak (ramah,
verbal mata, salam, terbuka,
(ramah, empati dan kontak mata,
terbuka, hubungan salam, empati
kontak komunikasi dua dan hubungan
mata, salam, arah, respon) komunikasi
empati dan dua arah,
hubungan 2. Mampu respon)
komunikasi memberikan
dua arah, kesempatan 2. Mampu
respon) pasien untuk memberikan
bercerita dan kesempatan
2. Mamp mengarah-kan pasien untuk
u cerita. bercerita dan
memberikan mengarah- kan
kesempatan 3. Mampu cerita.
pasien untuk untuk melibtkan
bercerita Pasien dalam 3. Mampu
dan membuat untuk
mengarah- keputusan melibtkan-
kan cerita. klinik, pasien dalam
pemeriksa-an membuat
3. Mamp klinik. keputusan
u untuk klinik
melibtkan 4. Mampu pemeriksaan
pasien memberikan klinik.
dalam penyuluhan
membuat yang isinya 4. Mampu
keputusan sesuai dengan memberikan
klinik, masalah pasien penyuluhan
pemeriksaan yang isinya
klinik. sesuai dengan
masalah
4. Mamp pasien.
u
memberikan
penyuluhan
yang isinya
sesuai
dengan
masalah
23
pasien
5. M
engetahu
i
keterbata
24
san
dengan
merujuk
atau
melakuk
an
konsulta
si bila
diperluk
an.
Beri tanda () pada kolom yang disediakan sesuai dengan penilaian anda secara
umum terhadap kemampuan kandidat!
Tidak Lulus Borderline Lulus Superior
25
bahwa berdasarkan parameter nilai OSCE online mahasiswa merasakan puas
terhadap sistem ujian secara online.
OSCE
OSCE Online di
FK Unimus
26
2.4 Hipotesis
Hipotesis yang telah dirumuskan dalam penelitian ini adalah nilai
OSCE Online memiliki hubungan yang bermakna dengan kepuasan
mahasiswa pada pelaksanaan OSCE Online.
BAB III
METODE PENELITIAN
27
3.3.2 Sampel
Sampel diambil menggunakan metode total sampling dimana
semua anggota populasi menjadi sampel penelitian. Dalam hal ini 148
Mahasiswa Angkatan 2018 Fakultas Kedokteran Universitas
Muhammadiyah Semarang
28
N Variabel Definisi Alat ukur Hasil Ukur Skala Ukur
o
N = Netral (3)
S = Setuju (4)
SS = Sangat Setuju
(5)
29
Tabel di atas menjelaskan mengenai hasil pengujian validasi
komponen dalam kuesioner yang telah diisi oleh responden. Didapatkan
hasil bahwa variabel kepuasan dinyatakan reliabel. Pengujian dilakukan
menggunakan uji cronbach alpha, dengan ketentuan bahwa nilai cronbach
alpha > cut value (0,70).
30
a. Editing, Pada tahap ini dilakukan pemeriksaan kembali mengenai
instrumen penelitian. Peneliti melakukan pemeriksaan kembali
meliputi kelengkapan, penyempurnaan kuesioner yang kurang atau
tidak sesuai, belum lengkap, kejelasan data, konsistensi.
b. Coding, Tahap ini merupakan pemberian kode sesuai dengan yang
tercantum dalam tabel definisi operasional oleh peneliti pada setiap
skor total kuesioner Kepuasan Osce Online dan data nilai ujian
Osce Online untuk memudahkan dalam tahap analisis data. Pada
penelitian tahap koding meliputi penulisan persepsi kepuasan
dengan metode likert,
c. Data entry, Data-data yang telah dilakukan pemberian kode,
dimasukkan ke dalam program perangkat lunak komputer. Pada
tahap ini, hasil pemeriksaan selanjutnya dimasukkan ke dalam
program komputer untuk dianalisis menggunakan aplikasi statistik
untuk menilai distribusi dan hubungan antar variabel yang akan
diteliti.
d. Cleaning, pengecakan ulang data dari setiap sumber data atau
responden untuk melihat kemungkinan adanya kesalahan kode,
ketidaklengkapan, dan kemudian dilakukan koreksi.
3.7.2 Analisis Data
a. Analisis Univariat
Analisis univariat digunakan dengan tujuan untuk
mendefinisikan tiap variabel yang diteliti dalam bentuk distribusi
frekuensi dan persentase, dengan mendeskripsikan seluruh variabel
bebas dengan variabel terikat dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi.
b. Analisis Bivariat
Analisis Bivariat digunakan dengan tujuan untuk melihat
adanya hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat.
Analisis bivariat dalam penelitian ini menggunakan analisis
Koefisien Korelasi Pearson. Koefisien Pearson ini digunakan untuk
31
menguji hipotesis minor yaitu hubungan variabel X dengan
variabel Y. Koefisien Pearson digunakan dengan alasan karena data
yang digunakan bersifat ratio dan ordinal.
Kemudian hasil penelitian tersebut dikonsultasikan dengan p
value, dimana kriterianya adalah :
a. Jika p value < 1% maka sangat signifikan
b. Jika p value < 5% maka signifikan
c. Jika p value > 5% maka tidak signifikan
32
3.9 Jadwal Penelitian
Tabel 3.4 Jadwal Penelitian
Tahun 2020-2021
Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Februari
No Kegiatan
1. Pembuatan
proposal
2. Ujian proposal
3. Pengajuan ijin
penelitian dan
Ethical Clearance
4. Pelaksanaan
penelitian
5. Pengolahan dan
analisis data
6. Penyelesaian
skripsi
7. Presentasi hasil
Penelitian
33
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
34
1.2. Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang bermakna
antara nilai OSCE online dan kepuasan pada pelaksanaan OSCE
online. Penelitian ini dilakukan pada 148 mahasiswa Fakultas Kedokteran
35
Unimus Semarang angkatan 2018. Hasil demikian sejalan dengan penelitian
lainnya yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh nilai OSCE online dan
kepuasan pelaksanaan OSCE online.11 Dimana dalam penelitiannya
menyatakan bahwa sebagian besar mahasiswa lebih suka memadukan
pembelajaran online dan tatap muka.
Pelaksanaan OSCE online di FK Unimus dilakukan dengan penggunaan
media aplikasi Microsoft Teams. Pelaksanaan OSCE Online ini dilakukan
sesuai dengan kloter atau urutan giliran masing-masing mahasiswa. Sebagai
syaratnya adalah mahasiswa diwajibkan untuk membawa pasien simulasi
sendiri (laki-laki), peralatan sendiri yaitu penlight, stetoskop, dan tensimeter
atau sesuai dengan yang dianjurkan oleh pihak laboran. Kamera pada
perangkat mobile/ laptop yang ditempatkan harus mampu untuk memantau
satu ruangan tersebut dan diwajibkan untuk memakai 2 kamera dalam satu
ruangan. Di dalam ruangan hanya boleh ada pasien simulasi dan mahasiswa
yang akan mengikuti ujian. Sebelum pelaksanaan terdapat screening terlebih
dahulu. Setelah persiapan dilakukan, maka mahasiswa akan menunggu giliran
untuk dipanggil dengan video call pada media aplikasi Microsoft Teams oleh
penguji. Penguji kemudian akan memperlihatkan soal ujian yang harus
dikerjakan oleh mahasiswa melalui layar media yang digunakan. Setelah
mahasiswa mengambil waktu untuk memahami, maka mahasiswa dapat
melalui ujiannya tersebut. Penguji akan menyalakan timer selama 10 menit
dan setelah waktu 10 menit selesai, maka penguji akan memberitahukan
bahwa waktu ujian telah selesai, video call akan dimatikan dan penguji akan
memanggil giliran selanjutnya. Penguji akan membuat penilaian sesuai
dengan checklist penilaian.
Berdasarkan penilaian kepuasan pelaksanaan ujian OSCE online
didapatkan hasil bahwa tahap persiapan masih belum baik dibanding saat
tahap pelaksanaan. Pada tahap persiapan nilai terendah pada indikator
Jaringan / sinyal bukan menjadi masalah dalam pelaksanaan OSCE Online
Keterbatasan dalam kegiatan berbasis internet memang sangat tergantung dari
36
kecepatan maupun stabilitas koneksi internet. Dan ini berlaku pada semua
pihak, baik pelaksana ujian maupun mahasiswa.
Pada tahap persiapan penilaian tertinggi pada indikator Briefing yang
dilakukan menjelaskan tentang pelaksanaan OSCE Online yang artinya
mahasiswa mendapatkan petunjuk pelaksanaan secara mendetail perihal
segala informasi dari briefing tersebut. Dengan demikian menjadikan
mahasiswa untuk lebih mempermudah memahami dan mempersiapkan
kebutuhan serta alur pada saat akan melakukan ujian online. Hal ini didukung
oleh penelitian penelitian yang dilakukan oleh Mohammad H Rajab, Abdalla
M gazal, Kaled Alkattan,8 juga memberikan gambaran mengenai penerapan
ujian online selama pandemik. Termasuk didalamnya pentingnya
penginformasian alur atau mekanisme secara mendetail.
Adapun pada tahap pelaksanaan didapatkan penilaian tertinggi pada
indikator soal ujian OSCE Online sesuai dengan materi yang diberikan.
Sebab pada ujian OSCE dilakukan berdasarkan kelompok materi yang telah
disampaikan kepada mahasiswa. Hal ini didukung penelitian yang dilakukan
Mitayani Purwoko10, dimana Mahasiswa juga merasakan hal yang
menyenangkan terkait kuis online dalam evaluasi proses pembelajaran.
Sedangkan nilai terendah pada indikator Jaringan / sinyal tidak menjadi
kendala saat pelaksanaan. Pada saat pelaksanaan ujian online, kondisi
jaringan/sinyal memang susah untuk diprediksi. Sebab masing-masing
wilayah tidak selalu mendukung kekuatan dan kestabilan jaringan yang sama.
Sehingga dimungkinkan beberapa mahasiswa peserta ujian mengalami
kendala perihal koneksi atau jaringan, yang tentunya menganggu proses
pelaksanaan ujian berbasis online.
Pada penelitian terdapat keterbatasan, yaitu faktor yang diteliti terkait
dengan kepuasan pelaksanaan OSCE online hanya sebagian saja, yaitu hasil
nilai. Sedangkan faktor-faktor lain seperti tingkat kesiapan penyelenggara,
fasilitas ujian tidak menjadi faktor yang dikaji pada penelitian ini.
37
BAB V
PENUTUP
5.1. Kesimpulan
(1). Hasil pelaksanaan osce online ditinjau dari nilai mahasiswa didapatkan
nilai rata-rata sebesar 87,02
(2). Rata-rata kepuasan mahasiswa terhadap pelaksanaan OSCE online
sebesar 35,88. Adapun kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan
OSCE online menurut mahasiswa yaitu mengenai jaringan atau koneksi
internet yang kurang baik
(3). Terdapat hubungan yang bermakna antara nilai OSCE online dan
kepuasan pada pelaksanaan OSCE online (p value = 0,002)
5.2. Saran
1. Bagi Mahasiswa
Perlu persiapan yang lebih optimal dalam mencapai nilai hasil belajar yang
maksimal dalam hal ini persiapan koneksi jaringan internet yang cepat dan
stabil agar tidak mengganggu proses pengerjaan soal-soal ujian.
2. Bagi Peneliti Lainnya
Untuk lebih mengkaji lagi mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi kepuasan pelaksanaan OSCE online lainnya seperti faktor
internal yang meliputi . tingkat tingkat kesiapan penyelenggara, fasilitas
ujian.
38
DAFTAR PUSTAKA
39
11. Widodo H. Analisis Kualitas Pelayanan Terhadap Kepuasan Mahasiswa
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. JURNAL JPSD (Jurnal
Pendidikan Sekolah Dasar). 2015
12. Casey, P.M., Goepfert A.R., Epsey E.L., To the point: Reviews in medical
education-The Objective Structured Clinical Examination, Am. J. Obstet
Gynecol, 2009. 200: 25-34
13. Brand, H.S., and Schoonheim-Klein, M., Is the OSCE more stressful?
Examination anxiety and its consequences in different assessment methods
in dental education. Eur J Dent Educ, 2009. 13: 147–153
14. Cohen, R., et al. Reliability and Validity of The Objective Structured
Clinical Examination in Assessing Surgical Residents. Am J surg,1990.
160 (3): 302-305.
15. Homer, M., and Pell, G., The impact of the inclusion of simulated patient
ratings on the reliability of OSCE assessments under the borderline
regression method, Med Teacher, 2009. 31: 420–425.
16. Arzayeva, M., Rakhimzhanov, K., Abdrahmanova, A., & Umitkaliev, U.
Special aspects of distance learning in educational system. Anthropologist,
2015. 22(3), 449–454. https://doi.org/10.1080/09720073.2015.11891900
17. Bell, S., Douce, C., Caeiro, S., Teixeira, A., Martín-Aranda, R., & Otto, D.
Sustainability and distance learning: a diverse European experience? Open
Learning, 2017. 32(2), 95–102.
https://doi.org/10.1080/02680513.2017.1319638
18. Caley, P., Philp, D. J., & McCracken, K. Quantifying social distancing
arising from pandemic influenza. Journal of the Royal Society Interface.
2008. https://doi.org/10.1098/rsif.2007.1197
19. Enriquez, M. A. S. Students ’ Perceptions on the Effectiveness of the Use
of Edmodo as a Supplementary Tool for Learning. DLSU Research
Congress. 2014. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
20. Garrison, D. R., & Cleveland-Innes, M. in Online Learning : Interaction Is
Not Enough. American Journal of Distance Education. 2005.
https://doi.org/10.1207/s15389286ajde1903
40
21. Iftakhar, S. Google Classroom: What Works And How? Journal of
Education and Social Sciences. 2016.
22. So, S. Mobile instant messaging support for teaching and learning in
higher education. Internet and Higher Education. 2016.
https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2016.06.001
23. Kauffman, H. A Review of Predictive Factors of Student Success in and
Satisfaction with Online Learning. Research in Learning Technology.
2015. Vol 23 No 1, 1-13.
24. Taylor, R.W. Pros and Cons of Online Learning-A Faculty Perspective.
Journal of European Industrial Training, 2002. Vol 26 No 1, 24-37
41
42
LAMPIRAN- LAMPIRAN
43
Lampiran 1 Lembar Persetujuan Responden
INFORMED CONSENT
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Perkenalkan nama saya Feny Sinta Dewi (H2A06047) Program Studi
Kedokteran 2016, bermaksud melakukan penelitian mengenai “Evaluasi
Pelaksanaan OSCE Online di FK UNIMUS”. Penelitian ini saya lakukan sebagai
tahap akhir dalam penyelesaian studi di Fakultas Kedokteran Universitas
Muhammadiyah Semarang.
Saya berharap saudara/saudari bersedia untuk menjadi responden dalam
penelitian ini dimana akan dilakukan pembagian kuesioner tentang Kepuasan
Mahasiswa terhadap OSCE Online di Fakultas Kedokteran UNIMUS. Semua
informasi yang saudara/saudari berikan akan terjamin kerahasiaanya.
Setelah saudara/saudari membaca maksud dan kegiatan penelitian diatas,
maka saya mohon untuk mengisi nama dan tanda tangan dibawah ini.
Saya setuju untuk ikut serta dalam penelitian ini:
Nama :
NIM :
Tanda tangan :
44
Lampiran 2 Lembar Kuesioner Kepuasan
Kuesioner Kepuasan
(Dibagikan melalui Google Form)
Berilah jawaban pada pertanyaan – pertanyaan berikut dengan cara memberi tanda
( ) atau ( x ) pada salah satu kolom tersedia sesuai dengan pendapat anda dan
berdasarkan pada apa yang anda rasakan.
Berikan pendapat anda sesuai kriteria sebagai berikut :
STS = Sangat Tidak Setuju S = Setuju
TS = Tidak Setuju SS = Sangat Setuju
N = Netral
STS TS N S SS
NO PERNYATAAN
1 2 3 4 5
Persiapan
Briefing yang diberikan sebelum pelaksanaan
OSCE Online membantu dalam memahami
1
persiapan yang harus dilakukan sebelum OSCE
Online
Briefing yang dilakukan menjelaskan tentang
2
pelaksanaan OSCE Online
Apakah penggunaan media Online berupa
3
Microsoft Team sudah tepat
Alat dan bahan yang digunakan pada saat
4
pelaksanaan OSCE Online mudah diperoleh
Jaringan / sinyal bukan menjadi masalah dalam
5
pelaksanaan OSCE Online
Pasien simulasi/ standart untuk pelaksanaan
6
OSCE Online mudah didapatkan
Pelaksanaan
Jaringan / sinyal tidak menjadi kendala saat
1
pelaksanaan
Penggunaan media Microsoft Team mudah
2
pengaplikasiannya
Alokasi waktu dalam OSCE Online sudah
3
memadai
Instruksi soal ujian OSCE Online mudah
4
dipahami
soal ujian OSCE Online sesuai dengan materi
5
yang diberikan
45
Lampiran 3 Data Penelitian
DATA PENELITIAN
46
38 p DPEM 83 5 5 5 2 2 1 2 4 4 4 4 38
39 l DARH 78 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55
40 p DP 83 3 5 4 1 1 1 1 4 3 3 3 29
41 l DS 81 4 3 4 3 3 1 2 3 1 2 3 29
42 p DAK 88 5 5 4 5 3 3 3 5 4 4 5 46
43 p DSO 89 3 5 5 2 1 1 2 4 4 4 5 36
44 p DYRS 84 4 3 2 4 4 5 4 1 4 1 1 33
45 p DZS 98 2 2 2 4 4 4 4 2 2 2 2 30
46 p DRAG 87 4 4 4 4 2 2 5 4 3 4 4 40
47 l DAP 70 4 3 4 1 3 1 3 3 1 5 5 33
48 p DAW 90 5 5 5 3 1 1 1 5 3 3 5 37
49 p EAA 89 3 3 4 4 2 3 2 4 4 4 4 37
50 p EPL 87 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 34
51 l EBL 86 5 5 3 1 1 2 2 3 3 3 4 32
52 p EBS 100 5 5 5 5 1 1 1 1 3 3 5 35
53 l FAS 65 2 2 2 2 4 4 2 2 2 2 2 26
54 p FKA 96 4 5 5 4 3 2 2 4 4 4 5 42
55 p FA 96 2 5 2 3 3 4 4 2 2 2 2 31
56 p FFR 88 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 36
57 p FSS 78 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 34
58 l FHF 80 4 4 4 2 1 1 2 4 3 4 5 34
59 l FI 85 2 2 3 1 1 1 4 3 2 5 2 26
60 p FKN 89 3 3 3 3 2 1 1 3 4 4 5 32
61 l FDAH 94 5 5 4 3 3 1 2 2 3 5 5 38
62 l GAP 78 5 5 4 3 1 1 1 4 2 3 4 33
63 l GSP 84 5 4 4 2 2 2 2 4 5 5 5 40
64 p HAR 90 5 4 2 2 3 4 4 4 4 5 5 42
65 l ITD 82 4 3 4 2 2 3 2 2 2 3 4 31
66 l IRW 86 4 4 5 3 2 3 3 5 4 5 5 43
67 p IP 92 5 5 5 3 1 3 1 5 4 5 5 42
68 p IMSW 84 2 2 2 2 4 4 2 2 2 2 2 26
69 p IA 84 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 42
70 p IAA 64 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 26
71 p IAAP 94 4 4 4 3 1 2 1 4 3 3 3 32
72 p JAHP 91 2 2 3 3 1 4 1 3 3 3 4 29
73 p JPH 89 2 2 2 3 1 3 1 3 3 2 2 24
74 l KNF 90 3 3 3 2 2 1 2 3 2 3 4 28
75 l KM 88 3 3 3 4 3 4 5 4 3 3 3 38
76 p LAHA 96 5 5 5 4 4 3 4 5 3 5 5 48
77 p LN 96 2 2 2 2 1 3 1 2 2 2 5 24
78 p LW 90 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 43
79 l LG 91 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 42
80 l MHFH 78 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 38
81 p MASBK 97 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 26
82 l MHA 94 5 4 2 2 3 4 4 4 4 5 5 42
83 p MLR 89 2 2 4 3 1 1 1 4 4 3 3 28
47
84 p MPNA 85 3 3 4 5 3 3 3 3 5 4 3 39
85 l MAY 90 4 4 4 3 5 5 4 4 3 3 4 43
86 l MMVC 76 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 29
87 l MHH 82 3 3 3 4 3 4 5 4 3 3 3 38
88 p MIA 78 2 5 5 4 1 3 5 4 1 5 5 40
89 l MIG 88 3 3 4 5 3 3 3 3 5 4 3 39
90 l MIS 74 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 26
91 l MIA 90 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 43
92 l MIM 84 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 38
93 l MLIK 84 2 2 3 3 4 4 4 3 4 3 2 34
94 l MRA 95 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 47
95 l MZN 87 4 4 4 2 2 1 2 3 3 3 4 32
96 p MNI 90 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 41
97 p NAP 83 3 2 2 3 4 3 4 2 3 2 2 30
98 p NRF 82 4 4 3 4 2 1 1 3 2 3 4 31
99 p NAI 77 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 31
100 p NAR 93 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44
101 p NLA 70 2 3 4 2 3 3 3 4 4 4 4 36
102 p NEA 95 4 4 5 3 1 1 1 5 4 5 5 38
103 p NN 99 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 46
104 p NA 88 3 3 4 4 3 3 2 4 4 3 5 38
105 p N 90 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 40
106 p NS 78 5 5 5 3 3 4 4 2 4 3 3 41
107 p PDN 72 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 26
108 p PVN 94 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 43
109 p PNR 92 3 3 4 3 2 3 2 3 3 4 4 34
110 p OA 89 2 4 2 1 1 1 1 4 1 4 3 24
111 p ROP 85 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 41
112 p RHN 91 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 43
113 p RPB 86 4 4 4 3 3 2 3 4 4 4 4 39
114 p RAN 85 5 5 5 4 2 4 2 5 3 4 5 44
115 p RNS 77 2 2 3 4 4 3 2 3 3 3 2 31
116 p RAAN 87 5 5 5 5 3 3 3 5 5 5 5 49
117 l RR 90 4 4 4 4 5 4 5 3 5 4 4 46
118 p RAVP 88 3 5 4 2 2 2 3 4 4 4 4 37
119 p SA 85 2 2 2 3 1 4 1 3 2 2 2 24
120 p SK 93 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 43
121 p SNE 85 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 39
122 p SHS 100 4 4 4 3 2 4 2 4 4 4 5 40
123 p SR 84 4 4 3 3 2 3 2 2 2 4 4 33
124 p SAS 78 3 4 3 3 5 3 1 3 1 4 4 34
125 p SSA 86 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 35
126 p SIA 80 5 5 4 3 2 1 2 5 4 4 4 39
127 p SASS 85 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 38
128 l SADP 89 5 5 1 1 1 1 5 3 2 3 4 31
129 p SOP 83 5 5 3 5 2 4 2 3 3 4 5 41
48
130 p SIKP 96 4 4 4 3 3 2 4 5 3 5 5 42
131 p S 89 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 36
132 p SO 81 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 37
133 p TRLG 99 3 4 3 2 3 3 3 5 3 5 4 38
134 p TPA 90 2 2 3 2 1 1 1 3 4 2 5 26
135 p UKA 95 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 48
136 p US 95 4 4 5 3 1 1 1 4 3 3 5 34
137 p VW 85 4 4 4 4 2 2 2 4 3 4 4 37
138 p WI 90 4 4 1 1 1 1 1 2 4 4 4 27
139 l WA 88 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 39
140 p WPA 91 4 5 5 3 1 1 1 3 3 3 3 32
141 p YSH 85 4 4 4 3 1 3 1 3 2 4 4 33
142 l YPY 94 2 2 3 4 4 3 4 3 3 3 3 34
143 p YNP 90 5 5 4 2 2 2 2 3 3 4 4 36
144 p YAA 85 3 2 2 2 1 3 1 2 2 2 2 22
145 l YCA 90 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 42
146 l YSET 93 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 45
147 l ZM 91 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 46
148 p ZS 78 4 4 4 3 2 3 2 4 4 4 4 38
49
Lampiran 4 Hasil Olah Data SPSS
Descriptive Statistics
Jenis Kelamin
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Correlations
N 148 148
N 148 148
50
Correlations
N 148 148
N 148 148
51
Lampiran 5 Ethical Clearance
ETHICAL CLEARANCE
52