TUGAS TUTORIAL I

Program Studi : S1 PGSD

Kode Mata Kuliah : PDGK4502
Nama Mata Kuliah : Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran di SD
Jumlah sks : 4 sks
Nama Pengembang : Dr. Eko Purwanti, M.Pd.
Nama Penelaah : Astri Dwi Jayanti S., M.Ed.,
Tahun Pengembangan : 2018
Status Pengembangan : Baru/Revisi*
Edisi Ke- : 1 (satu)

No Skor Sumber Tugas

UraianTugas Tutorial
. Maksimum Tutorial
1. Kurikulum merupakan komponen yang sangat Modul 1 BMP
krusial dalam pelaksanaan pendidikan. PDGK4502
Kurikulum dijadikan sebagai dasar untuk Pengembangan
melaksanakan pendidikan sehingga tujuan Kurikulum dan
pendidikan dapat terlaksana secara optimal. Pembelajaran di
Secara konseptual, kurikulum dapat SD
dikelompokan menjadi tiga dimensi pengertian:
a. Sebutkan 3 dimensi pengertian kurikulum 5 KB 1
tersebut.
b. Jelaskan masing-masing 3 dimensi 15
pengertian kurikulum.
2. Dalam praktek pembelajaran, seorang guru harus Modul 2 BMP
memahami karakteristik masing-masing siswa PDGK4502
secara mendalam sehingga guru dapat memilih Pengembangan
metode dan model pembelajaran yang tepat. Kurikulum dan
Dalam kaitannya dengan pengembangan Pembelajaran di
kurikulum, guru harus mampu menguasai SD
landasan psikologis. 5
a. Jelaskan pengertian landasan psikologis KB 1
pengembangan kurikulum 5
b. Jelaskan substansi landasan
pengembangan kurikulum
3. Dengan adanya kurikulum yang berlaku, guru Modul3 BMP
memiliki hak untuk berinovasi dalam PDGK4502
pelaksanakan pembelajaran. Misalnya Pengembangan
mengembangkan model-model permainan dalam Kurikulum dan
pembelajaran untuk menarik perhatia siswa. Pembelajaran di
Dalam fenomena tersebut, guru telah SD
melaksanakan salah satu prinsip umum
 pengembangan kurikulum. KB 1
a. Apakah prinsip umum yang telah 4
dilakukan guru tersebut?
b. Jelaskan jenis prinsip umum yang 6
dilakukan guru pada fenomena di atas.
4. Langkah kedua pengembangan kurikulum yaitu Modul3 BMP
perumusan tujuan. Dalam pengembangan PDGK4502
kurikulum, tujuan dibagi dalam beberapa Pengembangan
taksonomi yang disusun secara hierarkis. Kurikulum dan
a. Sebutkan taksonomi tujuan menurut Pembelajaran di
Benyamin S. Bloom. SD
b. Jelaskan masing-masing taksonomi tujuan
tersebut. KB 2
*) Coret yang tidak perlu

1. Secara konseptual, kurikulum dapat dikelompokan menjadi tiga dimensi pengertian:

a. 3 dimensi pengertian kurikulum tersebut antara lain:
 Komponen program pendidikan
 Komponen proses pelaksanaan
 Komponen hasil-hasil yang dicapai
Pada tiap komponen tersebut memiliki keterkaitan satu sama lain dan saling
mempengaruhi dalam rangka untuk mencapai tujuan, isi/materi, strategi pembelajaran
dan evaluasi.
b. Jelaskan masing-masing 3 dimensi pengertian kurikulum.
 Tujuan kurikulum dapat memberikan petunjuk pada pemilihan isi/bahan ajar, strategi
pembelajaran, media dan evaluasi. Tujuan juga sebagai dasar, arah dan patokan dalam
menentukan komponen-komponen kurikulum yang lainnya.
 Isi/materi kurikulum yaitu merupakan pengetahuan ilmiah yang terdiri dari fakta,
konsep, prinsip, nilai an keterampilan yang diberikan siswa. Pengetahuan ilmiah
jumlahnya sangat banyak dan tidak mungkin seluruhnya dijadikan isi/materi kurikulum.
Jadi, perlu adanya pilihan-pilihan dengan menggunakan berbagai kriteria
 Strategi pembelajaran yang berkaitan dengan siasat, cara atau system penyampaian isi
kurikulum. Ada 2 jenis strategi pembelajaran antara lain : yang berorientasi pada guru
dan kepada siswa. Strategi pertama yaitu model ekspositori/model informasi, strategi
yang kedua yaitu mencangkup medel inkuiri/problem solving.
  Komponen evaluasi untuk menilai pencapaian tujuan kurikulum dan menilai proses
implementasi kurikulum secara keseluruhan. Hasil evaluasi dapat dijadikan masukan
dalam pengambilan keputusan tentang kurikulum dan pendidikan.

2. a. Landasan psikologis pengembangan kurikulum adalah Upaya menentukan program

pendidikan untuk dapat mempelajari dan mengubah tingkah laku manusia. Hal ini
berkaitan dengan teori belajar dan perkembangan anak. Teori belajar memberikan
konstribusi pada isi kurikulum yang disampaikan oleh siswa dan bagaimana cara siswa
mempelajarinya.
b. Substansi landasan pengembangan kurikulum yaitu:
 Landasan filosofis
Landasan ini berkaitan dengan filsafat dalam membina dan mengembangkan
kurikulum dalam suatu satuan pendidikan. Landasan ini menuntut untuk selalu
diperbaiki, diperbaharui dan disempurnakan ssesuai dengan tuntutan dan
kebutuhan. Jadi, kurikulum akan menentukan manusia masa depan berdasarkan
pengalaman di masa lalu.
 Landasan Psikologis diantaranya :
(1). Kurikulum dan Teori perkembangan siswa
(2) Kurikulum dan Teori Belajar
 Landasan Sosiologis
Landasan ini mengarah pada aspek masyarakat dan kebudayaan yang diantaranya
terdapat :
(1) Kurikulum dalam masyarakat
(2) Kebudayaan dan kurikulum
 Landasan Teknologis mengarahkan pada perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni (IPTEKS) seperti politik, ekonomi, sosial, budaya, keagaman,
keamanan dan pendidikan.
3. a. Prinsip umum yang telah dilakukan guru tersebut adalah prinsip yang berkenaan dengan
Pemilihan media dan alat pengajaran
b. Jenis prinsip umum yang dilakukan guru pada fenomena tersebut adalah:
 Alat/media yang diperlukan apakah semua sudah tersedia? Apakah ada pengganti jika
alat/media tersebut tidak ada!
 Jika ada yang harus dibuat, harus memperhatikan bagaimana membuatnya, siapa yang
membuat, berapa pembiayaannya dan berapa lama waktu pembuatannya!
 Bagaimana pengorganisasian alat dan bahan pelajaran, apakah berbentuk modul atau
paket belajar.
 Bagaimana mengintegrasikannya dalam keseluruhan kegiatan belajar!
 Hasil yang paling baik akan diperoleh dengan menggunakan multimedia.

4. a. taksonomi tujuan menurut Benyamin S. Bloom antara lain :

 kognitif (Cognitive Domain)
 Afektif (Affective Domain)

 Psikomotorik (Psychomotor Domain)

b. masing-masing taksonomi tujuan tersebut yaitu :
 Domain kognitif berkaitan dengan penguasaan kemampuan berpikir atau intelektual
 Domain afektif berkaitan dengan penguasaan dan pengembangan perasaan, sikap, minat
dan milai-nilai.
 Domain psikomotorik berkaitan dengan penguasaan dan pengembangan keterampilan-
keterampilan motoric.