Laporan PLP 2 B Ade Hanura W Full

PORTOFOLIO PELAKSANAAN
PROGRAM PLP PERENCANAAN PEMBELAJARAN
DI SMA PANGUDI LUHUR St. LOUIS SEDAYU
Disusun oleh:
Bonifasius Ade Hanura Wiradana
NIM: 161214110
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2018
2
Portofolio Pelaksanaan Program PLP Perencanaan Pembelajaran

mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma di SMA Pangudi Luhur St. Louis IX
Sedayu tahun ajaran 2018/2019 dinyatakan diterima dan disahkan.
Yang melaksanakan kegiatan ini:
Nama : Bonifasius Ade Hanura Wiradana

NIM : 161214110
Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
Jurusan : Bahasa dan Seni
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Yogyakarta, 25 Januari 2019

Dosen Pembimbing PLP RP, Guru Pembimbing PLP RP,
Laurentia Sumarni, M.Trans.St Y. Bambang Suharya, S.Pd.

NIDN/NPP 0513097401/ P.2276 No G. 11296
Mengesahkan:
Kepala Sekolah Koordinator PLP RP di Sekolah
Drs. Al. Candra Widyantara C. Ratna Siwi Widayanti, S.Pd.

No G.10737 No G. 11662
3
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan
rahmat dan karunianya, sehingga dalam pelaksanaan kegiatan Pengenalan
Lapangan Sekolah (PLP) Universitas Sanata Dharma tahun 2019 yang
dilaksanakan di SMA Pangudi Luhur Sedayu dapat terlaksana dengan baik dan
lancar serta dapat menyelesaikan laporan portofolio Pengenalan Lapangan
Sekolah (PLP) dengan baik.
Laporan kegiatan ini disusun sebagai salah satu bentuk

pertanggungjawaban tertulis atas terlaksananya kegiatan Pengenalan Lapangan
Sekolah (PLP-RP) di SMA Pangudi Luhur Sedayu. Pelaksanaan kegiatan ini tidak
akan terlaksana tanpa adanya kerjasama dari mahasiswa PLP-RP di SMA Pangudi
Luhur Sedayu, guru pembimbing, serta seluruh pihak yang telah mendukung
kegiatan PLP ini. Oleh karena itu penyusun ingin menyampaikan banyak terima
kasih kepada:
1. Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, M.si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
2. Bapak Priyatno Ardi, S.Pd.,M.Hum., selaku Koordinator Program
Pengenalan Lapangan Sekolah (PLP-RP) di Program Studi Pendidikan
Bahasa Inggris Universitas Sanata Dharma.
3. Ibu Laurentia Sumarni, M.Trans. ST., selaku Dosen Pembimbing Program
Pengenalan Lapangan Sekolah (PLP-RP).
4. Bapak Drs. Al.Candra Widyantara., selaku Kepala Sekolah SMA Pangudi
Luhur Sedayu
5. Ibu C. Ratna Siwi W, S.Pd., selaku Koordinator Magang di SMA Pangudi
Luhur Sedayu
6. Bapak Y.Bambang Suharya, S.Pd, selaku Pembimbing Program
Pengenalan Lapangan Sekolah (PLP-RP) di SMA Pangudi Luhur Sedayu
7. Guru, staf dan murid selaku pemberi dukungan dan bantuan dalam rangka
penyelesaian portofolio magang kami.
4
8. Kedua Orang Tua saya selaku pemberi nasihat, dukungan moril dan juga
semangat untuk penulis dalam menuntut ilmu, sehingga portofolio yang
penulis susun ini dapat terselesaikan tepat waktu, dan
9. Rekan magang selaku pemberi bantuan dan semangat dalam rangka
penyelesaian portofolio magang kami.
Penulis menyadari dalam penyusunan portofolio ini masih belum sempurna. Oleh
karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun sebagai
bahan evaluasi. Penulis juga berharap portofolio dapat membantu adik-adik dan
teman-teman yang akan melaksanakan magang selanjutnya.
Yogyakarta, 25 Januari 2019
Penulis
(Bonifasius Ade Hanura Wiradana)

5
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ................................................................................. 1
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... 2
KATA PENGANTAR................................................................................... 3
DAFTAR ISI...................................................................................................4
KOMPONEN PORTOFOLIO HASIL PELAKSANAAN PLP.....................1
A. Program Tahunan, Program Semester, dan Perhitungan Jam Efektif........6

B. Deskripsi Hasil Telaah Perangkat Pembelajaran yang Digunakan Guru ..26
C. Silabus dan RPP Beserta Lampirannya..................................................... 30
D. Deskripsi Hasil Observasi Pelaksanaan RPP.............................................109
E. Hasil Revisi RPP Beserta Lampiran..........................................................111
F. Refleksi
1. Penyusunan Program Tahunan, Program Semester, dan Perhitngan Jam
Efektif..................................................................................................144
2. Telaah Perangkat Pembelajaran..........................................................146
3. Penyususnan Silabus dan RPP Beserta Lampirannya.........................151
4. Observasi Pelaksanaan RPP................................................................152
5. Revisi RPP Beserta Lampirannya.......................................................153
PENUTUP.....................................................................................................159
A. Kesimpulan............................................................................................... 159
B. Saran .........................................................................................................159
LAMPIRAN...................................................................................................160
1.Instrumen-instrumen Telaah dan Observasi.......................................160

2.Buku Harian Program PLP PP........................................................... 168
3.Foto Kegiatan Program PLP PP.........................................................178
6
KOMPONEN PORTOFOLIO HASIL PELAKSANAAN PROGRAM PLP
A. Program Tahunan, Program Semester, dan Perhitungan Jam Efektif
: FM SMA PL SDY-
No. Dokumen 02/04/01
No. Revisi :5
Tanggal Berlaku : 2 Januari 2019
PERHITUNGAN MINGGU/JUMLAH JAM EFEKTIF
Mengajar per minggu untuk kelas X : 2 jam

pelajaran
Selas Rab Kami

Hari Senin a u s Jumat Sabtu
Kelas X
Jumlah JP 2
A. Perhitungan Hari Belajar dan Hari Libur Sekolah Semester Ganjil

Th. Pelajaran 2017/2018
Jumla
h Jumlah Hari Libur Hari
N Ming Umu Khus Sems Efekt Keterang
o Bulan Hari gu m us tr if an
1 Januari 31 4 1 - - 26
2 Februari 28 4 1 - - 23
3 Maret 31 4 1 - - 26
4 April 30 5 1 - - 24
5 Mei 31 4 3 - - 24
6 Juni 30 4 - - 18 8
Jumlah 181 25 7 - 18 131

7
B. Penghitungan Jam
Efektif
Jumlah hari efektif dalam satu bulan
N
o Selas Rab Kami
. Bulan Senin a u s Jumat Sabtu Jumlah
…… …… …… …… ……
1 Januari …. …. 4 …. …. …. 4
…… …… …… …… ……
2 Februari …. …. 4 …. …. …. 4
…… …… …… …… ……
3 Maret …. …. 4 …. …. …. 4
…… …… …… …… ……
4 April …. …. 4 …. …. …. 4
…… …… …… …… ……
5 Mei …. …. 5 …. …. …. 5
…… …… …… …… ……
6 Juni …. …. 1 …. …. …. 1
Jml hari - - 22 - - - 22
Rincian jumlah jam pelajaran

yang efektif
Jumlah Hari jam pelajaran jam
efektif 22 X 2 = 44 pelajaran
Mengetahui Sedayu, 2 Januari 2019
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Al. Candra Widyantara Y. Bambang Suharya, S.Pd.

8
No.G. 10737 No G. 11296

9
: FM SMA PL SDY-
No. Dokumen 02/03/01
No. Revisi :3
Tanggal
Berlaku : 22 Juli 2018
PROGRAM TAHUNAN
Sekolah : SMA PANGUDI LUHUR SEDAYU

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Jurusan : X / UMUM
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kelas/ NO Standar Kompetensi/ Jumlah Jam Keterangan

Semst SK/KD Kompetensi Dasar Pelajaran
Mendengarkan
1&2 Memahami makna dalam percakapan transaksional dan 1 jp = 45"
interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari
X/1
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to
1.1 get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak 6 jp
resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara

10
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah,
menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan
membatalkan janji
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to
get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak
resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara
1.2 akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari 5 jp
dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia,
menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi
instruksi
Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
2.1 4 jp
undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan
2.2 6 jp
berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks:
recount, narrative, dan procedure
11
Berbicara
Mengungkapkan makna dalam kalimat transaksional dan
3&4
interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get

things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam
3.1 6 jp
bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui
ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam
3.2 bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan 7 jp
melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia,
menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi
instruksi
Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek

4.1 2 jp
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi
12
dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks

kehidupan sehari-hari.
13
Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan

menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
4.2 6 jp
dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
recount, narrative, dan procedure
Membaca
5 Memahami makna teks tulis fungsional pendek dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat,
5.1 4 jp
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
5.2 6 jp
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure
Menulis
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek esei
6
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek 2 jp
14
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi

dengan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks
Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat,
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam
6.2 6 jp
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount,
narrative, dan procedure
CADANGAN/REMIDI/PENGAYAAN 6 JP
ULANGAN TENGAH SEMESTER 4 JP
ULANGAN AKHIR SEMESTER 8 JP
ULANGAN HARIAN 8 JP
JUMLAH SEMESTER 1 86 JP
Kelas/ NO Standar Kompetensi/ Jumlah Jam Keterangan

Semst Kompetensi Dasar Pelajaran
SK/
15
KD
Mendengarkan
7&8 Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam
7.1 6 jp
bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih,
memuji, dan mengucapkan selamat
X/2
7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things 6 jp
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam
bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa
terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan,
tawaran, dan ajakan
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional
8.1 3 jp
pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.)
16
resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam
berbagai konteks kehidupan sehari-hari
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang
8.2 6 jp
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk; narrative, descriptive, dan news item
Berbicara
9&
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
10
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan
9.1 6 jp
ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan
mengucapkan selamat
9.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get 6 jp
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan
ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-
17
hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut,

menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran,
dan ajakan
Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional
pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan
10.1 3 jp
tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana
dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan
10.2 6 jp
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative, descriptive, dan news item
Membaca
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana
11
berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
11.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya 3 jp
pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa
tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari
18
Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei

sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
11.2 6 jp
dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item
Menulis
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan
12
esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item
dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional
pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan
12.1 3 jp
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan
ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei
sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
12.2 6 jp
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative,
descriptive, dan news item
CADANGAN/REMIDI/PENGAYAAN 4 JP
19
ULANGAN TENGAH SEMESTER 4 jp

ULANGAN AKHIR SEMESTER 4 JP
ULANGAN HARIAN 6 JP
JUMLAH SEMESTER 2 78 JP
JUMLAH SEMESTER 1 DAN 2 164 JP
PROGRAM SEMESTER
Nama Sekolah : SMA PANGUDI LUHUR SEDAYU
Tahun Pelajaran : 2019-2020
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Inggris
20
Kelas/ Semester : X/1
Al K
No
Materi Pokok oka Juli Agustus September Oktober November Desember e
.
si t
K Wa
3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
D ktu
3
MPLS JP 3
Formulir isian yang
digunakan di
3.1 perusahaan, bank, 9
4.1 instansi, dll. JP 3 3 3
Teks lisan dan tulis

untuk menyatakan,
menanyakan tentang
3.2 keharusan melakukan
4.2 suatu tindakan/
kegiatan pada waktu
yang akan datang, saat 9
ini, atau waktu lampau JP 3 3 3
Teks lisan dan tulis

untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
3.3 tindakan/ 6
4.3 JP 3 3
21
kegiatan/kejadian yang
akan, sedang, dan telah
dilakukan/ terjadi di
waktu yang akan datang
( will+ simple, will +
continuous, will +
perfect)
Teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
3.4 meminta informasi terkait
4.4 hubungan setara antara
dua benda/ tindakan
( both….and …; not
only….but also; either… 6
or; neither…nor) JP 3 3
Teks Recount lisan

3.5 dan tulis dalam bentuk 15
4.5 biografi JP 3 3 3 3 3
Cadangan 6 3 3
Penilaian Akhir Semester 3 3
22
57
JUMLAH jp
Bantul, 15 Juli
Mengetahui, 2018
Guru Mata
Kepala sekolah Pelajaran
Drs. Al. Candra Y. Bambang Suharya,

Widyantara S.Pd.
NIG.:
NIG.: 10.737 11.296
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 2019-2020
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Inggris
Kelas/ Semester : X/1
No. Materi Pokok Alok Januari Februari Maret April Mei Juni K
asi e
23
t
Wak
KD
tu 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

memberi dan meminta
informasi terkait kecukupan
3.6
untuk dapat/tidak dapat 6 JP 3 3
4.6
melakukan/menjadi sesuatu
(too…to…; ….enough to …)

teks khusus dalam bentuk
3.7 iklan dengan memberi dan
9 JP
4.7 meminta informasi terkait
kegiatan (event)

teks report lisan dan tulis
3.8 15
dengan memberi dan meminta
4.8 JP
informasi terkait teknologi

3.9 teks khusus dalam bentuk
9 JP
4.9 proverb dan riddle
24

3.1
0 lirik lagu terkait kehidupan
6 JP
4.1 remaja SMA/MA
0

Cadangan 6
Penilaian Akhir Semester 3

JUMLAH 54 jp
Mengetahui, Sedayu, 2 Januari 2019

Kepala sekolah Guru Mata Pelajaran

NIG.: 10.737 NIG.: 11.296
25
B. Deskripsi Hasil Telaah Perangkat Pembelajaran Yang Digunakan

Guru
Perangkat pembelajaran yang digunakan oleh guru sebagai pedoman untuk

melaksanakan kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien adalah Silabus dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Menurut Kementrian Pendidikan
Nasional, Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok
mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi
dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
Sedangkan RPP adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan
pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang
ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus (Kunandar, 2011:263)
Perangkat pembelajaran berupa Silabus dan RPP bahasa Inggris yang ditelaah
adalah perangkat pembelajaran kelas X MIA 2 yang disusun berdasarkan format
RPP yang berasal dari sekolah, dengan Kompetensi Dasar (KD) 3.7 yaitu
Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait
kegiatan (event), sesuai dengan konteks penggunaannya dan Kompetensi Inti (KI)
4.7.1. yaitu Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan kegiatan (event)
Berdasarkan komponen-komponen yang terdapat dalam instrumen analisis
silabus. Hal pertama yang akan di bahas ialah mengenai materi pokok yang
diajarkan kepada peserta didik. Materi yang diajarkan telah sesuai dengan
perkembangan yang tengah dialami oleh peserta didik dan mereka pun dapat
memahami materi yang diajarkan dengan baik. Kemudian, materi yang diajarkan
juga telah sesuai dengan lingkungan yang ada di kehidupan nyata. Seperti pada
saat guru yang mengajarkan materi mengenai teks iklan meminta siswa untuk
membandingkan contoh-contoh iklan dari berbagai sumber yakni, iklan yang ada
dalam surat kabar, majalah, internet dan juga iklan yang ada di televisi. Alokasi
waktu serta penyusunan materi juga telah memenuhi penilaian yang ada.
26
Kemudian ialah mengenai kegiatan pembelajaran. Pada saat dikelas, kegiatan

pembelajaran yang telah diterapkan kepada siswa telah melibatkan kegiatan
berfikir tingkat tinggi seperti dengan disediakannya soal dalam bentuk HOT’s
(High Order Thinking Skill) yang akan dikerjakan siswa setelah mereka menerima
materi yang diajarkan. Pada saat pemberian materi berlangsung, hal yang
mendorong siswa bergerak secara fisik ialah ketika mereka mencoba menjawab
pertanyaan dan menjelaskan gagasannya mengenai materi teks iklan dengan
mengangkat tangannya. Selain itu, dikarenakan siswa sangat antusias dengan
materi ini, mereka menjadi aktif bertanya kepada guru. Dikelas, kegiatan
pembelajaran yang diberikan juga sangat menarik, sehingga mendorong siswa
untuk saling berinteraksi tentang hal-hal apa saja yang berkaitan dengan teks
iklan, kegiatan pembelajaran di kelas juga menggunakan media pembelajaran
yang bervariasi, mulai dari menggunakan media LCD, Powerpoint, dan juga
handout yang menarik. Pola kegiatan yang ada juga bervariasi, yang pada awal
kegiatan pembelajaran dimulai dengan menggunakan pola klasikal yang
menggunkan konsep “Teacher-centered” ,lalu pada saat siswa berdiskusi, mereka
akan berpasangan dengan teman sebelahnya untuk membicarakan apa saja yang
berkaitan dengan teks iklan, seperti definisi, kaidah kebahasaan, fungsi dan juga
contoh. Yang terakhir ialah menggunakan pola perseorangan pada saat mereka
mengerjakan soal.
Komponen penilaian yang disusun dalam silabus dinilai sudah baik dimana
penilaian yang dilakukan sudah bervariasi dan telah sesuai. Penilaian yang
dilakukan yaitu dengan menggunakan tes secara tertulis yang terdiri dari 10
pilihan ganda dan 10 isian singkat yang telah sesuai dengan karakteristik
kompetensinya. Penilaian dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
dengan menggunakan acuan kriteria. Kriteria yang dinilaikan seperti keakuratan
dan kreatifitas mereka dalam memaparkan gagasan mereka dengan menggunakan
bahasa Inggris. Hal ini dibuktikan dalam peniaian keterampilan menulis yang
terdiri dari beberapa aspek:
1. Kesesuaian isi dengan tujuan penulisan pesan
2. Pilihan kata
27
3. Penulisan kosa-kata, dan

4. Ketepatan tata bahasa
Untuk konversi kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap diwakili
dengan predikat A, A- ( Sangat Baik) B+,B (Baik), C+,C,C- (Kurang) dan D+
(Sangat Kurang).
Komponen alokasi waktu yang terdapat dalam silabus dinilai sudah baik,
dimana perkiraan waktu yang dibutuhkan oleh rata-rata peserta didik sudah sesuai
untuk menguasai kompetensi dasar (KD) yang telah ditentukan. Alokasi waktu
mata pelajaran per-minggu dan jumlah minggu efektif juga sudah sesuai, karena
waktu guru dalam mengajar khususnya untuk kelas X yaitu sudah 2 jam pelajaran
untuk mata pelajaran bahasa Inggris peminatan. Menurut tabel perhitungan hari
belajar dan hari libur sekolah pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020
yaitu berjumlah 131 yang berasal dari bulan Januari (26), Februari (23),Maret
(26),April (24),Mei (24),Juni (8).
Komponen sumber belajar yang terdapat dalam silabus dinilai sudah sangat
baik, dimana sumber belajar yang digunakan tidak hanya dari buku saja
melainkan dari sumber internet juga, serta sesuai dengan materi pembelajaran dan
kegiatan pembelajaran yang pada saat itu siswa sedang diajarkan materi mengenai
advertisement text.
Dalam proses menelaah perangkat pembelajaran, penulis menganalisis
perangkat pembelajaran yang ada dan berkoordinasi dengan Pak Bambang selaku
guru pembimbing magang sekaligus penyusun Silabus dan RPP bahasa Inggris
yang dimaksud. Berdasarkan hasil telaah silabus yang telah dilakukan pada
perangkat pembelajaran, penyusunan silabus yang ada dinilai sangat baik. Hal ini
dapat dilihat dari, kelengkapan komponen dalam silabus dimana, pada bagian,
Kompetensi Dasar (KD), materi pokok dan alokasi waktu sudah di tulis dan
disesuaikan dengan sumber belajar yang digunakan oleh guru. Pada komponen
Pembelajaran, kegiatan yang dilakukan sudah mengarah kepada pembelajaran
siswa aktif dimana siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan dari guru
melainkan dapat berperan aktif dalam menemukan pengetahuanya melalui
kegiatan-kegiatan yang dilakukan. Selain itu, strategi atau model pembelajaran
28
yang dipilih sangat sesuai dimana dengan mengguanakan strategi dan model
pembelaran tersebut peserta didik dapat lebih berperan aktif pembelajaran serta
strategi dan model pembelajaran dapat diinterpretasi dalam kegiatan
pembelajaran. Selain itu, sumber belajar yang digunakan juga bervariasi sehingga
sumber pengetahuan pengetahuan yang ada tidak terpaku pada satu satu sumber
belajar saja.
Kemudian, aspek-aspek yang dianalisis selanjutnya ialah mengenai kesesuaian
antara masing-masing komponen RPP yang telah dibuat. Pertama ialah kesesuaian
antara KI, KD, Indikator, dan Tujuan Pembelajaran. Masing-masing komponen
ini telah diterapkan dengan sangat baik dan telah sesuai dengan apa yang telah
tertulis di dalam RPP.
Kesesuaian model pembelajaran dinilai sudah sesuai namun masih ada
beberapa bagian sintak yang belum di masukan, dikarenakan masih banyaknya
kegiatan pembelajaran lain yang masih harus dilakukan. Kesesuaian antara uraian
materi dan indikator juga sudah sesuai dan materi mengenai advertisement telah
disampaikan secara menyeluruh, mulai dari pengertian advertisement (iklan)
secara umum, jenis-jenis iklan (iklan baris, iklan kolom), fungsi iklan secara
umum, kaidah kebahasaan yang biasanya terdapat dalam teks iklan, cara membuat
iklan sederhana dan juga contoh-contoh iklan yang ada di media massa, seperti
contoh iklan yang terdapat di majalah, koran, internet dan juga televisi. Antara
instrumen penilaian dengan indikator telah sesuai. Instrument yang dibuat juga
telah mengacu kepada indikator pembelajaran dan juga sudah sesuai dengan skill
apa yang akan dipelajari oleh peserta didik.
29
30
C. Silabus dan RPP Beserta Lampirannya
SILABUS
Kelas :X
Mata Pelajaran : BAHASA DAN SASTRA INGGRIS
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Alok
Indikator Sumber
Kompetensi Materi Pokok/ asi
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Penilaian /bahan/ala
Dasar Pembelajaran Wakt
Kompetensi t Belajar
u
31
3.1. Membedakan  Fungsi sosial  Menyimak dan KRITERIA  Buku

fungsi sosial, Memberikan data menirukan beberapa PENILAIAN Teks
struktur teks, dan informasi yang model formulir isian wajib
dan unsur tepat dan pada yang digunakan di  Tingkat
ketercapaian  Ketelada
kebahasaan tempat yang tepat perusahaan/bank/
fungsi sosial nan
beberapa teks instans, dan lain-lain.
 Struktur teks ucapan
khusus dalam  Membaca dengan formulir isian
Struktur formulir dan
bentuk cermat formulir isian yang digunakan
dapat mencakup tindakan
formulir isian yang digunakan di di perusahaan,
bank, instansi, guru
yang - informasi yang perusahaan/bank/
dll.. menggun
digunakan di digunakan di instansi, dan lain-lain
akan
perusahaan/ perusahaan, dengan intonasi,  Tingkat
setiap
bank/instansi bank, dan ucapan, dan ejaan kelengkapan dan
tindakan
lain, dengan instansi lainnya. yang benar. keruntutan
komunik
memberi dan - informasi rinci  Bertanya dan formulir isian
asi
meminta dan informasi mempertanyakan yang digunakan
interpers
informasi tertentu dari tentang hal-hal lain di perusahaan,
onal/
terkait jati diri formulir isian yang belum dipahami bank, instansi,
transaksi
dan informasi yang digunakan terkait fungsi sosial,
32
yang relevan, di perusahaan, struktur teks dan dll.. onal

sesuai dengan bank, dan unsur kebahasaan dengan
 Tingkat
konteks instansi lainnya dari formulir isian benar dan
ketepatan unsur
penggunaann  Unsur kebahasaan yang sedang akurat
kebahasaan: tata
ya - Ungkapan dan dipelajari.
bahasa, kosa  Contoh
4.1. Menangkap kosa kata yang  Membaca dan
kata, ucapan, teks dari
makna lazim digunakan mendiskusikan
tekanan kata, sumber
secara formulir isian contoh tabel analisis
intonasi, ejaan, otentik
kontekstual yang digunakan isi formulir isian
tanda baca,
terkait fungsi di perusahaan, yang sedang  Sumber
tulisan tangan.
sosial, bank, dan dipelajari. dari
struktur teks, instansi lainnya.  Membahascara  Sikap tanggung internet,
dan unsur - Pola pertanyaan mempresentasikan jawab, seperti:
kebahasaan yang lazim hasil analisis kerjasama,
- www.dail
teks khusus dalam formulir tersebut. peduli, dan
yenglish.
dalam isian.  Mempresentasikan percaya diri yang
com
bentuk - Kata kerja dalam hasil analisis secara menyertai
- http://
formulir bentuk past lisan dalam tindakan
america
isian yang tense, simple kelompok masing- memahami dan
33
digunakan di present tense, masing. membuat nenglish

perusahaan/b dan future untuk  Membaca dan formulir isian .state.go
ank/instansi mengisi formulir menganalisis fungsi yang digunakan v/files/
lain, terkait isian tentang sosial, struktur teks, di perusahaan, ae/
jati diri dan pengalaman dan unsur bank, instansi, resource
informasi masa lalu, kebahasaan beberapa dll.. _files
yang relevan sekarang, dan formulir isian yang
CARA PENILAIAN: - http://
yang akan digunakan di
learnen
dilakukan. perusahaan/bank/ Kinerja (praktik)
glish.bri
- Penggunaan instansi, dari sumber
Tugas tishcoun
nominal singular lain.
menganalisis dan cil.org/
dan plural secara  Mempresentasikan
membuat en/
tepat, dengan hasil analisis secara
formulir isian
atau tanpa a, the, lisan di depan - https://
yang digunakan
this, those, my, kelompok lain. www.g
di perusahaan,
their, dan  Melakukan refleksi oogle.c
bank, instansi,
sebagainya tentang proses dan om/
dll. untuk fungsi
dalam frasa hasil belajarnya.
nyata.
nominal
34
- Ucapan, tekanan Observasi:

kata, intonasi, (penilaian yang
- http://
ejaan, tanda bertujuan untuk
www.sa
baca, dan tulisan memberikan
mplewo
tangan balikan secara
rds.com
 Topik lebih cepat)
/job-
Data dan informasi
 Observasi applicat
nasabah bank,
terhadap ion-
persahaan, instansi,
tindakan siswa form/
dan lain-lain, yang
memahami dan
dapat
menghasilkan
menumbuhkan
formulir isian
perilaku yang
yang digunakan
termuat dalam KI.
di perusahaan,
 Multimedia bank, instansi,
Layout dan dekorasi dll. sesuai fungsi
yang membuat sosialnya, di
tampilan masing- dalam dan di luar
35
masing teks dalam kelas.

formulir dan
 Observasi
formulir secara
terhadap
keseluruhan lebih
kesungguhan,
menarik.
tanggung jawab,
dan kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Observasi
terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam
melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
36
kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis
dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa
Indonesia atau
bahasa Inggris
(jika mungkin)
tentang
pengalaman
belajar
memahami dan
membuat
formulir isian
yang digunakan
di perusahaan,
37
bank, instansi,
dll., termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Portofolio
 Kumpulan karya
berbagai
formulir isian
yang digunakan
di perusahaan,
bank, instansi,
dll. yang telah
dibuat.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa
berbagai
38
formulir isian
yang digunakan
di perusahaan,
bank, instansi,
dll..
3.2. Menerapkan  Fungsi sosial  Menyimak dan KRITERIA  Buku

fungsi sosial, Menyarankan, menirukan PENILAIAN Teks
struktur teks, mengingatkan, percakapan tentang wajib
dan unsur menyampaikan keharusan  Tingkat
kebahasaan himbauan, mentaati melakukan suatu
fungsi sosial nan
teks interaksi aturan, dsb. tindakan/ kegiatan
menyatakan dan ucapan
transaksional pada waktu yang
 Struktur teks dan
lisan dan akan datang, saat ini, menanyakan
- Memulai keharusan tindakan
tulis yang atau waktu lampau
- Menanggapi melakukan suatu guru
melibatkan sesuai dengan
(diharapkan/di tindakan/kegiata menggun
tindakan konteks
luar dugaan) n pada waktu akan
memberi dan penggunaannya.
 Unsur kebahasaan yang akan setiap
meminta  Membaca dengan
- Pernyataan dan tindakan
39
informasi pertanyaan terkait cermat untuk datang, saat ini, komunik

terkait dengan keharusan mengidentifikasi atau waktu asi
keharusan yang fungsi sosial, struktur lampau. interpers
melakukan menggunakan: teks dan unsur onal/
 Tingkat
suatu should+(simple), kebahasaan transaksi
kelengkapan dan
tindakan/keg should+ percakapan tersebut. onal
keruntutan dalam
iatan pada (continuous),  Bertanya dan dengan
menyatakan dan
waktu yang should+(perfect)) mempertanyakan benar dan
menanyakan
akan datang, - Ucapan, tekanan tentang fungsi sosial, akurat
keharusan
saat ini, atau kata, intonasi struktur teks, dan
melakukan suatu  Contoh
waktu - Ejaan dan tanda unsur kebahasaan
tindakan/kegiata peragaan
lampau, baca yang digunakan
n pada waktu dalam
sesuai - Tulisan tangan. dalam percakapan
yang akan bentuk
dengan  Topik tersebut.
datang, saat ini, rekaman
konteks Perbuatan,  Membaca dengan
atau waktu CD/VCD
penggunaann kegiatan, dan cermat beberapa
lampau. /
ya. tindakan di sekolah, percakapan serupa
DVD/kas
(Perhatikan rumah, dan dari sumber lain.  Tingkat
et
unsur sekitarnya dan yang  Membandingkan ketepatan unsur
40
kebahasaan relevan dengan fungsi sosial, struktur kebahasaan: tata  Contoh

should+ kehidupan peserta teks dan unsur bahasa, kosa interaksi
(simple), didik sebagai kebahasaan beberapa kata, ucapan, tertulis
should+ remaja dan pelajar percakapantersebut. tekanan kata,
 Contoh
(continuous) SMA, yang dapat  Secara lisan dan intonasi, ejaan,
teks
, should+ menumbuhkan tertulis, melakukan tanda baca,
tertulis
(perfect)) perilaku yang tindakan komunikatif tulisan tangan.
4.2. Menyusun termuat dalam KI. tentang keharusan  Sumber
 Sikap tanggung
teks interaksi melakukan suatu dari
jawab,
transaksional tindakan/ kegiatan internet,
kerjasama,
lisan dan pada waktu yang seperti:
peduli, dan
tulis yang akandatang, saat ini, - www.dail
percaya diri yang
melibatkan atau waktu lampau yenglish.
menyertai
tindakan sesuai dengan com
tindakan
memberi dan konteks yang
menyatakan dan - http://
meminta berbeda.
menanyakan american
informasi  Melakukan refleksi
keharusan english.st
terkait tentang proses dan
melakukan suatu ate.gov/
keharusan hasil belajarnya.
41
melakukan tindakan/kegiata files/ae/

suatu n pada waktu resource_
tindakan/keg yang akan files
iatan pada datang, saat ini,
- http://
waktu yang atau waktu
learnengl
akan datang, lampau.
ish.british
saat ini, atau
CARA PENILAIAN: council.o
waktu
rg/en/
lampau, Kinerja (praktik)
dengan
Simulasi dan/atau
memperhatik
bermain peran
an fungsi
(role play) dalam
sosial,
bentuk interaksi
struktur teks,
dengan
dan unsur
menyatakan dan
kebahasaan
menanyakan
yang benar
keharusan
dan sesuai
melakukan suatu
konteks
42
tindakan/kegiatan
pada waktu yang
akan datang, saat
ini, atau waktu
lampau.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan
balikan secara
lebih cepat)
 Observasi
terhadap
tindakan siswa
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
43
dan
menanyakan
keharusan
melakukan
suatu
tindakan/kegiat
an pada waktu
yang akan
datang, saat ini,
atau waktu
lampau, ketika
muncul
kesempatan, di
dalam dan di
luar kelas.
 Observasi
terhadap
kesungguhan,
44
tanggung
jawab, dan
kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
 Observasi
terhadap
kepedulian dan
kepercayaan
diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di
luar kelas.
45
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis
dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa
Indonesia atau
bahasa Inggris
(jika mungkin)
tentang
pengalaman
belajar
menyatakan dan
menanyakan
keharusan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
pada waktu yang
46
akan datang, saat

ini, atau waktu
lampau, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks yang
menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyatakan dan
menanyakan
keharusan
melakukan suatu
47
tindakan/kegiatan
pada waktu yang
akan datang, saat
ini, atau waktu
lampau.
3.3. Menerapkan  Fungsi sosial  Menyimak dan KRITERIA 9 JP  Buku

fungsi sosial, Menjelaskan, menirukan PENILAIAN Teks
struktur teks, meyakinkan, percakapan tentang wajib
dan unsur mengarahkan, tindakan/  Tingkat
kebahasaan menjanjikan, dsb. kegiatan/kejadian
fungsi sosial nan
teks interaksi yang akan, sedang,
 Struktur teks ucapan
transaksional dan telah dilakukan/ menyatakan dan
- Memulai menanyakan dan
lisan dan terjadi di waktu yang
- Menanggapi tindakan/kegiata tindakan
tulis yang akan datang sesuai
(diharapkan/di n/kejadian yang guru
melibatkan dengan konteks
luar dugaan) akan, sedang, menggun
tindakan penggunaannya.
 Unsur kebahasaan dan telah akan
memberi dan  Membaca dengan
- Pernyataan dan dilakukan/terjadi setiap
meminta cermat untuk
pertanyaan terkait tindakan
48
informasi tindakan/kegiatan/ mengidentifikasi di waktu yang komunik

terkait kejadian yang fungsi sosial, struktur akan datang. asi
tindakan/keg akan, sedang, dan teks dan unsur interpers
 Tingkat
iatan/kejadia telah kebahasaan onal/
kelengkapan dan
n yang akan, dilakukan/terjadi percakapan tersebut. transaksi
keruntutan dalam
sedang, dan di waktu yang  Bertanya dan onal
menyatakan dan
telah akan datang, mempertanyakan dengan
menanyakan
dilakukan/ter menggunakan tentang fungsi sosial, benar dan
tindakan/kegiata
jadi di waktu (will+(simple), struktur teks, dan akurat
n/kejadian yang
yang akan will+ unsur kebahasaan
akan, sedang,  Contoh
datang, (continuous), yang digunakan
dan telah peragaan
sesuai will+(perfect)) dalam percakapan
dilakukan/terjadi dalam
dengan - Ucapan, tekanan tersebut.
di waktu yang bentuk
konteks kata, intonasi  Membaca dengan
akan datang. rekaman
penggunaann - Ejaan dan tanda cermat beberapa
CD/VCD
ya baca percakapan serupa  Tingkat
/
(Perhatikan - Tulisan tangan dari sumber lain. ketepatan unsur
DVD/kas
unsur  Topik  Membandingkan kebahasaan: tata
et
kebahasaan fungsi sosial, struktur bahasa, kosa
49
will+ Perbuatan, teks dan unsur kata, ucapan,  Contoh

(simple), kegiatan, dan kebahasaan beberapa tekanan kata, interaksi
will+ tindakan di sekolah, percakapantersebut. intonasi, ejaan, tertulis
(continuous) rumah, dan  Secara lisan dan tanda baca,
 Contoh
, will+ sekitarnya dan yang tertulis, melakukan tulisan tangan.
teks
(perfect)) relevan dengan tindakan komunikatif
 Sikap tertulis
4.3. Menyusun kehidupan peserta memberi dan
tanggung
teks interaksi didik sebagai meminta informasi  Sumber
jawab,
transaksional remaja dan pelajar terkait tindakan/ dari
kerjasama,
lisan dan SMA, yang dapat kegiatan/kejadian internet,
peduli, dan
tulis yang menumbuhkan yang akan, sedang, seperti:
percaya diri
melibatkan perilaku yang dan telah dilakukan/ - www.dail
yang
tindakan termuat dalam KI. terjadi di waktu yang yenglish.
menyertai
memberi dan akan datang sesuai com
tindakan
meminta dengan konteks yang
menyatakan - http://
informasi berbeda
dan american
terkait  Melakukan refleksi
menanyakan english.st
tindakan/keg tentang proses dan
tindakan/kegia ate.gov/
iatan/kejadia hasil belajarnya
50
n yang akan, tan/kejadian files/ae/

sedang, dan yang akan, resource_
telah sedang, dan files
dilakukan/ter telah
- http://
jadi di waktu dilakukan/terja
learnengl
yang akan di di waktu
ish.british
datang, yang akan
council.o
dengan datang.
rg/en/
memperhatik
an fungsi
sosial,
CARA PENILAIAN:
struktur teks,
dan unsur Kinerja (praktik)
kebahasaan
Simulasi dan/atau
yang benar
bermain peran
dan sesuai
(role play) dalam
konteks
bentuk interaksi
dengan
menyatakan dan
51
menanyakan
tindakan/kegiatan
/kejadian yang
akan, sedang, dan
telah
dilakukan/terjadi
di waktu yang
akan datang.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan
balikan secara
lebih cepat)
 Observasi
terhadap
tindakan siswa
menggunakan
52
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tindakan/kegia
tan/kejadian
yang akan,
sedang, dan
telah
dilakukan/terja
di di waktu
yang akan
datang, ketika
muncul
kesempatan, di
dalam dan di
luar kelas.
53
 Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab,
dan kerja sama
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Observasi
terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam
melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
54
kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis
dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa
Indonesia atau
bahasa Inggris
(jika mungkin)
tentang
pengalaman
belajar
menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kegiatan
/kejadian yang
akan, sedang, dan
55
telah
dilakukan/terjadi
di waktu yang
akan datang,
termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks yang
menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyatakan dan
menanyakan
56
tindakan/kegiatan/
kejadian yang
akan, sedang, dan
telah
dilakukan/terjadi
di waktu yang
akan datang.

fungsi sosial, Mendiskripsikan, menirukan PENILAIAN Teks
struktur teks, melaporkan, dan percakapan tentang wajib
dan unsur sebagainya hubungan setara  Tingkat
kebahasaan antara dua
 Struktur teks nan
teks interaksi benda/tindakan fungsi sosial
- Memulai menyatakan dan ucapan
transaksional sesuai dengan
- Menanggapi menanyakan dan
lisan dan konteks
(diharapkan/di keterkaitan tindakan
tulis yang penggunaannya.
luar dugaan) antara dua benda guru
melibatkan  Membaca dengan
 Unsur kebahasaan atau tindakan. menggun
tindakan cermat untuk
- Pernyataan dan akan
57
memberi dan pertanyaan terkait mengidentifikasi

 Tingkat setiap
meminta dengan hubungan fungsi sosial, struktur
kelengkapan dan tindakan
informasi setara antara dua teks dan unsur
keruntutan dalam komunik
terkait benda yang kebahasaan
menyatakan dan asi
hubungan menggunakan: percakapan tersebut.
menanyakan interpers
setara antara - Both ... and; not  Bertanya dan
keterkaitan onal/
dua only ... but also; mempertanyakan antara dua benda transaksi
benda/tindak either ... or; tentang fungsi sosial, atau tindakan. onal
an, sesuai neither ... nor struktur teks, dan dengan
 Tingkat
dengan - Ucapan, tekanan unsur kebahasaan benar dan
ketepatan unsur
konteks kata, intonasi, yang digunakan akurat
kebahasaan: tata
penggunaann - Ejaan dan tanda dalam percakapan
bahasa, kosa  Contoh
ya. baca tersebut.
kata, ucapan, peragaan
(Perhatikan - Tulisan tangan  Membaca dengan
tekanan kata, dalam
unsur  Topik cermat beberapa
intonasi, ejaan, bentuk
kebahasaan Perbuatan, percakapan serupa
tanda baca, rekaman
both ... and; kegiatan, dan dari sumber lain.
tulisan tangan. CD/VCD
not only ... tindakan di sekolah,  Membandingkan
/
but also; rumah, dan fungsi sosial, struktur  Sikap tanggung
58
either ... or; sekitarnya dan yang teks dan unsur jawab, DVD/kas
neither ... relevan dengan kebahasaan beberapa kerjasama, et
nor) kehidupan peserta percakapantersebut. peduli, dan
 Contoh
4.4. Menyusun didik sebagai  Secara lisan dan percaya diri yang
interaksi
teks interaksi remaja dan pelajar tertulis, melakukan menyertai
tertulis
transaksional SMA, yang dapat tindakan komunikatif tindakan
lisan dan menumbuhkan memberi dan  Contoh
menyatakan dan
tulis yang perilaku yang meminta informasi teks
menanyakan
melibatkan termuat dalam KI. terkait hubungan tertulis
keterkaitan
tindakan setara antara dua  Sumber
antara dua benda
memberi dan benda/tindakan atau tindakan. dari
meminta sesuai dengan internet,
informasi konteks yang seperti:
yang berbeda. CARA PENILAIAN:
- www.dail
mengandung  Melakukan refleksi
Kinerja (praktik) yenglish.
hubungan tentang proses dan
com
setara antara hasil belajarnya. Simulasi dan/atau
dua bermain peran - http://
benda/tindak (role play) dalam american
59
an, dengan bentuk interaksi english.st

memperhatik dengan ate.gov/
an fungsi menyatakan dan files/ae/
sosial, menanyakan resource_
struktur teks, keterkaitan antara files
dan unsur dua benda atau
- http://
kebahasaan tindakan.
learnengl
yang benar
Observasi: ish.british
dan sesuai
(penilaian yang council.o
konteks
bertujuan untuk rg/en/
memberikan
balikan secara
lebih cepat)
 Observasi
terhadap
tindakan siswa
menggunakan
bahasa Inggris
60
untuk
menyatakan
dan
menanyakan
keterkaitan
antara dua
benda atau
tindakan,
ketika muncul
kesempatan, di
dalam dan di
luar kelas.
 Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung
jawab, dan
kerja sama
61
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
 Observasi
terhadap
kepedulian dan
kepercayaan
diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di
luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis
62
dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa
Indonesia atau
bahasa Inggris
(jika mungkin)
tentang
pengalaman
belajar
menyatakan dan
menanyakan
keterkaitan antara
dua benda atau
tindakan,
termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
63
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks yang
menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyatakan dan
menanyakan
keterkaitan antara
dua benda atau
tindakan.
3.5. Membedaka  Fungsi sosial  Menyimak guru KRITERIA  Buku

n fungsi Melaporkan, membacakan PENILAIAN Teks
sosial, meneladani, beberapa teks wajib
struktur teks, membanggakan, recount tentang  Tingkat
64
dan unsur mengagumi, dsb. biografi tokoh pemahaman  Ketelad

kebahasaan terkenal.
 Struktur teks fungsi sosial anan
beberapa  Menirukan guru
- Struktur teks biografi ucapan
teks recount membaca teks tentang tokoh dan
mencakup jati
lisan dan tersebut secara terkenal. tindaka
diri tokoh
tulis dalam bermakna, dengan
- Pengalaman  Tingkat n guru
bentuk intonasi, ucapan, dan menggu
tokoh yang patut kelengkapan
biografi tekanan kata yang nakan
diteladani. dan keruntutan
dengan benar. setiap
 Unsur kebahasaan pemahaman isi
memberi dan  Bertanya dan tindaka
- Kata kerja dalam pesan teks
meminta mempertanyakan n
Simple Past biografi
informasi tentang fungsi sosial, komuni
tense, Past tentang tokoh
terkait tokoh struktur teks dan kasi
Continuous, terkenal.
terkenal, unsur kebahasaan interper
sesuai Past Perfect  Tingkat
yang digunakan sonal/
dengan - Kata kerja untuk ketepatan
dalam teks tersebut. transaks
konteks menunjukkan unsur
 Membaca dan ional
penggunaann kegiatan kebahasaan:
menganalisis fungsi dengan
ya (material tata bahasa,
sosial, struktur teks, benar
65
4.5. Teks verbs) ; kata dan unsur kosa kata, dan

recount kerja untuk kebahasaan beberapa ucapan, akurat
dalam mengungkapkan teks recount tentang tekanan kata,
 Contoh
bentuk perasaan (mental biografi tokoh intonasi, ejaan,
teks
biografi verbs) terkenal dari sumber tanda baca,
dari
4.5.1. Menangka - Adverbia lain. kerapihan
sumber
p makna penunjuk dan  Mempresentasikan tulisan tangan.
otentik
secara penghubung hasil analisis secara
 Sikap
kontekstual waktu. lisan di depan  Sumber
tanggung
terkait - Ucapan, tekanan kelompok lain. dari
jawab,
fungsi kata, intonasi,  Membuat proyek internet,
kerjasama,
sosial, ejaan, tanda menulis teks recount seperti:
cinta damai,
struktur baca, dan tulisan tentang biografi - www.
dan percaya
teks, dan tangan tokoh terkenal dan dailye
diri yang
unsur  Topik memajangnya di nglish
menyertai
kebahasaan Peristiwa, kejadian, majalah dinding .com
tindakan
teks pengalaman yang kelas.
memahami isi - http://
recount relevan dengan  Melakukan refleksi
pesan teks ameri
lisan dan kehidupan peserta tentang proses dan
66
tulis, dalam didik sebagai hasil belajarnya. biografi canen

bentuk pelajar dan remaja, tentang tokoh glish.
biografi yang dapat terkenal. state.
terkait menumbuhkan gov/
tokoh perilaku yang files/
terkenal termuat dalam KI.
CARA PENILAIAN: ae/
4.5.2. Menyusun resou
teks Kinerja (praktik) rce_fi
recount
Menganalisis isi les
lisan dan
pesan teks - http://
tulis, dalam
biografi tentang
learne
bentuk
tokoh terkenal.
nglish
biografi,
Observasi: .britis
terkait
(penilaian yang hcoun
tokoh
bertujuan untuk cil.or
terkenal,
memberikan g/en/
dengan
memperhat balikan secara - https:
ikan fungsi //
67
sosial, lebih cepat) www.

struktur
 Observasi googl
teks, dan
terhadap e.com
unsur
tindakan siswa /
kebahasaan
berusaha
, secara
memahami dan
benar dan
menganalisis
sesuai
isi pesan teks
konteks
biografi
tentang tokoh
terkenal.
 Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung
jawab, dan
kerja sama
siswa dalam
68
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis
dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa
Indonesia atau
bahasa Inggris
(jika mungkin)
tentang
pengalaman
belajar
menganalisis teks
biografi tentang
69
tokoh terkenal,
termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca teks
yang menuntut
pemahaman
tentang teks
biografi tentang
tokoh terkenal.
Portofolio
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
biografi tentang
tokoh terkenal
70
yang telah
dibuat.
 Lembar soal
dan hasil tes

fungsi sosial, Menyarankan, menirukan PENILAIAN Teks
struktur teks, mengingatkan, percakapan tentang wajib
dan unsur menjelaskan, dsb. memberi dan  Tingkat
kebahasaan meminta informasi
 Struktur teks nan
teks interaksi terkait menyatakan fungsi sosial
- Memulai menyatakan dan ucapan
transaksional dan menanyakan
- Menanggapi menanyakan dan
lisan dan kecukupan untuk
(diharapkan/di kecukupan untuk tindakan
tulis yang dapat/tidak dapat
luar dugaan) dapat/tidak dapat guru
melibatkan melakukan sesuatu
 Unsur kebahasaan melakukan menggun
tindakan sesuai dengan
71
memberi dan - Pertanyaan dan konteks sesuatu. akan

meminta pernyataan penggunaannya. setiap
 Tingkat
informasi terkait  Membaca dengan tindakan
kelengkapan dan
terkait kecukupan untuk cermat untuk komunik
keruntutan dalam
kecukupan dapat/tidak dapat mengidentifikasi asi
menyatakan dan
untuk melakukan/menj fungsi sosial, struktur interpers
menanyakan
dapat/tidak adi sesuatu teks dan unsur onal/
kecukupan untuk
dapat menggunakan kebahasaan transaksi
dapat/tidak dapat
melakukan/ Adverbial too percakapan tersebut. onal
melakukan
menjadi dan enough  Bertanya dan dengan
sesuatu.
sesuatu, - frasa nominal mempertanyakan benar dan
sesuai - Ucapan, tekanan tentang fungsi sosial,  Tingkat
akurat
dengan kata, intonasi struktur teks dan ketepatan unsur
 Contoh
konteks - Ejaan dan tanda unsur kebahasaan kebahasaan: tata
peragaan
penggunaann baca yang digunakan bahasa, kosa
dalam
ya. - Tulisan tangan. dalam percakapan kata, ucapan,
bentuk
(Perhatikan tersebut. tekanan kata,
 Topik
rekaman
unsur  Membaca dengan intonasi, ejaan,
Perbuatan,
CD/VCD
kebahasaan cermat beberapa tanda baca,
kegiatan, dan
72
too ... tindakan di sekolah, percakapan serupa tulisan tangan. /

to ..., ... rumah, dan dari sumber lain. DVD/kas
 Sikap tanggung
enough to...) sekitarnya dan yang  Membandingkan et
jawab,
4.6. Menyusun relevan dengan fungsi sosial, struktur
kerjasama,  Contoh
teks interaksi kehidupan peserta teks dan unsur
peduli, dan interaksi
transaksional didik sebagai kebahasaan beberapa
percaya diri yang tertulis
lisan dan remaja dan pelajar percakapantersebut.
menyertai
tulis yang SMA, yang dapat  Secara tertulis,  Contoh
tindakan
melibatkan menumbuhkan melakukan tindakan teks
menyatakan dan
tindakan perilaku yang komunikatif terkait tertulis
menanyakan
memberi dan termuat dalam KI. menyatakan dan  Sumber
kecukupan untuk
meminta menanyakan dari
dapat/tidak dapat
informasi kecukupan untuk internet,
melakukan
terkait dapat/tidak dapat seperti:
sesuatu.
kecukupan melakukan sesuatu
- www.dail
untuk sesuai dengan CARA PENILAIAN:
yenglish.
dapat/tidak konteks.
Kinerja (praktik) com
dapat  Bermain peran
melakukan/ Simulasi dan/atau - http://
memberi dan
73
menjadi meminta informasi bermain peran american

sesuatu, menggunakan (role play) dalam english.st
dengan ungkapan yang telah bentuk interaksi ate.gov/
memperhatik dipelajari secara dengan files/ae/
an fungsi kontekstual. menyatakan dan resource_
sosial,  Melakukan refleksi menanyakan files
struktur teks, tentang proses dan kecukupan untuk
- http://
dan unsur hasil belajarnya. dapat/tidak dapat
learnengl
kebahasaan melakukan
ish.british
yang benar sesuatu.
council.o
dan sesuai
Observasi: rg/en/
konteks
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan
balikan secara
lebih cepat)
 Observasi
terhadap
74
tindakan siswa
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
kecukupan untuk
dapat/tidak dapat
melakukan
sesuatu, ketika
muncul
kesempatan, di
dalam dan di luar
kelas.
 Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab,
75
dan kerja sama

siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Observasi
terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam
melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis
dalam jurnal
76
belajar sederhana
berbahasa
Indonesia atau
bahasa Inggris
(jika mungkin)
tentang
pengalaman
belajar
menyatakan dan
menanyakan
kecukupan untuk
dapat/tidak dapat
melakukan
sesuatu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
77
Membaca dan
menulis teks yang
menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyatakan dan
menanyakan
kecukupan untuk
dapat/tidak dapat
melakukan
sesuatu.
3.7. Membedaka  Fungsi sosial  Menyimak dan KRITERIA 6 JP  Buku

n fungsi Membujuk orang menirukan beberapa PENILAIAN Teks
sosial, lain untuk model teks khusus wajib
struktur teks, mengikuti kegiatan dalam bentuk iklan  Tingkat
 Ketelada
78
dan unsur (event). terkait kegiatan ketercapaian nan

kebahasaan (event) di media
 Struktur teks fungsi sosial ucapan
beberapa masa. iklan barang, dan
 Struktur dapat
teks khusus  Menanyakan jasa, dan tindakan
mencakup
dalam informasi terkait isi kegiatan (event) guru
- Judul/tujuan
bentuk iklan teks yang sedang di media massa. menggun
iklan barang,
dengan dipelajari. akan
jasa, dan  Tingkat
memberi dan  Bertanya dan setiap
kegiatan (event) kelengkapan dan
meminta mempertanyakan tindakan
di media massa. keruntutan iklan
informasi tentang hal-hal lain komunik
- Informasi barang, jasa, dan
terkait yang belum dipahami asi
tertentu dari kegiatan (event)
kegiatan terkait fungsi sosial, interpers
iklan barang, di media massa.
(event), struktur teks dan onal/
jasa, dan  Tingkat
sesuai unsur kebahasaan transaksi
kegiatan (event) ketepatan unsur
dengan dari teks khusus yang onal
di media massa. kebahasaan: tata
konteks sedang dipelajari. dengan
penggunaann  Unsur kebahasaan bahasa, kosa
 Membaca dan benar dan
ya - Ungkapan dan kata, ucapan,
mendiskusikan akurat
4.7. Iklan kosa kata yang tekanan kata,
contoh tabel analisis
79
kegiatan lazim digunakan isi iklan barang, jasa, intonasi, ejaan,  Contoh
(event) iklan barang, dan kegiatan (event) tanda baca, teks dari
4.7.1. Menangka jasa, dan di media massa yang tulisan tangan. sumber
p makna kegiatan (event) sedang dipelajari.
 Sikap tanggung otentik,
secara di media massa  Membahas cara
seperti
jawab,
kontekstual - Penggunaan mempresentasikan koran dan
kerjasama,
terkait nominal singular hasil analisis majalah
peduli, dan
fungsi dan plural grup. tersebut. berbahas
percaya diri yang
sosial, - Ejaan dan tanda  Mempresentasikan a Inggris
menyertai
struktur baca hasil analisis secara
tindakan  Sumber
teks dan - Tulisan tangan lisan dalam
memahami dan dari
unsur  Topik kelompok masing-
membuat iklan internet,
kebahasaan  Barang, jasa, dan masing.
barang, jasa, dan seperti:
teks khusus kegiatan (event)  Membuat,
kegiatan (event)
dalam yang relevan mempresentasikan, - www.dail
di media massa.
bentuk dengan kehidupan menerbitkan, yenglish.
iklan peserta didik bertanya jawab CARA PENILAIAN: com
kegiatan sebagai remaja dan tentang teks iklan - http://
(event) Kinerja (praktik)
peserta didik SMA, terkait kegiatan american
80
4.7.2. Menyusun yang dapat (event) di media Tugas english.st

teks khusus menumbuhkan massa yang ada di menganalisis dan ate.gov/
dalam perilaku yang sekitar kehidupan membuat iklan files/ae/
bentuk termuat dalam KI. peserta didik dengan barang, jasa, dan resource_
iklan  Multimedia: struktur teks dan kegiatan (event) files
kegiatan Layout dan dekorasi unsur kebahasaan di media massa
- http://
(event), yang membuat yang sesuai dengan untuk fungsi
learnengl
lisan dan tampilan masing- fungsi sosial nyata nyata.
ish.british
tulis, masing teks dalam yang hendak dicapai
Observasi: council.o
dengan iklan kegiatan (membanggakan,
(penilaian yang rg/en/
memperhat (event). mengenalkan,
ikan fungsi mengidentifikasi, bertujuan untuk - https://
sosial, memuji, mengkritik, memberikan www.goo
struktur dsb). balikan secara gle.com/
teks, dan  Melakukan refleksi lebih cepat)
unsur tentang proses dan  Observasi
kebahasaan hasil belajarnya. terhadap
, secara tindakan siswa
benar dan memahami dan
81
sesuai menghasilkan
konteks iklan barang,
jasa, dan
kegiatan
(event) di
media massa
sesuai fungsi
sosialnya, di
dalam dan di
luar kelas.
 Observasi
terhadap
kesungguhan,
tanggung
jawab, dan
kerja sama
siswa dalam
proses
82
pembelajaran
di setiap
tahapan.
 Observasi
terhadap
kepedulian dan
kepercayaan
diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di
luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis
dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa
83
Indonesia atau
bahasa Inggris
(jika mungkin)
tentang
pengalaman
belajar
memahami dan
membuat iklan
barang, jasa, dan
kegiatan (event)
di media massa,
termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Portofolio
 Kumpulan karya
berbagai iklan
barang, jasa, dan
84
kegiatan (event)
di media massa
yang telah
dibuat.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa
berbagai iklan
barang, jasa, dan
kegiatan (event)
di media massa.
3.8. Membedaka  Fungsi sosial  Menyimak guru KRITERIA 20 JP

n fungsi Memperoleh membacakan PENILAIAN Suara guru
sosial, gambaran umum beberapa teks report
struktur teks, tentang hal yang tentang teknologi  Tingkat
dan unsur terkait teknologi yang tercakup dalam ketercapaian Audio CD/
kebahasaan secara objektif dan mata pelajaran lain di fungsi sosial kaset
beberapa Kelas X. teks ilmiah
Jakarta
85
teks report ilmiah.  Menirukan guru faktual Post

lisan dan membaca teks
 Struktur teks (factual Reader
tulis dengan tersebut secara
Struktur teks report) tentang Digest
memberi dan bermakna, dengan
mencakup hal yang
meminta intonasi, ucapan, dan www.theja
terkait
informasi - Menyebutkan tekanan kata yang kartapost.c
teknologi
terkait jenis atau benar. om
sesuai dengan
teknologi definisi obyek  Bertanya dan www.daily
konteks
yang yang dipaparkan. mempertanyakan english.co
pembelajaran
tercakup - Deskripsi obyek tentang fungsi sosial, m
di mata
dalam mata termasuk nama, struktur teks dan pelajaran di
pelajaran bagian-bagian, unsur kebahasaan Kelas X.
lain di Kelas http://
sifat dan yang digunakan
 Tingkat americanen
X sesuai perilaku yang dalam teks tersebut.
kelengkapan glish.state.
dengan umum  Membaca dan
dan keruntutan gov/files/
konteks ditemukan/ mendiskusikan
dalam ae/
penggunaann dilihat. contoh tabel analisis
menyebutkan resource_fi
ya  Unsur isi teks yang sedang
dan les
4.8. Teks report dipelajari.
86
4.8.1. Menangka kebahasaan  Membahas cara menanyakan

p makna - Kosa kata mempresentasikan tentang http://
secara tentang hasil analisis teknologi learnenglis
kontekstual teknologi yang tersebut. dalam teks h.britishco
terkait diamati: banyak  Mempresentasikan ilmiah faktual uncil.org/
fungsi peristilahan hasil analisis secara (factual en/
sosial, ilmiah lisan dalam report).
struktur - Kata kerja kelompok masing-
 Tingkat
teks, dan keadaan be, masing.
ketepatan
unsur have, look, need,  Membaca dan
unsur
kebahasaan breed, dll., menganalisis fungsi
kebahasaan:
teks report dalam Simple sosial, struktur teks,
tata bahasa,
lisan dan Present Tense, dan unsur
kosa kata,
tulis, atau Simple Past kebahasaan beberapa
ucapan,
terkait Tense jika sudah teks report dari
tekanan kata,
teknologi punah atau tidak sumber lain.
intonasi, ejaan,
yang ada lagi  Mempresentasikan
tanda baca,
tercakup - Ucapan, tekanan hasil analisis secara
kerapihan
dalam mata kata, intonasi, lisan di depan
87
pelajaran ejaan dan tanda kelompok lain. tulisan tangan.

lain di baca  Menulisteks report
Kelas X - Tulisan tangan tentang teknologi
4.8.2. Menyusun  Topik yang tercakup dalam Kinerja (praktik)
teks report Teknologi terkait mata pelajaran lain di
Tugas menulis
lisan dan dengan mata Kelas X secara
teks ilmiah
tulis, pelajaran lain di kontekstual.
faktual (factual
terkait Kelas X, yang dapat  Melaporkan secara
report) tentang
teknologi menumbuhkan lisan, mengenai teks
teknologi yang
yang perilaku yang report tentang
nyata di
tercakup termuat dalam KI. teknologi yang
lingkungan
dalam mata tercakup dalam mata
sekitar.
pelajaran pelajaran lain di
lain di Kelas X. Observasi:
Kelas X,  Melakukan refleksi (penilaian yang
dengan tentang proses dan bertujuan untuk
memperhat hasil belajarnya. memberikan
ikan fungsi balikan secara
sosial,
88
struktur lebih cepat)

teks, dan
 Observasi
unsur
terhadap
kebahasaan
tindakan siswa
, secara
menggunakan
benar dan
bahasa Inggris
sesuai
untuk
konteks
menyebutkan
dan
menanyakan
fakta umum
tentang
teknologi
Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks
ilmiah faktual
(factual report)
89
yang menuntut
pemahaman dan
pemaparan
tentang teknologi
3.9. Menafsirkan  Fungsi sosial  Membaca, KRITERIA 9 JP  Buku

fungsi sosial, Melatih kehalusan menyimak, PENILAIAN Teks
struktur teks, budi; teka-teki menirukan teks wajib
dan unsur mengasah pikiran, khusus dalam bentuk  Tingkat
pemahaman  Ketelada
kebahasaan untuk menjalin proverb dan riddle.
terhadap isi nan
teks khusus pergaulan dengan  Bertanya dan
pesan (a) ucapan
dalam lingkungannya dsb. mempertanyakan
peribahasa dan
bentuk tentang fungsi sosial
 Struktur Teks tindakan
proverb dan dan unsur (proverb) dan (b)
- Peribahasa teka-teki guru
riddle, kebahasaan dari teks
(Proverb) (riddle). menggun
dengan khusus dalam bentuk
- Struktur teks akan
memberi dan proverb dan riddle,  Tingkat
spesifik untuk setiap
90
meminta peribahasa: secara kontekstual. kebermaknaan tindakan

informasi - Teka-teki  Mengidentifikasi dan dalam komunik
terkait (Riddle) menalar tentang membacakan dan asi
kehidupan - Struktur teks fungsi sosial dan menyampaikan interpers
remaja spesifik untuk unsur kebahasaan (a) peribahasa onal/
sesuai teka-teki: bagian-bagian (proverb) dan (b) transaksi
dengan  Unsur kebahasaan tertentu dari teks teka-teki onal
konteks - Tata bahasa: khusus dalam bentuk (riddle). dengan
penggunaann Simple Present proverb dan riddle. benar dan
 Tingkat
ya Tense, Kalimat  Membaca dan akurat
ketepatan unsur
4.9. Menangkap imperatif positif menganalisis fungsi
kebahasaan: tata  Contoh
makna dan negatif, sosial, struktur teks,
bahasa, kosa teks dari
secara kalimat tanya. dan unsur
kata, ucapan, sumber
kontekstual - Penggunaan kebahasaan beberapa
tekanan kata, otentik,
terkait fungsi nominal singular teks khusus dalam
intonasi, ejaan, seperti
sosial, dan plural secara bentuk proverb dan
tanda baca, koran dan
struktur teks, tepat, kata tanya riddle dari sumber
tulisan tangan. majalah
dan unsur secara tepat, dan lain.
berbahas
kebahasaan kata kerja bantu  Membahas  Sikap tanggung
91
teks khusus dalam pengalaman belajar jawab, a Inggris

proverb dan pertanyaan dan tentang teks khusus kerjasama,
 Sumber
riddle terkait pernyataan dalam bentuk peduli, dan
dari
kehidupan secara tepat. proverb dan riddle. percaya diri
internet,
remaja - Ucapan, tekanan  Melakukan refleksi selama proses
seperti:
kata, intonasi, tentang proses dan pembelajaran.
- Ejaan dan tanda hasil belajarnya. - https://
baca www.goo
- Tulisan tangan. CARA PENILAIAN: gle.com/
 Topik - http://
Kinerja (praktik)
Berbagai hal www.rin
terkait dengan Tugas untuk kworks.c
kehidupan peserta membacakan (a) om/
didik sebagai peribahasa brainfood
remaja dan peserta (proverb) dan (b) /p/
didik SMA, yang teka-teki (riddle), riddles1.s
dapat serta html
menumbuhkan meresponnya.
- http://
perilaku yang
92
termuat dalam KI. Observasi: www.fun

(penilaian yang ology.co
bertujuan untuk m/
memberikan riddles/
balikan secara
- http://
lebih cepat)
dan.hersa
 Observasi m.com/
terhadap riddles.ht
interaksi siswa ml
berusaha
- http://
memahami isi
goodriddl
pesan (a)
esnow.co
peribahasa
m/good-
(proverb) dan
riddles
(b) teka-teki
- http://
(riddle) dan
www.phr
cara
asemix.c
mengkomunik
om/
93
asikannya. collection
s/the-50-
 Observasi
most-
terhadap
important
kesungguhan,
-english-
tanggung jawab,
proverbs
dan kerja sama
siswa dalam - http://
proses www.eng
pembelajaran di lishdaily6
setiap tahapan. 26.com/
proverbs.
Penilaian diri:
php
Pernyataan siswa
secara tertulis - http://
dalam jurnal www.ma
belajar sederhana nythings.
berbahasa org/
Indonesia atau proverbs/
bahasa Inggris
94
jika mungkin
tentang
pengalaman
belajar (a)
peribahasa
(proverb) dan (b)
teka-teki (riddle),
termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca
pemahaman
tentang isi pesan
(a) peribahasa
(proverb) dan (b)
teka-teki (riddle).
95
Portofolio
 Koleksi (a)
peribahasa
(proverb) dan (b)
teka-teki (riddle)
yang ditulis
tangan.
 Lembar soal dan

hasil test
Sedayu, 2 Januari 2019
Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran;

96
NIG. : 10.737 NIG.: 11.296

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA PANGUDI LUHUR SEDAYU

Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Giving Announcement
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap
Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) pada pembelajaran
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 dan KI 2
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
98
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 3.5.1 Mengenali fungsi sosial dalam bentuk
Membedakan fungsi sosial, pemberitahuan (announcement)
struktur teks, dan unsur 3.5.2 Menyebutkan ciri-ciri fungsi sosial,
kebahasaan beberapa teks struktur teks, dan unsur kebahasaan
khusus dalam bentuk dalam bentuk pemberitahuan
pemberitahuan (announcement)
(announcement), dengan 3.5.3 Membedakan fungsi sosial, struktur
memberi dan meminta teks, dan unsur kebahasaan dalam
informasi terkait kegiatan bentuk pemberitahuan (announcement)
sekolah, sesuai dengan konteks 3.5.4 Memilih fungsi sosial, struktur teks,
penggunaannya dan unsur kebahasaan dalam memberi
informasi bentuk pemberitahuan
(announcement)
3.5.5 Menentukan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dalam meminta
informasi dalam bentuk pemberitahuan
(announcement)
4.5 Teks announcement 4.5.1.1 Menjelaskan makna secara
4.5.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
kontekstual terkait fungsi struktur teks, dan unsur kebahasaan
sosial, struktur teks, dan teks khusus dalam bentuk
unsur kebahasaan teks pemberitahuan (announcement)
khusus dalam bentuk 4.5.1.2 Mengarang teks khusus dalam
pemberitahuan bentuk pemberitahuan
99

(announcement) (announcement)
4.5.2 Menyusun teks khusus
dalam bentuk
pemberitahuan
(announcement), lisan
dan tulis, pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learnin) peserta didik
mampu membedakan, memilih,dan menggunakan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan, serta mahir menangkap makna dan terampil menyusun
teks khusus dalam bentuk teks pemberitahuan (announcement) secara benar
dan sesuai konteks.
D. Materi Pembelajaran
 Fungsi sosial
Menjelaskan, mendeskripsikan, mengomentari, dan menyusun teks
 Struktur teks
Struktur teks announcement dapat mencakup:
- Opening
- Content
- Closing
 Unsur kebahasaan
100
- Menggunakan present tense

- Ucapan, tekanan kata, intonasi
- Ejaan dan tanda baca
- Passive Voice
E. Metode Pembelajaran
Diskusi, tanya jawab, Project, dan Presentasi
F. Madia/alat/bahan/sumber
1. Media/alat : Laptop/komputer, LCD, Video
2. Bahan : PPt dan LKS
3. Sumber Belajar :
 Buku Siswa Bahasa Inggris Kelas X SMA
 Koran dan majalah berbahasa Inggris
 Selebaran pengumuman
G. Kegiatan Pembelajaran
1.Pertemuan Pertama: (2 JP)
Indikator:
3.5.1 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dalam bentuk pemberitahuan (announcement)
3.5.2 Memilih fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam
memberi informasi bentuk pemberitahuan (announcement)
3.5.3 Menentukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dalam meminta informasi dalam bentuk pemberitahuan
(announcement)
a.Kegiatan Pendahuluan
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
101
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan

manfaat pembelajaran mengenai teks khusus berbentuk
announcement dalam kehidupan sehari-hari, misalnya di dalam
koran, majalah, pamplet dll.
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi
yang akan dipelajari, pamplet dll.
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi
yang akan dipelajari
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus
b.Kegiatan Inti
 Membaca / melihat tayangan beberapa announcement
 Bertanya dan mempertanyakan terkait fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks khusus
berbentuk announcement.
 Membedakan teks khusus berbentuk announcement dalam bahasa
Indonesia dan bahasa Inggris
 Membahas sebuah contoh analisis teks announcement terkait
struktur dan unsur kebahasaan .
 Secara berkelompok, membaca dan mendiskusikan 3
announcement yang berbeda dari koran berbahasa Inggris dengan
menggunakan tabel analisis/mind mapping.
 Masing- masing kelompok menyampaikan hasil diskusi terkait
fungsi, struktur, dan unsur kebahasaan
c.Kegiatan Penutup
 Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran: Well,
class, you have done a very good job today. Most of you are active.
102
I hope next time, all of you involve in the interaction. How do you
feel during the lesson? Is there anyone want to say something?
 Menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini berbentuk caption.
 Pemberian tugas berupa mencari teks khusus berbentuk
announcement
 Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
 Pembelajaran ditutup dengan salam
2.Pertemuan Kedua: ( 2 JP)
Indikator:
4.5.1.1 Menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk
4.5.1.2 Mengarang teks khusus dalam bentuk pemberitahuan
(announcement)
a. Kegiatan Pendahuluan
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran.
 Memotivasi peserta didik dengan dengan bertanya-jawab tentang
teks khusus berbentuk announcement di bahasa Indonesia dan
bahasa Inggris
 Mereview pembahasan pada kegiatan sebelumnya.
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
 Secara berkelompok, saling membacakan sebuah teks khusus
berbentuk announcement dari koran bahasa inggris yang dibawa
103
 Mendiskusikan perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan unsur

kebahasaaan dari teks khusus berbentuk announcement terkait
selebaran yang dibagikan
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi. kelompok
menyampaikan hasil diskusi.
 Secara individu membuat sebuah teks announcement terkait
situasi yang diberikan kemudian mempresentasikan di depan
kelas.
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi sejenak tentang apa yang sudah dipelajari dalam
pertemuan ini dan sebelumnya “Well, we have learned about
giving announcement for two meetings so far, is there anyone who
can tell his/her feeling during the lesson?”
 Menyimpulkan pembelajaran
“Who can conclude what you have studied during this two
meetings?”
 Memberikan informasi materi untuk pertemuan yg akan datang.
 Kelas ditutup dengan salam.
H. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja / Praktik, Proyek, Portofolio
2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi : Jurnal guru
b. Tes tertulis : Uraian dan Lembar kerja
c. Unjuk kerja : Praktik/Pedoman Penskoran
d. Proyek : Produk/Pedoman Penskoran
104
e. Portofolio : E-Portofolio
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
I. Program Tindak Lanjut
1. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM (65) diberi tugas untuk
membaca beberapa teks announcement dalam bahasa Inggris dan
membuat announcement terkait kegiatan di lingkungan tempat tinggal
selama dua minggu. Setelah dua minggu guru mengevaluasi
kemajuan kompetensi peserta didik dalam menangkap makna dan
atau menyusun teks announcement. Kemudian guru melaksanakan
penilaian remedial.
2. Pengayaan
Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 65 diberi pengayaan
berupa tugas mandiri untuk membaca dan atau menuliskan
announcement. Kemudian mempublikasi dengan ditempel di
madding.
Sedayu, 22 Nopember 2018

Mengetahui: Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
Drs. Al. Candra Widyantara Y. Bambang Suharya S.Pd.

105
MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1 dan 2
 Fungsi sosial
Menjelaskan, mendeskripsikan, mengomentari, dan menyusun teks
 Struktur teks
Struktur teks announcement dapat mencakup:
- Opening
- Content
- Closing
- Menggunakan present tense
- Ucapan, tekanan kata, intonasi
- Ejaan dan tanda baca
- Passive Voice
Announcement
PT Jarum Pentul Indonesia gives a scholarship for 100 students of Senior High
School to continue their study abroad in the academic year of 2018/2019. Those
who are interested should fulfill the following requirements:
 TOEFL Score min. 500

 Having a good command of English both written and spoken
 Having good skill of IT, especially MS Word, Excel and Power Point
 Interested in Accounting, Economic Development, and Human Resource
Development
106
Application and CV must be submitted no later than December 18, 2018 via
email. Only those who fulfill the requirements will be invited for the next
selection process
For further information, visit our website at www.jaumpentulindonesia.com
Email: scholarships@jarumpentulindonesia.com
Questions
1. What is offered in the announcement?

2. ……are interested should fulfill the following requirements.
The underline word has the same meaning with……
3. Make an announcement based on the situation!
INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN 1 dan 2

KISI-KISI PENILAIAN HARIAN
Kompetensi IPK Materi Indikator Soal Bentuk

Dasar Soal
3.5 3.5.1  Fungsi sosial Disajikan
Membedakan Membedakan Menjelaskan, sebuah teks Lisan
fungsi sosial, fungsi sosial, mendeskripsikan, announcement
struktur teks, dan struktur teks, mengomentari gambar,
unsur kebahasaan dan unsur announcement peserta didik
beberapa teks kebahasaan  Struktur teks dapat meng-
khusus dalam dalam bentuk Struktur teks identifikasi:
bentuk pemberitahuan announcement  Fungsi
pemberitahuan (announcement) dapat mencakup: sosial
(announcement), 3.5.2 - Informasi  Struktur
dengan memberi Memilih fungsi umum teks
dan meminta sosial, struktur - Informasi  Unsur
informasi terkait teks, dan unsur
107
Kompetensi IPK Materi Indikator Soal Bentuk

Dasar Soal
kegiatan sekolah, kebahasaan khusus kebahasaan Tertulis
sesuai dengan dalam memberi  Unsur
konteks informasi kebahasaan Disajikan
penggunaannya bentuk  Unsur sebuah teks
pemberitahuan kebahasaan caption terkait
(announcement) - Menggunakan grafik, peserta
3.5.3 present tense didik dapat
Menentukan - Ucapan, tekanan menerapkan
fungsi sosial, kata, intonasi unsur
struktur teks, dan - Ejaan dan tanda kebahasaan
unsur baca tentang
kebahasaan - Tulisan tangan meminta dan
dalam meminta memberi
informasi dalam informasi
bentuk grafik tersebut
pemberitahuan
(announcement) Disajikan
beberapa teks
announcent
terkait, peserta
didik dapat
menerapkan
unsur
kebahasaan
tentang
meminta dan
memberi
informasi
tersebut.
108
a. SOAL
 Lisan
 Read the text carefully. Then, anwer the questions given by the
teacher orally!
1. What is the picture about?
2. How do you know about it?
3. What do you think the function of the announcement?
4. What kind of sentence is used in the announcement? How do
you know?
 Tertulis
 Read the text one more time, and then discuss the answer of these
questions and write it in a piece of paper!
1. What kind of information do you find in an announcement?
2. Is there any specific way of writing a announcement? Explain
your answer!
b. RUBRIK
1) Rubrik Penilaian tes lisan dan tulis
JAWABAN Kreteria SKOR

1. The general and specific information Tepat 3
about the announcement
2. The general information/specific Kurang 2
information about the announcement tepat
3. Other then 1 and 2 Tidak tepat 1
Penilaian Sikap
Jurnal Guru
N HARI/ NAMA PERILAKU/ BUTIR POS/ TINDA
109
TGL/ JAM K
O KEJADIAN SIKAP NEG
KE LANJUT
D. Deskripsi Hasil Observasi Pelaksanaan RPP
Pelaksanaan Kegiatan observasi RPP dilakukan pada hari Jumat, 18

Januari 2019 bertempat di kelas X MIA 2 dengan alokasi waktu mata pelajaran
yaitu 3JP yaitu dari mulai dari jam ke-5 (pukul 10.30-13.00). Kegiatan ini
dilaksanakan bertujuan untuk melihat bagaimana penerapan rencana pembelajaran
yang telah di susun oleh penulis bersama dengan guru mata pelajaran.
Berdasarkan hasil observasi pembelajaran yang dilakukan, pembelajaran yang ada
berjalan dengan sangat baik dan sesuai tahapan kegiatan pembelajaran yang telah
disusun sebagai berikut :
1. Pembukaan, pada tahap ini guru mulai menyapa para siswa dan mengecek
kehadiran siswa satu-persatu, kemudian guru juga menyiapkan media dan
peralatan lain yang digunakan untuk mengajar seperti laptop, LCD dan juga
powerpoint. Tak lupa juga guru menegur beberapa siswa yang tidak disiplin
dalam kegiatan pembelajaran, contohnya beberapa siswa yang ribut didalam
kelas dan siswa yang kedapatan mengantuk di kelas ketika kegiatan belajar
dan mengajar berlangsung supaya siswa tersebut bisa lebih fokus mengikuti
pelajaran di kelas, kemudian guru menjelaskan mengenai tujuan
pembelajaran yang akan dicapai setelah mendapatkan materi yang
bersangkutan. Setelah tahap pembukaan dilakukan dilanjutkan dengan
pemaparan materi dengan menggunakan media powerpoint. Pada tahap ini,
110
guru juga bertanya kepada para siswa mengenai apa yang mereka ketahui
tentang teks iklan dan apa saja contohnya. Hal ini dimaksudkan untuk
memberi gambaran awal kepada siswa terhadap materi yang akan dipelajari.
Guru juga memberi contoh iklan tentang produk minuman kemasan dan
produk lainnya. Selama menjelasakan presentasi, siswa juga mencatat info-
info penting yang telah tercantum di powerpoint ke buku mereka masing-
masing. Penjelasan yang dilakukan guru disampaikan degan cara yang lebih
santai, menyenangkan dan penerapanya dihubungkan dalam kehidupan
sehari-hari dengan bahasa yang lebih mudah dimengerti siswa, sehingga
materi dapat dengan mudah diingat oleh siswa. Ketika kegiatan belajar
berlansung, siswa mengikutinya dengan antusias. Hal ini dapat dibuktikan
dengan banyaknya siswa yang aktif dalam bertanya dan mengemukakan
pendapatnya terhadap materi yang diajarkan.
2. Inti, dalam tahap ini guru membagikan LKS kepada masing-masing siswa.
LKS yang dikerjakan oleh siswa bertujuan untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa mengenai materi teks iklan yang telah di ajarkan
sebelumnya. Dalam penerapan pengerjaan soal, siswa melakukannya secara
individual, tetapi mereka masih diperbolehkan untuk berdiskusi satu sama
lain. Pada saat proses mengerjakan soal, ada beberapa siswa yang merasa
kesulitan dalam mencari kosakata yang tepat untuk menjawab soal yang
disediakan, sehingga terkadang mereka bertanya kepada guru mata
pelajaran maupun kepada mahasiswa yang sedang melakukan observasi.
Selama siswa mengerjakan soal, guru mata pelajaran juga membagikan teks
handout supaya semakin memudahkan siswa dalam mengerjakan soal.
3. Penutup, tahap ini merupakan tahap terakhir dalam kegiatan pembelajaran.
Setelah siswa selesai mengerjakan soal yang diberikan, guru meminta siswa
untuk mengumpulkan jawaban mereka ke depan kelas. Kemudian, pada
tahap ini guru juga meminta siswa untuk menyimpulkan materi yang telah
dipelajari pada pertemuan tersebut serta memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran dalam materi khususnya materi
111
advertisement text, tak lupa juga guru mengingatkan siswa untuk

mempelajari materi yang akan di pelajari pada pertemuan selanjutnya.
E. Hasil Revisi RPP Beserta Lampirannya
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA PANGUDI LUHUR SEDAYU

Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Advertisement
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
B. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
KI 2: Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
112
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator
3.7.Membedakan fungsi sosial, 3.7.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
kebahasaan beberapa teks teks khusus dalam bentuk iklan fungsi
khusus dalam bentuk iklan sosial, struktur teks, dan unsur
dengan memberi dan meminta kebahasaan beberapa teks khusus
informasi terkait kegiatan dalam bentuk iklan
(event), sesuai dengan konteks 3.7.2. Menjelaskan fungsi tujuan komunikasi
penggunaannya beberapa teks khusus dalam bentuk
iklan
3.7.3. Menemukan bentuk bentuk
iklan(events, products, service)
3.7.4. Mengklasifikasikan bentuk bentuk
iklanfungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan 3.7.5 Menyusun
tahapan tata cara penyusunan iklan
(products, events, service) 3.5.4
Memilih fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dalam memberi
informasi bentuk pemberitahuan
(advertisement)
3.7.5 Menyusun tahapan tata cara
penyusunan iklan (products, events,
113

service)
3.7.6. Menganalisa fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk iklan
3.7.7 Membandingkan hasil analisa fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan
3.7.8 Melengkapi fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk iklan sesuai
dengan kontek penggunaanya
3.7.9 Membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk iklan sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.7.Iklan kegiatan (event) 4.7.1 Menggali informasi tentang langkah-
4.7.1.Menangkap makna secara langkah pembuatan iklan teks lisan
kontekstual terkait fungsi sosial, dan tulis tentang teks khusus dalam
struktur teks dan unsur bentuk iklan sesuai dengan kontek
kebahasaan teks khusus dalam penggunaanya.
bentuk iklan kegiatan (event) 4.7.2 Merangkum beberapa definisi tentang
4.7.2.Menyusun teks khusus penbuatan iklan(audio, visual,
dalam bentuk iklan audiovisual)
kegiatan (event), lisan dan 4.7.3 Mengumpulkan informasi mengenai
tulis, dengan penbuatan iklan(audio, visual,
memperhatikan fungsi audiovisual)
sosial, struktur teks, dan 4.7.4 Mempersiapkan materi yang
unsur kebahasaan, secara disajikan( consept, procedure
benar dan sesuai konteks pembuatan iklan)
memperhatikan fungsi 4.7.5. Mendesain iklan event (audio, visual,
114

sosial, struktur teks, dan audiovisual)
unsur kebahasaan, secara 4.7.6 Menyajikan iklan (event) secara lisan
benar dan sesuai konteks dan tulis sesuai dengan konteks
penggunaanya.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik terampil
mendisain, melakukan kegiatan dan menyajikan hasil pembelajaran untuk
membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait
kegiatan (event), sesuai dengan konteks penggunaannya,dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari, serta mengembangkan karakter kejujuran,
gotongroyong, kreatif, teliti dan bertanggungjawab.
E. Materi Pembelajaran
 Fungsi sosial
Pengenalan iklan dan tujuan komunikatif iklan
 Struktur teks
Struktur teks advertisement dapat mencakup:
- Opening
- Content
- Closing
Jenis teks advertisement dapat mencakup:
- Visual
- Audio
- Audiovisual advertisements
- imperative
- passive
- active sentences
115
F. Metode Pembelajaran
Observasi dan diskusi
G. Media/alat/bahan/sumber
4. Media/alat : Laptop/komputer, LCD, Video
5. Bahan : LKS
6. Sumber Belajar :
 Buku Siswa Pathway to English peminatan kelas X
 Video iklan from students
 Video concept of advertisement from students
 https://www.google.co.id/url?
sa=i&source=imgres&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjRr
Mv36u
 https://www.google.co.id/url?
sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjbw
KHU6u_fAhXJLo8KHczVAa4QjRx6BAgBEAU&url=https%3A
%2F%2
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam. 20 menit

2. Mengkondisikan peserta didik dan
lingkungan untuk siap menerima
pelajaran.
3. Meminta salah satu peserta didik untuk
memimpin doa dan menyanyikan lagu
Indonesia Raya.
4. Presensi kehadiran dengan menanyakan
siswa yang tidak hadir.
116
5. Mengkaitkan materi iklan sesuai dengan

kehidupan nyata.
6. Guru menjelaskan tentang Tujuan
Pembelajaran, Indikator Pencapaian
Kompetensi, dan materi yang akan
dipelajari.
7. Guru menjelaskan kegiatan yang akan
dilakukan oleh peserta didik.
8. Guru menjelaskan penilaian yang harus
ditempuh peserta didik.
Isi a. Mengamati 95 menit

 Dengan menayangkan beberapa iklan
melalui LCD meminta beberapa siswa
untuk menjelaskan apa itu iklan dan
tujuan komunikasinya
 Bersama siswa mendiskusikan bentuk-
bentuk iklan, fungsi dan tujuan
komunikasinya
 Guru mengarahkan siswa untuk
menganalisa struktur bahasa yang
digunakan dalam iklan dan ciri-ciri yang
spesifik dari iklan
b. Mengumpulkan informasi
 Guru mengarahkan siswa untuk
membentuk kelompok dan membagi
LKS untuk melaksanakan kegiatan
observasi menganalisa beberapa iklan
yang berbeda.
 Siswa secara berkelompok melakukan
kegiatan pengamatan beberapa jenis iklan
117
dan konsep pembuatan serta tujuan iklan.

 Siswa membuat langkah langkah dalam
mempromosikan barang, jasa ,dan
kegiatan
c. Menalar
 Guru meminta siswa mengerjakan soal
berdasarkan materi advertisement.
Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi 20 menit
terhadap kegiatan pembelajaran dan
manfaat-manfaatnya.
2. Siswa dan guru memberikan umpan balik
(feedback) terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
3. Guru dan siswa membuat
rangkuman/simpulan pelajaran.
4. Guru memberikan tugas kepada siswa
berupa tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan kegiatan
pembelajaran sebelumnya.
5. Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
6. Siswa dan guru mengucapkan salam
perpisahan.
2. Pertemuan kedua
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu

118
pelajaran.
Indonesia Raya.
kehidupan nyata.
dipelajari.
Isi d. Mengamati 95 menit

 Siswa diminta untuk memperhatikan
ungkapan yang digunakan dalam iklan
 Siswa diminta untuk melihat kembali
ungkapan yang digunakan dalam iklan.
 Siswa diminta memperhatikan guru
dalam mengucapkan (pronounce)
ungkapan dalam iklan.
e. Menanya
 Siswa diminta untuk mengucapkan
kembali ungkapan yang digunakan dalam
iklan.
 Siswa dapat membedakan perbedaan
ucapan (pronounciation) ungkapan
dalam iklan.
119
 Dengan bimbingan dan arahan guru

peserta didik melakukan diskusi tentang
kalimat aktif yang digunakan dalam
iklan.
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
perpisahan.
3. Pertemuan ketiga
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
pelajaran.
120
Indonesia Raya.
kehidupan nyata.
dipelajari.
Isi a.Menalar 95 menit
 Guru memberikan tata cara penggunaan
tentang will+(simple), will+(continuous),
will+(perfect)
 Guru memberikan pengertian mengenai
penggunaan bahasa memberi dan
meminta informasi terkait kegiatan
(event), sesuai dengan konteks
penggunaannya
b. Mengkomunikasikan
 Membuat dialog atau teks sederhana terkait
tindakan/kegiatan/kejadian yang akan,
sedang, dan telah dilakukan/terjadi di
waktu yang akan datang, sesuai dengan
konteks penggunaannya (Perhatikan
unsur kebahasaan struktur teks khusus
dalam bentuk iklan kegiatan (event).
121

manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
perpisahan.
I. Penilaian Hasil Belajar
4. Teknik Penilaian:
d. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
e. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
f. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja / Praktik, Proyek, Portofolio
5. Bentuk Penilaian:
f. Observasi : Jurnal guru
g. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja
h. Unjuk kerja : Praktik/Pedoman Penskoran
i. Proyek : Produk/Pedoman Penskoran
j. Portofolio : E-Portofolio
6. Instrumen Penilaian (terlampir)
J. Program Tindak Lanjut

3. Remedial
122
Peserta didik yang belum mencapai KKM (65) diberi tugas untuk
membaca beberapa teks announcement dalam bahasa Inggris dan
membuat announcement terkait kegiatan di lingkungan tempat tinggal
selama dua minggu. Setelah dua minggu guru mengevaluasi
kemajuan kompetensi peserta didik dalam menangkap makna dan
atau menyusun teks announcement. Kemudian guru melaksanakan
penilaian remedial.
4. Pengayaan
Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 65 diberi pengayaan
berupa tugas mandiri untuk membaca dan atau menuliskan
announcement. Kemudian mempublikasi dengan ditempel di
madding.
Sedayu, 17 Januari 2019

Mengetahui: Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
Drs. Al. Candra Widyantara Y. Bambang Suharya, S.Pd

No G. 10737 No G. 11296
123
K. Lampiran
1. Uraian Materi
Materi
1. Pengertian & tujuan

Advertisement (disingkat menjadi Ads).
124
Advertisement merupakan salah satu media promosi yang efektif dalam

memasarkan berbagai produk kepada konsumen karena daya jangkauannya yang
luas dan masif. Tujuannya adalah untuk memperkenalkan suatu produk, baik
barang maupun jasa kepada masyarakat, guna menarik perhatian masyarakat
untuk mengenali, membeli, hingga mengonsumsi atau menggunakan produk yang
diiklankan.
2. Unsur kebahasaan
Unsur kebahasaan yang umumnya digunakan pada advertisement text yakni

kosakata yang bersifat persuasif. Persuasif berarti mengajak orang – orang untuk
membeli produk yang diiklankan. Pilihan kata yang digunakan menonjolkan
informasi yang dipentingkan, menunjukkan sasaran, menarik, sopan, dan memiliki
sugesti bagi khalayak.
3. Fungsi Advertisement
 Giving an information = Advertisement tentu memberikan informasi
kepada konsumen tentang apa-apa hal tentang produk/jasa yang akan dijual.
 To influence or to persuade = Sebuah Advertisement berfungsi untuk
membujuk atau mempengaruhi seseorang untuk membeli barang atau jasa yang
terdapat pada Advertisement. Tentu dengan menggunakan kata-kata yang menarik
dan kreatif hingga membuat orang-orang ingin membelinya.
 To give the impression : Dengan memperkenalkan produk kita ke orang
lain maka orang-orang akan mempunyai kesan tersendiri dengan
Advertisement yang kita pasang, contohnya Advertisement-nya yang menarik,
lucu, mudah diingat, bahkan sampai terbawa ke kehidupan sehari-hari.
 Communication tool = Advertisement bisa menjadi alat komunikasi yang
baik antara penjual dan pembeli secara tidak langsung. Jadi ketika calon pembeli
melihat Advertisement suatu produk dan merasa tertarik maka dia pasti akan
membeli produk tersebut kepada penjual.
125
Generic Structure dari Advertisement

 Title (Judul) = Bagian title ini menjelaskan rangkuman atau merupakan
topik utama dari Advertisement. Contohnya: Buy one get one free!
 Explanation (Penjelasan) = Pada bagian explanation ini berisi semua
informasi mengenai Advertisement itu sendiri, Yaitu bisa berupa, apa produknya,
siapa yang harus memakainya, bagaimana cara menggunakannya, dan lain
sebagainya.
4. Ditinjau dari bahasanya, iklan harus :
a. Menggunakan pilihan kata yang tepat, menarik, logis dan sopan
b. Ungkapan/majas yang digunakan memikat dan memiliki daya sugesti bagi
khalayak
c. Bahasa disusun untuk menonjolkan informasi yang dipentingkan
d. Teks iklan harus menuju sasaran
 Langkah-langkah menyusun teks iklan Untuk memudahkan dalam
membuat teks iklan, ada langkah-langkah yang bisa anda gunakan sebagai
berikut:
1. Mempelajari apa yang di iklankan dan mengetahui produk pesaingnya.
2. Mempelajari tujuan produk yang akan diiklankan.
3. Melakukan kegiatan pengumpulan ide-ide.
4. Memilih ide yang paling terbaik.
 Jenis-Jenis Iklan Iklan terdiri dari berbagai jenis diantaranya adalah
sebagai be rikut:
1. Iklan Pemberitahuan/Pengumuman, yaitu iklan yang bertujuan untuk
memberitahukan sesuatu kepada khalayak. Salah satu contoh iklan pemberitahuan
adalah iklan keluarga. contoh : kelahiran, ulang tahun, perkawinan, kematian, dsb.
2. Iklan Undangan, yaitu iklan yang berisi ajakan/himbauan untuk mendatangi
suatu acara.
3. Iklan Layanan Masyarakat (ILM), yaitu iklan yang bertujuan memberikan
penerangan/penjelasan kepad amasyarakat. Contohnya adalah iklan KB dan iklan
bahaya narkoba.
126
4. Iklan Permintaan, yaitu iklan yang berisi permintaan sesuatu, seperti lowongan
kerja.
5. Iklan Penawaran, yaitu iklan yang bertujuan menawarkan suatu produk. Iklan
ini dipasang oleh perusahaan- perusahaan.
6. Iklan Artikel, yaitu iklan yang berisi informasi/penawaran panjang yang diawali
dengan perkenalan, isi, keunggulan dan penutup.
5. Contoh Advertisement
 Advertisement konser
 Advertisement about shampoo

127
2. Media Pembelajaran
128
a) Video
129
130
b) Powerpoint
131
132
133
134
135
136
137
3. LKS
Nama :
No :
LEMBAR KERJA SISWA
The following text is for questions 1 to 3.

Hotel Cannero
28051Cannero Riviera, Italy
Phone: 323788046
Waiters/Waitresses (2), Swimming Pool Attendants, Bar Staff.
Around $ 150 per week. 12 hours per day, 6 days per week. Free board and
accommodation. Knowledge of German, Italian or French required. Period
of work 3 or 6 months between end of March and end of October. Applicants
should be fit and healthy, organized and clean. Applications from 25 March
to the end and send to Maria Carla at the above address.
1. What is the text about ....
A. A week tour to Italy

B. A job vacancy in Hotel Cannero
C. Three day tour to European countries
D. A healthy and clean environment
E. The description on Cannero Riviera
2. Who is the addressee of this advertisement ....
A. All who are fit and healthy

B. Those who can serve foreigners
C. All who meet the requirements mentioned
D. The educated people who can handle service jobs
E. Those who can speak two foreign languages
138
3. Those who are accepted to work for the hotel....
A. Are mostly Italians

B. Will get accommodation
C. Are under the control of Maria Carla
D. Will take control of each department
E. Will start working between March and October
The following text is for questions 4 and 5.
BALI’S NEWEST APARTEMENT DEVELOPMENT
A DREAM BECOMES REALITY Sunwel Beach Residences Ketewel – Bali

Prime property – Prime Location – Prime Investment
Only 5 minute away from Sanur, directly at the beach
All apartments with view to the sea, full hotel amenities
Large pools, spa, fitness, sauna & steam, Parking, Restaurant For complete
information please visit our website
Invitation – stimulation – temptation

Where: Hotel Mulia Senayan, Jakarta (Leatris Room)
When: 15th and 16th of January 2010 (15.00—21.00 WIB)
For reservation: PT. Umadamai
Phone: +62361759958 or
email:
For every puechase prior to 31.01.2010 we will invite the buyer for the
Ground-Breaking-Ceremony
Flight from Jakarta to Bali and a luxury villa FREE
4. The text talks about ....
A. Sunwel Beach Residences Ketewel
139
B. Bali’s apartment development

C. A dream becomes reality
D. Hotel Mulia Senayan
E. Prime property
5. Which of the following is not found in the advertisement?
A. Large pools
B. Restaurant
C. Website
D. Fitness
E. Spa
The following text is for questions 6 to 8.
EFFECTIVE MICROORGANISMS 4
ORGANIC FERMENTATION BACTERIA
TO INCREASE CATTLE PRODUCTIVITY
Em-4 is a mixture of microorganisms that give the benefit for cattle growth
and product.
Usage:
1. To decrease smell pollution.
2. To balance mutual microorganisms
3. To increase the quality and quantity of cattle product.
How to use:
1. To get satisfying result, dissolve 1cc EM-4 per liter of water every day.
2. Spray 1cc EM per liter of water every week on the floor, wall and manure.
Agent: PT. Songgolangit

Persada jakarta
Distributor: Ki Hajar Dewantara 46
Jakarta
Phone: (021) 7894529
6. This text tell us about....
140
A. Organism
B. Fermentation
C. Cattle product
D. Contact address
E. The use of EM-4
7. One of the benefits of the product is....
A. For growing cattle bacteria
B. For increasing smell pollution
C. For producing cattle manure and organic fermentation bacteria
D. For increasing micro organisms
E. For increasing quality and quantity of cattle product
8. What will you do to get satisfying result?
A. Dissolve 1 cc EM-4 per litre of water every two days
B. Dissolve 4 cc EM-1 per litre of water every week
C. Dissolve 1 cc EM-4 per litre of water every week
D. Dissolve 4 cc EM-1 per litre of water per day
E. Dissolve 1 cc EM-4 per litre of water everyday
The following text is for questions 9 and 10.
9. What aspect of the service is promoted in the advertisement of Prime Plaza?

A. The personal touch
141
B. The hospitality
C. The relaxing programs
D. The low price
E. The friendly welcome
10. What is the text about?
A. The characteristics of tourist-Resorts
B. The promotion of Hotel and Resorts
C. The description of spa and Beauty House
D. Hotel training for their hospitality
E. Service competition between groups of apartments
Reading advertisements: Comparing Motorbikes
B C
A
D E F
I
G H
Look at the advertisement for second hand motorbikes and answer the questions:
142
1. What is the name of the store? ………………………………………..................
2. Where is the store? (Address)…….……………………………………………...
3. What is the phone number? ……………………………………………………...
4. Name the three brands for sale: 1……………2…………….3…………………..
5. What is the price of bike D? ………………………………………………..........
6. What year is bike H? …………………………………………………………….
7. Which bike is the oldest? …………………………………………………..........
8. Which bike is the newest? ……………………………………………………….
9. Which bike is the cheapest? ………………………………………………..........
10. Which bike is the most expensive? ……………………………………….........
11. Which bike has the most powerful engine? ………………………………........
12. I have $ 5,000 which bikes can I afford? ………………………………………
4. Instrumen Penilaian
1. Sikap spiritual dan sosial
a. Jenis/Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar pengamatan
c. Kisi-kisi :
Nama
Catatan Butir Tindak
No. Waktu Peserta Ket. Ttd.
Perilkau Sikap Lanjut
Didik
2. Pengetahuan
143
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda dan Isian Singkat
c. Kisi-kisi :
No. Indikator Butir Instrumen
Disajikan teks soal tentang advertisement Soal No. 1 - 10

baik bentuk pertanyaan tersirat maupun
1.
tersurat tentang fungsi social, struktur teks
dan unsur kebahasaan. Peserta didik dapat
menjawab pertanyaan dengan benar.
Rubrik Pilihan Ganda : Jawaban benar skor 1
Rubrik Isian Singkat : Jawaban benar skor 2, jawaban hampir benar skor 1,
jawaban salah atau tidak dijawab skor 0.
Skor akhir = Total skor (PG+IS)-4 = 10
2. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen : Tes Keterampilan menulis
c. Kisi-kisi:
Butir
No. Indikator
Instrumen
1. Disajikan situasi tentang mempromosikan Soal No. 1

jasa. Peserta didik dapat membuat
advertisement sederhana dengan akurat,
runtut dan benar.
144
2. Disajikan situasi tentang mempromosikan Soal No. 2

produk. Peserta didik dapat membuat
advertisement sederhana dengan akurat,
runtut dan benar.
d. Pedoman penilaian
No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor
1 Kesesuaian isi dengan 100% isi sesuai 5

tujuan penulisan pesan
80% isi sesuai 4
60% isi sesuai 3
40% isi sesuai 2
20% isi sesuai 1
2 Pilihan kata 100% pilihan kata tepat 5
80% pilihan kata tepat 4
3 Penulisan kosa kata 100% penulisan kosa kata tepat 5
80% penulisan kosa kata tepat 4
4 Ketepatan tata bahasa 100% penggunaan tata bahasa tepat 5
80% penggunaan tata bahasa tepat 4

145
Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap
Nilai Kompetensi
Predikat Pengetahua
Keterampilan Sikap
n
A 4 4
SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33
B 3 3 B
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33
C 2 2 C
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33 K
146
F. Refleksi
Deskripsi Niat Diri

No Keterangan Nilai Evaluasi
Mahasiswa
1 Kompetensi Akademik Kependidikan,berkaitan dengan ;
a. Pengalaman menelaah Nilai yang terkandung dalam Diperlukan adanya Jika saya menjadi guru
kurikulum untuk pengalaman menelaah kurikulum pembuatan prota dan saya saya akan teliti dalam
menyusun prota dan untuk menyusu prota prosem prosem yang terbaru mengerjakan setiap tugas
prosem. adalah ketelitian dan ketekunan setiap tahunnya, yang di berikan kepada
dimana penulis harus menghitung khususnya di SMA saya, mulai dari pekerjaan
satu persatu hari efektif efektif Pangudi Luhur Sedayu yang mudah sampai
yang ada pada kalender pendidikan agar pelaksanaan pekerjaan yang menurut
serta membuat prota dan prosem kegiatan pembelajara saya paling sulit sekalipun,
agar sesuai dengan JP yang telah di menjadi lebih baik lagi. karena ketelitian adalah
tentukan. sesuatu yang sangat
penting bagi seorang guru
dalam menjalani
profesinya.
148
b. Pengalaman menelaah Nilai yang terkandung dalam Perangkat pembelajaran Jika saya menjadi seorang
perangkat pengalaman menelaah perangkat yang ada sudah baik guru saya akan lebih
pembelajaran yang pembelajaran yang dibuat guru namun perlu adanya bersungguh-sungguh
dibuat guru. adalah ketelitian dan pengendalian penyempurnaan kembali dalam mengerjakan tugas
diri dimana saya harus menelaah agar RPP yang di susun dan tanggung jawab saya.
setiap komponen peda perangkat menjadi lebih lengkap. Contohnya dalam
pembelajaran guru untuk melihat pembuatan perangkat
hal-hal yang perlu di evaluasi pembelajaran yang akan
dalam perangkat pembelajaran. saya gunakan dalam
kegiatan pembelajaran
saya setiap hari, karena
saya tahu dalam membuat
perangkat pembelajaran
merupakan sesuatu yang
tidak mudah untuk dibuat
dan membutuhkan waktu
yang tidak sedikit dalam
pengerjaannya.
149
c. Pengalaman Nilai yang saya dapat dalam Diperlukan adanya Dari pengalaman yang ada
mengembangkan satu pengalaman mengembangkan satu sosialisasi yang lebih niat saya adalah saya harus
perangkat perangkat pembelajaran adalah mendalam mengenai memiliki pendirian yang
pembelajaran utuh. kerja keras, dan pantang menyerah program PLP PP yang tetap, sehingga tugas-tugas
dimana saya harus berusaha dilaksanakan agar para yang saya dapatkan dapat
membuat perangkat pembelajaran mahasiswa lebih dengan cepat saya
yang baik dan sesuai dengan mengerti mengenai hal- selesaikan dengan baik.
susunan perangkat pembelajaran hal apa saja yang harus Selain itu, hal lain yang
yang sudah ditetapkan, sehingga dipenuhi dalam menurut saya penting ialah
diharapkan hal ini dapat berguna pembuatan perangkat mengenai ketepatan waktu,
bagi masa depan saya ketika saya pembelajaran. karena apabila kita tidak
menjadi guru nantinya. bisa mengelola waktu
dengan baik, maka tugas-
tugas yang ada akan lama
terselesaikan.
d. Pengalaman Nilai yang saya dapatkan dari Dalam kegiatan observasi Jika saya menjadi seorang
mengobservasi pengalaman observasi yang ada tahapan guru saya akan
pelaksanaan pembelajaran kolaboratif adalah kegiatan pembelajaran melaksanakan kegiatan
150
pembelajaran kesabaran dimana guru harus selalu sudah dilakukan sesuai pembelajaran dengan cara
kolaboratif. sabar dalam menangani setiap perencanaan, dan yang santai tetapi mencoba
tingkah laku peserta didiknya yang disampaikan dengan untuk menjaga siswa agar
terkadang melakukan pelangaran santai, sesuai dengan tetap fokus dengan
tata tertib sekolah, contohnya ialah kehidupan nyata dan kegiatan pembelajaran
pada saat suasana kelas dalam mudah di mengerti oleh yang sedang berlangsung,
suasana yang gaduh, sebisa siswa. Suasana didalam tetapi apabila ada siswa
mungkin guru dapat kelas juga sangat yang melakukan
menindaklanjutinya dengan kondusif seperti aktifnya pelanggaran, maka saya
kesabaran dan tidak siswa dalam bertanya dan juga akan memberikan
mengedepankan emosi. mengemukakan sangsi juga kepada siswa
pendapatnya. tersebut.
e. Pengalaman Nilai yang saya dapatkan adalah Dalam memperbaiki Dari pengalaman telah
memperbaiki pantang menyerah, karena pada perangkat pembelajaran dilalui, niat saya adalah
perangkat saat membuat perangkat yang ada, saya selalu di saya akan terus berusaha
pembelajaran. pembelajaran saya harus selalu bantu oleh guru untuk melakukan tugas
bersemangat dalam membuatnya, pembimbing saya yang di berikan dengan
karena saya tahu membuat disekolah apabila baik dan juga bertanggung
151
perangkat pembelajaran tidak terdapat hal –hal yang jawab, serta dapat
mudah dan membutuhkan kurang saya mengerti. mengatur waktu saya agar
pemikiran yang mendalam dan Guru pembimbing mata waktu yang ada dapat
saya juga harus merevisi bagian pelajaran bahasa Inggris dimanfaatkan sebaik
mana yang seharusnya dapat di SMA Pangudi Luhur mungkin untuk melakukan
diperbaiki supaya perangkat Sedayu juga senantiasa hal-hal yang berguna.
pembelajaran yang saya buat memberikan bantuan
menjadi lebih baik lagi. setiap saat ketika saya
membutuhkan. Beliau
juga akan memberikan
revisi apabila perangkat
pembelajaran yang saya
buat dirasa masih belum
tepat.
2 Kompetensi Akademik Bidang Studi, berkaitan dengan ;
a. Pengalaman menelaah Nilai yang dapat saya ambil adalah Untuk meningkatkan Melalui pengalaman ini
kurikulum untuk nilai ketelitian, baik dalam kualitas bahan ajar yang saya berniat untuk lebih
menyusun prota dan melakukan pengajaran kepada ada diperlukan adanya memperhatikan tugas-tugas
152
prosem siswa maupun pada saat membuat ketelitian dari guru untuk yang di berikan kepada
perangkat pembelajaran karena menyusun perangkat saya dan mengerjakannya
saya tahu bahwa ketika kita pembelajaran yang ada dengan teliti, sehingga
mengajar siswa, kita diharuskan agar perangkat diharapkan dapat semua
untuk bersikap profesional dan pembelajaran menjadi terselesaikan dengan baik.
dapat pengajaran yang terbaik lebih berkembang Disamping ketelitian, saya
kepada peserta didik. menuju yang lebih baik. harus bisa menjadi orang
yang bertanggung jawab
ketika diberi tugas , dapat
menemukan solusi atas
permasalahan yang ada dan
mencoba untuk
menyelesaikannya juga
dengan pikiran yang lebih
tenang.
b. Pengalaman menelaah Nilai yang didapat adalah kerja Pada perangkat Seandainya saya menjadi
perangkat sama, dalam menganalisis pembelajaran yang dibuat guru saya akan lebih serius
pembelajaran yang perangkat pembelajaran yang guru mata pelajaran dalam menganalisis setiap
153
dibuat guru. dibuat guru mata pelajaran. Hal ini terdapat bagian silabus perangkat pembelajaran
dapat terjadi pada saat saya yang masih kurang yang akan saya analisis,
mendapatkan kesulitan dalam bagian KD 3.10, karena terdakadang apabila
menelaah perangkat pembelajaran sehingga saya dan teman kita kurang memperhatikan
yang telah dibuat oleh guru, kelompok saya harus setiap bagian di perangkat
kemudian saya mencoba untuk merevisi bagian ini. pembelajaran, maka bisa
bertanya kepada teman kelompok saja terdapat kesalahan di
PLP-RP saya mengenai bagaimana bagian tertentu yang tidak
solusi yang tepat terhadap kesulitan kita sadari.
yang saya hadapi.
c. Pengalaman Nilai yang saya dapatkan adalah Diperlukan adanya Melalui pengalaman ini
mengembangkan satu ketekunan dalam mengembangkan penjelasan yang lebih saya berniat untuk selalu
perangkat perangkat pembelajaran agar sesuai lengkap dari berbagai pantang menyerah dalam
pembelajaran utuh. dengan bidang studi yang saya pihak mengenai menyelesaikan masalah-
ambil yaitu pendidikan bahasa penyusunan perangkat masalah yang ada. Pantang
Inggris. Dengan saya tekun dapat pembelajaran yang ada menyerah juga sangat
melatih saya untuk lebih terbiasa agar perangkat berguna ketika saya
didalam dunia kerja nantinya. pembelajaran yang ada bekerja nantinya karena
154
Kemudian nilai kedua yang saya menjadi lebih baik, dipastikan akan banyak
dapatkan adalah nilai kerja keras. karena terkadang saya hambatan dan rintangan
Seperti dalam mengembangkan masih merasa bingung yang akan terjadi.
perangkat pembelajaran secara utuh mengenai pembuatan
membutuhkan usaha yang besar perangkat pembelajaran.
dan apabila hal ini tidak diimbangi
dengan kerja keras maka tidak akan
selesai dengan tepat waktu.
d. Pengalaman Nilai yang saya dapatkan adalah Pengalaman yang saya Melalui pengalaman
mengobservasi nilai keramatamahan ketika dapatkan sudah baik, observasi pelaksanaan
pelaksanaan berinteraksi dengan guru maupun seperti siswa yang sangat pembelajaran ini saya
pembelajaran siswa. Pada saat mengajar, guru antusias dengan materi berniat untuk selalu
kolaboratif. mata pelajaran memberikan materi yang diajarkan oleh guru. mengembangkan potensi
dengan bahasa yang mudah Di dalam kelas, guru juga yang ada dalam diri saya
155
dipahami oleh siswa serta dengan dapat menjaga kondisi dan mencoba untuk lebih
pembawaan yang santai. Menurut kelas dengan baik, kreatif dalam memberikan
saya hal ini adalah sesuatu yang misalnya ketika ada pengajaran kepada siswa
sangat baik untuk seorang siswa yang saya kelak sehingga saya
diimplementasikan oleh seorang melakukan pelanggaran dapat melaksanakan
guru dalam mengajar, karena guru di kelas, guru yang kegiatan pembelajaran
harus dapat menciptakan koneksi mengajar tersebut juga yang terbaik ketika di
yang baik kepada siswa ketika akan memberikan sanksi kelas.
mengajar di kelas. kepada siswa.
e. Pengalaman Nilai yang saya dapatkan adalah Dalam kegiatan ini Melaui pengalaman
memperbaiki nilai ketekunan serta kesabaran diperlukan adanya memperbaiki perangkat
perangkat dalam merubah setiap perangkat penjelasan yang lebih pembelajaran ini saya
pembelajaran. pembelajaran yang salah. Seperti lengkap dari guru bidang berniat untuk melatih diri
pada saat saya memperbaiki studi sehingga apabila untuk selalu sabar dalam
perangkat pembelajaran seperti masih terdapat bagian mengerjakan segala
RPP, prota, dan prosem. Saya harus yang harus direvisi sesuatu, karena dengan
bersabar dalam menganalisis setiap perbaikan yang dilakukan bersabar hasil yang
bagian yang rumit untuk dianalisis bisa lebih cepat dan dapat didapatkan akan lebih
156
dan membutuhkan pemikiran yang dikerjakan dengan baik. optimal.

serius satu per satu. Dengan
bertekun dan bersabar, saya bisa
menganalisis semua bagian dengan
baik dan merevisinya apabila masih
terdapat kesalahan.
3 Kemampuan Mengembangkan Perangkat Pembelajaran

157
a. Pengalaman menelaah Nilai yang terkandung dalam Dalam kegiatan ini Seandainya saya menjadi
kurikulum untuk pengalaman menelaah kurikulum dibutuhkan adanya guru nantinya, saya akan
menyusun prota dan untuk menyusun prota dan prosem panduan kelender meningkatkan keakuratan
prosem adalah ketelitian dan ketekunan. pendidikan yang jelas saya dalam menganalisis
Dalam proses menelaah prota dan sehingga dalam setiap perangkat
prosem nilai-nilai ini sangat perevisian dan pembelajaran yang saya
penting untuk dilakukan karena penganalisisan prota serta buat, sehingga kualitas
prota dan prosem sedikit rumit prosem menjadi lebih perangkat pembelajaran
untuk ditelaah dan juga akurat. yang saya buat bisa
membutuhkan waktu dalam meningkat menuju yang
pengerjaanya. lebih baik.
b. Pengalaman menelaah Nilai yang saya dapatkan dari Dalam pengalaman Melalui pengalaman
perangkat pengalaman menelaah perangkat menelaah perangkat menelaah perangkat
pembelajaran yang pembelajaran yang ada adalah pembelajaran yang dibuat pembelajaran yang ada
dibuat guru. pengendalian diri. Saya harus dapat guru masih terdapat saya berniat untuk lebih
mengendalikan diri dalam beberapa komponen teliti dalam mengerjakan
mengelola penggunaan waktu saya dalam perangkat tugas yang diberikan
dan saya mencoba untuk pembelajaran yang belum kepada saya, sehingga
158
mengesampingkan kegiatan yang lengkap seperti bagian dalam menelaah perangkat

menurut saya kurang penting untuk silabus 3.10 yang masih pembelajaran yang dibuat
dilakukan, sehingga dalam belum dicantumkan guru dapat mengulas apa
menelaah perangkat pembelajaran sehingga diperlukan saja yang sekiranya sudah
yang dibuat guru dapat saya adanya perbaikan. Selain baik ataupun masih
selesaikan dengan tepat waktu. itu, guru mata pelajaran terdapat bagian yang masih
harus senantiasa perlu dikembangkan
memperbaharui dengan baik.
perangkat pembelajaran
setiap semesternya
sehingga selalu siaga
dalam perubahan yang
terjadi di dunia
pendidikan sekarang ini.
c. Pengalaman Nilai yang saya dapatkan dari Dalam kegiatan ini Melalui kegiatan
mengembangkan satu pengalaman mengembangkan satu dibutuhkan adanya mengembangkan satu
perangkat perangkat pembelajaran adalah kemampuan untuk perangkat pembelajaran
pembelajaran utuh. nilai kreativitas. Hal ini dapat mampu beradaptasi dan saya berniat untuk lebih
159
dibuktikan ketika saya membuat peka terhadap perubahan kreatif dalam

media dengan menggunakan –perubahan yang terdapat mengembangkan
powerpoint dan juga materi tentang dalam perangkat pembelajaran sehingga
advertisement text. Dalam proses pembelajaran yang ada. pembelajaran yang ada
membuatnya saya menggunakan Dengan begitu saya bisa menjadi lebih menarik dan
contoh yang dekat dengan siswa menentukan kira-kira juga siswa diharapkan akan
sehigga mereka dapat dengan metode apa yang pas lebih antusias dalam
mudah memahami materi yang ada. untuk diaplikasikan ke mengikuti kegiatan
Selain itu, saya juga menggunakan perubahan-perubahan pembelajaran yang saya
gambar dan animasi yang menarik tersebut. berikan dengan lebih
sehingga siswa tidak merasa bosan. bersemangat.
d. Pengalaman Nilai yang saya dapatkan adalah Dalam kegiatan ini Melalui pengalaman
mengobservasi nilai kesopanan dalam berinteraksi diperlukan adanya observasi pelaksanaan
pelaksanaan dengan guru maupun siswa, karena kemampuan untuk pembelajaran saya berniat
pembelajaran dengan bersikap sopan, hal ini menguasai kondisi kelas untuk selalu
kolaboratif. dapat memberikan feedback yang sehingga pembelajaran mengembangkan
baik bagi saya ketika mengajar yang ada dapat berjalan kemampuan-kemampuan
ruang lingkup sekolah kelak. kondusif dan antara yang saya miliki dalam hal
160
siswa dan guru dapat pengajaran sehingga saya

saling memberikan efek dapat melaksankan
yang baik satu sama lain kegiatan pembelajaran
dalam kegiatan dengan baik dan sesuai
pembelajaran. dengan standar yang ada.
161
e. Pengalaman Nilai yang saya dapatkan adalah Dalam kegiatan ini Dari pengalaman yang ada
memperbaiki pantang menyerah dan selalu diperlukan adanya niat saya adalah saya akan
perangkat semangat dimana saat perangkat koordinasi dan terus berusaha untuk
pembelajaran. pembelajaran yang dibuat pastinya penjelasan yang lebih melakukan tugas yang di
terdapat bagian-bagian tertentu lengkap dari guru bidang berikan dengan baik sesuai
yang harus direvisi. Meskipun studi mengenai revisi- dengan apa yang guru telah
begitu saya mencoba untuk revisi yang diberikan. kehendaki dan
memperbaikinya sebaik mungkin bertanggung jawab dalam
agar perangkat pembelajaran yang mengambil keputusan
telah saya buat dapat menjadi lebih ketika memperbaiki
baik. perangkat pembelajaran.
PENUTUP
A. Kesimpulan
Program Perencanaan Pembelajaran atau disingkat menjadi PLP-PP

merupakan suatu program yang diselenggarakan untuk memberikan pengalaman
serta bekal pengetahuan kepada para Mahasiswa mengenai situasi dan kondisi
sekolah, dan keterampilan-keterampialan yang hendaknya dimiliki dan diketahui
oleh seorang guru, terkait penyusunan, pengujian/observasi, dan perbaikan
perangkat pembelajaran.Program PLP PP dilaksanakan di SMA Pangudi Luhur
Sedayu, dalam waktu 10 hari, selama pelaksanaan program tersebut penulis
bersama guru pamong talah melakukan telaah perangkat pembelajaran dan
menyusun perangkat pembelajaran mulai dari Program Tahunan (PROTA),
Program Semester (PROSEM), SILABUS, serta RPP dan Lampiranya (Bahan
ajar, media, LKS dan perangkat evaluasi), selain menyusun perangkat
pembelajaran penulis juga melakukan kegiatan observasi untuk melihat penerapan
perangkat pembelajaran yang sudah dibuat serta kondisi kelas dalam kegiatan
pembelajaran.
B. Saran
Pelaksanaan program Perencanaan Pembelajaran sejauh ini telah berjalan

dengan baik dan sesuai dengan yang diharapkan, namun untuk meningkatkan
kualitas program PLP-PP serta kemudahan dalam penyusunan perangkat
pembelajaran, penulis menyarankan agar kedepanya penjelasan mengenai
penyusunan perangkat pembelajaran atau format perangkat pembelajaran di dlam
buku panduan di perjelas sehingga para mahasiswa yang nantinya akan membuat
perangkat pembelajaran tidak lagi merasa bingung dalam mengerjakannya.
163
LAMPIRAN
1. Instrumen-instrumen Telaah dan Observasi
Lampiran 8: Instrumen Analisis Silabus
Instrumen Analisis Silabus
Aspek Yang
Komponen Ya Tidak Deskripsi
Dianalisis
1 2 3 4 5
1. Materi sesuai  Materi yang

dengan tingkat diajarkan telah sesuai
perkembangan dengan
mental peserta perkembangan yang
didik. tengah dialami oleh
2. Materi terkait  peserta didik dan
Materi dengan mereka pun dapat
Pokok lingkungan dalam memahami materi
Pembelajaran kehidupan nyata. yang diajarkan
3. Materi sesuai  dengan baik. Alokasi
dengan alokasi waktu serta
waktu. penyusunan materi
4. Materi disusun  semua telah
dari mudah ke memenuhi penilaian
sukar. yang ada.
Kegiatan 1. Melibatkan  Kegiatan

Pembelajaran kegiatan berpikir pembelajaran yang
tingkat tinggi. telah diterapkan
2. Mendorong siswa  kepada siswa telah
berinteraksi. melibatkan kegiatan
164
3. Mendorong  berfikir tingkat tinggi

kegiatan bergerak dan mendorong
secara fisik. siswa bergerak
4. Menggunakan  secara fisik seperti
metode belajar dengan kegiatan
yang bervariasi. secara kelompok.
5. Menggunakan  Didalam kelas,
media yang kegiatan
relevan dan pembelajaran yang
menarik. diberikan juga sangat
6. Menggunakan  menarik, sehingga
pola kegiatan mendorong siswa
siswa berva-riasi untuk
(berpasangan, saling.berinteraksi.di
kelompok, perse- dalam kelas juga
orangan, klasikal). menggunakan media
pembelajaran yang
bervariasi, mulai dari
menggunakan media
LCD, Powerpoint,
dan juga handout
yang menarik.
Komponen Aspek Yang Dianalisis Ya Tidak Deskripsi
1 2 3 4 5
Penilaian 1. Penilaian dilakukan  Komponen

berdasarkan indikator penilaian yang
dan disesuaikan disusun dalam
silabus dinilai
165
dengan pengalaman sudah baik dimana

belajar. penilaian yang
dilakukan suda
bervariasi dan
telah sesuai
2. Penilaian dilakukan 
dengan indikator
dengan menggunakan
yang telah dibuat.
tes dan non tes secara
tertulis maupun lisan
sesuai dengan
karakteristik
kompetensinya.
3. Penilaian dilakukan
untuk mengukur
pencapaian kompetensi
dengan menggunakan
acuan kriteria.
Alokasi 1. Alokasi yang dican-  Komponen alokasi
Waktu tumkan didalam waktu yang
silabus merupakan terdapat dalam
perkiraan waktu yang silabus dinilai
dibutuhkan oleh rata- sudah baik,
rata peserta didik dimana perkiraan
untuk menguasai waktu yang
kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh
telah ditentukan. rata-rata peserta
2. Alokasi waktu sesuai  didik sudah sesuai
dengan alkasi waktu dikarenakan
mata pelajaran per materi yang
minggu dan jumlah diajarkan cukup
minggu efektif. banyak sehingga
166
memerlukan
alokasi waktu
yang cukup
banyak pula.
Komponen Aspek Yang Ya Tidak Deskripsi

Dianalisis
1 2 3 4 5
Sumber 1. Adanya bahan  Komponen sumber

Belajar berupa media belajar yang terdapat
cetak atau dalam silabus dinilai
elektronik, sudah sangat baik,
narasumber, serta dimana sumber
lingkungan fisik, belajar yang
alam, sosial, digunakan tidak
ekonomi, dan hanya dari buku saja
budaya yang melainkan dari
menjadi rujukan, sumber internet juga,
objek, atau bahan serta sesuai dengan
yang digunakan materi pembelajaran
dan diman-faatkan dan kegiatan
selama proses pembelajaran yang
pembelajaran. ada.
2. Sesuai dengan 
materi
pembelajaran.
3. Sesuai dengan 
kegiatan
167
pembelajaran.
Lampiran 9: Instrumen Analisis RPP
Instrumen Analisis RPP
Kesesuaian Antar Komponen
Aspek yang RPP

No. Deskripsi
Dianalisis Tidak Kurang
Sesuai
Sesuai Sesuai
Antara KI,KD,
Indikator, dan
Kesesuaian
Tujuan
antara KI, KD,
Pembelajaran
1. Indikator, dan  telah sesuai
Tujuan
dengan apa yang
Pembelajaran
telah tertulis di
RPP
Kesesuaian
model
pembelajaran
Kesesuaian dinilai sudah
antara sesuai namun
2. 
strategi/model masih ada
pembelajaran beberapa bagian
sintak yang
belum di
masukan.
3. Kesesuaian  Kesesuaian
168
antara uraian
materi dan
indikator sudah
sesuai dan materi
antara uraian
mengenai
materi dengan
advertisemenr
indikator
telah
disampaikan
secara
menyeluruh.
Antara instrumen
penilaian dengan
Kesesuaian indikator telah
antara instrumen sesuai.Instrument
4. 
penilaian yang dibuat telah
dengan indikator mengacu kepada
indikator
pembelajaran.
Komentar terhadap RPP secara umum:
Secara umum, RPP yang telah diterapkan oleh guru pembimbing telah terbilang
baik, mengingat siswa dapat menyerap dan mengikuti kegiatan belajar mengajar
dengan lancar. Selama mengajar, guru pembimbing juga menggunanakan contoh-
contoh yang sangat dekat dengan kehidupan nyata, seperti menggunakan contoh
iklan yang ada di media seperti televisi, majalah dan juga di internet.
Lampiran 11: Format Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Format Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
No. Aspek yang Diamati Hasil Observasi
169
1. Kesesuaian pelaksanaan pembelajaran Berdasarkan observasi yang

yang dilakukan oleh guru dengan RPP telah dilakukan pada hari
Jumat, 18 Januari 2019.
Pembelajaran yang dilakukan
oleh guru mata pelajaran
sudah sesuai dengan apa yang
telah tertulis di dalam RPP
dan masing-masing kegiatan
pembelajaran telah dilakukan
dengan baik.
2. Kesesuaian strategi pembelajaran Strategi pembelajaran dengan

dengan karakteristik siswa dan kondisi karakteristik siswa dan
kelas. kondisi kelas telah sesuai. Hal
ini dapat dibuktikan dengan
tingginya antusiasme siswa
pada materi teks
advertisement text. Siswa
aktif dalam bertanya kepada
guru dan memberikan
pendapatnya di depan kelas.
3. Kesesuian penggunaan media Berdasarkan observasi,

pembelajaran dengan karakteristik mengenai penggunaan media
siswa dan kondisi kelas. pembelajaran yang telah
digunakan di kelas telah
sesuai, seperti dengan
menggunakan media
Powerpoint dan handout
mengenai materi
advertisement.
170
4. Respon siswa terhadap pembelajaran Respon siswa terhadap

yang dilakukan oleh guru. pembelajaran yang telah
diberikan guru sudah baik,
mereka bisa menyerap materi
yang ada dengan baik pula.
Hal ini dapat dibuktikan
melalui hasil pekerjaan siswa
yang mayoritas dari mereka
mendapatkan nilai yang
memuaskan.
Catatan hasil observasi secara umum:

Secara umum, penerapan RPP yang telah dilaksanakan oleh guru sudah sesuai.
Seperti dalam penggunaan media pembelajaran, materi dan juga pemberian LKS
kepada siswa. Kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan juga berjalan dengan
lancar disertai antusiasme siswa yang baik, seperti dalam menjawab dan bertanya
mengenai materi teks advertisement. Kegiatan pembelajaran juga sudah sesuai
dengan apa yang telah tertulis di dalam RPP, baik dari kegiatan pendahuluan, isi
dan penutup.
2. Buku Harian Program PLP RP

171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
3. Foto Kegiatan Program PLP RP

No Gambar Keterangan
1. Mengikuti
ibadat dan
acara
peresmian
perpustakaa
n baru
SMA.
2. Merapikan
dan menata
ulang buku
perpustakaa
n.
3. Mengikuti
kegiatan
piket pagi.
182
4. Pada saat
implementas
i RPP di
Kelas X
MIA 2.

Laporan PLP 2 B Ade Hanura W Full

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PLP 2 B Ade Hanura W Full

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PORTOFOLIO PELAKSANAAN

PROGRAM PLP PERENCANAAN PEMBELAJARAN

DI SMA PANGUDI LUHUR St. LOUIS SEDAYU

Bonifasius Ade Hanura Wiradana

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

Portofolio Pelaksanaan Program PLP Perencanaan Pembelajaran

Yang melaksanakan kegiatan ini:

Nama : Bonifasius Ade Hanura Wiradana

Yogyakarta, 25 Januari 2019

Laurentia Sumarni, M.Trans.St Y. Bambang Suharya, S.Pd.

Drs. Al. Candra Widyantara C. Ratna Siwi Widayanti, S.Pd.

Laporan kegiatan ini disusun sebagai salah satu bentuk

Yogyakarta, 25 Januari 2019

(Bonifasius Ade Hanura Wiradana)

HALAMAN SAMPUL ................................................................................. 1

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... 2

KOMPONEN PORTOFOLIO HASIL PELAKSANAAN PLP.....................1

A. Program Tahunan, Program Semester, dan Perhitungan Jam Efektif........6

1.Instrumen-instrumen Telaah dan Observasi.......................................160

KOMPONEN PORTOFOLIO HASIL PELAKSANAAN PROGRAM PLP

A. Program Tahunan, Program Semester, dan Perhitungan Jam Efektif

Tanggal Berlaku : 2 Januari 2019

PERHITUNGAN MINGGU/JUMLAH JAM EFEKTIF

Mengajar per minggu untuk kelas X : 2 jam

Selas Rab Kami

A. Perhitungan Hari Belajar dan Hari Libur Sekolah Semester Ganjil

Jumlah 181 25 7 - 18 131

Rincian jumlah jam pelajaran

Mengetahui Sedayu, 2 Januari 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Al. Candra Widyantara Y. Bambang Suharya, S.Pd.

No.G. 10737 No G. 11296

Sekolah : SMA PANGUDI LUHUR SEDAYU

Kelas/ NO Standar Kompetensi/ Jumlah Jam Keterangan

resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara

akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get

Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek

dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks

Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan

(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi

Kelas/ NO Standar Kompetensi/ Jumlah Jam Keterangan

hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut,

Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei

ULANGAN TENGAH SEMESTER 4 jp

Kelas/ Semester : X/1

Teks lisan dan tulis

Teks lisan dan tulis

Teks Recount lisan

Drs. Al. Candra Y. Bambang Suharya,

Mengetahui, Sedayu, 2 Januari 2019

Drs. Al. Candra Widyantara Y. Bambang Suharya, S.Pd.

B. Deskripsi Hasil Telaah Perangkat Pembelajaran Yang Digunakan

Perangkat pembelajaran yang digunakan oleh guru sebagai pedoman untuk

Kemudian ialah mengenai kegiatan pembelajaran. Pada saat dikelas, kegiatan

3. Penulisan kosa-kata, dan

C. Silabus dan RPP Beserta Lampirannya

Nama Sekolah : SMA PANGUDI LUHUR SEDAYU

Mata Pelajaran : BAHASA DAN SASTRA INGGRIS

3.1. Membedakan  Fungsi sosial  Menyimak dan KRITERIA  Buku

yang relevan, di perusahaan, struktur teks dan dll.. onal