JOMAS 13

 
Vol. 1 No. 3 Mei (2019)

Hal : 13 – 20

ANALISIS  KESULITAN  BELAJAR  SISWA  PADA  MATERI  BIOLOGI    

DI  KELAS  XI  SMA  MUHAMMADIYAH-­10  RANTAUPRAPAT  
 
1 2 3
Yulia  Sani ,  Novi  Fitriandika  Sari ,  Risma  Delima  Harahap  
123
Program  Studi  Pendidikan  Biologi  STKIP  Labuhanbatu  ,  Jl.SM  Raja  No126  A,  Rantauprapat  
 
E-­mail:  yuliasani10@gmail.com  
 
Abstrak:   Penelitian   ini   bertujuan   untuk   mengetahui   kesulitan   belajar   siswa   pada   materI   sistem   respirasi   pada  
manusia   dari   aspek   indikator   pembelajaran   dan   faktor   penyebab   kesulitan   belajar   siswa   dalam   mempelajari   materi  
sistem  respirasi  pada  manusia  di  kelas  XI    SMA  Muhammadiyah-­10  Rantauprapat  Tahun  Pembelajaran  2018/2019.  
Pada   penelitian   ini   pendekatan   dan   jenis   penelitian   yang   digunakan   adalah   dengan   menggunakan   pendekatan  
deskriptif   kualitatif.   Sampel   penelitian   ini   diambil   dengan   cara   total   sampling   yang   berjumlah   70   siswa.   Teknik  
pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  dan  dokumentasi.  Hasil  tes  menunjukkan  siswa  berada  dikategori  
tidak  tuntas.  Presentasi  kesulitan  belajar  siswa  pada  aspek  indikator  pembelajaran  yaitu  indikator-­1  sebesar  53,56%  
dengan  kategori  kesulitan  sedang,  pada  indikator-­2  sebesar  75,81%  dengan  kategori  kesulitan  tinggi,  pada  indikator-­
3   sebesar   83,36%   dengan   kategori   kesulitan   sangat   tinggi,   pada   indikator-­4   sebesar   55,42%   dengan   kategori  
kesulitan   sedang.   Faktor-­faktor   yang   menyebabkan   kesulitan   belajar   siswa   dalam   mempelajari   materi   sistem  
respirasi  pada  manusia  yaitu  kesehatan,  perhatian  siswa,  minat,  motivasi,  standar  pelajaran,  materi  pelajaran,  orang  
tua  dan  suasana  sekolah,  inteligensi,  metode  mengajar  guru  dan  media.  
 
Kata  kunci  :  analisis  kesulitan  belajar,  faktor  kesulitan  belajar,  indikator  pembelajaran,  kesulitan  belajar  
 
 
Abstract:  This  study  aims  to  determine  the  learning  difficulties  of  students  in  the  material  of  the  respiratory  system  in  
humans  from  the  aspects  of  learning  indicators  and  the  factors  causing  learning  difficulties  of  students  in  learning  the  
material  of  respiratory  systems  in  humans  in  class  XI  Muhammadiyah  High  School-­10  Rantauprapat  Learning  Year  
2018/2019.   In   this   study   the   approach   and   type   of   research   used   is   to   use   a   qualitative   descriptive   approach.   The  
research   sample   was   taken   by   total   sampling   totaling   70   students.   Data   collection   techniques   used   were  
questionnaires   and   documentation.   Test   results   show   students   are   in   the   incomplete   category.   Presentation   of  
student   learning   difficulties   on   aspects   of   the   learning   indicator   is   indicator-­1   of   53.56%   with   moderate   difficulty  
category,   on   indicator-­2   is   75.81%   with   high   difficulty   category,   on   indicator-­3   is   83.36%   with   very   high   difficulty  
category  ,  in  indicator-­4  is  55.42%  with  moderate  difficulty  category.  Factors  that  cause  student  learning  difficulties  in  
studying   the   material   of   the   respiratory   system   in   humans   are   health,   student   attention,   interest,   motivation,  
standardized   learning,   subject   matter,   parents   and   school   atmosphere,   intelligence,   teacher   teaching   methods   and  
the  media.  
 
Keywords  :  analysis  of  learning  difficulties,  learning  difficulties,  learning  indicators,  learning  difficulties  
 

PENDAHULUAN  
Seiring   dengan   kemajuan   ilmu   pembelajaran   disekolah   adalah   suatu   proses  
pengetahuan     dan   teknologi,   tantangan   dunia   yang   rumit   karena   tidak   sekedar   menyerap  
pendidikan   akan   semakin   berat.   Dunia   informasi   dari   guru,   tetapi   melibatkan   berbagai  
pendidikan   dituntut   untuk   mampu   mencetak   kegiatan  maupun  tindakan  yang  harus  dilakukan  
insan-­insan   yang   siap   bersaing   dalam   era   terutama   bila   diinginkan   hasil   belajar   yang   baik.  
globalisasi.   Sekolah   sebagai   institusi   yang   Dengan   demikian   tidak   bisa   dipungkiri   bahwa  
berperan   dalam   pendidikan   diharapkan   dapat   kesulitan   dan   efektifitas   belajar   peserta   didik  
menjawab   tantangan   ini,   jika   tidak   maka   juga   dipengaruhi   oleh   kompetensi   guru   dalam  
dipastikan   akan   terkalahkan   oleh   pesatnya   era   melakukan   transformasi   ilmu   didalam   kelas  
globalisasi  dan  modernisasi.   (Kemendikbud  dalam  Herinda  Mardin,  2016).  
Data   PISA   (Programme   for   International   Dalam   proses   pembelajaran   di   sekolah,  
Student   Assesment)   tahun   2015   menunjukkan   salah   satu   mata   pelajaran   yang   sulit   adalah  
bahwa   Indonesia   mengalami   penurunan   hingga   biologi.  Kesulitan  belajar  mempengaruhi  prestasi  
ke   posisi   69   dari   76   negara   peserta.   Proses   belajar  peserta  didik.  Selain  itu,  kesulitan  belajar  

 
JOMAS 14  
Vol. 1 No. 3 Mei (2019)

Hal : 13 – 20

membuat  peserta  didik  kurang  termotivasi  untuk   siswa.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  ada  
belajar   biologi.   Akibatnya,   sulit   bagi   mereka   dua,  yaitu  teks  wawancara  dan  angket.  
untuk   mencapai   hasil   yang   baik   dari   studi     Analisis   data   diperlukan   untuk  
mereka  (Diki,  2013).   mengetahui   tingkat   keberhasilan   pelaksanaan  
  penelitian  sesuai  dengan  tujuan  yang  ditetapkan  
peneliti.   Setelah   data   terkumpul   lengkap,  
METODE  PENELITIAN   kemudian   dianalisis   sehingga   kesimpulan   yang  
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  SMA   dapat  di  pertanggungjawabkan  kebenarannya.  
Muhammadiyah-­10   Rantauprapat   pada   bulan   Ada   tiga   langkah   yang   digunakan   untuk  
Maret   sampai   Mei   Tahun   2019.   Jenis   penelitian   menganalisis   hasil   penelitian   ini.   Pada   tahap  
ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Populasi  penelitian   persiapan   yang   harus   dilakukan   adalah:   (1)  
adalah   seluruh   siswa   di   kelas   XI   SMA   SMA   mengecek  kelengkapan  identitas  responden,  (2)  
Muhammadiyah-­10   Rantauprapat   Tahun   mengecek   kelengkapan   data   instrument,   (3)  
Pembelajaran   2018/2019.   Sampel   penelitian   ini   mengecek  kelengkapan  isian  data.    
diambil   secara   total   sampling berjumlah   80    
Hasil   angket   dianalisis   dengan   cara   mencari   rata-­rata   skor   angket   siswa,   jumlah   total   skor  
yangdicapai  pada  tiap  indikator  angket  dengan  rumus  menurut  Arikunto  (2012)  adalah  :  
 
Rumus  Angket  Kesulitan  Belajar  
%  =   X  100%  

Keterangan  :  
n  :  Skor  yang  diperoleh  responden  
N  :  Skor  yang  semestinya  diperoleh  responden  
%  :  Persentase  kesulitan  belakar  siswa  
 
Penentuan  kategori  kesulitan  belajar  siswa  dilakukan  per  sub  variable  dengan  acuan  sebagai  
berikut:  
 
Persentase   Kategori  

81,26%<  skor  ≤  100%   Kesulitan  belajar  

sangat  tinggi  

62,51%   <   skor   ≤   Kesulitan  belajar  

81,25%   tinggi  

43,76%<   skor   ≤   Kesulitan  belajar  

62,50%   sedang  

25%<  skor  ≤  43,75%   Kesulitan  belajar  

rendah  

 
HASIL  PENELITIAN   Hasil   yang   telah   didapat   dari   angket  
  Dari   hasil   penelitian   yang   diperoleh   yang  telah  diisi  oleh  siswa,  bahwa  dari  70  siswa  
siswa   menunjukkan   bahwa   tingkat   penguasaan   di   kelas   XI   SMA   Muhammadiyah-­10  
siswa   pada   materi   sistem   respirasi   pada   Rantauprapat   sebagai   sampel   tidak   ada   yang  
manusia     dari   setiap   indikator   ada   yang   tuntas,   sehingga   dilakukan   penelitian   tentang  
mencapai  hingga  83,36%  (tabel  3),  artinya  dapat   analisis   kesulitan   belajar   siswa   pada   materi  
dikategorikan   sangat   tinggi   kesulitan   yang   sistem   respirasi   pada   manusia     agar   diketahui  
dialami  oleh  siswa.  Berdasarkan  setiap  indikator   pada   indikator   mana   yang   menjadi   penyebab  
pembelajaran   materi   sistem   respirasi   pada   kesulitan   belajar   siswa,   hasilnya   diperoleh  
manusia.   sebagai  berikut.  

 
JOMAS 15  
Vol. 1 No. 3 Mei (2019)

Hal : 13 – 20

Secara   umum   tingkat   kesulitan   belajar   mencapai   75,81%.   Kemudian   mendeskripsikan  

biologi   yang   dialami   siswa   mengenai   volume   respirasi   manusia   tergolong   sangat  
mengidentifikasi   struktur   dan   fungsi   sistem   tinggi   hingga   mencapai   83,36%   dan  
respirasi   pada   manusia   tergolong   sedang   menjelaskan   kelainan   pada   respirasi   manusia  
mencapai   53,56%.   Pada   indikator   menjelaskan   tergolong  sedang  mencapai  55,42%.  
proses   respirasi   pada   manusia   tergolong   tinggi  
 

 
Tabel  1.  Grafik  Tingkat  Kesulitan  Belajar  Siswa  
  pelajaran   terkesan   bersifat   abstrak   (57,92%),  
Berdasarkan   hasil   penelitian,   analisis   kurangnya   buku   sumber   lain   (44,85%),  
faktor   penyebab   kesulitan   siswa   pada   indikator   kurangnya   media   pembelajaran   (41.8%),   terlalu  
sistem  respirasi,  yaitu  penjelasan  guru  kurang  di   banyak   bahasa   latin   yang   tidak   mengerti  
pahami   (85,07%),   kesulitan   memahami   materi   (31,05%),   dan   tidak   didukung   oleh   praktikum  
pada   buku   pegangan   sekolah   (70,38%),   materi   (10,39%).

 
 
Tabel  2.  Analisis  Faktor-­Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar  Siswa  pada  Materi  Biologi  
 
 
PEMBAHASAN
Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  pada  Materi   dari   empat   indikator   menunjukan   kesulitan  
Sistem  Respirasi   belajar   siswa   sangat   tinggi-­sedang.   Pada  
Berdasarkan   analisis   angket   kesulitan   indikator     mendeskripsikan   volume   respirasi  
belajar   siswa   pada   materi   sistem   respirasi   di   manusia   dengan   kategori   sangat   tinggi  
kelas   XI   SMA   Muhammadiyah-­10   Rantauprapat   mencapai   83,36%.     Menjelaskan   proses  

 
JOMAS 16  
Vol. 1 No. 3 Mei (2019)

Hal : 13 – 20

respirasi   pada   manusia   dengan   kategori   tinggi   Dari   keempat   indikator   tersebut,   tingkat  
mencapai   75,81%.   Menjelaskan   kelainan   pada   kesulitan   sangat   tinggi   terletak   pada   indikator  
respirasi   manusia   dengan   kategori   sedang   tiga   yaitu   siswa   dituntut   untuk   mampu  
mencapai   55,42%.   Kemudian   mengidentifikasi   mendeskripsikan  volume  respirasi  manusia.  Dari  
struktur   dan   fungsi   sistem   respirasi   pada   hasil   yang   diperoleh   bahwa   mayoritas   siswa  
manusia  mencapai  53,56%.   tidak   memahami   konsep   mendeskripsikan  
Pada   indikator   mendeskripsikan   volume   volume   respirasi   manusia.   Hal   tersebut   dapat  
respirasi   manusia,   siswa   merasa   kesulitan   dilihat   dari   hasil   angket   yang   telah   diberikan  
dalam   menjelaskan   jenis   volume   respirasi     dan   kepada   siswa,   bahwa   hanya   sedikit   siswa   yang  
faktor   yang   mempengaruhi   perbedaan   volume   dapat   menjawab   dengan   benar   soal-­soal   yang  
respirasi.   Para   siswa   beranggapan   materi   berhubungan   dengan   topik   mendeskripsikan  
tersebut   terkesan   abstrak   (sukar   untuk   volume  respirasi  manusia.  
dibayangkan).   Hal   tersebut   dapat   dilihat   dari    
persentase   kesulitan   belajar   siswa   pada   Faktor-­Faktor   Penyebab   Kesulitan   Belajar  
indikator   dengan   kategori   sangat   tinggi.   Materi   Siswa  
pembelajaran   yang   paling   sulit   sehingga   Berdasarkan   hasil   penelitian   yang  
terkadang   menimbulkan   miskonsepsi   siswa   diperoleh   melalui   penyebaran   angket   kepada  
pada   indikator   mendeskripsikan   volume   siswa   yang   mengalami   kesulitan   belajar   dalam  
respirasi  manusia.   memahami   konsep   biologi   pada   materi   sistem  
Pada   indikator   menjelaskan   proses   respirasi   manusia   di   kelas   XI   MIA   SMA  
respirasi  pada  manusia,  siswa  merasa  kesulitan   Muhammadiyah-­10   Rantauprapat   tahun  
dalam   menentukan   proses   respirasi   pada   dada   pembelajaran   2018/2019,   maka   ditemukan  
dan   perut.   Hal   tersebut   dapat   dilihat   dari   beberapa   faktor   kesulitan   belajar   secara  
perolehan   persentase   indikator   dengan   kategori   keseluruhan   menyatakan   siswa   mengalami  
tinggi.   kesulitan   belajar   dalam   penjelasan   guru   kurang  
Pada   indikator   menjelaskan   kelainan   dapat   dipahami   hingga   mencapai   85,07%,  
pada   respirasi   manusia,   siswa   dalam   kesulitan   memahami   materi   pada   buku  
menentukan   proposisi   yakni   pada   pembahasan   pegangan   sekolah   (70,38%),   materi   pelajaran  
pengaruh   nikotin   bagi   sistem   respirasi.   Hal   terkesan   bersifat   abstrak   (57,92%),   kurangnya  
tersebut  dapat  dilihat  dari  perolehan  persentase   buku   sumber   lain   (44,85%),   kurangnya   media  
indikator  dengan  kategori  sedang.   pembelajaran   (41.8%),   terlalu   banyak   bahasa  
Pada   indikator   mengidentifikasi   struktur   latin   yang   tidak   mengerti   (31,05%),   dan   tidak  
dan   fungsi   sistem   respirasi   pada   manusia,   para   didukung   oleh   praktikum   (10,39%).   Hal   inilah  
siswa   beranggapan   materi   tersebut   terkesan   yang   menjadi   faktor   penyebab   kesulitan   belajar  
abstrak  (sukar  untuk  dibayangkan).  Hal  tersebut   yang  di  alami  siswa  di  sekolah.  
dapat  dilihat  dari  perolehan  persentase  indikator    Hasil   penelitian   menunjukkan  
dengan  kategori  sedang.   penjelasan   guru   kurang   dapat   dipahami  
Pembelajaran   biologi   yang   dipandang   sebanyak   85,07%%,   angka   tersebut   dapat  
sebagai   mata   pelajaran   berupa   fakta,   konsep,   didominasi   karena   ketidakmampuan   beberapa  
hukum,   prinsip   dan   teori,   sehingga   diperlukan   guru   untuk   menjelaskan   aspek-­aspek   tertentu  
metode   pembelajaran   yang   tepat   biologi   mudah   pada   indikator.   Kurangnya   penjelasan   yang  
dipahami.  Peran  guru  dan  metode  pembelajaran   tepat   membuat   sulit   bagi   siswa   untuk  
sebagai   faktor   ekstrinsik   motivasi   siswa   harus   memahami   topik   pembelajaran   yang   telah  
dibudidayakan   maksimal   agar   siswa   diberikan.   Untuk   mengatasi   kesulitan   dalam  
memperoleh  hasil  belajar  yang  diharapkan.  Para   pemilihan   dan   penggunaan   metode,   beberapa  
siswa   mengetahui   apa   saja   yang   harus   mereka   guru   telah   melakukan   upaya   antara   lain  
kuasai  dari  materi  pembelajaran  yang  diberikan.   berupaya   mengenal   dan   melihat   karakteristik  
Untuk   mengetahui   ketercapaian   atau   siswa   agar   dapat   memilih   metode   yang   tepat,  
penguasaan   terhadap   suatu   materi   maka   guru   menentukan   metode   dengan   melihat   kondisi  
membutuhkan   alat   penilaian.   Para   siswa   diberi   siswa   agar   dapat   memilih   metode   yang   tepat,  
informasi   mengenai   penggunaan   peta   konsep   dan  menentukan  metode  dengan  melihat  kondisi  
sebagai   alat   penilaian   dan   diberikan   pelatihan-­ siswa   dan   prasarana   yang   ada,   menjadi  
pelatihan  secara  berkala  dalam  pembuatan  peta   fasilitator   dalam   belajar   serta   meningkatkan  
konsep  yang  baik.  

 
JOMAS 17  
Vol. 1 No. 3 Mei (2019)

Hal : 13 – 20

hubungan   yang   baik   antara   pihak   sekolah   kesulitan   siswa   memahami   materi   biologi  
dengan  orang  tua  siswa.   khususnya   mendeskripsikan   volume   respirasi  
manusia.   Hal   tersebut   dapat   diatasi   dengan  
Selain   metode   pembelajaran,  
setiap   siswa   lebih   memaksimalkan   dirinya   lagi  
pendekatan   dan   strategi   juga   diperlukan   guru  
dalam   membaca,   meringkas   konsep-­konsep  
dalam   proses   belajar   mengajar   yang   dapat  
yang   pokok   sehingga   dapat   lebih   mudah  
membantu   siwa   memahami   materi   ajar   dan  
memahami   bacaan   yang   abstrak.   Kemudian  
aplikasinya   dalam   kehidupan   sehari-­hari   ini  
seorang   guru   harus   membantu   peserta   didik  
guna   untuk   meningkatkan   pemahaman   siswa.  
untuk   memperkaya   dirinya   memahami   suatu  
Untuk   itu   guru   harus   lebih   banyak   mencari  
bacaan   dengan   penguasaan   inovasi   baru   yang  
informasi   mengenai   metode,   pendekatan   dan  
membangun   untuk   membantu   siswa   di   dalam  
strategi   yang   cocok   serta   mencoba   untuk  
kelas.  
menerapkannya.   Penerapan   ini   setidaknya  
Kurangnya   ketersediaan   media  
dibarengi   dengan   diskusi   dengan   guru   lain.  
pembelajaran   di   sekolah   merupakan   hal   yang  
Dengan   diterapkannya   suatu   metode   atau  
sangat   perlu   diperhatikan   oleh   sekolah,  
pendekatan  maka  siswa  akan  terbiasa  sehingga  
masayarakat   dan   pemerintah,   karena   tanpa  
guru  tidak  lagi  menyalahkan  siswa  karena  tujuan  
adanya   media   pembelajaran   yang   mencukupi  
belajar  yang  tidak  tercapai.  
para   peserta   didik   pasti   akan   mengalami  
Secara   keseluruhan   menyatakan   siswa   kesulitan   belajar   memahami   pelajaran   yang  
mengalami   kesulitan   belajar   memahami   buku   telah   disampaikan   oleh   guru.   Media  
pegangan   sekolah   dan   kurangnya   buku   sumber   pembelajaran   adalah   media   yang   digunakan  
lain.   Hal   inilah   yang   menjadi   faktor   penyebab   dalam   pembelajaran,   yaitu   meliputi   alat   bantu  
kesulitan   belajar   yang   dialami   siswa   di   sekolah.   guru   dalam   mengajar   serta   sarana   pembawa  
Padahal   dengan   adanya   buku   akan   pesan   dari   sumber   belajar   ke   penerima   pesan  
mempermudah   akses   belajar   siswa   di   sekolah.   belajar   (siswa),   seperti   media   buatan   torso  
Namun   karena   ketidakadaan   hal   tersebut   rangka,   gambar   kartun   yang   mewakili   suatu  
membuat   siswa   sukar   untuk   mengerti   dan   materi  ataupun  program  pembelajaran  elektronik  
memahami  materi  pembelajaran.     yang   telah   dirancang   oleh   guru   sendiri   bahkan  
Kemudian   keberadaan   Lembaran   Kerja   media   alam   sekitar   yang   mewakili   pelajaran.  
Siswa  (LKS)  dan  buku  ringkasan  dari  guru  yang   Sebagai   penyaji   dan   penyalur   pesan,   media  
di   dalamnya   tidak   melengkapi   pengetahuan   belajar  dalam  hal-­hal  tertentu  bisa  mewakili  guru  
siswa   secara   luas   karena   berisi   ringkasan-­ menyajiakan   informasi   belajar   kepada   siswa.  
ringkasan   materi   dan   soal.   Keberadaan   (LKS)   Jika   program   media   itu   didesain   dan  
maupun   buku   ringkasan   adalah   sebagai   alat   dikembangkan   secara   baik,   maka   fungsi   itu  
bantu   ajar,   bukan   sebagai   panduan   utama   akan   dapat   diperankan   oleh   media   meskipun  
dengan  memahami  itu  dan  melaksanakan  peran   tanpa  keberadaan  guru.  
masing-­masing   sebagai   pengajar   dan  
Peranan   media   yang   semakin  
pembelajaran   yang   baik   akan   tercipta   sebuah  
meningkat   sering   menimbulkan   kekhawatiran  
tatanan   yang   sangat   baik   dalam   mencari   ilmu  
pada   guru.   Namun   sebenarnya   hal   itu   tidak  
pengetahuan.   LKS   maupun   buku   catatan   lebih  
perlu  terjadi,  masih  banyak  tugas  guru  yang  lain  
menekankan   pada   proses   untuk   menemukan  
seperti:   memberikan   perhatian   dan   bimbingan  
konsep   dan   yang   terpenting   dalam   LKS  
secara   individual   kepada   siswa   yang   selama   ini  
diperlukan     variasi   stimulus   melalui   berbagai  
kurang   mendapat   perhatian.   Kondisi   ini   akan  
media  dan  kegiatan  pembelajaran  sehingga  LKS  
teus   terjadi   selama   guru   menganggap   dirinya  
tidak   hanya   disajikan   secara   tertulis   tetapi  
merupakan   sumber   belajar   satu-­satunya   bagi  
kriteria  media  grafis  sebagai  media  visual  untuk  
siswa.  Jika  guru  memanfaatkan  berbagai  media  
menarik  perharian  peserta  didik.  
pembelajaran   secara   baik,   guru   dapat   berbagi  
 Materi   pelajaran   terkesan   abstrak   juga  
peran   dengan   media.   Peran   guru   akan   lebih  
menjadi   salah   satu   faktor   penyebab   kesulitan  
mengarah   sebagai   manajer   pembelajaran   dan  
belajar.   Sebagian   aspek   biologi   bersifat   ‘kasat  
bertanggung   jawab   menciptakan   kondisi  
mata”   (visible)   artinya   dapat   di   buat   fakta  
sedemikian   rupa   agar   siswa   dapat   belajar.  
kongkritnya   dan   sebagian   aspek   lain   bersifat  
Untuk   itu   guru   lebih   berfungsi   sebagai  
abstrak   atau   tidak   “kasat   mata”   (invisible).  
penasehat,  pembimbing,  motivator  dan  fasilitator  
Aspek-­aspek   inilah   yang   nanti   akan   menjadikan  
dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  

 
JOMAS 18  
Vol. 1 No. 3 Mei (2019)

Hal : 13 – 20

Faktor   penyebab   selanjutnya   adalah   2.   Guru   diharapkan   dapat   menerapkan  

terlalu   banyak   bahasa   latin   yang   tidak   pembelajaran   peta   konsep   pada   materi-­
dimengerti,   untuk   mengatasi   masalah   tersebut   materi   biologi   untuk   membantu   peserta  
guru   dapat   menyingkat   bahasa   latin   yang   didik   dalam   memahami   materi   yang  
terdapat   pada   materi   sistem   pernapasan,   diberikan   guru   dan   mengurangi   adanya  
sehingga   siswa   sulit   dengan   mudah   mengingat   miskonsepsi  pada  siswa.  
dan  memahami  kata-­kata  yang  terlalu  sulit  untuk   3.   Guru   diharapkan   melaksanakan   praktikum  
dipahami.   Untuk   mengatasi   kesulitan   siswa   pada   materi-­materi   biologi   yang   terkesan  
memahami  bahasa  latin  adalah  guru  juga  dapat   abtrak.    
melakukan   praktikum   di   ruangan   kelas   dengan   4.   Guru   diharapkan   menggunakan   media  
berbahan   dan   alat   sederhana   dari   alam   sekitar   pembelajaran   untuk   mendukung   proses  
yang   disesuaikan   pada   materinya   seperti,   alat-­ belajar  siswa.  
alat   pernapasan   manusia,   macam-­macam   5.   Guru   diharapkan   dapat   membiasakan  
peradangan   pada   manusia,   dan   lain-­lain   dan   siswa   menggunakan   bahasa   latin   dalam  
membiasakan   siswa   mengingat   nama   ilmiah   proses  belajar  sehingga  menjadi  terlatih.    
pada   makhluk   hidup   dengan   menggunakan   6.   Sekolah   diharapkan   dapat   melengkapi  
bahasa  latin.  Siswa  akan  menjadi  lebih  terbiasa   sarana   dan   prasarana   sehingga  
dan   terlatih   bila   sudah   dilakukan   dalam   proses   pembelajaran   dapat   berjalan   dengan  
belajar.     kompetensi  yang  ingin  dicapai.    
Tidak   didukung   oleh   praktikum   adalah   7.   Pemerintah   perlu   memprogramkan  
faktor  yang  sering  ditemui  dan  masih  saja  sering   pembangunan   perpustakaan   sekolah,  
terjadi   di   sekolah.   Hal   ini   disebabkan   laboratorium,   pengadaan   media  
ketidaksiapan   guru   dalam   mempersiapkan   diri   pembelajaran   biologi   dan   memfasilitasi  
dalam   pemberian   materi   sehingga   siswa   sulit   pelatihan  kepada  guru-­guru  biologi.  
memahami   materi   yang   hanya   menggunakan    
imajinasi   atau   nalar   peserta   didik.   Sebaiknya    
guru   mendukung   adanya   praktikum   agar   siswa   DAFTAR  PUSTAKA  
dapat   dengan   mudah   mempraktikan   langsung    
secara   bergantian   dengan   media   yang   sudah   Ahmadi   dan   Supriyono.   2004.   Psikologi   Belajar,  
disediakan  oleh  guru.  Dengan  begitu  siswa  tidak   Jakarta:  Rineka  Cipta.  
lagi   dipaksa   untuk   berimajinasi   dalam    
memahami   materi   pembelajara   yang   Arikunto,   S.,   (2012),   Dasar-­Dasar   Evaluasi  
disampaikan  guru.   Pendidikan,  Penerbit  Bina  Aksara,  Jakarta.  
   
KESIMPULAN   Aunurrahman.   2011.   Belajar   dan   Pembelajaran.  
  Hasil   penelitian   menunjukkan   bahwa   Bandung:  Alfabeta.  
siswa   kelas   XI   SMA   Muhammadiyah-­10    
Rantauprapat   memiliki   kesulitan   belajar   dalam   Cimer,   A.   2012.   What   Makes   Biology   Learning  
mempelajari   materi   sistem   respirasi   pada   Difficult   and   Effective:   Students’   Views.  
manusia   paling   tinggi     yaitu   pada   indikator   3   Journal   of   Educational   Research   and  
yaitu  mendeskripsikan  volume  respirasi  manusia   Reviews  Vol.  7  (3).  Faith  faculty  of  Education,  
83,36%   dan   faktor   penyebab   kesulitan   belajar   Karadeniz   Technical   University,   Trabzon.  
siswa   yang   paling   tinggi   presentase   yaitu   Turkey.    
penjelasan  guru  kurang  di  pahami  85,07%.    
  Daryanto,   (2010),   Belajar   dan   Mengajar,  
SARAN   Penerbit  Yrama  Widya,  Bandung  
Berdasarkan   uraian   di   atassaran-­saran    
yang   dapat   diberikan   dari   hasil   penelitian   ini   Dewi   uswati,   Kualitas   Pembelajaran   Siswa  
adalah  sebagai  berikut  :   dalam  Konsep  Sistem  Respirasi  
1.   Guru   diharapkan   dapat   menerapkan   pada   Mmanusia   dan   Hewan   Menggunakan  
pembelajaran   yang   bermakna   dan   Model   Problem   Based   Instruction   (PBI)   di  
bervariasi   sehingga   memudahkan   siswa   SMA   Negeri   3   Salatiga,   Tahun   2008/2009,  
memahami   materi   sesuai   dengan   Skripsi   Biologi,   (Semarang   :   UNNES,   2009),  
kompetensi  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai.     hlm.  52.  

 
JOMAS 19  
Vol. 1 No. 3 Mei (2019)

Hal : 13 – 20

  Research   Issn:   2277-­7881;;   Impact   Factor   -­  

Diki,   D.   2013.   Creativity   for   Learning   Biology   in   2.972;;  Ic  Value:5.16;;  Isi  Value:2.286.  Volume  
Higher   Education.     LUX:   A   Journal   of   4,  Issue  6(2),  June  2015.  
Transdisciplinary   Writing   and   Research   from    
Claremont  Graduate  University:  Vol.  3:  Iss.  1,   Mulyasa,   Implementasi   Kurikulum   Tingkat  
Article  3.   Pendidikan,  Op,  Cit;;  hlm.  236.  
   
Dimyati.,   Mudjiono.,   (2009),   Belajar   dan   Nasution.   1982.   Teknik   Mengajar   Secara  
Pembelajaran,  Rineka  Cipta,  Jakarta.   Sistematis,  Jakarta:  Rineka  Cipta  
Siregar,  N.,  (2012),  Analisis  Kesulitan  Belajar   Mudjiono   Dimyati.   2009.   Strategi   Belajar  
Siswa   Pada   Mata   Pelajaran   Biologi   di   Kelas   Mengajar,   Edisi   Revisi,   Renika     Cipta,  
X   Semester   1   SMA   Negeri   1   Dolok   Masihul   Jakarta.  
Tahun   Ajaran    
2011/2012,http://digileb.unimed.ac.id.public/ Oluseyi,   O.   2015.   Teachers’   Perception   Of  
UNIMED-­Undergraduate-­22715,   (diakses   Correlates   Of   Students’   Language  
pada  12  Maret  2018).   Competence   and   Achievement   In   Biology.  
Departement   Of   Special   Education   and  
Erlinda,   (2014),   Penerapan   Media   Gambar   Curriculum   Studies,   Adeyemi   College   Of  
Dalam   Peningkatan   Hasil   Belajar   Education,   Ondo,   Negeria.   International  
Pengenalan   Krontruksi   Pola   Dasar   Mata   Journal   Of   Humanities   Social   Science   and  
Pelajaran   Membuat   Pola   Pada   Siswa   Kelas   Education   (IJHSSE),   Volume   2,   Issue   1,  
XI   SMK   Negeri   10   Medan,   Jurnal   Biology   Januari  2015.  PP  93-­99.  
Education,Vol.3  No.1,  Medan.    
  Prokop,   P.   et   al.   2007.   Slovakian   students’  
Fauzi,   Danang,   Tri,   (2015),   Faktor-­Faktor   Attitudes  Toward  Biology.  Eurasia  Journal  Of  
Kesulitan   Belajar   Matematika   Kelas   IV   MI   Mathematics,   Science   and   Technology  
YAPPI   Mulusan   Paliyan   Gunung   Kidul,   Education,  2007.  3  (4),  287-­295.  
Skripsi.    
  Ritongga,   N.   (2016).   Analisis   Kesulitan   Belajar  
Hamalik,   Oemar.   2003.   Perencanaan   pada   Materi   Pokok   Sistem   Pernapasan  
Pengajaran   Berdasarkan   Sistem.   Jakarta:   Manusia   di   SMP   Abdi   Negera   Asam  
Bum  Akasara   Jawa.  Wahana  Inovasi,  5(2),  410-­415.
   
Saryono,   Biokimia   Respirasi.   (Yogya   :   Nuha  
Ibid,  hlm.  147-­148.   Medika,  2009).  
   
Ilyasin,   Penerapan   Model   Problem   Based  
Instruction(PBI)   untuk   Meningkatkan   Hasil   Saryono   ,   Biokimia   Respirasi,   (Yogyakarta   :  
Belajar   dan   Aktivitas   Siswa   Materi   Optik   Erlangga,  2006).  
Kelas   III   SMP   Negeri   7   Semarang,Tahun    
2008/2009,Skripsi    
Kimia,(Semarang:UNES,2009),  hlm  56.   Sianturi,   S   dan   Tumiur,   G.,   (2016),   Analisis  
  Kesulitan  Belajar  Dan  Hubungannya  Dengan  
Kemendikbud.   2014.   Gawat   Darurat   Pendidikan   Hasil   Belajar   Siswa   Pada   Mata   Pelajaran  
di   Indonesia.   Biologi   Siswa   Kelas   X   Di   SMA   Negeri   1  
http://www.slideshare.net/wincibal/paparan-­ Sidikalang   Tahun   Pembelajaran   2015/2016,  
menteri-­kadisdik-­141201-­low-­v0-­42542687.   Jurnal  Pelita  Pendidikan,  4(1):  170-­178.  
diakses  pada  tanggal  11  November  2016.  
Siregar,   H.,   (2012),   Analisis   Kesulitan   Belajar  
 
Siswa   Pada   Mata   Pelajaran   Biologi   Di   Kelas  
Kumari,   P.   E.   2015.   Learning   Difficulties   In  
X  Semester  I  SMA  N  1  Dolok  Masihul  Tahun  
Biological   Science   For   Class   VIII   In  
Ajaran   2011/2012,   Skripsi.   FMIPA  
Hyderabad  District.  FacultySreenidhi  College  
Universitas  Negeri  Medan,  Medan.  
Of   EducationHyderabad.   International  
 
Journal   Of   Multidisciplinary   Educational  

 
JOMAS 20  
Vol. 1 No. 3 Mei (2019)

Hal : 13 – 20

Slameto,   2003.   Belajar   dan   Faktor-­Faktor   yang    

Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka  Cipta.   Usman.   2003.   Upaya   Optimalisasi   Kegiatan  
  Belajar   Mengajar.   Bandung:   Remaja  
Suprayekti.   2004.   Interaksi   Belajar   Mengajar.   Rosdakarya  
Jakarta:  Depdiknas  Suryabarata.    
  Widiastuti,   Waharni,   (2015),   Analisis   Ragam  
Sumadi.   2005.   Psikologi   Kepribadian.   Jakarta:   Kesulitan  Belajar  Biologi  Pada  Materi  Sistem  
Rajawali.   Ekskresi  Kelas  Xi  Semester  2  Di  SMA  Negeri  
  1   Prambanan   Sleman   Tahun   Ajaran  
Slameto,   (2013),   Belajar   Dan   Faktor-­Faktor   2014/2015,   Skripsi,   FMIPA,   Universitas  
Yang   Mempengaruhinya   Edisi   Revisi         Negeri  Yogyakarta,  Yogyakarta.  
Cetakan  Keenam,  Rineka  Cipta,  Jakarta.    
  Winkel,   WS   (1997).   Psikologi   Pendidikan   dan  
Slameto,   (2013),   Belajar   dan   Faktor-­   Faktor   Evaluasi  Belajar.  Jakarta  :  Gramedia.  
Yang   Mempengaruhinya,   Penerbit   Rineka  
 
Cipta,  Jakarta.  
 
 
 
Slameto.   2003.   Evaluasi   Hasil   Belajar,   Yrama  
 
Widia,  Bandung.  
 
 
 
Suwolo,  dkk.  Fisiologi  Manusia,  (Malang  :  UMM,  
 
2006).    
 
 
 
 
 
Suwono,  dkk,  Fisiologi  Manusia,  (Malang  :  UNM,  
 
2009).  
 
   
 
Tobing,   K.   N.,   (2015),   Analisis   Faktor   Kesulitan  
 
Belajar   Siswa   Pada   Mata   Pelajaran   Biologi  
 
Terhadap   Hasil   Belajar   Siswa   Kelas   XI   IPA  
 
SMA   Negeri   19   Medan   Tahun   Pembelajaran  
 
2014/2015,  Skripsi,  FMIPA,Unimed,  Medan.  
 
 
 
Trianto.   2009.   Model-­Model   Pembelajaran  
 
Inovatif   Berorientasi   Konstruktivistik.   Malang:  
 
Prestasi  Pustaka.